導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇審計專業(yè)相關(guān)知識教材，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

審計學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，有著自己完善的理論基礎(chǔ)和獨特的方法體系。而實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充擴(kuò)展和深化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升學(xué)生知識、能力和素質(zhì)以及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

一、審計學(xué)的學(xué)科特點及審計實踐教學(xué)的目標(biāo)

作為一門應(yīng)用學(xué)科，審計學(xué)知識的運用要與社會直接接觸，其應(yīng)用的結(jié)果同樣也要受許多外部因素影響。從淵源上看，審計學(xué)產(chǎn)生于會計學(xué)，會計學(xué)的理論、方法的運用與發(fā)展都會影響審計學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代審計學(xué)的專業(yè)性很強(qiáng)，與許多相關(guān)學(xué)科的理論相互滲透，具有邊緣性和綜合性特點。綜上所述，審計學(xué)是一門具有應(yīng)用性、綜合性、邊緣性和經(jīng)驗特征的學(xué)科。掌握并應(yīng)用審計學(xué)知識，僅僅依靠傳統(tǒng)的、側(cè)重理論傳授的授課方式是行不通的。

十七大報告所倡導(dǎo)的科學(xué)發(fā)展觀的理念，為高等教育改革指明了方向。提高教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的永恒話題，知識、能力、素質(zhì)三者兼顧的培養(yǎng)模式始終是衡量高校人才質(zhì)量的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生從被動地獲得知識和一般技能轉(zhuǎn)為積極地運用知識解決問題、激發(fā)創(chuàng)新意識的重要途徑。審計實踐教學(xué)改革對于完善審計學(xué)科的建設(shè)，更好地實現(xiàn)審計課堂教學(xué)與實踐性教學(xué)的結(jié)合，提高審計教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實意義。

二、目前影響審計實踐教學(xué)的關(guān)鍵問題

1.實踐課程的設(shè)置不能滿足應(yīng)用型學(xué)科的特點

經(jīng)驗型、應(yīng)用型學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程應(yīng)體現(xiàn)出其實踐應(yīng)用的特點。審計教學(xué)實踐中我們的致命弱點就是授課時間太多，練習(xí)時間太少；理論課時太多，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)太少。學(xué)校教育只是一種理想化的教育環(huán)境，它脫離了真實的社會生活，限制了人的社會化，如果再缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和實際動手能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)對環(huán)境變化的能力，難以適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)實社會。

2.缺乏可以參考和借鑒的經(jīng)驗

審計學(xué)體系是以財務(wù)會計為基礎(chǔ)，覆蓋業(yè)務(wù)、人事等方面的監(jiān)督和促進(jìn)體系，其實驗項目設(shè)計需要相關(guān)人員精通組織的財務(wù)會計和業(yè)務(wù)事項，把握組織整體的運作脈絡(luò)。既涵蓋會計、審計業(yè)務(wù)范疇，又要把握審計實務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出審計技能和專業(yè)培養(yǎng)；既具備系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識儲備，又具有相關(guān)的實踐操作經(jīng)驗；既體現(xiàn)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，又注重思維培養(yǎng)和邏輯推理。而目前國內(nèi)各高校開設(shè)此專業(yè)的院校尚不多，能夠推廣和借鑒的有關(guān)經(jīng)驗更少。

3.實驗教材研發(fā)滯后

審計模擬實驗知識涉及面廣、時間跨度大、技術(shù)性強(qiáng)等特點對審計模擬實驗教學(xué)資料的準(zhǔn)備提出了很高的要求。到目前為止，審計模擬實驗教材仍然很少，教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，難以適應(yīng)審計實務(wù)發(fā)展的需要。一些學(xué)校現(xiàn)有的審計模擬實驗教材大多是一些實驗指導(dǎo)教師根據(jù)一些會計師事務(wù)所的現(xiàn)成審計工作底稿，然后加上自己的理解編制而成的。這些模擬材料純粹是素材，未經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，它們往往“過于真實”、“過于虛擬”或“過于簡單”。而“過于真實”或“過于虛擬”的材料會影響審計模擬實驗教學(xué)的可操作性；“過于簡單”的材料又達(dá)不到審計模擬實驗教學(xué)的效果。

三、進(jìn)行審計實踐教學(xué)改革的探討

審計學(xué)雖然具有很強(qiáng)的實踐性，但它跟其他學(xué)科一樣，仍然有一個理論結(jié)合實際、理論轉(zhuǎn)化實際的問題。將審計學(xué)理論知識應(yīng)用于審計實踐，這不僅是審計教學(xué)改革中的重點，而且是高校審計學(xué)教學(xué)工作者致力解決的重要課題。

1.轉(zhuǎn)變思維模式

受重理論、輕實踐的傳統(tǒng)思想觀念的影響，審計學(xué)的實踐教學(xué)處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)，成為理論教學(xué)的附屬。要提高審計實踐教學(xué)的效果，就必須摒棄這一錯誤觀念，以培養(yǎng)審計人才的創(chuàng)新意識和能力為目的，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)的有效融合。其次，要結(jié)合審計學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需要，理順理論教育與實踐教學(xué)的關(guān)系。以審計學(xué)理論為基礎(chǔ)，將審計學(xué)理論融于實踐教學(xué)之中，強(qiáng)化實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，不斷推進(jìn)實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新。再次，要有開放的、兼容的眼光，運用多元化的教學(xué)手段和方式，將校內(nèi)課程模擬實驗與校外基地實踐相結(jié)合，將直接操作與間接訓(xùn)練相結(jié)合，將感性認(rèn)識與理性思考相結(jié)合，在教育實踐中開拓培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的途徑。

2.構(gòu)建與優(yōu)化審計學(xué)課程體系

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)。審計學(xué)課程體系包括理論課程體系和實驗課程體系兩部分。對于審計學(xué)課程的學(xué)生來說，不僅要掌握審計學(xué)理論知識和審計學(xué)技能，還要掌握會計學(xué)、成本管理、稅法、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、數(shù)理統(tǒng)計等多方面的知識，讓學(xué)生從審計學(xué)的角度將相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用各方面的知識解決實際問題。

3.強(qiáng)化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)

科學(xué)、合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容是人才質(zhì)量提高的前提和基礎(chǔ)。強(qiáng)化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時，對專業(yè)課程中的實踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，確定實踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)有的地位，將實踐教學(xué)穿插其中（或者進(jìn)行課堂案例分析，或者進(jìn)行專業(yè)模擬實驗教學(xué)等）。

（1）案例教學(xué)

審計學(xué)案例是對審計學(xué)理論的支持和具體應(yīng)用。案例教學(xué)法是將源于實踐的具有典型性、科學(xué)性和實用性的案例作為橋梁，把理論與實踐有機(jī)地聯(lián)系起來的教學(xué)方法。在審計學(xué)案例教學(xué)過程中，案例的選取是至關(guān)重要的一環(huán)。好的案例應(yīng)該既能融會相關(guān)知識，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代審計學(xué)實務(wù)已經(jīng)涉及經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的領(lǐng)域，這就決定了審計學(xué)的全過程必須是錯綜復(fù)雜和千變?nèi)f化的。在審計學(xué)教學(xué)中，通過給學(xué)生提供有案情、有場景的“審計實務(wù)”，將有利于深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生所學(xué)的審計學(xué)理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)分析判斷能力、邏輯思維能力和實踐能力。

（2）審計專業(yè)模擬實驗

由于審計學(xué)的應(yīng)用性特點，審計專業(yè)課程中應(yīng)滲透實踐教學(xué)，每門課程都應(yīng)提供學(xué)生實踐的機(jī)會。審計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，涉及商業(yè)秘密，審計專業(yè)學(xué)生的社會實踐往往阻力更大。相比之下，審計模擬實驗通過創(chuàng)造一個模擬的審計系統(tǒng)，使學(xué)生在模擬的審計實務(wù)環(huán)境中，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，從頭到尾自己動手操作。通過這樣的模擬實驗，學(xué)生對審計工作的全貌會有一個直觀的了解，既提高了動手能力，又加深了對審計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐效果，是審計社會實踐所不具備的。由于審計學(xué)的基礎(chǔ)是會計學(xué)，因此，現(xiàn)代審計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和形成有賴于學(xué)生會計課程實驗基礎(chǔ)和計算機(jī)操作水平。做好審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)，重在構(gòu)建和規(guī)劃科學(xué)、合理的實驗教學(xué)體系，提升學(xué)生綜合運用知識和信息技術(shù)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

總之，通過強(qiáng)化審計實踐教學(xué)的課程建設(shè)，將本學(xué)科的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識和其他專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行科學(xué)梳理，確定會計學(xué)與審計學(xué)的關(guān)系，確定審計專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的關(guān)系，為審計專業(yè)實驗課時安排、內(nèi)容組合及人員配備等進(jìn)行有機(jī)融合，能為學(xué)生積極參與審計實驗、提升學(xué)生的實踐能力做好知識儲備工作。

4.加強(qiáng)審計專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)

審計學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，審計專業(yè)師資的培養(yǎng)取決于兩方面。

從教師的角度看，審計學(xué)的授業(yè)者應(yīng)該主動地、經(jīng)常地加強(qiáng)自我修煉，使自身具有培養(yǎng)學(xué)生獲得真正創(chuàng)造力的能力；應(yīng)該主動參加實際的審計實踐，利用實踐的經(jīng)驗提升自己掌握和駕馭知識的能力；應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，懂得如何獲取和運用信息，具有幫助學(xué)生釋疑解惑、領(lǐng)悟真意的能力；應(yīng)該能夠洞察審計實踐的細(xì)微變化，捕捉將有可能導(dǎo)致審計學(xué)概念、理論和方法體系變化的跡象，能夠提出自己的創(chuàng)新性的觀點。

從學(xué)校的角度看，高校可以通過以下途徑加強(qiáng)對審計專業(yè)教師的培養(yǎng)：

（1）在培養(yǎng)師資隊伍建設(shè)上下功夫，制定相應(yīng)政策，在現(xiàn)代化教學(xué)、實驗、科研條件上為教師充分發(fā)揮才能創(chuàng)造廣闊空間，激發(fā)廣大教師教書育人、投身教學(xué)的積極性和主動性。（2）加強(qiáng)與國內(nèi)外審計界的學(xué)術(shù)交流與合作，創(chuàng)造機(jī)會使審計教師能夠參加地方或全國甚至國際的會計、審計社會團(tuán)體活動，增加同實踐經(jīng)驗豐富的專家進(jìn)行交流的機(jī)會。（3）聘請有關(guān)專家、學(xué)者和實務(wù)工作者進(jìn)行講學(xué)、指導(dǎo)工作，以從中獲取知識和經(jīng)驗。

5.開發(fā)優(yōu)秀的實驗教材

從審計教學(xué)的實踐來看，審計專業(yè)模擬實驗教材在審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)中起著非常重要的作用。較為完善的實驗教材應(yīng)該能體現(xiàn)審計學(xué)相關(guān)課程的系統(tǒng)性和審計教學(xué)的邏輯性。因此，實驗教材應(yīng)囊括會計學(xué)的主要課程，不僅應(yīng)涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容，還應(yīng)包括和涉及稅收、財務(wù)管理、審計等相關(guān)內(nèi)容。高校審計專業(yè)教師應(yīng)主動加入到審計專業(yè)模擬實驗教材的研究與編寫中，按照規(guī)定程序收集、整理審計專業(yè)模擬實驗教學(xué)所需資料，力求所選資料有代表性、全面性和合理性，并促進(jìn)教材的共享。

參考文獻(xiàn)：

篇2

司法會計是指司法機(jī)關(guān)在涉及財務(wù)會計業(yè)務(wù)案件的偵查、審理中，為了查明案情，對案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進(jìn)行專門檢查，或?qū)Π讣婕暗呢攧?wù)會計問題進(jìn)行專門鑒定的法律訴訟活動。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，涉及財務(wù)會計資料及相關(guān)財物犯罪的大案、要案正在逐步增加，例如，銀廣夏案件、科龍顧雛軍案件，國美黃光裕案件等，這些案件的發(fā)生，嚴(yán)重破壞了我國經(jīng)濟(jì)秩序、干擾了我國經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程。司法會計作為對這類案件偵查的重要方法，在獲取相關(guān)證據(jù)，認(rèn)定相關(guān)案件事實和控制、追繳涉案資金中起到了不可替代的作用。但是，由于目前我國理論界對司法會計的理論體系還存在爭議，司法會計教學(xué)活動中的教學(xué)方法還顯陳舊、司法會計教學(xué)人員的知識背景還存在缺陷等現(xiàn)實背景，導(dǎo)致了我國司法會計人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實發(fā)展的需要。如何在這種背景下，通過司法會計教學(xué)的改革，培養(yǎng)出更多合格的司法會計人員，滿足現(xiàn)實的需要就顯得尤為迫切。本文試圖從調(diào)整司法會計教材內(nèi)容、完善司法會計教學(xué)方法、培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員這三個方面來討論我國司法會計教學(xué)改革。

1 司法會計教材內(nèi)容的調(diào)整

實用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會計人員的基本前提?，F(xiàn)階段由于司法會計學(xué)科本身體系的不完善，司法會計學(xué)科屬性的爭議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會計教材包括了過多的司法會計理論研究的內(nèi)容，例如，司法會計的特點、對象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動中，教學(xué)對象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會計人員首先就應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)行司法會計教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會計教材的實戰(zhàn)性，減少司法會計教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對象在完成司法會計的教學(xué)活動后，能否熟練運用司法會計這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會計教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個部分來調(diào)整。

1.1 會計學(xué)科的知識

會計學(xué)的知識是從事司法會計業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識，同時，會計學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會計學(xué)相關(guān)知識這部分主要包括會計學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式、會計的基本方法、會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)、財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算等。

1.2 司法會計檢查的知識

司法會計活動的核心內(nèi)容是司法會計檢查，司法會計檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對象在完成教學(xué)活動后能否從事司法會計活動，是司法會計人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計學(xué)也是對財務(wù)會計資料及相關(guān)財物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財務(wù)舞弊的一門知識，可是，司法會計檢查和審計檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會計檢查可以借鑒審計學(xué)的相關(guān)知識，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：（1）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍及實施步驟；（3）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法。

1.3 司法會計鑒定的知識

司法會計鑒定主要是解決訴訟涉及的財務(wù)會計問題，以獲取司法會計鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會計鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識，在司法會計鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：（1）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范；（2）司法會計鑒定范圍、司法會計鑒定業(yè)務(wù)的流程；（3）司法會計鑒定書的寫作。

2 司法會計教學(xué)方法的完善

適宜的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會計人員的必要手段?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞嫿虒W(xué)活動中，對采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實訓(xùn)教學(xué)法。事實上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會計的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會計的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會計的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會計知識，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實戰(zhàn)性，從這點上來看，模擬實訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的；但是，從司法會計的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會計的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會計學(xué)的知識，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識，這些特點又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會計應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會計的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法在司法會計教學(xué)內(nèi)容中的運用。

2.1 講授式的教學(xué)方法

講授式的教學(xué)方法通過教師運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運用：（1）會計的概念、會計的基本前提、會計的一般原則、會計要素、會計等式；（2）司法會計檢查的目的、要求、范圍；（3）司法會計鑒定范圍；（4）司法會計鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

2.2 訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法

訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在司法會計教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法主要是運用：（1）會計核算資料(即會計憑證、會計賬簿和會計報表)；（2）賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算等；（3）審閱、復(fù)算、核對、比較及勘驗等相應(yīng)的司法會計檢查方法；（4）司法會計檢查的實施步驟；（5）發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財務(wù)會計資料證據(jù)的方法；（6）司法會計鑒定書的寫作。

3 司法會計教學(xué)人員的培養(yǎng)

優(yōu)秀的教學(xué)人員是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?，F(xiàn)階段我國專門從事司法會計研究和實務(wù)的人才還很少，從各個公安院校從事司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會計教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會計、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對會計、審計方面的知識還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識。如何來培養(yǎng)司法會計教學(xué)人員的能力呢？回答這一問題首先必須要了解司法會計教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會計教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會計教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的知識，另一方面，司法會計學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識和相關(guān)的偵查學(xué)的知識；第二：豐富的實踐經(jīng)驗，司法會計學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課,要求教學(xué)對象通過學(xué)習(xí)能夠在實際的偵查過程中，從案件所涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報告，而這些知識往往是從實際中感性的獲取。在回答了司法會計教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會計教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個方面來培養(yǎng)司法會計教學(xué)的教學(xué)人員。

3.1 加強(qiáng)與實務(wù)部門的交流

加強(qiáng)與司法部門、司法會計鑒定會計師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會計鑒定會計師事務(wù)所都是司法會計的實際運用部門，積累了豐富的實際工作經(jīng)驗。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作,可采用走出去,請進(jìn)來的辦法,一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實習(xí),教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，管理學(xué)生的實習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會計運用方面的實踐經(jīng)驗。二是聘請司法會計實際運用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

3.2 加強(qiáng)與普通高校的合作

主要是針對會計、審計方面的知識還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會計學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請那些實踐經(jīng)驗豐富,又有一定理論水平的普通高校的會計學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中，互相學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇3

注冊會計師和審計師考試時間分別是每年的9月份和11月份，報名時間分別為每年的3月份和5月份。CIA資格考試自從1998年首次在廣州舉行后，1999-2000兩年的5月份和11月份在廣州考區(qū)均舉行考試。從2001年起，CIA資格考試在中國的時間改為每年11月份，每年一次。報名時間為每年的6、7月份。(注：上海自2002年起，已經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)有CIA考點。據(jù)悉，2005年全國報名時間統(tǒng)一為6月15日至7月15日，考試時間為每年11月份的周六和周日，今年是11月19-20日。)

與其它資格考試對通過考試的時間進(jìn)行嚴(yán)格限制不同的是，CIA考試的兩年有效期是指：考生必須在每兩年內(nèi)至少報考一次，則已通過科目成績保持有效，直至通過全部科目的考試。

二、考試用書與考試科目的對應(yīng)關(guān)系不同

注冊會計師考試的科目分別為審計、會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等五門課程，審計師考試則將上述五門課程統(tǒng)一為綜合知識和審計兩門課程。CIA資格考試的科目為內(nèi)部審計活動在治理、風(fēng)險和控制中的作用、實施內(nèi)部審計任務(wù)、經(jīng)營分析和信息技術(shù)、企業(yè)管理技巧，考試內(nèi)容涉及多個科目。(注：據(jù)悉，今年國際內(nèi)部審計師協(xié)會重新修訂了CIA考試大綱，各科目的名稱發(fā)生了變化，但與舊大綱的四個部分的對應(yīng)關(guān)系不變?？忌缭谝郧澳甓韧ㄟ^了第一部分(內(nèi)部審計程序)和第四部分(審計環(huán)境)的，在今年只需報考第二部分(實施內(nèi)部審計業(yè)務(wù))和第三部分(經(jīng)營分析和信息技術(shù))，其第一部分和第四部分的考試成績有效。今年四個部分的考試科目已明確：①內(nèi)部審計在治理、風(fēng)險和控制中的作用；②實施內(nèi)部審計業(yè)務(wù)；③經(jīng)營分析和信息技術(shù)；④經(jīng)營管理技術(shù)。除第四部分由中國內(nèi)部審計協(xié)會(簡稱中內(nèi)協(xié))命題外，前三部分由IIA命題；IIA統(tǒng)一閱卷?？荚噮⒖加脮?由中內(nèi)協(xié)組織翻譯和編寫)有：《內(nèi)部審計實務(wù)標(biāo)準(zhǔn)》、《注冊內(nèi)部審計師考試試題》、《內(nèi)部審計原理與技術(shù)》(上、下冊)、《內(nèi)部審計原理與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)書》、《國際內(nèi)部審計師考試指定輔導(dǎo)用書》。

目前注冊會計師和審計師考試的輔導(dǎo)教材每年都有全國統(tǒng)考指定輔導(dǎo)教材，還有不少出版社出版的應(yīng)試指導(dǎo)、習(xí)題集、歷年考試試題解析等等，復(fù)習(xí)和參考資料很多，且針對性也比較強(qiáng)，每一科均有一一對應(yīng)的教材和復(fù)習(xí)資料。CIA資格考試的復(fù)習(xí)資料不多，各種資料都屬于應(yīng)考的學(xué)習(xí)用書，與考試沒有一一對應(yīng)關(guān)系，這體現(xiàn)了CIA考試本身靈活性的特點。

三、考試內(nèi)容不同

注冊會計師、審計師及CIA資格考試內(nèi)容均包括審計知識和審計相關(guān)知識，但三種考試側(cè)重點各有不同。

1、對審計知識的測試。國內(nèi)注冊會計師和審計師考試均將審計內(nèi)容作為一個獨立的審計科目來考試，而CIA資格考試則將其分開為內(nèi)部審計活動在治理、風(fēng)險和控制中的作用、實施內(nèi)部審計任務(wù)兩個考試科目。相對于CIA資格考試來說，注冊會計師和審計師考試除因?qū)徲嬵I(lǐng)域不同而導(dǎo)致的內(nèi)容側(cè)重點不同外，其考試內(nèi)容對于企業(yè)內(nèi)部控制和管理效率的問題很少涉及。而CIA資格考試不僅要求考生掌握一些基礎(chǔ)性概念性的知識，還要求考生靈活掌握實際操作性的知識，如針對具體審計環(huán)境如何協(xié)調(diào)內(nèi)部與外部關(guān)系問題；通過何種方式可以查出舞弊問題等等，對企業(yè)內(nèi)部控制及管理效率、效果方面涉及的知識較多。

2、對審計相關(guān)知識的測試。注冊會計師因其職能是評價和鑒證被審計單位會計報表的合法性、公允性和會計處理的一貫性，因而，其審計相關(guān)知識測試側(cè)重于企業(yè)的會計和財務(wù)處理過程所涉及的客觀環(huán)境；審計師考試則側(cè)重于從宏觀的經(jīng)濟(jì)方向來考察綜合科知識；CIA資格考試中第四科考試屬審計相關(guān)知識測試，近似于注冊會計師考試中的稅法、經(jīng)濟(jì)法、會計、財務(wù)管理等課程的考試和審計師考試中的綜合知識科的考試。雖是國內(nèi)命題，但比較前兩種考試來說，多了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識。同時，在經(jīng)營分析和信息技術(shù)科目中，除有部分注冊會計師考試中的管理會計和作為管理工具的定量(分析)方法等方面知識考試外，還增加了組織和管理、信息技術(shù)方面的知識測試。

四、應(yīng)考要求不同

報考注冊會計師，只要求報考人員具有大專以上學(xué)歷即可，不要求專業(yè)工作年限。審計師的報考要求為中級職稱資格考試的要求，即要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷及相對應(yīng)的工作年限才可以報考。而CIA的報考要求則為：凡具有本科學(xué)歷，或中級技術(shù)資格，或持有注冊會計師證書(或非執(zhí)業(yè)注冊會計師證書)，或者本科院校審計、會計及相關(guān)專業(yè)四年級學(xué)生的，均可報名參加考試，且凡具有審計師、會計師、注冊會計師資格者，均可以申請免考第四科。

五、考試方式不同

與注冊會計師和審計師考試采用中文答題不同的是，CIA資格考試在中國分中文和英文兩種語種考試。兩種語種考試通過的效力相同。在考試題型與題量方面，注冊會計師和審計師考試試題均包括主觀和客觀題，CIA資格考試試題則全是客觀題，一般有兩個答案運用審計基礎(chǔ)知識即可排除，但剩下的兩個答案就與題意非常相近，因此考生在考試中一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真領(lǐng)會題意，CIA考試每門科目為125題，考試時間是三個半小時。

篇4

怎樣讓學(xué)生輕松的學(xué),怎樣讓學(xué)生又復(fù)習(xí)了會計的基本知識又學(xué)會了審計的基本方法,既掌握了審計學(xué)基本理論又能熟悉一般的審計實務(wù)中的具體工作,還要讓想考注會的學(xué)生有一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。我們于2008年3月成立了審計學(xué)教學(xué)方法研究的課題組,針對我們的學(xué)生水平,在我們現(xiàn)有的師資條件下,經(jīng)過一年多的總結(jié)、摸索、外出學(xué)習(xí)、請專家來、到實習(xí)基地考查,匯總了一些教學(xué)經(jīng)驗與方法,以供同行指教。

一、對學(xué)生的認(rèn)知

會計專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),到底會了多少會計知識,對會計的基本理論掌握的怎樣,實際的工作能力有嗎?在開審計課前找學(xué)生座談,這些學(xué)生基本上是院級或系級信息員,成績好、對教學(xué)工作支持,對學(xué)生的基本情況了解。了解拿到會計證的情況,實際上我們幾乎100%的學(xué)生在三年級都可以拿到會計證,會計師考試的知識層次是我們的基本要求,了解所有的本科學(xué)生在學(xué)院內(nèi)的實習(xí)崗位上都有沒有實習(xí)的經(jīng)歷。了解三年級的學(xué)生對審計有什么樣的感性認(rèn)識,去事務(wù)所打過工沒有?了解了學(xué)生的基本情況后,我們課程組成員就有了第一手材料。在備課,教材的選用、參考書的選擇上、教學(xué)方法、教學(xué)手段的采用上,都可以有的放矢。

二、制定備課細(xì)則

備課是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié),是教師在課堂講授之前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作。備課環(huán)節(jié)主要包括把握大綱、鉆研教材、準(zhǔn)備教學(xué)進(jìn)度表和講稿、設(shè)計教案、開發(fā)課件、準(zhǔn)備教具等工作。我們采取的教學(xué)方法是集體備課,案。對備課的基本要求是:

1.明確備課目的。備課是為了學(xué)生“學(xué)好”,要樹立以學(xué)生為本的思想,克服“只重備教材,忽略備學(xué)生,輕視備方法”的做法,注重整體性,考慮全面性。

2.除認(rèn)真、深入鉆研教材外,必須廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識,要特別注意吸收新思想、新信息,掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、充實備課內(nèi)容。教師備課應(yīng)緊扣教材,又不拘于教材,應(yīng)參閱本課程其他教材或?qū)Ｖ?深入鉆研、分析,集眾家之所長,擇其精華而授之。

3.既考慮面向全體學(xué)生,又要兼顧差異教育,因材施教,克服教學(xué)中的片面性和一般化,講究備課的針對性。要針對大綱、針對教材、針對授課對象,結(jié)合課程特點和自己的教學(xué)風(fēng)格,使備課工作具有實效性。

4.掌握教材的內(nèi)容、特點,弄清主要問題的來龍去脈及領(lǐng)悟關(guān)鍵內(nèi)容的前因后果,精心構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容的先后次序和重點內(nèi)容的展開與深入步驟,做到條理分明,層次清楚,注意教學(xué)設(shè)計的層次性。

5.注重備課的計劃性,對每一章節(jié)、每一單元的知識點認(rèn)真進(jìn)行梳理,對分析判斷結(jié)果加以整理、歸納,編制學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃表,并編寫成教案。

三、重視課堂教學(xué)

我們以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、重點突出、條理清楚、方法恰當(dāng)、儀態(tài)大方、語言藝術(shù)、板書合理。不同的章節(jié)用不同的教學(xué)方法。第一章,講審計的起源,以“故事”的方式開始,逐漸引導(dǎo)學(xué)生明白民間審計的起源、政府審計的起源、內(nèi)部審計的起源,然后引申審計的定義、審計的作用、本質(zhì)、特點、對象。再從詳細(xì)審計到資產(chǎn)負(fù)債表審計、再到報表審計、內(nèi)部控制審計、風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?這樣層層進(jìn)展讓學(xué)生掌握審計的概況、現(xiàn)實、及未來的發(fā)展方向。法規(guī)這一章,則以48項審計準(zhǔn)則為重點,講述鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則為導(dǎo)向,將48項準(zhǔn)則的基本框架和基本內(nèi)容做一個全面的概括。講審計的方法、程序、內(nèi)部控制時用“案例”教學(xué)法,由于這幾章的內(nèi)容比較枯燥,用案例引起學(xué)生的興趣,再聯(lián)系課本上的基本概念、基本原理進(jìn)一步講解,達(dá)到深刻理解的目的。在審計抽樣這一章中用“問題式”教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)是以問題為核心,創(chuàng)立合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的一種教學(xué)模式。審計抽樣這一章的基本概念有27個,都是學(xué)生不熟悉的,這一章和統(tǒng)計學(xué)的知識聯(lián)系緊密,在上課前讓學(xué)生自己找不明白的問題、自己總結(jié)提出問題,上課時將27個概念聯(lián)系起來共同分析,怎樣用這些基本的理論來解決審計實務(wù)中的問題。實務(wù)的講解以注冊會計師考試的內(nèi)容為參考,力求知識系統(tǒng)全面、然后精深,邀請我系參加注冊會計師考試?yán)蠋焻⒓游覀兊恼n題組,共同商討遇到的問題,讓他們用課余時間給同學(xué)們講解考試心得。

四、合理配置師資隊伍

我們系有四位審計老師,高級會計師/副教授、審計師/講師、講師、注冊會計師,年齡結(jié)構(gòu)合理,全是碩士。審計專業(yè)教師的專業(yè)搭配比較合理。需要改進(jìn)的地方是:要在財務(wù)審計教師的基礎(chǔ)上,配備擅長工程造價、風(fēng)險管理、法律法規(guī)等的專業(yè)教師,以滿足審計教學(xué)的需要。長遠(yuǎn)看在師資的形成上,一方面可以讓現(xiàn)有審計教師去進(jìn)修管理、工程等相關(guān)的專業(yè)知識,一方面可以從管理專業(yè)、工程專業(yè)和法律等專業(yè)要一些年輕的師資,對其培訓(xùn)審計方面的知識,形成以財務(wù)、風(fēng)險、績效管理、投資審計等多方向、多專業(yè)的師資隊伍,以滿足審計教學(xué)的需要。

五、根據(jù)實際情況安排教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系的安排上,現(xiàn)有的教材基本上是先理論后實務(wù),在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),打亂課本順序,幫助學(xué)生根據(jù)具體實務(wù)操作案例理解審計理論。

六、重視案例教學(xué)法

我們一直在嘗試中國地質(zhì)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院張雪梅教授的案例教學(xué)法。用“選擇案例―介紹案例―分析案例―應(yīng)用理論―總結(jié)歸納―形成理論體系。案例的選擇來自報刊書籍,有時是自己編的,國內(nèi)的多,但是我們要求精而少,有啟發(fā)性,只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的思維活動,促使他們進(jìn)行分析和思考。

篇5

審計學(xué)是一門重要的會計學(xué)專業(yè)課，在會計專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)將其作為一門專業(yè)技能課程進(jìn)行安排和要求。

一、審計學(xué)課程的鮮明特點

(一)對專業(yè)知識的掌握深度和廣度要求較高

審計課程的設(shè)置要求必須在學(xué)生開設(shè)完財務(wù)會計、成本會計、稅法等會計專業(yè)課后開設(shè)，要求學(xué)生在具有熟練的會計實務(wù)操作技能的基礎(chǔ)上，掌握適當(dāng)?shù)墓芾砑夹g(shù)和方法，對會計核算和分析方法能夠準(zhǔn)確運用并靈活理解。這樣的要求在高職教育的教育模式和教育目標(biāo)下并不容易達(dá)到，因為其它專業(yè)主干課的教學(xué)主要立足點在實踐操作技能的掌握上，這就使得理論教學(xué)在廣度和深度方面相對比較薄弱，往往造成學(xué)生只知其一而不知其二，只是機(jī)械的記住了對某種業(yè)務(wù)如何處理，但不知道為什么這么處理，以及不如此處理可能會怎樣。而審計學(xué)的要求恰恰是反其道而行之，不僅需要學(xué)生在給出一個問號的情況下知道如何去做，更重要的是要求在給出結(jié)果的情況下能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，學(xué)生由于理論知識不扎實所以很難跳出會計的角色反過來運用會計知識進(jìn)行審計發(fā)現(xiàn)。

(二)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于真正開展

實踐教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到各行各業(yè)的真實情況，使學(xué)生有針對性地運用理論知識去分析問題、解決問題，提高了學(xué)生的實際操作能力，同時學(xué)生通過參與案例討論和撰寫分析報告，使其口頭和文字表達(dá)能力也得到提高。審計課程從本質(zhì)上說屬于實踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，但在教學(xué)中卻恰恰難于真正開展教學(xué)實踐，主要原因在于難以收集全面的實踐材料。審計實踐主要是建立在已存在、可獲取的會計資料和會計信息的基礎(chǔ)之上的，而且審計活動不能單靠某一局部的會計資料進(jìn)行。只有通過全面的相互聯(lián)系的資料，才能培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶徲嫹椒▽嬓畔⑦M(jìn)行分析、判斷，從而發(fā)現(xiàn)問題的能力。而目前現(xiàn)有的審計教材中的實踐內(nèi)容的形式基本上都是將會計處理中某處錯誤結(jié)果單獨列示出來作為資料，然后要求學(xué)生判斷其中是否存在錯誤，這樣的實踐材料有只見樹木不見森林之感，只能提供改錯之用，并不能真正達(dá)到提高實踐能力的目的。而審計實踐要培養(yǎng)學(xué)生的主要是在不知錯誤在何處，或在被審計單位蓄意采取各種手段掩蓋錯誤或舞弊的情況下，通過各種審計方法查找出錯誤及舞弊。

二、審計學(xué)課程建設(shè)中的幾個重點環(huán)節(jié)

審計學(xué)作為一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，在高等職業(yè)院校財會專業(yè)課程設(shè)置中往往處于雞肋狀態(tài)?；谠撜n程的以上特點，課程設(shè)置時在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的選擇、教學(xué)手段等方面要綜合考慮，進(jìn)行科學(xué)合理的安排。

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本原則

1.就業(yè)導(dǎo)向。在審計課程的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)充分結(jié)合高職教育目標(biāo)和就業(yè)定位進(jìn)行設(shè)計。財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要會從事出納、會計或?qū)徲嬛淼葝徫坏墓ぷ鳎虼藢W(xué)科中使用層面較高，難度較大的知識點可以進(jìn)行大幅度的刪減，著重介紹必備的基礎(chǔ)知識、基本方法。教學(xué)中重點抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制等部分內(nèi)容。

2.實用能力本位。大力培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從實際案例出發(fā)，從學(xué)生未來工作中可能面臨到的最實際、最常見的問題出發(fā)，從與會計專業(yè)知識最接近，結(jié)合最緊密出發(fā)，大量引人案例及練習(xí)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，實踐課占總課時的比重應(yīng)在40%以上。在實現(xiàn)理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在理論部分介紹中也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加大案例和練習(xí)的成分，如審計職能、審計方法、審計證據(jù)、內(nèi)部控制制度等部分，都可以加人實際案例、設(shè)計案例以便于講授和學(xué)生理解。

3.有效銜接。審計學(xué)作為一門會計專業(yè)相關(guān)學(xué)科綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的財務(wù)會計、成本會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法等相關(guān)學(xué)科的知識，并要求學(xué)生具有一定的自主分析能力，綜合運用各學(xué)科知識對具體的財稅問題、財經(jīng)法紀(jì)間題、經(jīng)濟(jì)效益問題進(jìn)行分析。在教學(xué)中應(yīng)注意突出審計學(xué)知識點與相關(guān)學(xué)科特別是財務(wù)會計的銜接，從而達(dá)到增進(jìn)本門課程理解，鞏固所學(xué)知識的目的，在一定程度上實現(xiàn)知識的融會貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)內(nèi)容的確定和教材的選擇

審計課程主要包括審計理論和審計實務(wù)兩部分，理論部分包括審計基本概念、審計組織及人員、審計證據(jù)、審計程序、審計方法、審計風(fēng)險及重要性、內(nèi)部控制制度。在教學(xué)中重點抓住審計證據(jù)和審計方法、內(nèi)部控制部分，應(yīng)該根據(jù)各班學(xué)生具體接受情況適當(dāng)調(diào)整或刪減審計風(fēng)險部分。實務(wù)部分應(yīng)作為教學(xué)重點，重點應(yīng)以業(yè)務(wù)循環(huán)為主線進(jìn)行介紹。

教材的使用上應(yīng)采取基本教材、專業(yè)配套輔助教材和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性材料相結(jié)合的形式。以基本教材為基礎(chǔ)和主體.教材的選擇應(yīng)采用高職教育專用教材。配套教材可以選擇習(xí)題及實訓(xùn)手冊，重點應(yīng)放在實訓(xùn)資料和案例的提供和介紹上。另外可以針對自主性強(qiáng)、基礎(chǔ)較好并有興趣的學(xué)生介紹課外參考資料，以補(bǔ)充課上授課內(nèi)容的不足。

(三)教學(xué)方法手段—努力實現(xiàn)實踐教學(xué)的真正開展

案例教學(xué)法沒有固定的模式，但要真正發(fā)揮作用達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)必須組織好。

1.教師方面。要想學(xué)生得到一滴水，老師應(yīng)是長流水。要想上好實踐課，首先教師要精選案例、精心備課，要及時掌握最新的財經(jīng)法律法規(guī)的動態(tài)和經(jīng)濟(jì)生活中的真實案例。

篇6

立學(xué)院是我國現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，教學(xué)工作是獨立學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。稅務(wù)會計是一門新興學(xué)科，是融稅收法規(guī)和會計核算為一體的特殊專業(yè)會計，是“稅務(wù)中的會計，會計中的稅務(wù)”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會分工的精細(xì)化，稅務(wù)會計的作用日益突出。企業(yè)急需既熟悉會計業(yè)務(wù)又精通稅收法規(guī)和涉稅會計業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。CJ學(xué)院只有強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)方法改革，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)工作才能取得新的進(jìn)展。

一、稅務(wù)會計課程的特點

（一）內(nèi)容的時效性。近年來，我國的稅制建設(shè)進(jìn)入快車道，如企業(yè)所得稅和個人所得稅配套法規(guī)的陸續(xù)頒布實施，“營改增”的大力推進(jìn)，資源稅與車船稅的改革，出口退稅政策的改進(jìn)等。與此同時，我國會計制度建設(shè)也有不少新的變化，這些稅收制度和會計制度的改革導(dǎo)致稅務(wù)會計課程教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)行最新稅收法規(guī)，因此稅務(wù)會計課程時效性很強(qiáng)，必須與時俱進(jìn)，不斷修改與完善課程內(nèi)容。這就要求CJ學(xué)院學(xué)生平時應(yīng)密切關(guān)注最新稅收熱點、關(guān)注稅收法規(guī)的變化。

（二）知識的綜合性。我國現(xiàn)行稅法條款繁雜，涉及各個行業(yè)。稅務(wù)會計與稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅收籌劃、財務(wù)會計等學(xué)科密切聯(lián)系。稅務(wù)會計課程打破了傳統(tǒng)的稅法教材體系，一方面高度概括、歸納了主要的稅法條款，突出各稅種稅額的計算;另一方面又解決了稅法教材和會計教材相互脫節(jié)，互不相聯(lián)的問題，將不同情況下稅額計算和會計處理緊密連接在一起。稅務(wù)會計這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備企業(yè)涉稅會計方面的知識，具有很強(qiáng)的綜合性。

（三）實踐操作性強(qiáng)。稅務(wù)會計課程是一門實踐操作性很強(qiáng)的課程，是會計人員必備的專業(yè)知識。目前，CJ學(xué)院已開設(shè)的稅務(wù)會計課程要求學(xué)生兼具較高的動手能力和實務(wù)操作技能。在現(xiàn)代社會中，大中企業(yè)需要更為專業(yè)的會計人才，不僅要具備一定的會計、稅收理論知識，還應(yīng)具有較強(qiáng)的會計、稅收實際操作能力。許多大中型企業(yè)設(shè)置了專門人員負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)會計事項，規(guī)范的稅務(wù)會計實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)會計核算能力。加強(qiáng)稅務(wù)會計實踐教學(xué)，可以使畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)社會的要求。

二、CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)中的不足

（一）課時安排不夠。CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教材全稱為《稅務(wù)會計與納稅籌劃》，是教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍寬、知識章節(jié)多而且非常厚重的一本教材，全書共400多頁。教材分兩大部分：1―10章為稅務(wù)會計部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)會計概論、增值稅會計、消費稅會計、關(guān)稅會計、出口貨物免退稅會計、營業(yè)稅會計、資源稅會計、所得稅會計、土地增值稅會計、其他稅會計（如城建稅會計，房產(chǎn)稅、車船稅會計，印花稅等小稅種會計）;11―12章為稅務(wù)籌劃部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)籌劃概述（原理與方法）和稅務(wù)籌劃實務(wù)（企業(yè)組建稅務(wù)籌劃、企業(yè)經(jīng)營的稅務(wù)籌劃及企業(yè)投融資的稅務(wù)籌劃）。教學(xué)任務(wù)繁重，但CJ學(xué)院一般只安排32―54學(xué)時，課時安排明顯不夠。上課時，教師沒有太多的時間去解釋課程所涉及到的稅額計算和會計核算等相關(guān)知識，更談不上采用啟發(fā)式教學(xué)等較為先進(jìn)但費時較多的教學(xué)方法，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）課程安排年級不合適。CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程近幾年來一般都安排在大學(xué)四年級的第一學(xué)期上課，課程安排年級不合適。原因為：第一，眾所周知，大學(xué)四年級的學(xué)生即將面臨畢業(yè)，畢業(yè)前需到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，有條件的學(xué)生也可直接就業(yè)，按照CJ學(xué)院的規(guī)定，應(yīng)屆畢業(yè)生一般是在第一學(xué)期的12月就要結(jié)束全部的課程并完成科目的考試，這直接影響了本科目的授課時長及課時安排;第二，在大學(xué)四年級講授稅務(wù)會計課程時，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的會計、稅法及經(jīng)濟(jì)法知識多半已生疏，或是相關(guān)政策已有最新的變化，相關(guān)知識無法做到很好的銜接，教師授課時大部分時間都用在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，而用在新知識點的時間相對縮短，大大影響了教師授課的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)方法與手段還不夠豐富。大部分教師在稅務(wù)會計課程教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的講解為主，雖然課堂教學(xué)中也會使用一些案例，但只是簡單地運用稅法計算，并不能貫穿整個教學(xué)過程，并且由于稅務(wù)會計大量表格示范和計算的特點，使課堂教學(xué)中對于教材的依賴性較強(qiáng)，容易給學(xué)生“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，由于CJ學(xué)院相關(guān)納稅申報軟件的利用水平不高，學(xué)生不能很好地從現(xiàn)代技術(shù)中受益。

（四）課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。稅務(wù)會計是一門實務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。目前CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是學(xué)生實際操作的時間少;二是專門供學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)會計實訓(xùn)操作的模擬實驗室較少;三是稅務(wù)會計的實訓(xùn)軟件較少。雖然CJ學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上比傳統(tǒng)本科院校能夠突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)為CJ學(xué)院在課程設(shè)置方面重視實踐課程的開設(shè)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例明顯高于傳統(tǒng)本科院校。但CJ學(xué)院對于如何構(gòu)建真正符合社會需要的實踐性人才教學(xué)模式仍處于探索階段，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。

三、CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)方法改革的建議

（一）合理設(shè)置相關(guān)課程與課時。CJ學(xué)院在稅務(wù)會計的前置課程中，除有關(guān)的會計課程外，應(yīng)明確將稅法、經(jīng)濟(jì)法科目列入授課任務(wù)中，并區(qū)別于一般的選修課、通識課，將稅法、經(jīng)濟(jì)法作為會計專業(yè)的主干課程設(shè)置，并針對稅務(wù)會計有關(guān)業(yè)務(wù)的需要，講解稅法中相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的稅種計算。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程是稅務(wù)會計課程與稅收籌劃課程合二為一的一門綜合性兼實踐性很強(qiáng)的課程，由于該教材知識章節(jié)及內(nèi)容太多，建議將該課程分作兩學(xué)期講授;或適當(dāng)增加該課程的課時，建議安排64―72課時為宜。

（二）合理安排課程所在年級。稅務(wù)會計是時效性、綜合性及實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，建議將CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程安排在大學(xué)三年級較為合適，一方面可以增加授課時長，另一方面可以與其他相關(guān)科目同步學(xué)習(xí)，相關(guān)知識點可以做到很好的銜接，并且可以利用各門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，相互促進(jìn)。

（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段。由于稅務(wù)會計課程兼具理論性與實踐性，課程內(nèi)容繁瑣、細(xì)碎，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此CJ學(xué)院應(yīng)對稅務(wù)會計課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。（1）豐富教學(xué)方法。在授課過程中，教師可以引入案例教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、經(jīng)典習(xí)題評講以及小組討論教學(xué)等教學(xué)模式，全方面多渠道進(jìn)行教學(xué)方式改革，通過以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生溝通、組織能力，更培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。（2）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如利用多媒體課件演示教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站在線實訓(xùn)，也可以在校內(nèi)的電算化實驗室安裝財務(wù)軟件進(jìn)行仿真實訓(xùn)等。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)。

1.注重理論與實踐相結(jié)合。目前，CJ學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：會計專業(yè)依照“能力為重，通才+專才”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，具有會計、理財、審計、稅務(wù)、金融等方面的基本理論和基本技能，尤其在會計核算方面有所專長，熟悉有關(guān)財會法規(guī)和業(yè)務(wù)規(guī)范，掌握財會軟件和專業(yè)外語，能夠在一切營利組織和非營利組織從事會計、理財、審計、稅務(wù)、金融等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。CJ學(xué)院會計專業(yè)注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生操作技能的培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng)。

2.注重應(yīng)用，強(qiáng)化實驗課程。CJ學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用型本科院校的特點。每門主干專業(yè)課都應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的模擬實驗課，把一般院校開設(shè)的“財務(wù)會計模擬實驗”分為“基礎(chǔ)會計模擬實驗”“中級財務(wù)會計模擬實驗”，還應(yīng)增加有些院校沒有開設(shè)的“財務(wù)管理模擬實驗”“管理會計模擬實驗”“成本會計模擬實驗”等課程以強(qiáng)化實驗教學(xué)。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。CJ學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等保持良好的合作關(guān)系，建立會計實習(xí)基地，有計劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查和實習(xí)，并與財稅人員進(jìn)行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務(wù)實踐間的差異。同時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，CJ學(xué)院應(yīng)將稅務(wù)會計列入學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)計劃，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，親自動手進(jìn)行稅務(wù)籌劃，從而使稅務(wù)會計真正貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。通過學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)納稅的實際問題，以提高學(xué)生認(rèn)識和解決稅收問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。S

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋地.稅務(wù)會計與納稅籌劃[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2014，（08）.

篇7

關(guān)鍵詞 ：工學(xué)結(jié)合 審計課程

審計課程是高校會計專業(yè)中職業(yè)能力培養(yǎng)的一門重要課程，綜合性和實踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識比較困難。新形勢下，社會對會計專業(yè)人員的素質(zhì)、技能等要求越來越全面，在這種形勢下，采用工學(xué)結(jié)合的模式，對審計課程開展改革，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，建立以能力為中心的考試制度，提高學(xué)生審計課程的實踐能力和專業(yè)技能，具有重要意義。

一、制定專業(yè)的審計課程標(biāo)準(zhǔn)

基于工學(xué)結(jié)合視角，我們需要對企事業(yè)單位審計工作進(jìn)行調(diào)查研究，然后科學(xué)合理地編制新的審計課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（一）改變傳統(tǒng)學(xué)科模式

改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主要工作內(nèi)容和工作目標(biāo)的模式，以工作任務(wù)為中心進(jìn)行課程內(nèi)容組織，學(xué)生在進(jìn)行具體的項目操作的過程中完成審計課程知識的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，構(gòu)建課程理論知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)專業(yè)能力。

（二）更新課程內(nèi)容

將學(xué)生職業(yè)能力的提升視作主要課程內(nèi)容，選擇理論知識需要和工作任務(wù)完成的需要緊密結(jié)合，并對會計專業(yè)對理論知識的需要情況進(jìn)行充分調(diào)查，審計師資格證書對專業(yè)理論知識、知識結(jié)構(gòu)、實踐操作能力的要求也要考慮。

（三）開展工學(xué)結(jié)合

教學(xué)過程中，積極開展校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合，半工半讀的形式進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對社會資源進(jìn)行充分發(fā)掘和利用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，評價教學(xué)成果時應(yīng)該過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能相結(jié)合[2]。

二、編制科學(xué)的實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)

（一）電算與人工算法比較

對審計學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，審計基本課程結(jié)束之后，學(xué)生根據(jù)相同的一套資料，借助財務(wù)軟件進(jìn)行審計處理，比較電算化和人工算法之間的差別，并進(jìn)行兩種算法的核算和評價。

（二）優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

首先進(jìn)行單項實訓(xùn)內(nèi)容的整合，重視單項實訓(xùn)內(nèi)容之間的聯(lián)系和層次，通過單項實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整， 形成層層遞進(jìn)，由淺入深的實訓(xùn)體系。在大二接受會計手動模擬實訓(xùn)，并使用電算化實訓(xùn)驗證其實習(xí)結(jié)果，在大三時，使用大二實訓(xùn)過程中使用的手工實訓(xùn)資料進(jìn)行交叉會審，而手工實訓(xùn)資料在進(jìn)行適當(dāng)修改之后又可以用作低年級學(xué)生進(jìn)行會計知識學(xué)習(xí)時的基礎(chǔ)資料[3]。實訓(xùn)中產(chǎn)生的會計報表，能夠作為財務(wù)分析的基本資料，供給學(xué)生在財務(wù)分析實訓(xùn)中使用，幫助學(xué)生建立一個對會計學(xué)科體系的全面、深入的認(rèn)識，提高對前后序列實訓(xùn)內(nèi)容的整體理解和掌握。

（三）采用有效的實訓(xùn)教學(xué)方法

實訓(xùn)教學(xué)需要采用有效、靈活的教學(xué)方式，將實訓(xùn)課程的作用真正發(fā)揮出來。因而，可以采用案例教學(xué)模式、PBL教學(xué)方法、分組討論等多種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣充分調(diào)動起來，提高實訓(xùn)教學(xué)效率。

三、構(gòu)建有效的工學(xué)結(jié)合模式

（一）課崗結(jié)合

課程與工作崗位結(jié)合。在選擇課程內(nèi)容時，應(yīng)該在審計工作過程中選擇實踐性強(qiáng)的內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容和審計崗位之間的融合，而且有意向國家審計相關(guān)證書考察方向靠攏。在審計主體課程設(shè)計過程中，以獨立審計為主線，對國家審計、內(nèi)部審計和獨立審計三種形式進(jìn)行講解，以財務(wù)審計為主，輔以財政財務(wù)審計、財經(jīng)法紀(jì)審計和經(jīng)濟(jì)效益審計以及經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計等內(nèi)容，按照審計員崗位要求，對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的專業(yè)性格進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受教育之后，能夠具有相當(dāng)?shù)恼{(diào)查能力，監(jiān)督檢查能力和文字表達(dá)能力。

（二）校企合作開發(fā)教材

對審計教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)新，選擇組織學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，聯(lián)合地區(qū)會計師事務(wù)所，審計局等行業(yè)單位專家，協(xié)同進(jìn)行審計課程教材的開發(fā)，對審計各個階段使用的審計方法進(jìn)行演示，使學(xué)生對審計工作有更直接的認(rèn)識，提高學(xué)生的實際操作技能。

（三）建設(shè)審計實訓(xùn)基地

校企雙方在人才培養(yǎng)方案、教材、案例、實訓(xùn)和就業(yè)方面開展深度合作，學(xué)?？善刚垉?yōu)秀的審計人員作為指導(dǎo)教師進(jìn)行實訓(xùn)課程的指導(dǎo)，并積極聘請審計界專家開辦審計專題講座，讓學(xué)生到實習(xí)單位進(jìn)行實地參觀考察和學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，學(xué)校是企業(yè)人才的源頭，積極推薦學(xué)生到校企合作單位就業(yè)。通過和企業(yè)的合作，建立校外實訓(xùn)基地，開拓學(xué)生視野，增加就業(yè)機(jī)會。

（四）制定重點考核學(xué)生職業(yè)能力的考核制度

把學(xué)生的能力水平作為成績考核的核心，參考課程評價思想制定考核制度[4]。期末考試采用閉卷考試的形式進(jìn)行，配合平時成績。期末試卷可采用單項、多項選擇題、案例分析和綜合題等題型進(jìn)行考核，平時成績則需要包括作業(yè)情況、課堂提問情況、實訓(xùn)表現(xiàn)、階段性測試等綜合內(nèi)容。同時要重視過程評價和階段評價，通過對各種教學(xué)活動的表現(xiàn)情況對學(xué)生職業(yè)能力水平進(jìn)行準(zhǔn)確評價。

結(jié)束語：

高校審計課程改革應(yīng)該以讓學(xué)生能夠掌握一套用以面對和解決會計工作中面臨困難和挑戰(zhàn)的方法體系為改革目標(biāo)，當(dāng)?shù)乇究圃盒Ｐ枰诜纤刭|(zhì)教育對學(xué)生基本要求的前提下，建設(shè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和會計專業(yè)就業(yè)形勢相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，通過對專業(yè)、課程、教材的調(diào)整，全面開展教學(xué)內(nèi)容改革，采用新的教學(xué)理念和方法，完善教學(xué)質(zhì)量保證體系，通過制度手段保證教學(xué)質(zhì)量，同時樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)視作審計課程的教育目的，加大實踐教學(xué)的投入，重視實踐課程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和社會需求之間的結(jié)合，通過大力開展校企合作，充分利用企業(yè)資源，提高專業(yè)就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

篇8

1.課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前的審計學(xué)教程主要包括三大塊內(nèi)容：一是審計基礎(chǔ)理論，包括概述、審計準(zhǔn)則與審計標(biāo)準(zhǔn)，注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范、審計目標(biāo)與審計計劃；二是審計方法，主要有審計程序和審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、內(nèi)部控制及測試等內(nèi)容；第三部分是審計實務(wù)技能，主要包涵各業(yè)務(wù)模塊的審計實務(wù)。從教材的編排可以看出，審計課程教材的很大篇幅是對基本理論知識及方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，審計課程是先對審計的相關(guān)理論知識進(jìn)行講授，在學(xué)生掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上去處理相關(guān)業(yè)務(wù)的審計工作，而且在業(yè)務(wù)審計的過程中，要運用到前面學(xué)過的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程中的很多知識點，而高職學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低，對以前知識點的掌握也不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)審計課程的過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，故學(xué)生的積極性不高，更加不愿意主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。且鑒于高職學(xué)生的學(xué)生文化素質(zhì)不高，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)科的事實，對于理論性強(qiáng)、且在對業(yè)務(wù)的審計過程中還需要職業(yè)判斷能力的審計學(xué)課程更是缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏實踐經(jīng)驗，不能設(shè)計出好的實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。教育部《關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出，我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“全面生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”，高技能人才的培養(yǎng)需要有高技能的教師，然而目前大部分高職教師是碩士、本科畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，實踐經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)的過程中很難駕馭審計課程，對于知識點的講解流于表面，不能系統(tǒng)性的開始審計計劃、審計實施到審計終結(jié)進(jìn)行課程的講授，且在審計過程中每個審計人員的職業(yè)判斷也不一樣，對于同樣的業(yè)務(wù)根據(jù)自身經(jīng)驗的不同，不同的審計人員對于相關(guān)審計證據(jù)的收集也不一樣，而教師由于沒有實際工作經(jīng)驗，自身的職業(yè)判斷能力不足，也在一定程度上影響了教學(xué)效果，實踐教學(xué)也只是對案例的分析，這樣的教學(xué)方法達(dá)不到提高學(xué)生審計實踐能力的目的。

3.校內(nèi)外模擬實訓(xùn)基地效果欠佳。目前一些高職院校會計專業(yè)課程在校內(nèi)外建立了一些實訓(xùn)基地，校內(nèi)的實訓(xùn)基地主要是購買的企業(yè)開發(fā)的審計實訓(xùn)軟件，然而在使用的過程中教師們發(fā)現(xiàn)，審計實訓(xùn)軟件上的案例資料內(nèi)容不多，且審計職業(yè)的邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很難滿足某一具體審計課程實踐教學(xué)的需要。雖然一些學(xué)校與會計師事務(wù)所合作建立了校外實訓(xùn)基地，但是鑒于會計資料的保密性和審計工作的復(fù)雜性，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后很難在審計工作崗位得到深入實踐的機(jī)會，以致很多高職院校會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)，不能起到提高學(xué)生實踐效果的作用。

二、會計查賬實務(wù)與審計學(xué)的對比

會計查賬和審計是兩個不同的概念，兩者之間有著密切的聯(lián)系。查賬是審計的部分內(nèi)容，是審計的一個重要手段，沒有查賬作為基礎(chǔ)，審計工作就無法進(jìn)行。但是它們又有著明顯的區(qū)別。

1.教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點不同，會計查賬課程更突出實務(wù)操作。審計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以說理論與實踐并重，教材中的很大篇幅在介紹審計準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、計劃、程序、審計抽樣、審計證據(jù)與審計工作底稿、審計報告等理論知識，再是對于銷售、采購、存貨、籌資、投資等業(yè)務(wù)的具體審計工作。而查賬只是審計工作的一部分，它的重點在檢查相關(guān)的會計憑證、會計賬簿，在教學(xué)內(nèi)容上實踐性更強(qiáng)，在介紹了會計錯弊的含義及查賬的方法后，就是對會計憑證、賬簿、貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查。對比可以看出，會計查賬課程更加突出實踐教學(xué)，理論知識較審計學(xué)的理論知識而言簡單且容易理解。

2.教學(xué)方法及教學(xué)效果不同。審計學(xué)課程由于其較強(qiáng)的理論性，在教學(xué)方法上較為單一，一般采用的是“學(xué)生聽，教師講”為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然一些教師在教學(xué)的過程中引入案例教學(xué)和多媒體教學(xué)，但是由于教師自己缺乏審計工作的實踐經(jīng)驗，對于審計程序、審計工作底稿乃至審計報告的編寫掌握不夠，不利于教師采用形式多樣的教學(xué)方式，且在教學(xué)的過程中教師不夠自信，學(xué)生更是聽得云里霧里。而會計查賬課程的內(nèi)容僅僅是審計學(xué)課程中的一部分，當(dāng)然是最重要的一部分，但是其實踐性強(qiáng)，教師容易理解掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)案例資料更容易收集，在教學(xué)的過程中也能更多更好的采用多媒體教學(xué)、微課、項目案例演示、分小組討論等教學(xué)方法，教師講課形象生動，學(xué)生能理解相關(guān)知識點，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果更好。

三、開設(shè)會計查賬實務(wù)課程的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。會計查賬課程相較于審計學(xué)課程而言，課程的理論性降低，實踐性提高，高職會計學(xué)生的一大特點就是喜歡動手實踐，對于理論知識的學(xué)習(xí)不感興趣，開設(shè)會計查賬課程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。會計查賬課程的實踐內(nèi)容涵蓋了審計學(xué)課程的大部分實踐內(nèi)容，例如貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)及負(fù)債和所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的審查等，與其讓學(xué)生因為無法理解一門課程而失去對整門課程的興趣，還不如轉(zhuǎn)換一下教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該知識點的精髓，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）經(jīng)濟(jì)管理系會計電算化專業(yè)從2012學(xué)年開始將審計學(xué)課程改為開設(shè)會計查賬實務(wù)課程，通過2學(xué)年教學(xué)效果的對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)會計查賬實務(wù)課程更感興趣，學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效果更好。

篇9

中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2010)09-134-02

用人單位要求高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有很強(qiáng)的動手能力和實踐經(jīng)驗，而目前高職院校畢業(yè)生的專業(yè)實踐時間較少、實際動手能力較弱，沒有能夠較好地滿足社會的需求。針對這種情況。我院實施的“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，即在三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，用兩年時間進(jìn)行校內(nèi)教學(xué)，一年時間用來進(jìn)行社會實踐，可以有效地解決這個問題。這種改革是在研究總結(jié)國際國內(nèi)先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合目前社會對高職畢業(yè)生的特定要求而提出的一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)計劃作為人才培養(yǎng)模式改革的一部分，也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。

一、目前我院校會計專業(yè)課程安排

目前我院的會計與審計專業(yè)教學(xué)計劃如表l所示。

通過目前的實施的教學(xué)計劃可以看出，課程的設(shè)置及課時數(shù)達(dá)到甚至超過教育主管部門對會計專業(yè)高職高專人才培養(yǎng)的課時要求，但是從“2+1”人才培養(yǎng)模式的角度分析，仍存在以下問題：

1.課程設(shè)置中的高職特色不明顯。我校同其他高職院校一樣，在進(jìn)行會計專業(yè)課程設(shè)置時，參照本科院校制定高職院校的教學(xué)計劃，把高職高專會計專業(yè)的課程設(shè)置同本科院?；疽恢?，選用的教材往往是本科教材的壓縮版，沒有按照高職的特點來做應(yīng)有的調(diào)整，這從根本上違背了國家發(fā)展高職教育的初衷。

2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)偏重。由于把原來兩年半的課程壓縮到兩年的時間里，課程又沒有做相應(yīng)的調(diào)整，這樣就使學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重，影響了學(xué)生其他能力發(fā)展。根據(jù)教育主管部門的要求，在校生每周的課時應(yīng)該在24節(jié)左右，而我校會計與審計專業(yè)的學(xué)生在校期間每周達(dá)30節(jié)課，比國家教育部門要求的每周多出6節(jié)課。學(xué)生在校期間多學(xué)幾門功課固然是好事，同時高職教育也應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的提高，留給學(xué)生多一點思考的時間，讓學(xué)生多用一點時間來提高自身的綜合能力，這比匆忙學(xué)習(xí)幾門課程要重要的多。

3.課時結(jié)構(gòu)不盡合理。公共課576學(xué)時，占總課時近30％；實訓(xùn)課108課時，僅占專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的8％左右。作為數(shù)學(xué)、英語這樣的公共課應(yīng)適當(dāng)降低課時數(shù)或分班教學(xué)。因為有的同學(xué)自中學(xué)時期對英語就不感興趣，有的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這種狀況不是短時間內(nèi)能夠改變的。如果不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)來開設(shè)這些課程，他們只能在課堂上坐暈車，這樣會浪費很多的時間和資源。另外，實訓(xùn)課時安排太少，不能適應(yīng)高職教育的要求，應(yīng)該擴(kuò)大實訓(xùn)課的范圍并增加課時數(shù)。

二、會計專業(yè)的教學(xué)計劃改革思路

1.加大基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的教學(xué)力度。作為高職院校會計專業(yè)的學(xué)生，一定要把財務(wù)會計學(xué)習(xí)扎實。并且。目前由于有兩套不同的會計制度(企業(yè)會計準(zhǔn)則和小企業(yè)會計制度)并存，要想讓學(xué)生將來有較寬的就業(yè)面，就要讓他們掌握這兩套不同的會計制度。為了達(dá)到理想的效果，我們可以作如下的嘗試：(1)可以重新設(shè)計基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，增加課時量，把基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過本課程的學(xué)習(xí)，加上必要的實訓(xùn)，可以滿足小型企業(yè)的會計工作的需要。把原來中級財務(wù)會計中一般難度的內(nèi)容放到基礎(chǔ)會計課程里來，比如，貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤和財務(wù)報表等部分，同時要控制好難度。(2)加強(qiáng)中級財務(wù)會計的教學(xué)?？梢赃x用財政部會計中級職稱考試的教材，這本教材體系完整，內(nèi)容充實，每年都按照最新的會計制度進(jìn)行編寫，與大中型企業(yè)的會計實際工作基本同步。使用這套教材，同時有利于學(xué)生將來報考會計職稱，以保證學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。當(dāng)然，在使用該教材時教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，把有關(guān)內(nèi)容講細(xì)、講透。

2.把財務(wù)管理、管理會計和財務(wù)報表分析合并成一門。這三門課均是對資金運動的過程的分析與管理，并且在較多方面有所交叉，所以這三門課可以結(jié)合起來，組成一個教學(xué)模塊。同時，學(xué)生畢業(yè)后的第一步是記賬、做賬，而不是從事財務(wù)管理或管理會計方面的工作。所以，可將這三門課程合并講授，重點講授基本理論和基礎(chǔ)知識。

3.將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門課程合并。將經(jīng)濟(jì)法、稅法兩門合并，并重點講授稅法。很多教材是將兩門課程合并在一起編寫的。對于高職教育來說，讓同學(xué)們能對目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)主體及經(jīng)濟(jì)運行有一個總體掌握即可。對于稅法的內(nèi)容，則需要重點講授，因為在將來的會計實踐工作中需要具備扎實的稅法知識。

4.增加《經(jīng)濟(jì)管理概論》這門課程。編寫《經(jīng)濟(jì)管理概論》教材，涵蓋與會計實踐工作相關(guān)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識和企業(yè)管理知識，把市場經(jīng)濟(jì)、金融和企業(yè)經(jīng)營管理等相關(guān)知識整合起來，以較少的學(xué)時幫助學(xué)生掌握從事會計工作所必須的相關(guān)知識，不但拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體情況處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)的能力，而且也能節(jié)約較多的時間來加強(qiáng)實踐課的教學(xué)。

5.增加珠算和會計英語課程。我院的會計專業(yè)開設(shè)了《會計電算化》課程，沒有開設(shè)珠算課。其實，雖然在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，珠算仍然有較強(qiáng)的實用性。作為我國的會計人員，不懂得如何使用算盤是不能讓人理解的。且不說算盤有可以讓人動手、動腦的好處，單從便利方面來講，算盤有時比計算器還要方便、快捷。銀行現(xiàn)在都使用電腦，但他們沒’有丟掉算盤，這就說明了算盤有它特有的優(yōu)勢。另外，隨著外資企業(yè)的逐步增多，學(xué)生到外資企業(yè)從事會計工作的機(jī)會也會愈來愈多。掌握會計英語，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

篇10

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0061-02

審計學(xué)是高職院校會計專業(yè)主修課程之一，但由于審計課程本身較抽象，市面上的審計教材中的一般審計原理理論知識就占據(jù)大半，且過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較難調(diào)動，在教學(xué)實踐中存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)等問題，加之現(xiàn)有的教學(xué)模式偏重理論、實踐量不足，不能很好地激起學(xué)生的工作成就感。因此，傳統(tǒng)審計教學(xué)模式的改革勢在必行。

一 工作任務(wù)導(dǎo)向法概念

工作任務(wù)導(dǎo)向法是來自備受稱贊的德國“雙元制”職業(yè)教育模式，是其中的一種教學(xué)方法。目前我國的許多高職院校都在探討運用。

工作任務(wù)導(dǎo)向法與傳統(tǒng)教學(xué)理論與實踐相脫離的教學(xué)方法不同，要求教師必須根據(jù)所教課程的內(nèi)容，在課前設(shè)計一個既具有實際意義的、又符合學(xué)生認(rèn)知水平的、把學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的實踐密切結(jié)合的任務(wù)，并將任務(wù)下達(dá)給學(xué)生。將學(xué)生分組并讓他們在教師的指導(dǎo)下按步驟完成任務(wù)。下發(fā)的工作任務(wù)過程表一般包括任務(wù)名稱、重點、任務(wù)細(xì)化分配、任務(wù)的完成計劃、重點內(nèi)容等。任務(wù)完成后，學(xué)生需要把在任務(wù)進(jìn)程中存在的問題和困惑，解決問題的途徑和方案，任務(wù)完成時間與難度評估，完成心得等總結(jié)出來。

學(xué)生需要以自主或合作形式完成教師設(shè)置的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)必須掌握包括已學(xué)過的知識和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的同時，既學(xué)到新知識，又掌握與知識相聯(lián)系的模擬實踐知識，體驗操作成功的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二 工作任務(wù)導(dǎo)向法在審計教學(xué)中的應(yīng)用

目前審計教學(xué)中偏重理論知識，教學(xué)內(nèi)容多停留在審計程序中，很少有具體過程的模擬操作。這是因為現(xiàn)今較多高職院校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從教，實踐工作經(jīng)驗較缺乏，上課基本上根據(jù)教材傳授審計思想，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際操作被隔離，教學(xué)效果較差。

工作任務(wù)導(dǎo)向法彌補(bǔ)了現(xiàn)行審計教學(xué)中理論知識與審計實踐技能操作脫鉤的不足。針對年輕學(xué)生“輕理論，重實踐”的學(xué)習(xí)特點，把理論知識的學(xué)習(xí)融入到一個個典型的工作任務(wù)中去，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，能把學(xué)生的被動接受變成完成工作任務(wù)去主動掌握必要的理論知識，主動地感知審計環(huán)節(jié)和工作程序。

實施好工作任務(wù)導(dǎo)向法必須注意一些保證措施：（1）提高教師專業(yè)素質(zhì)及組織教學(xué)的能力。審計在講解的過程中，涉及到會計學(xué)、金融、管理、稅法等多方面的知識，是一門綜合課程，這就要求教師自身有較高的素質(zhì)。推行工作任務(wù)導(dǎo)向法模式不僅促使教師備課要知識多樣化，更要把理論和實踐相結(jié)合，改變教師唱獨角戲的狀況，使教學(xué)從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。（2）從需求出發(fā)選擇或自編合適教材。市面上審計教材水平高低不一，其中的重點會計師審計部分的內(nèi)容來自西方教材，表述較抽象，許多只是對審計程序的簡單列舉，無法適應(yīng)工作任務(wù)導(dǎo)向法審計教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編教材，特別要強(qiáng)調(diào)實踐技能操作部分，形成活頁紙、工作頁，引導(dǎo)學(xué)生利用材料達(dá)到融會貫通的目的。（3）改變考核方式。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重期末卷面成績，不利于鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。在新的模式下對學(xué)生的考核應(yīng)提高實踐和出勤成績的比例，降低期末考試成績比例，甚至可不采用期末考試的方式，只采用平時在小組學(xué)習(xí)中個人自評與團(tuán)隊內(nèi)部結(jié)合考評的方式。

三 在銀行存款審計中使用工作任務(wù)導(dǎo)向法舉例

首先，了解本次教學(xué)的工作任務(wù)及目標(biāo)。（1）課程內(nèi)容：銀行存款審計的目標(biāo)與實質(zhì)性程序；（2）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識銀行存款的審計目標(biāo)，并選擇合適的銀行存款實質(zhì)性程序，最后完成銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

其次，工作任務(wù)要具體布置（把學(xué)生分組，每組選出負(fù)責(zé)人）。

[項目1]了解銀行存款審計目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)你y行存款實質(zhì)性程序。

活動導(dǎo)入：銀行存款概念及使用規(guī)范知識介紹。

操作程序：學(xué)生自主看書，并小組討論，教師從旁指導(dǎo)。

[項目2]銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制與檢查（操作重點）。

活動導(dǎo)入：銀行存款余額調(diào)節(jié)表相關(guān)知識介紹。提出問題：如果注冊會計師需要自己編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，如何操作？如果被審單位同意提供銀行存款的余額調(diào)節(jié)表，注冊會計師在取得后，如何檢查？

必備知識：（1）銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制程序；（2）銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查程序。

如果是被審計單位提供的銀行存款余額調(diào)節(jié)表，注冊會計師在取得后，應(yīng)先檢查調(diào)節(jié)表中未達(dá)賬項真實性和資產(chǎn)負(fù)債表日后的進(jìn)賬情況，若存在應(yīng)在資產(chǎn)負(fù)債表日前進(jìn)賬的項目要作相應(yīng)調(diào)整。

需要注意的是，審查銀行存款余額的真實性并不能只依據(jù)調(diào)節(jié)以后的銀行對賬單余額與銀行存款日記賬的余額是否相等，還要在查明余額相等的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對賬單與銀行存款日記賬逐筆進(jìn)行核對。

技能操作：銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；如何進(jìn)行銀行存款詢證，并檢查銀行存款余額調(diào)節(jié)表。

完成后，采取小組內(nèi)互評，負(fù)責(zé)人點評，最后教師總評。

再次，知識總結(jié)。（1）關(guān)鍵知識復(fù)習(xí)：包括銀行存款審計目標(biāo)；銀行存款的實質(zhì)性程序。（2）關(guān)鍵操作要點強(qiáng)調(diào)：銀行存款余額調(diào)節(jié)表填制方法；銀行詢證執(zhí)行程序；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查程序。

最后，布置課后作業(yè)（略）。

四 結(jié)束語

在審計教學(xué)中采用工作任務(wù)導(dǎo)向法能使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，工作任務(wù)為中心，很好地體現(xiàn)高職審計教學(xué)的職業(yè)性、實踐性的特點，使教、學(xué)、做、評有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但有些學(xué)校教師對德國“雙元制”的內(nèi)涵和理念理解不夠，實踐中過于生搬硬套，導(dǎo)致過度削減基礎(chǔ)理論教學(xué)，甚至將專業(yè)課教材完全拋開，單純只采用工作任務(wù)導(dǎo)向法，致使教學(xué)效果滑向了另一極端，這需要警惕。

參考文獻(xiàn)

[1]孔企平.“有效教學(xué)”的幾個理論問題[J].上海教育科研，2007（2）