導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇審計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)教材，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

審計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，有著自己完善的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特的方法體系。而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充擴(kuò)展和深化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、審計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，審計(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用要與社會(huì)直接接觸，其應(yīng)用的結(jié)果同樣也要受許多外部因素影響。從淵源上看，審計(jì)學(xué)產(chǎn)生于會(huì)計(jì)學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)的理論、方法的運(yùn)用與發(fā)展都會(huì)影響審計(jì)學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，與許多相關(guān)學(xué)科的理論相互滲透，具有邊緣性和綜合性特點(diǎn)。綜上所述，審計(jì)學(xué)是一門(mén)具有應(yīng)用性、綜合性、邊緣性和經(jīng)驗(yàn)特征的學(xué)科。掌握并應(yīng)用審計(jì)學(xué)知識(shí)，僅僅依靠傳統(tǒng)的、側(cè)重理論傳授的授課方式是行不通的。

十七大報(bào)告所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的理念，為高等教育改革指明了方向。提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的永恒話(huà)題，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者兼顧的培養(yǎng)模式始終是衡量高校人才質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)地獲得知識(shí)和一般技能轉(zhuǎn)為積極地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于完善審計(jì)學(xué)科的建設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)審計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的結(jié)合，提高審計(jì)教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前影響審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

1.實(shí)踐課程的設(shè)置不能滿(mǎn)足應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)型、應(yīng)用型學(xué)科開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)體現(xiàn)出其實(shí)踐應(yīng)用的特點(diǎn)。審計(jì)教學(xué)實(shí)踐中我們的致命弱點(diǎn)就是授課時(shí)間太多，練習(xí)時(shí)間太少；理論課時(shí)太多，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)太少。學(xué)校教育只是一種理想化的教育環(huán)境，它脫離了真實(shí)的社會(huì)生活，限制了人的社會(huì)化，如果再缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，難以適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

2.缺乏可以參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)

審計(jì)學(xué)體系是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，覆蓋業(yè)務(wù)、人事等方面的監(jiān)督和促進(jìn)體系，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要相關(guān)人員精通組織的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和業(yè)務(wù)事項(xiàng)，把握組織整體的運(yùn)作脈絡(luò)。既涵蓋會(huì)計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)范疇，又要把握審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出審計(jì)技能和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)；既具備系統(tǒng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，又具有相關(guān)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)；既體現(xiàn)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，又注重思維培養(yǎng)和邏輯推理。而目前國(guó)內(nèi)各高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的院校尚不多，能夠推廣和借鑒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)更少。

3.實(shí)驗(yàn)教材研發(fā)滯后

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)知識(shí)涉及面廣、時(shí)間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材仍然很少，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊，難以適應(yīng)審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的需要。一些學(xué)?，F(xiàn)有的審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所的現(xiàn)成審計(jì)工作底稿，然后加上自己的理解編制而成的。這些模擬材料純粹是素材，未經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它們往往“過(guò)于真實(shí)”、“過(guò)于虛擬”或“過(guò)于簡(jiǎn)單”。而“過(guò)于真實(shí)”或“過(guò)于虛擬”的材料會(huì)影響審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性；“過(guò)于簡(jiǎn)單”的材料又達(dá)不到審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、進(jìn)行審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

審計(jì)學(xué)雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它跟其他學(xué)科一樣，仍然有一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際、理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的問(wèn)題。將審計(jì)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐，這不僅是審計(jì)教學(xué)改革中的重點(diǎn)，而且是高校審計(jì)學(xué)教學(xué)工作者致力解決的重要課題。

1.轉(zhuǎn)變思維模式

受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想觀念的影響，審計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)處于“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的狀態(tài)，成為理論教學(xué)的附屬。要提高審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，就必須摒棄這一錯(cuò)誤觀念，以培養(yǎng)審計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力為目的，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)的有效融合。其次，要結(jié)合審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，理順理論教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。以審計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將審計(jì)學(xué)理論融于實(shí)踐教學(xué)之中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。再次，要有開(kāi)放的、兼容的眼光，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和方式，將校內(nèi)課程模擬實(shí)驗(yàn)與校外基地實(shí)踐相結(jié)合，將直接操作與間接訓(xùn)練相結(jié)合，將感性認(rèn)識(shí)與理性思考相結(jié)合，在教育實(shí)踐中開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的途徑。

2.構(gòu)建與優(yōu)化審計(jì)學(xué)課程體系

合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。審計(jì)學(xué)課程體系包括理論課程體系和實(shí)驗(yàn)課程體系兩部分。對(duì)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握審計(jì)學(xué)理論知識(shí)和審計(jì)學(xué)技能，還要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理、稅法、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多方面的知識(shí)，讓學(xué)生從審計(jì)學(xué)的角度將相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各方面的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)

科學(xué)、合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是人才質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，確定實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，將實(shí)踐教學(xué)穿插其中（或者進(jìn)行課堂案例分析，或者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等）。

（1）案例教學(xué)

審計(jì)學(xué)案例是對(duì)審計(jì)學(xué)理論的支持和具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是將源于實(shí)踐的具有典型性、科學(xué)性和實(shí)用性的案例作為橋梁，把理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方法。在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)。好的案例應(yīng)該既能融會(huì)相關(guān)知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代審計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)已經(jīng)涉及經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的領(lǐng)域，這就決定了審計(jì)學(xué)的全過(guò)程必須是錯(cuò)綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的。在審計(jì)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生提供有案情、有場(chǎng)景的“審計(jì)實(shí)務(wù)”，將有利于深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的審計(jì)學(xué)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析判斷能力、邏輯思維能力和實(shí)踐能力。

（2）審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)

由于審計(jì)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)滲透實(shí)踐教學(xué)，每門(mén)課程都應(yīng)提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。審計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，涉及商業(yè)秘密，審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐往往阻力更大。相比之下，審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)模擬的審計(jì)系統(tǒng)，使學(xué)生在模擬的審計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，從頭到尾自己動(dòng)手操作。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的全貌會(huì)有一個(gè)直觀的了解，既提高了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)審計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐效果，是審計(jì)社會(huì)實(shí)踐所不具備的。由于審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)，因此，現(xiàn)代審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和形成有賴(lài)于學(xué)生會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作水平。做好審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在構(gòu)建和規(guī)劃科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和信息技術(shù)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

總之，通過(guò)強(qiáng)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，將本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理，確定會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)的關(guān)系，確定審計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的關(guān)系，為審計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排、內(nèi)容組合及人員配備等進(jìn)行有機(jī)融合，能為學(xué)生積極參與審計(jì)實(shí)驗(yàn)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力做好知識(shí)儲(chǔ)備工作。

4.加強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

審計(jì)學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，審計(jì)專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)取決于兩方面。

從教師的角度看，審計(jì)學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該主動(dòng)地、經(jīng)常地加強(qiáng)自我修煉，使自身具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力；應(yīng)該主動(dòng)參加實(shí)際的審計(jì)實(shí)踐，利用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提升自己掌握和駕馭知識(shí)的能力；應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，懂得如何獲取和運(yùn)用信息，具有幫助學(xué)生釋疑解惑、領(lǐng)悟真意的能力；應(yīng)該能夠洞察審計(jì)實(shí)踐的細(xì)微變化，捕捉將有可能導(dǎo)致審計(jì)學(xué)概念、理論和方法體系變化的跡象，能夠提出自己的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。

從學(xué)校的角度看，高?？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑加強(qiáng)對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)：

（1）在培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，制定相應(yīng)政策，在現(xiàn)代化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研條件上為教師充分發(fā)揮才能創(chuàng)造廣闊空間，激發(fā)廣大教師教書(shū)育人、投身教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。（2）加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外審計(jì)界的學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使審計(jì)教師能夠參加地方或全國(guó)甚至國(guó)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，增加同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。（3）聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)工作，以從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

5.開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材

從審計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教材在審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。較為完善的實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)該能體現(xiàn)審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和審計(jì)教學(xué)的邏輯性。因此，實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容，還應(yīng)包括和涉及稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)加入到審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教材的研究與編寫(xiě)中，按照規(guī)定程序收集、整理審計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需資料，力求所選資料有代表性、全面性和合理性，并促進(jìn)教材的共享。

參考文獻(xiàn)：

篇2

司法會(huì)計(jì)是指司法機(jī)關(guān)在涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對(duì)案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行專(zhuān)門(mén)檢查，或?qū)Π讣婕暗呢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)鑒定的法律訴訟活動(dòng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國(guó)美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴(yán)重破壞了我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序、干擾了我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程。司法會(huì)計(jì)作為對(duì)這類(lèi)案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認(rèn)定相關(guān)案件事實(shí)和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國(guó)理論界對(duì)司法會(huì)計(jì)的理論體系還存在爭(zhēng)議，司法會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的知識(shí)背景還存在缺陷等現(xiàn)實(shí)背景，導(dǎo)致了我國(guó)司法會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過(guò)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會(huì)計(jì)人員，滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容、完善司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員這三個(gè)方面來(lái)討論我國(guó)司法會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

1 司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的基本前提?，F(xiàn)階段由于司法會(huì)計(jì)學(xué)科本身體系的不完善，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材包括了過(guò)多的司法會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容，例如，司法會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會(huì)計(jì)教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會(huì)計(jì)教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對(duì)象在完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)后，能否熟練運(yùn)用司法會(huì)計(jì)這樣一種方法，來(lái)開(kāi)展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教材。由此，本文認(rèn)為司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)部分來(lái)調(diào)整。

1.1 會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)

會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是從事司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)這部分主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本方法、會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等。

1.2 司法會(huì)計(jì)檢查的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是司法會(huì)計(jì)檢查，司法會(huì)計(jì)檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對(duì)象在完成教學(xué)活動(dòng)后能否從事司法會(huì)計(jì)活動(dòng)，是司法會(huì)計(jì)人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計(jì)學(xué)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)舞弊的一門(mén)知識(shí)，可是，司法會(huì)計(jì)檢查和審計(jì)檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會(huì)計(jì)檢查可以借鑒審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法。

1.3 司法會(huì)計(jì)鑒定的知識(shí)

司法會(huì)計(jì)鑒定主要是解決訴訟涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題，以獲取司法會(huì)計(jì)鑒定意見(jiàn)作為訴訟證據(jù)，司法會(huì)計(jì)鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識(shí)，在司法會(huì)計(jì)鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定書(shū)的寫(xiě)作。

2 司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的必要手段?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛(ài)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無(wú)好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)確定。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會(huì)計(jì)知識(shí)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來(lái)看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識(shí)，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會(huì)計(jì)應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來(lái)完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

2.1 講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過(guò)教師運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式；（2）司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會(huì)計(jì)鑒定范圍；（4）司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2.2 訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過(guò)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：（1）會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法；（4）司法會(huì)計(jì)檢查的實(shí)施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法；（6）司法會(huì)計(jì)鑒定書(shū)的寫(xiě)作。

3 司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?，F(xiàn)階段我國(guó)專(zhuān)門(mén)從事司法會(huì)計(jì)研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個(gè)公安院校從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，主要有兩類(lèi)，一類(lèi)教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)，另一類(lèi)為近年來(lái)公安院校引進(jìn)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類(lèi)教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類(lèi)教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺，第二類(lèi)教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識(shí)。如何來(lái)培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的能力呢？回答這一問(wèn)題首先必須要了解司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備以下的兩種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，另一方面，司法會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的偵查學(xué)的知識(shí)；第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,要求教學(xué)對(duì)象通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過(guò)程中，從案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物查找線(xiàn)索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報(bào)告，而這些知識(shí)往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員。

3.1 加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門(mén)的交流

加強(qiáng)與司法部門(mén)、司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流與合作。司法部門(mén)和司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所都是司法會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用部門(mén)，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門(mén)加強(qiáng)與他們的交流與合作,可采用走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門(mén)去實(shí)習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會(huì)計(jì)運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請(qǐng)司法會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用部門(mén)的相關(guān)人員來(lái)校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

3.2 加強(qiáng)與普通高校的合作

主要是針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵(lì)教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過(guò)程中聘請(qǐng)那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,又有一定理論水平的普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇3

注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試時(shí)間分別是每年的9月份和11月份，報(bào)名時(shí)間分別為每年的3月份和5月份。CIA資格考試自從1998年首次在廣州舉行后，1999-2000兩年的5月份和11月份在廣州考區(qū)均舉行考試。從2001年起，CIA資格考試在中國(guó)的時(shí)間改為每年11月份，每年一次。報(bào)名時(shí)間為每年的6、7月份。(注：上海自2002年起，已經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)有CIA考點(diǎn)。據(jù)悉，2005年全國(guó)報(bào)名時(shí)間統(tǒng)一為6月15日至7月15日，考試時(shí)間為每年11月份的周六和周日，今年是11月19-20日。)

與其它資格考試對(duì)通過(guò)考試的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格限制不同的是，CIA考試的兩年有效期是指：考生必須在每?jī)赡陜?nèi)至少報(bào)考一次，則已通過(guò)科目成績(jī)保持有效，直至通過(guò)全部科目的考試。

二、考試用書(shū)與考試科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系不同

注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的科目分別為審計(jì)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等五門(mén)課程，審計(jì)師考試則將上述五門(mén)課程統(tǒng)一為綜合知識(shí)和審計(jì)兩門(mén)課程。CIA資格考試的科目為內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用、實(shí)施內(nèi)部審計(jì)任務(wù)、經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)、企業(yè)管理技巧，考試內(nèi)容涉及多個(gè)科目。(注：據(jù)悉，今年國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)重新修訂了CIA考試大綱，各科目的名稱(chēng)發(fā)生了變化，但與舊大綱的四個(gè)部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系不變?？忌缭谝郧澳甓韧ㄟ^(guò)了第一部分(內(nèi)部審計(jì)程序)和第四部分(審計(jì)環(huán)境)的，在今年只需報(bào)考第二部分(實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù))和第三部分(經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù))，其第一部分和第四部分的考試成績(jī)有效。今年四個(gè)部分的考試科目已明確：①內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用；②實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)；③經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)；④經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)。除第四部分由中國(guó)內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)中內(nèi)協(xié))命題外，前三部分由IIA命題；IIA統(tǒng)一閱卷?？荚噮⒖加脮?shū)(由中內(nèi)協(xié)組織翻譯和編寫(xiě))有：《內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》、《注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師考試試題》、《內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)》(上、下冊(cè))、《內(nèi)部審計(jì)原理與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》、《國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師考試指定輔導(dǎo)用書(shū)》。

目前注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試的輔導(dǎo)教材每年都有全國(guó)統(tǒng)考指定輔導(dǎo)教材，還有不少出版社出版的應(yīng)試指導(dǎo)、習(xí)題集、歷年考試試題解析等等，復(fù)習(xí)和參考資料很多，且針對(duì)性也比較強(qiáng)，每一科均有一一對(duì)應(yīng)的教材和復(fù)習(xí)資料。CIA資格考試的復(fù)習(xí)資料不多，各種資料都屬于應(yīng)考的學(xué)習(xí)用書(shū)，與考試沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這體現(xiàn)了CIA考試本身靈活性的特點(diǎn)。

三、考試內(nèi)容不同

注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師及CIA資格考試內(nèi)容均包括審計(jì)知識(shí)和審計(jì)相關(guān)知識(shí)，但三種考試側(cè)重點(diǎn)各有不同。

1、對(duì)審計(jì)知識(shí)的測(cè)試。國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試均將審計(jì)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的審計(jì)科目來(lái)考試，而CIA資格考試則將其分開(kāi)為內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用、實(shí)施內(nèi)部審計(jì)任務(wù)兩個(gè)考試科目。相對(duì)于CIA資格考試來(lái)說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試除因?qū)徲?jì)領(lǐng)域不同而導(dǎo)致的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同外，其考試內(nèi)容對(duì)于企業(yè)內(nèi)部控制和管理效率的問(wèn)題很少涉及。而CIA資格考試不僅要求考生掌握一些基礎(chǔ)性概念性的知識(shí)，還要求考生靈活掌握實(shí)際操作性的知識(shí)，如針對(duì)具體審計(jì)環(huán)境如何協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部關(guān)系問(wèn)題；通過(guò)何種方式可以查出舞弊問(wèn)題等等，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制及管理效率、效果方面涉及的知識(shí)較多。

2、對(duì)審計(jì)相關(guān)知識(shí)的測(cè)試。注冊(cè)會(huì)計(jì)師因其職能是評(píng)價(jià)和鑒證被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表的合法性、公允性和會(huì)計(jì)處理的一貫性，因而，其審計(jì)相關(guān)知識(shí)測(cè)試側(cè)重于企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)處理過(guò)程所涉及的客觀環(huán)境；審計(jì)師考試則側(cè)重于從宏觀的經(jīng)濟(jì)方向來(lái)考察綜合科知識(shí)；CIA資格考試中第四科考試屬審計(jì)相關(guān)知識(shí)測(cè)試，近似于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的考試和審計(jì)師考試中的綜合知識(shí)科的考試。雖是國(guó)內(nèi)命題，但比較前兩種考試來(lái)說(shuō)，多了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)。同時(shí)，在經(jīng)營(yíng)分析和信息技術(shù)科目中，除有部分注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中的管理會(huì)計(jì)和作為管理工具的定量(分析)方法等方面知識(shí)考試外，還增加了組織和管理、信息技術(shù)方面的知識(shí)測(cè)試。

四、應(yīng)考要求不同

報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，只要求報(bào)考人員具有大專(zhuān)以上學(xué)歷即可，不要求專(zhuān)業(yè)工作年限。審計(jì)師的報(bào)考要求為中級(jí)職稱(chēng)資格考試的要求，即要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷及相對(duì)應(yīng)的工作年限才可以報(bào)考。而CIA的報(bào)考要求則為：凡具有本科學(xué)歷，或中級(jí)技術(shù)資格，或持有注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)(或非執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū))，或者本科院校審計(jì)、會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生的，均可報(bào)名參加考試，且凡具有審計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格者，均可以申請(qǐng)免考第四科。

五、考試方式不同

與注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試采用中文答題不同的是，CIA資格考試在中國(guó)分中文和英文兩種語(yǔ)種考試。兩種語(yǔ)種考試通過(guò)的效力相同。在考試題型與題量方面，注冊(cè)會(huì)計(jì)師和審計(jì)師考試試題均包括主觀和客觀題，CIA資格考試試題則全是客觀題，一般有兩個(gè)答案運(yùn)用審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)即可排除，但剩下的兩個(gè)答案就與題意非常相近，因此考生在考試中一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)題意，CIA考試每門(mén)科目為125題，考試時(shí)間是三個(gè)半小時(shí)。

篇4

怎樣讓學(xué)生輕松的學(xué),怎樣讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)又學(xué)會(huì)了審計(jì)的基本方法,既掌握了審計(jì)學(xué)基本理論又能熟悉一般的審計(jì)實(shí)務(wù)中的具體工作,還要讓想考注會(huì)的學(xué)生有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。我們于2008年3月成立了審計(jì)學(xué)教學(xué)方法研究的課題組,針對(duì)我們的學(xué)生水平,在我們現(xiàn)有的師資條件下,經(jīng)過(guò)一年多的總結(jié)、摸索、外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)、到實(shí)習(xí)基地考查,匯總了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法,以供同行指教。

一、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí),到底會(huì)了多少會(huì)計(jì)知識(shí),對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論掌握的怎樣,實(shí)際的工作能力有嗎?在開(kāi)審計(jì)課前找學(xué)生座談,這些學(xué)生基本上是院級(jí)或系級(jí)信息員,成績(jī)好、對(duì)教學(xué)工作支持,對(duì)學(xué)生的基本情況了解。了解拿到會(huì)計(jì)證的情況,實(shí)際上我們幾乎100%的學(xué)生在三年級(jí)都可以拿到會(huì)計(jì)證,會(huì)計(jì)師考試的知識(shí)層次是我們的基本要求,了解所有的本科學(xué)生在學(xué)院內(nèi)的實(shí)習(xí)崗位上都有沒(méi)有實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。了解三年級(jí)的學(xué)生對(duì)審計(jì)有什么樣的感性認(rèn)識(shí),去事務(wù)所打過(guò)工沒(méi)有?了解了學(xué)生的基本情況后,我們課程組成員就有了第一手材料。在備課,教材的選用、參考書(shū)的選擇上、教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用上,都可以有的放矢。

二、制定備課細(xì)則

備課是教學(xué)過(guò)程的起始環(huán)節(jié),是教師在課堂講授之前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。備課環(huán)節(jié)主要包括把握大綱、鉆研教材、準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)度表和講稿、設(shè)計(jì)教案、開(kāi)發(fā)課件、準(zhǔn)備教具等工作。我們采取的教學(xué)方法是集體備課,案。對(duì)備課的基本要求是:

1.明確備課目的。備課是為了學(xué)生“學(xué)好”,要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想,克服“只重備教材,忽略備學(xué)生,輕視備方法”的做法,注重整體性,考慮全面性。

2.除認(rèn)真、深入鉆研教材外,必須廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識(shí),要特別注意吸收新思想、新信息,掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、充實(shí)備課內(nèi)容。教師備課應(yīng)緊扣教材,又不拘于教材,應(yīng)參閱本課程其他教材或?qū)Ｖ?深入鉆研、分析,集眾家之所長(zhǎng),擇其精華而授之。

3.既考慮面向全體學(xué)生,又要兼顧差異教育,因材施教,克服教學(xué)中的片面性和一般化,講究備課的針對(duì)性。要針對(duì)大綱、針對(duì)教材、針對(duì)授課對(duì)象,結(jié)合課程特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格,使備課工作具有實(shí)效性。

4.掌握教材的內(nèi)容、特點(diǎn),弄清主要問(wèn)題的來(lái)龍去脈及領(lǐng)悟關(guān)鍵內(nèi)容的前因后果,精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的先后次序和重點(diǎn)內(nèi)容的展開(kāi)與深入步驟,做到條理分明,層次清楚,注意教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性。

5.注重備課的計(jì)劃性,對(duì)每一章節(jié)、每一單元的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行梳理,對(duì)分析判斷結(jié)果加以整理、歸納,編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表,并編寫(xiě)成教案。

三、重視課堂教學(xué)

我們以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出、條理清楚、方法恰當(dāng)、儀態(tài)大方、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)合理。不同的章節(jié)用不同的教學(xué)方法。第一章,講審計(jì)的起源,以“故事”的方式開(kāi)始,逐漸引導(dǎo)學(xué)生明白民間審計(jì)的起源、政府審計(jì)的起源、內(nèi)部審計(jì)的起源,然后引申審計(jì)的定義、審計(jì)的作用、本質(zhì)、特點(diǎn)、對(duì)象。再?gòu)脑敿?xì)審計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表審計(jì)、再到報(bào)表審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì),現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì),這樣層層進(jìn)展讓學(xué)生掌握審計(jì)的概況、現(xiàn)實(shí)、及未來(lái)的發(fā)展方向。法規(guī)這一章,則以48項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則為重點(diǎn),講述鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則為導(dǎo)向,將48項(xiàng)準(zhǔn)則的基本框架和基本內(nèi)容做一個(gè)全面的概括。講審計(jì)的方法、程序、內(nèi)部控制時(shí)用“案例”教學(xué)法,由于這幾章的內(nèi)容比較枯燥,用案例引起學(xué)生的興趣,再聯(lián)系課本上的基本概念、基本原理進(jìn)一步講解,達(dá)到深刻理解的目的。在審計(jì)抽樣這一章中用“問(wèn)題式”教學(xué)方法?！皢?wèn)題式”教學(xué)是以問(wèn)題為核心,創(chuàng)立合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。審計(jì)抽樣這一章的基本概念有27個(gè),都是學(xué)生不熟悉的,這一章和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系緊密,在上課前讓學(xué)生自己找不明白的問(wèn)題、自己總結(jié)提出問(wèn)題,上課時(shí)將27個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)共同分析,怎樣用這些基本的理論來(lái)解決審計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。實(shí)務(wù)的講解以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的內(nèi)容為參考,力求知識(shí)系統(tǒng)全面、然后精深,邀請(qǐng)我系參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試?yán)蠋焻⒓游覀兊恼n題組,共同商討遇到的問(wèn)題,讓他們用課余時(shí)間給同學(xué)們講解考試心得。

四、合理配置師資隊(duì)伍

我們系有四位審計(jì)老師,高級(jí)會(huì)計(jì)師/副教授、審計(jì)師/講師、講師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師,年齡結(jié)構(gòu)合理,全是碩士。審計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)搭配比較合理。需要改進(jìn)的地方是:要在財(cái)務(wù)審計(jì)教師的基礎(chǔ)上,配備擅長(zhǎng)工程造價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理、法律法規(guī)等的專(zhuān)業(yè)教師,以滿(mǎn)足審計(jì)教學(xué)的需要。長(zhǎng)遠(yuǎn)看在師資的形成上,一方面可以讓現(xiàn)有審計(jì)教師去進(jìn)修管理、工程等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),一方面可以從管理專(zhuān)業(yè)、工程專(zhuān)業(yè)和法律等專(zhuān)業(yè)要一些年輕的師資,對(duì)其培訓(xùn)審計(jì)方面的知識(shí),形成以財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)、績(jī)效管理、投資審計(jì)等多方向、多專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍,以滿(mǎn)足審計(jì)教學(xué)的需要。

五、根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系的安排上,現(xiàn)有的教材基本上是先理論后實(shí)務(wù),在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn),打亂課本順序,幫助學(xué)生根據(jù)具體實(shí)務(wù)操作案例理解審計(jì)理論。

六、重視案例教學(xué)法

我們一直在嘗試中國(guó)地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院張雪梅教授的案例教學(xué)法。用“選擇案例―介紹案例―分析案例―應(yīng)用理論―總結(jié)歸納―形成理論體系。案例的選擇來(lái)自報(bào)刊書(shū)籍,有時(shí)是自己編的,國(guó)內(nèi)的多,但是我們要求精而少,有啟發(fā)性,只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),促使他們進(jìn)行分析和思考。

篇5

審計(jì)學(xué)是一門(mén)重要的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將其作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。

一、審計(jì)學(xué)課程的鮮明特點(diǎn)

(一)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握深度和廣度要求較高

審計(jì)課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開(kāi)設(shè)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課后開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對(duì)會(huì)計(jì)核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運(yùn)用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標(biāo)下并不容易達(dá)到，因?yàn)槠渌鼘?zhuān)業(yè)主干課的教學(xué)主要立足點(diǎn)在實(shí)踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對(duì)比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機(jī)械的記住了對(duì)某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會(huì)怎樣。而審計(jì)學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個(gè)問(wèn)號(hào)的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，學(xué)生由于理論知識(shí)不扎實(shí)所以很難跳出會(huì)計(jì)的角色反過(guò)來(lái)運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行審計(jì)發(fā)現(xiàn)。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開(kāi)展

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實(shí)情況，使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)參與案例討論和撰寫(xiě)分析報(bào)告，使其口頭和文字表達(dá)能力也得到提高。審計(jì)課程從本質(zhì)上說(shuō)屬于實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于難以收集全面的實(shí)踐材料。審計(jì)實(shí)踐主要是建立在已存在、可獲取的會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計(jì)活動(dòng)不能單靠某一局部的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行。只有通過(guò)全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。而目前現(xiàn)有的審計(jì)教材中的實(shí)踐內(nèi)容的形式基本上都是將會(huì)計(jì)處理中某處錯(cuò)誤結(jié)果單獨(dú)列示出來(lái)作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯(cuò)誤，這樣的實(shí)踐材料有只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林之感，只能提供改錯(cuò)之用，并不能真正達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。而審計(jì)實(shí)踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯(cuò)誤在何處，或在被審計(jì)單位蓄意采取各種手段掩蓋錯(cuò)誤或舞弊的情況下，通過(guò)各種審計(jì)方法查找出錯(cuò)誤及舞弊。

二、審計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

審計(jì)學(xué)作為一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點(diǎn)，課程設(shè)置時(shí)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標(biāo)和就業(yè)定位進(jìn)行設(shè)計(jì)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)從事出納、會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)助理等崗位的工作，因此對(duì)學(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法。教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。

2.實(shí)用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從實(shí)際案例出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)工作中可能面臨到的最實(shí)際、最常見(jiàn)的問(wèn)題出發(fā)，從與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐課占總課時(shí)的比重應(yīng)在40%以上。在實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計(jì)職能、審計(jì)方法、審計(jì)證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實(shí)際案例、設(shè)計(jì)案例以便于講授和學(xué)生理解。

3.有效銜接。審計(jì)學(xué)作為一門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)對(duì)具體的財(cái)稅問(wèn)題、財(cái)經(jīng)法紀(jì)間題、經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)學(xué)科特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接，從而達(dá)到增進(jìn)本門(mén)課程理解，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇

審計(jì)課程主要包括審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分，理論部分包括審計(jì)基本概念、審計(jì)組織及人員、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序、審計(jì)方法、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點(diǎn)抓住審計(jì)證據(jù)和審計(jì)方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)部分。實(shí)務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線(xiàn)進(jìn)行介紹。

教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專(zhuān)業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專(zhuān)用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對(duì)自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補(bǔ)充課上授課內(nèi)容的不足。

(三)教學(xué)方法手段—努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正開(kāi)展

案例教學(xué)法沒(méi)有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。

1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長(zhǎng)流水。要想上好實(shí)踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時(shí)掌握最新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)的動(dòng)態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例。

篇6

立學(xué)院是我國(guó)現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，教學(xué)工作是獨(dú)立學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線(xiàn)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)新興學(xué)科，是融稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算為一體的特殊專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)，是“稅務(wù)中的會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)中的稅務(wù)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會(huì)分工的精細(xì)化，稅務(wù)會(huì)計(jì)的作用日益突出。企業(yè)急需既熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通稅收法規(guī)和涉稅會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才。CJ學(xué)院只有強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)方法改革，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)工作才能取得新的進(jìn)展。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容的時(shí)效性。近年來(lái)，我國(guó)的稅制建設(shè)進(jìn)入快車(chē)道，如企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅配套法規(guī)的陸續(xù)頒布實(shí)施，“營(yíng)改增”的大力推進(jìn)，資源稅與車(chē)船稅的改革，出口退稅政策的改進(jìn)等。與此同時(shí)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度建設(shè)也有不少新的變化，這些稅收制度和會(huì)計(jì)制度的改革導(dǎo)致稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)行最新稅收法規(guī)，因此稅務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)效性很強(qiáng)，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改與完善課程內(nèi)容。這就要求CJ學(xué)院學(xué)生平時(shí)應(yīng)密切關(guān)注最新稅收熱點(diǎn)、關(guān)注稅收法規(guī)的變化。

（二）知識(shí)的綜合性。我國(guó)現(xiàn)行稅法條款繁雜，涉及各個(gè)行業(yè)。稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅收籌劃、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科密切聯(lián)系。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程打破了傳統(tǒng)的稅法教材體系，一方面高度概括、歸納了主要的稅法條款，突出各稅種稅額的計(jì)算;另一方面又解決了稅法教材和會(huì)計(jì)教材相互脫節(jié)，互不相聯(lián)的問(wèn)題，將不同情況下稅額計(jì)算和會(huì)計(jì)處理緊密連接在一起。稅務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備企業(yè)涉稅會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性。

（三）實(shí)踐操作性強(qiáng)。稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，是會(huì)計(jì)人員必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，CJ學(xué)院已開(kāi)設(shè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生兼具較高的動(dòng)手能力和實(shí)務(wù)操作技能。在現(xiàn)代社會(huì)中，大中企業(yè)需要更為專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才，不僅要具備一定的會(huì)計(jì)、稅收理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)、稅收實(shí)際操作能力。許多大中型企業(yè)設(shè)置了專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)事項(xiàng)，規(guī)范的稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)會(huì)計(jì)核算能力。加強(qiáng)稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以使畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)的要求。

二、CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的不足

（一）課時(shí)安排不夠。CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教材全稱(chēng)為《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》，是教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍寬、知識(shí)章節(jié)多而且非常厚重的一本教材，全書(shū)共400多頁(yè)。教材分兩大部分：1―10章為稅務(wù)會(huì)計(jì)部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)會(huì)計(jì)概論、增值稅會(huì)計(jì)、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)、關(guān)稅會(huì)計(jì)、出口貨物免退稅會(huì)計(jì)、營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)、資源稅會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)、土地增值稅會(huì)計(jì)、其他稅會(huì)計(jì)（如城建稅會(huì)計(jì)，房產(chǎn)稅、車(chē)船稅會(huì)計(jì)，印花稅等小稅種會(huì)計(jì)）;11―12章為稅務(wù)籌劃部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)籌劃概述（原理與方法）和稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)（企業(yè)組建稅務(wù)籌劃、企業(yè)經(jīng)營(yíng)的稅務(wù)籌劃及企業(yè)投融資的稅務(wù)籌劃）。教學(xué)任務(wù)繁重，但CJ學(xué)院一般只安排32―54學(xué)時(shí)，課時(shí)安排明顯不夠。上課時(shí)，教師沒(méi)有太多的時(shí)間去解釋課程所涉及到的稅額計(jì)算和會(huì)計(jì)核算等相關(guān)知識(shí)，更談不上采用啟發(fā)式教學(xué)等較為先進(jìn)但費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）課程安排年級(jí)不合適。CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程近幾年來(lái)一般都安排在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期上課，課程安排年級(jí)不合適。原因?yàn)椋旱谝?，眾所周知，大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將面臨畢業(yè)，畢業(yè)前需到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，有條件的學(xué)生也可直接就業(yè)，按照CJ學(xué)院的規(guī)定，應(yīng)屆畢業(yè)生一般是在第一學(xué)期的12月就要結(jié)束全部的課程并完成科目的考試，這直接影響了本科目的授課時(shí)長(zhǎng)及課時(shí)安排;第二，在大學(xué)四年級(jí)講授稅務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)、稅法及經(jīng)濟(jì)法知識(shí)多半已生疏，或是相關(guān)政策已有最新的變化，相關(guān)知識(shí)無(wú)法做到很好的銜接，教師授課時(shí)大部分時(shí)間都用在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而用在新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間相對(duì)縮短，大大影響了教師授課的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法與手段還不夠豐富。大部分教師在稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的講解為主，雖然課堂教學(xué)中也會(huì)使用一些案例，但只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用稅法計(jì)算，并不能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且由于稅務(wù)會(huì)計(jì)大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)中對(duì)于教材的依賴(lài)性較強(qiáng)，容易給學(xué)生“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，由于CJ學(xué)院相關(guān)納稅申報(bào)軟件的利用水平不高，學(xué)生不能很好地從現(xiàn)代技術(shù)中受益。

（四）課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。目前CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間少;二是專(zhuān)門(mén)供學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的模擬實(shí)驗(yàn)室較少;三是稅務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)軟件較少。雖然CJ學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上比傳統(tǒng)本科院校能夠突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)為CJ學(xué)院在課程設(shè)置方面重視實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例明顯高于傳統(tǒng)本科院校。但CJ學(xué)院對(duì)于如何構(gòu)建真正符合社會(huì)需要的實(shí)踐性人才教學(xué)模式仍處于探索階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。

三、CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法改革的建議

（一）合理設(shè)置相關(guān)課程與課時(shí)。CJ學(xué)院在稅務(wù)會(huì)計(jì)的前置課程中，除有關(guān)的會(huì)計(jì)課程外，應(yīng)明確將稅法、經(jīng)濟(jì)法科目列入授課任務(wù)中，并區(qū)別于一般的選修課、通識(shí)課，將稅法、經(jīng)濟(jì)法作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)置，并針對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)業(yè)務(wù)的需要，講解稅法中相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅種計(jì)算。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程是稅務(wù)會(huì)計(jì)課程與稅收籌劃課程合二為一的一門(mén)綜合性兼實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于該教材知識(shí)章節(jié)及內(nèi)容太多，建議將該課程分作兩學(xué)期講授;或適當(dāng)增加該課程的課時(shí)，建議安排64―72課時(shí)為宜。

（二）合理安排課程所在年級(jí)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是時(shí)效性、綜合性及實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，建議將CJ學(xué)院稅務(wù)會(huì)計(jì)課程安排在大學(xué)三年級(jí)較為合適，一方面可以增加授課時(shí)長(zhǎng)，另一方面可以與其他相關(guān)科目同步學(xué)習(xí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以做到很好的銜接，并且可以利用各門(mén)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，相互促進(jìn)。

（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段。由于稅務(wù)會(huì)計(jì)課程兼具理論性與實(shí)踐性，課程內(nèi)容繁瑣、細(xì)碎，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此CJ學(xué)院應(yīng)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。（1）豐富教學(xué)方法。在授課過(guò)程中，教師可以引入案例教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、經(jīng)典習(xí)題評(píng)講以及小組討論教學(xué)等教學(xué)模式，全方面多渠道進(jìn)行教學(xué)方式改革，通過(guò)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生溝通、組織能力，更培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如利用多媒體課件演示教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)，也可以在校內(nèi)的電算化實(shí)驗(yàn)室安裝財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)等。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，CJ學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)依照“能力為重，通才+專(zhuān)才”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠(chéng)信品質(zhì)，具有會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等方面的基本理論和基本技能，尤其在會(huì)計(jì)核算方面有所專(zhuān)長(zhǎng)，熟悉有關(guān)財(cái)會(huì)法規(guī)和業(yè)務(wù)規(guī)范，掌握財(cái)會(huì)軟件和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)，能夠在一切營(yíng)利組織和非營(yíng)利組織從事會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。CJ學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生操作技能的培訓(xùn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.注重應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程。CJ學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)。每門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課都應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)課，把一般院校開(kāi)設(shè)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”分為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”，還應(yīng)增加有些院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)的“財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)”“管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”“成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”等課程以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。CJ學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等保持良好的合作關(guān)系，建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查和實(shí)習(xí)，并與財(cái)稅人員進(jìn)行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與業(yè)務(wù)實(shí)踐間的差異。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，CJ學(xué)院應(yīng)將稅務(wù)會(huì)計(jì)列入學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行稅務(wù)籌劃，從而使稅務(wù)會(huì)計(jì)真正貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。通過(guò)學(xué)期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)納稅的實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決稅收問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。S

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋地.稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2014，（08）.

篇7

關(guān)鍵詞 ：工學(xué)結(jié)合 審計(jì)課程

審計(jì)課程是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中職業(yè)能力培養(yǎng)的一門(mén)重要課程，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識(shí)比較困難。新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)、技能等要求越來(lái)越全面，在這種形勢(shì)下，采用工學(xué)結(jié)合的模式，對(duì)審計(jì)課程開(kāi)展改革，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，建立以能力為中心的考試制度，提高學(xué)生審計(jì)課程的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，具有重要意義。

一、制定專(zhuān)業(yè)的審計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)

基于工學(xué)結(jié)合視角，我們需要對(duì)企事業(yè)單位審計(jì)工作進(jìn)行調(diào)查研究，然后科學(xué)合理地編制新的審計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（一）改變傳統(tǒng)學(xué)科模式

改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)的模式，以工作任務(wù)為中心進(jìn)行課程內(nèi)容組織，學(xué)生在進(jìn)行具體的項(xiàng)目操作的過(guò)程中完成審計(jì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)，構(gòu)建課程理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。

（二）更新課程內(nèi)容

將學(xué)生職業(yè)能力的提升視作主要課程內(nèi)容，選擇理論知識(shí)需要和工作任務(wù)完成的需要緊密結(jié)合，并對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)理論知識(shí)的需要情況進(jìn)行充分調(diào)查，審計(jì)師資格證書(shū)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐操作能力的要求也要考慮。

（三）開(kāi)展工學(xué)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合，半工半讀的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行充分發(fā)掘和利用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)教學(xué)成果時(shí)應(yīng)該過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能相結(jié)合[2]。

二、編制科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)

（一）電算與人工算法比較

對(duì)審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，審計(jì)基本課程結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)相同的一套資料，借助財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行審計(jì)處理，比較電算化和人工算法之間的差別，并進(jìn)行兩種算法的核算和評(píng)價(jià)。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

首先進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合，重視單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的聯(lián)系和層次，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整， 形成層層遞進(jìn)，由淺入深的實(shí)訓(xùn)體系。在大二接受會(huì)計(jì)手動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)，并使用電算化實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證其實(shí)習(xí)結(jié)果，在大三時(shí)，使用大二實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的手工實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行交叉會(huì)審，而手工實(shí)訓(xùn)資料在進(jìn)行適當(dāng)修改之后又可以用作低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)資料[3]。實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的會(huì)計(jì)報(bào)表，能夠作為財(cái)務(wù)分析的基本資料，供給學(xué)生在財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)中使用，幫助學(xué)生建立一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系的全面、深入的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)前后序列實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整體理解和掌握。

（三）采用有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要采用有效、靈活的教學(xué)方式，將實(shí)訓(xùn)課程的作用真正發(fā)揮出來(lái)。因而，可以采用案例教學(xué)模式、PBL教學(xué)方法、分組討論等多種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

三、構(gòu)建有效的工學(xué)結(jié)合模式

（一）課崗結(jié)合

課程與工作崗位結(jié)合。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在審計(jì)工作過(guò)程中選擇實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和審計(jì)崗位之間的融合，而且有意向國(guó)家審計(jì)相關(guān)證書(shū)考察方向靠攏。在審計(jì)主體課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，以獨(dú)立審計(jì)為主線(xiàn)，對(duì)國(guó)家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)和獨(dú)立審計(jì)三種形式進(jìn)行講解，以財(cái)務(wù)審計(jì)為主，輔以財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)經(jīng)法紀(jì)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等內(nèi)容，按照審計(jì)員崗位要求，對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的專(zhuān)業(yè)性格進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育之后，能夠具有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查能力，監(jiān)督檢查能力和文字表達(dá)能力。

（二）校企合作開(kāi)發(fā)教材

對(duì)審計(jì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)新，選擇組織學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，聯(lián)合地區(qū)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，審計(jì)局等行業(yè)單位專(zhuān)家，協(xié)同進(jìn)行審計(jì)課程教材的開(kāi)發(fā)，對(duì)審計(jì)各個(gè)階段使用的審計(jì)方法進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)審計(jì)工作有更直接的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（三）建設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)基地

校企雙方在人才培養(yǎng)方案、教材、案例、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)方面開(kāi)展深度合作，學(xué)?？善刚?qǐng)優(yōu)秀的審計(jì)人員作為指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)，并積極聘請(qǐng)審計(jì)界專(zhuān)家開(kāi)辦審計(jì)專(zhuān)題講座，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地參觀考察和學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，學(xué)校是企業(yè)人才的源頭，積極推薦學(xué)生到校企合作單位就業(yè)。通過(guò)和企業(yè)的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)拓學(xué)生視野，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）制定重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力的考核制度

把學(xué)生的能力水平作為成績(jī)考核的核心，參考課程評(píng)價(jià)思想制定考核制度[4]。期末考試采用閉卷考試的形式進(jìn)行，配合平時(shí)成績(jī)。期末試卷可采用單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、案例分析和綜合題等題型進(jìn)行考核，平時(shí)成績(jī)則需要包括作業(yè)情況、課堂提問(wèn)情況、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、階段性測(cè)試等綜合內(nèi)容。同時(shí)要重視過(guò)程評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生職業(yè)能力水平進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

高校審計(jì)課程改革應(yīng)該以讓學(xué)生能夠掌握一套用以面對(duì)和解決會(huì)計(jì)工作中面臨困難和挑戰(zhàn)的方法體系為改革目標(biāo)，當(dāng)?shù)乇究圃盒Ｐ枰诜纤刭|(zhì)教育對(duì)學(xué)生基本要求的前提下，建設(shè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)、課程、教材的調(diào)整，全面開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革，采用新的教學(xué)理念和方法，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，通過(guò)制度手段保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)視作審計(jì)課程的教育目的，加大實(shí)踐教學(xué)的投入，重視實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間的結(jié)合，通過(guò)大力開(kāi)展校企合作，充分利用企業(yè)資源，提高專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計(jì)學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計(jì)基礎(chǔ)理論，包括概述、審計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)目標(biāo)與審計(jì)計(jì)劃；二是審計(jì)方法，主要有審計(jì)程序和審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、內(nèi)部控制及測(cè)試等內(nèi)容；第三部分是審計(jì)實(shí)務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計(jì)實(shí)務(wù)。從教材的編排可以看出，審計(jì)課程教材的很大篇幅是對(duì)基本理論知識(shí)及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中，審計(jì)課程是先對(duì)審計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計(jì)工作，而且在業(yè)務(wù)審計(jì)的過(guò)程中，要運(yùn)用到前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中的很多知識(shí)點(diǎn)，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)課程的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)科的事實(shí)，對(duì)于理論性強(qiáng)、且在對(duì)業(yè)務(wù)的審計(jì)過(guò)程中還需要職業(yè)判斷能力的審計(jì)學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能設(shè)計(jì)出好的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）明確指出，我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)的過(guò)程中很難駕馭審計(jì)課程，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開(kāi)始審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施到審計(jì)終結(jié)進(jìn)行課程的講授，且在審計(jì)過(guò)程中每個(gè)審計(jì)人員的職業(yè)判斷也不一樣，對(duì)于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)的不同，不同的審計(jì)人員對(duì)于相關(guān)審計(jì)證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)也只是對(duì)案例的分析，這樣的教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地主要是購(gòu)買(mǎi)的企業(yè)開(kāi)發(fā)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，然而在使用的過(guò)程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計(jì)職業(yè)的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難滿(mǎn)足某一具體審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，但是鑒于會(huì)計(jì)資料的保密性和審計(jì)工作的復(fù)雜性，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后很難在審計(jì)工作崗位得到深入實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以致很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實(shí)踐效果的作用。

二、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)與審計(jì)學(xué)的對(duì)比

會(huì)計(jì)查賬和審計(jì)是兩個(gè)不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計(jì)的部分內(nèi)容，是審計(jì)的一個(gè)重要手段，沒(méi)有查賬作為基礎(chǔ)，審計(jì)工作就無(wú)法進(jìn)行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)查賬課程更突出實(shí)務(wù)操作。審計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)理論與實(shí)踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計(jì)劃、程序、審計(jì)抽樣、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等理論知識(shí)，再是對(duì)于銷(xiāo)售、采購(gòu)、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計(jì)工作。而查賬只是審計(jì)工作的一部分，它的重點(diǎn)在檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)踐性更強(qiáng)，在介紹了會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的含義及查賬的方法后，就是對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對(duì)比可以看出，會(huì)計(jì)查賬課程更加突出實(shí)踐教學(xué)，理論知識(shí)較審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)而言簡(jiǎn)單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計(jì)學(xué)課程由于其較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽(tīng)，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過(guò)程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于審計(jì)程序、審計(jì)工作底稿乃至審計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過(guò)程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽(tīng)得云里霧里。而會(huì)計(jì)查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計(jì)學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實(shí)踐性強(qiáng)，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過(guò)程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項(xiàng)目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動(dòng)，學(xué)生能理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會(huì)計(jì)查賬課程相較于審計(jì)學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實(shí)踐性提高，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的一大特點(diǎn)就是喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)查賬課程的實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了審計(jì)學(xué)課程的大部分實(shí)踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解一門(mén)課程而失去對(duì)整門(mén)課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）經(jīng)濟(jì)管理系會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)從2012學(xué)年開(kāi)始將審計(jì)學(xué)課程改為開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程，通過(guò)2學(xué)年教學(xué)效果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而目前高職院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間較少、實(shí)際動(dòng)手能力較弱，沒(méi)有能夠較好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求。針對(duì)這種情況。我院實(shí)施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)，用兩年時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，一年時(shí)間用來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。這種改革是在研究總結(jié)國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計(jì)劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程安排

目前我院的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃如表l所示。

通過(guò)目前的實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃可以看出，課程的設(shè)置及課時(shí)數(shù)達(dá)到甚至超過(guò)教育主管部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的課時(shí)要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問(wèn)題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，參照本科院校制定高職院校的教學(xué)計(jì)劃，把高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置同本科院校基本一致，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒(méi)有按照高職的特點(diǎn)來(lái)做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國(guó)家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重。由于把原來(lái)兩年半的課程壓縮到兩年的時(shí)間里，課程又沒(méi)有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門(mén)的要求，在校生每周的課時(shí)應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國(guó)家教育部門(mén)要求的每周多出6節(jié)課。學(xué)生在校期間多學(xué)幾門(mén)功課固然是好事，同時(shí)高職教育也應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，留給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓學(xué)生多用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門(mén)課程要重要的多。

3.課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學(xué)時(shí)，占總課時(shí)近30％；實(shí)訓(xùn)課108課時(shí)，僅占專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時(shí)數(shù)或分班教學(xué)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)自中學(xué)時(shí)期對(duì)英語(yǔ)就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車(chē)，這樣會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間和資源。另外，實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課的范圍并增加課時(shí)數(shù)。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)力度。作為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)扎實(shí)。并且。目前由于有兩套不同的會(huì)計(jì)制度(企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和小企業(yè)會(huì)計(jì)制度)并存，要想讓學(xué)生將來(lái)有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會(huì)計(jì)制度。為了達(dá)到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)量，把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，加上必要的實(shí)訓(xùn)，可以滿(mǎn)足小型企業(yè)的會(huì)計(jì)工作的需要。把原來(lái)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程里來(lái)，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表等部分，同時(shí)要控制好難度。(2)加強(qiáng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)?？梢赃x用財(cái)政部會(huì)計(jì)中級(jí)職稱(chēng)考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實(shí)，每年都按照最新的會(huì)計(jì)制度進(jìn)行編寫(xiě)，與大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作基本同步。使用這套教材，同時(shí)有利于學(xué)生將來(lái)報(bào)考會(huì)計(jì)職稱(chēng)，以保證學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，在使用該教材時(shí)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細(xì)、講透。

2.把財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析合并成一門(mén)。這三門(mén)課均是對(duì)資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門(mén)課可以結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財(cái)務(wù)管理或管理會(huì)計(jì)方面的工作。所以，可將這三門(mén)課程合并講授，重點(diǎn)講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

3.將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門(mén)課程合并。將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門(mén)合并，并重點(diǎn)講授稅法。很多教材是將兩門(mén)課程合并在一起編寫(xiě)的。對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，讓同學(xué)們能對(duì)目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主體及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一個(gè)總體掌握即可。對(duì)于稅法的內(nèi)容，則需要重點(diǎn)講授，因?yàn)樵趯?lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中需要具備扎實(shí)的稅法知識(shí)。

4.增加《經(jīng)濟(jì)管理概論》這門(mén)課程。編寫(xiě)《經(jīng)濟(jì)管理概論》教材，涵蓋與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、金融和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)知識(shí)整合起來(lái)，以較少的學(xué)時(shí)幫助學(xué)生掌握從事會(huì)計(jì)工作所必須的相關(guān)知識(shí)，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)。

5.增加珠算和會(huì)計(jì)英語(yǔ)課程。我院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》課程，沒(méi)有開(kāi)設(shè)珠算課。其實(shí)，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強(qiáng)的實(shí)用性。作為我國(guó)的會(huì)計(jì)人員，不懂得如何使用算盤(pán)是不能讓人理解的。且不說(shuō)算盤(pán)有可以讓人動(dòng)手、動(dòng)腦的好處，單從便利方面來(lái)講，算盤(pán)有時(shí)比計(jì)算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒(méi)’有丟掉算盤(pán)，這就說(shuō)明了算盤(pán)有它特有的優(yōu)勢(shì)。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學(xué)生到外資企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)會(huì)也會(huì)愈來(lái)愈多。掌握會(huì)計(jì)英語(yǔ)，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0061-02

審計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主修課程之一，但由于審計(jì)課程本身較抽象，市面上的審計(jì)教材中的一般審計(jì)原理理論知識(shí)就占據(jù)大半，且過(guò)于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較難調(diào)動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)等問(wèn)題，加之現(xiàn)有的教學(xué)模式偏重理論、實(shí)踐量不足，不能很好地激起學(xué)生的工作成就感。因此，傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

一 工作任務(wù)導(dǎo)向法概念

工作任務(wù)導(dǎo)向法是來(lái)自備受稱(chēng)贊的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，是其中的一種教學(xué)方法。目前我國(guó)的許多高職院校都在探討運(yùn)用。

工作任務(wù)導(dǎo)向法與傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的教學(xué)方法不同，要求教師必須根據(jù)所教課程的內(nèi)容，在課前設(shè)計(jì)一個(gè)既具有實(shí)際意義的、又符合學(xué)生認(rèn)知水平的、把學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的實(shí)踐密切結(jié)合的任務(wù)，并將任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。將學(xué)生分組并讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下按步驟完成任務(wù)。下發(fā)的工作任務(wù)過(guò)程表一般包括任務(wù)名稱(chēng)、重點(diǎn)、任務(wù)細(xì)化分配、任務(wù)的完成計(jì)劃、重點(diǎn)內(nèi)容等。任務(wù)完成后，學(xué)生需要把在任務(wù)進(jìn)程中存在的問(wèn)題和困惑，解決問(wèn)題的途徑和方案，任務(wù)完成時(shí)間與難度評(píng)估，完成心得等總結(jié)出來(lái)。

學(xué)生需要以自主或合作形式完成教師設(shè)置的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)必須掌握包括已學(xué)過(guò)的知識(shí)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，既學(xué)到新知識(shí)，又掌握與知識(shí)相聯(lián)系的模擬實(shí)踐知識(shí)，體驗(yàn)操作成功的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 工作任務(wù)導(dǎo)向法在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

目前審計(jì)教學(xué)中偏重理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容多停留在審計(jì)程序中，很少有具體過(guò)程的模擬操作。這是因?yàn)楝F(xiàn)今較多高職院校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從教，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏，上課基本上根據(jù)教材傳授審計(jì)思想，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作被隔離，教學(xué)效果較差。

工作任務(wù)導(dǎo)向法彌補(bǔ)了現(xiàn)行審計(jì)教學(xué)中理論知識(shí)與審計(jì)實(shí)踐技能操作脫鉤的不足。針對(duì)年輕學(xué)生“輕理論，重實(shí)踐”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)中去，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，能把學(xué)生的被動(dòng)接受變成完成工作任務(wù)去主動(dòng)掌握必要的理論知識(shí)，主動(dòng)地感知審計(jì)環(huán)節(jié)和工作程序。

實(shí)施好工作任務(wù)導(dǎo)向法必須注意一些保證措施：（1）提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及組織教學(xué)的能力。審計(jì)在講解的過(guò)程中，涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、金融、管理、稅法等多方面的知識(shí)，是一門(mén)綜合課程，這就要求教師自身有較高的素質(zhì)。推行工作任務(wù)導(dǎo)向法模式不僅促使教師備課要知識(shí)多樣化，更要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，改變教師唱獨(dú)角戲的狀況，使教學(xué)從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。（2）從需求出發(fā)選擇或自編合適教材。市面上審計(jì)教材水平高低不一，其中的重點(diǎn)會(huì)計(jì)師審計(jì)部分的內(nèi)容來(lái)自西方教材，表述較抽象，許多只是對(duì)審計(jì)程序的簡(jiǎn)單列舉，無(wú)法適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向法審計(jì)教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編教材，特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能操作部分，形成活頁(yè)紙、工作頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用材料達(dá)到融會(huì)貫通的目的。（3）改變考核方式。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重期末卷面成績(jī)，不利于鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在新的模式下對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)提高實(shí)踐和出勤成績(jī)的比例，降低期末考試成績(jī)比例，甚至可不采用期末考試的方式，只采用平時(shí)在小組學(xué)習(xí)中個(gè)人自評(píng)與團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)合考評(píng)的方式。

三 在銀行存款審計(jì)中使用工作任務(wù)導(dǎo)向法舉例

首先，了解本次教學(xué)的工作任務(wù)及目標(biāo)。（1）課程內(nèi)容：銀行存款審計(jì)的目標(biāo)與實(shí)質(zhì)性程序；（2）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)銀行存款的審計(jì)目標(biāo)，并選擇合適的銀行存款實(shí)質(zhì)性程序，最后完成銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

其次，工作任務(wù)要具體布置（把學(xué)生分組，每組選出負(fù)責(zé)人）。

[項(xiàng)目1]了解銀行存款審計(jì)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)你y行存款實(shí)質(zhì)性程序。

活動(dòng)導(dǎo)入：銀行存款概念及使用規(guī)范知識(shí)介紹。

操作程序：學(xué)生自主看書(shū)，并小組討論，教師從旁指導(dǎo)。

[項(xiàng)目2]銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制與檢查（操作重點(diǎn)）。

活動(dòng)導(dǎo)入：銀行存款余額調(diào)節(jié)表相關(guān)知識(shí)介紹。提出問(wèn)題：如果注冊(cè)會(huì)計(jì)師需要自己編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，如何操作？如果被審單位同意提供銀行存款的余額調(diào)節(jié)表，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在取得后，如何檢查？

必備知識(shí)：（1）銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制程序；（2）銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查程序。

如果是被審計(jì)單位提供的銀行存款余額調(diào)節(jié)表，注冊(cè)會(huì)計(jì)師在取得后，應(yīng)先檢查調(diào)節(jié)表中未達(dá)賬項(xiàng)真實(shí)性和資產(chǎn)負(fù)債表日后的進(jìn)賬情況，若存在應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表日前進(jìn)賬的項(xiàng)目要作相應(yīng)調(diào)整。

需要注意的是，審查銀行存款余額的真實(shí)性并不能只依據(jù)調(diào)節(jié)以后的銀行對(duì)賬單余額與銀行存款日記賬的余額是否相等，還要在查明余額相等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)賬單與銀行存款日記賬逐筆進(jìn)行核對(duì)。

技能操作：銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；如何進(jìn)行銀行存款詢(xún)證，并檢查銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

完成后，采取小組內(nèi)互評(píng)，負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)，最后教師總評(píng)。

再次，知識(shí)總結(jié)。（1）關(guān)鍵知識(shí)復(fù)習(xí)：包括銀行存款審計(jì)目標(biāo)；銀行存款的實(shí)質(zhì)性程序。（2）關(guān)鍵操作要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：銀行存款余額調(diào)節(jié)表填制方法；銀行詢(xún)證執(zhí)行程序；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查程序。

最后，布置課后作業(yè)（略）。

四 結(jié)束語(yǔ)

在審計(jì)教學(xué)中采用工作任務(wù)導(dǎo)向法能使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，工作任務(wù)為中心，很好地體現(xiàn)高職審計(jì)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，使教、學(xué)、做、評(píng)有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但有些學(xué)校教師對(duì)德國(guó)“雙元制”的內(nèi)涵和理念理解不夠，實(shí)踐中過(guò)于生搬硬套，導(dǎo)致過(guò)度削減基礎(chǔ)理論教學(xué)，甚至將專(zhuān)業(yè)課教材完全拋開(kāi)，單純只采用工作任務(wù)導(dǎo)向法，致使教學(xué)效果滑向了另一極端，這需要警惕。

參考文獻(xiàn)

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