導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

技能大賽是中職學(xué)校展示自我，提高自我，檢驗(yàn)自我的平臺(tái)，我院每年都積極的籌備大賽，并根據(jù)我院的實(shí)際情況制定每月一小賽，每季節(jié)一大賽的模式，為參加省級(jí)或國家級(jí)技能大賽，精心選拔、儲(chǔ)備和挖掘人才，這就說明了職業(yè)技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響，不僅有促進(jìn)的作用，還有引領(lǐng)的作用。根據(jù)山西省教育廳、山西省人力資源和社會(huì)保障廳、山西省總工會(huì)《關(guān)于山西省第七屆職業(yè)院校技能大賽的通知》（晉教職〔2013〕7號(hào)）精神。1.學(xué)生組。比賽項(xiàng)目共設(shè)八項(xiàng)：“奧派杯”電子商務(wù)大賽;“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)布線；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）；數(shù)字影音后期制作技術(shù)；投影片制作；動(dòng)畫片制作；圖文混排與電子圖表。2.教師組。比賽項(xiàng)目共設(shè)二項(xiàng)：“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用；多媒體課件制作（限計(jì)算機(jī)課程教師）。由此可見，全國的職業(yè)學(xué)校都十分的重視技能大賽，這也說明技能大賽起到了重要作用。技能大賽大多數(shù)都是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的形式來進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)的很好體現(xiàn)。

一、以賽促教,保障技能教學(xué)

技能大賽中出現(xiàn)的一些新的比賽項(xiàng)目，是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點(diǎn),只有及時(shí)跟蹤研究,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽促進(jìn)我校教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)模式的形成，我校以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革：1.教學(xué)方法的改革。目前大多數(shù)職業(yè)院校都在進(jìn)行“一體化教學(xué)改革”，我校也不例外，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等教學(xué)方法的深入應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率，師生都受益。和以前的教學(xué)方法相比較，教學(xué)方法多樣化了，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)方面引起了一定高度的重視。2.考試模式的改革。我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行過改革，由最初的“筆試”改成了現(xiàn)在的“機(jī)試”，雖然起到了計(jì)算機(jī)教學(xué)要“考驗(yàn)”操作技能的目的，但最后還是由“分?jǐn)?shù)”來決定一切，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能真正適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式?，F(xiàn)在職業(yè)院校在考試模式上進(jìn)行了很大的改革，目前我校采用的是“三三四模式”。“三三四模式”為：過程考核：（30%）平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作溝通交流、學(xué)習(xí)參與終結(jié)性考核：（70%）理論知識(shí)考核：筆試（40%）操作技能考核：技能考試和技能過關(guān)（30%）這種模式實(shí)現(xiàn)了“筆試”+“機(jī)試”。不僅考到了學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，而且主要還考核了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。3.評(píng)價(jià)模式的改革。在采用“一體化”教學(xué)方式的同時(shí)，評(píng)價(jià)的模式也在隨著變化而變化，現(xiàn)在的教育教學(xué)，老師已經(jīng)起不到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是現(xiàn)在教育教學(xué)的主體，老師只是一位“引導(dǎo)者”，故此，老師的評(píng)價(jià)只是其中的一小部分，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)才會(huì)起到正真的作用，所以我們一定通過以下的三大相結(jié)合來完成評(píng)價(jià)：學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)必須是過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；技能大賽與技能考試結(jié)合相起來，成為現(xiàn)在我院計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

二、以賽促新,改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式

技能大賽中的比賽項(xiàng)目，說明的是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點(diǎn),只有及時(shí)跟蹤研究,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽是面向社會(huì)、企業(yè)和生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，突出高技能、新技術(shù)的要求。技能大賽的項(xiàng)目來源于行業(yè)，來源于企業(yè)，這就更能說明目前社會(huì)在這些方面的人才是非常短缺的，我們就要根據(jù)技能大賽提供的項(xiàng)目分析和總結(jié)，在日常的教育教學(xué)中，有針對(duì)性對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和增補(bǔ)。

三、以賽促用,優(yōu)化技能教學(xué)

三三四模式中“筆試”+“機(jī)試”，通過學(xué)生需要完成的項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備也有了一定程度的要求，比如：1.要完成FLASH動(dòng)畫的制作，實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須滿足條件，所以在某種程度上，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。2.為了在國家級(jí)或省級(jí)技能大賽上取得優(yōu)異的成績，充分必要的條件就是要與國家級(jí)或省級(jí)技能大賽上所使用的設(shè)備一致或相匹配，這樣學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)過程中就可以對(duì)比賽的設(shè)備得以充分的了解，在比賽的過程中可以將能力發(fā)揮到極限。

四、以賽促學(xué),引進(jìn)新技術(shù)、新理念

當(dāng)前“微課”的使用及普及，說明計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤?jì)算機(jī)教學(xué)早就進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用階段，如計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等都已經(jīng)廣泛使用。技能大賽對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)影響是巨大而深遠(yuǎn)的，各個(gè)職業(yè)學(xué)校必然要研究大賽模式，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善評(píng)價(jià)體系，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，千方百計(jì)爭取在大賽中創(chuàng)佳績。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)29-7030-02

所謂職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。我國的高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的正是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），提供通向某一職業(yè)的道路。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的職業(yè)在工作中都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，由此，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能便成為學(xué)生就業(yè)最基本的職業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的起點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，但以往的教學(xué)中并沒有注重學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行深化改革，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及需求。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于高職院校的各個(gè)專業(yè)，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作技能，但當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)從教師、教學(xué)內(nèi)容選取和評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生上都存在一定的問題。

1.1 教師存在的問題分析

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B是高職院校學(xué)生需要參加并通過的全國性計(jì)算機(jī)水平考試，其考試內(nèi)容絕大多數(shù)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容。因此，很多教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中將授課的著重點(diǎn)都放在了考試內(nèi)容上，甚至有的老師不講授基本知識(shí)和技能，直接讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)一級(jí)B模擬考試軟件學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。但是，計(jì)算機(jī)一級(jí)B模擬考試軟件的更新速度非常慢，往往滯后于考試內(nèi)容，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠全面，考試不易通過，基本不能達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選取及評(píng)價(jià)方式存在的問題分析

近些年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在選取教材時(shí)已經(jīng)傾向于選擇項(xiàng)目化、職業(yè)化的教材，但是，教材內(nèi)容不可能完全職業(yè)化的面向各個(gè)專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能接受了這個(gè)知識(shí)，但是并不知道這個(gè)知識(shí)與其專業(yè)有哪些關(guān)聯(lián)，如何應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中去，由此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。同時(shí)，隨著教學(xué)改革，評(píng)價(jià)方式改革，目前很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方式僅僅是以計(jì)算機(jī)一級(jí)B的成績?yōu)闇?zhǔn)，這使得教師和學(xué)生的教與學(xué)的目標(biāo)直指計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，而忽略了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，以及計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生存在的問題分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所面向的教學(xué)對(duì)象是高職院校一年級(jí)的學(xué)生。而在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，一般學(xué)院會(huì)告知學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，由此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的目的就是通過計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，甚至將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，并沒有考慮學(xué)完這門課會(huì)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。另外，很多學(xué)生在沒有學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課就參加了計(jì)算機(jī)一級(jí)B的考試，考試過后更加不注重計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，課上不聽，課后不練，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課當(dāng)成計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試的培訓(xùn)班一樣，忽略了該課的本質(zhì)，因此不可能達(dá)到本課程的最終教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生通過了計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，卻不能在實(shí)際工作中很好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一方針的最本質(zhì)要素是：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來源穩(wěn)定收入的能力，以便就業(yè)。目前，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能是大多數(shù)職業(yè)的基本職業(yè)技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)這一技能的最關(guān)鍵的課程，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式均需按照職業(yè)技能培養(yǎng)的需求設(shè)置。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

知識(shí)目標(biāo)：掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本原理；具備在實(shí)際應(yīng)用中綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。

專業(yè)結(jié)合目標(biāo)：能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題以及日常事務(wù)問題。

職業(yè)技能目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、評(píng)價(jià)和利用。

情感目標(biāo)：熟練掌握與運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想；掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式；自覺遵循并接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。

2.2 評(píng)價(jià)方式設(shè)置

將目前的以計(jì)算機(jī)一級(jí)B成績作為評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換為多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過程的考核，以此來促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)的掌握和職業(yè)技能的提高。

教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)（占總成績的20%）：項(xiàng)目完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況。

量化評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)（占總成績的30%）：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)完成情況。

等級(jí)考試與作品評(píng)價(jià)（占總成績的50%）：計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試成績、計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合完成的作品情況。

3 以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，選取教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)職業(yè)都需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)來完成工作，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課所講授的正是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，即使教材中的項(xiàng)目或案例與學(xué)生所在專業(yè)無關(guān)，也可以在實(shí)際講解中更換為與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目或案例，這樣就能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)了解所學(xué)知識(shí)與專業(yè)的關(guān)系，在自己的專業(yè)中是如何運(yùn)用的，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。下面以“郵件合并”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例來說明如何以專業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)，來選取教學(xué)內(nèi)容。

郵件合并可以生成各種批量模板式文件。其應(yīng)用領(lǐng)域如下：

1)批量打印信封、明信片等：按統(tǒng)一的格式，將電子表格中的郵編、收件人地址和收件人姓名打印出來。（多個(gè)專業(yè)，如金融專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)等）

2)批量打印工資條：從電子表格調(diào)用數(shù)據(jù)。（會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等，與財(cái)務(wù)有關(guān)的專業(yè)）

3)批量打印個(gè)人簡歷、個(gè)人信息表等：從電子表格中調(diào)用不同字段數(shù)據(jù)，每人一頁，對(duì)應(yīng)不同信息。（管理專業(yè)）

4)批量打印法院傳票：在電子表格中設(shè)置被傳喚人姓名、單位或住址等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多法院傳票。（法律專業(yè)）

5)批量打印電話單：在電子表格中設(shè)置姓名、時(shí)間、話費(fèi)情況等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多電話單。（計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子專業(yè)）

6)批量打印發(fā)貨單：在電子表格中設(shè)置收貨人姓名、昵稱、單號(hào)、發(fā)貨時(shí)間、收貨地址、收貨電話等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多發(fā)貨單。（物流專業(yè)、食品專業(yè)）

總之，只要有數(shù)據(jù)源（電子表格、數(shù)據(jù)庫）等，只要是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的二維數(shù)表，就可以很方便的按一個(gè)記錄一頁的方式從WROD中用郵件合并功能打印出來。因此，不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的項(xiàng)目或案例進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生更清晰所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法，從而有助于計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的提高。

4 以學(xué)生為主體，提高計(jì)算機(jī)職業(yè)技能

以學(xué)生為主體，就是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1)課前：學(xué)生可根據(jù)下次課要做的項(xiàng)目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)掌握哪些計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，為新課做準(zhǔn)備；或者教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標(biāo)意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考及動(dòng)手能力。

2)課上：學(xué)生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實(shí)踐；或者解決教師所設(shè)情境中的問題，通過這個(gè)過程可以讓學(xué)生針對(duì)遇到的問題，利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中可以提取的部分進(jìn)行思考和實(shí)際操作，提出個(gè)人的見解和疑問。

3)課后：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)后，再對(duì)課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動(dòng)手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)的收集資料，了解新知識(shí)，掌握新知識(shí)在自己專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能。

5 結(jié)束語

目前，大多數(shù)高職院校都在注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是側(cè)重點(diǎn)都在于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。但恰恰是這些基本的職業(yè)技能卻是工作中常用的、或是完善工作的關(guān)鍵點(diǎn)，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能就屬于這一類。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的主要課程，因此，基于職業(yè)技能的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的，這會(huì)為學(xué)生將來的就業(yè)打開更廣闊的市場，奠定更堅(jiān)實(shí)的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

課 題：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《以職業(yè)技能比賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2016B276）的研究成果之一。

我國正處于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、實(shí)施 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的新時(shí)期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到社會(huì)各個(gè)行業(yè)。許多研究表明，中職生就業(yè)競爭力低的根本原因是實(shí)踐技術(shù)水平低，很多中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生僅僅掌握辦公軟件的簡單使用，滿足不了網(wǎng)絡(luò)工程、W絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的工作要求。為解決此問題，以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)行了近一年的嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家共同探討。

一、職業(yè)技能競賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)?！_展職業(yè)技能競賽。” 2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”賽項(xiàng)規(guī)程也明確了競賽內(nèi)容，是“通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和集成企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)背景進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)需求分析、技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、理解實(shí)際的工程應(yīng)用與業(yè)務(wù)架構(gòu)分析。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要從事系統(tǒng)集成、系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全及售后技術(shù)支持等五個(gè)崗位，競賽內(nèi)容即崗位工作主要內(nèi)容”。由此可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是中職畢業(yè)生今后要主要從事的工作，要和企業(yè)需求形成無縫對(duì)接。

在廣西壯族自治區(qū)，無論是學(xué)生層面還是在教師層面，“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目都是職業(yè)技能大賽中的常設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目不但能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平，也檢驗(yàn)教師的技能水平及指導(dǎo)能力。

職業(yè)技能競賽與日常實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也能幫助學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高技能教學(xué)質(zhì)量，從而使“以賽促學(xué)、以賽促教”成為真正有效的教學(xué)手段。

二、實(shí)施過程中遇到的問題

職業(yè)技能競賽與實(shí)踐教學(xué)能無縫結(jié)合是理想的狀態(tài)，但筆者學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，真正做到“將實(shí)踐課程改革與技能競賽相結(jié)合，汲取技能競賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行及時(shí)更新、轉(zhuǎn)化、提升”，是實(shí)踐教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.受益面小，難以惠及全體學(xué)生

參加“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目技能競賽的學(xué)生僅是幾個(gè)人，他們擁有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。該項(xiàng)目的技術(shù)性較強(qiáng)，不容易學(xué)懂。賽前，指導(dǎo)教師都會(huì)對(duì)參加競賽的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中參賽學(xué)生所遇到的無論是理論上還是技術(shù)上的問題是必須解決的，這也使得指導(dǎo)教師會(huì)比在教學(xué)上花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)其他學(xué)生，任課教師所花費(fèi)的時(shí)間將會(huì)少一些，也沒那么多的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生，難以做到讓每一位學(xué)生都能很好地掌握所學(xué)技能。因此，真正受益的學(xué)生不多，絕大部分學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也僅限于課程安排的實(shí)訓(xùn)。

2.實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)滲透率低，易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象

大多數(shù)中職生有厭學(xué)情緒，存在“理論不重要，會(huì)操作就行”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。然而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，理論知識(shí)是實(shí)踐操作的必要支持。由于專業(yè)知識(shí)較難理解，教師在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合了技能競賽的內(nèi)容難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不強(qiáng)，覺得“聽不懂”“看不懂”。學(xué)生的實(shí)踐操作能力直接決定專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.專業(yè)教師難以兼顧日常教學(xué)和競賽指導(dǎo)

“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目需要的是整體的相互配合，稍有錯(cuò)就很難進(jìn)行下去。不少學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師都是身兼日常教學(xué)和競賽培訓(xùn)兩項(xiàng)工作，在技能大賽的準(zhǔn)備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習(xí)時(shí)間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業(yè)教師付出更多的業(yè)余時(shí)間來指導(dǎo)選手。而且競賽內(nèi)容常更新，要求指導(dǎo)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，這也是很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學(xué)，常?；乇軈①愔笇?dǎo)。

4.實(shí)踐教學(xué)的教材不適用于日常教學(xué)

市面上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材和大綱在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)內(nèi)容是相對(duì)不變的，這就容易與市場的反饋和企業(yè)的需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐體系改革嘗試階段，筆者學(xué)校先后采用了清華大學(xué)出版社《交換路由實(shí)用配置技術(shù)》與機(jī)械工業(yè)出版社《路由型與交換型互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。前者理論部分較為詳細(xì)，但實(shí)訓(xùn)部分是基于思科設(shè)備的，職業(yè)技能競賽選用的設(shè)備卻是神州數(shù)碼的。筆者學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也是神州數(shù)碼，因此教材不適用于設(shè)備。而后者雖然實(shí)訓(xùn)部分是基于神州數(shù)碼設(shè)備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學(xué)。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.融合競賽，設(shè)計(jì)適合學(xué)校自身特點(diǎn)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學(xué)生也能受益于職業(yè)技能競賽，以滿足企業(yè)的需求，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就需要具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性。這就要求在設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，了解學(xué)生已掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合技能競賽內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，參考企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如大賽中可變長的子網(wǎng)掩碼（VLSM）的劃分，這是一個(gè)即使在教師賽中都很容易出錯(cuò)的部分。目前很多中職網(wǎng)絡(luò)課程教材并不提及VLSM，但其又是網(wǎng)絡(luò)工程一個(gè)很基礎(chǔ)的理論知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于“子網(wǎng)規(guī)劃”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為使學(xué)生理解為何需要VLSM，教師們自己設(shè)計(jì)了典型案例，采用場景教學(xué)法，以一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)作為背景來說明為何要節(jié)約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學(xué)生也能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些關(guān)鍵技術(shù)。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

要避免學(xué)生兩極分化，就要修改并優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”項(xiàng)目是一個(gè)團(tuán)體競賽，將技能競賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到實(shí)踐教學(xué)的考核環(huán)節(jié)，可以直接對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行考核。具體考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)部署、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作、服務(wù)器系統(tǒng)的管理等實(shí)際操作能力，合理設(shè)置其所占學(xué)生成績比重，比如：學(xué)生評(píng)價(jià)=50%日常教學(xué)評(píng)價(jià)+50%期末考核評(píng)價(jià)。日常教學(xué)評(píng)價(jià)主要為課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（如考勤、紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)完成情況等）、階段性考核、團(tuán)隊(duì)合作能力等。階段性考核以通過實(shí)訓(xùn)課中增設(shè)的障礙性實(shí)驗(yàn)為主，考查學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于障礙性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，主要將技能競賽的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)置故障類、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)延伸類、實(shí)驗(yàn)方案調(diào)整類題目，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與解決實(shí)際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學(xué)生的理論知識(shí)與工程實(shí)際綜合運(yùn)用水平。

通過考核方式向技能和綜合素質(zhì)部分的側(cè)重，可向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)課程以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)思想，提升學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手的實(shí)踐技能訓(xùn)練意識(shí)。

3.深化教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性

要激勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)競賽指導(dǎo)的責(zé)任，就要健全機(jī)制，完善配套制度。教師產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)成效與教師評(píng)價(jià)考核掛鉤，與學(xué)校職務(wù)評(píng)聘、福利待遇、年終獎(jiǎng)金等掛鉤，與職務(wù)晉升、聘任等評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系掛鉤，從而激發(fā)教師的積極性與創(chuàng)造性。

通過指導(dǎo)學(xué)生參賽，能促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，積極深入企業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)發(fā)展同步，教出來的學(xué)生能與企業(yè)需求匹配。參加和指導(dǎo)技能比賽，教師不但可以了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢、實(shí)踐技能的考核點(diǎn)，提升自己本專業(yè)的實(shí)踐水平，還能提高自己的收益，w現(xiàn)自身價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教”的雙師型教學(xué)。

4.深化校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在學(xué)校的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的是實(shí)踐教學(xué)。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對(duì)于很多學(xué)校而言，所選企業(yè)是否適合教學(xué)實(shí)踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業(yè)技能大賽，學(xué)校與大賽設(shè)備供應(yīng)商就能采取“實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應(yīng)商大多是國內(nèi)實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)，如與筆者學(xué)校合作的神州數(shù)碼、西安開元、新大陸教育等企業(yè)，它們不但能解決學(xué)校技術(shù)變革相對(duì)閉塞的問題，使學(xué)校增加了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)器材，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的總體布局、設(shè)備配置、環(huán)境布置等方面嚴(yán)格把關(guān)，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境的“零距離”對(duì)接;它們還能提供師資培訓(xùn)，及時(shí)為幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師提高自身的技術(shù)技能。

四、小結(jié)

筆者學(xué)?；凇坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”競賽項(xiàng)目，從實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件方面著手，已初步實(shí)現(xiàn)“以職業(yè)技能比賽為平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為基本導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)途徑和方法提供思維啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)借鑒，豐富中職校人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁敏峰.高職院校《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（02Z）.

篇4

專業(yè)改革

教學(xué)方法

一、　引言

針對(duì)高等職業(yè)教育在校生舉辦的職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，“依托技能大賽平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。通過以職業(yè)技能競賽為平臺(tái)，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以展現(xiàn)師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，檢驗(yàn)學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平。通過參加大賽還可以對(duì)課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)改革等方面起到促進(jìn)作用。

二、　參與職業(yè)技能大賽的必要性

（一）以競賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。如程序員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，就要求掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)就可圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校積極鼓勵(lì)在校生參與職業(yè)技能大賽，教師全面參與競賽項(xiàng)目的組織和指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在競賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）職業(yè)技能大賽開闊了師生的視野

職業(yè)技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，通過展示、切磋、交流，與設(shè)備、與標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動(dòng)場”，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體，開闊了師生的視野，吸取了好的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（四）以競賽為機(jī)制，營造校園育人文化

高職院?？蓪?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建立技能競賽長效機(jī)制，對(duì)職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個(gè)學(xué)生，重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時(shí)，學(xué)院可通過每年舉辦一次　“技能競賽月”和各種技能競賽活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提煉學(xué)生的就業(yè)技能，提升本專業(yè)品牌。

三、　職業(yè)技能大賽反映出計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題及改革辦法

職業(yè)技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會(huì)，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過程中也暴露出計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)校及專業(yè)教師對(duì)行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場調(diào)研、考察等方面存在的一些問題。正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問題，并在參與的過程中完成了對(duì)課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面的改革。

針對(duì)以上問題，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革：

1.　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，要有效地把握教學(xué)過程，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇參賽隊(duì)員的時(shí)候，我們采取了筆試和上機(jī)考試結(jié)合的考核方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽，然而在集訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn)原來成績不是很理想的學(xué)生卻表現(xiàn)得非常突出，這個(gè)問題引起了我們的思考—原有的教學(xué)方法是否能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點(diǎn)。我們要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平，有研究問題的能力，最后，有解決問題的真本事。

2.　盡量放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生的特點(diǎn)是想“動(dòng)”、好“動(dòng)”、愿意“動(dòng)”，所以在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來，這樣才會(huì)把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.　建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體

篇5

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0021-02

隨著知識(shí)時(shí)代的到來，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用崗位而言，傳統(tǒng)的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經(jīng)難以為繼。企業(yè)和用人單位需要有“一技之長”＋“綜合素質(zhì)”的復(fù)合型技能人才。為此，要求高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生具備一種或多種計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。經(jīng)過筆者調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)：（1）熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)是需要大量的時(shí)間加以訓(xùn)練的，而高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生總的課堂學(xué)時(shí)數(shù)較少，需要大量額外的課余時(shí)間（第二課堂）來彌補(bǔ)。（2）部分學(xué)生盡管課余活動(dòng)時(shí)間充裕，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，沒有將課余時(shí)間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是沉迷于游戲、娛樂，浪費(fèi)了寶貴的課余時(shí)間資源。（3）高職現(xiàn)有的第二課堂主要以協(xié)會(huì)或社團(tuán)的形式存在和開展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容偏重于一些文化娛樂活動(dòng)，與專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。（4）計(jì)算機(jī)類專業(yè)第一課堂的“知識(shí)（制式）化”教學(xué)不便于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和“學(xué)做合一、理實(shí)一體”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)崗位的實(shí)際技能要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)狀況與高職生的需求不相符合，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或應(yīng)付的情緒，從而降低課堂教學(xué)效果。

為了解決上述問題，探索一條旨在吸引和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，充分利用課外時(shí)間開展技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的途徑是十分迫切和有意義的。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵

“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)而言的，一般是指在教學(xué)計(jì)劃安排的課堂教學(xué)以外的時(shí)間，在非特定的空間，學(xué)生在教師或家長指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在拓寬知識(shí)面和開闊視野，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開展的文化娛樂、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補(bǔ)充，而是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是與第一課堂教學(xué)相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動(dòng)，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵 由第二課堂的定義可知，它在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用，所涉及的教學(xué)活動(dòng)非常廣泛。但目前高職院校開展的第二課堂活動(dòng)主要是一些趣味性、娛樂性、藝術(shù)性較強(qiáng)的文體藝術(shù)活動(dòng)和思想道德教育活動(dòng)，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的相關(guān)度較低，沒有發(fā)揮出第二課堂在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開展“深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”的系列活動(dòng)就成為培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的一條有效途徑。為了有別于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”，就把這種性質(zhì)的活動(dòng)簡稱為“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”。其具體內(nèi)涵可概括為：面向高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，充分利用課外時(shí)間和各種教學(xué)資源，以按專業(yè)特長分類的學(xué)生工作室為依托，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，在教師的幫助與指導(dǎo)下開展的旨在強(qiáng)化與拓展第一課堂所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能，提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一切課外職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的組成要素 一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以專業(yè)技能培訓(xùn)工作室為平臺(tái)形成的“第二課堂”，可以為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間開展計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)與實(shí)踐提供環(huán)境，創(chuàng)造條件。在各專業(yè)工作室中，學(xué)生利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)與應(yīng)用操作為載體，按照“邊學(xué)，邊做，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，開展一系列自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。在這里，學(xué)生、教師、工作室、課余時(shí)間和用于教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目以及以實(shí)踐為主的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練活動(dòng)等要素就形成了“專業(yè)技能實(shí)踐型第二課堂”。

構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的基本思路 根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可借鑒藝術(shù)類工作室的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘和利用學(xué)生的課余時(shí)間與空間資源，針對(duì)培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)技能的要求，建設(shè)與各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)相匹配、組織樣式靈活多樣的學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目工作室，作為學(xué)生開展課外專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)，用于開展包括軟件設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用與開發(fā)等方面的高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)和專業(yè)技能拓展訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐型第二課堂。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)方法 項(xiàng)目化“工作室”是組成專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的核心。因此，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的主要任務(wù)就是建設(shè)項(xiàng)目化“工作室”。主要的建設(shè)步驟和內(nèi)容如下：

1.分專業(yè)或按項(xiàng)目設(shè)立工作室。工作室由各教研室（實(shí)訓(xùn)中心）根據(jù)IT企業(yè)的崗位技能要求和專業(yè)建設(shè)需要，或開展教學(xué)、科研、技能競賽等項(xiàng)目的需要，向系（部）提出申請(qǐng)，經(jīng)系（部）研究同意后設(shè)立并備案。工作室可設(shè)置在教師辦公室內(nèi)，教師辦公室一側(cè)是教師工作區(qū)，另一側(cè)是學(xué)生活動(dòng)區(qū)，為每位學(xué)生配置一張單人電腦桌，教師和學(xué)生同處一室。這種場地設(shè)置帶來的好處是交流方便，學(xué)生和教師始終在一起，學(xué)生有問題隨時(shí)可以問教師，教師隨時(shí)可以布置任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生。

2.按照“因材施教、分層教學(xué)”的教育理念，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入各工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生在全系范圍內(nèi)由工作室負(fù)責(zé)招募。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生通過半年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)申請(qǐng)或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學(xué)生不限年級(jí)，分預(yù)備成員和正式成員。學(xué)生通過申請(qǐng)、筆試、面試等招募流程后，可成為預(yù)備成員。預(yù)備成員可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)方向，有所側(cè)重地選擇自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。預(yù)備成員在工作室學(xué)習(xí)一年，通過工作室的技能測試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預(yù)備成員與正式成員組成團(tuán)隊(duì)，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合、以老帶新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這樣的組織結(jié)構(gòu)非常類似于企業(yè)的師傅帶徒弟組合。

3.多渠道籌措設(shè)備，為工作室創(chuàng)造實(shí)踐條件。對(duì)于實(shí)訓(xùn)所需的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自帶計(jì)算機(jī)到工作室學(xué)習(xí)與工作。因?yàn)樵谀壳暗臈l件下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分都自帶計(jì)算機(jī)來校學(xué)習(xí)，這樣既可有效發(fā)揮學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用價(jià)值，也可降低工作室設(shè)備的配置與管理成本，減少設(shè)備的安全性風(fēng)險(xiǎn)，從而節(jié)約工作室的運(yùn)行成本，部分彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)校主要提供工作室的場所、課桌椅和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及與Internet的接入和使用條件及其費(fèi)用，配置適量的服務(wù)器設(shè)備以及投影儀等，為工作室提供基本的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)條件。

4.為工作室選配優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室的指導(dǎo)教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，可經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、系（部）指派，或通過系內(nèi)招聘、向企業(yè)招聘等方式加以選擇。培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生在課外開展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一，也是鍛煉與培養(yǎng)教師的有效手段。

5.開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)適當(dāng)處理后可作為工作室的教學(xué)項(xiàng)目。采用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，而且真實(shí)項(xiàng)目的需求在不斷變化，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己尋求解決方案。真實(shí)項(xiàng)目的來源可以是學(xué)校內(nèi)部各單位、部門正在開發(fā)，或教師已自主開發(fā)完成的各型應(yīng)用軟件系統(tǒng)項(xiàng)目，也可以是來自校外企業(yè)、由非盈利性機(jī)構(gòu)提供的校企合作開發(fā)項(xiàng)目。

6.制定工作室管理制度。為保障工作室長期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，需要制定和完善工作室設(shè)置、工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)、工作室經(jīng)費(fèi)保障、工作室運(yùn)行管理、工作室活動(dòng)開展、工作室業(yè)績評(píng)價(jià)和考核等方面的系列制度。通過修改和完善《學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)生記實(shí)量化管理辦法》等有關(guān)學(xué)生管理制度，加大對(duì)參加工作室活動(dòng)的學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)分計(jì)算等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生參加工作室。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式

近幾年來，我院以“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”為平臺(tái)，開展了“技能精英”培養(yǎng)工程建設(shè)，取得了一定的成效。專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式如下。

多形式、多途徑的專業(yè)技能培訓(xùn) 專業(yè)技能培訓(xùn)是第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容，可采用多種方式進(jìn)行。比如，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和開發(fā)項(xiàng)目所需的技能要求，請(qǐng)高年級(jí)工作室正式成員培訓(xùn)低年級(jí)的新成員；請(qǐng)指導(dǎo)教師做專題講座與輔導(dǎo)；不定期地邀請(qǐng)企業(yè)專家做專題技術(shù)報(bào)告等。

以項(xiàng)目開發(fā)為載體，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練 按照“工學(xué)結(jié)合”和“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開發(fā)實(shí)際的校企合作項(xiàng)目，作為技能實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)一般分“點(diǎn)題”、“實(shí)踐”、“匯報(bào)”、“提升”四個(gè)步驟進(jìn)行?！包c(diǎn)題”，即布置任務(wù)。由工作室主持人、輔導(dǎo)教師或工作室正式成員針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目講解項(xiàng)目的開發(fā)內(nèi)容、開發(fā)流程中每個(gè)環(huán)節(jié)需要的知識(shí)點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)?！皩?shí)踐”，是指學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以及點(diǎn)題時(shí)提及的解決問題思路，自行查找資料獲取解決問題的方法，完成任務(wù)?！皡R報(bào)”，是指任務(wù)完成后，每位學(xué)生都必須寫出總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)自己解決問題的過程與方法，老師和同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，互相交流心得體會(huì)。“提升”，是指通過匯報(bào)交流，找到一種較“實(shí)踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個(gè)方案更好地完成任務(wù)。這種方式的意義是在校園內(nèi)模擬企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過參與、互動(dòng)，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進(jìn)，即提供一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過程。學(xué)生在工作室學(xué)到的不僅是技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有老師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維和習(xí)慣，以及他們身上的意志品格、研究風(fēng)格和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提升職業(yè)素質(zhì)。

面向社會(huì)提供計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中提升自身的專業(yè)技能水平 要以工作室為平臺(tái)，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，采用“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供信息化技術(shù)服務(wù)。比如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，建立“尚維計(jì)算機(jī)維修工作室”作為學(xué)生“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)技能的課外實(shí)踐平臺(tái)，多渠道、大規(guī)模地在校內(nèi)外開展以“計(jì)算機(jī)維修與系統(tǒng)維護(hù)”為載體的專業(yè)性社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。通過參加該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生“邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，一方面，可在實(shí)踐中大大提高“計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)”技能，另一方面，也能得到助人為樂、樂于助人的思想品德的培養(yǎng)。

參加技能競賽培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng) 參加技能競賽是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)競爭意識(shí)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。技能競賽培訓(xùn)也是專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容之一。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和興趣愛好，選擇參加由各項(xiàng)目化工作室組織的各種學(xué)科、技能競賽培訓(xùn)活動(dòng)。近年來，我院依托專業(yè)實(shí)踐型第二課堂，全方位開展了“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的技能競賽強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能競賽培訓(xùn)的常態(tài)化和制度化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了較大提升。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在參加各類各級(jí)大學(xué)生技能競賽過程中，獲得了省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)33項(xiàng)，成績位列省內(nèi)同類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的前茅。

綜上所述，專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：可以“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)做一體”的方式，指導(dǎo)學(xué)生鞏固與深化已學(xué)的本專業(yè)基本知識(shí)，掌握就業(yè)所需的拓展性專業(yè)知識(shí)與技能；可以校企合作項(xiàng)目為載體，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化與拓展專業(yè)技能訓(xùn)練；可以“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)；可在工作室的拓展學(xué)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練過程中，選拔和培養(yǎng)尖子學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科技能競賽；可通過工作室的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送能直接上崗就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；可通過“傳幫帶”、“教學(xué)做”等手段與方法實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步上出典型，教師在科研與社會(huì)服務(wù)中出成果的目的。

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篇6

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0049-01

在現(xiàn)今激烈競爭的情勢下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)際操作的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量高職高專畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，是計(jì)算機(jī)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一。高職人才培養(yǎng)模式主要就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為主旨，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、明確計(jì)算機(jī)專業(yè)在不同層次的院校中的培訓(xùn)重點(diǎn)

在學(xué)歷教育人才培養(yǎng)上，各類學(xué)校應(yīng)體現(xiàn)有不同的層次性和相互的交叉性，顯示出自己的特色，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適用人才。研究生計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)偏重理論，本科計(jì)算機(jī)人才重在培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場需求的人才，專科計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)重在實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，特別是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)要建立不同于普通高等教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、將計(jì)算機(jī)教學(xué)與各專業(yè)結(jié)合起來，合理定位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展以及各崗位對(duì)人才需求的不斷變化，該課程的定位也在不斷發(fā)生著變化。計(jì)算機(jī)課程在人才培養(yǎng)中要針對(duì)不同的專業(yè)培養(yǎng)不同的職業(yè)技能能力。堅(jiān)持以“能力本位”為指導(dǎo)思想，不斷淡化與各專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界限，逐步加深計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)各專業(yè)的滲透，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)各類專業(yè)人才計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用技能的基本要求。

高職院校計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)過程中主要層次包括：（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程：主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，Windows操作系統(tǒng)的使用、Word文字處理、Excel電子表格，PowerPoint幻燈片的制作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，屬于通識(shí)性課程。（2）程序設(shè)計(jì)課程：主要包括C語言程序設(shè)計(jì)以及Access，VF，SQL等數(shù)據(jù)管理課程，目的是擴(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和技能。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程：主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)課程。（4）其他專業(yè)技能課程：主要是為了結(jié)合各系本專業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生解決本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，同時(shí)為拓寬和加強(qiáng)就業(yè)渠道而設(shè)立的取得相關(guān)各種證書的理論課程與實(shí)踐課程。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書

的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求學(xué)生具有國家權(quán)威部門頒發(fā)的等級(jí)證書和其相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和職業(yè)資格證書教育聯(lián)合的模式。實(shí)行“雙證書”制度，使學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重且互通，是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要手段和措施。以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，是目前高等職業(yè)院校的關(guān)鍵任務(wù)。

（1）針對(duì)高職院校各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)證。適合高職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，更有利于法律文秘專業(yè)及其它專業(yè)，傾向于使用網(wǎng)絡(luò)化辦公的方法規(guī)劃和處理日常事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用辦公技能，并為學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)實(shí)用技能的學(xué)生，打下良好的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。如：信息化辦公認(rèn)證：CEAC辦公軟件應(yīng)用專家辦公軟件應(yīng)用高級(jí)專家

（2）針對(duì)于高職院校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的認(rèn)證。網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證：以提高政府、企業(yè)、行業(yè)信息化應(yīng)用水平，從政府和企業(yè)人才職業(yè)化考核的角度，加強(qiáng)國家信息化人才培訓(xùn)為目標(biāo)，培養(yǎng)具備使用多種操作系統(tǒng)構(gòu)建和管理各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力；規(guī)劃和設(shè)計(jì)完成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獨(dú)立組織完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的能力；熟悉TCP/IP協(xié)議、路由與交換、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)知識(shí)并具備網(wǎng)絡(luò)布線和設(shè)計(jì)、實(shí)施一個(gè)高效、安全的Internet連接方案的能力。如：CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級(jí)工程師。此外，還有信息安全認(rèn)證：如：CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)專家、CEAC網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)決策專家

篇7

下面筆者就拿高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽為例，談?wù)勎覀兺ǔＷ裱脑瓌t。通常不外乎賽項(xiàng)方案設(shè)計(jì)時(shí)要突出大賽對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，需結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)競賽標(biāo)準(zhǔn)和方案內(nèi)容，通過競賽能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，讓學(xué)生最終能更好更優(yōu)的就業(yè)。

 

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促使職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。通過它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它培養(yǎng)的學(xué)生需具備“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)技能，畢竟當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但目前總體工作主要包含六個(gè)方面，即院校建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽。各類職業(yè)技能大賽要實(shí)現(xiàn)高職技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、高職技能大賽與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、高職技能大賽注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合三結(jié)合的要求。使職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革。

 

篇8

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0224-01

1 技能培訓(xùn)過程中對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和認(rèn)真、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度

由于在競賽中，參賽學(xué)生首先做到尊重裁判、遵守紀(jì)律、服從裁決，發(fā)揮特別能吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，才能把精湛技藝和良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)出來。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)的專業(yè)。一張圖紙，一幅作品需要一天甚至幾天坐在電腦面前，不但要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致更考驗(yàn)學(xué)生的耐心和毅力。由此在平時(shí)技能訓(xùn)練中，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能上的技巧提升，同時(shí)著重對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的鍛煉。

因?yàn)閷I(yè)技能方面高水平的學(xué)生往往不分伯仲，但在職業(yè)道德方面卻會(huì)有細(xì)微的差別。比如，有的學(xué)生在點(diǎn)名排隊(duì)時(shí)，井然有序，遵守紀(jì)律，服從監(jiān)考教師安排，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)告知監(jiān)考老師將競賽題整齊放置在桌面，有的卻大聲喧嘩，在電腦出現(xiàn)問題時(shí)，慌張得不知道如何處理，或自己動(dòng)手隨意解決，這樣的學(xué)生在職業(yè)道德方面肯定會(huì)失去寶貴的分值，從而無法取得優(yōu)秀的名次。所以在平時(shí)技能訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，每次技能培訓(xùn)的時(shí)間都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)把考勤制度。不能遲到，不能早退，不能請(qǐng)假。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)有專業(yè)特性，電腦會(huì)出現(xiàn)各種不同的問題，因此在自己電腦出現(xiàn)問題的時(shí)候，嚴(yán)禁自己將電腦亂點(diǎn)或任意拆卸，必須告知老師，在老師引導(dǎo)在進(jìn)行修復(fù)。其次，在競賽中學(xué)生操作的細(xì)致性以及頑強(qiáng)拼搏意識(shí)等也是職業(yè)道德的重要體現(xiàn)。比如，在競賽中學(xué)生對(duì)題目的解讀細(xì)致，直接影響學(xué)生答題的正確性，學(xué)生答題的耐心程度等，在學(xué)生技能訓(xùn)練中是密不可分的。在技能訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化學(xué)生的吃苦精神，訓(xùn)練題在由剛開始的一天三道，到第二天的五道，第三天的八道，不斷地累加，使他們沒有時(shí)間喘息并沒有時(shí)間去多想，只需完成當(dāng)天的訓(xùn)練量，并不斷地加大訓(xùn)練時(shí)間，由第一個(gè)星期兩節(jié)課，到第二個(gè)星期四節(jié)課，第三星期七節(jié)課12小時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉了他們的耐力和意志力。這種職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，并通過職業(yè)技能訓(xùn)練來推動(dòng)，并以此為方向引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)

一個(gè)人想要飛，專業(yè)技能和心理素質(zhì)就是他的兩只翅膀：缺一不可。心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是在技能訓(xùn)練中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在技能大賽中，具有處亂不驚、臨危不懼的心理素質(zhì)的學(xué)生更能保持清醒的頭腦，在遇到困難或出現(xiàn)意外情況時(shí)能夠沉著冷靜，將專業(yè)技能項(xiàng)目完成得相對(duì)完美，取得良好成績。平時(shí)訓(xùn)練成績好的并不等于大賽就一定能取得好成績。做為指導(dǎo)老師的我?guī)ш?duì)在參加、組織技能比賽的經(jīng)歷中從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，配合以適當(dāng)?shù)母傎愋睦磔o導(dǎo)，通過選拔賽、模擬賽等反復(fù)錘煉使參賽的學(xué)生不僅具有了高超的技能水平，還具備了過硬的心理素質(zhì)。

在技能培訓(xùn)過程中，我不斷地給學(xué)生加大習(xí)題的練習(xí)，并不斷提高難度，讓他們自己去解決，他們不斷看書，不斷從網(wǎng)上獲取資料，一個(gè)一個(gè)地攻克我給他們的難題，并在每三天之后進(jìn)行一次250分鐘的模擬賽，評(píng)出第一名，作品展示在訓(xùn)練機(jī)房墻上。每五天一次的選拔賽，讓他們在緊張有序的環(huán)境下不斷提升自己，在不斷的壓力下，不放松，堅(jiān)持、堅(jiān)持下去是唯一的信念：相信，我們的堅(jiān)持都會(huì)有回報(bào)。同時(shí)，也在不斷地給學(xué)生做心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生把每一次的練習(xí)當(dāng)做比賽，把每一次的比賽當(dāng)做練習(xí)。平時(shí)在制作作品過程的每一步都必須Ctrl+S進(jìn)行隨時(shí)保存，防止制作的作品出現(xiàn)異常問題情況（突然死機(jī)、斷電等）情況下，有效保存作品的完整性。平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，解決問題的辦法，從而學(xué)生明白遇到各種突況如何解決時(shí)，學(xué)生的心理穩(wěn)定性就在不斷提高。

同樣的道理，學(xué)生在參加工作以后也會(huì)遇到各種突況，在這種情形下具備良好的心理素質(zhì)也是順利度過危機(jī)和難關(guān)的必備職業(yè)道德。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“道相同則心相知，心相知?jiǎng)t力相合”。團(tuán)結(jié)不是一團(tuán)和氣，而是能否凝聚各方力量，有效調(diào)動(dòng)一切積極因素，相互理解，相互信任，在合作共事中加深了解，在相互支持中完成一個(gè)共同的目標(biāo)。

在技能訓(xùn)練過程中，疑難試題一旦出現(xiàn)，學(xué)生不知從何做起，我一般要求學(xué)生自己解決，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上找資料解決辦法，一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上下載相關(guān)輔助軟件，幾個(gè)學(xué)生專門從書上來研究，一個(gè)學(xué)生解決問題找到答案后，一個(gè)個(gè)地講解疑難，使得全體同學(xué)都能完全掌握。

我將學(xué)生分成兩個(gè)組，第一個(gè)組是有經(jīng)驗(yàn)的，參加過市級(jí)、自治區(qū)級(jí)、國家級(jí)比賽的學(xué)生，第二組是沒有經(jīng)驗(yàn)，今年第一次參加比賽的學(xué)生，分別出題，第一組學(xué)生做疑難試題，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)第二組學(xué)生的試題，講解較難步驟及疑難問題的解決；第二組學(xué)生題量大于第一組，在量中求質(zhì)的變化，在量中找到規(guī)律，找到熟練程度，遇到問題隨時(shí)問第一組學(xué)生，如果有好的做題步驟或方法與第一組學(xué)生商榷，第一組和第二組“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”，通力合作，發(fā)現(xiàn)問題互相提醒，互促互幫，共同成長，在比賽中“厚積薄發(fā)”。大家在疲憊的狀態(tài)下仍能頑強(qiáng)地解決各種訓(xùn)練中的難題，懷抱必勝斗志，不斷超越自我和提高自我。

現(xiàn)在社會(huì)，只有合作是才能辦成任何事情的；只有合作才能讓我們在比賽訓(xùn)練中技能不斷長進(jìn)，心智不斷成長，人們在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一 起，幾乎是萬能的。――美.韋伯斯特。凡是參加過技能訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人都有這么一個(gè)共識(shí)，并將深深地影響今后的職業(yè)生涯。

篇9

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 08-0000-02

一、教師要強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)觀念

在過去的教學(xué)中，我們一直把就業(yè)教育當(dāng)作是學(xué)生畢業(yè)之際的一種速成教育。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，先著手學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，臨近畢業(yè)，再把就業(yè)的注意事項(xiàng)集中警示一下，至于以后工作中的實(shí)際情況，學(xué)生自行消化和解決。但實(shí)際上，進(jìn)入中職學(xué)校，“就業(yè)”的理念就應(yīng)該在老師和學(xué)生心中樹立起來了，因?yàn)閷W(xué)生“就業(yè)”，就是教師的培養(yǎng)，絕大多數(shù)中職生都面臨畢業(yè)后的工作問題，在校期間的最終目的就是為了就業(yè)，學(xué)生一旦樹立了明確的就業(yè)觀念，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與到“就業(yè)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)自覺地樹立“就業(yè)”計(jì)劃。所以當(dāng)學(xué)生置身于“就業(yè)”的空白期時(shí)，就業(yè)教育的開展當(dāng)仁不讓，教師幫助學(xué)生正確定位，引導(dǎo)學(xué)生有效地安排自己的在校生活，制定自己的學(xué)習(xí)方案，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更為自己將來從事的行業(yè)有個(gè)長期的職業(yè)規(guī)劃。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，入校后不僅對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功，還要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生一入學(xué)，我課堂上總會(huì)先和學(xué)生溝通，問他們：“為什么選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)？”，而90%的同學(xué)會(huì)蠻有興趣的說電腦能玩啊，然后就表現(xiàn)出對(duì)電子競技的熱愛，大多數(shù)學(xué)生不知道或不清楚自己所學(xué)專業(yè)要學(xué)什么知識(shí)、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書，對(duì)將來從事的行業(yè)更是一頭霧水。針對(duì)學(xué)生的茫然，我往往在第一節(jié)課就開設(shè)就業(yè)教育課，明確其所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，告知計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，用人單位的基本素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極主動(dòng)地去考取相關(guān)的證書，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，這種就業(yè)觀念在學(xué)生心里根深蒂固，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要統(tǒng)籌學(xué)生就業(yè)目標(biāo)

中職生是未來的技術(shù)工人，但目前的中職計(jì)算機(jī)教育卻很薄弱，計(jì)算機(jī)科目開得五花八門，學(xué)生的技能水平卻是蜻蜒點(diǎn)水，在真正的工作崗位顯得無所適從。在學(xué)校學(xué)生沒有就業(yè)目標(biāo)，這就需要教師規(guī)劃學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生至少在某個(gè)專業(yè)方向上能勝任工作崗位。我們學(xué)校把計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)分成了兩個(gè)階段：第一階段，高一的在校學(xué)習(xí)，專注文化素質(zhì)、專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本操作的培養(yǎng)。這段時(shí)期重點(diǎn)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，為將來的專業(yè)技能做準(zhǔn)備。在教學(xué)安排上，要協(xié)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，教學(xué)內(nèi)容的可行性，提高課程的綜合化程度。第二階段也是實(shí)訓(xùn)階段，該階段的培養(yǎng)我們以專業(yè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生按各自的特點(diǎn)和意愿選擇適合自己的就業(yè)方向，各個(gè)團(tuán)隊(duì)由專職教師負(fù)責(zé)，教師設(shè)置學(xué)生的專業(yè)課程，有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng)，這一階段不同專業(yè)方向的學(xué)生有部分相同的課程，也有不同的側(cè)重，還要選修與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)課程。學(xué)生通過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐，應(yīng)該清楚自己的實(shí)力，就業(yè)的目標(biāo)和方向一旦明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，這就達(dá)到了我們培養(yǎng)中職學(xué)生的目標(biāo)。

就目前專業(yè)情況和社會(huì)的需求看，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還是大有市場的，如各企事業(yè)單位、各電腦公司、各網(wǎng)絡(luò)公司、各廣告公司等，我們有針對(duì)性提供給學(xué)生選擇的培養(yǎng)目標(biāo)：如計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用人員，要能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件和常用計(jì)算機(jī)外設(shè)，解決辦公無紙化的能力；計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)人員，能熟練安裝各種軟件和硬件設(shè)備，具備軟、硬件故障維護(hù)的識(shí)別和維修；計(jì)算機(jī)銷售人員，能熟悉各種常用的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品特點(diǎn)，能準(zhǔn)確定位用戶對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的需求；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝和維護(hù)人員，能組建局域網(wǎng)的工程，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品，維護(hù)簡單網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行；網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站維護(hù)人員，能熟練的掌握動(dòng)態(tài)和靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，能操作相關(guān)的多媒體處理軟件和設(shè)備，設(shè)計(jì)和維護(hù)實(shí)用的網(wǎng)頁的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；廣告、園林、產(chǎn)品等設(shè)計(jì)人員，熟悉運(yùn)用各種圖形圖像繪圖軟件以及相關(guān)的繪圖設(shè)備，熟悉一兩種程序設(shè)計(jì)語言，具備一定的編程基礎(chǔ)。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，提高他們就業(yè)的競爭能力是勢在必行的，教師也有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先，教師在常規(guī)教學(xué)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都滲透就業(yè)能力的培養(yǎng)，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)，必修課程一定要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)。其次是把更多的精力放在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正地在“做”中“學(xué)”。例如我校每年寒暑假都會(huì)組織計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生到上海英業(yè)達(dá)集團(tuán)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)操中學(xué)會(huì)技能，學(xué)生從計(jì)算機(jī)生產(chǎn)到熟練安裝各種軟件和硬件及計(jì)算機(jī)維護(hù)及維修，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手技能，做到了課堂與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)與崗位相結(jié)合，取得了實(shí)用的良好效果。

學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行階段，教師還要偏重于學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，適當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達(dá)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新，更好地融入這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的抗壓能力?？梢园凑諏W(xué)生技能及能力水平提出不同的項(xiàng)目課題，各小組學(xué)生群策群力，分析項(xiàng)目要求，提出作品方案，拆解項(xiàng)目模塊，應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目步驟，綜合思考項(xiàng)目結(jié)果。在項(xiàng)目進(jìn)行的每一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，在對(duì)企業(yè)進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)企業(yè)的傳統(tǒng)文化、背景建設(shè)、企業(yè)的宏偉藍(lán)圖等都進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思，讓學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中。還適時(shí)舉辦技能競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能和競爭意識(shí)。通過各種省、市及校內(nèi)技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性和特長，為成為真正的藍(lán)領(lǐng)做準(zhǔn)備。

中職學(xué)校是職業(yè)技能人才培養(yǎng)的搖籃，而教師是學(xué)生就業(yè)能力的操作者，為了學(xué)生能有美好的未來，更好的融入職場，我們應(yīng)該作一個(gè)良好的鋪墊，不斷探索和總結(jié)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生順利度過“就業(yè)”的盲區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

我國的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著兩個(gè)特點(diǎn)，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)自己解決實(shí)際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個(gè)問題，那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。文章從三方面來進(jìn)行對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對(duì)現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對(duì)“計(jì)算機(jī)理論+實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計(jì)算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計(jì)算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里面，其課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和技能的不斷提高。具體來講就是在計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上發(fā)展。

2對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力。現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合。對(duì)于合格的中職計(jì)算機(jī)教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)功底，還有要有著豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)今，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會(huì)缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)他們在進(jìn)行授課的時(shí)候，就不能夠深入、透徹的講述計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)以及傳授計(jì)算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時(shí)的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，積極的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對(duì)新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對(duì)“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)定位以及職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時(shí)候，要以課堂知識(shí)為主要的，然后利用其余的實(shí)踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對(duì)待社會(huì)工作和計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決