導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何提高課外閱讀，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

心理學家認為，一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學生隨著自身年齡的增長，個人的求知欲也越來越強。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價值，也想通過一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來了，那么，就會在課外閱讀的過程中擁有更多的自主性，才會有更多的熱情，才會有更多的思考，才會更自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長期堅持，就會形成自主閱讀的習慣，進而實現(xiàn)終身閱讀的目標，學生也將會受益終身。

二、課外閱讀要有計劃性

一是要定時，即限定一定的時間進行課外閱讀。學生可以根據(jù)學校的課程計劃，安排合適的時間或固定的時間進行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實際，每天讀完多少頁書，必要時也可讓教師、家長和同學進行監(jiān)督。三是要定計劃，即在每周、每月或每學期制訂一個讀書計劃，包括讀什么書、定時或定量的數(shù)額、如何讀、如何實施計劃等。如果學生的課外閱讀具有計劃性并且有步驟地、長期不間斷地開展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。

三、要掌握并能恰當運用課外閱讀方法

首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學業(yè)壓力大、業(yè)余時間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡單快速地獲得更為豐富的信息。當然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進行課外閱讀時，可根據(jù)具體內(nèi)容適時地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。

其次，可以把檢索、圈點、做批注、寫讀書筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過文獻資料、網(wǎng)絡信息儲備查找自己所需要的信息或者資料的過程。圈點，就是指在課外閱讀的過程中一邊閱讀，一邊圈點，可以幫助記錄精彩段落和語句，加深印象，同時方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫評語和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫讀書筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對于提高閱讀能力來說，猶如鳥之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學中，學生要在教師的幫助下，學習掌握閱讀技巧與方法，通過與教師、同學、文本的對話，自發(fā)、主動地體悟、探究、反思，最終達到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標。學生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學習，才會慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習慣，加深閱讀思考的深度，然后再進一步指導課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨立思考能力的課外閱讀者。

五、要精選課外閱讀書目和材料

首先，要引導學生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語言標準和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學生的知識，提高學生的認知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時，還應該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報刊的閱讀材料篇幅較小，語言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個領域的熱點，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵志作用。

六、要學會個性化閱讀

篇2

“興趣是最好的老師?！敝挥挟攲W生對課外閱讀真正地感興趣時，他才會投入大量的時間和精力，專心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會更活躍，精力就會更集中，學習效果也會更好。我覺得從以下幾點出發(fā)會有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書成為學生的一種娛樂活動，而后才是學習的一個手段。所以，學生進行英語課外閱讀所選的內(nèi)容要生動、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學生，關注學生喜愛和關心的話題，尋找一些學生喜聞樂見的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學生提供展示自己的舞臺，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學生分角色進行表演，使學生對作品有更深層次的了解，同時又可以提高他們閱讀的積極性和主動性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語演講比賽，開展小組閱讀等活動，這樣既提高學生的語言交際能力，也激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實際，指導學生課外閱讀內(nèi)容

英語課程標準對初中學生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學生的課外閱讀量不低于4萬詞，初二學生的課外閱讀量不低于10萬詞，初三學生的課外閱讀量應達到15萬詞以上。但剛開始閱讀時，學生可能會因基礎差、詞匯量小，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學生英語課外閱讀內(nèi)容的選擇，對他們英語課外閱讀習慣的養(yǎng)成、英語閱讀能力的提高至關重要。

我認為應根據(jù)學生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，以及學生的實際英語水平，編好英語校本教材。校本教材的選材以實用對話、經(jīng)典故事、小小說、新聞、英語國家概況、風土人情介紹等為主?？蓪λx材料進行適當改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學生的必讀書目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學生背誦以提高學生的英語素養(yǎng)。

另外，應給學生推薦一些適合初中生閱讀的英語讀物。我認為適合初中生的英語讀物大致分為三大類：一是英語報刊，如《英語周報》、《21世紀報》、《學英語》、《英語通》、《英語世界》、《英語沙龍》等，具有很強的時代性、實用性，故事性強且題材廣泛。二是“書蟲”叢書系列。這是一種分級讀物，可分年級選對應的級別來閱讀。而且它是一種中英雙語對照讀物，對于提高學生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說的可發(fā)音的“電子書”。這類有聲讀物趣味性強，取材廣泛，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。

此外，《新概念英語》的第一冊和第二冊中的故事短小精悍、語言地道，個人認為也是英語課外閱讀不錯的選擇。

三、傳授方法，讓學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

英語課外閱讀是學生輸入信息、開闊視野、增長能力的重要途徑。學生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語閱讀習慣決定著學生閱讀效率的高低。

首先，學生要掌握英語常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計時閱讀（Timed Reading）。教師應教會學生針對不同體裁的文章、不同的要求，采用相應的閱讀方法。

篇3

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-352-01

開展課外閱讀是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，如何提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

一、營造寬松的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須為學生的營造一種寬松的課外閱讀氛圍。

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非與真?zhèn)危毩屗麄兊乃枷敫杂伞?/p>

二、加強閱讀內(nèi)容引導

“書籍是人類進步的階梯?！彼彩侨诵缘慕嵌穲?，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。三是注意各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

篇4

1.閱讀教學的目標要求

感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然，熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考·領悟根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

2.閱讀教學的評價要求

論述類文本閱讀的評價，著重考查學生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評價。對言之有據(jù)的獨特見解，應予以鼓勵。

實用類文本閱讀的評價，著重考查學生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風格、格式等特征，學生只需作基本的了解。

文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關資料評價作品的能力。

文言文閱讀的評價，重點考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

二、發(fā)揮語文教師的引領作用

要想真正使學生的課外閱讀取得實效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領作用。主要做法：

1.制定個人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語文學科專業(yè)素養(yǎng)。

2.堅持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領學生。

3.積累豐富的課外閱讀實踐經(jīng)驗，對學生進行實用高效的課外閱讀方法指導。

一名好的語文教師，首先應該善于規(guī)劃自己的專業(yè)成長道路，并始終將課外閱讀作為強大的動力源泉。語文教師堅持下水閱讀，不僅可以提升語文學科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生的閱讀積極性和主動性，并利于科學有效地指導學生進行課外閱讀，切實提高學生課外閱讀的實效性。

那么，我們語文教師應該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：

1.凡是要求學生閱讀的《語文課程標準》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。

2.語文學科領域具有一定引領作用的報刊。

3.具有一定時代氣息的美文書刊。

4.教育教學理論書籍。

三、建立學生課外閱讀長效機制

1.各學校要成立以校長為組長，各處室負責人為成員的課外閱讀領導小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書指導小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡。

2.語文教師要加強對語文課外閱讀的研究，對“如何指導學生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺性和積極性”等大家普遍關注的問題進行深入細致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實可行的措施。

3.各學校要對學生課外閱讀進行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導學生科學讀書，有效提高讀書質(zhì)量。

篇5

1.優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,讓學生“想讀”。良好的課外閱讀環(huán)境,是開展好課外閱讀的必要準備,我們應該在這些方面多動腦筋,于細節(jié)處著眼,多方面結(jié)合,具體要做到“三個優(yōu)化”:首先要優(yōu)化學校課外閱讀的環(huán)境,其次要優(yōu)化家庭課外閱讀環(huán)境,最后還要優(yōu)化社會閱讀環(huán)境。

2.舉行各種不同的讀書活動,讓學生“愛讀”。舉行各種競賽,激發(fā)讀書興趣。為了讓學生有機會展示讀書成果,深化讀書活動,我們可以根據(jù)不同主題舉行征文、演講、繪畫、歌詠等競賽活動。通過班級初賽、學年復賽、學校決賽,推薦優(yōu)秀選手參加更高層次的競賽,鼓勵全員參與,在競賽中樹立一批“讀書小標兵”,調(diào)動了全校學生讀書的興趣,同時弘揚了學生的個性特長,豐富了校園文化。

3.建立有效的課外閱讀評價體系,讓學生“爭讀”。有效的評價體系有助于激發(fā)學生閱讀興趣。例如,我們可以通過語文課外閱讀考級、舉行語文課外閱讀知識競賽等方式來實現(xiàn)對學生的閱讀評價。

二、幫助學生選擇課外書籍是提高課外閱讀有效性的關鍵

由于小學階段是小學生身體和生理發(fā)展跨度最大的一個階段,因此,不同學段小學生的年齡、性格和心理特點等方面存在著差異,其閱讀興趣和閱讀取向也隨之不同。一般來講,第一學段(一、二年級)的課外閱讀內(nèi)容以注音的簡短而明了的童話、寓言、神話為主,此階段的圖書應配有大量的圖片。第二學段(三、四年級)的課外閱讀內(nèi)容題材與第一學段大致相同,但要求有所提高:注音減少甚至消失,因為這個學段的學生對于不認識的字可以通過聯(lián)系上下文理解或通過查找工具書來理解,文中圖片也應適當減少,可以適當向?qū)W生滲透一些淺顯的文學名著。第三學段(五、六年級)學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,完全可以閱讀現(xiàn)代的小說、散文、詩歌等。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提高課外閱讀有效性的重要方法

1.閱讀要有目的、有條理,讓學生“有計劃地讀”。學生的大部分時間是在課堂上度過的,每天又要完成當天的學習任務,可供閱讀的時間,尤其是課外閱讀的時間并不多。因此,面對浩瀚的書海,如果讀書沒有目的和計劃,將會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。

2.階段性訓練默讀,讓學生“快速地讀”。由初步的指讀、動唇、出聲——即只要是為了引導學生提高閱讀速度,到不指讀、不動唇、不出聲——即進一步提高學生默讀的能力,達到“一目數(shù)行”的速度,使學生能在較少的時間里,通過默讀的方法最大量地閱讀課外書籍,極大地豐富學生的信息量,提高課外閱讀的效率,做到“博覽群書”。

3.在閱讀中學會質(zhì)疑,讓學生“帶著思考去讀”。愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處煈摴膭顚W生就閱讀中出現(xiàn)的問題大膽提問,小到一個字詞的意思,大到諸如時代背景等。

對于提出的問題,可以通過開討論會等形式讓學生自己解決,不要求答案的統(tǒng)一與否,只要能滿足學生好奇心和培養(yǎng)好思善問的習慣,力爭人人參與,培養(yǎng)他們質(zhì)疑和思考的能力。

4.勤做讀書筆記,讓學生“邊寫邊讀”?！安粍庸P墨不看書”,學生在閱讀過程中肯定有自己的想法,或者認為在閱讀的材料中有值得自己學習的東西,就要用筆記下來,養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣。

5.精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合,讓學生“多方式地讀”。為了提高閱讀效率,我們在閱讀中往往采用多種閱讀方法相結(jié)合的閱讀方法,例如閱讀一部較長的作品,即“大部頭”的作品,可通過目錄選擇,認為不重要的情節(jié)或章節(jié),我們可以采用瀏覽的方法,對關乎故事情節(jié)但認為描寫不是很精彩的地方可以通過略看的方法,對于重要的句子或者關鍵的情節(jié),我們就要細細地品味、揣摩,這就要精讀。將精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來,讓學生多方式地讀,對提高語文課外閱讀的有效性,是一種行之有效的方法。

篇6

俗話說，“要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”。中學生的課外閱讀與教師的課外閱讀密切相關，所以要指導學生的課外閱讀，教師也應盡可能博覽群書，博采眾長。特別是語文作為一門工具學科，與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。如《看云識天氣》一文涉及的是地理知識；《石灰吟》贊美人的精神也涉及到石灰的物理、化學反應。因此教師閱讀的“博”不僅要體現(xiàn)在閱讀數(shù)量上，也應體現(xiàn)在閱讀范圍、種類上（即要注重閱讀物體裁和內(nèi)容的豐富性），體裁上應有游記、童話、傳記、傳說、日記、故事等等，內(nèi)容也應涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。長期大量的閱讀不僅擴大了閱讀視野和閱讀量，也更新和豐富了人文知識。教師只有先“弱水三千”，在課外閱讀上才能自如地取一瓢給學生，真正有效地知道學生的課外閱讀工作。

二、學以致用，以自身獨特魅力感染學生

大量閱讀書籍還不夠，教師應當在閱讀后聯(lián)系自己的教育教學實際進行反思，學以致用，把它與課堂教學有機結(jié)合起來，做到聯(lián)系實際，能就一主題進行適時的發(fā)散、擴展。教學對學生的影響主要在課堂產(chǎn)生，語文教師應充分利用課堂資源，指導學生的課外閱讀。假如一個教師能夠做到這一點，那他上課時必能對與課文有關的知識如數(shù)家珍，旁征博引，娓娓道來，哪怕連書都沒有翻開，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。長期大量的閱讀，已經(jīng)使其對文本的理解和領悟能力上了一個新的臺階，在對一些課文中傳統(tǒng)的觀念也形成了自己的視角和看法。這便如一顆根葉相連的大樹，牽一發(fā)而動全身，在課堂上又如何不能舉一反三，觸類旁通？擁有豐富的知識儲備及應變能力，這樣的教師既可以立于課堂，又可以跳出課本講知識，如何不能形成自己的教學藝術(shù)魅力，進而影響學生的閱讀興趣和狀況？這便如蘇霍姆林斯基所言：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學生的精神需要?！?/p>

三、轉(zhuǎn)變思想觀念，找準定位

教師在專業(yè)知識的人生閱歷方面都在學生之上，因此在閱讀指導中，教師要把自己研究文本的心得體會和感悟發(fā)現(xiàn)與學生對話分享；要打動人心，讓學生興趣盎然、大開眼界、由衷佩服；要“授之以漁”，教給他們規(guī)律，方法，讓學生懂得如何去做，如何運用；利用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，傳授有主題性、有邏輯性的知識，啟發(fā)學生孤立理解和掌握新知識，引導學生學以致用，為進一步學習新知識和解決新問題創(chuàng)造更好的條件，讓學生在有限的時間內(nèi)，獲得較高的學習效益。

信息時代，學生獲得的信息并不遜于教師，而一千個讀者就會有一個哈姆雷特，學生的知識層面及生活經(jīng)驗也會讓他們產(chǎn)生獨特的見解，有時這些見解甚至會超越教師，比教師更具有真理性，這對同樣有著求知欲和精神需要而言教師無疑是一種知識與精神財富。因此，教師把自己的知識和閱歷與學生分享的同時，也應當“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑、發(fā)表不同的意見。教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析見解代替學生的獨立閱讀”；“要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達”；引導學生在個人鉆研的基礎上，積極參與到其他學習活動中，善于傾聽、吸收他人有用的意見，以寬容的心態(tài)去溝通合作，將自己的信息與他們分享，真正做到互利共贏。

四、明確閱讀的主體，做好推薦指導工作

教給學生閱讀的方法十分重要，這樣就會讓他們讀有所得。教師在向?qū)W生推薦課外閱讀的書籍時，首先應當考慮學生的需要：學生能讀什么？想讀什么？愛讀什么？學生的閱讀習慣是什么？……這些問題，教師應當考慮并弄清楚，而不是單純地考慮讀物的文學價值，或者以自己的觀點愛好作為出發(fā)點，一味將自己的喜好、閱讀經(jīng)驗強加在學生身上。只有在這樣的觀念下，教師才能做到盡可能為學生提供各類高質(zhì)量的與學生閱讀背景相適應的課外書，而這樣的閱讀教學才可能有效。這是基礎的一點，也是最重要的一點。

篇7

1."授之以漁"，讓學生學會閱讀

有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書的指導者，應向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.1略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的相關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，介紹學習閱讀《人與自然》一書或自查其他讀物，選擇自己所需要的內(nèi)容，寫科學小論文。

1.2精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

1.3默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有"好古敏求"、"讀書十行俱下"之說。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

2.創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

2.1建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用"流動圖書箱"的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

2.2給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在"早讀"或"自習"時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報外，還可每周劃出一二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

2.3拓寬學生n外閱讀空間。去年，我們學校購買了電腦并聯(lián)網(wǎng)，供學生查詢自己所需讀物及相關材料，從而豐富了學生閱讀內(nèi)容。

3.激發(fā)閱讀興趣， 鞏固和擴大閱讀效果

3.1根據(jù)學生差異推薦書籍。小學生富于幻想、好奇、有強烈的求知欲。推薦圖書時， 不能一刀切， 必須根據(jù)小學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，向?qū)W生提供書籍目錄， 小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書， 而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。

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愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。為此，教師首先要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開學生的心扉， 讓學生在知識的海洋中自由自在地遨翔。

1、學習榜樣。榜樣的力量是無窮的，初中學生的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。同時，我還有意識地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛讀書的一些故事。

2、塑造形象。課外時間，我也常常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對學生可以達到“潤物細無聲”作用。閱讀時，老師所流露出的激情、趣味和快樂，對學生有著強烈的吸引力和感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學生講自己是怎么閱讀的，并給學生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂趣的。能激起學生強烈的閱讀興趣。學生一旦興趣培養(yǎng)起來了，不僅眼前受益，還將伴隨學生整個人生。

3、推薦好書。由于中學生善于想象思維的特點，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學生被吸引，就會主動地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。使他們愛讀書、想讀書、要讀書。

4、亮出成果。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。我經(jīng)常召開讀書展覽會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“故事大王”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動，讓學生談天說地、談古論今。并及時對學生進行獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、指導方法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、學生做讀書筆記的指導 。要求學生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、學生讀書方法的指導。

①泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。

②精讀。朱熹在《讀書之要》中說：“大抵讀書，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華?？梢哉f精讀是最重要的一種讀書方法.

③通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果。

④速讀。這是一種快速讀書的方法，即陶淵明提倡的“好讀書，不求甚解”?？梢圆扇呙璺ǎ荒渴?，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標要求學生能熟練地運用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。

⑤略讀。這是一種粗略讀書的方法。閱讀時可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評論的關鍵性語句，弄清主要觀點，了解主要事實或典型事例。

三、開展活動，促學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。引導應該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-357-01

語文素養(yǎng)是學生在長期的語文學習中所形成的一種比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀。語文素養(yǎng)不但是新課程標準中的一個核心概念，也是素質(zhì)教育原則的終極要求。但農(nóng)村中學的學生，由于學校教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一等原因，學生的語文素養(yǎng)普遍不高，表現(xiàn)在語文基本功差、知識面M窄、口頭表達能力不足、寫作能力薄弱、缺乏創(chuàng)造力等多方面，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。課程改革把重視學生的文本閱讀擺在了非常重要的位置。課外閱讀是對學生學習的一種有效補充，也是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它是課堂教學的繼續(xù)與擴展，對于開拓學生視野、開發(fā)學生智力、提高學生語文能力具有重要意義。課外閱讀必須納入語文教學的軌道，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力。

一、以課本為中心，適當拓展閱讀范圍

農(nóng)村中學由于受到升學壓力的影響，往往忽略了對學生進行字詞句篇的教學和聽說讀寫的訓練，課堂教學只是草草了事，而過分強調(diào)閱讀訓練和寫作積累，把大量的時間放在書山題海的枯燥訓練之中，這種模式教出來的學生，往往是高分低能，毫無素養(yǎng)可言。因此語文教師要敢于教改，擺脫唯分論的束縛，以語文課本為載體，培養(yǎng)學生誦讀、吟詠、背誦、默寫、積累、分析、感悟、想象的能力，促成學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習品質(zhì)，讓學生寫一筆好字、說一口流利的普通話、能獨立的閱讀和鑒賞古今中外的詩詞名篇，讓學生感悟到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，形成學語文、用語文的良好習慣。

二、教師對閱讀方法及技巧給予一定指導，提高閱讀的質(zhì)量

閱讀如果想有大的收獲，一定要有相應的閱讀技巧。但是對于學生剛開始接觸閱讀的初中時期，他們往往沒有相應的讀書技巧，假如任由他們自己這樣不按照讀書技巧進行閱讀，時間久了，必然會形成一種不好的習慣，不管閱讀何種書籍必然會草草了事，長此發(fā)展，很難從閱讀中獲得效益。所以教師一定要向?qū)W生傳授相應的讀書技巧。靜心閱讀是最為有效的讀書方法，它可以走進書籍的世界，和作者進行“面對面”的對話。閱讀時一定要集合自己的精力進行閱讀，在閱讀的過程中要像欣賞一種動聽的音樂一樣，讓我們的心隨著音符而飄動，隨著書籍中的內(nèi)容進行暢想，只有這樣，才能真正體會到著作的真正內(nèi)涵，才能夠陶冶我們的精神，增加讀者的智慧，提高自己的文學素養(yǎng)，實現(xiàn)真正的閱讀。在實際的教學過程中，教師對閱讀方法及技巧給予一定指導，讓學生學會各種閱讀方法，學會精讀和略讀。對于那些需要精讀的著作，要進行反復的閱讀，并且在閱讀的過程中要進行細致的思考，對于著作的各個方面都要進行更深層次的探究和思考。在閱讀的過程中要帶著一種探索和思考的思維進行閱讀。

三、指導學生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣

在閱讀時要形成一種“讀書做筆記”的良好習慣。在讀書時要做筆記，對于那些喜愛的語句和一些相關筆記寫成讀后感，要使自己對于文章人物的相關評價、文章中心思想的理解都做一個詳細的論述，通過這種方法，使得學生在閱讀時逐漸養(yǎng)成一種基于對自身思考的習慣。做筆記是我們農(nóng)村初中學生很欠缺的一個習慣，這一點教師在指導閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標同時要求學生在每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

四、充分發(fā)揮學生個性，從閱讀中發(fā)揚創(chuàng)造性思維

新課程的標準注重獨特式閱讀，即必須給予學生足夠的閱讀的空間，使得學生自身選擇和理解。著作是個非常廣闊的地方，能夠給予學生足夠的空間。強制的規(guī)定閱讀很難收到理想的效果，計劃性的閱讀往往會有很大的收獲，教師應該發(fā)揮教育者的角色，首當其沖的作用就是對于閱讀科目的指導。在閱讀時，要給學生足夠的閱讀權(quán)限。不要在學生遇到理解方面的問題時就去管，如果教師通過教學方面的手段去干預學生閱讀必然會打消學生的閱讀興趣。因此，要讓學生自身去閱讀，讓學生在自身的思維中領略著作的內(nèi)涵，從而汲取營養(yǎng)。

五、結(jié)合實際生活，樹立大語文學習觀

生活中處處充滿了語文知識，從街頭門店的裝潢，到廣告公司的巨幅廣告，再到報刊、影視、電腦鎖傳導的信息，語文知識無處不在。葉圣陶先生最早倡導大語文教育觀，他主張語文能力訓練不應局限于課堂內(nèi)和教科書，還要發(fā)展到課堂外和其他書本。這也是培養(yǎng)農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。語文教師首先要樹立“大語文”教學觀，進而指導學生開展大語文學習。

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每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應有的作用，很難體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、寬松的閱讀氛圍與環(huán)境。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻；設立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如：學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學習“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關讀書的話作為標語，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應有別于規(guī)定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀律方面可以靈活機動些，讓學生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。

二 增強內(nèi)容方法的指導

“書籍是人類進步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。因當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該引導學生學會確立合理的課外閱讀取向，以提高他們的閱讀質(zhì)量，從而不讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能讓學生濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要?？涩F(xiàn)實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。