導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)綜合與實(shí)踐，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的新特點(diǎn)

1.突出基礎(chǔ)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容上一般更加注重基礎(chǔ)性，這一階段教學(xué)主要有普及知識(shí)的作用，而不在于擇優(yōu)培養(yǎng)。然而，在探究的過程中則更加注重能力的培養(yǎng)，比如小組分組后探究的過程中的交際能力，在得出結(jié)論時(shí)的總結(jié)能力等等。

2.與實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知程度決定了這一階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究必須貼近日常生活，將那些邏輯嚴(yán)密、思辨性強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究問題轉(zhuǎn)化成生活情景，使學(xué)生能夠更深入地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.注意長久習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維、興趣以及能力，從而保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐遇到的困境

1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間需求大，而在教學(xué)時(shí)，課程比較緊，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程不能完全讓學(xué)生放開手腳和思緒去探究，學(xué)生的能力和知識(shí)就不能全面得到發(fā)展。

2.新教材變化較大，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在難度、結(jié)構(gòu)和目標(biāo)等方面也出現(xiàn)了變化，受小學(xué)生認(rèn)知程度的限制，太難的任務(wù)學(xué)生不理解，也完不成，簡單的又怕知識(shí)得不到鍛煉。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)方面仍然依賴講授法，單項(xiàng)的課堂模式枯燥低效，大部分教師不懂得針對(duì)學(xué)生心理對(duì)癥下藥，往往采取傳統(tǒng)的請(qǐng)家長、罰抄寫等手段進(jìn)行教育，久而久之，扼殺了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，惡化了師生關(guān)系。

4.學(xué)校的實(shí)踐條件有限，教學(xué)理念拘束。另外，小學(xué)階段正是處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)生的自控能力差，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐探究的策略

目前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)小學(xué)年齡段學(xué)生的實(shí)際能力和身心特點(diǎn)，筆者謹(jǐn)提出以下幾條解決策略。

1.課前準(zhǔn)備做好預(yù)估進(jìn)度和制訂方案。預(yù)估教學(xué)進(jìn)度能把握每節(jié)課的時(shí)間，必須充分預(yù)估每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)需要多長時(shí)間。如果內(nèi)容過多，學(xué)生吸收不了，則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重、掌握知識(shí)不扎實(shí)；但如果內(nèi)容過少，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，浪費(fèi)課時(shí)。教師做好教學(xué)方案的選擇，才能使得學(xué)生的思維習(xí)慣、行為方式等在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉。同時(shí)，還需要謹(jǐn)記針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，教學(xué)因人而異，分類教化，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生為了愛好、興趣而教學(xué)。

2.改善教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)在小學(xué)生思想有了很大的變化，見聞等也變得開闊。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)大改傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的固定模式，要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過采取小組討論的方式，讓學(xué)生從“聽眾”的角色中跳出來，引導(dǎo)他們主動(dòng)留心、思考身邊的世界，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，親身感受課堂，甚至自己設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)探索，自覺自愿地學(xué)習(xí)。

3.充分利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)?，F(xiàn)在大部分小學(xué)教室均配備了多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備，可以完全扭轉(zhuǎn)教師“干講”學(xué)生“干聽”的不利局面。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中側(cè)重實(shí)用性和邏輯性，相比較傳統(tǒng)，學(xué)生能力需要教師掌握現(xiàn)代科技，靈活運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，做動(dòng)畫、播放視頻、模擬場(chǎng)景，將知識(shí)具體化、直觀化。一方面可以激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生求知欲，主動(dòng)探究；另一方面加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了其思維的靈活性和創(chuàng)新性。

4.要以人為重，大興多元評(píng)價(jià)機(jī)制。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中需要對(duì)學(xué)生的探究錯(cuò)誤等表現(xiàn)出足夠的尊重和寬容，學(xué)生對(duì)老師的親近度就會(huì)增加，對(duì)課程會(huì)更有興趣。這對(duì)教師的人格魅力又是一個(gè)挑戰(zhàn)和提升。教師在課堂應(yīng)真誠地對(duì)待學(xué)生，給予足夠的寬容和鼓勵(lì)，理解和尊重。引入評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于孩子們的“童言無忌”或者“異想天開”要盡量肯定，需要批評(píng)時(shí)注意措辭，消除師生隔閡，拉進(jìn)師生距離。

總之，新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究和實(shí)踐一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，其表現(xiàn)出來的新特點(diǎn)需要我們?cè)诰唧w實(shí)踐過程中加強(qiáng)注意，把那些存在的問題克服，才能在曲折中探尋到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新和有效策略。教師只要堅(jiān)定信念，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，就能使得小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究更加有效果。

篇2

一、“綜合與實(shí)踐”課的預(yù)期效果

“綜合與實(shí)踐”課與傳統(tǒng)課堂乃至傳統(tǒng)實(shí)踐課不一樣，“綜合與實(shí)踐”課更加重視和強(qiáng)調(diào)教育主題的多樣化，其目的在于通過對(duì)多種教育方式的研究和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的個(gè)體特性進(jìn)行保護(hù)，并且使學(xué)生的思維更具認(rèn)知性和挖掘性。課程當(dāng)中，學(xué)生獲得了寬泛和自由的學(xué)習(xí)空間，能夠主動(dòng)地參與和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)，在謀求自我獨(dú)立興趣的導(dǎo)向同時(shí)，還能夠最大限度地獲得開發(fā)，而教師則化身為一個(gè)完全意義的引導(dǎo)者。

1.綜合性

“綜合與實(shí)踐”課應(yīng)當(dāng)具備鮮明的綜合性，對(duì)學(xué)生各種能力進(jìn)行鍛造和培養(yǎng)，這主要表現(xiàn)在：①綜合包含知識(shí)理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、課堂思考、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)；②綜合各種形式的教學(xué)，包含多媒體教學(xué)、合作式教學(xué)、提問教學(xué)、小組教學(xué)等，豐富了教學(xué)過程和教學(xué)模式，增加了教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性；③綜合了多種教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)只是最為基本的，關(guān)鍵還在于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等。

2.實(shí)踐性

“綜合與實(shí)踐”課其主旨便是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中汲取知識(shí)，在行動(dòng)中感知學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)過程并不是片面地追求學(xué)生的“作為”，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在不斷地實(shí)踐過程中，通過手腦結(jié)合來鍛煉自己，開發(fā)自己。這是一種科學(xué)而且性價(jià)比高的實(shí)踐過程。

3.開放性

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“綜合與實(shí)踐”課更加開放。首先，它是面向所有學(xué)生的，并且能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的一種課堂形式，學(xué)生在整個(gè)過程中很難產(chǎn)生排斥感和疲勞感；其次，它擁有很多開放性的問題和內(nèi)容，答案沒有固定性，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自己的想象和推斷能力，而解答問題也不局限于教材內(nèi)容，所涉及的范圍更為寬泛，更加靈活，正好符合小學(xué)生異想天開、純真活潑的天性。

二、“綜合與實(shí)踐”課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.拓展教學(xué)

在課堂中，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，借此拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生確定具有價(jià)值的探究主題。例如，能被2、5整除的數(shù)個(gè)位一定為0，教師在為學(xué)生講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，還可以為學(xué)生拓展一些更深層次的問題，比如可以為學(xué)生出一道題：1×2×3×4×5×……×

98×99×100的積的末尾零的個(gè)數(shù)？很明顯，這個(gè)問題與上面的教學(xué)主題相對(duì)應(yīng)，這樣通過提問的方式拓展了教師教學(xué)的空間，幫助學(xué)生探究了更具有價(jià)值的主題。

2.情境教學(xué)

將情境教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中能取得事半功倍的效果。例如：教師在綜合實(shí)踐課上可以設(shè)定特定的超市購物的場(chǎng)景。在活動(dòng)開始的時(shí)候，讓顧客自行選擇商品，然后告訴顧客，現(xiàn)在巧克力在進(jìn)行優(yōu)惠活動(dòng)，優(yōu)惠方式有兩種：第一種買一包巧克力優(yōu)惠六元人民幣，第二種每包巧克力價(jià)格19.2元，買兩包贈(zèng)一包，然后讓顧客選擇比較優(yōu)惠的購買方式，這時(shí)顧客就會(huì)快速地計(jì)算優(yōu)惠的價(jià)值，選擇合理的優(yōu)惠方式。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，既使學(xué)生在濃厚的歡樂氛圍中度過，同時(shí)還幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.開放教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)必須要注重學(xué)習(xí)的開放性，使學(xué)生在獲得知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還要去嘗試認(rèn)識(shí)社會(huì)，在情感中去體驗(yàn)解決問題的方式。例如，教師可以設(shè)置這樣一道開放性的問題：在2011年的春節(jié)，小明將三萬元存入了銀行，定期為三年，在存款到期的前一個(gè)星期，小明的母親突發(fā)急癥住院進(jìn)行治療，這使得急需用錢的小明非常為難，所以請(qǐng)同學(xué)們幫助小明想想辦法，解決住院費(fèi)的問題。這時(shí)，學(xué)生通過討論和交流得到了許多方法，在歸納出這幾種方法之后，最后學(xué)生和教師再一起討論，找到最合理的方法。這樣既讓學(xué)生們將課本中的知識(shí)活學(xué)活用，同時(shí)還幫助他們更加深入了解了利息的有關(guān)知識(shí)。

三、保障機(jī)制的構(gòu)建與完善

1.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師雖然在“綜合與實(shí)踐”課中完全處于指導(dǎo)者和旁觀者的地位，但無可厚非的是，教師同時(shí)還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，課堂中灌輸何種理念，以及達(dá)到何種效果，都與教師能力直接掛鉤。因此，提高教師的素質(zhì)，將會(huì)對(duì)該課堂的實(shí)施和研究提供充足保障。一方面是要提高教師的教學(xué)能力，包括對(duì)課堂的設(shè)計(jì)和安排，對(duì)知識(shí)和教學(xué)理念的理解程度，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的掌握和開發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和反思等。另一方面，要培養(yǎng)教師的溝通能力，主要是教師與學(xué)生、家長之間的溝通能力，要讓課外“綜合與實(shí)踐”擁有可行之機(jī)。

2.加強(qiáng)社會(huì)宣傳力度

學(xué)校方面，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具（QQ、郵箱、視頻等）的運(yùn)用，將“綜合與實(shí)踐”的核心理念和教育優(yōu)勢(shì)傳達(dá)給社會(huì)，初步博得社會(huì)特別是家長的認(rèn)同之后，廣泛地汲取外界意見和建議，以之作為下一階段教育教學(xué)工作革新的參考。班級(jí)方面，建立起以班級(jí)為主題的統(tǒng)一通信平臺(tái)，如論壇、討論群、微信群等，邀請(qǐng)家長參與到課外實(shí)踐當(dāng)中，并且學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，家長也能夠一目了然。

3.改革既有教學(xué)制度

主要是對(duì)教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，提高教師的積極性，借此推動(dòng)“綜合與實(shí)踐”課的開展和升華。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致分為三個(gè)階層，第一階層是對(duì)“綜合與實(shí)踐”課開展現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，即考評(píng)教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而采納了新式教學(xué)模式，教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否符合既定理念；第二階層是對(duì)開展結(jié)果的評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)模式，是否獲得了多方面的成長；第三階層是對(duì)教育教學(xué)工作的發(fā)展評(píng)價(jià)，主要是查看是否積累了一階段的教育經(jīng)驗(yàn)，是否獲得了一定的教育啟發(fā)，并能夠開展下一階段的教學(xué)革新。

四、總結(jié)

“綜合與實(shí)踐”是我國教育現(xiàn)代化改革與發(fā)展下的創(chuàng)新舉措，它的產(chǎn)生與發(fā)展均對(duì)我國未來教育事業(yè)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響，從現(xiàn)實(shí)角度看來，唯有推行“綜合與實(shí)踐”口號(hào)，才能夠更好地在教育中保護(hù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加具有鮮明特色的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在此過程中，需理性地認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育活動(dòng)本身存在的問題，立足于綜合建設(shè)與發(fā)展的基點(diǎn)，發(fā)揮各級(jí)教育工作者的積極作用，循序漸進(jìn)地研究和探知教育新方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉濱.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略探析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（01）.

[2]劉 霓.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”探索及思考[J].湖北教育（教育教學(xué)），2014（03）.

[3]王秋菊.淺談“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”之綜合性[J].教育教學(xué)論壇， 2013（47）.

篇3

一、前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的課程形式，開展起的主要目的在于幫助學(xué)生通過對(duì)自身知識(shí)以及相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的有效運(yùn)用，采用自主合作探索的方法來解決跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的具備有一定綜合性以及挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的優(yōu)化提升，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革提供開闊空間，使其更具教學(xué)彈性。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)過程中所存在的相關(guān)問題

1.教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)存在有一定偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐這門課程沒有過多的學(xué)時(shí)安排，而且并沒有針對(duì)其安排考試，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師把該教學(xué)課程當(dāng)作是選學(xué)內(nèi)容，只是鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生自主實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與操作，造成這門課教學(xué)過程存在著一定的隨意性。

2.在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有效選擇時(shí)存在很大難度

對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，綜合與實(shí)踐課程可謂是教學(xué)中的一個(gè)全新領(lǐng)域，因此，在教學(xué)過程中能夠用來借鑒的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是少之又少的，再加之教材的匱乏與情境的不符，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程教授的進(jìn)程當(dāng)中遭遇重重困難。

3.相應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)難以落實(shí)到位

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐這門課程本身具備有很強(qiáng)的開放性，其并沒有固定的教學(xué)模式可以遵循，學(xué)生就問題所給出的答案也可以使多種多樣的，由于有些教師欠缺相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其仍然沿用傳統(tǒng)模式上的量化形式來針對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)工作難以真正被落實(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)中所實(shí)施的有效策略

1.針對(duì)教材展開深入研究，為綜合與實(shí)踐活動(dòng)提供有力基礎(chǔ)

縱觀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的二十四個(gè)綜合與實(shí)踐內(nèi)容，均是在學(xué)生完成數(shù)學(xué)本體知識(shí)學(xué)習(xí)以后所實(shí)施安排的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，在第一個(gè)學(xué)段期間，綜合與實(shí)踐課程主要是將知識(shí)點(diǎn)較為單一的實(shí)踐操作活動(dòng)作為主體內(nèi)容的，在第二個(gè)學(xué)段期間，則主要是將眾多知識(shí)點(diǎn)綜合起來實(shí)施運(yùn)用為主體教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置一般遵循的原則為把學(xué)生學(xué)習(xí)的就近知識(shí)點(diǎn)作為參照來進(jìn)行活動(dòng)安排。與此同時(shí)，在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該講學(xué)生的實(shí)際生活情況作為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，并從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)素材的有效挖掘，其內(nèi)容安排需依賴于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的研究基礎(chǔ)，比如說信息整理以及數(shù)據(jù)測(cè)量、實(shí)物操作、實(shí)地勘察等等。要注意的是，該課程教學(xué)目標(biāo)除了要注重對(duì)數(shù)學(xué)本體知識(shí)的有效鞏固，更需要重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的逐漸累積，引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的眼睛來觀察世界。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，比如說，對(duì)其投資意識(shí)以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)美、想象力、環(huán)保意識(shí)等等能力的培養(yǎng)。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)中的正方體教學(xué)中，可以提出“一個(gè)正方體的每一個(gè)面上都寫著一個(gè)漢字，其表面展開圖如圖所示，那么，在該正方體中和“超”所對(duì)的漢字是（ ）?！?/p>

這道題目能夠勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其在鞏固數(shù)學(xué)本體知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身想象空間的有效拓展。

2.通過對(duì)生活情境的合理創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)問題解決

在小學(xué)階段所獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)很多都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)原型，為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)中，需充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，在自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上參照學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施更為貼近學(xué)生喜聞樂見教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。具體來說，在進(jìn)行綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)的時(shí)候需注意兩點(diǎn)內(nèi)容，第一是為把教學(xué)與生活融合在一起，使生活實(shí)際可以為教學(xué)實(shí)踐所用；第二是所設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案需符合學(xué)生的實(shí)際年齡特征，讓其能夠更加積極地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

3.將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程的關(guān)注

相較于一般問題的解決方式而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中采用自主合作交流的形式可以具備有更強(qiáng)的綜合實(shí)踐性能。教學(xué)中要處理好自主探索與合作研究的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用個(gè)體研究與小組研究。針對(duì)不同的問題層次和情境需求，組建實(shí)踐活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，在獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的過程中解決問題。在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)將紙筆測(cè)試這種量化指標(biāo)作為主要手段，而更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的有效評(píng)價(jià)，力求以質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)來完成整個(gè)評(píng)估活動(dòng)，這就要在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，所應(yīng)注重的相關(guān)內(nèi)容包含有學(xué)生能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問題、是否善于運(yùn)用多種方法、是否積極參與討論與表達(dá)等等，與此同時(shí)，要強(qiáng)化過程監(jiān)測(cè)，采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多樣化形式來針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)估。

四、結(jié)論

綜上可知，通過小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來完成課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的綜合能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的發(fā)展空間。

篇4

1.不同學(xué)段的整體性

綜合與實(shí)踐課程的每個(gè)學(xué)段的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)是梯度銜接、螺旋上升的，活動(dòng)主題是融會(huì)貫通的，而不是相互割裂的。

2.教學(xué)要求的開放性

綜合與實(shí)踐課程不同學(xué)段、不同主題的要求是富有彈性的。以“圖形的認(rèn)識(shí)”的設(shè)計(jì)為例，第一學(xué)段不僅可以做“折、剪、拼”的活動(dòng)，也可以綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，開展“七巧板”活動(dòng)，通過讓學(xué)生擺放七巧板，獲得拆分和拼擺圖形的快樂，體會(huì)蘊(yùn)涵其間的智慧與快樂。在七年級(jí)研究性學(xué)習(xí)“七巧板”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究燕式七巧板、雙方七巧板、蝶式七巧板、益智圖、百巧圖，還可以研究七巧板的“靜態(tài)對(duì)策、變位鑲嵌”，讓學(xué)生巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)上的排列組合和線性規(guī)劃原理，拓展學(xué)生的七巧板拼搭圖形能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐求本真，落實(shí)課堂教學(xué)

綜合我國課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程可以概括為“情境創(chuàng)設(shè)―問題分析―操作體驗(yàn)―解釋應(yīng)用”四個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)活動(dòng)的“度”。

1.情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生“樂”于學(xué)數(shù)學(xué)

（1）立足教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。綜合與實(shí)踐課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，綜合與實(shí)踐活動(dòng)的素材源于生活。

（2）注意從生活題材中引入數(shù)學(xué)。在教學(xué)研究的過程中，教師要不斷尋找與活動(dòng)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材，研究現(xiàn)實(shí)情境背后隱含的數(shù)學(xué)線索。

（3）情境創(chuàng)設(shè)更體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和德育價(jià)值。情境創(chuàng)設(shè)是教師運(yùn)用某些手段創(chuàng)設(shè)進(jìn)行某些活動(dòng)時(shí)所需要的一定物質(zhì)因素和文化因素構(gòu)成的外部環(huán)境。教師要有意識(shí)地把數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)史實(shí)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)在情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.數(shù)學(xué)問題分析，讓學(xué)生“勇”于做數(shù)學(xué)

問題分析是指教師引導(dǎo)學(xué)生按照小學(xué)數(shù)學(xué)問題活動(dòng)方案和步驟進(jìn)行問題分析。

（1）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生自主分析、探究問題的本質(zhì)。

（2）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生?l現(xiàn)問題的意識(shí)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還要重要。教師要利用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.操作體驗(yàn)，讓學(xué)生“啟”于做數(shù)學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考判斷的能力，使學(xué)生掌握信息收集、調(diào)查、總結(jié)的方法。例如，教學(xué)“量一量找規(guī)律”的重難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)并總結(jié)歸納規(guī)律。教師要找到有利于學(xué)生發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，用物化的手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。教師要不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，分辨和把握好“哪些內(nèi)容”需要教師教會(huì)學(xué)生，“哪些內(nèi)容”是需要學(xué)生嘗試后教師再引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4.解釋應(yīng)用，讓學(xué)生“善”于做數(shù)學(xué)

解釋應(yīng)用是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題解決進(jìn)行分析、操作和反思，然后得出結(jié)論，拓展應(yīng)用，以獲得直接知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或形成自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

篇5

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）28-190-01

數(shù)學(xué)，傳統(tǒng)意識(shí)中大家都認(rèn)為是前人總結(jié)出的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂中的傳授。而今日的數(shù)學(xué)卻完全刷新了人的觀念，呈現(xiàn)在課堂中的是一種綜合性、實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，這部分內(nèi)容注重讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過程。使當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂更具活力、更具魅力

正因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐是全新領(lǐng)域的內(nèi)容，所以很多教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)感到非常困惑，不知該如何教。近幾年，通過自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和聽課學(xué)習(xí)，積累了一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，下面我將結(jié)合課例進(jìn)行闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有人說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的知識(shí)也就越來越牢固。因此，我們必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生接受一定的課本數(shù)學(xué)知識(shí)后已不滿足課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過豐富的課外活動(dòng)來擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長。作為一名教師應(yīng)積極的組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，它比課堂教學(xué)更具開放性，更有利于因材施教。為此我們開展了“計(jì)算能力我最強(qiáng)”“我是數(shù)學(xué)小法官”“我會(huì)解決問題”等活動(dòng)，同時(shí)通過開設(shè)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我校的一位教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過程中體會(huì)平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。這里我們的教師就將單一的操作演示、學(xué)生簡單的操作模仿轉(zhuǎn)化為探索性、創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過分一分的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步形成實(shí)踐求知的意。

三、培養(yǎng)調(diào)查、收集、整理材料的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《數(shù)字與信息》時(shí)，我讓學(xué)生課前收集各種與數(shù)字有關(guān)的信息，在上課時(shí)讓學(xué)生一一匯報(bào)，學(xué)生個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地回答，課堂氣氛異常激烈。又如，教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，我校的教師設(shè)計(jì)了計(jì)算新建鎮(zhèn)中心幼兒園草坪面積的活動(dòng)，課前組織學(xué)生觀察地形，實(shí)地測(cè)量，課上再來研究、探討計(jì)算方法，使得學(xué)生在活動(dòng)中 輕松學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”本質(zhì)上是一種解決問題的活動(dòng)，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要有意識(shí)的突出：提出問題―解決問題―回顧問題的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

例如：一下數(shù)學(xué)教材有《擺一擺，想一想》實(shí)踐活動(dòng)課，我曾聽過一位教師用孫悟空、豬八戒貼智慧果在數(shù)位表上比大小的故事導(dǎo)入，從而引發(fā)出學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片數(shù)不同的數(shù)這一小組合作探究內(nèi)容。解決問題的過程教師采用小組合作的形式，提前準(zhǔn)備一些畫有數(shù)位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際的探索活動(dòng)進(jìn)一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。學(xué)生在擺圓片的過程中，教師還隨時(shí)提示學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試找出各種不同的規(guī)律，讓所有的學(xué)生都能說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)。課堂隨著學(xué)生火熱的探索而精彩。

五、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，而且小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，現(xiàn)代信息技術(shù)正是這樣的一座橋梁?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。如果能在實(shí)踐與綜合運(yùn)用課堂教學(xué)中適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高課堂的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂資源、校園資源、生活素材，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

篇6

“綜合與實(shí)踐”是以問題為中心，以活動(dòng)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題，讓學(xué)生真正自主參與、探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！熬C合與實(shí)踐”能夠幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面就如何進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)說說自己一些淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、在交流中確定研究的思路和方案

綜合與實(shí)踐活動(dòng)要求在動(dòng)手操作之前，必須對(duì)“如何做”“怎么做”提出自己的研究思路和方案。比如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“設(shè)計(jì)秋游方案”一課，主要目的就是使學(xué)生在設(shè)計(jì)秋游活動(dòng)方案中，解決確定合理租車的策略和合理購買門票的策略，以及準(zhǔn)確計(jì)算各種關(guān)于整數(shù)的運(yùn)算。在這一系列活動(dòng)中，老師除了關(guān)注解決合理租車和購買門票的知識(shí)、方法等問題的落實(shí)外，還要關(guān)注“學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生能否積極地參與設(shè)計(jì)、思考秋游的實(shí)踐活動(dòng)的全過程，是否積累了基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是否在思考購票、租車的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)，提高了應(yīng)用能力。教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^水上人家嗎？如果我全班一起去水上人家游玩，你認(rèn)為關(guān)鍵要考慮那幾個(gè)問題？”引出孩子們的思考：（1）景點(diǎn)門票每張多少錢？（2）有幾個(gè)景點(diǎn)，每個(gè)景點(diǎn)需要游玩多長時(shí)間？（3）坐什么交通工具，路上需要多長時(shí)間？等，“我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)出游活動(dòng)方案呢？”引發(fā)孩子們自己嘗試經(jīng)歷收集信息、整理信息、分析對(duì)比、整體策劃、統(tǒng)籌安排、優(yōu)化設(shè)計(jì)的全過程。策劃好課內(nèi)活動(dòng)和延伸到課外的活動(dòng)，安排好課前、課中和課后的教學(xué)內(nèi)容等，使實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、多樣性。使孩子體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，能思考運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體情況選擇不同的解決問題的策略，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

二、在探究中加強(qiáng)活動(dòng)過程的控制與指導(dǎo)

綜合與實(shí)踐活動(dòng)中不能缺少教師精心的設(shè)計(jì)和有效的指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)解決培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和綜合解決問題的能力，逐步形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在活動(dòng)中學(xué)生既要個(gè)體探究學(xué)習(xí)又要小組合作學(xué)習(xí)。既要有學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)，又要加強(qiáng)教師對(duì)活動(dòng)過程的控制與指導(dǎo)！例如設(shè)計(jì)秋游活動(dòng)方案中在計(jì)算兩個(gè)老師帶領(lǐng)61名學(xué)生租車費(fèi)用怎樣最經(jīng)濟(jì)中，學(xué)生計(jì)算：

2輛空調(diào)大客車：460×2=920（元） 45×2=90（人）

3輛普通客車：220×3=660（元） 21×3=63（人）

4輛中巴車：170×4=680（元） 16×4=64（人）

1輛空調(diào)大客車+1輛中巴車：460+170=630（元） 45+21=63（人）

920>680>660>630，所以乘坐1輛空調(diào)大客車+1輛中巴車最便宜。

這一活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、合作交流，得出多種不同的包車方案，然后老師引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析、比較，得到最佳方案。學(xué)生在一次次嘗試中慢慢感悟到，租一輛車的費(fèi)用如果平均分?jǐn)偟矫總€(gè)人身上時(shí)那個(gè)合算，那么就先考慮坐這種車，而且兩種車搭配用，盡可能的讓空余座位少點(diǎn)就會(huì)更經(jīng)濟(jì)、更劃算。

對(duì)小學(xué)生來說，解決問題往往憑借自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，教師要適時(shí)指導(dǎo)，幫助他們歸納解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題之前，明確如何做，怎樣做，以及可能會(huì)遇到的困難和采取的對(duì)策。如在學(xué)習(xí)《粉刷圍墻》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：學(xué)校為了美化校園，征集粉刷學(xué)校圍墻的最佳方案。你們認(rèn)為粉刷圍墻要考慮哪幾個(gè)方面？引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)想到粉刷墻壁時(shí)的多重因素，比如對(duì)于粉刷的面積、預(yù)算材料費(fèi)和粉刷圍墻人工費(fèi)等方面由于小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的影響會(huì)考慮不周密。這時(shí)教師要提醒學(xué)生具體問題具體分析，有的面被擋住了，則不需要粉刷，這些面就不需要計(jì)算在內(nèi)。這樣，在過程的實(shí)施中，學(xué)生不僅能從學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，而且在今后碰到類似的問題，他們就會(huì)憑借本次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳的策略和方法，周全考慮。真正培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

三、在評(píng)價(jià)中凸顯實(shí)踐的過程和結(jié)果

為了全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的作用，必須重視評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)主體上，由注重單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀地分析活動(dòng)中的閃光點(diǎn)和不足之處.在肯定與建議中樹立學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的信心。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)形式上，由單一形式向多種形式轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)過程上，由注重結(jié)論向強(qiáng)調(diào)過程轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主動(dòng)性、積極性、活動(dòng)方法、策略等進(jìn)行等級(jí)加描述性的客觀評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中真正起到導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。

“綜合與實(shí)踐”是充滿著探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅拓寬了教師的視野，沖破了原有教材的束縛，而且它為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探索提供了廣闊的天空，“綜合與實(shí)踐”向我們教師原有的知識(shí)觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀提出了挑戰(zhàn)。讓我們借助綜合實(shí)踐課讓學(xué)生在成長的道路上跳得更高、飛得更遠(yuǎn)。

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〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）08―0064―02

一、選題的目的

為了實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們課題組確立了《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》課題。

二、研究的意義與任務(wù)

如何拓展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)、建立新型的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式等問題的解決對(duì)于深入推進(jìn)新課程改革十分重要。

三、研究的內(nèi)容

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略與方法；小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；新型的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式；實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)師生成長的影響。

四、研究的成果

（一）開發(fā)語文綜合性學(xué)習(xí)主題

1.以整合課本資源為主的主題設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師認(rèn)真挖掘并把握每單元內(nèi)容上的“主題特色”，發(fā)揮其編排優(yōu)勢(shì)，將閱讀教學(xué)和語文綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐活動(dòng)。如第七冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容由《古詩二首》《走月亮》《飛向月球》三篇課文和“語文天地”這個(gè)大板塊組成。圍繞“明月”這一主題，李老師指導(dǎo)學(xué)生開展了“月之思”綜合實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容有：“詞中月”――搜集帶月的詞語、“詩中月” ――誦讀帶月的詩句、“歌中月”――吟唱帶月的歌、“故事中的月”――關(guān)于月亮的故事。學(xué)生搜集的資料非常全面，參與的積極性很高。不僅補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，而且增添了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.以各種節(jié)日、紀(jì)念日為主的主題設(shè)計(jì)。教師結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。如劉老師在“端午節(jié)”來臨前夕，讓學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等途徑了解節(jié)日的來歷，還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)包粽子，過節(jié)時(shí)則讓他們盡情玩耍。之后又引導(dǎo)他們以小組為單位說說各自是怎么過節(jié)的，有什么新收獲。學(xué)生在活動(dòng)中不但體驗(yàn)到了節(jié)日的快樂，了解了中華民族的傳統(tǒng)文化，還增長了很多知識(shí)。

3.以經(jīng)典誦讀為主的主題設(shè)計(jì)。教師把語文學(xué)習(xí)與經(jīng)典誦讀緊密聯(lián)系起來，如劉老師結(jié)合學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)了以“輕叩詩歌的大門”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展了“金話筒”詩歌朗誦會(huì)、“誰是小博士”詩歌知識(shí)競(jìng)賽、“好詩大家讀”推薦活動(dòng)、“畫中尋詩情”畫配詩活動(dòng)、“爭(zhēng)做小詩人”兒童詩創(chuàng)作展示。學(xué)生們搶答試題，朗讀自己的詩歌作品，一個(gè)個(gè)沉浸在詩歌的海洋中。

4.以觀察實(shí)驗(yàn)為主的主題設(shè)計(jì)。教師結(jié)合語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。如汪老師組織一年級(jí)學(xué)生開展了以“美麗的花草”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生從家里帶來各種植物的種子，種在了花盆里，引導(dǎo)他們觀察并寫觀察日記，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在潤物無聲中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.以本土文化為主的主題設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，教師開展了以“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如李老師在組織學(xué)生進(jìn)行“特產(chǎn)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位搜集整理有關(guān)酒泉特產(chǎn)的文字資料及圖片資料，并給酒泉特產(chǎn)做廣告。學(xué)生匯報(bào)出了很多本地人所不清楚的特產(chǎn)，寫了很多有特色的廣告詞，引起了大家極大的興趣。

6.以調(diào)查研究為主的主題設(shè)計(jì)。美國教育家杜威提倡“教育就是生活”。教師不但引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校內(nèi)感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，還鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問。如劉老師常引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)生們紛紛行動(dòng)，有的調(diào)查了校門對(duì)面新開發(fā)的“金水灣小區(qū)”不按時(shí)給住戶交鑰匙的原因，有的調(diào)查了“康盛花園”冬天暖氣不熱的問題。針對(duì)調(diào)查出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提出了合理的建議。雖然學(xué)生的調(diào)查報(bào)告還顯得有點(diǎn)稚嫩，但我們從字里行間中看到了他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任感。

（二）總結(jié)出語文綜合性學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式

課題組實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過三年的實(shí)踐和研究，探索出語文綜合性學(xué)習(xí)基本教學(xué)模式――“小組合作展示教學(xué)法”。它主要包括以下環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)興趣，確定研究主題。低年段可以由教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸；中年段由教師和學(xué)生共同商議確定；高年段則重點(diǎn)讓學(xué)生自主選擇，確定主題。

2.確立小組，選擇研究方法。師生明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式以及活動(dòng)程序，劃分活動(dòng)小組，分配學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。

3.合作探究，整合處理材料。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)查、訪問、觀察、搜集資料，小組內(nèi)交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲等?？梢哉n內(nèi)課外結(jié)合進(jìn)行。

4.匯報(bào)展示，共享研究成果。在教師的參與下，學(xué)生以小組為單位自主地開展成果展示活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生既充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，又能充分分享他人成果。

5.評(píng)價(jià)反饋，指導(dǎo)付諸實(shí)踐。通過生生互評(píng)，師生共評(píng)，形成積極向上的研究氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）新型的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式的確立及對(duì)學(xué)生成長的影響

1.融匯聽說讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升。綜合性學(xué)習(xí)過程是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。如汪老師在組織開展以“地名”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查搜集資料。課堂上學(xué)生們爭(zhēng)著展示交流，最后學(xué)生撰寫了簡單的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生的語文綜合能力得到了提升。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作、探究意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，為學(xué)生提供交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師盡量安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。

3.運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段，充分展示出學(xué)生的個(gè)性。李老師教學(xué)《特產(chǎn)》時(shí)，有的小組選擇了酒泉特產(chǎn)――夜光杯。他們現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)查找資料，搜集夜光杯的圖片、文字資料，制作幻燈片，還從網(wǎng)上在線鏈接了宣傳夜光杯的視頻，并給視頻配了一段精彩的廣告詞。學(xué)生在輕松的氛圍中直觀、形象地了解了夜光杯。

4.積極參加實(shí)踐及課外活動(dòng)，學(xué)生的視野更加開闊。教師除了利用自然資源之外，還把綜合性學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文資源緊密聯(lián)系結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行參觀、考察、游覽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。

（四）語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師成長的影響深遠(yuǎn)

1.重新定位教師角色。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師的角色不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，而是開放的組織者、引導(dǎo)者。教師讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動(dòng)。他們興趣盎然，“工作成果”也往往會(huì)給老師一個(gè)驚喜。

2.不斷提高整合能力。語文綜合性學(xué)習(xí)面向社區(qū)資源、學(xué)校資源及學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。它要求把零散的課程資源進(jìn)行組合，使之具有一定的系統(tǒng)性和教育的針對(duì)性、目的性。

3.享受快樂，師生徜徉知識(shí)海洋。語文綜合性學(xué)習(xí)常常借助于語文實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合、分析，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)向身邊的人請(qǐng)教，會(huì)從書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集大量相關(guān)的資料。在交流的過程中，師生常常會(huì)有孤陋寡聞的慚愧，有茅塞頓開的驚喜，也有學(xué)海徜徉的快意。

篇8

    整合各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科,融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀是國際上教材編寫時(shí)的共同趨勢(shì)。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著數(shù)學(xué)課卻感覺是在搞社會(huì)活動(dòng),這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn),數(shù)學(xué)課必須要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)特色。

    散發(fā)數(shù)學(xué)味首當(dāng)其沖就是要簡約教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)課要落實(shí)四基,于是為了達(dá)成所謂的情感目標(biāo),那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環(huán)保等的標(biāo)簽都跑進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計(jì)與概率”那樣有鮮明的知識(shí)特點(diǎn),它更多的是三部分知識(shí)的有機(jī)揉合和方法的靈活運(yùn)用,一些教師就以為是沒有新知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容輕松簡單的情況下增加思想價(jià)值來為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旅游費(fèi)用的計(jì)算》一節(jié)綜合實(shí)踐課,曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟,近十分鐘被強(qiáng)行擠占。可想在費(fèi)用的理解、選擇和計(jì)算等的教學(xué)上會(huì)是怎樣的倉促,一節(jié)課就在學(xué)生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學(xué)目標(biāo)就是要突現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容,那些數(shù)學(xué)所特有的知識(shí)、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數(shù)學(xué)不是一個(gè)筐,什么東西都往里裝,要用數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)才是最持久,也是最強(qiáng)大的動(dòng)力。

    二、整合數(shù)學(xué)知識(shí),強(qiáng)調(diào)綜合性

    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法解決一些數(shù)學(xué)問題或現(xiàn)實(shí)問題的過程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話理解就是我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用不同的方式方法去學(xué)習(xí)綜合性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。正是借助這種綜合性強(qiáng)的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

    “綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系,也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如,蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《面積是多少》一課,學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積,學(xué)生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法,在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合,這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征,靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則,化腐朽為神奇。又如,學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,可以創(chuàng)設(shè)《小鬼當(dāng)家》的活動(dòng)內(nèi)容,在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開支,繪制成折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數(shù)據(jù)的全過程,鞏固了統(tǒng)計(jì)的知識(shí),另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理財(cái)常識(shí),學(xué)會(huì)合理安排生活開支,從小培養(yǎng)理財(cái)意識(shí),也與語文教科書中設(shè)置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學(xué)相得益彰。

    三、聯(lián)系實(shí)際生活,注重實(shí)踐性

    如果說綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內(nèi)容時(shí)是通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境活動(dòng)使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法,而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問題,它需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去開展各項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)過程中提升研究性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

    實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱圖形》,活動(dòng)流程是收集圖形、觀察特點(diǎn)、尋找并畫出對(duì)稱軸、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形?；顒?dòng)前教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì),用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱圖形,比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了,他們的感官印象才深刻,沒有了實(shí)際的觀察,所謂的“數(shù)學(xué)來源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外,在課內(nèi)也一樣可以生動(dòng)模擬。如,蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組,在教室內(nèi)開辦“小小文峰超市”。學(xué)生自己從家中帶來各種各樣的日用品,并事先向家長了解具體的價(jià)格,再準(zhǔn)備一些仿真的紙幣?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購員、收銀員等,自由購物、自行結(jié)算。在模擬實(shí)踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    四、完善課題過程,加強(qiáng)研究性

篇9

《課標(biāo)（2011年版）》明確指出：“‘綜合與實(shí)踐’是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。在經(jīng)歷具體的‘綜合與實(shí)踐’問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)如何發(fā)現(xiàn)問題，如何選擇適合自己完成的問題，如何把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題，如何設(shè)計(jì)解決問題的方案，如何選擇合作的伙伴，如何有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓別人體會(huì)自己成果的價(jià)值。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步積累運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)。”依據(jù)該規(guī)定，可以清楚地知道“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)要重視六個(gè)方面內(nèi)容的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)、組織某學(xué)段的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析該學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，把握該學(xué)段的目標(biāo)，圍繞上述六個(gè)方面展開。

在組織“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的過程中，教師要擺正自己的位置，知道自己該干什么，不該干什么。在發(fā)現(xiàn)問題、選擇適合自己完成的問題、把實(shí)際問題變成數(shù)學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決問題的方案、選擇合作的伙伴、有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果等方面，教師要盡量退至幕后，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角。但是，教師的這種退不是完全不管，放任自流，無所作為；而是要成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)更加關(guān)注過程。教師要善于等，等學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓其經(jīng)歷活動(dòng)的過程，闡述思考的結(jié)果。

二、體現(xiàn)兩種價(jià)值

有專家認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)在于通過活動(dòng)積累學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在于通過應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這兩種教學(xué)價(jià)值可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由“兩基”向“四基”的實(shí)現(xiàn)。過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂仍是以落實(shí)“雙基”為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了小學(xué)生更需要在基本數(shù)學(xué)思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上獲得發(fā)展。其實(shí)，更需要讓小學(xué)生通過活動(dòng)、通過應(yīng)用，逐漸將新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

例如，一位教師設(shè)計(jì)的一節(jié)《擺一擺，想一想》的公開課，學(xué)生活動(dòng)頗有層次，逐次貼出活動(dòng)任務(wù)及要求：

1.每位同學(xué)用3個(gè)擺在數(shù)位表的空格上，一邊擺一邊寫，看看你能寫出哪些數(shù)？同桌交流是怎么擺的，推薦你們認(rèn)為最好的擺法。

2.任選2、4、5個(gè)，用你認(rèn)為最好的方法擺一擺、記一記。同桌互相檢查，介紹你用什么方法檢查的？

3.用6個(gè)可以擺出8個(gè)數(shù)嗎？6，15，24，34，33，42，51，60。檢查判斷對(duì)錯(cuò)，然后進(jìn)行排序。

4.整理出一份個(gè)數(shù)與所擺數(shù)的方格表，先找出規(guī)律再驗(yàn)證規(guī)律。

5.如果分別用10、11、12個(gè)來擺，猜一猜擺數(shù)的規(guī)律。（出示0～99的縱橫數(shù)列表格）

繼續(xù)猜想：如果要擺出100以內(nèi)所有兩位數(shù)，要準(zhǔn)備多少個(gè)？為什么？

看似簡單的幾個(gè)活動(dòng)步驟，卻隱含著教師精心的設(shè)計(jì)。它讓學(xué)生從活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的價(jià)值、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方式、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，直到體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，這樣一次數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程，便是逐步落實(shí)“四基”目標(biāo)的一堂好課。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)在逐漸積累、思維逐步優(yōu)化，從感性到理性，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的兩種教學(xué)價(jià)值保以體現(xiàn)。

三、突出“三性”

“綜合與實(shí)踐”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，要將問題貫穿始終。在設(shè)計(jì)和實(shí)施“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)時(shí)，在選擇問題、創(chuàng)設(shè)問題情境、解決問題等活動(dòng)環(huán)節(jié)，要注意突出“三性”：⒈選擇適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際的問題，突出針對(duì)性；⒉創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生尋找分析解決問題的途徑，使之經(jīng)歷過程，突出過程性；⒊讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或同伴合作等途徑自主解決問題、交流活動(dòng)心得、展示活動(dòng)結(jié)果，突出自主性。教師要在平時(shí)的教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)、挖掘、生成更多適合本地學(xué)生探索、有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的好問題，促進(jìn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的達(dá)成。

如一位教師在教學(xué)完“年、月、日”這一單元之后，選取了《制作年歷》的實(shí)踐活動(dòng)：

1.安排學(xué)生在制作之前調(diào)查并收集年歷的各種式樣；

2.動(dòng)手之前，按學(xué)習(xí)小組閱讀與討論教科書中單張年歷的制作方法；

3.各小組成員動(dòng)手合作，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，制作出多種樣式的年歷；

4.制作完成后，展示各組的年歷，師生共同欣賞、評(píng)價(jià)，通過交流使學(xué)生獲得成就感。

5.教師小結(jié)的同時(shí)拋出：“制作的年歷還能做什么？”以促使學(xué)生更深層次思考和體驗(yàn)?zāi)隁v（以及年月日知識(shí)）在生活中的應(yīng)用。

這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展，較完美體現(xiàn)了“三性”的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在“做”和“思考”的過程中積淀與積累。

四、明確四個(gè)要素

一堂高效的數(shù)學(xué)課的具體教學(xué)目標(biāo)必定包含知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四要素；同理，數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)活動(dòng)也包含四個(gè)要素：必須人人參與活動(dòng)；具有好的問題情境；提供廣闊的活動(dòng)空間；⒋留有充分的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。四個(gè)要素缺一不可，相輔相成。

這是一位五年級(jí)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的公開課《找次品》的簡要過程：

教師出示完全相同的3瓶口香糖然后放入講臺(tái)抽屜，隨即從講臺(tái)抽屜里的其中一瓶里取出1顆口香糖，再把3瓶口香糖放在講臺(tái)上，即刻板書“找次品”三個(gè)大字，并微笑著說：這3瓶一模一樣的口香糖，其中有一瓶取出了1顆，就成次品了，請(qǐng)大家想辦法找出這瓶次品吧！怎么找？想辦法。（一個(gè)很自然很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)生的面前。此時(shí)，學(xué)生需要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解構(gòu)、重組、改造，然后補(bǔ)充、延續(xù)。）

學(xué)生議論紛紛：“少1顆，輕了？稱稱看，有秤嗎？沒有秤，推理一下？……”（一系列的疑問促使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)了起來，每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生想交流的欲望，每個(gè)學(xué)生都想在這個(gè)空間完成他對(duì)問題的化解，這時(shí)有一組的兩位同學(xué)大膽走到黑板前，一位同學(xué)側(cè)平舉雙臂，站立成了一臺(tái)無與倫比的天平，左右手各放一瓶，講臺(tái)上放一瓶）。

他們用肢體動(dòng)作加語言進(jìn)行了演示與陳述：當(dāng)天平左右兩邊平衡，說明次品的這瓶就在講臺(tái)上；當(dāng)左右兩邊不平衡，那么哪邊往上翹，就說明次品的這瓶在哪邊。只需“稱”1次就將這瓶次品找了出來。（全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲！這個(gè)過程與結(jié)果的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的定位鋪設(shè)了基礎(chǔ)）。

3瓶的問題有了結(jié)果。但這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生向更深層思考：“如果現(xiàn)在要你們分別從5瓶、9瓶里找出1瓶次品呢？”（學(xué)生有了剛才獲得解決問題的成就感。興趣盎然地進(jìn)行猜測(cè)、交流、驗(yàn)證之后，達(dá)成一個(gè)共識(shí)）：“先把它們分分組！”而此時(shí)，教師肯定地說：“對(duì)！可以用分組的方式來嘗試。讓我們從小一點(diǎn)的數(shù)量5瓶開始吧?！?/p>

出示了5瓶，學(xué)生從剛才的3瓶問題的解決方法遷移過來，分成了（1，1，3）、（2，2，1）兩種方法，發(fā)現(xiàn)只需2次就可以找出次品瓶的，教師同時(shí)也呈現(xiàn)了（1，4）和（3，2）兩種方法的不適性。

篇10

激勵(lì)評(píng)價(jià)在小學(xué)綜合實(shí)踐課中必不可少。小學(xué)生非?？释玫浇處煹恼J(rèn)可，教師一句溫暖的話語足以照亮學(xué)生前行的道路。為此，教師不能“吝嗇”激勵(lì)評(píng)價(jià)，而應(yīng)注重挖掘每一位學(xué)生個(gè)體身上的“閃光點(diǎn)”，加以贊揚(yáng)、激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐課的欲望。例如：在小學(xué)綜合實(shí)踐課《垃圾你的家在哪里》這一課時(shí)，筆者采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，取得很好的教學(xué)效果。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的展開主要是使學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在實(shí)踐課中，教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生積極交流。

師：從目前來看，垃圾與我們“形影不離”。同學(xué)們，你們認(rèn)為校園垃圾有哪些？校園垃圾又有哪些危害？

生1：我們?nèi)ベI小賣部的零食，有很多垃圾產(chǎn)生，如零食包裝袋。

師：（及時(shí)激勵(lì)）的確如此，學(xué)校小賣部是垃圾產(chǎn)生較多的地方。你能從校園生活入手，提出校園垃圾，非常棒。

生2：我覺得在教室中，我們經(jīng)常丟的廢紙、果皮、紙屑、易拉罐等，也是校園垃圾。

師：（及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)）你真棒，能說出那么多的校園垃圾。你認(rèn)為這些垃圾對(duì)于我們有哪些危害呢？（激勵(lì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思維深入）

在這個(gè)案例中，教師實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心。

優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)主體不局限于教師，教師要將學(xué)生列入評(píng)價(jià)主體，以改革小學(xué)綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)。在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐課時(shí)，多以小組合作形式展開。為此，教師可以采取小組評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生提高與發(fā)展?？紤]到小學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)方向，對(duì)于如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么等都倍感迷茫，教師可以提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

例如：在對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課《感恩祖國》這一課進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者采取小組評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，取得很好的評(píng)價(jià)效果?！陡卸髯鎳分饕墙Y(jié)合學(xué)校少先隊(duì)“愛中華?慶國慶”活動(dòng)展開的，在學(xué)生了解祖國的大致內(nèi)容后，教師舉辦一次以“愛中華?慶國慶”主題的黑板報(bào)。要求：班上以小組合作形式展開，根據(jù)活動(dòng)需要將學(xué)生分為若干小組；各小組按照找到的文字和圖片資料設(shè)計(jì)一份“國慶?？笔殖瓐?bào)；圖文結(jié)合，可用剪貼的方式來制作本次小報(bào)。各小組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求，分工合作，一起制作獨(dú)具創(chuàng)意、貼合主題的手抄報(bào)。在各小組完成手抄報(bào)后，為了促進(jìn)學(xué)生提高，教師引導(dǎo)小組學(xué)生展開評(píng)價(jià)，教師給出如下評(píng)價(jià)內(nèi)容：第一，小組成員有沒有具體的制作手抄報(bào)的方案？有沒有按照計(jì)劃落實(shí)？第二，在制作手抄報(bào)時(shí)，小組成員是否有明確的分工合作？第三，小組成員是否都能積極參與手抄報(bào)制作？在制作過程中，是否出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象？問題是否及時(shí)解決？第四，制作的手抄報(bào)如何？（字體設(shè)計(jì)、手抄報(bào)內(nèi)容、色彩搭配、整體排版、圖案設(shè)計(jì)等）

小組成員圍繞教師給定的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而不斷反思自己在制作手抄報(bào)時(shí)的行為，從而促進(jìn)自身得到發(fā)展與提高。除了采取小組評(píng)價(jià)的方式，教師還可以展開個(gè)體評(píng)價(jià)，同樣給予評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如自身的活動(dòng)態(tài)度、合作精神和能力、角色的成功性等。

師生有效評(píng)價(jià)

師生互評(píng)在小學(xué)綜合實(shí)踐課中發(fā)揮的作用不可忽視。以往的評(píng)價(jià)中，多以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主。為了提高評(píng)價(jià)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵。師生互評(píng)，促進(jìn)教學(xué)相長，全面提高小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)效果。