導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇競技體育構成要素，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

新時期體育教育專業(yè)大學生的能力是體教專業(yè)大學生運用知識的本領、為未來從事的體育教育活動所必需的專門能力。隨著21世紀知識經濟時代的到來，電子信息技術的融入，教學改革的深

入，對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。應對新的挑戰(zhàn)，只有體育教育專業(yè)大學生的能力構成要素發(fā)生新變化，培養(yǎng)途徑需改革與創(chuàng)新，才能適應新時期社會發(fā)展和市場經濟對人才的需

求。以實現體育教育專業(yè)大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應新時代的復合型人才。

二、新時期體育教育專業(yè)大學生能力構成要素

通過查閱大量的資料與書籍，新時期的體育教育大學生應具備以下綜合能力，主要包括：

1.體育教育專業(yè)基本專業(yè)能力

（1）體育教學能力（包括：制訂教學文件、組織教材教法、語言表達、管理能力、教學評價、處理偶發(fā)事件、合理利用場地器材的能力）；（2）運動訓練能力（包括：制訂訓練計劃、科學選材、臨場指導訓練、合理訓練方法的能力）；（3）從事課外體育運動的能力（包括：組織課外體育競賽活動、裁判、運動會的編排、一般醫(yī)務監(jiān)督、制訂運動處方）；（4）體育科研能力。

2.新時期體育教育專業(yè)必備的專業(yè)能力

（1）品德教育的能力；（2）持續(xù)學習的能力；（3）創(chuàng)新能力；（4）實習實踐的能力；（5）團隊合作的能力；（6）適應新環(huán)境的能力；（7）擔任社會指導員的能力；（8）掌握外語與運用多媒體工作的能力和社會競爭能力等。

三、對新時期體育教育專業(yè)大學生應具備的能力進行剖析

首先，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小學體育教育的工作者，不僅要教書育人，為人師表也很重要，其中道德修養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀的人民教師的必備條件。師德是否純潔高尚，人格是否健全，直接影響著教育的質量。有必要加強品德教育，知法、懂法、守法，提高教師素質。

其次，新時期的體育教師不能像以前那樣墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，我們需要的是創(chuàng)新，只有在教學中，勤于思考、積極進取，才能適應新時代的發(fā)展。體教專業(yè)的大學生只有具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能更新教學方法與教學模式，深化教學改革，提高教學質量。只有持之以恒地學習，不斷接受新知識才會有不斷的創(chuàng)新。

第三，社會的進步與發(fā)展使知識更新速度加快，使得未來的體育教師應不斷地改變和充實自身的知識。這就要求當今的學校教育應當“面向未來”，不能簡單滿足和局限于今天已有知識的傳授，而應特別突出學生學習能力的提高，強調對學生持續(xù)學習能力的

培養(yǎng)。因此，體育教育專業(yè)在未來人才能力的培養(yǎng)上，將促進大學生的全面發(fā)展以及適應學習型社會的要求，并培養(yǎng)學生終身學習

的理念為目標。

四、體育教育專業(yè)大學生能力的培養(yǎng)

1.品德教育能力的培養(yǎng)

當前學校并非不重視學生品德教育的培養(yǎng)，但是很大程度上是走過場，提升師德最關鍵的途徑是自我修養(yǎng)，開展法制宣傳講座，提高道德意識。邀請師德典范者作專題報告，組織開展討論會，充分發(fā)揮典型人物的激勵、引領作用。

2.持續(xù)學習能力的培養(yǎng)

在重視學生專業(yè)技能與專業(yè)素質的同時，要培養(yǎng)終生學習的觀念。例如，經常在課堂上開展相關討論，使學生在討論中自主樹立終生學習的理念。學校組織開展相關的講座，通過權威效應使學生認識到樹立終生學習觀念的必要性。在此期間，學?？梢蚤_展模擬職場大賽讓新生認識到以后競爭的激勵與殘酷，讓學生樹立必須學習的理念。我們在教學中注意引導學生多看書、多看報、多思考，積極接受新鮮事物，努力創(chuàng)新鉆研，使他們的持續(xù)學習能力得以提高。

3.團隊合作能力的培養(yǎng)

大力推廣以學生為主體的課外活動，合理地引導學生參與社團活動。通過引導學生自主活動促進學習型團隊的建立。學生以小組方式共同研讀、討論某一特定的教學模式或技巧，以熟悉、掌握教學模式或技巧的基礎?；ハ喙膭?，給予隊友最大的支持。為了促進隊員的進步與能力的提升，仍需來自隊友提供的適度的鼓勵、協(xié)助、教學觀察和回饋。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

墨守成規(guī)的體育教學方法不能完全適應新時代的發(fā)展要求，唯有創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，要大膽改革現有的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應素質教育要求的創(chuàng)新教育體系。

5.體育社會指導員能力的培養(yǎng)

“健康第一”指導思想的提倡，人們余暇時間的增多，使越來越多的人加入了體育鍛煉的行列，這也使體育教育專業(yè)的學生有了更廣闊的發(fā)展空間。學生可根據自己所學的專業(yè)去社區(qū)為體育鍛煉的群眾指導正確的鍛煉方法，到青少年俱樂部協(xié)助教練員完

成訓練與比賽的任務，為一些企事業(yè)單位的員工，有針對性地設計健身計劃。

6.適應教學環(huán)境能力的培養(yǎng)

在教學過程中，應努力培養(yǎng)學生的適應能力，使他們將來成為教師以后，無論是分配到條件多么艱苦的地方，都要能夠臨危不懼、胸有成竹、出色地完成教學任務。在學校組織學生到艱苦的地方鍛煉、實習實訓時，教師只給予教學上的幫助，學生獨立完成實習任務，挖掘分析問題、解決問題的能力，多參加社會組織的實踐活動，參與社會服務工作，在實踐中提高適應能力。

五、結論

新時期體育教育專業(yè)大學生能力構成要素除了應具備的專業(yè)能力以外，應重點突出品德教育的能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)學習能力、團隊學習與合作能力、適應教學環(huán)境的能力、社會競爭的能力等。只有具備了多方面的綜合能力，才能適應新時期的發(fā)展要求。

要采用多種途徑對體育專業(yè)大學生的能力進行培養(yǎng)，提高專業(yè)

人才培養(yǎng)質量，適應新時期社會的發(fā)展要求。

參考文獻：

篇2

中圖分類號：G852.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）04-0080-05

比賽中高水平散打運動員的表現是其競技能力各子能力協(xié)同作用的結果，系統(tǒng)科學將之稱為系統(tǒng)整體涌現性。涌現過程是系統(tǒng)功能實現過程，這一過程受系統(tǒng)結構影響外還會受到系統(tǒng)運行機制的影響，“所以在觀察涌現現象時，應該致力于發(fā)現涌現現象的規(guī)則，關鍵是需要找到產生涌現現象的受限生成過程”[1]。

因此，需要運用整體觀念、聯系觀念和演化發(fā)展觀念對高水平散打運動員的競技能力展開研究，既要研究其結構又要研究其特征和運行機制，這樣才能形成一個系統(tǒng)的、科學的、全面的認識，并能夠為高水平散打運動員的培養(yǎng)提供理論指導和方法支持。

1 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構

“元素之間一切聯系方式的總和，叫作系統(tǒng)的結構”[2]。通過對系統(tǒng)結構的研究有助于對各構成元素在系統(tǒng)中作用的定位；另外，系統(tǒng)結構對功能具有決定作用，了解結構可以在功能與元素之間建立聯系，從而有助于對系統(tǒng)功能的發(fā)展。訓練是以挖掘、發(fā)展運動員的競技能力為目的，這一目的實現主要是通過改善運動員的競技能力系統(tǒng)結構，所以只有對運動員的競技能力系統(tǒng)結構建立正確認識，才能夠安排有針對性的訓練手段、最適宜的訓練內容以及最有效訓練負荷量度。

魏香明研究認為，競技能力結構是指運動員競技能力各組成要素之間相互聯系、相互作用的方式。通過對目前有關競技能力研究成果的研讀可知，競技能力五要素構成論目前被運動訓練學界學者普遍認同，即運動員的競技能力由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能幾個子能力組成，這些子能力又由不同要素組成。運動項目很多，但是項目不同其競技能力各子能力、要素的貢獻度以及協(xié)同效率會不同。從系統(tǒng)觀出發(fā)，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構則是指高水平散打運動員競技能力體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能以及同一子能力各構成要素之間聯系方式的總和。項目特殊性決定了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)各子能力及其構成要素之間關系的特異性，這種特異性是不同項目之間區(qū)別的根源之所在。依項群訓練理論可知，散打屬于同場格斗對抗型項群，不管訓練還是比賽運動員的體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能及其構成要素之間的關系、貢獻度都有別于其他項目；另外，項目特異性要求使得體能、技能、戰(zhàn)能在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)中占著非常重要的地位。胡亦海等研究認為“競技能力的主體結構具有鮮明的系統(tǒng)性和清晰的層次性特點[4]。在訓練或比賽中，高水平散打運動員的競技能力系統(tǒng)功能實現是各構成要素相互協(xié)同、由低層級向高層級逐級整合的結果。通過以上分析，根據研究需要建立了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構如圖1所示。體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能構成了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)第一層級；第二層級則是由體能儲備、體能動員、技術儲備、技術運用、戰(zhàn)術儲備、戰(zhàn)術運用、智能儲備和智能運用組成；第三層級則是由符合散打專項需要的要素組成，主要有身體各種能力、對身體各種能力的動員能力、拳法、腿法、摔法、單個技術、組合技術、主動進攻中運用、防守反擊中運用、防守中運用、戰(zhàn)術意識、戰(zhàn)術理念、具體戰(zhàn)術行動、“認知能力、注意能力、自控能力”[5]、心能儲備在比賽中的應用能力、專項所需智能的發(fā)展水平、對專項閱讀能力、對身體的控制能力等。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)中同一層級內要素之間關聯關系相對固定，只是在不同階段、面對不同對手時要素之間的協(xié)同效率會有所不同；第三層級中的體能儲備內容、技術儲備內容、戰(zhàn)術儲備內容和心能儲備內容等顯著地反映了高水平散打運動員競技能力結構的專項特征。

2 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的特征

2.1 整體性特征

整體是系統(tǒng)功能實現的基礎，整體各組成部分之間按照某種關系協(xié)同作用使系統(tǒng)實現功能的規(guī)模效應即實現了系統(tǒng)功能整體涌現。系統(tǒng)的整體性特征主要體現在結構、特性、功能、狀態(tài)和行為等方面。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)是由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能等子能力組成，撇開任何一個子能力談競技能力系統(tǒng)都不科學也不成立；從競技能力具體構成要素來說，有進攻與防守、進與退、上與下、左與右，既需要無氧耐力又離不開有氧能力；比賽中高水平散打運動員任何行為都不是哪一個子能力或要素單獨作用的結果，而是由不同子能力、要素共同參與下完成，所以高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行時各子能力之間相互聯系、相互促進、相互制約，競技能力以整體方式參與比賽過程，整體性成為其顯著特征。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現需要每個子能力的參與，缺少任何一個子能力競技能力其他子能力之間就無法建立有效聯系，競技能力系統(tǒng)就無法正常運轉也就難以正常參與比賽。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的整體性是運動員競技能力水平發(fā)展的結構基礎，通過專項訓練運動員各子能力之間的時空結構不斷發(fā)生變化，從無序逐漸走向有序，子能力之間不管在空間上還是時間上協(xié)同程度都在不斷提高，互補作用不斷增強，比賽中運動員表現為技法規(guī)范、速度快、力量大、攻防轉換速度快。

2.2 關聯性特征

系統(tǒng)的關聯性是指構成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)以及系統(tǒng)各構成要素之間具有相互依存、相互作用、相互激勵、相互補充和相互制約的特性。關聯性是系統(tǒng)整體性建立的紐帶，是各子系統(tǒng)協(xié)同作用的基礎，是系統(tǒng)功能實現的保證。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)是一個復雜系統(tǒng)，復雜表現在系統(tǒng)構成要素和要素質的差異性上，它是系統(tǒng)關聯性存在的條件；高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)要想成為真正的功能體，它所包含的子能力、要素需要建立起有效的聯系。因此，關聯性就成為高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)一個特征。關聯性使高水平散打運動員能夠運用不同的技法、不同的戰(zhàn)術打法和適應不同的對手，它是存在差異的關聯關系產生的運動員競技能力功能放大。對優(yōu)秀高水平散打運動員來說，這種關聯關系建立得越多運動員適應不同對手的能力越強，競技能力系統(tǒng)運行也越順利、越高效。

2.3 動態(tài)性特征

系統(tǒng)功能實現是各子系統(tǒng)、要素之間相互協(xié)同，由低層級向高層級逐級整合過程，系統(tǒng)功能實現是系統(tǒng)、子系統(tǒng)及其構成要素運動變化即行為的結果。系統(tǒng)相對于它的環(huán)境所表現出來的任何變化，或者說，系統(tǒng)可以從外部探知的一切變化，稱為系統(tǒng)的行為 [6]25。系統(tǒng)功能實現是以要素的各種行為做基礎，包括系統(tǒng)功能發(fā)展過程中外界對系統(tǒng)的影響而使系統(tǒng)發(fā)生的行為和系統(tǒng)功能實現的行為。行為是系統(tǒng)運行、演化發(fā)展的方式，是系統(tǒng)的動態(tài)性特征體現。

高水平散打運動員的競技能力是在先天遺傳基礎上通過后天訓練所獲得的一種有效參加訓練和比賽的能力，先天遺傳為其發(fā)展提供可能，而后天訓練才是競技能力發(fā)展的動力源泉。訓練過程是外界環(huán)境對競技能力系統(tǒng)產生影響的過程，這樣的影響使競技能力系統(tǒng)產生學習、適應、演化和自組織等一系列行為，動態(tài)過程使運動員競技能力系統(tǒng)結構發(fā)生了變化。然而高水平散打運動員競技能力各子能力、要素發(fā)展并不均衡，競技能力系統(tǒng)運行過程中存在非衡補償行為，在戰(zhàn)術行動中有局部行為與整體行為，在各子能力之間協(xié)同時有穩(wěn)定行為與不穩(wěn)定行為等。比賽中高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現是各子能力、要素之間在一定的規(guī)定性、協(xié)同效率基礎上相互協(xié)同作用的結果，這種規(guī)定性和協(xié)同效率會因比賽對手、場上情況等的變化而變化，所以多變的規(guī)定性也必然造成高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行的動態(tài)性。因此，不管是高水平散打運動員的競技能力發(fā)展過程還是競技能力功能實現，無不體現動態(tài)性特征。

2.4 層級性特征

系統(tǒng)的層級性首先體現在結構上，即系統(tǒng)由子系統(tǒng)構成，子系統(tǒng)又是由次級子系統(tǒng)或要素構成；其次是系統(tǒng)的發(fā)展和功能實現是一個由低級向高級逐級整合的結果，運行過程體現出明顯的層級性。因此，層級性在系統(tǒng)結構和運行過程中都有體現。

首先，由圖1可知，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)由若干層級組成，不同層級構成要素不同，如第一層級由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能構成，第二層級是第一層級的分化，由若干要素組成。其次，在發(fā)展高水平散打運動員競技能力時，不同階段有不同的訓練內容和訓練手段，它們將高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)不同層級的要素為作用對象。例如，在技術教學、訓練中先單個后組合、先條件實戰(zhàn)再實戰(zhàn)的安排方式就是對競技能力系統(tǒng)運行的層級性特征的利用。最后，不同技術等級高水平散打運動員的競技能力指標與運動成績的關聯度不同，如劉滿金[7]在研究中認為，國際健將級、健將級、一級高水平散打運動員競技能力結構的一級指標與運動成績的關聯度的重要程度排序分別為“技術指標>素質指標>機能指標>形態(tài)指標>心智指標；素質指標>技術指標>機能指標>形態(tài)指標>心智指標；素質指標>技術指標>形態(tài)指標>機能指標>心智指標” ，它是由不同層級內構成要素之間協(xié)同效率和貢獻度不同造成，是競技能力系統(tǒng)層級性一個佐證。因此，層級性特征在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構和運行過程都有體現。

2.5 自組織性特征

組織是指系統(tǒng)內的有序結構或這種有序結構的形成過程[8]，它分為他組織和自組織兩種。組織過程是系統(tǒng)的一個特殊演化過程，它能夠使系統(tǒng)結構發(fā)生變化，這種變化集中表現為系統(tǒng)結構的有序程度增加和系統(tǒng)組織過程有序程度增加。

散打運動訓練的目的是發(fā)展運動員的競技能力，而競技能力的發(fā)展主要途徑是改善其結構。通過長期訓練負荷的作用，高水平散打運動員的競技能力結構的有序程度明顯增加，從運動生理學角度來說，神經系統(tǒng)所建立起的能夠滿足散打比賽的條件反射增加、神經系統(tǒng)對運動系統(tǒng)的支配能力增強，這一結果是他組織和自組織共同作用的結果。由辯證法原理可知，外因需要通過內因才能發(fā)生作用，他組織是外因，自組織是內因，他組織需要通過自組織來對高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構產生作用，自組織是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構發(fā)生變化的根本原因。在高水平散打運動員訓練或比賽中競技能力系統(tǒng)各子能力、構成要素之間通過自組織過程相互作用，作用的結果使競技能力結構有序程度增加，實戰(zhàn)中表現為運動員反應快、判斷準確、選擇的技法合理且熟練、動作協(xié)調有力且無多余動作、打法多變，適應能力和應變能力增強。因此，自組織性是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的重要特征之一。

2.6 非均衡性特征

系統(tǒng)各子系統(tǒng)、構成要素在系統(tǒng)整個發(fā)展和運行過程中都呈現出非均衡性特征。系統(tǒng)發(fā)展過程中的非均衡性表現為各構成要素的發(fā)展速度上；系統(tǒng)運行過程過程中非均衡性特征體現在各子系統(tǒng)和構成要素的貢獻度和協(xié)同效率上。非均衡性為系統(tǒng)的演化發(fā)展提供了可能性空間。

研究證明，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)各子能力、要素的發(fā)展速度呈現出明顯的非均衡性特征，以體能為例，符合專項需要的速度耐力、速度、爆發(fā)力等的發(fā)展速度和程度要高于其他素質。劉大慶等[9]在研究中也證明，運動員個體競技能力的各個構成因素的發(fā)展大都呈不均衡狀態(tài)。非均衡性特征使高水平散打運動員競技能力可塑性增強，其中發(fā)展水平較低的素質非專項核心素質可以由其他高度發(fā)展的素質在一定程度上給以補償，即競技能力非衡結構的補償效應。另外，訓練或比賽中運動員競技能力系統(tǒng)各子能力、要素參與程度和所起的作用也明顯表現出非均衡性特征，葉偉[10]在其研究中證明，徒手格斗項目運動員的核心競技能力為體能和技能，這也正是非均衡性特征的體現。

3高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行機制

3.1 適應是競技能力系統(tǒng)演化和發(fā)展的根源

從生物學角度說，適應是生物體調整自己以適合環(huán)境的過程[11]，從目前研究成果可知，運動員競技能力發(fā)展也以機體適應不斷變化的有效訓練負荷為基礎。運動訓練過程中的適應包括機體對訓練負荷的適應以及競技能力系統(tǒng)中各子能力、要素之間的相互適應。

適應是主體與環(huán)境的交互作用中能夠根據環(huán)境的特殊要求而修改自己的行為規(guī)則，以便更好地與環(huán)境產生良性互動。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)在符合散打專項特征的訓練內容和訓練負荷量度的作用下不斷地學習、積累，使體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能子能力發(fā)生適應性變化，最終通過競技能力系統(tǒng)結構的改善和協(xié)同關系的改變滿足專項訓練或比賽需要。長時間專項訓練形成的適應變化使高水平散打運動員的無氧代謝能力增強，速度、速度耐力、爆發(fā)力和協(xié)調性提高；技術儲備多，且個人特長突出；自信、意志力頑強、勇于拼搏，善于調控情緒以及距離感和空間定向能力增強；體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能協(xié)同程度提高。

3.2 競技能力系統(tǒng)運行的標識機制

復雜系統(tǒng)演變過程是系統(tǒng)構成要素按照某種特殊機制發(fā)生聚集行為的過程，系統(tǒng)科學把這種機制定義為標識，它是供系統(tǒng)與環(huán)境、各子系統(tǒng)之間和系統(tǒng)構成要素之間相互識別和選擇時使用。“聚集不是簡單的合并，也不是消滅個體的吞并，而是新的類型的、更高層次上的個體的實現；原來的個體不僅沒有消失，而是在新的更適宜自己生存的環(huán)境中得到了發(fā)展”[6]254；聚集行為通過標識的作用在使系統(tǒng)要素獲得發(fā)展、功能得到實現同時又使復雜系統(tǒng)得到了簡化。因此，標識是系統(tǒng)演化、發(fā)展和功能實現的機制。

在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行過程中同樣也離不開標識機制的作用。首先，在競技能力發(fā)展過程中，標識是借助物質、信息、能量交流來提供聯系的依據，其中尤以信息交流為重。高水平散打運動員的競技能力發(fā)展包括技能、體能、心理、戰(zhàn)術和智能等子能力發(fā)展以及各子能力之間聯系的建立，這一過程離不開信息、物質和能量的標識作用。標識在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)發(fā)展過程中的意義在于提供了競技能力構成要素建立聯系的信息、物質和能量基礎，直接影響到競技能力結構建立的有效性，這種有效性對優(yōu)秀高水平散打運動員來說特別重要。其次，訓練或比賽中高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現也離不開標識的作用。運動員機體需要通過與外界進行信息交換、加工和利用，通過將外界信息轉化為內部神經活動使競技能力系統(tǒng)各子能力產生有效的、最佳的協(xié)同，滿足專項訓練或比賽的需要。

3.3 競技能力系統(tǒng)運行的響應機制

在有外界干預的情況下響應與控制相對應，沒有外界干預僅有系統(tǒng)內子系統(tǒng)之間協(xié)同時，響應表現為子系統(tǒng)之間的應答性反應。訓練中運動員控制身體活動時同樣也存在一個運動員、運動員機體對信號的響應過程，這種響應不只是機體對外界控制的響應，還有機體各組織、器官對訓練負荷的響應。響應是運動員競技能力系統(tǒng)不同子能力、要素之間在同一層級內按照某種規(guī)定性運行的基礎，運行結果使競技能力系統(tǒng)向預期方向發(fā)展。

發(fā)展高水平散打運動員競技能力是一個他組織和自組織共同作用過程。教練員根據運動員實際情況制定有針對性的訓練計劃，然后根據計劃對運動員實施訓練控制。為完成訓練任務，運動員需要聽從教練員的安排，對訓練指令要積極響應，按照教練員的要求進行相關內容的練習。訓練中運動員按照教練員的指令進行練習是一種外在的響應，外在響應對競技能力系統(tǒng)演化發(fā)展發(fā)生作用需要通過內部應答性反應來完成，也即競技能力系統(tǒng)各子能力對機體行為的響應，結果使競技能力系統(tǒng)各子能力之間聯系的牢固程度和協(xié)同協(xié)同效率提高，實戰(zhàn)中運動員根據對手進攻或防守情況而采取相應的技法就是運動員競技能力系統(tǒng)響應機制作用的體現。

3.4 競技能力系統(tǒng)運行的積木機制

系統(tǒng)科學中的積木亦稱構件（building blocks），它形象地利用了物理學中積木在搭建中的可重復使用和按照某種規(guī)定性進行組合的特征。積木機制要求在對系統(tǒng)進行考察時主要把注意力放在積木之間的相互作用和影響上。系統(tǒng)層級性結構是積木機制作用的結構基礎，積木機制只對同一層級內的要素發(fā)生作用。層級內積木機制的效應即要素或子系統(tǒng)間組合方式和組合的效果直接影響到系統(tǒng)整體功能涌現。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行過程同樣離不開積木機制的作用。任何一名高水平散打運動員其競技能力系統(tǒng)各子能力、要素的發(fā)展程度都不是均衡的，有的能力很強而有些能力偏弱，但是運動員競技能力整體水平不會因為偏弱能力的影響而降低，這就是在積木機制作用下同一層級內子能力、要素建立重新組合，形成運動員競技能力系統(tǒng)非衡補償效應，例如運動員的耐力素質不好但是可以通過高度發(fā)達的速度和爆發(fā)力來彌補。另外，不同高水平散打運動員其競技能力系統(tǒng)各子能力、要素發(fā)展程度不盡相同，但是在比賽中卻可以獲得同樣的比賽結果，這種情況發(fā)生也是積木機制作用的結果。因此，積木機制是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行的一個重要機制。

4 結論

4.1 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結構呈現層級性，不同層級由不同要素構成，同一層

級內子能力或要素之間相互聯系、相互作用、相互制約，競技能力運行是一個由低級向高級逐級整合的過程。

4.2 整體性、關聯性、動態(tài)性、層級性、自組織性和非均衡性是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的主要特征。

4.3 適應是競技能力系統(tǒng)功能演化、發(fā)展的根源，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行包括標識機制、響應機制和積木機制，適應是它們產生作用的基礎。

4.4 高水平散打運動員訓練中在訓練內容、訓練方法和訓練負荷量度選擇上應以競技能力系統(tǒng)的特征為依據，在訓練內容安排順序上應以能夠改善運動員競技能力系統(tǒng)結構為目標，在實施訓練控制時應以符合競技能力系統(tǒng)運行機制為標準。

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篇3

所謂資源，就是可以被人們利用來創(chuàng)造社會財富的一切有形和無形的客觀存在。資源的存在形態(tài)主要包括自然資源、人力資源、信息資源(知識、情報、技術、管理經驗等)、資本(投入的經費)、社會資源(關系)等5種。

在形成核心競爭力的過程中，離不開各種資源做支撐。在核心競爭力的形成過程中，可能需要大量的人力資源、物力資源、以及無形資源的投入。核心競爭力是難以建立起來的。如果說沒有資源的競爭力是無源之水的話，那么沒有核心資源的核心競爭力就是無米之炊。因此，核心資源就是能為競技體育帶來獨有的、難以模仿和代替的、持續(xù)保持競爭優(yōu)勢的關鍵性資源。這種資源能為其在激烈的競爭環(huán)境中很好地把握各個競爭性機會起到關鍵性作用。

二、學習創(chuàng)新能力

高水平的競技體育是向人類自身極限的一種挑戰(zhàn)，在面對日益復雜多變和競爭更加激烈的環(huán)境時，競技體育不做任何調整就不可能將原有競爭優(yōu)勢長期保存下去。若想突破新的領域、攀登新的高峰，不可能有現成的，拿來就適用的經驗和立竿見影的靈丹妙藥。這就要求有清冽的學習創(chuàng)新能力。才能發(fā)揮創(chuàng)造性，在體育運動訓練中探索新的道路。運動訓練過程中內外環(huán)境的變化導致核心資源的內容相應的發(fā)生變化。原先能給它帶來獨有的持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心資源，現在已不能繼續(xù)發(fā)揮作用。甚至還可能成為構建核心競爭力的阻礙。面臨這種變化，要想繼續(xù)保持獨有的持續(xù)競爭優(yōu)勢，就必須能識別這種變化，并根據這種變化對核心資源進行優(yōu)化和整合。重新構建新的核心競爭力。

競技體育發(fā)展一定要把學習創(chuàng)新能力放到一個非常重要的位置，我們在不斷的學習，摸索自身規(guī)律中，要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新可能要走彎路?？赡軙龅酱煺邸５赡苁俏覀兂晒Φ那疤?。要做前人沒有做過的事情，老跟在人家后面。永遠都不行。競技體育一定要有創(chuàng)新的觀念，要大膽、要敢想，真正成功以后，無論技術的發(fā)展趨勢，無論是運動員，還是隊伍，就會有新的變化。原國家體育總局副局長李富榮曾經做出過這樣的評價：優(yōu)勢項目與非優(yōu)勢項目的差距就在于學習創(chuàng)新，在國家體育總局重點研究課題“星光為何這般燦爛一一中國乒乓球隊50年長盛不衰”的研究中，得出了這樣的結論：中國隊的長盛不衰。即是因為他們在繼承發(fā)揚自己的技術特長的同時，能針對世界乒乓就技術的發(fā)展趨勢，特別針對主要對手每個時期的特點，及時調整自己的技術風格。進行及時創(chuàng)新，在適應與反適應，控制與反控制的矛盾中經常掌握著主動權。

在競技體育中。核心競爭力具備很強的抽象性，它使競技體育在面對激烈的競爭環(huán)境時，能夠迅速整合、建立和重構競技體育事業(yè)內外部資源、技能、戰(zhàn)能、心理能力等，形成新的競爭優(yōu)勢，這實際上就是學習創(chuàng)新能力。通過以上分析，學習創(chuàng)新能力是競技體育核心競爭力的重要構成要素之一。

三、管理整合能力

篇4

關鍵詞 核心競爭能力 制勝對策 競技跆拳運動

跆拳道運動起源于朝鮮半島，早期由朝鮮三國時代的跆跟、花郎道演化而來，是韓國民間流行的一種拳擊術，于2000年正式成為奧運會比賽項目，深受人們的喜愛與歡迎。其競技比賽的類目諸多，作為競技運動的一種，核心競爭能力對跆拳運動而言起著至關重要的作用，是提高運動員競技水平的關鍵。隨著競技體育的不斷發(fā)展與進步，競技運動規(guī)則相應改變，水平要求也有了提高與改善。因此，核心競爭能力的構成要素也發(fā)生了轉變，研究競技跆拳運動的核心競爭能力與制勝對策具有極其深遠的價值。只有“正確的處理好核心競技能力與整體競技能力的關系，以核心競技能力推動整體競技能力的發(fā)展，才能取得競技比賽決定性的勝利[1]?！?/p>

一、競技跆拳運動核心競技能力的構成要素

“競技能力是由體能、技能、站能、心能和智能這5要素所構成并綜合地表現在競技活動過程之中的運動員參賽能力，所謂核心競爭能力是指運動員競技能力中，對運動員比賽中起決定性作用的競技能力因子[2]。”要想把握競技跆拳運動的核心競技能力，就要先了解競技跆拳運動的項目特征。

競技跆拳運動的主要技術動作集中在腿部，拳法僅起到輔助作用，在跆拳道中，腿法主要為前踢、橫踢、側踢、后旋踢、下劈等，其中，在競技比賽中運用情況最多且最易得分的為橫踢、前踢、跳踢，這是因為這幾種腿法具有高度的快捷靈敏性，由此可見，跆拳道的攻擊講求“迅猛”，與此同時，為了避免腿法落空，競技運動員要能夠對時間與空間有著極其精準的判斷，如果對距離的把握不準，就很難進行攻擊和防守，只有“快、準、穩(wěn)、狠”，跆拳運動員才能以極強的反應力實現躲避和進攻，才能在比賽中盡可能地獲取分數。所以，跆拳道的核心競技能力便是智能、技能、體能、心能這四要素的綜合構成。

（一）競技跆拳道的w能特征

體能是跆拳道技能能夠縱情發(fā)揮的前提基礎，如果沒有良好的體能保障，競技跆拳道將很難達到優(yōu)異的效果。體能不僅僅是指身體機能，也包括了運動員自身的身體形態(tài)與運動素質。誠如舉重、游泳等競技運動對運動員的身體形態(tài)有要求一樣，跆拳道競技運動也對運動員的身體形態(tài)有比較具體的規(guī)定。首先，運動員應身材較高、下肢較長，體態(tài)輕盈，脂肪含量較低，具有足夠發(fā)達的下肢肌肉和腰、腹肌肉，這樣其才可以在比賽中做到準確攻擊對方的頭部等有效位置。運動素質和身體機能對運動員而言同樣關鍵，身體機能可以保障其競技堅持的時長，運動素質保障其靈敏性、反應力、柔韌性，使其可以準確攻擊和閃避。

（二）競技跆拳道的智能特征

有人認為競技跆拳道運動不需要智能，只要身體素質好便可，這是思想上的謬誤，智能是競技跆拳道比賽的核心能力，只有對整場比賽局勢有著良好的觀察能力與判斷能力，敏銳地感知著對手的舉動，才能夠準確、迅速、有效地采取對應策略，達到攻擊或防范的目的。

（三）競技跆拳道的心能特征

心能主要是指運動員的心理素質，在競技場上，心理素質往往是決定運動員能否有效發(fā)揮自身身體潛能的關鍵因素，心理素質較差的運動員在比賽前會因對勝利的過度渴望或對對手的擔憂恐懼而造成嚴重的緊張焦慮，這種情緒會影響其技術水平，使其不能夠正常地、專注地投入到比賽中，發(fā)揮出自身的最優(yōu)潛質。

競技跆拳運動需要運動員高度集中其注意力，在比賽中以堅韌的意志頑強對抗，如果稍有松懈、慌亂、屈服，就會立刻暴露出破綻，被對手擊敗。一名優(yōu)秀的競技跆拳運動員應該意志堅定、心智明晰、精力專注。

（四）競技跆拳道的技能特征

跆拳道技能不僅是運動員的自身技術水平，也是其對于各種腿法的領悟理解能力，這樣其才可以將有限的腿法、拳法組合成一種具有復合性的技能系統(tǒng)，配合著對方的攻擊或防范得以施展。只有掌握了精湛的技能，對各項技能的特點熟爛于心，才能找出對手的破綻與失誤力求有效分數?？梢哉f，技能是跆拳道運動員的最為核心的競技能力，技能水平越高，其心能、智能也就更加完善成熟，才能更好地駕馭比賽。

二、競技跆拳運動的制勝對策

競技跆拳運動的制勝對策是根據其核心競技能力因素構成分析而出的，首先選拔合適的具有可塑性的運動員，綜合考慮其身體形態(tài)、運動素質、心理素質等，對于突出者進行重點培訓，使其能夠不斷地成長。其次是有所針對地訓練運動員，通過一些負荷運動、專項訓練借以加強其體能，通過模擬對打練習提高其心智能力。只有不斷地查漏補缺，發(fā)現自身不足加以強化，運動員的各項能力才會有所增進。

三、結論

只有正確地把握核心競技能力與競技跆拳運動之間的規(guī)律，才能有效地采取策略，贏得勝利，加強核心競技能力不僅是跆拳運動的制勝關鍵，還是跆拳運動的靈魂，不斷完善自身的核心競技能力，是一名出色跆拳運動員的價值實現要求，是其尊重跆拳競技運動的真正體現。

篇5

中圖分類號：G808

文獻標識碼：A

文章編號：1007-3612(2011)02-0113-05

在運動訓練理論與實踐中，競技能力問題一直是運動訓練的核心問題和熱點問題，訓練的目的就是不斷提高運動員的競技能力水平，以形成更高水平的競技狀態(tài)。競技能力是競技狀態(tài)形成、發(fā)展的基礎，沒有競技能力作保障，不可能有良好競技狀態(tài)的形成，也就不可能取得好的比賽成績。李少丹教授研究發(fā)現競技狀態(tài)不斷涌現出非線性、不確定性、無序、多樣性、動態(tài)性和不穩(wěn)定性等復雜性。然而，競技狀態(tài)是競技能力的功能表現形式，競技狀態(tài)的不同是由于競技能力功能的表現形式的不同。競技狀態(tài)的復雜性就是競技能力功能表現形式的復雜性。但競技能力功能與競技能力的結構密切相關。功能與結構是事物的兩個方面，結構是事物的內在構造，是橫向的，相對靜止的方面；功能是系統(tǒng)的外在行為，是縱向的，動態(tài)的方面。結構作為內在根據決定著事物的行為，在要素既定的條件下，一般來說，有什么樣的結構就有什么樣的功能。既然結構決定功能，那么競技能力的功能復雜性即競技狀態(tài)復雜性就是由競技能力結構復雜性決定的。本文試從復雜性系統(tǒng)結構的復雜性理論出發(fā)擬對競技能力系統(tǒng)的結構特征進行剖析，詮釋競技能力系統(tǒng)結構具有的復雜性特征，并在此基礎上為進一步研究竟技能力性態(tài)復雜性和更好理解競技狀態(tài)的復雜性做準備。

1　系統(tǒng)結構和結構的復雜性理論

無結構的系統(tǒng)和無系統(tǒng)的結構都是不存在的。結構問題是系統(tǒng)科學的基本問題，也是近代科學中議論較多的問題。各種對系統(tǒng)結構的研究都從各個不同方面揭示了系統(tǒng)結構的基本特征，有的從系統(tǒng)的目的性，有的從系統(tǒng)要素關聯性，也有的從系統(tǒng)的整體角度?？梢?，結構是主要指事物(系統(tǒng))內部各組成部分相互關聯的方式，歸納起來它總是離不開三個基本問題：1)系統(tǒng)是由哪些元素構成的?2)這些元素關聯有哪些?3)元素和它們間的關聯對系統(tǒng)整體性有什么影響?因此，想要理解系統(tǒng)的結構就要從以上三個基本問題出發(fā)，深刻了解系統(tǒng)元素種類、理清元素之間的關聯和關聯的關聯即整體性關聯。

復雜性科學是一門研究系統(tǒng)復雜性和復雜系統(tǒng)的學科。許多研究復雜系統(tǒng)的學者都非常關注系統(tǒng)結構的復雜性特征。系統(tǒng)結構的復雜性是復雜性系統(tǒng)具有重要特征之一。吳丹教授研究指出，結構復雜性指系統(tǒng)內部要素之間通過相互作用構成的排列組合的復雜性。結構復雜性可分為分形結構復雜性和非穩(wěn)定結構復雜性。結構的復雜性既包括組分的復雜性、構成復雜性，又可包括層級的復雜性和結構的穩(wěn)定性。從各種關于系統(tǒng)的結構和結構復雜性研究可知，要考察一個系統(tǒng)的結構和系統(tǒng)的結構的復雜性至少應從四個方面關注：1)系統(tǒng)元素和要素的多元性；2)系統(tǒng)內部層次的多重性；3)系統(tǒng)要素間關聯的非線性；4)系統(tǒng)整體構型的多樣性。

2　競技能力和競技能力系統(tǒng)語義界說

2.1競技能力語義界說1984年，田麥久博士在《試論競技能力決定因素之分析》一文中首次系統(tǒng)而完善地闡明了競技能力的含義及其在運動訓練過程中的重要性，即運動員參加訓練和比賽所必須具備的本領，是運動員技能、體能和心理能力的綜合。1986年，“競技能力”一詞明確寫入是由過家興教授等人編著的《運動訓練學教材》。所謂競技能力是指運動員有效地參加訓練和比賽所具備的本領，是運動員體能、技能、智能和心理能力的綜合。這一概念的使用標志著“競技能力”的概念得到了認可，并開始為廣大體育界人士接受和采用。1990年，全國體育學院通用教材《運動訓練學》中指出，競技能力是指運動員有效地參加訓練和比賽所具備的本領，是運動員體能、技能、智能和心理能力的有機結合。2000年，由田麥久博士主編的全國體育院校通用教材《運動訓練學》一書中，更加明確地闡述了競技能力的含義，即指運動員的參賽能力，是由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。張洪潭(2004)認為競技能力是運動員在先天因素基礎上及后天因素作用下通過專門訓練而積聚的參賽奪標的主觀條件。杜海波等(2007)在分析前人關于競技能力定義的基礎上，把競技能力重新界定為“運動員在先天因素基礎及后天因素作用下，通過專門訓練而積聚的與運動成績密切相關的各主觀因素及其相互聯系的有機體”。綜合以上研究主要從解釋學角度認識競技能力的意指對象，明晰界定了競技能力是運動員訓練和比賽中的必需能力，并首先提出競技能力各個要素的基本觀點，但僅止于此，并未明細揭示其結構和組合的規(guī)律特性。

2.2競技能力系統(tǒng)語義界說世界物質皆系統(tǒng)，無系統(tǒng)的物質是不存在的。競技能力就是一個復雜的系統(tǒng)。隨著系統(tǒng)科學和復雜性科學相關理論向運動訓練學理論的滲入，學者們從系統(tǒng)的觀念對競技能力系統(tǒng)進行了探討。從更為寬泛的論域嘗試對競技能力展開解析。主要代表有代中善的模糊性大系統(tǒng)觀，即“競技能力是運動員個體在以身體練習為主要形式的運動場上體現的綜合素養(yǎng)”。鐘秉樞、韓丹的主客體二重性系統(tǒng)觀，鐘秉樞認為，競技實力是指與奪取比賽勝利直接相關的客觀力量(主要由運動員的技術、戰(zhàn)術水平、身體素質、形態(tài)、機能水平，以及心理、智力水平來體現)、主觀力量(主要由運動員的精神狀態(tài)、意志品質來體現)而形成的綜合力量。按存在狀態(tài)可分為現實實力、可能實力和潛力(潛在實力)韓丹認為，運動競技能力是指參賽者爭奪運動項目競賽目標的主觀與客觀因素的總和。鄭念軍、宋會君的客體單一小系統(tǒng)觀，即“競技能力是相互區(qū)別、相互作用的身體形態(tài)、機能、素質、技術、戰(zhàn)術等組成要素有機地聯系在一起，為實現競技狀態(tài)轉移而表現出一定訓練和參賽能力的有機體”。宋會君界定，競技能力系統(tǒng)是由相互區(qū)別、相互作用的身體形態(tài)、技能、素質、技術、戰(zhàn)術、智力水平等要素構成的，為實現競技能力狀態(tài)轉移而表現出具有一定訓練水平和參賽能力的有機整體。

以上的研究已經具有系統(tǒng)的理念，但具體從系統(tǒng)角度定義還不完全。關于系統(tǒng)的定義很多，著名系統(tǒng)學家A.拉波波特認為，系統(tǒng)的定義可以從兩個方面：一是數學的分析的定義；二是直覺的整體的定義。麥薩維奇把系統(tǒng)定義為：“關系的集合”，這是一種數學定義；系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲給系統(tǒng)的定義：“相互作用的諸元素的復合體，即相互聯系的諸元素的復合體”；錢學森對系統(tǒng)的定義是：“系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干部分結合成的，具有特定功能的有機整體為系統(tǒng)。”《中國大百科全書》中系統(tǒng)定義

是：“按一定的秩序或因果關系相互聯系、相互作用和相互制約著的一組事物所構成的體系”。將這些具有代表性的定義進行比較并根據具有系統(tǒng)本身的特征出發(fā)，即：系統(tǒng)應具有組分的多元性；組合方式的特定性；系統(tǒng)在環(huán)境中表示的特殊性；系統(tǒng)變化的不可逆性；整體的價值性與目的性。把系統(tǒng)定義為“系統(tǒng)是由多個部分、按特定方式結合起來、不斷演化發(fā)展的整體，它在與其他事物和環(huán)境的相互關系中體現自己的屬性、功能和價值。根據系統(tǒng)定義，競技能力系統(tǒng)定義為由身體形態(tài)、技能、素質、技術、戰(zhàn)術、智力水平等多個要素按特定方式結合起來、不斷演化發(fā)展的整體，并在訓練和參賽中體現競技需要的屬性、功能和價值。

3　競技能力系統(tǒng)結構的復雜性

從系統(tǒng)結構和結構的復雜性理論與競技能力和競技能力系統(tǒng)語義來看，競技能力系統(tǒng)結構就是競技能力系統(tǒng)整體構架，是身體形態(tài)、技能、素質、技術、戰(zhàn)術、智力水平等要素特殊關聯。要考察競技能力系統(tǒng)結構的復雜性必須從競技能力系統(tǒng)要素的多元性；競技能力系統(tǒng)內部層次的多重性；競技能力系統(tǒng)要素間關聯的非線性和競技能力系統(tǒng)構型的多樣性等四個方面。

3.1競技能力系統(tǒng)要素的多元性系統(tǒng)是由相互聯系的要素所組成，要素是組成系統(tǒng)的實體和單元。單個元素是不能稱為系統(tǒng)的，只有兩個和兩個以上的元素才能構成一個系統(tǒng)，實際上任何復雜的事物都包含多個元素。競技能力系統(tǒng)也包括多個元素。對競技能力系統(tǒng)元素和要素的研究，國內外學者都有不同研究，1986年，過家興等人編寫的《運動訓練學》指出競技能力的構成要素是“體能、技能、智能和心理能力”四要素說。同時按競技能力獲得途徑的不同，分為先天性競技能力和后天性競技能力，后來也有人稱之為遺傳性競技能力和訓練性競技能力。1988年，周西寬在《體育學》提出了競技能力構成的“七要素說”，即機能、形態(tài)、素質、戰(zhàn)術、技術、心理能力和智能。1990年，徐本力在《運動訓練學》中提出競技能力的構成為“體能、技能、戰(zhàn)術能力、智能、心理能力和思想作風能力”六個要素，這一界說將思想作風納入到競技能力系統(tǒng)，戰(zhàn)術從技能中脫離出來，成為與技能并列的戰(zhàn)術能力。1995年，田麥久博士提出了體能、技能和心理能力“三要素說”，并且全面系統(tǒng)地闡述了競技能力構成要素的表現及決定競技能力構成因素的基礎條件，清晰勾畫出運動員競技能力構成的系統(tǒng)框架。對競技能力構成要素作了更為詳細的分層，將各要素的下級指標更加細化、具體化。2000年田麥久主編的《運動訓練學》中指出競技能力構成為“體能、技能、戰(zhàn)術能力、運動智能以及心理能力”五要素，至今五要素說依然有著很強的影響力，很多專項競技能力研究中均引用了“五要素說”。代中善在其碩士論文中在定性基礎上做出了定量描述，揭示出競技能力內涵特征為健康體能、競技體能、動作能力、技術能力、技巧能力、表現能力、對抗能力、應變能力、協(xié)同能力、控制能力、承受能力等11個要素。

國外訓練學專家關于競技能力系統(tǒng)要素研究的代表性成果有：前民主德國運動訓練學專家哈雷博士等在《訓練學――運動訓練的理論與方法學導論》一書中指出：“競技能力有賴于運動員的身體能力、技術和戰(zhàn)術的熟練性、智力以及知識和經驗”；聯邦德國運動訓練學專家葛歐瑟博士提出運動員運動水平的現實狀態(tài)包括素質、技術、心理三個方面的因素；綜上所述，無論早期還是后期的國內外訓練學專家，關于競技能力要素分類比較模糊、組分混雜多元，從3要素至11要素不等。這些研究都體現了競技能力系統(tǒng)組成要素的復雜性與多元性。任何復雜的事物都包含多個元素。從不同角度和層次看，復雜事物包含的元素也有不同。競技能力要素的多元性與復雜性(無論3要素至11要素)是從競技能力的不同層次和不同角度分析和觀察的。要理清競技能力要素的復雜性和多元性就應當分清層次、分清角度，理清哪些是基本要素，哪些是關鍵要素。而有時系統(tǒng)的要素的地位往往依據問題的性質不同而異，要素與要素相互轉化。因此競技能力系統(tǒng)要素的多元性與復雜性是競技能力系統(tǒng)本身要素的所具有的復雜性決定的。

3.2競技能力系統(tǒng)層次的多重性系統(tǒng)的要素具有以下特點，可分為不同的層次；越復雜的系統(tǒng)，其組成單元劃分的層次越多，分層性是復雜系統(tǒng)的重要特性。H.A.西蒙曾提出分層復雜性的概念。所謂分層復雜性就是指系統(tǒng)的層次結構復雜，復雜系統(tǒng)由各個子系統(tǒng)構成，這些子系統(tǒng)又有它們的子系統(tǒng)，如此一層一層地組成復雜系統(tǒng)，形成層次結構。競技能力系統(tǒng)的結構也具有復雜的分層性，而且具有層次結構的多重性特點。鄭念軍結合前人的研究成果對競技能力構成要素進行了分類研究，研究發(fā)現競技能力系統(tǒng)要素具有明顯的從屬關系和等級層次關系，可以分為三個層次來認識。從最高層次講，可認為是由體能、技能和心理能力組成；從第二個層次講，是由形態(tài)、機能、運動素質、技術、戰(zhàn)術、心理、智能組成；從第三個層次講，可認為是由身高、體重、胸圍等諸多要素組成；依據不同層次，我們可以將競技能力組成要素向下進一步細分下去。程勇民在研究中發(fā)現，競技能力結構子成分間的關系不明確，競技能力主導因素的項群分類標準不完善，進而提出了競技能力的三層次結構，即競技能力是由競技實力和發(fā)揮能力構成，競技實力包括體能、技能和戰(zhàn)術能力，發(fā)揮能力包括認識能力、調節(jié)能力和意志力。代中善揭示出競技能力內涵特征為11個要素，并構建了競技能力系統(tǒng)結構，該結構將三個層次、三個形態(tài)、十一個要素有機地組合成一體。然而競技能力系統(tǒng)分層遠不止三層，如根據競技能力系統(tǒng)五要素，競技能力系統(tǒng)可分五個層次，從而形成競技能力系統(tǒng)的金字塔層次結構的如(圖1)。最底層是身體形態(tài)層；第二層是身體機能層(力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等素質)；第三層是技能層；第四層是戰(zhàn)術層；最上一層是心理層。而各個層次又可以分成各自的子層次如身體機能層可分為力量層一速度層一耐力層一柔韌一層靈敏層，各自的子層次又可以再分下去如力量分為最大力量、快速力量、力量耐力和反應力量。各自的子層次也可以再分下去如Ehlenz力量耐力可分為最大力量耐力(>75％)、次大力量耐力(50％～75％)和有氧力量耐力(30％～50％)。因而可見競技能力系統(tǒng)層次是逐次分層的，是一層套著一層、層層鑲嵌，具有多重性。分層性是復雜系統(tǒng)的重要特征之一，任何一個復雜系都具有分層性，越復雜的系統(tǒng)它的層次結構越具有多重性。層次的增加一方面使系統(tǒng)結構日趨復雜，但每一層次的劃分又會使系統(tǒng)在屬上得到一次簡化，從而提高效率，趨向優(yōu)化。效率和發(fā)展是導致系統(tǒng)出現層次與層次多重性的根本原因。競技能力系統(tǒng)是個復雜的系統(tǒng)。從復雜性來看，競技能力系統(tǒng)結構分層性與分層的多重性正是競技能力系統(tǒng)復雜性的體現，也系統(tǒng)功能優(yōu)化、提高效率和發(fā)展的需要。

3.3競技能力系統(tǒng)元素間關聯的非線性系統(tǒng)結構不僅要研究系統(tǒng)由哪些元素所構成，而且要研究它是怎樣構成的。

系統(tǒng)構成包含兩個層面：一是元素間的關系；二是元素與整體的關系。系統(tǒng)的元素之間可以有各式各樣的聯系，但并不是所有的聯系都對系統(tǒng)整體發(fā)生影響，把其中直接關系整體屬性的那一部分稱為元素間關聯。關聯是系統(tǒng)結構的基礎，系統(tǒng)的整體構架就是由各種關聯按特定的方式組成的。關聯通常從它的數量、性質、強度三方面來研究。一般地講，只有一定數量的同類元素之間的相互聯系和作用是無意義的、無效的，拉茲洛(E.Laszlo)把這種局域化的加和性復合體稱為“堆”，即非系統(tǒng)；只有異質性間的關聯才可能產生新的特性，因而只有系統(tǒng)要素之間的關聯才可能產生非加和性或非線性。因此，一個事物是簡單的還是復雜的，并不在于其構成要素的多少，而在于構成要素之間的相互作用是線性的還是非線性的。如果是線性相互作用，那么不論其構成要素的數量多么龐大，其行為也是簡單的；如果構成要素之間是非線性相互作用，非線性相互作用所具有的非獨立的相干性，使得要素之間彼此影響，相互耦合，出現協(xié)同效應。在這種情況下，“輸入的微細差異可能很快成為輸出的巨大差別――這種現象被稱為‘對初始條件的敏感依賴性’?！币虼?，在非線性系統(tǒng)中，只要有三個以上要素，其行為就會相當復雜，系統(tǒng)的長期行為就難以預測。這說明非線性相互作用的存在的確使非線性系統(tǒng)復雜難解，但這也是線性系統(tǒng)不可媲美的。非線性相互作用作為系統(tǒng)復雜性的根源。

競技能力系統(tǒng)元素多，元素間關聯數量多，最重要的是關聯的性質具有非線性相干特征。如運動員生長發(fā)育過程中，各個器官系統(tǒng)以及適合于某專項的各種形態(tài)、機能的發(fā)展具有非線性。兒少時期的形態(tài)、機能、生長發(fā)育的敏感期從骨骼、肌肉和形態(tài)特征上看，先后順序為：先遠端后近端，先四肢后軀干，先下肢后上肢，亦即由足一小腿一下肢一手一上肢一軀干。青少年運動員運動素質發(fā)展具有非線性，不同素質在發(fā)展速度不同，有時增長很快，又是增長緩慢；既有階段性的突增，又有較長時間連續(xù)的增長趨勢。在運動訓練理論中，我們把某種素質發(fā)展較快的年齡階段稱為運動素質發(fā)展的敏感期。運動員技能學習也具有非線性特征，運動技能的形成的分為泛化階段、分化階段和自動化階段。從整個運動技能形成過程來看就是一個非線性過程，其中從練習曲線來看技能的形成有先快后慢、先慢后快和高原現象。同時運動技能之間還存在著正遷移和負遷移的非線性作用。運動戰(zhàn)術更是變化多多，不同項目戰(zhàn)術不同，同一種項目不同階段戰(zhàn)術不同，同一階段不同情況戰(zhàn)術不同。同一情況戰(zhàn)術也可以不同等等?？傊谶\動訓練和比賽中戰(zhàn)術具有非常明顯的非線性特征。同樣運動員的心理也具有非線性，如Yeres&Dodson的到u型理論；Hardy&Fazey的突變模型和漢寧的最佳功能區(qū)理論等都表明運動員的心理與競技能力的發(fā)揮具有非線性特征。非線性是競技能力元素間關聯的本質屬性，線性關系則是非線性關系的特例。競技能力元素間關聯的非線性決定了競技能力的復雜性，使得競技能力結構具有多樣性、可變性和特異性。同時使得競技能力對初始條件的敏感性和對競技狀態(tài)的不可預測性，也使得競技能力具有層層涌現性特點。因此競技能力的一切復雜性即不穩(wěn)性、隨機性、多樣性、特異性、不確定性都與競技能力系統(tǒng)元素間關聯的非線性有關。競技能力系統(tǒng)元素問關聯的非線性是競技能力復雜性根源。

3.4競技能力系統(tǒng)構型的多樣性系統(tǒng)構型的研究是主要研究元素與整體的關系，研究關聯之上還有關聯的關聯，以及更高層次的整體關聯，整體關聯也就是系統(tǒng)整體布局、秩序、構形與構架。對競技能力系統(tǒng)構型研究，國內外許多訓練學學者通過競技能力結構模型進行了探討，從不同角度對競技能力的構型進行剖析，對競技能力組成要素之間、層次之間相互聯系、相互作用的方式進行不同側面的研究。提出了各種獨立或者互為補充的競技能力系統(tǒng)結構模型。1985年，日本訓練學專家根本勇首次將經濟學中的“木桶理論”引入運動訓練領域?！澳就澳Ｐ汀闭J為：盛水的木桶由若干木片圍成，而運動員的總體競技水平用桶中所盛的水平面的高度來表示，不同的子能力，即體能、技能、戰(zhàn)術能力、心理能力和運動智能的發(fā)展狀況用各木片的長度來表示。各種子能力的程度有所差異，故木片的長度也不盡相同。用這些木片組成一個圓水桶，水桶中水平面的高低代表了競技能力的動態(tài)發(fā)展水平，而競技能力水平的高低并不是由最長的那塊木片所決定，相反，是由最短的木片所決定。2000年，李凱從運動素質與運動能力的關系角度，嘗試性地提出了“合金理論”，即人的運動能力的構成，不僅僅是其各項運動素質的簡單疊加，而是類似于合金的構成，其總體性能由其各組成單質的特性相互作用、相互制約而共同形成。在不同類型的競技運動中，五大運動素質對于形成綜合運動能力所起的作用并不是等量齊觀的。并且在各運動素質最大程度地轉化為運動員的綜合運動能力的過程中，的確存在不可控因素，如人的智力水平、文化程度、心理狀態(tài)等。運動訓練中教練員和運動員應力求減少、降低這些不可控因素的不可控性，使之轉化為可控性因素。2002年，吳耀宇以運動生理學中的快、慢肌纖維的分類機制為其理論依據，借鑒“合金理論”中關于金屬單質構成合金時的啟示，以教練員在運動實踐過程中對素質訓練的“試誤”經驗積累為基礎，嘗試性地提出了解釋構成人體運動能力的結構時，素質問互相“復合”，形成“單元”復合結構的理論?！皬秃稀苯Y構分二個層次，一是素質間復合，二是素質與技術、智力、心理等素質的“復合”。2006年，張建華借鑒復合系統(tǒng)及其協(xié)調理論，嘗試性地提出了競技能力結構的復合系統(tǒng)理論以及競技能力的協(xié)調模型的設想，即在競技能力結構中，5個子系統(tǒng)Si(i=1，2，3，4，5或i=體，技，戰(zhàn)，智，心)的發(fā)展狀況取決于其原有發(fā)展水平、子系統(tǒng)之間相互作用的程度及外部的影響。2007年，田麥久博士在體育科學發(fā)表的《競技能力結構理論的發(fā)展與“雙子模型”的建立》利用“木桶模型”與“積木模型”的分野與互補，建構了運動員競技能力結構特征的“雙子模型”，“雙子模型”形象地展示了運動員競技能力的結構特征，用多向的視角去解讀運動員競技能力各個要素之間的組合關系，從而為我們準確地把握運動員競技能力的構成，科學地診斷運動員競技能力的現實狀態(tài)，合理地選擇運動訓練內容和訓練方法，恰當地確定不同競技能力訓練安排的比例，準確地制定和實施參賽戰(zhàn)術，提供了重要的科學依據。2010年，李巖以系統(tǒng)理論和混沌理論為理論依據建立的“皮球”理論模型，表現出競技能力系統(tǒng)的整體性、直觀性、動態(tài)性和混沌性的特點。然而本人認為李巖的“皮球”理論模型主要缺點缺乏要素之間與層次性關聯性。本文中競技能力系統(tǒng)的金字塔結構模型如(圖1)卻較為充分體現了競技能力子系統(tǒng)間的要素之間與層次性關聯性，能較好理解競技能力子系統(tǒng)之間的關系與并在運動實踐中具有可操作性，但也缺乏整體性與動態(tài)性等。總之，從以上競技能力系統(tǒng)構型研究發(fā)現，競技能力系統(tǒng)構型具有復雜性，目前還沒有一個模型能夠完全反應競技能力系統(tǒng)所有特點。

篇6

1電子競技運動結構的構造

1?郾1電子競技運動結構的概念界定

所有學科領域都使用結構概念作為重要的分析范疇，所謂結構是指在總體中的元素以及元素之間的關系（既有特定差異性又有相同性的相對不變的關系）〔2〕。結構是指系統(tǒng)的內在規(guī)定性，是構成有系統(tǒng)的各要素、各成分、各部分相互結合的內在組織形式，是事物組合和存在的一種普遍形式。當系統(tǒng)的要素和所處的環(huán)境不變的情況下，結構決定系統(tǒng)功能的發(fā)揮。

基于結構的概念，依據發(fā)生定義學理論，本研究將電子競技運動結構界定為：是指組成電子競技運動系統(tǒng)內部各組成要素及其相互關聯與作用方式特征的總和。其實質是構成競技電子運動的整體框架以及框架中的各個要素和要素之間相互關聯與作用方式特征的關系的集中體現。電子競技運動結構是電子競技運動內部的基本構造，隱藏于其內部，反映在電子競技運動的功能之中。對電子競技運動結構的研究充分體現出了宏觀向微觀、抽象向具體、顯性向隱形、表象向本質的認知規(guī)律，利于深化對電子競技運動本質和功能的系統(tǒng)了解，更大程度上發(fā)揮其功效。電子競技運動的結構構造是對其進行基本的初期構造，然后進行結構和技術上的分析，最后進行深入的刻畫研究、進行調整。其基本原理是首先要分析電子競技運動的內容，分析內容與結構之間的具體關系，然后確定分析其中的正確性，進行結構構造。系統(tǒng)認識電子競技運動的結構，其目的就在于促進電子競技運動在現實發(fā)展中的各個方面的完善和科學保障，利于電子競技運動的良性發(fā)展。

1?郾2電子競技運動結構的框架構造

電子競技運動是計算機技術和競技運動完美結合的產物，既不同于一般意義上的網絡游戲和網絡體育游戲（源于游戲但又高于游戲），又有別于現實中的競技體育運動項目，它是一個復雜的大系統(tǒng)工程，具有多維度的特征。其競賽過程凸顯在虛擬化和虛構化的兩個本質特征方面，與現實中的競技體育運動相比，電子競技運動對于運動員的身體素質條件和場地器材等都沒有特殊的要求。從運動訓練學理論分析，競技體育的內部構成包括運動員選材，運動訓練、運動競賽和競技體育管理四個有機組成部分〔3〕?！案偧歼\動結構的構造也是主要包括競技運動結構各部分的層次模型，包括選材、訓練、競賽和管理，其中訓練和競賽是核心要素”〔4〕。因此，對于電子競技運動而言，其結構的構造可以從訓練、競賽和管理三個要素進行。同時，運動競賽過程包括賽前準備、競賽實施和賽后評價三個基本階段，每個階段可以視為整個競賽系統(tǒng)中相互獨立又相互依存的三個子系統(tǒng)功能〔5〕?；谶\動競賽過程的三個基本階段，依據電子競技運動的自身特征，本文構建出電子競技運動的結構框架（如圖1所示）。

1?郾3電子競技運動結構的要素解析

（1）競賽策劃：構成競賽策劃的主要要素包括參賽獎勵、環(huán)境分析、狀態(tài)診斷和參賽計劃。參賽獎勵是隊員參與比賽的主要驅動力，而狀態(tài)診斷是科學化設定比賽成績和目標的基本判斷依據，環(huán)境分析則是規(guī)避各種外界因素干預比賽的必要條件，參賽計劃則是對競賽周期規(guī)劃的總體思維運籌。

（2）賽前訓練：構成賽前訓練的要素包括計劃制定與實施，模擬訓練和狀態(tài)調整。科學化制定的訓練計劃是賽前訓練的總體指導綱要，而訓練計劃的具體實施則是賽前訓練的的實踐運行；模擬訓練則是針對對手的強化手段；狀態(tài)調整是賽前訓練的必要恢復。

（3）競賽表現：構成競賽表現的要素是參賽隊員的臨場水平發(fā)揮、教練員和相關人員的臨場指揮能力以及裁判影響和環(huán)境影響。其中運動員的臨場發(fā)揮是對賽前訓練以及競賽狀態(tài)調整的直接反應；隊長或者教練員的臨場指揮是運動員戰(zhàn)術調整和心理調控的重要支柱；裁判影響和環(huán)境影響是運動員公平、有序比賽的主要因素。

（4）競賽控制：其構成要素是競賽規(guī)則和競賽規(guī)程。其中競賽規(guī)則是運動員戰(zhàn)術調整，人員調配，裁判員判定違規(guī)以及判定名次的唯一標準；競賽規(guī)程是觀眾選擇賽事觀看、運動員統(tǒng)籌安排的參考指南。

（5）競賽保障：其構成要素是醫(yī)療保障和后勤保障。其中醫(yī)療保障是運動員不斷調整身心指標，保持良好競技狀態(tài)的重要手段；后勤保障是運動員規(guī)避外因干擾，集中精力于比賽的必要條件。

（6）競賽評價：競賽評價是探尋競賽根本規(guī)律的重要手段，通過競賽評價反思比賽過程中的得與失，總結經驗教訓，為科學的分析和總結提供依據。

2電子競技運動的結構層次劃分及要素權重

2?郾1電子競技運動的結構層次與要素的權重確定

基于結構框架的構造，“運用德爾菲法（Delphi Expert Assessment Method）和模糊數學（Fuzzy Mathematics）確定電子競技運動結構四級要素的相對權重數值”〔6〕，并采用克倫巴赫（Cronbach）alpha系數對其內部結構的一致性進行檢驗〔7〕，確定電子競技運動結構層次及要素〔8〕。電子競技運動結構層次劃分及要素相對權重（見表1）。

2?郾2電子競技運動結構要素相對權重的計算

以 “臨場發(fā)揮”所隸屬的四級層次要素為例，對要素相對權重的計算過程進行說明。邀請6名相關研究的專家（簡稱p），基于本人研究成果經驗的運用判斷，逐一對評價要素的原始權重進行打分，再對原始權重歸一化處理。原始權重的矩陣如表2、表3、表4所示。

以下計算均采用歸一化后的矩陣數據。

計算關于每個指標的平均權重：

（1）

表示第幾個指標的平均權重，k是專家的總人數。

原始權重偏移量的計算：

（2）

αij*表示原始權重的偏移量

確定新權重：

由于偏移量越小，將在實際權重中占的比例越大，設：

（3）

（4）

對A0=［α10，α10…αn0］進行歸一化處理，即得：

（5）

其中：αj表示指標j的新權重。

依據以上步驟，可得電子競技運動三級要素中“臨場發(fā)揮”所隸屬的四級層次要素相對權重。計算結果見表5。

2?郾3電子競技運動結構的層次要素信度檢驗

克倫巴赫（Cronbach）alpha系數是測驗內部一致性信度的重要指標。本文采用克倫巴赫（Cronbach）alpha系數對電子競技運動結構要素的內部一致性進行檢驗。

克倫巴赫（Cronbach）alpha系數計算公式為：

（6）

其中k為評價表中的被評價對象數，Si2為第i要素得分的方差，Sx2為整個評價要素總得分的方差。

在本文中變量k=68，∑Si2=1.57，Sx2=10.09帶入公式(6)可得α=0?郾869。一般認為α=8—9為內部一致性良好〔9〕。檢驗結果證明：本研究構造的電子競技運動結構層次合理，四級要素指標體系具有良好的內部一致性。

3電子競技運動的結構特征

2010年版《辭海》對“特征”的定義是：“指一事物區(qū)別于他事物的特別顯著的征象、標志，描述的是該事物與他事物比較后的不同征象?！薄?0〕依據該界定，電子競技運動結構的特征是指構成電子競技運動結構，區(qū)別于其他競技體育運動結構的特殊征象、標志。包括了整體框架結構、結構層次以及結構要素的特殊性。

3?郾1電子競技運動結構的框架特征

電子競技運動結構框架的構造是研究電子競技運動結構特征的基礎。根據上述研究，電子競技運動的結構是由競賽準備過程和競賽實施過程兩部分組成。競賽準備是電子競技運動結構的框架基礎，競賽實施是框架的主體。充分的競賽準備是競賽實施的前提條件，良好的競賽實施是競賽準備的集中體現。構成了電子競技運動的二級層次要素，包括了競賽策劃、賽前訓練、競賽表現、競賽控制、競賽保障以及競賽評價。這些二級層次要素不僅體現出電子競技運動的完整比賽的具體工作環(huán)節(jié)，并且呈現出了所有的參賽內容。因此，電子競技運動結構框架的特征突出呈現出了框架的系統(tǒng)完整性和結構的穩(wěn)定性。

3?郾2電子競技運動結構的層次特征

電子競技運動的層次結構根據從宏觀到微觀的認知過程構建規(guī)律，明晰地展現出了四級層次體系，系統(tǒng)地反映出了電子競技運動結構的內部構造。縱觀各層次之間，清晰地體現了有序鏈接、依次遞進、環(huán)環(huán)相扣的網狀結構。因此，電子競技運動結構的層次特征表現出層次的邏輯性和結構的關聯性。

3?郾3電子競技運動結構的要素特征

電子競技運動結構的要素是以電子競技運動的本身特點為依托，充分參考運動競賽結構的各個要素而提出的，為研究其要素特征提供了解析的關鍵要點。電子競技運動的結構要素是由第四級要素構成，共68項，表現了其復雜繁多的特點，充分反映了電子競技運動的結構內容。電子競技運動的結構要素不但系統(tǒng)地構建和銜接了電子競技運動的結構框架，并且有秩序地夯實和建構出了電子競技運動的結構層次。因此，電子競技運動的結構要素特征表現出要素的多樣性和結構的復雜性。

4小結

以虛構化的電子競技運動中的智能技能結合類項目DOTA（Defense of the Ancients）為載體，結合運動競賽結構層次框架建立了電子競技運動結構層次框架體系，運用德爾菲法（Delphi Expert Assessment Method）和模糊數學（Fuzzy Mathe matics）計算求出了電子競技運動結構要素的相對權重值，基于克倫巴赫alpha系數對四級要素內部進行一致性檢驗，數據顯示檢測結果呈現出良好的內部一致性。反映出本研究構造的電子競技運動的結構框架、結構層次以及結構要素客觀、合理、科學。電子競技運動的結構框架特征表現出框架的系統(tǒng)性和結構的穩(wěn)定性；電子競技運動的結構層次特征表現出層次的邏輯性和結構的關聯性；電子競技運動的結構要素特征表現出要素的多樣性和結構的復雜性。

參考文獻

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篇7

中圖分類號:G808.12

文獻標識碼:A

文章編 號:1007-3612(2010)02-0116-03

An Analysis of Athletic Capacity Structure Model

――Establishment of Ball Theory

LI Yan, DONG Yunzhen, LI Ke

(P. E. School, Ludong University, Yantai 264025, Shandong China )

Abstract: The study and establishment of athletes’ capacity structure model is ne of the main steps for athletes’ mode training. Although the present structu re model of athletic capacity has been studied from various perspectives, there till exist many drawbacks. The new model, based on the theory of system and cha os, has shown such advantages as integrity, visuality, dynamic and fuzzification , which has interpreted its features and changes, and has compensated the defect s of previous researches.

Key words: theories of sport training; mode of athletic capacity structu re; systematization; ball theory

競技能力即指運動員的參賽能力,由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術 能力、運動智能和心理能力所構成,并綜合地表現于專項競技的過程之中[1]。作 為生產運 動成績的運動訓練過程,其核心任務便是發(fā)展和提高運動員的競技能力。故競技能力在運動 訓練理論中具有舉足輕重的地位。

研究并建立運動員競技能力的結構模型,是實施模式訓練的重要工作環(huán)節(jié)。因此,國內 外許多訓練學學者對競技能力結構模型進行了探討,提出了各種獨立或者互為補充的競技能 力結構模型,比如“木桶理論模型”、“雙子模型”、“膠泥理論模型”、“合金理論模型 ”等等,這些研究深入地揭示了競技能力的內涵和要義,填補了競技能力的理論研究空白, 有力推動了運動訓練實踐研究的發(fā)展。同時,上述研究也存在了不足和缺點,因此本文以模 型的系統(tǒng)性特點為切入點,對現有的競技能力結構模型進行分析研究,取長補短,建立新的 競技能力結構模型,以求教于專家。

1 現有競技能力結構模型的梳理與評價

為了更好地研究競技能力,運動訓練學學者們提出了多種理論模型進行研究,如“木桶 理論”、“合金理論”、“雙子模型”等,但是對這些構建的模型,學者們存在很大的爭議 ,許多學者從不同的角度進行了商榷。本文以系統(tǒng)論為切入點,嘗試性提出一種新的競技能 力結構模型,因此,需要以系統(tǒng)論的觀點對現有的理論模型進行簡單地梳理和評價。

木桶理論強調競技能力的全面性[2],過分專注于競技能力構成中“短板”的 作用,而 卻在相當的程度上忽視了“長板”的積極作用。同時,也沒有能夠準確的解釋競技能力各要 素之間存在的動態(tài)的,可遷移的互補關系[3]。尤其值得注意的是,木桶中的“短板”在決定木桶容量大小時單 獨起到決 定性作用,而在競技運動過程中,競技能力各要素之間都是通過整體展現的,每個要素不可 能單獨對競技能力水平起到決定作用,也就是說,無論“長板”或“短板”都是靠影響其他 “板子”的作用來影響整體的容積。這是以往研究中被遺漏的地方。同時,競技能力結構作 為一個系統(tǒng),具有整體性的內涵,而木桶理論忽視了桶內水質的發(fā)展變化,因為不論是木桶 的長板也好,短板也好,僅是系統(tǒng)的外部構成,而桶內水質的變化才能突出系統(tǒng)的本質特性 。

合金理論[4]主要強調了人體運動能力的構成不僅僅是各種運動素質的簡單疊 加,而是 類似于合金,其總體性能由各組成單質的特性相互作用、相互制約共同形成,它由競技能力 整體出發(fā),突出地反映了競技能力的補償效應,從這點來看它要優(yōu)于木桶理論。但“合金理 論”卻忽視了運動競技能力的生物性能,并非金屬或其他要素構成的系統(tǒng),它應該具有動態(tài) 性和開放性。而合金是一次成型,無法在現有的基礎上進行系統(tǒng)內的自復制、自同化、自催 化、自反饋。因此,“合金理論”模型最大的缺點是忽視了系統(tǒng)的動態(tài)變化,尤其是在時間 和空間的變化,無法直觀地體現出競技能力在時空轉換中的變化特點,表現出剛性太強的缺 點,故不宜用其解釋競技能力的結構。

膠泥模型理論和積木模型理論是田麥久博士在木桶模型理論的基礎上對競技能力的深入 探討研究。膠泥理論的提出是考慮到競技能力各構成要素的互補性、整體性、整合性與內部 可遷移性,即膠泥理論是嘗試描述各因素之間整合后的融合。熊焰等人對此提出了疑問

[5] 。筆者認為,這種融合表現出來的只是膠泥之間簡單的滲透和移位,沒有發(fā)生質的變化,并 不符合競技能力結構是一復雜系統(tǒng)的命題。積木模型是對運動員競技能力非衡結構及其補償 效應的直觀展示[6],但是其直觀表現是積木的簡單疊加,沒有以系統(tǒng)的角度去解 釋競技能力。

雙子模型理論[6]是田麥久博士將 “木桶模型”與“積木模型”合二為一而提 出來,體 現出了競技能力結構之間的動態(tài)關系與效能對運動員競技能力各因素的轉移與補償,以嘗試 完善木桶理論的不足。但構建模型的目的是簡化研究問題,突出本質,而用兩個互補模型來 解釋競技能力,形式上過于復雜。況且從前面的分析來看,積木模型并不能從本質上解釋競 技能力的狀態(tài)變化。

綜上所知,現有的模型理論在解釋競技能力結構的系統(tǒng)性方面出現了問題,有的理論模 型雖然具備系統(tǒng)的部分特點和要素,但不符合人體系統(tǒng)的特點,不能體現系統(tǒng)的演化過程, 缺乏動態(tài)性和開放性,有的理論模型完全缺失了系統(tǒng)的特點和要素,當然就無法從系統(tǒng)的角 度完整地描述競技能力結構。

2 現有模型理論的完善與補充――皮球模型理論提出與建立

2.1 皮球模型理論建立的理論依據

2.1.1 系統(tǒng)理論

貝塔朗菲認為,系統(tǒng)可以定義為相互作用著的若干要素的復合體。一般認為,整體性、 關聯性、等級結構性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征,但是系統(tǒng)有三 項是普遍的、本質的東西:其一是系統(tǒng)的整體性;其二是系統(tǒng)是由相互作用和相互依存的要 素所組成;其三是系統(tǒng)受環(huán)境影響和干擾,和環(huán)境相互發(fā)生作用。從實際情形來看,任何系 統(tǒng)都必須具備這三者,缺一不可,否則,就不成其為系統(tǒng)。

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強調,任何系統(tǒng)都是一個有機的整體, 它不是各個部分的機械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新 質。他用亞里斯多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性,反對那種認為要 素性能好,整體性能一定好,以局部說明整體的機械論的觀點。同時認為,系統(tǒng)中各要素不 是孤立地存在著,每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互 關聯,構成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素,如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出 來,它將失去要素的作用[7]。

競技能力結構是一復雜的、多維系統(tǒng),其形式結構特征表現為“非加和性,各子因素是 相互制約、相互作用的,非簡單的疊加”,在競技能力系統(tǒng)演化過程中有“自組織、自同構 、自催化、自反饋等幾種普遍形態(tài),在競技能力發(fā)展的高級階段有內隨機性、局部不穩(wěn)定性 的變化規(guī)律”[5,8]。因此,在建立競技能力結構模型時,應該充分考慮到模型的 系統(tǒng)性特 征,即模型的整體性、模型內部各要素之間的關系以及模型與外界環(huán)境的互動關系。同時, 競技能力作為人體運動特征表現,該模型應該具有開放性,而非封閉性。

2.1.2 混沌理論

混沌理論是對確定性系統(tǒng)中出現的內在“隨機過程”形成的途徑、機制的研討。混沌理 論(Chaos theory)是一種兼具質性思考與量化分析的方法,用以探討動態(tài)系統(tǒng)中無法用單 一的數據關系,而必須用整體、連續(xù)的數據關系才能加以解釋及預測之行為。

混沌現象發(fā)生于易變動的物體或系統(tǒng),該物體在行動之初極為單純,但經過一定規(guī)則的 連續(xù)變動之后,卻產生始料所未及的后果,也就是混沌狀態(tài)。但是此種混沌狀態(tài)不同于一般 雜亂無章的混亂狀況,此一混沌現象經過長期及完整分析之后,可以從中理出某種規(guī)則出 來[9]。

由于運動訓練的對象是人,人是隨時變動起伏的個體,而訓練的過程基本上依循一定的 準則,并歷經長期的互動,因此,相當符合混沌理論的架構。也因此,依據混沌理論,人體 競技能力系統(tǒng)容易產生無法預期的結果。此結果可能是正面的,也有可能是負面的。不論是 正面或是負面的,重要的是,運動訓練的成效或運動訓練的研究除了短期的觀察之外,更應 該累積長期數據,從中分析出可能的脈絡出來,以增加運動訓練效果的可預測性,并運用其 擴大訓練效果。

2.2 皮球模型的建立及意義

“皮球理論模型”以人的生物體特征為基礎,從系統(tǒng)的角度出發(fā),遵循系統(tǒng)性特征,并 參照運動訓練和運動競賽的規(guī)律而建立起來的競技能力結構模型。對于抽象而成的競技能力 結構模型,是以具有彈性的皮球為主體,皮球外形是由五瓣組成,分別代表競技能力的五個 要素:體能、技能、戰(zhàn)術能力、心理能力和智力,這五個球瓣組成一個具有一定彈性的球體 ,每一要素在球體內部分別占有不同的空間(圖1)。

該模型的特點是任何要素發(fā)生變化均可通過皮球彈性的變化來代表,在外部空間即表示 運動員總體競技能力的變化。同時,該模型不是封閉的系統(tǒng),皮球可以通過氣門與外界發(fā)生 聯系,具有開放性,因此,該模型完全具備了系統(tǒng)的基本特征。

皮球模型的建立,首先從整體的角度,比較全面地概括了競技能力結構的特征和變化, 彌補了以前模型的片面和缺陷,有利于正確地認識和理解競技能力的構成和發(fā)展變化,豐富 了運動員競技能力的理論研究內容。其次,通過模型的建立,以簡便直觀的方式展現競技能 力結構,更有利于在實施訓練過程中及時發(fā)現問題解決問題,并能夠通過競技能力結構特點 的變化進行預測,以便更好地發(fā)展運動員的競技能力。

2.3 皮球模型的特征

新構建的皮球模型,從系統(tǒng)的角度出發(fā),與以往模型相比,具有以下無可比擬的優(yōu)勢特 征:

2.3.1 整體性特征

整體性特征是系統(tǒng)論最顯著的特點。以往的競技能力結構模型都很好地強調其整體性特 征,但也存在缺陷。如“合金理論”模型強調了以系統(tǒng)論的整體性特征為出發(fā)點,但系統(tǒng)的 整體性是以系統(tǒng)的有機關聯性為保證的,“合金理論”僅強調了系統(tǒng)內部諸要素相互關聯、 相互作用,卻回避了系統(tǒng)的開放性,即系統(tǒng)與外部環(huán)境有物質、能量、信息的交換,有相應 的輸入和輸出[10]。皮球理論模型很好地解決了這一問題,既有各要素緊密結合的 形成的具 有一定彈性的球體,又有氣門與外部環(huán)境發(fā)生聯系,進行能量、信息的交換。正如競技能力 的各構成要素體、技、戰(zhàn)、心、智一樣,在運動訓練的引導過程下,使這一整體不斷發(fā)生著 深刻的變化,同時通過信息的反饋作用,與教練員以及外界訓練環(huán)境進行信息的互換來影響 自身的競技能力狀態(tài)。因此,皮球理論模型從系統(tǒng)的觀點出發(fā),著重從整體與部分之間、整 體與外部環(huán)境之間的相互聯系中研究競技能力,從而可以達到全面地、最佳地解決問題的目 的。

2.3.2 直觀性和動態(tài)性特征

皮球理論模型的直觀性和動態(tài)性是緊密結合在一起的,而它最突出的特點是動態(tài)性特征 ,這也是以往模型沒有解決的問題。皮球模型以皮球這種具有一定空間立體形態(tài)的模型作為 競技能力的體現。皮球模型可以充分利用皮球彈性的變化來直觀地、動態(tài)地表現和判斷運動 員在比賽過程中或者訓練周期中競技能力總體水平的高低。如果某一階段,運動員的競技能 力水平提高,則皮球彈性變大,可以彈得更高,反之,某一階段運動員競技能力下降,則皮 球彈性變小,皮球的彈起高度下降。因此,運動員在運動訓練過程中以及比賽時競技能力水 平的提高或下降,都可以通過皮球模型的彈性變化直觀體現出來。

同時,這種動態(tài)性還可以反映競技能力與競賽環(huán)境的互動關系。所謂的競賽環(huán)境,這里 特指施加于該模型的外在壓力。在一定范圍內,外界壓力越大,競技能力的皮球模型反應越 強烈,即競賽時的超水平發(fā)揮。但外界壓力超出模型所承受的范圍,模型就會爆裂,即競技 能力的結構遭到破壞,運動員競賽時的發(fā)揮失常(圖2)。

2.3.3 混沌性特征

皮球理論模型的混沌性特征是基于混沌理論提出來的。運動員競技能力的發(fā)展變化存在 著混沌狀態(tài),在運動訓練的過程中,存在著不可預期的結果。劉大慶博士的研究表明,運動 員競技能力的構成因素中某種素質或能力的缺陷,可以由其他高度發(fā)展的素質或能力在一定 范圍內予以彌補和代償使其總體競技能力保持在特定水平[11]。但這種補償 作用同樣具有不 確定性,心理水平的提高對運動員的技術能力、戰(zhàn)術能力以及體能會有何影響?競技能力各 要素之間到底是怎樣發(fā)生相互聯系?這里面存在著“黑箱現象”,許多問題很難有明確地解 釋。另外,在運動員競技能力不斷提高的過程中,訓練因素和非訓練因素等都會對其產生影 響,而這些影響在某種程度上是不可預測的。皮球理論模型正好以其內部的封閉型和不可視 性來體現競技能力發(fā)展變化過程中的混沌性特征。當然,我們應該知道,這種混沌性并非沒 有規(guī)律可言,否則根本談不上運動訓練的科學化。我們可以通過系統(tǒng)地把握運動員的訓練信 息和行為功能的變化進行科學掌控。

3 結 論

在理論研究中,模型的意義應當引起重視。我們應將現實訓練中新鮮信息注入模型予以 理解、解釋,使模型不斷更新,并以更新后的模型繼續(xù)關照運動訓練和競賽的實踐,以實現 二者動態(tài)開放式的反饋、互動。以往的模型在某一方面可以很好地解釋競技能力的結構和變 化問題,但是無法從系統(tǒng)的角度整體、全面地分析。皮球理論模型很好地解決了這一問題, 而且表現出獨有的優(yōu)越性。

不可否認,皮球理論模型畢竟只是一次探討性的研究,給大家以啟示,并不能全面地解 釋競技能力的發(fā)展變化。另外,任何一個模型的提出只是對一種理論的朦朧預期,要真正達 到目標,還需要克服一系列理論上問題,即需要對模型進行檢驗。這一過程必將是一個充滿 爭論和質疑的過程。我們也期待在不斷的爭論和修正的過程中更深刻地理解競技能力的本質 和內涵,這也是筆者撰寫此文的目的之一。

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篇8

中圖分類號：G843.19文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)09-1269-04

Building a Football Competition Ability Construction with a Core of Conscious of Tactics

HUANG Zhu-hang1, YANG Xue-qin1，XU Xiang2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084,China；2.Shandong Entrepot College for Workers andstaff University,Jinin 272037,Shandong China)

Abstract:Football is based on the competitive ability of the winning projects of football competition called for the adoption of laws and formation of specialized training capacity of entries is football tactical awareness at the core of many elements of coordination, and a support system. Cross-cutting between the system elements, a mutual penetration, various elements of tactical awareness through under the guidance of tactical play a specific role, but also the development of tactical awareness and support play an enhanced role.

Key words:

競技能力結構是我國運動訓練學理論研究的重要領域。近20年來，我國學者圍繞提高競技能力和運動成績這一主線,對競技能力結構、制勝因素等開展了大量的專題研究,取得了大批優(yōu)秀成果。一般訓練理論對競技能力的研究主要是競技能力的本質、基本要素及其要素的組合方式。對競技能力的界定的代表性觀點主要有：競技能力是由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能等五要素所構成并綜合地表現在競技活動過程之中的運動員參賽能力［1］。競技能力是指運動員參加訓練和比賽所具備的本領，是運動員形態(tài)、機能、素質、技術、戰(zhàn)術、智力、和心理能力等多種能力的綜合表現，概括為心、技、體、智四種能力［2］。反映競技能力結構相互關系及作用方式的代表性理論有：“木桶理論”；競技能力非衡結構及其補償理論；競技能力“時空變化理論”；“雙子模型”理論等。競技能力的非衡結構是客觀存在的,它具有整體性與層次性等多種特征?！罢w性特征表現于運動員競技能力整體功能大于各要素功能之和,顯示著運動員競技能力各構成要素之間聯系的有機性。層次性特征則表現于運動員競技能力各構成因素對競技能力結構功能作用等級的不同,表達著競技能力各構成要素在競技能力結構中作用的大小?！保?］以上這些研究在一般訓練學層面形成了較為完善的競技能力結構理論。概括了所有運動項目運動員競技能力的一般組成部分和基本結構。這種一般結構和基本規(guī)律的研究成果不能直接解決足球運動員競技能力的發(fā)展和提高，但這些研究成果為足球競技能力的認識提供了基本思路和方法論依據。

我國足球專項訓練理論也對足球競技能力進行了分析和研究。大部分研究主要參照一般訓練學構建的競技能力模式，對專項體能、技術、戰(zhàn)術、心理、智能等要素進行分析，在這五個要素的層面結合專項特點分析它們的相互關系。研究的層面與視角和一般訓練學基本一致，主要是平面化，解釋性的研究。認為：“足球競技能力是運動員參加競技活動，表現最佳水平的一種素質；是運動員的體能、技能、智能、心理能力和球隊的凝聚力的綜合反映”［4］。

有研究者根據足球項目的集體性特征，將足球競技能力分為個體競技能力和球隊競技能力。［5］劉丹等論述了足球等同場對抗集體項目，認為球隊的競技能力是作為一個整體功能表現出來的，它的高低取決于單個運動員個體的競技能力，更重要的是各個隊員之間協(xié)調配合及他們各種能力的合理搭配所構成。［6］（劉丹 2006. 1）

有學者開始根據足球運動的特殊性對足球競技能力結構進行不同維度、不同層次的研究。認為：“競技能力系統(tǒng)是由足球行動、足球意識和足球意向三個子系統(tǒng)構成,而足球行動子系統(tǒng)又是由體能、技術和戰(zhàn)術所構成;足球意識子系統(tǒng)是由智力因素、足球理念、文化素質和比賽知識所構成;足球意向子系統(tǒng)又是由非智力因素所構成,包括足球動機、足球興趣、情感、意志和性格等五項主要因素?！保?］ 國外對于足球競技能力的研究很少見對競技能力結構本身的分析研究。比較多的是對競技能力的某一要素的測試、訓練、應用研究。競技能力的分析基本是與足球運動的行為特征和基本要求相聯系(圖1)。

縱觀國內關于競技能力、足球競技能力的研究，可以看出：對競技能力的研究在我國是一個從一般到特殊，從共性到個性不斷深化的過程。研究內容逐步涉及到了足球競技能力的特殊性，即戰(zhàn)術意識在足球競技能力中的特殊作用。無論是一般訓練學研究的結果還是足球專項理論研究結果都為我們進一步全面、深入研究足球競技能力提供了堅實的基礎。國外對競技能力研究的方法和思路為我們研究競技能力提供了新的視角，同時也為我們將理論研究與訓練實際相結合提供了范式。

然而，從中外足球競技能力的研究文獻分析中我們也發(fā)現：針對足球運動項目的特點和制勝規(guī)律對足球競技能力的整體結構和核心要素進行細致分析的研究還比較薄弱。我們運用文獻法對一般競技能力、足球競技能力、足球制勝規(guī)律和戰(zhàn)術意識的特殊作用等理論問題進行梳理和總結；采用比賽觀察法、訪談法對足球競技能力、足球制勝規(guī)律、戰(zhàn)術意識等在實際比賽中的表現進行觀察和比較，特別是通過分析戰(zhàn)術意識在足球競技能力中的特殊地位，提出了該課題研究的基本立論：即足球競技能力的核心要素是戰(zhàn)術意識。

足球專項運動理論對競技能力的研究不僅要從理論上解釋足球專項競技能力，更重要的是要為改進和提高足球競技能力提供依據。研究足球競技能力的結構和形成規(guī)律，就是要為構建合理的足球競技能力提出理論指導和實踐操作模式。對足球競技能力認識可以遵循和借鑒一般訓練學的原理與方法，但是，其視角一定是足球場上特殊的制勝規(guī)律和制勝要素。足球競技能力理論模式從要素、結構、功能一定是與足球制勝規(guī)律和要求高度吻合的。因此，構建足球競技能力結構的邏輯起點是研究足球制勝要素和規(guī)律，過程是探究足球運動制勝的客觀規(guī)律與運動員主觀制勝能力的關系，構建符合足球制勝要求的競技能力，終極目標是解決足球場上獲勝能力問題。

1足球競技能力的整體特征

根據一般訓練學有關競技能力結構理論，按照足球運動的制勝規(guī)律的要求，我們認為：足球競技能力是指運動員按照足球運動項目的制勝規(guī)律和足球比賽要求通過專門訓練形成的參賽能力。足球競技能力除了要符合競技運動的一般要求外，更主要的是要有與足球專項的特殊要求高度吻合的結構和功能。足球競技能力應該按照足球制勝規(guī)律的要求構建。因此，足球競技能力結構是一個多因素組成的復雜系統(tǒng)，是一個以足球戰(zhàn)術意識為核心的多要素協(xié)同支撐的整體結構(圖2)。

在足球競技能力結構中，各種要素所處的地位不同發(fā)揮的作用也不同。戰(zhàn)術意識處于核心位置。體能、技術和戰(zhàn)術方法作為協(xié)同要素，在戰(zhàn)術意識的控制下共同完成比賽中的戰(zhàn)術行動。心理素質和溝通能力發(fā)揮著支持作用。

在足球競技能力結構中，體能、技術、戰(zhàn)術、心理、智能這些一般競技能力的要素并非簡單并列，而是在比賽中有機組合，相互支持和影響，在戰(zhàn)術意識的統(tǒng)領下，發(fā)揮著各自的獨特作用(圖3)。

戰(zhàn)術意識由戰(zhàn)術知識和戰(zhàn)術經驗集合而成，通過足球技術、場上跑動以及足球戰(zhàn)術方法所組成的足球戰(zhàn)術行為在比賽中表現出來。而戰(zhàn)術經驗又通過戰(zhàn)術行為的反復實施和運用過程得到不斷積累，戰(zhàn)術知識也在戰(zhàn)術行為的不斷運用過程中得到驗證和發(fā)展。戰(zhàn)術行為的實施效果，在一定程度上還得到心理素質和交流能力的影響，良好的心理素質和交流能力會對戰(zhàn)術意識的表現和戰(zhàn)術行為的運用起到支持作用。

因此，足球比賽場上的個人戰(zhàn)術行為是由戰(zhàn)術意識控制下的技術、戰(zhàn)術方法和體能所表現。戰(zhàn)術意識的發(fā)展與戰(zhàn)術行為的運用效果構成一個循環(huán)系統(tǒng)，互為前提，相互促進，同步發(fā)展，共同提高。

心理素質和溝通交流能力是足球競技能力中一種特殊要素。足球運動員個體的競技能力要依托心理素質的支持和足球場上特殊的溝通交流形式構成團隊競爭能力。所以，心理素質和溝通交流能力是足球競技能力中不可或缺的能力，它們共同構成足球競技能力的支持體系。

2戰(zhàn)術意識是足球競技能力的核心要素

足球競技能力結構核心要素是戰(zhàn)術意識。戰(zhàn)術意識是一個集合能力，從結構上看，是對足球項目的認知所形成的足球戰(zhàn)術經驗與足球戰(zhàn)術知識組成的一個心智過程，它在比賽中的具體體現是感知理解場景，與同伴進行交流溝通，進行思維決策。足球戰(zhàn)術意識之所以成為核心要素是因為它是足球場上所有行為的總控制。

足球比賽從制勝本質上看，是兩個集體之間在空間和時間上進行的攻守對抗。這一本質使得足球比賽呈現出以下特點：

首先，比賽人數多、場地大，運動員要兼顧球、同伴和對手的行動。在大多數比賽時間內，運動員要處理同伴和對手之間的關系、運動員和場地位置之間的關系，運動員個人的競技能力得到充分發(fā)揮的前提，必須是本方隊員之間要有高度的合作意識和溝通能力。因此，足球是一種關系復雜的比賽。

其次，比賽過程中運動員技戰(zhàn)術運用的目標始終處于變化狀態(tài)。在足球比賽中個人和球隊的總目標是進球與阻止對手進球，但90 min內的控球權的不斷轉換，使得每一個戰(zhàn)術行為的目的始終處于動態(tài)的變化中。戰(zhàn)勝對手的基礎是有效的戰(zhàn)術行為，也就是要求運動員要能夠準確地觀察同伴和對手的移動情況，正確地判斷同伴和對手的下一步行為，保證技戰(zhàn)術運用的準確性。

另外，足球規(guī)則隊隊員的活動限制不大，允許一定程度的合理沖撞，使得足球運動員活動范圍大，行為方式有較大的自由選擇權，球員在球場上具有非常大的主觀能動性。因此足球是一種賦予運動員高度決策權利的比賽。

足球運動的這些由制勝本質衍生出來的特點決定了足球比賽是足球運動員在特定情景下、特定的需要驅動下，在運動員戰(zhàn)術意識的控制下選擇特定戰(zhàn)術行為與同伴合作達成目標的過程。不是比單純的力量、速度、耐力，也不是比單純的技術質量。而是比一種對足球場上發(fā)生的各種情景、各種關系、各種時刻、各種行為做出正確的觀察、判斷、思維、決策，并能運用合理有效的行為解決問題的能力。這種能力就是足球戰(zhàn)術意識控制下的足球特定行為能力，這種能力也就是足球競技能力。

在足球比賽中每一種因素作用的大小并非均等地對比賽結果發(fā)揮作用，在各種因素發(fā)揮作用的過程中，總會有一個或一些因素發(fā)揮主要作用。就是說，我們在對足球制勝要素的認識和制勝規(guī)律的把握中要能夠抓主要矛盾，分步驟、分層次、分階段地發(fā)展運動員的競技能力，足球競技能力的訓練也應在有限的時間和條件下抓主要因素和主要環(huán)節(jié)。

在對足球競技能力的認識中，根據足球比賽的特點，按照不同因素對足球比賽獲勝的影響力度，我們認為足球戰(zhàn)術意識是控制足球運動員場上行為的中樞，是銜接場上不同時刻的階段性目標紐帶，是連接團隊成員的靈魂。運動員在足球場上的所有個體和團體行為都是運動員戰(zhàn)術意識指導下的戰(zhàn)術行為，戰(zhàn)術意識自然成為足球競技能力的核心要素。

3足球競技能力結構協(xié)同要素

足球技戰(zhàn)術行為表現是足球戰(zhàn)術意識實現的載體，沒有它們戰(zhàn)術意識無法表達。在運動員戰(zhàn)術意識統(tǒng)領下的技戰(zhàn)術行為表現，是戰(zhàn)術意識的外部形態(tài)。在足球場上，脫離了戰(zhàn)術意識的技術、戰(zhàn)術和體能是無效的行為?！罢嬲行У募夹g訓練，必須結合場上的判斷和戰(zhàn)術意識，這是決定隊員水平高低的關鍵，只解決怎樣提高技術，而不結合時間地點和對手，有針對性地提高技術，最終是浪費時間和精力。"［9］

在比賽中技戰(zhàn)術行為是戰(zhàn)術意識實現的工具，荷蘭足球講師說過：“技術對于初學者來說可以完成簡單任務，對于優(yōu)秀運動員來說可以解決復雜問題”。［10］技戰(zhàn)術要靠戰(zhàn)術意識來掌控和運用，技戰(zhàn)術水平的高低依賴于戰(zhàn)術意識的程度。而體能則是戰(zhàn)術意識實現的基本保障。

綜上所述，足球戰(zhàn)術意識水平是運動員競技能力的重要標志。戰(zhàn)術意識需要相應的技術、戰(zhàn)術和體能等能力協(xié)同實現，它在一定程度上可以彌補技術和體能的不足。但戰(zhàn)術意識不足卻無法通過其他能力來彌補。

4足球競技能力結構支持體系

足球競技能力結構中的支持體系主要由心理素質和溝通交流能力構成。心理素質主要是由運動員的情緒、需要、動機、意志等部分組成的，它能夠在比賽中調節(jié)和控制運動員的心理活動與行動表現，為運動員比賽提供心理能量。

足球比賽是一種團隊的競賽，個體的競技能力必須要集合成團隊競技能力。在足球比賽的對抗環(huán)境中，11個人在各個時刻的目標轉換中要有統(tǒng)一的思想。沒有共同的思想和目標11個人不是團隊而是一盤散沙，就不可能形成競技能力疊加的集合戰(zhàn)斗力。這種集合就要靠隊員之間溝通交流。足球運動員在足球場上特殊的溝通能力是個體運動員競技能力得以在團隊中發(fā)揮的重要支持因素，是團隊之間建立聯系的重要紐帶。

5足球運動員競技能力發(fā)展思路

足球競技能力的發(fā)展問題不僅是理論認識的問題，更是訓練實踐問題。從理論上分析足球競技能力的結構是為了在訓練實踐中能夠理清思路，采取合理有效的手段和方法發(fā)展足球運動員的競技能力。只有針對足球競技能力的結構和制勝規(guī)律進行訓練，才能提高運動員的競技能力水平，才能增強運動員比賽中的對抗實力，從而最終解決足球場上的獲勝能力問題。為此，我們提出以下發(fā)展足球運動員競技能力的基本思路。

5.1重視對戰(zhàn)術意識的理論認識和實戰(zhàn)訓練在足球運動訓練和比賽中經常有教練員要求運動員“用腦子踢球”，充分說明廣大教練員從感性上意識到戰(zhàn)術意識的重要性。但是，在我國無論理論和實踐中都未能確立戰(zhàn)術意識在足球競技能力中的核心地位。要使運動員能“用腦子踢球”，關鍵在于教練員能訓練運動員有“用腦子踢球”的能力。戰(zhàn)術意識是一種非常復雜的專門化心智能力，戰(zhàn)術意識訓練必須是一個在理性認識指導下的過程。因此要加強研究，進一步分析戰(zhàn)術意識的結構和形成機制，使戰(zhàn)術意識的訓練建立在科學高效的平臺上。

在訓練實踐中，要使各級教練員明確認識足球比賽是戰(zhàn)術意識控制下的技戰(zhàn)術行為競賽，要把發(fā)展戰(zhàn)術意識放在足球訓練的首位，把戰(zhàn)術意識的訓練融入到每項訓練內容、每個訓練環(huán)節(jié)中。

5.2重視戰(zhàn)術行為的整體發(fā)展當今的足球理論中，運用一般訓練的原理，我們通常將足球競技能力在理論上分為體能、技術、戰(zhàn)術、心理、智能五個子系統(tǒng)。這種認識導致我們在訓練實踐中，將足球競技能力的發(fā)展過程機械地分為體能訓練、技術訓練、戰(zhàn)術訓練等，破壞了足球競技能力的整體結構，將比賽中一個完整的戰(zhàn)術行為分割成孤立的體能訓練、技術訓練和戰(zhàn)術訓練，“造成基本功問題盡管在我國青少年訓練中占據了相當大的比重，仍然解決的不好”。［11］

在足球競技能力的訓練發(fā)展中，除了初學者需要在相對獨立的條件下進行必要的控球技術能力訓練外，脫離比賽情況下的技戰(zhàn)術訓練是難以造就優(yōu)秀運動員的。因此，發(fā)展足球技戰(zhàn)術、體能等能力的訓練，應根據比賽的需求作為一個整體的戰(zhàn)術行為來發(fā)展。

5.3加強心理訓練的針對性近年來我國足球運動員在一些國際大賽中未能發(fā)揮正常水平，足球運動員的心理問題開始受到管理人員和教練的重視。一些運動隊和俱樂部也認識到運動員心理能力的重要性，開始求助于心理專家為運動隊解決心理問題。心理能力可以在一定程度依靠賽前調節(jié)和矯正提高改善，但更重要的是需要進行長期的針對性訓練來提高運動員的心理能力水平。心理素質是一個復雜的系統(tǒng)，由認知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構成。認知系統(tǒng)是戰(zhàn)術意識形成的重要基礎，動力系統(tǒng)影響和調節(jié)運動員和運動隊的行為。因此，要加強足球運動員心理能力的形成發(fā)展機制研究，對不同類別的心理能力，采取行之有效的訓練措施和手段，推動戰(zhàn)術意識的發(fā)展，提高整體的心理素質，使足球競技能力具有強有力的支持體系。

5.4建立足球場上的“溝通交流語言”足球場上的交流涉及到與比賽相關的所有問題，而且交流依靠的是一種特殊的“足球”語言，這種“語言”需要訓練和學習掌握。足球場上的溝通和交流要求隊員要有統(tǒng)一的思想和共同的目標，要有對比賽場景的共識。因此，足球訓練要提高足球運動員對基本戰(zhàn)術陣形的認識和理解，使隊員把握足球比賽的一般規(guī)律，加強運動員對比賽閱讀能力的培養(yǎng)。隊員之間共同思想和認識的培養(yǎng)可以通過比賽中一些特殊時刻目標轉換的分析來學習，對重要位置的作用、意義的反復體驗來實現。

6小結

在對足球競技能力結構的認識上，是在一個相對宏觀的層面進行的，僅對足球競技能力的要素及其組合形式進行了分析。研究結果只能解決對足球競技能力的認識問題，為足球競技能力的訓練提供基本思路。對足球競技能力的認識還需進一步深入：一是需要對足球戰(zhàn)術意識這一核心要素的組成、結構、形成機制、訓練策略進行進一步的研究；二是需要對足球戰(zhàn)術意識與戰(zhàn)術行為的關系和訓練方法手段進行更為深入的探討。只有從宏觀到微觀，從認識到訓練方法手段的整體研究，才能真正解決足球競技能力發(fā)展的理論和實踐問題，使我國足球運動的科學訓練落到實處。

參考文獻：

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篇9

1引言

競技能力是一個多維的系統(tǒng)，各子能力之間的關系又十分復雜。競技運動的實踐迫切需要尋求一個合適的競技能力結構模型來作指導。因此，隨著“木桶理論”發(fā)展而來的“雙子模型”、“膠泥理論”、“合金理論”、“皮球理論”便應運而生了。

但是近年來，無論是對競技能力的定義，還是對競技能力結構的認識都存在很大的爭議。本文依據人民體育出版社出版的，由田麥久主編的《運動訓練學》將競技能力的概念表述為運動員的參賽能力，由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中[1]。由此看來，對于不同的運動項目、同一項目的不同運動員個體、同一個運動員的不同訓練階段所需要具有的競技能力結構是不一樣的。因此，本研究據此建立的紙風車理論模型很好的表現了競技能力結構的這些特點。

2對已有競技能力結構模型的解讀

2.1“木桶理論”分析解讀

“木桶理論”也稱“短板理論”，最早是在經濟學中提出的，日本學者根本勇把該理論引用到了運動訓練領域?！澳就袄碚摗睂⒏偧寄芰Ω饕氐陌l(fā)展狀況比作木板，而盛水量的多少取決于最短的木板，水平面代表運動員的總體競技能力，強調各要素的協(xié)調全面發(fā)展。該理論的核心是短板對整體的影響程度，指導運動訓練實踐的意義主要在于“避短”。

“木桶理論”將競技能力各要素的發(fā)展狀況比作木板，這是簡化各子能力之間的關系，甚至可以說是機械的堆積。這并不能代表體、智、心、戰(zhàn)、技之間轉化、互補的復雜關系。

“木桶理論”的核心是短板對整體的影響程度，盛水量的多少取決于最短的木板。但是，在運動訓練實踐的很多情況下，運動員發(fā)揮自己的特長卻是十分重要的。所以，學者延烽認為“木桶理論”不適宜于高水平運動員競技能力的評價[2]。最近有研究表明，木桶中各木板并不是單獨的在起作用，都是靠其他板子的作用來影響木桶的盛水量[3]。也就是說，運動員單個子能力再強，也都必須綜合發(fā)展其他各項能力才能取得理想的運動成績。

因此說，“木桶理論”并不能很好的用來指導復雜的運動訓練實踐。

2.2“合金理論”分析解讀

“合金理論”主要強調運動員總體的競技能力不僅僅是各種運動素質的簡單疊加，而是類似于合金的構成，其總體性能由各組成單質的性能相互作用、相互制約而共同形成[4]。由此看來，“合金理論”是從三維立體的角度去分析運動能力，把他們之間的關系比作合金中各組成單質的關系。這也就是說，這些單質通過相互作用最終合金的性能要高于各單質的性能之和。

“合金理論”與“木桶理論” 并無實質性的差異，只是以合金代替了木板，且“合金理論”有將運動素質和競技能力混淆的嫌疑。在運動實踐中，競技能力各組成要素會發(fā)生內部遷移，這對于提高運動成績是非常有效的，“合金理論”雖然整體性很強，并且也有內部融合的發(fā)生，但這種融合是一成不變的，并不符合運動實踐動態(tài)變化的特點。

2.3“膠泥理論”分析解讀

“膠泥理論”主要是用來描述競技能力各組成要素之間的融合關系。該理論比起“木桶理論”、“合金理論”更強調了注重競技能力各子能力之間關系的重要性。但是，緊緊考慮這一個方面，并不能解決不同的運動項目、同一項目的不同運動員個體、同一個運動員的不同訓練階段中存在的復雜問題。尤其值得注意的是，膠泥的體積是固定不變的，而運動員的實際競技能力是需要不斷增長的，這樣以來，“膠泥理論”沒有把運動員總體的競技能力表述出來，這就更不利于該理論在運動實踐中的推廣和運用。

2.4“雙子模型”分析解讀

“雙子模型”指的是把“木桶模型”和“積木模型”組合在一起共同運用。這樣就可以起到互補的作用，同時也避免了“木桶模型”和“積木模型”單獨使用時所具有的局限性，從而能更好的描述競技能力結構。“木桶模型”清晰地展現了競技能力的構成要素，強調短板對總體競技能力的影響作用；“積木模型”在承認競技能力非衡結構的同時強調了特長因子對弱勢因子的補償作用。

模型主要是用來反映系統(tǒng)的結構特點和因果關系，也是研究復雜系統(tǒng)的有效手段。因此，構建模型就是要使復雜的、抽象的問題簡單化、明了化?！澳就澳Ｐ汀焙汀胺e木模型”是兩個單獨存在的個體，并無內在的聯系。“雙子模型”以全面的描述競技能力結構為出發(fā)點是難能可貴的，但是把兩個毫無內在聯系的模型放在一起解決問題的舉動令人疑惑，這顯然背離了構建模型的初衷。

2.5“皮球理論”分析解讀

在前人研究的基礎之上，李巖等人以系統(tǒng)理論和混沌理論為基礎構建了最新的“皮球理

論”模型，是對該類研究作出的更新、更大的貢獻。由于“皮球理論”是以系統(tǒng)理論和混沌理論為基礎而構建的，較之于前人的研究更為成熟、更為系統(tǒng)。

“皮球理論”模型以具有彈性的皮球為主體，皮球的五瓣是競技能力的五要素，任何要素發(fā)生的變化通過皮球的彈性來代表[5]。運動員的競技能力提高皮球的彈性就增強，運動員的競技能力降低皮球的彈性就減弱，但是，這只能適應于高水平的運動員；對于較低水平的運動員其競技能力還不足以讓皮球彈起，皮球彈起的高度為零，自然就代表不了運動員的實際競技能力。皮球理論還指出：在一定范圍內，外界壓力越大皮球反應越強烈，競賽時的超水平發(fā)揮；但外界壓力過大時，皮球就會破裂，運動員競賽時發(fā)揮失常。試問：皮球破裂完全喪失了彈性，運動員只是發(fā)揮失常，并沒有完全喪失競賽能力，能用皮球的彈性來代表運動員的競技能力嗎？這是皮球理論自相矛盾的地方。

3“紙風車理論”模型的建立

3.1“紙風車理論”模型建立的依據

在我國體育事業(yè)發(fā)展的過程中，田麥久博士做出了很多驚人的貢獻。其中，田麥久和他

的同事將運動項目的類屬聚合命名為“項群”，揭示項群訓練基本規(guī)律的理論命名為“項群訓練理論”（1983）[6]。從此改寫了運動訓練的理論體系。如前文所言，任何一個項目運動員的總體競技能力都是由體、智、心、戰(zhàn)、技五個方面構成的，每個方面所起的作用大小又是各不相同的?！凹堬L車理論”模型正是以此為基礎建立的。

3.2“紙風車理論”模型的建立

“紙風車理論”模型依據田麥久項群理論中對競技項目按照競技能力的主導因素進行分類：體能主導類和技能主導類兩大類。

本文構建的“紙風車理論”有以體能為核心和以技能為核心的兩種模型。四個風葉與中心固定位置緊密相連，構成了一個有機整體。紙風車的核心固定部位代表競技能力的體能或者技能，與核心緊密相連的四個風葉則代表其他的四個子能力。風車在不同的環(huán)境中轉動的效果代表運動員總體的競技能力。

3.3“紙風車理論”模型的優(yōu)勢分析

將“紙風車理論”分為兩種模型，可以更直觀的表述在體能主導類和技能主導類項目中所起中心作用的子能力是不同的。四個風葉與中心固定位置緊密相連，說明運動員各子能力不是孤立存在的，而是可以相互協(xié)助、相互依存的，只有這樣才能發(fā)揮總體的作用。

周圍的四個風葉大小不一，說明了在不同的運動項目中運動員所需要具有的競技能力結構是不一樣的。紙風車所處的環(huán)境是開放的，這可以比作運動員在訓練過程中的外部環(huán)境，包括自然環(huán)境、場地器材、對手情況、裁判員與觀眾的行為等。外部環(huán)境壓力大小變化會對紙風車正常的運轉遭到影響，這就更容易理解運動員的競技能力在運動實踐中所出現的正常、超常、失?，F象。

此外，在紙風車制作之初進行材料選擇的時候正相當于運動員選材，選擇質量好的，且適合風車的材料做出的風車運轉情況好，而且運作時間長；這就相當于運動員選材成功，經過訓練就能取得好成績，并且運動壽命長。這點優(yōu)勢是以往的理論模型所不能相比的。

4結語

競技能力由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術能力、運動智能以及心理

能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。按照競技能力的主導因素把運動項目分為體能主導類和技能主導類是大勢所趨。因此，把競技能力結構模型分為體能主導類和技能主導類有很大的實踐價值。

“紙風車理論”模型分為體能主導類和技能主導類兩種模型。分別從競技能力的核心子能力、子能力之間的關系、各子能力所起作用的大小、與外界環(huán)境的關系、運動員選材等方面形象地解釋了競技能力的結構。希望“紙風車理論”模型能經受實踐的驗證，在實踐中被大家接受。

參考文獻：

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篇10

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻可以發(fā)現多種定義，如：有學者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學生在學校情景中無意識地獲得的經驗”；“非計劃的學習活動”； 校園文化建設等等。綜合起來，目前基本上統(tǒng)一為：隱蔽課程是指學校范圍內除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標規(guī)范設計的校園文化要素的統(tǒng)稱，它屬于學校文化的一部分。在這種解釋的基礎上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標，以內隱的、間接的方式呈現的，經過規(guī)范設計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統(tǒng)體育是以技擊、保健養(yǎng)生、娛樂表演為基本表現形式,汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精髓,以崇尚人的內在氣質、品格與精神修養(yǎng)為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統(tǒng)體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現。

二、體育隱蔽性課程的構成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現實，我們首先需要理解其真實含義和構成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內涵非常豐富，但可以從物質和精神層面將其表現形式分為物質文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質文化要素。學校體育物質文化主要是指包括學校體育場地、設施、器材、時間空間、地理位置等學校內部的各種隱性的體育物質、物理因素構成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學校體育目標的實現都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰(zhàn)術練習中的和諧美的形式來表現的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規(guī)則約束，都必須為集體榮譽而拼搏。這種大都是以集體的形式出現，它所形成的體育氛圍和環(huán)境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養(yǎng)學生愛國主義情操、集體主義榮譽感。這些對于學生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產生良好的促進作用。

三、中小學體育隱蔽性課程在體育課程中的現狀

3.1物質文化要素。結果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學校體育場館設施不滿意占41%；認為體育場館不符合學生身體發(fā)展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學環(huán)境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學中還普遍存在著體育場館嚴重不足的現象。另外，中小學場地設施成人化的現象還在很大程度上存在。這些學校為了求形象、達標準、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經費大都用于購置“標準化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設一些華而不實的體育場館，而對于既能開發(fā)學生的多種活動能力，培養(yǎng)學生眾多體育興趣而且也易為學生所接受，又適合我國當今學校體育經費嚴重不足現狀的設施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學校體育傳統(tǒng)與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關系，教師人格品質狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關系。學校作為社會的縮影，師生關系是學生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關系。如何通過學校教育提高學生的交往能力，值得我們研究。在學校里，其他學科的學習局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據在學校學生中隨機對300名學生的訪談調查，學生主要通過課外活動及體育課進行交往。

3.2.2中小學生對體育課的態(tài)度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習的行為，又有集體相互配合練習的活動，使學生有更多的機會進行思想、情感、技術、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學生的好勝心，表現出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團體獲勝，同學們往往同心協(xié)力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學風格影響學生人際交往。由于依賴性，保守性嚴重限制了學生有關能力的發(fā)展，常造成學生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學模式無法提供充足的空間讓學生進行交流，討論，創(chuàng)新，抑制了學生發(fā)展的空間。

3.2.4單一的教學組織形式影響學生人際交往。一般學校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現象。而在班級進行分組練習時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強調統(tǒng)一的標準和要求，沒有考慮到學生的體能的個體差異， 導致體能好的學生產生饑餓感，體能低的學生產生厭學或畏學，這不光是達不到良好的教學效果，而且還會導致培養(yǎng)學生終身鍛煉意識的嚴重失誤。二、忽略了學生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學生人際交往。在普通中學，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學不同于其它學科的一大特點為：它的教學場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內課大許多。學生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀律，調動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學生的想法，人際關系的建立等更為重要的方面。教師無法發(fā)揮其上課的特點，學生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學校體育傳統(tǒng)與風氣狀況。中小學體育傳統(tǒng)文化的形成狀況差的占40%；體育傳統(tǒng)與氣氛對體育目標的實現起積極作用的僅占23%；75%的學校對舉辦體育節(jié)的作用認識不足；學校宣傳體育較好的只占32%;65%的學校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學校體育教師對上體育課時學生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質狀況。體育教師的品質是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優(yōu)秀的體育教師應具備哪些優(yōu)良品質？結果顯示：體育教師應具有的最重要的品質的順序是：高度的熱心和負責的態(tài)度，、強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，技術全面知識豐富，能客觀、公正地看待學生，能以嚴肅、平靜的方式糾正學生的不良行為，對學生有耐心。以上品質除“技術全面、知識豐富是教師專業(yè)能力外，其他都屬于職業(yè)修養(yǎng)方面。由此可以看出，要成為一名優(yōu)秀的體育教師不但要有豐富的專業(yè)基礎知識和能理，更具有較高的職業(yè)道德，注重個人修養(yǎng)。

四、結論

4.1小學體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學體育隱蔽課程的物質文化要素還比較欠缺。

4.3學校、領導、以及教師在體育隱蔽課程的物質文化要素上還認識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業(yè)基礎技能知識，還要具備較高的人格品質。

4.5師生之間、同學之間的人際關系不夠和諧。

參考文獻

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