導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)語文教學(xué)興趣的培養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語文學(xué)科與其它學(xué)科相比，語文課論新奇比不上自然科學(xué)課，論邏輯思維的樂趣比不上數(shù)學(xué)課，而語文課最大優(yōu)勢是情感，抓住它才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。語文之樹是成長在情感的沃土上的，情感來自于優(yōu)秀的文學(xué)作品，優(yōu)秀的文學(xué)作品正是以情感來打動人的。因此在語文教學(xué)中首先要給學(xué)生提供優(yōu)秀的文學(xué)作品。如優(yōu)美的童話故事、寓言、小說、兒歌等等，引起學(xué)生極大的閱讀興趣。不過現(xiàn)行的小學(xué)教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品太少，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最近出版王尚文、曹文軒、方衛(wèi)平等教授主編的《新語文讀本》小學(xué)卷，所選的文章基本上是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品既適合兒童的年齡特征和心理特點，又包含雅拙的童真童趣和豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從作品的語言中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧妙，產(chǎn)生閱讀的樂趣。

其次，學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，跟文本進(jìn)行對話的過程，以及跟教師對話交流的過程中，教師要充分運(yùn)用和善于運(yùn)用情感去打動學(xué)生的感情，引起共鳴。

用感情打動學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣地同時，值得一提的是，在許多語文課內(nèi)，情感是被當(dāng)作工具加以利用的，而不是自然地表達(dá)出來的。當(dāng)語文教師被迫熱情奔放，被迫給學(xué)生提供美好的感受時，這樣的課堂教學(xué)實在讓人深感不安。

這種虛假的情感帶給學(xué)生的惡劣影響不能低估。學(xué)生往往說或?qū)懸恍]有經(jīng)過體驗的話，長此以往，不但不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，反而上人感到厭煩。

二、樹立學(xué)習(xí)語文的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

自信也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個因素。學(xué)生對語文不感興趣的原因之一就是學(xué)習(xí)語文的自信不足，特別是作文。學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為作文難，一提到作文就害怕，興趣索然。要改變這種情況，樹立寫作的自信，培養(yǎng)寫作興趣，教師要給學(xué)生的作文多加肯定性的評價，讓學(xué)生在作文過程中獲得成功的喜悅。自信來自于成功的體驗，如果教師每次都能找出學(xué)生作文中的優(yōu)點并加以表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生體會到自己在進(jìn)步在提高，有收獲，學(xué)生就不會怕作文了，也不會感到作文難了，并且對作文越發(fā)想寫了，也會越寫越好。作文如此，語文教學(xué)中的聽、說、讀都是如此。

三、認(rèn)識語文知識的有用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣

篇2

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0043-01

著名教育心理學(xué)家布魯納說過："知識乃是一個過程，不是結(jié)果，成功的教學(xué)是必須喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。"興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是影響教學(xué)成效的重要因素、調(diào)查研究表明，對學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)越輕松，學(xué)習(xí)成效越好，反之亦然。小學(xué)生年紀(jì)較小，控制能力不強(qiáng)，對周圍有意義的事物缺乏持久、穩(wěn)定的興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學(xué)手段；強(qiáng)化成功體驗；拓展學(xué)習(xí)空間；運(yùn)用趣味語言等方面，對如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣提出了幾點思考。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

特級教師于漪說過"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的開始階段通過導(dǎo)入深深地吸引到小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的注意力全部關(guān)注在語文知識的學(xué)習(xí)中，這是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是重要途徑。如：直觀導(dǎo)入法。小學(xué)階段學(xué)生的具體形象思維比較突出，對具有直觀性的形象可感的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點，在課堂教學(xué)中充分地將一些比較直觀的同語文教學(xué)相關(guān)的元素融合到教學(xué)中，如在語文教學(xué)中可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過多媒體放映圖文音色并茂的短片來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的形成性和直觀性，使小學(xué)生的注意力快速地轉(zhuǎn)移到語文文化知識學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

第一，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分為若干個小組，以小組為單位，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)方法可以鍛煉每組小學(xué)生間的相互合作、協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，通過共同討論分析，共同解決問題。該教學(xué)方法可有效培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識及合作意識，使他們在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)后有成就感，從而喜歡上學(xué)習(xí)。第二，探究式學(xué)習(xí)?；谛W(xué)階段學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點，教師應(yīng)在語文教學(xué)中設(shè)計一些具有探索性的小學(xué)生比較喜聞樂見的問題，使小學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下積極參與到問題的探究中，教師同時要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

3.強(qiáng)化成功體驗，發(fā)展興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法就是盡可能地促使他們學(xué)會、弄懂，從成功的學(xué)習(xí)開始，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。成功的學(xué)習(xí)體驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得一種成功感。尤其是在學(xué)生沒有取得真正成功之前，教師應(yīng)充分利用人為的表揚(yáng)、鼓勵等措施，對學(xué)生取得的小小的進(jìn)步，表現(xiàn)出極大熱情與及時回應(yīng)。通過讓學(xué)生鼓掌、奪紅旗、戴紅花等手段，多用"拇指"啟迪學(xué)生，少用"食指"教訓(xùn)學(xué)生，多給學(xué)生些表揚(yáng)、鼓勵，無條件地關(guān)注他們、賞識他們，讓他們在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。這樣，學(xué)生就能在"聰明的"稱贊聲中，逐漸變得較聰明起來。在教學(xué)中，只有使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都獲得一種成功的體驗，才能逐步樹立其信心，發(fā)展其興趣。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，保持興趣

針對低年級學(xué)生愛玩、好動的特點，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生走出教室、走向社會，讓他們在大自然中去觀察、去了解、去感知要學(xué)習(xí)的東西，這樣既開闊視野，又能學(xué)到知識，還能提高學(xué)生的興趣。如一位教師在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時，先讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)恐龍的資料，然后在課堂上進(jìn)行交流。通過交流恐龍的相關(guān)知識，學(xué)生不但了解了恐龍，同時也對恐龍的滅絕原因充滿了好奇。課前的學(xué)習(xí)拓展為課堂教學(xué)作了絕佳的鋪墊。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，但持久性差，要讓他們保持積極主動、全神貫注的狀態(tài)，難度很大。教師在教學(xué)中可以依托文本，讓學(xué)生走進(jìn)自己熟悉的生活，聯(lián)系生活實際去體驗感受，這樣能使學(xué)生智力得到發(fā)展，興趣得到保持。一位年輕教師在教學(xué)《棉花姑娘》一文時，為了使學(xué)生加深對"可惡的蚜蟲"的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說生活中還有哪些東西讓你感到"可惡"？學(xué)生在暢所欲言的同時，對"可惡"一詞有了非常透徹的理解。

5.運(yùn)用趣味語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

清新別致、形象生動的語言，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要動不動就訓(xùn)斥學(xué)生。語言要多樣化，注重鼓勵性，努力找學(xué)生身上的閃光點，表揚(yáng)優(yōu)點，忽略缺點，不能總是平淡無味，多采用幽默詼諧的語言，而不是簡單乏味的"好，真棒"等詞語。例如，可以從學(xué)生的聲音方面，表揚(yáng)學(xué)生的聲音動聽，像百靈鳥一樣清脆，或者表揚(yáng)學(xué)生的動作像猴子一樣敏捷等，經(jīng)常和學(xué)生開點適當(dāng)?shù)男⊥嫘Α?一般情況下，上課半小時以后，一些學(xué)生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗的語文教師會不失時機(jī)地使用一些趣味語言來調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在形象的語言鼓勵中集中精力、開心地學(xué)知識，這樣，便于讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，而且也會讓學(xué)生覺得有趣而樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋. 對小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（02）

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心理學(xué)家實驗證明:一個人在認(rèn)識某一事物時所表現(xiàn)出來的智力的優(yōu)劣,在智商相同的情況下,主要取決于這個人對于這一事物興奮程度。而在語文教學(xué)中,特別是語文自學(xué)中,如何使學(xué)生對自學(xué)的興趣得以加強(qiáng),我覺得可以在以下幾個方面加以努力。

一、自學(xué)興趣廣度的擴(kuò)展

自學(xué)興趣的廣度是指自學(xué)興趣范圍的廣闊程度,它可以開闊學(xué)生的眼界,經(jīng)常注意多方面的新問題,增長新知識,豐富生活,提高自學(xué)能力,促使其個性的全面發(fā)展。當(dāng)今的語文課堂涉及的內(nèi)容十分豐富,從社會科學(xué)到自然科學(xué),無所不容,是其它科學(xué)所不及的。首先,語文的自學(xué)必須是先廣博方可變通,如僅僅只是陷于狹小的“小語文”圈子之中,這樣新的信息量得不到豐富,同樣,知識也得不到延伸。

為了加大信息量,增加知識的延伸,可以將與每一課或每一單元書本內(nèi)容相關(guān)的信息經(jīng)過篩選傳達(dá)給學(xué)生,使之與書本內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí),獲得全面的知識。比如,我在教《火燒赤壁》一課時,先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識,去找些關(guān)于“三國”的有關(guān)于“周、諸、曹、孫、劉”的個人小結(jié)資料,先讓其明了《火燒赤壁》的前前后后,而我在其同時,也畫了一個關(guān)系構(gòu)成圖和“三國”的地圖,對學(xué)生的資料預(yù)選,拿出標(biāo)準(zhǔn)和要求,并且,準(zhǔn)備評選最佳“資料員”并給予獎勵。這些方法大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、自學(xué)興趣深度的探究

自學(xué)興趣的深度是指學(xué)生自學(xué)中需要認(rèn)識和獲得的深刻程度。如,有些學(xué)生對事物的表面現(xiàn)象和局部現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,有些則對事物的本質(zhì)的規(guī)律以及人們尚不了解的現(xiàn)象發(fā)生興趣。如何提高學(xué)生興趣到更高層次,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及個性的重要因素,教師要在“結(jié)”的最后一個小環(huán)節(jié)――質(zhì)疑、解疑方面下功夫。

篇4

想象是創(chuàng)造思維的重要特征，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)必備的心理條件。在教學(xué)實踐中，教師通過多種辦法，從多種角度選準(zhǔn)想象點，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如可以有效利用課本上的插圖，讓學(xué)生邊觀察邊想象作者所描寫的生動畫面，再結(jié)合教材的描述，進(jìn)一步豐富畫面。設(shè)置情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力，利用他們頭腦中已有的知識去激發(fā)新的想象。如我在講解《荷花》一課時，先讓學(xué)生默讀并體會文章中的關(guān)鍵詞，然后利用幻燈片展示了一些優(yōu)美的荷花圖片，再讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊朗讀邊在頭腦中想象荷花的動態(tài)美。還可以找?guī)讉€頭戴荷花頭飾的小朋友為代表,伴隨著音樂讓學(xué)生一起邊想象邊表演荷花的動態(tài)美。此時，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，完全沉醉在了鮮花和音樂的海洋中，課堂氣氛達(dá)到了，創(chuàng)新思維也得到了發(fā)展。

教師還可以有效利用某些課文的結(jié)尾，讓學(xué)生想象故事的結(jié)局。比如《狼和小羊》一課，當(dāng)學(xué)生看到結(jié)尾處說狼撲向小羊的時候，學(xué)生就會非常關(guān)心小羊的命運(yùn)。此時，教師就可以讓學(xué)生展開大膽而豐富的想象，給故事加個結(jié)尾。一石激起千層浪，學(xué)生們立刻就會情緒高漲，非常興奮，就連平時不愛發(fā)言的學(xué)生也會躍躍欲試。學(xué)生們會想象出多種可能的結(jié)果。多數(shù)學(xué)生會說，羊沒有被狼吃掉，小羊急中生智，想出種種辦法最終逃脫了；也有的說，小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被吃掉了。總之，通過有效調(diào)動學(xué)生的想象力，很好地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用直觀形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的具體形象思維占優(yōu)勢，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。因此，教師就要注意多采用直觀形象教學(xué)，引導(dǎo)他們盡快地將游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，針對課文中所介紹的植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解的問題。我在教學(xué)中巧妙利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具在課堂上進(jìn)行演示：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法化抽象為具體，變難為易，不僅可以提高學(xué)生對知識本身的興趣，還可以很快解決教學(xué)難點。

三、以成功的體驗激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣的持久在很大程度上取決于成功的體驗，也就是說如果能夠創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不斷體驗到成功，他們就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且隨著時間的推移和多次體驗成功，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃厚。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生自然會在學(xué)習(xí)中不斷體驗到成功。而對于學(xué)困生而言，他們成績差，更需要教師的呵護(hù)和指導(dǎo)，盡早體驗成功，步入學(xué)習(xí)的正規(guī)。學(xué)困生的形成原因往往是多方面的：有的可能是由于成績不好，經(jīng)常受到批評；有的可能是經(jīng)常犯錯誤，遭到師生的“冷遇”；有的可能是因家庭原因備受歧視和奚落等。因此，這些學(xué)生自卑感嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)沒有信心，時間一長，就會“破罐子破摔”。針對學(xué)困生形成的不同原因，教師也應(yīng)該分別研究其不同的心理特點，然后對癥下藥，因材施教，以換取他們內(nèi)心的自尊意識，讓他們從內(nèi)心深處激發(fā)出奮發(fā)進(jìn)取的動力。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的第一步，這就要求教師要積極創(chuàng)造機(jī)會，給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，以便他們能夠取得成功，體驗快樂。實際上，學(xué)困生并非各方面都差，也并非都是智商低下，只是他們的某些缺點使得他們的地位在班集體乃至在整個學(xué)校屬于低層次，很少有他們展示自己才能的機(jī)會，因此他們的才能往往因得不到表現(xiàn)而使得他們得不到學(xué)校多數(shù)師生的認(rèn)可。因此，教師一定要注意善于抓住學(xué)困生身上的閃光點，并以此為突破口，讓他們體驗成功的歡樂，增強(qiáng)自信心，再激勵他們在學(xué)習(xí)上奮起直追，并認(rèn)真指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。比如，我們班有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差，但是畫畫很好，我就安排他負(fù)責(zé)班級板報，受到廣大師生的一致好評，這給予了他極大的鼓舞，我趁勢做工作，積極引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)上給自己爭口氣，后來他的學(xué)習(xí)成績果然提高很快。

四、增強(qiáng)課堂作業(yè)的趣味性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

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作家徐遲在談到詩朗誦時說：“朗誦者應(yīng)該進(jìn)入到詩人創(chuàng)作時所具有的那種精神狀態(tài)中去，把詩人創(chuàng)作時燃燒著的思想感情再次在朗讀中燃燒起來。”

當(dāng)學(xué)生的情感被作品所激蕩，當(dāng)學(xué)生的心靈和作者的思想產(chǎn)生碰撞，學(xué)生的朗讀不再是單純的見字出聲，而是從自己內(nèi)心深處發(fā)出真情實感的傾吐。愛則聲柔氣徐，恨則聲疾氣足，喜則聲高氣揚(yáng)，憂則聲低氣餒。當(dāng)學(xué)生的情感被作品所吸引，他就會主動走入作品所創(chuàng)設(shè)的廣闊藝術(shù)天地，體驗到其中的文情之美、意境之妙，從而獲得美的享受。

俗話說：“ 枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。”做為一名當(dāng)代青年老師，不能指望一群充滿想象、活潑開朗的孩子愿意去吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，我們也別妄想他們會去驗證“科學(xué)家”算出的天文數(shù)字。只有安徒生的《童話故事》才是他們的美夢，只有黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》才是他們最親密的朋友?？磥?，孩子們朗讀最先的選擇是“趣”。

本文就從“趣”入手，談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、巧借課文激趣

例如：在教過《丑小鴨》后，我問學(xué)生：你們喜歡這樣的童話故事嗎？想不想讀更多的童話故事呢？那就請大家在課外再找一些童話故事讀一讀，記一記，然后講給大家聽，比一比誰的故事最多，誰講得最動聽。這樣聯(lián)系課內(nèi)外，學(xué)生就更喜歡讀童話故事了。為了更好地理解課文內(nèi)容，我會巧借對話朗讀加深體會?！蹲^天》是二年級上冊的課文，在理解完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，在歡快、愉悅的氛圍中，孩子們不僅更深刻地理解了課文知識，還進(jìn)一步體會到朗讀的快樂。更喜讀、樂讀了。

二、采用靈活多樣的形式引趣

激起學(xué)生的興趣，從而去探究文章。其方法有很多：

（1）演讀，激趣。就是讓學(xué)生扮演角色，邊讀邊表演。這種朗讀訓(xùn)練形式活潑，深受學(xué)生歡迎。如課文《酸的和甜的》，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，排出課本劇，扮演角色進(jìn)行表演朗讀，學(xué)生的興趣很濃，朗讀的效果也明顯提高。

（2）賽讀，引發(fā)競爭。它是一種有趣的朗讀訓(xùn)練活動。如“接龍賽”，就是按順序從頭開始讀，誰讀得稍有毛病就立刻請他停下，換人接下去讀，誰讀得最長就表示誰讀得最好，就獎一朵小紅花。

（3）賞讀，提高品位。俗話說：“佳作百讀不厭?！辟p讀課文時，讀不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解，而且還能陶冶情操，提高品位。教師的準(zhǔn)確范讀，對學(xué)生來說更是一種欣賞，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，朗讀能力自然也就加強(qiáng)了。當(dāng)然，教師在范讀前，必須得先探究教材，吃透課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握情感基調(diào)，掌握課文中情感變化。

三、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文

讀，可以是默讀，可以是輕聲讀，可以是放聲讀，可以是同桌對讀，也可以是離開座位找朋友讀。例如，在教學(xué)《翠鳥》一課時，學(xué)生們紛紛用自己喜歡的方式投入地朗讀。在隨后的自由交流過程中學(xué)生們不但表達(dá)了對翠鳥靈活、敏捷的身手的驚嘆，還對翠鳥那美麗的外貌進(jìn)行了贊美。有對翠鳥如何捕魚產(chǎn)生的濃厚興趣，更有發(fā)自內(nèi)心保護(hù)翠鳥的深切呼喚……

篇6

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學(xué)語文類型不一，若針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《夏夜多美》一文時，課前我就先錄下了蛙鳴聲，音樂一起就使人進(jìn)入幽靜美麗的夏夜，給人一種身臨其境的感覺。學(xué)生在朗讀“今晚就在這住下吧！你瞧，夏夜多美！”時讀得又輕又慢，把睡蓮姑姑和藹可親的語調(diào)通過自己的聲音表現(xiàn)了出來。

二、恰到好處的言語激勵

語言是思維的物質(zhì)外殼，是真情實感的外觀。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都希望得到老師的贊揚(yáng)，一句“你讀得真好，老師都被你感動了”、“你真是個朗讀大王”，可使學(xué)生倍受鼓舞。如，在教學(xué)《小珊迪》中寫小珊迪求“我”買他的火柴時的一段對話：“先生，請買盒火柴吧！”“一盒火柴只要一便士呀！”“我可以一便士給你兩盒?！薄罢埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了!”有同學(xué)提出：“我認(rèn)為要讀得越來越低沉，因為小珊迪餓極了，沒有勁說話了，所以要越來越慢?！贝蠹艺J(rèn)為很有道理，對這位同學(xué)的提議給予了肯定。另一位同學(xué)對這一段話的朗讀處理提出了不同的看法：“我認(rèn)為要讀出‘請求——懇求——乞求’的語氣，因為小珊迪急切地想把火柴賣掉。”由此可見教師真誠的鼓勵和贊許，不僅可以撞擊他們思維的興奮點，激發(fā)他們朗讀的興趣，更可以燃起他們創(chuàng)造思維的火花，從而促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、分角色表演，培養(yǎng)朗讀興趣

古人說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是不是“多多益善”呢？我覺得“多讀”的同時還應(yīng)注重“巧讀”，因此，我就根據(jù)課文的特點，運(yùn)用表演的形式，分角色朗讀課文，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。表演不僅為學(xué)生提供了大顯身手的機(jī)會，而且使學(xué)生處于愉悅、輕松的環(huán)境中。例如《兩只小獅子》一課，對話較多，我先讓學(xué)生分角色朗讀，讀出勤快獅子認(rèn)真、懶獅子懶洋洋、小樹奇怪、獅子媽媽語重心長的語氣來，然后分角色戴上頭飾表演。根據(jù)角色，我找了四位同學(xué)分別飾演以上不同的角色。這四位同學(xué)各自模仿所扮演角色的語言、動作，按照故事情節(jié)的發(fā)展順序進(jìn)行表演，無論是語言還是動作都表演得惟妙惟肖，使班內(nèi)氣氛異?；钴S，同學(xué)們在愉快的氣氛中深受形象感染，既使學(xué)生充滿了興趣，又充分理解了課文內(nèi)容，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了質(zhì)量。

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當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時,學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投其所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的空間,“近朱者赤,近墨者黑”,閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動。

在閱讀實踐中,以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時,不管你是否意識到,閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成,好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi),可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動,可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”,使學(xué)生獲得成就感;課外,與家長取得聯(lián)系,營造家庭閱讀氛圍,提倡親子閱讀。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

運(yùn)用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生作文興趣 古人云:“水不激不躍,人不激不奮”,現(xiàn)代行為科學(xué)也認(rèn)為一個人如果受到充分的激勵,能力就有可能得到發(fā)展。在作文教學(xué)中,運(yùn)用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于提高學(xué)生寫作的積極性和主動性,讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中去。創(chuàng)新方法,開拓題源,保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力,教師只有積極開動腦筋,不斷創(chuàng)新寫作方法,開拓寫作題源,才能夠使學(xué)生興趣不斷提高、永不枯竭,讓學(xué)生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學(xué)生快樂作文的“催化劑”,更是激發(fā)作文興趣的物質(zhì)源泉。而素材的積累最關(guān)鍵的有兩個方面:一個方面,是文化和語言的積累。提倡并引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,獲得豐富的文化和語言積累,為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實踐,獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等,激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物,充分感受祖國語言文字的魅力。

三、巧用導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨梢?激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵,而這個“關(guān)鍵”就靠我們?nèi)绾卧谡n前的幾分鐘里緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容去激發(fā)和點燃。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開放性的現(xiàn)實生活的問題情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用音樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 音樂可以陶冶學(xué)生的心靈,給學(xué)生于美的享受,在課前播放有與課文有關(guān)的音樂,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中,教師要保持良好的精神狀態(tài),以情激情。著名教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒與鼓舞,而沒有興奮的情趣,怎么能激勵人,沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生機(jī)勃勃的精神,怎么能鼓舞人?”。人的情趣是可以互相感染的。在課堂上,教師講課時必須精神飽滿,情趣高昂,以自己的狀態(tài)帶動學(xué)生的狀態(tài),使兩者的感情融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中,教師還要把握好尺度,盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”,并大勢的表揚(yáng),多加夸獎,讓學(xué)生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事,學(xué)生的心情就沒有任何負(fù)擔(dān),寬松、愉快地學(xué)習(xí)。

篇8

一、小學(xué)生的閱讀觀分析

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來，一本有趣的書一定要帶有鮮艷亮麗的插畫，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會有閱讀的興趣，才想去讀這本書。書本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。對于還沒有主動閱讀意識的小學(xué)生來說，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開展閱讀的關(guān)鍵。

針對不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生往往會有不同的閱讀觀。對于語文課本來說，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識。對于課外閱讀讀物來說，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫型的小散文。對于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.閱讀內(nèi)容形象化

閱讀并不單純地拿著書本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考?？吹氖亲x物上的文字、插畫，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達(dá)什么內(nèi)容而寫的這篇文章。作為小學(xué)生來說，最多也只能到讀的階段，太深奧的情感無法直接感知，需要老師或者家長輔助培養(yǎng)。講授課文時，可以將故事形象化。畫面感比較強(qiáng)的課文，可以以圖畫的形式展現(xiàn)在教學(xué)工具中。

2.增加課外閱讀量

小學(xué)生的課本其實只是帶領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的初級讀物，可以作為初級讀本來欣賞。在其中，小學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

1.開展讀書活動

小學(xué)課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫。開展豐富多彩的讀書活動可以讓學(xué)生接觸更多寫作題材的書籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫上，而是進(jìn)一步進(jìn)行情感的培養(yǎng)。比如，在班級或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書我來讀”的周活動，每周推薦兩本書是最合適的，時間規(guī)定在周三、周日，這樣學(xué)生在周末也有事可做，認(rèn)真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項任務(wù)，在周末大休時間里，將自己閱讀過的讀物中的故事用自己的話寫出來，可以是改寫，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫一個新故事。那么每次推薦的書籍學(xué)生都不需要購買，從學(xué)校圖書館借閱，也可以學(xué)生自己提供。當(dāng)然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認(rèn)為好的圖書帶到班里跟同學(xué)分享，任何形式的有閱讀價值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書館的書架上，可以供學(xué)生在課間休息時間作為消遣。在玩中學(xué)到東西，無疑會增加學(xué)生的積極性。

2.閱讀后進(jìn)行讀書感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯的一種方法。以班級為單位，除了組織貢獻(xiàn)讀物之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感分享。同一本書，可能好多學(xué)生都讀過，但每個人的理解都會不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書活動中的讀物，學(xué)生可以進(jìn)行小組分開閱讀。其實小學(xué)生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機(jī)會分享，找機(jī)會讓他們在人前表現(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

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興趣是最好的老師。列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇捎谛W(xué)生年齡較小，愛玩的性格尚未褪去，上課時，注意力集中的時間不長，很容易分心。因此，教師在教學(xué)的時候就要充分考慮小學(xué)生的自身特點，抓住小學(xué)生的心理特點，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，最大程度上來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，是非常重要的。在多年的教學(xué)實踐中，我覺得行之有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法策略主要有以下幾個方面：

1 教師要努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)課堂氛圍

對于小學(xué)生來講，愛玩的年紀(jì)里可能對學(xué)習(xí)不會太上心，因此教師在語文教學(xué)課堂上就要努力為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“教師獨(dú)講、學(xué)生專聽”的教學(xué)模式，教師不僅要教給學(xué)生知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要多多走進(jìn)學(xué)生們中間，與學(xué)生一起交流思想、傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，那么教師就要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于引導(dǎo)學(xué)生。在語文課堂上，教師可多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，增加課堂活動，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松的活動中來加深對知識的理解。

2 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力

語文課本中純理論的知識一般都過于枯燥乏味，而且不利于小學(xué)生的理解，因此，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來變理論的知識為具體化，使學(xué)生能夠容易理解。教師可結(jié)合課文所講的內(nèi)容向?qū)W生展示優(yōu)美的圖畫、視頻等。在教一年級的孩子“a，o，e”這幾個拼音的時候，教師可以利用多媒體展示畫面，小朋友去醫(yī)院讓醫(yī)生看喉嚨的圖片，然后在旁邊配上語言：張大嘴巴啊啊啊，那么發(fā)的就是“a”這個音了，同樣的，還可有大公雞的圖片：公雞打鳴喔喔喔，發(fā)的就是“o”這個音了，通過這種形象生動的畫面可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生能夠投入到對語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還可以多向?qū)W生播放優(yōu)美的兒歌來緩解課堂氣氛，使學(xué)生能夠沒有任何壓力的學(xué)習(xí)知識。

3 教師要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的教學(xué)情境可以極大地吸引學(xué)生的注意力，因此，教師在教學(xué)課堂上就要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）、問題情境的創(chuàng)設(shè)，一位好的教師首先也要是一位優(yōu)秀的提問家，教師精心設(shè)計的問題可以給學(xué)生設(shè)置懸念，由于小學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)烈，因此，當(dāng)學(xué)生對問題充滿了疑問的時候，那么他們的注意力也就自然轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中《雪地里的小畫家》這篇課文的時候，教師可這樣來引入新課：“小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？在畫畫的時候，我們大多數(shù)人是不是都會畫在紙上呢？那么，有沒有小朋友們在雪地里畫過畫呢？老師認(rèn)識一群會畫畫的小動物，它們在雪地里畫的畫可漂亮了，大家想不想知道它們都是誰呢？它們又會畫些什么呢？”通過這幾個問題，相信孩子們的腦海中一定留下了許多疑問，有的孩子會說：“老師它們在雪地里是怎么畫畫的呢？它們都是誰呀？我好想知道?。　痹谶@時教師就可帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)《雪地里的小畫家》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在疑問的促使下也會有極大的興趣來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，對學(xué)習(xí)的積極性自然也就有了。（2）、故事情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)階段的孩子們大多都喜歡聽故事，因此，教師可抓住學(xué)生的這一特點，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，以語文課本中《坐井觀天》為例子，在學(xué)習(xí)之前教師則可以以故事的形式講給學(xué)生們聽，同時要使學(xué)生理解故事中的道理，要使學(xué)生看到青蛙目光短淺的一面，教給學(xué)生做人的道理，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也一樣，要把眼光放遠(yuǎn)大，通過這種方式可以使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)寓言所表現(xiàn)的道理，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而且生動的故事也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、游戲教學(xué)情境，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境不僅能夠活潑語文課堂，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可把教材當(dāng)中的知識穿插到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可讓學(xué)生排一場話劇，找到扮演小蝌蚪、媽媽以及小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的動物。教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使孩子們能夠排練一場成功的小話劇，學(xué)生們在表演的過程中加深了對課文的理解，也鍛煉了他們的表演、與人交流能力，同時，學(xué)生對于小蝌蚪長大后會變成青蛙也就有了一定的了解。

4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注意要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于一些問題，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)即可，然后讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中來學(xué)習(xí)知識。語文課堂上，教師可以采取小組合作討論的形式，使學(xué)生自己在討論中獲取知識，這也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在學(xué)習(xí)生字詞的時候，教師可以讓一些學(xué)生走上講臺來帶領(lǐng)全班學(xué)生朗讀生字，使學(xué)生來當(dāng)自己的小老師，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)也就有了一份責(zé)任心，在帶領(lǐng)班上學(xué)生朗讀生字之前，學(xué)生們必定會自己先熟悉生字詞，在讀通順的情況下然后再走上講臺。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在當(dāng)小老師的興奮下能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)知識，這也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的膽量，有利于學(xué)生自信心的增加。

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生自身的特點，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使學(xué)生能夠徜徉在故事的天地，在游戲中來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。通過這些方法可極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的理解和掌握。

篇10

古人說得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！眱和暮闷嫘奶貏e強(qiáng)，常為新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計懸念，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生產(chǎn)生一些困惑，從而在似懂非懂、似知非知的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源、探索奧妙的興趣。如教學(xué)《鯨》一文，在導(dǎo)入中我是這樣設(shè)計的：先出示鯨在水中的投影片，然后對學(xué)生說：“這是遨游在大海中的一頭鯨，因為它的形體像魚，所以人們管他叫鯨魚，但是它不是魚，為什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，把課文中寫鯨不是魚的理由找出來。”這個違背常識的結(jié)論使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心把學(xué)生帶入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)第六冊第十課《大作家的小老師》一課時，我開門見山直接導(dǎo)課，板書課題后問：看到這個題目，你的腦海里會產(chǎn)生哪些疑問？有的學(xué)生說我想知道小老師是誰，有的說我想知道小老師長得什么樣，還有的說我想知道大作家為什么要拜小老師……我接著說：“喔，你們想知道的還真不少呢。學(xué)貴質(zhì)疑，同學(xué)們，有了問題怎么去解決問題呢？”有的學(xué)生說：“讀讀書?！薄皩Γx讀書，那就讓我們帶著這些疑問用自己喜歡的方式去讀讀書吧。”此時，學(xué)生的求知欲已經(jīng)被激發(fā)起來，由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、采用靈活多樣的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲濃，他們的興趣易被新奇的東西所激發(fā)，因此可以從更新與改革教學(xué)方法入手，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法加強(qiáng)新異刺激，以吸引學(xué)生的有意注意，使其大腦皮層始終處于興奮刺激狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如教師在閱讀教學(xué)中把聽、說、讀、寫結(jié)合起來交替進(jìn)行，通過讀一讀、想一想、議一議、演一演等方式方法，把教學(xué)活動安排得豐富多彩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。

三、組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣

1.組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎時，最能激發(fā)好奇心，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。如教學(xué)反義詞，讓學(xué)生與老師對詞，由單個字?jǐn)U展到雙個字，再三個字、四個字，最后擴(kuò)展到短語。在積累詞語教學(xué)中，讓學(xué)生采用“開火車”的形式說帶某字的詞語，或者采用詞語接龍等形式，使學(xué)生在積極愉悅的狀態(tài)下積累知識、學(xué)習(xí)知識。

2.組織難易適度的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過深，學(xué)生望而卻步，會降低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過淺，學(xué)生唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。深淺得當(dāng)，難易適度，這樣才可有效地激發(fā)興趣。如在讓學(xué)生習(xí)作《家鄉(xiāng)的變化》時，為了降低習(xí)作時的難度，先讓學(xué)生回家調(diào)查了解，然后利用口語交際課相互交流，通過交流學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，然后再讓他們寫出家鄉(xiāng)的變化。這樣大大降低了寫作的難度，即使作文水平低一點的學(xué)生也不再感到無話可寫。

四、開展豐富多彩的活動，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文資源的豐富性可啟發(fā)我們采用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。故事會、演講會、朗讀比賽、書法比賽、猜謎語、對詩、看誰知到的名人多、談體會、參觀、訪問調(diào)查等活動都可激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。如張琳同學(xué)為參加書法比賽苦練鋼筆字，李飛同學(xué)為參加書法比賽星期天和爺爺一塊揣摩運(yùn)筆、研究漢字的結(jié)構(gòu)。還有的同學(xué)為爭當(dāng)故事大王苦練普通話、廣泛閱讀……興趣的力量是無窮的，語文教師要善于利用豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、利用多元化評價激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣

及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯的影響。如作業(yè)反饋中一個紅紅的大大的“優(yōu)”字可使學(xué)生為自己的認(rèn)真、細(xì)心而感到欣慰；習(xí)作中一個贊賞的、忠懇的激勵評語，會大大激發(fā)他們寫作的熱情；朗讀教學(xué)中一句“你讀真美，此時老師的心情和作者一樣”，會使學(xué)生充滿自信；故事會上，一句“你肚子里的故事真多”，會大大激發(fā)他們的讀書熱情。