導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

游戲是深受小學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理設(shè)計游戲方案，一樣可以發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)歌曲“小雨沙沙沙”的過程中，教師可以利用音樂所蘊含的春的氣息為學(xué)生設(shè)計這樣一個活動：以“春”為主題，以歌曲《小雨沙沙沙》為背景創(chuàng)作一幅畫或者朗誦一首詩詞，將自己對歌曲的理解通過自己的作品表現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量給予認真的評價，讓學(xué)生覺得自己的成果得到了教師的肯定和贊賞，增強學(xué)生的成就感和自信心，在享受音樂樂趣的過程中，更深地理解音樂，喜歡音樂，從而促進音樂教學(xué)深入開展。（本文來自于《教學(xué)研究》雜志?！督虒W(xué)研究》雜志簡介詳見.）

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二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)

在音樂活動中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認同感，使學(xué)生敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學(xué)中應(yīng)時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應(yīng)在欣賞歌曲的同時激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營造的過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結(jié)束之后，教師通過講故事，對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以問學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過程中充分展現(xiàn)自己。

（二）運用多種教學(xué)理念滲透德育知識

在音樂課程教學(xué)過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應(yīng)認真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點建立豐富的教學(xué)活動，通過多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點，可通過講故事的方式加深學(xué)生們對音樂內(nèi)容的印象，營造輕松化的教學(xué)氛圍，通過歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時也可使學(xué)生的心靈得到凈化。

（三）教師應(yīng)該認真?zhèn)湔n及時反思

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2011年版《義務(wù)教育音樂課程標準》中明確提出關(guān)注學(xué)科綜合，其中包括音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合。教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域二‘表現(xiàn)’中有一重要內(nèi)容———綜合性藝術(shù)表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。兒童音樂劇這一綜合藝術(shù)形式正符合上述課標內(nèi)容。音樂劇，又名歌舞劇，集音樂、美術(shù)（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲?。ò▌”?、編劇、導(dǎo)演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡明易懂等。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺進入小學(xué)音樂課堂，成為使全體學(xué)生直接參與編演，提升綜合性藝術(shù)表演能力的具積極意義的教學(xué)內(nèi)容。

1當前小學(xué)音樂課堂中兒童音樂劇教學(xué)的兩種主要形式

在探討藝術(shù)教育的意義、價值和功能時，學(xué)者們常常提出并進行辯證的論題首推“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向，前者視藝術(shù)教育為促進兒童全面發(fā)展達成的手段，后者強調(diào)藝術(shù)學(xué)科價值。兒童音樂劇作為高度綜合的藝術(shù)教育形式，其取向自然也受到了藝術(shù)教育取向的影響。當前小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)形式可概括為以下兩種：

1．1拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動：所謂拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對作品的理解或達到復(fù)習(xí)鞏固、加深記憶的效果，教師引導(dǎo)兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來。沒有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂劇教學(xué)活動最大的特征。這種兒童音樂劇教學(xué)活動是作為完成核心教學(xué)內(nèi)容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點是讓兒童毫無限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強調(diào)“工具”價值的拓展式教學(xué)使兒童音樂劇變成了課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，忽略了兒童音樂劇本身的藝術(shù)價值。

1．2主題式兒童音樂劇教學(xué)活動：相對于拓展式教學(xué)中的無劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂劇教學(xué)活動中的劇本（包括臺詞）是固定的。教師輔助訓(xùn)練兒童的各項技能、幫助兒童研究分析劇本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系、場幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺效果，體現(xiàn)了藝術(shù)教育中“本質(zhì)論”的取向。其優(yōu)點在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂劇的本質(zhì)性藝術(shù)價值，豐富了兒童的審美體驗。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過分依賴老師的現(xiàn)象。

2小學(xué)音樂課堂中兒童音樂劇教學(xué)的探索

過早固定化的劇本會限制兒童大膽的創(chuàng)造；而沒有劇本，兒童的表演又會陷入混亂的局面。通過對拓展式和主題式兩種兒童音樂劇教學(xué)形式的分析比較，筆者嘗試著將兩種教學(xué)形式進行融合：在保留主題式教學(xué)活動優(yōu)點的基礎(chǔ)上，將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作，以求同時展現(xiàn)課堂兒童音樂劇的“工具”和“本質(zhì)”價值。經(jīng)筆者總結(jié)，將小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結(jié)構(gòu)和場次、搜集音樂素材、分工排演、綜合評價這幾個部分。下面以歌曲《小紅帽》（人音版二上第六課）為例，詳細說明兒童音樂劇在小學(xué)音樂課堂中的實踐操作。

2．1確定主題。只要是兒童感興趣的，或是一個藝術(shù)作品、一個想法、一個事件，都可以作為兒童音樂劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂教科書。

2．2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎(chǔ)上，請兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。

2．3確定劇本結(jié)構(gòu)和場次。劇本結(jié)構(gòu)設(shè)為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、、結(jié)局”，一個結(jié)構(gòu)一個場次。起始：小紅帽的外婆病了，學(xué)校放假了，媽媽答應(yīng)讓小紅帽去看外婆，還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點。發(fā)展：小紅帽興高采烈地到了外婆家，卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的；矛盾：小紅帽的外婆被大灰狼吃了；斗爭：小紅帽努力使自己冷靜，想法設(shè)想誓要救出外婆；：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼；結(jié)局：大灰狼被擊敗，小紅帽一家脫險，正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡，大伙兒都很高興。

2．4搜集音樂素材?！缎〖t帽》的主題音樂延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如情節(jié)：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅強，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個人推薦自己認為合適的，一一播放，全體學(xué)生投票選出《森林狂想曲》、《鳥飛》、《長江七號》、《小叮當》、《世紀帝國》等最佳音樂片段。

2．5分工排演。（1）導(dǎo)演：經(jīng)自薦、民主投票而出，負責(zé)排演的統(tǒng)籌調(diào)配；（2）舞美道具組：籃子、有色小方塊（代表糕點）、頭巾，頭飾；（3）表演組：小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動物們；（4）伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調(diào)控組；（5）教師：拍攝排演過程。

2．6綜合評價。通過觀眾評論、自我評論、相互評論等各種評論方式，評選“最佳”。課后交流中有兒童描述說自己以前很害怕在公眾面前表演，通過這個活動逐漸地挑戰(zhàn)、適應(yīng)，慢慢地面對觀眾不害怕了，能夠很自信的表現(xiàn)自己；另有兒童表示通過親身參與編排到表演的各項流程，更深入了解、喜愛上了兒童音樂劇……能有這般良好的反響，筆者甚是欣慰。兒童音樂劇作為一種綜合藝術(shù)教育形式，具備了它獨特的魅力和藝術(shù)教育價值。它激發(fā)了兒童主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個性發(fā)展，鼓勵兒童自由地進行藝術(shù)創(chuàng)造，在做中學(xué)、學(xué)中做，完全順應(yīng)了新課標所提倡的要求，對兒童的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，深受兒童的喜愛。因此，重視小學(xué)音樂課堂中的兒童音樂劇教學(xué)是十分有必要更是十分有意義的。

作者:陳敏慧 單位:臺州市文華小學(xué)

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小學(xué)音樂課堂除了基本知識的介紹之外還需要進行音樂的講解和實踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對音樂作品的感知升級到在音樂學(xué)習(xí)過程中更加追求技術(shù)性和專業(yè)性，在演繹時也更加追求藝術(shù)的表現(xiàn)性。演奏成為小學(xué)音樂課堂上的主要教學(xué)方式，通過演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識內(nèi)容，并且了解到音樂本身的獨特魅力所在。

1．用演奏來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂的表現(xiàn)形式主要有兩種：一種是聲樂，一種是器樂。在演奏學(xué)習(xí)方面，如果從根本上來分析，這些就是音樂的關(guān)鍵性組成部分，音樂的表現(xiàn)過程中這兩個方面是處于一個系統(tǒng)之中的。一個良好的、完整的音樂課堂結(jié)構(gòu)需要以音樂欣賞為主要的線索，并且設(shè)立一個中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)。對于當前小學(xué)音樂課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構(gòu)建更好的課堂教學(xué)形式。在線形的小學(xué)音樂教學(xué)過程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會使音樂課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣。不同的學(xué)生在音樂方面所表現(xiàn)出來的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中會需要對學(xué)生有更多的理解和支持，并且對學(xué)生的評價還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非?；顫姷膶W(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對自己的情感進行表達，而不是非常喜歡演奏樂器；如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽力能力也比較強，還可能使用樂器助演的方式來對自己的內(nèi)心情感進行表達。使用過程中也會呈現(xiàn)出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對性地展開，按照學(xué)生的不同特點進行，逐步提升學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)能力還有演奏的創(chuàng)造能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》過程中，教師需要用示范的方式表達出薩克斯演奏的優(yōu)勢，在吹奏的過程中表達歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進行演唱組以及演奏組的區(qū)分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)漸漸達到，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。[3]

2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

樂器教學(xué)過程中需要有更多的音樂體驗，本身這是一個非常廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在演奏的過程中這也是音樂表達的一種有效手段，同時能對學(xué)生的智力進行開發(fā)。通過不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂才能得以有效發(fā)揮。在基礎(chǔ)性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國家的教育體制改革的試點基礎(chǔ)之上，學(xué)校音樂教育還需要進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，相關(guān)的教師需要樂器進行講演，讓學(xué)生對樂器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要創(chuàng)新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進行演奏，并且簡單地進行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進行對比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著對音樂的旋律進行更改，并且在教師的指導(dǎo)之上進行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)編的樂趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂器，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對音樂的真實性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習(xí)中感受到音樂前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當中的內(nèi)容進行音樂創(chuàng)作畫面的分析，按照音色的基本特點以及不同音樂之間的組合，創(chuàng)造出相應(yīng)的節(jié)奏和類型，以達到演奏活動的。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂素材，并且在素材當中有所發(fā)現(xiàn)，極大地調(diào)動起學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗的雙重刺激下，在音樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一種美妙的體驗。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆约旱母泄俑玫卣{(diào)動起來，并且在體驗方式不斷變化的基礎(chǔ)上讓自己的音樂感覺以及聽覺和視覺、觸覺都能夠得到更多的體驗，讓音樂富有生命力。音樂課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維進行激發(fā)。[4]

3．強化學(xué)生的音樂暢想，讓演奏課堂充滿活力

演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂方面的理解想象和表達能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過程中不僅要強調(diào)演奏的技巧性，而且要創(chuàng)建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準以及節(jié)奏上有更多更好的認知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂，也能更好地表達和感受音樂。在一節(jié)音樂課堂上，教師可以使用多種樂器進行演奏，讓音樂有聲音方面的形式表現(xiàn)，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點給學(xué)生編纂童謠，認真地對音樂素材進行分析，并且從細節(jié)處入手挖掘深層次的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的方式對情感進行表達，生動地模擬出不同節(jié)奏和不同聲音之間的變化，讓整個音樂課堂都更具有畫面感和層次感，引導(dǎo)學(xué)生對不同樂器進行演奏，在伴奏樂器演奏中按照教師的組織和安排進行學(xué)習(xí)。[5]教師在音樂教學(xué)過程中需要培養(yǎng)出學(xué)生感受美的能力、表現(xiàn)美的能力以及欣賞和創(chuàng)造美的能力，不能因為演奏擁有特殊的功效就失去對歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂表達的良好方式，只有以演奏為基本的手段對學(xué)生進行引導(dǎo)，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂學(xué)習(xí)更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂之音。

作者:陳曉麗 單位:泰州市大浦中心小學(xué)

【參考文獻】

［1］丁麗麗．小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運用［J］．新課程（小學(xué)），2013（9）．

［2］高燕真．奏響小學(xué)音樂課堂“樂之音”［J］．中國音樂教育，2014（11）．

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二、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程,不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段,增強學(xué)生的信心和勇氣,主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有效地達到教學(xué)目標。新的課程觀認為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應(yīng)面向全體學(xué)生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制,學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學(xué)間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位,展示學(xué)生的個性,擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道,從生活取材,展開創(chuàng)新思維

在教學(xué)中,學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗,最后又回到生活。這些設(shè)計,將音樂教學(xué)生活化、平凡化了,讓學(xué)生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。

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小學(xué)音樂情景劇很好地將音樂學(xué)習(xí)和音樂實踐結(jié)合起來，通過更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將教材內(nèi)容以形體化、動態(tài)化的內(nèi)容表達出來，讓學(xué)生參與到情景劇的表演中，在表演中不單單是演唱，而是體驗音樂的內(nèi)涵，不僅讓學(xué)生更牢固地掌握音樂理論知識，也能提高學(xué)生音樂鑒賞能力，達到新課標綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、音樂情景劇符合小學(xué)學(xué)段的特點和需求

小學(xué)生初入學(xué)校，仍然表現(xiàn)出非常強烈的好奇心，情感的表達一般沒有限制，而且具有相當強的模仿能力。針對這一特點，小學(xué)生更適合通過音樂情景劇來學(xué)習(xí)音樂，同時，通過情景劇還能培養(yǎng)學(xué)生舞蹈和表演等方面的能力，從音樂等多種藝術(shù)角度對學(xué)生進行熏陶。小學(xué)音樂除了教學(xué)一些基本的樂理知識和演唱技巧，更要提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師通過靈活組織音樂情景劇，充分發(fā)掘音樂作品的基本內(nèi)涵，以形象化的表演形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在音樂情景劇中表現(xiàn)出更加強烈的求知欲望，并通過演唱和表演的形式從心理的角度去感悟音樂，優(yōu)化枯燥乏味的理論知識，達到美育的目的。

二、音樂情景劇與小學(xué)生的心理發(fā)展

音樂情景劇是一種簡單的表演形式，通過幽默的對話或者對相關(guān)行動的表達，在舞臺上重現(xiàn)特定的場景。小學(xué)音樂教學(xué)中采用音樂情景劇模式，主要是針對小學(xué)生好奇心強、表現(xiàn)欲強的特點以及初入學(xué)校的心理特點，讓學(xué)生在模擬的情境中，通過表演、演唱或者觀看，來體會具體的音樂內(nèi)涵，并主動地抒發(fā)音樂情感，不斷地完善自我，形成良好個性。音樂情景劇主要影響小學(xué)生心理發(fā)展的以下幾個方面：

1.認知能力發(fā)展

音樂情景劇多是貼近生活的，內(nèi)容符合小學(xué)生的心理特征，學(xué)生在進行角色扮演的過程中，發(fā)揮出極強的模仿能力，調(diào)動起諸多感官，以親身感受加上主觀思考把握扮演的角色。音樂情景劇主要的表達形式是演唱，所以，歌詞和曲調(diào)與情感的表達有直接的聯(lián)系。角色的喜怒哀樂會通過不同的音樂形式表現(xiàn)出來，學(xué)生不是通過文字性的描述進行表演，而是通過對音樂和角色的感悟進行表演，思維和感官能力都得到了極大的增強。

另外，小學(xué)生的邏輯思維模式偏向于形象思維，具體的抽象邏輯思維還沒有確切形成，所以，小學(xué)生不會通過機械化地記憶進行認識，而是通過形象化的思維進行記憶，所以，在音樂情景劇中，小學(xué)生動用多樣化的思維模式來幫助自己理解和記憶，從而達到思維能力的鍛煉。

2.音樂鑒賞能力

小學(xué)音樂主要還是為了提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。音樂鑒賞主要是指個體對音樂作品的情感感知以及從中生發(fā)出的聯(lián)想思考。音樂作品從多個層面刺激人們的感官，激發(fā)人們的思維能力。每個人對音樂的理解都有所不同，對音樂內(nèi)涵的感悟也與生活體驗有關(guān)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，對于情感價值取向的認識還不夠，對善惡美丑的概念也相對模糊，而且小學(xué)生在接觸社會媒體時，也可能受到其他音樂形式的影響。事實上，小學(xué)生更應(yīng)當找準適當?shù)囊魳?，從小就要培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂情景劇教學(xué)實踐研究

音樂情景劇集合了音樂、表演和故事情節(jié)等多種情感表達形式，在小學(xué)音樂課堂中為學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。音樂情景劇就是要讓學(xué)生體會到音樂情感，讓學(xué)習(xí)音樂的欲望持續(xù)下去。音樂劇以音樂為主線，圍繞音樂形象，在師生間共同學(xué)習(xí)、共同體驗，突出了音樂的創(chuàng)造性，優(yōu)化了學(xué)生的音樂體驗。

1.提高學(xué)生對音樂表演的興趣

小學(xué)音樂課上采用音樂情景劇形式讓課堂更加活躍，一改傳統(tǒng)課堂枯燥的理論教學(xué)模式或者跟唱演唱的模式，讓學(xué)生在更加多彩的活動中體驗音樂。在開展情景劇之間，可以先讓學(xué)生接觸情景劇的一些內(nèi)容，比如，情景演唱、唱跳結(jié)合、根據(jù)音樂的節(jié)奏和曲調(diào)分析人物形象等。學(xué)生在情景劇中不能只是一味地按照既定的劇本表演和演唱，必須要突出學(xué)生對音樂作品的理解。學(xué)生要在掌握節(jié)奏和曲調(diào)特點的基礎(chǔ)上，主動參加演出，發(fā)揮創(chuàng)造力，將情景劇角色演得更加貼近真實，這樣才能讓自己在自由的環(huán)境下積極的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

2.音樂情景劇要有互動評價

音樂情景劇有一定的內(nèi)容，在表演和演唱的過程中，如果師生之間沒有互動交流，學(xué)生很可能漸漸失去表演的興趣，尤其是在唱錯或者表演錯的情況下，由于緊張，學(xué)生可能達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生在情景劇中要有交流，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生易于理解的方式幫助學(xué)生感悟音樂，避免學(xué)生盲目的、錯誤的理解。在學(xué)生的表演過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生：“唱得不錯！”“表演的非常自然！”等等，讓學(xué)生始終保持積極的狀態(tài)。另外，在情景劇結(jié)束后，要給學(xué)生一定的表達空間。學(xué)生在表演過程中對音樂的理解和對人物的刻畫是通過肢體語言或者演唱強調(diào)表達的，是一種形象化的感悟，而要將這種感悟形成經(jīng)驗，就必須讓學(xué)生用語言表達自己的感受。而且學(xué)生在情景劇中處于比較興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果還需要鞏固，如果學(xué)生只是出于好奇，對音樂的理解和感悟很有可能在課堂后就忘記了，那么，音樂教學(xué)的效果也不如預(yù)期。教師在表演后要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)或同學(xué)互評，讓學(xué)生說出自己哪里演得不好，覺得別人哪里演得好自己需要借鑒，這是形成自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，這樣不會使情景劇的感悟流于表面。教師也要對學(xué)生的表演和演唱進行點評，鞏固樂理知識的同時，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，進一步深化學(xué)生對于音樂的感悟，通過實踐和總結(jié)兩個方面，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.盡量讓學(xué)生即興發(fā)揮

要通過音樂情景劇培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，盡可能地讓學(xué)生在表演過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維，這樣才能讓學(xué)生真正對音樂產(chǎn)生思考，從而加深對音樂的理解。讓學(xué)生反復(fù)排練情景劇，慢慢地學(xué)生會形成一種定式，尤其是對于小學(xué)生來說，形成習(xí)慣之后，主動思維就少了，情景劇的表演反而形成許多束縛。首先，讓學(xué)生了解情景劇情，了解自己扮演的角色，再對其中的音樂演唱進行熟悉，要求學(xué)生根據(jù)情景和人物特點有感情地演唱。比如，東郭先生中，東郭先生把狼從口袋里放了出來，這時毛驢應(yīng)當有所表現(xiàn)，盡管毛驢是動物，不應(yīng)當有人的思維，但是在情景劇中，為了使學(xué)生加深對音樂節(jié)奏和曲調(diào)的理解，賦予動物和植物以人類的思維，也是思考的過程。扮演毛驢的學(xué)生看到東郭先生放了狼，知道后來東郭先生會被狼追得倉皇逃命，這時的思想活動是焦慮的，學(xué)生就可以即興表現(xiàn)出憂慮，如嘆氣、搖頭等等。這樣的即興發(fā)揮，一方面要求學(xué)生對音樂和劇情進行思考，另一方面要求學(xué)生根據(jù)自身的理解做出相應(yīng)的反饋，這一來一回，充分鍛煉了學(xué)生的理解和表達能力，自我感悟的反饋是對音樂真正有所了解，情感變化也是學(xué)生對音樂的直觀表達，這樣學(xué)生就能形成良好的音樂鑒賞思維，對音樂的內(nèi)涵有更加深入的理解。

參考文獻：

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長期以來，小學(xué)音樂與小學(xué)其他學(xué)科相比較，對其重視的程度不高，這對小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升是非常不利的，因此，開展小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的研究極具現(xiàn)實意義。

一、以教學(xué)觀念的更新促進高效課堂的實現(xiàn)

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育實施的重要組成部分，要實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育，必須從教學(xué)觀念的更新入手，摒棄與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念，以教學(xué)觀念的有效更新促進小學(xué)音樂教學(xué)的高效實施。傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教學(xué)理念更多的是基于小學(xué)音樂教學(xué)最終實現(xiàn)的結(jié)果，對于小學(xué)音樂教學(xué)的過程缺乏應(yīng)有的重視。而新課程的教學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，不僅關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的實施過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師成為了小學(xué)音樂教學(xué)實施的核心，教學(xué)實施的全過程都是以音樂教師所開展的音樂教學(xué)活動為主，學(xué)生在教學(xué)的實施中，其所本來具有的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，教學(xué)主體性的發(fā)揮也不盡如人意，教師在教學(xué)實施中的每一個教學(xué)實施內(nèi)容都要被學(xué)生視為絕對的權(quán)威，學(xué)生不能有絲毫的異議，至于通過自主探究開展學(xué)習(xí)活動更是一種奢望，實現(xiàn)的希望渺茫。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性沒有得到很好的激發(fā)，音樂教學(xué)活動的參與度不高，教學(xué)的實效性不強。要改變小學(xué)音樂教學(xué)的這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師盡可能地改變那些不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)需要的陳舊教學(xué)觀念，以學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的需要作為教學(xué)實施的根本出發(fā)點，通過教學(xué)觀念創(chuàng)新與有效落實，促進小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效提升，推進高效課堂的更好實現(xiàn)。

二、以教學(xué)方式的有效創(chuàng)新促進高效課堂的實現(xiàn)

在小學(xué)音樂教學(xué)的實施中，現(xiàn)有教學(xué)方式的運用盡管有許多與現(xiàn)代的教學(xué)理念是相契合的，但是，從整體來看，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中教學(xué)方式的運用還有許多不盡如人意之處，一些教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)活動的實施，有的甚至已經(jīng)影響到音樂教學(xué)效率的提升，成為小學(xué)音樂高效課堂實現(xiàn)的“絆腳石”。因此，教師要根據(jù)目前小學(xué)音樂教學(xué)的實際情況，以及學(xué)生的實際情況對現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方式加以選擇，將一些與現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方式保留下來，與此同時，要盡可能地改變與小學(xué)音樂教學(xué)不相適應(yīng)的教學(xué)方式，通過舊有教學(xué)方式的改進，更好地促進小學(xué)音樂教學(xué)的有效實施。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式的運用中，教師大多采用講授式的教學(xué)方式，教學(xué)活動的開展都是以教師的知識傳授為主要的教學(xué)方式，這種舊有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體性被嚴重地壓抑了，學(xué)生在教學(xué)的實施中，只能夠圍繞著教師機械的知識“填鴨”而開展學(xué)習(xí)活動，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的吸引力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，音樂教學(xué)的效率漸趨低下。要改變這一低效的教學(xué)方式，就要求教師創(chuàng)新更多實效性的教學(xué)方式，教學(xué)方式的創(chuàng)新要以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為中心，以促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升為出發(fā)點，以此促進小學(xué)音樂教學(xué)高效課堂的更好實現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境促進高效課堂的實現(xiàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提升的作用很大，應(yīng)該說，好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)效率提升的催化劑，學(xué)生在充滿吸引力的音樂教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)的主動性被有效的激發(fā)，教學(xué)也因此而效率倍增。在實際的小學(xué)音樂教學(xué)實施過程中，要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就要求教師根據(jù)教學(xué)的目標要求，以及教學(xué)的重點與難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣點，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)更多充滿吸引力的教學(xué)情境。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，播放一些有關(guān)的自然風(fēng)光視頻，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種充滿大自然氛圍的教學(xué)情境，讓作品內(nèi)容與視頻內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，讓這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來前所未有的視聽盛宴，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對高效課堂的實現(xiàn)是大有幫助的。

四、以合作學(xué)習(xí)的開展促進高效課堂的實現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是以那種單打獨斗的學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這種孤立無援的學(xué)習(xí)活動，難以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的提升是非常不利的。要解決這樣的問題，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)活動的開展，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的研究問題，以這些問題為引領(lǐng)組織學(xué)生開展小組間的有效合作，通過學(xué)生的彼此交流、互動、合作，這些問題得到了很好的解決，課堂的效率也因此得到了很好的提升。

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一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗音樂

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂老師所采納，因為情境教學(xué)填補了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨特性質(zhì)的音樂教學(xué)形式，實踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會了主動參與和探究，達到了體驗學(xué)習(xí)的目標。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學(xué)時，筆者特別設(shè)計了一系列的教學(xué)情境，通過多媒體的參與，讓學(xué)生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸?！迸c“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂知識。

二、通過參與學(xué)習(xí)體臉音樂

小學(xué)音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學(xué)時就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂的情感，以情感感動學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領(lǐng)悟音樂知識，學(xué)習(xí)音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內(nèi)涵。

三、用情緒體驗音樂

學(xué)習(xí)音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學(xué)生進行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進行音樂作品或者音樂學(xué)習(xí)的情緒體驗，通過長期教學(xué)，學(xué)生就會在欣賞與學(xué)習(xí)音樂作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，所以，學(xué)生的參與體驗對于學(xué)習(xí)音樂來說十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學(xué)習(xí)來打開學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。

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二、激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最大的興趣是在于對事物的幻想。傳統(tǒng)音樂教學(xué)很大一方面限制在教學(xué)生怎樣唱歌的固定方式中，教學(xué)課堂就顯得很單調(diào)，沒有趣味性，學(xué)生同樣也沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在進行教學(xué)的過程中，要認真研究音樂書中的內(nèi)容，分析學(xué)生特點，教學(xué)過程中盡量采用活潑的教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，在進行《軍隊進行曲》的教學(xué)中，學(xué)生聽了之后腦海里會浮現(xiàn)什么樣的場景，是跑步、游泳的場面還是走路、跳舞動作，這些內(nèi)容都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使教學(xué)氣氛在輕松愉快之中，在學(xué)生的大腦中也產(chǎn)生了興奮的區(qū)域，把想象轉(zhuǎn)變成抽象思維，形成了教學(xué)效果的良性循環(huán)。

三、音樂評價考核制度必須創(chuàng)新

在完成一個教學(xué)任務(wù)以后，都會進行教學(xué)考核，采用口試、唱歌、視唱、練耳的形式，但是一般不會采用專業(yè)化的考試?？己酥幸扇?chuàng)新的教育方式，采用多種形式進行考核，考核過程中，要盡量地淡化緊張的氣氛，增強考核的趣味性，可以采用即興表演的方式，或者可以采用器樂演奏的方式。還可以表演或者哼唱一首其他歌曲，這樣考核的過程就變得輕松，學(xué)生能夠很好地發(fā)揮這方面的能力。

四、把音樂與姐妹藝術(shù)結(jié)合起來進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維

舞蹈、美術(shù)、戲劇都是音樂的姐妹，在教學(xué)過程中，把這些方式都融入到教學(xué)過程中，能夠在學(xué)習(xí)過程中起到相互促進作用。新課標中要求，音樂教學(xué)要和舞蹈、美術(shù)、喜劇等形式結(jié)合在一起，用動作來表現(xiàn)音樂，用美術(shù)線條來體會音樂等，這些方式都能夠很好地讓學(xué)生理解音樂，感受音樂。例如，在進行音樂鑒賞的時候，可以讓學(xué)生畫出所聽音符旋律的線條，說出旋律的路線走向，再讀譜或跟琴唱一唱。這樣一來，學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱歌譜能力可同時得到協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于整體藝術(shù)素質(zhì)的提高。

篇10

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂；唱歌教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的真實情感

作為一名音樂老師，首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，其次應(yīng)該熱愛音樂本身。教學(xué)的過程是交流感悟的過程，音樂是表達內(nèi)心情感的方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生體會到音樂的力量就必須要先理解學(xué)生的內(nèi)心，再讓你的音樂走入他的內(nèi)心，讓他感覺到自己的內(nèi)心情感可以和音樂相融，無論悲傷喜樂，然后可以以音樂的形式得到抒發(fā)。唱歌可以表達內(nèi)心的情感，感人至深或永傳不朽的作品必是蘊含了深刻情感的作品，而要讓情感得以表達則要讓人在放松的環(huán)境中。小學(xué)生的情感是很重要的，對他們以后的感情世界影響很大，而老師要通過音樂了解學(xué)生的情感，則需要學(xué)生在放松愉快的環(huán)境中表達出來。

二、關(guān)心學(xué)生的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點

作為一名老師，關(guān)心學(xué)生的情感很重要，當你教唱一首歡快的歌曲時，一個悲傷的孩子是唱不出歡快的，所以需要關(guān)心孩子的情感。當你能打開孩子內(nèi)心，了解他的內(nèi)心情感時，你的音樂才能感動他。每個孩子都有自己的特點，在教學(xué)中一開始應(yīng)該范圍要廣泛，讓每個學(xué)生都能了解多個風(fēng)格的作品、每個作品的地域風(fēng)情，從而找到他們各自喜歡的風(fēng)格。例如肖邦的小夜曲，與貝多芬的命運交響曲同是鋼琴，但風(fēng)格迥異。小學(xué)不在精而在于廣，了解的多才能知道自己所愛，每種樂器、每種風(fēng)格的歌曲都要有典型的涉獵，學(xué)生有了自己的興趣愛好，那他的音樂特點也才能表現(xiàn)出來。

三、注重互動交流，讓學(xué)生成為主角

學(xué)生的特點你知道了，那么讓他們表演吧。每個學(xué)生都有自己的想法，過去的應(yīng)試教育已經(jīng)扼殺了孩子的興趣愛好，以固有的模式教育是人性多樣性的扼殺，現(xiàn)在我們要把天性還給孩子。他們純潔的心靈是音樂的肥沃土壤，對于他們的表演、想法、好奇，作為老師的我們要鼓勵、贊揚、滿足并以正確的方式引導(dǎo)，這個時候?qū)⒆右隙?，讓他們成為自信的孩子。我們要做的就是：發(fā)現(xiàn)他們的特點，讀懂他們的想法，引導(dǎo)他們情感與音樂的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)音樂的價值，當他們知道音樂可以表達自我，了解別人情感的時候他們就會用它來抒情、來學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生的興趣，堅持學(xué)習(xí)

小學(xué)生的興趣廣泛但耐心不足，在他們從各類音樂風(fēng)格中找到自己的愛好時，如何繼續(xù)這份愛好是老師要解決的問題，這就要不斷刺激他的求知欲，不斷讓他知道音樂無邊界，在一個風(fēng)格中要完美演繹要學(xué)習(xí)的很多，要創(chuàng)新需在一定的基礎(chǔ)之上，而在這之前都要和老師共同學(xué)習(xí)，懂得交流，保持這份愛好，作為自己生活的一部分而不是僅僅課上的任務(wù)，興趣是動力，但是如何堅持是深刻的理解與熱愛。

五、用愛的力量與學(xué)生交流

對學(xué)生有愛才能覺得教育是一件快樂的事情而非單純教學(xué)，而音樂唱歌是情感的流露，最有效的方式是情感交流，而感情中愛的力量是無窮的，所以把愛融到教學(xué)中，融到音樂唱歌中，你的情感會感染學(xué)生，你的愛會傳給學(xué)生，這是教育的任務(wù)，也是老師的職責(zé)，我們教育的不僅是學(xué)識，還有做人，還有愛。任何一個職業(yè)都有自己的特點，音樂唱歌的特點是情感的交流，對學(xué)生關(guān)心愛護，對音樂熱愛有獨到的理解，對學(xué)生情感關(guān)注才能與學(xué)生和諧相處，教學(xué)相長。當然這也需要一定的技巧，而技巧只是一種形式，對音樂唱歌的理解和熱愛，對學(xué)生的關(guān)心才是內(nèi)涵。

作者：陳霞 單位：江蘇省丹陽市云陽中學(xué)

參考文獻：