導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生教學(xué)實踐，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

周期：  月刊

出版地：山西省太原市

語種：  中文;

開本：  16開

ISSN： 1003-8795

CN：   14-1004/C

郵發(fā)代號： 22-33

歷史沿革：

篇2

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因為農(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場所較少，孩子見識少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會與人交流、不會語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實施過程中要解決以下幾個問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實施策略是關(guān)鍵。

一、巧用課前五分鐘

有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。對此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語訓(xùn)練時間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評點）。要求每個學(xué)生按學(xué)號輪流上臺演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)評點。

老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：

（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時摘抄的好的文章或片段。

（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。

（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。

同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。

二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對文本的解讀上，讓學(xué)生單獨讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時掌握朗讀技巧，充分利用早讀時間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會課文的意境，同時鍛煉說話技巧。

三、營造良好的朗讀氛圍

小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵，多贊揚，少批評，少指責(zé)。同時要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點，同時也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見解，同時學(xué)會傾聽，大家互相尊重互相合作，共同

提高。

四、開展各種活動

比如每周一次新聞會，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動、故事會、演講會、辯論會、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動引發(fā)學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會在各種活動中占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生參加活動多了，又能切身體會朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動促朗讀，讓朗讀促提高。

五、向生活要語言

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨準(zhǔn)備一個生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會、學(xué)校各種場合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們在向村中老者請教時，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們在交流中才會讓談話有生活氣息，才會幽默，生動而有趣。

六、選擇新鮮話題

在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與活動中鍛煉自己?；顒右x擇那些符合他們年齡特點或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會調(diào)查等，這些活動都是互動性非常強(qiáng)的活動，小學(xué)生會非常樂意參加，主動性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的

可能。

篇3

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）23-038-1

一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

1.創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所是教室，因此筆者布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如將教室劃分為不同的區(qū)域，如英語展示欄、英語宣傳欄、英語黑板報、英語角等。在英語展示欄中讓學(xué)生自己動手將教室內(nèi)的物品標(biāo)上英語，如學(xué)生看到門時結(jié)合單詞“door”，便可以將英語脫口而出。在宣傳欄內(nèi)貼上英語卡片和英語名人警句等。黑板報板塊是學(xué)生猜謎、單詞想像畫等的陣地。英語角是學(xué)生游戲、猜謎、小笑話、小故事的樂園。長此以往，將有限的教室資源進(jìn)行不斷地挖掘，激發(fā)學(xué)生不斷參與的興趣，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣。

筆者將深厚的學(xué)習(xí)氛圍由教室引向校園，有效運用學(xué)校的教學(xué)長廊、校園廣播站等等。在教學(xué)長廊中開設(shè)英語板塊，張貼學(xué)生的英語小作文、英語小報，組織學(xué)生觀看朗讀;在校園廣播站中播放學(xué)生演唱的英語兒歌，表演的經(jīng)典故事和課文片段;在校園內(nèi)，師生見面用英語問好，長此以往，當(dāng)學(xué)生看到老師或同學(xué)的時候能夠主動地用英語進(jìn)行問候。

二、運用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材

信息差是指人們在掌握信息方面存在的差距。如果一個人知道的東西另一個人不知道，那么他們兩人之間便存在“信息差”。筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，讓學(xué)生通過感知、實踐、體驗和合作的學(xué)習(xí)方式，合理的運用“信息差”，豐富學(xué)生口語表達(dá)的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生開口說英語的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力。

1.運用圖畫信息差。

筆者創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，運用學(xué)生喜愛的圖畫制造一定的信息差，從而結(jié)合圖畫信息差進(jìn)行口語交流。比如在學(xué)習(xí)句型：Hes got a / an... Shes got a / an...時，筆者將學(xué)生每四人分成一組，合作畫一個人物，然后學(xué)生用Hes got a / an... Shes got a / an...描述所繪人物。之后每人用簡筆畫畫一個人物，小組內(nèi)成員交換表達(dá)。

2.運用表格信息差。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計相應(yīng)的表格，從而制造表格信息差。如：在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語《5B Unit8 At the weekends partA》時，筆者是這樣設(shè)計表格如下：

Name

Weekend activities （周末活動）

oftensometimes

Mikegoesclimbinglistens to musicgoes to the cinema

Wang Bingsurfs the Internetgoes swimmingplays basketball

Helenwatches TVdoeshousework

Yang Linggoes to the parkcleans the rooms washes the clothesSu Hai and

Su Yangwatchcartoonscatchbutterflies

筆者出示表格，之后根據(jù)表格上的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容如下：

T： How does Mike spend his weekends？

S： He often goes climbing， Sometimes he listens to music or goes to the cinema.

T： How does Wang Bing spend his weekends？

S： He often surfs the Internet， Sometimes he goes swimming or plays basketball.

T： I think he likes sports， yes？

S： Yes， he does.

師生示范之后，學(xué)生分組進(jìn)行交流，最后讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行短文口語表達(dá)。

利用表格信息差不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生還可以將簡單的對話交流改編成短文口語表達(dá)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、開展實踐活動，提供學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會

1.分角色扮演。

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行人物角色扮演，還可以根據(jù)文本話題進(jìn)行創(chuàng)編話題表演。例如：牛津小學(xué)英語《5BUnit 2 A telephone call》對話部分，筆者先讓學(xué)生根據(jù)課本上的場景進(jìn)行分角色對話表演，在學(xué)生熟練表達(dá)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己平時打電話的真實情景進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生的積極性高，創(chuàng)編內(nèi)容真實而有意義，口語表達(dá)也得到了提高。

篇4

二、高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀

小教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力培養(yǎng)是高師院校人才培養(yǎng)的一個重點。目前，該專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中表現(xiàn)出的實踐能力相對薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)教學(xué)能力

基礎(chǔ)教學(xué)能力是教師從師任教的基本能力。小教專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力主要存在這樣一些問題。第一，教學(xué)語言僵化，感染力欠佳。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多在校小教專業(yè)學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，二級甲等的過級率不高；學(xué)生在頂崗實習(xí)或教學(xué)見習(xí)中的教學(xué)語言僵化，感染力不夠，使得小學(xué)生的聽課積極性不高；不少實習(xí)教師的面部表情、手勢、動作等肢體語言不夠協(xié)調(diào)、自然，學(xué)生與老師之間缺乏溝通。第二，板書呆板，書寫不規(guī)范。不少學(xué)生在實習(xí)過程中暴露出的一個普遍問題就是板書呆板無趣，缺少設(shè)計。錯別字、筆順錯誤等問題也屢有發(fā)生。第三，過度依賴教材。一些學(xué)生在教學(xué)實踐中過度依賴教材，有些更是一成不變地根據(jù)教材和教參的設(shè)置授課，沒有和學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，使得授課效果大大降低。

（二）教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力是教師在教學(xué)中順利完成教學(xué)任務(wù)所需各種能力的綜合，對教師的教學(xué)行為起著調(diào)節(jié)和控制作用，是教師能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵能力。目前，小教專業(yè)學(xué)生在這方面的能力普遍不太成熟。主要表現(xiàn)在：第一，教學(xué)設(shè)計能力不高。不少學(xué)生在教學(xué)實習(xí)時課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，對《新課標(biāo)》提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的闡述不明確，教學(xué)重難點不突出。第二，課堂調(diào)控能力不強(qiáng)。小學(xué)的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，具有極強(qiáng)的現(xiàn)場性和不可預(yù)測性。由于缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)生在面對真實的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境時，常常暴露出課堂調(diào)控能力的不足：或是不能合理安排教學(xué)進(jìn)度，如期完成教學(xué)計劃；或是對學(xué)生關(guān)注不夠，教學(xué)分離，導(dǎo)致教學(xué)效果差；或是對學(xué)生的提問或突發(fā)狀況驚慌失措，不能沉著應(yīng)對；或是課堂紀(jì)律差，秩序混亂，教學(xué)過程無法順利進(jìn)行等。第三，教學(xué)反思能力不足。教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”但我們的很多學(xué)生在課堂教學(xué)實踐后沒有及時進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出原因，教學(xué)反思能力有待加強(qiáng)。

（三）教學(xué)創(chuàng)新能力

教學(xué)創(chuàng)新能力是教師超越現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，以新穎的，與眾不同的教學(xué)方式與手段，高水平完成教學(xué)任務(wù)的能力?？梢哉f，教學(xué)創(chuàng)新能力是評價一個教師優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。目前，小教專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐能力中的創(chuàng)新能力還是比較薄弱的。絕大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)實踐中還是停留在模仿和學(xué)習(xí)階段，過度依賴教材，知識傳授局限于書本，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在更新和組合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實情設(shè)計課程最優(yōu)方案，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，以及優(yōu)化教學(xué)過程等方面還比較欠缺，同時，學(xué)生的教學(xué)科研能力也亟待提高。

三、高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力存在問題原因分析

（一）課程設(shè)置重理論輕實踐

教學(xué)實踐能力是衡量小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的一個重要指標(biāo)，這就要求學(xué)校在課程設(shè)置上重視實踐，強(qiáng)化技能，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生畢業(yè)時即具備扎實的專業(yè)知識，也具備過硬的教學(xué)實踐能力。但從目前來看，很多師范院校的課程體系是由全校公共課、教師教育類課程、學(xué)科專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)（課程）四部分組成，而在這四類課程中，所占比例最高的是全校公共課，比例最低的是實踐環(huán)節(jié)（包括軍事訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)和見習(xí)等），專門開設(shè)教師技能訓(xùn)練等實踐課程的學(xué)校并不多。一些師范院校在課程設(shè)置上忽略了小學(xué)教育專業(yè)的特殊性，沒有聯(lián)系小學(xué)教育實際，在實踐環(huán)節(jié)上與其他教育類專業(yè)幾乎沒有區(qū)別。一些院校的課程設(shè)置內(nèi)容陳舊，課程內(nèi)容與小學(xué)教育教學(xué)實際相脫離，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相脫離，不能滿足學(xué)生作為未來小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）教師職業(yè)技能訓(xùn)練力度不夠

教師職業(yè)技能是教師在教學(xué)過程中，運用教學(xué)的相關(guān)知識與經(jīng)驗促使學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)的一系列行為方式。目前我國師范院校對小教專業(yè)師范生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的力度明顯不夠：很多師范院校沒有在小教專業(yè)的培養(yǎng)方案中納入技能訓(xùn)練，即使有技能訓(xùn)練也不成系統(tǒng)，而是單一的、零散的訓(xùn)練，缺乏從組織到實施、從課程到師資的嚴(yán)格管理，訓(xùn)練具有較大的隨意性和盲目性。同時，也缺乏對訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的考核，大部分師范院校除了普通話按照國家語委的規(guī)范要求進(jìn)行考核外，其他技能如板書設(shè)計技能、課件制作技能、班級組織管理技能、科研技能等的考核涉及很少，導(dǎo)致技能訓(xùn)練的動力不足，學(xué)生在校時的教師職業(yè)技能沒有得到充分的訓(xùn)練和提高，走上教學(xué)崗位時才暴露出問題。

（三）教學(xué)實踐時間短，形式單一

教學(xué)實踐是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生走向社會的一個非常重要的方式。師范生的教學(xué)實踐能力不是一蹴而就的，而是通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐逐步提高的。國外許多發(fā)達(dá)國家比較重視師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，不僅教學(xué)實踐的時間長，并且實踐的形式也多樣。“在美國，教育實踐分三種：模擬實習(xí)、早期實地經(jīng)驗和教學(xué)學(xué)習(xí)。英國的教育實踐也有兩種形式：非正式教育實習(xí)和正式教育實習(xí)。教育實踐的時間根據(jù)秋、春、夏三個學(xué)期來安排，一般不得少于20周。”與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的教學(xué)實踐主要存在兩個問題。一是實踐時間短，落實不到位。我國大部分師范院校的教學(xué)實踐一般為6到8周，如果除去實習(xí)開始的一周準(zhǔn)備以及實習(xí)結(jié)束時的一周總結(jié)，實際上真正用于實習(xí)的時間僅一個月左右。而這一個月中，學(xué)生大部分時間都是聽課，輔助班主任工作，真正走上講臺上課的次數(shù)非常有限。一些學(xué)校甚至安排學(xué)生回當(dāng)?shù)刈孕新?lián)系學(xué)校，實行“放羊式”的實習(xí)，使學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式。二是實踐形式單一，很多學(xué)校在教學(xué)計劃中只有教學(xué)實習(xí)，缺少教學(xué)見習(xí)和模擬訓(xùn)練，學(xué)生缺乏一個循序漸進(jìn)，理論與實踐不斷轉(zhuǎn)化的逐步提高的過程，從而導(dǎo)致教學(xué)實踐效果不理想。

四、提高高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的思考

（一）調(diào)整和完善培養(yǎng)方案，突出小學(xué)教育專業(yè)特色

人才培養(yǎng)方案是高等院校在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的基本依據(jù)。小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教育工作者的專業(yè)，其人才培養(yǎng)應(yīng)該“定性在教育，定向在小學(xué)，定格在本科”。也就是說，高師院校小教專業(yè)的人才培養(yǎng)首先應(yīng)突出師范性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教師職業(yè)技能；其次應(yīng)貼合小學(xué)的實際需求，與培養(yǎng)中學(xué)教師的師范專業(yè)有所區(qū)別；再次是定位在本科層次的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的中師教育的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開來，培養(yǎng)出的學(xué)生才是能適應(yīng)小學(xué)教育需求的高層次人才。因此，高師院校應(yīng)完善小教專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、課程設(shè)置以及教學(xué)安排等進(jìn)行調(diào)整，突出小學(xué)教育的專業(yè)辦學(xué)特色。

（二）改革實踐教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“就學(xué)習(xí)者個體而言，學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志就是越來越容易地、有效地參與團(tuán)體重要的實踐活動。”這正是實踐教學(xué)的意義所在。實踐教學(xué)不僅是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要途徑，也是檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。高師院校應(yīng)努力克服實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不完善、與理論教學(xué)脫節(jié)，以及專業(yè)性不強(qiáng)等弊端，“以‘大實踐觀’為統(tǒng)領(lǐng)、以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力為目標(biāo)。”可將實踐教學(xué)體系從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐，以及綜合實踐三大板塊進(jìn)行構(gòu)建，將學(xué)生的基本技能與素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新精神與解決實際問題能力培養(yǎng)作為實踐教學(xué)的核心內(nèi)容，從各門課程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)以及教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)入手，全面改革和完善小教專業(yè)的實踐教學(xué)體系。其中最核心的是整合學(xué)科課程資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)教育的特殊要求設(shè)置課程，精簡理論課程，加大技能性實踐課程的比重和學(xué)時，增加與小學(xué)緊密聯(lián)系的課程，課程體系從單一轉(zhuǎn)向綜合，課程內(nèi)容從封閉轉(zhuǎn)向開放，課程目標(biāo)從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用。

篇5

在知識經(jīng)濟(jì)大放異彩的21世紀(jì)，實踐能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育模式已無法滿足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，改革小學(xué)音樂教學(xué)模式、培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力至關(guān)重要。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力能力營造良好的環(huán)境。

1小學(xué)音樂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生能力的意義

1.1提升教學(xué)效果

培養(yǎng)人才是教育的根本目的，小學(xué)音樂教育中能力的培養(yǎng)有利于督促小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，加強(qiáng)音樂教師與小學(xué)生之間的溝通交流，從而改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的同時提升音樂創(chuàng)作能力與鑒賞能力。

1.2挖掘?qū)W生潛力

音樂教育中的思維能力主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)作能力等方面，注重培養(yǎng)小學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。

1.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)音樂教學(xué)實踐中能力的培養(yǎng)有利于開拓小學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式；有利于鼓勵小學(xué)生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強(qiáng)獨立意識和實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2小學(xué)音樂教學(xué)實踐中對學(xué)生能力培養(yǎng)方式的研究

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，培養(yǎng)能力

對于小學(xué)生來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制學(xué)生創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在音樂教學(xué)過程中僅僅關(guān)注于書本知識的灌輸與學(xué)生考試成績的衡量，而忽略了小學(xué)生能力的挖掘。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動地接受知識并融會貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些趣味性音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的音樂知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學(xué)生的潛力都是無窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為學(xué)生提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位學(xué)生都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會，在學(xué)校的舞臺上，學(xué)生將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)定期舉辦形式各樣的音樂競賽活動，豐富競賽形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實踐中感悟音樂的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的音樂能力。

2.2將情感融入教學(xué)過程

音樂是情感的載體，觀眾欣賞音樂目的在于獲得情感的體驗，高質(zhì)量的音樂教學(xué)多注重情感的表達(dá)。我國是多民族國家，56個民族各具特色，不同的風(fēng)土人情也造就了各異的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以向?qū)W生講述歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以反復(fù)朗讀歌詞，體會歌曲原有的味道，將情感融入教學(xué)過程，有利于學(xué)生感同身受，充分挖掘音樂的內(nèi)涵，激發(fā)個人創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動性。同時在音樂中融入個人的情感也有利于學(xué)生提升個人的審美情趣和鑒賞能力，使得學(xué)習(xí)效果更加突出。最后，教師將情感融入教學(xué)實踐中有利于拉近與學(xué)生之間的距離，優(yōu)化課程教學(xué)。

2.3提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能

教師自身素質(zhì)的提高，對于音樂教學(xué)效果的增強(qiáng)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是音樂教學(xué)中能力教育的重要方面。因此，學(xué)校要切實重視此項問題，積極對小學(xué)音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)能力。教師在授課過程中，要注意將音樂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，多多教授有關(guān)音樂方面的知識，加深學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的了解，掌握更多的傳統(tǒng)音樂文化知識。教學(xué)方式多樣化，掌握全面的音樂文化知識與技能則是提高教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)實踐的關(guān)鍵。

2.4在音樂教學(xué)實踐中運用多媒體技術(shù)

將多媒體設(shè)備運用于音樂教學(xué)當(dāng)代科技的發(fā)展，為人們獲取知識、學(xué)習(xí)技能提供了極大的方便，因此，務(wù)必改變以往呆板的教學(xué)方式，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字資料、音頻、原唱資料三者融為一體，必要時配合視頻資料，使抽象的藝術(shù)表達(dá)豐盈而具體，這對于提升學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧大有益處。同時，通過學(xué)生對音樂器材的操作，使得學(xué)生在實踐中提高音樂素養(yǎng)，這也是能力培養(yǎng)的一個重要方面。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)實踐中學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，學(xué)校以及教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、使用情感教學(xué)和多媒體教學(xué)等方面對教學(xué)實踐進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式提升教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)實踐價值。

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-114-01

一、實踐教學(xué)的理論依據(jù)

第一，語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以往我們無論如何利用設(shè)計問題或讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時，感覺學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學(xué)效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。

第二，在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性。過去的教學(xué)模式無論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學(xué)生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。

第三，語文教學(xué)具有工具性和人文性。我們在學(xué)習(xí)文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學(xué)生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。教師對于設(shè)計語文活動的把握一定會比設(shè)計有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機(jī)動得多，掌握起來也比較容易。

二、實踐教學(xué)的具體方法

第一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動。在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，許多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，但是在課堂教學(xué)中，受到很多因素的制約，如教師要統(tǒng)籌均衡推進(jìn)教學(xué)活動，不一定能夠滿足所有學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。如針對學(xué)生對朗讀興趣濃厚的特點，本人在教學(xué)之余開展了朗讀訓(xùn)練小組活動，將班級朗讀水平較好的學(xué)生集中起來，給予針對性指導(dǎo)，并吸納更多的學(xué)生加入其中，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

第二，結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)的時間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實施整個教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，筆者主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動情境，幫助學(xué)生深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。筆者在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進(jìn)行交流，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍。

第三，結(jié)合作文教學(xué)活動，開展實踐活動。小學(xué)生大多對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學(xué)生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實感。針對這一現(xiàn)象，筆者利用各種機(jī)會來增強(qiáng)學(xué)生的實踐活動機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實踐活動，如要求學(xué)生參加小記者報社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動中國—發(fā)生在身邊的故事”采訪活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動。通過這樣的豐富活動，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實感。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)實踐；實現(xiàn)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段，大多數(shù)教師加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，也將一些情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、情感體驗法等教學(xué)方法融入了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，取得了一定的成績，但不夠理想，存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識不知道怎么用，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有用等問題，而這些問題的存在不僅影響了其學(xué)習(xí)成績，而且不利于其今后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中問題存在的原因

上述問題亟待解決，而在提出有效對策之前就需要知道產(chǎn)生問題的原因，而究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師既有的教學(xué)理念存在偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生會解題，能夠考高分；二是教師不能有效地利用現(xiàn)在各種教學(xué)方法，實際使用過程中形式化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了這些教學(xué)模式既有價值的發(fā)揮，不僅沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而使得一些學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理；三是教師在實際教學(xué)中沒有將生活中的案例和事件融入其中，學(xué)生不能充分地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略

為了有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題和不足，提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的理論知識提出以下幾點建議和意見，以期生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)價值最大化，為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展盡一份力。

1.從生活的實際例子中引出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生的心智尚未成熟，對抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，而要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能夠讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最有效的辦法之一就是讓學(xué)生通過利用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的一些問題來增加其快樂感和成功感，從而愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，從生活中的實際例子來引出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題就顯得尤為重要了。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”這一內(nèi)容時，就可以以這樣一個生活中比較常見的例子為切入點來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。小紅家需要買一張新桌子，她需要的桌子長度是兩米五，高度是一米二，請問兩米五和一米二這兩個數(shù)字在數(shù)學(xué)中怎么表示呢？這時候，學(xué)生自然而然地就會想出2.5，1.2這樣的小數(shù)。之后，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識和掌握小數(shù)，可以組織學(xué)生開展一個量身高，量物體長度、高度、寬度這樣的動手實踐活動，在實際操作的過程中學(xué)生對小數(shù)就會有更進(jìn)一步的認(rèn)識了。然后，教師再開展關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識的講解也就更容易讓學(xué)生接受了。為了加深學(xué)生對小數(shù)這一知識點的認(rèn)識，教師還可以為學(xué)生布置一個這樣的拓展作業(yè)來幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)。例如，讓學(xué)生回家之后，把家里的蘋果平均分給所有的家人，大家自己出題目，看看大家會給自己出什么樣的題目。這樣一來，不僅幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了小數(shù)，而且也加強(qiáng)了學(xué)生和家人的溝通力度。

2.開設(shè)生活化的教學(xué)實踐課

生活化教學(xué)實踐課的開設(shè)同樣也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的關(guān)鍵性措施之一。因此，在講解一些數(shù)學(xué)知識時，就可以通過開設(shè)生活化的教學(xué)實踐課來提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上開展一個小型的教學(xué)實踐活動來更好地學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。教師組織學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的一個6米長的繩子在操場上圍一個長方形或者是正方形，并探究一下哪個圖形的面積比較大。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會圍成一個長2米、寬1米的長方形，有的同學(xué)會圍成邊長為1.5米的正方形，經(jīng)過計算，可以得出，長方形的面積為2平方米，正方形的面積為2.25平方米。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來解決生活中常見的問題，如果我們用同樣的長度圍建一個院子，那么建成正方形的院子和建成長方形的院子，哪個面積更大。這時候同學(xué)們會自然而然地意識到W習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義了，也就能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

3.開展與生活有關(guān)的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的時候，教師完全可以通過生活化的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鍛煉交際能力。例如，可以開展這樣一個數(shù)學(xué)模擬游戲來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行綜合運用。一名同學(xué)扮演新房子的主人，說出自己房子各個部分的長和寬，一個臥室寬3米，長5米；另一個臥室長5米，寬2米；客廳長4米，寬3米；廚房長4米，寬3米；衛(wèi)生間長1.7米，寬1米。另一名同學(xué)扮演推銷地板磚的售貨員，客廳和臥室的地板規(guī)格為60×60，單價為15元；廚房地板規(guī)格為50×50，單價為6元；衛(wèi)生間的地板規(guī)格為40×40，單價為3元。另外4名學(xué)生則分別來計算客廳、臥室、廚房、廁所需要多少地板磚。其余的同學(xué)對這幾名同學(xué)的表演和設(shè)計出的購買方案做出評價，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到鞏固的同時，學(xué)生的交際能力、溝通能力、解決問題的能力等綜合能力都得到了不同程度的提高。

總的來說，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，能夠切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，取得更好的教學(xué)效率和效果就需要一線教師在實踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并提出更多有效的教學(xué)方案和意見，并多和其他老師交流分享，也只有這樣才能確保在實現(xiàn)生活化教學(xué)價值最大化的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生更好地成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇8

1、圍繞課堂教學(xué)實踐，營造生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境;

2、圍繞建立平等和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為;

3、圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)策略;

4、圍繞課堂教學(xué)有效性，探索生態(tài)化教學(xué)評價。

通過研究激發(fā)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的原動力，建構(gòu)自主、自學(xué)、自由的課堂，凸現(xiàn)教學(xué)的生命性、生長性、生成性。以語文、數(shù)學(xué)科學(xué)為重點，開展生態(tài)化教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)發(fā)展。

二、重點研究工作

本期我校課題組在教科室的指導(dǎo)下認(rèn)真開展課題研究，每個主研人員和參研人員積極學(xué)習(xí)，主動實踐，探索小學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

1、制定方案計劃

2月我們接到任務(wù)以后，根據(jù)總課題組的研究方案，結(jié)合我校實際制定了我校的子課題研究方案并進(jìn)行再次修改，確定了我校子課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，確定近階段工作方向和工作重點。

2、組織理論學(xué)習(xí)

3月組織全體研究人員進(jìn)行生態(tài)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)建生態(tài)化的合作學(xué)習(xí)課堂》、《論生態(tài)課堂及其構(gòu)建策略》、《生態(tài)課堂教育的又一種追求》、《遵循生態(tài)規(guī)律構(gòu)建生態(tài)課堂》、《論課堂的生態(tài)本質(zhì)和特征》等。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解生態(tài)化理論基礎(chǔ)，明確生態(tài)化課堂的特征和內(nèi)涵，探索生態(tài)化課堂教學(xué)模式。

3、營造教學(xué)環(huán)境

生態(tài)課堂是回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動、開放生成和可持續(xù)發(fā)展的課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和完善生命發(fā)展、提升生命質(zhì)量的場所。營造生態(tài)的教學(xué)環(huán)境對于生態(tài)化課堂顯得尤為重要。

(1)布置溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

教室布置標(biāo)語和圖案，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍的輕松和愉快，環(huán)境的溫馨與舒適，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的愿望。

(2)建立民主平等的教學(xué)氛圍

師生之間平等對話，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大膽質(zhì)疑問難，勇于動手實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4、踐行課題研究

(1)開展調(diào)查分析，準(zhǔn)備實施研究

在制定研究方案和計劃的同時對我校的學(xué)生和老師開展了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析研究，撰寫了調(diào)查研究分析報告，為思考實施計劃打下了基礎(chǔ)。

(2)結(jié)合班級特色，進(jìn)行研究分工

方案和計劃擬定之后，組織研究人員召開會議，對生態(tài)化課堂教學(xué)模式的5個環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分工。

課程預(yù)習(xí)：彭玲、張利、黎靜

情景創(chuàng)設(shè)：谷英、胡登菊

目標(biāo)導(dǎo)向：李煊毅、周瑜

交流討論：陳瑤、尹平

反饋拓展：黃東、鐘安娜

針對自己的研究環(huán)節(jié)開展課堂實踐，尋找自己的實踐方法，以教學(xué)隨筆和研究心得等方式寫出了研究感想，為下一步研究提出了新的思考。

(3)課堂實踐展示交流

本期生態(tài)化課題進(jìn)行了兩次研究展示活動，每次展示有主題、有交流、有引領(lǐng)。

4月9日上午，周瑜和李煊毅進(jìn)行了生態(tài)化課堂實踐展示，課題組羅詠梅和董曉宇老師到我校進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，一起研究了小學(xué)生態(tài)化語文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計，同時對我校的語文教學(xué)也提出了很多寶貴的建議。

4月17日上午，我校舉行了數(shù)學(xué)專場的說、上、評“三課”比賽。參加本次活動的有進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師和六校聯(lián)動的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。這次活動以比賽為契機(jī)，緊緊圍繞“探索小學(xué)生態(tài)化教學(xué)模式——課堂上如何讓學(xué)生有效參與”為主題進(jìn)行教研活動，按說課、上課、集體研討，最后專業(yè)引領(lǐng)幾個環(huán)節(jié)開展。王國利老師說課生動形象，黃東老師說課深刻明理;鐘安娜老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》和陳瑤老師執(zhí)教的《小數(shù)的性質(zhì)》，都以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用自主探討、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和問題意識;集體研討時從不同角度分析學(xué)生在課堂的有效參與，并提出了一些值得老師們探討的問題并形成解決問題的基本策略。最后，進(jìn)修學(xué)院教研員吳行鵬老師對這次活動進(jìn)行了專業(yè)引領(lǐng)提升。

(4)開展多種交流活動

①主題交流活動。本學(xué)期在半期和期末分別舉行了一次關(guān)于課題研究的主題交流活動。一次是“關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境”的交流，一次是“研究感想”的交流。

②課堂現(xiàn)場交流活動。課題研究人員之間相互聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中好的方法，彌補(bǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)的不足。

三、取得的經(jīng)驗

(1)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用情境學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會親臨其境，興趣盎然地看看、聽聽、想想、說說、做做，愉快地完成學(xué)習(xí)在務(wù)。

(2)發(fā)揚教學(xué)民主，營造平等和諧的教學(xué)氛圍。

教師和學(xué)生之間形成真正的人與人之間的關(guān)系，學(xué)生就會體驗到平等、自由、民主、尊重、信在、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激

(3)創(chuàng)造豐富多彩的課堂生話，增強(qiáng)課堂生命話力。只有創(chuàng)造豐富的課堂生話，動員學(xué)生各種感官參與課堂話動，才能挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿生話氣息和生命話力。教師要善于設(shè)計各種動口、動手、動腦相結(jié)合的教學(xué)話動，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的美妙意境，調(diào)動學(xué)生各種感官積極運作起來，出現(xiàn)豐富多彩生動活潑的課堂生活景象。

四、問題的思考

篇9

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的作用，新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。新課改中更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，把生活化的情景引入課堂。用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并且把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。因此，教師要重視生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，那么在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該用哪些方法才能更好地進(jìn)行生活化教學(xué)的實踐呢？筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出了以下建議。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教師的教學(xué)觀念對教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，如果教師對生活化教學(xué)這個理念不能有正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中必然得不到實踐和體現(xiàn)。因此，教師首先要樹立生活化教學(xué)的理念，并且引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，特別是關(guān)注生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都重視理論教學(xué)，認(rèn)為只要講得多，學(xué)生就能會的多，掌握得好，因此，數(shù)學(xué)課堂重理論知識傳授，知識性的講解是主要的授課方式。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。生活中處處有數(shù)學(xué)，老師在平時要關(guān)注與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到教材知識與實際生活的結(jié)合點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時結(jié)合生活實際，也就是把實際生活引入數(shù)學(xué)課堂。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。在傳統(tǒng)教育的影響下，大部分學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但是應(yīng)用能力卻很差，學(xué)習(xí)了知識卻不會應(yīng)用，解題能力得不到提高，是目前存在的重要問題。因此，教師不光要樹立生活化的教學(xué)理念，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且在實際生活中用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。例如，小學(xué)生要養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣，這就需要用到鐘表，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了與鐘表的相關(guān)知識，學(xué)生就能利用鐘表合理安排自己的作息時間。在這個過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

二、營造生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一和陳舊，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，不再以教師的講為中心，而是把實際生活引入課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念等知識。這樣能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)加減法的知識時，教師可以模擬一個超市的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在結(jié)算商品的過程中學(xué)習(xí)加減法的知識。類似這樣的生活化情景可以有不同的形式，與直接傳授理論知識相比，這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)好這部分知識，并且有機(jī)會去鞏固這部分知識，繼而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，應(yīng)用到生活化教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識之間是如此接近。教師要立足于教材，又要高于教材，用實際生活的例子營造情景，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富和生動。例如教材中的例題有些是與學(xué)生的實際生活中不相關(guān)的，特別是涉及到一些抽象知識的時候，通過例題講解并不能讓學(xué)生很好地理解，這時教師就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教授這部分知識可以以學(xué)生熟悉的生活實例作為例題進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解這部分知識。例如在學(xué)習(xí)速度與時間的知識時，如果例題中以光或者閃電作為例子，學(xué)生對此比較陌生，可能教學(xué)效果不是很好，此時教師可以用學(xué)生上學(xué)時所用的時間、走過的路程來講解這部分知識，這樣在生活情景之下的例題與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)的效果會更好。

三、鼓勵學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

生活中處處是數(shù)學(xué)，只是學(xué)生不懂得觀察，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能讓學(xué)生固守課堂，而是要讓學(xué)生觀察生活、感受生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在平時的生活中以數(shù)學(xué)的眼光看待世界。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)和交流，例如可以在課堂教學(xué)中增加“生活中的數(shù)學(xué)”這個模塊，讓學(xué)生以個體為單位或者以小組為單位，交流生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者自己的感想等等，學(xué)生有了表達(dá)的機(jī)會就會提高觀察的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇10

教育心理學(xué)研究表明：思維是在人的潛能意識和行為實踐中應(yīng)運而生并不斷發(fā)展起來的，如初生嬰兒是以潛能意識來促成簡單的行為實踐，卻不具備思維能力；而逐步走向成熟的思維能力反過來能夠激活人的潛在意識，并對行為實踐具有相應(yīng)的促進(jìn)作用，如初具思維能力的兒童學(xué)生不時爆發(fā)出創(chuàng)造現(xiàn)象。學(xué)校教育是人生之旅的奠基工程，作為打造未來社會核心生產(chǎn)力的搖籃，我們應(yīng)當(dāng)立足發(fā)展意識和長遠(yuǎn)目標(biāo)，堅持戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)并重，努力把現(xiàn)行教學(xué)與未來發(fā)展充分結(jié)合起來，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)實踐，試作出簡要性闡述。

1.堅持以操作情境為平臺，有效培養(yǎng)小學(xué)生的直覺思維能力

由于身心發(fā)展的規(guī)律性特征，兒童正處于以直接思維為主并逐步向間接思維轉(zhuǎn)化的發(fā)展性階段。此時的直覺思維是小學(xué)生最基本的主要思維層次。我們應(yīng)遵循發(fā)展規(guī)律，根據(jù)他們以具體形象思維為基礎(chǔ)的特點，努力發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，充分夯實和發(fā)展小學(xué)生的直覺行動思維。如在教學(xué)“角”的知識時，可首先引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、紅領(lǐng)巾、桌角和教具圓規(guī)等實物模型，從中抽象出“角”的形象知識；然后通過實物演示――把教學(xué)圓規(guī)雙腿重合，堅持一條不動的情形下旋轉(zhuǎn)拉開另一條腿，以此說明“由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角”；最后讓小學(xué)生用學(xué)具動手演示，從而更加深刻理解“角”的數(shù)學(xué)概念。再如，在教學(xué)“圓的側(cè)面積”時，激勵和引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體模型去探究側(cè)面積公式：展開圓柱體學(xué)具，觀察討論“展開后的圓柱體側(cè)面積是什么形狀”，再利用已學(xué)知識獲取轉(zhuǎn)化后的圖形（長方形或者正方形）面積。這對于培養(yǎng)小學(xué)生手眼腦互動能力十分有效。還可以通過圖片、圖畫和模型等，利用數(shù)形結(jié)合的方式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的直覺思維能力。

2.堅持以科技情境為平臺，有效培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力

從直覺思維向形象思維的轉(zhuǎn)化發(fā)展，是一個十分重要的過渡階段，相對于許多小學(xué)生來說卻又是必須經(jīng)歷的一種陣痛。換言之，小學(xué)生接受大量的外來信息尤其是非直觀性信息，還是需要依賴事物力量的相應(yīng)支持才能較好地完成。以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)。多媒體技術(shù)自從在校園登堂入室以來，憑借圖文并茂、聲像和諧、信息豐富、形象生動、操作自由等獨特功能，對于培養(yǎng)學(xué)生的能動性、形象性、擴(kuò)散性和求異性能夠提供無可比擬的良好支撐，逐步贏得了校園師生的青睞和推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正確科學(xué)、合理巧妙地運用多媒體技術(shù)，可以有效實現(xiàn)激發(fā)學(xué)趣、優(yōu)化教學(xué)、化難為易、啟迪思維、促進(jìn)實踐等教學(xué)效果，對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力則能發(fā)揮寓教于樂、事半功倍的作用。如在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，可運用多媒體把用文字表述的抽象數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為線段圖，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動物景，再通過“變色”“閃爍”和“移動”等手段來突出重難點內(nèi)容，變相地幫助學(xué)生尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，從而實現(xiàn)化抽象為形象、活躍啟迪思維和促進(jìn)審題解題的目標(biāo)。

3.堅持以問題情境為平臺，有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力