導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇課程設(shè)計年度總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2）“體驗(yàn)式”教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)會計工作是由主管、會計、出納最少三人共同完成的，為了讓學(xué)生明確每個會計崗位職責(zé)權(quán)限，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量。由甲、乙、丙三名同學(xué)組成一個團(tuán)隊，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中分別扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的工作崗位。以甲同學(xué)為例，在該課程中他不再是學(xué)生，而是扮演主管的角色，除了完成本職工作（審核、簽字）外，還要對“手工會計核算”項(xiàng)目負(fù)全責(zé)。一個項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行輪崗，甲同學(xué)在第二個項(xiàng)目中扮演的角色是會計，在第三個項(xiàng)目中扮演的則是出納。

3）“階梯遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。課程內(nèi)容難度階梯式增大，三個項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一個比一個更加綜合，而且既使是在同一個項(xiàng)目中難度也是越來越高的。階梯遞進(jìn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上還體現(xiàn)在能力培養(yǎng)和教學(xué)評價中。手工核算項(xiàng)目中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的賬務(wù)處理能力。到財務(wù)軟件操作項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生對于信息的加工整理能力，到ERP沙盤實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，計劃組織能力。

2企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)流程設(shè)計

采取團(tuán)隊合作的形式完成每一個項(xiàng)目，學(xué)生完成每一個項(xiàng)目都需經(jīng)過憶（回顧）-做（操作）-思（思考）-評（評價）四個步驟。憶：本課程在開始時向?qū)W生提出整體要求，在每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始時進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分解成知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)。目標(biāo)明確后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始前專門設(shè)計了實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀多以流程圖的形式給出，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)導(dǎo)讀的引導(dǎo)下，回顧已學(xué)知識點(diǎn)，解決實(shí)訓(xùn)中可能遇到的“難題”。

做：每一個項(xiàng)目都是以工作任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生分工協(xié)作各司其責(zé)。按科目匯總表的賬務(wù)處理程序完成連續(xù)兩個會計月度的手工會計核算工作，提交會計檔案。按初始設(shè)置-日常業(yè)務(wù)處理-期末業(yè)務(wù)處理-生成報表的工作流程利用財務(wù)軟件完成企業(yè)一個月的賬務(wù)處理工作，提供電子會計檔案。按預(yù)測-決策-控制-分析評價的財務(wù)管理環(huán)節(jié)的完成模擬企業(yè)連續(xù)六個會計年度企業(yè)運(yùn)營。提供記載每年經(jīng)營流程的表單。

思：每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后都設(shè)計了若干個思考探究的問題，一些問題是關(guān)于“做”后的總結(jié)，相當(dāng)于復(fù)習(xí)。有些是關(guān)于實(shí)際工作中會發(fā)生但是模擬實(shí)訓(xùn)中無法實(shí)現(xiàn)的操作問題，讓學(xué)生通過查閱資料,通過思考自行找到答案。有些問題是關(guān)于會計領(lǐng)域發(fā)展的前沿問題，學(xué)生在探究問題尋求答案的過程邏輯思維能力、方法能力得以提高。評：采取過程評價與結(jié)果評價，教師評價與小組評價相結(jié)合的方式綜合考評學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法設(shè)計

本課程采用的是項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、案例分析法、討論探究法、協(xié)同作業(yè)法、直觀演示法等多種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動法：每一個項(xiàng)目都是以任務(wù)單的形式給出的，學(xué)生在小組負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，按憶-做-思-評的步驟完成手工會計核算、財務(wù)軟件操作、企業(yè)運(yùn)營等各項(xiàng)工作。角色扮演法：本實(shí)訓(xùn)課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中扮演著主管、會計、出納等不同的角色，在完成會計核算工作的同時，體驗(yàn)著同志間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、工作中的協(xié)作、職務(wù)權(quán)限的分離控制的關(guān)系。角色扮演，不僅培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，而且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神和協(xié)作交流能力。

直觀演示法：學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)在課程全程都是學(xué)生在操作，對于這些操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過直觀演示法讓學(xué)生直觀的看到規(guī)范的做法，讓其模仿、內(nèi)化、變成自己的習(xí)慣動作，教師將多媒體課件、教學(xué)錄像、往屆學(xué)生的作品、來自企業(yè)的真實(shí)的會計檔案資料作為直觀演示的道具運(yùn)用于教學(xué)中。教學(xué)事實(shí)證明，直觀演示法生動形象，寓教于樂，提高了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，對規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作、提高實(shí)訓(xùn)效果具有良好的作用。

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二、工商管理專業(yè)ERP沙盤模擬中存在的問題

1.課程設(shè)計本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時間，可以降低學(xué)生上課時的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本。由于時間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會、吸收和提高。

2.學(xué)生本身的專業(yè)知識不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會戰(zhàn)略管理、營銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財務(wù)管理和會計的核心知識，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識由于高職高專的學(xué)生整體的在校時間較短（在校學(xué)習(xí)時間不超過五個學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒有充足的時間全部開設(shè)這些課程，即使開設(shè)了也只是以點(diǎn)帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們在平時的學(xué)習(xí)過程中沒有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，缺乏對理論知識的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設(shè)過程中達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。

3.師資隊伍問題。ERP沙盤模擬對教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強(qiáng)的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。同時，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識，但沒有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盤模式實(shí)訓(xùn)室的問題。ERP沙盤模擬對實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機(jī)、6～12臺計算機(jī)，共同組成一個局域網(wǎng)環(huán)境，同時還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時使用，因此ERP實(shí)驗(yàn)室面積要比較大。由于實(shí)驗(yàn)室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。

5.開課時數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)時難以安排。ERP沙盤教學(xué)過程中，理論課時較少，而實(shí)踐課時多，由于ERP實(shí)驗(yàn)的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會議、制作并分析財務(wù)報表等需要較多的時間，在模擬企業(yè)經(jīng)營時又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學(xué)時，這種學(xué)時安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過程中學(xué)生在經(jīng)營企業(yè)時也不能連續(xù)進(jìn)行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。

6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。同時，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒有透過沙盤去全方位地認(rèn)知、研究、深入企業(yè)，完全沒有達(dá)到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—體會—提高”的目的。同時，學(xué)生對沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學(xué)生剛開始一般會產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時間不長。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。

篇3

一、當(dāng)前高校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,絕大部分是從事企業(yè)基層管理性工作或被作為企業(yè)儲備干部培養(yǎng)使用,但正是由于缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和環(huán)境,導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生對其所學(xué)知識一知半解。學(xué)生在校期間管理意識、能力的形成和提升則主要依靠校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)。有關(guān)調(diào)查資料表明,目前我國高校工商企業(yè)管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)歸納起來主要有以下幾種形式:

1.建立綜合實(shí)驗(yàn)室

往往采用“應(yīng)用軟件+使用手冊”形式。這種實(shí)訓(xùn)形式能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和大局意識,增強(qiáng)協(xié)同性。但其存在的主要缺點(diǎn)是:應(yīng)用軟件操作復(fù)雜,教育匹配度差,教學(xué)難度大,導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

2.建立專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)室

這種實(shí)訓(xùn)形式具有針對性,操作性強(qiáng),學(xué)生融入角色快,例如人力資源實(shí)訓(xùn)室,市場營銷實(shí)訓(xùn)室等。而其存在的主要缺點(diǎn)是:缺乏協(xié)同性和綜合性,“只見樹木,不見森林”,導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)管理流程缺乏整體認(rèn)識。

3.開展案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)形式

通過采用實(shí)際案例和管理情景劇等多種實(shí)踐教學(xué)形式,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。其主要缺點(diǎn)是同樣不能使學(xué)生對企業(yè)管理流程有整體認(rèn)識。

無論是建立實(shí)驗(yàn)室,還是開展案例等模擬實(shí)踐教學(xué),都存在很大的不足。而沙盤模擬演練實(shí)踐性教學(xué)既能讓學(xué)生熟悉企業(yè)管理整個流程,又能便于組織教學(xué),能有效彌補(bǔ)上述三種教學(xué)形式的局限性。因此,高校在工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)大力開展沙盤模擬演練。

二、ERP沙盤模擬教學(xué)課程體系簡介

1.教學(xué)目標(biāo)

模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營,通過團(tuán)隊合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、預(yù)算、ERP 流程管理等一系列活動,使企業(yè)在競爭的市場中獲得成功,最終達(dá)到深刻理解ERP 管理思想、掌握管理技能、提升管理素質(zhì)的教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容

ERP 沙盤模擬課程基于直觀的沙盤教具,讓學(xué)生親自虛擬建立一家企業(yè),并運(yùn)用所學(xué)知識模擬企業(yè)連續(xù)若干年的全面經(jīng)營,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,要求學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中運(yùn)籌帷幄、決戰(zhàn)商場,仿真體驗(yàn)企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程。

3.教學(xué)形式

(1)情景角色。將受訓(xùn)學(xué)生分成若干個小組,分別模擬一家處于制造類行業(yè)、規(guī)模相當(dāng)、起點(diǎn)一致的企業(yè)。每個小組由5-7 名學(xué)生組成,分別擔(dān)任企業(yè)經(jīng)營過程中需要的主要管理人員,如總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)等。教師則擔(dān)任多重角色:一方面在模擬對抗中扮演市場和執(zhí)法的角色;更重要的是在教學(xué)活動中通過指導(dǎo)學(xué)生演練并根據(jù)學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場的實(shí)際操作數(shù)據(jù),動態(tài)地分析成敗的原因和關(guān)鍵因素,促使學(xué)生們將操作過程中獲得的感性體驗(yàn)升華為理性認(rèn)識。

(2)模擬經(jīng)營。每個小組(企業(yè))連續(xù)從事6-8個會計年度的經(jīng)營活動。在運(yùn)營企業(yè)前,每個小組理解企業(yè)運(yùn)營規(guī)劃;在訓(xùn)練中,學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題,他們必須一同發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,分析問題,制定決策,保證公司流暢運(yùn)轉(zhuǎn),取得商業(yè)上的成功及不斷成長。

(3)總結(jié)與評析。每一輪模擬經(jīng)營結(jié)束后,各小組要提交總結(jié),與前期的規(guī)劃對比,分析存在的問題并提出改進(jìn)措施,同時由教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評析,指出其優(yōu)勢與不足,并結(jié)合實(shí)際評出優(yōu)勝團(tuán)隊。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)運(yùn)用沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)勢

沙盤模擬教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)員學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)理念。這種體驗(yàn)式的互動方式,為學(xué)生創(chuàng)造仿真的訓(xùn)練環(huán)境,給學(xué)生一種身臨其境的感覺。從實(shí)施過程來看,全體學(xué)生真正做到了動手、動腦、動口,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中,主要以教師講授為主,雖然部分教師也會在課堂上采用一些案例教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),最終使學(xué)生無法獲得切身的體會?！皩W(xué)生學(xué)為主,老師教為輔”是沙盤模擬對抗課程的基本思路。它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營沙盤,來模擬企業(yè)運(yùn)行狀況,注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授,強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生身臨其境地感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵所在。對于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課的教師來說,可以培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的進(jìn)取心和創(chuàng)新能力,可以看到學(xué)生們的真情流露,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法感受的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能和團(tuán)隊協(xié)作精神

沙盤模擬是互動的,學(xué)生在游戲過程中的不同觀點(diǎn)需要對話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則,又增強(qiáng)了溝通技能。同時該實(shí)驗(yàn)涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等多個方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考,加強(qiáng)學(xué)生之間的相互溝通和協(xié)作,凸顯團(tuán)隊精神。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力,使學(xué)生在模擬中學(xué)會了做決策

針對市場投入數(shù)量、產(chǎn)品研發(fā)方向、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略等實(shí)踐中經(jīng)常遇到、需要理論綜合運(yùn)用的問題,現(xiàn)有的教學(xué)模式與訓(xùn)練方法總有隔靴搔癢之感。本門課程設(shè)計的目的,就是要讓學(xué)生在經(jīng)受挑戰(zhàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中,學(xué)習(xí)財務(wù)管理、進(jìn)行市場開拓、制定營銷計劃、組織采購生產(chǎn)、致力產(chǎn)品研發(fā)、制定更優(yōu)決策。興趣是最好的老師,理論來源于實(shí)踐。深入淺出的經(jīng)營決策“沙盤模擬”實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的直觀性和趣味性,其中的博弈機(jī)制令學(xué)生流連忘返,越做越有興趣。同時,理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,運(yùn)用過去學(xué)過、卻沒有用過的理論于模擬實(shí)踐,使理論得到了升華。最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平這一教學(xué)目標(biāo)。

四、對工商管理類專業(yè)應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面

ERP 沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外,對硬件環(huán)境和軟件的要求比較高,如專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤專用桌、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等,實(shí)驗(yàn)室初期建設(shè)需要幾十萬元的投入,后期軟件需要不斷更新,資金的保障離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.師資力量方面

在ERP 沙盤模擬課程中,教師的作用十分獨(dú)特,他不再單單是講解者,而在不同階段扮演著不同的角色:調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評論員、業(yè)務(wù)顧問等。同時,課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點(diǎn),對教師的知識面要求高,如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的,這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是,任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀,強(qiáng)化柔性教育理念,必須認(rèn)識到,只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中,學(xué)生才可能有獨(dú)立意識,并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想,從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

3.課程體系建設(shè)方面

ERP 沙盤模擬課程作為一種全新的教學(xué)項(xiàng)目,尚無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可循,還有諸多問題亟待解決,如教學(xué)計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內(nèi)容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等,需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索。

參考文獻(xiàn):

[1]張春萍:ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)方式探析[J].開封大學(xué)學(xué)報,2005(19)

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在大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾化教育階段后，重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方式弊病日益顯現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，剝離了實(shí)際背景的概念和理論導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象，造成了很多學(xué)生“學(xué)不會、用不了”的尷尬局面。同時，計算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用遠(yuǎn)沒有在其他領(lǐng)域中活躍。因此解決目前數(shù)學(xué)教育中存在問題的著眼點(diǎn)可以有兩方面：一是深化教學(xué)內(nèi)容的改革，理論聯(lián)系實(shí)際，案例設(shè)計應(yīng)具有實(shí)際背景；二是借助計算機(jī)軟件，解決實(shí)際問題帶來的復(fù)雜運(yùn)算，推動數(shù)學(xué)教育源于實(shí)踐再回到實(shí)踐。借助它可以指導(dǎo)學(xué)生為解決實(shí)際問題而溫習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，通過創(chuàng)造性的研究形成一個能夠解決實(shí)際問題的完整方案。這樣一個過程有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和運(yùn)用計算機(jī)的能力，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，也有利于讓學(xué)生真正從實(shí)際運(yùn)用中掌握和體現(xiàn)自己所學(xué)的知識。

案例的編制與更新是案例教學(xué)成功的保障。一個好的案例應(yīng)該能反映最新的研究動向與研究方法，這樣才能讓同學(xué)學(xué)到最新的知識，培養(yǎng)最有用的能力。一個好的案例應(yīng)該能有效地幫助教師在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)的開展研究性教學(xué)，更好地活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠從案例教學(xué)中獲得一種身臨其境的研究經(jīng)歷和感悟。

在陸域資源日益不足的今天，開發(fā)海洋正在逐漸

成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，急需大批人才從事海洋方面的研究，但目前能為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生所用的以海洋經(jīng)濟(jì)為背景的教學(xué)案例幾乎沒有，筆者結(jié)合自己的研究，提出了一個將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計算機(jī)軟件相結(jié)合的關(guān)于海洋經(jīng)濟(jì)效率評價的教學(xué)案例，并對其教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，以開拓與豐富用數(shù)學(xué)研究海洋的教學(xué)案例，藉此引導(dǎo)更多數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生投身于海洋方面的研究。

1 案例設(shè)計的指導(dǎo)思想

我們認(rèn)為目前的大學(xué)教育模式?jīng)]有能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)新潛力誘導(dǎo)、發(fā)揮出來，存在一定程度上的誤導(dǎo)和壓制。因此在教學(xué)中有必要通過設(shè)計適當(dāng)?shù)陌咐?，將基于講授的教學(xué)模式改變到基于項(xiàng)目的研究性教學(xué)模式上來，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)和幫助下主動的學(xué)習(xí)，提高能力和素質(zhì)。

基于這樣的考慮，根據(jù)我校海洋研究的特色和信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)很大一部分同學(xué)對于經(jīng)濟(jì)研究的興趣，我們因勢利導(dǎo)，依托“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與建?！闭n程設(shè)計教學(xué)案例，努力使其既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的研究能力，又有利于形成我校信息與計算科學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與海洋研究相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)特色。

已有的研究實(shí)踐表明，系統(tǒng)評價技術(shù)是立足于運(yùn)

基金項(xiàng)目：上海海洋大學(xué)2009年度人文社會科學(xué)課題(A-0211-09-0300)；上海海洋大學(xué)2009年度校級重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0066)；上海海洋大學(xué)2010年度重點(diǎn)建設(shè)高水平綜合教育選修課程項(xiàng)目(滬海洋教［2010］14號)。

作者簡介：鄭奕，男，教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)與資源經(jīng)濟(jì)管理。

用各種數(shù)學(xué)模型對復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會問題進(jìn)行分析與評價的新興交叉學(xué)科。因此我們選取以評價技術(shù)為核心組織案例教學(xué)，籍此將數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計算機(jī)知識相聯(lián)系，構(gòu)成一個知識交叉的平臺供學(xué)生一展身手。

鑒于實(shí)際問題的復(fù)雜性和現(xiàn)代計算手段的改進(jìn)，評價技術(shù)的研究正在不斷的深入，評價方法也越來越多。在眾多的評價方法中，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(data envelopment analysis，DEA)方法作為一種較新的分析工具，經(jīng)過30多年的發(fā)展已成為決策分析與技術(shù)評價領(lǐng)域的一種常用而且重要的研究手段，其在資源優(yōu)化配置、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析與可持續(xù)發(fā)展評價等方面都已有較成功的運(yùn)用[1]，而且它既能用于數(shù)據(jù)較少的單個投入產(chǎn)出系統(tǒng)的評價，也能用于多投入多產(chǎn)出系統(tǒng)的評價，對所能獲得數(shù)據(jù)的要求較低。故我們在案例設(shè)計中，著重向同學(xué)推薦數(shù)據(jù)包絡(luò)分析技術(shù)以及相應(yīng)的計算軟件――DEAP軟件，并以海洋經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的綜合評價為背景，設(shè)計具體案例組織教學(xué)，目的是使我校信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的特長，提高分析海洋信息的能力。并以此激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步投身海洋研究的熱情，既為國家海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀人才，為專業(yè)特色的創(chuàng)建提供一個抓手，也可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的水平，拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。

2 案例教學(xué)的組織實(shí)施

在這個案例教學(xué)中，我們首先在課堂教學(xué)中介紹案例可以用到的理論方法與軟件，以及案例的實(shí)際背景和有關(guān)數(shù)據(jù)資料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對評價方法進(jìn)行思考與討論，在隨后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步給出我們自己實(shí)際研究這個問題的過程、以及相應(yīng)的分析方法和分析結(jié)果供學(xué)生參考，使學(xué)生能夠了解問題研究的完整過程，以利于提高自身的研究能力。具體實(shí)施過程概述如下。

2.1 方法與軟件

由Charnes、Cooper和Rhodes在1978年首先提出的DEA方法在本質(zhì)上是一種以線性規(guī)劃理論為依據(jù)的求解最優(yōu)解的方法，它能在給定一系列的限制條件下，找到最優(yōu)的生產(chǎn)邊界。DEA方法假設(shè)有N個決策單元(decision making unit，DMU)，在每個決策單元中含有K種投入和M種產(chǎn)出。DEA理論認(rèn)為：N個決策單元在規(guī)模收益不變(constant returns for scale，CRS)的條件下，對第i個決策單元(i為1, 2,…,N)可建立線性規(guī)劃模型如下：

Max,λФ

s.t. Фyi + Yλ≥0

xi-Xλ≥0

λ≥0 ---------(1)

這里λ是一個N×1的常向量，Ф代表了在投入條件給定的情形下，第i個決策單元在產(chǎn)出方面所能得到的最大的增長比例，1≤Ф

當(dāng)決策單元N個數(shù)較大時，DEA模型的求解比較困難。為此新英格蘭大學(xué)經(jīng)濟(jì)系Tim Coelli教授研制開發(fā)了DEAP軟件2.1版。該軟件可用于分析多投入和多產(chǎn)出情形下的包絡(luò)邊界。它既可以在規(guī)模收益不變條件下，也可以在規(guī)模收益增加或減少的條件下求解投入方向或產(chǎn)出方向的最優(yōu)值。DEAP軟件包含了可執(zhí)行文件、啟動文件、數(shù)據(jù)文件、命令文件和輸出文件等5個文件，其啟動文件是一個含有用戶可以修改但也可以不必變化的關(guān)鍵參數(shù)值的文件，而數(shù)據(jù)文件和命令文件則是用戶在運(yùn)行該軟件前必須首先建立的兩個文件，輸出文件是該軟件在運(yùn)行時自己創(chuàng)立的，其將所有的運(yùn)算結(jié)果都自動儲存在該文件中。DEAP軟件運(yùn)行于Windows環(huán)境中，是一款適用范圍較廣且比較容易上手的軟件，學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)快速掌握，比較適合在案例教學(xué)中使用，可以讓同學(xué)有更多的時間著重于案例問題本身的思考。

2.2 背景與資料

一般認(rèn)為，按國民經(jīng)濟(jì)三次產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)劃分海洋產(chǎn)業(yè)，可把海洋產(chǎn)業(yè)劃分為海洋第一產(chǎn)業(yè)、海洋第二產(chǎn)業(yè)和海洋第三產(chǎn)業(yè)。海洋第一產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以直接利用海洋生物資源為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋捕撈、海水養(yǎng)殖和海涂圍墾。海洋第二產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以對海洋資源的加工和再加工為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋工業(yè)和海洋建筑業(yè)，即海水制鹽、船舶制造、深海采礦、海洋能源開發(fā)、海水綜合利用和海洋工程。海洋第三產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)活動以提供非物質(zhì)財富為特征的產(chǎn)業(yè)，包括海洋運(yùn)輸、濱海旅游、海洋科技教育和貿(mào)易及海洋綜合服務(wù)業(yè)[3]。

在教學(xué)案例中，我們根據(jù)《中國海洋統(tǒng)計年鑒》[3]整理得到2007年我國沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)投入產(chǎn)出指標(biāo)如表1，我們要求學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法評價沿海地區(qū)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)與海洋經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率，分析地區(qū)經(jīng)濟(jì)與海洋經(jīng)濟(jì)間是否存在一定的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步采用其他評價方法對研究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并給出加快沿海經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的政策建議。同時，鼓勵學(xué)生課外延伸閱讀DEA及其他評價理論，利用該案例的研究方法對自己感興趣領(lǐng)域的問題進(jìn)行評價研究，并給出相應(yīng)的分析過程與研究結(jié)果。

2.3 結(jié)果與分析

對本問題的評價可以有多種方法，學(xué)生可在已有知識的基礎(chǔ)上，選擇層次分析評價法、因子分析評價法等。但我們在案例教學(xué)中作為一種推薦的方法，要

求同學(xué)認(rèn)識并掌握用DEA法進(jìn)行評價，并鼓勵同學(xué)在此基礎(chǔ)上，將DEA法的評價結(jié)果與自己所知道的其他方法進(jìn)行比較，以分析各種方法的長處與不足。作為對學(xué)生的啟迪與一個范例，在案例教學(xué)中提供了我們用DEA法對這個問題進(jìn)行評價與分析的主要過程。

我們以地區(qū)生產(chǎn)總值為產(chǎn)出指標(biāo)，以全社會固定資產(chǎn)投資、各地區(qū)年底就業(yè)人員數(shù)、單位地區(qū)生產(chǎn)總值能耗、單位地區(qū)生產(chǎn)總值電耗和用水總量為投入指標(biāo)，根據(jù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析(DEA)理論，使用DEAP軟件計算全國沿海11省市地區(qū)經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率，可得計算結(jié)果為表2第二行“地區(qū)經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)出效率”中的值。

為進(jìn)行比較，進(jìn)一步分析海洋經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率。以海洋生產(chǎn)總值為產(chǎn)出指標(biāo)，以涉海就業(yè)人員總數(shù)和至2007年底確權(quán)海域面積為投入指標(biāo)，同樣根據(jù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法由DEAP軟件可計算全國沿海11省市海洋經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率。計算結(jié)果為表2最后一行“海洋經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)出效率”中的值。

下面根據(jù)計算結(jié)果對所給案例進(jìn)行分析。

根據(jù)表2的計算結(jié)果，可將沿海各省市地區(qū)經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率和海洋經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率由高到低進(jìn)行排名，結(jié)果如表3所示。

由表3可見，我國沿海11省市中，地區(qū)經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)出效率排名列前六位的，海洋經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率也大都位于前六位內(nèi)。說明地區(qū)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出效率與海洋經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出效率存在相互聯(lián)系，可以初步推斷地區(qū)經(jīng)濟(jì)與海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有相互促進(jìn)作用。

以長三角兩省一市為例進(jìn)行具體分析。由表2可見，上海、江蘇和浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出相對效率相差并不大，但其海洋經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出相對效率相差卻比較大，尤其是浙江，海洋經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出效率較低。進(jìn)一步分析浙江海洋產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)：原因主要是由于浙江海洋產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)的比重較大，其產(chǎn)值占海洋產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值達(dá)到7.4%，由于海洋漁業(yè)資源的枯竭和國家對于漁業(yè)資源的保護(hù)政策，使海洋捕撈的效率較低因而拖累了整個海洋產(chǎn)業(yè)效率。相反，海洋經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)出效率最高的上海，其海洋第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值僅占海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值0.1%，故其對海洋產(chǎn)業(yè)效率的影響就比較小。表3中另一個較顯著的例外河北也存在同樣的情況，由于其海洋產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)的比重不大，僅1.9%，因此其海洋投入產(chǎn)出效率的排名較靠前。

這些分析表明，海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率除了受地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響之外，還與海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有關(guān)。因此沿海各地在發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)中，注意調(diào)整海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高本地區(qū)海洋產(chǎn)業(yè)的效率。

基于上述研究，可以初步得出結(jié)論：1)地區(qū)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢是海洋經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步快速發(fā)展的重要保障；2)積極改善海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于促進(jìn)沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3 案例教學(xué)實(shí)踐的思考

通過案例教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)選擇與使用適當(dāng)?shù)陌咐墙虒W(xué)成功的重要保障，而一個好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下四個要素。

3.1 真實(shí)性

教學(xué)案例不應(yīng)該是從書齋里閉門造車生產(chǎn)出來的，也不能是從抽象的、概括化的理論中演繹虛構(gòu)出來的，而是來源于實(shí)際研究。一個好的教學(xué)案例往往是教師通過自己的研究對某個具體問題的來龍去脈有比較透徹的理解，總結(jié)其精華形成的。這樣的案例教學(xué)可以給人一種身臨其境的感受，學(xué)生研究這樣的教學(xué)案例也就會有真實(shí)的體會。如本案例就是來源于教師自身海洋經(jīng)濟(jì)研究的實(shí)踐，教師在這方面有一定的研究積累，對問題的產(chǎn)生、背景與意義有較深刻的認(rèn)識，能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在案例研究中重新體驗(yàn)研究的整個過程，給學(xué)生一種享受解決實(shí)際問題過程的樂趣。

3.2 普遍性

教學(xué)案例所討論的理論與方法應(yīng)該具有普遍性，即應(yīng)該有較廣泛的應(yīng)用。這樣才容易在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步求知的欲望。如本案例討論的綜合評價技術(shù)，經(jīng)過近40年的實(shí)踐與理論研究，已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了推廣與使用。特別是案例中重點(diǎn)推薦的DEA方法，在銀行管理、金融分析、財務(wù)管理以及物流與供應(yīng)鏈管理等多方面都有廣泛的應(yīng)用，目前可以檢索到的有關(guān)DEA方法的國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文已有近萬篇，學(xué)生很容易找到其感興趣的應(yīng)用案例進(jìn)行延伸閱讀，有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論與方法和自己感興趣的實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.3 開放性

教學(xué)案例應(yīng)該是一個開放的體系，在教學(xué)中應(yīng)該有可以引發(fā)爭議的空間，這樣便于討論，不能過于封閉簡單，不能只有一個成功的經(jīng)驗(yàn)或具體的做法，讓人覺得無話可說。教學(xué)案例可以建立在較復(fù)雜問題的情境上，可以有多種選擇需要進(jìn)行判斷，做出決策。本案例選擇海洋經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行評價，就是考慮到作為這樣一個復(fù)雜系統(tǒng)，即使僅從數(shù)學(xué)的角度來分析也可以有多種評價方法，如層次分析法、模糊數(shù)學(xué)法、灰色系統(tǒng)理論法、主成分分析法、因子分析法、聚類分析法、判別分析法和本文介紹的基于DEAP軟件的DEA法等，而且不同方法的評價結(jié)果會有所不同，有引發(fā)爭議并進(jìn)行進(jìn)一步思考的空間。

3.4 針對性

教學(xué)案例要有針對性。這一方面是指案例的編制要符合當(dāng)前研究實(shí)踐的需要，注意能夠利用特有的優(yōu)勢，發(fā)揮特定專業(yè)學(xué)生的特長，有利于專業(yè)特色的形成；另一方面要求案例的編制要針對學(xué)生的發(fā)展方向，提出學(xué)生關(guān)心的、想了解的問題，使學(xué)生通過對案例的分析研究可以學(xué)以致用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本案例的編制就是鑒于當(dāng)前海洋研究已逐漸成為一個新的研究熱點(diǎn)，而我校作為一所海洋大學(xué)在海洋研究方面已有一定的積累，因此結(jié)合

我校信息與計算專業(yè)的同學(xué)有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與軟件知識的實(shí)際，通過案例教學(xué)將數(shù)學(xué)、計算機(jī)與海洋研究相結(jié)合有利于促進(jìn)我校該專業(yè)的專業(yè)特色的形成。同時，鑒于該專業(yè)許多學(xué)生對經(jīng)濟(jì)研究感興趣，該案例選擇了與海洋經(jīng)濟(jì)方面的研究相結(jié)合，使同學(xué)通過這個案例的研究，掌握數(shù)學(xué)方法及相應(yīng)軟件在經(jīng)濟(jì)研究中的應(yīng)用，有利于同學(xué)在自己感興趣的具體問題中以用促學(xué)。

4 結(jié)語

盡管案例是案例教學(xué)成功的重要保障，但案例本身不能構(gòu)成一門課，教師和學(xué)生在一起才能構(gòu)成一門課。因此在案例教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)討論和分析是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的具體思維方法和綜合能力，而不僅僅是為了探討出該案例的標(biāo)準(zhǔn)答案。就是說，案例是工具，而利用案例為抓手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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ZHENG Yi