導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高校教學(xué)方法的特點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、成本會計課程教學(xué)的特點和難點

(一)成本會計課程特點

成本會計課程計算方法多，公式多，計算量大。例如完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品成本的核算方法共計有七種方法，如約當(dāng)產(chǎn)量比例法、定額成本法、定額比例法等方法，每種方法教材都總結(jié)了一系列公式，死記硬背只能使學(xué)生痛苦不堪，而且公式記住了還不一定會做題；其次，成本核算的程序復(fù)雜，圖表多。例如采用分步法核算連續(xù)型復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)的完工產(chǎn)品成本，核算方法有逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法，逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法中可以采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法計算成本，還可以采用分項結(jié)轉(zhuǎn)的方法計算成本。但是采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)的方法，雖然計算出了最終完工產(chǎn)品的成本，但完工產(chǎn)品成本中的各成本項目金額不清楚，不利于成本分析，所以有必要逆工序進(jìn)行成本還原，目的是為了明確完工產(chǎn)品成本中各成本項目的金額及構(gòu)成比例。wwW.133229.CoM而成本還原是一個非常麻煩的計算過程，成本還原時，數(shù)據(jù)的匯總和分配過程中會產(chǎn)生許多成本計算表，而且表與表之間有數(shù)字的引用關(guān)系，彼此聯(lián)系，整個計算過程復(fù)雜，一不小心就會出錯。

(二)成本會計課程教學(xué)難點

首先，從知識掌握角度看，學(xué)生對成本核算過程各章節(jié)內(nèi)容和單一知識點的理解和掌握并不難，但相似知識點容易混淆，不會把各知識點融合成一個完整系統(tǒng)，“猴子掰包谷”現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，從知識應(yīng)用角度看，學(xué)生難以將成本會計所學(xué)知識應(yīng)用于具體實踐，針對不同生產(chǎn)組織特點和類型的具體企業(yè)，不知道如何組織成本會計工作、如何進(jìn)行成本核算并編制成本報表。

二、民辦高職院校學(xué)生特點

近年來，民辦高職院校的生源競爭日益激烈、背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，生源的文化層次和學(xué)生自身素質(zhì)偏低是客觀事實，雖然其中有一部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，沒有考出正常水平，但大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來學(xué)校上學(xué)的。

其次，相當(dāng)一部分同學(xué)有強(qiáng)烈的自卑感。民辦高職院校的很多學(xué)生都有很強(qiáng)的自卑心理，這些大學(xué)生在剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻起，認(rèn)為自己是被高考所淘汰的，是高校錄取中的最后一批，他們往往過低估計自己的實力，總是自己看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。

最后，還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)動力不足，紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓。這些同學(xué)缺乏自我管理能力，不會合理安排時間，不懂得珍惜時間，“混文憑”的思想嚴(yán)重，甚至有個別同學(xué)自甘“墮落”，逃課、曠課等行為屢次發(fā)生。

三、成本會計教學(xué)方法探析

針對上述成本會計課程的特點以及民辦高職院校學(xué)生的特點，成本會計課程在教學(xué)方法方面除了與其他會計學(xué)專業(yè)課程有相同之處以外，還應(yīng)有其特殊性：采用多樣的課堂教學(xué)方法，盡可能地做到授課方式靈活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決學(xué)習(xí)中的難點與重點問題。其次，在傳授專業(yè)

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知識的同時，要求授課教師不忘“德育”教育，采用點滴“滲透”“潤物細(xì)無聲”的方式，盡量不要采用訓(xùn)誡的方式，而是要鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到授課老師的關(guān)切，理解體會授課老師的良苦用心。

(一)實踐教學(xué)

通過走訪生產(chǎn)企業(yè)的方式，組織學(xué)生親自到面粉廠、造紙廠、汽車廠、機(jī)床廠等生產(chǎn)場所參觀，使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)組織形式、了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的，讓學(xué)生充分了解教材中講授的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品單步驟生產(chǎn)和多步驟生產(chǎn)兩大類型。不具備條件的，教師要準(zhǔn)備有關(guān)影像或圖片資料，在課堂上采用多媒體進(jìn)行播放、講解，使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程有所了解。采用實踐教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解程度，比教師單純的課堂說教講解效用要大很多。

(二)引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)

傳統(tǒng)的成本會計課堂教學(xué)，教師整堂課都在口干舌燥地為學(xué)生講解教材表格中數(shù)據(jù)的計算方法和數(shù)據(jù)來源，使學(xué)生容易厭煩，而且前講后忘，拿到題仍然不會做，教師講解的效果大打折扣；也有教師采用多媒體方式，雖然活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、來龍去脈，但由于屏幕顯示速度過快，只重“結(jié)果”忽視“過程”，對于數(shù)據(jù)計算方法學(xué)生仍是一臉茫然，對于課堂練習(xí)和作業(yè)學(xué)生仍然感到困難重重。要想知道梨子的味道，必須親自嘗一嘗。為了破解教師難講學(xué)生難學(xué)、教師前講學(xué)生后忘的矛盾，筆者采用了引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)方法。采用此種方法，教師事前要做大量的基礎(chǔ)工作。備課時每堂課要精心準(zhǔn)備2—4道課堂練習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計好成本計算表格，清空表格中的數(shù)據(jù)，將其電子化，讓學(xué)生打印或復(fù)印，整個一學(xué)期完畢，每個學(xué)生打印或復(fù)印的成本在兩元錢左右。然后要求學(xué)生每人必備一個簡易的計算器，團(tuán)購價格大致在10元左右，也就是說每個學(xué)生花在本門課程的成本大致在12元左右，“工欲善其事，必先利其器”，這個價格對于民辦高職學(xué)生而言一般還是能接受的。準(zhǔn)備工作就緒以后，教師每堂課只進(jìn)行10～20分鐘必要的計算方法講授，其余時間全部給了學(xué)生，讓其完成事先布置好的課堂練習(xí)。對于空白的表格，教師引導(dǎo)學(xué)生一行一行填寫數(shù)據(jù)或者一列一列填寫數(shù)據(jù)，在遇到難點時，教師及時點撥，整個表格完成后，教師與學(xué)生核對答案，總結(jié)計算過程中應(yīng)注意的問題和出現(xiàn)的失誤。課堂練習(xí)剛開始，第一道題、第二道題可能會稍慢一些，第三道題、第四道題學(xué)生得“道”以后，計算速度大為加快。采用此種方法，教師講授的時間大為縮短，可以騰出時間在教室進(jìn)行巡回檢查，甚至利用間隙進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而了解學(xué)生本堂課知識點的掌握程度，對課堂練習(xí)的“量”進(jìn)行靈活處理，掌控授課節(jié)奏。在學(xué)生計算過程中，整個教室只聽見“沙沙”的計算器按鍵聲，猶如春蠶吃桑葉，給原本枯燥的課堂奏響了一曲美妙的音樂，讓師生都體會到一種和諧的美感。有學(xué)生感言，通過練習(xí)才真正學(xué)到了“東西”。

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(三)類“診所式”教學(xué)

診所式教學(xué)是把醫(yī)學(xué)院臨床診斷模式引入到高等教育的教學(xué)中，是上個世紀(jì)60年端于美國的一種新的教學(xué)方法。診所式教學(xué)法是把課堂看作“診所”、把教師與學(xué)生關(guān)系視為“醫(yī)師”與“患者”關(guān)系的一種有效的教學(xué)方法。它有如下特點：首先，可以變學(xué)生被動為主動，使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)；其次，可以變教師權(quán)威性、單向性演講為師生平等、雙向交流，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；最后，可以變“滿堂灌”為對癥下藥和有的放矢，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。診所式教學(xué)法使學(xué)生既學(xué)到了知識，教師也提高了教學(xué)技能，符合孔子主張的因人而異、因材施教、教學(xué)相長的教育思想，也使教育達(dá)到了以人為本的境界。筆者在這里把診所式教學(xué)稍加改造，所以稱為類“診所式”教學(xué)，可以達(dá)到同樣甚至更高的教學(xué)效果。診所式教學(xué)把學(xué)生視為“患者”，類“診所式”教學(xué)把學(xué)生視為“醫(yī)生”，讓學(xué)生為教材“看病”。古人云，“盡信書則不如無書”，教材中往往也隱藏著各種各樣的差錯，成本會計教材也不例外。在采用引導(dǎo)跟蹤式教學(xué)法完成課堂練習(xí)后，筆者按照學(xué)生座次分組訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行教材例題的講解，要求講清表格中數(shù)據(jù)的來源和引用關(guān)系，學(xué)生這時充當(dāng)起“醫(yī)生”，用剛剛學(xué)到的理論和方法發(fā)現(xiàn)了教材中的一些錯誤數(shù)據(jù)或不妥當(dāng)之處。有時筆者講解過程中也“故意”出錯，讓學(xué)生去“診斷”，并給出正確的“處方”。通過這種教學(xué)方法，幫助一些本來很自卑的學(xué)生樹立了自信心，也鍛煉了他們的口頭語言表達(dá)能力。

(四)歸類教學(xué)

成本會計這門課程計算公式特別多，如果逐一記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常重。因此可以將性質(zhì)類似的計算公式合并歸為一個類別進(jìn)行記憶和使用。例如原材料費用的分配、工資費用的分配、制造費用的分配、外購動力費用的分配等等。每一種費用的分配教材都總結(jié)了一大堆文字公式，學(xué)生根本記不下來。但通過觀察，雖然具體情況不同，但可以歸屬一類，即分配規(guī)律可以概括為找準(zhǔn)受益對象、選好分配標(biāo)準(zhǔn)、將費用帶回“家”。計算公式如下：

費用分配率=待分費用總額/σ分配標(biāo)準(zhǔn)某受益對象應(yīng)分配的費用=該對象的分配標(biāo)準(zhǔn)額(即受益量)*費用分配率

篇2

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，入學(xué)新生教育的方式和方法呈現(xiàn)出了新的特點，如何在互聯(lián)網(wǎng)時代下有效開展新生入學(xué)教育，提高入學(xué)教育質(zhì)量，將新生入學(xué)教育做成一個持續(xù)的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學(xué)生才能夠通過自己入學(xué)后的自我感知和引導(dǎo)教育實踐結(jié)合，才能更好地了解學(xué)校，認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，奠定大學(xué)學(xué)業(yè)收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學(xué)第一學(xué)年。

一、“90后”學(xué)生的特點

（一）思想積極上進(jìn)，但意志薄弱

當(dāng)代大學(xué)生對黨和國家有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學(xué)之前的學(xué)習(xí)缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩(wěn)定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關(guān)問題。

（二）追逐世界潮流，但責(zé)任感淡薄

當(dāng)代大學(xué)生是社會潮流的追隨者，具有強(qiáng)烈的求新意識，推崇變革創(chuàng)新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學(xué)生對待事物的態(tài)度過于現(xiàn)實甚至偏向功利，一些學(xué)生僅把學(xué)習(xí)的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習(xí)慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責(zé)任。

（三）樂于參與實踐，但判斷能力差

大學(xué)生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經(jīng)驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真?zhèn)危芏嗍虑槎紩L試。另外，他們對許多問題的看法也經(jīng)常簡單化、片面化。

（四）自尊心強(qiáng)，但心理調(diào)節(jié)能力不足

當(dāng)代大學(xué)生都有較強(qiáng)的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強(qiáng)的自尊心，習(xí)慣以批評的態(tài)度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不足，當(dāng)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問題時，容易形成心理障礙。

二、新生入學(xué)后面臨的困難

（一）生活環(huán)境變化與人際交往困難

新生入學(xué)后會進(jìn)入新的環(huán)境，這時候，一方面新生自身想融入環(huán)境而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結(jié)交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導(dǎo)致了孤獨感的出現(xiàn)，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮心理。其次，互聯(lián)網(wǎng)的普及讓學(xué)生可以通過一個移動終端設(shè)備，比如手機(jī)、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進(jìn)行交談。另一方面，學(xué)生的溝通不是通過傳統(tǒng)的媒介來開展的，所有的語言文字表達(dá)只有統(tǒng)一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學(xué)生在真正社會中成長。

（二）理想與現(xiàn)實的落差

很多新生將大學(xué)想象的過于完美，進(jìn)入現(xiàn)實的大學(xué)以后，卻發(fā)現(xiàn)與理想的差距很大。有些學(xué)生因為高考的失誤而與理想的學(xué)府失之交臂；有些學(xué)生所選擇的專業(yè)與想象不符而存有失望。這些新生無法調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴(yán)重影響他們在校的正常學(xué)習(xí)和生活，使他們失去以前積極進(jìn)取的心態(tài)，變得怨天尤人、碌碌無為。

（三）不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式

大學(xué)要求學(xué)生掌握的知識非常多，每學(xué)期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進(jìn)度快、講課粗略的教學(xué)方式使很多學(xué)生都不能適應(yīng)。而且，許多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內(nèi)容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當(dāng)老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學(xué)習(xí)壓力而陷于苦讀書的境地。

三、入學(xué)教育對策

（一）思想政治教育

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生的思想政治教育者，應(yīng)堅持網(wǎng)絡(luò)的益處擴(kuò)散和行為糾偏，努力構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合、教育與服務(wù)相結(jié)合、防范與治理相結(jié)合的體系，貼近當(dāng)代大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，通過輔導(dǎo)員博客、微信朋友圈等自媒體發(fā)表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發(fā)學(xué)生自主參與討論，起到方向引領(lǐng)作用，使他們能夠認(rèn)清國家前途命運，認(rèn)識自身的社會責(zé)任，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和信念。

（二）校史、校風(fēng)教育

校史、校風(fēng)教育是讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史發(fā)展軌跡，認(rèn)識到各項優(yōu)良傳統(tǒng)以及建校以來的各項成績、榮譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和專業(yè)認(rèn)同感，將他們?nèi)谌氲綄W(xué)校特有的風(fēng)格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學(xué)校的校情、概況、教學(xué)科研實力、辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校的培養(yǎng)人才目標(biāo)及學(xué)校歷史和未來發(fā)展的前景。通過校史、校風(fēng)的教育增強(qiáng)學(xué)生們對學(xué)校的認(rèn)同和熱愛，從而激發(fā)他們的成就感和上進(jìn)心。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃對新生的四年大學(xué)生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程幫助他們從自身的角度出發(fā)，認(rèn)識自己的性格特點以及將來的職業(yè)適合種類，了解社會對畢業(yè)生素質(zhì)的要求，了解應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)要做好的各項準(zhǔn)備，《職業(yè)生涯規(guī)劃》能讓新生深切感受到就業(yè)、擇業(yè)區(qū)別，從而確定自己的職業(yè)方向，成就自己的人生事業(yè)，這樣就使新生的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)更有針對性。

四、入學(xué)教育的注意事項

（一）嚴(yán)格規(guī)章制度

新生入校后，學(xué)校雖然為他們安排了專門的學(xué)習(xí)時間，講解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，但是，一方面學(xué)生對學(xué)校情況不熟悉，另一方面各項規(guī)章制度相關(guān)條款眾多，學(xué)生不能有效牢記所有的內(nèi)容。因此在平常的生活中，應(yīng)該利用點滴的具體事例對相關(guān)條款進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應(yīng)該嚴(yán)格按照學(xué)校的制度要求學(xué)生，使學(xué)生在入學(xué)之初就形成良好的為人做事風(fēng)氣，形成健康的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為今后四年的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）確立學(xué)習(xí)的中心地位

對于大學(xué)生來說，校園生活內(nèi)容豐富多彩，各種社團(tuán)活動、課余兼職、知識講座、資格認(rèn)證等種類繁多的內(nèi)容可以給予學(xué)生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和實踐能力。因此，在新生入學(xué)時雖然面對眾多的活動內(nèi)容，但學(xué)習(xí)始終是不可動搖的中心主題。應(yīng)該通過學(xué)生集體自習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、中期考試、個別談話等形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)氛圍，固化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）注重班級凝聚力

班級建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學(xué)習(xí)、活動仍舊是以班級為單位組織進(jìn)行。實踐證明：在團(tuán)結(jié)、學(xué)風(fēng)濃重的班級中，學(xué)生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優(yōu)秀的學(xué)生較多。因此，在新生入學(xué)時，就應(yīng)該組織他們熟悉班級同學(xué)，建立班級意識，帶領(lǐng)他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。

以上就是基于互聯(lián)網(wǎng)時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學(xué)教育的一些見解。新生入學(xué)教育對學(xué)生四年大學(xué)生活乃至今后人生都會有非常深遠(yuǎn)的影響，從事學(xué)生思想政治教育工作的教師應(yīng)該以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、熱愛學(xué)生的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生更積極、健康、充實地完成大學(xué)四年的學(xué)業(yè)，為國家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多可靠、頂用、創(chuàng)新的人才。

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篇3

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-29

一、“90后”學(xué)生思想行為特征分析

新時代背景下，社會的轉(zhuǎn)變對人們的思想觀念產(chǎn)生著巨大影響，“90后”大學(xué)生思維更具獨立性、選擇性、多變性、差異性、不確定性。隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)融入了大學(xué)生生活，網(wǎng)絡(luò)對“90后”大學(xué)生思想行為特點的形成產(chǎn)生了極大影響。網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)習(xí)帶來了便利，但網(wǎng)絡(luò)上的大量不良信息也對大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、行為習(xí)慣產(chǎn)生著負(fù)面影響，危害著“90后”大學(xué)生身心健康。當(dāng)前，我國大學(xué)生的道德素質(zhì)也出現(xiàn)了整體下滑現(xiàn)象。

筆者通過對“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況以及思想行為表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，“90后”大學(xué)生思想行為特點普遍呈現(xiàn)出個性張揚、價值觀多元、個體本位突出、崇尚自我、依賴網(wǎng)絡(luò)、道德觀念缺乏、媒介素養(yǎng)欠缺、理想信念淡化、金錢至上、追求外貌等特點，“90后”大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。

比如，前不久網(wǎng)絡(luò)中曝光了某“90后”女大學(xué)生欲借兩百萬盡孝的新聞： 一名女大學(xué)想要不勞而獲通過“賣掉”自己的后半生來獲得兩百萬。

社會學(xué)家胡光偉就此事指出：“她如果憑自己的能力掙了3000元錢給她父母，都是孝順。但是這種想要靠別人來幫忙盡孝道的方法，她父母知道后，心里也會難以接受的?！?/p>

育人先育德，教育不僅要傳授學(xué)生知識和技能，更要引導(dǎo)學(xué)生做人，教會學(xué)生為人處世，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、“90后”大學(xué)生的思想政治教育方法探討

目前我國高校大都不重視思想政治教育，教育中多只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和職業(yè)技能培養(yǎng)，在思想政治教育方面多是在走形式、搞過場，并不能有效發(fā)揮思想政治教育的作用。這使得高校思想政治教育發(fā)展十分緩慢，大多高校思想政治教育仍停留在老思路、老模式當(dāng)中。教育方法沒有緊跟時展進(jìn)行必要的更新，依然采用傳統(tǒng)的說教模式；教育內(nèi)容更是蒼白無力，與現(xiàn)實社會情況嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏針對性，沒有根據(jù)“90后”大學(xué)生思想行為特點進(jìn)行調(diào)整。所以某些教學(xué)內(nèi)容很難得到學(xué)生認(rèn)可，難以調(diào)動學(xué)生積極性，甚至一部分學(xué)生表現(xiàn)出反感情緒。教育過程中以教師為主體，缺少對學(xué)生個體感受的考慮，缺乏對學(xué)生心理特征變化的把握，教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜，社會競爭日益激烈，工作壓力將越來越大。如果大學(xué)生沒有一個正確的價值觀念和良好的心態(tài)，就很難走入社會迎接挑戰(zhàn)；在工作中遇到些許困難便會一蹶不振，甚至走上偏激道路。

想要提高高校思想政治教育水平，保障教育有效性，各高校必須正確認(rèn)識思想政治的重要性和必要性，增強(qiáng)思想政治教育的時代性、針對性，針對“90后”大學(xué)生心理特點，制訂有針對性的教育內(nèi)容，解決當(dāng)代學(xué)生中的新問題、新情況，真正把思想政治教育落到實處。

高校思想政治教育對當(dāng)代大學(xué)生成長和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，大學(xué)生是祖國的未來和希望，加強(qiáng)高校思想政治教育勢在必行。

高校開展思想政治教育的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念和教育模式，改革教育方法，針對“90后”大學(xué)生思想行為特點展開教育，以保障教育的有效性，提高思想政治教育質(zhì)量。

篇4

教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。在實際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

1　普通高校教師對《綱要》指導(dǎo)思想的認(rèn)識與貫徹情況

《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對《綱要》的認(rèn)識情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進(jìn)行問卷調(diào)查。

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過程對學(xué)生起到的作用，82．8的人都認(rèn)識到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認(rèn)識到了它的重要性。在對這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實際選擇與運用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過程中，還沒有真正的圍繞著“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來設(shè)計教學(xué)方法，這與《綱要》對教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱的。

2　普通高校教師對體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況

對體育教學(xué)方法概念的理解會直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對眾多的教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與運用，有必要對這一概念有一個清晰的認(rèn)識，下面針對這一問題對普通高校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查(見圖3)。

通過對普通高校體育教師的調(diào)查問卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認(rèn)識和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認(rèn)識到了體育教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認(rèn)識到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。

3　普通高校教師對體育教學(xué)方法形成因素的認(rèn)識情況

普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對普通高校教師更好的掌握和運用教學(xué)方法具有重要的意義。通過對普通高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計處理后，得到如下結(jié)果（見表1）。

從表1可見，在調(diào)查表列舉的11個影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對這些因素持認(rèn)同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運用體育教學(xué)方法，要加大對教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標(biāo)的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實際特點，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會歷史文化的發(fā)展潮流。

4　普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析

由于教學(xué)方法運用的具體要求比較復(fù)雜，運用過程中還存在著對教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對運用的方法把握不準(zhǔn)、運用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運用目的與效果不一致等情況。因此，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對提高體育教學(xué)方法選擇和運用的能力，是每個普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問題。通過調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點、教師特點和能力、學(xué)生的特點、教學(xué)設(shè)施條件來確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時間是次要的。

5　普通高校教師運用體育教學(xué)方法的具體情況

篇5

現(xiàn)階段，我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，對會計需求量比較大，會計專業(yè)也越來越受到更多人的關(guān)注。會計專業(yè)是新時期的熱門專業(yè)之一，高校院校主要為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，其中的會計專業(yè)近年來發(fā)展速度迅猛，高校院校招生人數(shù)不斷增加、社會對會計專業(yè)人才需求也不斷增加，但是一些會計專業(yè)畢業(yè)生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業(yè)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，高校院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了問題，會計教學(xué)方法急需改革與創(chuàng)新。

一、高校院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育意識薄弱，重理論輕實踐

高校教育辦學(xué)的宗旨是服務(wù)社會，將就業(yè)作為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐操作能力及專業(yè)能力，專業(yè)能力并不是將專業(yè)知識及技能進(jìn)行簡單地疊加，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識及技能基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實踐操作中，與一般性能力結(jié)合在一起，其包含的能力內(nèi)容主要有專業(yè)能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學(xué)，但是我國高等專業(yè)教育的教師大多數(shù)還持傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺乏專業(yè)教育意識，雖然有些年長教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是其不重視使用新教學(xué)方法，接納新教學(xué)方法比較慢；一些青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗及社會實踐，也不熟悉教學(xué)方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環(huán)節(jié)有所忽視，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，重“教”輕“學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學(xué)方法，通常從自身出發(fā)，課堂上缺少與學(xué)生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，由此我們能總結(jié)出：傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師重視傳授知識、忽視培養(yǎng)學(xué)生智能，這是傳統(tǒng)教育的問題與弊端。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會企業(yè)更加需要既有理論又有實踐能力的專業(yè)人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

高校教師思想觀念上對教學(xué)方法的不重視，導(dǎo)致其不能積極有效地開展教學(xué)方法研究及創(chuàng)新活動，因此在實際教學(xué)中使用的教學(xué)方法較為陳舊落后。大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法都是通過自我學(xué)習(xí)與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關(guān)同事教學(xué)方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學(xué)方法經(jīng)過專門培訓(xùn)取得。

二、高校院校會計教學(xué)及其考核應(yīng)對策略

（一）增強(qiáng)現(xiàn)代教育理念，重視教學(xué)研究

現(xiàn)代教學(xué)理念更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)活動中心，在重視傳授知識基礎(chǔ)上，積極開發(fā)學(xué)生智能潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使其更好地適應(yīng)市場企業(yè)的要求。高校教師要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)方法等理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想及理念，認(rèn)識到教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，高校會計教師應(yīng)該增強(qiáng)專業(yè)教育理論學(xué)習(xí)，在心理上形成一種專業(yè)教育意識，使教育意識指導(dǎo)其開展教學(xué)活動，采用符合專業(yè)教育特點、專業(yè)特色鮮明及適應(yīng)會計專業(yè)特點的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，為我國培養(yǎng)出更多更好的會計專業(yè)人才。高校院校還要多組織一些教學(xué)方法研究活動，向教師介紹一些比較先進(jìn)的專業(yè)教育教學(xué)方法，增強(qiáng)教師教學(xué)理念，也可以在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教研活動，邀請優(yōu)秀教師開展課堂教學(xué)示范，讓教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)新教育方法，注重人才培養(yǎng)

高校會計專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)專業(yè)教育方法，提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，其中的案例教學(xué)法是一種非常好的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法下，課堂主體是學(xué)生，教師給予其引導(dǎo)，并做好創(chuàng)造場景、布置任務(wù)等工作來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進(jìn)行教學(xué)，多角度分析與解剖案例，并指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行課堂發(fā)言等，促進(jìn)其對知識掌握，提高學(xué)生專業(yè)判斷能力及分析能力。

（三）教師要提高自身素質(zhì)，提升教育水平

高校會計教師要想改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，就必須提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多數(shù)高校會計教師專業(yè)基礎(chǔ)知識都比較扎實，但是缺少教育教學(xué)理論知識，也不了解師生關(guān)系處理等方面的基本知識，因此高校學(xué)校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓(xùn)，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現(xiàn)場為高校教師講解國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業(yè)研討會，對行業(yè)狀況進(jìn)行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)修，開闊其視野，提升教學(xué)教學(xué)理論水平。

（四）重視專業(yè)課程考核，提高教學(xué)效果

會計專業(yè)課程教學(xué)過程中包括對各種等級證書的考核，學(xué)生所取得的會計從業(yè)等證書具有較高的權(quán)威性，也是其學(xué)業(yè)知識的最佳證明。高校在開展會計專業(yè)課程改革的過程中應(yīng)注重對會計專業(yè)課程考核的重視，結(jié)合考證所需要的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，一方面減輕了學(xué)生專門考證的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也為學(xué)生的專業(yè)生涯做了一定的準(zhǔn)備，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的教學(xué)效果具有積極的影響作用。

綜上所述，高校會計專業(yè)教學(xué)方式的改革是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在當(dāng)前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進(jìn)一步提高高校會計教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)市場需求制定合理化的會計專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，從會計專業(yè)教學(xué)和考核等多個角度進(jìn)行教學(xué)改革，不斷為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的會計人才。

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中圖分類號：G275 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）032(C)-0228-01

教學(xué)質(zhì)量是高校根據(jù)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度水平的體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)水平的整體反映。這就集中反映了教學(xué)質(zhì)量的綜合性特點。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改革教學(xué)方法，以現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)方法的改革是有其歷史發(fā)展進(jìn)程的，是有其自身規(guī)律的，要揭示其規(guī)律，更好的做好教學(xué)方法的改革工作，就必須保留和借鑒其歷史材料。這就為高校檔案工作提出了全新的要求，即為高校教學(xué)改革提供必要的，可資借鑒的歷史資料，以推進(jìn)高校的教學(xué)改革，提高教學(xué)改革的效果。

一、高校教改檔案建設(shè)在高校教學(xué)改革中的作用

2001年9月28日教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知，可以說是高校生存發(fā)展的時代分水嶺。因此，加強(qiáng)高校教學(xué)改革，提高教學(xué)改革效果，是各高校教學(xué)工作的重點，也是決定各高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵性問題之一。

高校教改檔案是檔案館工作的重要組成部分，在高校教學(xué)管理工作中有重要地位，其作用不可小覷，必須給予足夠的重視。

第一，為高校教學(xué)改革提供歷史性資料。高校教改檔案是高校教學(xué)改革的珍貴資料，一是高校教學(xué)改革的憑證，二是高校教學(xué)改革的如實記載。它可以真實地反映各學(xué)科人才培養(yǎng)的情況，保存著教學(xué)改革工作的得與失，為教學(xué)改革的深入發(fā)展提供借鑒材料，以調(diào)整教學(xué)改革的思路，深刻認(rèn)識教學(xué)改革的本質(zhì)，從而制定更科學(xué)、更合理的教學(xué)改革方案，保證教學(xué)改革能夠取得實效。

第二，借鑒教學(xué)改革成果，推進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。歷史是一面鏡子，它可以幫助我們更好的前進(jìn)。高校教學(xué)和科研人員在推進(jìn)教學(xué)改革中，可以利用已有的教學(xué)改革成果，從中總結(jié)教學(xué)改革的得失，站在巨人的肩膀上更好的前行。

教學(xué)改革需要教師從教學(xué)的實際出發(fā)，廣泛繼承和充分利用前人已有的教改成果。教學(xué)方法的改革是需要有基礎(chǔ)的，是要繼承和積累的，而這些有一部分是教師自己可以做的，但有一些是需要接受前人的研究成果的。對于后者，教師必須通過檔案文獻(xiàn)資料以充分掌握前人的成就，了解當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的新動態(tài)、新水平，使自己的教學(xué)方法改革研究點站在一個新的起點，選擇一個正確的方向，減少彎路。多少教學(xué)方法改革的成功經(jīng)驗無不證明了這一事實。

第三，實現(xiàn)教改檔案資源共享，體現(xiàn)教改檔案價值。

現(xiàn)代社會，特別是信息時代，資源共享已經(jīng)成為需要。高校教學(xué)方法改革的檔案資料共享是檔案工作的重要一環(huán)，更是教師探索教學(xué)改革的需要。因此，檔案館應(yīng)該以多種形式快速、準(zhǔn)確、完整地檔案信息資源，為教師的教學(xué)方法改革研究提供及時的服務(wù)，滿足教學(xué)方法改革的需要，以最大限度地提高檔案的利用效益，實現(xiàn)教改檔案的巨大價值，更好地為教學(xué)改革服務(wù)。

二、高校教改檔案建設(shè)的特點

高校教學(xué)改革檔案的建設(shè)，是真實的記錄高校教學(xué)改革歷程的，真實性就成為高校教學(xué)改革檔案的特征之一。因此，高校教學(xué)改革檔案就要真實記載高校教學(xué)改革的發(fā)生、發(fā)展、成果取得及推廣應(yīng)用的全過程，應(yīng)該成為教學(xué)改革研究工作的重要信息資源。高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的第二個特點就是它的綜合性。高等學(xué)校教學(xué)改革涉及面廣，有教師的教學(xué)工作，學(xué)校的教育理念，科研開發(fā)和利用等，其系統(tǒng)性、復(fù)雜性、全面性特別突出，這就決定了高校教學(xué)改革檔案具有綜合性的特點。

教學(xué)改革的突出內(nèi)容就是與傳統(tǒng)的不同，因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)還體現(xiàn)在創(chuàng)造性上。改革就是全新而不是對舊的改良。高校教學(xué)改革應(yīng)該是創(chuàng)造性的，因此高校教學(xué)改革就應(yīng)該不斷探索教學(xué)的新理論、新方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。為此，在高校教學(xué)改革檔案建設(shè)中，收集整理教學(xué)改革檔案時，就要認(rèn)真挑選出那些具備創(chuàng)造性的材料，以為促進(jìn)教學(xué)改革工作報務(wù)。

三、高校教改檔案建設(shè)應(yīng)該注意的幾個問題

首先要堅持“三納入”“四同步”的原則。

把檔案建設(shè)納入高校教學(xué)改革工作、管理范疇和教師崗位職責(zé)；把檔案工作與教改項目的申請、立項，檢查驗收，成果的鑒定、申報同步進(jìn)行。如前所述，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)是一項綜合性工程，因此，為做好檔案材料的收集、整理，確保教學(xué)改革檔案的建設(shè)質(zhì)量，館員必須注意教學(xué)改革工作的各環(huán)節(jié)，充分做好“三納入”“四同步”的相關(guān)工作，必須注意高校教學(xué)改革與教學(xué)改革檔案建設(shè)的銜接，以更好地為高校教學(xué)改革的開展提供真實的材料。

第二要做好高校教學(xué)改革檔案的開發(fā)利用。開發(fā)利用是檔案工作的最終目標(biāo)。因此，高校教學(xué)改革檔案建設(shè)的目標(biāo)，一是要在科學(xué)整理、分析的基礎(chǔ)上提出可以作為教學(xué)改革構(gòu)想的論證性材料。二是要全面收集、科學(xué)編纂教學(xué)改革信息，為教學(xué)改革提供全面科學(xué)的服務(wù)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)改革的科學(xué)實施。

作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學(xué)院

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1.1藝術(shù)體操是一項極具自然性、韻律性及優(yōu)美性的運動項目

藝術(shù)體操的動作十分細(xì)膩，任何一個技術(shù)動作的正確完成都需要學(xué)生身體各部位的相互協(xié)調(diào)配合，要求學(xué)生動作做到自然、流暢?？偟膩碇v，藝術(shù)體操是一種在自然動作的基礎(chǔ)之上而派生出來的一些跳躍、旋轉(zhuǎn)之類的動作。從其本質(zhì)上來分析，在做藝術(shù)體操動作的時候，需要學(xué)生有效利用自身各部位的重力以及慣性作用的自然性，這便體現(xiàn)出藝術(shù)體操的自然性。說藝術(shù)體操具有韻律性則指的是它是一種需要在音樂伴奏下進(jìn)行的運動項目，學(xué)生在做動作的時候要能夠跟隨音樂的節(jié)奏韻律進(jìn)行舞動。除需要音樂伴奏之外，藝術(shù)體操還與舞蹈、美術(shù)等極具美感的藝術(shù)形式緊密相連，藝術(shù)體操的動作造型、運動者的服飾、隊形的變化以及動作的圖案等多個方面都體現(xiàn)出了藝術(shù)體操的優(yōu)美性。

1.2藝術(shù)體操是一項集體操、舞蹈以及音樂為一體的運動項目

藝術(shù)體操將體操中的身體動作、器械難度動作與音樂、舞蹈相互融合的特點是其他運動項目不可比擬的。對于學(xué)習(xí)者的體操風(fēng)格有極其重要影響的有兩個因素：一個是音樂的挑選，另一個是舞蹈的編排。舞者要想獲得較好的表演效果，其舞蹈動作還必須要同音樂節(jié)奏相吻合。除此之外，舞蹈的情感流露也必須與其伴奏音樂相吻合，從而起到一個以情傳神的表現(xiàn)效果。假如其舞蹈動作與伴奏音樂互相分割，都難以表現(xiàn)出藝術(shù)體操的魅力。

1.3藝術(shù)體操是一項能夠突出表現(xiàn)女性美的運動項目

藝術(shù)體操是一項針對女子的運動項目，其項目動作以及舞蹈表現(xiàn)形式能夠充分展現(xiàn)出女性柔軟的美、協(xié)調(diào)的美以及融合的美，使得許多男子運動項目也開始借鑒女子藝術(shù)體操的這一獨特的訓(xùn)練形式，并且現(xiàn)如今已經(jīng)有部分國家開設(shè)了男子藝術(shù)體操項目。除此之外，作為一項集舞蹈、音樂、體操為一體的運動項目，它還極具藝術(shù)性以及觀賞性。1.4需合理地運用器械進(jìn)行練習(xí)藝術(shù)體操的練習(xí)形式主要可分為兩大類：一類是徒手藝術(shù)體操；另一類是手持輕器械的藝術(shù)體操。在手持輕器械的藝術(shù)體操練習(xí)當(dāng)中，器械一直都是處在一個運動的狀態(tài)之下。所以，其器械動作同練習(xí)者的身體動作是否協(xié)調(diào)一致，是藝術(shù)體操有別于其他項目的主要特點。因此在練習(xí)的過程當(dāng)中，練習(xí)者必須要合理地運用器械進(jìn)行練習(xí)。

2高校藝術(shù)體操教學(xué)方法的運用分析

所謂體育教學(xué)方法，指的是體育教師為了實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)而使用的一系列教學(xué)方法以及教學(xué)手段的統(tǒng)稱。我們可根據(jù)教學(xué)目的的不同而將教學(xué)方法進(jìn)行分類，例如從教學(xué)的過程來進(jìn)行分析，可將教學(xué)方法分為完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、語言教學(xué)法、競賽教學(xué)法等等。而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，則需要教師能夠充分考慮到藝術(shù)體操這一運動項目的特點來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。有學(xué)者在研究高校藝術(shù)體操教學(xué)方法選擇的時候，指出高校藝術(shù)體操教學(xué)宜用直接性、開放性、探索性以及融入一定情境的教學(xué)方法。在前文當(dāng)中，我們已經(jīng)對藝術(shù)體操的特點進(jìn)行了詳細(xì)分析，它極具韻律性、音樂性、觀賞性等等，所以在藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中宜采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。

2.1分部教學(xué)法

有研究人員在人體運動解剖學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，將人體劃分為了13個部位，這13個部位分別為頭、頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝、腳。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)也更有利于我們進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，因為教學(xué)課時較少，并且教學(xué)條件有限，難以將人體的這13個部位都訓(xùn)練到位，因此對于藝術(shù)體操訓(xùn)練來講，就可根據(jù)其項目動作特點來重點對練習(xí)者的肩部、腰背部位、胸部、腹部以及臀部進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既可以依據(jù)教學(xué)要求，又能夠具有針對性地、有重點地訓(xùn)練好學(xué)生，使學(xué)生能夠建立一個正確的動作概念，并且形成正確的身體姿態(tài)。通過教學(xué)實踐也發(fā)現(xiàn)，通過這些主要部位的定位操以及變化練習(xí)，可以較好地完成藝術(shù)體操動作所具有的自然性以及優(yōu)美性。但是在采用分部教學(xué)法的時候還必須要注意練習(xí)者身體各部位動作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)，千萬不可對某一部位的練習(xí)強(qiáng)度太大或者太弱?？偠灾谟?xùn)練的過程當(dāng)中，既需要突出訓(xùn)練的重要部位，又要做到兼顧所有部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2節(jié)奏教學(xué)法

藝術(shù)體操是在音樂的伴奏下進(jìn)行的運動項目，因而其各個技術(shù)動作都是在音樂節(jié)奏中完成的。因此在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用各種有節(jié)奏的信號，例如具有節(jié)奏性的口令、擊掌以及音樂等進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的肌肉緊張與放松協(xié)調(diào)之間能夠相互轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生做到呼吸與節(jié)奏相一致，從而達(dá)到練習(xí)的最好效果。例如，在做波浪動作練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種柔和的、起伏的并且具有流暢感的節(jié)奏；在做各種部位操練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種明快的、熱烈的節(jié)奏?，F(xiàn)如今，節(jié)奏教學(xué)法在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的運用，所以這一教學(xué)方法十分符合藝術(shù)體操的項目特點以及練習(xí)要求。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該在節(jié)奏的選擇上、在節(jié)奏方式的運用上進(jìn)行鉆研。根據(jù)藝術(shù)體操動作的不同、所使用的器械的不同以及個性特征的差異來進(jìn)行節(jié)奏的選擇。

2.3情景教學(xué)法

藝術(shù)體操，假如缺乏其內(nèi)在的“情”，便難以表現(xiàn)出其技術(shù)動作的內(nèi)涵。模仿動作很容易，但是要做到以“情”來表現(xiàn)這一動作卻很難，在動作中融入情感也是藝術(shù)體操的主要魅力。情景教學(xué)法的主要特點便表現(xiàn)在形真、情景以及意境三方面。在情景教學(xué)法的運用過程當(dāng)中，應(yīng)該要做到通過伴奏音樂來渲染形象，通過技術(shù)動作來顯示形象，通過人與器械來突出形象，所以在教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，要讓學(xué)生進(jìn)入一個情景當(dāng)中，讓學(xué)生融入到這一情景當(dāng)中，來激起學(xué)生的情感。情景教學(xué)法在運用的過程當(dāng)中還應(yīng)該努力做到與“表演”相結(jié)合，這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生在動作質(zhì)量上的表現(xiàn)，同時還能夠突出舞蹈藝術(shù)性的表現(xiàn)。正所人們所說，藝術(shù)體操不是一種配樂雜耍，它需要運動員其自身的聽覺情感轉(zhuǎn)化為一種視覺情感，音樂能夠賦予藝術(shù)體操生命，而運動員則必須要將這種生命的活動充分地展現(xiàn)出來。

2.4和諧教學(xué)法

藝術(shù)體操，不但具有人的肢體運動與器械運動協(xié)調(diào)一致的特點，而且運動者的肢體動作還應(yīng)該與音樂相協(xié)調(diào)，與同伴的動作相協(xié)調(diào)，這其中便表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和諧性。所以在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要整合各種教學(xué)要素，使各要素之間能夠合適恰當(dāng)?shù)嘏浜?，以達(dá)到一種和諧，這樣才能夠使其教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要實現(xiàn)這一和諧性，就應(yīng)該要讓學(xué)生之間、師生之間實現(xiàn)一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的關(guān)系，實現(xiàn)一種人與人之間的和諧；還應(yīng)該實現(xiàn)人與器械、人的身體與心理、人的表現(xiàn)力以及技能之間的和諧統(tǒng)一，以實現(xiàn)一種人與自然之間的和諧。除此之外，人與音樂節(jié)奏、人與伴奏音樂、人與其穿的服飾之間也應(yīng)該達(dá)到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出藝術(shù)體操的和諧美。和諧教學(xué)法，其實質(zhì)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合。所以在運用和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師必須對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的分析，必須對學(xué)生的每個階段都進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且還應(yīng)該對教學(xué)方法所具有的功能進(jìn)行提煉。例如，分部教學(xué)法的運用，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的身體姿態(tài)，對學(xué)生身體各部位進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，在練習(xí)的最初階段，可采用口令節(jié)奏的方式，逐漸過渡到音樂節(jié)奏，最后再通過情景音樂來對學(xué)生進(jìn)行身心一致的訓(xùn)練。

3結(jié)語

藝術(shù)體操雖然是一項體育運動項目，能夠使用一些常見的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是它還具有一些固有的特征，因而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，除使用一些常見的體育教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點來選擇一些與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，將藝術(shù)體操的動作同運動者身體的各個部位、音樂的節(jié)奏、情景的變化相統(tǒng)一，采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法、和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。同時高校藝術(shù)體操教師還必須要有創(chuàng)新精神，要明白“教學(xué)有法，但無定法”的道理，要在實踐過程當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加符合藝術(shù)體操項目特點的教學(xué)方法，促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的推廣與發(fā)展。

作者:周茜 單位:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部體育學(xué)系

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

民辦高等教育是近些年倍受關(guān)注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發(fā)展是時代進(jìn)步的需要，也是中國教育在適應(yīng)國際化教育過程中的產(chǎn)物。民辦高等教育模式現(xiàn)呈多樣化發(fā)展，近幾年形成三種發(fā)展趨勢，一種是以市場為導(dǎo)向的職業(yè)教育；一種是具有區(qū)域性特色的高等教育；一種是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發(fā)展速度相對較快，在發(fā)展過程肯定會有很多問題，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學(xué)質(zhì)量將成為人們關(guān)注的重點。

二、民辦高校的學(xué)生特點

民辦高等學(xué)校的學(xué)生具有自身的特點，雖然民辦高校的學(xué)生也是通過國家統(tǒng)招考試進(jìn)行招生與錄取，但其學(xué)生高考分?jǐn)?shù)要低于國家一本與二本的錄取分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)在傳統(tǒng)的教育模式下說明我們學(xué)苗相對較差，但并不能說明我們的學(xué)苗沒有發(fā)展的潛力，只要進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，還是具有很大的發(fā)展空間。民辦高校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)只能說明在高中以前的狀況，并不能預(yù)測以后的發(fā)展，為什么在高考中沒有取得理想的分?jǐn)?shù)，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發(fā)揮失常、嚴(yán)重偏科、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。那么當(dāng)其進(jìn)入民辦高等學(xué)校，應(yīng)該如何教育將成為關(guān)注的焦點，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點，發(fā)揮其特長；其次要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次要通過環(huán)境的變化激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；最后要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

三、理論教學(xué)方法

民辦高等學(xué)校與普通高等院校沒有本質(zhì)的區(qū)別，他們都是為國家培養(yǎng)與輸送人才，但由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要注重于教學(xué)教法的區(qū)別，雖然進(jìn)入高等學(xué)校都要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論知識的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生不可缺少的一部分，那么面對不同的學(xué)苗，不同層次的高等院校應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。首先，理論教學(xué)是缺少不了課堂教學(xué)這個環(huán)節(jié)，但在課堂 中誰是教學(xué)的“主體”，傳統(tǒng)教學(xué)過程是以教師為主體，學(xué)生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要改變教學(xué)過程中的主體，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，打破傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律。其次，理論教學(xué)過程要引入科技設(shè)備作為教學(xué)輔助，理論教學(xué)過程中，教師在課上要引入輔助教學(xué)設(shè)備來完善教學(xué)過程，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)答疑，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成一種“師生互動”的教學(xué)模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學(xué)生對知識點自主學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋的問題有針對性的講解。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動的聽變成主動的講。

四、實踐教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)對理論知識的理解，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將成為有力的支撐，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上要形成“邊講、邊學(xué)、邊練”的項目式教學(xué)方法。教師要以項目進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把每一個理論的知識點與實際項目有機(jī)結(jié)合，知道理論知識在實際項目中的應(yīng)用，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少理論知識的枯燥性，學(xué)生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進(jìn)行查找，通過自主設(shè)計與教師樣例的設(shè)計過程進(jìn)行對比，查找自己在設(shè)計過程中的不足及優(yōu)點，加強(qiáng)了學(xué)生對問題分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)過程要以學(xué)生動手實踐為主體，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)項目的要求進(jìn)行自主設(shè)計、在設(shè)計過程中查找自己對所學(xué)知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設(shè)計是否合理，打破傳統(tǒng)課程設(shè)計過程中的設(shè)計單一現(xiàn)象，形成對同一個問題的多樣化設(shè)計。

五、總結(jié)

民辦高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展與壯大的基石，要保證民辦高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要有適應(yīng)的教學(xué)方法和評價體系，教學(xué)方法的改革和提高，對人才培養(yǎng)上可以達(dá)到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學(xué)教法改革，形成具有自身特點的教學(xué)模式。我國民辦高等學(xué)校雖然起步較晚，但其發(fā)展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發(fā)展壯大，就要形成具有自身特色、要根據(jù)自身學(xué)苗特點，深入研究人才培養(yǎng)的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有重要意義。

作者:鄒智慧 楊帥 單位:長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院

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下面我們對高等學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法進(jìn)行簡單的探討。

1 任務(wù)驅(qū)動法的定義

所謂“任務(wù)驅(qū)動”是一種以具體任務(wù)為基礎(chǔ)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于，教師要巧妙的把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在各種任務(wù)中，要全程把握整個教學(xué)過程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的完成任務(wù)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

2 任務(wù)驅(qū)動法的特點

任務(wù)驅(qū)動法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的填鴨式，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

任務(wù)驅(qū)動法一般包括以下幾個過程：

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3 任務(wù)驅(qū)動法在高校教學(xué)中的優(yōu)點

任務(wù)驅(qū)動方法是符合高等學(xué)校培養(yǎng)方案和培養(yǎng)政策的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在高校教學(xué)中有著諸多優(yōu)點。例如這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真的能夠“學(xué)以致用”；可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠?qū)W會如何去發(fā)現(xiàn)，思考和尋找解決問題的方法；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；使學(xué)生自己能夠針對知識提出問題并解決問題；可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離對教師的依賴性，能夠自主的完成任務(wù)，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)等等。

4 任務(wù)驅(qū)動法在高校教學(xué)中的缺點

任務(wù)驅(qū)動方法在高等學(xué)校中實施也有其相應(yīng)的缺點。例如如果這種教學(xué)方法管理不嚴(yán)，會出現(xiàn)某些學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至上課打游戲，最終導(dǎo)致什么都沒學(xué)，反倒不如普通“填鴨式”教學(xué)方法吸收掌握的多；如果這種教學(xué)方法教師不能密切注意學(xué)生的操作，會出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生操作的亮點，不能對學(xué)生進(jìn)行實時點撥，只注重學(xué)生對任務(wù)完成的結(jié)果，一味的讓學(xué)生反復(fù)尋找一些簡單任務(wù)的答案等等現(xiàn)象。

5 任務(wù)驅(qū)動法在高校教學(xué)中的難點

任務(wù)驅(qū)動方法在高等學(xué)校中實施還有其固有的難點。目前普遍存在于高校的任務(wù)驅(qū)動方法有以下兩個難點：

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1. 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以天津體育學(xué)院、天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津財經(jīng)大學(xué)、天津理工大學(xué)六所高校網(wǎng)球公體課為研究對象。對其網(wǎng)球公體課開設(shè)情況、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過天津體育學(xué)院圖書館、CNKI、維普等網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)網(wǎng)球公體課教學(xué)的相關(guān)資料。

1.2.2 訪談法

通過對六所高校的網(wǎng)球公體課任課教師、實習(xí)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解其網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況、學(xué)生狀況及教學(xué)效果等。

1.2.3 觀察法

深入以上六所高校，觀察其網(wǎng)球公體課教學(xué)過程。

1.2.4 邏輯分析法

根據(jù)實地考察情況，結(jié)合天津市高校網(wǎng)球課程成功教學(xué)經(jīng)驗以及網(wǎng)球運動的特點，對以上六所高校網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2. 天津市網(wǎng)球公體課開設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)生特點

2.1 天津市高校網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況

通過對天津市六所高校網(wǎng)球公體課的實地考察了解到，網(wǎng)球運動在各大高校中已被普遍接受，深受學(xué)生喜愛。然而在其網(wǎng)球公體課教學(xué)過程中也存在一些問題。首先，教學(xué)觀念陳舊，沒有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上終身體育鍛煉之路。其次，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)球公體課的發(fā)展需求。最后，許多學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)球公體課的學(xué)習(xí)，并沒有真正掌握網(wǎng)球基本技術(shù)，而且對網(wǎng)球規(guī)則、禮儀等理論知識了解甚少。

2.2 天津市高校網(wǎng)球公體課學(xué)生特點

經(jīng)考察了解到，網(wǎng)球公體課的學(xué)生針對的是非體育生，平時注重文化學(xué)習(xí)，忽視身體鍛煉，身體靈活性和協(xié)調(diào)性相對較差，大部分學(xué)生從未接觸過網(wǎng)球這項運動。

3. 網(wǎng)球運動的特點

網(wǎng)球運動和其他持械運動（如羽毛球、乒乓球等）相比，網(wǎng)球的彈性較大、場地較大，需要的跑動多，初學(xué)者很難判斷球的落點及合理的擊球點，并且網(wǎng)球運動的擊球技術(shù)需要全身協(xié)調(diào)用力。因此，對參加者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性以及動作技術(shù)的流暢性，腳下步法的靈活性等都相對要求更高。

4. 網(wǎng)球公體課教學(xué)方法探討

為提升天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)效果，必須加強(qiáng)其教學(xué)方法的改革。通過深入天津市六所高校，對其網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等進(jìn)行實地考察，對網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，結(jié)合網(wǎng)球運動的特點及天津市高校網(wǎng)球公體課成功教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出適合天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)的幾種方法。

4.1 集體練習(xí)法與分組練習(xí)法結(jié)合

在課程的初始階段可采用集體練習(xí)法，如握拍、揮拍練習(xí)，熟悉球性練習(xí)，步法訓(xùn)練等，這樣可以縮短教師講解的時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了揮拍動作之后就可以采用分組練習(xí)加集中講解的方法。分組練習(xí)時選擇幾個技術(shù)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，來組織練習(xí)，這樣既提高了技術(shù)骨干對網(wǎng)球技術(shù)的理解，同時也培養(yǎng)了他們的組織能力，更重要的是，同學(xué)之間能夠互助合作，提升集體凝聚力，加深同學(xué)之間的友情。分組練習(xí)時，教師要親臨各個小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題時再集中進(jìn)行講解。

4.2 游戲法

快樂體育是我們既熟悉又熱衷的一個話題，在網(wǎng)球公體課的教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重情感交流，采用有趣并且新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動并且愉快地參與鍛煉。在網(wǎng)球公體課教學(xué)中運用游戲法，能有效地起到這樣的作用。例如，在課前準(zhǔn)備活動期間可以安排一些體育課常用的小游戲，如“貼人游戲”等，這樣能夠使學(xué)生在上課之前充分的做好熱身，有效的避免運動損傷。隨著網(wǎng)球課程的逐步進(jìn)行可以加入一些球性練習(xí)、拋球、吊球等小游戲，使學(xué)生在熟悉球性、掌握技術(shù)的同時，也能激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球課程的興趣。所以，游戲教學(xué)法是網(wǎng)球公體課教學(xué)質(zhì)量提升的最直接、最有效的方法之一。

4.3 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，同時更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用要遵循由易到難，所提出的問題要符合學(xué)生的具體實際，又要保持提高學(xué)生的好奇心來激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在該教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟和親身體會，提倡學(xué)生自主積極的去探索。教師可以在網(wǎng)球公體課教學(xué)過程中提出并且示范多種技術(shù)動作，讓學(xué)生進(jìn)行親身體會，也可以分組討論。這樣能夠更好的加深學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)動作的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.4 分層教學(xué)法

每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動經(jīng)歷等都有所不同，在進(jìn)行了一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度就會出現(xiàn)差異，此時可以根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)。不同的層次可以安排不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于分層進(jìn)行集中講授，提高教學(xué)效率。但應(yīng)用這一教學(xué)方法的時候要注意考慮低層次學(xué)生的心理感受，多加鼓勵和心理安慰。

4.5 比賽訓(xùn)練法

比賽訓(xùn)練法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，同時也能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。對于比賽訓(xùn)練法的方式可以多種多樣，要結(jié)合學(xué)生的具體實際。不同階段可以安排不同的比賽訓(xùn)練，例如在初學(xué)階段可以安排用球拍顛球比賽、比一比用正手擊球過網(wǎng)的數(shù)量等，隨著網(wǎng)球課程的進(jìn)行可以安排“多人底線對拉比賽”，或創(chuàng)造一些小比賽來提高學(xué)生控球的穩(wěn)定性，到課程后期階段可以安排一些短盤制的比賽。應(yīng)用比賽法需要注意的是，不要安排與學(xué)生對網(wǎng)球技能掌握程度不符的比賽內(nèi)容，以免導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)動作變形或讓學(xué)生失去興趣。

5. 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

通過對天津市六所高校的實地考察了解到，多數(shù)高校教學(xué)方法單一且較傳統(tǒng)，對以上提出的五種教學(xué)方法應(yīng)用較少。部分院校網(wǎng)球公體課即使應(yīng)用的教學(xué)方法較多，但對于不同教學(xué)階段、不同人群的教學(xué)方法安排上不夠合理，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

5.2 建議

5.2.1 改革教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)新。教學(xué)方法不應(yīng)局限于某一種，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的需求適當(dāng)引入新的教學(xué)方法。如在理論部分可以利用多媒體手段來學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)、比賽以及網(wǎng)球運動的規(guī)則、禮儀等。

5.2.2 各大院校加強(qiáng)溝通交流，互相學(xué)習(xí)。天津市各大高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自身教學(xué)方法。同時也可以借鑒其他項目公體課的成功教學(xué)經(jīng)驗。

5.2.3 合理應(yīng)用教學(xué)方法。對于不同教學(xué)階段、不同的人群要采用不同的教學(xué)方法，也可以多種方法交叉并用，以最大限度的改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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