導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)生交際禮儀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣，課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂，也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，改編歌詞。或者讓學(xué)生來自編歌詞，通過自編歌詞，學(xué)生獲得成就感，對(duì)英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊⒄Z口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂在其中。

二、培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生“敢于說”

良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺(tái)，但小學(xué)生初學(xué)英語，由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思，害怕出錯(cuò)，又受到母語的干擾，他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此，教師要盡其所能開放語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，讓他們不再緊張，由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài)，使他們敢于進(jìn)行言語交際。

第一，努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛，以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的，相反，它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場(chǎng)所，使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作，生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。

第二，鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí)，作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò)，使學(xué)生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語，要知道，對(duì)敏感的小學(xué)生來說，即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響，打擊其積極性，事實(shí)上，在真實(shí)的交際活動(dòng)中，人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上，對(duì)于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，有時(shí)候，老師一個(gè)簡單的“Good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，勇氣倍增，即使說錯(cuò)了，也要用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。

篇2

模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的有效途徑．模擬實(shí)驗(yàn)演示的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是教師備課時(shí)精心準(zhǔn)備，認(rèn)為比較理想的實(shí)驗(yàn)操作錄像．錄像有配音講解和放大特寫，讓人一目了然，且學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解．利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，由于模擬軟件采用了虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，不受環(huán)境溫度、動(dòng)物狀態(tài)和人為等因素的影響，它可以根據(jù)使用者的需要隨意選擇，直接觀察實(shí)驗(yàn)過程中的每一步，并可重復(fù)多次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果理想，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力．有效地節(jié)省了教學(xué)資源，消除了不穩(wěn)定因素的干擾．進(jìn)行計(jì)箅機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)線路清晰，能把握技術(shù)要領(lǐng)，使真實(shí)的生理實(shí)驗(yàn)成功率明顯提高．另外，模擬實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備意識(shí)．當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)?zāi)K還可以細(xì)化，如分成實(shí)驗(yàn)原理模塊、實(shí)驗(yàn)步驟模塊、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K、復(fù)習(xí)小結(jié)模塊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊等．

2多媒體形式的多樣性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:人類獲取的信息90%來自視覺和聽覺．而知識(shí)保持，即記憶持久性的大部分來自于看、聽、閱讀及交流．多媒體的使用讓知識(shí)的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果．多媒體教學(xué)信息量大，可同時(shí)供多位同學(xué)觀摩．因而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)很大程度上可以彌補(bǔ)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，多媒體組合教學(xué)能較好解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)．傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多不足．比如．受到學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)儀器、經(jīng)費(fèi)、環(huán)境污染等因素的影響，導(dǎo)致很多生理實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下難以對(duì)本科生開展，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和視野難以得到全面提升．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是老師利用板書進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理和操作的理解和觀察是靜態(tài)的，在原理、目的、技術(shù)要領(lǐng)、步驟、注意事項(xiàng)等講述上耗時(shí)多．而生理學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為抽象難懂、手術(shù)操作難度較大．演示操作不容易照顧全體學(xué)生等，關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)不易重復(fù)，學(xué)生和老師的溝通上有距離，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)動(dòng)作不規(guī)范，參差不齊，教學(xué)效果差．據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)方法在動(dòng)物操作實(shí)驗(yàn)中，成功率為70%左右．使用多媒體課件教學(xué)后，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率達(dá)到95%以上．

目前，使用多媒體較多的形式有:flash，錄像，PowePoint等．Flash無疑是模擬實(shí)驗(yàn)最好的方法之一，其技術(shù)簡單，制作容易．通過Flash可以模擬多種生理調(diào)控的機(jī)制．其中的圖片經(jīng)photoshop軟件處理，清晰美觀，再設(shè)置人機(jī)友好界面和在線幫助系統(tǒng)，能方便學(xué)生靈活使用．教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像的應(yīng)用:將教師講課的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作演示視頻、動(dòng)作要領(lǐng)、相關(guān)的演示文稿、解說聲音及動(dòng)畫等集成在一起進(jìn)行同步播放，制作成系統(tǒng)、完整、規(guī)范、形象的實(shí)驗(yàn)演示教程．并設(shè)置播放控制按鈕，如快進(jìn)、暫停、快退、按幀播放等．對(duì)于難掌握、易錯(cuò)的重要實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可根據(jù)需要隨意調(diào)節(jié)，反復(fù)觀看、仔細(xì)斟酌，直至準(zhǔn)確規(guī)范掌握．在進(jìn)行一些涉及動(dòng)物或動(dòng)物組織操作的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)錄像的作用尤為突出．如在進(jìn)行“兔動(dòng)脈血壓的直接測(cè)定及其影響因素”和“蛙心離體灌流”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果十分明顯．還有一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)手段因受客觀條件限制難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn);瞬間變化或緩慢變化過程、高速微觀世界和可見度低的實(shí)驗(yàn)．使用錄像使學(xué)生完全看到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)氛圍之中，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)資源又掌握了實(shí)驗(yàn)．同時(shí)也極大地減輕了教師的工作量．PowePoint(PPT)的應(yīng)用，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持．此外，PPT還可以很方便將的講視頻，F(xiàn)las等多媒體形式載入其中，方便老師的教學(xué)，保證授課的持續(xù)性．PPT是教師授課的主線．實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件主要是為實(shí)驗(yàn)操作立體思維服務(wù)的，避免展示太多的理論，重點(diǎn)應(yīng)是動(dòng)物的操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)步驟的圖片、視頻和注意事項(xiàng)等．使用PPT時(shí)要注意:避免PPT畫面花哨;PPT內(nèi)容應(yīng)精煉，層次分明;利用PPT授課時(shí)，切換幻燈速度不能太快，在美觀前提下，文字宜大不宜?。嗝襟w課件演示清楚、直觀、易學(xué)、好記，縮短了教師的講解時(shí)間，學(xué)生親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大增加，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于融知識(shí)、能力、素質(zhì)教育為一體，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體性地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)過程更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，明顯提高了生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)育人的質(zhì)量，起到了事半功倍的效果．也促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高．計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求教師不僅具有精湛的專業(yè)知識(shí)，還要具有制作多媒體課件的能力．在課件的制作和使用過程中，教師邊學(xué)邊做．提高了綜合素質(zhì)．發(fā)揮計(jì)算機(jī)的處理能力來管理實(shí)驗(yàn)室從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理步入現(xiàn)代化．

篇3

中醫(yī)院?！恫±砩韺W(xué)》教學(xué)工作由病理教研室承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容在絕大多數(shù)院校及絕大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中都沒有使用單獨(dú)的《病理生理學(xué)》教材，而是與形態(tài)學(xué)內(nèi)容一起編成《病理學(xué)》，因此中醫(yī)院校的病理學(xué)教材實(shí)際包含了西醫(yī)院校的《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》兩門課程的內(nèi)容。

1.中醫(yī)院?！恫±砩韺W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

廣州中醫(yī)藥大學(xué)病理教研室使用的《病理學(xué)》教材由南京中醫(yī)藥大學(xué)黃玉芳教授主編的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材（新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材）。這本書融匯了病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)兩大理論體系，教材分總論和各論兩大部分。另中藥專業(yè)現(xiàn)在只講授病理生理學(xué)內(nèi)容，未涉及到病理形態(tài)學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)使用的教材為衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材（全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材）《病理生理學(xué)》第7版，由金惠銘、王建枝主編。本校開設(shè)的病理生理學(xué)內(nèi)容包括水、電解質(zhì)代謝紊亂、水腫、酸堿平衡紊亂、缺氧、發(fā)熱、應(yīng)激與疾病、休克、彌散性血管內(nèi)凝血、缺血-再灌注損傷、心功能不全、呼吸衰竭、肝功能不全、腎功能衰竭。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括熱射病實(shí)驗(yàn)、中毒性肺水腫實(shí)驗(yàn)、失血性休克實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。

1.1開設(shè)《病理生理學(xué)》課程內(nèi)容的專業(yè)

目前我校開設(shè)病理生理學(xué)課程的專業(yè)較廣泛，如中醫(yī)專業(yè)（包括五年制和七年制）、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)（五年制）、護(hù)理專業(yè)（四年制）、針推專業(yè)（五年制）、中醫(yī)境外（五年制）、中藥專業(yè)（四年制）、非醫(yī)攻博專業(yè)（五年制）、其中中藥專業(yè)只開設(shè)病理生理學(xué)，未開設(shè)病理解剖學(xué)。

1.2不同專業(yè)《病理生理學(xué)》課時(shí)數(shù)

以2005-2010年課程設(shè)置為例，來探討以下我校不同專業(yè)的病理生理學(xué)課時(shí)數(shù)，中醫(yī)專業(yè)五年制共20學(xué)時(shí)（其中理論課18學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)）；非醫(yī)攻博和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)與中醫(yī)五年制專業(yè)課程設(shè)置相同；中醫(yī)專業(yè)七年制共22學(xué)時(shí)（其中理論課18學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課4學(xué)時(shí)）；針推專業(yè)七年制病理生理學(xué)課程設(shè)置同中醫(yī)七年制業(yè)；中醫(yī)境外共時(shí)，全為理論課，無開設(shè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容；針推專業(yè)五年制共16學(xué)時(shí)（其中理論課14學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)）：護(hù)理學(xué)專業(yè)共16學(xué)時(shí)（其中理論課14學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課2學(xué)時(shí)）；康復(fù)治療學(xué)專業(yè)共14學(xué)時(shí)，全為理論課，中藥專業(yè)共54學(xué)時(shí)（其中理論課40學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)）。

1.3不同專業(yè)《病理生理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容

在中醫(yī)院校教學(xué)中，不同的專業(yè)《病理生理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容也有所不同（如表1）。

從表1所見，我校開設(shè)《病理生理學(xué)》課程的專業(yè)比較廣泛，除了中藥專業(yè)內(nèi)容較全面，學(xué)時(shí)較多外，其他專業(yè)，學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，內(nèi)容也不夠全面，使得一些較重要的內(nèi)容，如水、電解質(zhì)紊亂，酸堿平衡紊亂等沒有安排。

2.中醫(yī)院校《病理生理學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)

2.1內(nèi)容多課時(shí)數(shù)少

在中醫(yī)院校的教學(xué)中，病理學(xué)與病理生理學(xué)往往合為一門學(xué)科，章節(jié)多，課時(shí)相對(duì)偏少。舉例而言，中醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制的病理學(xué)為61學(xué)時(shí)，病理生理學(xué)為20學(xué)時(shí)，病理生理學(xué)主要講述機(jī)體功能、代謝改變，內(nèi)容深入，抽象，內(nèi)容繁多，課時(shí)偏少，例如講述“腎功能不全”一章，西醫(yī)院校有可能講授5個(gè)學(xué)時(shí)，而中醫(yī)院校最多3個(gè)學(xué)時(shí)，甚至1.5-2個(gè)學(xué)時(shí)，這么少的學(xué)時(shí)，老師在講課時(shí)不由自主地加快了速度，學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，既增加了教師教學(xué)的難度，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.2前期課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

病理生理學(xué)是以解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，要學(xué)好病理生理學(xué)，首先要把這些基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)扎實(shí)，但在中醫(yī)院校，這些基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)時(shí)相對(duì)西醫(yī)院校偏少，內(nèi)容繁多，故有些內(nèi)容就得舍棄，或一帶而過，學(xué)生也沒有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，造成前期課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。特別是組織胚胎學(xué)和免疫學(xué)，在中醫(yī)院校大多做為選修課，學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以為選修課學(xué)不學(xué)都可以，有些學(xué)校是開卷考試，既使是閉卷考試，學(xué)生也重視不起來，往往是臨時(shí)磨槍，突擊過關(guān)，實(shí)際上達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.3學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足

病理生理學(xué)的性質(zhì)決定了它是一門緊密聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重要“橋梁”學(xué)科，在整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科中占據(jù)十分重要的地位。掌握疾病病理生理學(xué)知識(shí)是正確診治疾病的基本前提。一個(gè)內(nèi)科醫(yī)生診療水平的高低，與其對(duì)疾病發(fā)生機(jī)制的理解和對(duì)病理生理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的程度密切相關(guān)。例如，在臨床治療一個(gè)診斷為低鉀血癥的病人時(shí)，若醫(yī)生對(duì)血鉀對(duì)病人心肌興奮性、收縮性、傳導(dǎo)性、自律性的影響的病理生理機(jī)制不是十分清楚，醫(yī)生可能會(huì)錯(cuò)誤治療，快速大劑量靜脈補(bǔ)鉀，最終會(huì)導(dǎo)致病人心跳驟停和死亡[2]。

但在中醫(yī)院校，許多學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往只是把它作為一門孤立的學(xué)科來學(xué)習(xí)，并且用死記硬背的來方法，缺乏從局部到整體、從宏觀到微觀，將人體作為一個(gè)系統(tǒng)來研究疾病的發(fā)生發(fā)展過程的思路。這需要我們教師在病理生理學(xué)課堂上，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)病理生理學(xué)科的重要性，讓學(xué)生足夠的重視起這門課程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧[3]。

3.對(duì)中醫(yī)院?！恫±砩韺W(xué)》教學(xué)的思考

3.1將病理形態(tài)學(xué)內(nèi)容與病理生理學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合

在病理學(xué)的理論體系中，病理解剖學(xué)著重研究患病機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)改變；病理生理學(xué)著重研究機(jī)體的功能代謝改變。兩者從不同的角度，采用不同方法研究疾病的本質(zhì)，兩者相輔相成、不可分割，應(yīng)融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的緊密結(jié)合在病理學(xué)研究和臨床實(shí)踐中顯示出巨大的生命力，而且形態(tài)的研究與功能的研究相結(jié)合也已成為病理學(xué)學(xué)科發(fā)展的必由之路，有文獻(xiàn)報(bào)道[4]大鼠燒傷后1小時(shí)ALT明顯升高，AST于傷后6小時(shí)開始升高，ALT，AST升高是肝實(shí)質(zhì)損害的必然結(jié)果，尤其是肝細(xì)胞的變性、壞死，線粒體退變及內(nèi)質(zhì)網(wǎng)擴(kuò)張，將直接影響肝細(xì)胞的正常功能，削弱燒傷肝臟的解毒功能，嚴(yán)重者可出現(xiàn)急性肝功能衰竭，并構(gòu)成燒傷后多器官功能衰竭的一個(gè)重要組成部分，研究結(jié)果顯示，早期肝臟的病理損傷可加重肝功能障礙。另有研究表明[5]20例擴(kuò)張型心肌病患者心肌活檢結(jié)果均提示存在不同程度的心肌細(xì)胞肥大、變性、肌原纖維稀疏、排列紊亂以及心肌間質(zhì)纖維化，核素心臟血池顯像結(jié)果顯示患者存在不同程度的心肌收縮力下降及心功能障礙。心肌病變半定量分析表明間質(zhì)纖維化、肌原纖維稀疏化及心肌細(xì)胞肥大。心肌活檢光鏡形態(tài)測(cè)量指標(biāo)與心功能之間兩者高度相關(guān)。故擴(kuò)張型心肌病患者心肌間質(zhì)纖維化，肌原纖維減少是擴(kuò)張型心肌病心功能損害的主要病理基礎(chǔ)。以上研究結(jié)果足以說明病理形態(tài)學(xué)與病理生理學(xué)之間相互影響、密不可分的關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)將病理形態(tài)學(xué)內(nèi)容與病理生理學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。

3.2采用現(xiàn)代教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容更易理解

筆者所在教研室自1999年以來就利用多媒體課件進(jìn)行了授課償試，取得了明顯的效果，多媒體教學(xué)不但減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使一些學(xué)科相關(guān)的新進(jìn)展得以給同學(xué)們展示，同時(shí)多媒體課件又有很強(qiáng)的隨機(jī)修改性，每次授課都可隨時(shí)補(bǔ)充或修改，特別方便，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)病理生理學(xué)的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用圖片、錄像、聲音等結(jié)合在一起，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，取代以往呆板的教學(xué)形式如掛圖，膠片等。經(jīng)過多年的教學(xué)改革探索，本室全體教師根據(jù)本校教學(xué)大綱要求，參考已有的教學(xué)媒體以及網(wǎng)上搜索到的國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)課件，已制作出一整套病理生理學(xué)多媒體教學(xué)課件，經(jīng)過10年左右的補(bǔ)充與修改，不斷完善，清晰的文字、優(yōu)美的背景圖案、形象生動(dòng)的動(dòng)畫等，得到學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果[6]。

3.3結(jié)合臨床病例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

病理生理學(xué)作為連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁學(xué)科，結(jié)合臨床病例教學(xué)法越來越來受到醫(yī)學(xué)院校教師和學(xué)生們的歡迎，在病例中，既有患者的臨床表現(xiàn)，又有實(shí)驗(yàn)室檢查，通過討論分析，學(xué)生能理論知識(shí)與臨床癥狀有機(jī)地結(jié)合起來[7]。在講述“缺氧”一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生描述了一個(gè)“血液性缺氧”的臨床病例：2006年1月3日新浪網(wǎng)的新聞中心報(bào)道了一側(cè)新聞，北京武警醫(yī)院接收了21名誤食亞硝鹽中毒的民工五六分鐘后，開始出現(xiàn)惡心嘔吐，心跳加快，頭暈等癥狀，皮膚發(fā)紺，呈咖啡色或青石板色，嚴(yán)重的兩人還出現(xiàn)了心律失常，“亞硝酸鹽是怎樣引起中毒的呢？”究其原因，大量的亞硝酸鹽進(jìn)入體內(nèi)引起的是血液性缺氧，其實(shí)質(zhì)即高鐵血紅蛋白血癥，血紅蛋白中的二價(jià)鐵，在氧化劑的作用下，形成高鐵血紅蛋白（HbFe3+OH），其三價(jià)鐵與羥基（－OH）牢固結(jié)合而喪失攜氧的能力，使組織缺氧。含多量高鐵血紅蛋白的血液呈咖啡色或青石板色，如食用大量含有硝酸鹽的腌菜時(shí)，腸道細(xì)菌將硝酸鹽還原為亞硝酸鹽，吸收后形成高鐵血紅蛋白血癥，又稱為“腸源性紫紺”。在課堂上先舉出臨床病例，趁學(xué)生還在集中精力回味著“故事”中的情節(jié)時(shí)，馬上提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)來討論，然后教師再把這個(gè)案例再進(jìn)一步分析，從病因，到癥狀、體征等然后到發(fā)病機(jī)制（病理生理學(xué)）的解釋，這樣的臨床病例用于課堂教學(xué)，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又講清楚了病因及發(fā)病機(jī)制以及臨床的表現(xiàn)和治療，基礎(chǔ)與臨床緊密聯(lián)系，不但加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和印象，并培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)思考問題和分析問題的能力，而且對(duì)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也很有幫助，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.4結(jié)合中醫(yī)理論突顯《病理生理學(xué)》與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系

中醫(yī)理論是以天人合一的三個(gè)哲學(xué)觀的整體理念與辨證論治、相似觀的循證觀點(diǎn)為最大特色的祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)說主要包括陰陽五行學(xué)說，藏象五系統(tǒng)學(xué)說（心系統(tǒng)、肝系統(tǒng)、脾系統(tǒng)、肺系統(tǒng)、腎系統(tǒng)），五運(yùn)六氣學(xué)說，氣血精津液神學(xué)說（氣：信息－能量－物質(zhì)學(xué)三元-多元說），體質(zhì)學(xué)說，病因?qū)W說，病機(jī)學(xué)說及養(yǎng)生學(xué)說、分形經(jīng)絡(luò)說等，其中以藏象學(xué)說為核心，信息－能量－物質(zhì)學(xué)說為基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)地闡述了人體的生理、病理現(xiàn)象，并用于指導(dǎo)臨床診療活動(dòng)。而病理生理學(xué)著重研究疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律與機(jī)制，研究患病機(jī)體的功能、代謝的變化和機(jī)制，從而探討疾病的本質(zhì)，為疾病的防治提供理論依據(jù)。病理生理學(xué)與中醫(yī)學(xué)是從不同的角度，不同的系統(tǒng)對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，二者關(guān)系密切，不可分割。二者均有各自的優(yōu)越性，在臨床上從中西醫(yī)結(jié)合的角度去診斷和治療疾病。沈皓等[8]研究發(fā)現(xiàn)滋補(bǔ)腎陰中藥可顯著抑制下丘腦促性腺激素釋放激素（GnRH）合成與釋放，而溫腎填精藥則顯著促進(jìn)下丘腦GnRH合成與釋放，提示下丘腦GnRH分泌水平異常增高與腎陰虛證密切相關(guān)，而其功能異常降低則與腎陽虛證相關(guān)。在現(xiàn)代的研究中，越來越多的中醫(yī)藥研究與病理生理學(xué)的發(fā)病機(jī)制研究緊密結(jié)合，系系相關(guān)，有著巨大的潛能，二者的結(jié)合是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

綜上所述，中醫(yī)院?！恫±砩韺W(xué)》所涉及的專業(yè)廣泛，內(nèi)容多課時(shí)少、前期課程基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)生對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足；應(yīng)將病理形態(tài)學(xué)與病理生理學(xué)有機(jī)結(jié)合、采用現(xiàn)代教學(xué)手段、結(jié)合臨床病例、突顯病理生理學(xué)與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系，不斷提高中醫(yī)院?！恫±砩韺W(xué)》教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚小梅，李敏，劉欣，等.建立與臨床和實(shí)驗(yàn)結(jié)合的病理生理學(xué)教學(xué)模式，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（4）：100，101.

[3]秦迎松，徐明，劉超俠，等.病理生理學(xué)教學(xué)方法心得.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2007，21（34）：61-63.

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篇4

新課標(biāo)在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求如下：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！碑?dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，也就要求高效率地收集信息。而有些學(xué)生口語表達(dá)能力較差，為了適應(yīng)社會(huì)，口語訓(xùn)練勢(shì)在必行。我們中學(xué)語文教師應(yīng)怎樣在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望

社會(huì)的進(jìn)步要求教育進(jìn)一步發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主流。作為教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任。要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從小學(xué)低年級(jí)開始，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就進(jìn)行。但是小學(xué)生的自制力差，學(xué)習(xí)往往是根據(jù)自己喜好進(jìn)行。如果他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，就不會(huì)集中精神聽課，從而降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己熟悉的情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉親切，從而產(chǎn)生興趣，積極地投入到口語交際訓(xùn)練中。

二、師生共演，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教材中，所設(shè)計(jì)的口語交際內(nèi)容和情景，有的是學(xué)生并沒有經(jīng)歷過的，因此，對(duì)其內(nèi)涵并不是很透徹地理解。為了增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，教師也可以參與其中，在教師和學(xué)生的表演中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。記得教學(xué)《教師來我家》時(shí)，我采取了師生共演的方式。為了給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)感覺，我特意找了一些桌子和椅子，茶杯、茶壺等道具，營造了一個(gè)臨時(shí)的“家”的環(huán)境。然后再精心設(shè)置故事的情節(jié)和發(fā)展。最后挑選學(xué)生和我一起排演。這樣，學(xué)生在熟悉和親切的感覺中，不知不覺就放松了心情，想說的話多了，說的內(nèi)容也多了，情緒十分到位，積極性很高。這樣的教學(xué)效果比反復(fù)說教效果要好得多。

三、口語交際中的隨機(jī)訓(xùn)練

學(xué)生的課余活動(dòng)是隨意的，雖有話題，但很少會(huì)有統(tǒng)一的主題，為了讓學(xué)生的說話具有更高的目的性、主題性，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的課余生活。活動(dòng)之中，可以進(jìn)行口語訓(xùn)練，而活動(dòng)之后的口語交際更加精彩。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但學(xué)生還沉浸在興奮之中，余興未盡，在這種情況下，學(xué)生都想找個(gè)對(duì)象“一吐為快”，教師在活動(dòng)后可趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，說說自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)及快樂的心情。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，學(xué)生用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說，如游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？在組織學(xué)生進(jìn)行了拔河比賽后，就馬上開設(shè)一節(jié)說話課，說說學(xué)生在拔河時(shí)是怎么樣做的？心情怎么樣？結(jié)束后的心情是怎么樣的？學(xué)生盡情地說，不斷有人插嘴補(bǔ)充?；顒?dòng)后學(xué)生最樂于說的。教師還可以利用本地資源來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。以前，到我校的道路都是黃泥路，一到下雨天，泥濘不堪；晴天則是灰塵滿天，現(xiàn)如今修了筆直平整的大馬路，我讓學(xué)生對(duì)于前后的變化來進(jìn)行說話，也達(dá)到了意想不到的效果。

四、利用課文補(bǔ)白，拓展學(xué)生口語交際的空間

我們的教材中有的課文有一些留白，這些可以在教學(xué)中利用起來。教師可以利用這些留白讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。通過角色表演、情境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行補(bǔ)白，從而在一種和諧融洽的氣氛中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

如一年級(jí)下冊(cè)的《這兒真好》，寫到了很多小動(dòng)物喜歡“這兒”，都到“這兒”生活，可是結(jié)尾沒有寫小動(dòng)物們?cè)凇斑@兒”怎樣生活，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，就提出了這樣一個(gè)問題：“小鳥來了，小鹿來了，小猴也到了，它們?cè)谶@兒生活該是多么熱鬧，多么快樂啊！你們能想象一下它們?cè)谶@兒的生活嗎？”把課文結(jié)尾的留白拋給了學(xué)生。學(xué)生的思維、想象頓時(shí)活躍起來，你說我聽，我說你聽，甚至紅起小臉激烈地爭(zhēng)論。于是，達(dá)到了口語交際的目的。這樣的例子還有很多，充分想象，續(xù)編故事。有些課文的結(jié)尾雖盡而意猶未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，充分想象。

小學(xué)中高年級(jí)的一些課文已經(jīng)具備一些思想性和文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有針對(duì)性地開展一些課堂“隨閱小作”。如教完《窮人》后，可以讓學(xué)生說話：桑娜拉開了帳子后看到了什么？漁夫會(huì)說些什么？他們以后的生活會(huì)變得怎么樣？這不但讓學(xué)生增加了對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)交際

篇5

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生興味盎然，興趣濃厚，其必由之路是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷突破陳舊的教學(xué)思想和方法。同樣，地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)地理課堂常聽常新，教師必須適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問的破解中有所感、有所悟，從而產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧用課題，設(shè)置疑問。地理教學(xué)中，教師針對(duì)一些有價(jià)值的地理課題，將其設(shè)置成問題呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可誘發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身地理事業(yè)的熱情。如在教學(xué)水資源開發(fā)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，談到我國實(shí)施的南水北調(diào)工程，教師可針對(duì)這一課題，設(shè)計(jì)問題：這一工程的實(shí)施是否會(huì)影響長江水域，長江能否會(huì)變成中國的第二條黃河等問題。

2.呈現(xiàn)圖像，生成疑問。圖像是地理教學(xué)中非常重要的一種手段，教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用課本上的插圖，或者其它的圖表、圖片，挖掘其中蘊(yùn)含的地理信息，設(shè)置疑問，不但可以提高課題教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

3.運(yùn)用假設(shè)，引發(fā)探究。在教學(xué)中，教師通過針對(duì)一些學(xué)生司空見慣的自然現(xiàn)象，與學(xué)生開展假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。如在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),我突發(fā)奇想，向?qū)W生提問：假設(shè)地球繞太陽公轉(zhuǎn)的方向發(fā)生了變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？ 學(xué)生面對(duì)這樣的問題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，也為地理課堂增添了無窮的樂趣。

二、注重方法，生動(dòng)形象，培養(yǎng)興趣

初中學(xué)生正處于認(rèn)知的最佳時(shí)期，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。教師要針對(duì)他們的這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)之初就注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是第一章，其教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，與學(xué)生平時(shí)的所見所聞息息相關(guān)，因此，也最容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是地球的奧秘，自然界的各種現(xiàn)象，諸如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等現(xiàn)象，學(xué)生似有所悟，但卻又難以說得清楚，此時(shí)，教師運(yùn)用形象、直觀的教具，通過形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生感受地理課堂的精彩。再如。對(duì)于一些知識(shí)的記憶，教師可教給學(xué)生一些記憶方法，如我國各省的輪廓：黑龍江省像只天鵝，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮……這種形象具體的方法可使呆板的政區(qū)輪廓變得生動(dòng)和富有趣味。再如在教學(xué)“多民族的大家庭”時(shí)，教材中講到“少數(shù)民族人口最多的是壯族，有1600多萬人，滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族人口也較多，在500萬人以上”。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，我與學(xué)生開展聯(lián)想記憶：（將好東西）裝（壯）滿（滿）了回（回）到苗（苗）家，唯（維）一（彝）的方法是用土（土）蒙（蒙）起來藏（藏）好。這種詼諧有趣的方法一呈現(xiàn)給學(xué)生，頓時(shí)讓枯燥的知識(shí)充滿了趣味元素，學(xué)生也在輕松的氛圍中完成了對(duì)知識(shí)的記憶。

三、優(yōu)化環(huán)節(jié)，創(chuàng)新手段，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是諸多方面共同影響的結(jié)果，興趣的培養(yǎng)也與教師平常的教學(xué)方式息息相關(guān)。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在地理課堂中有耳目一新之感。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。地理教材中相當(dāng)多的地理地貌，學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷，因此他們對(duì)其中涉及的地理知識(shí)也只能停留在書本上。而如果我們借助多媒體，將其展現(xiàn)給學(xué)生，就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了對(duì)課本知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“中國的自然環(huán)境”時(shí)，以視頻展示中國縱橫交錯(cuò)的山脈，可以給學(xué)生如臨其境之感，讓學(xué)生在欣嘗美景的同時(shí)，獲得知識(shí)和能力的提升。

2.注重學(xué)以致用。教師配合地理課堂，利用課余時(shí)間，開展一些形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，既可提高他們學(xué)以致用的本領(lǐng)，更可誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)七年級(jí)第一章“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，我讓學(xué)生注意觀察晝夜的變化和四季的交替。在教學(xué)天氣和“氣候”時(shí)，讓學(xué)生課后收看“天氣預(yù)報(bào)”。這些活動(dòng)的開展，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生感受到生活處處都有地理知識(shí)。

四、挖掘地理美，誘導(dǎo)感悟，滋養(yǎng)興趣

篇6

一、巧妙引入 讓學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)

良好的開端是成功的一半，點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火，讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的注意力就會(huì)大大地增加。在授課剛開始，教師不宜馬上進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該注意誘發(fā)，或者放一段歡快的英語歌曲，或搞一個(gè)有趣的涉及幾個(gè)簡單英語單詞小游戲，以快節(jié)奏運(yùn)行，步步緊扣，層層深入，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)撩起學(xué)生心中的求知欲，使學(xué)生的注意力高度集中于課堂。在教學(xué)實(shí)踐中證明：歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫霸O(shè)計(jì)導(dǎo)入等等都是切實(shí)可行的方法。

1、用歌曲導(dǎo)入的方法

首先，選擇兒童感興趣的歌曲主題，歌詞淺顯易懂，音調(diào)歡快、活潑、朗朗上口，小學(xué)英語課本中的歌曲和歌謠為我們提供了優(yōu)秀的范例，還可根據(jù)選擇一些經(jīng)典的兒童英文歌曲，如雪絨花（Edelweiss）》、《Do-Re-Mi》、《you are my sunshine》等，甚至也可以用孩子們熟悉的曲調(diào)自編歌曲。其次，歌曲導(dǎo)入可以穿插在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用在課時(shí)開始前，可以使學(xué)生注意力盡快集中起來，作好上課的心理準(zhǔn)備；用在課時(shí)進(jìn)行中，在小學(xué)生注意力開始渙散不集中時(shí)，這種放松和調(diào)節(jié)是必要的；用在課時(shí)結(jié)束時(shí)，和孩子們一起唱歌，一節(jié)課便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結(jié)束了。

2、用游戲?qū)氲姆椒?/p>

將游戲?qū)胗⒄Z教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生輕松愉快地接受新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，全身心投入到游戲中，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，進(jìn)而在上課的時(shí)候保持一種“我要學(xué)”的心理狀態(tài)。如Magic Box魔術(shù)盒子，教師將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)的物體放入魔術(shù)盒，請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸，然后用英語說出來，正確者加蓋笑臉印章，猜錯(cuò)者可以表演一個(gè)節(jié)目；在學(xué)玩數(shù)詞之后，可以模仿“幸運(yùn)52”過一把“猜價(jià)格”游戲的癮，老師出示一件商品，分成4組，每組派一名同學(xué)到黑板前依次站好，教師出示價(jià)格答案給其余同學(xué)，前面四位同學(xué)依次猜價(jià)格，其他同學(xué)用more（多），less（少）給予提示，猜對(duì)的同學(xué)給他所在的組加一分。課前導(dǎo)入復(fù)習(xí)采用這種游戲，既直觀，又富有樂趣。

3、用情景設(shè)定導(dǎo)入的方法

在英語教學(xué)中充分利用小學(xué)生性格活潑，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，使用自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成真實(shí)的場(chǎng)景，可以大大活躍課堂氛圍，提升小學(xué)生的注意力。如在教授Where is the …？句型時(shí)，教師把鋼筆放在一個(gè)學(xué)生的筆盒里，用動(dòng)作表示他在“找”筆，邊找邊說“Where’s the pen？”，學(xué)生從教師的動(dòng)作中猜出句子“Where’s the pen？”的意思；在教授Can I help you？ I’d like a…句型時(shí)，可以模擬一個(gè)商場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)扮演自己喜歡的角色。裝扮成營業(yè)員或者顧客，為了上臺(tái)表演，他們已經(jīng)在底下自發(fā)地練熟了句型。孩子們?cè)谀M的情景中用簡單的英語交流，表演活動(dòng)不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)注意力，也培養(yǎng)了他們口語表達(dá)的能力。

二、精妙組織 讓學(xué)生在課堂上跟著老師“轉(zhuǎn)”起來

1、教學(xué)方式翔實(shí)、新穎

教師是課堂上的主體，要讓學(xué)生的思維跟著老師轉(zhuǎn)起來，要充分運(yùn)用制作教具、圖片、視頻、手勢(shì)語言、表情語言等來活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。如在教授Where does the rain come from？ 可以采用動(dòng)畫視頻的方式來演示水循環(huán)的過程，讓學(xué)生形象地理解這句話的同時(shí)，還能學(xué)到知識(shí)。

2、適當(dāng)開啟競(jìng)爭(zhēng)模式 增加學(xué)生的注意力

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾鲆恍┬「?jìng)爭(zhēng)，提供一些小獎(jiǎng)勵(lì)，可以吸引小學(xué)生積極地參與，大大提高學(xué)生的注意力，使課堂充滿生機(jī)。

篇7

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，早在幾年前，計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，職場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致，更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系，本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡單論述，最終使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題

1.實(shí)踐重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時(shí)往往只將上機(jī)操作作為最終課程評(píng)估的方式，這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多在理論課上學(xué)的知識(shí)由于時(shí)間間隔較長，在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。

眾所周知，理論來源于實(shí)踐又對(duì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。

2.教材更新速度慢，與學(xué)科發(fā)展不同步

1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個(gè)世紀(jì)，微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。

然而，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度，很多知識(shí)隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。

3.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性

在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為省級(jí)和國家級(jí)兩部分，一般的省部級(jí)院校會(huì)要求學(xué)生通過省級(jí)計(jì)算機(jī)通一考試，文科要求通過省一級(jí)，而理科的要求相對(duì)較高為省二級(jí)。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)選擇計(jì)算機(jī)國家等級(jí)考試。

問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理

在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為，我所學(xué)的專業(yè)很少會(huì)用到公共課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少，更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這一問題，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

文章第一部分提到的幾個(gè)問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。

1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識(shí)

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資源有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí)，而課時(shí)數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實(shí)踐操作，而知識(shí)的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

2.加強(qiáng)教師的一對(duì)一教學(xué)

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上，教師往往充當(dāng)一個(gè)講解員的角色，而事實(shí)上，很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

所以，教師應(yīng)該在課堂上走下講臺(tái)，積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保護(hù)教學(xué)設(shè)施

毋庸贅言，計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作，還會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。

因此，在上機(jī)操作的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)號(hào)入座，并對(duì)自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，則按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也是對(duì)學(xué)生的有效管理。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力；使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。因此，我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識(shí)的傳授，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個(gè)嚴(yán)密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個(gè)主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，更加理性的對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇8

《晏子春秋》中說，“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”，禮儀是現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都必須重視的一個(gè)方面。作為人們?nèi)粘＝涣鞯男袨闇?zhǔn)則，禮儀在一定程度上提升了人們之間的感情溝通。對(duì)個(gè)人來說，是否懂禮儀決定了其在人們眼中的形象高低，個(gè)人的良好修養(yǎng)，道德水準(zhǔn)，自身素質(zhì)等多個(gè)方面的內(nèi)容都是通過禮儀這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，其重要性自不待言［1］。對(duì)社會(huì)來說，一個(gè)文明程度較高的具有禮儀的環(huán)境能夠使人們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺艿角楦械慕涣骱腿诵缘墓廨x，這對(duì)提升全民的幸福感有非常積極的意義。因此在各級(jí)院校中加強(qiáng)禮儀教育，使學(xué)生具有較高的禮儀素養(yǎng)，進(jìn)而提升社會(huì)禮儀文明程度就是當(dāng)前亟需考慮的一個(gè)問題。在高職院校開展禮儀教育，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，并在以后的工作中遵守基本的禮儀規(guī)范，提升整個(gè)社會(huì)的禮儀文明水平。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)生禮儀教育的意義

（一）有利于提升個(gè)人修養(yǎng)

在當(dāng)下的高等院校教育中，許多學(xué)校偏重于具體的文化知識(shí)方面的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的塑造，以至于許多在校學(xué)子絲毫不注重內(nèi)在的禮儀涵養(yǎng)，身為學(xué)生卻沒有文明氣質(zhì)，個(gè)人的修養(yǎng)非常差，在一定程度上不但破壞了學(xué)校的尚禮氛圍，還給自身造成了極其不良的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育在這一時(shí)期顯得尤為必要。高職院校在進(jìn)行禮儀教育的大環(huán)境下，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀的重要性，逐步使學(xué)生具備禮儀的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生自身形成良好的禮儀修養(yǎng)。禮儀首先是個(gè)人的行為規(guī)范，其次才談得上社會(huì)層面的整體素質(zhì)。在高職院校加強(qiáng)禮儀教育，其最根本的意義在于全面提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)［2］。

（二）有利于和睦同學(xué)關(guān)系

關(guān)于禮儀教育的重要性不言而喻。試想在一個(gè)不注重禮儀的院校內(nèi)，學(xué)生之間的相處必將會(huì)出現(xiàn)許多問題。在近年來的頻繁出現(xiàn)的各級(jí)院校中學(xué)生之間發(fā)生矛盾而做出許多出格的事情最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生的事件中，多數(shù)事件的起因都是因?yàn)橐恍┥钪械募?xì)節(jié)，一些學(xué)生因?yàn)槿狈镜亩Y儀常識(shí)，在無意間做出傷害他人的事情后，不懂得與人致歉，進(jìn)而導(dǎo)致矛盾升級(jí)，釀成慘劇。所以當(dāng)下非常有必要加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的禮儀教育，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀知識(shí)的普及，讓學(xué)生懂得在與同學(xué)相處的過程中，應(yīng)該處處以禮為先，尊重其他同學(xué)，如此才能獲得一個(gè)較為和睦的同學(xué)關(guān)系。高職院校中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的禮儀教育，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的和睦相處，從而營造一個(gè)良好健康的校園環(huán)境。

（三）有利于規(guī)范自身行為

人類的多數(shù)行為都是利己的，在這之中不免會(huì)傷害到其他社會(huì)成員的利益。從個(gè)人的行為規(guī)范來說，一些人不符合禮儀要求的行為舉止可能會(huì)造成他人的不適，尤其是在高職院校中，大部分學(xué)生都涉世未深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，遇事往往注重個(gè)人利益，忽視他人感受，沒有實(shí)現(xiàn)以禮待人，這樣極易造成學(xué)生之間的嫌隙，甚至影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作生活，當(dāng)前高校中存在的諸多現(xiàn)象都表明了新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育的重要性和必要性［3］。禮儀教育首先是從自身出發(fā)，規(guī)范自身的行為舉止，在日常生活中約束自己的越禮行為，努力以禮儀的相關(guān)規(guī)范要求自己，這樣才能在與人交流中獲得他人尊重。因而加強(qiáng)禮儀教育有利于規(guī)范學(xué)生的自身行為，促使其成為有禮貌的新青年。

（四）有利于優(yōu)化自身形象

許多人的禮儀水準(zhǔn)通過其外在形象就可以看出來，一些不經(jīng)意間的失禮表現(xiàn)會(huì)讓他人對(duì)自己的印象極為差勁。高職院校的許多同學(xué)也許自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有什么不足之處，然而在經(jīng)歷過一些工作的面試機(jī)會(huì)后，卻無一得中。這多是因?yàn)樵诿嬖嚨倪^程中沒有注意待人禮儀，忽視了基本禮儀在人際交往中的重要性，故而使得自身形象一落千丈，用人單位也因?yàn)檫@些失禮行為而否定了面試學(xué)生。而在經(jīng)過相關(guān)的禮儀教育后，學(xué)生的禮儀素養(yǎng)得以提升，在生活中的表現(xiàn)也符合相關(guān)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的自身形象無疑有很大的積極意義。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生禮儀教育的途徑

（一）發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用

在高職院校開展禮儀教育，要想取得良好的效果，首先就需要教師以身作則。常言道，“學(xué)高為師，德高為范”，教師的學(xué)識(shí)不一定每個(gè)學(xué)生都能深刻的理解，學(xué)生也許會(huì)發(fā)出高山仰止的感嘆，但是其較高的道德修養(yǎng)，禮儀水平卻是學(xué)生可以完全學(xué)習(xí)的［4］。教師在日常生活中就做好禮儀教育的榜樣作用，有利于在潛移默化中感染學(xué)生，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生禮儀的意識(shí)并進(jìn)而在生活中處處遵守禮儀。然而讓人感到遺憾的是，目前高職院校中許多教師的禮儀水平卻比較低，在學(xué)習(xí)生活中的一些不好的言行舉止也給學(xué)生造成了負(fù)面影響，這樣的教師又如何來實(shí)施禮儀教育。榜樣的力量是無窮的，尤其是學(xué)生們非常尊敬的老師，因此，高職院校開展禮儀教育，首先應(yīng)該提升教師的禮儀水平，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用。

（二）開展禮儀方面的相關(guān)課程

在高職院校中加強(qiáng)禮儀方面的教育，其中一個(gè)非常重要而且有效的途徑就是開展與禮儀教育有關(guān)的專業(yè)課程。一些非?；镜亩Y儀很容易就可以在日常生活中與人交流的過程里熟悉并且時(shí)時(shí)遵守，但是一些正式場(chǎng)合的禮儀，尤其是關(guān)于禮儀背后的文化則非常有必要開設(shè)相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。毋庸置疑，現(xiàn)在通行的禮儀背后有其形成的相關(guān)文化背景，只了解學(xué)習(xí)禮儀的外在形式是不夠的，只有在深入了解了禮儀之中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵后，才能使學(xué)生具備關(guān)于禮儀的基本涵養(yǎng)。例如在當(dāng)前的高職院校禮儀教育中，學(xué)校可以開設(shè)中外禮儀對(duì)比以及禮儀文化介紹之類的課程，并結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中的一些禮儀現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行具體分析，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的禮儀教育。

（三）應(yīng)注重生活細(xì)節(jié)中的禮儀

關(guān)于禮儀的相關(guān)教育，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本禮儀意識(shí)，使學(xué)生在日常生活中按照禮儀規(guī)范的要求做到待人接物處事。因此，高職院校加強(qiáng)禮儀教育必須從生活中的細(xì)節(jié)入手，從具體的實(shí)踐中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀的重要性和其所帶來的良好的社會(huì)效應(yīng)。具體來說，高職院?？梢栽谛@內(nèi)開辟出一處關(guān)于禮儀的公示欄，列舉校園內(nèi)學(xué)生遵守禮儀的典型事件和學(xué)生忽視禮儀要求，違背禮儀規(guī)范的反面案例，通過對(duì)兩種行為的褒貶，讓學(xué)生感受到禮儀在校園內(nèi)無處不在；如果出現(xiàn)較為嚴(yán)重的違背禮儀規(guī)范的事件，也可適當(dāng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，進(jìn)而使禮儀在廣大學(xué)生心中扎下根，確立起遵守禮儀的觀念。這樣一來，就能夠在校園內(nèi)營造起良好的禮儀氛圍，學(xué)生在日常小節(jié)中也會(huì)倍加重視自己的禮儀，從而可以取得較好的禮儀教育效果［5］。

（四）組織禮儀主題的集體活動(dòng)

加強(qiáng)高職院校中的禮儀教育需要學(xué)生的積極參與和多種多樣的禮儀教育方式，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的參與主動(dòng)性和對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣。目前一些院校的禮儀教育效果不是很好就是因?yàn)檎w流于形式，忽略了學(xué)生在禮儀教育過程中的主人翁狀態(tài)，只強(qiáng)調(diào)課上的單方面的理論說教，學(xué)生無法對(duì)其有感性認(rèn)知?；谶@一現(xiàn)狀，高職院校就需要改進(jìn)禮儀教育的相關(guān)方法，只局限于課堂肯定不可取，適當(dāng)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主開展一些關(guān)于禮儀宣傳的集體活動(dòng)，比如各種形式的禮儀競(jìng)賽和節(jié)目表演等，以學(xué)生更感興趣的形式為其介紹禮儀方面的知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于禮儀的感受就比較直觀而且其接受程度更高。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該組織一些關(guān)于禮儀知識(shí)的講座，可以選擇具體的主題進(jìn)行宣講，例如大學(xué)生相處禮儀，工作面試禮儀等等。以具體的形式組織起禮儀主題的相關(guān)活動(dòng)，能夠起到非常好的教育效果。

三、總結(jié)

中華民族素來是禮儀之邦，待人接物的禮儀已經(jīng)貫穿了我國幾千年的歷史。先賢孔子曾經(jīng)說過，“不學(xué)禮，無以立”?？梢姸Y儀對(duì)一個(gè)人成長的重要作用，一個(gè)具有文明禮儀的人在日常生活中會(huì)得到他人的尊重，一個(gè)國家也是這樣，懂禮節(jié)且行禮儀的國家在國際上也更有話語權(quán)。在我國近些年的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過程中，禮儀的重要程度逐漸被忽略了，因此新時(shí)期加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)是非常有必要的。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是未來祖國建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，其自身素質(zhì)對(duì)我國的綜合國力提升有至關(guān)重要的作用，基于此加強(qiáng)高職院校學(xué)生的禮儀教育就是當(dāng)前較為重要的一個(gè)方面，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成知禮守禮的習(xí)慣，并能在日常生活中得以踐行，成為未來國家發(fā)展能夠倚仗的高素質(zhì)人才。

作者:郭潔 單位:甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］林豐平．高職院校學(xué)生禮儀教育的現(xiàn)狀探索與途徑［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03．

［2］張麗娜．關(guān)于高職院校學(xué)生禮儀教育的探討［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01．

篇9

一、英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)

多年來，人們一直在尋找合理的英語教學(xué)模式，那么，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)究竟是什么呢？當(dāng)代教學(xué)論一致認(rèn)為教學(xué)"是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)"。就英語而言，"教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際"。為什么說英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際呢？

第一，教學(xué)是師生之間的交際，是彼此之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程，教學(xué)的效果是雙方互動(dòng)的結(jié)果，也可以說：教學(xué)即交際 。

第二，教學(xué)是活動(dòng)，通過交際活動(dòng)，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作上認(rèn)識(shí)、 掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力， 也可以說：教學(xué)用交際 。

第三，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語的進(jìn)展離不開教師對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。正是教學(xué)促進(jìn)了這種交流，也可以說： 教學(xué)為交際 。交際法提出交際是外語教學(xué)的目的和手段，這是外語教學(xué)發(fā)展的里程碑。

二、課堂聽說交際活動(dòng)的特征

交際包含"聽、說、讀、寫"四種形式，對(duì)于它們?cè)谡n堂中的具體安排，我們作了進(jìn)一步的研究。一方面，我們認(rèn)為：這四種形式不能絕然分開，而是經(jīng)常結(jié)合在一起，相輔相成；另一方面，我們也認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生 活中多數(shù)人際交流是聽說交流，而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力大大落后于讀寫能力，學(xué)了多年外語卻是"聾子"、"啞巴"，這也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢(shì) 必為良好的讀寫創(chuàng)造條件。因此，我們的觀點(diǎn)是：聽說交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)作為外語教學(xué)的突破口。那么，課堂里的聽說交際活動(dòng)有什么特點(diǎn)呢？有人認(rèn)為讓學(xué)生開口就算是進(jìn)行交際了。其實(shí)這種觀念是有失偏頗的。舉個(gè)例子來說，老師先教學(xué)生被動(dòng)結(jié)構(gòu)，然后要求學(xué)生口頭把一系列主動(dòng)句改為被動(dòng)句，再讓學(xué)生造句。這是不是交際呢？顯然不是。 又如，課堂中教師要求學(xué)生背詞組、背對(duì)話、背課文 ，這算不算交際呢？顯然也不是！事實(shí)上，課堂內(nèi)的聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練。前者注重掌握語言形式，后者重在實(shí)際運(yùn)用，兩者絕對(duì)不能等同。如果我們的聽說訓(xùn)練一直停留在語言能力的階段，那么就不會(huì)有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語教學(xué)中一個(gè)令人遺憾的盲點(diǎn)。

三、聽說交際活動(dòng)的模式

值得一提的是，語言活動(dòng)與交際活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系：我們認(rèn)為語言活動(dòng)是順利開展交際活動(dòng)的必要前提與基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來說，結(jié)構(gòu)與交際并不矛盾，必須引起同樣的重視。而在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機(jī)械后活用、先語言訓(xùn)練后交際的總原則來安排和開展課堂活動(dòng) 。

雖然有些老師可能會(huì)認(rèn)為機(jī)械性訓(xùn)練稍顯過時(shí)， "我們對(duì)語言學(xué)習(xí)的基本過程了解太少，不能斷言什么對(duì)語言學(xué)習(xí)有幫助，什么對(duì)語言學(xué)習(xí)沒有幫助。"對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，結(jié)構(gòu)操練 仍是一種不可或 缺的學(xué)習(xí)手段，尤其是當(dāng)教師希望把學(xué)生的注意力強(qiáng)烈地、毫不含糊地集中在結(jié)構(gòu)體系中某一重要特點(diǎn)的時(shí)候。當(dāng)然，機(jī)械性訓(xùn)練一定要做到目的明確、運(yùn)用恰當(dāng)，為以后有意義的操練及交際性練習(xí)作準(zhǔn)備。

篇10

減負(fù)，一個(gè)備受關(guān)注的話題，不管是學(xué)者們還是普通老百姓都高度重視這個(gè)問題，社會(huì)各界也采取了相應(yīng)的措施應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，但是效果都不佳。隨著減負(fù)的深入實(shí)施，學(xué)生身上的擔(dān)子沒減輕反倒加重了。樂此不疲的減負(fù)為何變成了增負(fù)，為什么人們反到被這種不協(xié)調(diào)的教育方式所脅迫與綁架，這大都是因?yàn)檫@其中有利益的驅(qū)使。學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)問題的研究有從制度層面出發(fā)的，有從法律層面提出對(duì)策建議的，然而本文試圖以增負(fù)為著眼點(diǎn)，從涉及到的各方利益者的角度來闡述這一熱點(diǎn)問題，以期呈現(xiàn)全新的視角。

一、各種利益相關(guān)者的利益剖析

不論是學(xué)校還是家長都深刻明白減負(fù)不止是口號(hào)，也都想在實(shí)際行動(dòng)中落實(shí)這一政策。但是，這其中又涉及到各方利益的牽扯，每一方都想追求利益的最大化，從而導(dǎo)致減負(fù)行動(dòng)適得其反。

學(xué)校其實(shí)也是不得已而為之。當(dāng)今社會(huì)，各種擇?，F(xiàn)象凸顯，其實(shí)就是為了爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)的教育資源。人們常說學(xué)校有沒有競(jìng)爭(zhēng)力看的是各種硬件和軟件的配置，但其實(shí)質(zhì)還是反映在最直觀、最裸的分?jǐn)?shù)上、學(xué)校的升學(xué)率上。每個(gè)學(xué)校都想做大做強(qiáng)，學(xué)生考出的分?jǐn)?shù)高、升學(xué)率好，從而能成功地吸引大家的眼球。學(xué)校之所以鋌而走險(xiǎn)，以各種形態(tài)來給學(xué)生增負(fù)或是敢給學(xué)生增負(fù)就是為了增強(qiáng)學(xué)校的影響力，樹立品牌。良好的品牌形象和口碑能吸引更多、更好、更優(yōu)質(zhì)的生源前來就讀，那么學(xué)校的升學(xué)率就會(huì)提高、上名校的人數(shù)就會(huì)增多，反過來名聲擴(kuò)大又能招收更多優(yōu)秀的學(xué)生。這是一個(gè)循序地過程，每個(gè)學(xué)校都想在競(jìng)爭(zhēng)中搶奪到一塊“蛋糕”。

對(duì)于教師來說，增負(fù)也是一個(gè)兩難問題。不給學(xué)生增負(fù)，積極貫徹落實(shí)減負(fù)政策有可能面臨違背學(xué)校目標(biāo)、因過于有個(gè)性而被孤立的風(fēng)險(xiǎn)。反過來，面對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過于沉重，作為教師也會(huì)反思，也會(huì)于心不忍。教師肩負(fù)著家長的種種期望，也有責(zé)任實(shí)現(xiàn)學(xué)校升學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于學(xué)生稍有放松，一旦導(dǎo)致學(xué)生成績下滑、升學(xué)率下降，則教師不得不面對(duì)家長的抱怨、學(xué)校的責(zé)罰。

家長之間利益的博弈無形之中助長了增負(fù)。望子成龍、望女成鳳，每個(gè)家長都渴望子女能出人頭地。當(dāng)別人家的孩子都去上奧數(shù)、籃球、作文、英語等課外培訓(xùn)班的時(shí)候，許多家長都會(huì)盲目跟風(fēng)讓自己的子女也去接受這樣的教育，這是一種很畸形的從眾心理，甚至也忽視了子女身心發(fā)展的規(guī)律。這樣做是為了給子女最好的教育環(huán)境，提供最好的教育資源，不讓他們輸在起跑線上。

有需求就會(huì)有市場(chǎng)。中小學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正是為了迎合家長的各種需求而開展起來的。這些機(jī)構(gòu)大都是私人開辦的，也是市場(chǎng)化的產(chǎn)物，它們的目的就是通過給學(xué)生提供各種各樣的培訓(xùn)與輔導(dǎo)從而獲得經(jīng)濟(jì)上的報(bào)酬。

二、利益歸因分析

為什么學(xué)校、老師會(huì)如此追求升學(xué)率、學(xué)校聲望？家長如此舍得在子女的教育上投資？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般壯大與蓬勃發(fā)展？只有對(duì)其中的利益歸因進(jìn)行分析，這些問題才能被解答。

歸因之一：對(duì)資源的爭(zhēng)奪。整個(gè)社會(huì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)生源、教育經(jīng)費(fèi)是稀缺的，對(duì)這些資源的占有與爭(zhēng)奪就顯得尤為重要。雖然我國一直倡導(dǎo)教育要均衡發(fā)展，要做到公平公正，但是目前是很難以現(xiàn)這種比較理想的教育局面。學(xué)校與學(xué)校之間會(huì)存在差異，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不一樣，學(xué)生的水平也存在優(yōu)劣之分。所以這樣的現(xiàn)狀決定了對(duì)資源的占用是非常有必要的。

改革開放至今，我國教育投資主體發(fā)生了翻天覆地的變化，實(shí)現(xiàn)了教育投資主體多元化的局面。如今的學(xué)校如果僅僅依靠國家的撥款，那肯定是入不敷出。所以，學(xué)校想盡一切辦法，多渠道籌集資金，如接受企業(yè)捐款、個(gè)人捐贈(zèng)等等。個(gè)人、企業(yè)或是其他社會(huì)團(tuán)體決定捐贈(zèng)哪所學(xué)校、數(shù)額多少相當(dāng)大的程度上取決于學(xué)校的聲望。當(dāng)然，好的學(xué)校往往既能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生來就讀，也有更多的權(quán)利來挑選優(yōu)質(zhì)的生源。因而，學(xué)校為了占用更多的資源，不得不把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

歸因三：對(duì)機(jī)會(huì)的爭(zhēng)取。機(jī)會(huì)很重要，往往能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。教育總是被賦予了太多的期待與使命，中國自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀點(diǎn)，人們也一直信奉“讀書能改變命運(yùn)”的箴言。在功利化急劇膨脹的今天，教育的功能過分被強(qiáng)調(diào)，人們總是把改變命運(yùn)的籌碼過多的投放在教育上，以至于在眾人眼中接受好的教育就意味著一定有個(gè)好前途。

因此，家長們總是樂此不疲的讓孩子參加這樣或是那樣的培訓(xùn)班，他們并不是不明白減負(fù)的重要意義，也深知增負(fù)的危害，但又逃脫不了陷入從眾怪圈的命運(yùn)。他們?cè)谕映升?、望女成鳳的過程中過于心切、期望過高，以至于給子女們施加了額外的負(fù)擔(dān)。這實(shí)質(zhì)都只是在爭(zhēng)取――接受優(yōu)質(zhì)教育和出人頭地的機(jī)會(huì)。

歸因三：對(duì)市場(chǎng)的爭(zhēng)奪。市場(chǎng)這塊“蛋糕”的大小是有限的，每個(gè)相關(guān)主體都想從中獲利，甚至是占有較大的份額。誰占有市場(chǎng)就占有了主動(dòng)權(quán)，占有了先機(jī)，就能從中牟利。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)是我國社會(huì)主義市場(chǎng)化下的產(chǎn)物，也是學(xué)校市場(chǎng)化的一個(gè)重要表現(xiàn)。如今的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈與殘酷。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想在夾縫中生存與獲利，不得不使盡渾身解數(shù)，博得眾人的眼球與親睞。

學(xué)生群體是一個(gè)很大的、很有潛力的市場(chǎng)，校外教育機(jī)構(gòu)正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，推出各式各樣的培訓(xùn)服務(wù)，迎合家長們的各種需求，也獲取了經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，只是苦了眾多的學(xué)生。

三、解決“增負(fù)”問題的舉措

當(dāng)今社會(huì)正陷入“減負(fù)”還是“增負(fù)”的兩難處境，要想打破這種困境，關(guān)鍵在于重新規(guī)劃利益分配格局，實(shí)現(xiàn)各相關(guān)者利益者均衡的狀態(tài)。

首要的是進(jìn)行教育制度的革新。眾所周知，目前我國各種大型的升學(xué)考試依然靠分?jǐn)?shù)來說話，很少嚴(yán)格去考核學(xué)生們各方面的能力。只要這種應(yīng)試教育依然存在，各種升學(xué)制度沒有改變，那么減負(fù)就只能喊喊口號(hào)，增負(fù)也會(huì)越演越烈。革新教育制度，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處，不盲目追求教育的GDP――規(guī)模、數(shù)度、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等等，辦真正為人民服務(wù)的教育，才能真正走出減負(fù)與增負(fù)的怪圈。

其次，要合理規(guī)范校外教育市場(chǎng)。商業(yè)文明下，教育的市場(chǎng)化趨勢(shì)加強(qiáng)，給人們帶來便利的同時(shí)也存在不少弊端?，F(xiàn)實(shí)生活中有各種形形的教育機(jī)構(gòu)，家長中很難去辨別其中的優(yōu)劣，本著一切為了孩子的目的把子女送進(jìn)各種各樣的培訓(xùn)班。成績的提高與否暫且不論，只是一些機(jī)構(gòu)軟件和硬件設(shè)施都不完善，反倒有損學(xué)生們的身心健康。如何去整頓，更加規(guī)范這些校外機(jī)構(gòu)，使其健康的發(fā)展是值得商榷的問題。一方面要依賴國家的宏觀調(diào)控，加強(qiáng)對(duì)這些機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，取締非法組織，使這些機(jī)構(gòu)走上合法經(jīng)營的道路。另一方面，充分利用市場(chǎng)自身的調(diào)節(jié)作用，淘汰競(jìng)爭(zhēng)力不行、落后的機(jī)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)資源配置。

最后，要轉(zhuǎn)變教育觀念。人們重視教育是一件好事，只是不應(yīng)該將其過度功利化。所謂轉(zhuǎn)變教育觀念就是要更多地關(guān)注教育本身、教育的過程而非僅僅關(guān)注教育結(jié)果；教育應(yīng)該要以人為本，能促進(jìn)人的身心發(fā)展，給人帶來幸福感，而非弄得學(xué)生們疲憊不堪。

四、結(jié)語

為何“減負(fù)”的執(zhí)行結(jié)果會(huì)背道而馳，“增負(fù)”卻越演越烈，這是個(gè)教育問題同時(shí)也是社會(huì)問題。學(xué)生們因不堪重負(fù)而走上極端的現(xiàn)象令人痛心，本該是促進(jìn)身心和諧發(fā)展的教育反倒成了悲劇的釀成者，不得不說這是教育的失敗之處。本文只是從利益的角度闡述增負(fù)，提出了幾點(diǎn)膚淺的意見，算是拋磚引玉，對(duì)此問題剖析的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。也希望有更多的人關(guān)注這個(gè)問題，還學(xué)生們一個(gè)純凈、和諧的校園生活。（作者單位：湖南師范大學(xué)）