導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體能訓(xùn)練對(duì)孩子的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0201-01

幼兒園的教育是把促進(jìn)幼兒健康發(fā)展放在工作的首位，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。幼兒園體育活動(dòng)的目的是促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。我園很重視幼兒的體能訓(xùn)練，詳細(xì)制定了“幼兒體能發(fā)展評(píng)價(jià)”。在體能訓(xùn)練的組織、安排和實(shí)施方面做了大量的工作。我園從小班到學(xué)前班都實(shí)施了《依托主題教育，開(kāi)展幼體能訓(xùn)練研究》實(shí)驗(yàn)課題，各班還設(shè)立了符合自己班年齡特點(diǎn)的子課題，投放了多品種的活動(dòng)器械，如：呼啦圈、可樂(lè)瓶等，全園上下開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。同時(shí)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。 我們?cè)趯?shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練后，我園幼兒出現(xiàn)了“三個(gè)明顯”，即發(fā)病率、服藥率明顯減少，出勤率明顯提高，動(dòng)作發(fā)展明顯加快。事實(shí)充分說(shuō)明，體能訓(xùn)練在幼兒身心發(fā)展中起到了極其重要的作用。但究竟如何對(duì)體弱幼兒實(shí)施體能訓(xùn)練呢？

1 尊重差異，關(guān)注體弱幼兒的體育活動(dòng)

體弱幼兒是指那些身體抵抗能力弱，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差的幼兒。作為幼教工作者，我們應(yīng)做到“一個(gè)也不能落下”，要關(guān)注體弱幼兒的體育活動(dòng)，制定科學(xué)、全面的體育目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)體弱幼兒參加體育活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作、增強(qiáng)體質(zhì)，使他們也能憑借健康之軀面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。由于幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平所限，他們不可能同成人一樣認(rèn)識(shí)到鍛煉的意義，并自覺(jué)地從事有目的、有計(jì)劃的身體練習(xí)。他們參加體育活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)是“好玩”。所以在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，考慮幼兒不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲內(nèi)容生活化，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)生活情節(jié)中參與身體的鍛煉。

2 展現(xiàn)趣味，用游戲化的體育活動(dòng)吸引體弱幼兒

一部分體弱幼兒平日參加體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，他們比較膽小，且依賴性較強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，積極性?；凇坝螒蚴莾和边@一說(shuō)我們應(yīng)以趣味性強(qiáng)的體育游戲來(lái)吸引體弱幼兒參加體育活動(dòng)。一方面，以游戲本身的趣味性，帶動(dòng)體弱幼兒參與活動(dòng)，并在游戲化的活動(dòng)過(guò)程中獲得良好的情緒體驗(yàn)。另一方面，通過(guò)游戲能將幼兒難以理解、掌握的動(dòng)作，變成具體的游戲情節(jié)，使體弱幼兒愿意努力完成動(dòng)作，并在游戲中獲得動(dòng)作的發(fā)展。

3 因材施教，確保體弱幼兒得到適度的鍛煉

好動(dòng)是孩子的天性，體弱幼兒也絲毫不例外，在參加有趣的體育活動(dòng)時(shí)，他們也會(huì)玩的很盡興，甚至大汗淋漓。然而，體弱幼兒由于本身體質(zhì)問(wèn)題，機(jī)體極易疲勞，若體育活動(dòng)量直線上升或強(qiáng)度增大都會(huì)直接影響他們的健康。因此，我們要遵循個(gè)體的差異性，了解體弱幼兒的體質(zhì)特征，適宜適量的組織體弱幼兒的體育活動(dòng)，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有這樣才能起到增強(qiáng)體質(zhì)的功用，反之會(huì)“欲速則不達(dá)”。 讓教師成為孩子平等的游戲伙伴，共同遵守游戲規(guī)則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用。這樣既可營(yíng)造教師與幼兒之間平等的交流氣氛，還可調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的愉快情緒。體能游戲是一種愉快而有趣的活動(dòng)，幼兒以游戲的形式參加鍛煉，有利于動(dòng)作技能的 。

4 保教結(jié)合，重視體弱幼兒的保健工作

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)體弱幼兒的保育指導(dǎo)工作。

體弱幼兒的抵抗能力較差，易生病，在體育活動(dòng)鍛煉前后，穿脫衣服稍有不甚就會(huì)生病。因此，教師要有針對(duì)性的根據(jù)體弱幼兒的體質(zhì)情況，做好體弱幼兒的保育指導(dǎo)工作。

其次，通過(guò)培養(yǎng)體弱幼兒自我保護(hù)能力，做好保育工作。

“密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”這是《綱要》中健康教育的一項(xiàng)要求。體弱幼兒動(dòng)作發(fā)展相對(duì)比較差，在體育活動(dòng)中易造成不安全因素，容易受到意外傷害，因此，加強(qiáng)他們的安全教育，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力甚為重要。

篇2

場(chǎng)景二：小班娃娃家角色游戲場(chǎng)景下，智博最喜歡跟俊俊一起到娃娃家當(dāng)爸爸?？墒峭猛尥藜?，俊俊已經(jīng)掛上了娃娃家爸爸的牌子，剩下的只有娃娃家媽媽和寶寶的牌子了。智博撅了個(gè)嘴巴不去玩。老師走過(guò)來(lái)，智博喃喃道：“我想到小兔家當(dāng)爸爸。”老師一看，只有娃娃家媽媽和寶寶的角色牌了，就建議說(shuō)：“爸爸已經(jīng)有俊俊當(dāng)了，要不你當(dāng)兔娃娃家的寶寶好嗎？”智博說(shuō)：“我要當(dāng)爸爸，我要到俊俊家一起當(dāng)爸爸?！崩蠋熡终f(shuō)：“可是兔娃娃家爸爸有了，要不你到其他家問(wèn)問(wèn)看？”說(shuō)完老師牽著智博去其他娃娃家了。智博喃喃道：“我就要到俊俊家當(dāng)爸爸……”整個(gè)游戲中，智博很不高興，因?yàn)樗麤](méi)有跟俊俊一起在娃娃家當(dāng)爸爸。

場(chǎng)景三：小朋友們?cè)趹敉獬块g活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)拍皮球。蒙蒙學(xué)會(huì)了拍皮球，老師獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)五角星，蒙蒙很高興地說(shuō)“我學(xué)會(huì)拍皮球了，我有五角星?！焙吆咭恢北еで?，嘗試著拍皮球，但是拍一下，皮球又跑開(kāi)了，再拍一下，皮球又跑開(kāi)了。哼哼只能抱著皮球看著其他小朋友拍皮球。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哼哼，你怎么不練習(xí)拍皮球呀，我們要體能測(cè)試的哦，學(xué)會(huì)了拍皮球可以有玩具喲?！焙吆弑еで蛘f(shuō)：“我喜歡踢球，不喜歡拍皮球。”

二、具體分析――幼兒自我發(fā)展階段上的差異

以上，是我們?nèi)粘；顒?dòng)中幼兒最平常的生活場(chǎng)景，雖然案例中沒(méi)有突出的教師強(qiáng)行干預(yù)指導(dǎo)的痕跡，但在三個(gè)案例中我們看到來(lái)源孩子們的不同需求，這些需求正是平時(shí)生活的寫照，也是孩子們?cè)谧晕野l(fā)展階段的差異。

（一）幼兒自我發(fā)展階段在速度上的差異

案例中孩子由于繪畫速度的不同，出現(xiàn)了孩子自我發(fā)展在速度上的差異。造成了要到教師講評(píng)的時(shí)間，繪畫速度慢的孩子還沒(méi)有畫完。從孩子的角度出發(fā)，她多想在美術(shù)活動(dòng)中總完成自己的一張作品。但是單一的集體教學(xué)存在形式，無(wú)法讓不同自我發(fā)展階段的孩子，在完成作品時(shí)間上得到統(tǒng)一。集體教學(xué)活動(dòng)中教師只能機(jī)械的根據(jù)教學(xué)時(shí)間，及時(shí)剎車，讓活動(dòng)終止，以保證下個(gè)活動(dòng)的正常進(jìn)行和開(kāi)展。案例中西西也只有遺憾對(duì)著沒(méi)有完成美術(shù)作品。所以高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動(dòng)方式，無(wú)法滿足個(gè)體在自身階段發(fā)展的速度差。

（二）幼兒自我發(fā)展階段需求差異

小班的孩子喜歡玩娃娃家，更喜歡跟好朋友一起玩。對(duì)于小班的孩子吸引他們是游戲興趣度和自由、寬松、漂亮的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下的自由擺弄和操作。但是案例中，角色游戲中角色意識(shí)的發(fā)展和孩子的游戲需求出現(xiàn)了矛盾。對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他的游戲愿望和歡愉度是首位的，就是簡(jiǎn)單地喜歡和好朋友一起做爸爸，他不在乎娃娃家有兩個(gè)爸爸或是兩個(gè)媽媽。因?yàn)樗幌矚g當(dāng)爸爸。案例中游戲的意愿和興趣與角色游戲中“規(guī)定俗成”的角色意識(shí)發(fā)生了矛盾。在前面的案例中，教師選擇了前者，結(jié)果則讓孩子失去了游戲的興趣，沒(méi)有了快樂(lè)感。

（三）幼兒自我發(fā)展階段興趣的差異。

戶外體育游戲是幼兒發(fā)展體能的好機(jī)會(huì)，園部原意也是用體能測(cè)試的方法來(lái)督促教師更有效地開(kāi)展幼兒體能訓(xùn)練，也同時(shí)促進(jìn)孩子的體能發(fā)展。但是在實(shí)踐過(guò)程中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了體能測(cè)試的重要性而忽視了孩子體育運(yùn)動(dòng)的興趣度和差異性。用單一的方式和要求去衡量孩子，勢(shì)必造成孩子的興趣度較弱，自由發(fā)展的游戲需求被一刀切的方式抹殺了。孩子的發(fā)展有差異，用同一時(shí)間達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)的方式顯然不合適。

三、我們的改變――怎么樣讓孩子慢慢走：為孩子量身定做的距離

（一）高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)要穿行，讓孩子的速度差降低

場(chǎng)景一：美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了，老師介紹完今天活動(dòng)的內(nèi)容后，孩子們就陸續(xù)進(jìn)入到了區(qū)域里開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)的材料和作畫方式也是開(kāi)放和自主的，喜歡用油畫棒作畫的妮妮選擇了油畫棒和紙；西西準(zhǔn)備先畫好森林里的小動(dòng)物，背景最后直接用水粉涂底色；而喜歡用線條表現(xiàn)的理理則是選擇了水彩筆和勾線筆、剪刀。畫完了妮妮直接把作品貼在了KT版上，夾在了走廊的彩繩上；理理先畫完了開(kāi)始幫助西西在刷水粉的底色了……

在幼兒園的主題課程中，對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)有一定的時(shí)間要求，對(duì)于一些美術(shù)活動(dòng)、手工活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕野l(fā)展上有其自身的時(shí)間差。單一的集體教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有自由活動(dòng)的時(shí)間，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍著老師轉(zhuǎn)，孩子們沒(méi)有自己支配的時(shí)間，因此無(wú)法滿足孩子的速度差。所以我們嘗試一種高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的穿行，并在幼兒自由操作時(shí)納入到低結(jié)構(gòu)的區(qū)域創(chuàng)設(shè)中去完成。調(diào)整之后：美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作時(shí)，從材料的使用、空間的選擇、展示的形式等都可以讓孩子們自己選擇。把一維的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與區(qū)域結(jié)合，在自取自選、自我選擇完成的速度、自我選擇展示的方式上給予孩子自我發(fā)展空間、需求和時(shí)差上的便利。

（二）角色游戲牌留白，讓孩子有更多的選擇空間

場(chǎng)景二：又到娃娃家了，智博徑直拉了俊俊的手走進(jìn)了娃娃家，兩個(gè)小男孩都掛上了爸爸的角色牌，智博還高興地說(shuō)“待會(huì)我們一起去買菜哦！”老師敲敲門走進(jìn)了娃娃家，問(wèn)家里誰(shuí)在呀？智博說(shuō)：“我是爸爸！”俊俊也高興地說(shuō)：“我也是爸爸！”

以興趣和樂(lè)趣為先，改變?cè)械墓潭ǖ慕巧螒蚍峙錂C(jī)制。小班的孩子其角色意識(shí)也處于萌芽狀態(tài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)游戲的興趣和意愿高于一切。所以角色的娃娃家里有兩個(gè)媽媽或是兩個(gè)爸爸，對(duì)他們來(lái)說(shuō)絲毫不會(huì)影響游戲中的樂(lè)趣，反而跟喜歡的好朋友一起當(dāng)爸爸這個(gè)樂(lè)趣讓他感到更愉悅。所以我們對(duì)原有的角色分配進(jìn)行了調(diào)整，讓角色牌留白。當(dāng)一個(gè)小群體中的角色分配存在了異議，以往的貫例總是在剩余角色身份中去被動(dòng)選擇。在角色分配中留白，可以讓孩子們創(chuàng)生新的角色身份（孩子們可以在留白的角色牌上標(biāo)注自己想扮演的角色），留白的身份牌發(fā)揮了自我定義的作用，尊重了孩子的游戲意愿和需求。

（三）動(dòng)感訓(xùn)練營(yíng)，我喜歡的運(yùn)動(dòng)我做主

篇3

隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育體制的改革，人們?cè)絹?lái)越重視體育訓(xùn)練和體育事業(yè)的發(fā)展。在中國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題，只有就這些問(wèn)題制定出發(fā)展路線，才能為體育事業(yè)培育并提供備選人才，才能使中國(guó)體育可持續(xù)發(fā)展。在眾多體育項(xiàng)目中，籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)深受廣大青少年的歡迎，成為青少年最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。每年我國(guó)都有各種籃球比賽，在國(guó)際賽場(chǎng)上，不難看出相對(duì)于那些籃球強(qiáng)國(guó)，我國(guó)的籃球水平還是普遍不高。這說(shuō)明我國(guó)在籃球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和選拔存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

一、青少年男子籃球業(yè)余訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（一）籃球訓(xùn)練影響學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)不支持

一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為參加籃球業(yè)余訓(xùn)練是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間、荒廢學(xué)業(yè)是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。

籃球的訓(xùn)練強(qiáng)度也比較大，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，是家長(zhǎng)的掌上明珠，參加籃球訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)辛苦一些，所以并不能得到家長(zhǎng)們的支持和理解。

在學(xué)習(xí)成績(jī)和業(yè)余訓(xùn)練兩者中，家長(zhǎng)最為關(guān)注的還是學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)今青少年的學(xué)習(xí)壓力真的很重，他們并沒(méi)有沒(méi)有真正意義上的課余時(shí)間，所謂的課余時(shí)間都被家長(zhǎng)安排的各種補(bǔ)習(xí)班所占用。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到課余生活對(duì)青少年的身心發(fā)展的重要性，只知道學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性。

當(dāng)今社會(huì)缺乏的是全面發(fā)展型人才，可家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到，他們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)好才是硬道理。

綜合以上觀點(diǎn)大多家長(zhǎng)并不支持青少年籃球的業(yè)余訓(xùn)練。

（二）青少年業(yè)余體育訓(xùn)練的社會(huì)保障制度落后

社會(huì)保障是與每個(gè)人息息相關(guān)的，現(xiàn)如今體育運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保障落后。因而，家長(zhǎng)并不支持自己的子女參加或從事體育訓(xùn)練。

（三）教員整體水平有待于提高

教員是籃球業(yè)余訓(xùn)練的執(zhí)行者，教員素質(zhì)的高低直接影響籃球訓(xùn)練的質(zhì)量?，F(xiàn)在的籃球教員大都是在師范類體育院校畢業(yè)的，這類籃球教員的技術(shù)理論知識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)理論較強(qiáng)，但是存在籃球訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問(wèn)題。通過(guò)籃協(xié)舉辦的教員崗位培訓(xùn)出來(lái)的教員具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)指揮的能力，但在技術(shù)理論和教訓(xùn)理論方面存在著明顯的不足。與此同時(shí)，籃球教員的社會(huì)地位和工資待遇方面也比較低，因此影響了教員的工作積極性。從而導(dǎo)致訓(xùn)練的真題水平的降低。

（四）科學(xué)化訓(xùn)練水平低

籃球訓(xùn)練沒(méi)有針對(duì)性，在訓(xùn)練過(guò)程中也總是一概而論，以一個(gè)人的訓(xùn)練結(jié)果來(lái)衡量整個(gè)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練結(jié)果。并沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)人的素質(zhì)來(lái)制定訓(xùn)練方法和訓(xùn)練手段，盲目性較大。訓(xùn)練方式單一，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的一般體能訓(xùn)練較多，專項(xiàng)體能訓(xùn)練較少，沒(méi)有做到因材施教，平穩(wěn)的訓(xùn)練不能滿足比賽的需求。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（五）資金狀況短缺

國(guó)家對(duì)青少年籃球業(yè)余訓(xùn)練投入的資金還是不足。偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子并沒(méi)有完善的體育機(jī)制，這些孩子不能認(rèn)識(shí)和了解籃球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這樣貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)體育設(shè)施也不夠完善，沒(méi)有適合訓(xùn)練的籃球場(chǎng)地，沒(méi)有專業(yè)的籃球教員，沒(méi)有足夠的資金舉行籃球賽事等等原因，導(dǎo)致了籃球業(yè)余訓(xùn)練不能普及和開(kāi)展，這一問(wèn)題制約了青少年業(yè)余籃球訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

二、青少年男子籃球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展對(duì)策

（一）業(yè)余訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)

家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到業(yè)余的體育訓(xùn)練對(duì)于孩子的身心發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)并支持孩子向一個(gè)德智體美全面人才發(fā)展，給孩子充足的課余時(shí)間，讓孩子勞逸結(jié)合全面發(fā)展，支持孩子的業(yè)余愛(ài)好，不給孩子施加壓力。學(xué)校方面也應(yīng)該貫徹和落實(shí)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，重視學(xué)生的課余生活。

（二）完善青少年業(yè)余籃球訓(xùn)練的社會(huì)保障制度

對(duì)于優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)、升學(xué)應(yīng)具有一定的優(yōu)惠政策。在醫(yī)療、保險(xiǎn)方面也應(yīng)給予運(yùn)動(dòng)員基本的保障，解決家長(zhǎng)和青少年的后顧之憂。

（三）提高教員素質(zhì)水平

建立完善教員培訓(xùn)體制，是學(xué)術(shù)型教員和實(shí)戰(zhàn)型教員相結(jié)合、相轉(zhuǎn)換。

（四）施行科學(xué)化的訓(xùn)練方法

保證教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，針對(duì)性強(qiáng)，施行因材施教，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，增加青少年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（五）加大資金投入

篇4

戶外活動(dòng)心得總結(jié)1豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，我園活動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢。這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

戶外活動(dòng)心得總結(jié)2星源電建公司與計(jì)財(cái)部共同組織部分員工進(jìn)行了三天的戶外拓展訓(xùn)練，雖然天公不作美，但同事們?nèi)允菬崆楦邼q，斗志昂揚(yáng)，盡情地享受著來(lái)自同事的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，充分地體會(huì)來(lái)自團(tuán)隊(duì)的力量!

這是我們大部分同事第一次參加拓展訓(xùn)練，當(dāng)我們驅(qū)車到達(dá)“味博士農(nóng)莊”訓(xùn)練營(yíng)的時(shí)候才知道，拓展訓(xùn)練是一項(xiàng)挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動(dòng)，是以磨礪團(tuán)隊(duì)、提升行動(dòng)意愿、振奮士氣、嚴(yán)肅態(tài)度、消除職業(yè)倦怠為目的的訓(xùn)練活動(dòng)。采取準(zhǔn)軍事化的訓(xùn)練模式，嚴(yán)格謹(jǐn)慎，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。旨在激勵(lì)人的斗志，激發(fā)人的潛在能力，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力。它起源于二戰(zhàn)期間的海上生存訓(xùn)練，而在戰(zhàn)后則逐漸演變成為了一種面向現(xiàn)代社會(huì)的訓(xùn)練方式，綜合提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

雖然只有短短的三天拓展訓(xùn)練時(shí)間，但給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)富，無(wú)論我們身處何種工作崗位，只要用心體會(huì)就能得到十分有益的人生感悟。在這里，讓我感受最深的有以下三個(gè)方面：

一、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

訓(xùn)練從一開(kāi)始的“高空單杠”、“攀巖”、“智力電網(wǎng)”、“八仙過(guò)海”、“搶新娘”、“五人同行”、“勝利墻”、“快樂(lè)傳真”、“一塊五”“蘿卜蹲”等;幾乎所有的項(xiàng)目，我們每個(gè)成員都在積極的出謀劃策、都在為完成一致的目標(biāo)而努力。大家沒(méi)有任何的隔閡和個(gè)人主義，而是相互幫助與協(xié)作。就如游戲中過(guò)“勝利墻”一樣，4米2筆直的木板墻，近三個(gè)人高，沒(méi)有任何工具，當(dāng)時(shí)我就想著怎么過(guò)得去?肯定有人要拖后腿;不可思議的是，在全體隊(duì)員的密切配合下，肩并著肩、手握著手，下面的撐起，上面的拉住，眾志成城，所有隊(duì)員都成功翻越。只用我們的身體，無(wú)任何工具!這就是我們的潛能吧!這個(gè)項(xiàng)目給我啟發(fā)是：沒(méi)有完美的個(gè)體，只有完美的集體，只要大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力迎難而上就一定能克服所有困難。如果我們?cè)趯?shí)際工作中都能像過(guò)“勝利墻”一樣，那我們必將成為一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

二、樹立合作意識(shí)，合理分配資源。

“智力電網(wǎng)”我想策劃者的目的主要是強(qiáng)化人的合作意識(shí)和合理分配資源的能力，任何一個(gè)人讓他站在一堵和自己一樣高的電網(wǎng)面前，網(wǎng)中有很多個(gè)大小不規(guī)則的洞，而且看上去都不足夠大。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)看似不可能的事，在團(tuán)隊(duì)面前就能轉(zhuǎn)化為可能。當(dāng)看到一雙雙關(guān)注和相互鼓勵(lì)著隊(duì)員眼睛的時(shí)候，看到一雙雙有力地雙手正托著每一個(gè)隊(duì)員的身體通過(guò)適合自己體形的電網(wǎng)的時(shí)候，讓我意識(shí)到個(gè)體和集體的差別，讓我深深體會(huì)到人與人幫助與支持是多么的重要。在困難面前一個(gè)人的力量是多么的眇小，集體的力量是多么的壯大。面對(duì)困難我們必須冷靜、理智地分析，全面、系統(tǒng)地看待問(wèn)題，做出正確的規(guī)劃，同時(shí)注意人力資源優(yōu)劣互補(bǔ)，這樣我們才能少走彎路，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，高效地解決問(wèn)題，圓滿的完成我們共有的任務(wù)。

三、突破創(chuàng)新、迎難而上。

在訓(xùn)練中有一個(gè)很好安排就是，在項(xiàng)目完成的時(shí)候每個(gè)人做出的總結(jié)與感想，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處。同時(shí)為自己和集體做出的突出表現(xiàn)給予肯定。在我們的生命旅程上都需要不斷突破創(chuàng)新，我們?cè)诠ぷ饕残枰粩嗟耐黄苿?chuàng)新，才能挖掘出自己的潛力。

戶外活動(dòng)心得總結(jié)3在繁忙緊張的都市工作和生活中，近年來(lái)越來(lái)越多的人喜歡上戶外運(yùn)動(dòng)這一健康快樂(lè)新興時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;特別是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市如深圳、北京、成都、南京等城市地區(qū)。

近幾年來(lái)，走進(jìn)自然參加戶外登山旅行活動(dòng)的人群蓬勃發(fā)展，甚至成為一種主流的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。走出家門、走向自然、走進(jìn)戶外，欣賞博大祖國(guó)的大地風(fēng)景、大好河山，張開(kāi)雙臂擁抱大自然、體驗(yàn)新鮮寧謐的戶外生活，是都市人煩瑣工作之余快意人生的上佳選擇。

無(wú)論是山野健行、挑戰(zhàn)高峰，或是溯溪、攀巖、定向、獨(dú)木舟，都是一種既經(jīng)濟(jì)又健康實(shí)惠的運(yùn)動(dòng)方式。既可以輕松達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)身心健康的目的，又可以通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)識(shí)志趣相投的朋友們;拓展豐富自己和諧的人際關(guān)系和充實(shí)快樂(lè)的生活;并通過(guò)真實(shí)有效的經(jīng)歷，鍛煉個(gè)人的意志毅力，學(xué)習(xí)與人溝通、合作和解決困難的方法;培養(yǎng)對(duì)他人的責(zé)任感和獲取個(gè)人信心與自尊。

不過(guò)，很多人都把戶外運(yùn)動(dòng)當(dāng)作是跟團(tuán)旅游或者旅行，在對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解上出現(xiàn)偏差。忽略了戶外運(yùn)動(dòng)是以自然環(huán)境為活動(dòng)區(qū)域，帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或者體驗(yàn)探險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程很多情況下在原始秀美、山崖海岸、荒蕪人煙的自然環(huán)境中進(jìn)行;而且運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，求救與救援困難;需要個(gè)人具備基本的戶外知識(shí)與基礎(chǔ)技能，同時(shí)，對(duì)參與者的裝備、身心、體能都有一定的要求。甚至還要帶上在野外生活的行、宿、衣、食等行動(dòng)和生活的全部用品。

不可否認(rèn)，再怎么安全的線路，都不可避免自然界天災(zāi)隨時(shí)發(fā)生的可能;我們要做的只是通過(guò)在專業(yè)的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)踐下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握基本的戶外知識(shí)和技能，了解領(lǐng)悟大自然規(guī)律有其一定的基本法則，從而讓自己在走進(jìn)自然山野看美景的同時(shí)，同樣具備遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的良好判斷力;走進(jìn)自然，走進(jìn)戶外，風(fēng)險(xiǎn)最小化，收益化，對(duì)自然的最低限度沖擊，是我們?cè)趹敉庖黄鸬奶剿髯非蟆?/p>

戶外活動(dòng)心得總結(jié)4豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動(dòng)。

首先，此次活動(dòng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)非常重視。各個(gè)班組都能積極認(rèn)真地組織活動(dòng)。一是抓得早落得實(shí)。從三月份開(kāi)始，各班組就把活動(dòng)納入教師的備課中，每班有專門的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)制定戶外活動(dòng)計(jì)劃。

其次，我園活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)，及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂，易學(xué)。例如小班活動(dòng)主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等

中班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動(dòng)傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。

這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體，活動(dòng)面向每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，我園活動(dòng)內(nèi)容新穎，利舊利廢

這次活動(dòng)各班級(jí)的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動(dòng)的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動(dòng)器械重新改裝又變成了另一種新的活動(dòng)器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂(lè)選擇上教師們也獨(dú)具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊(duì)列隊(duì)形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點(diǎn)。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動(dòng)充分展示了我園戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高了本園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

戶外活動(dòng)心得總結(jié)5為增進(jìn)行政系統(tǒng)人員的互動(dòng)交流，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力及協(xié)作精神，201x年x月__ 日，__x在董事長(zhǎng)和蔣總的親切關(guān)心下，組織了一次戶外拓展活動(dòng)。

活動(dòng)籌備期，行政人事總監(jiān)__x就傳達(dá)了活動(dòng)精神與原則。__x指出，這次戶外 拓展培訓(xùn)是__集團(tuán)行政系統(tǒng)難得的一次全家福戶外拓展活動(dòng)，希望大家要以此為契機(jī) ，勇于接受挑戰(zhàn)、敢于承擔(dān)責(zé)任、突破自我極限、磨練提高自己，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)展示 “__家人”的風(fēng)采，活動(dòng)過(guò)程中要牢固樹立集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要嚴(yán)格遵守組 織紀(jì)律與安全注意事項(xiàng)，高興、愉快的結(jié)束本次拓展培訓(xùn)。

中午時(shí)分，各子公司行政經(jīng)理依約陸續(xù)到集團(tuán)匯合。一行共計(jì)20人，分坐5輛 車，興高采烈地向目的地蘭田出發(fā)。一路上，車隊(duì)保持隊(duì)形，控制速度，積極規(guī)避行 車風(fēng)險(xiǎn)，尤其在進(jìn)入陡峭的盤山公路后，車隊(duì)更是井然有序，配合默契。經(jīng)過(guò)一個(gè)半 小時(shí)的車程，我們來(lái)到了蘭田。蘭田，位于臨海市涌泉鎮(zhèn)，是一個(gè)海拔680多米高的山 鄉(xiāng)，山上地勢(shì)平坦，酷似川北高原，有茶園、石屋、草坪、竹林、高山平湖等美麗景 色，被稱之為“臺(tái)州的香格里拉”。在欣賞過(guò)山水美景之后，我們就進(jìn)入了戶外拓展 主題活動(dòng)。

篇5

1前言

大學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題是一個(gè)世界性問(wèn)題，由于各種原因，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體能素質(zhì)整體下降。大學(xué)生體質(zhì)健康水平受多種因素影響，它們之間互相聯(lián)系，并非孤立，本研究從高校體育教學(xué)、校園體育氛圍和家庭社會(huì)的角度，綜合分析導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的原因，并提出了一些提高學(xué)生體質(zhì)的方法。

2大學(xué)生身體素質(zhì)下降原因分析

2??1體育教學(xué)與課外體育因素分析

2??1??1體育課堂教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的作用

首先，我們必須認(rèn)清體育課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面的作用，一般情況下，大學(xué)體育課是每周安排兩節(jié)，在這兩節(jié)課里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)作技巧，又要不斷地練習(xí)動(dòng)作，課時(shí)相當(dāng)緊張，所以，體育課堂的主要功能是講授鍛煉的方法和手段，傳授體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)，體育課并不能從根本上滿足學(xué)生的鍛煉需求。因此，課外體育活動(dòng)就在增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)方面扮演了舉足輕重的作用，從這個(gè)意義來(lái)講，課外體育活動(dòng)應(yīng)該是體育課堂教學(xué)的延伸和有機(jī)組成部分，高校也應(yīng)該制定合理有效的校園體育健身規(guī)劃，以有效指導(dǎo)課外體育健身活動(dòng)。

2??1??2課外體育健身活動(dòng)

目前，大部分學(xué)校都制定了課外體育健身規(guī)劃，但是，實(shí)際操作上并沒(méi)有引起足夠的重視，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)校體育健身的理念仍然停留在體育課上，并未實(shí)質(zhì)性地重視課外體育活動(dòng)和課余訓(xùn)練的健身作用。表現(xiàn)就是：學(xué)校的課外體育活動(dòng)基本上是自發(fā)和無(wú)序的，課外體育健身活動(dòng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力，學(xué)生可以參加也可以不參加。

2??1??3身體素質(zhì)教育和體育健身知識(shí)普及

從深層次上來(lái)分析，身體素質(zhì)教育理念貫徹得不徹底，以及體育健身知識(shí)普及的力度不夠是學(xué)生身體素質(zhì)下降的根本原因。

身體素質(zhì)教育是指向?qū)W生傳授健身知識(shí)與技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)意識(shí)和身體素質(zhì)能力的教、學(xué)、練過(guò)程，最終達(dá)到增進(jìn)學(xué)生身心健康的目的，并且強(qiáng)調(diào)身體鍛煉是一個(gè)有自身規(guī)律、內(nèi)容、方法體系的過(guò)程。在實(shí)施身體素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的身體素質(zhì)教育理論和基本鍛煉技術(shù)，使學(xué)生有知識(shí)功底發(fā)展合理的運(yùn)動(dòng)能力，從而鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生只有了解了各類基本的保健知識(shí)，才能有助于養(yǎng)成良好的體育和衛(wèi)生習(xí)慣，也才能對(duì)自己的身體素質(zhì)情況有足夠的了解，從而制定適合自身的體育健身計(jì)劃。

2??2校園體育設(shè)施因素分析

2??2??1體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地

隨著高等教育的持續(xù)發(fā)展，高校的體育活動(dòng)場(chǎng)地也在不斷完備，一些基本的體育場(chǎng)地和實(shí)施都能得到保障，比如足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)等，然而室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)所建設(shè)還有待提高，具體來(lái)說(shuō)，室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的數(shù)量和面積還不足以滿足學(xué)生健身需要，比如冬天供學(xué)生鍛煉使用的室內(nèi)籃球場(chǎng)，羽毛球、乒乓球設(shè)施等，游泳館的建設(shè)和學(xué)生需求也有一定距離。

2??2??2體育運(yùn)動(dòng)器材

體育器材是體育設(shè)施的重要組成部分，充足的器材是保證學(xué)生鍛煉身體的重要前提。目前，三大球（足球、籃球、排球）數(shù)量相對(duì)充足，小球（羽毛球、網(wǎng)球等）器材相對(duì)簡(jiǎn)陋，體能訓(xùn)練和健身活動(dòng)器材（單雙杠、小杠鈴、啞鈴、壺鈴、沙袋等）在數(shù)量上也存在一定的缺口〔1〕。由于學(xué)生的體育愛(ài)好具有多樣性，學(xué)校應(yīng)盡可能提供多樣化的器材以滿足不同愛(ài)好的學(xué)生的鍛煉需要。

2??2??3體育場(chǎng)館和器材使用制度

體育場(chǎng)館的開(kāi)放程度和器材使用的自由度直接關(guān)系到學(xué)生鍛煉的可行性大小，有些學(xué)校的體育場(chǎng)館管理制度太嚴(yán)，使用手續(xù)復(fù)雜，學(xué)生的活動(dòng)興趣有所下降，降低了學(xué)生的鍛煉欲望，有些是器材使用制度有待改進(jìn)，比如可以放寬使用時(shí)間、允許場(chǎng)館內(nèi)自由使用器材等，有些學(xué)校甚至將體育場(chǎng)館改裝成經(jīng)營(yíng)性體育俱樂(lè)部，更加影響了學(xué)生的正常使用。

2??3學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)因素分析

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)觀念在學(xué)生心中根深蒂固，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏提高身體素質(zhì)、強(qiáng)身健體的概念，也就是沒(méi)有主動(dòng)參與意識(shí)〔2〕，當(dāng)然也沒(méi)有參加體育鍛煉的熱情和興趣〔3〕，他們對(duì)學(xué)校體育教育和課外體育活動(dòng)缺乏科學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)校體育就是上體育課，上體育課的目的是為了取得學(xué)分，而課外體育活動(dòng)是體育積極分子和學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練時(shí)間，與己無(wú)關(guān)，因此很少參加課外體育活動(dòng)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的體能素質(zhì)下降。

也有一些學(xué)生有參加體育鍛煉和強(qiáng)身健體的觀念，但不夠重視，沒(méi)有行動(dòng)，往往天氣稍有不好、心情稍不順暢就不參加鍛煉。還有一些學(xué)生，思想上重視體育鍛煉，也制定了詳細(xì)的健身計(jì)劃，但自控能力比較差，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，鍛煉是三天打魚兩天曬網(wǎng)，健身效果也會(huì)下降。

2??4家庭“重智輕體”思想因素分析

傳統(tǒng)家庭的“重智輕體”思想也在一定程度上造成了學(xué)生的體質(zhì)下降。望子成龍思想在中國(guó)根深蒂固，家長(zhǎng)非常希望孩子能夠取得好的成績(jī)并進(jìn)入國(guó)內(nèi)一流學(xué)府深造，一般情況下，為了孩子能夠有精力努力學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)只是強(qiáng)調(diào)孩子的飲食有營(yíng)養(yǎng)，卻并不重視孩子的身體鍛煉，許多孩子也就沒(méi)有養(yǎng)成終身鍛煉的生活習(xí)慣。尤其是自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得不容樂(lè)觀，學(xué)生的工作期望和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)差距，人才競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，這更加強(qiáng)化了學(xué)生及家長(zhǎng)的重智輕體思想，忽視了體育鍛煉的重要性，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生身體素質(zhì)下降。

2??5社區(qū)體育工作因素分析

篇6

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的重要途徑。但在小學(xué)教育中，普遍存在德育被疏忽，甚至存在德育誤區(qū)，影響孩子健康成長(zhǎng)。部分小學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)、缺乏禮貌禮儀、貪圖享受、以自我為中心、缺乏自信等不良思想和品格。

二、德育與體育教育相結(jié)合的可能性

“單向式”“灌輸式”的說(shuō)教式德育教學(xué)方式十分枯燥，學(xué)生難以接受。而體育課深受孩子們喜歡。據(jù)調(diào)查，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育及其他科目調(diào)查中，98%的學(xué)生喜歡體育。小學(xué)生喜歡體育的原因是因?yàn)樾『⒆犹焱妫w育課突破了教室對(duì)學(xué)生活動(dòng)的束縛，讓他們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地舒展筋骨、釋放天性。而現(xiàn)在的體育教學(xué)寓教于樂(lè)，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，在實(shí)現(xiàn)體能訓(xùn)練的同時(shí)，又親近了大自然，還無(wú)作業(yè)考試的負(fù)擔(dān)，這是孩子們喜歡體育課的原因。這使在體育教學(xué)中，適時(shí)地進(jìn)行德育教育具有了可能性。

三、德育滲透到小學(xué)體育教育中的實(shí)例研究

孩子的思維以具體形象為主，前期伴有直覺(jué)行動(dòng)思維，后期邏輯思維才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。所以，對(duì)孩子進(jìn)行德育教育就是幫助孩子積累具體可感的經(jīng)驗(yàn)，使他們的道德認(rèn)知、實(shí)踐能力達(dá)到新的高度。

如某學(xué)校在體育的隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)中，滲透“祖國(guó)大，我們愛(ài)”的德育教育。老師按照中國(guó)版圖像“公雞”的形狀讓孩子們進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，然后引導(dǎo)孩子：“我們國(guó)家的版圖就像一只大‘公雞’，這只‘公雞’好大好大，從‘雞頭’到‘雞肚子’有好多公里長(zhǎng)，開(kāi)著火車穿過(guò)去都要好多好多天。希望同學(xué)們從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把祖國(guó)建設(shè)得更富饒，更強(qiáng)大?！崩蠋熢诟⒆觽兓?dòng)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)谡f(shuō)：“公雞一點(diǎn)都不大。”“那變什么才大？”“等我長(zhǎng)大了，就把祖國(guó)變成牛?！薄安灰?，我要把它變成霸王龍，那才厲害哩！”教師幫助孩子們感知祖國(guó)幅員遼闊，樹立努力學(xué)習(xí)、將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更強(qiáng)大的思想，在不知不覺(jué)中傳輸給了孩子。

長(zhǎng)跑是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)品質(zhì)的最好時(shí)機(jī)。小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏克服困難、拼搏向上的意志品質(zhì)。部分小學(xué)生在跑步過(guò)程中，才跑到100米就累得氣喘吁吁、臉色蒼白，然后不準(zhǔn)備堅(jiān)持下去。因此，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，要灌輸不怕苦不怕累的思想。教師可以田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔為例，講述劉翔堅(jiān)苦訓(xùn)練、勇于奪冠的故事，告訴同學(xué)們劉翔為了取得驕人的成績(jī)，不畏艱辛，刻苦訓(xùn)練。劉翔多次在國(guó)際田徑賽事中奪冠，在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)男子110米欄預(yù)賽中，劉翔打欄摔倒在地，但他仍不舍放棄，強(qiáng)忍疼痛單腿跳躍至終點(diǎn)。通過(guò)榜樣的力量講述告訴孩子們：一個(gè)人為了夢(mèng)想和成功，必須經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，付出辛勤的汗水。通過(guò)教育，使孩子們明白雖然我們不能人人成為運(yùn)動(dòng)員，但一定要有一個(gè)健康的身體，要有頑強(qiáng)的意志，遇到困難永不放棄、堅(jiān)持不懈。

篇7

為了養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，學(xué)校用少年警校的形式進(jìn)行了專門的訓(xùn)練。寬平小學(xué)少年警校創(chuàng)辦于1989年，是吉林省首家少年警校，是學(xué)習(xí)軍事常識(shí)、體能訓(xùn)練、法律常識(shí)的良好載體。建校二十四年來(lái)，進(jìn)行了模擬活動(dòng)、抓捕逃犯等探險(xiǎn)活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練，提高了紀(jì)律觀念，加強(qiáng)了熱愛(ài)集體、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)了不怕困難、敢于吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神，樹立勇敢頑強(qiáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的作風(fēng)，初步形成作為人民警察所應(yīng)具備的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、用禮儀的多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

抓好學(xué)生行為習(xí)慣教育，需要學(xué)校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，通力合作，關(guān)鍵是求真務(wù)實(shí)，狠抓落實(shí)。一是領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)制度管理，建立了各項(xiàng)工作的管理制度。如《德育常規(guī)管理制度》《輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度》《校規(guī)》《禮儀常規(guī)》等，強(qiáng)化了教師和學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；二是目標(biāo)導(dǎo)行，從身邊小事做起，堅(jiān)持“提出問(wèn)題要小、要實(shí)、要聯(lián)系生活”，根據(jù)不同年級(jí)，分層次確定養(yǎng)成教育的目標(biāo)。三是建立星級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)“五比爭(zhēng)星”活動(dòng)，即比學(xué)習(xí)、比守紀(jì)、比勞動(dòng)、比文明、比好事，通過(guò)學(xué)生間自評(píng)、互評(píng)、月評(píng)、總評(píng)的辦法，評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，頒發(fā)證書，在榮譽(yù)欄中張貼照片，樹立隊(duì)員的自信心，幫助隊(duì)員獲得成功。

三、用心理疏導(dǎo)的方法，培育學(xué)生良好行為習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)，我們重點(diǎn)抓了三種心理疏導(dǎo)的形式，即教師的個(gè)別心理疏導(dǎo)，學(xué)生的自我心理疏導(dǎo)和心智教育。教師的個(gè)別心理疏導(dǎo)，主要是每周讓學(xué)生在“心語(yǔ)日記”記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步或問(wèn)題，并說(shuō)明自己的感受，也可以記錄下觀察到的同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活中好人好事，良好的行為規(guī)范，以此為鏡子對(duì)照自己，從而提醒自己不斷前進(jìn)。教師看了學(xué)生的“心語(yǔ)日記”后，認(rèn)真閱讀，分類處理，包括寫批注，或個(gè)別談話，或表?yè)P(yáng)與批評(píng)，聘請(qǐng)長(zhǎng)春市心語(yǔ)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)于海波做為心理輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。

四、用家校合作的方法，抓實(shí)文明習(xí)慣的養(yǎng)成

許多家長(zhǎng)反映孩子在家里不懂禮貌，令家長(zhǎng)尷尬不堪，同時(shí)家長(zhǎng)們意識(shí)到生活中對(duì)孩子禮儀教育的缺失會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，所以，我們把父母和學(xué)校的力量聯(lián)合起來(lái)，讓家庭、學(xué)校、社區(qū)步調(diào)一致，使禮儀教育更加有效。

在禮儀教育中，我們多次通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)明確禮儀教育的目的，要求學(xué)生家庭禮儀規(guī)范，使家長(zhǎng)懂得良好的行為養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，并掌握禮儀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。同時(shí)我們聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，求得他們認(rèn)為養(yǎng)成教育有效、可行的好方法，從而抓住家長(zhǎng)教育思想的閃光點(diǎn)教育學(xué)生，使教育產(chǎn)生積極的效應(yīng)。家長(zhǎng)們都自覺(jué)地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如“家庭禮儀”、“孝敬日禮儀”、“五比爭(zhēng)星”的行為訓(xùn)練評(píng)價(jià)，有效地幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、用“四氣”教育，促進(jìn)良好行為美德的養(yǎng)成

篇8

1. 兩代人統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，

由于出生與成長(zhǎng)的環(huán)境和時(shí)代有著顯著的差異，兩代人在教育寶寶的問(wèn)題上自然也會(huì)存在相當(dāng)大的差距。比如，年輕一代可能更注重寶寶智力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，他們往往會(huì)更多地向?qū)殞殏鬟f知識(shí)，給他更多自由，讓他自由探索；而祖輩們則更看重道德教育，可能就會(huì)給寶寶更多的約束。

在教育寶寶的事情上，兩代人要盡量平心靜氣多一些溝通，只有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能避免在寶寶面前暴露分歧，防止他利用這種分歧要挾父母或者祖輩，引發(fā)更多的問(wèn)題。父母?jìng)冏詈帽M量多向祖輩請(qǐng)教，多一些溫和的溝通，而祖輩們最好利用各種渠道多接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，用科學(xué)先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己。

面對(duì)寶寶的一些壞習(xí)慣問(wèn)題，家庭中每一位成員必須建立“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，形成“合力育兒”。爺爺奶奶不能過(guò)分的寵溺寶寶，讓他將其視為“靠山”，長(zhǎng)期以往寶寶會(huì)由于有爺爺奶奶的庇護(hù)而對(duì)自己的錯(cuò)誤有恃無(wú)恐，家庭成員必須步調(diào)一致，這樣才對(duì)寶寶的成長(zhǎng)有幫助。

2. 尋找合適的平衡點(diǎn)，理智控制感情

祖輩在養(yǎng)育寶寶時(shí)最好用理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，愛(ài)得適度。父輩也是如此，要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了自由而缺乏規(guī)則。否則，沒(méi)有規(guī)則的環(huán)境并不能幫助寶寶獲得更好的發(fā)展，相反，一個(gè)缺乏規(guī)則的環(huán)境反而會(huì)帶給寶寶更多的不安全感。

此外，祖輩和父輩之間很容易爭(zhēng)搶寶寶的愛(ài)，出現(xiàn)親子嫉妒的現(xiàn)象。寶寶本質(zhì)上是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不依附于任何人。祖輩育兒在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，與親子育兒相比，畢竟是一個(gè)配角，孩子對(duì)父母的依戀感和安全感是一種天然的情感關(guān)系，誰(shuí)也無(wú)法取而代之。祖輩育兒固然有其時(shí)間和空間上的優(yōu)勢(shì)，但在育兒觀念和育兒方法上難以擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，在家庭生活中，常對(duì)孩子過(guò)度限制和保護(hù)，處處百依百順、遷就、溺愛(ài)，心甘情愿成為孩子的“防空洞”，容易使孩子養(yǎng)成“以我為中心”的性格，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。所以，祖輩在養(yǎng)育孫輩時(shí)，關(guān)鍵是如何擅長(zhǎng)用其長(zhǎng)而避其短，合理定位，做到不錯(cuò)位，不越位，樂(lè)于當(dāng)配角。

因此，無(wú)論祖輩還是父輩都要冷靜地看待寶寶，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓寶寶有更多的機(jī)會(huì)盡可能多接觸家庭里其他的成員，努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

3. 父母應(yīng)承擔(dān)必要的責(zé)任，不能出了問(wèn)題找老人

年輕父母有難處，爺爺奶奶們也有苦衷。在養(yǎng)育孩子方面，老人絕非主體。父母首先要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，主動(dòng)承擔(dān)為人父母的責(zé)任，不能過(guò)分依賴自己的父母。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，一旦錯(cuò)過(guò)就不能再來(lái)，年輕父母不管多忙都要盡量多抽時(shí)間與寶寶在一起，不要以忙為借口，把對(duì)寶寶的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩。如果父母長(zhǎng)期忽視寶寶渴望跟父母在一起的這種心理需求，他的心理健康就會(huì)受到影響，比如，寶寶可能變得非常缺乏安全感，對(duì)周圍環(huán)境和人群缺乏信任，并且，為了獲得父母更多的關(guān)注，他也可能出現(xiàn)更多的問(wèn)題行為，讓父母頭痛不已。

4. 加強(qiáng)聆聽(tīng)和理解，多溝通避免沖突

有些事情父母要多聆聽(tīng)老人為什么要這樣做，有何優(yōu)劣，從源頭抓起。多渠道多方式地溝通，避免產(chǎn)生正面沖突。祖父母認(rèn)為父母沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)父母的做法感到質(zhì)疑。父母可以用事實(shí)說(shuō)明，也可以通過(guò)身邊人的交流加以間接影響，例如多與祖父母的好友交流，傳播育兒知識(shí)，再通過(guò)他們將育兒知識(shí)教給祖父母的間接傳播法，往往能取得更好的效果。

當(dāng)父輩與祖輩之間在教育寶寶的問(wèn)題上發(fā)生分歧時(shí)，最好不要當(dāng)著寶寶的面發(fā)生沖突。寶寶雖小，但他是天生的外交家，當(dāng)他看到家庭成員之間出現(xiàn)分歧時(shí)，他就會(huì)聰明地鉆空子。這不僅對(duì)改善他的行為毫無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致他的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至帶來(lái)更多別的問(wèn)題。另外，家庭成員之間發(fā)生沖突，那種不和諧的家庭氛圍會(huì)帶給寶寶更多的不安全感，對(duì)他心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

延伸閱讀――隔代育兒培訓(xùn)班

篇9

但是目前，不少家庭陷入了教子誤區(qū)，從家庭教育目標(biāo)上看，目標(biāo)偏高和目標(biāo)偏離；從家庭教育內(nèi)容上看，重智育、輕體育，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，休息和鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足。導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，造成了精神萎靡不振，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒、食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、拖延癥，甚至有的學(xué)生有頸椎病、腰椎病等。從家庭教育方法上看，或溺愛(ài)或體罰或放任；從家庭教育實(shí)施上看，重言傳輕身教。從家庭關(guān)系看，初中生出現(xiàn)了雙面性，即在家對(duì)父母脾氣暴躁，在外對(duì)同學(xué)和睦相處。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系合作，促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，家校聯(lián)動(dòng)勢(shì)在必行。

一、家校聯(lián)動(dòng)的途徑

1.讓家長(zhǎng)走進(jìn)體育課堂

新課程的順利實(shí)施，依托的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力。教師是新課程實(shí)施的參與者，但不是唯一參與者，家長(zhǎng)在新課程中同樣扮演著重要的角色。讓家長(zhǎng)走進(jìn)體育課堂，參與新課程的改革，與教師和學(xué)生一起互動(dòng)，也是進(jìn)行家校聯(lián)動(dòng)的一個(gè)好途徑。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看學(xué)校組織的各種體育比賽運(yùn)動(dòng)會(huì)

每學(xué)年學(xué)校都要開(kāi)展各種形式的體育比賽運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)親眼目睹自己孩子的表現(xiàn)，為孩子吶喊加油，必要時(shí)讓家長(zhǎng)參與裁判工作。

3.讓體育教師走進(jìn)學(xué)生家庭

家訪能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與家庭之間的相互溝通，能夠增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互理解，能夠達(dá)成學(xué)校與家庭之間的共同合作。家訪是增進(jìn)家校聯(lián)系，把有關(guān)家庭體育鍛煉的方法教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生的成長(zhǎng)、成才與家庭的居住環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭教育是分不開(kāi)的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在假期、周末與學(xué)生一起參加體育鍛煉，爬山、打球等，形成家庭、學(xué)校體育鍛煉的良好氛圍。

二、家校聯(lián)動(dòng)的方法

1.通過(guò)體育課傳授鍛煉的方法和知識(shí)

學(xué)校體育是家庭體育的基礎(chǔ)和保證，體育教學(xué)中必須把傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為體育課的中心。要結(jié)合家庭體育鍛煉的內(nèi)容，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育課的學(xué)習(xí)，積累體育鍛煉的一些基本常識(shí)、鍛煉方法和鍛煉經(jīng)驗(yàn)，這樣就為家校聯(lián)動(dòng)體育鍛煉模式打下了良好的基礎(chǔ)，更加有利于體育鍛煉的廣泛開(kāi)展。

2.結(jié)合日常體育課的教學(xué)計(jì)劃，布置家庭鍛煉作業(yè)

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身體狀況，結(jié)合日常體育課的教學(xué)計(jì)劃、近期學(xué)習(xí)的知識(shí)、要領(lǐng)等確定鍛煉項(xiàng)目。內(nèi)容要科學(xué)全面，除了有體能訓(xùn)練外還有必要考慮到飲食衛(wèi)生、意志情感、家庭娛樂(lè)、戶外郊游及家務(wù)勞動(dòng)等方面的知識(shí)。

3.學(xué)校定期召開(kāi)現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議

通過(guò)會(huì)議學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理念，更新體育教育思想，以學(xué)習(xí)、討論、交流的形式，讓家庭和學(xué)校共同認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。

4.舉辦家長(zhǎng)“陽(yáng)光體育培訓(xùn)活動(dòng)”

這對(duì)于提高家長(zhǎng)的陽(yáng)光體育理念是很有幫助的。為家長(zhǎng)提供豐富和完整的家庭體育鍛煉方式和方法，向家長(zhǎng)宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)的基本理念。

5.舉辦“體育教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入體育課堂

讓家長(zhǎng)觀摩“體育教學(xué)”課，和孩子一起直接感受體育教學(xué)活動(dòng)。課堂上有家長(zhǎng)的互動(dòng)，特別是他們和自己的孩子一起運(yùn)動(dòng)、一起鍛煉、一起分組對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，這對(duì)孩子是一種極大的精神激勵(lì)。通過(guò)這樣的“教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，不但使家長(zhǎng)對(duì)陽(yáng)光體育教育有了更深入的了解，而且也使家校聯(lián)動(dòng)的開(kāi)展更深入、更和諧、更有效。

6.利用班會(huì)課，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)面對(duì)面地交流體育鍛煉和生活中的有關(guān)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

篇10

一、指導(dǎo)思想

陜西省教育廳下發(fā)的《0～3歲教養(yǎng)方案》中指出，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)0～6歲兒童教育整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的3歲前嬰幼兒教養(yǎng)工作水平和家庭教育指導(dǎo)水平。在2005年命名了一批省級(jí)示范園為0～3歲嬰幼兒教育實(shí)驗(yàn)園。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，幼兒園充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教育資源，給家長(zhǎng)提供家庭個(gè)別輔導(dǎo)和提高嬰幼兒社會(huì)適應(yīng)性的實(shí)踐場(chǎng)地，在教育實(shí)踐中，幼兒園的0～3歲嬰幼兒親子教育在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出了一條具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育之路。

二、具體措施和方法

我們通過(guò)理論探索和具體實(shí)踐，結(jié)合幼兒園的自身實(shí)際和嬰幼兒的自身特點(diǎn)，我們探索出了一系列具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒教育的具體措施和方法，具體包括如下五個(gè)方面。

1.更新觀念牢牢把握社會(huì)關(guān)注的教育新動(dòng)向，通過(guò)多渠道，多形式組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀

利用暑假抽出教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)參觀。并進(jìn)行前期的籌劃準(zhǔn)備工作包括制定宣傳方案、教室環(huán)境的布置、示范課的準(zhǔn)備、請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀親子教育環(huán)境和設(shè)施，利用周六、周日進(jìn)行咨詢活動(dòng)，制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃等。初步掌握了0～3歲嬰幼兒親子教育的方法，掌握了嬰幼兒心理特征，了解嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食等方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的方法，為開(kāi)展0～3歲嬰幼兒親子教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分利用幼兒園自身的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)溫馨、整潔、安全的適合0～3歲嬰幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的教室

在0～3歲嬰幼兒教育中，教育環(huán)境和設(shè)施是重要的一環(huán)，而適合0～3歲嬰幼兒的教室又是其中重要的一個(gè)方面。幼兒園自身具有良好的物質(zhì)條件和物質(zhì)資源，在0～3歲嬰幼兒教育中，可以充分利用這些條件和資源，整合幼兒園自身具有的良好環(huán)境和氛圍，為0～3歲嬰幼兒教育提供便利，從而能夠建立適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的環(huán)境和教室。

3.以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒當(dāng)前的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)及家庭教育狀況

在幼兒園周圍的0～3歲嬰幼兒絕大部分沒(méi)有進(jìn)行過(guò)親子教育，個(gè)別嬰幼兒接受過(guò)親子教育也是斷斷續(xù)續(xù)的，大部分家長(zhǎng)不重視0～3歲嬰幼兒的教育。因此，應(yīng)當(dāng)以幼兒園為中心，調(diào)查了解周圍0～3歲嬰幼兒的教育狀況、家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育狀況，利用社區(qū)進(jìn)行宣傳，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，推廣親子教育。

4.每學(xué)期不定期地開(kāi)展家長(zhǎng)講座

每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行為期兩周0～3歲嬰幼兒親子教育示范活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受0～3歲嬰幼兒教育的重要性和必要性，了解一些0～3歲嬰幼兒親子教育的方法和知識(shí)，為家長(zhǎng)提供一些0～3歲嬰幼兒親子教育的資訊，并且與家長(zhǎng)互動(dòng)。

5.充分利用幼兒園自身的師資力量，教育環(huán)境，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑

幼兒園具有較強(qiáng)的師資力量和較好的教育環(huán)境。在進(jìn)行0～3歲嬰幼兒教育時(shí)可以充分利用幼兒園師資和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，研究適合0～3歲嬰幼兒教育的方法和途徑，根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的生理特點(diǎn)安排教育活動(dòng)時(shí)間及每項(xiàng)教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注意做到目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的生活化、形式的游戲化，促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。

三、幼兒園中0～3歲嬰幼兒親子教育的五大特色

（一）特點(diǎn)鮮明的親子環(huán)境

環(huán)境是一本無(wú)聲的教科書，它自然而然地指導(dǎo)著人們的行動(dòng)，環(huán)境又是一本生動(dòng)的教科書，它鮮活、及時(shí)地為生活在其中的人提供幫助和資源。

幼兒園中0～3歲的親子園十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓良好的教育理念自然的融入到環(huán)境中，使親子園的環(huán)境形成開(kāi)放性、親子性和發(fā)展性。

1.開(kāi)放性

（1）資源利用

開(kāi)放幼兒園各種資源和環(huán)境，利用現(xiàn)有的園內(nèi)各類大型玩具設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器械、蒙特梭利教具、奧爾夫樂(lè)器等都能在教育教學(xué)中體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮資源和環(huán)境的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)適合0～3歲嬰幼兒活動(dòng)的教室

第一，大運(yùn)動(dòng)教室。以增強(qiáng)孩子大肌肉機(jī)能為內(nèi)容，放置感統(tǒng)器械等，適合各個(gè)年齡嬰幼兒的活動(dòng)。

第二，精細(xì)動(dòng)作教室。以發(fā)展孩子小肌肉動(dòng)作為內(nèi)容，可進(jìn)行集體教學(xué)，提供保證適合每個(gè)年齡的嬰幼兒人手一套操作材料。

第三，休息室。供孩子穩(wěn)定情緒和休息，內(nèi)設(shè)活動(dòng)區(qū)，放置適合0～3歲孩子活動(dòng)的小型器械；益智區(qū)--各類益智玩具及發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的操作材料；休息區(qū)，供孩子閱讀的圖書、各種絨布玩具及桌面玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)注意給孩子提供足夠的空間，便于孩子自由選擇玩耍，并具有家庭特色、溫馨舒適。

2.親子性

親子園環(huán)境中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到為親子互動(dòng)提供條件和便利。如在玩教具的選擇上，注重親子互動(dòng)性、共同操作性和趣味性；在玩教具的擺放和布置上，讓家長(zhǎng)和孩子就像走進(jìn)自己的家一樣，一起玩耍、一起游戲、一起看書；在每一個(gè)小活動(dòng)結(jié)束時(shí)，都要求家長(zhǎng)和孩子一起將玩教具收拾整理放回原處。

3.發(fā)展性

親子園的服務(wù)對(duì)象不僅是孩子，還有家長(zhǎng)。親子園的環(huán)境在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也關(guān)注著家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。讓環(huán)境與家長(zhǎng)對(duì)話，活動(dòng)區(qū)所有的墻面為家長(zhǎng)提供了了解親子教育的重要性及親子教育的內(nèi)容。

建立了家園平臺(tái)，留言天地，讓家長(zhǎng)能夠?qū)⒆约簩?duì)親子教育課程內(nèi)容的意見(jiàn)和建議進(jìn)行留言，以便我們進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法。

（二）形式多樣的親子活動(dòng)

1.集體活動(dòng)

我們通過(guò)聰明探索，手指游戲，音樂(lè)活動(dòng)，集體游戲等方法和途徑，幫助家長(zhǎng)解決“什么是良好的早期教育環(huán)境”；“怎樣利用操作活動(dòng)、各種游戲活動(dòng)等，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的各種潛能及情感交流”。

2.個(gè)別輔導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)不同的孩子不同的特點(diǎn)和個(gè)體差異，為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.下班見(jiàn)習(xí)

每學(xué)期為親子園的孩子提供2～3次到小班體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，一次半天時(shí)間，與在幼兒園小班孩子一起吃飯一起參加教育活動(dòng)，目的是讓孩子感受集體生活，了解幼兒園的生活習(xí)慣及要求，為入園做好心理上和生活上的準(zhǔn)備，同時(shí)也減少了入園后的哭鬧情緒。

4.主題活動(dòng)

根據(jù)不同的季節(jié)和節(jié)日進(jìn)行一些不同主題的親子活動(dòng)。如慶“六一”活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀幼兒園、分批參加大中小年齡段班的聯(lián)歡游藝活動(dòng)，每年的活動(dòng)都有所不同。春季，家長(zhǎng)和孩子共同種一些小植物，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)孩子觀察能力和親近大自然的情感。新年到了，老師們將活動(dòng)室布置一新，還準(zhǔn)備了很多的禮物分發(fā)給孩子們，大家在一起唱歌跳舞做游戲，非常的快樂(lè)。

（三）科學(xué)合理的親子課程

通過(guò)幾年的教育實(shí)踐，目前我們的親子教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為以下幾大部分。

1.來(lái)園活動(dòng)

主要是讓孩子熟悉環(huán)境，熟悉同伴和老師，學(xué)習(xí)交往等。

2.探索實(shí)踐

主要是讓家長(zhǎng)掌握如何通過(guò)各種游戲、操作活動(dòng)，教育培養(yǎng)和指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦操作、探索活動(dòng)，掌握基本的技能和知識(shí)。

3.輕松時(shí)刻

在每個(gè)活動(dòng)之間讓孩子得到休息和調(diào)整，如喝水、如廁、洗手，等等。

4.體能訓(xùn)練

針對(duì)每個(gè)年齡段孩子身體發(fā)展要求進(jìn)行鍛煉，如平衡訓(xùn)練、勇敢訓(xùn)練、鉆、爬訓(xùn)練等。

5.音樂(lè)活動(dòng)

根據(jù)每個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，編排一些適合他們的有關(guān)音樂(lè)方面的訓(xùn)練，如節(jié)奏訓(xùn)練、名曲欣賞、不同風(fēng)格音樂(lè)的欣賞、模仿動(dòng)作及基本舞蹈的訓(xùn)練及音樂(lè)游戲、歌表演等。

6.集體游戲

通過(guò)集體游戲，初步培養(yǎng)孩子參與集體活動(dòng)的意識(shí)，初步學(xué)習(xí)共處、交往、合作等。

7.教育經(jīng)驗(yàn)大家談

每月進(jìn)行一次。在活動(dòng)快要結(jié)束時(shí)可讓家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和教師之間進(jìn)行面對(duì)面的交流，如帶孩子經(jīng)驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)最新教育動(dòng)向，最新教育理念，孩子的吃喝拉撒等的教育和管理經(jīng)驗(yàn)。

（四）系統(tǒng)規(guī)范的親子教材

通過(guò)多年不斷搜集整理適合0～3歲嬰幼兒各種教育活動(dòng)資料、教材，挖掘適合他們的各種游戲活動(dòng)，在教育教學(xué)中不斷探索實(shí)踐、適時(shí)記錄、開(kāi)展專題教研，形成了較適合嬰幼兒特點(diǎn)的具有幼兒園特色的教育模式和教材。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、整理到創(chuàng)新、再實(shí)踐、精選、反復(fù)修訂等有計(jì)劃的編寫程序，現(xiàn)在1歲～1.5歲嬰幼兒、1.5歲～2歲嬰幼兒、2歲～2.5歲嬰幼兒和2.5歲～3歲嬰幼兒四個(gè)年齡段上下學(xué)期的教師用書已編寫完成。這一套親子教學(xué)用書，既適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的時(shí)代要求，又來(lái)源于實(shí)踐，符合幼兒年齡、心理特點(diǎn)，它包含目錄、嬰幼兒分段年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)提示、活動(dòng)時(shí)間安排、使用說(shuō)明等，言簡(jiǎn)意賅，易操作，老師能用，家長(zhǎng)也能用，為進(jìn)一步發(fā)展0～3歲教育實(shí)踐積累了資源。同時(shí)，制定了親子園各類人員的各項(xiàng)工作職責(zé)，使工作開(kāi)展有章可循，井然有序，為親子園教育管理積累了經(jīng)驗(yàn)資源。

（五）不斷提升的親子理念

我們?cè)谟H子教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到，有的孩子大哭大鬧不參加任何活動(dòng)，家長(zhǎng)束手無(wú)策或急躁粗魯；有的孩子始終不離開(kāi)媽媽一步，一切活動(dòng)都由媽媽代做；有的不怕生，不聽(tīng)從“指揮”；有的不哭不鬧，不理任何人等等。孩子身上出現(xiàn)的種種表現(xiàn)和家庭的教養(yǎng)方式有直接關(guān)系，因此我們?cè)谟H子教育過(guò)程中采取了以下解決措施：

1.改變固有觀念

在開(kāi)展親子教育的初期，我們向家長(zhǎng)介紹親子教育的目的、內(nèi)容、方法及重要性，使更多的人了解什么是親子教育，打破了許多家長(zhǎng)固有的認(rèn)識(shí)，孩子的啟蒙教育應(yīng)從0歲開(kāi)始，而非3歲。并且逐步重視，愿意主動(dòng)每周陪孩子一起進(jìn)行親子教育活動(dòng)。

2.掌握教育技能

親子園有的放矢開(kāi)展“寶寶課堂”活動(dòng)：“強(qiáng)弱均衡，把握好教養(yǎng)過(guò)程中的度”；“蹲下來(lái)，借一雙童眼看世界”等主題有針對(duì)性地給家長(zhǎng)授課，專業(yè)的理論指導(dǎo)使家長(zhǎng)找到了最佳的教育措施。如在家里，用小碗或小勺可以進(jìn)行節(jié)奏游戲；用大枕頭可以進(jìn)行爬越障礙游戲；用語(yǔ)言、表情、擁抱等方式，表達(dá)大人對(duì)孩子的進(jìn)步而高興。當(dāng)孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)幫助家長(zhǎng)分析孩子可能存在的情緒或技能問(wèn)題。

3.形成家園共育

“眼中有孩子，心中有目標(biāo)，處處有教育”，在親子活動(dòng)中，我們逐步讓家長(zhǎng)接受了這一理念，使家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中也遵循這一理念，扭轉(zhuǎn)重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣養(yǎng)成的教育觀念，在豐富多彩的活動(dòng)中，增進(jìn)與孩子的親情，潛移默化地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，形成教育合力。

4.經(jīng)驗(yàn)互相交流

經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開(kāi)展，源于在進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于我們的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)自己的嘗試得到的并且是有效的。因此，我們把這種寶貴的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)介紹給更多的家長(zhǎng)，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)來(lái)教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)啟發(fā)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集思廣益。這樣既可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，也可以彌補(bǔ)我們?cè)诮逃械牟蛔恪?/p>

總之，0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中的各種親子教育，促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地發(fā)展。在家庭中較好地普及科學(xué)的早期教育理念和方法，能使家長(zhǎng)得到教育孩子的基本培訓(xùn)?？梢哉f(shuō)，這項(xiàng)活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課堂，也是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的重要課程。形成了幼兒園教育和家庭教育的一致性，配合更加默契。

幼兒園開(kāi)展0～3歲嬰幼兒教育實(shí)踐證明，一方面，讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握實(shí)用性很強(qiáng)的教育方法和策略，使家長(zhǎng)成為“高效能的父母”。有效配合幼兒園教育，完善家庭教育環(huán)境。另一方面，抓住嬰幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，開(kāi)展多種有趣活動(dòng)，有效的促進(jìn)嬰幼兒身體、情感、智力、交往和獨(dú)立性的發(fā)展。同時(shí)，提供提前熟悉幼兒園環(huán)境的機(jī)會(huì)，為孩子入幼兒園小班過(guò)集體生活在環(huán)境適應(yīng)，身體適應(yīng)，心理適應(yīng)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)近幾年0～3歲嬰幼兒教育的實(shí)踐，給未來(lái)幼兒園0～3歲嬰幼兒親子教育工作提供的一些思路

1.對(duì)在親子園接受過(guò)教育的孩子進(jìn)行入園跟蹤調(diào)查和研究，進(jìn)一步了解掌握教育效果。

具體包括：建立檔案；問(wèn)卷調(diào)查；定期測(cè)查；綜合評(píng)價(jià)；課題研究；個(gè)案研究。

2.完善各年齡段的教學(xué)大綱。

3.目前，參加親子活動(dòng)的孩子年齡在1～3歲，在條件允許的情況下，孩子年齡下延到1歲以下，盡量滿足家長(zhǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：