導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中醫(yī)基礎知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2交叉知識點的影響

高等職業(yè)院校的學生理論學習時間較普通高等教育要短，但課程設置和學習內容量差距不大，因此理論教學時間顯得尤為珍貴。醫(yī)學基礎課程交界知識點需要在多門課程中講解，一定程度上浪費了有限的教學時間。比如骨骼肌這一交叉知識點，在“組織胚胎學”中需要講解骨骼肌纖維的一般結構和超微結構；在“生理學”中也要先講解骨骼肌細胞的微細結構，再講解骨骼肌的收縮機制?！敖M織胚胎學”設置在大學一年級第一學期，“生理學”設置在大學一年級第二學期，兩門學科間隔時間較長，在學習“生理學”時，學生幾乎忘記了骨骼肌細胞的微細結構這一交叉知識點，教師需要花費大量時間來重新講解，嚴重浪費了教學時間。

3交叉知識點的探討

針對交叉知識點的存在，若根據(jù)具體的教學內容和實際的教學情況來分析其更偏重于哪一門課程，實行一門課程詳講、一門課程略講，不僅能夠節(jié)約教學時間資源，更能保證教學的連續(xù)性，提高教學效率。本文以“人體解剖學”中的九大系統(tǒng)為基礎，對“人體解剖學”“組織胚胎學”和“生理學”這三門課程的重要交叉知識點進行梳理總結，以供各位授課教師參考。

3.1運動系統(tǒng)

運動系統(tǒng)由骨、骨連結與骨骼肌三部分組成。其中骨骼肌在“人體解剖學”中主要是講解大體結構、位置、毗鄰關系的內容；在“組織胚胎學”中則是講解肌細胞的微觀結構；在“生理學”中主要是講解收縮機制及收縮形式。在這三門課程中，肌細胞的微觀結構在“組織胚胎學”和“生理學”中都有涉及，且都是需要著重講解的內容，其中肌原纖維與肌管系統(tǒng)的微觀形態(tài)結構決定骨骼肌收縮功能和收縮特點。在實際的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然“組織胚胎學”對此交叉知識點作了重點講解，但在“生理學”課程中，學生的理解與記憶情況并不樂觀。因此，可以考慮將重點講解放在“生理學”課程中，先講微細結構后講收縮機制及形式，知識間的連續(xù)性更強，學生掌握得也更加牢固。

3.2消化系統(tǒng)

消化系統(tǒng)由消化管和消化腺構成。其中，消化腺中胃的外分泌腺所分泌的胃液及其消化功能是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重外分泌細胞的組織結構，“生理學”側重外分泌細胞的分泌機制。兩門課程都涉及了消化液的功能。授課教師可根據(jù)實際教學情況，對兩部分內容進行整合，形成“組織結構-生理功能-臨床意義”的系統(tǒng)性知識，這樣可節(jié)約教學時間，提高教學效率。

3.3呼吸系統(tǒng)

呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。肺泡是肺換氣的場所，肺泡表面張力是“組織胚胎學”和“生理學”的交叉知識點?！敖M織胚胎學”側重講解了Ⅱ型肺泡細胞的組織結構及其分泌的表面活性物質能夠降低肺泡表面張力，利于肺通氣；而在“生理學”中，肺通氣阻力是教學重點，其中肺泡表面張力產(chǎn)生的阻力是肺通氣阻力的重要組成部分?！吧韺W”先介紹了肺泡表面張力對肺通氣的負面影響，而后介紹了肺泡表面活性物質拮抗表面張力的作用。表面張力產(chǎn)生的原理及對肺通氣的負面作用是理解的難點，需要一定的學時講解。故建議在“組織胚胎學”中略講此交叉知識，在“生理學”中著重講解。呼吸系統(tǒng)中的胸膜腔負壓內容在“組織胚胎學”與“生理學”中都有涉及?！叭梭w解剖學”介紹了胸膜腔的組成及功能，“生理學”介紹了胸膜腔負壓的形成原理及功能。授課教師可根據(jù)實際教學情況，選擇整合此交叉知識或者一門課程略講、一門課程詳講。

3.4泌尿系統(tǒng)

泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱和尿道構成。其中腎是產(chǎn)生尿液的器官，腎單位是腎的結構和功能單位，是尿液生成的部位。在“組織胚胎學”中，腎單位的結構為重點內容；而在“生理學”中，腎單位的功能為重點，對結構的講解較為簡單。但在“生理學”課程教學中，只是簡單地復習腎單位的結構對于職業(yè)院校的學生來說是不夠的，教師往往需要花費大量的時間來復習腎單位的結構，才能較順利地講解功能。因此，這一交叉知識點在兩門課程中都需要作詳細介紹。另外，球旁器的內容在“組織胚胎學”和“生理學”中都有介紹，但在“組織胚胎學”中介紹得更多一些，教師可根據(jù)實際情況選擇一門課程重點講解。

3.5脈管系統(tǒng)與血液

脈管系統(tǒng)中的交叉知識較多，包括心臟的傳導系統(tǒng)、血液循環(huán)、微循環(huán)、淋巴回流等內容。其中心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)、淋巴回流在“人體解剖學”與“生理學”中都有涉及。血液循環(huán)是“人體解剖學”的重點內容，包括體循環(huán)和肺循環(huán)，此部分在“生理學”中沒有特別介紹，但是“生理學”對心臟、血管的生理功能的講解與血液循環(huán)的途徑密切聯(lián)系。只有掌握“人體解剖學”中的脈管系統(tǒng)的基礎知識，才能理解及掌握“生理學”中的脈管生理。因此，血液循環(huán)內容在“人體解剖學”中要重點講解。心臟傳導系統(tǒng)、微循環(huán)和淋巴回流可選擇在一門課程中著重講解。在“生理學”中，血液作為單獨一章節(jié)內容，對血液的理化性質、血漿、血細胞等內容作了介紹。其中，血細胞的內容在“組織胚胎學”的結締組織一章中有相應介紹，且內容相似。故此部分可以考慮側重在一門課程中講解，以節(jié)約教學資源。

3.6內分泌系統(tǒng)

篇2

城市綠化是一項城市風景園林建設工程，其目的是美化環(huán)境，改善人們的居住環(huán)境，提高人們生活質量。城市綠化多采取移植的技術，短期內達到城市綠化美化的效果，移植技術就變得尤為重要。

1 楚雄州地理位置、自然氣候、土壤特點

楚雄彝族自治州位于云南省中部偏北，地跨北緯24°13′～26°30′、東經(jīng)100°43′～102°30′，屬云貴高原西部、滇中高原的主體部位。楚雄州境氣候宜人，屬亞熱帶亞濕潤高原季風氣候。全州總的氣候特征是：冬春干燥、夏秋多雨、干濕分明、雨熱同季、日照充足、霜期較短、日溫差大、年溫差小、蒸發(fā)旺盛、降水偏少。因各地地形和海拔的差異，有明顯的立體氣候和小氣候特征，呈“一山分四季，谷坡兩重天”的特點。楚雄州境內地帶性土壤有：暗棕壤、棕壤、黃棕壤、紅壤；非地帶性土壤有：紫色土、水稻土、燥紅土、石灰土、沖積土、鹽土，供計10個土類、18個亞類、57個土屬、145個土種[1]。

2 樹木移栽規(guī)格

楚雄特殊的地理位置、氣候、土壤特點，決定了楚雄城市綠化所要求樹種的特殊性。根據(jù)適地適樹的原則，可以選擇樟樹、黃檀、滇樸、藍花楹、三角楓、榕樹等樹種。樹種規(guī)格一般選擇幼青年樹木，落葉喬木最小胸徑在3cm以上，常綠喬木樹高在1.5m以上，這種規(guī)格的樹種根系分布小、再生能力強、移植容易成活。

3 樹木移栽時間

樹木移栽一般受氣候、土壤和地形條件影響，滇中地區(qū)樹木移栽最好季節(jié)在春季，其次是夏季和冬季。春季氣溫回升，土壤回暖，各種植物根、芽開始萌發(fā)，有利于樹木成活。滇中夏季雨水不均勻，要爭取在第1場透雨來臨時立即移栽。落葉喬木在冬季移栽較好，冬季氣溫低，多數(shù)樹種處于休眠期，樹木水分和養(yǎng)分消耗較少，利于樹木愈合生根。

4 樹木移栽技術要求

4.1 土壤改良

滇中紅壤土較多，酸性較大、土粒細，水分多時粘稠，干旱時板結，樹木需要的氮、磷、鉀元素不夠，需要改良。一般采取客良的方法，即換土。取適宜樹木生長的土壤放入塘穴，促使成活率和生長狀況得到改善和提高。一般栽植胸徑在20cm 的喬木，土層厚度大約在100cm。

4.2 穴塘規(guī)格

主要是根據(jù)樹木根系、土球、土壤情況決定塘穴的大小，樹木常用塘穴規(guī)格如下表[2]。

4.3 栽植及管護

對于裸根苗，要掌握“一提、二踩、三培土”的技術要領。穴底先放一點生土，再放一點熟土，根據(jù)根系生長情況，對移植受損的根系，要用生根粉進行處理，促進傷口愈合。適當拌肥效慢一點的復合肥，使其成活后有一定的肥力促其生長。扶正樹苗、適當踩緊，正確擺正樹木原來的生長方向，使其正常進行光合作用。栽好后，樹木周圍打上圍塘，保證有足夠的根系吸收水分和養(yǎng)分。對于球狀苗，根據(jù)事先測量挖好的塘穴，把球狀苗緩緩放入，調整好深度和方向，剪斷包裝物，填實土球周圍的空隙，在四周打上圍塘。

栽植好樹木后，沿圍塘澆好定根水，根據(jù)季節(jié)干濕情況可以在塘穴周圍適當覆蓋薄膜保濕。根據(jù)樹冠大小、樹干堅硬程度，可以在周圍設置支柱支撐樹體。滇中地區(qū)冬春干燥、降雨量小，可用草繩包裹樹體，每天給草繩噴水1～2次。夏季栽植時，遇到連續(xù)曝曬少雨的天氣，可以用木桿、竹竿或腳手架，搭建遮蔭度為70%的遮陽網(wǎng)。另外，還可以給樹體噴灌降溫，降低樹木周圍溫度，減少樹體水分蒸發(fā)量，最大限度提高樹木成活率。

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【摘 要】電工基礎課屬于中職學校機電專業(yè)所設置的基礎課程，此課程的課時比較少，但是它所涉及到的內容是十分廣泛的，因此，

>> 關于理實一體教學模式在中職電工基礎教學中的運用分析 《電工基礎》課程的理實一體化教學模式分析 論《電工基礎》教學中的理實一體化 “理實一體化”教學在中職電工專業(yè)中的應用 淺談理實一體化在中職電工電子教學中的應用 中職《基礎會計》理實一體化教學模式的探索與實踐 中職電工電子理實一體化教學模式探索 理實一體化教學模式在《基礎會計》教學中的運用 理實一體化教學模式在中職專業(yè)教學中的應用 中職物理教學中運用理實一體化教學模式的探索 理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用 淺談中職教育中的“理實一體化”教學模式 中職電子電工專業(yè)理實一體化教學模式的構建 基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式研究 基于學案的中職《電子技術基礎》“理實一體”教學策略的實施 基于理實一體化的中職電子電工教學研究 中職電工電子專業(yè)“理實一體”教學的思考與實踐 理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用 電子電工專業(yè)理實一體化教學模式的構建 《電工電子技術》理實一體的教學模式 常見問題解答 當前所在位置：l

[4]曹春雷.信息技術環(huán)境下中職新教學模式初探――以《電工基礎》課程教學為例[J].職業(yè)教育研究，2012.12：138-140

[5]葉榕.理實一體信息化教學實踐研究――以《汽車電工電子技術基礎》為例[J].信息化建設，2016.02：94-95

篇4

A method research and design of the capacitive touch control

TENG Li，PANG Xiao-dong

（The First Research institute of the Ministry of Public Security，Beijing 102200）

Abstract：The paper describes a method research of the capacitive touch control，introduces the principle of capacitive touch sensing briefly and designs a touch button basing on the principle.In addition，the overall design of capacitive touch sensing is presented，the key technologies and design rules about the circuit and structure are described in detail.Experimental result shows that this design is feasible.The solution for the problems in the process of research is also presented.

Key words：touch control;capacitive;sensitivity;isolation protective mediums

觸摸控制作為高端的電子控制方式，已在許多領域得到了應用，如觸摸顯示屏、觸摸路燈開關、儀器儀表控制面板等。對使用者來說，觸摸控制器具有美觀、操作方便、易清潔的優(yōu)點，又因為采用非接觸式按鍵技術，理論上使用壽命可以無限長，不像普通按鍵只有幾十萬次的機械壽命，并且可靠性不會隨時間增加而降低[1]。根據(jù)不同的工作原理，觸摸控制可分成以下幾類：電波式（如表面聲波）、電阻式、光學式（如紅外線）、電容式、電感式、電磁式等。每一類都有其各自的優(yōu)缺點和適用場合[2]。其中，電容式觸摸按鍵技術已經(jīng)成為觸摸感應技術的主流，適用范圍更為廣泛。電容式觸控感應技術以其無機械損耗、壽命長、靈敏度高、節(jié)省空間和觸摸動作豐富等優(yōu)點得到越來越廣泛的應用，與此同時，半導體廠商也不斷地推出相應技術的IC以簡化硬件設計人員的開發(fā)。本文所設計的觸摸按鍵就是基于Atmel QTouch技術實現(xiàn)的。

1.電容式觸摸感應原理

電容式觸摸是利用人體的電流感應進行工作的。它將人作為假想的接地物（零電勢體），感應電極與地構成一個感應電容，在周圍環(huán)境不變的情況下電容值固定為微小值Cp，具有固定的充放電時間;當觸摸隔離保護介質（面板）時，由于人體電場，人的手指（隔著隔離保護介質）和感應電極形成一個耦合電容Cf，這樣就會改變固有的充放電時間。通過測量充放電時間的改變即可檢測是否有按鍵被按下[3]。根據(jù)電容定義：

（1）

式中ε0為真空介電常數(shù)，εr為隔離保護介質的介電常數(shù)，A為按鍵區(qū)域面積，一般為直徑小于10mm的圓形，T為隔離保護介質的厚度，通常為幾個mm，由公式（1）可以計算得到pF級的Cf值。

世界知名電子元器件供應商推出了眾多的專業(yè)芯片，在本設計中選用Atmel公司基于QTouch技術的控制芯片。Atmel QTouch的電容感應工作是基于電荷-傳輸（charge-transfer）原理，它通過開關電容的方式來判斷在觸摸過程中感應電極的電容變化，可以實現(xiàn)一個能夠測量電容量毫皮法級（千分之一pF）變化的高分辨率的測量系統(tǒng)[4]，因此Atmel QTouch控制器完全能夠精確測量pF級的耦合電容Cf。QTouch IC和簡單按鍵電極之間單連接來檢測觸摸，器件對未知電容的感測電極充電到已知電位。電極通常是印刷電路板上的一塊銅區(qū)域。在1個或多個電荷-傳輸周期后測量電荷，就可以確定感測板的電容[5]。

2.設計方案及關鍵技術

2.1 總體設計

觸摸按鍵由感測部分（PCB板）、隔離保護介質（絕緣層）和光線擴散介質組成，如圖1所示。

圖1 觸摸按鍵結構示意圖

感測部分的核心是ATMEL的QProx QT113A控制器。ATMEL QTouch控制器允許自耦電容型和互耦電容型兩類感應器，本方案采用自耦電容型感應器。感應器從感應方向分類又可以分為3種：無方向感應器、單方向感應器和雙方向感應器。本文設計的開關按鍵只感應一個點的動作，屬于無方向類型。當討論一個感應器設計的時候，用戶需要在感應類型和方向分類所構成的6種可能中進行合理組合[4]。本觸摸控制根據(jù)上述確定的感應器類型故選用QProx QT113A芯片作為控制器。

隔離保護介質即面板，通常選用玻璃、有機玻璃（PMMA）、聚丙烯樹脂等。由公式（1）可以明確得到，更薄的隔離保護介質和高介電常數(shù)的介質可以提高電容及響應的充電電荷保有量，從而帶來更高的增益和更好的信噪比。設計人員可以根據(jù)實際情況及外觀要求選擇介質。本方案選用4mm厚的有機玻璃，將有機玻璃背面鏤空噴漆，形成功能圖標，圖標均有背景燈光透過，這樣可使功能按鍵更顯著。

隔離保護介質與電路板之間采用ABS板作為光線擴散介質，實現(xiàn)對圖標的背景燈光擴散。如果將隔離保護介質與電路板直接裝配，則背景燈光不能完全覆蓋整個圖標，從外觀上看是一個光斑，這是因為點光源所發(fā)出光線沒有轉變成面光源。故采用在隔離保護介質與電路板間加ABS板，來達到將點光源轉變?yōu)槊婀庠吹哪康?，去除光斑，使得外觀更加美化，同時還能降低光源亮度，減少刺眼程度。

2.2 關鍵技術

觸摸式按鍵設計在電路板上元器件位置、布線，以及結構、選材等方面都十分考究，在任一方面設計的偏差都會影響其靈敏度，以下對設計過程中需要注意的幾項原則進行詳細論述。

2.2.1 PCB設計與布局

觸摸控制IC元器件布局和走線設計十分關鍵。所有無源元件在物理空間條件允許的條件下應盡可能靠近控制芯片。如果觸摸控制IC及其它無源器件置于頂層，則在底層設計感應電極，并應盡可能多的將傳感信號線布置到頂層，底層可用來布設普通信號線。由圖2可以看到本方案電路板布有感應電極的一側沒有其他元器件。需要特別注意，應該保證控制IC對應的底層沒有布設任何感應電極，同樣，一個通道的信號線對應的底層也不能布設其他傳感通道的感應電極 [6]。圖3是電路板頂層設計，圓形虛線代表感應電極在底層的位置，矩形實線代表控制IC在頂層的位置，按照上述原則控制芯片與電極不同層且位置錯開。此外，自耦類型的感應器到控制器的連線在不影響RC時間常數(shù)的前提下應該越細越好，該連線應小于150mm，連線也是對觸摸敏感的，它就是感應器的一部分，更長的連線會引入噪聲并降低感應靈敏度[4]。電容式觸摸IC電路的設計還要求電子元器件與芯片間的走線遠離電源和地線，以及鋪銅部分，如電極。

圖2 感應電極設計

感應電極的設計是決定觸摸控制靈敏度的重要因素之一。電極的形狀和大小應緊密配合被感應物體的大小。按照電極最外邊緣應大出觸摸邊緣2-3mm的設計原則，以手指觸碰為例，建議設計電極大小為8到10mm的方塊或圓片。增大感應電極建議不要超過15×15mm2，因為過大的電極不但會降低靈敏度，而且會增加對噪聲的易感性[6]。電極形狀可設計成各種幾何形狀，例如方形、圓形、三角形，以便具有不同功能和應用。本觸摸按鍵感應電極設計如圖2所示。

圖3 控制芯片與感應電極位置設計

2.2.2 結構設計

觸摸按鍵的面板必須選用絕緣材料，如上述所列，按鍵正上方1mm以內不能有金屬，50mm以內的金屬必須接地，否則會影響到靈敏度。在生產(chǎn)過程中，要保持面板的材質和厚度不變，面板的表面噴涂必須使用絕緣的涂料[7]。

當采用如本設計一樣將三種（FR4板、ABS板和有機玻璃板）甚至更多種材質疊放在一起時，要確保相鄰兩層之間無縫隙，否則將容易導致內部空間的濕度變化或空氣介質發(fā)生變化，造成漂移，進而影響按鍵的靈敏度和可靠性。如果所應用的環(huán)境惡劣建議使用透明膠將各層壓緊。此外，各個結構件間良好的結合也是保證靈敏度的重要因素。如果觸摸時，電極、ABS板、有機玻璃板間有相對滑動，即使是100微米很小的移動，也會帶來靈敏度不穩(wěn)定。發(fā)生位移后需要再次上電進行校準?？赏ㄟ^超聲波焊接、粘合劑、螺絲釘緊固等方法將其固定。

觸摸式按鍵背光照明設計，通常在按鍵的中間挖空，使PCB上的LED能照射到面板上鏤空的圖標或字符。圖2電極設計中可以看到中央位置處的LED。注意小孔要盡量小，孔越大損失的敏感度就越多。最大孔徑可依據(jù)按鍵直徑來設計，如表1所列。

表1 照明LED安裝孔徑尺寸

面板的外觀設計需要注意的是，進行噴涂修飾時，要事先了解這種裝飾原料的導電性能，否則即便是外觀設計也會對按鍵性能產(chǎn)生影響。作者選擇了兩種物質做了實驗對比。一種是采用在有機玻璃材料背面進行絲網(wǎng)印刷，介質是油墨，雖然遮光效果佳，但靈敏度急劇下降，甚至為零，這與油墨中含有金屬離子，從而具有金屬屬性有關，所以油墨會嚴重影響觸摸按鍵的靈敏度，對于本設計不宜采用。另一種選用噴黑漆作為底色，不僅遮光效果好，靈敏度也比較理想。實驗結果表明，采用不同噴涂材料對靈敏度影響極大，原因是不合理的介質會導致電場傳導的連續(xù)性被破壞。本設計中承載感應電極的基材電路板FR4，其介電常數(shù)為4.2，作為隔離保護介質的有機玻璃其介電常數(shù)為4，油漆的介電常數(shù)為3.5，ABS板的介電常數(shù)為3.04，因此電場就具有較好的連續(xù)性。

3.測試實驗

在設計之初由于缺乏對介質導電性能的了解，使用了油墨對外觀進行噴涂裝飾，破壞了組成觸摸按鍵結構的各個部件間電場的連續(xù)性，導致無輸出，經(jīng)過調整所選材料，使用黑漆噴涂，測試輸出正常。對于靈敏度的調節(jié)一方面可以從控制芯片的GAIN引腳的輸入電平調整，若靈敏度過高可從高電平轉為低電平，這種調整可以明顯改變靈敏度;另外一方面可以從調節(jié)收集電容Cs和Cx的值來微調靈敏度，Cs值越大Cx值越小則靈敏度越高，但注意Cs在10nF～500nF，Cx在0～100pF[8]，若超出這個范圍則無輸出。對觸摸按鍵單板測試無誤后，放于某儀器設備上用于控制照明開關，經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)上電瞬間燈閃一下的現(xiàn)象，捕捉到的圖形如圖4，觸摸按鍵受到干擾時間約為200ms。在應用環(huán)境中干擾無處不在，有來自儀器內部的也有環(huán)境中存在的，對于已經(jīng)設計完成的觸摸式按鍵電路板，可以通過磁環(huán)有效地屏蔽一部分干擾。本應用選用TDK的ZCAT 2132-1130磁環(huán)固定在數(shù)據(jù)線纜上問題得到解決。

圖4 觸摸控制受干擾波形圖

4.結論

基于Atmel QTouch技術設計的一種觸摸開關控制方案，電路與結構上依據(jù)設計過程中的原則和規(guī)范，經(jīng)過實驗證明可以有效地實現(xiàn)開關控制，能夠在一定范圍內調節(jié)靈敏度以適應不同應用的需求。觸摸式控制設計重點在于電路元器件、走線和電極的布局，以及結構件的選材，要了解每個部件的電性能，只有做好每個細節(jié)，組裝后的觸摸按鍵才能在靈敏度和抗干擾上得到理想的效果。

參考文獻

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[5]魯冰.電容式觸摸屏系統(tǒng)解決方案[J].電子產(chǎn)品世界2008，15（12）.

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[8]Datasheet-QPro QT113/113A CHARGE-TRANSFER TOUCH 2001.

篇5

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

1.內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內能。(內能也稱熱能)

2.物體的內能與溫度有關：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內能就越大。

3.熱運動：物體內部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內能減小;

外界對物體做功，物體的內能增大。

6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內能增大;

物體放出熱量，當溫度降低時，物體內能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質量的某種物質溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質的比熱。

10.比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積、質量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質量，單位是：千克。

3.利用內能可以加熱，也可以做功。

4.內燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或寫作：F1L1=F2L2或寫成。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發(fā)電機則由機械能轉化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關)

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

篇6

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來我國電子工業(yè)持續(xù)高速增長，這對我們學習電子技術的中職學生提出了更高的要求?！峨娮庸に嚮A與實訓》是電子專業(yè)的基礎課程，如何才能讓中職學生學好這門課程并為以后的學習打下堅實的基礎，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎與實訓》課程理實一體化教學的相關問題進行探討。

一、中職學生的特點和學習現(xiàn)狀

目前，我校的中職學生生源質量逐年下降，他們大部分是無法升入高中學習，有些甚至連初中都沒有畢業(yè)就來中職學校學習的。他們具有基礎差，無心向學，貪玩好動，自制力薄弱，沒有上進心，個性張揚，叛逆和浮躁等特點，個別學生還有抽煙喝酒，談戀愛或打架斗毆等不良行為。這些特點導致他們學習熱情不高，甚至認為學不學無所謂。由于學習目標不明確，所以他們沒有良好的學習習慣，不愿學、也不好學，學習效率很低，文化基礎薄弱，導致學習成績很差，這對學習電子理論知識非常不利。盡管他們是應試教育下的失敗者。但同時，他們的智力素質并不低，形象思維比較發(fā)達，對于經(jīng)驗性、策略性知識和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強的參與意識和動手能力，對新事物，新觀念容易接受，適應能力強。所以，他們學習電子工藝基礎知識非常容易上手。他們大多不是不愛學習，而是不愛讀書，不喜歡傳統(tǒng)的教學模式。因此，在電子專業(yè)教學中應注重發(fā)掘中職學生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動手操作能力，讓他們在實踐操作中快樂學習，從而掌握電子基礎知識和操作技能。

二、中職《電子工藝基礎與實訓》理實一體化教學模式的現(xiàn)實意義

自十七世紀捷克著名教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，課堂教學一直是各國各類學校的主要教學組織形式。中職《電子工藝基礎與實訓》課程如果在專業(yè)教學上沿用傳統(tǒng)的教學模式：分專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，這無疑不適合目前的中職學生，不僅加大了學生對專業(yè)理論學習的困難，而且會使理論與實踐脫節(jié)，無法有效地對中職學生進行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎與實訓》應以提高學生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學生的個性為本位。在內容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的操作技能。同時，本課程是學生學習電子專業(yè)課的必備知識和技能，只有學好本門課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學習。顯而易見，中職《電子工藝基礎與實訓》適合采用理實一體化的教學模式來提升教學質量，這一新的教學模式也是職業(yè)學校教學改革的重點。

三、中職《電子工藝基礎與實訓》理實一體化教學模式的開展

所謂理實一體化教學是指在同一空間和時間同步進行的教學，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學具有三個特性：①空間和時間的同一性；②認識過程的同步性；③認識形式的交錯性。理實一體化教學強調充分發(fā)揮教師的主導作用，大膽突破以往理論教學與實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結合起來，全程構建素質和技能培養(yǎng)構架，注重培養(yǎng)學生的動手能力，豐富課堂教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，收到較好的教學效果。理實一體化教學模式不僅僅是理論與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此它絕不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

中職《電子工藝基礎與實訓》是電子技術應用專業(yè)的基礎學科，也是核心課程。它具有以下特點：知識點多，抽象且難以理解，操作技術要求高，實踐性強等。在教學中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學方法，本課程開展理實一體化教學的措施如下：

1.充分利用多媒體實驗室開展《電子工藝基礎與實訓》理實一體化教學模式，確保了理實一體化教學模式中強調的空間和時間的同一性

我校為實現(xiàn)理實一體化模式的教學改革，在各個功能實驗室安裝了便于教學用的多媒體投影儀，并在電子工藝實訓室中劃分出理論教學區(qū)和實訓操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學內容先在教學區(qū)進行理論教學，然后馬上到實訓操作區(qū)進行分組操作；也可以先布置學生在實訓操作區(qū)完成實驗后，再集中到理論教學區(qū)進行講解分析。整個《電子工藝基礎與實訓》課都在多媒體實驗室完成教學，老師可以邊講邊做，學生也可以邊做邊學，將所學理論與實踐完全融合起來。這種為用而學，學以致用的教學方式讓教與學有了更強的針對性，能較好地實現(xiàn)讓學生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學生在操作過程中學會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。真正做到“做中學，學中做，學以致用”。

2.根據(jù)《電子工藝基礎與實訓》遵循“以能力為本位”的教學指導思想，設計項目式或任務式教學法，確保了理實一體化教學模式中強調的認識過程的同步性

電子理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調“實用、適度”，電子技能訓練則強調創(chuàng)新能力。在教學方法上，以技能訓練為中心，配合相關的電子理論知識構成項目教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行。理論指導實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。例如設計項目教學：“光控電子鳥的制作”，本項目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。該項目下有幾個任務：元器件的識別與檢測，電子線路的安裝與測試……等，學生通過逐個任務的完成才能成功地制造出光控電子鳥。在整個制作過程中，許多學生會碰到這樣或那樣的問題，教師就要引導學生在操作過程中學會如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。學生有計劃地按照教師確定的課題項目和學習要求進行專門的技能訓練，在訓練中讓其知其然。教師將學生實踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

3.保持《電子工藝基礎與實訓》教學的趣味性，確保了理實一體化教學模式中強調的認識形式的交錯性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從教這門課程開始，筆者就想盡千方百計地保持這門課程的趣味性和可操作性，這是中職學生積極主動學習的動力源泉，它使學生變被動學習為主動學習和創(chuàng)造性地進行學習。由于實踐操作的趣味性可促進枯燥理論的學習，理論知識的提升又增加了實踐操作的趣味性，如此交錯反復，學生在學中求樂、在樂中求學中快速成長。

當學生把學習看作有趣的事的時候，學習就不僅僅在教室里或實驗室里了，也不只停留在書本上了。一般筆者會要求每個學電子專業(yè)的學生買萬用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實驗室中學到的電子知識運用到家里和生活中去。如在學過二極管和整流電路之后，有學生會修理家里壞掉的手機充電器了；有些學生就會修電飯煲等家用電器。遇到不會修的，學生就會跑來問老師或翻找書本查找答案。此時，課室不僅僅在學校，已經(jīng)延伸到家里和社會上了。實踐維修中的成功經(jīng)驗促使學生對理論知識的追求，而理論知識的提升又促進了學生技能的發(fā)展，如此反復交錯，促進了學生的全面發(fā)展。

中職《電子工藝基礎與實訓》開展理實一體化教學模式，合理設計教學模塊，以循序漸進為原則，由淺入深，突出學生的主體地位，加強師生互動和學生之間的交流。將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體并進行有機組合，在學生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學性。同時，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學生既具有一定的理論基礎，又具有較強的操作技能。

篇7

電工基礎是中職電類專業(yè)的核心專業(yè)基礎課程之一，在中職積極推行一體化教學的今天，電工基礎課程的教學目標與要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。通過本課程的學習，學生應建立電壓、電流等電學基本概念，掌握電學基本測量儀器儀表萬用表、示波器等的使用方法，學會一般性電路的搭建、測試與排故的基本方法，為學生深入學習后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎。因此，學習效果對學生學習后續(xù)專業(yè)課程的興趣與熱情有重大影響。

在一體化教學模式下，如果仍按以前以理論試卷考核為主評價學生學習效果就十分不科學，達不到了解學生學習情況的效果，甚至嚴重挫傷學生的學習積極性。那么，如何科學合理地評價學生的學習效果呢？筆者認為在評價中只有突出對學習過程的考核，把握住以專業(yè)素養(yǎng)與能力水平是否提高為核心的原則才能較為科學、準確，即學習評價應關注一體化“教、學、做”全過程，弱化期末考試，突出階段性考核，以電工基礎課程模塊、任務或項目為考核載體，以學生做什么、怎么做、做得怎樣為評價依據(jù)，對學生實時學習狀況進行評價考核。在評價考核中注重學生在學習過程中的情感態(tài)度、方法能力、遷移能力等方面的發(fā)展，同時可與企業(yè)共同制定課程評價標準，將考核評價與職業(yè)資格、企業(yè)崗位能力要求相結合，強調多層面、多角度、多方式和多層標準，學習質量評價以能力水平為主要指標，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

一、評價考核基本原則

1.專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力考核并重。

以企業(yè)需求和規(guī)范為引導，在操作技能考核過程中，注重對學生安全意識、責任意識、成本意識、質量意識和操作規(guī)范等方面的考核，突出專業(yè)素養(yǎng)，為學校和企業(yè)“零接軌”奠定基礎。

2.過程性考核與終結性考核相結合。

為進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學質量，加強教學過程中的考核，以課程模塊、任務或項目等為單元，以過程自評、互評、抽查考核為主要形式，改變原來以終結性考核為主的方式。

3.筆試、操作考核相結合。

改革原來只進行筆試考核的方法，實現(xiàn)筆試、操作考核相結合，不僅考核學生理論知識掌握情況，而且考查實踐動手能力，操作考核時，根據(jù)操作項目要求在規(guī)定時間內完成，其中筆試、操作考試各占一定比例。

二、電工基礎課程評價考核模塊劃分

評價考核模塊的劃分以學生認知規(guī)律和一體化課程教學的開展循序漸進逐步深入，可以打破傳統(tǒng)教材按章節(jié)形成的知識體系結構，以基本概念、基本元器件、簡單電路（認識、搭建、測試、排故）、復雜電路（認識、測試、排故）為主線，結合企業(yè)崗位要求，穿插安全用電規(guī)范、儀器儀表使用等知識和技能。舉例如下：

模塊一 電路的基本概念

（1）能說出電路的基本組成、各部分作用；

（2）會判斷電路各工作狀態(tài)并敘述其特點；

（3）會畫常用電氣元件符號；

（4）會使用電壓、電流、萬用表測量電路中電壓、電流、電位等基本物理量；

（5）了解電阻、電容、電感等基本元件的概念、作用；

（6）會識別常用各類電阻、電容、電感并識讀其參數(shù)；

（7）能準確識讀電度表，會正確計算電能、電費；

……

模塊二 電路的基本定律

（1）能敘述歐姆定律并運用其進行電路簡單計算；

（2）會判斷支路、節(jié)點、回路、網(wǎng)孔；

（3）會測量電壓、電流并運用歐姆定律、基爾霍夫定律對測量數(shù)據(jù)進行分析判斷；

（4）會測量線性二端網(wǎng)絡等效參數(shù)并畫出等效后電路；

……

模塊三 簡單直流電路

（1）能正確連接串并聯(lián)電路和2個網(wǎng)孔雙電源電路；

（2）能準確使用電壓表、電流表、萬用表等測量電路中的電壓、電流、阻值；

（3）能根據(jù)電路測量數(shù)據(jù)分析電路性能，排除簡單故障；

（4）能對簡單電路實際電壓源、電流源進行等效變換；

（5）會判斷電路是否阻抗匹配，知道阻抗匹配的應用；

……

模塊四 簡單交流電路

……

三、學習效果評價考核構成

課程學習評價考核構成主要包含學習態(tài)度（如出勤、作業(yè)、紀律性、團隊合作意識等）、操作規(guī)范、模塊考核、基礎理論、綜合考核等幾部分，每一部分均占一定權重，最后形成該課程的綜合成績。

四、評價模式改革的效果

通過一體化教學和學習評價模式的改革，教師的教學觀、學生觀發(fā)生了很大的變化，以知識、技能為本位的教學觀轉變?yōu)槟芰楸疚坏慕虒W觀。教師明白了教學中不僅要傳授知識和技能，而且要把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首位。學生們對于實用技術有濃厚的學習興趣，在解決學習任務過程中表現(xiàn)出勇于探索精神，思維敏捷，思路開闊。過程性評價能夠讓學生認識自我、樹立自信，從而實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展的評價方式，同時，還能發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需要。

五、結語

通過評價模式的改革，可以綜合測量和評價學生的學習行為、學習過程和學習成就，從而為學生學習決策提供信息和依據(jù)，改善學習行為，提高學習效率，促進學生個性的全面發(fā)展，為教師教學設計和教學資源建設決策提供信息和依據(jù)。

參考文獻：

［1］趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南［M］.清華大學出版社，2009.5.

篇8

根據(jù)調查，我們可以發(fā)現(xiàn)初中英語的語法并沒有被教師重視。由于應試教育的原因，很多教師的教學內容都是根據(jù)考試內容來安排的，而中考關于語法知識的題目少之又少，這就導致教師將語法知識的重要性忽略了。同時，學生在學習的過程中也逐漸的忽視了語法知識的重要性。

篇9

中圖分類號：F253.3 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，住宅建筑工程項目數(shù)量日益增多，人們對住房的工程質量、環(huán)境質量等提出了更高的要求。尤其是對建筑電氣的施工質量要求越來越嚴。近年來，住宅建筑工程出現(xiàn)了一些安全質量問題，給人們生活帶來許多不便，因此，面對施工中易出現(xiàn)的質量問題，加以分析研究，提前做好預防，才能有效的解決問題，提高住宅建筑電氣工程的質量。

一、住宅電氣安裝中易出現(xiàn)的質量問題

1.配電箱及電器設備安裝

住宅配電箱及電器設備安裝，直接影響到建筑功能的正常發(fā)揮，施工中常出現(xiàn)的問題有：（a）配電箱不按圖紙要求選型，箱體鐵皮薄，剛度差，容易變形，配電箱標高不準確，箱內雜物未清理，入箱導管位置隨意布置，盤后接線混亂，箱內安裝的電氣開關等設備的型號、規(guī)格不符合設計要求，配電箱的回路功能沒有標識，給用戶使用帶來不方便。（b）個別燈具的型號、規(guī)格、安裝位置、安裝高度不符合設計要求。如廚房、衛(wèi)生間設計為防水型燈具，而實際安裝普通型燈具，另外燈具的絕緣臺固定不牢，接線時相線和中性線沒有明顯區(qū)別，而使接線錯誤。（c）室內插座接線混亂，面板高低不齊，安全插座擋板損壞，起不到安全保護作用，廚房、衛(wèi)生間的防濺插座未加橡膠墊。室內開關不夠靈活，開啟方向不一致等，這些問題直接影響房屋的使用功能。

2.配電線路敷設

住宅電氣施工中導線敷設中易出現(xiàn)的問題有：（a）敷設的配線管、導線及各種接線盒質量不符合要求，使用的導線質量差，塑料絕緣導線絕緣層與芯線脫殼，絕緣層厚薄不均，表面粗糙，芯線線徑不足，配線鋼管彎曲半徑小，彎曲數(shù)量及接線盒位置不當，以至損傷導線絕緣層或穿線困難。（b）配線管敷設深度不符合要求，強弱電安全距離不夠。（c）建筑物電氣配線顏色混亂，造成用戶分不清用途，易發(fā)生危險。

3.防雷接地安裝

防雷接地在住宅電氣施工中常見的問題有：避雷接地裝置采用非熱鍍鋅材料，避雷帶及接地裝置搭接長度不夠或為單面焊接，焊接口銹蝕現(xiàn)象嚴重，支架間距過大，帶形變形，彎角沒按要求施工，引下線間距偏大，屋面金屬物未做防雷接地。主體施工時預埋的避雷卡子厚度不足，強度差，防雷接地測試點測試盒高度和數(shù)量不按設計要求施工。配電箱內不設置零線（N）、保護接地線（PE）匯流排。高度低于2.4m的燈具，其金屬外殼未做保護接地。這些問題的存在會給建筑物帶來安全隱患。

二、住宅建筑電氣工程質量問題產(chǎn)生的原因

1.設計單位從事電氣設計的人員實踐經(jīng)驗少，對設計規(guī)范的理解不夠透徹，設計圖紙內容深度不夠，缺少必要的詳點，圖中設備的型號、規(guī)格、做法表示的不明確。

2.施工單位對電氣工程安裝質量不夠重視，其組織措施和技術措施不明確，施工現(xiàn)場缺乏專職電氣質量檢驗人員，自檢流于形式，監(jiān)理單位檢查不到位，要求不嚴格。

3.電氣安裝人員責任心不強，質量意識淡薄，對施工規(guī)范、標準不熟悉，對設計圖紙理解不夠，電氣施工預埋中沒有嚴格按電氣安裝施工規(guī)范進行，給下道工序造成施工困難。

4.電氣專業(yè)與其他專業(yè)配合不夠，使得土建預留洞口與電氣設計不符，造成配電箱、開關等設備位置偏差過大，既影響美觀，又給用戶使用帶來不便。

三、住宅電氣安裝工程中質量問題的防治

1.設計工作是建筑工程建設的基礎工作，應努力提高住宅電氣安裝設計水平，在滿足設計規(guī)范要求保證安全用電的前提下，設計圖紙應盡可能完善、準確，符合工程建設的實際，減少不必要的設計變更，為保證工程質量提供必要條件。

2.建立建全施工質量保證體系，加強工序控制，實行自檢，互檢制度。監(jiān)理單位應認真履行職責，嚴格要求。施工人員應努力提高自身業(yè)務水平，施工前，熟知設計圖紙要求的施工規(guī)范規(guī)定。強化設備原材料進場驗收制度，在工程開始進行電氣安裝前，嚴格地進行使用設備和材料的挑選，所有進入的電氣設備都必須具有產(chǎn)品合格證，產(chǎn)品型號和系列等，核實主要電氣設備、材料的使用規(guī)格和要求，同時做好與其他專業(yè)的協(xié)調會審，解決各專業(yè)間的錯、漏、碰等問題，有效的提高工程施工質量。

3.配電箱體材質及箱內原器件應符合設計與規(guī)范要求，原器件質量性能應可靠，配電箱安裝方式，安裝標高和平直度要符合要求，箱內配線應整齊，無絞接現(xiàn)象，按相別排列整齊，導線的長度要留有規(guī)定的余量，電器原件安裝平整牢固。配電箱功能編號與回路編號必須齊全，便于今后使用、維護。燈具的選型應符合設計要求，安裝時應使用合格的吊掛件，并安裝牢固。單相兩、三孔插座面板應左零右火，提前放線控制接線盒標高，安裝面板時，再進行一次高度調整。開關應切斷相線而不是零線，同一場所開關分合方向應該一致。

施工中所用的導線、電纜應與施工圖要求的型號、規(guī)格相同，并符合質量要求，敷設時管內嚴禁有導線接頭，接頭處必須設置接線盒，所有進盒的電線管應采用鎖扣連接，并做到一管一孔，導管暗敷設時，其保護層厚度應滿足要求，敷設在鋼筋混凝土現(xiàn)澆板內的線纜保護導管最大外徑不應大于樓板厚度1／3，敷設在墊層的線纜保護導管最大外徑不應大于墊層厚度的1／2。線纜保護導管暗敷設時，外護層厚度不應小于15mm，消防設備線纜保護導管暗敷設時，外護層厚度不應小于30mm?；炷翝仓r，應現(xiàn)場旁站，被踩扁或者壓扁的線管必須進行更換，并進行保護，否則將出現(xiàn)暗配管不通，或者穿線之后成為“死線”。防雷接地也非常重要，不能忽略，應配備專門的負責人，對防雷接地設施施工的人員，應加強對焊接技能的培訓，要求做到搭焊處焊縫飽滿，平整均勻，并要進行防腐處理。在防雷接地工程完成后，應進行整體電阻測試，若不滿足設計要求應增設輔助接地極。

總之，住宅建筑電氣工程質量是整體建筑工程質量的重要組成部分，其施工范圍廣、涉及面多、理論性強、技術復雜、質量要求高，只有根據(jù)各自的施工特點、人員配備，本著安全、優(yōu)質、高效的原則，制定有效的管理制度和科學的切實可行的預防措施，才能更好解決住宅建筑電氣施工中的質量問題。

參考文獻

篇10

前言

靜力壓樁施工法早在20世紀60年代在上海開始研究應用，到20世紀80年代，隨著壓樁機械的發(fā)展和環(huán)保意識的增強進一步得到推廣，到到20世紀90年代，壓樁機實現(xiàn)了系列化，既可施壓預制方樁，也可施壓預應力管樁，目前在全國許多城市得到了廣泛應用。

一、某工程簡介

某工程地上十五層，地下一層，建筑高度52.2m，建筑面積為16400m2，建筑結構類型:一類高層建筑，現(xiàn)澆框剪、框架結構。

本工程地質情況:①人工填土層平均厚4.4m；②沖積土層平均厚11m；③殘積土層均厚6.5m；④基巖均厚23.1m，頂面埋深16.1-26.95m。

樁基工程安全等級為一級，其采用靜壓PHCΦ500mm預應力C80管樁，管壁厚125mm，單樁設計承載力: 抗撥1000KN，抗壓2000KN。樁端持力層為基巖的全風化巖層，樁長為18至25m。樁頂設計標高為-6.5m，局部達-7.5m，工程樁總數(shù)213根。

二、靜壓樁施工過程

(一)施工準備

1、對施工場地要求：場地地耐力應不小于140KN/m2，坡度不宜大于1%。當樁機在上坡時，坡度應控制在10%左右，上坡時卸掉樁機配置。樁機最小工作半徑：樁位中心距周邊建筑物應大于1/2壓樁機寬度+1.0m，且對建筑物應配備相應的保護措施。

2、管樁堆放和管樁進場前應有出廠合格證以及管樁的檢驗報告。堆放時應選擇在堅實、平整的場地，以防不均勻沉降造成損樁，并采取可靠的防滾措施。

3、樁位測量定位根據(jù)基準點進行放樣，將軸線控制點引出6至8m，做好測量控制網(wǎng)。

(二)壓樁技術

1、樁機的就位：樁機移至樁位置，將樁機調平，使夾持器的中心對正樁位中心。

2、管樁的就位：當管樁下放至地面10cm處停車，夾持器把管樁夾緊，吊車的吊鉤放松。夾樁的壓力不大于5Mpa，并應逐次加壓。管樁對中方法:將鋼筋制成的Φ500mm的模具放置在地面上，模具的中心對樁位中心，而管樁周邊與模具的周邊對齊。

3、壓樁

A、壓好第1節(jié)樁是保證整根壓樁質量的關鍵，定位和垂直度應嚴格控制，壓入時，先應根據(jù)機上水平儀調平機臺， 同時須在樁機的正面和側面分別設經(jīng)緯儀或吊線錘，監(jiān)控下樁垂直度， 樁身垂直度偏差不宜大于0.5%，壓樁速度不得大于2M/min。

B、合理的調節(jié)管節(jié)的長度，盡量避免在接樁過程中樁尖處于或臨近硬持力層，管樁接頭數(shù)不宜超過三個。

C、因為全風化巖面起伏的變化大，所以容易造成管樁終壓后樁長不一，有砍樁與超送，露出地面的管樁應及時截樁，截至地面以下300至500mm，以免樁機行走時損壞管樁。

D、要求現(xiàn)場測量工作者對壓樁過程進行全程測點測量。

E、在壓樁過程中通常會遇到突況，如遇以下情況時應暫停壓樁，并及時與監(jiān)理、設計等有關人員研究處理：①樁身混凝土出現(xiàn)破碎及剝落現(xiàn)象；②壓力值突然下降，沉降量突然增大現(xiàn)象；③樁身突然傾斜、跑位，樁周涌水現(xiàn)象；④地面明顯隆起，鄰樁上浮或位移過大現(xiàn)象；⑤按設計圖上要求的樁長壓樁，壓樁力未達到設計值；⑥單樁承載力已滿足設計值，壓樁長度不能達到設計要求。

4、接樁

本工程的樁接頭采用CO2體保護焊，依靠焊比和焊件之間產(chǎn)生電弧來熔化金屬進行焊接，以CO2氣體在電弧周圍造成局部的保護層，以防止有害氣體的侵入，保證焊接過程的穩(wěn)定性，從而獲得高質量的焊縫。

A、需接樁時，其入土部分樁段的樁頭宜高出地面0.8～1.0m，便于接樁焊接操作，上下節(jié)樁段錯位偏差不應大于2mm。

B、管樁對接前，上下端板表面應用鐵刷子清刷干凈，坡口處應刷至露出金屬光澤。

C、管樁接樁一般為“U”形坡口，可采用JM-56型的Φ2焊絲。

D、焊接層數(shù)不得小于3層，內層焊渣必須清理干凈后方能焊外層，焊縫應飽滿連續(xù)。每道焊接接頭必須超前引弧以免產(chǎn)生缺陷，根部必須焊透。

E、盡可能縮小接樁時間，焊好的樁接頭應自然冷卻后才可繼續(xù)壓樁，自然冷卻時間不宜少于 8min，嚴禁用水冷卻或焊好后立即施壓。

5、送樁

本工程送樁長度為0.5～4.5m， 當樁頂壓至接近地面需要送樁時， 應測量出樁垂直度并檢查樁頂質量、合格后立即送樁。送樁器的中心與管樁中心線應吻合一致。

6、終壓

正式壓樁前，分別對不同的樁型進行試壓樁，確定壓樁的終壓技術參數(shù)為:以壓樁力為主要控制指標， 有效樁長為參考參數(shù)。當有效樁長小于20m時的終壓值取18Mpa，當有效長小于15m時，取終壓值19Mpa，滿壓不再貫入后復壓3次，間隔5min，每次持荷10s，總沉降量不超過 10mm。

7、截樁

樁頭截除采用鋸樁器截斷，禁用大錘敲擊或強行扳拉截樁。樁頂標高偏差不得大于2cm。電動切割機通過螺栓連接固定在抱箍上，通過手柄，進行割樁工作，割樁時需加水，操作時需要換幾個方向。

三、施工過程中質量控制要點分析

1、對管樁的進場檢查驗收工作進行嚴格把關。管樁的吊運應輕吊輕放、避免劇烈碰撞，進場的管樁應分類堆放整齊，墊木不可體用用有棱角的金屬構件，應該用耐壓的枕木。另外需要注意的是當堆放管樁的高度不超過兩層時，可以拖拽取樁，但拖地端應采取相應的保護措施，如廢輪胎等彈性材料進行保護。當管樁堆放高度超過兩層時，應用吊機取樁、嚴禁拖樁。

2、在壓樁施工過程中，應對施工現(xiàn)場周圍建筑物以及圍墻進行變形監(jiān)測，并做好相應的記錄。

3、在對群樁承臺壓樁過程中，應考慮擠土效應的影響。一般靜壓樁的樁位復核在土方開挖后進行的，在土方開挖施工的過程中應注意樁的成品保護，此時就應該考慮土體反彈，土方開挖宜在壓樁后的兩周后進行，應采取分層均勻開挖，每次開挖的深度應視土質情況確定，粘土質土一般控制開挖深度為1.5～2.5m，淤泥質土的開挖深度一般控制在0.5～1.5m，土方開挖時采取了由四周分層均勻開挖，樁間較密的土方采用小型反鏟開挖，則土層中的擠土應力被均勻地釋放。

4、根據(jù)地質報告結果表明：本工程的地質中孤石較多，所以應對有孤石樁位采取補勘措施，探明孤石的位置、大小，因本工程孤石埋藏較淺，對小孤石可采取用送樁器進行排擠引孔，體積大的先用挖土機清除。

5、根據(jù)地質報告和實際情況確定配樁計劃，并考慮同一承臺的樁接頭位置應錯開。

6、當?shù)谝还?jié)樁入土垂直度偏差范圍應控制在0.5%內，樁身垂直度偏差范圍小于1%。