導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇如何提高課外閱讀，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學(xué)生隨著自身年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價(jià)值，也想通過(guò)一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學(xué)生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學(xué)生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來(lái)了，那么，就會(huì)在課外閱讀的過(guò)程中擁有更多的自主性，才會(huì)有更多的熱情，才會(huì)有更多的思考，才會(huì)更自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身閱讀的目標(biāo)，學(xué)生也將會(huì)受益終身。

二、課外閱讀要有計(jì)劃性

一是要定時(shí)，即限定一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃，安排合適的時(shí)間或固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書(shū)量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實(shí)際，每天讀完多少頁(yè)書(shū)，必要時(shí)也可讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。三是要定計(jì)劃，即在每周、每月或每學(xué)期制訂一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，包括讀什么書(shū)、定時(shí)或定量的數(shù)額、如何讀、如何實(shí)施計(jì)劃等。如果學(xué)生的課外閱讀具有計(jì)劃性并且有步驟地、長(zhǎng)期不間斷地開(kāi)展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。

三、要掌握并能恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法

首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認(rèn)真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡(jiǎn)單快速地獲得更為豐富的信息。當(dāng)然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。

其次，可以把檢索、圈點(diǎn)、做批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過(guò)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)備查找自己所需要的信息或者資料的過(guò)程。圈點(diǎn)，就是指在課外閱讀的過(guò)程中一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，可以幫助記錄精彩段落和語(yǔ)句，加深印象，同時(shí)方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫(xiě)評(píng)語(yǔ)和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫(xiě)讀書(shū)筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，猶如鳥(niǎo)之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的幫助下，學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧與方法，通過(guò)與教師、同學(xué)、文本的對(duì)話，自發(fā)、主動(dòng)地體悟、探究、反思，最終達(dá)到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標(biāo)。學(xué)生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習(xí)慣，加深閱讀思考的深度，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨(dú)立思考能力的課外閱讀者。

五、要精選課外閱讀書(shū)目和材料

首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細(xì)致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，還應(yīng)該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報(bào)刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報(bào)刊的閱讀材料篇幅較小，語(yǔ)言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵(lì)志作用。

六、要學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀

篇2

“興趣是最好的老師。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀真正地感興趣時(shí)，他才會(huì)投入大量的時(shí)間和精力，專(zhuān)心致志于此而不知疲倦。他們的思維就會(huì)更活躍，精力就會(huì)更集中，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。我覺(jué)得從以下幾點(diǎn)出發(fā)會(huì)有事半功倍的效果。

首先，要讓讀書(shū)成為學(xué)生的一種娛樂(lè)活動(dòng)，而后才是學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。所以，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀所選的內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、富有吸引力，且難度適中。這就要求教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)心的話題，尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，激發(fā)他們的閱讀興趣。

其次，給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓其能夠?qū)W以致用。課堂上可拿出5分鐘讓學(xué)生介紹自己課外閱讀的文章及自己的感悟。對(duì)于一些優(yōu)秀作品，教師可把其中情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的片段改編成小劇本，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的了解，同時(shí)又可以提高他們閱讀的積極性和主動(dòng)性，一舉兩得。

此外，還可以組織英語(yǔ)演講比賽，開(kāi)展小組閱讀等活動(dòng)，這樣既提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，也激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了明確的要求：初一學(xué)生的課外閱讀量不低于4萬(wàn)詞，初二學(xué)生的課外閱讀量不低于10萬(wàn)詞，初三學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。但剛開(kāi)始閱讀時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因基礎(chǔ)差、詞匯量小，讀起來(lái)比較困難，從而厭惡閱讀。因此，學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)他們英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、英語(yǔ)閱讀能力的提高至關(guān)重要。

我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣，以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，編好英語(yǔ)校本教材。校本教材的選材以實(shí)用對(duì)話、經(jīng)典故事、小小說(shuō)、新聞、英語(yǔ)國(guó)家概況、風(fēng)土人情介紹等為主。可對(duì)所選材料進(jìn)行適當(dāng)改編，對(duì)生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。這些校本教材可列為學(xué)生的必讀書(shū)目，其中的一些經(jīng)典篇目可推薦學(xué)生背誦以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

另外，應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)讀物。我認(rèn)為適合初中生的英語(yǔ)讀物大致分為三大類(lèi)：一是英語(yǔ)報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)通》、《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》等，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，故事性強(qiáng)且題材廣泛。二是“書(shū)蟲(chóng)”叢書(shū)系列。這是一種分級(jí)讀物，可分年級(jí)選對(duì)應(yīng)的級(jí)別來(lái)閱讀。而且它是一種中英雙語(yǔ)對(duì)照讀物，對(duì)于提高學(xué)生詞匯量很有好處。三是有聲讀物，也就是人們常說(shuō)的可發(fā)音的“電子書(shū)”。這類(lèi)有聲讀物趣味性強(qiáng)，取材廣泛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，《新概念英語(yǔ)》的第一冊(cè)和第二冊(cè)中的故事短小精悍、語(yǔ)言地道，個(gè)人認(rèn)為也是英語(yǔ)課外閱讀不錯(cuò)的選擇。

三、傳授方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生輸入信息、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)能力的重要途徑。學(xué)生的閱讀方法是否行之有效，是否養(yǎng)成好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣決定著學(xué)生閱讀效率的高低。

首先，學(xué)生要掌握英語(yǔ)常用的閱讀方法，包括：略讀（Skimming）、尋讀（Scanning）、精讀（Intensive Reading）、快速泛讀（Fast Extensive Reading）、計(jì)時(shí)閱讀（Timed Reading）。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同體裁的文章、不同的要求，采用相應(yīng)的閱讀方法。

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-352-01

開(kāi)展課外閱讀是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，如何提高課外閱讀的質(zhì)量呢？

一、營(yíng)造寬松的閱讀氛圍

每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須為學(xué)生的營(yíng)造一種寬松的課外閱讀氛圍。

在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個(gè)合適的時(shí)間、地點(diǎn)，讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械的抄寫(xiě)、無(wú)聊的練習(xí)深?lèi)和唇^這一心理，在經(jīng)過(guò)必要的準(zhǔn)備以后，嘗試在本該進(jìn)行的語(yǔ)文訓(xùn)練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書(shū)，請(qǐng)要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實(shí)上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛(ài)看的書(shū)后，個(gè)個(gè)都像“餓漢”一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級(jí)的黑板報(bào)上展覽出來(lái)，供同學(xué)在課余時(shí)間中互相欣賞，口頭點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，評(píng)點(diǎn)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手，又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，不僅要讀書(shū)的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來(lái)讀書(shū)興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)的意識(shí)。這對(duì)學(xué)生的課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非與真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。

二、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我們要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們沒(méi)有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書(shū)籍。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)越加粗壯。為此，筆者注意了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作是點(diǎn)，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)作是面，由點(diǎn)到面的拓展閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類(lèi)最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要學(xué)習(xí)更多更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)面，我們可以設(shè)計(jì)“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂(lè)見(jiàn)的古典小說(shuō)、具有時(shí)代氣息的科幻小說(shuō)、科普書(shū)籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書(shū)籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)豐富其知識(shí)世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求

感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。

2.閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)要求

論述類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評(píng)價(jià)。對(duì)言之有據(jù)的獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)予以鼓勵(lì)。

實(shí)用類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語(yǔ)言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評(píng)價(jià)作品的能力。

文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考查學(xué)生能否了解文化背景，感受中國(guó)文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

二、發(fā)揮語(yǔ)文教師的引領(lǐng)作用

要想真正使學(xué)生的課外閱讀取得實(shí)效性，我們一定要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。主要做法：

1.制定個(gè)人課外閱讀規(guī)劃，大力提升語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.堅(jiān)持下水閱讀，在行為態(tài)度、精神毅力等方面引領(lǐng)學(xué)生。

3.積累豐富的課外閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用高效的課外閱讀方法指導(dǎo)。

一名好的語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該善于規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路，并始終將課外閱讀作為強(qiáng)大的動(dòng)力源泉。語(yǔ)文教師堅(jiān)持下水閱讀，不僅可以提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，不斷豐富自我、發(fā)展自我，而且可以潛移默化地影響學(xué)生的閱讀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，并利于科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

那么，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該在課外閱讀哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)建議如下：

1.凡是要求學(xué)生閱讀的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物，我們要全部規(guī)劃在自己的課外閱讀范圍之內(nèi)。

2.語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域具有一定引領(lǐng)作用的報(bào)刊。

3.具有一定時(shí)代氣息的美文書(shū)刊。

4.教育教學(xué)理論書(shū)籍。

三、建立學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制

1.各學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各處室負(fù)責(zé)人為成員的課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，并以教研組或備課組為單位，成立讀書(shū)指導(dǎo)小組，形成課外閱讀管理網(wǎng)絡(luò)。

2.語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究，對(duì)“如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀”、“如何提高閱讀質(zhì)量和閱讀效率”、“如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的自覺(jué)性和積極性”等大家普遍關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找有效途徑和方法，制定切實(shí)可行的措施。

3.各學(xué)校要對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書(shū)，有效提高讀書(shū)質(zhì)量。

篇5

1.優(yōu)化課外閱讀的環(huán)境,讓學(xué)生“想讀”。良好的課外閱讀環(huán)境,是開(kāi)展好課外閱讀的必要準(zhǔn)備,我們應(yīng)該在這些方面多動(dòng)腦筋,于細(xì)節(jié)處著眼,多方面結(jié)合,具體要做到“三個(gè)優(yōu)化”:首先要優(yōu)化學(xué)校課外閱讀的環(huán)境,其次要優(yōu)化家庭課外閱讀環(huán)境,最后還要優(yōu)化社會(huì)閱讀環(huán)境。

2.舉行各種不同的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生“愛(ài)讀”。舉行各種競(jìng)賽,激發(fā)讀書(shū)興趣。為了讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示讀書(shū)成果,深化讀書(shū)活動(dòng),我們可以根據(jù)不同主題舉行征文、演講、繪畫(huà)、歌詠等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)初賽、學(xué)年復(fù)賽、學(xué)校決賽,推薦優(yōu)秀選手參加更高層次的競(jìng)賽,鼓勵(lì)全員參與,在競(jìng)賽中樹(shù)立一批“讀書(shū)小標(biāo)兵”,調(diào)動(dòng)了全校學(xué)生讀書(shū)的興趣,同時(shí)弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),豐富了校園文化。

3.建立有效的課外閱讀評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生“爭(zhēng)讀”。有效的評(píng)價(jià)體系有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如,我們可以通過(guò)語(yǔ)文課外閱讀考級(jí)、舉行語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)。

二、幫助學(xué)生選擇課外書(shū)籍是提高課外閱讀有效性的關(guān)鍵

由于小學(xué)階段是小學(xué)生身體和生理發(fā)展跨度最大的一個(gè)階段,因此,不同學(xué)段小學(xué)生的年齡、性格和心理特點(diǎn)等方面存在著差異,其閱讀興趣和閱讀取向也隨之不同。一般來(lái)講,第一學(xué)段(一、二年級(jí))的課外閱讀內(nèi)容以注音的簡(jiǎn)短而明了的童話、寓言、神話為主,此階段的圖書(shū)應(yīng)配有大量的圖片。第二學(xué)段(三、四年級(jí))的課外閱讀內(nèi)容題材與第一學(xué)段大致相同,但要求有所提高:注音減少甚至消失,因?yàn)檫@個(gè)學(xué)段的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解或通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解,文中圖片也應(yīng)適當(dāng)減少,可以適當(dāng)向?qū)W生滲透一些淺顯的文學(xué)名著。第三學(xué)段(五、六年級(jí))學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,完全可以閱讀現(xiàn)代的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高課外閱讀有效性的重要方法

1.閱讀要有目的、有條理,讓學(xué)生“有計(jì)劃地讀”。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,每天又要完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù),可供閱讀的時(shí)間,尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多。因此,面對(duì)浩瀚的書(shū)海,如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計(jì)劃,將會(huì)使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。

2.階段性訓(xùn)練默讀,讓學(xué)生“快速地讀”。由初步的指讀、動(dòng)唇、出聲——即只要是為了引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度,到不指讀、不動(dòng)唇、不出聲——即進(jìn)一步提高學(xué)生默讀的能力,達(dá)到“一目數(shù)行”的速度,使學(xué)生能在較少的時(shí)間里,通過(guò)默讀的方法最大量地閱讀課外書(shū)籍,極大地豐富學(xué)生的信息量,提高課外閱讀的效率,做到“博覽群書(shū)”。

3.在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,讓學(xué)生“帶著思考去讀”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題大膽提問(wèn),小到一個(gè)字詞的意思,大到諸如時(shí)代背景等。

對(duì)于提出的問(wèn)題,可以通過(guò)開(kāi)討論會(huì)等形式讓學(xué)生自己解決,不要求答案的統(tǒng)一與否,只要能滿足學(xué)生好奇心和培養(yǎng)好思善問(wèn)的習(xí)慣,力爭(zhēng)人人參與,培養(yǎng)他們質(zhì)疑和思考的能力。

4.勤做讀書(shū)筆記,讓學(xué)生“邊寫(xiě)邊讀”?！安粍?dòng)筆墨不看書(shū)”,學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定有自己的想法,或者認(rèn)為在閱讀的材料中有值得自己學(xué)習(xí)的東西,就要用筆記下來(lái),養(yǎng)成勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

5.精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合,讓學(xué)生“多方式地讀”。為了提高閱讀效率,我們?cè)陂喿x中往往采用多種閱讀方法相結(jié)合的閱讀方法,例如閱讀一部較長(zhǎng)的作品,即“大部頭”的作品,可通過(guò)目錄選擇,認(rèn)為不重要的情節(jié)或章節(jié),我們可以采用瀏覽的方法,對(duì)關(guān)乎故事情節(jié)但認(rèn)為描寫(xiě)不是很精彩的地方可以通過(guò)略看的方法,對(duì)于重要的句子或者關(guān)鍵的情節(jié),我們就要細(xì)細(xì)地品味、揣摩,這就要精讀。將精讀、略讀和瀏覽結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生多方式地讀,對(duì)提高語(yǔ)文課外閱讀的有效性,是一種行之有效的方法。

篇6

俗話說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水”。中學(xué)生的課外閱讀與教師的課外閱讀密切相關(guān)，所以要指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)盡可能博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)。特別是語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如《看云識(shí)天氣》一文涉及的是地理知識(shí)；《石灰吟》贊美人的精神也涉及到石灰的物理、化學(xué)反應(yīng)。因此教師閱讀的“博”不僅要體現(xiàn)在閱讀數(shù)量上，也應(yīng)體現(xiàn)在閱讀范圍、種類(lèi)上（即要注重閱讀物體裁和內(nèi)容的豐富性），體裁上應(yīng)有游記、童話、傳記、傳說(shuō)、日記、故事等等，內(nèi)容也應(yīng)涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、政治等各個(gè)領(lǐng)域。長(zhǎng)期大量的閱讀不僅擴(kuò)大了閱讀視野和閱讀量，也更新和豐富了人文知識(shí)。教師只有先“弱水三千”，在課外閱讀上才能自如地取一瓢給學(xué)生，真正有效地知道學(xué)生的課外閱讀工作。

二、學(xué)以致用，以自身獨(dú)特魅力感染學(xué)生

大量閱讀書(shū)籍還不夠，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀后聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，學(xué)以致用，把它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到聯(lián)系實(shí)際，能就一主題進(jìn)行適時(shí)的發(fā)散、擴(kuò)展。教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響主要在課堂產(chǎn)生，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂資源，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。假如一個(gè)教師能夠做到這一點(diǎn)，那他上課時(shí)必能對(duì)與課文有關(guān)的知識(shí)如數(shù)家珍，旁征博引，娓娓道來(lái)，哪怕連書(shū)都沒(méi)有翻開(kāi)，但是一切卻了然于胸，毫厘不爽。長(zhǎng)期大量的閱讀，已經(jīng)使其對(duì)文本的理解和領(lǐng)悟能力上了一個(gè)新的臺(tái)階，在對(duì)一些課文中傳統(tǒng)的觀念也形成了自己的視角和看法。這便如一顆根葉相連的大樹(shù)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，在課堂上又如何不能舉一反三，觸類(lèi)旁通？擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及應(yīng)變能力，這樣的教師既可以立于課堂，又可以跳出課本講知識(shí)，如何不能形成自己的教學(xué)藝術(shù)魅力，進(jìn)而影響學(xué)生的閱讀興趣和狀況？這便如蘇霍姆林斯基所言：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

三、轉(zhuǎn)變思想觀念，找準(zhǔn)定位

教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人生閱歷方面都在學(xué)生之上，因此在閱讀指導(dǎo)中，教師要把自己研究文本的心得體會(huì)和感悟發(fā)現(xiàn)與學(xué)生對(duì)話分享；要打動(dòng)人心，讓學(xué)生興趣盎然、大開(kāi)眼界、由衷佩服；要“授之以漁”，教給他們規(guī)律，方法，讓學(xué)生懂得如何去做，如何運(yùn)用；利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，傳授有主題性、有邏輯性的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生孤立理解和掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題創(chuàng)造更好的條件，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

信息時(shí)代，學(xué)生獲得的信息并不遜于教師，而一千個(gè)讀者就會(huì)有一個(gè)哈姆雷特，學(xué)生的知識(shí)層面及生活經(jīng)驗(yàn)也會(huì)讓他們產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解，有時(shí)這些見(jiàn)解甚至?xí)浇處?，比教師更具有真理性，這對(duì)同樣有著求知欲和精神需要而言教師無(wú)疑是一種知識(shí)與精神財(cái)富。因此，教師把自己的知識(shí)和閱歷與學(xué)生分享的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑、發(fā)表不同的意見(jiàn)。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析見(jiàn)解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”；“要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”；引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與到其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，善于傾聽(tīng)、吸收他人有用的意見(jiàn)，以寬容的心態(tài)去溝通合作，將自己的信息與他們分享，真正做到互利共贏。

四、明確閱讀的主體，做好推薦指導(dǎo)工作

教給學(xué)生閱讀的方法十分重要，這樣就會(huì)讓他們讀有所得。教師在向?qū)W生推薦課外閱讀的書(shū)籍時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的需要：學(xué)生能讀什么？想讀什么？愛(ài)讀什么？學(xué)生的閱讀習(xí)慣是什么？……這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)考慮并弄清楚，而不是單純地考慮讀物的文學(xué)價(jià)值，或者以自己的觀點(diǎn)愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)，一味將自己的喜好、閱讀經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加在學(xué)生身上。只有在這樣的觀念下，教師才能做到盡可能為學(xué)生提供各類(lèi)高質(zhì)量的與學(xué)生閱讀背景相適應(yīng)的課外書(shū)，而這樣的閱讀教學(xué)才可能有效。這是基礎(chǔ)的一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。

篇7

1."授之以漁"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，要教育他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好、更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

1.1略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的相關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，介紹學(xué)習(xí)閱讀《人與自然》一書(shū)或自查其他讀物，選擇自己所需要的內(nèi)容，寫(xiě)科學(xué)小論文。

1.2精讀法。就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

1.3默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有"好古敏求"、"讀書(shū)十行俱下"之說(shuō)。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

2.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

2.1建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用"流動(dòng)圖書(shū)箱"的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。

2.2給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在"早讀"或"自習(xí)"時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)外，還可每周劃出一二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

2.3拓寬學(xué)生n外閱讀空間。去年，我們學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了電腦并聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生查詢(xún)自己所需讀物及相關(guān)材料，從而豐富了學(xué)生閱讀內(nèi)容。

3.激發(fā)閱讀興趣， 鞏固和擴(kuò)大閱讀效果

3.1根據(jù)學(xué)生差異推薦書(shū)籍。小學(xué)生富于幻想、好奇、有強(qiáng)烈的求知欲。推薦圖書(shū)時(shí)， 不能一刀切， 必須根據(jù)小學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，向?qū)W生提供書(shū)籍目錄， 小學(xué)中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣， 女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)， 而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

篇8

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。為此，教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去打開(kāi)學(xué)生的心扉， 讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由自在地遨翔。

1、學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，初中學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜高考狀元的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人及高考狀元愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。同時(shí)，我還有意識(shí)地向?qū)W生介紹魯迅、朱自清、冰心等名人，張俊逸等高考狀元熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。

2、塑造形象。課外時(shí)間，我也常常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作用。閱讀時(shí)，老師所流露出的激情、趣味和快樂(lè)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己是怎么閱讀的，并給學(xué)生肯定的啟示是：閱讀是非常有樂(lè)趣的。能激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)了，不僅眼前受益，還將伴隨學(xué)生整個(gè)人生。

3、推薦好書(shū)。由于中學(xué)生善于想象思維的特點(diǎn)，可選擇《鋼鐵是咋樣煉成的 》、《朝花夕拾》、《哈利波特》、《駱駝祥子》等等，學(xué)生被吸引，就會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使他們愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)、要讀書(shū)。

4、亮出成果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。我經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)展覽會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展覽；開(kāi)展“小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、學(xué)生做讀書(shū)筆記的指導(dǎo) 。要求學(xué)生摘抄詞句、摘錄佳句、精彩片段、名人名言，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

2、學(xué)生讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

①泛讀。泛讀即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。

②精讀。朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說(shuō)，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華?？梢哉f(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法.

③通讀。通讀即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。

④速讀。這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。可以采取掃描法，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法是新課標(biāo)要求學(xué)生能熟練地運(yùn)用。它既可以加快閱讀速度，還可以擴(kuò)大閱讀量。

⑤略讀。這是一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促學(xué)生讀好書(shū)

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞。引導(dǎo)應(yīng)該巧妙，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書(shū)。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-357-01

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所形成的一種比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文素養(yǎng)不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念，也是素質(zhì)教育原則的終極要求。但農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)理念受應(yīng)試教育影響，教學(xué)活動(dòng)比較單一等原因，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，表現(xiàn)在語(yǔ)文基本功差、知識(shí)面M窄、口頭表達(dá)能力不足、寫(xiě)作能力薄弱、缺乏創(chuàng)造力等多方面，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程改革把重視學(xué)生的文本閱讀擺在了非常重要的位置。課外閱讀是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效補(bǔ)充，也是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，它是課堂教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生語(yǔ)文能力具有重要意義。課外閱讀必須納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)，提高能力。

一、以課本為中心，適當(dāng)拓展閱讀范圍

農(nóng)村中學(xué)由于受到升學(xué)壓力的影響，往往忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句篇的教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，課堂教學(xué)只是草草了事，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練和寫(xiě)作積累，把大量的時(shí)間放在書(shū)山題海的枯燥訓(xùn)練之中，這種模式教出來(lái)的學(xué)生，往往是高分低能，毫無(wú)素養(yǎng)可言。因此語(yǔ)文教師要敢于教改，擺脫唯分論的束縛，以語(yǔ)文課本為載體，培養(yǎng)學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫(xiě)、積累、分析、感悟、想象的能力，促成學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字、說(shuō)一口流利的普通話、能獨(dú)立的閱讀和鑒賞古今中外的詩(shī)詞名篇，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

二、教師對(duì)閱讀方法及技巧給予一定指導(dǎo)，提高閱讀的質(zhì)量

閱讀如果想有大的收獲，一定要有相應(yīng)的閱讀技巧。但是對(duì)于學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀的初中時(shí)期，他們往往沒(méi)有相應(yīng)的讀書(shū)技巧，假如任由他們自己這樣不按照讀書(shū)技巧進(jìn)行閱讀，時(shí)間久了，必然會(huì)形成一種不好的習(xí)慣，不管閱讀何種書(shū)籍必然會(huì)草草了事，長(zhǎng)此發(fā)展，很難從閱讀中獲得效益。所以教師一定要向?qū)W生傳授相應(yīng)的讀書(shū)技巧。靜心閱讀是最為有效的讀書(shū)方法，它可以走進(jìn)書(shū)籍的世界，和作者進(jìn)行“面對(duì)面”的對(duì)話。閱讀時(shí)一定要集合自己的精力進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中要像欣賞一種動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)一樣，讓我們的心隨著音符而飄動(dòng)，隨著書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行暢想，只有這樣，才能真正體會(huì)到著作的真正內(nèi)涵，才能夠陶冶我們的精神，增加讀者的智慧，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)閱讀方法及技巧給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀和略讀。對(duì)于那些需要精讀的著作，要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中要進(jìn)行細(xì)致的思考，對(duì)于著作的各個(gè)方面都要進(jìn)行更深層次的探究和思考。在閱讀的過(guò)程中要帶著一種探索和思考的思維進(jìn)行閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

在閱讀時(shí)要形成一種“讀書(shū)做筆記”的良好習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)要做筆記，對(duì)于那些喜愛(ài)的語(yǔ)句和一些相關(guān)筆記寫(xiě)成讀后感，要使自己對(duì)于文章人物的相關(guān)評(píng)價(jià)、文章中心思想的理解都做一個(gè)詳細(xì)的論述，通過(guò)這種方法，使得學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸養(yǎng)成一種基于對(duì)自身思考的習(xí)慣。做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個(gè)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在每學(xué)期寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書(shū)筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見(jiàn)到的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)摘抄下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)由此生發(fā)的感想，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開(kāi)闊、能力的提高、學(xué)生對(duì)閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

四、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，從閱讀中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性思維

新課程的標(biāo)準(zhǔn)注重獨(dú)特式閱讀，即必須給予學(xué)生足夠的閱讀的空間，使得學(xué)生自身選擇和理解。著作是個(gè)非常廣闊的地方，能夠給予學(xué)生足夠的空間。強(qiáng)制的規(guī)定閱讀很難收到理想的效果，計(jì)劃性的閱讀往往會(huì)有很大的收獲，教師應(yīng)該發(fā)揮教育者的角色，首當(dāng)其沖的作用就是對(duì)于閱讀科目的指導(dǎo)。在閱讀時(shí)，要給學(xué)生足夠的閱讀權(quán)限。不要在學(xué)生遇到理解方面的問(wèn)題時(shí)就去管，如果教師通過(guò)教學(xué)方面的手段去干預(yù)學(xué)生閱讀必然會(huì)打消學(xué)生的閱讀興趣。因此，要讓學(xué)生自身去閱讀，讓學(xué)生在自身的思維中領(lǐng)略著作的內(nèi)涵，從而汲取營(yíng)養(yǎng)。

五、結(jié)合實(shí)際生活，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

生活中處處充滿了語(yǔ)文知識(shí)，從街頭門(mén)店的裝潢，到廣告公司的巨幅廣告，再到報(bào)刊、影視、電腦鎖傳導(dǎo)的信息，語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在。葉圣陶先生最早倡導(dǎo)大語(yǔ)文教育觀，他主張語(yǔ)文能力訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂內(nèi)和教科書(shū)，還要發(fā)展到課堂外和其他書(shū)本。這也是培養(yǎng)農(nóng)村高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。語(yǔ)文教師首先要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

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每個(gè)身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來(lái)的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問(wèn)題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當(dāng)作是一種消遣劑，而有一部分的教師、家長(zhǎng)把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書(shū)本應(yīng)有的作用，很難體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時(shí)還可能對(duì)學(xué)生“作為人的清醒的意識(shí)造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和健康成長(zhǎng)”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、寬松的閱讀氛圍與環(huán)境。

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對(duì)閱讀活動(dòng)的推進(jìn)產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。

“閱讀文化”的打造可以從氛圍營(yíng)造、環(huán)境布置、活動(dòng)開(kāi)展等各個(gè)層面進(jìn)行。如師生共同在班級(jí)建立“小書(shū)屋”；輯錄一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時(shí)將學(xué)生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來(lái)。如：學(xué)古詩(shī)時(shí)教學(xué)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，寫(xiě)作也就不難了。學(xué)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，使學(xué)生明白多讀書(shū)能使我們足不出戶就了解大千世界。學(xué)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，明白書(shū)在人類(lèi)的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見(jiàn)解不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解。學(xué)習(xí)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書(shū)的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里。

師生可以結(jié)成書(shū)友，進(jìn)行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對(duì)師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵(lì)和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應(yīng)有別于規(guī)定教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生以寬松的沒(méi)有心理壓力的環(huán)境，如不對(duì)課外閱讀提出高要求，閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)的坐姿、座位的選擇等組織紀(jì)律方面可以靈活機(jī)動(dòng)些，讓學(xué)生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂(lè)趣。

二 增強(qiáng)內(nèi)容方法的指導(dǎo)

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”它也是人性的角斗場(chǎng)，開(kāi)卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識(shí)。但我要說(shuō)開(kāi)卷并非都有益。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。因當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)讀物為主。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，以提高他們的閱讀質(zhì)量，從而不讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓學(xué)生濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮?shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要?？涩F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。