導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Discusses the computer aided teaching in the artistic design curriculum importance

LUyun

【Abstract】 along with time development, science and technology the progress, previously the sole tradition educational model has received the unprecedented challenge. The computer has already gone far beyond in China's popular degree certain world advanced developed countries. Was following the computer hardware technology and the software technology unceasing renewal, the computer aided teaching entered the university classroom, started gradually to replace the tradition educational model. The future teaching development tendency will be the teacher and the student through the computer network realization interaction communication study, but gradually will get rid of the platform, the blackboard, the classroom fetter. However, because our country at present still did not have a unified standard to the computer aided teaching. Teacher to computer software, hardware as well as network knowledge grasping with computer class manufacture level also good and evil intermingled. This article in view of the artistic design curriculum this with the computer relation close teaching category, has made the essential elaboration to the computer aided teaching in the modern teaching process importance.

【key word】 the computer is auxiliary; Artistic design; Curriculum; Teaching

【中圖分類號】：G719.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：A【文章編號】：1673-4041(2007)10-0096-02

電子計算機(jī)和與其配套的軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)代社會進(jìn)入了后工業(yè)時代(信息時代)，計算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教學(xué)形式正逐步進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。由于大工業(yè)生產(chǎn)和人民日益增長的物質(zhì)文化的需要，專業(yè)設(shè)計師職業(yè)的隊伍在我國不斷壯大，而各個高校也就順應(yīng)形勢紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程。藝術(shù)設(shè)計課程在誕生之初其實就和計算機(jī)結(jié)下了不解之緣。本文主要談?wù)動嬎銠C(jī)輔助教學(xué)在實際教學(xué)過程中對藝術(shù)設(shè)計這門專業(yè)課程的重要意義。

1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀和計算機(jī)輔助教學(xué)的要求

1.1藝術(shù)設(shè)計課程的現(xiàn)狀。隨著信息社會的發(fā)展,單純的科技主義文化已不能滿足人類的精神文化需求。設(shè)計已變成了一種融合科技與藝術(shù)的綜合學(xué)科。各個高校順應(yīng)時代潮流紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計課程，其中與計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)的專業(yè)主要有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝設(shè)計、紡織設(shè)計 等專業(yè)。

而各個高校的教師對計算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度良莠不齊。有些高校的老教師專業(yè)水平和理論水平相當(dāng)高，但對計算機(jī)的運(yùn)用卻只停留在運(yùn)用office軟件打字排版的程度而已，這無疑影響了教學(xué)水平。同時，有些高校的的課程設(shè)置也趨于老化，守著老框框不變，課程的設(shè)置嚴(yán)重與時代脫節(jié)。計算機(jī)輔助設(shè)計這一新課程在實際教學(xué)過程中安排的課時相當(dāng)少，無法滿足實際教學(xué)的需要。

因此，藝術(shù)設(shè)計課程的內(nèi)容和教學(xué)形式還需要眾多的教師在日常教學(xué)過程中不斷完善和更新。

1.2計算機(jī)輔助教學(xué)的要求

1.2.1計算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用形式 。計算機(jī)輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以相應(yīng)的計算機(jī)軟件功能，代替或部分代替教師面向?qū)W生，使學(xué)生達(dá)到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對話模式，也可以是借助其他媒體例如：大屏幕投影或液晶投影。

1.2.2計算機(jī)輔助教學(xué)對實際操作人員的要求。對任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)軟件、課件制作軟件和專業(yè)設(shè)計軟件。沒有一定的教學(xué)水平，就提不出好的教學(xué)設(shè)計，也就編制不了好的教學(xué)流程圖。不熟悉相應(yīng)的軟件就不能制作出具有專業(yè)水平的課件。對實際案例的選擇、運(yùn)用要結(jié)合教學(xué)的重點難點，制作中要體現(xiàn)高度深度。

2計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的概況

目前，我國比較流行的課件制作軟件有powerpoint、flash、Authorware、國產(chǎn)的課件大師類相關(guān)軟件。PowerPoint是制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應(yīng)用于學(xué)術(shù)報告，會議等場所，有好多教師也在用此軟件制作課件，就此軟件來說，它的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上播放 。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，教師用些軟件來進(jìn)行課件制作的人數(shù)也比較多。 此軟件優(yōu)點是可用于制作網(wǎng)頁。

FLASH的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。現(xiàn)在有好多做課件的老師正在加入到FLASH這個行列來。

我還接觸到一些國產(chǎn)的課件制作軟件，就其功能來說，比較單一，還需要不斷完善，操作方面也各有特點。個人認(rèn)為只要做出來得課件好，能為教學(xué)服務(wù)，能達(dá)到很好的教學(xué)效果就行，不管是用什么軟件做的都可以。

3藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方式的探索和計算機(jī)輔助教學(xué)的重要意義

進(jìn)行課程設(shè)置的教學(xué)研究討論，制定符合時代要求和市場需求的具體課程安排，適當(dāng)加大實際計算機(jī)軟件的實踐操作課時。確定輔助方案軟件設(shè)計制作的軟件在正式應(yīng)用前，由任課教師進(jìn)行試用，并經(jīng)過專家的評議，研究修正意見，經(jīng)過多次修正后完善軟件，最后進(jìn)入最佳的計算機(jī)輔助教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐，逐漸制作出信息容量大、教學(xué)重點突出、感染力強(qiáng)的優(yōu)秀課件。

篇2

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】 1009―8097(2009)11―0095―05

引言

自人類利用科學(xué)技術(shù)適應(yīng)自然、改造自然以來,對教育的關(guān)注就始終沒有停止過。任何一種新技術(shù)的誕生勢必引發(fā)當(dāng)代教育教學(xué)理論與實踐的新一輪革命。但在人們熱衷于技術(shù)創(chuàng)新的同時卻對技術(shù)作用于教育的產(chǎn)出提出了質(zhì)疑,CCAI的產(chǎn)生使眾多教育者眼前為之一亮,Google sites協(xié)作平臺為師生資源共享,無限交流提供了技術(shù)支持。但有了新技術(shù)就一定會有良好的教學(xué)效果嗎?我們以Google sites 下的協(xié)作學(xué)習(xí)為例來探究云計算輔助教學(xué)(CCAI)中協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的設(shè)計機(jī)制。

一 云計算輔助教學(xué)(CCAI)

1 什么是云計算輔助教學(xué)。

對于20世紀(jì)50年代興起的計算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,CAI)我們已經(jīng)很熟悉了,是指利用計算機(jī)技術(shù),以教育理論、傳播理論和心理學(xué)等理論為指導(dǎo),通過對一切學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā),以達(dá)到縮短學(xué)習(xí)時間,提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,建構(gòu)新型教學(xué)模式,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)[1]。但什么是云計算輔助教學(xué)呢!要理解這個概念就先得從云計算談起:

(1) 狹義云計算。

狹義云計算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的資源(硬件、平臺、軟件)。提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”?！霸啤敝械馁Y源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的,并且可以隨時獲取,按需使用,隨時擴(kuò)展,按使用付費(fèi)。這種特性往往被形容為像使用水電一樣使用IT基礎(chǔ)設(shè)施。[2]

(2) 廣義云計算。

廣義云計算是指服務(wù)的交付和使用模式,指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的,也可以是任意其他的服務(wù)。[3]

云計算主要應(yīng)用于亞馬遜網(wǎng)站、谷歌公司、微軟公司等,大部分企業(yè)將軟件與云服務(wù)結(jié)合起來,并提供第三方托管服務(wù),和大容量的信息第三方存儲服務(wù)。所以云計算提供了一種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新模式,也將隨之產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)新的服務(wù)領(lǐng)域。

Google提出“云服務(wù)”的特點:①

第一、數(shù)據(jù)在云端,可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲,海量數(shù)據(jù)存儲于云上,因此,不怕丟失、不必備份;

第二、軟件在云端,無數(shù)的軟件和服務(wù)置于云端的服務(wù)器中,而且構(gòu)筑于各種標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議之上,因此,不必下載軟件,軟件能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)升級;

第三、無所不在的云計算,基于網(wǎng)絡(luò)的“云”服務(wù)器的物理位置與用戶無關(guān),只要使用者能夠使用接入網(wǎng)絡(luò)的任何設(shè)備,登錄即用,十分快捷方便;

第四、無限強(qiáng)大的云計算,為全球化的用戶提供了無限空間,支持無限用戶,并且可以通過各種設(shè)備來獲得。

李開復(fù)(現(xiàn)任Google全球副總裁、中國區(qū)總裁)把云計算形象地比喻為――錢莊[4]。他說:“最早人們只是把錢放在枕頭底下,后來有了錢莊,很安全,不過兌現(xiàn)起來比較麻煩?，F(xiàn)在發(fā)展到銀行可以到任何一個網(wǎng)點取錢,甚至通過ATM,或者國外的渠道。就像用電不需要家家裝備發(fā)電機(jī),直接從電力公司購買一樣”。是的,“云計算”帶來的就是這樣一種變革――由谷歌、IBM這樣的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司來搭建計算機(jī)存儲、運(yùn)算中心,用戶通過一根網(wǎng)線借助瀏覽器就可以很方便的訪問,把“云”作為資料存儲以及應(yīng)用服務(wù)的中心。其實“云”就是計算機(jī)群,每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機(jī)。它能為我們存儲無限的資源,幫我們管理和更新資源。就像有了一個專業(yè)的管家一般,將我們信息收集、存儲、處理辦的井井有條,我們作為用戶就可方便快捷的享受其專業(yè)的云服務(wù)。

(3) 云計算輔助教學(xué)

“云計算輔助教學(xué)”(Clouds Computing Assisted Instruction,CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計算”支持的教育“云服務(wù)”,構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境,支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展,提高教育質(zhì)量。②也就是充分利用云計算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享,存儲空間無限的便利條件。

2 Google 推出google sites。

2008年2月28日,谷歌宣布推出協(xié)作網(wǎng)站編輯工具Google Sites,Google Sites是一款基于JotSpot的協(xié)作編輯工具,它可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站。用戶可以通過Google Sites將所有類型的文件包括文檔、視頻、圖片、日歷等與好友、團(tuán)隊或整個網(wǎng)絡(luò)分享。[5]

(1) Google Sites的主要特征。

Google Sites為云計算輔助教學(xué)提供了協(xié)作平臺,雖然谷歌宣布其可以幫助企業(yè)創(chuàng)建企業(yè)內(nèi)網(wǎng)、項目管理跟蹤、外延網(wǎng)、以及其它類型的定制網(wǎng)站,并沒有特指教育領(lǐng)域,但諸多教育學(xué)家已經(jīng)敏銳地捕捉到了這一新技術(shù)能夠帶給教育重大變革的新信息。為什么谷歌的一項新業(yè)務(wù)能夠引起教育家們的極大興趣呢?主要原因是Google Sites具有一系列吸引人的獨(dú)有特征:[6]

第一、用戶不需要HTML知識即可使用,創(chuàng)建自己的網(wǎng)站;

第二、用戶可以隨意定制網(wǎng)站的外觀以及風(fēng)格;

第三、提供模板,包括網(wǎng)頁、公告、文件列表等;

第四、每個Google Apps帳號可擁有10GB空間,支持上傳最大10MB的文件;

第五、可以直接在Google Sites里嵌入谷歌其它產(chǎn)品的文件;

第六、可以指定網(wǎng)站的擁有者、協(xié)作者及瀏覽者、此外還可以設(shè)置網(wǎng)站的公開程度。

擁有如此優(yōu)越的條件,Google Sites為嘗試云計算輔助教學(xué)的教師們提供了一個制作簡單、存儲空間富裕的協(xié)作平臺。

(2) Google Sites的使用簡介。

Google Sites能夠提供用戶免費(fèi)站點服務(wù),使用起來非常方便,用戶建立自己的站點也很容易,其步驟為:

第一步:登錄(注冊+登陸)

只要用戶有一個Google帳號(沒有賬號即可進(jìn)入省略 網(wǎng)站,點擊右上角的登錄,按提示創(chuàng)建一個Gmail郵箱),用這個Google帳號登錄:sites.省略 就可以創(chuàng)建用戶自己的站點了。

第二步:站點創(chuàng)建

登陸后,點擊“創(chuàng)建新站點”按鈕,進(jìn)入站點創(chuàng)建設(shè)置。(每個站點是100M空間,一個郵箱可以同時注冊多個站點)

進(jìn)入站點創(chuàng)建設(shè)置后就可以添加頁面,豐富自己的網(wǎng)站內(nèi)容。

第四步:申請個免費(fèi)的域名綁定到自己的站點。

(3) Google Sites的應(yīng)用現(xiàn)狀。

云服務(wù)其實離我們并不遙遠(yuǎn),甚至每天我們都在享受初級云服務(wù),想一想我們是不是經(jīng)常在收發(fā)郵件,是不是一直在利用各種電子郵箱存儲重要信息(以防U盤或移動硬盤數(shù)據(jù)丟失),另外,我們還經(jīng)常使用公共搜索引擎,檢索我們所需要的信息。只不過我們在使用時并沒有意識到這就是云服務(wù)。自Google Sites誕生以來,我國許多教育家就致力于該協(xié)作平臺的應(yīng)用研究,由于其使用的便捷性,云服務(wù)思想體現(xiàn)的充分性,許多老師已經(jīng)開始嘗試在教學(xué)中或教學(xué)外應(yīng)用這一協(xié)作平臺,出現(xiàn)了眾多的云計算輔助教學(xué)網(wǎng)站如:由鞍山一中馮軍老師創(chuàng)建的多媒體技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(sites.省略/site/yunfuwujiaoxuepeixun/)、由華南師范大學(xué)認(rèn)知與技術(shù)研究室阮高峰老師創(chuàng)建的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站(sites.省略/site/duomeitijishujichu/)、海鹽教研室Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/haiyanjiaoyan/Home)、南京理工大學(xué)信息管理系教師個人教學(xué)環(huán)境(sites.省略/site/zhangczhomepage/)、由北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課題組負(fù)責(zé)的小學(xué)科研課題管理項目實例(sites.省略/site/mingdeguanlibangongshi/)、蘭州交通大學(xué)英語教師Google協(xié)作平臺(sites.省略/site/wanzy9/about-me)等等,[7]我們不難看出,從小學(xué)、初中、高中直到高校,從個人到團(tuán)隊都充滿了對云計算輔助教學(xué)的無限熱情和大膽嘗試。教師們的教學(xué)理念、所扮演的角色也在逐步變化,由以前云下享受服務(wù)者轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎茉品?wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間教育開拓者。

二 云計算輔助教學(xué)中協(xié)作平臺凸顯問題

當(dāng)我國許多教育學(xué)者從美國等西方發(fā)達(dá)國家教育考察歸來后,都不約而同地指出了我國目前教育技術(shù)領(lǐng)域存在的一大問題,那就是硬件有余,軟件不足。有的專家甚至指出被我國已經(jīng)淘汰了的一些教學(xué)設(shè)備,比如傳統(tǒng)幻燈機(jī)、投影儀等在國外一些國家用的還很多,并且用的很好。究其原因不是這些國家沒錢,而是老師們自主開發(fā)與這些設(shè)備相關(guān)的教學(xué)軟件很方便,教學(xué)很直觀,效果很好,何樂而不為?而在我國曾經(jīng)出現(xiàn)過設(shè)備不是被使用壞的而是被閑置壞的怪現(xiàn)象,傳統(tǒng)的幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備根本就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,或者說是沒有機(jī)會發(fā)揮,老師們不給設(shè)備這樣的機(jī)會。目前,我國教育領(lǐng)域使用多媒體投影儀已經(jīng)相當(dāng)普遍,但也有老師將授課內(nèi)容輸入Word文檔投影到幕布進(jìn)行教學(xué)的,直接是書本的大搬家。曾有一位專家聽完一堂課后,向授課老師提了這樣一個問題,他問道:“你知道一個投影儀的燈泡多少錢嗎?”,被問者一頭霧水,而我們卻能聽出,專家的言外之意是這位老師在浪費(fèi)教學(xué)資源。是的,當(dāng)我們擁有先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和硬件支持之后,如何用好這些技術(shù)就成為重中之重。云計算輔助教學(xué)為我們提供了資源共享、存儲無限的云服務(wù),其中Google推出的Google Sites為我們搭建了良好的協(xié)作平臺,但在與多位嘗試云計算輔助教學(xué)的老師以及在Google Sites中辛勤耕耘的教育者的交流中發(fā)現(xiàn),目前我國的云計算輔助教學(xué)協(xié)作平臺的建設(shè)和使用中存在著以下一些質(zhì)疑和問題:

1 新技術(shù)一定能帶來新理念、新方法的變革嗎?

有一些老師開始了新技術(shù)與新理念、新方法的辯證思考,對新技術(shù)究竟能不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提出質(zhì)疑。一線教師在多年的教學(xué)中看到了太多的新技術(shù),這些層出不窮的新技術(shù)都是帶著革新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率的目標(biāo)誕生的,但大多都經(jīng)不起時間的考驗。在目前我國的教育現(xiàn)狀下這種新技術(shù)是否又是曇花一現(xiàn),值得我們深思。

2 協(xié)作平臺上協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)生了嗎?效果如何?

現(xiàn)在很多老師利用Google Sites建立的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺都只是簡單的向?qū)W生提供信息和學(xué)習(xí)資源,或者組織學(xué)生建立自己的網(wǎng)站如:七號橋上空的云等協(xié)作平臺。在老師的平臺上將學(xué)生們的網(wǎng)站一一鏈接,但就學(xué)生們的平臺而言,僅僅是起到了學(xué)生個人學(xué)習(xí)和知識管理的作用,學(xué)生與老師以及與其他同學(xué)的聯(lián)系較少。縱觀這些協(xié)作平臺大多都是個人網(wǎng)站或課程網(wǎng)站,更大的作用是提供學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)資源共享,但協(xié)作的優(yōu)勢并不明顯。形式上看來好像學(xué)生們都參與了進(jìn)來很熱鬧,但實質(zhì)上學(xué)習(xí)者還是被動的接受已有的信息資源。與老師及同學(xué)間的協(xié)同、合作嚴(yán)重不足。我們冷靜下來細(xì)細(xì)思考,不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作平臺上的協(xié)作學(xué)習(xí)開展的并不是我們想象的那樣好。究其原因主要有兩個方面:

(1) 外因。

Google Sites協(xié)作平臺剛剛進(jìn)入教學(xué)實踐,本身還不夠完善,其使用功能和可操作性還較為單一,需要不斷改進(jìn),以便提供更好、更快、更方便、更周到的云服務(wù)。

(2) 內(nèi)因。

從協(xié)作平臺的創(chuàng)建者――教師,到學(xué)生以及其他教學(xué)人員都缺乏動力,需要一種主動的內(nèi)驅(qū)力,以促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)生。這種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生則需要建立激勵機(jī)制,一種既能調(diào)動老師教,又能激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制。

3 我們?nèi)绾尾拍懿谎匾u教育技術(shù)發(fā)展的老路即:由重設(shè)備,重技術(shù),再到重設(shè)計。

眾所周知,我國教育技術(shù)發(fā)展中,實踐者們一開始非常注重設(shè)備,進(jìn)而注重技術(shù),將目光過多的投向硬件設(shè)施和教學(xué)條件。最后,才發(fā)現(xiàn)再好的設(shè)備和技術(shù)沒有好的教學(xué)設(shè)計照樣得不到好的教學(xué)效果。正如對計算機(jī)進(jìn)了廣大中小課堂是福還是禍的辯證思考,即:在好的教學(xué)設(shè)計的前提下計算機(jī)操作極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了同學(xué)們的信息素養(yǎng),同時還讓同學(xué)們掌握了IT的基礎(chǔ)知識。反過來如果老師偷懶、應(yīng)付差事不注重設(shè)計因素,極有可能會培養(yǎng)出游戲迷或者網(wǎng)絡(luò)迷。所以設(shè)計的重要性應(yīng)該重視的越早越好,在應(yīng)用技術(shù)的初期就因該考慮到設(shè)計,設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)的諸要素。

4 云服務(wù)的安全性質(zhì)疑。

雖然我們在云計算中看到,數(shù)據(jù)在云端,安全高效,但這僅僅是指非人為因素下的安全。盡管我們一直在尋求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的云服務(wù),但今年微軟關(guān)閉了古巴、敘利亞共和國、伊朗、蘇丹和朝鮮五國的MSN服務(wù)一事,向我們敲響了警鐘,也使我們清醒的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)存在著無形的國界。這就要求我們教育研究者及早考慮云服務(wù)的安全性,有效設(shè)計安全方案,防范于未然。

5 云計算輔助教學(xué)本土化問題。

有部分教育者一邊實踐一邊在思考,思考云計算輔助教學(xué)在我國是否適用?因為照搬國外的一些理論、方法和技術(shù)不一定適合我國的教育實踐。這種憂心很有必要,這就需要我們慎重考慮云計算輔助教學(xué)本土化的問題,這種基于開源設(shè)計技術(shù)的新型教學(xué)方法如何與我國長期以來形成的培養(yǎng)模式相適應(yīng)、相融合是一項長期而艱巨的研究任務(wù)。我們應(yīng)該結(jié)合本土特色將云服務(wù)的理念、方法合理高效的設(shè)計到日常教和學(xué)中。

三 云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作設(shè)計

1 協(xié)作學(xué)習(xí)諸要素設(shè)計。

在云計算輔助教學(xué)帶給我們興奮之余,分析上述凸顯的問題,我們發(fā)現(xiàn)探究云計算輔助教學(xué)中有效協(xié)作的設(shè)計因素尤為必要。我們不能僅僅建立一個平臺就萬事大吉,應(yīng)該系統(tǒng)分析協(xié)作平臺上的諸要素,以便在協(xié)作平臺上真正實現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(1) 設(shè)計教育者――發(fā)動教師共享共建。

首先設(shè)計教育者,這兒的教育者包括創(chuàng)建協(xié)作平臺的教師本人,也包括其他所有樂于和需要參與該教學(xué)活動的教師,由于網(wǎng)絡(luò)的因素這種教育者的范圍可以無限擴(kuò)展。對其設(shè)計應(yīng)從以下兩個方面入手:

第一、觀念轉(zhuǎn)變。

要想實現(xiàn)教師共享共建協(xié)作平臺,首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識。即:打破傳統(tǒng)的你的、我的、他的網(wǎng)站的思想,統(tǒng)一為我們的網(wǎng)站。每個參與其中的老師都有權(quán)享受該網(wǎng)站提供的云服務(wù),同時也有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資源共建協(xié)作平臺。轉(zhuǎn)變以往旁觀者、使用者的角色,建立主人翁意識,真正從單純的享受云服務(wù)向享受云服務(wù)和創(chuàng)設(shè)云服務(wù)的云間開拓者而轉(zhuǎn)變。

第二、激勵因素。

我們前面分析過,協(xié)作平臺上不能有效進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的原因之一就是缺乏激勵,對共建平臺的教師的激勵應(yīng)該從資源入手,比如擔(dān)任同一門課程講授任務(wù)的老師,最能激勵其參與建設(shè)網(wǎng)站的動力就是能獲得高質(zhì)量的有關(guān)該課程的教育資源,包括文本教案、作業(yè)、演示文稿、圖片、視頻、音頻等。也就是說一個嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、高效的協(xié)作平臺需要所有熱心教育者以高度的職業(yè)道德感來無私共建,而該平臺上的有效教育資源就是教師們最好的激勵因素。

(2) 設(shè)計學(xué)習(xí)者――發(fā)動學(xué)生共享共建。

設(shè)計學(xué)習(xí)者十分重要,因為學(xué)習(xí)者是整個教學(xué)工作的中心,任何教學(xué)方法,教學(xué)手段的實施是否有效最終都要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果如何。所以學(xué)習(xí)者既是教學(xué)的出發(fā)點,又是教學(xué)工作的目的地。網(wǎng)絡(luò)中協(xié)作學(xué)習(xí)是否能夠發(fā)生,效果如何,都將取決于學(xué)習(xí)者如何學(xué)。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的設(shè)計應(yīng)從一個理念和三個方法入手:

第一、建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念,真正實現(xiàn)“有教無類”。

要給學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)理念即:在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺上人人平等,學(xué)習(xí)者沒有優(yōu)、劣之分,只要愿意就是該平臺的共享成員之一,可以享受云服務(wù)所提供的豐富教育資源,真正實現(xiàn)“有教無類”。

第二、激勵方法1:角色扮演法。

設(shè)計學(xué)習(xí)者必須考慮激發(fā)其內(nèi)在動力,一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。角色扮演(role playing)是一種情景模擬活動。是將學(xué)習(xí)者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中,要求參與者處理可能出現(xiàn)的各種問題,用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。[8]在協(xié)作平臺上教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)項目,其中讓學(xué)習(xí)者扮演多種不同的角色,如:扮演教師,將某些教學(xué)內(nèi)容放開,讓學(xué)生當(dāng)一回教師,為全班同學(xué)提供相應(yīng)教學(xué)資源和服務(wù)。另外,還可以扮演學(xué)習(xí)伙伴,在平臺上指定的空間內(nèi)合作學(xué)習(xí),等等?？偟膩碚f,角色扮演法既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者關(guān)注協(xié)作平臺的積極性,獲得學(xué)習(xí)外的寶貴體驗,又能加強(qiáng)角色間的合作與交流,極大的發(fā)揮協(xié)作平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)功能。

第三、激勵方法2:任務(wù)驅(qū)動法。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動激勵法的設(shè)計關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)置。合理設(shè)置任務(wù),創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),才能真正實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。[9]而在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生才能真正參與到平臺建設(shè)和平臺資源的高效利用中來。其中,有部分老師將傳統(tǒng)的課后作業(yè)變?yōu)檎n外任務(wù),通過平臺、評價不同的任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)完成中積極、愉快的完成知識的學(xué)習(xí)。

第四、激勵方法3:考、教結(jié)合上平臺。

要想激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),考、教結(jié)合不失為一個好辦法,設(shè)計的關(guān)鍵就是如何將我們傳統(tǒng)的考核方式、考核內(nèi)容巧妙的融入?yún)f(xié)作平臺,并與學(xué)生的最終成績評定相掛鉤。結(jié)合部分老師網(wǎng)絡(luò)考試的經(jīng)驗來看,協(xié)作平臺上考核方式往往是開放式的,對學(xué)生的作答時間、作答形式?jīng)]有做過多的限制,但考核的內(nèi)容必須精心設(shè)計,最好是考查學(xué)生的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和理解能力的內(nèi)容。通過考、教結(jié)合進(jìn)一步督促學(xué)生主動上平臺。

(3) 設(shè)計用、管機(jī)制――擴(kuò)大權(quán)限。

設(shè)計用、管機(jī)制其實就是設(shè)計如何充分發(fā)揮協(xié)作平臺管理與使用的協(xié)調(diào)作用,其中的關(guān)鍵就是合理擴(kuò)大權(quán)限,仔細(xì)區(qū)分學(xué)生與其他老師共建協(xié)作平臺時的不同權(quán)限。比如,平臺中教學(xué)意見反饋站點就完全可以讓學(xué)生擁有更多的編輯、修改權(quán)限,以調(diào)動其共建平臺的積極性,而對于試題庫等資源站點的權(quán)限設(shè)計卻要謹(jǐn)慎。所以,根據(jù)寫作平臺建設(shè)的需要,在合理適度的原則下擴(kuò)大權(quán)限有利于調(diào)動學(xué)生和其他老師參與平臺管理和使用的積極性。

(4) 設(shè)計云安全――數(shù)據(jù)備份、自主創(chuàng)新。

針對上述出現(xiàn)的云安全問題,絕非杞人憂天,我們的資源高在云端,所謂的云端其實就是指國外一些公司提供的大數(shù)量的計算機(jī)集群,一旦出現(xiàn)問題,后果不堪設(shè)想。所以,我們必須做好云安全的設(shè)計工作,其中最直接也是最有效的辦法就是養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),及時做好數(shù)據(jù)備份工作,以防萬一。同時,我們也逐漸認(rèn)識到,只有自主創(chuàng)新才能從根本上保證云安全,我們期待國內(nèi)相關(guān)企業(yè)、公司能夠逐步建設(shè)安全高效的協(xié)作平臺,提供我國自己的云服務(wù)。

2 云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計要素圖。

云計算輔助教學(xué)有效協(xié)作設(shè)計包括很多方面,其中,教師、學(xué)生是協(xié)作設(shè)計必須考慮的要素,數(shù)據(jù)備份是保證云安全的關(guān)鍵。我們將要素間的關(guān)系用下圖表示:

要做好云計算輔助教學(xué)協(xié)作設(shè)計,就必須考慮諸多因素,為了使協(xié)作學(xué)習(xí)真正高效的進(jìn)行,就必須做諸多的探索和嘗試。我的研究也只是在云計算輔助教學(xué)一個小的方面做了淺淺的探究,今后還有更多的問題有待我們在實踐中邊教學(xué)邊思考。

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篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助設(shè)計；課程教學(xué)；方式；手段

引言

在計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和更新的形勢下，CAD即計算機(jī)輔助設(shè)計也得到了逐步提升，該項技術(shù)在很多現(xiàn)實工程中得以運(yùn)用，很多行業(yè)如藝術(shù)、機(jī)械、建筑等相關(guān)工程技術(shù)人員在設(shè)計、剖析產(chǎn)品時，都會首選這一輔助設(shè)計軟件。在各所院校、專業(yè)中，其所設(shè)置的計算機(jī)輔助設(shè)計課程內(nèi)容與目標(biāo)也會不相同，然其對于教學(xué)工作的影響是重大的。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，教師可優(yōu)化CAD課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其提高動手能力，并最終實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD 作為一項全新的、系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多門學(xué)科及多領(lǐng)域的專業(yè)知識，近年來，該技術(shù)也得到了較快發(fā)展。國內(nèi)很多企業(yè)都已廣泛運(yùn)用了CAD 技術(shù)，其研發(fā)設(shè)計產(chǎn)品也逐步實現(xiàn)了現(xiàn)代化，且在很多企業(yè)中，通常都是基層的技術(shù)人員來應(yīng)用該項技術(shù)。鑒于此，高職或職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會人才的主要場所，重視CAD基礎(chǔ)教育已勢在必行。

現(xiàn)階段來看，各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD 教學(xué)存在下列普遍現(xiàn)象：首先是，“被動性教學(xué)”，也就是教師開展教學(xué)工作，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不會考慮學(xué)生自身有沒有實現(xiàn)目標(biāo)；其次，“包辦式教學(xué)”，也就是以教師為中心，而未能突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師只顧將知識一味的灌輸給學(xué)生，而不考慮心理及學(xué)習(xí)效果；再者，“教學(xué)過于隨意”，教師沒有認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)備好所需的訓(xùn)練材料，教學(xué)上非常隨意，也沒有針對性，整個教學(xué)的實效性及效率都不高。

1.2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程的特征

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程所涉及的信息非常多，學(xué)生應(yīng)記載的東西也很多，以往的教學(xué)手段已滿足不了教育信息化的發(fā)展需求，因此在教學(xué)手上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的特征大體包括：首先是深入分析了某些理論，同時在課堂中教師會通過演示與觀看兩種方式來對其進(jìn)行講解；其次，能針對學(xué)生使用軟件過程中遇到的問題展開評析：再者，教師能直觀的向?qū)W生介紹使用軟件的相關(guān)技巧?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，有效開發(fā)了各類學(xué)習(xí)資源，擯棄了過去以教材為中心的教學(xué)模式，而探索出了集文字、音像、數(shù)據(jù)等為一體的多媒體教學(xué)課件形式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，也更為直觀與形象，這就給學(xué)生帶來了更全面的教學(xué)信息及表現(xiàn)方法，不管是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師講解還是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自學(xué)，都有一定的幫助。

1.3 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學(xué)的必要性

在計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)行業(yè)中，CAD是眾多用戶都在使用的一款設(shè)計軟件。CAD課程則是很多高職院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)中的重點科目，不同的高校在不同的時期里，針對其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對該課程內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)置都會有所不同。CAD軟件圖形擁有較強(qiáng)的交互能力，在很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中能得到有效應(yīng)用，有些需要強(qiáng)大功能的語言編程及數(shù)據(jù)庫等教學(xué)內(nèi)容，很難在短短的一個學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)好。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮CAD應(yīng)用型軟件的優(yōu)點及優(yōu)勢，能幫助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提高其動手能力，并在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，不斷提高其繪圖能力，鑒于此，將CAD軟件的學(xué)習(xí)納入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，顯得很有必要。

二、傳統(tǒng)條件下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD課程所采用的教學(xué)方法

通常而言，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法基本為：技術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在課堂上演示如何使用某個軟件或工具，該注意哪些操作問題，其中包含哪些明令，該如何使用這些命令等，而后，學(xué)生根據(jù)教師所講授的課程，進(jìn)行實地操作與模仿，并在這一過程中了解和記住這些工具及軟件該如何使用。上述教學(xué)方法能讓學(xué)生更直觀的了解CAD軟件操作的步驟，技術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生也能通過模仿來掌握工具或軟件的使用方法，不過，在藝術(shù)設(shè)計工作中，很多創(chuàng)意元素都應(yīng)該被添加進(jìn)去，此時需要設(shè)計師們發(fā)揮自身的聰明才智，提供出更有創(chuàng)意的設(shè)計方案。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)到和應(yīng)用古板的設(shè)計方法，而在那些實際案例中，卻無法發(fā)揮出其內(nèi)心的創(chuàng)意及想法，這不僅不利于其學(xué)習(xí)能力的提高，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)CAD教學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳。

現(xiàn)行高等院校教學(xué)中，開設(shè)的CAD課程有多種方式，其在教學(xué)內(nèi)容及方式上也有很大不同，有不少院校還停留在CAD軟件基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐及操作能力，CAD教學(xué)只是一種點綴，教學(xué)所產(chǎn)生的效果還停留在初級軟件培訓(xùn)的那種低水平上，與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需達(dá)到的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，高職院校及各級學(xué)校就必須注重在校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論學(xué)習(xí)及操作能力，發(fā)揮CAD應(yīng)用在各級高職教育中的地位及作用，讓其幫助諸如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代CAD課程教學(xué)方式分析

3.1以問題為中心展開教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的問題大都是教師事先安排的，整節(jié)課就以提問和解決問題為中心來進(jìn)行，只要做好了這些，教師便會認(rèn)為這一節(jié)課已完成任務(wù)。然而，這種提問、解決問題問題的教學(xué)方式，會讓學(xué)生形成一定的依賴性，這使得其在處理問題時常常會不知所措。鑒于此，教師應(yīng)了解，問題意識及能力對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的意義，教師不能一味幫學(xué)生提出和解決問題，而是要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，將問題貫穿于整個教學(xué)過程。以問題為中心的教學(xué)方式，理應(yīng)讓學(xué)生通過觀察其日常生活或同教師、學(xué)生一起商討、分析所形成的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)方可真正發(fā)展學(xué)生的探索意識及單獨(dú)解決問題的能力。

3.2不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，知識更新的速度也越來越快。要讓學(xué)生了解和應(yīng)用先進(jìn)的CAD技術(shù)，就必須對以往的內(nèi)容做出刪減，而更新一些新內(nèi)容，使之趕上時展的腳步。在課堂上，應(yīng)將最新版AutoCAD軟件的開發(fā)應(yīng)用納入教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件開發(fā)的基本知識，并運(yùn)用該軟件的二次開發(fā)來促使其繪圖效率進(jìn)一步提高。教師要詳細(xì)講解CAD接口技術(shù)、軟件工程技術(shù)等內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握軟件工程的定義、內(nèi)涵，了解CAD應(yīng)用軟件所涉及的開發(fā)流程及編制文檔的具體要求，在實際的教學(xué)過程中，可發(fā)揮CAD的可開發(fā)性特征，讓學(xué)生了解其基本的可開發(fā)功能，從而對更全面的了解計算機(jī)輔助設(shè)計這門課程，這有利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更好的理解這門課程。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即在情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下，為學(xué)生營造出一個與其自身知識體系相適應(yīng)的問題情境，以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣及積極性。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科及學(xué)生特征來看，創(chuàng)設(shè)與機(jī)械設(shè)計制圖相適應(yīng)的問題情景，可讓學(xué)生更好的運(yùn)用AutoLISP語言來開發(fā)AutoCAD軟件，使其繪圖效率進(jìn)一步提高。

啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的積極性.可從單個學(xué)生的自身特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種有效的教學(xué)環(huán)境，如對比“專業(yè)的CAD軟件同Auto.CAD軟件”之間的區(qū)別，分析和討論“專業(yè)軟件開發(fā)”這一問題并進(jìn)行總結(jié)；此外，可重視學(xué)生的日常實踐，把課堂學(xué)到的知識、技能全都用到實際中去。

3.4 案例教學(xué)

選取的案例合適與否，這決定了案例教學(xué)法能否成功。案例應(yīng)同教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特征連結(jié)起來，應(yīng)選擇實用性、典型且風(fēng)趣的案例進(jìn)行解說。在闡述定義及知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挑選工程設(shè)計實例來當(dāng)作教學(xué)案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，幫助其發(fā)現(xiàn)和找到處理問題的方式及方法，最終實現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。分解與解決案例應(yīng)做到循序漸進(jìn)，最初所涉及的內(nèi)容不應(yīng)太多太深入，避免學(xué)生一開始就不愿意或害怕繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師對所選實例進(jìn)行講解后，學(xué)生應(yīng)在教師提出的要求下進(jìn)行操作，以便將計算機(jī)應(yīng)用到設(shè)計中去。教師應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)軟件來收集與整合學(xué)生平日里完成和提交的作業(yè)，收并將這些作業(yè)作為學(xué)生期末考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)及時了解和把握學(xué)生對其學(xué)習(xí)的反饋信息，及時做好總結(jié)，以便為接下來的教學(xué)累積經(jīng)驗?？偟膩碚f，實例教學(xué)能讓學(xué)生擺脫原來的單純模仿的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能在這樣的情況下，有序的組織其教學(xué)內(nèi)容。

3.5 目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)

目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)即挑選某些工程設(shè)計圖來進(jìn)行實驗，為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)，這實質(zhì)上是驅(qū)動其融入學(xué)習(xí)的有效方式。開展實驗應(yīng)盡可能的做到“精”與“全”，如果能讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，其學(xué)生興趣也會得到有效提高。實驗中，老師應(yīng)適時的進(jìn)行“精講”，并讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)練習(xí)，先通過實驗來證明某一理論，然后再讓其掌握方式及技巧，逐步發(fā)揮其創(chuàng)造意識及能力。

3.6 實踐與理論相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，通常強(qiáng)調(diào)課堂講解與實踐教學(xué)融合的教學(xué)方式.講解基礎(chǔ)知識大多是通過多媒體課件進(jìn)行，學(xué)生看課件后有所了解和學(xué)習(xí)理.而如今的電子課件卻給教師帶來了更多方便，其信息容量也增加了很多。

（1） CAD課程教學(xué)既要重視實踐操作，也應(yīng)強(qiáng)化實驗指導(dǎo)，鑒于此，在開展該課程的實驗中，教師應(yīng)重視其管理工作，要讓每一位學(xué)生都能擁有動手的機(jī)會，避免剽竊、抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，除必要的實習(xí)指導(dǎo)外，還可通過觀覽與實驗各大環(huán)節(jié)及操作方式相關(guān)的實驗教學(xué)課件，以便讓學(xué)生更好的完成實驗.

（2） 堅持主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)方面，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就是主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的工作中，應(yīng)重視將技術(shù)與課程連結(jié)起來。首先，應(yīng)用技術(shù)可從深度與廣度上影響學(xué)生及其知識結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)用技術(shù)能幫助其脫離教室、書本的桎梏，開拓散發(fā)性的外部思維。再者，應(yīng)用技術(shù)能讓教師制定合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的思考、想象及創(chuàng)新能力。如講解CAD軟件的基本操作時，教師可充分利用多媒體課件及工具，配合其講解與示范。

3.7 創(chuàng)新評價方式

以往評價學(xué)生，教師通過會采用筆試的方法進(jìn)行，這種評定方法實質(zhì)上不利于全面分析學(xué)生的發(fā)展情況，有時甚至?xí)@的僵化，給學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步帶來很多負(fù)面影響。不少院校的教師在其第一節(jié)課中就會向?qū)W生表明，這門課程評定成績所采取的辦法為：平時成績占一半（其中課堂活躍度、上機(jī)情況、書面報告等包含在內(nèi)），期末答題成績占一半5（這一成績主要分為筆試與上機(jī)成績兩部分）。在服務(wù)器上，教師通過會以班級為單位來劃分空間，并在服務(wù)器上批改他們的作業(yè)，對其進(jìn)行評分，而學(xué)生在服務(wù)器上也能看到其作品，并給予自評。此外，學(xué)期完畢前的4周左右，教師安排任務(wù)，通常也成為考前作業(yè)，劃定此次作業(yè)的范圍、格式及內(nèi)容等。在相應(yīng)的時間里，將作業(yè)收集起來，并安排合理的時間，讓學(xué)生之間共同來分享、交流作品，對彼此的作品進(jìn)行評價。這種相互評價的方式能幫助學(xué)生更全面的了解學(xué)習(xí)成果，選出其中創(chuàng)意最佳、觀賞價值最高的圖片。值得一提的是，評估教學(xué)效果既是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時也是了解反饋信息、進(jìn)一步修訂教學(xué)方案的重要方法。鑒于此，評估教學(xué)效果不僅要考察學(xué)生應(yīng)用CAD軟件的能力，還必須在其關(guān)聯(lián)的各個專業(yè)課程成績進(jìn)行考評，認(rèn)真、客觀的分析學(xué)生應(yīng)用CAD技術(shù)的能力，以便提高實際的教學(xué)效果。

結(jié)語

計算機(jī)輔助設(shè)計課程是一門基礎(chǔ)的技術(shù)科目，它在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計領(lǐng)域中有著非常重要的作用，目前很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都已開設(shè)了計算機(jī)繪圖CAD課程，然而其在實際的教學(xué)過程中卻還存在很多難以掌握的地方，操作中也容易出現(xiàn)問題，鑒于此，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，讓其更深入的了解相關(guān)行業(yè)知識，幫助其日后更好地就業(yè)。（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[2]于迎霞.高校信息技術(shù)類課程多媒體教學(xué)方式探索[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（21）.

篇4

手繪設(shè)計教育，大凡屬繪畫基礎(chǔ)范疇。但手繪的速度與質(zhì)量，概不能與計算機(jī)輔助設(shè)計同目而語。如設(shè)計一張服裝效果圖，先要畫人體模特，再著裝配色，需經(jīng)過很多繁雜的操作過程，要花很多時間，可謂費(fèi)力難討好。而使用計算機(jī)就方便多了，只要將各種人體模特掃描存貯，就可直接設(shè)計服裝款式與設(shè)色等。且至少可配色256種，最多可達(dá)到1670萬種，同時還可利用它設(shè)計面料進(jìn)行填充，若用三維填空效果更佳。也可利用它打印很多相異的效果圖進(jìn)行對比式的擇優(yōu)。如此來說，不僅節(jié)約了大量的時間，而且效果極佳。此外，利用它打板、排料、放碼也很快捷方便。這種現(xiàn)代化應(yīng)用設(shè)備，方可適應(yīng)當(dāng)前快節(jié)奏的市場及現(xiàn)代企業(yè)多款式少批量的生產(chǎn)模式，同時大大縮短了企業(yè)技術(shù)人員對產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)周期。因而能使企業(yè)不斷推出應(yīng)時產(chǎn)品，在復(fù)雜多變的市場中穩(wěn)操勝券。

21世紀(jì)，高科技不斷發(fā)展，服裝設(shè)計豈能停留在原始的手繪階段?!高科技是由人來支撐的。歸根到底，21世紀(jì)主要是人才輩出，這是時代的呼喚和必然。而人才主要出自教育。因此服裝教學(xué)應(yīng)緊跟時代，培養(yǎng)出當(dāng)今服裝設(shè)計的合格人才，才能保持教育事業(yè)旺盛的生命力。具體來說，華南農(nóng)大藝術(shù)學(xué)院服裝專業(yè)優(yōu)化了該學(xué)科教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)。突出實踐性特點，重視適應(yīng)性，做到了理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)成果彰顯。試舉例說明之。

例1：2000年10月，教師將經(jīng)過與未經(jīng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一次測驗。試題：設(shè)計同一款式服裝3套。

設(shè)計方法：計算機(jī)輔助設(shè)計與手繪。

結(jié)果：前者縮短設(shè)計時間50％～70％；設(shè)計質(zhì)量明顯優(yōu)于手繪。

例2：學(xué)生的服裝設(shè)計作業(yè)基本上全部達(dá)標(biāo)。因為手繪基礎(chǔ)較差的學(xué)生，過去交不出作業(yè)，經(jīng)過計算機(jī)輔助設(shè)計，問題得以較好解決。

例3：幾年來，全國多次服裝比賽的優(yōu)勝者中，有我院的40多名學(xué)生名列其中。

例4：過去，我院的計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)尚未起步，而企業(yè)又招不到這方面的人才，自2000年啟動這項教學(xué)以來，矛盾迎刃而解。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)90％以上。他們大都能勝任工作，有的還成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

這里不是說手繪及美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)不重要，應(yīng)予取消。須知一切科學(xué)的基礎(chǔ)知識和功夫，對從業(yè)人員來說是不可或缺的。一位優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，不僅要能在作品中張揚(yáng)人情、人文、人本的理念，而且必須能用手熟練地繪出各種服裝構(gòu)思的設(shè)計圖。這是計算機(jī)無法取代的。如果手頭功夫好，又能應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計，就是如虎添翼。而這個翼是必須要添的，否則就不配現(xiàn)代優(yōu)秀服裝設(shè)計師稱號，甚至面臨被淘汰出局的險境。所以，我院在手繪教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大了計算機(jī)輔助教學(xué)力度，并將此列為重中之重，在實踐中不斷地予以補(bǔ)充完善。以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象思維能力，而不是死記硬背書本知識。彼我院學(xué)生譽(yù)為“靈丹妙藥”的設(shè)計軟件的出爐，可視為較好的佐證。雖然說不上是“百科全書”，也算是一套較為完備而又適用的服裝設(shè)計指南和工具書，莘莘學(xué)子人手一套，對他們的學(xué)習(xí)與就業(yè)是大有裨益的。而這一好主意的誕生，正源于教師的責(zé)任感和憂患意識。

篇5

中圖分類號：TP30 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）05-47-02

Design of assisting experiment Teaching Platform for University Computer Basis

Zhang Yan

（Dept. of math & Computer Science, Shaanxi University of Technology, Hanzhong， Shanxi 723001， China）

Abstract： Experiment teaching is very important to teach computer basis. The paper analyzes the state of teaching the course in Shaanxi University of Technology. combining class teaching to network assistant teaching, the computer basis experiment teaching platform is designed, in order to provide the environment of experiment teaching, and improve teaching quality.

Key words： university computer basis； experiment； teaching； teaching platform

0 引言

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課是高等學(xué)校理工科及經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，再學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)及學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力、實際工作能力的提高影響極大。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在就業(yè)單位對學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)要求越來越高，特別是對文科畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力，比如數(shù)據(jù)處理能力（電子表格和數(shù)據(jù)庫），多媒體數(shù)據(jù)的處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力（網(wǎng)絡(luò)檢索，信息安全等）的要求發(fā)生了很大的變化[1]。為此，傳統(tǒng)教學(xué)模式，必須加大師資力量的投入、培訓(xùn)費(fèi)用的投入，并對教育環(huán)境（例如校舍、培訓(xùn)場所等）加以改善，才能夠適應(yīng)快速增長的就業(yè)需求。但是，這些稀缺的資源似乎永遠(yuǎn)不可能得到解決，所以必須尋求一種新的教育方式。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來了許多機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)獲得了新的載體。目前，各高校都依靠高速發(fā)展的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)平臺，平臺整合了多種形式和格式的教學(xué)資源，并提供交互性的學(xué)習(xí)場所。形象生動的多媒體教學(xué)課件和可選擇性的自主學(xué)習(xí)資源在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，緩解了高校課程內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，同時也提供了“共性”與“個性”的教學(xué)環(huán)境，能使知識層次不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中各取所需。

1 我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

我校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)時（20理論+20實驗）少，設(shè)備有限，不可能系統(tǒng)地講授課程的所有內(nèi)容，學(xué)生的實踐機(jī)會少，理論知識與專業(yè)實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)；很多學(xué)生認(rèn)為對該課程只要學(xué)會Windows XP、Word、Excel、PowerPoint等軟件的基本操作就行了，對于計算機(jī)的應(yīng)用價值及其在未來專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用并沒有什么認(rèn)識。實驗教學(xué)往往是在重復(fù)驗證性的實驗過程，缺乏創(chuàng)新性實驗，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。這些都這給我們的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)[2]。教學(xué)實踐表明，提高課程教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵是，建立相適應(yīng)的實驗教學(xué)平臺，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，換言之，構(gòu)建我校計算機(jī)基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)平臺是本課程教學(xué)改革的有效途徑。

2 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）教學(xué)平臺的設(shè)計

我校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的設(shè)計宗旨是，針對我校計算機(jī)類公共基礎(chǔ)課教學(xué)的特點，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，提高學(xué)生的計算機(jī)基本素質(zhì)和應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的能力[3]。構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實結(jié)合的實驗平臺，使計算機(jī)虛擬信息與實際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為全面的計算機(jī)知識和技能[4]。

2.1 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗教學(xué)平臺的設(shè)計

實驗教學(xué)平臺主要包括開放實驗平臺、硬件實驗平臺、創(chuàng)新與研究實驗平臺、立體化教學(xué)資源庫共四部分。

⑴ 開放實驗平臺

開放實驗平臺構(gòu)筑成全方位提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的四層次實驗體系，即：基礎(chǔ)實驗+仿真實驗+設(shè)計實驗和綜合實驗?；A(chǔ)實驗主要是驗證、鞏固和補(bǔ)充課堂講授的理論知識，使學(xué)生建立起對計算機(jī)的基本原理、技術(shù)和方法等的感性認(rèn)識，使學(xué)生能夠掌握常用操作系統(tǒng)和辦公應(yīng)用軟件的使用方法。仿真實驗主要是利用Matlab仿真軟件設(shè)計和實現(xiàn)的演示實驗，用以幫助學(xué)生在實驗過程中更直觀地看到實驗的步驟和實驗結(jié)果。綜合實驗主要是一些結(jié)合我校各專業(yè)的特點，突出課程內(nèi)容的專業(yè)性和職業(yè)指向性的應(yīng)用案例其中，增設(shè)了適應(yīng)理工、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展要求的實驗，以及許多特色實驗案例，如Word文檔的高效排版、Office綜合應(yīng)用實驗、網(wǎng)絡(luò)搜索計算機(jī)最新發(fā)展情況及前沿科技信息、文件傳輸?shù)取ＴO(shè)計實驗主要是學(xué)生科技創(chuàng)作等實踐性教學(xué)及學(xué)生作品的展示。開放實驗平臺的四層次實驗體系，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，和我校的分層次教學(xué)的模式相匹配，更好地體現(xiàn)了因材施教的理念。

⑵ 硬件實驗平臺

硬件實驗平臺，為學(xué)生提供一個更為方便直觀的系統(tǒng)，學(xué)生無需顧及硬件本身的具體特性，就可以學(xué)習(xí)硬件的安裝和測試等。此平臺的實現(xiàn)可彌補(bǔ)理論教學(xué)存在的不足，改變了以往只能觀摩無法親自動手進(jìn)行硬件實驗的局面，把不可視的變成可視化，將先進(jìn)知識普通化，打破了學(xué)生對計算機(jī)的神秘感。硬件實驗平臺，為硬件基礎(chǔ)實驗和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗提供了必要的硬件環(huán)境，平臺設(shè)置有從基礎(chǔ)硬件實驗到高級的多種實驗，包括四個分類主題展示區(qū)（例如微機(jī)各類型硬件的展示，微機(jī)系統(tǒng)組裝實驗、模擬組網(wǎng)實驗）、一套多媒體播放系統(tǒng)和一套開放結(jié)構(gòu)計算機(jī)綜合性能測試平臺。

⑶ 創(chuàng)新與研究實驗平臺

此平臺為計算機(jī)基礎(chǔ)好、對計算機(jī)實際應(yīng)用開發(fā)感興趣的學(xué)生提供必要的軟硬件環(huán)境，讓學(xué)生可以自主設(shè)計實驗，教師可以具體指導(dǎo)試驗。該平臺可為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，激發(fā)思維的想象力和創(chuàng)造力。

⑷ 立體化教學(xué)資源庫

資源庫中有實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自形成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充，同時又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）教學(xué)平臺的優(yōu)勢

⑴ 有利于因材施教。開放實驗平臺的四層次實驗體系，為計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能有較大差距的新生提供了各自發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方便教學(xué)內(nèi)容的更新。

⑵ 有助于提高學(xué)生的計算機(jī)實踐能力。實驗教學(xué)平臺不僅能提供常規(guī)實驗，還通過仿真技術(shù)設(shè)計了在課堂教學(xué)中無法展示給學(xué)生的實驗條件和環(huán)境，彌補(bǔ)了以往硬件環(huán)境教學(xué)的不足，可以有效地提高學(xué)生計算機(jī)實踐能力。

3 結(jié)束語

計算機(jī)課程是實踐性強(qiáng)的課程，計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于學(xué)生上機(jī)的實踐與鉆研。實驗教學(xué)是理論教學(xué)的驗證、補(bǔ)充與延伸，更是實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在強(qiáng)調(diào)實踐能力、突出計算機(jī)類公共基礎(chǔ)課的特點基礎(chǔ)上，我們所設(shè)計并實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)輔助實驗（NAE）平臺，滿足了不同層次學(xué)生的實驗要求，對提高學(xué)生實踐教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性、主動性能起到良好的作用。

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篇6

中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)11-20300-03

1 引言

我國計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展經(jīng)歷了兩次重要的變化，以“課件”作為教學(xué)方式的第一代輔助教學(xué)系統(tǒng)和以“積件”作為教學(xué)方式的第三代的輔助教學(xué)系統(tǒng)[1]。課件（Course Ware）是指在某種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取某些教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)方式制作簡單，易于控制，因而得到了師生的廣泛使用。相關(guān)統(tǒng)計資料表明，目前全國90%以上輔助教學(xué)軟件仍是以課件作為最主要的表現(xiàn)形式。但是課件完成后，教師不易根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按照自己的教學(xué)思想重新組織教學(xué)課件以適應(yīng)特定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象，課件內(nèi)容和形式相對固定，因此不利于教師與學(xué)生之間個性的發(fā)揮，不利于交互式教學(xué)的運(yùn)用。

積件（Integrable Ware）是指由教師或?qū)W生根據(jù)教學(xué)需要自行運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)，積件包括積件庫與積件組合平臺兩個部分。近年來積件技術(shù)得到了迅速發(fā)展，成為CAI發(fā)展新方向。與課件式教學(xué)相比，積件教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，極大提高了課件的教學(xué)質(zhì)量，因此得到了人們普遍的關(guān)注[2]。

本文通過分析積件理論及其體系結(jié)構(gòu)，采用UML建模[3]設(shè)計積件庫，基于積件庫設(shè)計輔助教學(xué)系統(tǒng)。結(jié)合計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)課件式教學(xué)系統(tǒng)相比，積件輔助教學(xué)系統(tǒng)具有形式靈活，可繼承，易擴(kuò)展的特點。

2 積件教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件教學(xué)對教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)備、檢索、設(shè)計、組合、使用、管理、評價的理論與實踐，是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的教學(xué)理論[4]。積件系統(tǒng)由積件庫和積件組合平臺兩個部分構(gòu)成。

2.1 積件庫

積件庫是教學(xué)資料和教學(xué)表達(dá)方式的集合，積件庫包括多媒體（教學(xué)）素材庫、微教學(xué)單元庫、 資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫。

2.2 積件組合平臺

積件組合平臺是用來組織積件庫并供教師和學(xué)生使用的教學(xué)軟件環(huán)境。積件組合平臺是連接五個積件子庫的關(guān)鍵部分，也是教師和學(xué)生選取、加工教學(xué)資源信息、進(jìn)行教學(xué)活動的操作平臺，如圖1所示，積件組合平臺管理積件庫的多媒體素材庫和微教學(xué)單元庫兩個領(lǐng)域知識庫，并通過網(wǎng)絡(luò)訪問網(wǎng)上的共享資料庫，結(jié)合教與學(xué)的教學(xué)策略采用多種呈現(xiàn)方式生成教學(xué)所使用的教學(xué)課件。

根據(jù)領(lǐng)域知識點和存儲方法的性質(zhì)，把積件庫分為實積件庫、虛積件庫和網(wǎng)上資源庫。實積件庫是指知識點的集合，包括多媒體教學(xué)素材庫、微教學(xué)單元庫，它們的共同特征是為教學(xué)提供素材。教學(xué)素材庫包括文本、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等與領(lǐng)域知識相關(guān)的所有形式，微教學(xué)單元庫指由教師（或?qū)W生）對教學(xué)素材重新組織成新的教學(xué)資料。虛積件庫由資料呈現(xiàn)方式和教與學(xué)策略組成，虛積件庫并不構(gòu)成實際知識，而是指教學(xué)所使用的思想、方法、方式、策略、技巧等。因此虛積件庫的設(shè)計完全不同于實積件庫的設(shè)計，不能簡單采用數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法。網(wǎng)上資源庫是指分布在網(wǎng)絡(luò)上的實積件庫與虛積庫總稱。

3 實積件庫設(shè)計

實積件庫又稱為領(lǐng)域知識庫[5]，在領(lǐng)域知識庫中把知識點分為元知識點和復(fù)合知識點。元知識點是構(gòu)成知識點的基本元素，復(fù)合知識點由元知識點或復(fù)合知識點通過相互之間的關(guān)系結(jié)合在一起。因此按照領(lǐng)域知識庫的設(shè)計方法，把最基體的教學(xué)素材設(shè)計成元知識點，而將其它教學(xué)素材和微教學(xué)單元設(shè)計成復(fù)合知識點，

采用上述構(gòu)造方法，我們可以把積件庫中教學(xué)資料庫和微教學(xué)單元庫統(tǒng)一成一種知識點結(jié)構(gòu)，采用UML建模方法設(shè)計知識點結(jié)構(gòu)，如圖2（具體UML建模方法參考文獻(xiàn)3）。通過SID鏈表屬性，一個知識點可以關(guān)聯(lián)多個知識點，便構(gòu)成知識點的樹型結(jié)構(gòu)，當(dāng)SID鏈表為空時表示此知識點為一個元知識點，因此知識點結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一，具有可繼承，可擴(kuò)展的特點。

4 虛積件庫設(shè)計

把不包含領(lǐng)域知識點的積件子庫統(tǒng)稱為虛積件庫，因此虛積件庫是指教學(xué)過程中使用的教學(xué)思想和教學(xué)方法。它們主要是通過教學(xué)過程中對知識的組織、講解來實現(xiàn)。虛積件庫包括資料呈現(xiàn)方式庫和教學(xué)策略庫。資料呈現(xiàn)方式是指各種教學(xué)資料在計算機(jī)輔助教學(xué)中的表現(xiàn)的方式；教學(xué)策略主要是指教學(xué)的方法、模式與策略，包括講授法、演示法、討論法等。

因此可以將虛積件庫設(shè)計為名稱索引和方式實現(xiàn)兩個部分。名稱索引保存資料呈現(xiàn)方法和教學(xué)策略名稱及其調(diào)用方法，其結(jié)構(gòu)如表1（只列出主要部分）。

方式實現(xiàn)是指具體的教學(xué)方式和策略的計算機(jī)實現(xiàn)方式，把方式實現(xiàn)設(shè)計統(tǒng)一在積件的平臺開發(fā)中。定義一個控制基類并設(shè)計基類的調(diào)用接口，如圖3。采用虛函數(shù)定義，控制均由基類派生，因此呈現(xiàn)方式統(tǒng)一為一種基類的調(diào)用接口。

Control Base Class

Name //名稱

ID //Key

Property //屬性結(jié)構(gòu)

……

//呈現(xiàn)方式

Virtual Move()

Virtual Show()

Virtual Play()

……

5 積件庫計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

積件庫及積件平臺采用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計，結(jié)合PowerPoint的OLE動態(tài)連接庫技術(shù)采用C#軟件開發(fā)完成。教師可以通過系統(tǒng)按照自己習(xí)慣的教學(xué)方法和教學(xué)策略組織安排教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)可以邊制作邊展示。為了便于教學(xué)上課使用，系統(tǒng)設(shè)計有課件導(dǎo)出功能，教師可以通過導(dǎo)出功能生成上課所使用的PPT電子課件（PowerPoint文件）。與傳統(tǒng)教學(xué)軟件相比，課件內(nèi)容和組織形式更加靈活。

6 結(jié)束語

積件技術(shù)把教學(xué)的資源素材與師生之間的教與學(xué)靈活結(jié)合，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)形式靈活，展示多樣的特點。盡管積件技術(shù)發(fā)展才剛剛開始，采用積件技術(shù)制作的課件并不多，但是相對于傳統(tǒng)的課件技術(shù)，積件技術(shù)具有非常明顯的優(yōu)勢，因此基于積件技術(shù)的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計必然會成為CAI發(fā)展的一個新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施農(nóng),冷靜,等.一個基于積件思想的新一代多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機(jī)應(yīng)用研究,2001(4):108-111.

[2] 王世龍,秦維佳,孟艷紅.基于積件理論的CAI課件制作軟件的設(shè)計與實現(xiàn)[J].沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2006.2(28):98-101.

[3] 張韜,應(yīng)時. 基于統(tǒng)一建模語言的面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)的描述[J].計算機(jī)工程,2006(16):89-91.

篇7

一、引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計算機(jī)輔助設(shè)計能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時間，還可以增加課件的多樣化，擴(kuò)展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。

二、在平面設(shè)計教學(xué)中引用計算機(jī)輔助設(shè)計的原因

在平面設(shè)計中，利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠簡化圖文的設(shè)計工作和制作過程中，繁雜的學(xué)科知識能夠變得更加容易理解，足以可見，計算機(jī)輔助設(shè)計能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計教學(xué)工作難以開展這一問題。教師通過引用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補(bǔ)教材知識點過于繁雜、陳舊等缺點。另一方面，平面設(shè)計課程的實踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動手能力。

三、計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題

目前想要通過引用計算機(jī)輔助設(shè)計解決平面設(shè)計課堂的問題，其根本還是要依賴?yán)蠋?。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件能夠幫助教師順利開展平面設(shè)計教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，才能夠采取具有針對性的解決措施。

（一）課程設(shè)置不合理。目前我國有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時候，開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)和計算機(jī)輔助設(shè)計類的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒有達(dá)到計劃中的效果。例如教師對于計算機(jī)輔助設(shè)計軟件并不熟練，只學(xué)會簡單的操作，但是對于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對于教師的教學(xué)工作開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運(yùn)用教師的個人魅力，在課堂通過語言、肢體、情感和板書這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。

（二）教師過分利用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件只是在平面設(shè)計教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開展平面教學(xué)工作的時候，教師要利用自己的激情和個人魅力，充分展現(xiàn)生動有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，但總體來說，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過分使用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會讓學(xué)生感到無趣和單調(diào)。

四、提高計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用水平

（一）在色彩教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計是通過手繪的方式來完成設(shè)計的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時長、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯誤等問題，從而導(dǎo)致設(shè)計作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件能夠有效解決這一問題，軟件中的調(diào)色板能夠為創(chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過程中，如果學(xué)生對于自己的作品不滿意，只需要輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過兩個文件的對比，得出最佳的設(shè)計。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，也可以運(yùn)用這種方式，通過不同的對比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運(yùn)用原理，并深刻地牢記在心中。

（二）在格局教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，在文字、圖形對象、繪畫等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，和以往平面設(shè)計的設(shè)計技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對于教師和學(xué)生來說是一個很好的教學(xué)方式，通過計算機(jī)輔助設(shè)計軟件進(jìn)行平面設(shè)計的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會如何更好地布局，從而設(shè)計出更美觀的平面設(shè)計作品。計算機(jī)輔助設(shè)計軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計工具，學(xué)生在使用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的時候，能夠簡化繁雜的手繪設(shè)計工作，提高作品的智愛玲和完成效率。

（三）及時更新計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)的設(shè)備。即使更新計算機(jī)輔助設(shè)計軟件版本及計算機(jī)，是提高平面設(shè)計教學(xué)水平的前提條件，同時也是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計算機(jī)資源，避免出現(xiàn)計算機(jī)閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計算機(jī)配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機(jī)房幾十臺甚至上百臺計算機(jī)同時使用的時候，需要注意計算機(jī)的散熱工作，避免由于溫度過高從而縮短計算機(jī)設(shè)備的工作壽命，夏天的機(jī)房應(yīng)開設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。

五、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，以及我國教育改革的不斷展開，相信在未來的平面設(shè)計教學(xué)工作中，引用計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)將會得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國志.淺談計算機(jī)輔助設(shè)計在平面設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報旬刊,2015-09.

[2]匡亦青.計算機(jī)輔助設(shè)計在平面藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信,2013-05.

篇8

現(xiàn)階段，具有快捷、高效、質(zhì)優(yōu)特點的計算機(jī)輔助翻譯逐漸被各翻譯服務(wù)機(jī)構(gòu)廣泛的運(yùn)用，應(yīng)用翻譯工具的能力也逐漸成為職業(yè)翻譯人員不可或缺的必備技能?；诖?，我國各高校也逐步增設(shè)了計算機(jī)輔助翻譯這門課程，為了培養(yǎng)出能適應(yīng)社會需求的綜合型翻譯人才。

一、計算機(jī)輔助翻譯概述

計算機(jī)輔助翻譯是一種運(yùn)用軟硬件設(shè)備來高校翻譯的技術(shù)手段，其工作的基本原理是在存好的譯文中進(jìn)行檢索，并且對比已存疑問和原文甑選出與原文最為接近的譯文，從而為用戶的翻譯帶來方便。這種輔助教學(xué)的手段具有與時俱進(jìn)的特征并且具有板書教學(xué)手段無法比較的卓越性，這些特性使得其迅速的在世界范圍內(nèi)得以推廣和使用，計算機(jī)在教學(xué)的構(gòu)成中充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)教師的角色，它為學(xué)生提供了無數(shù)優(yōu)秀的網(wǎng)站，使學(xué)生可以大量的練習(xí)語言技能的同時還可以瀏覽一些真實的語言材料。

就我國目前翻譯市場的現(xiàn)狀而言，迫切需要具有高層次專業(yè)技能的綜合型翻譯人才。對于處于翻譯工作最前線的翻譯人才來說，能夠熟練運(yùn)用各種翻譯軟件是做好翻譯工作的必備技能，因此各高校應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實踐能力，在實際工作中學(xué)生可以對自己所從事的翻譯工作得心應(yīng)手。

二、計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢

1.計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)使翻譯課堂的教學(xué)方式和教學(xué)場景變得多樣化。在傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師主要通過板書和口頭傳授的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸，這樣的教學(xué)方式在一定程度上對學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容造成了很大的局限性，基于翻譯課程的學(xué)科特點，教師必須提供多種多樣的翻譯資料才能滿足學(xué)生在理論和文體方面的翻譯需求。事實上，在計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用展臺、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)實驗室等先進(jìn)科技的教學(xué)方式，可以給學(xué)生提供視、音、聽等多方面的翻譯資料和許多的文字資源，從而大幅度的提升課堂的知識信息量。

2.多元化的教學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)師生交流。翻譯專業(yè)的學(xué)生需要在掌握枯燥的翻譯相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的同時還需要反復(fù)對比和研究不同的文本，再加上板書方式的授課模式使得學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對翻譯課堂產(chǎn)生了厭煩的情緒。而計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)方式的運(yùn)用使許多語料能夠運(yùn)用多媒體翻譯軟件更加直觀形象的表現(xiàn)出來，這種新穎的教學(xué)方式在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、計算機(jī)輔助翻譯教學(xué)中集成式教學(xué)模式

1.掌握計算機(jī)輔助翻譯軟件的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)階段這些翻譯記憶的相關(guān)軟件在不斷的發(fā)展和壯大，假如僅僅是掌握一些質(zhì)量較低的翻譯軟件，就算運(yùn)用的十分熟練也難以跟上市場發(fā)展的趨勢，因此學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)習(xí)翻譯機(jī)器的基本原理和如何使用這些翻譯軟件，并不斷的研究這些翻譯軟件設(shè)計的理念和思路，學(xué)生應(yīng)該提高自己運(yùn)用翻譯軟件進(jìn)行翻譯工作的能力，將語言服務(wù)和翻譯技能有機(jī)的結(jié)合起來，熟練掌握語料庫、智能編輯以及翻譯科技等概念并積極探索所翻譯句子的語言習(xí)慣和文本風(fēng)格，通過對句法模式、連貫形式、詞匯規(guī)范程度等的研究總結(jié)出某些普遍性的翻譯規(guī)律，從而可以有效的選擇相適應(yīng)的翻譯策略。這足以見得學(xué)生掌握必要的計算機(jī)輔助翻譯的相關(guān)軟件的原理和使用技能是非常重要的。

2.教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。計算機(jī)輔助翻譯的教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生使用各種翻譯軟件和工作的能力的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并解決實際問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的重視學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生分組對某篇翻譯課題進(jìn)行實際的練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實際翻譯練習(xí)的過程中，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實際問題的能力，而且學(xué)生通過合作交流也充分發(fā)揮了自己的主體作用，提升了自己的翻譯技能。不僅如此，小組合作也增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作意識，這對于培養(yǎng)綜合型人才起到了積極的作用。與此同時，教師還應(yīng)該認(rèn)真選擇授課時所用的范本資料，應(yīng)該根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整所用的資料，并盡量選擇格式和內(nèi)容都相對比較規(guī)范并且會定期更新完善的范本資料。

3.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。日常學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的有中國知網(wǎng)、百度百科以及口譯網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在這些網(wǎng)站上學(xué)生們可以及時搜索到有關(guān)翻譯的材料。例如，口譯網(wǎng)在為學(xué)生提供最新的翻譯材料的同時還具有很多備考資源、翻譯錄音軟件以及翻譯相關(guān)的筆記方法等等。云端軟件也是近年來流行的比較方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在沒有網(wǎng)絡(luò)的條件下進(jìn)行使用，云端軟件還可以提供龐大的計算機(jī)資源，在使用者完成作用后還可以回收該資源。另外還有一些云端翻譯軟件可以采取遠(yuǎn)程的形式進(jìn)行翻譯，這樣便于翻譯過程中互相交流，從而提高翻譯質(zhì)量和翻譯效率。

四、結(jié)語

篇9

隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。計算機(jī)輔助教學(xué)課件的出現(xiàn)使課堂發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果大量的提高推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路和方法、技術(shù)手段。計算機(jī)輔助教學(xué)課件深受廣大中小學(xué)教師的歡迎及廣泛的應(yīng)用，一個優(yōu)秀成功的課件是一堂課成功的關(guān)鍵，而先進(jìn)創(chuàng)新的課件設(shè)計是一個優(yōu)秀的課件的基本前提。而計算機(jī)輔助教學(xué)課件呈現(xiàn)設(shè)計思路單一，教學(xué)形式單調(diào)乏味，主要是知識介紹、操作練習(xí)、單元測驗，本質(zhì)仍是書本、教材搬家，在一定程度上不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主要現(xiàn)狀[1]課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計、制作，離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。

1.設(shè)計原則

計算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計必須符合教育的發(fā)展規(guī)律符合教育的發(fā)展要求，必須遵守一些基本的教育原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.1 教育性原則。計算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計必須依據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與要求，利用算機(jī)技術(shù)發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢。明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，靈活教學(xué)形式，教學(xué)對象要有極強(qiáng)的針對性。

1.2 科學(xué)性。計算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計應(yīng)該正確的表達(dá)科學(xué)內(nèi)容不能違背科學(xué)準(zhǔn)則，各知識點之間恰當(dāng)?shù)倪B接具有科學(xué)特色的知識體系，要講究藝術(shù)美感結(jié)合技術(shù)讓人有美的享受，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使教學(xué)得到最優(yōu)化。

2.設(shè)計步驟

2.1模式的選擇：CAI模式反映了利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動時，完成各個教學(xué)子目標(biāo)所表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實踐活動中，我們歸納出了常用的5種模式：（1）操作練習(xí)，用在對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。（2）游戲智力，設(shè)計為引起學(xué)生興趣，通過鍛煉學(xué)生的決策能力，達(dá)到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。（3）模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。（5）問題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問題的工具，通過對該學(xué)科的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。

2.2.課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。模式的選擇只完成課件的各個局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機(jī)屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。

設(shè)計CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進(jìn)行：（1）.設(shè)計課件的封面要形象生動，標(biāo)題要簡煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。（2）.根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運(yùn)行過程中應(yīng)做到隨時能結(jié)束退出。（3）.將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構(gòu)成及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。（4）根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。

2.3腳本的設(shè)計。對無能力獨(dú)立完成課件制作的教師，寫腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細(xì)而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計―表現(xiàn)方式的選擇―課件結(jié)構(gòu)設(shè)計―形成腳本―腳本卡片設(shè)計這樣的順序進(jìn)行。

2.4.素材（媒體）的制作

素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：

1.文字的編輯 。文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是：（1）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點，應(yīng)以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料（2）解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點。（3）要采用合適的字體、字號。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般50號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內(nèi)容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。（4）文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

2.圖形與圖象的獲取 。圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分?！耙粓D勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機(jī)輸入到計算機(jī)中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。圖形和圖象設(shè)計時應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點。對（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。

3.動畫和視頻的制作。動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關(guān)的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。視頻可通過攝像機(jī)拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模―數(shù)信號轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得（注意版權(quán)）。視頻文件占用存儲空間較大，使用時應(yīng)注意。

篇10

工業(yè)設(shè)計的發(fā)展是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相互交叉、滲透、結(jié)合形成的,是從社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)等多種角度,對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品的功能、材料、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面處理、裝飾等要素進(jìn)行綜合性的設(shè)計,創(chuàng)造出能夠滿足人們不斷增長的物質(zhì)需求的新產(chǎn)品。同時在產(chǎn)品的銷售、服務(wù)和企業(yè)形象的樹立過程中,都扮演著重要的角色,它是現(xiàn)代工業(yè)文明的靈魂,是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一,也是科技與經(jīng)濟(jì)、文化的高度融合。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,特別是信息時代的到來,市場對產(chǎn)品的性能、價格和交貨期的要求更加苛刻,要求產(chǎn)品的研發(fā)周期短、品種多樣化、趣味化、個性化、小批量。這些都要求制造企業(yè)能夠快速開發(fā)出高質(zhì)量的產(chǎn)品,以影響市場、響應(yīng)市場的需求、提高自身的競爭力。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計方法已經(jīng)不能滿足瞬息萬變的市場需求,伴隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展,工業(yè)設(shè)計與計算機(jī)的聯(lián)系也越來越緊密。計算機(jī)輔助設(shè)計是指用計算機(jī)幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作。完整的計算機(jī)輔助設(shè)計系統(tǒng),構(gòu)成了設(shè)計師的現(xiàn)代化工具。因此基于計算機(jī)技術(shù)的CAID(計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計)應(yīng)運(yùn)而生。

一、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的發(fā)展與內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計包括產(chǎn)品造型設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計。計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(Computer Aided Industrial Design以下簡稱CAID)是一種先進(jìn)的設(shè)計手段和設(shè)計方法,隨著計算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展,計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造技術(shù)等都有了很好的發(fā)展,同時計算機(jī)應(yīng)用軟件也得到了很好的發(fā)展。計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計主要包括以下內(nèi)容。

1.在設(shè)計初始階段,設(shè)計者可以通過網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的幫助,進(jìn)行市場調(diào)查獲取資料,對獲得的資料進(jìn)行分析、統(tǒng)計和歸納,以形成產(chǎn)品設(shè)計的概念,一套完整齊全的設(shè)計資料是一項成功設(shè)計產(chǎn)品的保證。同時通過網(wǎng)絡(luò)的調(diào)研也可節(jié)省成本,獲得比較先進(jìn)準(zhǔn)確的資料。

2.在設(shè)計方案的表達(dá)階段,即計算機(jī)輔助產(chǎn)品造型,設(shè)計師可通過計算機(jī)設(shè)計軟件將設(shè)計概念轉(zhuǎn)化為平面模型或者實體三維數(shù)字模型的過程,這也是使設(shè)計師通過計算機(jī)軟件表達(dá)自己的設(shè)計思維,是設(shè)計師創(chuàng)意表達(dá)的過程。通常包括數(shù)字化產(chǎn)品概念設(shè)計、數(shù)字化三維建模、產(chǎn)品模型與環(huán)境渲染、數(shù)字化產(chǎn)品裝配、有限元分析、設(shè)計修改、遠(yuǎn)程設(shè)計協(xié)作等,具有真實感的三維實體模型使設(shè)計評價更為準(zhǔn)確可靠,模型一旦建立,對形狀、材質(zhì)、色彩等的推敲、修改就變得十分方便,同時,電腦還可以對某些技術(shù)參數(shù)進(jìn)行分析、計算,協(xié)助設(shè)計者對方案的修改和調(diào)整。

3.在設(shè)計方案表達(dá)的最后可以通過計算機(jī)輔助設(shè)計表達(dá):通過計算機(jī)媒體,以宣傳、評價、展示產(chǎn)品設(shè)計為目的的表達(dá)。包括:各種級別產(chǎn)品演示動畫、多媒體產(chǎn)品互動演示、網(wǎng)絡(luò)互動產(chǎn)品用戶評價、虛擬現(xiàn)實設(shè)計表達(dá)等。

二、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)設(shè)計方法

傳統(tǒng)的設(shè)計方法主要是按照傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生的。其主要思想和形式都來自德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院和烏爾姆設(shè)計學(xué)院。在傳統(tǒng)的設(shè)計中,有三種因素必須考慮,即產(chǎn)品的美感、表現(xiàn)技法、以及所采用的工具材料。在計算機(jī)技術(shù)發(fā)展中,CAID對這三個方面都有了全新的定義。在計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計中,表現(xiàn)技法變成了可以利用各種各樣的造型方法和各種軟件來表現(xiàn)產(chǎn)品的效果。形式非常多樣,而且修改起來比原來大大的提高。工具材料也可通過計算機(jī)來完成。同時設(shè)計師的審美思維也可通過計算機(jī)這一新的設(shè)計手段表現(xiàn)出來。因此,它使設(shè)計師丟掉了傳統(tǒng)的尺、紙、筆、圖板,將設(shè)計中的許多工作,如畫圖、計算、數(shù)據(jù)的存儲等交給計算機(jī)來完成。設(shè)計師可以在計算機(jī)上進(jìn)行判斷和修改,并將結(jié)果存儲到計算機(jī)中,以供隨時調(diào)用、修改,直到客戶滿意。這不僅減輕了設(shè)計人員的勞動,而且縮短了設(shè)計周期和提高了設(shè)計質(zhì)量,并可以充分的表現(xiàn)設(shè)計師的審美構(gòu)想,最大限度的縮小設(shè)計師的設(shè)計結(jié)果與客戶要求之間的距離。同時在長期的設(shè)計創(chuàng)作過程中,對于一些重復(fù)性的勞動,設(shè)計師可以節(jié)省許多的時間。從設(shè)計史的發(fā)展上來講,這完全是一次變革,是設(shè)計手段從機(jī)械化向自動化的發(fā)展。同時,由于計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高,設(shè)計思維領(lǐng)域也出現(xiàn)了計算機(jī)的身影,從而計算機(jī)給設(shè)計的工具、思維、過程、方法、表現(xiàn)形式、結(jié)果帶來了巨大的變化。從而使CAID也從計算機(jī)輔助造型設(shè)計逐步發(fā)展到計算機(jī)輔助人機(jī)工學(xué)、人工智能技術(shù)及新興技術(shù)等方面。

由此計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計這門課程在整個工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,不僅是一個輔的表現(xiàn)手段,更是一個新時代及未來工業(yè)設(shè)計發(fā)展的必然之路。我們通過計算機(jī)軟件表述概念的時候,可以和計算機(jī)進(jìn)行雙向交流,在通過計算機(jī)表現(xiàn)設(shè)計概念的過程中,可以使原本比較模糊的概念具體化,使概念進(jìn)入到詳細(xì)過程。而在這具體化的過程中,就會使我們的設(shè)計更加細(xì)化、深化,加強(qiáng)工業(yè)產(chǎn)品的三維形象觀念,促進(jìn)設(shè)計的成熟。所以,計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計不僅僅是一項表現(xiàn)技法,而是新時代下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計所具有的新的理念。因而在教學(xué)中,要注意課程的教學(xué)模式,始終以設(shè)計的觀念引領(lǐng)教學(xué),不能盲目的進(jìn)行技法的傳授。

三、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀分析及研究

在當(dāng)前計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(CAID)的教學(xué)中,盡管許多高校都認(rèn)識到計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的重要性,也開設(shè)了一些軟件課程,但大多數(shù)開設(shè)的目的僅限在增加學(xué)生的表現(xiàn)能力,未起到計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的目的。因而教學(xué)形式較為單一,教學(xué)內(nèi)容比較狹窄,以及學(xué)時分布和教學(xué)時間安排不合理等方面的問題。通過對不同高校CAID課程的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)計劃安排仍然比較混亂,歸納起來主要有三種情況:

1.一些院校對CAID教學(xué)不夠重視,認(rèn)為計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計就是學(xué)習(xí)一大堆的相關(guān)軟件,而軟件的學(xué)習(xí)好多是通過學(xué)生課后自學(xué)完成,并沒有相應(yīng)的要求。而專業(yè)所開設(shè)課程所涉及軟件比較單一,課時量也比較少,歸結(jié)起來也不過一兩門軟件,達(dá)不到輔助設(shè)計的要求。

2.還有一些院校卻是過分強(qiáng)化了軟件在設(shè)計中的作用,花費(fèi)了大量課時,講授了大量的軟件,使得學(xué)生在頭腦中形成了“軟件學(xué)的好,設(shè)計就能搞好”這樣一種錯誤的觀念。

3.教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合專業(yè)特點,所授軟件的側(cè)重點對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的輔助能力不強(qiáng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后都未達(dá)到表現(xiàn)模型的最基本目的。

另外,在計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的教學(xué)中,還普遍存在一個誤區(qū),也是最嚴(yán)重的一個問題,即沒有認(rèn)清計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的真正內(nèi)涵。計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的教學(xué),不僅僅是一個技法的教學(xué),更是一個思維模式、一種教育思想的引入。

CAID方法的教學(xué),關(guān)鍵是要抓住教學(xué)的本質(zhì)――設(shè)計方法的傳授。對于CAID課程的教學(xué)計劃主要包括1.通過選擇合適的輔助設(shè)計軟件分配合適的教學(xué)時間和教學(xué)量切實達(dá)到學(xué)生建模的水平要求。這可以通過對不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)要求來達(dá)到。比如在學(xué)習(xí)軟件初期要求學(xué)生通過實例練習(xí)掌握所學(xué)知識點,在軟件學(xué)習(xí)中期學(xué)生應(yīng)該能通過參考書完成模型制作,在后期學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立建模的能力,同時對模型的質(zhì)感場景都有明確的要求。這樣就能使學(xué)生達(dá)到表現(xiàn)的程度。2.通過相應(yīng)的課程要求來切實實現(xiàn)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計。

整體說來,對CAID的教學(xué)主要分為三個階段:第一,平面輔助設(shè)計和產(chǎn)品制圖階段(主要以Photoshop ,AutoCAD等軟件為主)。第二,輔助產(chǎn)品三維造型階段主要以(A lias,Rhino 3dmax等設(shè)計軟件為主)。第三,輔助結(jié)構(gòu)設(shè)計方面(主要以Pro E等輔助設(shè)計軟件為主)這三個階段,在時間安排上應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程。另外,每學(xué)期的CAID課程應(yīng)安排在該學(xué)期的前段時間,與其它相關(guān)設(shè)計課程形成一個并行協(xié)同結(jié)構(gòu),使CAID課程和其它工業(yè)設(shè)計課程有機(jī)的結(jié)合起來,更好的發(fā)揮輔助設(shè)計的作用。

由于高校的工業(yè)設(shè)計教育受到各種條件的限制,高校的教育模式和企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)制造模式還有很大的差別,學(xué)生只能通過認(rèn)知實習(xí),生產(chǎn)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步了解工業(yè)設(shè)計的基本流程。鼓勵學(xué)生利用假期的社會實踐和企業(yè)聯(lián)系,同時學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實習(xí)基地的建設(shè)和實習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入,使學(xué)生較早的適應(yīng)企業(yè)的要求,也使學(xué)校的教育很好的與企業(yè)對接。使學(xué)生切身的熟悉到計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計的流程,更好的適應(yīng)未來的工作。

從工業(yè)設(shè)計本身發(fā)展來看,隨著人工智能、多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,使得人們對設(shè)計過程必然有更深的認(rèn)識,對設(shè)計思維的模擬必將達(dá)到新的境界。我們的工業(yè)設(shè)計教育必須采取科學(xué)合理的CAID教育模式為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

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