導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高職學校勞動教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

她們于平凡中踐行人生價值，靠著對學生的關愛和對工作的認真負責，在平凡的崗位上做出了不平凡的事，用無私奉獻的實際行動為學生上了生動一課，教給學生如何在普通崗位上得到別人的理解、尊重和欣賞。

學校社會課堂構建

在這兩件事情中，令人稱道的是學校對待普通勞動者的態(tài)度。兩所學校用自己的方式肯定了吳阿姨和三嫂的獨特貢獻，充分體現(xiàn)出大學“教書育人，以德為先”的辦學宗旨，這一點在大學排名、招生成績、論文數(shù)量等數(shù)據(jù)滿天飛的今天顯得格外珍貴。

大學是培養(yǎng)“仰望星空”的社會精英的地方，同時也是培養(yǎng)“腳踏實地”的普通勞動者的場所。學校應為培養(yǎng)出每一名合格勞動者而感到光榮和自豪，不能唯地位論成敗、唯財富論英雄。杰出校友不僅僅是那些達官顯貴，更應該是那些在各自崗位上默默無聞、勤勤懇懇、無私奉獻的普通勞動者。社會的進步不能單純依靠精英群體，更需要無數(shù)平凡人的共同推動。

在大學教育日益普及的今天，多數(shù)畢業(yè)生都將奔赴祖國各地從事基層工作，在懷揣夢想的同時，應當踏實工作，全身心融于社會，一味地追求名利只能使自己處于尷尬的境地，與環(huán)境格格不入，在理想與現(xiàn)實巨大的落差面前甚至產(chǎn)生自暴自棄等不良情緒。

因此，學校在傳授學生知識、培養(yǎng)學生成長的過程中，必須上好“正確社會價值觀培養(yǎng)”這一課。校園就是一個社會大課堂，學生整日身處其中，條件便利。學校全體人員都是這一課堂的組成部分，而勞動合同制職工因承擔著學校主要服務類工作，成為這一校園課堂的關鍵成員。這其中，吳阿姨式的勞動合同制職工發(fā)揮著十分重要的作用。

勞動合同制職工的作用

由于人事管理體制的不同，在香港沒有事業(yè)編制職工與勞動合同制職工的區(qū)別，但在大陸，高校在勞動、人事關系調(diào)整方面二元化現(xiàn)象明顯。在簽訂聘用合同的事業(yè)編制職工群體以外，簽訂勞動合同的職工群體規(guī)模在不斷擴大。以北京大學為例，簽訂勞動合同的職工已超過2,400人，接近事業(yè)編制職工總數(shù)的1/3，崗位遍布70余個二級單位。

勞動合同制職工整體文化程度偏低，以從事后勤、教學科研助理等服務保障類工作為主，他們在為學生提供思想政治工作保障服務的同時，也在用自己的一言一行影響著學生對社會的認知與判斷，在潛移默化中影響到學生健康思想和良好性格的養(yǎng)成，這些在與吳阿姨接觸過的學生的言論中得到了較好體現(xiàn)。

有學生評價吳阿姨說：“誰麻煩最多，她跟誰的關系就最好，她就怕別人不來麻煩她。所以我們也習慣了，遇到什么難題都來找她，她從來沒有半句怨言。只有自己的媽媽才能做到這樣?！边€有學生說：“看到阿姨走上去時，我很驚喜。聽著阿姨充滿感情講話時，我有感動也有歡笑。當同學們打出橫幅時，我感到非常驕傲。我為自己能在這樣的宿舍生活了4年感到無比的幸運?！?/p>

正是在這一次次感動中，學生受到了精神的洗禮，懂得了平凡人生同樣精彩的道理，這在成功學大行其道的現(xiàn)實生活中、在“拒絕平庸”的校園氛圍中顯得彌足珍貴，同時也比課堂上反復頌揚人生哲理要鮮活生動許多。

職工思想政治工作保障作用的發(fā)揮

勞動合同制職工對學生思想政治工作的作用，首先是通過提供服務保障來實現(xiàn)的。這就需要高校在提高對勞動合同制職工重視程度的基礎上加強相關工作，提高職工改善工作質(zhì)量的積極性。同時，勞動合同制職工在配合開展學生思想政治教育工作的過程中，應多從細節(jié)和小處著眼，堅持服務理念，想學生之所想，急學生之所急。

例如，宿舍管理員作為一樓之長，負責學生宿舍日常管理，稱得上是與學生接觸時間最多的學校職工。其作用的發(fā)揮不應局限于門衛(wèi)和收發(fā)信件，應兼具心理輔導、生活服務、思想指導等多方面職責。要求其在完成基本工作的同時，從服務學生角度出發(fā)，積極融入學生群體，多溝通、多交流，及時了解學生思想動態(tài)及生活需求，針對發(fā)現(xiàn)的問題，在力所能及的范圍內(nèi)加以解決，若問題性質(zhì)嚴重，應快速準確向?qū)W校相關部門匯報溝通，并依據(jù)實際情況提供相應建議。

又如餐飲服務人員，由于學校就餐時間集中，人流量大，要求職工在最短時間內(nèi)高效準確分發(fā)飯菜，工作強度高，職工易出現(xiàn)煩躁焦慮情緒，進而引起不必要的矛盾沖突。這就要求學校在加強職工技能培訓基礎上，強化職工微笑服務意識，并鼓勵職工多從自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，提出合理化工作建議，從而進一步改善就餐環(huán)境。對于后廚人員，在保證飯菜衛(wèi)生可口的同時，應在相關部門配合下，通過組織參觀、座談交流等多種方式，加強與學生的溝通，讓學生了解食堂運轉過程和職工生活工作環(huán)境，體會餐飲工作的不易。

再如教室管理員，應本著服務學生的理念，根據(jù)大學教室使用特點，多從為學生創(chuàng)造安全、整潔、安靜的良好學習環(huán)境入手進行工作安排，采用靈活、柔和的管理方法引導學生維護教室秩序，盡量避免對學生連續(xù)性學習的干擾。

承擔校園環(huán)境清掃主要任務的衛(wèi)生保潔員，其工作多集中于清晨和傍晚。在工作過程中，應盡量避免對學生學習、生活的干擾，降低噪音、粉塵的制造，多用委婉藝術化語言進行衛(wèi)生環(huán)境保持的提醒。其他與學生接觸較多的勞動合同制職工，如圖書管理員、醫(yī)務人員、實驗室秘書、教學科研助理等，從小處著眼，踏踏實實、兢兢業(yè)業(yè)地完成好自身的本職工作，努力為學生思想政治教育工作的開展提供良好的校園環(huán)境。

思想政治教育的雙向性

思想政治教育工作具有雙向性，學生受教育的同時也在教育別人。為使更多的“吳阿姨”“三嫂”涌現(xiàn)，不能一味強調(diào)勞動合同制職工對學生思想教育工作的作用，也應重視學生在幫助提高勞動合同制職工思想文化修養(yǎng)中的作用。

由于工作性質(zhì)決定了勞動合同制職工整體文化程度不高，接受教育有限，多數(shù)人無法站在較高的思想層面開展自己的日常工作，工作目標往往比較單一，單純謀取勞動報酬，功利思想意識濃厚。但由于這一勞動者群體多來自農(nóng)村或不富裕的城鎮(zhèn)家庭，生活和工作環(huán)境培養(yǎng)了他們踏實淳樸、工作賣力、待人真誠、重情重義等特點，易于接受先進思想引導和感化，從吳阿姨和三嫂身上都能明顯看到這一點。

應該說，吳阿姨和三嫂對學生的愛與學生對她們的感情付出是分不開的。她們?nèi)硇臑閷W生服務，學生也積極和她們交朋友。在相互交心過程中，使吳阿姨和三嫂從內(nèi)心深處建立起對學生的深厚感情，把每一名學生都看作自己的孩子，從學生的成長中獲得巨大的成就感和滿足感，從而激發(fā)她們更好地投入到不計辛苦、不計報酬、不計名利的忘我工作之中。

篇2

新時代我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，在此背景下教育也隨之發(fā)展，隨著教育改革的推行，我國的教育環(huán)境得到了一定的改善。但是，在廣大高校中技能型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)卻依舊存在一些問題。我國很多高校雖然勞動教育取得了一定的效果，但是大多數(shù)高校學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有待提升。社會實踐是高職院校根據(jù)對人才的培養(yǎng)目標所制定的一項教學環(huán)節(jié)，有組織、有計劃、有目的性地帶領在校生進入社會，深入工作崗位，依靠社會的力量完成人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，以提高學生的實踐操作能力和思想道德水平，促進學生的全面發(fā)展。對于高職學生而言，在社會實踐中開展勞動教育也可以提高自身的身體素質(zhì)，為進入社會工作崗位打下堅實的基礎。隨著近幾年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校的實習勞動教育也出現(xiàn)了新的形勢，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，新經(jīng)驗、新問題不斷涌現(xiàn)出來。

一、實習勞動對于高等職業(yè)教育的積極作用

實習勞動對于高職護理學教育而言有著非常重要的意義和作用，是理論與實踐相互對接的平臺。護理專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)，在臨床護理過程中，學生要有足夠的能力對病患的日常生活護理、突發(fā)事件的處理等做出反應，為病人的康復提供必要的服務，為醫(yī)生的治療爭取更多的時間，在臨床中有著非常重要的意義和價值。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要加大力度對學生的實踐能力、勞動能力進行重點培養(yǎng)，以滿足社會對于護理人員的實際需要，確保學生的實踐能力、勞動能力滿足工作崗位的需求。(一)實習勞動是理論知識教育與工作崗位結合的重要環(huán)節(jié)。教育理論所提出的中心問題就是教育與生產(chǎn)勞動相結合的問題，這一問題的提出也深刻地反映出高職教育的本質(zhì)規(guī)律。高職院校人才的培養(yǎng)目的是為了向社會輸送一批有知識、有技能、有思想、有擔當?shù)募寄苄腿瞬?，尤其對于高職護理學教育而言，護理人員的工作能力一定程度上決定了病人的康復質(zhì)量，對于社會醫(yī)學的發(fā)展和進步有著重要的作用。高職教育是向新一代人才傳授理論知識和經(jīng)驗能力的過程，若僅有理論依據(jù)而輕視實踐，則培養(yǎng)出的人才的知識結構是不完整的，學生雖然有著滿腹理論知識，但卻不能將其與工作實際進行結合，無法滿足工作崗位的需要。因此，組織學生進行實習勞動是實現(xiàn)學生理論與知識結合的一項重要手段，也是從學校邁進社會的重要環(huán)節(jié)。在實習過程中，學生可以積累大量的臨床護理經(jīng)驗，同時有針對性地對自身在護理過程中所犯下的錯誤或認識的誤區(qū)進行改進，不斷提升自己，發(fā)展自己，成為一名獨當一面的合格護理工作人員。(二)實習勞動是高職院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校的不斷擴招，高職畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著嚴峻的考驗。雖然高職院校的教育體系一直以來都以實踐為主，但畢業(yè)生的知識結構仍然存在一定程度的失衡，學生的綜合素質(zhì)不能很好地滿足社會的實際需求。此外，由于大多數(shù)學生都來自獨生子女家庭，在家庭中受到豐厚的待遇，往往養(yǎng)成了怕苦怕累的習慣，勞動觀念不強，而護理行業(yè)又是勞動強度相當大的一個行業(yè)，對于高職畢業(yè)生而言是一個相當大的挑戰(zhàn)。因此，強化勞動教育和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生做好充足的心理準備，幫助學生面對社會的挑戰(zhàn)。(三)實習勞動可以進一步培養(yǎng)高職學生的思想道德素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)開始逐漸提高了對學生思想道德素質(zhì)方面的要求，如何培養(yǎng)學生遵紀守法、艱苦奮斗、熱愛勞動、積極奉獻的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀成為新時代高等職業(yè)教育的一項重點要求，而通過實習勞動的教育模式，讓學生在社會勞動中感受到奉獻社會所帶來的成就感，增強社會責任心，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，立志成為一名對社會發(fā)展做出貢獻的新時代青年。(四)實習勞動教育可以有效提高學生畢業(yè)后的就業(yè)率。醫(yī)院在招聘應屆畢業(yè)生時，往往對學生的實際工作經(jīng)歷和臨床護理經(jīng)驗有著一定的要求，而對于高職畢業(yè)生而言，積累工作經(jīng)驗的主要機會和來源也就在實習勞動這一環(huán)節(jié)。因此，在勞動實際中積累經(jīng)驗，可以幫助學生適應社會，更加快速的適應護理工作的崗位，提高就業(yè)率。

二、現(xiàn)階段高職院校勞動教育中存在的問題

(一)部分學生的勞動觀念不強，勞動價值弱化。對于高等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念是一項非常重要的教學任務?，F(xiàn)階段，大學生大多數(shù)出于獨生子女家庭，家庭對孩子優(yōu)厚的待遇和功利主義心理的不良影響嚴重影響了高職大學生的心理健康發(fā)展。許多大學生的勞動觀念不強，不愿意吃苦，從主觀上不愿意參與到勞動過程中，對自己的專業(yè)認同感不強。(二)高職院校勞動教育開展模式單一。大多數(shù)職業(yè)學院將專業(yè)技能的教育列在教育教學的主體地位，忽略了對勞動本身的教育，缺乏利用勞動對學生人格進行培養(yǎng)和刻畫的意識，忽略了勞動教育的重要性，因此，在勞動教育過程中僅僅采用傳統(tǒng)的說教教育，不能帶領學生參與到實際的勞動過程中，無法鍛煉學生的實際勞動能力。更有甚者采用粗暴強制的手段讓學生參與到勞動中，引起學生的叛逆心理，對勞動產(chǎn)生厭惡的情緒，不能結合學生的專業(yè)特點設計科學合理的勞動教育方式。

三、在實習勞動中培養(yǎng)學生實踐能力的具體方法

(一)創(chuàng)新實習勞動的教學模式，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。要想有效提高大學生的勞動和就業(yè)素質(zhì)，就需要在實際勞動過程中不斷對學生的思想進行引導，增強學生的勞動觀念和艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成學生不怕吃苦，謹守初心的作風，并將自己的一腔熱血奉獻給臨床護理行業(yè)。通過實習勞動教育的開展，學生可以在護理實踐過程中感受到護理工作對于病患康復的重要性，加強對本專業(yè)的理解，從思想上做到熱愛自己的專業(yè)，提高對護理專業(yè)的認識。同時，可以培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想，珍惜學習的時光，為正式邁向工作崗位，服務社會，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做貢獻打下堅實的基礎?，F(xiàn)階段，許多學校已經(jīng)將社會實踐勞動教育納入對學生的綜合測評體系，但對學生畢業(yè)所需要的實踐學分要求并不是很高，許多學生在第一個學年就可以輕松完成畢業(yè)所需要的社會實踐勞動學分，無法滿足新課標背景對學生實踐勞動時間的要求。學校應積極向社會各界尋找可以為學生提供實踐勞動的平臺，組織學生利用社會資源開展豐富多彩的社會實踐勞動，并利用好志愿匯等網(wǎng)絡APP對學生的實踐勞動進行管理和登記。例如，在當?shù)氐膱D書館做志愿圖書管理員、為當?shù)鼐蠢显豪先吮硌莨?jié)目、給當?shù)馗＠麢C構捐獻物品等等。在實習勞動過程中，要精選適合的單位開展合作，進行統(tǒng)一的管理。及時獲取最新的學生實踐情況和數(shù)據(jù)，了解學生的勞動情況，并設計科學合理的獎罰機制，對積極參與社會勞動的學生給予表揚，并督促其他學生積極參與到社會勞動中去。(二)開展職業(yè)道德專題培訓課程，提高學生的就業(yè)競爭能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會崗位的競爭力度逐漸加大，對畢業(yè)生的勞動能力、職業(yè)道德、誠信等方面也提出了新的要求。因此，高職院校人才培養(yǎng)的一大重點就放到了培養(yǎng)學生的職業(yè)道德方面，以此提高學生的就業(yè)競爭能力。學校要加大力度開展勞動道德專題教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)和鍛煉學生良好的身體和心理素質(zhì)，以提高學生的社會適應能力和競爭能力。對于護理工作而言，良好的職業(yè)道德和心理、身體素質(zhì)是必不可少的，醫(yī)護工作的勞動強度很大，并且承擔有一定的風險。護士在工作過程中必須保持高度的集中，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務，護理過程中一旦出現(xiàn)疏漏，極易引起患者得不到及時的治療。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過程中要著重培養(yǎng)學生的上述幾點能力，同時鍛煉學生的環(huán)境適應能力、人際交往、團隊合作、自我表達等能力，提高其專業(yè)技術，以確保學生畢業(yè)后可以勝任其所從事的崗位。學?？梢越M織實習生定期下基層、進社區(qū)開展勞動或者義務活動，也可以邀請醫(yī)院中優(yōu)秀護士實行勞動交流并進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓等，進一步提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以滿足工作崗位的需要。(三)組織學生參加集體活動，培養(yǎng)學生的團隊精神。在社會勞動期間，學生積極參與社會勞動工作，能為內(nèi)心帶來極強的震撼，真正意識到自己的勞動和貢獻對社會發(fā)展的重要性作用，樹立正確的職業(yè)觀念，晚上可以在學生總結工作經(jīng)驗之余，組織學生開展集體活動幫助學生舒緩緊張的情緒，豐富學生的業(yè)余生活，幫助學生正確處理學習、工作與娛樂之間的關系，同時培養(yǎng)學生的人際交往能力，使其在正式進入企業(yè)后可以盡快融入集體中，建立感情，更好的在工作中相互配合，為病患提供更加細致的護理服務。

四、結語

高等職業(yè)院校學生的實習勞動對于學生的成長和發(fā)展有著非常重要的意義和作用，學校要提高對學生實習勞動環(huán)節(jié)的重視，在實踐中完善實習勞動制度，最大程度發(fā)揮出實習勞動的育人作用，提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)一批有能力、有思想、有擔當?shù)尼t(yī)療護理工作人員。

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篇3

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學，擔任校長一職。其后，學校確立了“為每個學生成為高素質(zhì)的勞動者奠基”的辦學理念?！案咚刭|(zhì)”是指有健康的體魄和豐富的科學文化知識，有高尚的道德修養(yǎng)、品格情操，有優(yōu)良的心理素質(zhì)，善于獨立思考，有創(chuàng)新意識，掌握勞動技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關鍵在于“學校培養(yǎng)出來的學生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，給每個學生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動教育是其中一個重要的方面，普職滲透的基礎就是勞動教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”。

李正午校長介紹，學校實施普職滲透教育是基于四個方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，推進特色學校建設，創(chuàng)建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學改革的一項重要工作；有條件的普通高中可根據(jù)需要適當增加職業(yè)教育的教學內(nèi)容，采取多種方式，為學生提供接受職業(yè)教育的機會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學生適應和融入高職教育的必要準備。第二，普職滲透是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。當今社會需要大批具備動手能力和實際就業(yè)技能的各級各類專業(yè)技術人才。普職滲透就是為學生選擇職業(yè)和將來的就業(yè)做準備。第三，普職滲透是促進人全面發(fā)展的需要。普通高中課程目標指出，普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。普職滲透，可以使學生獲得早期的職業(yè)發(fā)展認識，做好職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)追求的準備，培育職業(yè)理想，確立職業(yè)目標。這是不同于學歷教育的另一種教育目標導向。第四，普職滲透是全面提高辦學質(zhì)量的需要。普職滲透切合人的終身學習和發(fā)展需要。為了減少普通高中的同質(zhì)化發(fā)展給學生帶來的傷害，軍糧城中學在實踐中尋找錯位發(fā)展思路，以普職滲透為特色豐富學校內(nèi)涵，提升學校辦學水平。

學校創(chuàng)建普職滲透教育特色的指導思想是：以《天津市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學改革，優(yōu)化學校管理，豐富學校內(nèi)涵，提升學校品位，通過職業(yè)技術的學習與實踐，培養(yǎng)學生的各種技能，樹立學生的勞動觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個學生未來都能成為專業(yè)、事業(yè)上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標是通過3至5年的努力，探索出一條符合學校實際的特色創(chuàng)建之路，努力打造具有“職業(yè)教育”特色的農(nóng)村綜合高中，通過滲透職業(yè)教育，使學生了解社會分工，尊重各種職業(yè)、行業(yè)和他人勞動，珍惜勞動成果；通過實踐活動，創(chuàng)造理論與實踐相結合的機會，使學生養(yǎng)成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)，在實踐中思考，激發(fā)好奇心、求知欲和想象力；在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)勞動的創(chuàng)造力，使學生成為合格的高中畢業(yè)生和準就業(yè)者。

現(xiàn)實層面

軍糧城中學長期重視在學生中開展勞動教育。學校創(chuàng)建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時間開展學校建設。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學邊勞動。上世紀七八十年代，師生共同到村隊參加勞動，并在校園附近建起了農(nóng)業(yè)基地；上世紀九十年代，學校依托附近村莊及工廠，對學生進行勞動教育，每年帶領學生參加杏林食品廠采摘葡萄活動，到軍糧城農(nóng)機站參加勞動，幫助村隊收割水稻等。近幾年，學校對建校以來的發(fā)展情況進行了梳理，確立了勞動教育特色。學生從自我服務開始，教室內(nèi)外、校園內(nèi)外衛(wèi)生均由學生每天打掃，環(huán)境由學生維護和美化。每年，各年級學生到東麗區(qū)育才中學參加勞動實踐一周?，F(xiàn)在，“編織藝術”“竹簽畫”等已形成學校特色項目，并已開發(fā)成校本課程。現(xiàn)代化學校達標建設期間，學校勞動教育特色得到了評審組專家的高度評價。全校初步形成了熱愛勞動、尊重勞動成果的風氣。

“軍中人”認識到，近幾年，我國就業(yè)形勢嚴峻，同時，國家急需的技能型人才又嚴重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業(yè)教育就是為學生選擇職業(yè)乃至未來就業(yè)做準備。普職滲透是一種大眾化、起點較低的教育，學?？筛鶕?jù)學生的學業(yè)狀況，使學生有針對性地進行高中文化課的學習，教學內(nèi)容、重點、進度視學生學業(yè)情況而定，真正做到因材施教，不讓一個學生掉隊。結合生源的實際情況，學校實施普職滲透的特色教育具有現(xiàn)實意義。軍糧城中學是一所典型的農(nóng)村完全中學，有學生1200余人，高中12個教學班，初中18個教學班，是東麗區(qū)唯一一所公辦普通高中校，學生全部來自周邊十幾個村莊，學生水平參差不齊，畢業(yè)后考入本科院校學習相對困難。在這種情況下，為學生未來發(fā)展做準備成為學校工作的重中之重。從師資構成上看，學校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區(qū)農(nóng)村，本身生長在農(nóng)村，大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)任教，大多數(shù)教師非常熟悉農(nóng)村勞動并掌握了一定的勞動技能。從地理位置和社會需求上看，學校東臨濱海新區(qū)、泰達開發(fā)區(qū)西區(qū)，西接濱海國際機場、空港物流加工區(qū)，東麗區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展、軍糧城新市鎮(zhèn)的啟動建設和各個功能區(qū)的開發(fā)建設需要大量預備人才，學生學習勞動技術和未來就業(yè)有天時地利的優(yōu)勢。

基于管理和創(chuàng)新的實踐

管理保障

為確保特色建設工作順利開展，學校采取了多項管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設領導小組和研究指導小組，把特色學校建設列入重點工作范圍。學校領導及教師積極參與學校的特色建設，校長直接分管，教導處將特色教育納入課程計劃管理，任課教師按計劃上課。主管校長、教務主任具體負責，做好研究和指導工作，確保學校特色建設得以順利進行。主管校長、教務主任負責與村隊及各學校聯(lián)系相關事宜，班主任負責管理本班學生，所有教師負責本人管轄的項目。成立特色高中建設專家組和顧問組，專家把關、引領，學校定期向?qū)＜覅R報特色建設過程中的問題，收集意見，不斷改進調(diào)整。學校還拿出專項資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發(fā)展方向，尋求和達到共識。與高職院校建立聯(lián)系，聘請高職院校教師為學校提供知識培訓和技術指導，學校提供生源為高職院校做好專業(yè)進修準備，建立合同，共同發(fā)展。

課程設置

拓展普通高中現(xiàn)行的課程資源（通用技術、信息技術、研究性學習、綜合實踐等），把職業(yè)教育內(nèi)容融入其中；另外，增設教師自主開發(fā)的校本課程。高一年級開設“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”校本課程20課時，高二年級開設“專業(yè)技能介紹”校本課程10課時、實踐培訓課程10課時，高三年級開設“高職院校專業(yè)介紹及錄取要求”校本課程10課時。選擇當前高職高專的特色專業(yè)基礎課程，引導學生了解相關知識，涉及的主要專業(yè)有：計算機網(wǎng)絡工程與管理、應用電子技術、計算機控制技術、數(shù)控設備應用與維護、汽車電子技術、汽車檢測與維修技術、汽車運用技術、機械設計與制造、會計與統(tǒng)計核算、資產(chǎn)評估與管理、會計電算化、機電一體化技術、應用化工技術、治安管理、市場營銷、工業(yè)與民用建筑、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術、畜牧、小學教育、影視技術、物流管理、酒店管理、物業(yè)管理、園藝技術、服裝設計等。

各專業(yè)均由文化基礎課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課構成。在注重文化基礎教育的同時，滲透專業(yè)技術教育，把理論教學與實踐教學結合起來，專業(yè)課教學和綜合素質(zhì)課教學統(tǒng)一在一起，嵌入到相應的能力板塊中，整合運行，貫穿全程。文化基礎課即普通高中基礎課程，旨在提高學生文化底蘊，增強學生的理解能力、邏輯思維能力，使學生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質(zhì)課由禮儀、演講口才、心理健康、就業(yè)指導等幾部分組成，旨在培養(yǎng)學生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應性。專業(yè)課為職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，徹底從以單一的學科學歷教育為主導的傳統(tǒng)觀念轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生未來就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多目標的教育軌道上來。堅持能力本位的教育思想，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主線開發(fā)課程?？紤]中、高職教育的相互銜接，考慮專業(yè)知識與技能的有機整合與融通，實現(xiàn)課程模式多樣化、課程設計動態(tài)化、課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化、教學模式科學化、課程信息現(xiàn)代化、課程教學個性化。

采取學分制促進學生學習進程。高中新課程改革以后，社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習作為必修課程進入高中，結合實際情況，學校把職業(yè)教育與研究性學習結合起來，學生5個學期完成5個課題，獲得15個學分。將職業(yè)教育與社會實踐、社區(qū)服務相結合，學生走出校門到各個社區(qū)、廠礦參觀，并獲得必修學分。高中新課程改革新增了通用技術課程和信息技術課程，學校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設技術類選修課程，學生根據(jù)興趣選修，并做到人人有技術類選修課程。同時，利用學校地理位置優(yōu)勢，開發(fā)了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術”“編織技術”“木工技術”等選修課程；利用理化生實驗室設備、電教設備等，開發(fā)“無線電技術”“照相技術”“攝像技術”等選修課程。

基地實踐

建設校內(nèi)外勞動實踐基地。學校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區(qū)域，建設成種植園區(qū)、花園區(qū)等，將各區(qū)域按年級分配至各班，由班主任及全體學生負責培育、種植、管理、收獲。學校地處軍糧城鎮(zhèn)中心，周邊有十幾個自然村落，學校與村莊緊密相連。為此，學校與村隊聯(lián)合開發(fā)勞動實踐基地和學生實驗田，并聘請經(jīng)驗豐富的村民作為學生的校外指導教師，使學生親近土地，親近大自然，體驗勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。

充分利用東麗區(qū)社會實踐基地的教育資源。東麗區(qū)育才中學是東麗區(qū)社會實踐基地，距離軍糧城中學只有十余公里，基地內(nèi)設備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學學生每年到基地學農(nóng)訓練一周，參觀學校中看不到的農(nóng)作物、植物等，并在教官的指導幫助下學習培育、種植、管理農(nóng)作物的知識技能。

充分利用東麗區(qū)職業(yè)教育中心的教育資源。東麗區(qū)職業(yè)教育中心是國家重點職業(yè)教育學校，新校區(qū)剛剛落成，距離軍糧城中學只有5公里，交通便利，師資力量強，設備齊全，管理嚴格。為此，學校聘請了該中心的專業(yè)教師來校任教，學生定期到該中心學習培訓，培養(yǎng)職業(yè)技能。

技能訓練

篇4

以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，深入貫徹落實“中央16號文件”精神，緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)要求，秉承“崇德、敬學、強技、創(chuàng)新”的校訓，堅持“以學生為本”的工作理念，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，尊重學生成長成才規(guī)律，教育和引導學生愛國、愛校，堅定專業(yè)思想，明確奮斗目標，盡快適應職院生活，追求真理，刻苦學習，嚴守紀律，拓展素質(zhì)，全面發(fā)展，以昂揚向上的精神風貌迎接嶄新的生活。

二、時間

2017年9月11日至12日

三、教育的形式

采取集中教育（以校區(qū)為單位）與分散教育（以系、專業(yè)、班級為單位）相結合的形式。具體形式如下：

1.講座

2.勞動實踐

3.系大會、班會

4.考試（學生工作部統(tǒng)一試卷，各系組織考試、評卷）

四、教育的內(nèi)容

理想信念教育、安全教育、養(yǎng)成教育、行為規(guī)范教育、制度教育、專業(yè)思想教育、勞動教育、責任教育、心理健康教育等。

五、日程安排

（一）講座

1.新校區(qū)

（1）秦廷書書記校訓主題講座

時間：2017年9月11日上午10:00——10：45

地點：新校區(qū)教學樓操場

主持：黃波

參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

（2）韋國民院長德育主題講座

時間：2017年9月11日上午10:45——11：30

地點：新校區(qū)教學樓操場

主持：黃波

參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

（3）制度教育系列講座一

時間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點：新校區(qū)教學樓操場

主持：汪榮

參會人：新校區(qū)各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內(nèi)容：

①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識培訓；

③謝民作資助相關制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學團組織相關制度講解；

（4）制度教育系列講座二

時間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點：新校區(qū)教學樓操場

主持：汪榮

參會人：新校區(qū)各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級高職專業(yè)輔導員和班主任及新生

內(nèi)容：

①米樹文作高職學籍管理制度講解；

②汪榮作高職相關學生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（5）系入學教育

時間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學生大會、班會

地點：各系自定

主持：各系自定

參會人：學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內(nèi)容：專業(yè)教育、紀律教育、勞動實踐等。

2.民管校區(qū)

（1）制度教育系列講座一

時間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點：民管校區(qū)禮堂

主持：陶剛

參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

內(nèi)容：

①米樹文作高職學籍管理制度講解；

②武華文作高職相關學生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（2）制度教育系列講座二

時間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點：新校區(qū)教學樓操場

地點：民管校區(qū)禮堂

主持：陶剛

參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

內(nèi)容：

①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛(wèi)制度講解和安全知識培訓；

③謝民作資助相關制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學團組織相關制度講解；

（3）系入學教育

時間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學生大會、班會

地點：系自定

主持：系自定

參會人：系學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內(nèi)容：專業(yè)教育、紀律教育、勞動實踐等；

（二）考試

9月底學生工作部組織入學教育考試（閉卷），學生考試成績記入學生檔案 。

六、后勤保障

總務處一要購買新校區(qū)學生聽講座時所需的小凳子3500張；二要做好入學教育主席臺（同為開學典禮主席臺）搭建及音響保障工作。

七、要求

篇5

職業(yè)學校的主要任務是為社會培養(yǎng)合格的應用型人才，這就需要重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。多年來，甘肅煤炭工業(yè)學校一直重視對學生的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，在教育實踐中探索出一些有效的途徑和方法。

一、中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的作用

在當前社會主義市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)道德建設對從業(yè)者個人是十分必要的，也是提升個人素質(zhì)和事業(yè)發(fā)展的前提。因此，職業(yè)道德行為養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。

第一，提高綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，對入職員工綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是合格員工的必備條件。一個高素質(zhì)的從業(yè)人員應做到愛崗敬業(yè)，不斷提高專業(yè)能力以勝任崗位職責。

第二，促進事業(yè)發(fā)展。職業(yè)道德行為養(yǎng)成是實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的重要保證。從就業(yè)者職業(yè)關系來講，工作目標就是為從業(yè)者職業(yè)關系中的各個服務對象提供服務，能否為這些服務對象及時提供相關的高質(zhì)量的服務，取決于從業(yè)人員能否嚴格履行事業(yè)行為準則。

第三，抵制不正之風。中職生在努力學習專業(yè)知識的同時，要提高職業(yè)道德素養(yǎng)。嚴格遵守和執(zhí)行國家制定的相關法規(guī)，積極認真地完成崗位任務，履行職務職能，從而抵制當前社會發(fā)展中的不正之風。

二、中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成的途徑

第一，在日常生活中培養(yǎng)情感教育。建立和諧的師生關系。中職生渴望愛與尊重，教師應對他們進行關心和愛護。以行育情，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感。在實踐活動中，學生明確了社會對人才的職業(yè)道德要求，陶冶了職業(yè)情感，也培養(yǎng)了學生的正義感、責任感、榮譽感。

第二，課堂教育是保證。課堂教育是學生形成良好職業(yè)道德信念的主陣地。職業(yè)理想、職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成離不開教師的積極引導。所以，在專業(yè)技能訓練中，教師要對學生提出職業(yè)道德的要求，加強職業(yè)崗位規(guī)范，嚴格要求學生規(guī)范操作，讓學生在提高實際操作能力的同時自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。

第三，組織學生實踐活動教育。教師要針對學生實際情況，開展有意義的活動，以學生容易融入的方式進行職業(yè)道德滲透，在輕松愉快的氛圍中促進職業(yè)道德內(nèi)化。立足“小而近、低而實”的目標，開展“文明禮儀、從我做起”活動，讓學生在日常生活中自覺養(yǎng)成良好的行為習慣。

第四，合理安排學生專業(yè)實訓教育。職業(yè)學校的學生畢業(yè)后大多數(shù)都要走上工作崗位，如何讓他們能正確地處理好與單位同事以及他人的社會關系，體現(xiàn)自己良好的職業(yè)道德形象，職業(yè)崗位教育是未雨綢繆的好辦法。除了開展一系列社會實踐活動外，還要計劃安排學生頂崗實習、學生校外參加社會實踐、工學結合等，讓學生在具體的職業(yè)活動中檢驗能否把內(nèi)心形成的職業(yè)道德情感、信念外化為良好的職業(yè)道德行為。

三、提高職業(yè)道德養(yǎng)成教育實效的途徑

第一，個案教育。為全面提高中職生綜合素質(zhì)，需建立學生操行檔案，制定切實可行的考核方案。比如甘肅煤炭工業(yè)學校實行的學生德育量化制度，尤其對“問題”學生，實行個案管理?！奥?lián)網(wǎng)”互動，綜合評定，全員管理，形成合力。這種教育方式能夠讓學生“量化”自己的行為并加以改正。

第二，激勵教育。根據(jù)青少年的心理特征，激勵教育有著很大優(yōu)勢。尤其對品德“問題”學生，激勵所帶來的愉悅心情會形成動力，從而引起學生更強烈的愉悅體驗，進而自動“軟化”其隱性抵觸，提高其服從集體行為規(guī)則的意向。

第三，暗示教育。明示法是直接通過教育者有意識的心理和行為活動而產(chǎn)生影響的方法，暗示法則是間接內(nèi)隱地通過受教育者無意識的心理活動而產(chǎn)生影響的方法。中職生希望得到別人的尊重，而暗示法沒有明顯的教育痕跡，受教育者易受到潛移默化的影響。根據(jù)學生的心理實際，讓學生在校園中積極尋找“校園十大文明現(xiàn)象與十大不文明現(xiàn)象”，并寫出自己的感受，這種方法要比說教效果好得多。

第四，勞動教育。很多中職學生勞動觀念淡薄，缺乏責任感和吃苦耐勞的精神，學生就業(yè)后承受不了企業(yè)的勞動強度而出現(xiàn)頻繁跳槽，為了讓學生能盡快適應企業(yè)的要求，就必須把已被遺忘的或忽略的勞動教育納入管理。比如通過每周的公益勞動，班級辛苦一周打掃校園和教學樓等，在勞動中樹立中職生勞動光榮的職業(yè)道德理念?？傊?，在職業(yè)道德養(yǎng)成教育過程中，采取多途徑和靈活多樣的方式方法并進行有效組合使其發(fā)揮更大的功效，把職業(yè)道德養(yǎng)成教育滲透到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外?？傊?，通過職業(yè)道德養(yǎng)成教育，學生的行為在改變，素質(zhì)在提高，職業(yè)道德在養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]陳穎.工學結合模式下高職生職業(yè)道德教育探析[D].成都:西南財經(jīng)大學,2010.

篇6

一、美國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

1981年，美國總統(tǒng)里根授權組成由18位專家參與的教育質(zhì)量調(diào)查委員會，就當時的教學質(zhì)量問題展開調(diào)查，提出了《國家處于危急中：教育改革勢在必行》調(diào)查報告。報告認為美國一直存在的教學質(zhì)量問題始終未能得到解決，是導致美國國際競爭力下降的根源，從而嚴重威脅著國家安全。報告從國家安全的角度闡述了教育改革重要性，提出許多實質(zhì)性的教育改革建議，不僅要求重新設定師資培訓標準，修訂高等學校師資培訓計劃，而且對政府、家長和學生都提出了相應的具體建議。此后，美國掀起了第三次教育改革運動。在全國教育改革的聲浪中，教師的入職培訓和職后教育成為提高教學質(zhì)量關鍵措施之一。人們開始重新解讀師范教育，認為教師教育應貫穿于職業(yè)生涯的整個過程。使人們感受到在知識經(jīng)濟時代教師繼續(xù)教育的必要性和緊迫性，使美國教師在職進修逐漸法制化、規(guī)范化與制度化。第一，美國教師繼續(xù)教育模式主要包括四種。其一是高等院校繼續(xù)教育，主要采用校內(nèi)學分課程、校外服務以及遠程教育三種形式。校內(nèi)學分課程是各高等院校以本校為繼續(xù)教育教學基地，向?qū)W習者授予教育碩士、教育博士的學分課程或不授予學位的學分課程。校外服務是指高等院校利用自身的人力資源優(yōu)勢，同政府及地方團體合作成立一種“教師中心”的機構，參與社會服務。遠程教育是指高等院校通過廣播、電視、函授、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段，將本校專業(yè)課程推廣到社會中去，實現(xiàn)教育者與受教育者網(wǎng)上交流，同時學習者也可以通過網(wǎng)絡相互交流，實現(xiàn)課程目標與人際溝通等多種目的。其二是學區(qū)教育模式。主要由學區(qū)負責設計、管理和監(jiān)督，由地方教育委員會負責財政撥款，圍繞學區(qū)的發(fā)展目標和教學需要進行。其三是教育專業(yè)團體教育模式。經(jīng)常開展課題研究，舉行相關的學術會議，進行專業(yè)內(nèi)的溝通和對話。上述教師繼續(xù)教育模式，達到了解決具體問題，擴大知識面，更新知識以及獲得學位目標，同時除了從繼續(xù)教育中獲得教育知識與實踐技能外，也促進了教師的個性發(fā)展和完善，使得教師繼續(xù)教育由原來的爭取合格，轉向爭取優(yōu)秀，逐步向更高層次發(fā)展。第二，美國教師繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢，教師繼續(xù)教育機構也由原來以大專院校為主，逐步趨向多元化。通過多種教育模式實施教師繼續(xù)教育。加強教師教育、課程改革以及相關教師繼續(xù)教育制度建設相結合。教師繼續(xù)教育從教師學術水平、教學素質(zhì)以及人格發(fā)展等方面進行教育，著力提高在職教師的專業(yè)水平，實現(xiàn)教師繼續(xù)教育專業(yè)化。

二、英國高校教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，英國十分重視高職教師的職前培養(yǎng)，積極探索新的培養(yǎng)模式，注重提高高職教師的職業(yè)技能。為高職教師的專業(yè)發(fā)展奠定了一個良好基礎。第二，英國高度重視高職教師的入職培訓。1972年英國政府在《教育：一個擴展的框架》白皮書中指出：“即使是受過最嚴格的職前訓練，但世上仍沒有一種重要的職業(yè)能期望新的就業(yè)者馬上能作出充分的貢獻……每一位教師在任職初期，需要而且應該勻出部分時間參加系統(tǒng)的熟悉專業(yè)、有指導的教學體驗和進修方案。”當時稱這一過程為新教師“人門”(induction)式“試用期”。1999年英國政府正式提出建立新教師入職培訓制度，使新教師向職業(yè)教師的過渡做了很好的銜接。凡是1999年以后獲得教師資格證且首次參加工作的新教師必須完成三個學期的人職培訓。英國入職培訓制度的建立對于教師培養(yǎng)具有十分重要的意義，它標志著一種全新的教師培養(yǎng)模式的確立，使人職培訓處于與職前培養(yǎng)和教師在職進修同等重要的地位。把人職培訓引入師資培養(yǎng)過程中，使教師培養(yǎng)方式更加科學和規(guī)范，有效地彌補了以往由于教師體制的封閉性而導致教師教育質(zhì)量不高，新教師不能很好地適應和勝任教學工作的缺陷。實踐證明，新教師接受必要的入職培訓，接受有經(jīng)驗教師的指導，熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，可以大大縮短他們的適應期，以便在盡可能短的時間內(nèi)勝任高等職業(yè)教育工作。第三，英國高度重視高職教師的職后教育工作。20世紀70年代以來，英國公布了一系列有關教師在職教育與培訓的報告和發(fā)展計劃，使教師在職進修已成為英國教師專業(yè)成長的一個重要組成部分，并逐步朝制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展。1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》要求大力發(fā)展教師的在職教育與培訓，認為這是提高教育質(zhì)量最迅速和最有力辦法。1983年發(fā)表的《教學質(zhì)量》白皮書對教師的在職進修再次予以肯定，并認為所有教師有必要不斷地參加在職進修活動，使培訓、經(jīng)驗、資格、工作安排和晉職之間建立一種更為緊密和清晰的聯(lián)系。1985年發(fā)表的《把學校辦得更好》白皮書中，要求所有教師都應定期接受在職培訓，學校和地方教育當局應更系統(tǒng)地進行規(guī)劃，使培訓更好地適應教師職業(yè)發(fā)展和學校課程的需要。2001年英國政府頒布的促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的文件《教學與學習：專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》指出：制定這一戰(zhàn)略旨在給教師提供更多相關的培訓機會和有效的發(fā)展機會，以提高教師的技能、知識理解力以及他們在學校中的工作效率。綜上所述，英國教師的職前培養(yǎng)、入職培訓和職后教育三個階段已形成一個有機整體，在英國教師的專業(yè)成長中發(fā)揮著重要作用。

三、德國高職教育師資繼續(xù)教育機制的解析

第一，完善的高職教育師資培養(yǎng)培訓法律法規(guī)，最早起源于中世紀。到20世紀50年代，社會的發(fā)展和科技進步對高等職業(yè)教育的要求不斷提高，德國聯(lián)邦政府和各州政府相繼頒布了《職業(yè)教育法》《職業(yè)促進法》《實訓教師資格條件》等職業(yè)教育師資法律法規(guī)。德國高等職業(yè)教育師資建設不但有國家宏觀發(fā)展政策支持，而且還有相應的法律法規(guī)體系保障，成為高質(zhì)量的高職師資隊伍建設的前提條件和根本保障。第二，規(guī)范的高職教育師資的人職培訓。在德國，無論是職業(yè)學校的實踐課教師、理論課教師，還是來自生產(chǎn)一線的實訓課指導教師，都必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)資格培訓和職業(yè)教育學、勞動教育學進修并進行實際操作考試與理論課考試。對于實踐課教師和實訓課教師，不僅要接受嚴格的專業(yè)技能訓練，掌握實訓設備的操作規(guī)程，而且還要掌握職業(yè)教育學和勞動教育學知識，以便能總結已有的專業(yè)實踐經(jīng)驗，并與職業(yè)教育的目標和任務結合起來，解決實踐中可能出現(xiàn)的新問題。對于理論教師而言，獲得大學入學資格的一個重要條件就是要在與大學學習專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實習一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機構、生產(chǎn)經(jīng)營方式和相應的實際操作技能，用批判的眼光看待大學里所學的各種專業(yè)教學理論模式和規(guī)律。這樣培養(yǎng)出來的教學人員，獨立任教后就已具備了相當雄厚的職業(yè)功底和很高的業(yè)務水平。在德國的高等職業(yè)教育師資培訓基地，理論課與實踐課盡可能在同一個或相鄰的地點進行，使實踐、實訓中的問題能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解。他們的實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產(chǎn)或服務場所一致，培訓內(nèi)容也要求與生產(chǎn)流程、業(yè)務流程聯(lián)系，這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合，也實現(xiàn)了職教師資與培訓之間的協(xié)調(diào)與合作，有效地提高了教師的專業(yè)實踐能力。第三，系統(tǒng)的高職教育師資的職后教育。根據(jù)德國聯(lián)邦政府和各聯(lián)邦州的法律法規(guī)，高職教師參加職后培訓和進修是一種必須履行的義務和權力，高職教育師資必須不斷適應科學技術進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，接受新知識、新技術、新方法、新規(guī)范的繼續(xù)教育，并根據(jù)專業(yè)教師、普通教師、新學科教師三種不同類型制訂培訓計劃和評估標準。同時根據(jù)不同的內(nèi)容、要求和層次分級進行，形成全國性的師資培訓網(wǎng)絡，值得強調(diào)的是在高等職業(yè)院校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實習進修是一項重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學中去。同時高職教師也會利用其長期工作和教學中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的經(jīng)營進行業(yè)務上的指導。同時將教師進修提高與任職資格、職務及工資待遇緊密聯(lián)系起來，教師進修后可獲得更高一級或另一級任職資格。高等職業(yè)院校的教師在任職期間，每兩年進行一次考核，合格者晉升一級，不合格者必須參加進修。既有利于進修質(zhì)量的提高，也有利于高職教師的職后專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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全面推進大學生素質(zhì)教育，是高校在新時期重要的政治任務，作為占據(jù)高校規(guī)模半壁江山的高職學院，于此尤顯任重道遠，因為，當代高職學生的素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)狀況不容樂觀（這是素質(zhì)教育之根本）。因此，加強高職學生的思想道德素質(zhì)教育，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應成為我們潛心研究并著力解決的重大課題。

一.當前高職學生的思想道德素質(zhì)狀況及其特點

（一）高職學生政治思想穩(wěn)定、健康，政治鑒別力較強，政治取向務實積極，但政治選擇的功利化傾向突出，政治心態(tài)幼稚 ：政治思想穩(wěn)定健康，是因為他們耳聞目睹了改革開放的成就，親身感受著祖國的發(fā)展和進步，對中國改革和發(fā)展充滿信心；政治鑒別力較強，是指他們對政治問題的分析更趨冷靜和理性化，不再容易被某種思潮或某種勢力所左右而采取過激的行動；政治取向更加務實、積極，是他們已認識到個人的成長不能脫離現(xiàn)實的政治環(huán)境，主張在現(xiàn)實的政治環(huán)境下尋求個人的全面發(fā)展。

但也必須看到，高職學生在政治思想和政治觀念上也存在著一些矛盾、困惑和一些不容忽視的問題。表現(xiàn)在： 部分同學對中國特色社會主義的認識還停留在感性的、片面的、模糊的甚至是錯誤的層面上，對現(xiàn)實社會政治生活中存在的一些問題感到困惑不解。一方面形勢大好，一方面問題不少，對這種矛盾的現(xiàn)象他們不能做出正確的分析判斷。因此透過表面的冷靜，高職學生的內(nèi)心潛藏著浮躁和不安。

（二）高職學生積極進取，敢于競爭，人生價值積極向上，但在價值主體、價值取向和價值目標上表現(xiàn)出自我化、實效化、短期化的特點 ：高職學生的人生價值觀還是不成熟的，絕大多數(shù)高職學生還不能用理想的價值目標來指導實踐，當他們?nèi)松鷥r值的目標和現(xiàn)實利益發(fā)生矛盾時，一般傾向于現(xiàn)實利益的考慮，價值選擇和價值實現(xiàn)上的實惠性和功利性傾向比較明顯。

（三）一些家庭經(jīng)濟較差的學生，知道艱苦樸素，只在學習上和技能特長上攀比競爭，這是積極健康的行為：但相當一部分學生生活追求新潮，貪圖享樂。在生活方面，推崇及時行樂，吃講排場、穿講高檔、玩講多樣、相互攀比、超前消費。甚至一些來自邊老山區(qū)的學生出現(xiàn)不惜“借錢過好日子”，而對提倡節(jié)約一滴水，一度電，一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”；在學習方面，貪圖安逸，缺乏積極進取向上精神，聲稱“分不在高，及格就行，學不在深，作弊則靈”的所謂“治學原則”；在愛護保護他人成果方面，表現(xiàn)出道義上的缺失，隨意破壞、剽竊事情時有發(fā)生。

二.影響高職學生思想道德素質(zhì)狀況的基本環(huán)境因素分析

（一）國內(nèi)外形勢的影響，刺激了學生積極向上的情緒：十七大以來，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會全面進步，增強了青年學生對黨的改革開放政策的認同感和對中國特色社會主義的信心，增強了維護社會穩(wěn)定的自覺性2、高等教育改革、校園環(huán)境狀況對高職學生的思想行為產(chǎn)生了新的沖擊和影響：“招生、擇業(yè)”等分配制度的改革，一方面促使學生更加注重勤奮學習，注重能力鍛煉，完善知識結構，努力成才；另一方面，學生家庭高額的教育投資強化了他們的效益觀念，學生及其家長開始注重教育回報，對高校辦學條件，教學、服務水平都提出了更高的要求，收費制還使學生對報效祖國、回報社會的責任感有所淡化。同時高等學校的招生規(guī)模、招生范圍迅速擴大，而教育經(jīng)費的投入則顯得嚴重不足，學校的辦學資源出現(xiàn)嚴重短缺和全面緊張，再加上為創(chuàng)收而招收的各類成教學生在校內(nèi)居住對學校校風的沖擊，校園周邊“黃、賭、毒”等丑惡現(xiàn)象沒有得到有效遏制，導致了一些學生行為失范。3、家庭教育欠缺和過分溺愛，對學生思想道德素質(zhì)的影響十分明顯：一些家長寧愿自己吃苦受累，節(jié)衣縮食，也要讓自己的孩子舒舒服服、體體面面上學，對他們有求必應，很少甚至不去過問他們的花費去向，這無疑變相地鼓勵了孩子的高消費，滋生了他們擺闊氣、講排場的惡習。

三.高職學生思想道德素質(zhì)教育和培養(yǎng)的途徑

（一）以加強“兩課”建設為突破口，堅持理論武裝 ：當前“兩課”建設的重點有兩個方面：一是對學生進行系統(tǒng)的理論教育；二是拓寬、豐富“兩課”內(nèi)容，從理論和實際相結合的角度，正面回答和幫助學生認識大學期間學習、生活中將可能碰到的一系列問題。2、轉變德育觀念，發(fā)展咨詢教育：長期以來，我們習慣于以教育者的身份對學生實施教育行為，學生則是以受教育者的身份被動地接受教育，而咨詢把學生和老師放在平等的位置上，老師是以專家學者的身份出現(xiàn)，為學生提供咨詢服務，體現(xiàn)平等，體現(xiàn)服務。3、在高職學生中堅持進行“為人民服務”為核心、集體主義為原則、“三個主義”為主要內(nèi)容的思想道德素質(zhì)教育：大學階段是人生中非常重要的時期，一個人的人生觀、價值觀、世界觀基本上都形成于這一時期。因此，必須堅持對高職學生進行樹立“為人民服務”觀念的教育，；對他們進行“愛國主義、社會主義、集體主義”教育，以增強民族自尊心、自信心、自豪感，增強居安思危的憂患意識。4、加強實踐教育環(huán)節(jié)，幫助學生全面地認識社會和善待生活：社會實踐要解決的首要問題就是幫助學生走近社會、走近工農(nóng)、了解國情，引導他們正確全面認識我國社會經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題。在實踐教育中，要突出勞動教育和艱苦奮斗精神教育，現(xiàn)在的高職學生從小學、中學到大學，都是從校園到校園，他們大多數(shù)缺乏體力勞動的鍛煉，缺乏艱苦生活的錘煉，缺乏逆境、挫折的考驗，這是他們的“先天不足”，這勢必對他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高產(chǎn)生直接影響。

篇8

全脫產(chǎn)學習的學員在學習期間，工齡連續(xù)計算。從事有毒、有害、高溫、井下等特殊工種工作的職工，在學習期間的工齡，按實際學習年限計算，不能折合計算。

（二）半脫產(chǎn)學習的學員，在學習期間，除工資照發(fā)，工齡連續(xù)計算和享受（一）項規(guī)定的福利待遇外，其生產(chǎn)獎金、保健食品（含保健津貼）、各種崗位津貼以及勞動保護用品，由原單位按參加生產(chǎn)勞動工作的實際情況發(fā)給。

篇9

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。在圍繞五年制高職人才培養(yǎng)目標探討改革時,我校探索了學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新途徑,提出了勞動禮儀值周的計劃,并加以實施。

一、勞動禮儀值周的提出

勞動禮儀值周的落腳點在五年制高職的“高素質(zhì)”培養(yǎng)要求上,為學生未來的就業(yè)和終身發(fā)展打下良好的素養(yǎng)基礎。

(一)理論背景

教育同生產(chǎn)勞動相結合是社會生產(chǎn)的必然產(chǎn)物。在我國,有陶行知先生提出的生活教育理論,主張“過什么生活便受什么教育”,把“會燒飯菜”、“會種園”、“會修理”等列入了十六常能之中。①而早在上個世紀五十年代,德國就采取了“學生參加生產(chǎn)和經(jīng)濟工作”、“經(jīng)濟與教育合作”等多種形式,明確了要在普通學校里加強學生從事未來職業(yè)活動的基礎教育。

禮儀作為一種律己、敬人的行為規(guī)范或行為模式,是適應時展、促進個人進步和成功的重要途徑。中華民族自古就有崇尚禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng),早在我國周代就已形成了一套完善的禮儀制度。日本設立“道德時間課”、“自愛課”,韓國設立“道德課”,英國將“德行、智慧、禮儀和學問”作為教育的出發(fā)點,而美國則把禮儀教育看作是品德教育的入門課,認為理想的楷模就是英國的紳士。

這些理論與實踐對于我們今天開展勞動禮儀教育是很有啟發(fā)的。

(二)社會背景

國際著名城市規(guī)劃學家沙里寧曾說:“城市是一本打開的書,從中可以看到他的抱負?！蹦壳?無錫地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級轉型催生人才結構變革,人才尤其是高素質(zhì)高技能人才成為“一座城市的渴求”,這為本地區(qū)五年制高職的發(fā)展帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。而從學生就業(yè)推薦的角度來看,很多企業(yè)又在嘆息“有些學生的基本素質(zhì)不高”。

很多事實表明,提高學生的職業(yè)素養(yǎng),滿足企業(yè)的用人要求,是職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟轉型的必然要求。

(三)學生背景

五年制高職招收初中畢業(yè)生,其中考成績往往在當?shù)貙佟爸形膊俊?。?jù)省聯(lián)合總院對個別地區(qū)個別學校進行的調(diào)查顯示,有72.24%的學生上高職是因為沒有考上普高的無奈選擇,他們當中在小學到初中從未受到表揚的比例為79.16%。②以上數(shù)據(jù)都反映了我們的學生存在著缺乏自信、自我要求不高等心理特征。同時,信息社會的紛繁蕪雜、經(jīng)濟社會的激烈競爭、職業(yè)教育的社會地位偏低也隨之帶來一系列高職學校學生教育問題。這些問題如不及時進行正確的引導,則不可避免地會影響到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。

這就要求我們必須根據(jù)學生的現(xiàn)狀,尋找突破口,以重建學生的自信心,更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、勞動禮儀值周的實施

2009年9月起我校開始在一、二年級學生中實施勞動禮儀值周課程,時間跨度一周,納入人才培養(yǎng)方案和學分體系。2010年3月起將參與學生擴展到三年級全體學生。在一年多的摸索探求中,我們及時總結經(jīng)驗,不斷調(diào)整實施過程,初步形成了一些具體實施方法。

(一)怎么上課

仍舊采用班級授課形式,以班級為單位進行值周,指定班級停止一周理論課程的學習,按照學校統(tǒng)一要求全面參與學校管理和服務性工作。每周排定兩個班級承擔值周工作,主要是清潔校園衛(wèi)生和學習文明禮儀知識。勞動課程學生在指定的工作區(qū)域內(nèi)進行,禮儀課程每天上午下午各一節(jié),并且在早晨進行禮儀立崗。

(二)怎么管理

1.明確工作規(guī)范,樹立學生良好形象。

要求學生按規(guī)定統(tǒng)一身著勞動禮儀服裝,在左胸前佩帶好工號牌;站立姿勢端正,精神飽滿;語言文明,禮貌待人,率先垂范;清整衛(wèi)生做到“一清、二掃、三拖、四擦、五檢查”;嚴禁擅離崗位或?qū)ぷ鞑回撠熑?勞動中要勇于吃苦,工作中要任勞任怨;工作時動作要輕,不要影響正常教學秩序;遇到特殊情況或大事要及時向管理老師或班主任匯報。

2.明確二級管理,指導學生自我管理。

學校遵循著校系二級管理體制,由學工處負責總體安排,兩位勞動指導老師具體負責指導與考察學生勞動情況,兩位禮儀指導老師負責訓練學生禮儀知識并進行禮儀站崗指導。各系具體安排班級值周運轉計劃,具體負責班級考核評比。班主任在保證自己課務的同時協(xié)助指導教師管理,值班班長、小組長是最基層的管理人員,擔負著協(xié)調(diào)溝通的重要任務,充分發(fā)揮學生自我管理的作用。

(三)怎么具體實施

1.準備階段。

首先,做好宣傳動員工作,由班主任統(tǒng)一組織學習《勞動禮儀值周工作實施細則》,使學生充分認識勞動禮儀值周的重要性。其次,根據(jù)任務和班內(nèi)實際,認真制定《班級勞動禮儀值周計劃安排》,做到定人、定崗、定責任。

2.實施階段。

各班根據(jù)一周的任務分區(qū)設崗,定崗到人,明確職責任務,提出要求。嚴格按時間上崗,并按要求高質(zhì)量地完成各項任務。加強值周管理,做到各崗區(qū)分工明確,逐級負責,勞動禮儀管理人員、班主任和班干部要巡回檢查,做好值周日記,及時總結講評。

3.總結階段。

班主任和班干部要每天匯總和講評值周情況,值周結束后,要召開總結會,按總人數(shù)20%的比例評出值周明星,將名單連同值周總結一并交學工處。

(四)怎么放大教育作用

學校利用升旗儀式定期對值周明星和值周先進集體進行表彰,全體學校領導給獲獎學生頒發(fā)勞動禮儀之星獎牌,并與每位明星合影留念,作為成長的見證。每周制作勞動禮儀之星墻,布置于學校櫥窗內(nèi),發(fā)揮榜樣的作用,放大勞動禮儀的教育作用。

三、勞動禮儀值周的原則

我校勞動禮儀值周課程的開設緊扣學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育,堅持“課程開發(fā)―瞄準職業(yè)素養(yǎng);課程建設―緊貼學生就業(yè);課程服務―適應學生發(fā)展”的指導思想,值得注意的是,在實施中我們還要堅持下列原則:

(一)知行合一的實踐性原則

態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心。陶行知先生倡導“教學做合一”。勞動禮儀值周就是遵循了這一實踐性原則,從清潔打掃到禮儀問候,在實踐中引導使學生把勞動禮儀意識轉化為勞動禮儀態(tài)度。

(二)顯隱合一的綜合性原則

勞動禮儀值周把隱性課程與顯性課程相融合,以具體的活動承載了學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。目前我校一至三年級開設了勞動禮儀課程,四年級學生走進實訓車間開始“理實一體化課程”學習,五年級學生走進企業(yè)進行“頂崗實習課程”學習,形成了一個有梯度的綜合體系。

(三)身心合一的量力性原則

勞動禮儀教育要根據(jù)學生的年齡、性別,選擇學生力所能及的無毒、無害、無危險的勞動內(nèi)容和禮儀項目,既要確保必要的訓練時間,又要嚴格控制強度。禮儀立崗我們一般控制在早晨半小時左右,送水、打掃廁所等勞動強度大的工作不作為勞動的任務,仍舊采用后勤服務外包形式。

(四)校企合一的對接性原則

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式。勞動禮儀值周不是為活動而活動,而是主動把企業(yè)對員工的要求引進學校,使企業(yè)文化和校園文化實現(xiàn)對接。

注釋:

①引自《陶行知文集》.江蘇教育出版社,2008.6:882-883.

②以上數(shù)據(jù)引自馬能和著.五年制高職教育發(fā)展及實證研究.江蘇教育出版社,2008.10:32.

參考文獻:

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篇10

劉洪銀/《教育與經(jīng)濟》，2011-01

《中國古代職業(yè)教育史》

原始社會作為人類社會第一個組織形式，其成為普通教育與職業(yè)教育共同的母體。職業(yè)教育具有勞動教育屬性，但職業(yè)教育不僅依托于產(chǎn)業(yè)分工，更重要的是其源于人的“教育自覺”。原始教育與職業(yè)教育具有相似性，但存在本質(zhì)區(qū)別。探索職業(yè)教育之源需回到原始社會的人類先民。解讀職業(yè)教育的本質(zhì)特征，“手腦教育”正是人類漫長發(fā)展歲月的教育結晶?！笆值挠柧殹薄澳X的訓練”—“手腦教育”循環(huán)詮釋出職業(yè)教育并非居于教育體系的底層。把職業(yè)教育看做教育體系中“低位教育”是荒謬的，亦違背了教育史的真實。

路寶利/經(jīng)濟科學出版社，2011-06

《學習型社會建設的理念、路徑和對策》

未來10年我國建設學習型社會的基本對策：一是以學習型城市、學習型城鄉(xiāng)社區(qū)、學習型企業(yè)、學習型機關、學習型政黨建設為重點，抓好各類學習型組織建設。二是科學構建終身教育體系。終身教育體系是學習型社會基礎性的“架構”。未來10年，構建終身教育體系重點應放在搭建終身教育的“立交橋”以及解決與其他社會系統(tǒng)溝通協(xié)調(diào)等基本問題上。三是大力推進社會學習平臺和學習資源建設。四是高度重視終身學習文化的營造。終身學習文化是學習型社會之“魂”。終身學習文化的形成，又是學習型社會的根本性標志。根據(jù)學習文化結構，建議從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個層面來營造終身學習文化。五是強化學習型社會建設的保障條件。如建立有關組織管理機構和咨詢機構；盡快制定有關法規(guī)制度；建立以政府為主的多渠道投入機制；打造高素質(zhì)專業(yè)化的終身教育工作者隊伍；加強對學習型社會的科學研究。

朱新均/《現(xiàn)代遠程教育研究》，2011-01

《工程人才培養(yǎng)模式的國際比較研究》

從兩方面對不同的工程人才培養(yǎng)模式進行比較：一是工程人才培養(yǎng)模式與勞動力市場的匹配比較。不同類型的工程人才培養(yǎng)模式都是在與內(nèi)外部勞動力市場的矛盾沖突和妥協(xié)中來進行調(diào)整和發(fā)展的。二是工程人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟增長方式的匹配比較。工程人才培養(yǎng)模式的選擇是與所在國家社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境息息相關的。對我國工程人才培養(yǎng)的啟示是：一是處理好工程人才培養(yǎng)中“數(shù)量”、“效率”以及“創(chuàng)新”間的關系。二是把握好工程人才培養(yǎng)中“解決實際問題能力”與“工程實踐”的關系。 三是在工程人才培養(yǎng)中處理好保持自我特色與國際化學習的關系。

趙曉聞，林健/《高等工程教育研究》，2011-02

《職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究——基于跨界視域的詮釋》

職業(yè)教育改革正在如火如荼，不論中職學校、高職院校的教學改革，還是未來中高職貫通的教學改革，作為內(nèi)部條件的第一要素——教師隊伍的整體水平提高，是最核心的問題，關系到改革的最終成功。就職教內(nèi)部而言，教師是數(shù)十年來制約我國職業(yè)教育發(fā)展的主要“瓶頸”。職業(yè)教育師資隊伍建設的問題很多，其中的核心問題是如何認識和實現(xiàn)教師，特別是職業(yè)教育教師的素質(zhì)特征，搞清楚他們相對于普通教育教師有什么特殊的素質(zhì)要求。國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐經(jīng)驗告訴我們，這個特殊要求主要是，職業(yè)教育教師不僅應具備普通教育教師的職業(yè)素質(zhì)，而且需要同時具備與教師專業(yè)業(yè)務相應的行業(yè)有關人員的職業(yè)素質(zhì)。

吳全全/清華大學出版社，2011-11

《職業(yè)教育校企合作立法難題初探》

當前，我國的經(jīng)濟結構正在調(diào)整和升級過程中，要想高效地完成這個過程， 需要大規(guī)模技術應用型人才，然而目前我國最稀缺的就是這種人才。從目的角度而言，職業(yè)教育就是培養(yǎng)這種人才，但是現(xiàn)有的職業(yè)教育體制并不能有效地實現(xiàn)這個目的。因此必須從實質(zhì)上改變職業(yè)教育體制，建立一套符合中國國情的、完善的、高效的職業(yè)教育體制。而要建立這樣的體制，最困難之處莫過于建立一套讓企業(yè)與職業(yè)學校分工合作、 承擔職業(yè)教育責任的法律體系。對我國校企合作立法作如下構想：充分意識到校企合作立法是一項艱巨龐大的系統(tǒng)工程。各層級、法律部門立法應協(xié)調(diào)統(tǒng)一，構建一套完整的校企合作法律體系：從立法層級來說，企業(yè)合作立法層級上高低搭配、相互銜接；其他相關部門法律宜作相應處理。走政策先導、自下而上、循序漸進的立法路徑。

羅仕利/《職教論壇》，2011-09

《受教育者視界中的農(nóng)村職業(yè)教育困境與破解》

我們不能以產(chǎn)業(yè)界需要大量技術工人的國家利益為由而寄望于農(nóng)民子女在學業(yè)沒有失敗的情況下將接受職業(yè)教育作為首選。政策決策者要放下居高臨下的理論優(yōu)越感，設身處地地為農(nóng)民著想，充分尊重農(nóng)民的自，在明確農(nóng)民對職業(yè)教育主要訴求的基礎上，改善外部環(huán)境，加強制度設計的人性化，同時提高中等職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，讓農(nóng)民切身感受到子女接受職業(yè)教育的利益所在，這樣才能真正彌合兩個主體間的需求差異，農(nóng)民也才會從政策強迫選擇、資源稀缺無奈選擇發(fā)展到理性分析后的自愿選擇，最終實現(xiàn)農(nóng)民個人理性與國家社會理性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并推動職業(yè)教育由以國家推動為主的設計模式走向市場需求推動的內(nèi)生模式。

張力躍/天津大學出版社，2011-04

《近代職業(yè)教育思潮的現(xiàn)實旨歸、終極關懷與價值傳承》

我們必須高度重視關乎國計民生大業(yè)的職業(yè)教育，除了充分借鑒職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，還必須結合我國國情，充分繼承弘揚近代職業(yè)教育諸多有價值的做法，真正做到古為今用。首先，轉變職業(yè)教育思想、更新職業(yè)教育理念，使職業(yè)教育的理念深入學校，深入社會，深入人心。其次，要借鑒近代職業(yè)教育把“平民”與“鄉(xiāng)村”作為終極關懷的教育理念，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。再次，要借鑒近代職業(yè)教育“因地設校、因校設科”辦學和“實利、生利”的課程建設模式，推進職業(yè)教育課程改革。

張雁南/《陜西師范大學學報》( 哲學社會科學版)，2011-01

《職前教育欠缺：我國高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)的重大缺陷》

我國高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)存在重大缺陷，即職前教育欠缺，主要體現(xiàn)在沒有專門的高等教育機構進行高職師資專業(yè)教育。存在職前教育欠缺這一重大系統(tǒng)缺陷，必然導致我國高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)許多嚴重問題，導致高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)整體失衡 、混亂，造成高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)運行的惡性循環(huán)，導致以下嚴重后果：高職師資隊伍整體缺乏基本的高職教育素質(zhì)，嚴重影響著教育質(zhì)量。更嚴重的是，職前教育欠缺，要靠在職教育無休止地把大批存在重大先天缺陷的“不對口”的教師，培養(yǎng)成合格、優(yōu)秀的高職教師，這是一個不可能完成的任務。只要職前教育欠缺這一系統(tǒng)缺陷存在，高職師資培養(yǎng)系統(tǒng)的惡性循環(huán)就不會停止，制約高職師資水平的“瓶頸”就無法突破。

張振乾/《教育導刊》，2011-08