導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇精品課程建設(shè)基本思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內(nèi)涵

國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。

二、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要堅持以教育創(chuàng)新為理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，建設(shè)具有特色的課程體系。課程的建設(shè)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程結(jié)構(gòu)，研究和探索教學(xué)的方式。

三、精品課程的建設(shè)原則與基本思路

精品課程建設(shè)分為校級、市級、國家級三層架構(gòu)的體系。精品課程建設(shè)項目是一個系統(tǒng)工程，包括課程的規(guī)劃、建設(shè)、、共享、應(yīng)用、評價等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)意識、精品意識、質(zhì)量意識、過程意識、發(fā)展意識指導(dǎo)整個課程建設(shè)過程。

四、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的目標(biāo)是提高高等教育教學(xué)的水平，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于社會主義先進文化的建設(shè)，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是將所有課程變?yōu)榫贰?/p>

五、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的意義

（1）在高校的各項工作中，教學(xué)中存在應(yīng)付差事和浮躁現(xiàn)象。教育部啟動的質(zhì)量工程與精品課程建設(shè)計劃，對高校加強和改善教學(xué)工作、加大教學(xué)投入、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動和促進作用。

（2）在高校，有計劃、有目標(biāo)的建設(shè)一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進全校的課程建設(shè)，營造一種以教學(xué)質(zhì)量為課程建設(shè)目標(biāo)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍。

六、目前我國精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)存在的不足

（1）不顧師資隊伍的質(zhì)量，或人數(shù)不足，或教學(xué)經(jīng)驗不足，但出于浮躁心理，硬湊隊伍，盲目進行精品課程建設(shè)。

（2）精品課程建設(shè)重形式，輕內(nèi)涵。高校在精品課程的建設(shè)過程中為確保申報成功，對評審標(biāo)準(zhǔn)進行量化解析，逐一對照指標(biāo)在形式上進行后續(xù)性的補救和強化。并不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，僅把精品課程的申報當(dāng)成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設(shè)為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學(xué)內(nèi)容的更新，已經(jīng)獲批準(zhǔn)的精品課程也沒有達到真正的資源共享，從而形成輻射效應(yīng)。

（3）當(dāng)前教育機制影響精品課程建設(shè)。目前，課程建設(shè)不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學(xué)成果，只是一項建設(shè)項目，評不了獎，經(jīng)費少，精力投入并不小，教師對申報課程建設(shè)興趣不大，從而影響了課程建設(shè)的質(zhì)量。

（4）現(xiàn)有的精品課程在學(xué)科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現(xiàn)象。從教育部公布的學(xué)科分布情況，理工類占50.2%，而文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、兩課和文化素質(zhì)類的總數(shù)僅占14.6%，這一分布的不均衡現(xiàn)象是說明了國家在精品課程建設(shè)的政策導(dǎo)向上存在誤區(qū)，還是說明了我國當(dāng)前高等教育中人文素質(zhì)類教育存在著質(zhì)量問題呢？

七、精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)的基本內(nèi)容及建設(shè)思路

建設(shè)精品課程、優(yōu)秀是一項涉及多方面的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中，必須在師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材及教學(xué)管理等多方面下功夫。

（一）師資隊伍建設(shè)。月涵先生的名言：“大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)。

師資隊伍建設(shè)一直是學(xué)校建設(shè)和教改工作的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的師資隊伍也是精品課程建設(shè)成果評定的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而，以下談?wù)劶訌婈犖榻ㄔO(shè)的思路：

（1）優(yōu)化課程教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)，聘請企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，強化技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

（2）注重培養(yǎng)年輕教師，鼓勵青年教師深造。

（3）強化教師“雙師型”內(nèi)涵建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)的核心要素。在教學(xué)內(nèi)容的改革上要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性規(guī)律。

重點建設(shè)的課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)而定，除了關(guān)注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學(xué)生后續(xù)課程，促進課程建設(shè)的全方位發(fā)展。以下談?wù)劶訌娊虒W(xué)內(nèi)容建設(shè)的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，在教學(xué)內(nèi)容中高度重視實驗、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，做到教、學(xué)、做相結(jié)合，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）教學(xué)方法與手段建設(shè)。教學(xué)方法的建設(shè)應(yīng)依附并服從于課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學(xué)原則上，進行多種探索和試點，開展教學(xué)觀摩活動。教育是一門藝術(shù)，其生存的根本在于創(chuàng)新，教育是一門科學(xué)，其存在的價值在于求真。創(chuàng)新的理念、求真務(wù)實的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。以下談?wù)劷虒W(xué)方法與手段建設(shè)的思路：

（1）精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)要以學(xué)生為中心。

教師需要考慮到學(xué)生的發(fā)展，花費心思去設(shè)計每堂課。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中融進先進的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的直觀性，生動課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導(dǎo)”和“問題意識”，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課件，在授課過程中與學(xué)生交流、互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

（3）精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)要加強校園網(wǎng)建設(shè)以滿足教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)暢通與網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，能迅速更新充實教學(xué)案例、項目實例、視頻錄像資源、實踐選題庫，自測系統(tǒng)、在線互動等網(wǎng)絡(luò)資源欄目內(nèi)容，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

（四）教材建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材要反映世界科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的水平及世界高等教育的教學(xué)水平，并適應(yīng)我國科學(xué)技術(shù)、社會發(fā)展的現(xiàn)狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學(xué)對教材的過分依賴，要將大量的指導(dǎo)閱讀書結(jié)合起來。避免導(dǎo)致學(xué)生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師編寫適合學(xué)生特點與地域特色的教材。

（五）教學(xué)管理建設(shè)。精品課程的教學(xué)管理既包括對課堂教學(xué)的組織、實踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績的評定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。精品課程、優(yōu)秀課程的建設(shè)需要通過科學(xué)的、規(guī)范的管理為其提供制度保證。有效的教學(xué)管理，對精品課程建設(shè)能實施有效監(jiān)控，能對精品課程、優(yōu)秀課程進行全方位建設(shè)。能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的充分交流與共享。

八、精品課程優(yōu)秀課程建設(shè)管理過程中的幾點建議

學(xué)校推進精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)應(yīng)該是：廣播種、精選苗、細培育、煉精品。建設(shè)是基礎(chǔ)，提高是目標(biāo)，優(yōu)選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學(xué)的評審標(biāo)準(zhǔn)。要建立科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到以下幾點：

（1）完善申報和評審程序，學(xué)院應(yīng)組成專家組對所報項目嚴(yán)格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學(xué)評估，廣泛聽取學(xué)生意見，不斷完善課程建設(shè)內(nèi)容。建立評估制度關(guān)鍵在于如何客觀準(zhǔn)確地納入和體現(xiàn)學(xué)生的評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）專家組依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評審驗收嚴(yán)。

（二）加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理。加強對精品課程建設(shè)的動態(tài)監(jiān)控和管理重點把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）嚴(yán)格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議。

（3）建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設(shè)指標(biāo)體系進行調(diào)整，實現(xiàn)監(jiān)管過程和驗收指標(biāo)的雙重動態(tài)管理，確保課程的創(chuàng)新性、科學(xué)性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優(yōu)秀課程、精品課程建設(shè)經(jīng)費投入力度，保護教師的知識產(chǎn)權(quán)。一個好的教學(xué)方案設(shè)計中凝聚著教師的心血，因而建設(shè)一門優(yōu)秀課程是有成本的。目前教師都以知識產(chǎn)權(quán)保護為理由，不愿將最好的資源拿出來建設(shè)課程，如果精品課程的建設(shè)成本中設(shè)“知識產(chǎn)權(quán)費”成本項目，擇優(yōu)選購知識產(chǎn)權(quán)，投入課程建設(shè)，可激發(fā)教師的積極性。

九、結(jié)語

精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)不是一項簡單的工作，是一項科研成果的結(jié)晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實踐教學(xué)中不斷摸索，它代表著一個學(xué)校的科研水平，也代表著學(xué)校的教學(xué)綜合實力，所以要真正重視精品課程的建設(shè)，真正建設(shè)成為五個一流的精品課程。

參考文獻：

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[4]龔莉. 精品課程建設(shè)中應(yīng)把握哪些重點

[5]謝蓉. 目前精品課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)避免哪些誤區(qū)

[6]楊昌山. 精品課程建設(shè)需要長期積累

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中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)13-0065-03

1引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才?；谶@樣的市場需求，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、信息安全與網(wǎng)絡(luò)管理的基本技術(shù)，并能快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的高等應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該既掌握計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基本技術(shù)，又具有很強的實際操作能力。為此，要求在專業(yè)課程設(shè)置上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，突破傳統(tǒng)的課程學(xué)科和知識體系的限制，建立一套與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致的專業(yè)課程體系，突出實際能力培養(yǎng)。

本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡稱深職院)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討了如何構(gòu)建一套適合高職院校使用的專業(yè)課程體系。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路

深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，通過走訪企業(yè)，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為專業(yè)集成公司的售前、售中和售后崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理和設(shè)備維護崗位，以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)公司的軟件開發(fā)和維護崗位。相應(yīng)地，課程體系將以適應(yīng)職業(yè)崗位群的需求變化為主要依據(jù)進行建設(shè)。我們將建設(shè)的基本思路概括為“四化”。

2.1課程設(shè)置模塊化

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系?？梢酝ㄟ^科學(xué)劃分網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，依此構(gòu)建課程體系的模塊，完善專業(yè)課程體系的模塊化，在注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，更適應(yīng)學(xué)生個性化的要求。

2.2課程評價標(biāo)準(zhǔn)化

考慮到在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域，很多業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)就是事實上的國際標(biāo)準(zhǔn)，而且這些企業(yè)掌握了大量的技術(shù)專利，在技術(shù)上走在行業(yè)的前列，因此可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各職業(yè)崗位(群)的能力要求，參照這些龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，盡早實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3課程建設(shè)精品化

利用國家級和省級精品課程建設(shè)的契機，在已有的國家精品課程的基礎(chǔ)上，通過抓好10門專業(yè)主干課程的建設(shè)，將這些課程從校級精品課程逐漸建設(shè)成為省級、國家級精品課程，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化。

2.4專業(yè)教材系列化

專業(yè)教材是課程體系建設(shè)一個重要的內(nèi)容載體，通過規(guī)劃好專業(yè)教材，一方面可以進一步明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循；另一方面，可以更好地貫徹根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才的目標(biāo)，使培養(yǎng)出來的人才真正適合職業(yè)崗位的能力要求。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)該進一步調(diào)整充實專業(yè)教材的編寫出版規(guī)劃，做好規(guī)劃教材的編寫出版工作，使專業(yè)教材系列化，并爭取在校企聯(lián)合編寫出版工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材方面取得突破。

3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的具體措施

基于上述課程體系建設(shè)的基本思想，目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)正采取措施加大課程建設(shè)力度。本專業(yè)正參與由清華大學(xué)出版社申報、教育部職業(yè)教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設(shè)研究項目，承擔(dān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)子課題的建設(shè)任務(wù)，力爭在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)方面取得新成果，促進專業(yè)教材建設(shè)，提高專業(yè)教材對全國的輻射力和知名度。為此，擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。

3.1以專業(yè)核心能力為依據(jù)確定課程主線，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向劃分課程模塊

我們將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生需要達到的核心能力定位為“組網(wǎng)、建網(wǎng)”，以核心能力為依據(jù)確定課程主線。系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全與管理三個專業(yè)方向的核心技能概括起來分別為“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。

在課程設(shè)置上，堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生自主選擇強化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。

在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機結(jié)合的原則，可以將專業(yè)課程分為6大模塊：計算機技術(shù)通用模塊；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通用模塊；系統(tǒng)集成與工程監(jiān)理模塊，網(wǎng)絡(luò)工程施工模塊――“建網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)編程模塊――“用網(wǎng)”模塊；網(wǎng)絡(luò)安全與管理――“管網(wǎng)”模塊。模塊化課程體系的結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.2加強校企合作，有效利用業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)資源

目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了Cisco，華為，CIW，Sun等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)國際IT認(rèn)證的中級考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操考核平臺，理論與實操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。

同時，通過校企合作渠道，將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費“拿來”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實踐技能層次，進一步擴大學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對接。

3.3加大主干課程建設(shè)力度，逐步實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)的精品化

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)將“程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測技術(shù)、信息工程監(jiān)理”等10門課程確定為專業(yè)主干課程，以這些課程為先導(dǎo)，加大課程建設(shè)力度：(1)修訂完善課程大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書(實訓(xùn)項目單、卡)、教師教案；(2)在原有教師電子課件的基礎(chǔ)上，以Cisco、華為為突破口，與企業(yè)合作制作高水平的多媒體課件；(3)加強專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，在專業(yè)主干課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，保證完成至少4門課程(“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”、“網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開發(fā)”)的教學(xué)資源上網(wǎng)工作，爭取專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，進入共享型教學(xué)資源庫，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也為全國的教師提供教學(xué)資源。

同時，推廣現(xiàn)有國家精品課程“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”的建設(shè)經(jīng)驗，組成課程建設(shè)小組，結(jié)合各門課程的特點進行攻關(guān)，以核心課程為先導(dǎo)，帶動專業(yè)課程的精品化建設(shè)，爭取在2年內(nèi)有2門以上的課程建設(shè)成為省級以上精品課程。

3.4以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作

配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：

(1) 將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2) 充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。

(3) 鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。

4結(jié)束語

目前，深職院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在課程體系建設(shè)方面取得了豐碩的成果：已經(jīng)建成國家精品課程1門；專業(yè)與Cisco公司合作建立的思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院以及和華為公司合作建立的華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院多次獲得全國/亞太區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院稱號；專業(yè)由于在課程建設(shè)等方面所取得的突出成績，在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收，成為廣東省高職高專示范專業(yè)；在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，成為建設(shè)專業(yè)。本文所探討的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路和具體措施，對其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有很強的借鑒作用。

參考文獻：

[1] 李圣良. 高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育, 2006, 26(35): 14-15.

[2] 浦江. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究[J]. 彭城職業(yè)大學(xué)學(xué)報, 2003, 18(4): 69-71.

篇3

精品課程建設(shè)是高職院校的一項重要的教學(xué)質(zhì)量工程，對緩解目前教學(xué)資源緊張，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可估量的作用。高職院校有別于普通高等院校，在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)對象、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都具有自己的獨特性。本文擬結(jié)合創(chuàng)建省級精品課程《園林規(guī)劃設(shè)計》的實踐，闡述高職院校精品課程的基本特色與課程建設(shè)的基本思路。

突出職業(yè)性，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資梯隊

高職院校必須堅持面向區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的社會定位，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)社會發(fā)展和行業(yè)科技進步急需的技術(shù)應(yīng)用型人才的功能定位。職業(yè)性是高職高專院校最顯著的特色，其內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上要體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)特點，要學(xué)有所長，學(xué)有所用，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資梯隊是打造精品課程的前提，是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、造就高素質(zhì)技能型人才的可靠保障。教師是實施課程教學(xué)的主導(dǎo)因素，要體現(xiàn)精品課程的職業(yè)性，首先專業(yè)教師應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色，要求教師不僅要有扎實的理論功底、高超的教學(xué)技藝，同時還應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗、精湛的操作技能和良好的師德風(fēng)范。我院的《園林規(guī)劃設(shè)計》課程是景觀設(shè)計、園林技術(shù)和現(xiàn)代園藝專業(yè)的主干課程，擔(dān)任此課程的教師有6位，其中有景觀設(shè)計師、園藝師、園林工程師，均為“雙師型”教師，為該門課程的建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)，注入了旺盛的活力。

高素質(zhì)的“雙師型”教師梯隊是精英人才的匯合，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)、鍛煉?？梢酝ㄟ^“傳、幫、帶”的方式提升青年教師的教學(xué)水平，還可以通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與校企合作提高青年教師的技能水平，也可以通過進修或訪學(xué)提高青年教師的學(xué)術(shù)水平?？傊?，要采取不同的形式，通過不同的途徑，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)“雙師型”教師梯隊，為精品課程的建設(shè)提供可靠保證。

融入實用性，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性

精品課程的實用性是指在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，要突出以實用為主旨，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精簡課時、精選課程、精煉內(nèi)容，強調(diào)將先進的實用技術(shù)、先進的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以市場為導(dǎo)向，為企業(yè)或行業(yè)培養(yǎng)高技能實用型人才，精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)實用性，根據(jù)社會需要、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)特點優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。專業(yè)理論應(yīng)以“必需、夠用”為度，融入新知識、新工藝、新方法和本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。

我院在《園林規(guī)劃設(shè)計》的課程建設(shè)中，首先定位課程培養(yǎng)目標(biāo)，然后制定教學(xué)大綱，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，體現(xiàn)“新、特、優(yōu)”的課程特征?！靶隆本褪菍@林規(guī)劃設(shè)計的新理念、新方法和最新科技成果融入課程內(nèi)容，以新面孔展現(xiàn)給學(xué)生；“特”就是課程體系要有特色，課程內(nèi)容要有特色；“優(yōu)”就是內(nèi)容要精，語言精煉，層次清晰，重點突出，富有啟發(fā)性和趣味性。我院將《園林規(guī)劃設(shè)計》內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能兩大部分，基礎(chǔ)部分以精煉、實用為原則，摒棄過深、過多的理論，技能部分注重理論與實踐并舉，傳統(tǒng)園林藝術(shù)與現(xiàn)代園林藝術(shù)相融合，主講內(nèi)容與討論內(nèi)容相結(jié)合，每章附有案例解析、課題討論、習(xí)題和參考文獻，摒棄了過去那種“滿堂灌”的課程內(nèi)容。

注重先進性，使用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段

先進性是精品課程的時代特征，是指精品課程要具有先進的教學(xué)理念、先進的教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)具有先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識經(jīng)濟要求的“研究式素質(zhì)教育”，授課方式要由“連續(xù)型細節(jié)式授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺式授課”，教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動交流”。我院在《園林規(guī)劃設(shè)計》的課程教學(xué)過程中，始終注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多種形式的教學(xué)方法。例如，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以案例為切入點，結(jié)合基礎(chǔ)理論，采用啟發(fā)式、課題討論式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，改革教學(xué)形式和內(nèi)容，注重學(xué)生動手能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如園林電腦輔助設(shè)計的教學(xué)，在學(xué)生掌握了最基本的操作技能后，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和對現(xiàn)代園林設(shè)計技術(shù)手段的使用能力，充分滿足學(xué)生自主化和個性化的學(xué)習(xí)要求。此外，還建設(shè)了校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實行校企合作、校校合作，資源共享，互惠互利，對學(xué)生實行崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)上手快、有后勁的人才。轉(zhuǎn)貼于

現(xiàn)代化教學(xué)手段為提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了優(yōu)越的環(huán)境條件，在《園林規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)過程中，應(yīng)采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和電腦輔助設(shè)計等先進的教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)建師生互動平臺，這樣，教學(xué)效果形象直觀，趣味性濃，個性色彩強烈，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

凸顯多樣性，打造立體化精品教材

高職院校精品課程的多樣性不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性上，更為突出的是體現(xiàn)在教材的多樣性上。過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體課件直觀形象、信息量大、趣味濃、互動效果好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷、信息量大、個性色彩強。因此，應(yīng)創(chuàng)建以紙質(zhì)教材為主體，附以多媒體電子教材、案例庫、實驗實習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題庫、課題庫和參考文獻免費上網(wǎng)的立體化精品教材體系，為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與高技能實用型人才提供有效的平臺。

體現(xiàn)示范性，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

精品課程是高水平教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是優(yōu)秀教師團隊集體智慧的結(jié)晶，是集科學(xué)性、先進性、教育性與有效性于一體的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)先進的教育理念、先進的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法和手段，具有很強的示范性和輻射效應(yīng)，因此，示范性是精品課程最典型的特色。

通過免費上網(wǎng)，可推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的矛盾，使更多的學(xué)生受益；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以建立師生交互平臺，答疑解惑，有利于學(xué)生自主性和個性化學(xué)習(xí)，也便于教師遠距離地向教學(xué)大師學(xué)習(xí)，有利于中青年教師的快速成長；通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)管理，可以大大提高教學(xué)管理效能。

精品課程具有明顯的時代特征，隨著教學(xué)改革的不斷深入，將會賦予新的內(nèi)容、新的理念。精品課程建設(shè)是一個動態(tài)的過程，是一個不斷完善的過程，需要眾多教師付出辛勤的勞動和智慧。精品課程建設(shè)需要優(yōu)良的環(huán)境條件、強有力的激勵機制、標(biāo)準(zhǔn)的評價體系、有效的管理措施，以利于提升精品課程的質(zhì)量，保證精品課程建設(shè)的健康發(fā)展。

參考文獻：

篇4

基礎(chǔ)教育包括兩個部分，即文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育(通識教育)和專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育。文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育又包括人文社會科學(xué)和自然科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識教育。在制訂人才培養(yǎng)方案時，對于文化素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過公共平臺得以體現(xiàn)，在課時上優(yōu)先保證，要求占總學(xué)時數(shù)的30%以上;在內(nèi)容上精心選擇，為學(xué)生的發(fā)展打下通識教育的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思想道德和獲取知識的能力為核心。核心課程主要包括:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、大學(xué)英語、沐浴經(jīng)典、計算機基礎(chǔ)等。對于專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)教育，主要通過專業(yè)平臺的專業(yè)基礎(chǔ)課模塊得以體現(xiàn)，構(gòu)建以工程制圖、AutoCAD、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、公差與技術(shù)測量等課程及相關(guān)實驗、實踐環(huán)節(jié)等組成機械專業(yè)基礎(chǔ)課程群，適用于所有機械類專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)為目的，為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)工作奠定扎實的基礎(chǔ)，要求占總學(xué)時數(shù)的25%以上，兩部分之和不得少于55%，充分體現(xiàn)加強基礎(chǔ)的原則。

(2)拓寬專業(yè)

專業(yè)任選課模塊，又稱為專業(yè)拓展課模塊。由于機械學(xué)科與其他學(xué)科日益綜合、交叉的趨勢，在向?qū)W生傳授必要的機械工程課程的基礎(chǔ)上，在專業(yè)平臺設(shè)置專業(yè)選修模塊，包括專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，其中專業(yè)任選課的目的就是拓寬專業(yè)口徑，開設(shè)包括企業(yè)管理、汽車新技術(shù)概論、質(zhì)量控制與管理、光伏科學(xué)概論等課程讓學(xué)生選修，以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭實力和發(fā)展空間。

(3)突出實踐

一是設(shè)置獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求占總學(xué)時數(shù)的18%。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和技能拓展與創(chuàng)新活動兩部分。集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)并行、相對獨立。開設(shè)技能拓展與創(chuàng)新活動課程目的在于積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生盡早參加科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強就業(yè)競爭力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)明確，有科學(xué)、規(guī)范的管理制度，增強了實踐教學(xué)實效性;二是在理論教學(xué)的同時，設(shè)置了課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以驗證性實驗為主，要求占總學(xué)時數(shù)的16%。兩項之和為總學(xué)時數(shù)的34%，通過突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，最終提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

(4)注重特色

特色一，服務(wù)地方經(jīng)濟特色。新余是光伏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，在專業(yè)選修課程模塊，設(shè)置光伏科學(xué)概論、光伏機電設(shè)備概論等課程;特色二，緊跟行業(yè)發(fā)展特色。近年來，汽車制造業(yè)發(fā)展迅猛。為了讓學(xué)生能夠快速融入汽車制造行業(yè)，開設(shè)汽車制造新技術(shù)課程。根據(jù)以上思路，構(gòu)建了如表1所示的課程體系，課程體系結(jié)構(gòu)合理，每一模塊針對性強，目標(biāo)明確，特色鮮明。

二、加強精品課程建設(shè)，建立課程負(fù)責(zé)人制度，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程體系建立起來后，還要落實到每一門具體的課程。只有提高每一門課程的教學(xué)質(zhì)量，才能最終實現(xiàn)教學(xué)目的進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體課程的建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，制定科學(xué)合理的課程建設(shè)規(guī)劃。通過特色精品主干課程建設(shè)，提高專業(yè)整體教學(xué)水平。制定具體課程建設(shè)規(guī)劃的基本思路是:每門課程建立課程負(fù)責(zé)人制度。課程建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織建立課程建設(shè)小組，每個小組根據(jù)課程的性質(zhì)不同，由2－6個成員組成，實行傳幫帶，集體備課，共同提高，完成共同制定教學(xué)大綱、考試大綱、制定課程建設(shè)規(guī)劃、接受評估驗收等工作，確保所有課程符合教學(xué)要求。

在全面合格的基礎(chǔ)上，每年確定兩門對教育質(zhì)量影響最大、學(xué)生受益面最廣的主干課程或?qū)I(yè)核心課程作為二級學(xué)院重點課程進行建設(shè)。通過一年的建設(shè)，再申報校級精品課程，每兩年申報一門省級精品課程。經(jīng)過5年的時間，使專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的二級學(xué)院優(yōu)秀課程達到總課程的30%左右，校級重點課程達到總課程的15%左右，力爭能有2門課程進入省級精品課程。

篇5

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 引言

近年來，隨著高校的連續(xù)擴招，提高教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了十分緊迫的任務(wù)。為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費在線共享，充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設(shè)計劃。國家精品課程建設(shè)的基本思路是：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以科研與教學(xué)緊密結(jié)合為突破口，以信息化技術(shù)為手段，以加強思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的國際競爭能力為重點；整合教學(xué)改革成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革不合理的機制與制度，拉動高校對教學(xué)工作的投入；建立各門類、各專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要部分，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段?？梢栽谧畲蟪潭壬蠑U展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力的推動教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。但是，目前精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還存在很多問題，其中一個就是對網(wǎng)站內(nèi)容的保護問題和課程建設(shè)中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網(wǎng)站的內(nèi)容是毫無保護的，且多數(shù)是不太有名的高校。進入到這種網(wǎng)站后，對所有內(nèi)容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網(wǎng)站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內(nèi)容進行制作后，只能通過網(wǎng)站在線瀏覽課程的教學(xué)課件、教學(xué)大綱、習(xí)題、試卷等與課程相關(guān)的全部內(nèi)容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節(jié)。（3）有些高校的精品課程網(wǎng)站，只能看到該學(xué)校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內(nèi)容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護和過度保護對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費開放的要求，限制了充分發(fā)揮名師、名校和名課的教學(xué)示范與輻射推廣的作用。

針對上述問題，筆者根據(jù)訪問精品課程網(wǎng)站的不同人群與目的?????，設(shè)置了不同的權(quán)限與網(wǎng)頁，這樣可以避免對網(wǎng)站內(nèi)容的過度保護，提高開放程度，歡迎大家進行訪問；通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行保護，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設(shè)的過程監(jiān)管與目標(biāo)管理。

2 網(wǎng)站建設(shè)中幾類用戶的權(quán)限

精品課程網(wǎng)站建成后，可將訪問用戶分為六類：網(wǎng)站管理員、教師、學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管以及其他的交流訪問者。網(wǎng)站管理員和教師是網(wǎng)站的創(chuàng)建者、維護者，應(yīng)具有較高的權(quán)力；特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導(dǎo)者；行政監(jiān)管是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者；學(xué)生和其他的交流訪問者是網(wǎng)站的使用者。他們在訪問網(wǎng)站時應(yīng)給予不同的權(quán)限。

2.1 網(wǎng)站管理員

精品課程網(wǎng)站應(yīng)指定一名既熟知網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又了解本精品課程的網(wǎng)站管理員，最好是精品課程建設(shè)組成員，具有較高的網(wǎng)站建設(shè)與維護的技術(shù)水平，會使用網(wǎng)站建設(shè)與維護的相關(guān)軟件，能夠確保網(wǎng)站持續(xù)、有效地正常運行。

網(wǎng)站管理員在網(wǎng)站用戶中應(yīng)擁有最高權(quán)力?但無權(quán)刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網(wǎng)站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權(quán)限；（3）能夠時常訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進行規(guī)范管理；（4）及時發(fā)現(xiàn)訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優(yōu)化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言，落實建議，做出反饋。

2.2?教師

教師，這里是指精品課程建設(shè)組成員和該校使用該精品課程的專業(yè)教師。專任教師一般不直接參與網(wǎng)站代碼的編寫，但他們是精品課程網(wǎng)站各種資料的撰寫者和收集者，同時應(yīng)及時回答學(xué)生、特聘專家、行政監(jiān)管和訪問者的問題；他們又是精品課程網(wǎng)站不斷完善并可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，也應(yīng)賦予較高的權(quán)力。

專任教師進入該網(wǎng)站享有如下權(quán)力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網(wǎng)站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學(xué)生以及其他教師進行交流；（3）更新、布置、批改作業(yè)；（4）隨時地發(fā)現(xiàn)和聽取學(xué)習(xí)者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權(quán)利刪除特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內(nèi)容，使其與時俱進、不斷創(chuàng)新，杜絕課程資料和教學(xué)思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。

2.3 學(xué)生

精品課程網(wǎng)站最終的服務(wù)對象是學(xué)生。?學(xué)生可以不用賬戶和密碼訪問網(wǎng)站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統(tǒng)計與自己名下有關(guān)的信息。學(xué)生可以訪問絕大部分教學(xué)資源，例如教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)多媒體課件、教學(xué)影視、實驗指導(dǎo)以及實踐環(huán)節(jié)的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)；可以在線完成作業(yè)或者在線提交作業(yè)，在線測試及考試；可以進入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學(xué)討論與課程相關(guān)的問題；設(shè)置學(xué)生評價體系，以便學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)上給教師或者教材打分。學(xué)生受限的權(quán)力有：（1）無權(quán)瀏覽特聘專家、行政監(jiān)管的留言。

2.4 特聘專家

特聘專家是精品課程建設(shè)的評審專家和督導(dǎo)者。?要使精品課程網(wǎng)站通過評審或者更好的完善網(wǎng)站，需要專家的定期參與。通過進入專家賬戶，可以對精品課程網(wǎng)站的平臺、構(gòu)造、版面設(shè)計、具體資料內(nèi)容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網(wǎng)站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學(xué)資源、實踐教學(xué)資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學(xué)習(xí)模塊；

特聘專家除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設(shè)置單獨的專家交流留言板，以便專家發(fā)現(xiàn)問題時可以直接留言，開展督導(dǎo)工作；（3）專家可以瀏覽行政監(jiān)管的留言。（4）專家有留言的，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受監(jiān)督。

2.5 行政監(jiān)管

行政監(jiān)管是是精品課程建設(shè)的組織者和監(jiān)管者。這些年來，我們國家的精品課程建設(shè)取得了許多成果和經(jīng)驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現(xiàn)實發(fā)展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設(shè)，影響著優(yōu)秀教學(xué)成果的示范作用和輻射效應(yīng)。從近幾年高校精品課程的建設(shè)驗收、中期檢查以及瀏覽考察網(wǎng)頁內(nèi)容可見，無論是申報書的建設(shè)任務(wù)，還是提供的驗收材料，特別是教學(xué)資源平臺——精品課程網(wǎng)站的建設(shè)都讓人感到建設(shè)者對“建設(shè)”的內(nèi)涵理解不足、意識缺乏、內(nèi)容不精。例如：學(xué)校中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網(wǎng)站內(nèi)容面向應(yīng)該受益的廣大教師和學(xué)生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標(biāo)；忽視精品課程建設(shè)的特點，還沒有更廣泛地發(fā)揮精品課程網(wǎng)絡(luò)的傳播功能；網(wǎng)站文字內(nèi)容、排版格式、數(shù)學(xué)公式和錯別字問題較多，與紙質(zhì)的印刷排版標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現(xiàn)在的評審條件性指標(biāo)向教學(xué)效益性指標(biāo)轉(zhuǎn)化，切實加強精品課程建設(shè)的過程管理與目標(biāo)管理工作，保證精品課程得到與時俱進地充實和完善，不斷地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

行政監(jiān)管除了以網(wǎng)站一般訪問者的身份訪問網(wǎng)站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復(fù)；（2）設(shè)置單獨的行政監(jiān)管交流留言板，以便直接留言，執(zhí)行精品課程建設(shè)的過程管理和目標(biāo)管理職能；（3）行政監(jiān)管有留言時，在網(wǎng)頁的?專家、監(jiān)管上網(wǎng)記錄?中有?上網(wǎng)時間?顯示，以便公開履行職責(zé)，接受大眾監(jiān)督。

2.6 交流訪問者

交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學(xué)習(xí)該課程的同學(xué)們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網(wǎng)站，課程網(wǎng)站入口分為?公眾網(wǎng)?和?校園網(wǎng)?兩大類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。允許?校園網(wǎng)?入口登錄的用戶?服務(wù)器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學(xué)資源?可以根據(jù)不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環(huán)節(jié)的資源。通過?公眾網(wǎng)?入口登錄的用戶，可以進入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設(shè)置評價體系，在他們使用教學(xué)資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。

3 結(jié)束語

精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、評選、建設(shè)、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權(quán)的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經(jīng)驗獲得的精品。精品課程既不能“養(yǎng)在深閨無人識”，又不能“過度開放”養(yǎng)成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網(wǎng)站內(nèi)容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網(wǎng)站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權(quán)限和特殊待遇，據(jù)此可以更好地解決精品課程網(wǎng)站的資源保護問題，切實做好精品課程建設(shè)的發(fā)展完善工作；既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進行學(xué)術(shù)的交流，把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果加以廣泛推廣，從而達到國家精品課課程建設(shè)的目的，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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篇6

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）19-0111-03

課程是知識的載體，是能力形成的著力點，課程建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。

1 課程建設(shè)的定義

課程是指教育內(nèi)容的進程，是為實現(xiàn)教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和。這是一種廣義的理解，狹義的課程是指一門學(xué)科。課程建設(shè)指的是為了推進教學(xué)進程的實現(xiàn)所包含的“師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)和教學(xué)管理建設(shè)”等與之相適應(yīng)的各種分量的總和。

課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的一項綜合性的建設(shè)，課程建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是教學(xué)改革的核心。

2 課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)

探索和明確課程建設(shè)的內(nèi)涵、外延及其相關(guān)要素的關(guān)聯(lián)，是課程建設(shè)基礎(chǔ)，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）師資隊伍建設(shè)。它是課程建設(shè)的先導(dǎo)，主要內(nèi)容包括學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育理論和思想素質(zhì)等，要建設(shè)具有一流水平的課程，首先要有一流的學(xué)術(shù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、深厚的教育理論功底、扎實的教學(xué)技能、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師資隊伍。

（2）教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量建設(shè)。它是課程建設(shè)的核心和主體，也是衡量課程建設(shè)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，包括：教學(xué)思想的改革與建設(shè)，知識內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)水平建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及結(jié)合專業(yè)特點積極開展教學(xué)改革與教學(xué)研究等內(nèi)容的建設(shè)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)。它是實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主要途徑和基本保證。要緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素養(yǎng)和能力，結(jié)合專業(yè)的特點、教學(xué)內(nèi)容積極開展現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與建設(shè)。

（4）教學(xué)條件建設(shè)。它是課程建設(shè)重要保證，包括：課堂教學(xué)的基本設(shè)施、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)條件的開放性、先進性、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍等建設(shè)。

（5）教學(xué)管理建設(shè)。它是課程建設(shè)的組織保證，包括：科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)和配套的教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系、教學(xué)檔案資料和教學(xué)激勵機制等內(nèi)容的建設(shè)。

3 我國國家層次課程建設(shè)的路徑（近15年）

我國從2003年起開始精品課程建設(shè)，先后經(jīng)歷了“精品課程、精品資源共享課、精品視頻公開課，大學(xué)MOOC、微課 ”等過程，加上即將推出的“系列微課”，現(xiàn)在統(tǒng)一稱之為“精品開放課程”，下面簡單的介紹。

3.1 精品課程

精品課程是教育部為推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開展的一項工作。這項工作開始于2003年，截止2010年底，教育部組織建設(shè)了3909門國家精品課程，主要集中在985和211高校。省級、校級精品課程數(shù)量也達2萬多門。

精品課程建設(shè)出現(xiàn)，對當(dāng)時各高校的課程建設(shè)，起到了引領(lǐng)作用，對推動教育創(chuàng)新，深化教育改革，起了十分重要的作用。通過幾年的實踐，加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)，精品課程建設(shè)離當(dāng)初的想法漸行漸遠，暴露了不少問題，主要表現(xiàn)在：

（1）精品課程建設(shè)脫離教學(xué)實際

精品開放課程建設(shè)了不少，其中相當(dāng)一部分是為申報國家級、省級精品開放課程而應(yīng)急建設(shè)的，沒有充分考慮平臺的服務(wù)性和實用性，一些精品開放課程成了學(xué)校的品牌裝飾，與教學(xué)過程“脫節(jié)”。

（2）建成的精品課程不少，但比較零亂，不成體系，名校、名師和“大家”的作品少見。

（3）建成精品課程資源不足，滿足不了學(xué)習(xí)者的需求，后期維護跟不上，資源的再開發(fā)、再利用嚴(yán)重滯后。

（4）課程建設(shè)的目標(biāo)不正確，重申報輕可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)象嚴(yán)重。

很長一段時間，我國精品課程大多為立項而建，建設(shè)周期短，一次建設(shè)即告完畢，許多課程長期缺乏維護，資源內(nèi)容陳舊，難以成為優(yōu)質(zhì)資源。因此，對已經(jīng)建成的精品開放課程要定期檢查、評估和反饋后續(xù)建設(shè)情況。只有持續(xù)改進課程資源，才能保證精品開放課程資源的質(zhì)量和時效性，才能減少“重申報輕可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)象，從而切實提高精品開放課程的質(zhì)量。

針對以上問題，教育部【教高廳〔2012〕】2號發(fā)文強調(diào)：在“十二五”期間，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，通過高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。其中，2012年和2013年重點開展原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。

3.2 精品資源共享課

資源共享課除了要提供全部教學(xué)單元的錄像外，突出基本資源共享。

包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動必需的資源。

精品課程和精品資源共享課由于專業(yè)性強，主要的受眾群體是高校教師和在校大學(xué)生，受眾群體狹窄。

3.3 精品視頻公開課

精品視頻公開課是以教師授課錄像為展示內(nèi)容的一種開放教育，每門課程總講數(shù)應(yīng)至少5講，每講時長30～50分鐘。有科學(xué)文化素養(yǎng)教育類和專業(yè)導(dǎo)論類兩種類型，其中科學(xué)文化素養(yǎng)類推薦單位為部屬院?；蛘呓逃鞴懿块T，專業(yè)導(dǎo)論類的推薦單位為本學(xué)科國家級教學(xué)指導(dǎo)委員會。

3.4 微課

微課是指按照課程與教學(xué)實踐的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或者某幾個知識點（重點、難點和疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的全過程

它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。后來，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。

4 我校課程建設(shè)的基本做法

學(xué)校開設(shè)這門課程源于上個世紀(jì)90年代，受當(dāng)時的條件限制，教學(xué)大綱、教學(xué)方法和教材均參照本科院校，培養(yǎng)出來的人不能滿足市場對人才質(zhì)量的要求。隨著職業(yè)教育的浪潮的到來，受理論講解力求體現(xiàn)“必須，夠用為度”的影響，學(xué)校把人才培養(yǎng)的落腳點綁定在市場急需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上。先后申報學(xué)?！禝T 藍領(lǐng)系列專業(yè)辦學(xué)方向探索建設(shè)》、《IT 藍領(lǐng)軟件人才的素質(zhì)培養(yǎng)》、《計算機類學(xué)生實踐技能培養(yǎng)模塊的構(gòu)建及應(yīng)用》、《應(yīng)用型大學(xué)課程的樣板建設(shè)研究――以為例》等教學(xué)研究項目，通過深入企業(yè)、事業(yè)單位調(diào)研，了解市場對計算機類人才的具體需求，形成了計算機類各個層面的培養(yǎng)模塊，并將能力培養(yǎng)模塊落實到具體的課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)之中，《C語言程序設(shè)計》課題組率先完成了應(yīng)用型大學(xué)的課程教學(xué)大綱、上機實訓(xùn)大綱、自編了上機實訓(xùn)手冊等一些齊備的課堂教學(xué)資料編寫工作。2007年3月在中國水利水電出版社出版了《C語言程序設(shè)計》教材。

4.1 明確課程建設(shè)的基本思路

2007年年初，我校升格為本科院校并招收計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生，自此《C語言程序設(shè)計》和其他課程一樣面臨著從?？茖哟蜗虮究茖哟无D(zhuǎn)型的問題。本著突出應(yīng)用特性，課題組理清的《C語言程序設(shè)計》課程建設(shè)的思路是：

（1）高職高專階段課程建設(shè)的成果、資料、經(jīng)驗和團隊協(xié)作精神不能丟，在搞清楚《C 語言程序設(shè)計》（本科）的規(guī)格和內(nèi)涵之后，將相應(yīng)的積累和經(jīng)驗移植到本科課程建設(shè)之中，提高建設(shè)速度和質(zhì)量。

（2）圍繞學(xué)校創(chuàng)辦“應(yīng)用型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，將“培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)雙師型、社會型教學(xué)團隊”的理念融入到課程建設(shè)之中。

（3）打造精品開放課程。有步驟，分層次將《C 語言程序設(shè)計》打造成校級、省級、國家級精品開放課程。

（4）建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)資源，滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需要。到2020年末，所有的教學(xué)資源（包括精品課程網(wǎng)站、精品視頻公開課網(wǎng)站、微課等）全部上線，做好跟進維護工作，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮應(yīng)用的作用。繼續(xù)完善《C語言程序設(shè)計》及其配套教材修訂工作，力爭把教材做成應(yīng)用型的精品，完成《C 語言程序設(shè)計》系列微課的錄制。

（5）加強團隊建設(shè)，打造梯度結(jié)構(gòu)的“雙師型”教師隊伍，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進課程建設(shè)質(zhì)量的提升，爭取有一批優(yōu)秀的教師脫穎而出，爭創(chuàng)學(xué)校和省級的教學(xué)名師。

4.2 對課程建設(shè)的教學(xué)定位

《C語言程序設(shè)計》是計算機語言類教學(xué)中第一門系統(tǒng)地講授程序設(shè)計的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解程序設(shè)計語言的基本語法、基本結(jié)構(gòu)，理解計算機科學(xué)求解實際問題的基本過程，掌握程序設(shè)計的基本思想、方法和技巧，了解計算機的一般算法，養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風(fēng)格，培養(yǎng)利用計算機求解問題的能力。

學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識與能力方面達到以下基本要求。

（1）基礎(chǔ)知識要求

通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入了解計算機的基本工作原理，掌握程序設(shè)計語言的基本語法、數(shù)據(jù)表達形式和流程控制的方式。理解模塊化程序化的基本思想，掌握程序設(shè)計的基本方法和流程。

（2）能力培養(yǎng)要求

重點培養(yǎng)學(xué)生讀程序、寫程序和調(diào)試程序的能力，突出實際編程能力的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)該掌握基本的分析問題和數(shù)據(jù)表達的能力，以及算法描述與基本算法實現(xiàn)的能力；掌握面向過程的程序設(shè)計方法；掌握集成化程序開發(fā)環(huán)境的使用和程序的調(diào)試方法；初步具有利用程序設(shè)計技術(shù)求解實際問題的技巧與方法。

4.3 研究制定了我?！禖 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)的實施方案

按照行業(yè)的崗位需求進行“理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”，“實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”，“課程設(shè)計”。 “理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”和“實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計”都是以知識點為單位進行設(shè)計的。

（1）理論教學(xué)的知識點分布及能力基本要求（以“結(jié)構(gòu)控制”知識點為例）

[知識單元 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)要求 教學(xué)目標(biāo) 重點和難點 常用的結(jié)構(gòu)控制 用讀/寫及賦值實現(xiàn)順序結(jié)構(gòu)的程序 掌握 熟練第掌握C 語言的各種語句的使用，熟練輸入/輸出等庫函數(shù)的調(diào)用；正確選擇使用相應(yīng)的流程控制語句實現(xiàn)三種基本結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計；掌握幾種重要的算法（求和、統(tǒng)計、求數(shù)列等）的算法思想及其實現(xiàn)；了解幾種常用算法的思想 重點： 三種基本控制的實現(xiàn)，各種流程控制語句的正確使用

難點： 多分支、循環(huán)嵌套、分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套，常用的算法設(shè)計與實現(xiàn) 用if、switch語句實現(xiàn)分支結(jié)構(gòu)的程序 掌握 分支結(jié)構(gòu)的嵌套 掌握 用while、do-while

、for實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的設(shè)計 掌握 循環(huán)嵌套的控制與執(zhí)行 掌握 break、continue語句的使用 掌握 分支和循環(huán)結(jié)構(gòu)嵌套的特點和應(yīng)用 掌握 一些常用算法設(shè)計思想，部分算法的實現(xiàn) 理解 ]

（2）實驗實踐教學(xué)設(shè)計

本課程實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是：首先通過教師案例講解、編程演示使學(xué)生對程序設(shè)計有一定的感性認(rèn)識；然后通過設(shè)計由淺入深的實驗項目，使學(xué)生通過理解程序、模仿程序、改寫程序到編寫程序的實踐訓(xùn)練，逐步強化學(xué)生熟練掌握程序設(shè)計的基本方法；加強學(xué)生的實際編程能力、動手操作能力和團隊協(xié)作能力。

實踐教學(xué)分為“演示實驗”和“知識單元實驗”兩個部分。知識單元的實驗有驗證性和設(shè)計性兩大類，前者是理解和鞏固理論課所學(xué)知識的，后者意在培養(yǎng)學(xué)生運用課程知識獨立進行問題求解、程序設(shè)計的能力。下表給出了“分支結(jié)構(gòu)”知識單元的實驗方案。

實驗教學(xué)中課程實驗方案（以“分支結(jié)構(gòu)”為例）

[實驗序號 實驗內(nèi)容 實驗?zāi)繕?biāo) 建議實驗項目 3 分支結(jié)構(gòu) 掌握分支、多分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的辦法；

掌握排除語法錯誤的基本技能 案例：超速判斷、出租車計價，成績轉(zhuǎn)換，納稅問題

項目：比較大小，分段計算居民水費、計算天數(shù)、簡單計算器、出租車計費系統(tǒng) ]

（3）課程設(shè)計

課程設(shè)計的主要目的是通過大型程序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、綜合應(yīng)用能力、復(fù)雜程序的調(diào)試能力，要讓學(xué)生深刻體會程序設(shè)計的全過程，初步體驗軟件工程方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件文檔的寫作能力。加強團隊工作中的個人責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。

課程設(shè)計示例：

作物產(chǎn)量統(tǒng)計系統(tǒng)

問題描述：輸入某村各戶各類農(nóng)作物的產(chǎn)量，以便統(tǒng)計全村各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量以及向畝產(chǎn)較低的農(nóng)戶提供參考數(shù)據(jù)。作物產(chǎn)量統(tǒng)計系統(tǒng)中每條記錄包括各戶村民的編號、戶名、種植作物種類、畝數(shù)、產(chǎn)量等信息，主要實現(xiàn)作物產(chǎn)量等信息的輸入、打印、查找、排序、統(tǒng)計等基本管理功能。

基本功能：

輸入n戶村民及其種植作物的基本信息，并將輸入的數(shù)據(jù)存入文件。

統(tǒng)計全村各類作物的總產(chǎn)量，并將結(jié)果寫入文件。

計算各戶各種農(nóng)作物的畝產(chǎn)量，輸出計算結(jié)果。

按由小到大的順序?qū)θ甯黝愞r(nóng)作物的畝產(chǎn)量進行排序，將排序的結(jié)果寫入文件。

按戶查找指定村民的作物信息。

設(shè)計要求：

在輸入村民及其作物種類等基本信息時，要求輸入完一戶村民的所有種植作物及其產(chǎn)量等信息后再輸入另一戶村民的基本信息。

5 我校在《C 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)中取得的成績

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，“加強課程建設(shè)，夯實發(fā)展基礎(chǔ)”是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的理念，自2010年以來，《C 語言程序設(shè)計》課程建設(shè)取得了如下成績。

（1）微課《冒泡法排序》和《漢諾塔與遞歸算法》2015年參加 “第二屆全國高校微課教學(xué)（本科）比賽” 分別湖北賽區(qū)“一等獎”和“二等獎”，《數(shù)組元素的冒泡法排序和選擇法排序》參加全國決賽獲得“優(yōu)秀獎”。

（2）教學(xué)研究項目《基層應(yīng)用型大學(xué)課程建設(shè)探索與研究（教材）》參加2013年“湖北省第七屆教學(xué)成果獎”的評選，湖北省人民政府授予“三等獎”。

（3）課程《生活中的C程序設(shè)計》被湖北省教育廳評定為“2014年度精品視頻公開課”。課程《C語言程序設(shè)計》2011年被湖北省教育廳評定為本科層次的“精品課程”。

（4）教材《C語言程序設(shè)計》2010年被教育部“教指委”評定為“優(yōu)秀教材”?！禖語言程序設(shè)計》（第二版）被中國電子教育學(xué)會評定為2012全國電子信息類（研究生、本科教育）“優(yōu)秀教材”。

（5）編輯出版《C 語言程序設(shè)計》、《C 語言程序設(shè)計上機指導(dǎo)與習(xí)題解答》3個版次共6本教材，發(fā)表與《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)論文7篇。

（6）指導(dǎo)的學(xué)生從2012年起參加第三屆至第六屆全國“藍橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽（C/C++類），多人次獲獎。

（7） 將《C語言程序設(shè)計》按照知識點重組錄制成“系列微課”共65講，時長1350分鐘，該項目是目前國內(nèi)第一門將專業(yè)知識碎片化重組后以“微課”形式進行展示的課程，我們堅信，只要進入該課程的學(xué)習(xí)者，一定會有所獲。

6 對課程建設(shè)的幾點思考

（1）課程建設(shè)必須遵循高等教育規(guī)律

課程是知識的載體，課程教學(xué)是為落實人才培養(yǎng)方案服務(wù)的，起著強基固本的作用。高等教育有別于基礎(chǔ)教育，有他特點和規(guī)律，只有營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，為多樣性、個性化、有思想的教學(xué)科研人員提供條件；排除“不確定性、非物理性、外部性”的干擾，才是還原“學(xué)校教育質(zhì)樸真實的面目”的，凡是“追求短期內(nèi)量化、有形的物理績效”都是嚴(yán)重違背高等教育發(fā)展規(guī)律。

（2）對教學(xué)工作的重視程度決定了“課程建設(shè)”質(zhì)量的好壞

近10年來，各級教育主管部門和各高校都把“加強專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，加強課程建設(shè)”作為“本科質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。由于各校理解上的差異，對待教學(xué)工作的重視程度也參差不齊，導(dǎo)致在課程建設(shè)的效果和結(jié)果上不盡相同，近10年來，全國各級教育主管部門和各高校共建設(shè)精品開放課程不少于二萬門，建成的這些課程比較零散，成體系的不多，特別是名師，名校、“大家”的作品甚少，如果把各名校、名師、“大家”的積極性調(diào)動起來，用他們的眼光，用他們的智慧來打造優(yōu)秀的教育資源，對于教育均衡、信息共享一定會起到事半功倍的作用。

（3）組建教學(xué)團隊、發(fā)揮名師的作用，是做好“課程建設(shè)”基本保證

當(dāng)今社會是一個多元化的社會，靠一個人的單打獨斗，是無法建功立業(yè)的，所以課程建設(shè)需要一個團隊的協(xié)作才能做好，課程建設(shè)的結(jié)果一定是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。盡管課程建設(shè)的周期長，也有可能長時間出不了成果，還是需要一批愿意奉獻的人來完成。所以，就要發(fā)揮團隊的作用，發(fā)揮教學(xué)名師，學(xué)科帶頭人的 “引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新、共享”作用，促進課程建設(shè)質(zhì)量的提升。

（4）加強“教學(xué)設(shè)計”，是目前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

“教學(xué)設(shè)計”涉及很多方面，包括課程的基本描述，課程的教學(xué)背景，教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的擬定，重難點突破的方法，教學(xué)手段的確定，教學(xué)時間的分配等， 在目前環(huán)境下，實現(xiàn)教學(xué)的輔助手段很多，無論采取什么樣的輔助手段，都要根據(jù)課程的性質(zhì)、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點、授課內(nèi)容等進行教學(xué)設(shè)計，只有充分的“教學(xué)設(shè)計”，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

8 結(jié)束語

高等教育的根本問題是人才培養(yǎng)的問題，根據(jù)國務(wù)院《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求，建設(shè)高校強國，到2020年底推進一批學(xué)校進入世界一流行列，若干學(xué)科進入世界一流學(xué)科行列，只有遵循高等教育規(guī)律，認(rèn)真開展專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，扎實推進課程建設(shè)，努力打造人才培養(yǎng)特色，充分開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，才能使“雙一流”建設(shè)方案得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實施方案[M].教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會，高等教育出版社， 2010.

[2] 李金萍.新建地方本科院校課程建設(shè)理論探討與有效實踐[J].科學(xué)決策，2008（10）：83-84.

篇7

精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，是我國高等教育進一步更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教育部高職高專國家精品課程評審要求，高職高專國家精品課程，應(yīng)該是能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點，符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)方法手段靈活新穎，教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。因此精品課程是集科學(xué)性、先進性、示范性于一身的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是集教育理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的綜合的系統(tǒng)工程。在精品課程建設(shè)中如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段，對于精品課程建設(shè)具有重要的意義。改變當(dāng)前普遍存在的傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的要求，提升學(xué)生職業(yè)能力和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的要求都是十分緊迫和現(xiàn)實的。我院從2008年開始推起教學(xué)改革，而筆者所在的化學(xué)工程系更是全面進入項目化教學(xué)改革的試驗，經(jīng)過2年的教學(xué)實踐，取得明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)參與度提高，學(xué)習(xí)積極性普遍提高，職業(yè)能力得到提升，職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

一、項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是近年來我國很多高職院校正在探索并實踐的一種教學(xué)方法。它是一種以工作過程為導(dǎo)向的課程模式，“基于工作過程”是這種教學(xué)方法的核心思想。其基本思路是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容，而是針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將課程綜合、細化為若干操作性強的項目，再以這些具體項目為主體來組織教學(xué)。在項目設(shè)計時突出工作任務(wù)，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，融“理論知識、實踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”等于一體，圍繞具體項目讓學(xué)生進行自主體驗性學(xué)習(xí)和解決問題。教學(xué)實施過程包括以下幾個步驟：

1、給出情境，提示工作任務(wù)；

2、收集信息，初步設(shè)計方案；

3、確定方案，包括匯報、點評，修改方案；

4、學(xué)生實施方案；

5、對方案進行評價。

在整個教學(xué)實施過程中教師更多地是引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演”角色，總結(jié)和升華的“評論員”角色、以及評價學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者，在任務(wù)的執(zhí)行中獲得對知識、技能的掌握，并提升綜合素質(zhì)。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合理念融入項目化教學(xué)

高職高專國家精品課程的要求，是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點，以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程，具有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色，因此，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校課程建設(shè)，尤其是精品課程建設(shè)的一個重要問題。它對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成起支撐和促進作用，學(xué)生需要經(jīng)教師的點撥和演示，借助實訓(xùn)基地對工作過程進行親身體驗，不斷豐富知識、積累經(jīng)驗、提升能力，逐漸形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。所以，高職教育的教學(xué)，不能脫離企業(yè)。我們的課程項目全部從企業(yè)真實生產(chǎn)項目中獲取，給學(xué)生提供真實學(xué)習(xí)情境的同時從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，做到所學(xué)即未來所用。我們的實訓(xùn)裝置具有生產(chǎn)性，能完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，部分裝置為企業(yè)贈送，部分裝置就是企業(yè)裝置的再現(xiàn)，從硬件條件上保障工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)，做到所練即所做。我們的部分項目采取與企業(yè)橫向合作的方式，帶著學(xué)生到企業(yè)里去做真實的項目，解決實際的問題，任課教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成具體任務(wù)。例如，在化工過程操作與控制這門課中我們選取了太倉制藥廠的真實項目，太倉制藥廠生產(chǎn)如下產(chǎn)品：原料藥卡托普利、維生素A（向?qū)W生展示生產(chǎn)場景及制藥廠典型原料藥生產(chǎn)工藝――原料藥卡托普利的提純工藝圖片），該廠有如下生產(chǎn)任務(wù)，需要盡快完成：

1、太倉制藥廠維生素A生產(chǎn)車間廢溶劑酒精水溶液的提純回收；

2、太倉制藥廠卡托普利生產(chǎn)車間原料藥卡托普利的精制――萃取與結(jié)晶操作。

這些任務(wù)由學(xué)生生產(chǎn)班組（授課班級）承擔(dān)，制藥廠將派出生產(chǎn)主管（教師）與生產(chǎn)班組負(fù)責(zé)人（班長）簽訂任務(wù)（項目）委托書，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。同時，告知生產(chǎn)班組全體成員，在實施項目時，根據(jù)項目任務(wù)的需要，將全體班組成員分為若干個工作小組（每4人一組），并進行人員分工。每位班組成員最終對完成的結(jié)果要寫出完整的操作規(guī)程和項目總結(jié)報告等。指導(dǎo)教師在項目實施過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生以“工作方案的制定”、“工藝條件的確定”、“操作規(guī)程的編制”、“安全正確地操作”、“工作效果的評估”等為工作過程導(dǎo)向的職業(yè)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生勞動保護意識、團隊協(xié)作意識、經(jīng)濟意識和節(jié)能環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查閱圖書與網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)會資料整理等，注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。這種按照職業(yè)崗位和工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計的課程，必然要求我們在教學(xué)過程中做到工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、通過項目化教學(xué)打造一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊伍

行業(yè)專家了解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，教授站在某一專業(yè)或領(lǐng)域的前沿，了解這一專業(yè)的最新科研成果，課程設(shè)計人員是受過專門的課程設(shè)計理論和實踐的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的一線教師或工程師，具備制定課程目標(biāo)和大綱的基本能力，他們與行業(yè)專家、學(xué)科教授相結(jié)合，組建一支三結(jié)合的精品課程建設(shè)隊伍。課程的設(shè)計與實施由“雙師型”為主體的授課教師參與，他們的主要任務(wù)是按照工作過程系統(tǒng)設(shè)計好課程，編寫項目化教學(xué)指導(dǎo)書，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的“演員”，自己體驗學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從企業(yè)聘請部分工程技術(shù)人員做教師，保證訓(xùn)練的內(nèi)容和要求與企業(yè)生產(chǎn)同步。這種項目化的教學(xué)促使指導(dǎo)教師不斷地根據(jù)不同學(xué)生的特點優(yōu)化項目內(nèi)容，教師的指導(dǎo)工作不再是簡單的重復(fù)，學(xué)生的項目實施結(jié)果未必在預(yù)計之中。針對學(xué)生不同設(shè)計方案的可行性，教師應(yīng)具有基本的判斷、評價、啟發(fā)、解釋等指導(dǎo)素質(zhì)，這種較高的素質(zhì)要求使得指導(dǎo)教師尤其是缺乏經(jīng)驗的年輕教師必須親自動手做、多向企業(yè)跑、勤與技術(shù)人員切磋、不斷了解行業(yè)動態(tài)，綜合教學(xué)能力快速提高。

基金項目：本論文是2009年江蘇省高等教育教改立項研究課題――《高職化工技術(shù)類專業(yè)項目化教學(xué)實踐研究》階段性成果。

參考文獻：

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作者簡介：王（1966-），女，河南鄭州人，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院，教授；張懷存（1956-），男，陜西延安人，北京信息科技大學(xué)機電工程學(xué)院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)市級精品課程建設(shè)項目、北京信息科技大學(xué)2010教學(xué)改革項目（項目編號：2010JG06）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0087-03

一、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)的背景

隨著高等教育改革的不斷深入和發(fā)展，課程作為高等學(xué)校培養(yǎng)計劃的基本組成單元，是實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。課程體系、內(nèi)容的合適與否影響著培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。教育部在2003 年正式啟動國家精品課程建設(shè)項目并在《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出“國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程”。[1]即精品課程應(yīng)該具有體系的整體性、內(nèi)容的先進性、資源的開放性和師生之間的互動性并具有強烈的示范作用。要求精品課程以多媒體信息技術(shù)為實現(xiàn)手段，基于互聯(lián)網(wǎng)，包括課程的歷史沿革、網(wǎng)上教學(xué)資源如大綱、電子教案、多媒體課件、教材和課堂錄像、教育理念、師資隊伍、教學(xué)方法手段與教學(xué)改革、學(xué)生和專家的評價考核等建設(shè)要素。[2]精品課程不單純是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，更是一個包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等多種要素的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)一般分為內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)及機制建設(shè)等六個方面。[3]

1997年國家教委工科處委托制圖與機械基礎(chǔ)兩課委員會組織全國重點工科高校就工程材料和機械制造基礎(chǔ)課程召開會議，對原金工系列課程改革的必要性和基本思路進行了探討，會議通過了《高等工科院校金工系列課程改革指南》。提出根據(jù)“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，以CAD/CAM為主線，拓寬基礎(chǔ)，重視實踐”的總體改革思路；重新規(guī)劃了機械制造系列課程的內(nèi)容體系。按照其改革方案而設(shè)置的“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程是機械制造基礎(chǔ)系列課程中的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。1998年配合北京信息科技大學(xué)拓寬專業(yè)口徑和人才培養(yǎng)模式改革，進行專業(yè)改革，將原機械制造及其自動化、機械設(shè)計和機械電子等專業(yè)合并為機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)。為了適應(yīng)擴寬機械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需要，將“機械制造工藝學(xué)”、“金屬切削原理與刀具”、“金屬切削機床”和“機床夾具設(shè)計”四門課程按照重基礎(chǔ)、少學(xué)時、新知識、寬面向的原則整合優(yōu)化合并為“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”。[4]“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”不僅是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前北京信息科技大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化、工業(yè)工程、車輛工程等專業(yè)均設(shè)置該門課程。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)計劃80學(xué)時、工業(yè)工程專業(yè)計劃72 學(xué)時，其中實驗8學(xué)時；車輛工程專業(yè)計劃40 學(xué)時，其中實驗6學(xué)時。

北京信息科技大學(xué)一直以來非常重視精品課程建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)今社會對機械專業(yè)人才需求，實現(xiàn)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才專業(yè)核心能力的要求，[5]學(xué)生既要具有必備的理論基礎(chǔ)，又要具有快速適應(yīng)工作崗位的工程能力。2006年“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”被列為北京信息科技大學(xué)重點建設(shè)課程、2007年被評為校精品建設(shè)課程。經(jīng)過多年的建設(shè)和完善，2009年被評為北京市精品課程。在精品課程建設(shè)過程中進行了深入思考，特別注重教學(xué)內(nèi)容的與時俱進；注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；構(gòu)建了公益勞動、金工實習(xí)、課程內(nèi)實驗、生產(chǎn)實習(xí)、綜合實驗周、課程設(shè)計、制造綜合能力學(xué)科競賽的基于工程的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

二、與時俱進優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)科最新發(fā)展

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及知識面寬、知識點多、綜合性強，與實際工程結(jié)合緊密，圖多、層次多?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷促進制造技術(shù)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。要實現(xiàn)與工業(yè)企業(yè)的無縫連接，教師需密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，與時俱進優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)傳統(tǒng)內(nèi)容與先進性。

課程的內(nèi)容圍繞產(chǎn)品的加工制造，以機械加工工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高效、低成本、節(jié)能減排為宗旨，將涉及到的機床設(shè)備、金屬切削原理與刀具、工藝裝備等有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來，并根據(jù)這條主線的需求作為取舍的原則，強調(diào)以產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟性、可持續(xù)發(fā)展為中心融入節(jié)約能源和綠色制造的理念。從培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生熟悉和掌握基本理論和專業(yè)知識，具有能夠在理論上進行分析、在實踐上具有解決一般技術(shù)問題能力。補充新知識，增加現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域采用的新刀具材料、新加工方法、數(shù)控機床的基本介紹、數(shù)控加工工藝的特點、計算機輔助工藝設(shè)計、綠色制造等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分反映現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展。

目前，“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容多課時少，在教學(xué)內(nèi)容的講授上既要加強基礎(chǔ)，又要拓寬知識面；既要保持經(jīng)典，又要體現(xiàn)先進制造技術(shù)的發(fā)展；既要掌握基本理論，又要加強工程實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上以少、精、寬、新為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的調(diào)整，如減少車床進給和螺紋加工運動傳動鏈的講授，而將這部分內(nèi)容放在實驗課中，學(xué)生在現(xiàn)場對著實物進行感性觀察，學(xué)得更快、記得更牢。對于機械加工工藝擬定、加工精度部分等重點內(nèi)容仍進行重點講解，但是更加注重對實際工程問題的分析和理解，強化學(xué)生在實際工程中應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

高水平教材的建設(shè)是課程建設(shè)的基本，本課程選用韓秋實和王主編《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)（第3版）》作為教材。該教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和北京市精品教材立項，該教材還獲得中國機械工業(yè)科技進步三等獎。編寫出版與之配套的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)習(xí)題集》，分為學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題（包括填空題、選擇題、判斷題、簡答題、分析題、計算題和參考答案）。編寫《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》和實驗報告，用于實驗教學(xué)。編寫《綜合實驗周大綱》和《綜合實驗周指導(dǎo)書》用于指導(dǎo)學(xué)生完成綜合實驗周的學(xué)習(xí)。建設(shè)了“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺。制作了網(wǎng)絡(luò)課件、編寫了多媒體教案，網(wǎng)上提供教學(xué)大綱、教案、電子講義等資料，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。開設(shè)網(wǎng)上答疑和交流通道。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固課本知識的同時，進一步拓寬知識面，增強理論學(xué)習(xí)的深入性，使課堂教學(xué)得到擴展。

三、以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次式的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)理論教學(xué)和創(chuàng)新實踐活動的有機融合

深入企業(yè)調(diào)研，分析整合和提煉典型生產(chǎn)流程所需的知識、技能、核心能力和態(tài)度，構(gòu)建專業(yè)認(rèn)知與實踐－金工實習(xí)－課程實驗教學(xué)－生產(chǎn)實習(xí)－課程設(shè)計-綜合實驗周－制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽“多元結(jié)合”的實踐教學(xué)體系。在實踐性教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變，由限制性向自主性轉(zhuǎn)變，由驗證性向綜合性轉(zhuǎn)變，由理論性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變。注重讓學(xué)生建立起工程的系統(tǒng)概念，了解工藝設(shè)計、制造、檢驗等過程。從機械制造技術(shù)基礎(chǔ)—先進制造技術(shù)—數(shù)控編程—實際加工操作，注重層次化、從設(shè)計、仿真到實際零件加工的動手能力培養(yǎng)，體現(xiàn)漸進性教學(xué)方式。

金工實習(xí)使學(xué)生了解基本的機械制造知識和方法；生產(chǎn)實習(xí)使之了解機械產(chǎn)品加工與裝配工藝過程和工藝裝備，將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來；課程實驗教學(xué)將科研成果引入教學(xué)，教師運用現(xiàn)代實驗手段開出綜合性、設(shè)計性實驗，讓學(xué)生親自動手，提高了學(xué)生實驗技能和實際動手能力；課程設(shè)計選自實際生產(chǎn)課題，要求學(xué)生獨立完成，同時注意發(fā)揮團隊作用。重點培養(yǎng)學(xué)生制訂零件機械加工工藝規(guī)程和分析工藝問題的能力；綜合實驗課使學(xué)生受到一次接近實際的工程訓(xùn)練，全面實踐和了解產(chǎn)品從設(shè)計、分析、制造、裝配的全過程，提高學(xué)生綜合分析能力、解決工程實際問題能力、協(xié)同工作能力和系統(tǒng)集成能力。制造綜合能力-數(shù)控加工學(xué)科競賽滿足學(xué)生進行創(chuàng)新的需求，進一步融合理論與實踐，使學(xué)生的工程能力得到進一步提升。

在課程建設(shè)過程中，本校進一步強化和加強生產(chǎn)實習(xí)組織、指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，設(shè)立長春一汽生產(chǎn)實習(xí)基地，使生產(chǎn)實習(xí)取得實效。綜合實驗周通過學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計建模，進行工藝設(shè)計、數(shù)控編程和在機床上加工出產(chǎn)品，使學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力大大提高。

實驗指導(dǎo)教師在實驗中只講述實驗中的難點、應(yīng)注意的事項，而實驗原理、儀器的工作原理和使用方法由學(xué)生自己在實驗預(yù)習(xí)中完成。另外，安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對機械制造工藝及設(shè)備有一個切身的感性認(rèn)識，每年還鼓勵學(xué)生參加各種比賽和見習(xí)工程師考試，取得了較好的效果。

在專業(yè)課程設(shè)計中融入現(xiàn)代計算機工程軟件的應(yīng)用，實現(xiàn)與先進制造技術(shù)和信息技術(shù)的融合。從計算機輔助設(shè)計進行產(chǎn)品的建模分析，然后基于計算機輔助制造軟件進行零件的數(shù)控編程，通過DNC系統(tǒng)將程序傳到數(shù)控機床上進行加工，得到零件。通過實驗為學(xué)生建立起制造系統(tǒng)的概念。專業(yè)課程設(shè)計過程中教師的指導(dǎo)和討論環(huán)節(jié)規(guī)范化，使學(xué)生的課程設(shè)計真正取得實效。

面向工程實際，為學(xué)生營造現(xiàn)代工業(yè)背景的工程大環(huán)境。利用北京市的相關(guān)資源為學(xué)生提供實踐機會。與機床協(xié)會密切合作，每年組織學(xué)生參觀機床展覽會并進行討論和研討。邀請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)工程師到校講座、聯(lián)系北汽福田、現(xiàn)代等現(xiàn)代化企業(yè)組織學(xué)生進行參觀，為學(xué)生創(chuàng)造機會接觸了解先進制造技術(shù)的最新發(fā)展動向和行業(yè)發(fā)展趨勢，增加對現(xiàn)代化企業(yè)實際的感性認(rèn)識。學(xué)校購置了各種教學(xué)模型、高檔加工中心、數(shù)控車床、FMS系統(tǒng)、機床靜剛度測試儀、主軸動態(tài)特性測試試驗臺等實驗設(shè)備，設(shè)有專門的制造實驗室，為學(xué)生構(gòu)建了實際的工程環(huán)境，使從未接觸過工程實際的學(xué)生建立應(yīng)用的整體概念，突出實驗的演示性、設(shè)計性和綜合性，追求實驗手段的先進性。

為了適應(yīng)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標(biāo)的實驗體系研究和實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)，學(xué)校開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，構(gòu)建實驗平臺，編寫實驗指導(dǎo)書和任務(wù)書；編寫相關(guān)的課程設(shè)計指導(dǎo)書。開設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，初步設(shè)想設(shè)定加工某零件要求達到的精度目標(biāo)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗項目和方案，并獨立完成實驗。利用綜合實驗周的時間開設(shè)計算機輔助工藝設(shè)計和先進制造技術(shù)實驗等。主要安排反映制造工程領(lǐng)域技術(shù)先進性和技術(shù)發(fā)展動向的實驗，包括數(shù)控機床加工操作、計算機輔助工藝設(shè)計、計算機輔助制造等實驗，使學(xué)生了解先進制造技術(shù)的研究發(fā)展和基本技術(shù)方法，建立現(xiàn)代制造工業(yè)先進技術(shù)的實際概念，完成先進技術(shù)設(shè)備實際操作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

四、實施工程意識培養(yǎng)和實踐能力提高的基于項目的教學(xué)改革

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為主線，研究基于項目的教學(xué)模式，注重工程能力的培養(yǎng)

針對目前普遍存在的教學(xué)與科研相脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏現(xiàn)實感，學(xué)生缺乏對先進制造技術(shù)的認(rèn)識和專業(yè)學(xué)習(xí)積極性；課堂教學(xué)與企業(yè)的實踐操作彼此割裂，學(xué)生運用學(xué)科理論與方法解決工程實際問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；校園生活與工業(yè)實際彼此分離等問題，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在機械制造及其自動化專業(yè)方向?qū)嵤┗陧椖康慕虒W(xué)模式改革的實踐，整個過程貫穿學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐，以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化課程教學(xué)模式設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。

從“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的第一節(jié)課，提出基于項目研究的學(xué)習(xí)。給每個同學(xué)發(fā)一份項目研究任務(wù)書，一個“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程”項目研究活動一覽表。學(xué)生自愿組合，1～3人為一個小組，以小組為單位開展研究。隨著教學(xué)內(nèi)容的開展，基于項目的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、下課到圖書館查閱相關(guān)資料，遇到問題請教教師，循序漸進地完成項目的研究。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。學(xué)生以小組為單位通過解決實際問題而學(xué)習(xí)，通過討論與小組其他成員進行積極的良性互動，相互交流想法、相互鼓勵和溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識和工程能力。實行新的教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性提高，解決工程實際問題的能力得到了鍛煉和提高。

2.課堂討論法

在課程講授過程中常注意提出一些思考問題啟發(fā)學(xué)生積極主動思考。結(jié)合課程的重點、難點，設(shè)計課堂討論題目，通過討論、質(zhì)疑和總結(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂活力，使學(xué)生對知識易于理解和掌握。對于習(xí)題中的錯誤，教師設(shè)計題目，供同學(xué)們討論。比如對于機械加工關(guān)鍵工序的工序尺寸的擬訂，如何判斷封閉環(huán)是關(guān)鍵，教師給出一個實例，給同學(xué)們討論，然后通過正確和不正確方法的比較，和同學(xué)們一起總結(jié)出“尺寸鏈很重要，基準(zhǔn)轉(zhuǎn)換用得著；先看封閉環(huán)，再判增和減，極值和概率法幫計算；多尺寸計算，圖表法最有效” 等朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶。注重結(jié)合生產(chǎn)實踐，講課過程中還經(jīng)常結(jié)合科研項目中的問題與學(xué)生進行課堂討論得出解決方案。

3.案例教學(xué)法

本課程主講教師近年承擔(dān)國家高檔數(shù)控機床科技重大專項、國家和北京市自然基金、北京市科技計劃等多項科研項目，得到科研經(jīng)費上千萬，獲得省部級科技獎勵7項。在高端數(shù)控裝備的研制和開發(fā)上取得多項科研成果。在教學(xué)過程中，將科研成果作為案例介紹給學(xué)生，從實際需求、方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計和實施方式，使學(xué)生較真實地接觸工程實際，將其中的科學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考問題的工程能力。比如在講到提高生產(chǎn)效率的時候，將研制的復(fù)合機床作為實例，使學(xué)生深刻理解提高效率的各種不同途徑。在講到機床傳動鏈時，介紹傳動鏈的長短的優(yōu)點和不足。在介紹數(shù)控機床時，以研究的電主軸為例，提出電主軸概念的來源，在于縮短傳動鏈，揭示機械制造科學(xué)技術(shù)進步內(nèi)在規(guī)律，開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界。其次，鼓勵學(xué)生參與科研，積極拓展第二課堂，吸收學(xué)生參與教師科研項目，依托科研項目培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

在“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)中，基于工程能力培養(yǎng)的精品課程的建設(shè)是一個長期的工作，需要不斷凝練課程特色、持續(xù)完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革等方面不斷探索實踐改進，才能將“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)成真正意義上的精品課程。

參考文獻：

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[2]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009，（3）.

篇9

作者簡介：趙濤（1965-），男，江蘇豐縣人，南京工程學(xué)院自動化學(xué)院，教授；張永號（1962-），男，陜西西安人，南京工程學(xué)院自動化學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項目：本文系南京工程學(xué)院2011年精品課程（項目編號：JG201117）、南京工程學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：JG201311）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0101-02

“電氣控制與PLC”是將軟件知識和硬件電路設(shè)計融合的課程，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。課程涉及知識面較廣，不僅包括各種電器及PLC的介紹、PLC 程序編寫技能、電氣控制系統(tǒng)硬件電路的搭建能力和系統(tǒng)的調(diào)試技巧，還涵蓋了計算機和網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識。[1，2]南京工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）是以工為主，以數(shù)控技術(shù)及機械自動化裝備技術(shù)為特色的工程應(yīng)用型本科院校，其自動化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的“電氣控制與PLC”課程于2011年通過校級精品課程建設(shè)立項。經(jīng)過兩年的精品課程建設(shè)，課程組從課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和教學(xué)手段及實踐教學(xué)等多個環(huán)節(jié)進行了探索與實踐。[3]

一、電氣控制與PLC的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來隨著計算機技術(shù)、電子技術(shù)的不斷發(fā)展，以PLC、現(xiàn)場總線、HMI及新型傳動驅(qū)動為技術(shù)特征的電氣控制系統(tǒng)在工廠自動化生產(chǎn)、機械自動化裝置等領(lǐng)域的應(yīng)用程度不斷提高，這在客觀上增大了對電氣控制及PLC 應(yīng)用人才的需求。南京工程學(xué)院自動化（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)生就業(yè)量最多的前兩個行業(yè)分別是電氣設(shè)備制造業(yè)，其就業(yè)比例為23%；工業(yè)成套設(shè)備制造業(yè)，其就業(yè)比例為19%。就業(yè)量最大的前三個職業(yè)分別是：電氣工程技術(shù)員、電氣工程師、電氣技術(shù)員，共占就業(yè)比例為33%。[3]圖1給出了南京工程學(xué)院自動化專業(yè)2009屆、2010屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前三個職業(yè)的比例示意圖。

在對應(yīng)用人才需求的同時，也對大學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計能力、產(chǎn)品維修能力及和技術(shù)創(chuàng)新能力等方面也提出了更高要求。但實際情況是，有較多的畢業(yè)生在這方面的能力比較欠缺，無法滿足用人單位的需求，形成了畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位卻找不到適合人才的現(xiàn)象。這表明既往的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程考核體系及實習(xí)與實踐環(huán)節(jié)還存在改進之處；對培養(yǎng)工程應(yīng)用人才所需要的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)分析等基本工作能力培養(yǎng)方面還有不足。根據(jù)文獻[3]中教學(xué)最需要改進的地方可以發(fā)現(xiàn)，往屆的畢業(yè)生中比較多的人選擇調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)及課程內(nèi)容幾個方面。

鑒于上述存在的問題，課程組從“電氣控制與PLC”的課堂教學(xué)開始，以工程項目為載體，對課程教學(xué)進行改革，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以滿足社會對工程應(yīng)用人才日益增長的要求。

二、課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

課程體系是課程建設(shè)的核心，將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“重視基礎(chǔ)、反映現(xiàn)代、趨向前沿、綜合交叉”的課程建設(shè)與內(nèi)容體系優(yōu)化原則，把精品課程建設(shè)納入到整個專業(yè)教學(xué)的課程體系建設(shè)中，形成課程模塊，建立理論基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，及電氣控制與PLC的綜合設(shè)計實訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系。

教學(xué)內(nèi)容以工程技術(shù)為導(dǎo)向，工程項目為載體，提高案例在教學(xué)中的比重。專業(yè)課的教學(xué)，知識面一定要寬，但不一定要非常深。因為教了西門子S7的200系列，還有300、400系列，學(xué)了三菱的FX，還有A系列、Q系列，此外還有其他廠家、其他型號的PLC。所以應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位“電氣控制與PLC”課程在自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理該門課程建設(shè)與相關(guān)系列課程建設(shè)的關(guān)系，突出電氣控制與PLC的共性技術(shù)，強化基本理論體系，而削減那些孤立的、繁瑣的細節(jié)內(nèi)容。確保課程教學(xué)內(nèi)容的先進性，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果。

“電氣控制與PLC”為自動化學(xué)院的自動化專業(yè)兩個方向和測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生共同的專業(yè)課程，在強調(diào)共性的同時，不能忽視三個專業(yè)（或方向）各自的特點，如針對自動化專業(yè)的學(xué)生，重點介紹自動化生產(chǎn)線、自動化生產(chǎn)裝備的電氣控制和PLC應(yīng)用的內(nèi)容，而對數(shù)控技術(shù)方向的學(xué)生突出數(shù)控機床的電氣控制，測控技術(shù)與儀器專業(yè)則加強針對PLC的現(xiàn)場總線控制方面內(nèi)容。為此，根據(jù)不同專業(yè)方向，制訂了不同的教學(xué)大綱，理論學(xué)時、實驗學(xué)時及課程內(nèi)容都有所不同。表1給出了我院自動化不同專業(yè)方向的電氣控制與PLC課程的教學(xué)與實驗教學(xué)的學(xué)時分配情況。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

1.理論教學(xué)

課程建設(shè)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力，在教學(xué)過程中，始終貫徹“基于工程技術(shù)，以工程項目為載體，理論與實踐相結(jié)合”的基本思路。整個教學(xué)過程有針對性的采用案例分析、啟發(fā)式、交互式、逆向式、分組討論和角色扮演等不同的教學(xué)方法，形成一套科學(xué)的教學(xué)、實踐體系。比如在分析一個復(fù)雜的電氣控制系統(tǒng)時，請多個同學(xué)扮演不同的電器，根據(jù)工況由學(xué)生表述該電器的動作狀態(tài)，所有同學(xué)都需要關(guān)注系統(tǒng)的工況，并實時做出反應(yīng)，要求學(xué)生做到靈敏、準(zhǔn)確、可靠。而在工程實例學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以擔(dān)任工藝人員設(shè)計人員、施工人員和工程經(jīng)理，這樣可以完成工藝要求、性能的提出、系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)式、進度和成本管理等工程項目的各環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中突出學(xué)生主題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一方面課堂所傳授的知識遠遠不能滿足實際需要，另一方面積極學(xué)習(xí)也是職業(yè)所需要基本工作能力。課程組通過學(xué)校精品課程教學(xué)網(wǎng)站，建立了較為全面的教學(xué)資源庫，包括主要的課件、試題庫、仿真模型及程序、典型電路、設(shè)計實例和工業(yè)自動相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，為學(xué)生開辟了第二課堂。

2.實踐教學(xué)

“電氣控制與PLC 技術(shù)“是一門實踐性較強的技術(shù)專業(yè)課程，迫切需要將理論和實踐結(jié)合起來，并進一步加強實踐環(huán)節(jié)。文獻[4]指出我校自動化2009屆、2010屆平均有31%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠，其中75%的畢業(yè)生認(rèn)為最需要加強專業(yè)實習(xí)。但由于客觀條件的限制，能為大學(xué)生提供專業(yè)對口的專業(yè)實習(xí)機會并不多。為此，課程組對照工程人才的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)會設(shè)計、能分析的工程技術(shù)人員，并加強職業(yè)道德及社會責(zé)任感教育，依托我校和西門子公司共建的西門子先進自動化聯(lián)合示范實驗中心及學(xué)院的電氣控制與PLC、現(xiàn)場總線實驗室，建立了有課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)新實驗等多層次多方面的實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生除了完成教學(xué)大綱要求的基本實驗外，根據(jù)不同的要求，還要完成課程設(shè)計、課程實習(xí)。課程組對課程設(shè)計與實習(xí)課題進行修訂，突出實用型，以工程項目為背景。在課程考核中，強調(diào)設(shè)計圖紙規(guī)范、清潔、整齊，圖形符號、文字符號和有關(guān)說明、標(biāo)準(zhǔn)符合國家有關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)。比如，數(shù)控技術(shù)卓越班的同學(xué)要完成為期3周的課程實習(xí)，在課程實習(xí)階段要學(xué)習(xí)S7-300PLC的硬件組態(tài)、軟件編程，掌握觸摸屏和變頻器的應(yīng)用，最后完成基于PLC、觸摸屏和變頻器的工程實踐設(shè)計。

此外，課程組還設(shè)計了電氣控制實驗裝置和基于PLC高速輸入口的溫度檢測、轉(zhuǎn)速檢測的PLC接口模塊，為學(xué)生提供了多層次的實訓(xùn)平臺。圖2為學(xué)生自行開發(fā)的PLC實驗接口模塊原理圖，該模塊包括LM2596構(gòu)成的DC-DC電路。將PLC的24V電源變換為5V，為模塊的其他電路提供電源；此外有AD590和LM331實現(xiàn)溫度檢測、信號調(diào)理及壓頻轉(zhuǎn)換，將溫度信號轉(zhuǎn)換為頻率信號提供給PLC高速計數(shù)口；由CD4511構(gòu)成了譯碼鎖存電路，通過PLC的輸出口顯示檢測的數(shù)值。

課程組成員結(jié)合自身承擔(dān)的橫向課題，確定了多個和電氣控制相關(guān)的課題。以2012年為例，課程組老師指導(dǎo)與PLC相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題32項。通過高度貼近實際工程的畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生可以從事電氣工作的能力大大提高，為他們以后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

對部分學(xué)有余力的學(xué)生，還鼓勵他們參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，學(xué)生可通過獨立選題、自由立項等方式申報可以創(chuàng)新項目。此外學(xué)校還定期舉辦PLC編程大賽。通過這些實踐教學(xué)，使學(xué)生樹立起正確的設(shè)計思想，掌握電氣控制與PLC設(shè)計的基本方法和技能，培養(yǎng)分析和解決問題及獨立設(shè)計的能力，訓(xùn)練設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，通過電氣控制與PLC精品課程的建設(shè)，完善和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，建立了比較豐富的教學(xué)資源庫，構(gòu)建了多層次的實驗和實習(xí)的平臺，逐步形成了一個以基于以工程項目為載體的，以社會需求為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)大學(xué)生生實踐能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)與實驗體系。

參考文獻：

[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制及PLC應(yīng)用技術(shù)[M].北京：北京航空航天科技大學(xué)出版社，2010.

篇10

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來，給機械行業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時，數(shù)控技術(shù)也是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強國際競爭實力，先進的數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個方面：第一，我國的高職教育長期以來延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實踐，重知識而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正明確數(shù)控技術(shù)實際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外先進高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡稱“我?！保?shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展能力強、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到本地區(qū)機械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2005年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點。目前，該專業(yè)在師資力量、實習(xí)實訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實驗實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時也為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，對本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系進行指導(dǎo)；并對專業(yè)教學(xué)計劃、主干課程設(shè)置和實踐教學(xué)安排進行審核；指導(dǎo)實踐性教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識寬、實踐能力強的高級技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。

實踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有計劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實際工作過程，提取典型工作任務(wù)（項目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設(shè)計和開發(fā)的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學(xué)堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，注重實用性；實訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機械實訓(xùn)中心，加大實訓(xùn)量，保證實踐性教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的50％，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調(diào)理論與實踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機械制圖”、“電工學(xué)”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機床與編程技術(shù)”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達到校級精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動開展的過程中，重點強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時，更有利于學(xué)生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機械工程實訓(xùn)教程》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《傳感器檢測技術(shù)實驗教程》、《大學(xué)物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機械加工實訓(xùn)中心，設(shè)有機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機械原理六個區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時，還建設(shè)了多個數(shù)控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內(nèi)均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。經(jīng)過幾年的不斷擴建和更新，該實訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個具備真實生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進的實踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開發(fā)一些設(shè)備先進、管理先進、技術(shù)先進、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進行，確?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實施。

4.師資隊伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實際教學(xué)中。為此，我院開展了多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。