導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鼓勵式教育的壞處，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師工作是塑造靈魂的工作，這項工作本身就是一種細致復雜的特點，而對于這些所謂的問題學生，工作的難度更高了。我們要培養(yǎng)自己敏銳而深刻的觀察力，仔細觀察他們的舉止言談，了解她們的個性特征，深刻分析這些特征的形成原因和過程，以便找到打開學生心靈的鑰匙；我們要懂得在恰當?shù)臅r間，合適的地點，以最佳的方式走進他們的心靈。

一個真正的好教師要像陶行知先生所言“教育者的使命不應(yīng)當把好孩子和壞孩子分開。乃是要運用好孩子化壞孩子，運用壞孩子的好處化好孩子的壞處?！币簿褪钦f，好孩子和壞孩子之間不存在明顯的鴻溝，他們要相互影響，相互感化。教師應(yīng)該客觀公正地對待每一個孩子，不要隨便在哪個孩子身上貼上“壞孩子”標簽。教師關(guān)心愛護每一個孩子，特別是那些所謂的“壞孩子”，要真心地對待他們，鼓勵、期待他們健康成長。只是孩子是有個性的主體，不同的孩子要采用不同的教育引導方法，如先生所說“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。

篇2

3、引導孩子用做游戲的方式來表演良好的行為舉止。孩子都喜歡角色表演，如果孩子不好好的吃飯，家長可以引導孩子用游戲的方法來進行吃飯。比如拿孩子的碗筷，讓孩子自己擺放整齊，然后家長依次擺放好餐具，這樣再由孩子來安排表演，一般孩子都會非常配合的。但是該吃飯就要吃飯了，不能讓孩子玩的沒完沒了。家長可以給孩子講好了，吃完飯，接著做游戲。

4、懲罰孩子的時間要短。當孩子犯錯時，對于這個階段孩子的懲罰時間不能過長，否則會導致一些負面影響的，比如孩子總是往地下隨便扔果皮紙屑，家長為了懲罰孩子，就讓他掃地、拖地，注意打掃幾分鐘就可以了，不要時間太長，否則會讓孩子感覺沒有信心，缺乏對家長的理解。

篇3

近期有家長反映，孩子在家，一天到晚眼睛只盯著電視看動畫片，啥也不干，吃飯喊他聽不見，洗澡睡覺也聽不見。這臺放完了，換另一個臺接著看，甚至連廣告也不放過。你家孩子是不是也很喜歡看動畫片??？是不是也發(fā)生過讓你又氣又惱的事情呢？你是怎么解決的？妥協(xié)還是鎮(zhèn)壓？相信這是大部分家長選擇的做法，但是效果不盡如人意。

一、孩子為什么喜歡看動畫片

隨著動漫產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮發(fā)展，我國每年都有大量的動畫片走上電視熒屏。這些動畫片豐富了廣大兒童的視野，提升了兒童的認知能力。由于畫面不停地變換，很能吸引孩子的注意力。其實，孩子迷戀動畫片還有以下幾個原因：

1.孩子缺少玩伴。如今大多數(shù)家庭中只有一個孩子，回家以后大人各忙各的，要不就是爺爺奶奶看著，連個說話的人都沒有，自然孩子就會尋找其他的交流伙伴，電視就是其中一個很好地選擇。

2.畫面精美，顏色豐富，造型可愛，充滿想象力。這些與孩子的天真心里相吻合，而且針對小孩的動畫片，總是積極向上的，又不失童真，因此孩子越看越想看。

3.動畫片的語言夸張，內(nèi)容幽默，思考方式兒童化，符合兒童的心里特征。

4.現(xiàn)實中無法滿足在動畫片中尋求寄托。小女孩愛美，動畫片中的小公主、美羊羊正好滿足了這種心里需求；小男孩希望自己成為英雄，所以癡迷于動畫片中奧特曼、喜羊羊之類這就不足為奇了。

5.有的家長覺得看動畫片孩子很安靜，因此認為讓電視來看管孩子很好，為了省事，減少麻煩，鼓勵孩子從小看電視。不少父母在從事家務(wù)或工作時常對孩子說：“不要來打擾我，自己去看電視吧！”這類話孩子聽多了，就會漸漸地把看電視作為自己的責任，認為是每天必做的事。

二、應(yīng)對策略與方法

分析了原因以后，我認為問題的解決要以家庭為主、學校為輔從兩方面展開。

（一）家庭方面

1.家長上至少有一個人要陪著孩子玩。比如，給孩子講故事，過家家，或者邀請其他小朋友到家中做客，和孩子一起做游戲。或者帶著孩子到郊外挖野菜，郊游，等等。這樣不僅分解了孩子看電視的時間，而且還豐富了孩子的視野，增長了見識。

2.家長對孩子看電視問題要適當妥協(xié)。當孩子又被電視機“迷”住時，對家長的話不理睬了，家長就要適當妥協(xié)?？梢院秃⒆由塘俊澳憧赐赀@一集出去玩一會怎么樣?。俊薄翱赐赀@一集快來吃飯，不然我們可就給吃光了啊?！边@比你強行關(guān)上電視機，或者打他幾巴掌要好許多倍。尤其注意自己的言語“不能……”“不要……”“……不行”……這一類的語言不要使用，它除了起副作用，引起孩子更大的反感之外沒有其他作用。

3.在以上基礎(chǔ)上，給孩子制定看電視的時間。要和孩子平等對話，實事求是地告訴孩子看電視的壞處，孩子其實也懂道理，然后一起制定時間，達到孩子能接受的時間范圍，孩子就會有毅力去執(zhí)行。

4.家長要以身作則。身教重于言教，成人也應(yīng)該控制看電視的時間，這樣對孩子也顯示出公平。

5.要鼓勵成人陪著孩子一起看電視。這樣可以有效控制孩子看電視距離近的問題，而且還可以和孩子及時進行交流溝通。這樣就鍛煉了孩子的記憶能力，語言表達能力，還能擴大孩子的知識面，同時幫助他們提高是非分辨能力，可謂是一舉多得。

（二）幼兒園方面

篇4

前言

幼兒的攻擊性行為是幼兒在成長的過程中比較常見的行為現(xiàn)象，在成人眼中通常會將幼兒的攻擊性行為簡單的視作為幼兒“好打架”，或者這幼兒“不識逗”等，然而對于幼兒為什么會產(chǎn)生攻擊性行為的深層次原因沒有進行探究，更沒有意識到外界影響因素對于幼兒行為產(chǎn)生的影響，因此在幼兒的教育中缺乏正確的引導，這不利于幼兒的健康成長。

一、幼兒的攻擊性行為

攻擊性行為是指利用語言或者行為對他人的身體或人格實施侵害的行為。心理學家也將攻擊性行為認定為宣泄不滿或者宣泄緊張的行為表現(xiàn)方式。幼兒攻擊性行為主要表現(xiàn)為吵架、打架或者對他人進行詆毀與謾罵等，這對幼兒的成長將造成極為不利的影響。

幼兒的攻擊性行為主要表現(xiàn)在四個方面：首先是幼兒進行的肢體侵害，例如幼兒踢人、打人或者咬人等；第二是幼兒的語言侵害，例如幼兒罵人，或者嘲笑譏諷其他幼兒等；第三是幼兒侵害其他人的權(quán)利，例如幼兒故意搶走或破壞其他人的物品等行為；第四是幼兒間接上的心理侵害，例如幼兒在背后說別人的壞話，或者進行挑唆和造謠等。幼兒產(chǎn)生的攻擊性行為與幼兒的年齡和性別等都有直接的關(guān)系[1]。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生主要有四方面原因：首先是幼兒自身性格因素。幼兒由于缺乏自我約束力，對世界充滿好奇心，因此在進行一些行為時，不會考慮后果，因此幼兒的攻擊性行為往往是幼兒的本能反應(yīng)；第二是家庭教育方式的影響。父母是幼兒的第一任老師，因此家庭環(huán)境會對幼兒的心理和行為產(chǎn)生非常重要的影響，若幼兒在成長過程中缺乏家庭的溫暖，或者當幼兒的家庭教育方式存在弊端時，幼兒就會表現(xiàn)出較為明顯的攻擊性行為特征；第三是幼兒園環(huán)境因素的影響。若幼兒園班級中人數(shù)過多，幾十個幼兒擠在一個空間里，就可能使幼兒產(chǎn)生緊張或焦慮等情緒，因此導致幼兒的攻擊性行為。同時若幼兒園不提供充足完善的教學設(shè)施設(shè)備等，幼兒就會由于爭搶玩具或者娛樂設(shè)施等產(chǎn)生攻擊性行為；最后是社會環(huán)境因素的影響。幼兒處于模仿階段，若接觸到不良的社會信息或者傳媒信息時，幼兒就會進行模仿，例如在動畫片或者電視當中存在暴力場面等，幼兒就會進行模仿，最終產(chǎn)生攻擊性行為[2]。

三、減少幼兒攻擊性行為的策略分析

教師和家長應(yīng)該鼓勵幼兒與其他同伴進行友好的交流，在多數(shù)情況下，幼兒所表現(xiàn)出的攻擊性行為主要是為了滿足自己的表現(xiàn)欲望，因此教師需要對幼兒進行合理的引導，鼓勵幼兒之間進行友好的交流與合作。例如幼兒教師可以引導幼兒參與角色扮演游戲，并對幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)進行客觀的評價，也可以引導幼兒對行為角色的行為進行評價，這樣使幼兒逐漸認識到攻擊性行為的壞處，逐漸改善幼兒的行為模式。

良好的家庭教育對于消除幼兒的攻擊性行為具有重要的促進作用。因此父母首先應(yīng)該意識到過分溺愛行為對幼兒產(chǎn)生的不良影響，并通過積極的教育方式引導幼兒正確的行為，與幼兒進行積極的交流和溝通，使幼兒意識到攻擊性行為的危害。除此之外，幼兒家長必須以身作則，在日常生活中為幼兒樹立良好的行為榜樣[3]。

良好的幼兒園教育環(huán)境對于矯正幼兒的攻擊性行為也具有重要的影響作用，因此必須營造良好的幼兒園教育環(huán)境，通過改善幼兒園的教育設(shè)施設(shè)備等，為幼兒提供充足的學習和娛樂設(shè)施，避免幼兒之間發(fā)生爭搶，同時幼兒園教師應(yīng)該對幼兒進行積極的引導，通過游戲或者批評教育的方式逐漸矯正幼兒的攻擊性行為傾向。除此之外還應(yīng)該發(fā)揮大眾傳媒對幼兒的影響作用，通過讓幼兒接觸健康的大眾傳媒，對幼兒進行針對性的引導，逐步樹立良好的行為模式。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒的攻擊性行為將對幼兒的成長產(chǎn)生非常不利的影響，制約著幼兒的健康成長與發(fā)育，因此在幼兒的成長過程中，幼兒家長必須與幼兒園進行良好的配合，通過營造良好的成長環(huán)境和教育環(huán)境，矯正幼兒的不良行為傾向，鼓勵幼兒之間進行友善的交流，消除幼兒攻擊性行為對幼兒成長產(chǎn)生的不利影響，進而促進幼兒的健康成長。

參考文獻

篇5

教育是塑造人類靈魂的偉大事業(yè)，不能只關(guān)注知識教育，更應(yīng)關(guān)注人的心靈，正如馬克思所說的“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。因此，從一定意義上說，教育的核心就是喚醒和激活，語文教學就是要喚醒學生生命中的靈性，激活其內(nèi)在的潛能，激發(fā)愛心和求知欲。教師在與學生交往中，要普敬學生，平等看待師生，對每個學生都暗含期待，相信每個學生都是天才，只是反應(yīng)快慢、思維急遲不同而已。教師要關(guān)注學生的需要，讓閱讀充滿樂趣。真誠地賞識每個學生，喚醒他們的自信;鼓勵他們大膽嘗識，體驗成功的喜悅;對個別的學生，教師要善于點化，期盼早日轉(zhuǎn)心。

一、關(guān)注需要——充滿樂趣

教師要關(guān)注每一位學生，一切為了每一位學生的心靈發(fā)展，更多地相信每一位學生，使每一位學生都能得到心理支持。無數(shù)事實證明受學生歡迎的教師最有親和力，就像粉絲崇拜明星，學生最愛上他的課，教學成績自然也好。受學生歡迎的老師的秘密和交往藝術(shù)，在于滿足學生的需要。蘇霍姆林斯基曾說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探尋者。”中學生的內(nèi)心世界中，這種需要尤為強烈，如果教師能根據(jù)學生不同層次的需求，隨順所需，滿足他們的需要，加以適當?shù)恼_引導，學生就能夠充滿自信，體會到自己的價值，有一種成就感，激起學生的閱讀興趣。學習、閱讀不再是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。

二、重在賞識——喚醒心靈

教師應(yīng)該以真誠的愛心更多地賞識學生，設(shè)身處地為學生著想，普敬學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并真誠地贊美和賞識他們，讓學生感到你喜歡他，他在老師心里是重要的，以提高學生的自信心。因為人總是喜歡看重別人的感受，為別人對自己的評價而樂而憂。贊美和賞識意味著優(yōu)點被發(fā)現(xiàn)，成績被肯定，個性被張揚。學生受到老師期待和賞識后，激發(fā)了學生學習的主動性，在和諧的氣氛中，心靈得到了舒展，喚醒了沉睡的心靈，使得心靈清新明凈，思維活躍，學生的靈感泉涌，激活了先天的潛能。同時學生也開始改變自己的不良習氣，在其他方面著力表現(xiàn)自己，以便期待獲得老師贊美和賞識。可以這樣講:賞識——喚醒好學生，抱怨——逼出壞孩子。因此教育就是心靈感受心靈、心靈理解心靈、心靈耕耘心靈、心靈創(chuàng)造心靈。

三、重視嘗試——體驗成功

學習過程是學習主體的不斷嘗試學習材料，不斷糾正錯誤、體驗成功，不斷強化自信的過程。嘗試需要勇氣，勇氣是從自信中獲得的。大膽嘗試需要強化自信力，而人在困難面前總是認為“難”、“我不行”、“做不了”。人們被這些骨子里形成的認為“難”的觀念阻礙著，就會主動放棄，不敢嘗試。因此，想要有勇氣大膽嘗試就要摒棄骨子里形成的觀念，樹立“我能行”的觀念，并進行積極的自我暗示和自我激勵，這樣才能產(chǎn)生巨大的力量，并能就此改變你的世界，使得成功與創(chuàng)新之魂永駐。反之學習主體缺乏樂觀自信的積極情緒，抑郁自卑的消極思想占主導地位，學習就會缺乏主動性，嘗試中出錯率就高，就會不斷往壞處想，再加之現(xiàn)代學生心理脆弱，學生會陷入痛苦，失去了自信，不愿嘗試學習。這時，教師要幫助學生解開心結(jié)、打開心路:在學習生活中的困難并不像我們想象得那樣可怕，只是我們的信念，在失敗中不斷回憶過去失敗的痛苦，使自己一次又一次地受到傷害。因此不是境遇導致了你的失敗與妥協(xié)，而是你的想法，你此時此刻就可以改變，無論做什么事只要選擇盡管去做，與其不嘗試而失敗，不如嘗試了再看結(jié)果，何況并不一定會失敗。不要往壞處想，在當今世界上最具有傳染力，最具有損害力的疾病不是癌癥，不是心臟病，也不是艾滋病，而是消極妥協(xié)的念頭，它就像癌細胞一樣不斷擴散全身，使自己身心疲憊，信心全無。因此，要用積極的信念戰(zhàn)勝消極的心理而長此下去你會因向上的、進取的信念而取得成功，產(chǎn)生愉悅成功的心理體驗，生命力無比的旺盛，好像變了一個人似的。

四、點化思想——激活靈感

篇6

情境二：我想向徐力借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但徐力向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦？

學生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如：

對于情境一

A同學：讓他們合好。 B同學：怎么讓他們合好？

A同學：我會以李的名義寫一封道歉信給肖，然后再以肖的名義寫一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……

對于情境二：

甲同學：我寧可不借書看也不幫他作弊。

乙同學：我有一個兩全其美的辦法——那就是，先告訴他作弊是不對的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復習，提高學習成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學間的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）（鼓掌）……

筆者在總結(jié)的時候，充分肯定了這些想法，表揚了這些同學的思想。學生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強了學生處理實際問題的能力。

從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認識到了初中政治課教學不能僅僅停留在教學內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。

培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼?，政治課教學必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

鑒于以上種種原因，筆者認為一堂好的政治課應(yīng)該是能夠培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新意識的。為此，筆者對如何上好一堂政治課進行了一番思考，得出了以下幾點結(jié)論：

一、改變傳統(tǒng)的教學模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發(fā)揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收?，F(xiàn)代教學模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學生放在教學的主置。讓課堂成為一個開放式的教學環(huán)境，在互動中教學，從而讓學生輕松地掌握知識，懂得道理。

二、運用現(xiàn)代教育教學手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生獨立地獲取知識，運用知識；去開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新?！?/p>

三、開展多種形式的活動課

活動課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，所選取的活動形式都是可行的。

針對學生好動、好強的特征，一般可以采取討論式、競賽式、查閱式（收集資料）、演講式等，這樣就充分發(fā)揮了學生的自主作用，讓學生在活動中獲取知識并用所學到的知識去分析、解決具體實際問題。從而激發(fā)學生的學習興趣，提高政治課的整體教學質(zhì)量。

篇7

A校徐老師由于家庭原因，申請下一年外調(diào)。在當年的評先工作中，徐老師的表現(xiàn)非常出色，但為了不讓榮譽“浪費”，學校硬是把名額讓給他人，最終徐老師郁郁離去，老師們也對學校這種“人未走，茶已涼”的做法感到很心寒。B校王老師由于工作關(guān)系調(diào)離崗位，臨走前校長再三保證，“你為學校工作付出了很多，我們是不會忘記的，至于你的家庭壓難，學校會盡一切努力幫助的?！甭犃诉@樣的話，王老師心里熱平乎的。老師們也覺得學校管理挺有人情味的，即使工作苦點、累點也值得。從以上兩例可以看出，同樣面對即將調(diào)走的教師，前者采取“以怨報怨”方式，后者采用“以德報怨”策略，取得的管理效益是截然相反的。面對同樣的“沉沒成本”，表面上看來再次投入會造成“浪費”，而在實際效果上，后者不僅取得了教育理性，而且還得到了“情感資本”――領(lǐng)導對沒有了“價值”的教師都如此關(guān)心，更何況于其他的老師呢？

筆者把上述這樣的管理定位為“底線管理”，認為校長在管理中應(yīng)該抓好這樣的“底線問題”，才能真正地提高管理的效益。

抓好底線，能夠突破管理的瓶頸。學校管理中的底線，往往是最難管理的人和事。若處理不當，可能成為學校發(fā)展中的“攔路虎”：若利用得好，也可以成為推動學校發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。有這樣一個事例，C老師脾氣比較“沖”，某次因為年終考評中的一些問題，沖校長拍桌子、摔凳子，最終鬧得不歡而散。第二天兩人路遇，校長主動地打招呼，C老師也不理不睬，校長拍著他的肩膀說：“怎么，還想著昨天的事嗎？”原來校長已經(jīng)原諒了他，相較于自己的斤斤計較，再想到自己的無理取鬧，C老師不好意思地笑了。從此以后，這位難纏的老師徹底“服”了，工作總是沖在最前面，這樣的轉(zhuǎn)變也帶動原來圍繞在他周圍的“后進”老師，學校工作也開展得紅紅火火。

抓好底線，能提高管理效益。學校管理中的底線，指的是學校中的“弱勢群體”。學校管理的價值就體現(xiàn)在弱勢群體之中，維護了這一人群的利益，就體現(xiàn)了教育的價值，取得了教育的公平，也贏得了管理的效益。比如，D校長特別重視一些老教師和退休教師的幫扶工作，常常組織青年教師走進一些老教師的家庭，送上學校的關(guān)心和祝福。對此，有些領(lǐng)導頗有微詞，“你說學校工作一大堆，而工作業(yè)績主要看年富力強的一線教師，至于這些年老體弱的教師，還有什么可‘利用’的價值？”可是D校長力排眾議，“老教師是個寶，為學校發(fā)展付出了自己的青春和才智。再說，你們也有老的一天??！”這樣的幫扶工作，學校經(jīng)營了多年。就在這樣的環(huán)境下，老師們的工作特別踏實，校園的氛圍也尤其融洽。因為大家知道，學校既然不會虧待老教師，也就不會忘記青年教師；學校既然能保證“弱勢群體”的利益，也就能維護“強勢群體”的利益。D校長從“弱勢”管理中得到了“強勢”的回報，從“短期”管理中獲得了“長期”的效益。

抓好底線，能夠激發(fā)工作信心。學校管理中的底線，指的是組織中的“短板”。對此，有的學校采取的是“牛皮筋”管理，拉長管理中的“長板”，結(jié)果一松手，教學的效益還是從“短板”中流失殆盡。有的學校采取“亡羊補牢”式的管理，注重“短板”的修補，結(jié)果板長一分，水增一分?？梢姡槍Α岸贪濉钡墓芾硎怯行У墓芾?。E校體育組在各個學科組中處于“墊底”的位置，比賽拿不到名次，工作拿不出激情，管理拿不出效益，被稱為“三無”教研組。E校校長要求這樣一支隊伍在全市小學生廣播操比賽中勇奪第一名，這不是天方夜譚嗎？可是學校已經(jīng)下了“死命令”，體育組老師只能硬著頭皮上。工作不得不精益求精，管理上不得不好上加好，老師們暗中都憋著一股勁。經(jīng)過幾個月的奮斗，體育組創(chuàng)造出“神話”，果然實現(xiàn)了校長的目標。就在這個時刻，E校校長宣布，“只要下工夫，我們就能做得最好，體育組不是用自己的行動，證明了這一點嗎？”聽了這樣的話，老師們覺得落進了“圈套”，原來學校要用教師的表現(xiàn)來激發(fā)信心?？墒牵辛诉@樣的“前車之鑒”，還有什么推脫的理由呢！

篇8

在教學過程中，筆者就先結(jié)合了一些典型事例、故事等材料向?qū)W生講述了交往的重要性，又結(jié)合心理學方面的一些研究成果和結(jié)論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學們懂得重視交往、學會交往。為了讓學生能把所學知識用于實際生活中，筆者組織了一次討論課。討論的主題是“怎樣擺脫交往中的‘兩難處境’”，具體地設(shè)計了兩個情境：

一是我與李x、張y是好朋友，但是李x和張y有矛盾，還是冤家死對頭。問，我夾在中間該怎么辦？

二是我想向徐x借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但徐x向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦？

學生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如：

對于情境一，A同學：讓他們合好。 B同學：怎么讓他們合好？A同學：我會以李的名義寫一封道歉信給張，然后再以張的名義寫一封信給李，要求合好，成為好朋友，這樣他們就可以冰釋前嫌了……對于情境二：甲同學：我寧可不借書看也不幫他作弊。乙同學：我有一個兩全其美的辦法――那就是，先告訴他作弊是不對的，還要例舉一些作弊的壞處，然后再幫他復習，提高學習成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學間的友誼又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則（不幫他作弊）

（鼓掌）……

筆者總結(jié)時充分肯定了這些想法，表揚了這些同學的思想。學生的討論內(nèi)容超出了課本，不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強了學生處理實際問題的能力。從這堂較成功的討論課中，筆者再一次認識到了初中政治課教學不能僅僅停留在教學內(nèi)容的灌輸上，而應(yīng)更加注重學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識也是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼裕握n教學必須改革，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、改變傳統(tǒng)的教學模式中的弊病

傳統(tǒng)的教學模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式”的弊病，作為此模式的教師只需具備兩樣東西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學生發(fā)揮作用，而且也不利于學生對知識的吸收?，F(xiàn)代教學模式一般采用的是“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等為主，注重把學生放在教學的主置。讓課堂成為一個開放式的教學環(huán)境，在互動中教學，從而讓學生輕松地掌握知識，懂得道理。

二、運用現(xiàn)代教育教學手段和方法

改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生獨立地獲取知識，運用知識；去開發(fā)學生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學生解決問題的能力。要多引導學生開動腦筋，鼓勵學生標新立異、“無中生有”、“異想天開”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去超越、去創(chuàng)新。”

篇9

幼時的教育對于孩子的成長非常重要。但怎樣才能教育好子女？從哪些方面入手？這些問題值得每個家長深思。

順其自然

每個孩子都有自己的特長，不能要求孩子十全十美，更不能為了家長的“面子”而盲目要求孩子。家長要按照孩子的自身興趣，同時悉心觀察興趣的發(fā)展和變化，加以正確指導，讓孩子在合理的年齡充分享受玩耍的樂趣、享有和大自然接觸的時間，順其自然地成長。

不能順其自然的家庭教育是“病態(tài)”的教育模式，從長遠教育效果看，不但會對孩子的生理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，而且違背孩子正常的身心健康發(fā)展。

許多家長存在這樣的誤區(qū)：讓孩子“多學點東西”只有好處，沒有壞處，這樣的家長忽略了孩子大腦發(fā)育的規(guī)律。絕大多數(shù)孩子在學習能力有限時，就被迫接受長時間的課程化學習，這無異于拔苗助長。許多孩子在超強度學習時，一旦遇到挫折，極易產(chǎn)生厭學心理。此外，孩子的興趣極易轉(zhuǎn)移，愛好尚未定型，特長也未顯現(xiàn)，過早進行定向培養(yǎng)，就可能出現(xiàn)幼兒時期所表現(xiàn)的“特長”與成人后的潛在特長不合拍，影響孩子的潛能開發(fā)和全面發(fā)展。

合理培養(yǎng)

現(xiàn)在的家長，一說起孩子的教育問題，不是以孩子能認多少個字、背多少首唐詩為榮，就是以孩子能唱幾首歌曲、跳幾個舞蹈而自豪，殊不知這只是幼兒早期教育中極小的一部分。智力其實是一種綜合的認識能力，包括觀察力、想像力、認識和解決問題的能力等許多方面。

由于孩子的大腦功能還未發(fā)育完全，所以不能很好地調(diào)節(jié)自己的行為，而且孩子的情緒容易激動，也易疲勞，注意力不能持久。這一切都表明孩子的生長發(fā)育有其自身的特點，也表明早期教育既要促使孩子發(fā)展，又不能違背他神經(jīng)系統(tǒng)的特點，提出不切實際的要求。

作為家長和幼兒教師，要及時觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的特點，并作出相應(yīng)幫助和鼓勵。孩子的潛在力是很大的，不要用一種嘲笑或訓斥的態(tài)度來對待幼兒，要根據(jù)孩子的特點，及時、相應(yīng)地給予教育，不能把大人的意愿強加給孩子，這樣孩子也就愿意學了，而且還會感到很快樂。快樂的孩子會對學什么都產(chǎn)生興趣，最終令自己的智域廣闊無邊。

篇10

能力是通向成功的基石。培養(yǎng)幼兒從小具有探究意識，具有獨立的探究能力，為他們今后不斷獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才會奠定良好的基礎(chǔ)。我認為，在美術(shù)活動中重視孩子獨立探究能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是不能忽視的。在美術(shù)教學的實踐中我發(fā)現(xiàn)過分強調(diào)與示范講解，往往會妨礙幼兒在美術(shù)活動中的獨立思考及大膽表現(xiàn)。因而，美術(shù)活動中應(yīng)該把幼兒作為活動的主體，作品創(chuàng)作的主人，讓他們把美術(shù)活動看作是自我表現(xiàn)、自主探究、大膽宣泄自己情感的活動，從而調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性及獨立創(chuàng)作的實踐能力。

一、激發(fā)活動興趣，培養(yǎng)自主探究

幼兒表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情來自教師的鼓勵與支持。美國著名兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德認為，美術(shù)對兒童與成人具有不同意義，美術(shù)對成人而言，被視為高雅的東西，能提高生活的情趣，然而對兒童來說，美術(shù)首先是自我表現(xiàn)的一種方式。這種自我表現(xiàn)方式其實就是幼兒的一種探究，對于這種探究式的自主表現(xiàn)，在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力。他們常常會畫出成人意想不到的圖畫。例如，把生氣人的臉涂成綠色，用顛倒五官位置的方法畫抬頭的人。教師不能因這種方法不合情合理而給予否定。相反，應(yīng)熱情鼓勵并大力發(fā)掘這種幼稚又獨特的自主探究技能的表現(xiàn)，以此來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。在幼兒情感色彩的世界里，一切都是多姿多彩的。他們可以用藍色畫樹葉，用綠色畫天空，用黃色畫大?！槍@種現(xiàn)象，我們不能去橫加干涉和阻止，而應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上予以正確地指導。

二、培養(yǎng)能力，自覺探究

1、觀察是自主探究活動的起點。美術(shù)活動中的觀察也是激發(fā)幼兒自主探究的重要方法。如，在教學《美麗的鳥》的這一課時，我精心制作了多媒體課件，引導幼兒去觀察各種各樣的鳥，在觀察中自主探究總結(jié)鳥的外型特征，為畫鳥做好鋪墊。秋季來臨后，園內(nèi)的各種樹葉的顏色發(fā)生了不同的變化：或黃或綠，或紅或紫，戶外活動的時候，我發(fā)現(xiàn)幼兒對樹葉的顏色變化興趣濃厚，于是，我組織幼兒觀察各種樹葉的顏色、形狀，利用課余采來樹葉，在美工課上引導孩子們自主探究創(chuàng)作葉畫，他們通過親眼觀察葉的美麗色彩及奇異的形狀，親手制作出長頸鹿、小兔、小鳥、小馬等精美的葉畫，真是惟妙惟肖。

2、欣賞是調(diào)動自主探究的先決條件。幼兒的美術(shù)作品是幼兒感興趣的欣賞內(nèi)容。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們的美術(shù)作品最容易被小伙伴感受和理解。在欣賞別人畫的時候，那種創(chuàng)作探究的欲望就會油然而生，使他們蠢蠢欲動，急于表達心中所想。他們對美術(shù)作品的的欣賞，除了看和說，還有把這種感受用畫筆、用色彩表現(xiàn)出來的強烈愿望。例如，在一次欣賞畢加索的《公牛圖》后幼兒迫切地希望把自己看到的人或物用最簡單的圖象表達出來。雖然幼兒的作品不能等同于藝術(shù)大師，但在作品的創(chuàng)作探究中卻也能充分表現(xiàn)幼兒對作品的理解和再創(chuàng)作的活力。這種能動的再創(chuàng)造過程，會調(diào)動幼兒自己以往的生活經(jīng)驗和情感，促使他們按照自己的審美習慣，通過想像，去自覺自主探究創(chuàng)造，表達自己對作品的理解。因此，在美術(shù)欣賞中教師除了選擇幼兒的作品和一些造型優(yōu)美、色彩絢麗、充滿童趣、富有創(chuàng)造力的兒童畫及手工作品，還可以選擇一些容易使幼兒受到感染的成人作品供幼兒欣賞，如，民間工藝藝術(shù)品、農(nóng)民畫、中外著名美術(shù)大師的作品等。

3、從簡單入手，調(diào)動幼兒自主探究的興趣。興趣是最好的老師。教師要善于激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣，這種誘發(fā)幼兒內(nèi)在潛力的自主探究往往是從簡單入手的。只要是幼兒的作品，哪怕是他畫了最簡單的一截線，當他向你展示時你都應(yīng)給予鼓勵和支持，讓幼兒充滿激情地自由創(chuàng)作，用自己獨特的方式去自覺自主地探究，去表現(xiàn)自我。在美術(shù)活動中，老師不要忽略圖形添畫這一被視作簡單的繪畫方式，在原來圖形的基礎(chǔ)上激勵幼兒添畫自主創(chuàng)造新的物體形象，是幼兒自主探究能力的又一種體現(xiàn)，如，在圓形的基礎(chǔ)上，引導幼兒自主探究畫畫太陽、表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等。

三、在游戲活動中提供自主探究的機會

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在美術(shù)活動中為了鼓勵幼兒探究，教師還可以有意識的運用繪畫游戲，引導幼兒自主作畫。

1、設(shè)計問題讓幼兒探究繪畫。如，把幼兒分成若干小組，為每組幼兒提供一個假設(shè)性的問題。例如：假如太陽消失了，地球上會發(fā)生什么現(xiàn)象？假如地球上沒有一滴水，將會怎樣？假如這個世界只有白天，沒有黑夜，會發(fā)生什么？假如決定取消汽車、摩托車，會帶來哪些好處和壞處？啟發(fā)引導幼兒盡其所能的想出可能的結(jié)果，鼓勵幼兒大膽想像，自主探究，將自己的想像用繪畫表現(xiàn)出來。在自主探究作畫的過程中，教師應(yīng)予以一定的指導，在指導幼兒完成作品時，要充分考慮到各個年齡段幼兒及每個幼兒的能力水平問題，對能力強的幼兒著重求異思維，線條的流暢及色彩的和諧，對有進步的幼兒及時表揚，因人而異，使每個幼兒在自主探究中都有成功的喜悅，這樣的探究活動會促進幼兒的發(fā)展。

2、接力繪畫。

把幼兒分成人數(shù)相等的小組，以猜拳等隨機的方式來確定所畫的內(nèi)容，如人物、風景、動物等，要求幼兒自主探究，每人畫1―2筆，連接每一個人畫的方向并向下發(fā)展，可以夸張，可以想像，用這種方式比賽哪組先完成繪畫，教師同時及時鼓勵評價，培養(yǎng)幼兒的合作意識，以此激發(fā)幼兒自主探究作畫的興趣。

四、利用兒歌及簡短的語言，啟發(fā)幼兒探究作畫

兒歌里蘊涵著極其豐富的內(nèi)容，如若我們能將兒歌中所表現(xiàn)的一些現(xiàn)象，一些動物的特點，引導幼兒在瑯瑯上口的前提下，啟發(fā)幼兒自主探究作畫。如，兒歌“熱帶魚”：大小兩塊三角糕，小糕頭頂大糕腰，大糕前面放把刀，刀前有顆黑葡萄。

1、教師可先教會幼兒這首兒歌，并引導幼兒基本了解熱帶魚的特點：由大小兩個三角形組成，小三角形正頂大三角形的一半的地方，眼睛在頭部（即大三角形前）。

2、然后教師幫助幼兒了解熱帶魚的生活環(huán)境和動態(tài)。

3、教師鼓勵幼兒大膽用色彩，自主探究創(chuàng)作多姿多彩的“海洋世界”。

4、在此基礎(chǔ)上激勵幼兒自主探究用熱帶魚裝飾盤子，設(shè)計花布，點綴花邊等。

總之，培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動中的自主探究能力，不是一朝一夕，也不是一蹴而就，它需要我們每個施教者不斷地更新教育理念，不斷地探索教育教學方法，把新的教學理念和豐富扎實的教學實踐融會貫通，去努力培養(yǎng)幼兒獨立的的探究創(chuàng)作能力，使幼兒的繪畫水平得到提高與發(fā)展，也為他們今后在其他領(lǐng)域獲得新的知識并成為創(chuàng)新型的人才起到潛移默化的作用。