導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高一語文教學(xué)措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新課程改革己經(jīng)明確提出，學(xué)生一直都是語文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文教育教學(xué)必須要將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生自身個(gè)體的差異，鼓勵(lì)小學(xué)生選擇一個(gè)適合自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生語言能力、心理以及生理發(fā)展都具有自身階段性特征，不同的內(nèi)容教育教學(xué)也具有各自規(guī)律。所以，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)必須要根據(jù)不同階段學(xué)生不同特點(diǎn)以及不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，采取一個(gè)適合教育教學(xué)策略，只有這樣，才能夠有效提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就對(duì)新課程理念如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

一、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)學(xué)生積極性

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新的課程改革，為了對(duì)更高水平以及更高層次的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)進(jìn)行追求，要求小學(xué)語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)生就能夠真正感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，使得小學(xué)語文能夠真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，要求小學(xué)語文教師必須要對(duì)當(dāng)今時(shí)展的形勢(shì)進(jìn)行順應(yīng)，伴隨著當(dāng)今社會(huì)不斷改革以及進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)我國的小學(xué)語文教育教學(xué)來實(shí)施嚴(yán)格的創(chuàng)新。

筆者在長期教育教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行死記硬背，小學(xué)生一定會(huì)覺得十分辛苦和痛苦，從本質(zhì)上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果小學(xué)語文教師真正能夠在自身的教育教學(xué)過程中做到適當(dāng)變通，將小學(xué)知識(shí)很好融入到教學(xué)情節(jié)之中，使得小學(xué)生能夠成為語文教育教學(xué)故事中主人，這樣小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)十分感興趣，與此同時(shí)，加深小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教材的理解以及探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)語文這一效果以及目標(biāo)。

二、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要多舉例

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學(xué)生具有身臨其境的感覺，這對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)來說至關(guān)重要，語文知識(shí)不容易被學(xué)生理解，所以，如何才能夠使小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對(duì)當(dāng)前文學(xué)熱點(diǎn)的問題進(jìn)行結(jié)合，引出其他學(xué)科的內(nèi)容和知識(shí)，這樣不僅僅能夠?qū)πW(xué)生思維進(jìn)行激發(fā)，更加能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足小學(xué)生自身所特有的好奇心。在小學(xué)語文教師進(jìn)行舉例子的過程中，要注重將語文知識(shí)和歷史知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識(shí)面，再通過自身的知識(shí)面來促進(jìn)學(xué)習(xí)語文課程，這樣不僅僅能夠符合當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)自身所提出來的要求，更加能夠使得小學(xué)生對(duì)語文課程所具有的有用性進(jìn)行真正體會(huì)。

三、新課程理念提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量要完善備課

近些年來，我國的小學(xué)語文教育教學(xué)一直都面臨著全新基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學(xué)語文教育教學(xué)的品質(zhì)，要求我國小學(xué)語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，想要提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，除了要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行提升以外，還要求小學(xué)語文教師必須要完善備課，做好實(shí)施小學(xué)語文課堂開始之前以及小學(xué)語文課堂結(jié)束以后的工作，小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)最為重要的基礎(chǔ)就是要實(shí)施有效備課的工作，備課必須要按照小學(xué)語文教師自身的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材這樣兩個(gè)基本的環(huán)節(jié)來進(jìn)行實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都必須要從本質(zhì)上來幫我我國小學(xué)語文教師對(duì)教材體系、教材知識(shí)以及教材深度和廣度進(jìn)行了解。

小學(xué)語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)單元、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容以及寫作意圖的關(guān)系進(jìn)行掌握，所以，要求小學(xué)語文教師必須要在自身實(shí)施備課的過程中，多舉例子，多選時(shí)事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學(xué)生注意力。在小學(xué)語文教師備課的同時(shí)還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)備，小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)必須要和社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得更加靈活。

篇2

差異教學(xué)是一種極其重要的小學(xué)語文教學(xué)策略，在這種教學(xué)形式中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于班級(jí)上的每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)詳盡的了解，并且及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，了解他們的性格特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也應(yīng)當(dāng)遵循差異化教學(xué)的思路，必須要讓教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，由于接觸到的知識(shí)面更加寬廣了，所以他們之間的差異性會(huì)逐漸增大，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生們的這種差異性，并針對(duì)這種情況開展合適的差異性教學(xué)。

一、小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師對(duì)于差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不同，差異化教學(xué)要求教師們深入研讀學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，必須要重視教育理論對(duì)于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用。然而，很多教師都固步于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中，因而對(duì)于差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，相關(guān)的理論掌握得也并不是很熟練，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求。因此，教師們必須要樹立起正確的意識(shí)來面對(duì)差異化教學(xué)，充分尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，并且把相關(guān)的教育理論與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。

2.差異性教學(xué)存在眾多誤區(qū)。近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界人士對(duì)于教學(xué)的探索不斷增多，對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)程度也在不斷深入，差異化教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)之中，但是，跟風(fēng)改革的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種掩耳盜鈴的行為是得不償失的。在運(yùn)用差異教學(xué)時(shí)，有的小學(xué)高段語文教師知識(shí)簡單地搬取其他人的經(jīng)驗(yàn)，這種復(fù)制行為對(duì)于改進(jìn)教學(xué)水平?jīng)]有絲毫幫助，反而會(huì)造成一定的阻礙，因?yàn)樗麄儧]有考慮到學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)任務(wù)，因而就不能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的優(yōu)化實(shí)施策略

1.加強(qiáng)教師的差異性教學(xué)理論培訓(xùn)。教師是知識(shí)的傳遞者，只有建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠?yàn)樾W(xué)語文差異性教學(xué)提供有效保障，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于教師培訓(xùn)的資金投入，定期組織教師們進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，從而革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得更加高效，與此同時(shí)，也可以定期在學(xué)校內(nèi)部組織交流研討會(huì)，讓教師們相互之間交流教學(xué)技巧，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。差異教學(xué)的相關(guān)理論是至關(guān)重要的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師要向面對(duì)班級(jí)上的所有學(xué)生，并提出相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就必須要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，并把理論作為教學(xué)開展的支撐和指導(dǎo)。

2.把學(xué)生作為教學(xué)主題，加強(qiáng)師生交流。每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境和思維方式都是與眾不同的，因此，他們也會(huì)把這種差異性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式方面，這就需要教師們針對(duì)學(xué)生們的這種差異性開展合適的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。要想做好這項(xiàng)工作，教師就必須要多加與學(xué)生們進(jìn)行交流，努力做學(xué)生們的朋友，讓他們能夠敞開心扉，暢談生活困惑和人生理想，從而了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這就需要教師們把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和課堂參與性，不斷活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂上的交流效率。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取多種方法來收集學(xué)生們的信息，這包括語文課堂教學(xué)中觀察、教師與家長之間的交流等等，總之，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起一切積極的方法來了解學(xué)生。

3.選擇多樣化的差異教學(xué)方法。要想做好差異化教學(xué)，就必須要選擇出合適的差異教學(xué)方法，這是立足于學(xué)生們的實(shí)際情況而做出選擇的，因而能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了做好這項(xiàng)工作，教師們應(yīng)當(dāng)基于不同的學(xué)生制定出多樣化的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而做到多種教學(xué)方法的融合，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。與此同時(shí)，教師也可以立足于材料而設(shè)定出多種教學(xué)風(fēng)格，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的位置，在這種教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們不斷完善自我，提升語文素養(yǎng)。例如，有的學(xué)生聽力能力比較強(qiáng)，我們就可以組織他們利用錄音機(jī)來進(jìn)行語文文章的學(xué)習(xí)，充分利用起語文教材的配套音頻資料；有的學(xué)生比較擅長口語交際，我們就可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行優(yōu)美文章的朗讀；有的學(xué)生擅長于形象思維，我們就可以為他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和背景資料，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。

總而言之，小學(xué)高段語文教學(xué)是一個(gè)極其重要的語文教育階段，我們必須要充分利用差異性教學(xué)方法來提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為此，教師必須要加強(qiáng)相關(guān)的理論探索和具體時(shí)間，從而讓差異教學(xué)獲得長足的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、研究背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和開放程度的加大，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求不斷增加。在翻譯人才的培養(yǎng)中，高等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要的作用，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。同本科的翻譯教學(xué)相比，高等職業(yè)學(xué)校的翻譯教學(xué)更加注重專業(yè)實(shí)用性和需求及時(shí)性，能夠更好培養(yǎng)翻譯的應(yīng)用型人才。為此，完善高職翻譯教學(xué)對(duì)推進(jìn)我國職業(yè)教學(xué)改革和促進(jìn)翻譯事業(yè)發(fā)展具有積極的意義。可是，我國高職翻譯教學(xué)工作卻存在一定的不足，制約了其教學(xué)效用的發(fā)揮?；诖?，本研究將探究這些不足的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)高職翻譯教學(xué)工作的相關(guān)措施。

二、高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在問題

1.翻譯教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)。我國一些高等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)翻譯人才過程中忽視了學(xué)生實(shí)踐操作。一些教師把翻譯教學(xué)課視為理論基礎(chǔ)課。教師只是向?qū)W生傳授翻譯的原則、理論與方法，并沒有鼓勵(lì)與組織學(xué)生到校外參加翻譯實(shí)踐。另外，在評(píng)價(jià)方式上，教師也僅僅采用筆試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。商務(wù)英語的翻譯不僅包括書面翻譯，而且包含口頭翻譯。后者在學(xué)生未來工作實(shí)踐中更為常見。因此，采用單一的筆試將導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注書面翻譯能力的培養(yǎng)，影響其翻譯能力的全面提高。

2.翻譯教學(xué)師資力量偏低。商務(wù)英語翻譯是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)從事該門課教學(xué)的教師也具有比較高的專業(yè)要求。教師不但要具有一定的理論基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具有一定的商務(wù)翻譯經(jīng)驗(yàn)。可是，一些高等職業(yè)學(xué)校在師資力量上卻沒有辦法很好滿足教學(xué)要求。有些教師為剛從高校畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生，具有一定的翻譯理論基礎(chǔ)，卻沒有相應(yīng)的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有辦法從實(shí)操層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。有些商務(wù)英語的翻譯教學(xué)甚至是從其他專業(yè)“轉(zhuǎn)行”過來的。其專業(yè)基礎(chǔ)基本沒能滿足相關(guān)的教學(xué)要求。另外，一些高等職業(yè)學(xué)校還缺少對(duì)在職翻譯教師的培養(yǎng)。這使得教學(xué)需求與教學(xué)質(zhì)量的矛盾更為突出。

3.商務(wù)英語翻譯教學(xué)方式落后。除了缺乏專業(yè)實(shí)踐與良好師資力量外，高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)還存在教學(xué)方式落后的不足。這突出表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有得到合理的關(guān)注。一些翻譯教學(xué)老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，采取“填鴨式”教學(xué)方式，將翻譯的理論直接教授給學(xué)生，而不管學(xué)生是否接受以及是否有興趣。這一教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)性的提高，影響了其專業(yè)水平的提高。導(dǎo)致這一情況發(fā)生主要有兩個(gè)方面的原因：一方面，一些教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)不重視，不關(guān)心學(xué)生的培養(yǎng)工作，不去理會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成長；另一方面，一些教師沒有掌握有效的教學(xué)方式，將翻譯教學(xué)視為簡單的“教師講，學(xué)生聽”的過程。在這一理念的指導(dǎo)下，他們便根據(jù)教材的內(nèi)容，不經(jīng)過任何加工把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。這種以教師為主體的教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于其學(xué)習(xí)效率的提升。

4.教學(xué)活動(dòng)存在一定的隨意性。高等職業(yè)學(xué)校在開展商務(wù)英語翻譯教學(xué)中存在一定的隨意性，沒能系統(tǒng)有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這種隨意性表現(xiàn)在教材選用的隨意性。當(dāng)前，不少高等職業(yè)學(xué)校的教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫相關(guān)的教材。這導(dǎo)致大量商務(wù)英語翻譯教材的出現(xiàn)。其中一些教材存在課程內(nèi)容不全面、邏輯混亂甚至編寫錯(cuò)誤的不足。這就要求一線教師應(yīng)該本著認(rèn)真嚴(yán)肅的精神選擇教學(xué)教材。但是，一些教師卻在教材選擇上表現(xiàn)出一定的隨意性，不去了解教材的內(nèi)容與質(zhì)量，而是隨機(jī)選擇一本教材作為教學(xué)依據(jù)。另一種隨意性體現(xiàn)為教學(xué)組織的隨意性。商務(wù)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?？墒牵恍┙處焻s忽視教學(xué)的系統(tǒng)性，隨意按照自己的意愿與興趣安排教學(xué)的順序與內(nèi)容。這給學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來一定的困難與影響。

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)改進(jìn)措施

1.重視學(xué)生的翻譯實(shí)踐，促進(jìn)其理論水平與應(yīng)用能力的提高。高等職業(yè)教學(xué)一個(gè)特點(diǎn)為理論教學(xué)與實(shí)際操作相互結(jié)合。將這一教學(xué)理念應(yīng)用到商務(wù)英語翻譯教學(xué)中體現(xiàn)為重視學(xué)生的翻譯實(shí)踐操作。一方面，教師要注重自身實(shí)踐技能的提高。教師應(yīng)該利用課余的機(jī)會(huì)，參與一定的翻譯實(shí)踐，做好實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。這便于教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來，傳授給學(xué)生，促進(jìn)其理論與技能的同時(shí)進(jìn)步。例如，教師在“商務(wù)外貿(mào)術(shù)語翻譯”的教學(xué)中，便可以結(jié)合自身在外貿(mào)行業(yè)翻譯的經(jīng)歷，給學(xué)生講授如何準(zhǔn)確翻譯相關(guān)的術(shù)語。教師將自身經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，可以幫助學(xué)生更好的了解相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語并使教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。另一方面，高職學(xué)校要重視校企合作，為學(xué)生的翻譯實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。學(xué)生在系統(tǒng)接受完商務(wù)英語翻譯教學(xué)之后，可以在教師的指導(dǎo)下到企業(yè)從事商務(wù)翻譯實(shí)踐工作。在這些公司，學(xué)生可以將商務(wù)英語翻譯的原則與方法應(yīng)用到實(shí)踐工作之中，從而增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。這對(duì)于提升其專業(yè)技能與就業(yè)競爭力具有一定的幫助。

2.完善師資力量的引進(jìn)與培訓(xùn)工作，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供良好師資力量。商務(wù)英語翻譯教學(xué)的開展必須具有良好的師資。學(xué)?？梢詮慕處煹囊M(jìn)以及師資的培養(yǎng)兩個(gè)方面完善師資力量建設(shè)。在師資引進(jìn)方面，高職學(xué)校應(yīng)該重視教師的專業(yè)背景與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要嚴(yán)把招聘質(zhì)量關(guān)，確保引進(jìn)的教師具有良好的英語專業(yè)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還需要關(guān)注他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；谏虅?wù)英語翻譯是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在招聘教師的時(shí)候可以考慮他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這可以保證教師在教學(xué)中結(jié)合自身從業(yè)體驗(yàn)，更好的為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。除了完善師資引進(jìn)之外，高職學(xué)校還需要完善在職教師的培訓(xùn)工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)提升教師的責(zé)任感與使命感，讓其認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性。這可以促使其認(rèn)真對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。另外，在職教師的培訓(xùn)還在于提升教師的專業(yè)水平與實(shí)踐技能。學(xué)?？梢匝?qǐng)一些專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其了解專業(yè)知識(shí)的研究進(jìn)展情況。比方說，教師可以邀請(qǐng)專家到學(xué)校做以“商務(wù)信函特點(diǎn)與原則”為主題的演講，拓展教師的視野，幫助其更好的從事相關(guān)的教學(xué)工作。

3.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)工作中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)前呈現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見的東西，吸引學(xué)生注意，再開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“商務(wù)廣告英譯漢”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供國外有趣的廣告，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師再向?qū)W生介紹商務(wù)廣告翻譯方法與特點(diǎn)。另外，教師可以通過利用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以在教學(xué)中引進(jìn)比賽，通過學(xué)生間的競爭來活躍課堂的氣氛。在“商務(wù)合同英譯漢”教學(xué)中，教師可以將全部同學(xué)分為四組，并給每組提供一封英文商務(wù)合同，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)合同進(jìn)行翻譯，比較哪一組翻譯得快和準(zhǔn)確。比賽競爭的形式可以促使學(xué)生更為積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)同他人進(jìn)行合作。這對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有一定的幫助。

4.規(guī)范翻譯教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生開展教育活動(dòng)。商務(wù)英語教學(xué)工作需要在規(guī)范的條件下開展。這就要求教師應(yīng)該本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排與組織。教師要選擇合適的教材。教師可以對(duì)多本商務(wù)英語翻譯教材進(jìn)行比較，然后從內(nèi)容組織、邏輯結(jié)構(gòu)、編寫質(zhì)量等方面進(jìn)行考慮，將其作為教學(xué)工具。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃與安排。教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)操相互結(jié)合。通過系統(tǒng)安排課程內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)商務(wù)英語翻譯教育，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有力保證。

參考文獻(xiàn)：

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1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。高中階段的語文教學(xué)沒有引起學(xué)生足夠的重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為語文能力是通過長久的學(xué)習(xí)積累起來的，語文是自己使用的母語，日常生活中隨時(shí)都在使用，無論怎么學(xué)習(xí)，提升幅度都不大，只需要在考試以前進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)就可以了。因此學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，將多數(shù)時(shí)間用在了其他科目的學(xué)習(xí)上。其實(shí)語文的魅力是無限的，只要長時(shí)間堅(jiān)持，就一定會(huì)有所收獲。

1.2 應(yīng)試教育的不良影響。雖然素質(zhì)教育一再被強(qiáng)調(diào)，然而要將根深蒂固的應(yīng)試教育完全變成素質(zhì)教育卻不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的。高中生面臨巨大的升學(xué)壓力，而學(xué)校則面臨著升學(xué)率這一巨大的競爭壓力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)的重點(diǎn)成了鉆研解題技巧，部分學(xué)生甚至將各類型的參考資料作為教材，殊不知語文教材中那些經(jīng)教育界行家里手精挑細(xì)選的文章，豈是那幾本簡單的參考資料就可以取代的？這種完全拋棄精華的學(xué)習(xí)模式根本不能真正幫助高中生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

1.3 教師水平有待提高。倘若課本是語文教學(xué)的靈魂，那么語文教師則是語文課堂的主導(dǎo)。教師的責(zé)任在于傳道、授業(yè)、解惑，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)習(xí)慣直接影響著語文教學(xué)的效果。作為一名語文教師，不但要將語文知識(shí)傳授給學(xué)生，還必須要將學(xué)生的主動(dòng)性充分挖掘出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倘若教師自身的水平不高，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一些高中語文教師常常會(huì)選擇照搬一些較為新穎的教學(xué)模式，然而并未考慮到學(xué)生自身的個(gè)性、差異性，這樣非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

2.針對(duì)以上問題的改革措施

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在語文教學(xué)過程中，教師要注意提升學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意加入激趣這個(gè)部分，利用這個(gè)部分充分開動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去感受語文的魅力。例如，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、直奔主題、引用名言警句、運(yùn)用成語、背古詩、講故事、看圖畫、猜謎語以及聽音樂等方式，讓每一堂語文課都充滿吸引力，讓學(xué)生感受到語文課堂的想象力、活力與激情。通過激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能夠讓學(xué)生與教師之間的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"的目標(biāo)，最終提升語文課堂教學(xué)的有效性。

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1 金屬工藝學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)中的教師素養(yǎng)問題

在金屬工藝課程的教學(xué)中要注重“教學(xué)做一體化”。這就要求老師具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而可以主導(dǎo)這門課程的進(jìn)程，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，并且組織學(xué)生對(duì)該科的疑問進(jìn)行討論，憑借授課老師的豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，解答疑慮。然而，在為學(xué)生傳授理論的同時(shí)，又可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的老師少之又少，這無疑是金屬工藝學(xué)教學(xué)當(dāng)下急待解決的問題之一。

1.2 教學(xué)課本的選擇問題

現(xiàn)今的金屬工藝學(xué)教程的內(nèi)容上還是有很大的滯后性，不能及時(shí)有效地把最新的、最先進(jìn)的機(jī)械部件的加工技術(shù)、粉末的鍛造技術(shù)和納米的加工等內(nèi)容寫進(jìn)教程。這樣就使得學(xué)生很難全面地對(duì)金屬工藝學(xué)進(jìn)行了解及掌握。對(duì)于不同的專業(yè)，該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)也是不盡相同，這些因素都使得金屬工藝課程在教材選擇時(shí)面臨問題。

1.3 教學(xué)過程問題

在該課程的教學(xué)過程中，老師們往往是教學(xué)的主角，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡明扼要的幻燈片教學(xué)，時(shí)間短，信息量大，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)金屬工藝的一些原理性問題深入了解，這樣的教學(xué)在效果上會(huì)大打折扣。

1.4 考查方式的問題

依據(jù)金屬工藝學(xué)這門課的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生該科的掌握程度進(jìn)行考查，而考查的方式僅僅是一張?jiān)嚲?，這樣的方式是片面的。更有一些是將一次大的機(jī)械金屬工藝的考核分解為很多小的考核，這樣的效果也很不好，并且還加重了學(xué)生和老師雙方面的壓力。

1.5 實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中存在的問題

金屬工藝學(xué)的實(shí)驗(yàn)還是相對(duì)比較簡單的，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排方面往往不太合理，很多高職院校都把實(shí)驗(yàn)放在理論課的前面，在學(xué)生都還不了解金屬工藝的原理的前提下進(jìn)行該課程的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容似懂非懂，使實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

2 對(duì)教學(xué)中存在問題的規(guī)避措施

2.1 選擇機(jī)械經(jīng)驗(yàn)豐富的老師

在金屬工藝學(xué)教學(xué)的任課老師選擇時(shí)，應(yīng)該首先考慮那些機(jī)械經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師，這樣，就可以在課堂教授理論的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能更好地掌握金屬工藝學(xué)這門課程。老師要跟隨科學(xué)變換的步伐，不斷更新自己的知識(shí)庫，更好地教學(xué)生新的內(nèi)容。

2.2 選取內(nèi)容全面的課本

在選取專業(yè)課本的時(shí)候，一定要選擇內(nèi)容涵蓋知識(shí)面較廣、理論分析層次較高的書籍。但是由于每個(gè)學(xué)期課時(shí)是有限的，老師就要從這些課本中選擇較為優(yōu)秀和重要的章節(jié)進(jìn)行講解，而對(duì)其他內(nèi)容則選擇性略講即可。金屬工藝課程也要考慮到不同高職專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容并選取合適的教材。

2.3 學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生能從簡單的PPT上掌握80%左右的內(nèi)容，并且能夠引起100%繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣是最好的。對(duì)于金屬工藝學(xué)這門課的知識(shí)面是非常廣泛的，但是其理論的深度又不夠。老師能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合起來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生課堂做筆記的習(xí)慣。課堂教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生帶著疑問去重新思考。將金屬工藝學(xué)凝練成這樣一句話――怎樣生產(chǎn)毛坯，然后加工為零部件。在教學(xué)的第一課，老師就要將學(xué)生最感興趣的輪船、汽車等的零部件分離開，然后讓學(xué)生了解這門課程的目標(biāo)，總體上為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程指明方向，也激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

2.4 考查方式要合理

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行不同的考查，例如通過報(bào)告、筆試、答辯等的方式進(jìn)行，而對(duì)于新工藝的了解和學(xué)習(xí)，就可以采用調(diào)研的方式收集信息，這樣就大大地提高了考查的效率。當(dāng)然，筆試考查的內(nèi)容也是不能輕視的，一些理論性知識(shí)掌握的情況還是可以通過筆試反應(yīng)出來。老師對(duì)每一部分考查的嚴(yán)格要求，就可以在一定程度上避免學(xué)生對(duì)理論方面知識(shí)的忽視。

2.5 注重實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

職高的語文教學(xué)，仍然屬于基礎(chǔ)學(xué)科范疇，在整個(gè)職高教學(xué)過程中，它所肩負(fù)的責(zé)任非常重大。職高學(xué)生語文素質(zhì)普遍不高，而且因?yàn)槭苌鐣?huì)風(fēng)氣的影響，大多喪失了對(duì)傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式的興趣。如果教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)性的改變，對(duì)于職高學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是極為有害的。

一、職高語文在教學(xué)時(shí)的普遍困境

職高語文教學(xué)疏離生活的問題長久以來一直存在，雖然近些年來，很多地區(qū)、學(xué)校的教育工作者進(jìn)行了很多思考和嘗試，也取得了一些可喜的成績，可因?yàn)槁毟邔W(xué)生尚沒有在普遍范圍內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兼之他們的基礎(chǔ)一般很薄弱，目前的狀態(tài)仍然堪憂。而另一部分教師悲觀地以為學(xué)生本來基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，如果過多地將生活同課堂聯(lián)系在一起，講求合作探究的學(xué)習(xí)模式，必然會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，因此不敢也不能進(jìn)行這方面的嘗試，只好無奈地重用舊法、統(tǒng)治包攬課堂，使學(xué)生的積極性越來越差、學(xué)習(xí)能力更加得不到提升。

二、不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的方法

比如講解《內(nèi)蒙訪古》這篇游記文章時(shí)，筆者考慮到很多學(xué)生可能對(duì)游記類文章興趣不大，因此先給同學(xué)們講解了我國當(dāng)前西部大開發(fā)的基本情況，拉近歷史、地域同現(xiàn)實(shí)的距離，以此調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上拿出與內(nèi)蒙古有關(guān)的圖片，根據(jù)圖片講解趙武靈王與昭君的故事。這種學(xué)習(xí)思路不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于游記類文章的興趣，同時(shí)還可以使大家更加深入地了解國情與世界形勢(shì)，顯得氛圍非?；钴S。而對(duì)于小說與戲劇之類的文章體裁，則完全可以安排同學(xué)們形成自主學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)利用課外時(shí)間自由排練，然后在上課時(shí)將文章內(nèi)容表演出來。學(xué)生想要演好每一個(gè)角色，都必須認(rèn)真了解課文及相關(guān)的時(shí)代背景，仔細(xì)體會(huì)角色的人物性格與心中想法。這種生活氣息很濃的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極有幫助的，另外也可以培養(yǎng)其表演能力與合作能力等。應(yīng)用文的教學(xué)可以說是語文教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容，講此類文章時(shí)教師如果不設(shè)置有效的情境教學(xué)方式，則幾乎無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，生活情境法的應(yīng)用必可不少。例如在講解應(yīng)聘信這部分知識(shí)時(shí)，教師可以自己預(yù)先搜集一些應(yīng)聘稿與應(yīng)聘錄像，或者組織學(xué)生親自動(dòng)手搜集相關(guān)資料，將這些資料拿到課堂上來進(jìn)行模擬招聘的演練。通過這樣的方法，學(xué)生完全可以印象深刻地學(xué)會(huì)普通的應(yīng)聘信寫作。

三、課堂同生活相聯(lián)系

語文來源于生活，很多職高語文課文所寫的也都是生活常見現(xiàn)象，如果學(xué)生抓不到二者間的聯(lián)系，而教師又不能加以合理引導(dǎo)，則毫無疑問會(huì)浪費(fèi)掉語文教學(xué)的生活化特質(zhì)。教師有必要多多尋找生活里面的現(xiàn)實(shí)背景，從學(xué)生的視角形成生活情境，使學(xué)生在模擬生活的狀態(tài)下輕松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更好地感悟生活、理解語文。比如學(xué)習(xí)“南州六月荔枝丹”后，可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，使其運(yùn)用課文中提到的知識(shí)，模擬土特產(chǎn)品展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，做荔枝的宣傳推廣演示活動(dòng)。類似的方法可以促進(jìn)學(xué)生在更為深廣的層面上理解文章，豐富文化內(nèi)涵，加深其對(duì)社會(huì)與人生的思考。再如，很多職高學(xué)生都對(duì)作文學(xué)習(xí)非常頭疼，而應(yīng)用文寫作又是職高教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把更多的精力都放到這上面來，讓同學(xué)們多練習(xí)書信與條據(jù)寫作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)正確的格式進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作。這類文體中的基礎(chǔ)知識(shí)能夠給學(xué)生未來就業(yè)與工作提供極大幫助，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到樂趣，就會(huì)更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，由此開創(chuàng)出職高語文教學(xué)的新格局。

四、生活也可以成為課堂

語文課堂里有生活，生活中也隨處有語文，教師必須善于找到生活同語文的關(guān)聯(lián)，使生活變成學(xué)習(xí)的重要素材。具體的實(shí)施方法是：第一，在家族生活里尋找語文，家族生活是語文教學(xué)的第一個(gè)課堂，家族成員是學(xué)習(xí)語文的第一任老師，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)巧妙的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在日常生活里，更加積極主動(dòng)地運(yùn)用語文知識(shí)。比如在進(jìn)行寫作課的時(shí)候，便可以將寫作任務(wù)直接布置成對(duì)家族成員的描寫，使之用更加生動(dòng)化的語言形式表達(dá)家族成員的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)家人是最了解的，用這種方法可以很好地解決學(xué)生寫作時(shí)不知道從哪里下筆的毛病。第二，語文同生活具有同樣的概念外延，看報(bào)紙雜志，聽電視廣播，讀古今名著，賞古跡名勝，無一不可以鍛煉語文的各種能力。一些學(xué)生因?yàn)榭紤]到將來的就業(yè)問題，便片面地以為只要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就可以了，而將語文同生活脫離開來，這是不足取的。教師需認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活現(xiàn)象的觀察與思考生活，并把思考結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來，使生活同專業(yè)知識(shí)貼得更近。比如可以根據(jù)社會(huì)需要模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)與專業(yè)演講，用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭水平，綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。而在具體的文章內(nèi)容講解時(shí)，也可以且應(yīng)當(dāng)加入同學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容：生活背景、社交禮儀、處事方式等，以使學(xué)生更好地在將來融入社會(huì)，提前培養(yǎng)其生存能力。比如在講到《馮諼客孟嘗君》這篇文言文時(shí)，教師可先使學(xué)生了解課文內(nèi)容所產(chǎn)生的時(shí)代，再從文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)方面加以學(xué)習(xí)，最后使大家分別談一下學(xué)習(xí)本文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)馮諼的處理事情的機(jī)智，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生存能力教育。

五、總結(jié)

職高語文包括很多方面的內(nèi)容，不管在文體上還是在主題上，都體現(xiàn)出了豐富多彩的特點(diǎn)，但是無論何種文體、哪個(gè)主體，只要將內(nèi)容同生活相聯(lián)系，就一定可以給語文教學(xué)注入活水，讓語文教學(xué)生動(dòng)起來，取得更加令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)

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篇7

初中語文是高中語文教學(xué)的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學(xué)。如何做好初、高中語文教學(xué)中的銜接，是我們語文教育工作者當(dāng)前要認(rèn)真對(duì)待的一件事。

一、什么是初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接。

說到初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，除了知識(shí)上的銜接，更重要的是學(xué)習(xí)機(jī)制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學(xué)習(xí)的銜接”，是指保持和強(qiáng)化學(xué)生已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步發(fā)展符合高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制?？傊?，就是要讓學(xué)生在高中起始年段盡快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

二、初高中語文教學(xué)銜接問題的研究意義

首先可使高中學(xué)生們主動(dòng)了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)高中生活；并在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生更容易盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其次是這個(gè)問題的解決，必然會(huì)帶動(dòng)大批高一新生的語文學(xué)習(xí)更早進(jìn)入正常有序的軌道，從而推動(dòng)高中階段語文教學(xué)質(zhì)量大面積提高，進(jìn)而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫?zāi)Ｊ綄W(xué)校的整體工作體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)完善教育教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。

三、初高中語文教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高中語文教學(xué)能否順利地完成與初中教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到高中語文教學(xué)效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語文教師的教學(xué)觀念和銜接意識(shí)不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學(xué)內(nèi)容本身，而對(duì)教學(xué)的主體——學(xué)生關(guān)注不夠。

同時(shí)，教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的原有語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況的了解程度很低，造成教學(xué)上沒有注意學(xué)生的差異，不了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，不能因材施教。 許多教師課堂教學(xué)方法還比較陳舊，與學(xué)生所希望的語文課堂教學(xué)方法（教師指導(dǎo)、學(xué)生討論、學(xué)生自學(xué)為主）有很大的差距，教學(xué)方法的陳舊從客觀上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和語文能力的提高。語文教師教學(xué)方法上的重教輕學(xué)、教學(xué)脫節(jié)，客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決。

對(duì)教師個(gè)體而言，首先要強(qiáng)化自覺銜接的意識(shí)，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標(biāo)、學(xué)生和教師自我，最后要注重銜接的科學(xué)性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。

（二）教法、學(xué)法的緊密銜接。

教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，高中語文教學(xué)應(yīng)著眼于未來，建立適合學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的語文學(xué)習(xí)機(jī)制。在初中階段，教學(xué)的重點(diǎn)是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學(xué)的重點(diǎn)已由過去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透和交叉，同時(shí)還要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來。

作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時(shí)常聯(lián)系初中教材中的某位作家作品、某篇文章的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法等，以對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識(shí)上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（三）及時(shí)了解學(xué)生、幫助學(xué)生樹立信心 確立明確的階段性目標(biāo)

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學(xué)生，做好語文教學(xué)的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學(xué)習(xí)、知識(shí)、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學(xué)校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法等方方面面的情況。如果不了解學(xué)生，就無法與學(xué)生進(jìn)行有效的交流、溝通，教學(xué)就會(huì)失去針對(duì)性和有效性。

篇8

隨著新課程理念的不斷深入，語文教材內(nèi)容越來越豐富，對(duì)教師的要求也越來越高，既要求教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，又要求教師必須注重語文審美教育，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文審美教育中存在的問題

雖然在新課程改革中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中還是存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了審美教育的開展，更有部分學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，從而導(dǎo)致我國高中語文教學(xué)質(zhì)量得不到保證，其主要問題如下：

1.教學(xué)模式過于陳舊，不利于開展素質(zhì)教育

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如：教師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得課堂氣氛過于枯燥無味，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更不利于提高我國高中語文的教學(xué)效率。

2.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分

部分教師由于自身的教學(xué)水平不高或者對(duì)審美教育不夠重視，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠充分，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也沒有按照學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)，只是一味地強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，按照自己的節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生并沒有及時(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。最為重要的一點(diǎn)就是，教師并沒有注重學(xué)生的課外閱讀，以至于導(dǎo)致學(xué)生選擇一些毫無價(jià)值的課外讀物，更是難以避免一些低俗的小說影響學(xué)生樹立正確的人生觀，更不能更好地提高學(xué)生的審美能力，還不利于開展高中語文教學(xué)活動(dòng)。

3.不注重審美教育

現(xiàn)階段，大部分教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)都存在很大的誤區(qū)，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教育任務(wù)，讓學(xué)生考入一個(gè)好的大學(xué)就算成功，從而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致教師在安排教學(xué)任務(wù)或者備課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于教材內(nèi)容和考試內(nèi)容的講解，并沒有注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，逐漸使審美教育邊緣化，不利于開展審美教育。

二、新課程理念下實(shí)施高中語文審美教育的有效策略

現(xiàn)階段，在我國的高中語文教學(xué)中實(shí)施審美教育還是存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地實(shí)施審美教育活動(dòng)，進(jìn)而提高我國高中學(xué)生的審美能力。具體措施如下：

1.逐步開展素養(yǎng)教育活動(dòng)

眾所周知，審美能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師長時(shí)間的努力，也需要教師制訂出一個(gè)明確的教學(xué)計(jì)劃，逐步開展素養(yǎng)教育活動(dòng)。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，教師可以把高中階段分成三個(gè)部分，高一、高二、高三階段進(jìn)行教學(xué)。如，在高一語文教學(xué)過程中，教師在這一階段重點(diǎn)優(yōu)化學(xué)生的語言感知能力，譬如，在教學(xué)人教版《再別康橋》的過程中，先讓學(xué)生大聲朗讀文章，然后再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩中意味以及詩中所要表達(dá)的中心思想，以便讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文并不是簡單的背誦課文，而是應(yīng)該了解其中的意思。而在高二語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在這一階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，先將學(xué)生的感知能力擴(kuò)大化，然后拓展學(xué)生的豐富知識(shí)。而在高三語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，經(jīng)過兩年的積累與沉淀，學(xué)生的認(rèn)知能力及審美能力已經(jīng)逐漸成熟，但由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況給學(xué)生選擇相應(yīng)的閱讀材料，以便讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

2.合理地利用多媒體技術(shù)

要想更好地提高學(xué)生的審美能力，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地采用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以營造出一個(gè)有利于提高學(xué)生鑒賞能力的環(huán)境，還可以將學(xué)生快速地帶入教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以將教材中的內(nèi)容通過圖片或者視頻展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生的情感與語文知識(shí)產(chǎn)生共鳴。譬如，在教學(xué)人教版《荷塘月色》的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一小段荷塘月色的視頻或者給學(xué)生展示出相關(guān)的圖片，先將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后引出正文內(nèi)容，以便于讓學(xué)生和文章產(chǎn)生心靈上的共鳴。

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一方面，相比較數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，語文知識(shí)競賽少、課外輔導(dǎo)班設(shè)置的不足等現(xiàn)象反映出了語文學(xué)科地位的弱化，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視度不高。很多高中生將語文看作一門感性的課程，認(rèn)為其學(xué)習(xí)主要依靠個(gè)人天賦，從而花費(fèi)時(shí)間、精力少；另一方面，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展給文化帶來了多元沖擊。豐富多元的網(wǎng)絡(luò)文化使學(xué)生逐漸形成了快餐化的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于需要仔細(xì)品味的語文文學(xué)內(nèi)涵缺乏興趣與耐心，不利于其文學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、新課程下高中語文文學(xué)教育的有效措施

1.提高教師的文學(xué)教育能力

新課程要求教師在語文教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)在思想，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，具備良好的文學(xué)積累與學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)各種文體、風(fēng)格的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀的過程中開闊視野與思維，另外，高中語文中的《中國小說作品選》《中外名人傳記作品》等范圍廣、文體雜的選修教材的教學(xué)也要求教師提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

篇10

何謂“銜接”？根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關(guān)聯(lián)”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結(jié)合”。所謂“初高中語文教學(xué)的銜接”，是指在初中和高中語文教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持從語文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā)，及時(shí)靈活地調(diào)節(jié)語文教學(xué)各要素、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組合以及作用的方式，使語文教學(xué)過程處于動(dòng)態(tài)的良性運(yùn)行狀態(tài)，使學(xué)生在初高中語文學(xué)習(xí)的過渡中語文素養(yǎng)能得以和諧連續(xù)的發(fā)展和提升。

現(xiàn)階段，初高中語文教學(xué)的銜接還存在著許多弊端。不少學(xué)生升入高中后，總覺得高中語文知識(shí)面寬，綜合性強(qiáng)，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學(xué)生，進(jìn)入高中后表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)。因此，高中語文教師要認(rèn)真研究初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，加強(qiáng)初高中

語文教學(xué)的聯(lián)系，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中的語文學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)初高中語文教學(xué)銜接的科學(xué)性和有效性，我認(rèn)為高中語文教師要從以下幾方面入手：

一、調(diào)整心態(tài)，樹立信心，做好心理層次的銜接

許多學(xué)校對(duì)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生常常要進(jìn)行摸底測(cè)試，大部分同學(xué) 的成績都不是很理想，同學(xué)們普遍覺得試題難度過大、現(xiàn)代文閱讀材料篇幅長、考試時(shí)間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時(shí)根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)很簡單了，學(xué)生竟是這樣的程度，于是老師對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)很失望，學(xué)生也覺得高中語文和初中語文相脫節(jié)，對(duì)自己能否學(xué)好高中語文信心不足。

從初中升入高中，對(duì)于學(xué)生來說是上了一個(gè)新臺(tái)階，面對(duì)新的環(huán)境、新的教材、新的要求，學(xué)生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點(diǎn)的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關(guān)懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學(xué)習(xí)的差異，幫助他們調(diào)整好心態(tài)，樹立學(xué)好語文的信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的梯度，不能一開始就給學(xué)生一個(gè)下馬威，不能一進(jìn)入高一就用高考的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、以熟帶生，溫故知新，做好知識(shí)層次的銜接

雖然語文不是一門知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，而是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是它也有自身特有的知識(shí)，例如：語言知識(shí)（言語知識(shí)）、語體知識(shí)、語用知識(shí)、閱讀知識(shí)、口語交際知識(shí)、寫作知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、古代文化知識(shí)等等，沒有扎實(shí)的語文知識(shí)，就難以建筑起語文素養(yǎng)的大廈。這些語文知識(shí)學(xué)生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學(xué)生進(jìn)入高中后，教師可以通過談話、問卷調(diào)查、測(cè)試等各種方式，了解學(xué)生掌握語文知識(shí)的具體情況，做到心中有數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)中，要把學(xué)生在初中階段的知識(shí)儲(chǔ)備作為學(xué)習(xí)高中知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進(jìn)知識(shí)的鞏固化，明晰化，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生重新構(gòu)建語文知識(shí)系統(tǒng)。

高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學(xué)中及時(shí)“溫故”?！皽毓省蹦芸s短初高中過渡的不適應(yīng)期。學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，難免產(chǎn)生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺得初高中語文的學(xué)習(xí)是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)的信心和興趣便會(huì)大大增強(qiáng)。如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，可以用初中學(xué)過《沁園春·雪》、《七律·》導(dǎo)入，通過誦讀，讓學(xué)生直觀感受到詩詞豪邁的風(fēng)格，并在理解鑒賞詞的時(shí)候，把兩首《沁園春》進(jìn)行比較，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中學(xué)到“必修一”的寫人寫事時(shí)，可以聯(lián)系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優(yōu)秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點(diǎn)和要求，把高初中有關(guān)寫人寫事的寫作知識(shí)整合起來進(jìn)行訓(xùn)練，溫故知新，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力會(huì)逐步地提高。在文言文的學(xué)習(xí)中多舉一些初中學(xué)過的例句，如講到文言句式時(shí)，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學(xué)生熟悉的句子來講解，學(xué)生重譯這些句子，容易找出規(guī)律，自然會(huì)對(duì)各類句式的特點(diǎn)理解得更加透徹。在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯(lián)系，整理歸納，點(diǎn)撥啟迪，有助于學(xué)生找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，加快適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的步伐。

三、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做好能力層次的銜接