導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初三化學(xué)大概念，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

——王科

回顧去年升學(xué)考試,因課改第一學(xué)年,所以出題有了一定的新和改進(jìn),全卷主要分為五大塊,分別是:單頂選擇,填空,推斷,實(shí)驗(yàn)題,計(jì)算題.分值所占比例大概是:3:3:1.5:1.5:1.下面我就以本次考試中命題重點(diǎn),命題難點(diǎn)和命題熱點(diǎn)等三方面來(lái)對(duì)這次試題作以簡(jiǎn)要的分析.

一、本次考試的命題重點(diǎn):

有物理變化和化學(xué)變化的判別;純凈物,混合物,單質(zhì),化合物及其區(qū)別;化合價(jià)的推斷化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫及正誤辨別;元素符號(hào)周圍小數(shù)字的書寫及意義,化學(xué)式的意義,金屬活動(dòng)性和溶液的酸堿性,酸堿鹽和氧化物的概念和識(shí)別;四種基本反應(yīng)類型,氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);氧氣,碳,一氧化碳,二氧化碳,鐵的性質(zhì)及其比較;常見(jiàn)三種氣體(氫氣,氧氣,二氧化碳)的制取,收集,檢驗(yàn)和提純;物質(zhì)的制取,除雜,干燥,轉(zhuǎn)化,檢驗(yàn),尾氣外理等綜合實(shí)驗(yàn);常見(jiàn)酸,堿,鹽的性質(zhì)和除雜,轉(zhuǎn)化,區(qū)別.化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫,溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算.

二、命題的難點(diǎn):

(1)從考試內(nèi)容上看有多種物質(zhì)間發(fā)生反應(yīng)的鑒別;物質(zhì)的鑒別,提純和除雜;用規(guī)律性或原理解釋或說(shuō)明問(wèn)題;綜合實(shí)驗(yàn)或定量實(shí)驗(yàn);溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),化學(xué)方程式的綜合計(jì)算.上述難點(diǎn)不是難在知識(shí)上,而是難在在各知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行比較,類推,解釋或計(jì)算,難在缺乏清晰的解題思路和解題方法上.

(2)從題型上看有注重能力考查的討論題,推斷題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,開(kāi)放式試題,綜合計(jì)算題,以及一些理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的求解.

三、命題的熱點(diǎn):

篇2

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點(diǎn)，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

化學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法。因此教師首先要教會(huì)學(xué)生如何用化學(xué)語(yǔ)言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75%或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無(wú)疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握。

在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)一種元素只有一種單質(zhì)嗎舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

對(duì)于初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣等特點(diǎn)，教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果

得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。

（一）防止學(xué)生看熱鬧。

初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒(méi)有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）弄清概念不混淆。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）細(xì)心對(duì)比防馬虎。

觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。

（四）觀察全面不遺漏。

一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí).只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽(tīng)、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺(jué)到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的?？梢?jiàn)，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶。

理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能觸類旁通，歷久不忘。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：在記憶元素符號(hào)、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶。

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

篇3

初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，以為將課本看一遍就算是預(yù)習(xí)，常常不能抓住課本中的重點(diǎn)，進(jìn)行思考，也就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。因此需要我們教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

化學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法。因此教師首先要教會(huì)學(xué)生如何用化學(xué)語(yǔ)言讀懂課文。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。這是需要教師科學(xué)的引讀，教材中一般包括有常識(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75%或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無(wú)疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。

在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，應(yīng)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1.什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)觀察

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

對(duì)于初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣等特點(diǎn)， 教師應(yīng)提前引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題及步驟，如果僅讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。

（一）防止學(xué)生看熱鬧

初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于他們只注意看“熱鬧”，而沒(méi)有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丟掉了“門道”，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）弄清概念不混淆

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念容易混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區(qū)別，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)就易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“熔化”等概念極易混淆，只有注意了它們的區(qū)別，才能正確描述這類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（三）細(xì)心對(duì)比防馬虎

觀察實(shí)驗(yàn)不能只觀察一個(gè)大概，特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心比較。如硫既能在空氣中燃燒，也能在氧氣中燃燒，在觀察這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別細(xì)心，否則便得不到“淡藍(lán)色火焰”和“明亮的藍(lán)紫色”之的區(qū)別，從而得不出硫在氧氣中燃燒更旺的結(jié)論。

（四）觀察全面不遺漏

一些同學(xué)在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只注意明顯突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí).只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽(tīng)、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣味的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺(jué)到反應(yīng)有熱量放出。這些都是用眼所觀察不到的?？梢?jiàn)，只有“全神貫注”.才能全面觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

三、巧用記憶

（一）理解記憶

理解和揭示知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長(zhǎng)量，就能觸類旁通，歷久不忘。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如：在記憶元素符號(hào)、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。

（二）趣味記憶

1.諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動(dòng)順序?yàn)椋衡?、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

篇4

1初中英語(yǔ)課外閱讀跟蹤調(diào)查情況

重慶市珊瑚中學(xué)《基于校本課程的英語(yǔ)課外閱讀技能培養(yǎng)與訓(xùn)練研究》課題立項(xiàng)，作為課題組組長(zhǎng)，筆者對(duì)參加英語(yǔ)校本課程13級(jí)到19級(jí)的參加相關(guān)英語(yǔ)校本課程的近2000學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究。通過(guò)對(duì)這些畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)影響極大。從所教歷屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)中考成績(jī)與英語(yǔ)閱讀感興趣有很大關(guān)聯(lián)，可謂是“得閱讀者得天下”，中考成績(jī)高分?jǐn)?shù)段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀更感興趣，閱讀習(xí)慣好，閱讀量較大的學(xué)生，中考成績(jī)較好。

2初中英語(yǔ)課外閱讀存在的問(wèn)題

2.1初中英語(yǔ)課外閱讀缺乏時(shí)間保障

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀提出了要求，不同年級(jí)有不同的要求。初一學(xué)生課外閱讀量，每天保證100詞以上的閱讀量，一學(xué)年要保證達(dá)到4000詞以上。初二學(xué)生課外閱讀量，每天閱讀量在250詞以上，一學(xué)年達(dá)10000以上。初三學(xué)生閱讀量，每天閱讀量在400詞以上，一學(xué)年達(dá)到15000詞以上。但在實(shí)踐中，很少有學(xué)生達(dá)到這樣的閱讀要求，究其原因是初中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，很多學(xué)校為了升學(xué)率大搞題海戰(zhàn)術(shù)，回家還要做大量的家庭作業(yè)鞏固課堂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。初二物理和初三化學(xué)學(xué)科的增加，使初中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。如果每個(gè)學(xué)科30分鐘的家庭作業(yè)，語(yǔ)數(shù)外加物理化學(xué)總共五個(gè)學(xué)科，就是兩個(gè)半小時(shí)的家庭作業(yè)。初中生經(jīng)過(guò)一天緊張的學(xué)習(xí)，做完五個(gè)學(xué)科的家庭作業(yè)，大都筋疲力盡，沒(méi)有精力也沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，時(shí)間缺乏保障，英語(yǔ)課外閱讀尚屬紙上談兵，周末的時(shí)間大多被作業(yè)和補(bǔ)課擠占，能分配給英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)間幾乎為零。

2.2英語(yǔ)課外閱讀缺乏必要的技巧

初中生有閱讀文學(xué)的習(xí)慣，但有閱讀英語(yǔ)習(xí)慣的同學(xué)很少，能持之以恒的同學(xué)就更少了。英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是光靠提高英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟康牡墓蚤喿x，而是自我意識(shí)提升的需要。不適合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料難以吸引學(xué)生的興趣，目標(biāo)不專一的初中生會(huì)逐步放棄英語(yǔ)閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)初中生大多不能每天堅(jiān)持課外閱讀，且沒(méi)有養(yǎng)成良好課外閱讀技巧。究其原因有二：其一，初中生詞匯量較小，閱讀材料的生詞阻礙了他們對(duì)文章的理解，閱讀過(guò)程中磕磕碰碰，導(dǎo)致無(wú)法順暢讀完全文；其二，沒(méi)有養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，缺乏必要的閱讀技巧。在閱讀中，學(xué)生遇到生詞，不會(huì)根據(jù)詞根來(lái)判斷句子的大概意思，一旦句中有一個(gè)生僻單詞，即使不影響整句的意思，但學(xué)生們?nèi)狈`活使用略讀等閱讀策略，加上畏難情緒影響，導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣難以自覺(jué)養(yǎng)成。

2.3課外閱讀習(xí)慣欠佳

目前初中生英語(yǔ)水平參差不齊，有的同學(xué)從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，并有新東方學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，有的同學(xué)從初一才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，英語(yǔ)水平差異較大，英語(yǔ)閱讀水平也大不同，閱讀方法差異較大。在閱讀中，有些學(xué)生喜歡抑揚(yáng)頓挫朗讀，有些學(xué)生喜歡默讀；有些學(xué)生喜歡用手指著逐字逐句讀或者逐行逐行讀，用手指著讀這個(gè)閱讀習(xí)慣非常不好。課外閱讀，學(xué)生要學(xué)會(huì)范讀而不是精讀，課外閱讀自由度較大，在閱讀過(guò)程中不要依賴于字典，要學(xué)會(huì)利用上下句之間的關(guān)聯(lián)讀懂大意，提高課外閱讀的速度，培養(yǎng)閱讀思維的連貫性，提升初中生閱讀能力。

3教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀

3.1課外閱讀開(kāi)展的起點(diǎn)：閱讀詞匯的積累

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于詞匯量的積累。很多學(xué)生不喜歡背單詞，覺(jué)得背單詞枯燥乏味。課本上的詞匯本身比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不輕。為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自覺(jué)熱愛(ài)背單詞，老師的引領(lǐng)顯得尤為重要。我校校本課程英語(yǔ)課，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的意境，結(jié)合詞根舉一反三，反復(fù)鞏固和練習(xí)，幫助學(xué)生尋找單詞規(guī)律，利用規(guī)律督促學(xué)生記憶單詞、流暢閱讀。老師會(huì)適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀法、前綴法、后綴法、詞根法、比較記憶法等方法，多記單詞，夯實(shí)閱讀的基本功，遇到易混淆的單詞記錄在小紙條或者筆記本上，優(yōu)美的句子也記錄在摘抄本上，這樣學(xué)生的詞匯量大大增加，有利于掃除閱讀上的障礙。“學(xué)以致用”告訴我們：?jiǎn)卧~只有在不斷使用的情況下才能被記住。我們舉辦的“詞匯大比拼”“詞匯之星”“我愛(ài)背單詞”等活動(dòng)，極大地吸引了同學(xué)背單詞的興趣。這些活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記單詞、巧記單詞、多記單詞，會(huì)用單詞，擴(kuò)大詞匯量，對(duì)他們的課外閱讀能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

3.2課外閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵：閱讀方法導(dǎo)航

縱觀歷年的中考，閱讀材料可謂種類繁多、包羅萬(wàn)象，如：科普、教育、體育運(yùn)動(dòng)、幽默故事、哲理小說(shuō)等；體裁有議論文、敘述文、說(shuō)明文等。這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和文化背景，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，“讀什么”“怎么讀”才能讓學(xué)生盡快提高閱讀能力呢？目前市面上的英語(yǔ)教輔資料琳瑯滿目，令人眼花繚亂，學(xué)生難以找到適合自己的教輔材料，為了讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)，課題組的老師根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際水平，選取對(duì)學(xué)生有吸引力，生動(dòng)、形象的閱讀材料。初一以培養(yǎng)興趣為主，《英語(yǔ)奧斯卡劇場(chǎng)》《英語(yǔ)電影配音》《希臘神話》等有聲材料可以吸引學(xué)生的興趣，減少閱讀的難度；初二以培養(yǎng)閱讀方法為主，《英語(yǔ)悅讀技能培養(yǎng)》《英語(yǔ)潮流電臺(tái)》《美劇欣賞與點(diǎn)評(píng)》《英語(yǔ)經(jīng)典名著導(dǎo)讀》；初三以中考話題為主，《每日一練》《每周一話題》等，沒(méi)有參加校本課程的學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，推薦他們悅讀《新東方英語(yǔ)》《新概念英語(yǔ)》《瘋狂英語(yǔ)》《21世紀(jì)報(bào)》等。這些校本課程的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材，學(xué)生可以憑自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的閱讀課程。除此以外，老師們?cè)陂喿x中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，對(duì)簡(jiǎn)單易懂的文章可以先細(xì)讀全文，再回答問(wèn)題；對(duì)難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問(wèn)題，再作答；對(duì)生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問(wèn)題，再帶著問(wèn)題找答案?！疤x”“略讀”“查讀”“研讀”等閱讀方法的使用讓學(xué)生擁有了一些閱讀技巧。

3.3強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的保障：閱讀時(shí)間的保證

有了中考這個(gè)指揮棒，學(xué)校和老師都會(huì)非常重視英語(yǔ)，筆者所在學(xué)校每周都有5節(jié)英語(yǔ)課，1節(jié)英語(yǔ)閱讀課。為了增加學(xué)生的閱讀量，有效利用在校時(shí)間，筆者會(huì)利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們用全英文自編自導(dǎo)自演小品、話劇，以小組為單位，讓每位同學(xué)都參與活動(dòng)，同學(xué)們會(huì)積極投入活動(dòng)，劇本的挑選就是同學(xué)們閱讀的過(guò)程，《白雪公主》《花木蘭》《皇帝的新裝》《西游記》等故事都會(huì)被同學(xué)們搬上講臺(tái)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)40分鐘的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，進(jìn)步很快，閱讀興趣提升。每周一次的英語(yǔ)測(cè)試，讓學(xué)生提高應(yīng)試技巧，提升英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

4學(xué)生如何通過(guò)課外閱讀提高成績(jī)和綜合素質(zhì)

4.1積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，保證學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)琳瑯滿目的閱讀材料和學(xué)習(xí)壓力，一定要調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)選擇自己感興趣的閱讀材料，積極參與課堂以及課外活動(dòng)如學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、課本劇的表演等形式，讓自己在活動(dòng)主動(dòng)積累單詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。閱讀時(shí)采取精讀和泛讀兩種形式，泛讀時(shí)不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答就行。精讀時(shí)要求對(duì)詞、句進(jìn)行深度理解以及應(yīng)用。不管什么形式的閱讀，“開(kāi)卷有益”。

4.2養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，保持可持續(xù)發(fā)展