導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的重要性，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

職業(yè)生涯管理機(jī)制能夠幫助企業(yè)建立一個核心人才固定的、可發(fā)展的、有助于適應(yīng)內(nèi)、外部環(huán)境變化的人力資源規(guī)劃體系，使得企業(yè)在面對市場經(jīng)濟(jì)不斷變化的環(huán)境時，公司可以對人力資源的數(shù)量、質(zhì)量做出相應(yīng)調(diào)整，減少企業(yè)未來的不確定性。人力資源規(guī)劃工作要求企業(yè)系統(tǒng)地評價企業(yè)內(nèi)人力資源的需求，確保必要時可以獲得所需數(shù)量且具備相應(yīng)技能的員工。作為市場經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)，要想獲得必要的人力資源，就要為員工服務(wù)，對員工的發(fā)展負(fù)責(zé)，從而激發(fā)員工對工作負(fù)責(zé)的最大積極性。如何加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展與人力資源規(guī)劃之間的紐帶關(guān)系呢？只有開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃，為員工搭建發(fā)揮才能的舞臺，讓企業(yè)從中找到所需的人才，獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源，實現(xiàn)員工進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

職業(yè)生涯是指一個人的職業(yè)經(jīng)歷，是以心理開發(fā)、生理開發(fā)、智力開發(fā)、技能開發(fā)、倫理開發(fā)等人的潛能開發(fā)為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績的評價，工資待遇、職稱、職務(wù)的變動為標(biāo)志，以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷和內(nèi)心體驗經(jīng)歷。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的根本目的是為了最大限度實現(xiàn)人生價值，獲得個人的成功，得到人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展就是指人們普遍追求擁有健康的生理體系、健全的人格體系、豐富的知識體系、多方面的能力體系、良好的人際關(guān)系體系、豐碩的職業(yè)生涯成果體系、幸福和諧的家庭生活體系、豐富多彩的人生活動體系。

目前，很多企業(yè)的員工尚未接受相關(guān)指導(dǎo)、培訓(xùn)，應(yīng)該讓大家認(rèn)識到個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)識到個人職業(yè)生涯不是由一個人替另一個人去做的事，必須由他們親自去做。只有員工個人才能知道自己的一生需要什么。而且職業(yè)生涯規(guī)劃要求員工自覺的努力，這是艱苦的工作，他們可能會相信開發(fā)一個好的職業(yè)生涯是自己最大的興趣，但真正去制定一個計劃常常是另一回事。所以，公司有義務(wù)引導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他們鼓勵和指導(dǎo)，使員工重新看待自身的工作，通過獲得工作成就感，增強(qiáng)員工動力，自動自發(fā)地配合公司開展各項業(yè)務(wù)。

職業(yè)生涯規(guī)劃開展應(yīng)該遵循以下方法：

首先，作為企業(yè)，在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作為包括：

第一，建立方陣協(xié)同式組織結(jié)構(gòu)，使組織中每個崗位都能清晰地了解每一項工作的上一道工序、下一道工序和需要協(xié)調(diào)的部門等；

第二，幫助員工作好本職工作分析，為個人職業(yè)生涯奠定目標(biāo)基礎(chǔ)，因為企業(yè)與員工之間，建立相互信任的最有效方法就是共同參與、共同制定、共同實施；

第三，建立企業(yè)教育培訓(xùn)計劃，以培訓(xùn)、討論交流、實踐鍛煉形式開展，使得個人、企業(yè)、社會均受益，只有形成三者利益結(jié)合，才能最大限度地實現(xiàn)個人職業(yè)生涯；

第四，搭建員工職業(yè)發(fā)展平臺，提供發(fā)展信息、提供任職機(jī)會，維護(hù)企業(yè)人員整體積極性；

第五，崗位輪換制度。

其次，作為員工，若想在職業(yè)生涯上發(fā)展，必須做到：

第一，應(yīng)知道企業(yè)的發(fā)展方向，希望在企業(yè)的發(fā)展中充當(dāng)重要角色，要在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上確定個人職業(yè)生涯的時間坐標(biāo)，為每一個發(fā)展目標(biāo)都標(biāo)記兩個時間，即開始行動的時間和目標(biāo)實現(xiàn)的時間；

第二，根據(jù)個人情況，編制職業(yè)生涯規(guī)劃，共包括十項內(nèi)容：題目和時間坐標(biāo)、職業(yè)方向和總體目標(biāo)、職業(yè)環(huán)境分析結(jié)論、企業(yè)分析結(jié)論、角色（貴人）及其建議、目標(biāo)分解、成功標(biāo)準(zhǔn)、自身條件及潛能測評結(jié)果、差距分析、縮小差距的方法及實施方案；

第三，進(jìn)行職業(yè)生涯現(xiàn)狀分析，包括：姓名、職務(wù)、職務(wù)職責(zé)、職務(wù)能力要求（細(xì)分）：專業(yè)能力和管理能力、已具備能力、現(xiàn)欠缺能力（細(xì)分）、改進(jìn)方法及實現(xiàn)時間（一定要有可操作性）；

第四，盡可能發(fā)揮才能，達(dá)到目標(biāo)，人的自我實現(xiàn)就是潛能充分發(fā)揮的過程，需要不斷有創(chuàng)造性成果予以證明，創(chuàng)造性從確定職業(yè)生涯目標(biāo)時就應(yīng)得到體現(xiàn)；要敢于制定沒有前人經(jīng)驗的奮斗目標(biāo)；

篇2

一、財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求總體分析

1.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關(guān)于畢業(yè)后的打算，高達(dá)92.67%的學(xué)生選擇就業(yè)，只有不足5%的學(xué)生期望繼續(xù)升學(xué)，選擇出國、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學(xué)生也不足4%。可見，財經(jīng)類碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標(biāo)具體，且高度集中。

這一方面反映了財經(jīng)類碩士研究生經(jīng)過三年碩士生涯的學(xué)習(xí)和鍛煉后，理論知識較為扎實，專業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場上競爭力較強(qiáng)，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說明財經(jīng)類碩士研究生對自身未來的發(fā)展側(cè)重于應(yīng)用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財經(jīng)類碩士研究生在首次就業(yè)時，優(yōu)先考慮專業(yè)對口的金融機(jī)構(gòu)（占比77.11%）。國有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機(jī)關(guān)（占比26.22%）等相關(guān)崗位對畢業(yè)生也具有較強(qiáng)的吸引力。由此看出，財經(jīng)類碩士研究生對就業(yè)的期待起點較高。

（3）期望就業(yè)的金融機(jī)構(gòu)。在銀行、證券、保險、基金、期貨及信托等各金融機(jī)構(gòu)中，超過一半的學(xué)生（59.22%）期望進(jìn)入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險等金融機(jī)構(gòu)的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財經(jīng)類碩士研究生首次就業(yè)時對月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數(shù)據(jù)的中位數(shù)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均），其中，85%以上的財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望達(dá)到4000元以上，并且45%左右的學(xué)生更期望首次就業(yè)的月薪達(dá)到5500元以上，超過目前全國碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數(shù)據(jù)來源于搜狐教育）?？梢?，財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項因素重要性分析?？紤]就業(yè)單位各方面因素，財經(jīng)類碩士研究生最看重以下兩點：個人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級量表體系中，這兩項的重要性分別高達(dá)4.46分和4.42分。說明財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)過程中目光長遠(yuǎn)且理性，具備一定的長遠(yuǎn)規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財經(jīng)類碩士研究生的期望薪資較高的結(jié)論一致。

同時，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對較高，這兩項的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對來說就沒有那么被看重（3.87分）。因此，財經(jīng)類學(xué)校需在碩士研究生培養(yǎng)過程中加強(qiáng)文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財經(jīng)類碩士研究生在擇業(yè)時對崗位與專業(yè)的對口性較不看重，他們并不拘泥于專業(yè)是否對口，專業(yè)對口的重要性只占3.46分，對比其他因素來說分值較低。

2.財經(jīng)類碩士研究生的就業(yè)服務(wù)需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財經(jīng)類碩士研究生主要通過以下三條途徑獲取招聘信息：學(xué)校的招聘信息(82.44%，包括網(wǎng)站或海報等）、應(yīng)屆生專業(yè)招聘網(wǎng)站(78.89%)和校園宣講會(70.00%)；通過工作實習(xí)、企業(yè)官方網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對學(xué)校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的需求。財經(jīng)類碩士研究生希望學(xué)校重點提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)：職業(yè)規(guī)劃一對一咨詢（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測評服務(wù)（44.67%）?？梢?，財經(jīng)類碩士研究生對于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)服務(wù)的需求較大，而且更加需要專業(yè)的一對一服務(wù)。

（3）對學(xué)校就業(yè)服務(wù)的需求。對于“碩士研究生最期望參與的實習(xí)實踐活動”這一問題，91.11%的財經(jīng)類碩士研究生最期望參與專業(yè)實習(xí)；其次是企業(yè)參觀體驗（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當(dāng)被問及“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)部門在幫助學(xué)生就業(yè)的過程中，應(yīng)該提供哪些服務(wù)？”時，88.67%的財經(jīng)類碩士研究生認(rèn)為最需要學(xué)校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認(rèn)為就業(yè)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)也很重要，另有58.89%的人希望學(xué)校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質(zhì)和高效地為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

二、開展財經(jīng)類碩士研究生就業(yè)工作的對策建議

1.加強(qiáng)用人單位的引進(jìn)工作，鼓勵學(xué)生多元化就業(yè)

關(guān)于就業(yè)意向，金融機(jī)構(gòu)、國有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領(lǐng)域吸引了90%以上的財經(jīng)類碩士研究生；而其他諸如民營企業(yè)、基層就業(yè)項目、選調(diào)生等對學(xué)生吸引力不明顯。為此，財經(jīng)類學(xué)校一方面需要提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對金融機(jī)構(gòu)和國有企業(yè)等用人單位的引進(jìn)工作，以滿足廣大財經(jīng)類碩士研究生對高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產(chǎn)業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢服務(wù)行業(yè)等就業(yè)市場，鼓勵更多學(xué)生進(jìn)入社會各主流行業(yè)展現(xiàn)財經(jīng)學(xué)子的風(fēng)采。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對基層就業(yè)項目的宣傳和動員力度，鼓勵和引導(dǎo)更多優(yōu)秀的財經(jīng)類畢業(yè)生到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和智慧。

2.加強(qiáng)學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的差異化引導(dǎo)

在各類金融機(jī)構(gòu)中，有接近2/3的財經(jīng)類碩士研究生對銀行情有獨鐘，就業(yè)目標(biāo)比較集中。因此，學(xué)校在培養(yǎng)過程中要進(jìn)一步加強(qiáng)多元化、差異化引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)，提升學(xué)生在金融招聘市場上的就業(yè)競爭力；學(xué)校就業(yè)中心也需引進(jìn)更多類別的金融機(jī)構(gòu)，為碩士研究生的分散化、個性化就業(yè)提供更多的機(jī)會。

3.提供優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)信息和專業(yè)化的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)

財經(jīng)類碩士研究生對首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評估自身實力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說明學(xué)生對自身在就業(yè)市場上的競爭力充滿信心。因此，學(xué)校就業(yè)中心可進(jìn)一步擴(kuò)展對畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，提供更多更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺，以充分展現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競爭力。為防止某些學(xué)生盲目跟風(fēng)，學(xué)校就業(yè)中心也需加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析目前的就業(yè)形勢，鼓勵其制定長遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，在首次就業(yè)過程中不要盲目跟風(fēng)，過分看重薪資福利，要綜合考慮自身條件、行業(yè)發(fā)展趨勢和個人發(fā)展空間等，制定更科學(xué)合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

篇3

當(dāng)前我國大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對薄弱，尤其是在一些基層高校中大學(xué)生職業(yè)生涯教育還是處于一種空白狀態(tài)，而一些骨干高校雖然開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程或者是進(jìn)行了相關(guān)講座，但是對大學(xué)生并沒有形成足夠的影響。在一些高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的保障機(jī)制構(gòu)建方面也明顯欠缺，現(xiàn)有的保障性制度并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。從高校職業(yè)規(guī)劃教育的情況來看，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作主要是由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行，但是就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)生指導(dǎo)是非常有限的，高校雖然為學(xué)生就業(yè)提供了一定的指導(dǎo)工作，但是對學(xué)生的個人目標(biāo)以及職業(yè)發(fā)展性因素等并沒有進(jìn)行針對性、個性化的指導(dǎo)，不能為學(xué)生做到個體定制化的模式，不能充分展示出學(xué)生的個性特點。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育領(lǐng)域還沒有形成全面認(rèn)識，從學(xué)生角度而言，他們對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計也處于一種比較迷茫的狀態(tài)，有的學(xué)生對職業(yè)生涯了解的不多，有的學(xué)生雖然有一定了解，但是不愿意面對就業(yè)困境?？偟膩碚f是因為學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知度不高，所以造成了他們在就業(yè)中不同程度地感受到困惑和茫然。而且大學(xué)生在進(jìn)行社會實踐過程中積極性和興趣度都不高，明顯缺乏職業(yè)方向感，同時也不能進(jìn)行良好的自我評估，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計也嚴(yán)重脫離實際。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育所面臨的困境

早在2003年教育部就已經(jīng)下發(fā)了關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)文件，其中對高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育提出了一定要求。[2]但是職業(yè)規(guī)劃教育作為一門新興課程被引入并沒有能夠引起足夠關(guān)注，尤其是在教育目標(biāo)定位、課程開發(fā)和師資配備等方面還不夠完善。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念缺失

我國高校就業(yè)制度改革以來，高等教育已經(jīng)從精英教育走向了大眾化教育，[3]而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高等教育中成了重要一環(huán)。我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、底子薄，還處于初級發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有近80%的高校還沒有開設(shè)此類課程。一些高校盡管開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但也僅以選修課形式出現(xiàn)，在授課過程中內(nèi)容單調(diào)、缺乏深度，大多是對就業(yè)形勢和求職因素進(jìn)行分析，不能滿足學(xué)生的需求。而高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)一般情況下僅僅是辦理就業(yè)手續(xù)，提供需求信息等淺層次的內(nèi)容，沒有能夠在個性化職業(yè)生涯指導(dǎo)過程中提供深入透徹的服務(wù)。這就造成很多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃前景不樂觀，認(rèn)為計劃趕不上變化。一項問卷顯示，我國大學(xué)生長期沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，有62%的大學(xué)生對未來工作沒有規(guī)劃，有35%的大學(xué)生認(rèn)為即使進(jìn)行規(guī)劃對自己的未來就業(yè)作用也不明顯。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育缺乏高素質(zhì)的師資力量

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興學(xué)科，其與教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開發(fā)等因素都密切相關(guān)，因此，它對教師的自身素質(zhì)要求非常高。目前，在我國高校中對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教師，基本上都不是專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師。按照教育部要求的1∶500的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員，就目前來看還有很多高校達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)階段是大學(xué)生確立自己職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期，而高校缺乏專業(yè)性、職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育教師，不光影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，還制約了大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，對學(xué)校的教育質(zhì)量提升也具有明顯的影響。[4]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實用性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項非常強(qiáng)調(diào)實踐性的教育活動。而從目前來看，高校開設(shè)的課程與實踐性聯(lián)系并不緊密，沒有能夠把求職因素和職業(yè)發(fā)展因素相銜接，課程在開展過程中不能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性與針對性。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)校往往將其放置于第一課堂，并且以大課的形式呈現(xiàn)，根本不能夠體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性與特性，并且在教學(xué)過程中主要是一種照本宣科式的填鴨教學(xué)，不能對學(xué)生進(jìn)行個體化輔導(dǎo)，更沒有第二課堂的實踐環(huán)節(jié)做支撐，不能讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的基本情況形成科學(xué)性和重要性理解，學(xué)生沒有最基本的學(xué)習(xí)動力，就談不上學(xué)習(xí)效果。

三、對大學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出路

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其核心是促進(jìn)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的重要性形成認(rèn)知，并能夠自覺地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。[5]培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，首先要得到學(xué)校的重視，要在學(xué)校中建立起職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)并開設(shè)相應(yīng)的課程，同時要配備基本的師資隊伍用以進(jìn)行教育測評等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面要形成廣泛的輿論性宣傳，可以借以校園網(wǎng)、校園報紙、校園宣傳和講座等形式進(jìn)行全方位多角度地宣傳，使得大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有更深入地了解，認(rèn)識到它的必要性和重要性，同時自覺地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，需要從社會需要的復(fù)合性、創(chuàng)新性和科技性人才角度，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃體系的全面構(gòu)建，同時也要注重對大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會的決策能力、溝通能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力和執(zhí)行能力。不僅要讓大學(xué)生掌握職業(yè)生涯的基本理論知識，更要促進(jìn)他們形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使得他們對擇業(yè)、就業(yè)形勢和政策等形成更加深入的認(rèn)識。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)

相比西方國家，我國不僅職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，并且在進(jìn)行教育過程中沒有能夠形成完善的體系建設(shè)，同時也面臨著理論準(zhǔn)備不足，實踐內(nèi)容缺乏等問題。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃形成全面指導(dǎo)作用，以課程學(xué)習(xí)、專題討論、集體訓(xùn)練和個性化輔導(dǎo)模式，可以促進(jìn)學(xué)生在理論上更容易接受，在實踐上能夠積極參與。此外，還要利用學(xué)校的實踐教育環(huán)節(jié)，寒暑假實踐機(jī)會，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成良好的管理。在課程開展過程中進(jìn)行全程性的分組指導(dǎo)，也就是在大一促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和劣勢。大二讓學(xué)生積極嘗試，逐步涉及兼職和一些社會性活動。在大三進(jìn)行職業(yè)性適應(yīng)，撰寫簡歷、求職信和進(jìn)行職業(yè)調(diào)研等。在大四進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)通過網(wǎng)絡(luò)收集各種資料，以及逐步完成自己的角色轉(zhuǎn)變。

在進(jìn)行常規(guī)課程的幫助和指導(dǎo)之余，還需要建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的專門教育機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)，主要目的是針對學(xué)生的專業(yè)性培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。由專門的職業(yè)生涯教育管理部門負(fù)責(zé)，為學(xué)生提供培訓(xùn)、咨詢和服務(wù)等工作。在面對學(xué)生咨詢的過程中需要以人為本，加強(qiáng)促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃方面的教育活動，促進(jìn)對學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行個性化、人本化服務(wù)。學(xué)校的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)學(xué)生的個性要求、動機(jī)需求、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)傾向等有針對性地對現(xiàn)有人員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，以滿足大學(xué)生日益增長的職業(yè)生涯規(guī)劃需要。

篇4

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0196-01

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計劃，并為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動時間和行動方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對自身的潛能、特長、缺陷和經(jīng)驗等各種基本特征能有一個清醒的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評價自己，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識模糊，依賴性強(qiáng)

有關(guān)調(diào)查表明：我國的大學(xué)生中僅露12%人了了解自己個性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計了（（大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度等。

在現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實際情況來客觀地進(jìn)行規(guī)劃。

2、缺乏行動力

職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實到實際行動上。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時聽講非常認(rèn)真，對理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實際行動的時候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實踐中檢驗，僅僅停留在紙面上。

3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊伍匱乏

從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應(yīng)學(xué)生求職、就業(yè)的實際需要。而且。正因為長期對職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當(dāng)缺乏專業(yè)性特征。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對策

針對高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)以切實可行的對策。盡快地把我國的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個更高的水平。主要從學(xué)生自身、高校以及社會幾個方面討論：

1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提早對職業(yè)規(guī)劃的建立

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計、實施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。

大學(xué)生首先要認(rèn)識到，目前就業(yè)難的形勢短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個年級。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面。

2、完善高校信息服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)

近年來，國內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善。為此，要加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計算機(jī)技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的意識，讓學(xué)生了解并擺正個人職業(yè)選擇與社會沖突的關(guān)系，增強(qiáng)自我校驗的能力，把“人生幸福和社會進(jìn)步”的追求當(dāng)作職業(yè)規(guī)劃的指引目標(biāo)。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。

3、加大大學(xué)的社會實踐，在實踐中完善職業(yè)規(guī)劃

國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實習(xí)實踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實習(xí)實踐活動， 更重要的是社會單位都更愿意接受有社會實踐經(jīng)驗的大學(xué)生。

社會實踐是大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會化和健康成長具有重要意義，對增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)課堂教育的同時還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實習(xí)、寒暑假的社會實踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營等，讓學(xué)生深入社會，體驗各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗，縮短走向社會的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此， 大學(xué)生要有目的的積極參加社會實踐， 要學(xué)會選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗價值的工作， 及早到理想的單位實習(xí)、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張沛，桑青松. SWOT理論對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟[J].宿州學(xué)院報，2009（10）.

篇5

中圖分類號:G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0121-02

1 調(diào)查情況

1.1 調(diào)查的目的

本次調(diào)查的目的是為了了解不同年級不同專業(yè)的大學(xué)生是否具備一定的職業(yè)規(guī)劃的能力,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中存在的問題,以便加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)。

1.2 調(diào)查對象的選取

本次調(diào)查以我校不同專業(yè)不同年級的250名在校大學(xué)生為調(diào)查對象,主要通過問卷調(diào)查與對個別問題深入訪談的方式,進(jìn)行較為全面的調(diào)查,回收問卷230份,有效問卷224份。

1.3 調(diào)查樣本的構(gòu)成

在224名有效問卷中,藝術(shù)學(xué)院學(xué)生45 人;信息學(xué)院學(xué)生 37 人;法學(xué)院學(xué)生41人;電子學(xué)院37人;為了增強(qiáng)信度和效度還向《合同法》選修課(涵蓋不同專業(yè))的學(xué)生64人發(fā)放問卷。在所有調(diào)查對象中,男生118 人, 女生 106 人;農(nóng)村籍學(xué)生 75 人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生人數(shù)為69人,城市籍學(xué)生 80人。

1.4 資料收集、整理與分析方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法收集與本研究相關(guān)資料。問卷采用自填法,由被調(diào)查者當(dāng)場填寫,經(jīng)核實后回收,實際發(fā)放問卷250份,回收230份,回收率92%,有效問卷224份,有效率97.3%。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生不熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃

經(jīng)過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn),45.6%的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有所了解,3.8%的學(xué)生比較熟知,20.5%的學(xué)生表示不了解。33%的學(xué)生是從二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中獲得相關(guān)知識,63%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要,18%的學(xué)生表示不能確定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。33%的二級學(xué)院在新生入學(xué)時進(jìn)行了職業(yè)生涯方面的指導(dǎo),但缺乏進(jìn)一步的系統(tǒng)的教學(xué)與跟蹤指導(dǎo)。

2.2 不同性別大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃比較

對比男大學(xué)生和女大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識,在96%的有所了解和熟悉職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生中,男生的比例占62%,女生僅占38%,進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn),男生對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識源于生存壓力的需求和現(xiàn)實生活的需要,其中有23%的學(xué)生是出于自我能力的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn),還有部分學(xué)生從媒體和講座中習(xí)得的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的知識;有3.4%的女生出于對就業(yè)性別歧視的擔(dān)憂不敢正視這一問題,真正意義上的職業(yè)規(guī)劃也無從開展。

2.3學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)的了解程度

在“你對自己所學(xué)專業(yè)是否了解,比如培養(yǎng)目標(biāo)?”一項問卷中,約12%的學(xué)生選擇了“非常了解”,80%左右的學(xué)生選擇了“了解一些”,還有8%的學(xué)生“不了解”。對于選擇所學(xué)專業(yè)的原因中有78%的學(xué)生選擇父母指導(dǎo)的選擇,其中有18%的人選擇進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后對自己所學(xué)專業(yè)有所興趣,43%的人表示沒有興趣,7%的人正打算換專業(yè),10%的人表示沒有思考過這個問題;有22%的人是自己對于自己喜歡的專業(yè)的自愿選擇,其中有3%的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后喪失對自己高考志愿時所選擇的專業(yè)的興趣。

2.4 學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系

35.3%理工科技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)生想找與自己專業(yè)相關(guān)的工作,36%的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生希望從事法律事務(wù)相關(guān)的工作,總體上看,人文社科的學(xué)生專業(yè)傾向不明顯, 28.7%的學(xué)生認(rèn)為只要有一份工作就行,至于是否與自己專業(yè)相關(guān)無所謂。

2.5 在職業(yè)取向上趨于多元化

43.6%的學(xué)生想進(jìn)公司,20%的學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè),19.4%的學(xué)生欲做公務(wù)員或其他職業(yè)。除與專業(yè)對口的職業(yè)外,公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)也成為學(xué)生擇業(yè)重點。

2.6 職業(yè)理想與職業(yè)能力關(guān)系

學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)能力的關(guān)系上,有76%的學(xué)生不清楚實現(xiàn)自己職業(yè)理想必須具備的職業(yè)能力,只有3.6% 的學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)并為實現(xiàn)自已的職業(yè)理想儲備職業(yè)能力,24%的學(xué)生認(rèn)為按照學(xué)校安排的課表進(jìn)行學(xué)習(xí)就具備了未來職業(yè)所需的專業(yè)能力。

2.7 職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)教育的關(guān)系

78%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)聯(lián),進(jìn)一步的訪談中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是以知識為基礎(chǔ)的教育,以知識和獲取知識的能力作為衡量個人素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)。23%的人將找工作的能力等同于職業(yè)規(guī)劃,并認(rèn)為這也是一種個人能力。

3 對策探討

從以上結(jié)果和分析可以看出,大部分學(xué)生并沒有認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,也沒有將職業(yè)規(guī)劃作為一種提升個人能力的方法來對待,事實上我們認(rèn)為:職業(yè)能力是個人的一種基本素質(zhì),職業(yè)能力以職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ),良好的職業(yè)實現(xiàn)對于人生價值的自我實現(xiàn)和人的綜合素質(zhì)的提高有較大的作用,而個人的良好的發(fā)展與社會的穩(wěn)定發(fā)展息息相關(guān),從我們對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識程度還有待于提高,學(xué)校社會和家庭均應(yīng)在此問題上作出努力。只有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃才能幫助大學(xué)生更好地發(fā)展自己,發(fā)揮潛能,取得職業(yè)生涯的成功。

3.1 學(xué)生、家長與教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

職業(yè)規(guī)劃的問題以與市場經(jīng)濟(jì)和職業(yè)的高度分化為社會背景,以個人的自主擇業(yè)為前提,國外很早就有關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的研究,并且將其與素質(zhì)教育結(jié)合在一起,英國、美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)起步較早, 而且已經(jīng)形成了較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系, 具有早期性、個性化、實用性、專業(yè)性和連續(xù)性等特點。國內(nèi)大部分人將職業(yè)規(guī)劃作為一種就業(yè)的手段,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排。我們認(rèn)為,職業(yè)規(guī)劃的重心不僅僅是職業(yè),不僅僅是指導(dǎo)個體找份工作好,它以評估人的性格特征和氣質(zhì)為基礎(chǔ),以人生的事業(yè)和人的價值的完美實現(xiàn)為終極目標(biāo),應(yīng)該將其納入素質(zhì)教育的范疇中,成功的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該貫穿于個人人生發(fā)展的始終,因而應(yīng)倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會多位一體、貫穿人生始終的職業(yè)規(guī)劃模式。學(xué)生不能只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我。對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接收學(xué)校和指導(dǎo)老師傳授的知識和技能,應(yīng)該變被動為主動,積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,自己在職業(yè)生涯的選擇上不是以金錢為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切忌功利的心態(tài),在職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的因素是個人天賦和興趣,而不是專業(yè)目前是否熱門或者有“錢”途,興趣是人們后天的成長環(huán)境等多種因素決定的,喪失興趣是人們轉(zhuǎn)換工作的重要原因,也是職場失敗的重要因素。作為家長應(yīng)該用心發(fā)現(xiàn)孩子的長處和興趣愛好、心理傾向,對孩子進(jìn)行有針對性的教育,盡早的認(rèn)清和幫助孩子進(jìn)行自我認(rèn)知,并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,作為教師也不僅應(yīng)該教書還應(yīng)該育人,激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)興趣,引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)理想的內(nèi)涵、職業(yè)理想對職業(yè)生涯發(fā)展的作用以及如何根據(jù)個人需求與社會需求樹立正確的職業(yè)理想,積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生的規(guī)劃和實現(xiàn)人生的價值。

3.2 要建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)

由一批具有實踐經(jīng)驗又精通人力資源開發(fā)和管理理論的教師進(jìn)行日常管理定期進(jìn)行活動,學(xué)校推進(jìn)課程體系改革,課程體系中應(yīng)有職業(yè)規(guī)劃課程,提早開設(shè)職業(yè)規(guī)劃選修課,并計入學(xué)分使職業(yè)生涯教育工作日常化,建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊伍,可以先進(jìn)行試點,以點帶面全面展開。也可將職業(yè)規(guī)劃教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中,從學(xué)生剛?cè)胄r就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo),對于教師現(xiàn)在學(xué)校專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師明顯不夠,從知識背景上看,部分是從行政崗位上直接轉(zhuǎn)過來,部分依賴于學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo),均存在問題,應(yīng)該安排心理學(xué)專業(yè)方面的專職教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)和日常生活中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的測評,引進(jìn)國內(nèi)外比較先進(jìn)的職業(yè)生涯測試軟件使學(xué)校職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化、正規(guī)化,提倡專兼職教師并舉的原則,學(xué)?？梢詮男Ｍ馄刚垖ｉT從事職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練的人員作為學(xué)校職業(yè)規(guī)劃兼職教師,對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)專業(yè)的有志于長期服務(wù)學(xué)生的老師,定期向相關(guān)機(jī)構(gòu)派出老師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)。定期請各行業(yè)的成功人士進(jìn)校進(jìn)行職業(yè)經(jīng)驗的介紹和交流,激勵大學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹

調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)部分大三學(xué)生還不清楚自己所學(xué)的專業(yè),盲目的學(xué)習(xí)只能是事倍功半的效果,學(xué)生由于不清楚自己所學(xué)的專業(yè),因而缺乏專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信心,也很難在學(xué)習(xí)中有意識的與社會需要相結(jié)合,因而二級學(xué)院在制訂教學(xué)計劃的過程中應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的社會作用和功能方面介紹,適當(dāng)安排理論課與實踐課程的比例,加大實踐教學(xué)的力度,利用假期安排學(xué)生進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行實習(xí),使學(xué)生盡快對專業(yè)有感性認(rèn)識在日后的學(xué)習(xí)和生活中更好的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3.4 學(xué)校應(yīng)加大學(xué)校與用人單位聯(lián)合的力度

及時反饋用人單位對人才的需求情況,聘請用人單位人事部門有關(guān)人員進(jìn)校舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶。在軟件方面,盡快引進(jìn)職業(yè)能力測評系統(tǒng)免費為學(xué)生提供科學(xué)的測評,學(xué)生通過對自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的測評,充分地了解自己的 人格與能力,結(jié)合現(xiàn)實社會,認(rèn)識自己了解自己,客觀的找出自己的一些不足, 有針對性地培養(yǎng)和發(fā)展自己良好的職業(yè)個性,確定職業(yè)目標(biāo),盡可能的發(fā)揮出自己最大的潛能,并且盡早的根據(jù)自己的性格、能力確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]馮萍.論職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開始[J].天津工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2002,(3).

篇6

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）02-0110-03

近幾年，由于擴(kuò)招等各種原因，高校畢業(yè)生數(shù)量增長明顯，而與之對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)增長速度則呈現(xiàn)放緩的趨勢，造成了勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。為了解決這一關(guān)乎社會、家庭和個人的關(guān)鍵問題，黨和國家相關(guān)部門高度重視，提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)和教育，以期實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)工作更好的發(fā)展。教育部2007年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳[2007]7號），要求各高校充分認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程作為必修課納入人才培養(yǎng)和教學(xué)計劃。這種通過行政手段深化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育改革，為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)工作的全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃也逐漸得到越來越多的社會個體和用人單位的認(rèn)可和歡迎。因此，如何有效地將高校、企業(yè)和職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，構(gòu)建一套彼此適應(yīng)、相互補(bǔ)充的完整體系，全面準(zhǔn)確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)工作，是幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，進(jìn)一步解決當(dāng)今就業(yè)難問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是人生發(fā)展的助力，具有十分重要的現(xiàn)實意義，不但能夠幫助選擇準(zhǔn)確的職業(yè)方向，而且能夠進(jìn)行快速定位，做到心中有數(shù)。對于學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面準(zhǔn)確地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)和能力，另一方面也能保證辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會提供所需人才的辦學(xué)目的。對于學(xué)生，從自身實際需求出發(fā)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生早日認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，有助于找準(zhǔn)自身發(fā)展方向，進(jìn)行合理定位。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助學(xué)生找準(zhǔn)未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，也一定程度上增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)動力，使其學(xué)習(xí)的動力源于自身的發(fā)展需要，明確自身需求和價值，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，認(rèn)識其重要性和必要性，從而幫助其不斷深化職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，獲得更好的發(fā)展。近年來，隨著人們對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性認(rèn)識的不斷加強(qiáng)，在多方面的共同努力下，我國的職業(yè)規(guī)劃事業(yè)有了一定的發(fā)展，但還存在不少問題。

（一）課程教學(xué)流于形式，學(xué)生興趣不高

目前，大部分高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，僅從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職信、應(yīng)聘信等淺層次的服務(wù)，不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問題。[1]實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個教育教學(xué)過程中，使其能夠制定符合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)計劃、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，并能夠適時進(jìn)行調(diào)整，從而掌握發(fā)展的主動權(quán)。

（二）簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)

調(diào)查顯示，多數(shù)人對于職業(yè)生涯規(guī)劃的概念還不能準(zhǔn)確認(rèn)識，只是簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，作為其就業(yè)的選擇工具。實際上，職業(yè)生涯規(guī)劃除包括職業(yè)選擇外，還體現(xiàn)在個人發(fā)展的多個方面，如職業(yè)的評估和反饋、目標(biāo)的選擇與確定等，可見職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期性的復(fù)雜過程。如果簡單地將職業(yè)規(guī)劃等同于擇業(yè)，必然會忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，破壞職業(yè)生涯規(guī)劃的完整性。

（三）混淆就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)

目前，學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)的認(rèn)識還存在很大的不足，僅有不到一半的學(xué)生愿意接受職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)或曾經(jīng)接受過其指導(dǎo)。這充分說明職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)發(fā)展的不足，如何更好地發(fā)展還有待市場的檢驗。相反，調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近八成的學(xué)生表示愿意接受就業(yè)部門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，一方面說明學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)部門的認(rèn)可度較高，另一方面也反映出了其不能清晰辨識職業(yè)規(guī)劃專門機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)部門的區(qū)別，造成混淆?？梢?，在目前我國職業(yè)規(guī)劃市場發(fā)展不完善的前提下，如何更好地對學(xué)生進(jìn)行合理的實踐性教育，滿足其進(jìn)行合理職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，將是非常重要的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐環(huán)節(jié)教育的重要性

（一）形成準(zhǔn)確職業(yè)傾向的內(nèi)在需求

古人云：讀萬卷書，行萬里路。理論結(jié)合實踐，從古至今，一直是我國教育的重要方法和途徑。學(xué)生通過實踐和社會更緊密的接觸，不但促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，最主要的是加強(qiáng)其對于社會生活的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)更完善的世界觀、人生觀和價值觀。只有通過實踐，才能了解到自身與職業(yè)的適應(yīng)性如何，從而更好地確定職業(yè)傾向。

（二）進(jìn)行職業(yè)生涯機(jī)會評估的重要方式

每個人都處在其特定的環(huán)境中，離開或者不適應(yīng)周邊環(huán)境，便無法很好地生存與發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃主要任務(wù)便是通過對周邊環(huán)境的分析，評估出環(huán)境對個人發(fā)展的影響。只有充分對環(huán)境特點、變化情況以及與自身的關(guān)系等有一定了解，才能克服多變復(fù)雜的環(huán)境所帶來的諸多影響，做出客觀準(zhǔn)確的分析，合理有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。我們無法預(yù)知職業(yè)環(huán)境的變化和發(fā)展，因此只有認(rèn)真做好實踐環(huán)節(jié)的教育，才能使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，并依據(jù)自身和環(huán)境特點，做出準(zhǔn)確的判斷和評估，如組織發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會等。

（三）進(jìn)行職業(yè)定位的必要準(zhǔn)備

職業(yè)定位，就是清晰地明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向，它是人在整個職業(yè)生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。具體而言，從長遠(yuǎn)上看是找準(zhǔn)一個人的職業(yè)類別，就階段性而言是明確所處階段的對應(yīng)行業(yè)和職能，就是說在職場中自己應(yīng)該處于什么樣的位置。[2]很多人工作不順利、發(fā)展不順心，并不完全是因為自身能力欠缺，而是沒有很好地考慮過“我是誰”“我適合什么樣的工作”，也正因為認(rèn)識不清晰，目標(biāo)不明確，而無法取得突出的成績和不斷成長的滿足感?？梢?，準(zhǔn)確的職業(yè)定位是人生發(fā)展的必要準(zhǔn)備，當(dāng)代大學(xué)生只有通過進(jìn)行實踐，將自身置于社會環(huán)境中，才能了解所從事的工作，進(jìn)一步了解該行業(yè)與自身的適應(yīng)性，從而對自身進(jìn)行客觀的評價，在職業(yè)生涯規(guī)劃中做出調(diào)整，尋找最符合自身需求的職業(yè)定位。

三、職業(yè)生涯實踐環(huán)節(jié)教育的有效途徑

（一）設(shè)計階段性的職業(yè)生涯教育類型

隨著課程逐漸深入和學(xué)生價值觀趨于成熟，可將職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育分為課堂實踐教育、專業(yè)實踐教育和綜合性實踐教育三部分。其中，課堂實踐教育要通過參考查閱前沿理論文獻(xiàn)、了解社會環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)設(shè)施進(jìn)行可行性分析，設(shè)計出適合課程架構(gòu)的若干實踐單元；專業(yè)實踐教育應(yīng)安排在課堂教學(xué)之后，作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)隨著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的深入不斷加強(qiáng)專業(yè)實踐教育的難度；綜合性實踐教育應(yīng)在學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和實踐能力后，有針對性的開展，主要對象一般是高年級的學(xué)生。比如組織畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一段時間的頂崗實習(xí)。

（二）實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)觀向規(guī)劃及教育觀的轉(zhuǎn)變

社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下高等教育計劃招生和市場就業(yè)的相互掣肘凸顯出人才培養(yǎng)模式的落后和沖突，這種沖突又集中體現(xiàn)在教育的理念和觀念上。在保證就業(yè)穩(wěn)定的前提下，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身成長。[3]將單純的就業(yè)指導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃教育觀念，不但是學(xué)生成長成才的需要，也是社會對高素質(zhì)人才的需求。觀念的轉(zhuǎn)變，需要我們在理論論證的前提下，不斷開展實踐活動，在符合社會、市場發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷改善培養(yǎng)方式，提高培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)平臺，為社會輸送高素質(zhì)人才。

（三）組織職業(yè)生涯規(guī)劃體驗活動

高校應(yīng)積極搭建由政府、高校、用人單位與大學(xué)生之間的職業(yè)教育互通平臺，加強(qiáng)各方的資源共享與相互協(xié)作，按照大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿望和實際需求，為大學(xué)生提供有針對性、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)實踐服務(wù)，幫助大學(xué)生邁好成功創(chuàng)業(yè)與走向社會就業(yè)的第一步。[4] 第一，通過講授、座談等靈活的課堂教學(xué)，將職業(yè)生涯的基本概念和形式傳授給學(xué)生；第二，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間特別是寒暑假，通過參加社會實踐或到企業(yè)工作的機(jī)會，親身體會社會環(huán)境和崗位需求，進(jìn)行正確的自我評估和自我認(rèn)識，進(jìn)一步改善自己的職業(yè)規(guī)劃，確立自己的職業(yè)方向和目標(biāo)；第三，學(xué)?？蓪嵺`環(huán)節(jié)教育納入到正常的教學(xué)計劃中，由“選擇性動作”變成“規(guī)定性動作”，切實加強(qiáng)實踐性教育。

（四）提供充分的實際培訓(xùn)機(jī)會

結(jié)合學(xué)生的實際需要，依據(jù)學(xué)生發(fā)展方向和專業(yè)特點，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)所需要的實踐能力和技能水平，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)的核心競爭力，更好地實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

將學(xué)校培訓(xùn)、校外實習(xí)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)結(jié)合起來，是開展職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。同時，要結(jié)合專業(yè)特色和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，著重發(fā)展訂單式培訓(xùn)，使就業(yè)與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來。此外，還要參照國家有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，切實培養(yǎng)符合社會需求和行業(yè)規(guī)范的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋宗耘.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].中國成人教育，2012，（12）：51-53.

篇7

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）17-0126-02

1 在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導(dǎo)的迫切性

職業(yè)指導(dǎo)是解決畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的開展具有重要的意義。為更好做好就業(yè)工作，筆者開展了關(guān)于“畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)情況”調(diào)查，目的在于了解與分析畢業(yè)生對職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題的所在并提出相應(yīng)的對策與建議，以有效地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。

“畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)情況調(diào)查”采用問卷調(diào)查的形式，調(diào)查對象為東莞四所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識、職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃情況、職業(yè)知識指導(dǎo)來源、畢業(yè)生就業(yè)期望值四個部分。

在調(diào)查中，有88.1%的畢業(yè)生認(rèn)識到了職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但他們卻不了解職業(yè)指導(dǎo)的實際意義；在職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃情況調(diào)查中，多達(dá)85.9%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)；在畢業(yè)生的職業(yè)知識指導(dǎo)來源方面，只有45.8%的畢業(yè)生職業(yè)知識指導(dǎo)來源于學(xué)校；在調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)期望值方面，有30%的畢業(yè)生會首先考慮薪酬待遇，特別是提到最理想單位時，選擇國家機(jī)關(guān)、國有、事業(yè)單位的有53.7%。從調(diào)查可以看出，畢業(yè)生雖明白職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但職業(yè)目標(biāo)并不明確，面對職業(yè)選擇時存在過高收入和過高就業(yè)崗位期望。另一方面，也反映了目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的問題，主要表現(xiàn)在：（1）對開展職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識不足，缺乏緊迫性和自覺性；（2）職業(yè)指導(dǎo)形式單一性，難以解決畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展等問題；（3）缺乏完善的職業(yè)指導(dǎo)體系，難以做到人職匹配；（4）職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍素質(zhì)不高，人員配備和培訓(xùn)不到位。從以上情況可以看出在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性，職業(yè)指導(dǎo)對畢業(yè)生就業(yè)工作具有促進(jìn)作用。

2 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用和重要性的相關(guān)分析

2.1 職業(yè)指導(dǎo)對促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用分析

（1）職業(yè)導(dǎo)向作用，也就是對畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)，它有利于畢業(yè)生以社會需求為導(dǎo)向，樹立正確的就業(yè)觀念。

（2）職業(yè)定向作用，也就是對畢業(yè)生職業(yè)定位的指導(dǎo)，它有利于幫助畢業(yè)生樹立正確職業(yè)觀。

（3）提供指導(dǎo)和能力訓(xùn)練的作用，幫助畢業(yè)生實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展。

（4）促進(jìn)發(fā)展的作用，有利于畢業(yè)生身心健康和個性發(fā)展。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性分析

職業(yè)指導(dǎo)的重要性集中在它對于畢業(yè)生就業(yè)的特殊意義上，尤其教育逐步步入“大眾化”，畢業(yè)生劇增的現(xiàn)實情況，我們無法僅從依靠政策和求職技巧一下解決畢業(yè)生就業(yè)難問題，卻可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)具有科學(xué)職業(yè)觀的畢業(yè)生，最終解決就業(yè)難的問題。

（1）職業(yè)指導(dǎo)是開展思想政治教育的獨特途徑。通過加強(qiáng)畢業(yè)生對于外部世界及自身的認(rèn)識，可以促使他們認(rèn)識到道德修養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）通過職業(yè)指導(dǎo)理論與實踐探討高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新方式。探討社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校就業(yè)工作新的方法，有針對性地開展對策研究，可以一定程度上豐富高校就業(yè)工作的理論體系。

（3）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)使高校畢業(yè)生形成良好的心理環(huán)境，決定較好就業(yè)結(jié)果的出現(xiàn)。職業(yè)設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性和作用往往不顯示在就業(yè)工作的結(jié)果之中，但是它在促進(jìn)就業(yè)過程中的作用巨大。

3 職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮作用和重要性的實踐做法

3.1 全員參與畢業(yè)生就業(yè)工作，將有助于職業(yè)指導(dǎo)更好地發(fā)揮作用

（1）建立全員參與的工作體系，將有助于高校畢業(yè)生就業(yè)工作更好的開展。筆者所在學(xué)院針對畢業(yè)生就業(yè)工作，專門成立了以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為組長，各系主任、副主任和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各系也相應(yīng)成立就業(yè)工作小組，專門負(fù)責(zé)就業(yè)工作的管理與實施，解決就業(yè)工作出現(xiàn)的新問題。這種“學(xué)院統(tǒng)籌，院系主抓”的模式，能更好地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

（2）動員專業(yè)課教師參與到職業(yè)指導(dǎo)工作中，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。由于從事職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師大多來自輔導(dǎo)員隊伍，在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)過程中，難免出現(xiàn)專業(yè)信息落后，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。通過培養(yǎng)與提高專業(yè)教師的職業(yè)指導(dǎo)水平，使之能主動將職業(yè)指導(dǎo)貫穿到專業(yè)課程教學(xué)中，將更利于學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。

篇8

一、職教在新生入學(xué)教育中的重要地位

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織與個人相互結(jié)合，在對某一個人關(guān)于職業(yè)生涯的主觀與客觀的條件進(jìn)行分析、測定以及研究的基礎(chǔ)上，對個人的愛好、興趣、特長以及能力等各個方面，進(jìn)行綜合的研究與分析，并根據(jù)個人的職業(yè)傾向，結(jié)合當(dāng)前的時代特點，確定自身的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為了這一目標(biāo)的實現(xiàn)，做出科學(xué)合理的安排。在以往的計劃經(jīng)濟(jì)體制之下，大學(xué)生畢業(yè)后，對他們實施的是分配制度，學(xué)校和國家決定著學(xué)生的職業(yè)和去向，所以無需對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革，大學(xué)生面臨著就業(yè)競爭壓力，因此，對他們實施職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得至關(guān)重要。大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園后，教師要對新生進(jìn)行職教，使學(xué)生能全面意識到職教的重要性，樹立起正確的職業(yè)意識，并盡快進(jìn)入職業(yè)角色，對未來就業(yè)所需要的技能及知識盡快了解并掌握，提高自身的綜合素質(zhì)，從而使大學(xué)新生在學(xué)習(xí)方面，化被動為主動，避免盲目性的學(xué)習(xí)。而且，對大學(xué)新生進(jìn)行職教，可以使他們明確自己的奮斗目標(biāo)，并對未來職業(yè)目標(biāo)的實施有科學(xué)的策略，在學(xué)習(xí)中少走很多彎路，并節(jié)省大量的精力和時間，因此，對大學(xué)新生進(jìn)行職教具有重要意義。

二、職教的開展

1.確定職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)校園里，教師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育就是要使每一位學(xué)生對自己每一學(xué)期的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)做到心中有數(shù)，比如在大一學(xué)習(xí)階段，除了對專業(yè)知識掌握之外，要給自己訂個人目標(biāo)，并初步對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。很多人在訂立自身的職業(yè)目標(biāo)時，經(jīng)常忽略了自身年齡以及多種因素產(chǎn)生的影響，總是把目標(biāo)定得過于單一，或者過高。對于大學(xué)新生而言，他們首先要明確自己要追求什么，而對于職業(yè)目標(biāo)的確定，也不是訂立后就一成不變的，可以根據(jù)自己不同時期的特點，根據(jù)自己的興趣愛好、工作能力以及所學(xué)專業(yè)的特點，進(jìn)行分階段訂立。

2.對專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)

可以說，大學(xué)生涯這個時期，也是對職業(yè)生涯探索的一個時

期。大學(xué)新生從高中向大學(xué)校園邁進(jìn)，他們在報考所選修的專業(yè)知識時，其實很多新生對本專業(yè)的內(nèi)容并不是很了解，對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃更是充滿盲目性，因此，大學(xué)教師在對新生進(jìn)行職教時，首先要使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行了解，并能建立起強(qiáng)烈的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生對自己本專業(yè)知識的濃厚的興趣。最后，還可以請專業(yè)相關(guān)人員講解本行業(yè)的就業(yè)前景，或者請本專業(yè)畢業(yè)

生進(jìn)行交流，探討經(jīng)驗。

3.進(jìn)行個體的自我定位

大學(xué)新生要對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，首先要使學(xué)生對自己的個

性特征充分了解。新生在進(jìn)行自我定位時，要全面地分析并了解自己。因為在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，只有先對自己進(jìn)行充分認(rèn)識，才能對自己未來的職業(yè)做出選擇，這樣，才能對自己的職業(yè)生涯路線做出正確的選擇。所以，新生對自身進(jìn)行自我定位，是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，大學(xué)新生首先要對自己的性格、技能、興趣、特長，甚至活動能力、組織管理能力進(jìn)行深切了解，才能制訂出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，而教師在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時要對這方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點與短處，揚長避短，確定適合自己的目標(biāo)，只有這樣，才能使他們對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。

三、在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向

那么，什么是學(xué)業(yè)規(guī)劃呢？簡單地說，就是對學(xué)什么專業(yè)、怎樣學(xué)、以及何時學(xué)等一些問題進(jìn)行的決策。具體而言，就是大學(xué)生對自身的特點進(jìn)行深切了解，并對未來的發(fā)展方向做深入研究，從而確定自己學(xué)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合自己的實際情況，制訂出科學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。可以說，職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃都屬于個人發(fā)展規(guī)劃，不過學(xué)業(yè)規(guī)劃是以職業(yè)規(guī)劃作為基礎(chǔ)的，反過來，職業(yè)規(guī)劃則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。對大學(xué)新生而言，在對學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行制訂的時候，要把職業(yè)規(guī)劃作為導(dǎo)向。

在這里，我們所說的學(xué)業(yè)規(guī)劃，與高中時代的學(xué)業(yè)規(guī)劃存在著本質(zhì)的區(qū)別。高中階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，主要是以考上理想中的大學(xué)為目標(biāo)，而這里所說的學(xué)業(yè)規(guī)劃，是對大學(xué)生而言的，與職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系密切。在大學(xué)校園里，雖然專業(yè)眾多，且各個專業(yè)的特點互不相同，但面臨的目標(biāo)是一致的，就是以實現(xiàn)就業(yè)并能找到適合自己的職業(yè)為目標(biāo)，所以，職業(yè)規(guī)劃不僅僅是對大四學(xué)生而言的，還是大學(xué)的整個階段都需要面臨的問題。因此，在新生的入學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)大學(xué)新生制訂出學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且這個學(xué)業(yè)規(guī)劃要以職

業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向。

總之，在入學(xué)教育中對大學(xué)新生進(jìn)行職教，不僅可以使學(xué)生盡早樹立職業(yè)意識，而且能夠使他們進(jìn)入職業(yè)角色。大學(xué)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)意識，確定職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生能夠朝成功的就業(yè)道路邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008.

篇9

以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教學(xué)屬于中職教學(xué)的有機(jī)體，德育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的道德信念、塑造學(xué)生的價值觀為核心。以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的德育教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)職場知識和社會知識，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)與樂業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展以職業(yè)素養(yǎng)為方向的中職德育教學(xué)活動，能夠?qū)崿F(xiàn)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的相互滲透、相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力和職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文簡析中職生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出一些中職德育教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考與建議。

一、中職生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，將直接影響一個人在未來的職業(yè)生涯中職業(yè)技能的充分發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。對我院畢業(yè)和實習(xí)生所在單位的回訪發(fā)現(xiàn)：我院學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏職業(yè)意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準(zhǔn)，缺乏責(zé)任意識，眼高手低，部分學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實的關(guān)系的問題。另外，大部分中職生對未來的職場生涯感到迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。這說明了開展以職業(yè)素養(yǎng)為方向的中職德育教學(xué)工作的緊迫性和重要性。

二、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的中職德育教學(xué)思考與建議

教師在開展以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的中職德育教學(xué)工作時，首先要注意增強(qiáng)德育教學(xué)方法的靈活性，通過傳授德育知識，為提高學(xué)生的品德修養(yǎng)及形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在課堂活動中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生把德育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，用實踐檢驗德育教學(xué)活動的價值，審視就業(yè)方向，做好職業(yè)規(guī)劃，探尋人生的意義和社會理想及職場需求，促使學(xué)生形成高尚的品德、崇高的職場精神和創(chuàng)業(yè)精神。而且教師應(yīng)堅持疏導(dǎo)原則、長善救失原則和因材施教原則等德育教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，為學(xué)生講明道理，指出他們的過失和不足，堅持以理服人，予以學(xué)生細(xì)致的思想教育工作，提高學(xué)生的自我教育意識和職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揚自己的優(yōu)點，并改正缺點，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性差異予以不同的指導(dǎo)和教育，這樣可以使每一名學(xué)生的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)都得以改善與發(fā)展。

其次，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)巧妙滲透職業(yè)素養(yǎng)教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職場知識的同時，增強(qiáng)敬業(yè)與樂業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)精神，注重提高自身的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知勞動合同，樹立自主創(chuàng)業(yè)的理想，懂得公平競爭與誠信經(jīng)營的重要意義。例如在講解“誠信”這一美德時，教師可以在其中滲透職業(yè)教育，告知學(xué)生不論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都必須遵循“誠實守信”原則。另外，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生作為勞動者，要恪守職業(yè)道德，積極為本職工作和崗位做貢獻(xiàn)；作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營者，必須處理好公平競爭與誠信經(jīng)營的關(guān)系，不能利用他人的商業(yè)信譽，不得冒充名牌。教師還可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生打造現(xiàn)代德育課堂，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師應(yīng)注重發(fā)揮視頻教學(xué)的功能，在情境教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和民主意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、講自愛、恪守社會公德，維護(hù)祖國利益和集體利益，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和健全的人格。

另外，教師還應(yīng)該精心為學(xué)生組織各種職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。像宣傳道德品質(zhì)教育、流通商品、廣告、建立合資企業(yè)、實施職場教育等，教師可以讓學(xué)生在活動中扮演不同的角色。例如在開展職場教育活動時，組織學(xué)生做關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)管理的模擬工作。學(xué)生可以在參與活動的過程中扮演培訓(xùn)管理者和被培訓(xùn)者，學(xué)會確立職業(yè)目標(biāo)，制訂職場計劃，提高職業(yè)素養(yǎng)，并逐步實施培訓(xùn)計劃，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生來表演關(guān)于職場工作的節(jié)目，注意在節(jié)目中融合思想政治知識和道德因素，強(qiáng)調(diào)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的原則，用幽默、風(fēng)趣的節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神、樂業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。而且，教師應(yīng)努力發(fā)揮集體德育教學(xué)的力量，引導(dǎo)學(xué)生建立和睦、團(tuán)結(jié)的班集體，并關(guān)心班集體、熱愛班集體，為構(gòu)建和諧、文明的班集體而努力，增強(qiáng)學(xué)生的集體情感、榮譽感，指導(dǎo)學(xué)生做集體職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生在集體教育中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、職場知識、職業(yè)技能和人際交往理念，學(xué)會團(tuán)結(jié)、合作，培養(yǎng)實踐操作能力。另外，教師應(yīng)注意把自身的主導(dǎo)作用和集體德育教學(xué)力量凝聚在一起，教導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，制訂科學(xué)、長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會實事求是地剖析自己的優(yōu)缺點，明確為人之本和職業(yè)價值目標(biāo)，熟練掌握職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前中職生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)有待提高，因此，教師應(yīng)積極開展關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的德育教學(xué)活動，增強(qiáng)德育教學(xué)方法的靈活性，在德育教學(xué)過程中巧妙滲透職業(yè)素養(yǎng)教育因素，為學(xué)生組織各種職業(yè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮集體德育教學(xué)的力量，促使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雨欣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式改革探究――基于德育工作的開展[J].科學(xué)咨詢，2016（3）：4.

篇10

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0021-02

高校全日制自考生是指在高校開辦的自考助學(xué)班里進(jìn)行全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并參加自學(xué)考試的學(xué)生。我國目前在校的高校自考生將近60多萬人，這部分學(xué)生也是高等教育不可缺少的一部分。目前，在高校自考學(xué)生中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，仍停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，還需不斷完善。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前高校自考助學(xué)工作中面臨的新課題。

自2014年6月開始，課題組先后對金華市所屬的4所高校辦自考助學(xué)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個案訪談，累計發(fā)放600份，回收問卷511份，有效問卷497份，問卷有效率為97.2%。調(diào)查樣本中女性占72.6%，男性占27.4%；一年級217人，二年級201人，三年級182人。本次研究方法主要采用問卷調(diào)查法、個案調(diào)查法、文獻(xiàn)檢索相結(jié)合的方法，通過對取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，最終形成調(diào)查報告。

一、金華高校自考助學(xué)學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識及重要性認(rèn)可度不高。在被問及“你認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對于在讀學(xué)生重要嗎”，選擇“重要”、“不重要”、“無所謂”分別占42.8%、45.2%、12.1%。可見學(xué)院學(xué)生對自己職業(yè)規(guī)劃生涯的重要意義沒有充分認(rèn)識。但當(dāng)問及“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法”，選擇“不了解”和“了解”分別占73.8%和26.2%。但問及“你知道怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”，選擇“不知道”、“知道”分別為81.2%、18.8%?？梢妼W(xué)院學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面不僅思想上不重視，而且相關(guān)知識不足，不知如何開展規(guī)劃。

2.學(xué)校規(guī)劃生涯教育引導(dǎo)功能缺失，專業(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低。被調(diào)查的學(xué)生在回答“你的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于”，選擇“網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)站、微信、BBS等）”、“學(xué)校渠道（課堂教學(xué)、講座、學(xué)校專門機(jī)構(gòu)）”、“其它”分別占61.7%、23.6%、14.7%?？梢姡壳皩W(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯知識的主要來源于網(wǎng)絡(luò)，校方的教育引導(dǎo)功能尚未充分發(fā)揮。同時，在問及“你了解并使用過職業(yè)評測軟件嗎”，選擇“不了解也沒使用”、“不了解但使用過”、“了解但使用過”、“了解但沒使用”分別占67.1%、15.7%、8.5%、8.7%。可見目前專業(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低，對學(xué)生的影響作用不大。

3.對職業(yè)規(guī)劃有一定的學(xué)習(xí)需求，但對學(xué)校目前提供的職業(yè)規(guī)劃教育不太滿意。在問及“你是否需要學(xué)校開展與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)輔導(dǎo)”，選擇“需要”、“不太需要”、“不需要”分別為68.7%、20.3%、11%?？梢妼W(xué)院學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)也有一定的需求。在問及“你所在學(xué)校有開展與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教學(xué)及活動嗎”，選擇“有，數(shù)量多”、“有，數(shù)量少”、“沒有”、“不清楚”分別占4.2%、61.1%、15.1%、19.6%。在問及“你是否滿意目前學(xué)校所做關(guān)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)工作”，選擇“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”分別占22.3%、45.3%、32.4%?？梢钥闯?，學(xué)院學(xué)生不僅對學(xué)校開展此方面的教學(xué)及活動的感知度不高，而且目前對學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃教育的評價不是很好。

二、金華高校自考助學(xué)學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

目前，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念還沒有一個權(quán)威的定義。簡單說，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生在認(rèn)識自身的能力、興趣、價值傾向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配為目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。結(jié)合金華高校自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探討加強(qiáng)與改進(jìn)自考助學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策。

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入課程，并形成全程化的教育體系

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。學(xué)校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)規(guī)劃教育課程體系。并根據(jù)各個年級大學(xué)生的特點，分階段設(shè)置職業(yè)生涯教育目標(biāo)，比如，初始階段，主要是使學(xué)生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，初步了解將來所從事的職業(yè)。中間階段，要讓學(xué)生了解未來所從事職業(yè)要求具備的各種素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時根據(jù)個人的興趣、能力修訂自己的職業(yè)生涯設(shè)計。臨近畢業(yè)階段，重在知道學(xué)生實習(xí)和提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生接受擇業(yè)技巧培訓(xùn)、積極參加招聘會，讓學(xué)生在實踐中調(diào)整自己職業(yè)生涯設(shè)計。

2.建設(shè)一只專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，并提供個性化的輔導(dǎo)

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教師隊伍普遍存在專業(yè)化程度不高的情況，因此，高校要定期組織培訓(xùn)現(xiàn)有的師資隊伍，并不斷引進(jìn)專業(yè)的規(guī)劃師，不斷提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)化水平。除了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程教育，還可以根據(jù)學(xué)生個體的特點和運用職業(yè)測評技術(shù)進(jìn)行有針對性的個性化輔導(dǎo)。比如學(xué)生可以獲得職業(yè)傾向測評、職業(yè)能力測試、職業(yè)信息認(rèn)知渠道輔導(dǎo)、模擬面試等服務(wù)。還可以充分發(fā)揮各類職業(yè)測評軟件的作用，對學(xué)生氣質(zhì)、性格、興趣、知識和能力、特長、優(yōu)缺點進(jìn)行客觀評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，規(guī)劃職業(yè)。

3.搭建體驗平臺，使學(xué)生認(rèn)知過程更加貼近職場實際

高校自考學(xué)生接受新信息、新事物反應(yīng)快，動手能力強(qiáng)，思維比較活躍，在開展職業(yè)規(guī)劃教育過程中，學(xué)校應(yīng)主動與更多的用人單位建立聯(lián)系，使企業(yè)認(rèn)識到有選擇的吸收學(xué)生來崗位體驗和實習(xí)，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)員工。其次，學(xué)校要充分挖掘資源，開設(shè)職業(yè)體驗基地，使在校生能有更多機(jī)會到職業(yè)體驗基地開展職業(yè)訪談，或進(jìn)行一定時間的職業(yè)體驗。此外，多開展有益于職業(yè)生涯的實踐活動，比如假期實踐實習(xí)活動、校園創(chuàng)業(yè)實踐活動、校友經(jīng)驗交流座談會等。學(xué)生通過參加有益的職業(yè)訓(xùn)練和體驗，能更早、更多了解將來從事的職業(yè)，更好的對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國.獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策[J].青年教育，2010（04）.