導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目錄

一、 風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以及開箱檢查

二、風(fēng)機(jī)的搬運(yùn)和吊裝三、風(fēng)機(jī)的清洗和檢查四、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)檢查五、風(fēng)機(jī)安裝墊鐵布置的要求六、風(fēng)機(jī)軸承座的找正、調(diào)平七、風(fēng)機(jī)機(jī)殼組裝八、電動機(jī)與風(fēng)機(jī)找正時的要求九、風(fēng)機(jī)進(jìn)氣和排氣管道的安裝十、風(fēng)機(jī)的試運(yùn)轉(zhuǎn)

一、風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以及開箱檢查

1、風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu) 風(fēng)機(jī)主要由機(jī)殼、葉輪、進(jìn)風(fēng)口、出風(fēng)口、調(diào)節(jié)門、轉(zhuǎn)動軸、軸承座、聯(lián)軸器及驅(qū)動風(fēng)機(jī)的主電機(jī)組成。2、風(fēng)機(jī)的開箱檢查 按設(shè)備裝箱單清點(diǎn)風(fēng)機(jī)的零件、部件，重點(diǎn)核對葉輪、機(jī)殼和其他部位的主要安裝尺寸，并應(yīng)與設(shè)計相符；風(fēng)機(jī)進(jìn)口和出口的方向(或角度)應(yīng)與設(shè)計相符；葉輪旋轉(zhuǎn)方向和導(dǎo)流葉片的導(dǎo)流方向應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定；轉(zhuǎn)動軸和葉輪等主要部件應(yīng)無碰傷和明顯變形；風(fēng)機(jī)外露部分各加工面應(yīng)無銹蝕；整體出廠的風(fēng)機(jī)，進(jìn)氣口和排氣口應(yīng)蓋板遮蓋，并應(yīng)防止塵土和雜物進(jìn)入。

二、風(fēng)機(jī)的搬運(yùn)和吊裝

1、整體出廠的風(fēng)機(jī)搬運(yùn)和吊裝時，繩索不得捆綁在機(jī)殼上蓋的吊耳上。2、解體出廠的風(fēng)機(jī)繩索的捆綁不得損傷機(jī)件表面；轉(zhuǎn)動軸軸頸、測振部位均不應(yīng)作為捆綁部位；轉(zhuǎn)動軸和機(jī)殼的吊裝應(yīng)保持水平。3、當(dāng)輸送特殊介質(zhì)的風(fēng)機(jī)轉(zhuǎn)動軸、葉輪及機(jī)殼內(nèi)涂有保護(hù)層時，應(yīng)妥善保護(hù)，不得損壞。尤其是葉輪及機(jī)殼不能直接放在地上滾動或移動。4、所有零部件應(yīng)存放在枕木上且通風(fēng)良好。5、葉輪、轉(zhuǎn)動軸和所有松散件要包裝完好。

三、風(fēng)機(jī)的清洗和檢查

1、應(yīng)將轉(zhuǎn)動軸、軸承座等拆開并清洗。2、大型風(fēng)機(jī)配套的軸承一般為滑動軸承?；瑒虞S承要進(jìn)行刮瓦和驗(yàn)瓦，合格后方可進(jìn)行安裝。軸承的冷卻水管路應(yīng)暢通，并應(yīng)對整個系統(tǒng)進(jìn)行試壓；試驗(yàn)壓力應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。當(dāng)設(shè)備技術(shù)文件無規(guī)定時，其壓力不應(yīng)低于0.4Mpa。3、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)應(yīng)清洗潔凈，其轉(zhuǎn)動應(yīng)靈活性；各機(jī)件和附屬設(shè)備應(yīng)清洗潔凈；當(dāng)有銹蝕時應(yīng)清除，并應(yīng)防止安裝期間再產(chǎn)生銹蝕。系統(tǒng)中的油泵、過濾器、油冷動器和安全閥等應(yīng)拆卸清洗。油冷卻器應(yīng)作嚴(yán)密試驗(yàn)；氣體冷卻器應(yīng)拆卸清洗潔凈后，再作嚴(yán)密試驗(yàn)；氣體管路的閥門和調(diào)節(jié)裝置應(yīng)清洗潔凈，當(dāng)無特殊要求時，可不作嚴(yán)密性試驗(yàn)。

四、風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)檢查

1、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)檢查的內(nèi)容以及要求

序 號

檢查部位

允許偏差

檢測儀器

1

基礎(chǔ)外形尺寸

±30mm

鋼卷尺，經(jīng)緯儀

2

基礎(chǔ)平面標(biāo)高

0～20mm

精密水準(zhǔn)儀

3

基準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)高對廠區(qū)零點(diǎn)標(biāo)高

±3mm

精密水準(zhǔn)儀

4

中心線間的距離

±1mm

鋼卷尺，彈簧秤

5

地腳螺栓孔中心位置

±10mm

鋼卷尺

6

地腳螺栓孔深度

0～20mm

鋼卷尺

7

地腳螺栓孔垂直度

5/1000

鋼卷尺，吊線錘

五、風(fēng)機(jī)安裝墊鐵布置的要求

1、按風(fēng)機(jī)的性能選擇平墊鐵和成對斜墊鐵。對于轉(zhuǎn)速超過3000r/min的風(fēng)機(jī)，各塊墊鐵必須進(jìn)行各個面的精加工，各塊墊鐵之間的接觸面面積均不應(yīng)小于接合面的70%，局部間隙不應(yīng)大于0.05mm。2、座漿法平墊鐵的安裝水平偏差不應(yīng)大于0.1/1000，同時各部分的平墊鐵應(yīng)保持在同一標(biāo)高位置上，其標(biāo)高的允許偏差為±1mm；無墊鐵安裝法埋設(shè)的臨時墊鐵安裝水平偏差不應(yīng)大于0.2/1000，其標(biāo)高的允許偏差為±2mm；采用壓漿法施工時，及時檢查墊鐵之間的間隙。

六、風(fēng)機(jī)軸承座的找正、調(diào)平

軸承座安裝在基礎(chǔ)墊鐵上以后必須測量安裝標(biāo)高。其縱向和橫向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.1/1000；軸承孔對轉(zhuǎn)動軸軸線在水平面的對稱度應(yīng)符合下列要求：a、每個軸承孔分面的縱向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.04/1000。b、每個軸承孔中分面的橫向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.08/1000。c、主軸軸頸處的安裝水平偏差不應(yīng)大于0.04/1000。 找正合格后，可以擰緊軸承座的地腳螺栓。七、風(fēng)機(jī)機(jī)殼組裝

1、機(jī)殼組裝時，應(yīng)以轉(zhuǎn)動軸軸線為基準(zhǔn)找正機(jī)殼的位置，機(jī)殼進(jìn)風(fēng)口或密封圈與葉輪進(jìn)口圈的軸向插入深度和徑向間隙應(yīng)調(diào)整到設(shè)備技術(shù)文件規(guī)定的范圍內(nèi)。當(dāng)設(shè)備技術(shù)文件無規(guī)定時，軸向插入深度應(yīng)為葉輪外徑的10/1000,徑向間隙應(yīng)均勻，其間隙值應(yīng)為葉輪外徑的1.5/1000～3/1000(外徑小者取大值)。高溫風(fēng)機(jī)應(yīng)預(yù)留熱膨脹量。2、上下機(jī)殼的結(jié)合面應(yīng)貼合；未擰緊螺栓之前其局部間隙應(yīng)符合下列要求：a、工作壓力小于或等于1MPa時，間隙值不應(yīng)大于0.12mm；工作壓力大于1MPa時，間隙值不應(yīng)大于0.10mm。b、當(dāng)超過上述間隙值時應(yīng)查找原因，并應(yīng)消除內(nèi)裝件過盈或局部堆高因機(jī)殼變形引起誤差，且在擰緊螺栓后又能消除間隙時，在不影響機(jī)器裝配精度的情況下，可不作修整；c、結(jié)合面之間，當(dāng)無特殊要求時，應(yīng)均勻涂上密封涂料。八、電動機(jī)與風(fēng)機(jī)找正時的要求

安裝風(fēng)機(jī)與電機(jī)的聯(lián)軸器，軸與聯(lián)軸器的配合為過渡配合，推薦在油中均勻加熱聯(lián)軸器，在機(jī)油盆中加熱至80℃～100℃，并保持20～40min，加熱時聯(lián)軸器應(yīng)放在網(wǎng)格上，并利用200℃玻璃溫度計進(jìn)行測量，可便于安裝，并保證安裝到位。1、兩半聯(lián)軸器之間的間隙應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。對具有滑動軸承的電動機(jī)，應(yīng)在測定電機(jī)轉(zhuǎn)子的磁力中心位置后再確定聯(lián)軸器間的間隙。2、聯(lián)軸器的軸向、徑向跳動偏差不應(yīng)大于0.50mm。3、風(fēng)機(jī)的縱向和橫向安裝水平應(yīng)在主軸和進(jìn)氣口、排氣口法蘭面上進(jìn)行測量，其偏差均不應(yīng)大于0.2/1000。

4、風(fēng)機(jī)安裝時，應(yīng)檢查正、反兩個方向轉(zhuǎn)動軸的轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)動軸與機(jī)殼間隙、葉輪與機(jī)殼間隙，其間隙值均應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。九、風(fēng)機(jī)進(jìn)氣和排氣管道的安裝

風(fēng)機(jī)的進(jìn)氣、排氣管道的安裝，除應(yīng)按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》執(zhí)行外，還應(yīng)符合下列要求： 風(fēng)機(jī)的進(jìn)氣、排氣系統(tǒng)的管道、大型閥件、調(diào)節(jié)裝置、冷卻裝置和油系統(tǒng)等管路均應(yīng)有單獨(dú)的支承，并與基礎(chǔ)或其它建筑物連接牢固；與風(fēng)機(jī)進(jìn)氣口和排氣口法蘭相連的直管段上，不得有阻礙熱脹冷縮的固定支撐；各管路與風(fēng)機(jī)連接時，法蘭面應(yīng)對中并平行；氣路系統(tǒng)中補(bǔ)償器的安裝，應(yīng)按設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定執(zhí)行；管路與機(jī)殼連接時，機(jī)殼不應(yīng)承受外力；連接后，應(yīng)復(fù)測機(jī)組的安裝水平和主要間隙，并符合要求。十、風(fēng)機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)

篇2

電子信息技術(shù)專業(yè)是實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，走專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)之路。近年來，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我校圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照就業(yè)需要配置教育資源，以電話機(jī)組裝為改革突破口，積極探索優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，使課程與崗位對接，學(xué)生具有較熟練的專業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

一、開展跟蹤調(diào)查，反思教學(xué)狀況

從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技能較差，如有的學(xué)生儀表儀器不會用，在測量時不會選擇檔位；有的不會判別元器件，讀不懂電路圖，更不會維修。筆者認(rèn)為教學(xué)效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復(fù)。（2）時段分散，效率不高。（3）器材短缺，學(xué)練脫節(jié)。（4）考評脫節(jié)，激勵不足。

為此，針對電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)以電話機(jī)裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、整合專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

整合專業(yè)課程和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)成功的前提。課程改革應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實(shí)際應(yīng)用。

1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。

通過優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機(jī)原理與維修” “電話機(jī)原理與維修”和“SMT實(shí)訓(xùn)教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能” “電子實(shí)驗(yàn)”和“電子制作”等課程整合，減少重復(fù)部分，提高學(xué)習(xí)效率，力求學(xué)以致用，為電話機(jī)裝配做好基本知識技能準(zhǔn)備。

2．刪繁就簡，突出重點(diǎn)。

我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《電話機(jī)原理與維修》第2版。由于原書有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡，只選學(xué)與實(shí)際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點(diǎn)，使學(xué)用結(jié)合更加緊密。

3．重組環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)。

電話機(jī)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生形成組裝和維修的實(shí)踐技能，所以實(shí)訓(xùn)過程沒有按照原教材的十五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以技能為核心，重組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)，放棄煩瑣的理論分析和多余的測試內(nèi)容，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，集中精力主攻“振鈴、撥號、通話”三大電路功能，以集中強(qiáng)化的手段形成技能。

4．調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。

電話機(jī)的實(shí)訓(xùn)過程是先裝振鈴電路，再裝撥號電路，最后裝通話電路。這三個電路由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，而教材卻不是這樣編排，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為此，筆者對教材的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生更易掌握，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好。

三、優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，樹立職業(yè)意識

合適的項(xiàng)目和充足的器材是實(shí)訓(xùn)成功的保證。電話機(jī)組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專業(yè)選取這個項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓(xùn)練、電子裝配工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，使課程與崗位對接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)意識。

1．優(yōu)選項(xiàng)目，確保質(zhì)量。

電話機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)認(rèn)真優(yōu)選項(xiàng)目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機(jī)組裝件。該機(jī)設(shè)計合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對應(yīng)的內(nèi)容，整機(jī)電路與教材的HA838（6）P/T電話機(jī)的整機(jī)電路基本相同，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或作業(yè)中有書可查，有章可索，確保教材與技能點(diǎn)對接，有利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。

2．備足材料，確保效果。

備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購器材元件時，除給每人提供一套完整的實(shí)訓(xùn)材料配件外，還訂購了二十套用于教師制作項(xiàng)目的演示電路和小組長的前期實(shí)訓(xùn)套件。對于二十七種易損易丟失元件，各有十個備件，以便學(xué)生丟失或燒壞元件時補(bǔ)充，同時備好萬用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時使用的工具與材料，確保一體化實(shí)訓(xùn)的成功實(shí)施。

3．樹立意識，養(yǎng)成習(xí)慣。

為提高電話機(jī)裝配的成功率，在元件發(fā)放時，要求每位學(xué)生簽名認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任和節(jié)約意識。提示學(xué)生核對元件數(shù)量及型號與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬用表檢測是否完好。小組長監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過程，從元件測試到焊接都注重培養(yǎng)學(xué)生的工藝習(xí)慣，使學(xué)生逐步樹立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習(xí)慣。

四、整合實(shí)訓(xùn)時段，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能

整合實(shí)訓(xùn)時段是實(shí)訓(xùn)成功的核心，也是強(qiáng)化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過去分散的實(shí)訓(xùn)時段整合起來，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時間，按基本流程裝配電話機(jī)整機(jī)， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能。

1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。

實(shí)訓(xùn)前一周，安排九個動手能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。用四個晚上時間輔導(dǎo)，進(jìn)行振鈴電路、撥號電路、通話電路和整機(jī)裝配制作。師生一起按實(shí)訓(xùn)階段同步裝配，先制作五個示范電路，并拍攝相應(yīng)的圖片作為教學(xué)資源。每個制作都記錄實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，每次制作后進(jìn)行小結(jié)，師生共同編寫“安裝步驟與注意事項(xiàng)”，全班發(fā)放，人手一份。通過這一過程，培養(yǎng)了骨干，為全班實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。

2．合理安排，目標(biāo)明確。

在電話機(jī)整機(jī)裝配中，安排連續(xù)四天時間，每天實(shí)訓(xùn)時間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標(biāo)，課外作業(yè)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理論分析能力。每段實(shí)訓(xùn)先由學(xué)生簡述該模塊的基本理論知識，后由教師示范，布置實(shí)訓(xùn)安排，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后教師小結(jié)實(shí)訓(xùn)情況（見下表）。

3．按步實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能。

每段實(shí)訓(xùn)前教師先用投影展示示范電路作品供學(xué)生參考，講清元器件識別和安裝焊接事項(xiàng)，明確制作流程，分組按步實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問題而出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學(xué)生常會出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從原理入手理解安裝過程，初步具備分析故障的能力。

4．重視評價，總結(jié)提高。

評價激勵是實(shí)訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實(shí)訓(xùn)的必要過程。學(xué)生完成裝配后試機(jī)，教師作好記錄，學(xué)生進(jìn)行自評。整機(jī)制作完成后，召開班級小結(jié)會，每組學(xué)生自我評價，介紹制作過程中遇到的問題、解決辦法和成功感受，教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，及時表揚(yáng)鼓勵。通過評價和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。

五、優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著

1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

實(shí)訓(xùn)結(jié)果表明，利用四天時間集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，能夠集中精力完成電話機(jī)組裝。同時，由于要求明確，計劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準(zhǔn)備充分，整個實(shí)訓(xùn)過程順利，學(xué)生感覺良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2．整合實(shí)訓(xùn)成功率高。

由于整合課時使實(shí)訓(xùn)時段連續(xù)，時間充分，精力集中，元器件不會丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀(jì)律良好，所以裝配成功率很高。這次實(shí)訓(xùn)共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗(yàn)合格，成功率達(dá)93.5%。

3．理論聯(lián)系實(shí)踐效果好。

理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成每個電路實(shí)訓(xùn)的同時，通過階段小結(jié)、教師指導(dǎo)、課外作業(yè)等形式，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。

經(jīng)過整合實(shí)訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，2010屆電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國企業(yè)集團(tuán)錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強(qiáng)，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評。

通過三年來的實(shí)踐，優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好的效果。實(shí)踐表明集中實(shí)訓(xùn)符合中職生的實(shí)際狀況，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生真正成為技能教學(xué)的主動要素，提升了專業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。

（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李令奇，胡廣成.電話機(jī)原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.

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【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0030-02

一、設(shè)計“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實(shí)

訓(xùn)是指學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握了一種或多種專業(yè)技能后，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)過程，包括模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計、模具零部件圖的繪制、成形零部件的加工、模具的裝配、試模及實(shí)際應(yīng)用等一系列工作流程和內(nèi)容。學(xué)生需要完成從圖紙繪制到零件加工的模具設(shè)計與制造全過程。

由于受教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)手段限制，目前“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，學(xué)生在學(xué)完課程后大多只能進(jìn)行沖壓模具拆裝和模具沖裁綜合性實(shí)驗(yàn)兩個基本型實(shí)驗(yàn)，極大地限制了學(xué)生對該課程的實(shí)踐認(rèn)識，實(shí)踐效果不夠理想。主要表現(xiàn)在：學(xué)生動手能力欠佳，缺乏自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對于細(xì)節(jié)知識很難理解，不能真正做到“學(xué)以致用”，進(jìn)行模具創(chuàng)新設(shè)計也就無從談起。為此，有必要開發(fā)一個綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，為學(xué)生今后從事模具設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)，這對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也具有重大意義。

二、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計原則

（一）項(xiàng)目設(shè)計突出應(yīng)用性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。沖壓模具技術(shù)不僅在模具設(shè)計、技術(shù)研究和加工制造中大量使用CAD、CAM等技術(shù)軟件，而且在包括CAE分析軟件和快速成型等技術(shù)在內(nèi)的應(yīng)用和開發(fā)方面也有許多新的發(fā)展，教師必須克服機(jī)械式的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑A(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)結(jié)合新技術(shù)開發(fā)一些更具特色和實(shí)際應(yīng)用價值的綜合實(shí)訓(xùn)。

（二）項(xiàng)目設(shè)計源于科研項(xiàng)目。教師的科研項(xiàng)目成果經(jīng)過適應(yīng)化處理，可以開發(fā)出應(yīng)用性和實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在減少經(jīng)費(fèi)開支的條件下，增強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)力度，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。另外，可以將科研課題融入教學(xué)活動中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生有更大的獨(dú)立思考和自主設(shè)計空間，開拓學(xué)生的思維，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一種開發(fā)過程來完成，使學(xué)生對模具技術(shù)有更深層次的理解，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）項(xiàng)目設(shè)計以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程中，采用以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練模式，由學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)施者，指導(dǎo)教師只是起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件資源，查閱文獻(xiàn)資料，總結(jié)分析，親自設(shè)計模具方案，進(jìn)行模擬分析，處理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，優(yōu)化參數(shù)，并進(jìn)行加工、裝配、實(shí)驗(yàn)；教師及時解答實(shí)訓(xùn)過程中的相關(guān)問題，督促學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、參與性、主動性和創(chuàng)造性，為推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化、實(shí)用化培養(yǎng)的教學(xué)方式奠定基礎(chǔ)。

三、“沖壓模具設(shè)計與制造”課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

從“沖壓模具設(shè)計與制造”課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容分解成以下幾個部分：

（一）查閱項(xiàng)目文獻(xiàn)資料。教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，熟悉課題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解成形技術(shù)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特別是成形工藝的原理、特點(diǎn)和應(yīng)用情況。學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱掌握文獻(xiàn)查閱的方法，培養(yǎng)知識總結(jié)能力。

（二）成形工藝分析。基于對文獻(xiàn)資料的分析、總結(jié)，利用所學(xué)的專業(yè)知識對成形工藝進(jìn)行分析，確定具體成形方法和成形步驟，確定總體設(shè)計方案，采用最簡單、最經(jīng)濟(jì)的成形工藝獲取最好的產(chǎn)品。學(xué)生通過工藝分析掌握模具材料、成形工藝、模具設(shè)計等知識，培養(yǎng)分析能力。

（三）模具設(shè)計分析?；诔尚喂に嚪治鼋Y(jié)果，設(shè)計合理的模具裝配圖和全套零件圖，讓學(xué)生掌握CAXA、Pre/E、AutoCAD、UG、SolidWorks等繪圖軟件的使用方法，以及零件圖的繪制標(biāo)準(zhǔn)、裝配圖表達(dá)、模具結(jié)構(gòu)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計創(chuàng)新能力。

（四）模具參數(shù)優(yōu)化。根據(jù)設(shè)計的模具參數(shù)，利用有限元軟件建立有限元模型，對成形工藝過程進(jìn)行模擬，并提取相關(guān)的模擬數(shù)據(jù)；對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果對相應(yīng)的模具參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過模具參數(shù)優(yōu)化熟悉有限元的相關(guān)知識、有限元軟件的具體操作方法，培養(yǎng)對數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（五）模具制造。根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計圖紙，分析加工工藝，編制零件加工工藝卡片，然后利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的車床、銑床、鉆床等各種機(jī)械設(shè)備，對各個零部件進(jìn)行加工制造，最后將加工好的零部件進(jìn)行裝配調(diào)試。學(xué)生通過加工實(shí)踐，掌握模具制造工藝、機(jī)械加工的知識、機(jī)床的操作方法，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。

（六）沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)。將調(diào)試好的模具安裝到相應(yīng)的成形設(shè)備上，完成不同參數(shù)的沖壓成形工藝實(shí)驗(yàn)，對成形產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量和強(qiáng)度分析等，并對總體設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握成形工藝、成形設(shè)備的使用方法，了解和熟悉產(chǎn)品的質(zhì)量和強(qiáng)度評價分析方法，提高設(shè)計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

篇4

模具產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括模具產(chǎn)品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件生產(chǎn)等方面，需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工人協(xié)同完成。筆者所在學(xué)校是中職技校，學(xué)生來源主要是初中生和少數(shù)高中生，培養(yǎng)的學(xué)生就是生產(chǎn)第一線的工人，就業(yè)崗位定位在模具制造熟練操作工或模具加工工藝師（極少數(shù)）。因此，筆者覺得筆者所在學(xué)校應(yīng)推行專業(yè)針對性和實(shí)用性強(qiáng)的模塊式教學(xué)方法（見圖1）。

1. 模塊一：模具拆裝測繪

作為直接生產(chǎn)操作工人，看懂讀懂機(jī)械工程圖是關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生拆開各種模具教具實(shí)物進(jìn)行測繪練習(xí)，讓學(xué)生把所有零件圖和裝配圖在紙上草繪，再用電腦軟件繪圖。此法有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能結(jié)合以前所學(xué)模具基礎(chǔ)理論知識進(jìn)一步熟悉模具典型結(jié)構(gòu)，為模具裝配實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

（2）制圖知識得以學(xué)以致用，并強(qiáng)化AutoCAD電腦繪圖。

（3）把原來逐件制作純消耗材料實(shí)訓(xùn)變?yōu)橹饾u引導(dǎo)學(xué)生把圖紙繪制出來的零消耗實(shí)訓(xùn)，

團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（4）為CAXA實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

2. 模塊二：實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)CAXA（或Pro/E、UG）

實(shí)訓(xùn)時，可分組發(fā)放產(chǎn)品圖紙，學(xué)生根據(jù)模具制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，用模具設(shè)計軟件選擇相應(yīng)的設(shè)計步驟、參數(shù)、計算公式以及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模架結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。要求學(xué)生利用軟件對此模具進(jìn)行開模、合模、制品推出的全過程仿真練習(xí)，了解了模具制造全過程，從中找出設(shè)計的不合理處，為下一步加工實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。

3. 模塊三：普通機(jī)械，數(shù)控編程加工

對模具來說，一般標(biāo)準(zhǔn)零件是可以直接訂購的，如標(biāo)準(zhǔn)模架、導(dǎo)柱、導(dǎo)套、頂針等，但模具的凸凹模（或型腔）是要進(jìn)行加工得到的。任何零件的加工基本上都是要經(jīng)過粗加工半精加工精加工的這一過程。模具一般是單件產(chǎn)品，因此加工一般是普通機(jī)械加工去除余量，再經(jīng)數(shù)控機(jī)床編程進(jìn)行半精或精加工。所以，這就要求學(xué)生能編寫模具零件加工工藝規(guī)程，并能熟練地使用普通機(jī)床（如車、銑、刨、磨等）加工出合格的模具零件，且在下道工序能用手工方式和CAM方式編寫數(shù)控加工程序，操作數(shù)控機(jī)床（加工中心、數(shù)銑、線切割、電火花等）加工出合格模具零件。

4. 模塊四：模具裝配、修配、調(diào)整模塊

模具裝配、調(diào)整不可能直接進(jìn)行，此模塊就要求學(xué)生具備鉗工的一般技能。鉗工一般內(nèi)容包括：劃線、工量具的使用、鏨削、鋸割、銼削、鉆孔、攻螺紋、套螺紋等，而這些基本技能的學(xué)習(xí)不能像學(xué)普通鉗工那樣照搬應(yīng)用，要結(jié)合模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)沖壓模具的凸凹模、塑料模具里的鑲件是鉗工技能訓(xùn)練中的旁證，可將四方體、六方體、圓弧銼配、十字配作、角度配作、鉆孔、攻絲、套絲與裝配等綜合在一起制作一本可行性的實(shí)訓(xùn)校本教材，既可減少實(shí)訓(xùn)材料的消耗，又可提高學(xué)生的動手能力，同時可檢驗(yàn)學(xué)生模具課程學(xué)習(xí)完成的情況。

在此模塊中，裝配最難點(diǎn)應(yīng)屬配鉆、攻絲。因?yàn)榭椎男挝痪?、尺寸精度關(guān)系到裝配的位置。教學(xué)中，我們要學(xué)生自己設(shè)計所需孔深，把在理論課學(xué)到的螺紋底孔直徑計算公式運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)操作中，在廢料上按鉆通孔、鉆小孔、鉆斜孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、逐步過度到鉆盲孔、鉆多工件。盡管圖紙上不一定要求螺絲清根，但實(shí)際的工況是要清根的。這樣學(xué)生知道了在盲孔攻絲中為了滿足圖紙規(guī)定要求，必須準(zhǔn)備好空間讓出絲攻到足夠深度。這就要把孔鉆深點(diǎn)，但若鉆的太深超過切口就會鉆到下一個零件上去，則會造成偏心問題。因此，應(yīng)設(shè)計些簡單的配合組裝圖，讓學(xué)生進(jìn)行加工并裝配，為下一步裝配模具做準(zhǔn)備。

等掌握一定的技能技巧后，可把前面機(jī)加工合格的模具零件進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模實(shí)訓(xùn)，試模合格后把此模具進(jìn)行點(diǎn)評、展示，會讓學(xué)生有成就感。這樣，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。經(jīng)過該實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒓韧鶎W(xué)的相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)一步鞏固，達(dá)到融會貫通的目的。

以上模塊可打亂順序進(jìn)行，以解決機(jī)床、電腦設(shè)備少，學(xué)生多的矛盾。有針對性的讓學(xué)生分批分模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，也通過了崗前培訓(xùn)。畢業(yè)時能獨(dú)立操作，盡量做到“零距離”上崗。

二、實(shí)際案例

圖2手柄

工件名稱：手柄（見圖2）

生產(chǎn)批量：中批量

材料：Q235-A鋼

材料厚度：1.2mm

經(jīng)過模具設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)之后，發(fā)放模具成品圖紙給學(xué)生，讓學(xué)生分組（5～10人/組）用Pro/E等模具設(shè)計軟件在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)圖紙的技術(shù)要求等進(jìn)行模具設(shè)計計算（見圖2）并轉(zhuǎn)化為二維的裝配圖（見圖3），零件圖。此階段是建立在模塊一、二的基礎(chǔ)上才可進(jìn)行。

圖3二維裝配圖

經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師檢查合格后，可根據(jù)零件圖和裝配圖編制工藝并進(jìn)行加工，加工的方法很多，可以是機(jī)加工，數(shù)控特種加工，也可選用鉗工加工。工作量大的可選用機(jī)加工，如模架，可用加工中心數(shù)控編程或用MasterCAM軟件進(jìn)行編程方法進(jìn)行加工（機(jī)加工模塊實(shí)訓(xùn)）；精度高的可用特種加工，如落料凸模，直通式，采用線切割加工，2個M8螺釘固定在墊板上，與凸模固定板的配合按H6/m5。整體凹模，各沖裁的凹模孔均采用線切割加工（特種加工模塊實(shí)訓(xùn)）；而簡單的，可采用模具鉗工技能，如導(dǎo)料板、卸料板可先銼削、磨削后再鉆孔（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

最后等所有的零件都加工好以后，就可以進(jìn)行裝配、調(diào)整、試模。根據(jù)級進(jìn)模裝配要點(diǎn)，選凹模作為裝配基準(zhǔn)件，先裝下模，再裝上模，其中要注意孔的配鉆并調(diào)整間隙、試沖、返修（模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)）。

三、結(jié)束語

由于每個學(xué)校的設(shè)備、條件、資源等不一，教學(xué)方式的不同，普通固定的教材不適于每個學(xué)校。因此，針對“實(shí)用、夠用”原則及模塊式教學(xué)，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的校本教材，如已開發(fā)的《鉗工技能實(shí)訓(xùn)》和待開發(fā)的《模具測繪實(shí)訓(xùn)》以及《機(jī)加工、數(shù)控實(shí)訓(xùn)》。這樣針對性的進(jìn)行模塊式教學(xué)，會使教學(xué)目的明確，技能的掌握更簡明快速，學(xué)生的適應(yīng)會更好更快。模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，是一個過程很長很遠(yuǎn)的研究方向，模具實(shí)訓(xùn)老師的專業(yè)進(jìn)取也得不斷更新和提高，才能適應(yīng)新技術(shù)的改革和創(chuàng)新。

篇5

1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識綜合運(yùn)用到一個事件當(dāng)中去，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。

通過文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動作分析、雙手操作分析等;各高校會根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、企業(yè)資源計劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計等，時間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對于理論理解和方式方法的簡單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過程;課程設(shè)計方面，各課程設(shè)計相對獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無法同時針對各個學(xué)科的知識進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更是在很多時候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識。

對于解決以上問題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等一體化的實(shí)踐教學(xué)過程。

2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對理論知識的鞏固和利用理論解決實(shí)際問題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問題的能力。

為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來，中國機(jī)械工程分會工業(yè)工程分會開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對人才的需求。

以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過對所學(xué)的理論知識、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個個獨(dú)立的知識、技能進(jìn)行融合、提升形成一個完整的知識技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識的能力，這些知識包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個階段來實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵學(xué)生參加中國機(jī)械工程學(xué)會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計中并未接觸過，為了讓學(xué)生更好的了解這個過程，完成整個實(shí)訓(xùn)過程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來自于教師多年的科研實(shí)踐和對往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計的工作過程和工作內(nèi)容，建立對綜合實(shí)訓(xùn)這個環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計階段。在這個階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測性，用以檢測裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問題。

(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時定額和生產(chǎn)過程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行仿真，并完成對生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計劃安排，計算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個綜合實(shí)訓(xùn)報告，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動參與同學(xué)的積極性，通過演示交流中，各小組交流方案，分享成果。

經(jīng)過這5個階段，作為一個實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語

通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會了在解決實(shí)際問題中，鞏固理論知識和應(yīng)用理論知識的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺自動地去學(xué)習(xí)，提高了對理論知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。

篇6

1 引言

中國汽車工業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，汽車制造廠與汽車零部件制造廠需要大量從事現(xiàn)場工藝、加工、質(zhì)量和現(xiàn)場裝配的技術(shù)人員和技術(shù)工人。根據(jù)汽車制造領(lǐng)域人才需求狀況及專業(yè)特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)能從事汽車整車及零部件制造企業(yè)裝配作業(yè)，從事汽車沖壓、焊接、噴涂作業(yè)，從事汽車總裝制造、檢驗(yàn)和調(diào)試、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝維護(hù)、過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)、整車下線檢測和調(diào)試等工作的復(fù)合型高技能人才。如何培養(yǎng)出符合行業(yè)需求和具有汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)特色的高素質(zhì)專門人才，是當(dāng)前學(xué)院教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高操作能力，可以熟練掌握崗位工作所需的專業(yè)技能，為適應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，真正做到“授之以漁”。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。

2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體課程教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要 高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營、會管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色。高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)以“教以學(xué)生為本、學(xué)以市場為需、育以技能為主、才以應(yīng)用為先”為育人宗旨，需要的生產(chǎn)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作內(nèi)容高度融合。

培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍建立的需要 高職教育中“雙師型”教師是指從事職業(yè)教育的既能傳授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，即理論與實(shí)踐并重的、高素質(zhì)的、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復(fù)合型教師，是具有一定學(xué)術(shù)背景并接受專業(yè)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)教師。

當(dāng)今更多的講授汽車制造與裝配技術(shù)課程的教師直接來自于各大中院校，本身對汽車制造過程不是很熟悉，即使到汽車制造廠進(jìn)行專門的培訓(xùn)，耗費(fèi)大量的精力不說，不能完整地接觸汽車制造整個流程。針對汽車制造典型的工作任務(wù)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)將是這部分教師快速熟悉汽車制造流程的一個渠道。

展示企業(yè)文化和企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生盡早感受企業(yè)的氛圍 汽車制造廠一般來說都是大型或特大型企業(yè)，有汽車企業(yè)特有的文化和氛圍。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)充分考慮真實(shí)的企業(yè)文化和氛圍，營造一個真實(shí)的汽車制造企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，感受企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理方法和崗位要求，提高解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神。

服務(wù)社會的需要 為了提升行業(yè)員工的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，按照國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定的有關(guān)規(guī)定和要求，積極開展行業(yè)內(nèi)各項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核鑒定工作，圍繞市場所需、企業(yè)所需，為企業(yè)提供強(qiáng)有力的人才支持。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時需考慮本專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)和技能鑒定。

3 高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力及課程體系分析

通過到汽車制造廠和汽車零部件制造廠調(diào)研，同時根據(jù)往年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況及崗位設(shè)置的特點(diǎn)，高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的人才具備的主要崗位能力包括汽車駕駛能力、汽車及零部件裝配作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車沖壓作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車車身噴涂作業(yè)及工藝維護(hù)能力、汽車生產(chǎn)過程檢驗(yàn)及部品檢驗(yàn)?zāi)芰?、汽車整車下線檢測及調(diào)整能力。

針對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)相應(yīng)的課程體系，構(gòu)建高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)基于汽車制造工作過程的課程體系，包含18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將18個學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為具有模塊結(jié)構(gòu)特征的初級模塊、中級模塊和高級模塊。其中，初級模塊包括汽車材料、汽車電工電子、機(jī)械制圖及CAD技術(shù)、公差配合與測量、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實(shí)習(xí)；中級模塊包括汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造、汽車電器設(shè)備構(gòu)造、汽車制造工藝學(xué)、汽車車身制造工藝學(xué)、駕駛實(shí)習(xí)；高級模塊包括汽車總裝技術(shù)、汽車生產(chǎn)與物流、汽車生產(chǎn)質(zhì)量管理、汽車檢測技術(shù)、頂崗實(shí)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)

通過對汽車制造廠和汽車零部件制造企業(yè)的大量調(diào)研，同時根據(jù)上述課程教學(xué)特點(diǎn)和高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的具體要求，對高職汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要分為校內(nèi)和校外兩大塊。

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的項(xiàng)目如表1所示。

校外實(shí)訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，更多地是借助于實(shí)習(xí)單位。對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)來說，主要校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目如表2所示。

5 汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置和講授

對汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，汽車生產(chǎn)與質(zhì)量管理、汽車總裝技術(shù)兩門課比較難理解，因?yàn)檎鎸?shí)的工作情景只有在汽車制造廠才有。這兩門課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開設(shè)非常關(guān)鍵，因?yàn)樗M生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況，要講授汽車零件的裝配方法、簡易工藝的編制和維護(hù)、生產(chǎn)中物流和質(zhì)量管理及企業(yè)文化的灌輸?shù)取＿@部分的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要在汽車拆裝調(diào)整及工藝知識教學(xué)工場完成

具體方法：建立一個基本操作訓(xùn)練間（包括螺紋連接訓(xùn)練、油管連接訓(xùn)練、線束連接訓(xùn)練和裝配工具使用的訓(xùn)練）和一條車門及附件的拆裝生產(chǎn)線，生產(chǎn)線具體布局如圖1所示。

簡易車門線采用懸鏈的形式來推動，每條線設(shè)置10個工位，其中拆卸四個工位，裝配四個工位，兩個過渡工位，安排完整的十個車門及附件。裝配線周圍布局和生產(chǎn)現(xiàn)場一致，有看板，有物流架、有生產(chǎn)管理規(guī)程等。

篇7

1.單項(xiàng)實(shí)習(xí)

1.1基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機(jī)加工實(shí)訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)、計算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機(jī)繪圖、零件檢測、模具鉗工等實(shí)訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機(jī)械加工設(shè)備、機(jī)械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如：鉗工技能實(shí)訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項(xiàng)技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

1.2提高實(shí)訓(xùn)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)等。教學(xué)項(xiàng)目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練。例如：針對模具CAD/CAM工作崗位，教師根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項(xiàng)目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機(jī)殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

2.專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

2.1校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具專業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組，實(shí)訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。具體實(shí)施步驟及內(nèi)容：（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。（4）總結(jié)。教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。

2.2校外輪崗實(shí)訓(xùn)模塊（第四學(xué)期）。輪崗實(shí)訓(xùn)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)單位、崗位及要求，會同實(shí)訓(xùn)單位確定具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并擬訂實(shí)訓(xùn)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.3職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實(shí)工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機(jī)結(jié)合。

3.綜合實(shí)訓(xùn)

3.1畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是中等職業(yè)教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立分析和解決實(shí)際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實(shí)際，應(yīng)用性、綜合性要強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析-模具設(shè)計-模具制造-模具裝配-試模、調(diào)試-試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實(shí)際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

3.2頂崗實(shí)習(xí)模塊（第五、六學(xué)期）。學(xué)生完成單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。頂崗實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中，學(xué)校的教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運(yùn)作，他們接受的是實(shí)際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃實(shí)施過程中會受到學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)計劃，習(xí)慣勢力等諸多不利因素的制約，另外自身也有許多不完善的地方，這需要我們更多的人去進(jìn)一步的探討和推廣。參考文獻(xiàn)

[1]龍寧曲 淺談小組合作學(xué)習(xí)形式下的高職商務(wù)英語教學(xué) 《科技信息》，2011年12期.起止頁碼：78-78

[2]王永花.吳偉.談"基于問題學(xué)習(xí)"模式中的問題及其相關(guān)探討.《物理教師》，2007年28卷3期.起止頁碼：46-47.

篇8

1.引言

電子技術(shù)是一門應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速的科學(xué)技術(shù)。電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)在電子技術(shù)專業(yè)中占據(jù)了重要的地位。這就需要在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合專業(yè)特色，在掌握理論的前提下，創(chuàng)造性的開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突破原有的教學(xué)模式，突出實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以具備良好的適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

2.研究背景、任務(wù)及目標(biāo)

2.1 研究背景

電子技能實(shí)訓(xùn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調(diào)試以及有關(guān)儀器設(shè)備的使用。要求從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生電子技能水平的提高，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)原則。理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，讓學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

我們“以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以改進(jìn)教學(xué)為中心，引導(dǎo)教師不斷反思自我，促進(jìn)教學(xué)改革”為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇這個課題進(jìn)行研究，注重職業(yè)能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施的完成情況綜合評定。力求充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，探索加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)電子專業(yè)各學(xué)科教育教學(xué)改革的開展，促進(jìn)我?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過項(xiàng)目研究形成以工作過程為導(dǎo)向，以來自生產(chǎn)實(shí)際的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。教材采用“模塊-項(xiàng)目-任務(wù)”結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)。項(xiàng)目實(shí)施步驟配有大量實(shí)操圖片，直觀演示操作過程，便于學(xué)生理解和實(shí)際動手操作。從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高，理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，學(xué)生很快能看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

本項(xiàng)目注重研究對學(xué)生愛崗敬業(yè)、溝通合作等素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在每個實(shí)踐項(xiàng)目中都以實(shí)訓(xùn)卡片的形式展現(xiàn)，包括儀器儀表、操作步驟、要點(diǎn)提示、數(shù)據(jù)記錄和處理；每個課題中還都設(shè)置有操作注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，以養(yǎng)成學(xué)習(xí)安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識等。練習(xí)拓展的內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)密切結(jié)合，讓學(xué)生很快勝任企業(yè)工作。

2.2 研究的任務(wù)及目標(biāo)

1）結(jié)合電子技能課教學(xué)要求，通過對電子技能課項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行初步的經(jīng)驗(yàn)和成果總結(jié)，制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、練一體化”教學(xué)指導(dǎo)方案，形成模塊化教學(xué)體系。研究項(xiàng)目教學(xué)考核體系，確立幾個典型的模塊項(xiàng)目，進(jìn)行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的組裝與調(diào)試。

2）探索并完善項(xiàng)目教學(xué)方法，研究項(xiàng)目教學(xué)組織和項(xiàng)目教學(xué)評價體系，總結(jié)理實(shí)一體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐課堂授課，落實(shí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成果，探究適合中職電子專業(yè)學(xué)生電子技能的方法手段。通過教學(xué)項(xiàng)目承載，實(shí)現(xiàn)知識與技能的融合，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3）改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程體系由學(xué)科體系向工作過程體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了由“先理論后實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，形成了“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的理實(shí)一體教學(xué)模式，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

4）開發(fā)電子實(shí)訓(xùn)教材，形成理實(shí)一體化的電子實(shí)訓(xùn)教材。按職業(yè)崗位能力要求編寫以項(xiàng)目教學(xué)、練講結(jié)合為主要教學(xué)方法的職業(yè)技能培訓(xùn)教材——《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子測量儀器及應(yīng)用》，以及與之相關(guān)的教學(xué)材料。根據(jù)中職生《電子技能與實(shí)訓(xùn)》工科教材編訂適合中職生電子動力操作能力職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)用書。

5）編制生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。通過以工作過程為導(dǎo)向，新增加了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩大模塊，以企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，縮小企業(yè)與學(xué)校的差距。充分體現(xiàn)校企深度融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.研究方法

本課題主要采用調(diào)查問卷法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

1）調(diào)查問卷法：深入實(shí)訓(xùn)車間、企業(yè)、車間，以問卷調(diào)查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的要求，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和操作規(guī)范，研究提高學(xué)生技能水平的基本方法和思路。

2）行動研究法：從課題調(diào)研、設(shè)計開始，通過實(shí)踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。通過教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，積極探索實(shí)施課堂教學(xué)改革，并在實(shí)踐活動中進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

3）案例分析法：把實(shí)際工作中出現(xiàn)的個案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結(jié)論。

4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自身培訓(xùn)學(xué)生提高技能的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉，形成有專業(yè)特色的教育教學(xué)模式。

本課題研究以行動研究法和案例分析法為主，輔之以調(diào)查問卷法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以行動研究推動課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準(zhǔn)備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進(jìn)行調(diào)查問卷，制定課題實(shí)施方案，做好課題前期的準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。為了了解學(xué)校原有的技能教學(xué)中所存在的問題和不足，課題組對學(xué)生、教師、企業(yè)三方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。2012年9月對我校10電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的50名學(xué)生接受了問卷調(diào)查；2012年9月，對我校機(jī)電部32名教師進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查；2012年10月，利用我校實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，對20家企業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。

通過以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，三方面都對學(xué)校原有技能的教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容評價方式表示不滿意，都認(rèn)為職業(yè)技能必須按實(shí)際工作環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相一致的教學(xué)形式，才能符合當(dāng)前的實(shí)際要求，應(yīng)該使技能教學(xué)體現(xiàn)直接為產(chǎn)品生產(chǎn)和社會服務(wù)的職業(yè)特性，著眼于培養(yǎng)企業(yè)第一線操作型和應(yīng)用型人才，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，突出能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)調(diào)查問卷，對我校中職生電子技能實(shí)訓(xùn)課做詳細(xì)地分析，并且給出科學(xué)、合理的意見，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定課題。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究中主要承擔(dān)包括課題研究計劃的制定、人員的遴選、研究的實(shí)施、聽課評課、階段性總結(jié)、提出下一階段改進(jìn)意見、組織后一階段研究計劃的實(shí)施、課題結(jié)題，最后制定出電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)方案。

4.2 研究應(yīng)用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內(nèi)容，確定項(xiàng)目實(shí)施對象進(jìn)行課題個案實(shí)驗(yàn)。根據(jù)個案實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，編寫國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實(shí)驗(yàn)過程中不斷完善課題研究方案；擴(kuò)大課題應(yīng)用研究成果的示范和輻射效應(yīng)。

4.3 總結(jié)提高階段（2012.09-2012.10）

認(rèn)真總結(jié)提煉研究成果，撰寫研究報告，申請專家進(jìn)行鑒定，將成功的經(jīng)驗(yàn)以常規(guī)形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結(jié)題驗(yàn)收工作，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

5.研究成果

5.1 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

按照本課題研究的指導(dǎo)思想，按照課題研究的思路和自己的教學(xué)實(shí)踐，邊研究邊教學(xué)，經(jīng)過一年多時間，由此引發(fā)的變化很多。

首先，教師的教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動學(xué)習(xí)的自主性和主動性。教師從實(shí)際出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。其次，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，一方面所學(xué)知識盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，從創(chuàng)設(shè)問題中解決問題，做到學(xué)以致用，另一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學(xué)的效果。

5.2 項(xiàng)目課例分析

為了盡可能多地讓學(xué)生掌握所學(xué)基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩(wěn)壓電源”、“數(shù)字萬年歷電路”、“調(diào)頻收音機(jī)、對講機(jī)”、“搶答器電路”、“聲光控節(jié)能開關(guān)”等的設(shè)計、組裝、調(diào)試作為教學(xué)主線，貫穿于教學(xué)的全過程。把這些實(shí)用產(chǎn)品帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生對電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了職業(yè)崗位針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試”項(xiàng)目制作過程為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過程，按任務(wù)結(jié)構(gòu)形式完成。

項(xiàng)目三：迷你小音箱電路的組裝與調(diào)試。

任務(wù)1：識圖

（1）認(rèn)識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)組成及各組成部分電路在產(chǎn)品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務(wù)2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機(jī)裝配。

任務(wù)3：調(diào)試

（1）通電前對印制電路板進(jìn)行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個過程學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔，教師只是解惑者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生動手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)的《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》和《電子測量儀器及應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；教案設(shè)計方案和課件；成熟的教學(xué)步驟和教學(xué)模式以及用該教學(xué)模式講授部分教學(xué)案例的影像資料；突出了以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為主體的模塊化職業(yè)教育教學(xué)模式。初步完成了《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》市級精品課建設(shè)方案和《電子測量儀器及應(yīng)用》校級示范課建設(shè)方案。

在課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年職業(yè)技能培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本技能培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子產(chǎn)品和電子測量儀器操作應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用練講結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

選取了有代表性幾個模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

5.4 標(biāo)志性成果

（1）理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現(xiàn)了競賽與教學(xué)互相促進(jìn)作用。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎。

（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生完成具有代表性項(xiàng)目組裝與調(diào)試，展示學(xué)生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調(diào)試。

2）數(shù)字萬年歷電路組裝與調(diào)試。

（3）根據(jù)教學(xué)案例實(shí)驗(yàn)成果，組織教學(xué)資源，整理出版了《電子產(chǎn)品調(diào)試工》（中級）、《電子測量儀器及應(yīng)用》（中級）兩本國家職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材。這兩本書打破以往傳統(tǒng)教材先理論后技能訓(xùn)練模式，將電子裝配和電子測量儀表應(yīng)掌握的理論知識有機(jī)嵌入每個項(xiàng)目訓(xùn)練課題之中，教學(xué)中采用講練結(jié)合的教學(xué)方法，由學(xué)生按照操作步驟完成項(xiàng)目操作，達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)。讓學(xué)生始終在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，理論與實(shí)踐合一；避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論時毫無興趣等現(xiàn)象。

（4）從傳統(tǒng)講授式教學(xué)走向行動導(dǎo)向教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)了學(xué)生電子技術(shù)水平的提高。完成崗前培訓(xùn)、技能培訓(xùn)鑒定。組織完成校內(nèi)和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生中級電子產(chǎn)品維修工技能培訓(xùn)和鑒定工作。操作訓(xùn)練項(xiàng)目和理論訓(xùn)練項(xiàng)目中采用了一些以往的職業(yè)技能鑒定的考試題目，兼顧學(xué)生考工。

6.研究成果在教學(xué)中的應(yīng)用情況

電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室完成，保障課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合在一起。將課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)與考核，實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動化、技能訓(xùn)練專業(yè)化。

1）深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)深度融合，建構(gòu)模塊化課程體系，重新整合和序化課程內(nèi)容。

2）課程設(shè)置模塊化。把電子技能與實(shí)訓(xùn)分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機(jī)裝配工藝模塊、電子整機(jī)調(diào)試技術(shù)模塊。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《電子整機(jī)裝配》每周六節(jié)課，三至五周為一個階段完成一個教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實(shí)踐教學(xué)由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，編寫出“寬基礎(chǔ)、活模塊、精專業(yè)”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實(shí)行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學(xué)生完成能夠體現(xiàn)若干項(xiàng)操作技能水平的工件，或調(diào)試、維修、故障診斷，同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題，對考核出現(xiàn)的技術(shù)問題進(jìn)行獨(dú)立解決，從而反映學(xué)生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產(chǎn)品設(shè)計與制作比賽，評選設(shè)計制作小明星，提高了同學(xué)們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區(qū)開展小家電維修服務(wù)，為同學(xué)們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)校知名度，提高了動手操作能力，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

7）教學(xué)管理一體化。由專業(yè)教師兼管專業(yè)教室，使專業(yè)教師與專業(yè)教學(xué)設(shè)施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設(shè)的熱情，方便教科研活動，全面提高專業(yè)教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個模塊項(xiàng)目完成青島市職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地高二學(xué)生學(xué)工電子制作培訓(xùn)，在學(xué)工教學(xué)中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學(xué)校參與各級技能大賽的學(xué)生數(shù)量、工種較以前增加，成績也是穩(wěn)步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優(yōu)異成績，其中電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目獲全國技能大賽一等獎。

7.存在的問題

在電子技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是非常有用的，但項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)施中也提出了較高的要求，至少表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學(xué)條件的要求。一個項(xiàng)目所需要的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所和設(shè)備一般應(yīng)該具備，最好是實(shí)際的東西，沒有實(shí)際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的現(xiàn)成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學(xué)進(jìn)度的要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”主要以學(xué)生工作為主，進(jìn)度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數(shù)的要求。人數(shù)太多教師指導(dǎo)起來不方便，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結(jié)束語

經(jīng)過一年多的實(shí)驗(yàn)，電子技能實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)課受到了學(xué)生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實(shí)驗(yàn)階段也發(fā)現(xiàn)了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進(jìn)，使電子技能實(shí)訓(xùn)課真正起到我們想達(dá)到的效果，學(xué)生們能夠?qū)W得自己想學(xué)的感興趣的課程。能真正體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位，才真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一直以來，在中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們在將《機(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能?！禔utoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目內(nèi)容

以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計算機(jī)輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對學(xué)生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個零件裝配起來的目的。

《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。

……

項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對減速器的零部件進(jìn)行編號。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評價等五個基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識與技能點(diǎn)等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時，成員不能太多，一般3~5個同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評價

教學(xué)評價采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。每一個項(xiàng)目完成后，對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評價。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進(jìn)行互評，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個全新的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【摘　要】《機(jī)械制造工藝》是機(jī)械類專業(yè)的核心課，該課專業(yè)知識晦澀抽象，以傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已然無法滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需要，對于該課進(jìn)行了大刀闊斧的改革，開發(fā)出了一整套“1+N”課程包，實(shí)踐證明，該課程包實(shí)施效果良好，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，真正達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造工藝；1+N課程包；機(jī)械核心課程

基金項(xiàng)目：浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動資助項(xiàng)目（2013R30052）。

作者簡介：陳曉（1983—），男，漢族，浙江臺州人，工學(xué)碩士，臺州科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械CAD/CAM。

0　引言

《機(jī)械制造工藝》課程是面向機(jī)械類各專業(yè)中研究機(jī)械加工共性問題的主干課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)械制造工藝的基本理論，具有制訂中等復(fù)雜零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的初步能力，使學(xué)生初步具有分析、解決工藝、工藝裝備等制造技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步地加深學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1　《機(jī)械制造工藝》“1+N”課程包設(shè)計理念

原有的《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，而從中獨(dú)立出的《機(jī)械制造工藝》課程則突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，擺脫了以知識點(diǎn)為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的慣例，在做好充分的崗位調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，以真實(shí)企業(yè)典型零件作為教學(xué)載體，提煉出典型工作任務(wù)，重新整合了知識模塊，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，構(gòu)建“1+N”課程包，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全程參與，努力做到“教-學(xué)-做”的有機(jī)統(tǒng)一，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)，校企融合，緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展、提升就業(yè)能力。該“1+N”的課程包具體內(nèi)涵體現(xiàn)如下：

“1+N”課程包的“1”即“一技之長”，一技之長是指一項(xiàng)核心的高端技能，以職業(yè)道德、職業(yè)精神為靈魂，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對接企業(yè)新技術(shù)和新工藝，對接國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范等；“N”即N種相關(guān)技能，N種相關(guān)技能是指圍繞“一技之長”的N種輔助技能組合，以全面發(fā)展為主線，對接崗位（群）的風(fēng)險控制能力，對接經(jīng)營管理方法，對接人文素養(yǎng)等。由此：

1.1　“1”的內(nèi)涵釋義

“1”——學(xué)習(xí)該課程所能掌握的1項(xiàng)核心技能：該課程緊密對接“機(jī)械工藝員”領(lǐng)班崗位，目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中具有編制機(jī)械加工工藝規(guī)程與實(shí)施工藝規(guī)程的能力。

1.2　“N”的內(nèi)涵拓展

學(xué)習(xí)該課程應(yīng)同時具備以下兩方面技能：（1）掌握質(zhì)量管理體系知識：ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證等；（2）熟悉現(xiàn)場“6S”管理：即整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全。

2　《機(jī)械制造工藝》“1+N”課程包開發(fā)與實(shí)施

現(xiàn)以“減速器裝配工藝的設(shè)計與實(shí)施”項(xiàng)目為教學(xué)案例，分析該項(xiàng)目“1+N”課程包的開發(fā)與實(shí)施過程：

2.1　布置學(xué)習(xí)任務(wù)

2.2　“減速器裝配工藝的設(shè)計與實(shí)施”情境能力目標(biāo)描述

1）1項(xiàng)核心技能：（1）熟練裝配的概念、裝配精度；（2）掌握各種裝配方法及各自的適用范圍及常見應(yīng)用；（3）裝配工藝規(guī)程的制定要求與依據(jù)；（4）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法與內(nèi)容。

2）“N”項(xiàng)輔助技能：（1）熟悉裝配工藝基礎(chǔ)知識；（2）理解機(jī)器的裝配精度、機(jī)器的組成和裝配工藝系統(tǒng)圖；（3）掌握保證裝配精度的工藝方法；（4）理解結(jié)構(gòu)的裝配工藝性；（5）掌握裝配尺寸鏈；（6）具備質(zhì)量意識、并能兼顧成本核對，降低生產(chǎn)成本能力；（7）具備現(xiàn)場“6S”管理能力。

2.3　設(shè)計學(xué)習(xí)情境

該情境的學(xué)習(xí)與工作流程如下：（1）咨詢；（2）決策計劃；（3）實(shí)施；（4）檢查評估；（5）課內(nèi)實(shí)踐；（6）學(xué)習(xí)檢查。

本情境依據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)，以小組的形式按“資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動”方式來組織教學(xué)，分“資訊”、“決策計劃”、“實(shí)施”、“檢查與評估”四個步驟來進(jìn)行，工作結(jié)束后安排課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目——“雙聯(lián)齒輪零件加工工藝分析”，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高。本情境采用單班分組方式教學(xué)，每班分8組。該情境教學(xué)分如下5個步驟進(jìn)行實(shí)施。

步驟一：資訊（4課時）

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、參觀、討論、教師指導(dǎo)

任務(wù)：學(xué)生從接到的工作任務(wù)中分析完成工作的必要信息，為下一步的決策、計劃做好充分的準(zhǔn)備，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）掌握裝配的概念、裝配精度；（2）有哪些裝配方法，各自的適用范圍和常見應(yīng)用；（3）分析減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（4）分析減速器的可裝配性及裝配工藝性；（5）裝配要求及驗(yàn)收要求。

學(xué)生自由組合分成8個小組（各組選出組長1名），各組根據(jù)任務(wù)工作單和資訊工作單完成必要的信息搜集，每組選4人準(zhǔn)備發(fā)言。

步驟二：決策、計劃

學(xué)時：6課時

教學(xué)方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、講授法、多媒體教學(xué)法

任務(wù)：學(xué)生在資訊階段，了解了裝配的基本工藝信息，接下來在決策、計劃階段，需對具體確定減速器裝配的生產(chǎn)組織形式，劃分裝配單元，并制定出該減速器的裝配工藝方案，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）原始資料的搜集研究；（2）確定裝配生產(chǎn)的組織形式；（3）劃分裝配單元，確定裝配順序，劃分裝配工序；（4）編寫裝配工藝卡和工序卡；（5）制定裝配檢驗(yàn)與試驗(yàn)規(guī)范。

步驟三：實(shí)施（2課時）

教學(xué)方法：講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、四步教學(xué)法

任務(wù)：學(xué)生以小組的形式在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，以各小組所制定的工藝方案為項(xiàng)目實(shí)施產(chǎn)品裝配，同時對每一個完成的工作步驟進(jìn)行記錄和歸檔，并完成下面的工作：（1）填寫裝配工藝過程卡片；（2）零件常用的修復(fù)方法；（3）裝配工作安全和事故防護(hù)規(guī)定；（4）交流溝通和工藝管理。

步驟四：檢查、評估（2課時）

教學(xué)方法：討論法、講授法、學(xué)生評價、教師評價、教師監(jiān)督

任務(wù)：通過實(shí)施階段的工作對各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行專業(yè)的分析和總結(jié)，完成如下三個方面的任務(wù)：（1）裝配工藝規(guī)程的要求及依據(jù)；（2）制定裝配工藝規(guī)程的步驟、方法、內(nèi)容的比較評估；（3）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（4）工時定額評估；（5）裝配工藝方案的評價。

步驟五：課內(nèi)實(shí)踐（6課時）

教學(xué)方法：小組討論法、提問引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法

任務(wù)：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地——浙江豐立機(jī)電有限公司參與減速器的實(shí)際裝配工作，具體任務(wù)的設(shè)置如下：（1）產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析；（2）產(chǎn)品常用裝配方法；（3）減速器裝配要求及驗(yàn)收要求；（4）減速器驗(yàn)收方法。

上述案例詳細(xì)的分析了該課程包實(shí)施的步驟、采取的教學(xué)方法，闡明了該課程包的教學(xué)理念。為了更好地有效實(shí)施“1+N”課程包，對于《機(jī)械制造工藝》課程進(jìn)行了如下的改革：

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)歷證書與資格證書并軌

課程教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)工種的應(yīng)知、應(yīng)會相銜接，課程理論考試與職業(yè)技術(shù)等級考核相融通，實(shí)訓(xùn)技能考核與職業(yè)資格證書考核相融通。實(shí)踐教學(xué)考核以學(xué)生實(shí)際加工零件的質(zhì)量為評判依據(jù)。

（2）通過校企深度合作，實(shí)行教、學(xué)、做一體化。

充分發(fā)揮與校企合作優(yōu)勢，對合作企業(yè)在線產(chǎn)品進(jìn)行篩選，精心設(shè)計典型“核心實(shí)例”，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為承載知識、技能的任務(wù)，結(jié)合崗位工作流程，在教師引導(dǎo)資訊和操作演示后，學(xué)生嘗試完成任務(wù)，在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)行教、學(xué)、做一體化融合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存。

（3）教學(xué)方法的改革

企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，通過情境教學(xué)和獨(dú)立操作法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等），在工學(xué)一體化教室以及實(shí)訓(xùn)基地，由教師進(jìn)行以實(shí)際零件加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場一體化。

（4）采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化

本課程的教學(xué)過程是在工學(xué)一體化教室以及實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置真實(shí)情境教學(xué)環(huán)境中完成，多媒體情境教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行引導(dǎo)資訊、計劃和決策，操作實(shí)施在真實(shí)的崗位上，身臨其境的角色，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識，從而初步完成學(xué)生-學(xué)徒-上崗的角色轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)評價方式更趨多元，綜合考評學(xué)生的整體素質(zhì)

多元化評價體系由以下幾個部分組成：1）理論考核（30%）：（1）課程問答；（2）習(xí)題解答；（3）項(xiàng)目匯報；（4）過程作業(yè)、文件；2）技能考核（50%）：（1）職業(yè)規(guī)范；（2）制定方案能力；（3）項(xiàng)目執(zhí)行能力；（4）項(xiàng)目匯報、資料整理；3）職業(yè)素養(yǎng)（20%）：（1）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（2）創(chuàng)新能力；（3）職業(yè)態(tài)度、工作作風(fēng)。

3　總結(jié)評價

經(jīng)過上述改革，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯得到了一定的抑制，上課的積極性得到很大的提升。在課程包實(shí)施的一年多時間，大多數(shù)學(xué)生反映教學(xué)效果良好，對于該課的專業(yè)知識都能有了較為清晰的理解與掌握，學(xué)生的實(shí)踐動手能力也得到了一定的增長，該課程“項(xiàng)目驅(qū)動，任務(wù)導(dǎo)向”的教學(xué)理念不斷的深入學(xué)生的心中，真正的達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

［1］張江華,吳小邦,主編.機(jī)械制造工藝[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.