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篇1

 

21世紀(jì)的管理將是以人為中心的人本主義管理，如何處理好組織與員工的關(guān)系，提高組織承諾，防止人才流失是管理的核心內(nèi)容，是擺在人力資源工作者面前的一個重要問題。隨著我國教育體制的變革，教師聘任制中學(xué)校和教師“雙向選擇”原則的真正落實，教師的大量自由流動將成為必然，尤其是優(yōu)秀教師的流動將更加突出。同時，隨著這種雙向選擇的教師聘任制的實施，很多教師，尤其是年輕教師體會到了擇業(yè)難和工作不穩(wěn)定帶來的失落感、挫折感和不安全感，這又將會影響到他們對學(xué)校的態(tài)度，并進(jìn)而影響到學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校要發(fā)展，必須穩(wěn)定和引進(jìn)優(yōu)秀教師；而要穩(wěn)定和引進(jìn)優(yōu)秀教師，就必須關(guān)注教師組織承諾。因此研究教師組織承諾對學(xué)校管理的意義便顯得尤為重要。本文從組織承諾的理論出發(fā)，從學(xué)校管理的角度探討教師組織承諾的意義，同時試圖分析其影響因素，并提出提升教師承諾的幾點建議。

一、組織承諾概述

組織承諾最早是由Becker提出，他將承諾定義為由單方投入產(chǎn)生的維持“活動一致性”的傾向。在組織中管理學(xué)論文，這種單方投入可以指一切有價值的東西，如：福利、精力、已經(jīng)掌握的只能用于特定組織的技能等。他認(rèn)為組織承諾是員工隨著其對組織的“單方投入”的增加而不得不繼續(xù)留在該組織的一種心理現(xiàn)象。

我國學(xué)者對中國職工組織承諾的結(jié)構(gòu)和定義作以下解釋：(1)感情承諾：指員工對組織的感情依賴、認(rèn)同和投入，對組織所表現(xiàn)出來的忠誠和努力工作，主要是由于對組織有深厚的感情，愿意為組織的生存與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，甚至不計較報酬。它包括價值目標(biāo)認(rèn)同、員工自豪感以及為了組織的利益自愿對組織做出犧牲和貢獻(xiàn)等成分。(2)理想承諾：重視個人的成長，追求理想的實現(xiàn)；關(guān)注個人的專長在該組織能否得到發(fā)揮，組織能否提供各項工作條件和學(xué)習(xí)提高及晉升機(jī)會以利實現(xiàn)理想。(3)規(guī)范承諾：反映的是員工對繼續(xù)留在組織的義務(wù)感，它是員工由于受到了長期社會影響形成的社會責(zé)任而留在組織內(nèi)的承諾。(4)經(jīng)濟(jì)承諾：因擔(dān)心離開這個組織會蒙受經(jīng)濟(jì)損失，所以才留在該組織。(5)機(jī)會承諾：呆在這個組織的根本原因是找不到其他更滿意的工作組織，或因自己技術(shù)水平低，沒有另找工作的機(jī)會。[①]

二、教師組織承諾及其對學(xué)校管理的意義

教師組織承諾是指教師堅信學(xué)校目標(biāo)、認(rèn)同并接受學(xué)校價值觀、自動自發(fā)地為學(xué)校竭盡全力、渴望能夠在該學(xué)校中一直工作下去的心理定式。[②]教師組織承諾包含五個維度，即感情承諾、理想承諾、規(guī)范承諾、機(jī)會承諾和經(jīng)濟(jì)承諾；具有組織承諾的教師在學(xué)校的教育教學(xué)中會表現(xiàn)出主動性、責(zé)任感、創(chuàng)造性和反思性等積極的工作熱情和奉獻(xiàn)精神。

教師組織承諾水平高低對學(xué)校管理具有十分重要的向?qū)б饬x。主要體現(xiàn)在：

1、教師組織承諾的水平是預(yù)測教師人事流動的最好指標(biāo)論文格式范文。高水平的組織承諾是學(xué)校教師隊伍穩(wěn)定的決定因素。學(xué)校是由教師、學(xué)生和行政人員組成的功能性的復(fù)雜組織，其中教師是學(xué)校組織的核心人員，教師是否認(rèn)同學(xué)校、愿意奉獻(xiàn)、努力工作是學(xué)校效能發(fā)揮的重要條件，擁有一支穩(wěn)定而優(yōu)秀的教師隊伍對學(xué)校的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。因此，作為學(xué)校管理者，只有充分了解和把握教師組織承諾的水平狀況，有的放矢地進(jìn)行管理，才能保證學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

2、教師組織承諾整體水平高低是預(yù)測學(xué)校組織目標(biāo)實現(xiàn)程度的一個重要指標(biāo)。任何組織都有其特定的目標(biāo)，組織的全部任務(wù)就是為了實現(xiàn)組織目標(biāo)。作為學(xué)校組織，其目標(biāo)的實施最終層層落實到每一位教師身上。倘若教師組織承諾的整體水平不高，這將預(yù)示著學(xué)校的目標(biāo)無法得到很好的實現(xiàn)，學(xué)校也得不到很好的發(fā)展。因此，對于學(xué)校管理者來說，不能不密切關(guān)注教師組織承諾水平。

3、不同的教師組織承諾類型會有不同的工作表現(xiàn)。不同組織承諾類型的教師往往表現(xiàn)出不同的特點。感情承諾型的教師常常表現(xiàn)出十足的干勁，對學(xué)校的任何工作都是全身心投入，有極高的滿意度；理想承諾型的教師注重自身才能能否在學(xué)校得到充分認(rèn)可及特長能否得到充分發(fā)揮，若得到相應(yīng)的認(rèn)可和發(fā)揮，便表現(xiàn)出干勁十足，反之則不然；規(guī)范承諾型的教師以責(zé)任和義務(wù)作為形式的準(zhǔn)則，在應(yīng)盡的義務(wù)方面，他們表現(xiàn)突出，但不會表現(xiàn)出太多的熱情；經(jīng)濟(jì)承諾型的教師可能隨時準(zhǔn)備跳槽，也可能積極工作，但經(jīng)常斤斤計較，表現(xiàn)為“功利性”，對應(yīng)該完成的任務(wù)敷衍了事；機(jī)會承諾型的教師或隨時準(zhǔn)備離職，或苦惱自己能力所限無法企及理想中的學(xué)校管理學(xué)論文，才選擇呆在原學(xué)校，但工作上疲于應(yīng)付，得過且過?，F(xiàn)實生活總，教師組織承諾并不是表現(xiàn)為單一的五種類型，可能還存在其中的兩兩組合甚至更多組合，如“感情—理想承諾”型、“理想—規(guī)范—經(jīng)濟(jì)承諾”型等等。了解和把握不同的教師組織承諾類型特點，并有針對性地提升教師組織承諾，將有利于學(xué)校工作的順利開展和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，教師組織承諾整體水平高低在很大程度上是衡量學(xué)校組織凝聚力與競爭力大小的標(biāo)志，高水平的組織承諾是學(xué)校參與競爭的有力保障。

三、教師組織承諾的影響因素

在20世紀(jì)以前，西方學(xué)者關(guān)于組織承諾的研究主要集中在組織承諾的因果變量上，并認(rèn)為影響組織承諾的變量主要有三類：其一是組織因素，主要包括組織支持、組織可依賴性、公平性、管理層對新觀點、新思想的接納程度、集體工作精神等。其二是工作因素，包括工作的挑戰(zhàn)性、職位的明確度、目標(biāo)的明確度、目標(biāo)難度等。其三是員工個人因素，包括年齡、工齡、受教育程度以及工作經(jīng)歷等。這里主要從個人和組織兩個方面來探討影響教師組織承諾水平的因素。

（一）、個人因素

1、性別與承諾：在感情承諾、規(guī)范承諾、經(jīng)濟(jì)承諾上，男女無顯著差異，而男性的高理想承諾百分比相對高于女性，女性的高機(jī)會承諾百分比高于男性。2、年齡與承諾：在規(guī)范承諾、理想承諾、經(jīng)濟(jì)承諾上，不同年齡段之間沒有顯著差異，但在感情承諾和機(jī)會承諾上有顯著差異。一部分隨著年齡的增長，對單位的感情越來越深厚，表現(xiàn)為高感情承諾；另一部分人由于表現(xiàn)不佳，隨著年齡的增長，越來越不受重視，他們對現(xiàn)狀雖不滿但又沒有機(jī)會另找出路，只好留在現(xiàn)單位，表現(xiàn)為高機(jī)會承諾。3、工齡與承諾：工齡在理想承諾、規(guī)范承諾和機(jī)會承諾上差異不顯著，而在感情承諾、經(jīng)濟(jì)承諾上表現(xiàn)出顯著差異。其中三年以下和九年以上工齡者，高感情承諾的百分比大于四到九年工齡者，七年以上工齡者高經(jīng)濟(jì)承諾的百分比高于七年以下的工齡者。4、學(xué)歷和承諾：學(xué)歷在感情承諾、規(guī)范承諾和經(jīng)濟(jì)承諾上沒有顯著性差異，而在理想承諾和機(jī)會承諾上有顯著性差異。理想承諾與學(xué)歷呈正相關(guān)，學(xué)歷越高，高理想承諾的比率就越高。學(xué)歷與機(jī)會承諾呈負(fù)相關(guān)，學(xué)歷越高，高機(jī)會承諾的比率就越低。5、職位與承諾：職位在規(guī)范承諾和經(jīng)濟(jì)承諾上無顯著差異，而在感情承諾、理想承諾和機(jī)會承諾上存在顯著差異。在高感情承諾的比例上，工人低于技術(shù)員、一般職員和部門負(fù)責(zé)人。與此相反，在理想承諾上，部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員高于一般職員管理學(xué)論文，而工人的理想承諾最低。在機(jī)會承諾上，工人高于辦公室人員，辦公室人員又高于后勤人員，技術(shù)人員和部門負(fù)責(zé)人機(jī)會承諾最低。[③]

上述是針對我國企業(yè)普通員工組織承諾的研究結(jié)論，經(jīng)研究同樣可以適用于教師職業(yè)，這說明我國教師組織承諾在很大程度上也存在性別、年齡、工齡、學(xué)歷和職位等方面的個人因素影響。

（二）、組織因素

從組織角度看，影響教師組織承諾的因素主要表現(xiàn)為：1、學(xué)校組織文化。不同的學(xué)校組織文化對教師組織承諾具有顯著性影響，學(xué)校組織文化水平越高，教師組織承諾水平也越高。2、良好的學(xué)校氛圍。包括學(xué)校優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、便利的交通條件、和諧的人際關(guān)系（包括上下級關(guān)系，同事關(guān)系是否協(xié)調(diào)融洽），這些都會影響教師的組織承諾水平。3、專業(yè)支持。專業(yè)支持對教師組織承諾各維度的影響最為顯著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否為教師提供了豐富的教育資源，是否為教師創(chuàng)造在專業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展的各種有利條件，教師能否得到良好的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，這些都是影響教師組織承諾的重要因素論文格式范文。4、合理的薪酬晉升體系。較高的收入水平和良好的福利條件是吸引和保留人才的必要條件。教師能否得到公平公正的待遇，能否享受優(yōu)厚的福利待遇，能否順利公正的升遷，都是影響教師組織承諾的重要因素。5、領(lǐng)導(dǎo)方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越能創(chuàng)建寬松信任的組織氛圍，對教師的關(guān)懷越多，學(xué)校群體的凝聚力越強(qiáng)并且越富有團(tuán)隊合作精神，則教師組織承諾水平越高。

四、提高教師組織承諾水平的幾點建議

首先，客觀地了解教師對學(xué)校的組織承諾水平和特點是提升教師組織承諾的前提。對于學(xué)校管理者而言，要想更加切實有效地從事學(xué)校管理，必須清楚教師組織承諾的水平和特點；而要想知道教師組織承諾水平和特點，就必須采用實證的方法而不是憑主觀的印象和感覺去了解和把握。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，多舉辦教師座談會聽取教師的意見，從中了解教師的真正意圖和想法，同時進(jìn)行相應(yīng)的心理問卷測量和個別座談，了解教師的組織承諾水平。

其次，教師組織承諾與性別、年齡、工齡、學(xué)歷、職位等因素之間存在密切關(guān)系，但對于學(xué)校來說這些都是外在因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該從組織方面對教師組織承諾的影響因素入手提高知識員工的組織承諾水平，提高他們的工作滿意度和工作努力度,更好地實現(xiàn)組織目標(biāo)。1、建立學(xué)校組織的共同愿景，減少教師個人期望與組織期望的落差，力求提高學(xué)校組織價值觀和教師個人價值觀的符合度，從而提高教師組織承諾水平。2、關(guān)心體諒教師，進(jìn)行情感投資，滿足教師需要，帶頭尊重并信任教師，全心全意地依靠教師的集體智慧和力量來辦好學(xué)校管理學(xué)論文，積極營造開放型的組織氛圍。3、建立高度獨立的任務(wù)中心型組織結(jié)構(gòu)，增加教師工作的獨立性和自主性，吸收教師參與規(guī)劃和決策，加強(qiáng)教師對學(xué)校組織的了解和支持。4、建立完整的制度，包括合理的薪酬體系（兼顧團(tuán)隊和個人的績效評估體系）、獎勵制度和晉升制度。5、建立良好的教育培訓(xùn)制度，鼓勵教師在職進(jìn)修，促使教師的自我成長與職業(yè)生涯規(guī)劃，以增加教師對學(xué)校的認(rèn)同與努力程度。6、利用各種溝通渠道（正式與非正式）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者與教師的交流溝通，建立讓教師發(fā)表意見和宣泄情緒的渠道，適當(dāng)運用各種激勵措施激發(fā)教師的組織承諾。

最后，建立合理的學(xué)校組織知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)組織內(nèi)部的知識共享。不同學(xué)科的教師具備各自的專業(yè)知識，在完成復(fù)雜的教學(xué)工作時需要他們之間的相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，達(dá)到知識共享。因此，從學(xué)校組織角度，要建立合理的、與學(xué)校目標(biāo)相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，以便教師在不同專業(yè)知識間的互相融合和學(xué)習(xí)。從學(xué)校管理角度，選擇有針對性的策略來促進(jìn)學(xué)校組織內(nèi)的知識共享；強(qiáng)化教師個人知識傳播的成就感和對工作挑戰(zhàn)性的追求；建立融洽開放、情感交流、親密合作的學(xué)校文化。只有這樣才能建立合理的教師隊伍，促使教師管理變成開放與動態(tài)的機(jī)制，實現(xiàn)隊伍的優(yōu)化組合，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]廖冰，李志，王立新.論知識員工的忠誠度管理[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2003，（10）

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篇2

二、油田石油工程造價管理信息化建設(shè)存在問題

1.信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不統(tǒng)一

當(dāng)前，信息化建設(shè)尚沒有形成與石油工程的立項、規(guī)劃、開發(fā)以及維護(hù)等不同方面的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)體系，管理工作也只有通過開審查會、發(fā)文、領(lǐng)導(dǎo)批示等方式處理，這就會造成工作效率低下，沒有約束力，使得開展工作不能順利進(jìn)行，沒有向著積極方向發(fā)展，這就是各種問題的原因。

2.造價管理系統(tǒng)軟件不統(tǒng)一

我國應(yīng)用較多的油田造價管理系統(tǒng)主要有中石化的石油地面定額計價、專業(yè)工程的定額計算、以及地面統(tǒng)計報表的系統(tǒng)等。油田企業(yè)自身的工程造價系統(tǒng)也僅僅是可以處理預(yù)結(jié)算編制和計算方面的，缺乏管理功能，手工計算和手工建臺帳也是油田企業(yè)日常造價管理業(yè)務(wù)的主要手段，也主要是停留在內(nèi)部系統(tǒng)中，不能將企業(yè)內(nèi)部的資源信息與企業(yè)外部的有關(guān)信息進(jìn)行共享，從而造成油田企業(yè)的管理信息不能及時與外界發(fā)展相適應(yīng)，制約了油田造價管理的發(fā)展。

3.缺乏總體規(guī)劃、目標(biāo)不明確

由于技術(shù)和實現(xiàn)方面的因素，這些也成為信息資源規(guī)劃的主要問題之一，從造價主管部門的角度來看，導(dǎo)致很多信息化建設(shè)和管理失敗的原因是不同供應(yīng)商信息技術(shù)的軟硬件產(chǎn)品沒能在技術(shù)方面得到很好的整合。而成功的信息管理系統(tǒng)規(guī)劃，明細(xì)化詳細(xì)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，因此在開始進(jìn)行總體規(guī)劃前，首先要明確并規(guī)劃好石油工程造價管理信息化建設(shè)的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的自身情況，做出全面可行的發(fā)展計劃。

三、基于石油工程造價管理信息化建設(shè)的一些建議

1.前期規(guī)劃、信息化目標(biāo)清晰準(zhǔn)確

信息化是一項非常重要的系統(tǒng)工程，好的信息化規(guī)劃必須要在中石化造價管理部門發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，與管理要求、業(yè)務(wù)流程和信息化基礎(chǔ)相結(jié)合，在目標(biāo)和內(nèi)容上進(jìn)行全面又清晰的前期綜合規(guī)劃，才能更好的建設(shè)油田石油工程造價管理信息化，必須認(rèn)真了解清楚當(dāng)前石油工程造價管理的情況，迎合當(dāng)前形勢下的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，而且能夠有效的集成油田企業(yè)所已擁有的先進(jìn)資源并融入外界的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造出一個性能全面完善的石油工程造價的綜合管理系統(tǒng)平臺，可以涵蓋價格管理、定額管理、概預(yù)算、資質(zhì)管理、自動化辦公、造價等多個方面，而且該系統(tǒng)需要能夠與中石化已有的ERP系統(tǒng)、生產(chǎn)管理、合同管理、財務(wù)管理、投資計劃等系統(tǒng)進(jìn)行連接以及資源共享。為完善和規(guī)范造價管理業(yè)務(wù)流程，采用相關(guān)的信息技術(shù)，從而達(dá)到造價管理業(yè)務(wù)處理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到油田企業(yè)內(nèi)部造價管理信息資源共享、為企業(yè)決策層提供造價信息支持，為企業(yè)的管理及決策服務(wù)，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的目標(biāo)。

2.信息化機(jī)制的高效完善

首先，建立信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立企業(yè)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)工作,組織協(xié)調(diào)、監(jiān)檢查造價管理各部門、各單位信息化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)信息化建設(shè)項目的立項、招標(biāo)、驗收等項目的決策；負(fù)責(zé)審定信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及分階段實施方案，并負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查規(guī)劃和方案的實施情況,并對出現(xiàn)的重大問題進(jìn)行決策。其次，建立信息化組織機(jī)制。建立專業(yè)化的信息化建設(shè)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的實施，與其他業(yè)務(wù)部門建立有效的溝通和協(xié)作。第三，建立信息化建設(shè)人才機(jī)制，進(jìn)一步建立形成包括績效考核、職務(wù)晉升、薪酬鼓勵等在內(nèi)的有效的人才管理機(jī)制，讓擁有高技術(shù)的管理精英人才真正人盡其才，充分調(diào)動其積極性,才能為實施信息化掃平障礙和提供保障。

篇3

物理是以觀察實驗為基礎(chǔ)，掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實踐生活的一門自然科學(xué)。物理在初中階段是一門很重要的學(xué)科，在幾年的物理教學(xué)中．我不斷探索，研究、歸納、總結(jié)，對于初三的物理教學(xué)略有心得，下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c體會。

1．注重課堂教學(xué)．強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識的主要途徑，只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步：

1．1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，傳授知識時，應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設(shè)置了這樣的問題：人走路時．摩擦力的方向如何？這些問題和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，因為他們天天在走路，而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>

同樣，通過演示實驗，也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時，我自制了一根1米長的鐵棒，一端用細(xì)繩緊密纏繞，另一端很光滑，讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知，出乎很多學(xué)生的意料．從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”，創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。

1．2提供感性認(rèn)識，掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。

教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生認(rèn)識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了：運用實驗展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及已掌握的物理知識相結(jié)合的方法，實實在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時，首先讓學(xué)生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時，撞硬物后變緊”等。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素．抓住主要因素找出規(guī)律，從而解決學(xué)生對“慣性“概念理解的問題，只有理解了的東西．才能牢固地掌握它。

1．3培養(yǎng)學(xué)生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。

學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用，我在課堂上注重組織學(xué)生運用知識的練習(xí)。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時，提出問題：甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量，甲球靜止在水平面上，而乙球在水平面上滾動，則這兩個球的動能哪個大？重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題，能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中，我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用，收到了事半功倍的效果。

2．初三物理教學(xué)中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要，培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用

新版物理課本，在深度和廣度上都有所減小，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)有所長，成為尖子生，得到更好地發(fā)展呢?

2．1課堂注重拔高，對于那些尖子生，提出一些”稍高”的問題例如：講到”浮力沉浮條件”時，我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球，則上浮至漂浮，而特制一個空心鋁球讓其懸?。藭r我適時地問尖子生：空心鋁球受到哪幾個力？從密度角度分析，鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們，激活他們的思維．對此類問題做更深層次地理解，通過對這些“額外”知識的探究，使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在，讓他們真正做到“知其然．而又知其所以然”。

2．2靈活安排課外活動，體會物理更深層次的意義。

我充分利用課外活動，讓學(xué)生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展．如在課外活動中，我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動．這些活動拓寬了學(xué)生對知識掌握的廣度．加深了學(xué)生對知識掌握的深度，為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。

2．3在尖子生的培養(yǎng)過程中，教師還要注重輔導(dǎo)及時．持之以恒．

對學(xué)生要求嚴(yán)格，培養(yǎng)他們多聯(lián)系實際．多提出問題，重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整，此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合，學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗，才能培養(yǎng)出尖子生，并讓他們帶動其他的學(xué)生，收到帶動一片的良好效果。

3．初三物理教學(xué)中，還要深挖物理命題標(biāo)準(zhǔn)，擺正教學(xué)中的方向，引導(dǎo)學(xué)生正確地思維．以適應(yīng)多變的中考試題

現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低，但具有較高的靈活程度，這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點：

篇4

選擇與本校實驗條件相匹配的實驗項目及教材，是保證藥物化學(xué)實驗效果的前提條件。教材或?qū)嶒炛v義中應(yīng)避免含糊不清的字眼或有歧義的實驗流程，加強(qiáng)實驗設(shè)計及規(guī)劃，明確每次實驗的知識點、操作技能點、實驗?zāi)繕?biāo)與要求。編排好與理論內(nèi)容銜接的實驗進(jìn)度，藥物化學(xué)本科教學(xué)實驗內(nèi)容應(yīng)向藥物的質(zhì)量控制、配伍禁忌、生產(chǎn)及儲存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內(nèi)容傾斜，注重實驗內(nèi)容的實用性，確保實驗項目對學(xué)生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實現(xiàn)理論與實踐融合。重視多媒體、視頻教學(xué)在實驗講解中的作用，在實驗過程中那些比較復(fù)雜的裝置和實驗現(xiàn)象，如果單憑教師的講解和示范，可能會耗費不少時間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學(xué)，使實驗講授更加生動、形象，使學(xué)生感受直觀，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率提高而不良習(xí)慣、不規(guī)范性操作大大減少。

1.2實驗儀器設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備工作

實驗員對儀器要進(jìn)行日常保養(yǎng)、常規(guī)檢查，使用前對儀器進(jìn)行調(diào)試，保持儀器的良好運行狀態(tài)，不可用的儀器設(shè)備及時報廢并重新申請購買；對藥品、試劑及時盤點并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的準(zhǔn)確性；對實驗環(huán)境中可能存在的危險隱患進(jìn)行排查，確保實驗室水、電、通風(fēng)狀況良好；實驗員應(yīng)提前準(zhǔn)備實驗，并隨時在崗，對學(xué)生所需的部分實驗耗材隨時提供和補(bǔ)充。

1.3帶教教師的教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

教師是實驗教學(xué)的引導(dǎo)者、策劃者和監(jiān)督者，在實驗教學(xué)中起著非常重要的作用。實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實驗態(tài)度很容易受到帶教教師的影響，教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否將直接影響實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，重視實驗在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用，特別是對其思想品德、群體合作性、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.4帶教教師預(yù)實驗

實驗開設(shè)前，帶教教師應(yīng)進(jìn)行實驗預(yù)試，利用相同的實驗儀器設(shè)備、試劑、原料，在相同的實驗條件下進(jìn)行實驗預(yù)試，可幫助教師明確實驗的時間分配和安排、發(fā)現(xiàn)實驗中可能出現(xiàn)的問題并找到解決的方法、預(yù)測實驗應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)結(jié)果、優(yōu)化實驗流程、設(shè)計產(chǎn)品的回收與利用的方法、歸納需講解或討論的主要問題等。如性質(zhì)實驗，用原料藥和藥品來做性質(zhì)實驗有很大的差異，限于藥品管理制度，部分原料藥的采購并不順利，如果改用藥品來做，應(yīng)通過預(yù)實驗估算藥品和試劑的取用劑量、濃度，調(diào)整實驗步驟和實驗條件，以得到明顯的實驗結(jié)果。

1.5學(xué)生實驗預(yù)習(xí)工作

學(xué)生對實驗課的重視程度往往低于理論課，能主動預(yù)習(xí)實驗的并不多，實驗課中邊看講義邊操作，做完實驗再回頭思考原理的現(xiàn)象較為普遍，從而使實驗課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的和意義。實驗開始前，學(xué)生應(yīng)通過查找工具書掌握實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灹鞒?，對反?yīng)類型及反應(yīng)中涉及的原料、試劑、中間產(chǎn)物、終產(chǎn)物的理化性質(zhì)有充分的了解，對試劑的用法、用量有初步的估算，對實驗中危險有害因素有所預(yù)見和對策，對實驗中可能用到的儀器設(shè)備能熟練操作。藥物化學(xué)實驗中的制備實驗，往往耗時比較長，且有些實驗的儀器需要預(yù)干燥（如阿司匹林的制備），預(yù)習(xí)工作能有效減少實驗耗時及錯漏，提高實驗效率和效果。在綜合設(shè)計性實驗中，則可先由教師提出實驗題目及要求，以小組為單位自行制訂設(shè)計實驗方案，最后教師確認(rèn)實驗方案后開展實驗。學(xué)生通過預(yù)習(xí)或設(shè)計，對實驗有一定的思考，把學(xué)習(xí)真正變成創(chuàng)造性的活動，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，最終形成科學(xué)的思維。

2實驗中

2.1帶教教師加強(qiáng)實驗過程的監(jiān)控與管理

在實驗過程中，加強(qiáng)實驗過程指導(dǎo)，參與學(xué)生的實驗討論與分析，了解學(xué)生的實驗思路，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，規(guī)范操作，對實驗現(xiàn)象及結(jié)果如實記錄，帶教教師依據(jù)預(yù)先設(shè)計好的實驗考評項目，在實驗中給予評價，考查學(xué)生的實驗態(tài)度、儀器使用和實驗操作的正確性，提醒學(xué)生保持臺面、地面的衛(wèi)生整潔，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實驗課堂較理論課堂更利于師生的認(rèn)識和交流，在實驗帶教中，教師應(yīng)秉承理解平等、合作民主、肯定激勵的原則開展實驗指導(dǎo)工作，師生感情升溫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動性增加，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。帶教教師對實驗過程的監(jiān)控與管理，能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的錯漏，規(guī)范學(xué)生的操作行為，促進(jìn)其良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2適時開展組間競賽及觀摩

學(xué)生在實驗中表現(xiàn)為3種類型：低頭族或懶惰型、認(rèn)真但反復(fù)失敗型、好又快型，教師監(jiān)管的重點落在前面2型，除督促和指導(dǎo)外，可適時開展組間競賽及觀摩，學(xué)生們相互監(jiān)督、檢驗實驗步驟和階段成果，對實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象變化進(jìn)行討論分析，能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于實驗的順利推進(jìn)。

2.3重視實驗過程記錄

部分學(xué)生的實驗記錄直接記錄在實驗講義、教材空白處或小紙片上，記錄凌亂不規(guī)范，言語含糊不清，小組的其他成員看不懂，直接影響實驗報告的書寫。引導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程的記錄，規(guī)范記錄內(nèi)容（包括實驗操作、資料來源、所用試劑、現(xiàn)象、后處理、結(jié)果的記錄）及實驗報告的書寫，以能夠依據(jù)實驗報告實現(xiàn)實驗的“重現(xiàn)”為目標(biāo)要求。

2.4中間產(chǎn)物的鑒定

國內(nèi)大多數(shù)院校的制備合成只是對終產(chǎn)物進(jìn)行鑒定及分析處理，缺乏對中間產(chǎn)物的鑒定，一般由帶教教師憑借以往經(jīng)驗判斷指導(dǎo)下一步的操作?？山梃b巴黎第七大學(xué)的經(jīng)驗，開展校企合作，完善實驗室條件，對反應(yīng)條件控制和中間體鑒定的質(zhì)量較好，經(jīng)初步鑒定（薄層和熔點測定）之后的中間產(chǎn)物，通過測試中心，及時將紅外和核磁圖譜打譜提供給學(xué)生，更能有依據(jù)地指導(dǎo)其后繼的實驗，學(xué)生能充分體會藥物制備的工藝流程，拓寬其知識領(lǐng)域，加強(qiáng)其責(zé)任感和自信心。

3實驗后

3.1報告書寫與批改

實驗報告是傳統(tǒng)的實驗課的考核形式，是反映學(xué)生實驗思路、實驗過程、實驗成果的重要書面材料，也是實驗評價的主要依據(jù)。帶教教師應(yīng)督促學(xué)生需如實描述自己制備的產(chǎn)品特征、計算收率，以實驗思路清晰、分析討論合理得當(dāng)為主要評價指標(biāo)，而不單純地注重產(chǎn)量與結(jié)果，在批閱時指出存在的不足或改進(jìn)的方法并及時將實驗報告返還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題、表達(dá)問題的能力。同時，帶教教師應(yīng)廣泛、深入收集學(xué)生對實驗項目的相關(guān)反饋信息，改進(jìn)實驗服務(wù)、優(yōu)化實驗流程，對實驗細(xì)節(jié)及注意事項進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益，使實驗方案更加完善。

3.2產(chǎn)品回收和利用

傳統(tǒng)藥物化學(xué)的實驗以學(xué)生按部就班地完成教材要求的實驗為主，對于學(xué)生實驗合成出來的產(chǎn)品不夠重視，學(xué)生辛苦制得的產(chǎn)品無人問津，沒能得到充分的利用，即造成了資源和能源的浪費，同時也深深傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和工作熱情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把實驗產(chǎn)品安全有效地應(yīng)用到生活中，如阿司匹林，雖然實驗室制備的阿司匹林衛(wèi)生條件不能達(dá)到人體可以服用，但體外輔助用于治療腳氣、蟲咬皮炎、花草養(yǎng)殖等均有一定的效果；不適合在生活中直接使用的實驗產(chǎn)品，可由教師統(tǒng)一收集，純化后用于性質(zhì)實驗或用作藥劑、藥理實驗的藥品原料；對于實驗后產(chǎn)生的廢棄液體集中回收、集中處理，學(xué)生在“三廢”的處理中一方面應(yīng)用了理論知識，同時還培養(yǎng)了環(huán)保意識。

篇5

在這個知識快速發(fā)展的新時代，高校應(yīng)該不斷用最新的知識充實每一位學(xué)生。但目前，在我國的大部分高校中，管理類學(xué)科的學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識還是很早之前的觀點及理論，學(xué)生不能通過課本及課堂及時接觸理論上最新的成果及觀點，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與相關(guān)方面的實際發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)學(xué)科的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識不能滿足社會的需求，使學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會及相關(guān)企業(yè)的要求，影響學(xué)生的就業(yè)。此外，高校的管理類學(xué)科下設(shè)的許多子課程之間存在許多內(nèi)容及知識的重復(fù)，且因為學(xué)校對于課程的優(yōu)化整合沒有做出做夠的重視，各子課程的任課教師缺乏必要的溝通，致使許多知識點在多門課程的課堂上被重復(fù)講授，且許多知識點并沒有被透徹講解。這導(dǎo)致了學(xué)生對于一些知識點一知半解，掌握不透徹，此外，不斷的重復(fù)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。

1.2對于實踐的重視不足

現(xiàn)階段，許多高校的管理類課程的授課都是以理論為重點，課堂上也主要是對書本上的理論及觀點的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生僅有一些相關(guān)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重缺乏必要的實踐能力。這導(dǎo)致許多學(xué)生僅掌握了一些相關(guān)的理論知識，但缺乏必要的實踐能力，畢業(yè)后不能滿足社會對人才的要求，學(xué)生的能力及知識與社會需求的脫節(jié)，不但會影響學(xué)生的就業(yè)情況，企業(yè)的發(fā)展還會因為缺乏高素質(zhì)人才而受到影響。

1.3教學(xué)手段太過單一

現(xiàn)在，許多高校的教學(xué)手段還是太過單一，教師依然依靠課本，通過板書的形式進(jìn)行授課，即使借助計算機(jī)多媒體等一些工具進(jìn)行授課，也只是通過投影儀來展示一些文字類的內(nèi)容，并沒有將必要的音像等重要的教學(xué)手段很好的運用到教學(xué)過程中，這種單一的教學(xué)手段缺乏靈活性和生動性，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且對學(xué)生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生了約束，對上課的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

2教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著我國教育改革的不斷加深，我國高校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各高校的教學(xué)成果也為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做著越來越重要的作用，也受到社會各界的各種關(guān)注及期待?，F(xiàn)階段，我國的高校已經(jīng)開始步入發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，而這一時期的關(guān)鍵目標(biāo)是探索出科學(xué)高效的教學(xué)模式，以促進(jìn)我國高效教學(xué)水平的快速提高。高校的管理類學(xué)科將為社會輸送大量的企業(yè)管理類人才，這些人才的綜合素質(zhì)將對這些企業(yè)、行業(yè)甚至整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。這就要求各高校選擇正確科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)及社會需求的高素質(zhì)人才。結(jié)合社會的需求，不難發(fā)現(xiàn)，社會對于高校畢業(yè)生的實踐能力要求越來越高，這就要求各高校在培養(yǎng)管理類學(xué)科的人才時，要注重其實踐能力及動手能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)應(yīng)該成為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，不斷拓展學(xué)生們的視野、開發(fā)學(xué)生們的智力、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。這還要求各高校結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，以及社會對相關(guān)人才的要求，不斷探索新的教學(xué)模式，將實踐教學(xué)及案例教學(xué)等各種先進(jìn)高效的教學(xué)方法充分運用到管理類學(xué)科的教學(xué)過程中，使創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)點在教學(xué)成果中充分體現(xiàn)出來。只有這樣，才能使高校培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的人才，在解決學(xué)生就業(yè)問題的同時，為社會輸入大量的高水平人才，為我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3改進(jìn)教學(xué)模式的措施

3.1明確社會服務(wù)價值，提升學(xué)生自身的實踐能力

對于學(xué)習(xí)，機(jī)械加工與創(chuàng)新加工的不同之處在于學(xué)習(xí)者的基本加工以及生成加工是否積極展開。而這兩種加工還要依據(jù)幾種不同的方式實現(xiàn)，它包含組織、選擇還有整合等。管理類課程以提高學(xué)生的基本素質(zhì)及實踐能力為基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)手段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課上的課程教學(xué)幫助學(xué)生得到觀念的升華，知識的改變，以及能力的提高。

3.1.1鼓勵學(xué)生自我探索，提高自學(xué)能力

現(xiàn)階段，知識日益重要的新時代，激烈的社會和各種市場的競爭，刺激了企業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，如果只局限于現(xiàn)有的知識，是無法應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，并不斷學(xué)習(xí)新的知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求。在管理類課程改革中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該按照老師的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會自我思考，努力探索新知識，從紛雜的信息中，篩選出對自己有用的需要內(nèi)化的東西，認(rèn)真辨別新舊知識，區(qū)別兩者之間的異同，以便更好地理解內(nèi)化新知識，最終利用自身的知識提高自己問題的解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.1.2拓展課堂研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)是拓展性學(xué)習(xí)的好時機(jī)，拓展學(xué)習(xí)的研究包括思想，興趣以及技能拓展等。思想拓展主要是鼓勵學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，在批判性學(xué)習(xí)中獲得思想的升華，思考能力的提高；興趣拓展主要是在原有的基礎(chǔ)上對新興趣的拓展，老師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋找自己的興趣；技能拓展鼓勵學(xué)生將理論與實際結(jié)合，促使學(xué)生努力提高自身的技能，并獲得將所學(xué)知識運用到實際中的能力去解決現(xiàn)實世界中的問題。唯有利用所學(xué)的知識在現(xiàn)實中再創(chuàng)造，才會得到知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知識在原有基礎(chǔ)上的拓展，唯有如此，學(xué)生才可以獲得創(chuàng)新能力，應(yīng)對社會未來的發(fā)展以及工作需求。

3.1.3引導(dǎo)學(xué)生知識遷移，提高實踐能力

知識是指將學(xué)到的某些理論、原則、以及其他觀點態(tài)度應(yīng)用到某些具體實例中，即指將所獲得的知識片段有機(jī)聯(lián)系起來，并把它應(yīng)用到實踐之中，從而使經(jīng)驗得到沉淀而得到新的經(jīng)驗。意義學(xué)習(xí)注重在以前問題的解決中總結(jié)經(jīng)驗從而對于問題提出新的解決辦法。因此，老師需要在課程教授時，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師教學(xué)中的指導(dǎo)，還需要學(xué)生對自身所學(xué)知識的組織內(nèi)化。這樣不但會使學(xué)習(xí)者組織加工信息的能力提高，還會使他們學(xué)會如何在現(xiàn)實中應(yīng)用所學(xué)的知識。

3.1.4采用指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用技能

在人們看來，現(xiàn)在的大學(xué)生更適合指導(dǎo)教學(xué)。教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對現(xiàn)實問題的解決，還要在課堂上提高學(xué)生實際應(yīng)用技能。我們學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點都是運用獲得的知識支撐未來的工作解決遇到的問題，這些能力涉及了諸多技能。例如，溝通能力，協(xié)調(diào)能力、合作能力、表達(dá)能力、分析能力和決策能力等。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實踐性

3.2.1增加教材現(xiàn)實性

如今，教材所涉及的內(nèi)容偏向理論，忽略現(xiàn)實，教學(xué)多以西方理論為核心，對那些企業(yè)競爭力，學(xué)習(xí)組織，企業(yè)再造等已被證明的合理正確的理論并未重視，這導(dǎo)致了教材與實際的不相適應(yīng)。所以，將涉及現(xiàn)代管理的精華思想融入教材十分必要。

3.2.2提高教學(xué)理論與實踐的聯(lián)系

目前，在課程教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，幾乎所有的教學(xué)模式都是基本定理的講解以及特殊案例的分析，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出具有實踐才能的學(xué)生。為了實現(xiàn)實踐與理論合理的結(jié)合，必須擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，引領(lǐng)學(xué)生思索解決企業(yè)運營中的新問題，將教材中所學(xué)的知識在現(xiàn)實中演繹，再將具體實例解決辦法升華抽象，形成連接理論與現(xiàn)實的紐帶。

3.2.3增強(qiáng)教材中所舉事例的針對性

要增強(qiáng)案例針對性需要做到以下幾點：一為在課堂學(xué)習(xí)中，設(shè)計環(huán)境，模擬情景，然后給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展的機(jī)會；二為利用電腦軟件模擬學(xué)習(xí)者在某些特定環(huán)境下的適應(yīng)能力，在模擬的過程中，學(xué)習(xí)并解決軟件的各種問題，提高學(xué)生的操作能力和執(zhí)行能力以及學(xué)生對于問題的自我分析能力；三是根據(jù)實際問題開展教學(xué)，為了解決問題而努力探索，達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊協(xié)作，結(jié)合兩種不同的方法，大大提升教學(xué)效率，使管理類課程教學(xué)具有更廣泛的更深刻的可操作性。

3.3綜合各種教學(xué)方法，全面提高實踐技能

3.3.1啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行自我分析

運用設(shè)置懸念的方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我分析，自我判斷，最終形成自己對問題的獨特看法，有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判思維的形成，在教學(xué)中要層層深入提出問題，把啟發(fā)式教學(xué)融入課堂。

3.3.2引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨立思考的能力，提高課堂的教學(xué)效率。所以，老師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者來引導(dǎo)課堂，調(diào)動其自身的主動性和積極性。這種教學(xué)方法形式多樣，如項目教學(xué)、角色模擬、課堂游戲。角色模擬是根據(jù)實際發(fā)生的，在現(xiàn)當(dāng)時的環(huán)境和情景，讓學(xué)生在這種情景演繹中去解決問題，使其學(xué)習(xí)能力大幅提升，并掌握新的技能。項目教學(xué)主要指將比較完整的項目交給學(xué)生，督促其獨立完成，從收集資料、設(shè)計方案到項目評價等。這種方法雖然在課下需要大量的工作，但是卻提高了學(xué)用的轉(zhuǎn)化效率。課堂游戲可以使所學(xué)的知識實現(xiàn)再現(xiàn)和升華，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，還可以使學(xué)生學(xué)到課本上的沒有的知識。

3.3.3倡導(dǎo)課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在日常的學(xué)習(xí)、生活以及工作中，對知識需要實踐、創(chuàng)造和反思。成功性智力就是側(cè)重人們解決問題能力的培養(yǎng)，它不僅包括前期的創(chuàng)意，對于資源配置的能力，應(yīng)對所出現(xiàn)問題的對策，還涉及對表面現(xiàn)象的考慮以及對未來的問題的預(yù)測。即指自我反思，創(chuàng)意探究，方案執(zhí)行等幾個層面。這種課堂討論的教學(xué)方法，使學(xué)生擁有了主動權(quán)，他們對于課堂由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)習(xí)的積極性被極大提高。在課堂上面對諸多繁雜的問題，他們經(jīng)過討論碰撞產(chǎn)生了思想的火花，迸發(fā)新的思想，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

3.3.4選擇正確教學(xué)方法，提高學(xué)生動手能力

選擇以各種問題作為教學(xué)導(dǎo)向的新的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時，首先選擇一個開放性結(jié)構(gòu)的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生借助各種信息來對這個問題的實質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并鼓勵學(xué)生們在課堂上與大家分享它的學(xué)習(xí)所得，轉(zhuǎn)變以往消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變以往說教式的教學(xué)方式，改為探索式的方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的效率。

3.3.5運用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識

對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生形成自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考、拓展學(xué)生的思維，使其成為積極合作的人。團(tuán)隊學(xué)習(xí)可以很好的將學(xué)生的各種競爭意識調(diào)動起來，團(tuán)隊學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有身處競爭狀態(tài)，這種競爭的氛圍可以讓每個學(xué)生時刻保持一種興奮的狀態(tài)，提高學(xué)生們的團(tuán)隊意識。

3.3.6結(jié)合案例教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力

將實踐過程中的經(jīng)典案例引進(jìn)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生可以依據(jù)相關(guān)案例提供的各種背景資料總結(jié)整理出自己的觀點，結(jié)合案例中解決問題的方案及方法，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實戰(zhàn)的寶貴機(jī)會，以提高學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識運用到解決各種實際問題中的能力。此外，學(xué)生可以在進(jìn)行案例分析中，加強(qiáng)對各種涉及到的理論知識的認(rèn)識，加強(qiáng)對理論知識的理解。這種案例教學(xué)的方法可以很好的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在牢固掌握理論知識的同時，提高其相應(yīng)的分析及解決實際問題的能力。

篇6

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個性和良好的社會適應(yīng)能力，能夠在國內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實的土木工程技術(shù)知識、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強(qiáng)實踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)實踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹啵热纾喝瞬胖R結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認(rèn)識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗證和鞏固所學(xué)的理論知識，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識和工程實際需求脫節(jié)的問題。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)主要由課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)與項目管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實踐背景和職業(yè)意識。

三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會，根據(jù)每年各參會高校介紹情況，并對國內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實踐教學(xué)過程中，存在的問題主要有：

1.缺乏長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，難以支撐實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實習(xí)基地是對實踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國家相關(guān)法律法規(guī)對施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任較重，風(fēng)險較高；施工企業(yè)項目經(jīng)理或現(xiàn)場管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實習(xí)效果很差，實習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對工程管理專業(yè)實驗室建設(shè)的資金投入不夠，實驗室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺課程專業(yè)知識的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來展開。

3.實習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實踐能力和創(chuàng)新能力。不同實習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識實習(xí)到課程設(shè)計，再到生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項目現(xiàn)場，需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，實習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計或論文與實際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對學(xué)生四年來掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對設(shè)計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計的效果不佳。

四、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面的做法，對工程管理專業(yè)應(yīng)如何實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實習(xí)（包括課程實習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、課程設(shè)計、課程實驗、畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環(huán)節(jié)。課程實驗由各高等學(xué)校結(jié)合自身實際情況針對工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動、自選活動（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2.建立長效穩(wěn)定的實習(xí)基地，使其成為實踐教學(xué)的載體之一

實習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實際重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生動力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請實習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或者畢業(yè)論文時候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)的場所，通過實習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對工程管理的感性認(rèn)識，并可能通過實習(xí)中發(fā)生的問題再強(qiáng)化理論知識，加深對理論知識的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實驗室建設(shè)，使學(xué)生對工程管理的相關(guān)專業(yè)

課程有感性認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的理解由于教育觀念上的認(rèn)識誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實驗室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實驗室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺。工程管理模擬實驗室是專業(yè)實驗室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實踐，同時結(jié)合工程項目管理軟件，完成對相關(guān)課程知識的傳授，提高學(xué)生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認(rèn)識水平。實驗室可以分為教學(xué)型實驗室和研究型實驗室，教學(xué)型實驗室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過參與課題培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑瑸榘咐虒W(xué)的大力運用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過工程項目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對工程項目管理復(fù)雜性、風(fēng)險性等特點的認(rèn)識，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學(xué)生個人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識單元來安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來自校外導(dǎo)師的實際工作，時間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實際工作，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)問題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時也是擴(kuò)大教師知識面的一個機(jī)會。

篇7

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時，新課伊始，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩時，課中當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生注意力漸趨分散，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動作配詩，并為學(xué)生搭建自由舞臺，讓學(xué)生上臺表演朗讀。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。又如《梅花》一詩的教學(xué)快結(jié)束時，教師便讓每個學(xué)生動手畫一枝梅花并涂上顏色，學(xué)生在輕柔的音樂中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解情況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

篇8

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待

（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。

另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機(jī)組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認(rèn)識。

（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神

新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)

新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。

這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。

（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格

首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。

其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備

（一）教師思想觀念的更新

首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新

教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。

未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。

從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴(kuò)大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。

隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。

（三）教師心理觀念的更新

在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。

教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。

三教師施教能力的提高

（一）教師要提高把握新課程的能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。

（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機(jī)工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進(jìn)行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要提高因材施教的能力

由于高中教育的普級，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會越來越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。

百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。

參考文獻(xiàn)

1、全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）2000.3

篇9

1.2科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建一體化實驗實踐教學(xué)體系按照課程知識的內(nèi)在聯(lián)系和工程實踐的綜合性要求，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程項目管理能力為實踐目標(biāo)，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)實驗、開放綜合實驗、創(chuàng)新科研實驗與專業(yè)技能實踐相結(jié)合、面向真實工程把各專業(yè)實驗實踐課內(nèi)容密切聯(lián)系的一體化實驗實踐教學(xué)體系。把相關(guān)課程的實驗實踐教學(xué)有機(jī)形成一個整體，培養(yǎng)學(xué)生問題導(dǎo)向的綜合知識應(yīng)用能力和實踐協(xié)同創(chuàng)新能力。

1.3全面開放，架構(gòu)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺工程管理專業(yè)堅持實驗實踐教學(xué)要緊扣專業(yè)特點，兼顧工程實踐與科研訓(xùn)練的多重目的，努力構(gòu)建實驗實踐教學(xué)與科研研究、專業(yè)實踐、工程問題相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式和平臺。工程管理專業(yè)擬構(gòu)建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺，使專業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟件校內(nèi)共享，學(xué)生除專門課程設(shè)計等實驗實踐教學(xué)外，可以參與專業(yè)社團(tuán)的實驗實踐訓(xùn)練，也可以在宿舍自行訓(xùn)練，還可以參與教師的橫向課題，更能夠在平臺上完成畢業(yè)論文與設(shè)計。

2基于能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)一體化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

結(jié)合新的教育改革的理念，構(gòu)建一個有效的一體化的實踐教學(xué)體系，形成滿足社會實際需求的工程性人才的培養(yǎng)方案。

2.1實踐內(nèi)容和形式的組織天津城建大學(xué)經(jīng)管學(xué)院工程管理專業(yè)，目前主要的專業(yè)課程:施工組織設(shè)計，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營，工程計量與計價，工程招投標(biāo)與合同管理和工程項目管理等。在實驗內(nèi)容和形式的組織上采用階段式、層次式結(jié)構(gòu)，即將實驗教學(xué)過程分為三個階段、三個層次進(jìn)行［2］。(1)第一層次———專業(yè)基礎(chǔ)型實驗，是專業(yè)基礎(chǔ)入門階段，結(jié)合課程當(dāng)中的理論知識進(jìn)行，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識的理解與應(yīng)用。本階段主要是利用計算機(jī)專業(yè)軟件，按照課程知識體系要求，完成相關(guān)課程設(shè)計與訓(xùn)練和模擬。如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計、會計學(xué)課程設(shè)計等。(2)第二層次———開放型綜合實驗，是提高階段，這一階段主要提高學(xué)生對專業(yè)知識綜合應(yīng)用，面向工程實際，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)軟件集成系統(tǒng)，按照獨立課程設(shè)計要求，分組合作，完成以實際工程問題為中心的課程設(shè)計報告。例如，工程項目管理課程設(shè)計、工程招投標(biāo)模擬課程設(shè)計、工程造價軟件應(yīng)用實驗等。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗，是綜合應(yīng)用階段，這個階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，以教師科研項目為平臺，以學(xué)生科研立項為基礎(chǔ)，以專業(yè)社團(tuán)活動為形式，以各類專業(yè)競賽為切入點，廣泛參與和競爭選拔相結(jié)合，在綜合性、實踐性、設(shè)計性實驗實踐的基礎(chǔ)性，創(chuàng)新探索出成果，獲獎出效展風(fēng)采。如學(xué)生可以參加挑戰(zhàn)杯大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、ERP沙盤模擬大賽、清華斯維爾BIM大賽、項目管理沙盤大賽、房地產(chǎn)策劃大賽以及學(xué)術(shù)研究。工程管理專業(yè)實驗實踐層次關(guān)系、實驗實踐形式與要求、實驗實踐獨立設(shè)課內(nèi)容、相關(guān)課程聯(lián)系、實驗實踐功能、一體化聯(lián)系基礎(chǔ)等，如圖1所示。

2.2一體化實踐教學(xué)的優(yōu)化工程管理專業(yè)實驗課傳統(tǒng)的教學(xué)，每個課程設(shè)計(或?qū)嶒瀸嵺`項目)各自獨立，每位任課教師針對每個課程設(shè)計(課程實驗)提供不同工程背景資料和工程圖紙，以此為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計，課程設(shè)計之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對專業(yè)知識與技能“整體”的認(rèn)識，綜合運用知識的能力較差。同時，由于現(xiàn)行課程設(shè)計體系中每門課程均強(qiáng)調(diào)自身設(shè)計的完整性、綜合性，不僅占用了學(xué)生較多的業(yè)余時間，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成學(xué)生的重復(fù)勞動，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，提高課程設(shè)計效率，針對工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)的觀點進(jìn)行實踐教學(xué)一體化教學(xué)優(yōu)化?！耙惑w化實踐教學(xué)”是指在緊密圍繞工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為中心，確立每門實踐教學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)，據(jù)此確定相應(yīng)的內(nèi)容、方法和手段，按照前面課程為后續(xù)課程服務(wù)的原則，將部分實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個整體，將前面課程設(shè)計的成果作為后續(xù)課程設(shè)計的依據(jù)，通過課程學(xué)習(xí)和一體化實踐活動，使學(xué)生最終具備人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的素質(zhì)與能力。由于工程管理專業(yè)課程之間聯(lián)系非常緊密，如果從一開始，面對工程實景提供一個完整的工程案例，從項目可行性研究、設(shè)計、實施、竣工全過程進(jìn)行工程項目管理相關(guān)課程設(shè)計的實踐，學(xué)生就會對自己所學(xué)的專業(yè)有一個清新的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。工程管理專業(yè)實驗教學(xué)的優(yōu)化基于資源的高效使用，強(qiáng)化實驗教學(xué)全過程對工程管理人才基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和綜合能力的反復(fù)訓(xùn)練，以推動新形勢下應(yīng)用復(fù)合型工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)［3］。

篇10

旅游文化課程必須隨著旅游業(yè)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，才能確保課程的先進(jìn)性和實用性。如近幾年持續(xù)的生態(tài)旅游熱，支撐其發(fā)展的文化基礎(chǔ)（生態(tài)文化），仍處于零散狀態(tài)，急待研究、整理并充實到課程內(nèi)容中。旅游文化課程內(nèi)容沒有隨著旅游業(yè)的發(fā)展及時吸收新的內(nèi)容，課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的、歷史的文化為主體，對現(xiàn)代旅游有關(guān)的其他文化沒有或很少涉及?？梢哉f，目前的旅游文化課程內(nèi)容，僅是中國旅游文化的一部分，課程內(nèi)容嚴(yán)重缺失，很不健全。

一、課程教學(xué)模式探討

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和程序。近年來我院在進(jìn)行《文化旅游學(xué)》課程教學(xué)改革時，主要嘗試以下幾種教學(xué)方式創(chuàng)新：

1．問題啟發(fā)式

討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，有計劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生運用已有知識，結(jié)合教學(xué)材料通過思考、探討、交流(分析與爭辯)來解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。討論式常見的方式有同桌討論、前后(4人)討論、小組討論和全班討論(或派代表發(fā)言)等多種方式，既可以單一使用，也可以多種方式并用。更可以和其他教學(xué)方式交叉使用，例如討論式可以是探究式教學(xué)或問題(課題)式教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。

在討論式教學(xué)中，教學(xué)材料應(yīng)是廣義的，它包括教材、資料、圖表、錄像、課件、采訪、野外觀察中獲得的信息。在討論中師生共同依據(jù)系列問題，為解決問題而研究有關(guān)信息，在研究、思考與交流中又會受到啟發(fā)，提出新問題，或?qū)栴}引向深入或師生共同得出某種結(jié)論、解決某個問題的最佳方案或重要規(guī)律。討論式教學(xué)能極大地調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。有行動的勇氣，才有真知之收獲，才有創(chuàng)造之可能。

運用討論式教學(xué)時，需避免放任自流與偏離主題的局面，從而影響課堂教學(xué)效率，影響教學(xué)進(jìn)度，其關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)。首先是討論題的質(zhì)量，討論題要富于思考性、前瞻性、難易適中、切中要害、不能是無關(guān)緊要或漫無邊際。其來源可以是教師擬定；或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，師生共同擬定。其次，要讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，最好提前布置課題，在各自有一定見解的基礎(chǔ)上展開討論，以保證學(xué)生的參與程度和積極性。三是發(fā)揚民主，讓大家充分發(fā)表意見，包括錯誤的觀點、方法。教師參與討論，但不要過早做出結(jié)論，而是適時引導(dǎo)捕捉有利于深入解決間題的淪點，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討，最后師生共同歸納得出正確結(jié)論。

2．案例討論式

管理案例教學(xué)于20世紀(jì)20年代首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院。經(jīng)過幾十年的實踐和摸索，哈佛商學(xué)院已經(jīng)建立了相當(dāng)規(guī)模的完整案例教學(xué)和管理系統(tǒng)。到上世紀(jì)20年代世界旅游發(fā)達(dá)的國家已將案例教學(xué)引入了旅游教育與培訓(xùn)中，并且收到了事半功倍的效果。在我國的旅游教育培訓(xùn)中，有的院校在一些實踐性較強(qiáng)的飯店管理、市場營銷、人力資源等課程的教學(xué)中已經(jīng)引用了案例教學(xué)方法，但是，在《旅游文化學(xué)》課程中尚未得到普及推廣，學(xué)生在校期間接觸到的案例數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多旅游院校的《旅游文化學(xué)》教學(xué)模式，基本上還是課堂授課的灌輸方式，教材的編寫仍然未能很好的利用系統(tǒng)理論與實際案例相結(jié)合的編寫方法，對于《旅游文化學(xué)》這一實踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無疑有較大的局限性，使得我們的學(xué)生適應(yīng)能力、分析能力和解決問題的能力都較差?！堵糜挝幕瘜W(xué)》是一門新興的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實踐性和綜合性，要求教學(xué)能夠與實踐相結(jié)合。但由于受條件的限制，許多專業(yè)院校都沒有現(xiàn)場模擬教學(xué)基地，學(xué)生對旅游文化的了解，主要來源于課本及教師，而旅游文化學(xué)的案例是實踐經(jīng)驗的濃縮，是大量典型事例的概括和提煉。案例經(jīng)過教師的精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，加深了學(xué)生對旅游文化的感性認(rèn)識，并上升到理論高度，從而獲得自己的觀點和經(jīng)驗，豐富了學(xué)生的實踐知識，提高實務(wù)技能。

3．參與式

《旅游文化學(xué)》課程的教學(xué)要求學(xué)生能主動地積極投到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，真正參與到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式的根本特征表現(xiàn)在主動性和參與性上，這就要求我們教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的實際情況和教學(xué)的即時情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)場合渲染氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入角色之中，參與到學(xué)習(xí)的各種環(huán)節(jié)中去，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識，而且能在這樣的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。參與式教學(xué)方法的特點可概括為四個方面：開放的教學(xué)內(nèi)容；提問式的講；無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考試。如果學(xué)生上第一堂課，老師介紹課程內(nèi)容時，只講課程體系和內(nèi)容如何系統(tǒng)和嚴(yán)密，這樣實際上把學(xué)生定位在只能被動學(xué)習(xí)的位置上。但是，如果老師能告訴同學(xué)，這門學(xué)科并不是"天衣無縫"的，還有很多問題有待研究，在課程教學(xué)內(nèi)容中也包括一些正在進(jìn)行科研的部分，從而可以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、表現(xiàn)自己的參與潛力。所以，在課程教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生提問。"學(xué)問"起源于"學(xué)習(xí)、問難"，知識的掌握不是靠"教"而是靠"問"出來的。同時還要積極引入一些包括解題的方法和解題的結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行獨立思考，尋找新的解題方法，探索更好的答案。這些習(xí)題，有時則在課堂上討論。不同答案的討論和爭辯，使得同學(xué)思想更為活躍，掌握知識更深入。

二、課程教學(xué)效果的評估

這門專業(yè)選修課，從開設(shè)之日起，一直以新的教育理念，采用最新的教學(xué)手段，力爭以直觀的方式解讀中國旅游文化。教學(xué)內(nèi)容既規(guī)范又新穎，信息量大且富深刻的文化內(nèi)涵和學(xué)術(shù)價值。教學(xué)方法靈活，且極具啟發(fā)性和互動性；能以散而不亂技法，嫻熟、輕巧地駕馭著課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)；制作精美的課件，文字、圖像、聲音、動態(tài)和諧、統(tǒng)一，能使抽象的旅游文化現(xiàn)象，演繹得直觀、生動；條分縷析的圖標(biāo)設(shè)計，使紛繁的旅游文化現(xiàn)象變得簡約而條理分明；重視文化內(nèi)涵的挖掘，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高；已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的一個老師滿堂灌的做法，比較注重吸收學(xué)術(shù)界的新成果和新資料；形象而深刻的語言藝術(shù)追求，激發(fā)學(xué)生在美的陶冶中產(chǎn)生對知識的渴求，從而能主動的學(xué)習(xí)。

《旅游文化學(xué)》課程的內(nèi)容、方法和作用得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，為更好地總結(jié)經(jīng)驗，建立可行、有效的旅游文化教育教學(xué)模式，筆者對今后課程改進(jìn)的建議如下：(1)申請增加課時，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，增加景區(qū)、旅行社的實訓(xùn)內(nèi)容，將《旅游文化學(xué)》課程直接搬到景區(qū)講授，真正做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)“零距離”，使學(xué)生首先對該專業(yè)有一個整體的、感性的認(rèn)識；(2)開展小班教學(xué)，每班最好20人左右，保證每名學(xué)生都有機(jī)會參加相關(guān)的教學(xué)實踐活動；(3)增加參與式教學(xué)方法的使用，如案例分析、小組討論，鼓勵學(xué)生廣泛參與；(4)更好利用現(xiàn)代化教育手段，增加影像資料的播放；(5)邀請一些專家做旅游文化專題演講。

參考文獻(xiàn)