導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇課程網(wǎng)站建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）精品課程網(wǎng)站為評(píng)而建。為了能評(píng)為精品課程，各級(jí)精品課程網(wǎng)站導(dǎo)航內(nèi)容基本一致，都是依據(jù)國家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)體系中的評(píng)審指標(biāo)（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等）而設(shè)置的；課程資源主要有課件、教案、習(xí)題等，根本沒有考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中資源的組織方式，教學(xué)視頻也只是傳統(tǒng)課程的再現(xiàn)[3]，且內(nèi)容單一。這樣的網(wǎng)站根本不是為教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)的平臺(tái)，而只是為評(píng)審而建的申報(bào)平臺(tái)。（2）精品課程網(wǎng)站建而不用。盡管網(wǎng)站建設(shè)占用了大量的資源，但網(wǎng)站利用率不高，主要體現(xiàn)在：課程資源更新緩慢，更有甚者，自評(píng)審后就一直不更新；網(wǎng)站訪問量普遍偏低，學(xué)生發(fā)帖數(shù)量非常少[2]。

1.2網(wǎng)站功能分析

精品課程的根本目的原本是利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高學(xué)習(xí)者積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的?？墒墙ㄆ饋淼木肪W(wǎng)站卻無人問津，這不能不引起關(guān)注。究其原因，本文認(rèn)為是精品課程網(wǎng)站的建設(shè)目標(biāo)不明確，功能需求分析不全面所致。此外，網(wǎng)站是師生開展有效課程學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺(tái)，網(wǎng)站功能分析不能不考慮課程的教育傳播過程。因?yàn)?，網(wǎng)站是處于連接傳播對(duì)象的橋梁，師生根本不想從這座橋上過，說明橋?qū)熒紱]吸引力（即網(wǎng)站上沒有學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源）。因此，本文認(rèn)為精品課程網(wǎng)站的基本功能設(shè)置應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)。（1）精品課程網(wǎng)站建設(shè)不能僅僅只是為了課程申報(bào)這一個(gè)目的。精品課程網(wǎng)站應(yīng)包括課程申報(bào)方面、課程教學(xué)和學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，且要分清主次。課程建設(shè)是根本，課程教學(xué)內(nèi)容更是精品課程的重中之重。只有在課程建設(shè)取得成效之后，課程申報(bào)才能水到渠成，才更有意義。（2）教師教學(xué)共享平臺(tái)是精品課程網(wǎng)站必不可少的功能。教師在課程建設(shè)過程中的重要作用不言而喻，教師是整個(gè)過程的主導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及采取現(xiàn)代教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師不僅需要考慮學(xué)生的身心、知識(shí)儲(chǔ)備等方面，還需要根據(jù)知識(shí)的難易程度等選擇符合師生實(shí)際條件的媒體呈現(xiàn)以便提高學(xué)生的接受能力。在課程資源建設(shè)方面，教師需在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)選用的資源以科學(xué)合理地方式加工、組織。在教學(xué)手段及教學(xué)方式方面，教師也可以靈活運(yùn)用。比如，目前較為流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師就可以先將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源（如，視頻、文字資料、圖片、課件等）。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的自主學(xué)習(xí)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果加以檢驗(yàn)，并對(duì)出現(xiàn)的問題加以輔導(dǎo)或深度講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化。（3）精品課程網(wǎng)站也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有雙重角色，既是教學(xué)內(nèi)容的接收者也是傳播者。特別是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，學(xué)生不再僅僅純粹地知識(shí)消費(fèi)者，而可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用各種資源重組、內(nèi)化已有知識(shí)。同時(shí)，在與他人交流的過程中，不斷深化知識(shí)的理解，從而產(chǎn)生新的知識(shí)。因此，只有充分發(fā)揮學(xué)生的這種雙重角色，教育傳播才能真正取得良好的效果，課程建設(shè)才能更有成效。（4）師生交流合作是精品課程有效傳播的關(guān)鍵。教育傳播就是師生交流、溝通、傳播和消化教學(xué)內(nèi)容的過程。交流合作對(duì)師生同等重要，都需要集思廣益，都需要在與他人思想碰撞的過程中產(chǎn)生新的思想。交流合作工具可以分為實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種。教師可以利用這些工具學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)資源更新情況等，也可以與學(xué)生交流進(jìn)一步了解教學(xué)傳播效果。而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合的進(jìn)度學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中與師生交流、溝通促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

1.3網(wǎng)站功能設(shè)置

從對(duì)精品課程網(wǎng)站的功能分析可以看出，網(wǎng)站的根本作用是為師生服務(wù)，為其提供良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下選擇合適的學(xué)習(xí)資源，并通過與他人的交流與合作完成對(duì)知識(shí)的初步建構(gòu)和管理。而后在課堂教學(xué)中，通過教師對(duì)重難點(diǎn)的釋疑解惑，加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后，學(xué)習(xí)者結(jié)合他人的評(píng)價(jià)以及自己學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)、自我反思來調(diào)整、修改自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,最終達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果[4]。因此，精品課程網(wǎng)站的功能可以分為：內(nèi)容管理、合作交流、學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)。

2精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

通過對(duì)精品課程網(wǎng)站的分析，設(shè)置合理的網(wǎng)站功能模塊，并根據(jù)各模塊選擇合適的軟件及平臺(tái)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.1網(wǎng)站的功能模塊

總體來說，網(wǎng)站包括課程申報(bào)及教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中課程申報(bào)主要包括教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程建設(shè)和效果。而教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要包括學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)交流、課程資源導(dǎo)航、學(xué)習(xí)反思。學(xué)習(xí)資源包括教案、課件、視頻等，資源并不一定非由教師上傳不可，只要學(xué)習(xí)者認(rèn)為其擁有的資源有價(jià)值都可以上傳以共享。學(xué)習(xí)交流既可以利用實(shí)時(shí)工具（如，qq、msn等），也可以利用非實(shí)時(shí)工具（如，論壇等）。課程資源導(dǎo)航可以為學(xué)習(xí)者提供本課程基本的參考資源或基本概念的支撐，甚至合作完成某一主題等，這可以用wiki來實(shí)現(xiàn)。wiki是為了方便社群的交流創(chuàng)造的一種多人協(xié)作的寫作工具，它可以有多人（甚至任何訪問者）維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表意見，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展、探討。它是一種超文本系統(tǒng)，具有使用方便、開放、協(xié)作、共享、搜索方便的特點(diǎn)。wiki在知識(shí)共建、分享方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)[5]，因此利用它有利于知識(shí)共享與課程資源導(dǎo)航的建設(shè)、發(fā)展。而學(xué)習(xí)反思可以幫助學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)歷程，并可以對(duì)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行反思，此外也是分享、評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)的工具，如博客就是這樣一款不錯(cuò)的應(yīng)用。

2.2課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

（1）課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)開放、便捷的原則。根據(jù)這一原則，在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)盡量選用開源的軟件。所謂開源，即“免費(fèi)分發(fā)的源代碼、模塊化的體系和集市式的開發(fā)。用戶不僅可以免費(fèi)獲得，而且可以自由復(fù)制、修改和分發(fā)”，其主要特點(diǎn)是模塊化程度高、軟件質(zhì)量高，節(jié)約成本。由于設(shè)計(jì)一個(gè)完整的符合精品課程網(wǎng)站全部功能的網(wǎng)站需要多個(gè)開源軟件的配合，因此這些軟件的融合也是一個(gè)問題，盡量實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。（2）根據(jù)精品課程設(shè)計(jì)的原則及其要實(shí)現(xiàn)的功能，可以選用這兩類軟件。其中一類是利用xoops。它采用模塊化設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性集成，可以靈活地將其他開源軟件集成到xoops平臺(tái)中，目前可以完美集成了wiki、博客、論壇等各種功能的開源系統(tǒng)。另一類是利用開放的cms。當(dāng)前的cms都能很好地支持圖片、文字、音視頻、動(dòng)畫等資源，且上傳及資源檢索方便、快捷。如leadwitCMS就是這樣一款asp的cms，它可以利用自有的lead智能同步功能便捷地整合dvbbs、oblog等，實(shí)現(xiàn)全站會(huì)員同步注冊(cè)、登陸、刪除、更改等操作。

篇2

作者簡介：肖群(1978-)，男，湖北省荊門市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、算法設(shè)計(jì)。焦慧華(1985-)，男，江西省浮梁縣人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校工程師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)、圖像處理。李湘一(1984-)，女，山西省應(yīng)縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校講師。主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)

從國家級(jí)，到省級(jí)，到校級(jí)，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內(nèi)容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導(dǎo)航設(shè)計(jì)，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因?yàn)椋?fù)責(zé)精品課程建設(shè)的老師來自各個(gè)專業(yè)，他們對(duì)本專業(yè)的知識(shí)相當(dāng)了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作，數(shù)據(jù)庫開發(fā)等方面的知識(shí)，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設(shè)過程中他們往往因得不到相應(yīng)的技術(shù)支持，導(dǎo)致整個(gè)精品課程建設(shè)的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個(gè)需求，通過引入SaaS（軟件即服務(wù)）這一系統(tǒng)應(yīng)用模式，以我校精品課程建設(shè)平臺(tái)開發(fā)為例，論述了以SaaS為目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和思路。

1SaaS架構(gòu)介紹

SaaS是隨著軟件技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應(yīng)用模式。它通過互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務(wù)，取代傳統(tǒng)的軟件購買與本地安裝。服務(wù)廠商將應(yīng)用軟件統(tǒng)一部署到服務(wù)器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務(wù)需求，通過網(wǎng)絡(luò)按需購買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關(guān)心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級(jí)與維護(hù)，甚至安全問題也交給服務(wù)廠商來考慮。要使設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴(kuò)展(Scalable)、多租戶支持(Multi-Tenant-Efficient)、可配置性(Configurable)。根據(jù)SaaS應(yīng)用平臺(tái)是否具有以上三個(gè)特性，SaaS成熟度模型被分成四級(jí)。每一級(jí)都比前一級(jí)增加三種特性中的一種。第一級(jí)是定制開發(fā)級(jí)，每個(gè)系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨(dú)開發(fā)。數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當(dāng)于多次開發(fā)。第二級(jí)是可配置級(jí)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)不需要單獨(dú)為用戶開發(fā)，但每個(gè)用戶都運(yùn)行一個(gè)單獨(dú)的應(yīng)用實(shí)例，通過系統(tǒng)配置的修改來達(dá)到為不同用戶服務(wù)的目的，相當(dāng)于一次開發(fā)多次部署。第三級(jí)是高性能的多租戶架構(gòu)，這個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)真正做到了SaaS,一次開發(fā)一次部署,多人租用。第四級(jí)是可伸縮性的多租戶架構(gòu)，在第三級(jí)的基礎(chǔ)上，采用負(fù)載均衡技術(shù)，使各個(gè)租戶之間的應(yīng)用性能按需提供，實(shí)現(xiàn)用戶最多，服務(wù)最優(yōu)。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要是給校內(nèi)教師提供精品課程資源管理與展示的平臺(tái)，因此達(dá)到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級(jí)就完全可以滿足需求。我們?cè)O(shè)計(jì)目標(biāo)是讓各個(gè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能在系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)通過后臺(tái)單獨(dú)管理屬于本課程的課程資源并通過網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來。系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)的維護(hù)，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負(fù)責(zé)人的管理。第二類是課程團(tuán)隊(duì)，包括課程負(fù)責(zé)人和他的團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課程網(wǎng)站的配置管理，團(tuán)隊(duì)成員管理與權(quán)限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。

2.2系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)

整個(gè)系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)采用三層設(shè)計(jì)(顯示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層)。其中為了實(shí)現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點(diǎn)采用不同的網(wǎng)站界面風(fēng)格，頁面顯示我們采用模板技術(shù)。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設(shè)計(jì)多套不同風(fēng)格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。為了應(yīng)對(duì)精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會(huì)產(chǎn)生因上傳資源過大而連接超時(shí)問題。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)上，為了保證組用戶（也就是課程團(tuán)隊(duì)）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺(tái)下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關(guān)聯(lián)與整個(gè)課程及課程網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)據(jù)。如圖2所示。

3基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團(tuán)隊(duì)專注于課程本身建設(shè)，其具體優(yōu)勢(shì)如下：

（1）建設(shè)成本低，周期短。精品課程團(tuán)隊(duì)只要在該系統(tǒng)上注冊(cè)帳戶后，就可以使用課程管理平臺(tái)了，無需購買硬件，開發(fā)網(wǎng)站

（2）維護(hù)成本低，數(shù)據(jù)安全無需擔(dān)心。系統(tǒng)更新維護(hù)由專業(yè)人員來維護(hù)，無需自己動(dòng)手，只要把課程資源按要求傳上去就行。

（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復(fù)利用與擴(kuò)展。

4結(jié)語

本文以服務(wù)的理念來設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)系統(tǒng)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中根據(jù)精品課程建設(shè)的特點(diǎn)選擇SaaS模型成熟度的第三級(jí)為目標(biāo)，在同一系統(tǒng)平臺(tái)上為不同的精品課程團(tuán)隊(duì)提供課程服務(wù)，在實(shí)際應(yīng)用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]田衛(wèi)國.高校精品課程建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].教育探索,2010(8):155-160.

篇3

《網(wǎng)站建設(shè)》課程屬于應(yīng)用型IT技術(shù)課程。在此類課程的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，往往重視教師的教而忽略學(xué)生主體性的發(fā)揮，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的技術(shù)灌輸對(duì)象，即使是教師的教也往往局限于為教技術(shù)而教技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、《網(wǎng)站建設(shè)》課程分析

《網(wǎng)站建設(shè)》課程所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣，從網(wǎng)站前臺(tái)頁面設(shè)計(jì)到網(wǎng)站后臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)都屬于該課程的講授范圍。這些技術(shù)內(nèi)容具有很大的區(qū)別，但教學(xué)時(shí)，這些課程卻體現(xiàn)出一些共同的特征。

1.課程側(cè)重技術(shù)應(yīng)用

《網(wǎng)站建設(shè)》課程屬于技術(shù)應(yīng)用型課程，課程中所灌輸?shù)睦碚摷軜?gòu)更多的與實(shí)際工程中的應(yīng)用具有緊密的聯(lián)系。其中各項(xiàng)網(wǎng)站技術(shù)的設(shè)計(jì)模式更是直接來源于工程實(shí)踐，如CSS+DIV技術(shù)在頁面布局中的具體應(yīng)用。

2.課程更新快

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)類課程，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，《網(wǎng)站建設(shè)》課程與其他應(yīng)用型IT類課程一樣，更新速度飛快。

3.實(shí)踐占主體地位

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是面向應(yīng)用的，課程的很多理論實(shí)際上來源于工程實(shí)踐的總結(jié)和抽象。對(duì)課程內(nèi)容的講授不能與實(shí)踐脫節(jié)，課程內(nèi)容安排必須與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

二、自主探究的描述和理論依據(jù)

自主探究式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：從原來以的被動(dòng)接受為主轉(zhuǎn)向以自主探究為主；從原來的以知識(shí)積累為主轉(zhuǎn)向以知識(shí)的遷移應(yīng)用為主；從原來的以認(rèn)知能力片面發(fā)展為主轉(zhuǎn)向以社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)為主；從原來的以追求學(xué)習(xí)結(jié)果為主轉(zhuǎn)向以自主探究過程本身為主。

三、自主探究式教學(xué)法在《網(wǎng)站建設(shè)》課程中的應(yīng)用

以下是筆者在《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)實(shí)踐中嘗試“自主探究式”教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是自主探究的開端，通過預(yù)習(xí)可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是從整體上了解教材體系、知識(shí)層次及所占位置；二是從內(nèi)容上理出知識(shí)線索、劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。上課伊始，教師對(duì)學(xué)生演示制作好的系統(tǒng)，讓學(xué)生了解本章節(jié)需要完成的目標(biāo)，同時(shí)提出問題：如何實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如：在制作留言板的過程中，將留言板系統(tǒng)分成幾個(gè)部分：總體程序分析部分、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分、頁面設(shè)計(jì)部分、技術(shù)實(shí)現(xiàn)部分、總結(jié)部分。

2.研究教材

目標(biāo)明確以后，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按照“三自”的方法對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行自主探究。一是“自讀”，即閱讀教材內(nèi)容，對(duì)章節(jié)內(nèi)容中提及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納；二是“自思”，即思考章節(jié)內(nèi)容中涉及的技術(shù)問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是“自寫”，即學(xué)生按照“釋疑”、“質(zhì)疑”等自學(xué)要求寫出自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題。

3.引發(fā)思考

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)或某個(gè)問題。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步深入、帶有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)學(xué)生的思考、探究興趣，促使他們積極思考，增強(qiáng)求知欲。例如在制作留言板系統(tǒng)中會(huì)涉及“增加動(dòng)態(tài)提示信息”的技術(shù)問題，當(dāng)留言板中的記錄非常多時(shí)，瀏覽時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：不知道當(dāng)前瀏覽到第幾頁，整個(gè)留言板共有多少記錄頁、共有多少條記錄？在學(xué)生不能順利回答上述問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將此問題與前面章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，尋求解決的辦法。在所有小組內(nèi)征詢解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)思考積極性。

4.解決問題

學(xué)生獨(dú)立閱讀是自主探究的核心環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說過，教師講課的真諦不是“全盤授予”，而是“相繼誘導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過自己的思維掌握知識(shí)。在上述問題情景的激發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，引起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

5.組織討論

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛，思維活躍、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在求異、探索中趨于有序；這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

6.總結(jié)歸納

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，回顧自己在這節(jié)課的研究過程，自己的點(diǎn)滴收獲，自己研究中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，以及研究中的困惑或不足，這些都可在這一環(huán)節(jié)中與教師和同學(xué)分享，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的反思、總結(jié)意識(shí)。

四、自主探究式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；提高了學(xué)生自主探究的能力；課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性高；培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，促進(jìn)了師生共同成長；提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的環(huán)境；合理選用并探索新的教學(xué)方式與教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合；通過解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過程；關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師可設(shè)立多級(jí)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇適合的學(xué)習(xí)方法，教師還應(yīng)提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見，采用多樣化的問題解決方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：TP312.1-4

教育部于2003年就開始啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，2005年明確了精品課程的概念，所謂的精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，2007年4月，教育部高教司劉桔副司長指出，希望各高校對(duì)“質(zhì)量工程”中的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行認(rèn)真研究和交流，加強(qiáng)對(duì)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源高度共享。

在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，為實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共享，制作一個(gè)優(yōu)秀的精品課程網(wǎng)站也是精品課程建設(shè)的重要組成部分。以《C#程序設(shè)計(jì)》為研究對(duì)象，充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容需求分析、課程網(wǎng)站等進(jìn)行設(shè)計(jì)，使《C#程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站達(dá)到課程教學(xué)資源的高度共享。

1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

精品課程網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，除了共享教師先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段外，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享是精品課程建設(shè)的主要目的，即學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)在線查閱課程的最新內(nèi)容、下載課程的教學(xué)課件、播放課程的教學(xué)視頻等需求，并能進(jìn)行在線答疑。所以精品課程網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)中，充分考慮到學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源的主體是學(xué)生。

精品課程網(wǎng)站應(yīng)能實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生從課堂中被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，通過網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)必須、必要的知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的興趣。本網(wǎng)站中的教學(xué)課件、教學(xué)案例、上機(jī)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生掌握C#正確的編程方法和理論知識(shí)，豐富的學(xué)生作品能在學(xué)生中形成比拼的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 內(nèi)容需求分析

《C#程序設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。根據(jù)本網(wǎng)站主要使用者劃分成學(xué)生、教師兩大模塊。其中學(xué)生模塊主要是功能是查看網(wǎng)站中的內(nèi)容，包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的選取及組織、教學(xué)條件、教學(xué)資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)習(xí)題、學(xué)生作品等），另外設(shè)置一在線互動(dòng)，學(xué)生除了能夠運(yùn)用在線自測模塊進(jìn)行自我學(xué)習(xí)情況的檢查外，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題，可以在問題討論模塊中和教師進(jìn)行交流，教師回復(fù)后學(xué)生也能及時(shí)看到回復(fù)；教師模塊主要涉及收集與整理各類教學(xué)資源，包括本課程的電子教案、視頻、課外資源，使各類數(shù)據(jù)資源不斷更新，以及及時(shí)瀏覽問題、回復(fù)學(xué)生等。

3 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)

精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有良好的實(shí)用性、易維護(hù)性和安全性。為達(dá)到此要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)如下功能：（1）查看課程概況、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、特色創(chuàng)新等；（2）下載課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)習(xí)題、學(xué)生優(yōu)秀作品等；（3）管理員通過后臺(tái)對(duì)教學(xué)課件、教學(xué)案例、授課視頻、在線自測等學(xué)習(xí)資料及課程標(biāo)準(zhǔn)、常見問題等進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

3.1 精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)的組成

根據(jù)用戶的需求，將本精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)分成兩大模塊：前臺(tái)瀏覽模塊、后臺(tái)管理模塊。

前后臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如下圖1所示：

圖1 前臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3.2 頁面設(shè)計(jì)

3.2.1 首頁設(shè)計(jì)

首頁作為整個(gè)網(wǎng)站的門戶其作用顯而易見，首頁的版面布局既要獨(dú)立于其它頁面，又要有連接各個(gè)子頁面的鏈接，更要體現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)站的統(tǒng)一與和諧，頁面上要有文字、圖片，并適當(dāng)添加動(dòng)畫，做到動(dòng)靜結(jié)合，給人以賞心悅目的感覺。

3.2.2 其它頁面設(shè)計(jì)

其它頁面的設(shè)計(jì)必須在整體上與首頁風(fēng)格一致，布局一般分為頂部、左邊的樹形嵌套結(jié)構(gòu)的鏈接、右邊的主要內(nèi)容及底部4部分。其中頂部及底部都可以與首頁相同；左邊的樹形嵌套結(jié)構(gòu)要做到模塊劃分清晰，鏈接結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和頂部橫向的一級(jí)導(dǎo)航欄有所區(qū)別，避免相同內(nèi)容的堆砌，條理雜亂；右邊的主要內(nèi)容則是該頁面的重點(diǎn)，顯示內(nèi)容時(shí)同樣注意要圖片、文字的混排及統(tǒng)一。

3.2.3 色彩設(shè)計(jì)

對(duì)于教育類網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，應(yīng)既能體現(xiàn)知識(shí)性及科學(xué)性，又能體現(xiàn)趣味性。和傳統(tǒng)的課堂授課相比，網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過添加色彩來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。C#精品課程網(wǎng)站的主色調(diào)采用了寶石藍(lán)，給人以寧靜、平和、淡雅的感覺，網(wǎng)頁中的文字、圖片、動(dòng)畫的色調(diào)設(shè)置也符合網(wǎng)站的主體風(fēng)格。

圖2 C#程序設(shè)計(jì)精品課程首頁

4 結(jié)束語

C#程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)是個(gè)長期的過程，從準(zhǔn)備建設(shè)到完成，除了積極準(zhǔn)備網(wǎng)站上的呈現(xiàn)內(nèi)容外，還就網(wǎng)站的框架、主體風(fēng)格進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，一些關(guān)鍵性技術(shù)通過查閱學(xué)習(xí)資料、尋求其他人員幫助最終能夠?qū)崿F(xiàn)。

運(yùn)用C#程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生一方面能通過開放性資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面能及時(shí)地將這門課程的不足之處等信息反饋到學(xué)校相關(guān)部門，老師則能通過交流，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法及手段，正確地回答學(xué)生提出的一些問題，讓學(xué)生更能全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)此門課程的積極性，達(dá)到建設(shè)精品課程網(wǎng)站的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊祥，劉海波，劉璞.C程序設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]顧保磊，吳云.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014.

篇5

國家教育部于2003年啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”， 高等學(xué)校精品課程建設(shè)是該項(xiàng)工程的重要組成部分，高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的構(gòu)成部分。教育部明確各級(jí)教育行政部門和高等學(xué)校要大力推進(jìn)校、省、國家三級(jí)精品課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，確保高等教育教學(xué)質(zhì)量。在“十一五”期間國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。到2008年，高職國家精品課程已經(jīng)達(dá)到605門，精品課程數(shù)量逐年增加。隨著精品課程建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)、已通過的高職國家精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的傳播，對(duì)精品課程建設(shè)要求也不斷提高。筆者所在的《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程小組從2004年開始開展系統(tǒng)地課程建設(shè)和精品課程申報(bào)工作，已獲得省級(jí)精品課程，目前正在申報(bào)國家精品課程。經(jīng)過多年的課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)積累，本文嘗試從網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的視角分析精品課程網(wǎng)站建設(shè)對(duì)于精品課程建設(shè)的作用，以及在精品:

1 課程建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題和改進(jìn)思路

1.1 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的作用:精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的平臺(tái)。

我國高等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在教育發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)院校集中的現(xiàn)象比較明顯，有必要通過網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，起到示范性和輻射推廣作用。精品課程網(wǎng)站是精品課網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是精品課程示范輻射的載體。通過開展網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，促進(jìn)高等職業(yè)院校改善網(wǎng)絡(luò)條件，完善網(wǎng)上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.2 精品課程網(wǎng)站是精品課程評(píng)價(jià)的窗口。網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。它是精品課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的窗口。精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，因此，精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)與創(chuàng)建的成功與否是國家級(jí)精品課程成敗的關(guān)鍵所在。

1.3 精品課程網(wǎng)站是優(yōu)質(zhì)課程資源的有效載體，是精品課程建設(shè)的窗口。國家級(jí)精品課程要求與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、

參考文獻(xiàn)目錄等必須要上網(wǎng)，并鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等一并上網(wǎng)。課程資源上網(wǎng)一方面有助于教學(xué)資源的共享，另一方面也接受外界對(duì)于課程建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)督和檢驗(yàn)。這就要求高職院校在課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)作細(xì)致工作，在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性，同時(shí)注意教學(xué)活動(dòng)的一致性、連貫性。精品課程網(wǎng)站建設(shè)將進(jìn)一步推進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展道路。

2 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)步驟

精品課程網(wǎng)站建設(shè)需要完成以下的步驟:

2.1 明確網(wǎng)站定位。

在設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站之前，要根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的目的、網(wǎng)站的內(nèi)容與網(wǎng)站的訪問對(duì)象等進(jìn)行正確的定位，網(wǎng)站的定位決定了網(wǎng)站的整體風(fēng)格和色彩搭配、網(wǎng)站提供的內(nèi)容和表現(xiàn)形式、網(wǎng)站的服務(wù)對(duì)象和預(yù)期效果。

2.2 網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)與制作。有了清晰的精品課程網(wǎng)站的定位之后，可以著手進(jìn)行網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)和構(gòu)架的確定。精品課程網(wǎng)站屬于教育類型的網(wǎng)站，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)該做到簡練、清晰，網(wǎng)站的風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合所屬課程的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，能夠突出體現(xiàn)課程特色。精品課程網(wǎng)站在架構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站的整體布局、欄目內(nèi)容等加以明確，設(shè)計(jì)總體上要以完整的網(wǎng)站形態(tài)建設(shè)。課程網(wǎng)站架構(gòu)的整體布局應(yīng)該適應(yīng)多數(shù)學(xué)生教師普遍的瀏覽習(xí)慣，將重點(diǎn)內(nèi)容放在重點(diǎn)瀏覽區(qū)域。

2.3 網(wǎng)站內(nèi)容及資料上傳及審校。在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作完成之后，就可以將課程的申報(bào)材料和課程資源逐步上傳到站點(diǎn)。應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)容準(zhǔn)確、格式統(tǒng)一，在整體的文字、圖片、視頻等資料的編輯過程保持風(fēng)格一致。對(duì)于評(píng)審觀測點(diǎn)的描述需要支撐材料充分。要做到精品課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，需要課程團(tuán)隊(duì)在較長的時(shí)間分工協(xié)作，共同努力，無法一蹴而就。

2.4 網(wǎng)站的維護(hù)。對(duì)于精品課程網(wǎng)站來說，只有不斷地更新課程建設(shè)內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的交互作用，才能體現(xiàn)課程建設(shè)的長效性，保證網(wǎng)站的生命力。在精品課程網(wǎng)站建立以后，網(wǎng)站的維護(hù)至關(guān)重要，在課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)配備相應(yīng)的職能對(duì)于課程資源進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和定期內(nèi)容更新，對(duì)實(shí)現(xiàn)交互功能的互動(dòng)平臺(tái)給與及時(shí)反饋，使精品課程的網(wǎng)站能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的資源共享、示范和輻射作用。

網(wǎng)站制作步驟地第2個(gè)步驟專業(yè)性要求比較高，網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中，如若課程團(tuán)隊(duì)中不具備設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)的專業(yè)人才，可以采用外包的形式將這兩個(gè)環(huán)節(jié)交由有相關(guān)資質(zhì)和專長的第三方來完成，但這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)時(shí)間的規(guī)劃和與第三方溝通協(xié)調(diào)方面需要更多的投入。然而目前各高職院校精品課程的建設(shè)，一般都由學(xué)校支持，可以從學(xué)校層面統(tǒng)一調(diào)配設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作資源，避免不同課程的重復(fù)建設(shè)。

3 高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)問題的思考

3.1 高職院校精品課程建設(shè)工作的目的不明確。

精品課程建設(shè)首先應(yīng)該是課程的建設(shè)，是為了提高課程建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，而不應(yīng)該單純?yōu)榱俗非蟆熬贰钡姆Q謂和可能附帶的利益。只有將申報(bào)精品課程的目的和出發(fā)點(diǎn)擺正了，才能夠督促教學(xué)單位通過仔細(xì)審視課程定位、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程建設(shè)的核心問題，從最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手逐步梳理，實(shí)實(shí)在在地分析課程建設(shè)各環(huán)節(jié)可能存在的實(shí)際問題并努力尋找符合高職教育規(guī)律的解決途徑，才能真正有效地推動(dòng)高職院校課程建設(shè)質(zhì)量和整體教學(xué)質(zhì)量。

3.2 精品課程網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)劃性有待增強(qiáng)。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程的網(wǎng)站建設(shè)是課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的體現(xiàn)，是課程建設(shè)的延伸。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長效的工作，它不應(yīng)該是突擊行為和短期行為。目前很多高職院校在精品課程建設(shè)工作上缺乏整體的計(jì)劃行，將精品課程申報(bào)與課程建設(shè)割裂開來。申報(bào)精品課程前才開始突擊課程的申報(bào)和建設(shè)工作，殊不知精品課程的建設(shè)應(yīng)該基于對(duì)日常課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、資源的積累和提煉，只有課程建設(shè)的功夫做到位了，才可能成為真正的“精品”。課程網(wǎng)站的建設(shè)為課程的建設(shè)和積累提供了有效的圖經(jīng)。高職院校精品課程建設(shè)的日常工作重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)課程網(wǎng)站的開發(fā)、建設(shè)、使用和優(yōu)化上，為課程建設(shè)提供新的平臺(tái)并積累素材。這樣在申報(bào)期間，申報(bào)網(wǎng)站的建設(shè)才有豐富的資源可以從課程網(wǎng)站借鑒。

3.3 申報(bào)網(wǎng)站利用效率有待提高。

教育部啟動(dòng)國家精品課程的出發(fā)點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，最終實(shí)現(xiàn)高校整體教學(xué)水平的提升。高職院校精品課程建設(shè)應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以使學(xué)生、教師和社會(huì)受益為出發(fā)點(diǎn)。然而，從目前各高職院校網(wǎng)絡(luò)精品課程的使用情況來看，重建設(shè)輕使用的現(xiàn)象普遍存在，很多院校網(wǎng)絡(luò)精品課程單純?yōu)椤霸u(píng)”而建，網(wǎng)站的構(gòu)建僅僅為了滿足申報(bào)和評(píng)審的需要，缺乏長遠(yuǎn)的使用和維護(hù)目標(biāo)，一次性建設(shè)結(jié)束后即束之高閣，乏人問津。因而在課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，應(yīng)該充分考慮精品課程網(wǎng)站在教學(xué)中的可用、課程資源的時(shí)效性，在精品課程網(wǎng)站構(gòu)建初期能夠從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，參照精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的要求以及使用者的交流反饋提供課程資源并及時(shí)更新。使精品課程網(wǎng)站真正為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮應(yīng)有作用。

3.4 課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和分工協(xié)作至關(guān)重要。

高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，這不僅包括要建設(shè)一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資梯隊(duì)，師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等各方面有合理的配合。精品課程建設(shè)的“長期性”要求課在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中團(tuán)隊(duì)意識(shí)需不斷加強(qiáng)，具備不同知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的專兼職教師在課程的建設(shè)過程中扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，各自發(fā)揮所長。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人等一、兩位教師擔(dān)任課程建設(shè)工作的課程并不能成為真正意義上的精品課程。

國家精品課程非常重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，要求精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和課程資源能夠被更多的職業(yè)院校所參考和借鑒。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程建設(shè)中的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過程中課程團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作和有效配合同樣是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)由于需要與學(xué)生和大眾分享，同時(shí)也接受受眾的檢驗(yàn)，因而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在課程定位的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的系統(tǒng)性、規(guī)范性、可借鑒性、教學(xué)方法的合理性、職業(yè)性和創(chuàng)新性等各方面也提出了更高的要求。如何對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，需要課程團(tuán)隊(duì)成員之間充分交流溝通，互通有無，并積極尋求學(xué)生和社會(huì)的反饋。這是一項(xiàng)需要長期、持續(xù)進(jìn)行的工作，需要團(tuán)隊(duì)成員共同參與。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同程度的理解、掌握和使用，課程的專業(yè)教師不一定具備相應(yīng)的技能，因而在國家精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中需要配備具有相應(yīng)技能的人才。

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要整個(gè)課程團(tuán)隊(duì)的密切配合，共同努力。只有指導(dǎo)思想明確，規(guī)劃科學(xué)、設(shè)計(jì)合理、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)精品課程才能真正達(dá)到提高課程建設(shè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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篇6

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》是高職教學(xué)中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，在講授過程中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)有助于教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，在實(shí)踐中效果較好，現(xiàn)拿出來與大家探討。

一、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例演示

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，動(dòng)態(tài)網(wǎng)站是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中離生活很近的一種事物?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》也就成了最貼近生活的一門課程。正因?yàn)槿绱?，教師在最開始給學(xué)生做演示的時(shí)候才應(yīng)該有所選擇，選擇功能難度適中，而又相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容來給學(xué)生演示，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》這門課程可以實(shí)現(xiàn)很多，但又不是萬能的。這樣學(xué)生就可以在頭腦中有所反映《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程如何學(xué)有所用，在大的方向上有所認(rèn)識(shí)，以便快速入門。如果一上來就把每天都應(yīng)用的高技術(shù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站展現(xiàn)給學(xué)生，而在學(xué)習(xí)過程中遲遲不能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的效果，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在實(shí)例演示上要選擇難度適中的實(shí)例以給學(xué)生們留下深刻印象和學(xué)習(xí)的欲望。

二、適當(dāng)?shù)南刃姓n知識(shí)講授

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》是一門綜合性偏向應(yīng)用的學(xué)科。學(xué)習(xí)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)課程》需要《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》三門先行課程。這三門課程內(nèi)容在整個(gè)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》中的比例要安排適中，尤其是程序設(shè)計(jì)。如果過多的講授（復(fù)習(xí)）先行課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有“重復(fù)學(xué)習(xí)”的反感；如果過少的講授（復(fù)習(xí)）先行課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很可能在知識(shí)環(huán)節(jié)上脫節(jié)，跟不上教師的進(jìn)度，這樣的效果反而不好。

除此以外，三門先行課的比例也要安排好?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)》部分內(nèi)容相對(duì)固定，用到的工具也比較單一，但是不同的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程用到的腳本語言不一樣，所以語法格式與函數(shù)也不同，需要相對(duì)多一些的課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）。在語法學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）中，要著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，要比先行課的《程序設(shè)計(jì)》的講授更有所針對(duì)，有的放矢才能引導(dǎo)學(xué)生更有效地向作品方向發(fā)展。

任何一種動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)的方法都離不開數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的理論也越來越復(fù)雜和多樣，但是常用的軟件主要有這么幾款，用到的理論也是數(shù)據(jù)庫原理中最淺顯的和最容易上手的那一部分。所以在《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》部分應(yīng)該著重學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用部分，如主鍵的設(shè)定，SQL語句的應(yīng)用等簡單淺顯知識(shí)，目的就是讓學(xué)生以最快速度實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的初步雛形，在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。所以對(duì)數(shù)據(jù)庫操作（如SQL語句應(yīng)用）是《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分。

三、功能實(shí)例講解

篇7

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454(2012)01-0064-02

一、引言

2003年教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程， 至今已有超過3000門國家級(jí)精品課程，涵蓋了高等教育中主要的學(xué)科和專業(yè)。[1][2]2004年，在中國教育科研網(wǎng)格“China Grid”項(xiàng)目的支持下啟動(dòng)了大學(xué)課程在線計(jì)劃，目前已有超過3000小時(shí)的視頻課程，每天有超過1萬人在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]從2009年開始，包括哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福、伯克利、卡耐基梅隆等國外頂尖大學(xué)的開放課程都可以在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)獲取，國內(nèi)知名的視頻網(wǎng)站包括優(yōu)酷、土豆、百度播客等紛紛提供了相關(guān)資源下載和中文字幕翻譯等服務(wù)，這不僅為教師和學(xué)生提供了獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的極大便利，也充分反映出了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和技術(shù)對(duì)于課程學(xué)習(xí)和推廣的重要意義。

二、精品課程網(wǎng)站建設(shè)定位

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，具有先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開放性和示范性等顯著特點(diǎn)。[4]因此，精品課程的建設(shè)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映課程領(lǐng)域的教學(xué)科研成果，充分運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化技術(shù)手段支撐教學(xué)。

精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。精品課程網(wǎng)站是在精品課程內(nèi)涵建設(shè)基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行精品課程研究成果展示、課程申報(bào)評(píng)審、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)交互學(xué)習(xí)的綜合信息平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站不是簡單的課程內(nèi)容堆積和教學(xué)輔助資源的羅列，更不是僅僅是為了應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)評(píng)審，而更多要考慮在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用以及對(duì)人才培養(yǎng)的支撐作用。

由于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是精品課程評(píng)審指標(biāo)中的重要觀察點(diǎn)，要求精品課程網(wǎng)站充分呈現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍的實(shí)力、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織、教學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)方法和手段的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的反饋以及特色等。因此，現(xiàn)階段有不少精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)思路都是以評(píng)審指標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，而忽略了精品課程網(wǎng)站最核心的要素是以指導(dǎo)和輔助教學(xué)實(shí)踐為最終目標(biāo)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，不僅僅是為了評(píng)審，更多的是能真正讓學(xué)生分享精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成果，使其成為學(xué)科之間信息交流、資源共享的平臺(tái)，師生間和學(xué)生間信息交流的平臺(tái)，真正能起到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的作用。

文獻(xiàn)[5]給出了對(duì)于現(xiàn)有精品課程網(wǎng)站的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)表明：不同年齡和年級(jí)階段的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)過程特點(diǎn)， 面對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)或者問題， 進(jìn)行理解、分析和解決的過程不盡相同。因此，不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生對(duì)資源類型的需求和資源的表現(xiàn)形式的喜好并不相同。從學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)基本規(guī)律來看，主要包括以下環(huán)節(jié)：（1）感知新知識(shí)點(diǎn), 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和條件; （2）聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 與新知識(shí)點(diǎn)建立相關(guān)性；（3）形成策略，利用資源, 深化認(rèn)知知識(shí)點(diǎn)；（4）自測、評(píng)價(jià)、反饋和應(yīng)用。[6]另一方面，精品課程網(wǎng)站也是教師教學(xué)實(shí)踐和成果的積累，所謂“教學(xué)相長”，教師的教學(xué)成果（包括教學(xué)資源、教學(xué)視頻、教學(xué)輔助材料、教材和習(xí)題等）也可以通過精品課程網(wǎng)站這一平臺(tái)，全面接受包括學(xué)生和同行的評(píng)價(jià)，并從中得到第一手的信息以反饋和促進(jìn)教學(xué)，最終提升教學(xué)水平。因此，在精品課程網(wǎng)站的規(guī)劃和建設(shè)中，必須牢牢把握基本的教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從包括教師和學(xué)生兩方面的使用者角度，深刻理解教師和學(xué)生的需求，把使用者最需要的內(nèi)容充分反映在精品課程網(wǎng)站中，而不是僅僅面向課程評(píng)估的一、二級(jí)指標(biāo)和觀察點(diǎn)。

三、“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)

南京郵電大學(xué)是一所以工科為主、信息通信為主要特點(diǎn)的高校。“光纖通信與數(shù)字傳輸”是本科包括通信工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程所反映的內(nèi)容也是現(xiàn)代信息通信網(wǎng)絡(luò)最為基礎(chǔ)的技術(shù)。課程的歷史沿革以及課程內(nèi)容的更新是精品課程教學(xué)實(shí)踐中必須充分考慮的內(nèi)容。為使得精品課程網(wǎng)站充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐中的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)提供便利的手段，我們提出以用戶（教師和學(xué)生）為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)網(wǎng)站功能和建設(shè)網(wǎng)站內(nèi)容。在進(jìn)行“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐中，始終把握精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，把最終用戶是教師和學(xué)生放在首要位置，在精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)，突出了以下要素：

1．穩(wěn)定的平臺(tái)，可靠的訪問

精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中不能盲目跟風(fēng)最新的網(wǎng)站技術(shù)，如果不能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可靠的訪問，則其在教學(xué)實(shí)踐中的作用就無從談起。隨著IT技術(shù)的進(jìn)步，除了傳統(tǒng)的PC以外，現(xiàn)階段有越來越多的包括3G手機(jī)、平板電腦和智能終端等新型用戶設(shè)備，其操作系統(tǒng)和運(yùn)算能力存在較大差異。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，就有在課堂上結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生即時(shí)利用3G手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的情況。因此，在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中需要把面向絕大多數(shù)類型終端應(yīng)用考慮進(jìn)來，不宜把過多的動(dòng)畫、視頻和特效等加入精品課程網(wǎng)站，以免影響訪問和受眾。

2．清晰的架構(gòu)，便捷的使用

根據(jù)心理學(xué)家George A. Miller的研究表明：人一次性接受的信息量在7個(gè)比特左右為宜，因此在精品課程網(wǎng)站架構(gòu)中我們也把主要欄目設(shè)置為7個(gè)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明確、便于操作。下圖給出了“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程欄目示例。

精品課程網(wǎng)站的初始界面必須具有清晰易讀，便于訪問的特點(diǎn)，我們?cè)凇肮饫w通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，充分征求了包括學(xué)生在內(nèi)的各方面意見和建議，把用戶最需要的內(nèi)容置于最顯著和最便于應(yīng)用的框架中，從而最大程度地滿足了用戶的需求。

3.突出互動(dòng)性，方便師生交流

精品課程網(wǎng)站提供了師生互動(dòng)的平臺(tái)，其意義不僅在于提高學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，同時(shí)也是擴(kuò)展課堂討論和答疑解惑，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交互提高的有效手段。在“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，我們不僅設(shè)計(jì)了互動(dòng)專區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行留言交流。同時(shí)還積極引入了精品課程網(wǎng)站與短信平臺(tái)的互通手段。目前有包括“飛信”和“網(wǎng)信”在內(nèi)的基于3G網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)通信平臺(tái)，我們借助精品課程網(wǎng)站的開放接口以及和運(yùn)營商的良好關(guān)系，搭建了與3G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的無縫平臺(tái)。當(dāng)有新的學(xué)生留言提問時(shí)，可以向預(yù)先設(shè)定的教師手機(jī)上推送短信，便于教師及時(shí)登錄進(jìn)行回復(fù)互動(dòng)（也可以根據(jù)需要定時(shí)推送短信），從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間無縫連接。

四、結(jié)束語

精品課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)和各項(xiàng)成果的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式，也是教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中必須樹立以用戶為中心的原則，使得教師和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的第一使用者，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和便利的互動(dòng)交流手段，為培養(yǎng)具有良好學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生提供有力的支撐。本文結(jié)合“光纖通信與數(shù)字傳輸”精品課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)例，討論了精品課程網(wǎng)站中建設(shè)的重要措施及其應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.2009年度國家精品課程評(píng)審指標(biāo)(本科).

[2]國家精品課程資源中心.[EB/OL].省略/

[3]大學(xué)課程在線[EB/OL].realcourse.省略

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（二）教學(xué)內(nèi)容單一、孤立，不能體現(xiàn)階梯型遞進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系本課程采用的教材是網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類的，側(cè)重前臺(tái)制作，只有少量的后臺(tái)應(yīng)用，而且大量案例集中在表格布局與div+css上，不能滿足本門課程涉及面廣泛和對(duì)學(xué)生各方面要求的需要。如果嚴(yán)格按照教材進(jìn)度，逐步完成每一個(gè)項(xiàng)目案例，雖然可以提高網(wǎng)頁制作的熟練程度，但這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的理論知識(shí)兼實(shí)踐應(yīng)用課，僅有每一個(gè)案例的制作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的最新理念、整體架構(gòu)和設(shè)計(jì)思路，建設(shè)的一般步驟，甚至一些網(wǎng)絡(luò)常見的營銷方法有所了解。

（三）教學(xué)方法落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)太少本課程在多媒體機(jī)房上課，以課堂教學(xué)為主，教學(xué)過程多采用教師講解演示操作技巧和過程。之后，學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)的方式，但實(shí)際效果卻不盡如人意。眾所周知，一個(gè)網(wǎng)站或一個(gè)普通的網(wǎng)頁，雖然看起來簡單，但在制作過程中，操作步驟卻很多。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力不一樣，有的很快就做完了，有的卻很長時(shí)間也不知該如何完成一個(gè)效果，有的卡在某一個(gè)地方無法繼續(xù)……這就造成了步調(diào)不一致，而教師接下來的講解演示，有多少學(xué)生可以跟著走可想而知了，而學(xué)生如果一個(gè)地方跟不上，后面將無法繼續(xù)操作。

二、改革措施

（一）課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重企業(yè)應(yīng)用在每一個(gè)案例中，教師應(yīng)首先給學(xué)生講解案例網(wǎng)站，分析網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、頁面風(fēng)格、布局導(dǎo)航、感官體驗(yàn)等內(nèi)容，并打開真實(shí)的該行業(yè)類似網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)是怎樣體現(xiàn)出企業(yè)的經(jīng)營理念的，有哪些優(yōu)勢(shì)和不足，怎樣改進(jìn)。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力上，就會(huì)有比較大的進(jìn)步，將來走向工作崗位，也可以為本單位提供網(wǎng)站設(shè)計(jì)的具體方案。

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二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

1.客戶端界面欄目及內(nèi)容

(1）課程介紹。課程介紹主要內(nèi)容包括思修課的歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、課程的特色等。（2）教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，結(jié)合思修課內(nèi)容主要應(yīng)包括理論教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)、授課計(jì)劃等。（3）在線學(xué)習(xí)。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、考核方式、電子教案、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、典型案例、視頻課堂、在線閱讀、視頻資料等。（4）學(xué)習(xí)資源。包括資源庫、推薦閱讀書目和材料的相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。（5）教學(xué)論壇。包括經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究、成果展示等。（6）教師風(fēng)采。主要提供學(xué)校思修課教師的基本信息，如教師姓名、簡歷、研究成果、辦公地點(diǎn)、聯(lián)系方式等基本情況。讓學(xué)生對(duì)教師有較為深入的了解，從而拉近師生之間的距離，增加教師的影響力和感召力。介紹教師的教學(xué)和科研狀況，并及時(shí)更新。教師的資料更新是體現(xiàn)教師不斷進(jìn)取和成長的見證。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)不同于其他課程，教師的所作所為對(duì)學(xué)生思想的影響很大。言傳身教是對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師的特殊要求，教師應(yīng)重視其對(duì)學(xué)生隱形的德育功能。（7）師生互動(dòng)。通過互動(dòng)拉近師生間的距離。互動(dòng)模塊是思修課課堂教學(xué)活動(dòng)的擴(kuò)展。根據(jù)思修課一般采用合班授課方式在課堂中很難開展有效的課堂討論等實(shí)際情況，可設(shè)置“討論板”，教師根據(jù)課程進(jìn)度討論主題。如“校園里的不文明現(xiàn)象”“社會(huì)公德大家談”“對(duì)大學(xué)生婚前同居的看法”等話題，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考進(jìn)而反思自我行為。（8）學(xué)習(xí)資源共享。主要是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源并在課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。（9）教學(xué)反饋。主要是根據(jù)大學(xué)教師除了上課一般較少有時(shí)間與學(xué)生交流的情況，為了及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況和教師教學(xué)的得與失等設(shè)置。學(xué)生可根據(jù)教師授課情況對(duì)教師授課提出自己的建議、意見或?qū)ψ约翰惶斫獾膬?nèi)容進(jìn)行反饋以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。（10）使用幫助。網(wǎng)站的使用流程及使用方法等。

2.教師端界面欄目及內(nèi)容

（1）電子教案，包括教案編輯、、審核等。（2）作業(yè)布置，包括作業(yè)設(shè)置、、審批打分等。（3）提問交流，包括提問列表、閱讀、回復(fù)等。（4）資源共享（此欄主要是為實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享），包括資源上傳、編輯、管理、刪除等。

3.管理員端界面設(shè)計(jì)

管理員端界面主要包括欄目創(chuàng)建、欄目內(nèi)容添加與更新、視頻上傳與刪除、用戶管理、網(wǎng)站界面風(fēng)格管理等。

4.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

是從用戶對(duì)數(shù)據(jù)的需求出發(fā)，研究并構(gòu)造數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一個(gè)好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)在滿足了用戶需求之外，還要易維護(hù)、易擴(kuò)充等。結(jié)合“思德修養(yǎng)與法律”課程網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)需求，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)包括用戶表、任課教師表、教學(xué)內(nèi)容、用戶消息表和學(xué)習(xí)資源表（主要用于記錄與課程相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫、文件等信息）的數(shù)據(jù)庫表。

5.存儲(chǔ)設(shè)計(jì)

課程網(wǎng)站有較多的資源需要上傳和管理，思修課課程網(wǎng)站設(shè)置應(yīng)該包括不同的目錄用于存儲(chǔ)不同的教學(xué)資源。圖片資源存儲(chǔ)在圖片文件夾下，視頻文件存儲(chǔ)在視頻文件夾下，任課教師的資源存儲(chǔ)在任課教師相對(duì)應(yīng)的目錄下，網(wǎng)站的其他資源統(tǒng)一存儲(chǔ)在根目錄下的相對(duì)應(yīng)的目錄，這樣更有利于方便快捷地實(shí)現(xiàn)師生對(duì)資源查找使用。

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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體之間的功能開始交叉，其形態(tài)模式的界限發(fā)生改變，媒介融合是現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)信息傳播的必然趨勢(shì)。其中最具影響力的推手當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及化的今天，高校精品課程網(wǎng)站在教育信息化的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用，而媒介融合就像是一雙無形的手，潛移默化地影響著精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展。因此，如何利用媒介融合的契機(jī)，有效地提升精品課程網(wǎng)站的辨識(shí)度，加強(qiáng)信息傳播的高效性，便捷性與功能性，是一項(xiàng)值得研究的重要課題。

1 什么是媒介融合

媒介融合（media convergence，也譯作媒體融合）新趨勢(shì)是伴隨著新媒介與傳統(tǒng)媒介從“沖突對(duì)抗”到“共存共榮”的轉(zhuǎn)變中發(fā)展起來的。美國新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟。”[1]。

從這個(gè)定義來看，作為媒介融合發(fā)展的必然結(jié)果，“融合媒介”在本質(zhì)上是將文字、圖片、音頻、視頻等各種媒介形態(tài)集于一體的一種互動(dòng)性新型媒介形態(tài)，是表現(xiàn)媒介融合過程的最終物質(zhì)形態(tài)。[2]如現(xiàn)在普遍流行的iphone、ipad和各類智能手機(jī)、平板電腦等，這些移動(dòng)終端結(jié)合照相、個(gè)人數(shù)碼助理、媒體播放器以及無線通信設(shè)備，成為集閱讀、視聽、游戲、上網(wǎng)等功能于一體的“融合媒介”，極大豐富了媒介的表現(xiàn)形式，再加上它們的便攜性和易用性，充分展現(xiàn)了“融合媒介”獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)。

2 媒介融合對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的影響

2.1 網(wǎng)站建設(shè)發(fā)展方向的變化

得益于智能手機(jī)、平板電腦等“融合媒介”的迅速普及和高速移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈爆炸式發(fā)展態(tài)勢(shì)。據(jù)KPCB（凱鵬華盈，美國最大的風(fēng)險(xiǎn)基金）數(shù)據(jù)顯示，2009年12月，全球移動(dòng)終端的流量只占互聯(lián)網(wǎng)總流量的1%，而到了2012年5月，這一數(shù)據(jù)躍升到10%。在碎片時(shí)間利用“融合媒介”上網(wǎng)的用戶群越來越廣泛，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代正在迅速崛起。因此，在未來的兩三年，網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展將不僅僅囿于電腦平臺(tái)，而更多的會(huì)向移動(dòng)平臺(tái)轉(zhuǎn)變，這將是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

2.2 推動(dòng)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的革新

傳統(tǒng)網(wǎng)站的信息呈現(xiàn)方式大體上分為兩種：一種是基于HTML語言的靜態(tài)網(wǎng)站，一種是基于ASP、、PHP、JAVA等多種開發(fā)技術(shù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。而后者成為近年來高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)采用的主要手段。但是由于媒介融合的日益發(fā)展，各種“融合媒介”的出現(xiàn)，使得這種方式面臨著極大的挑戰(zhàn)。第一，目前流行的包括智能手機(jī)、平板電腦等“融合媒介”，其操作系統(tǒng)和PC電腦并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是說它們開發(fā)的環(huán)境和技術(shù)并不相同。這就導(dǎo)致了如果我們想要在這些“融合媒介”上看到和電腦上一樣的網(wǎng)站畫面基本不太可能；第二，就這些“融合媒介”本身而言，它們之間也有很大的差別，比如現(xiàn)在智能手機(jī)和平板電腦的主流操作系統(tǒng)就有Android、iOS和Windows phone等三個(gè)之多。如果針對(duì)不同的系統(tǒng)還要開發(fā)不同的網(wǎng)站應(yīng)用，那就實(shí)在是有點(diǎn)勞民傷財(cái)了。因此，解決這個(gè)問題別無他法，只能依靠信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)的革新，新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立將使這些問題迎刃而解。

2.3 靈活的網(wǎng)站圖形化模塊設(shè)計(jì)

使用“融合媒介”上網(wǎng)最大的障礙在于用戶適應(yīng)性的改變。也就是說，如果我們不考慮這個(gè)平臺(tái)的跨越，將PC端網(wǎng)站建設(shè)的方法直接照搬到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上，那結(jié)果必是不盡如人意的。對(duì)于這一點(diǎn)，很多國內(nèi)外的大型網(wǎng)站都有所考慮。如淘寶網(wǎng)PC端截圖（圖1）和手機(jī)客戶端截圖（圖2）所示，二者的區(qū)別在于：其一，設(shè)備分辨率的大小。由于電腦的顯示屏往往要大于移動(dòng)設(shè)備，所以它所能容納的圖文信息也相對(duì)較多；其二，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。用戶在使用移動(dòng)設(shè)備瀏覽淘寶網(wǎng)時(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)在于信息的有效性而非裝飾性，并且由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)流量的限制，我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，適用于移動(dòng)設(shè)備的淘寶網(wǎng)在設(shè)計(jì)風(fēng)格上比較簡潔明快；其三，移動(dòng)設(shè)備端的淘寶網(wǎng)文字較PC端少，全部以圖形化的模塊排列。這樣做的好處是靈活地適應(yīng)移動(dòng)終端的變化，即以簡潔的圖形標(biāo)志代替繁冗的大段文字，從而提高用戶的使用效率。因此，靈活的網(wǎng)站圖形化模塊設(shè)計(jì)將是“融合媒介”網(wǎng)站適應(yīng)性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3 媒介融合背景下精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展建議

根據(jù)以上的分析，筆者對(duì)于媒介融合背景下精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展有如下幾點(diǎn)建議：

（1）在開發(fā)技術(shù)方面，充分考慮到媒介融合的特性，采用分平臺(tái)開發(fā)設(shè)計(jì)。即PC端使用主流的ASP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，而移動(dòng)終端主要使用基于Android系統(tǒng)的JDK+ Eclipse + Android SDK技術(shù)和基于iOS系統(tǒng)的iOS SDK + XCODE 技術(shù)來開發(fā)，這樣，就能保證至少一半以上的使用者可以通過“融合媒介”來訪問網(wǎng)站。相信在不久的將來，新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和建立，將會(huì)使更多的使用者受益。

（2）在UI設(shè)計(jì)方面，由于分平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)用，用戶界面也將呈現(xiàn)不同的面貌。區(qū)別于PC端用戶界面，“融合媒介”UI設(shè)計(jì)應(yīng)著重考慮以下幾點(diǎn)：第一，去除不必要的提示信息，合理減少界面中的文字，圖形化模塊設(shè)計(jì)界面則可以使用戶更直觀的完成操作任務(wù)；第二，響應(yīng)式布局設(shè)計(jì)，以兼容各種不同屏幕大小的“融合媒介”；第三，合理使用觸摸屏，因?yàn)榛瑒?dòng)可以使翻頁變的更容易，而抓放可以任意的放大縮小圖片。這些都可以為用戶帶來更好的使用體驗(yàn)。

（3）在課程設(shè)置方面，考慮到“融合媒介”可能有的網(wǎng)絡(luò)和流量限制，將PC端所有的課程鏈接內(nèi)容全部改為可下載的模式，即用戶使用“融合媒介”訪問網(wǎng)站時(shí)，可以根據(jù)自己的需要選擇課程下載，這樣，既能保證網(wǎng)頁瀏覽的流暢性，還能有效性地控制流量的使用。

總之，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)理念、多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多方面。只有通過不斷的實(shí)踐、研究才能完善，才能充分發(fā)揮精品課程的作用，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為我國的教育教學(xué)現(xiàn)代化改革創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：