導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇信息技術(shù)教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、初中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容。

根據(jù)苗逢春博士倡導(dǎo)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，即本能、使能、效能和智能。其中“使能”階段，主要是通過(guò)熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率；要達(dá)到“效能”“智能”階段，則要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，并利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實(shí)際問(wèn)題。但限于初中生的認(rèn)知水平，信息技術(shù)課程的內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫(huà)，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個(gè)模塊。

2、初中信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)

開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種綜合能力，它包括信息多方面的內(nèi)容，其中重要的兩點(diǎn)就是信息意識(shí)和信息技術(shù)。信息意識(shí)就是學(xué)生要具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力，并且有意識(shí)地利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。簡(jiǎn)單地說(shuō)，初中信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，不是為了讓初中生單純地知道如何使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是要培養(yǎng)他們以下四種能力：第一，信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。第二，信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類(lèi)。第三，信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類(lèi)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。第四，信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是課堂管理的核心。

鑒于信息技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和革新學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要使命，因此，初中教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為課堂管理的核心。作為一名初中信息技術(shù)課的教師，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)：

首先，教師要做好表率作用。在我的教學(xué)中，我一直非常注重自己的一言一行，尤其重視語(yǔ)言?xún)?nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用。上課之前，我都會(huì)將每堂課的內(nèi)容用普通話不斷地進(jìn)行練習(xí)，以避免發(fā)音不準(zhǔn)而影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在課堂上，我都會(huì)微笑地用文明語(yǔ)、鼓勵(lì)語(yǔ)“請(qǐng)”、“謝謝”、“你真捧，了不起”，“有進(jìn)步”等進(jìn)行講課，并盡量保持用豐富自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和親和力。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生都逐漸形成了講普通話的習(xí)慣，也在無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)了學(xué)生的電腦操作能力。

其次，要從細(xì)節(jié)入手。在上信息技術(shù)課程之前，我會(huì)提前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)微機(jī)室。在進(jìn)微機(jī)室之前，我一般要做以下幾件事情：第一步，要求學(xué)生自覺(jué)排隊(duì)，依次進(jìn)入教室，找到自己的座位坐下。下課時(shí)也要求每個(gè)小組按隊(duì)列依次離開(kāi)微機(jī)室。目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守公共秩序的良好習(xí)慣。第二步，要求學(xué)生自覺(jué)清理自己周?chē)睦埿?，不能隨扔紙屑垃圾，更不吃零食，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)好公共衛(wèi)生的習(xí)慣。第三步，要求學(xué)生管理好自己所使用的電腦及其附屬設(shè)施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第四步，要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，不打斷別人，有異議要舉手發(fā)言。目的在于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的習(xí)慣。

三、創(chuàng)立和諧的課堂文化是課堂管理的關(guān)鍵。

課堂文化是指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)造的課堂風(fēng)氣、規(guī)則、心理環(huán)境、價(jià)值觀念、思維方式和行為方式的總和。和諧的課堂文化體現(xiàn)了師生的情感交融，它是一種學(xué)習(xí)共同體的文化。作為一名初中信息技術(shù)課教師，我深知：課堂里只有通過(guò)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換與角色認(rèn)同，才能達(dá)到彼此的共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。為此，筆者認(rèn)為，教師在上課之前，應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，只有做到充分的備課，才能幫助學(xué)生高效的獲取更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我的備課不僅僅針對(duì)教材內(nèi)容備知識(shí)、備教法，而且我經(jīng)常有意識(shí)地收集一些有用的教學(xué)資源，并予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和交*引用，在課堂中適當(dāng)適量的加入一些調(diào)劑的元素。如業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，相關(guān)的時(shí)事資料，或者一些相關(guān)事件等，一方面能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，另一方面，使學(xué)科的知識(shí)深入到了學(xué)生的生活，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍。同時(shí)，我知道，要營(yíng)造一個(gè)和諧有序的課堂，教師就必須具有良好的組織與管理課堂的能力。因此，在平時(shí)，我非常注重這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)不斷探索，我發(fā)現(xiàn)，在初中生的信息技術(shù)教學(xué)中，由于信息技術(shù)不是主要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性又比較強(qiáng)，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，信息課完全是他們輕松娛樂(lè)的時(shí)間，課堂上不會(huì)予以足夠的重視，因此出現(xiàn)了上課做其它科目的作業(yè)、看課外書(shū)、說(shuō)話、上網(wǎng)、玩游戲等違紀(jì)行為。為了預(yù)防這種情況的發(fā)生，我在每個(gè)學(xué)期之初就和學(xué)生一起制定出信息課堂的規(guī)則，并嚴(yán)格的貫徹執(zhí)行。當(dāng)然，我非常注重師生關(guān)系的和諧。我經(jīng)常和學(xué)生交流，和學(xué)生做朋友，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。這樣，和諧的課堂文化在我班級(jí)中自然就創(chuàng)立了。

篇2

二、對(duì)我國(guó)信息技術(shù)教育提出的對(duì)策

1、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)校對(duì)信息教育的重視程度

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展迅猛，科技已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，掌握信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)是必不可少的生存技能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，放遠(yuǎn)視野，不要將目光局限在升學(xué)率的狹小范圍，而應(yīng)該為學(xué)生的未來(lái)著想，重視對(duì)學(xué)生有用的課程。只有學(xué)校重視了，信息技術(shù)教學(xué)才能有效的進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定，安排計(jì)算機(jī)課程，同時(shí)，不能吝惜購(gòu)買(mǎi)設(shè)備的資金，這是為保證教學(xué)質(zhì)量必須付出的投入，沒(méi)有什么好吝嗇的。只有提高了重視度，完善了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)良好的教師資源

學(xué)校想要提高信息技術(shù)教育水平，必不可少的條件就是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生配備足夠數(shù)量的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)教師，讓學(xué)生享受到良好的教師資源。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師的工作，提高教師對(duì)課程的積極性。常開(kāi)公開(kāi)課，檢測(cè)并不斷提高教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)創(chuàng)新性教學(xué)，鼓勵(lì)教師的新型教育方法，不斷嘗試和改進(jìn)。一定要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的需要，理論與實(shí)際操作相結(jié)合，不能重理論輕實(shí)際，也不能重實(shí)際而輕理論，應(yīng)該把握好兩者的關(guān)系，使學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。另一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題是，學(xué)校不應(yīng)該把設(shè)備管理和維修之類(lèi)的工作塞給計(jì)算機(jī)老師，而應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)維修人員，老師的工作是教授學(xué)生知識(shí)，許多學(xué)校將這類(lèi)維修雜活交給老師，不僅僅是對(duì)計(jì)算機(jī)老師的不公平待遇，更給他們?cè)S多壓力，這會(huì)嚴(yán)重打擊他們的教學(xué)積極性。

篇3

現(xiàn)代的中學(xué)教育以課堂教育為主，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書(shū)本上的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。而且，掌握理論知識(shí)是一切實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)，也只有基于堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能夠擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，正確作出關(guān)于學(xué)科發(fā)展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時(shí)，實(shí)踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)上，使得理論教育擁有了更容易開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)。因此，教學(xué)的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養(yǎng)計(jì)劃主要圍繞著理論教育開(kāi)展，而實(shí)踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于課程目標(biāo)的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實(shí)踐課程只占了總學(xué)分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實(shí)踐課程中，絕大多數(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是去驗(yàn)證某一規(guī)律或定律，以一個(gè)固定不變的模式從頭到尾走完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在的中學(xué)教育里，實(shí)踐教育還處于一個(gè)落后的狀態(tài)，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正從中獲得應(yīng)該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學(xué)生，從近處說(shuō)，無(wú)法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；從遠(yuǎn)處說(shuō)，難以于真正了解社會(huì)市場(chǎng)需求，無(wú)法參加公司里的創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會(huì)真正接納。

（三）實(shí)踐教學(xué)受滯后的師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

由于教學(xué)的重心并不是實(shí)踐教育，因此參與到實(shí)踐教學(xué)中的師資力量遠(yuǎn)沒(méi)有理論教學(xué)的師資力量那么強(qiáng)大。實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)少，過(guò)程固定而簡(jiǎn)單，因此對(duì)老師的要求并不是很高。被安排來(lái)做實(shí)踐教學(xué)的老師有可能是先上崗，后學(xué)習(xí)，自己都沒(méi)有弄懂的情況下就去教了學(xué)生，并且這樣的老師只會(huì)固守陳理，不會(huì)想著創(chuàng)新，改變實(shí)踐教育，而進(jìn)行理論教學(xué)的老師，不僅很有可能也不具備實(shí)踐教學(xué)能力，而且更不會(huì)去改變實(shí)踐教育模式。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育實(shí)踐問(wèn)題對(duì)策

（一）創(chuàng)新課程目標(biāo)，把實(shí)踐能力強(qiáng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價(jià)值追求

目前的社會(huì)形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)無(wú)法平衡實(shí)踐和理論教育關(guān)系的尷尬時(shí)期。我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，終身受用。然而，市場(chǎng)期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜?，?shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)，為了使學(xué)生更受市場(chǎng)青睞，我們不得不加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)和社會(huì)所提出的要求。這樣混亂無(wú)序的教學(xué)方式終將同時(shí)失去兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實(shí)踐課程體系

要確定實(shí)踐教育在信息技術(shù)教育中的主體地位，增加實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)、熟悉理論知識(shí)。將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，消除傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)行上課實(shí)習(xí)穿行的體制，讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實(shí)踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)穿插到教學(xué)的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完善實(shí)踐課程體系。

篇4

2上機(jī)操作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際

上機(jī)操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長(zhǎng)的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)方法之一，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問(wèn)題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽(tīng)的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問(wèn)題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)一步一步的學(xué)習(xí)，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)因特網(wǎng)信息的查找外，還學(xué)會(huì)了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相幫助。

4注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高

信息技術(shù)課堂也是一個(gè)協(xié)作的課堂，因此，在教學(xué)生技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，多給學(xué)生鼓勵(lì)，不是所有的問(wèn)題都得老師講解，可以讓學(xué)生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中兩極分化比較嚴(yán)重，好多同學(xué)的操作能力都比較差，在教學(xué)的過(guò)程中，老師不但要進(jìn)行新課的講授，還要顧及一部分同學(xué)的認(rèn)知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，縮近同學(xué)之間的差距，爭(zhēng)取在一年的時(shí)間，在老師和同學(xué)們的共同幫助下，讓所有的同學(xué)都能齊頭并進(jìn)。

篇5

2云計(jì)算在信息技術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著云計(jì)算在信息技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也方興未艾，電子書(shū)包開(kāi)始進(jìn)入課堂，部分城市也開(kāi)始利用移動(dòng)終端的云計(jì)算功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)校開(kāi)發(fā)了云計(jì)算學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于信息技術(shù)教育課程而言，利用云計(jì)算來(lái)幫助教師進(jìn)行信息技術(shù)教育課程的教學(xué)，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用云計(jì)算技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為個(gè)性化、信息化的教學(xué)環(huán)境，服務(wù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。作為一個(gè)快速發(fā)展的輔助教學(xué)系統(tǒng)和模式，云計(jì)算輔助教學(xué)也是信息化教育的新發(fā)展。

3云計(jì)算輔助教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的影響

云計(jì)算輔助教學(xué)本身具備信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本

就目前而言，大部分的學(xué)校都投入大量資金配置了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，之后還要進(jìn)行更新、升級(jí)及日常維護(hù)，以保障設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，適應(yīng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)變化和教學(xué)要求。應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué)，教學(xué)計(jì)算任務(wù)可以完全可以由云端服務(wù)器來(lái)完成，針對(duì)學(xué)校存儲(chǔ)的海量數(shù)據(jù)占用學(xué)校電腦大量?jī)?nèi)存的情況，可由云計(jì)算輔助教學(xué)服務(wù)提供的網(wǎng)絡(luò)云端資源進(jìn)行統(tǒng)一的服務(wù)，同時(shí)，一般配置計(jì)算機(jī)就可以和云端處理器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，可以為學(xué)校節(jié)省大量的計(jì)算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源，大大地降低學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置和維護(hù)成本的支出。

3.2降低學(xué)校教學(xué)應(yīng)用軟件服務(wù)成本

軟件服務(wù)也是云計(jì)算所能提供的多種服務(wù)中的其中一種。云計(jì)算服務(wù)將大量的應(yīng)用軟件制作成為在線服務(wù)軟件，學(xué)校可以通過(guò)使用云計(jì)算輔助教學(xué)后，免費(fèi)或只花很少的費(fèi)用來(lái)使用相關(guān)教學(xué)應(yīng)用軟件，而不必?fù)?dān)心軟件到期或出現(xiàn)各種不能使用的情況，也為學(xué)校節(jié)省了大量軟件購(gòu)買(mǎi)和升級(jí)的服務(wù)費(fèi)用。一般來(lái)說(shuō)，云計(jì)算所能提供的軟件服務(wù)除一般教學(xué)所用的教學(xué)軟件外，也能夠?yàn)閷W(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的教務(wù)管理軟件，在學(xué)生的學(xué)分管理、學(xué)籍管理、賬目管理等方面，學(xué)校都可以通過(guò)較少的服務(wù)費(fèi)用來(lái)使用大量的在線應(yīng)用軟件，僅需要將學(xué)校本地電腦聯(lián)網(wǎng)即可享有云端服務(wù)器提供的各項(xiàng)云計(jì)算服務(wù)。在信息技術(shù)科目的教學(xué)上，教師可以憑借云計(jì)算平臺(tái)建立班級(jí)賬戶(hù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別管理，學(xué)生可在平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)完成課業(yè)，教師既可以把協(xié)作平臺(tái)當(dāng)作教學(xué)平臺(tái)，也可以將其變成為學(xué)習(xí)資源的展示平臺(tái)，完成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充、作業(yè)修訂、評(píng)估記分等，大大節(jié)約了教師的時(shí)間，提高了管理效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供了信息化支持。

3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

信息技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度上不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科的那種高度統(tǒng)一的局面，為了解決教學(xué)方面存在的難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；同時(shí)，基于信息技術(shù)課程的實(shí)用性、可自學(xué)性的特點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面的差異，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，在學(xué)生的配合下制訂個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，分發(fā)個(gè)性化的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源，改變以往的限制，大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一種需要學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行不斷互動(dòng)交流的一種課程。在整個(gè)信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一直處于與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的“人機(jī)對(duì)話”的狀態(tài)。在云計(jì)算支持下，在信息技術(shù)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)出主體性，能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師則可更好起到引導(dǎo)者的作用，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)可使教學(xué)實(shí)施過(guò)程更加科學(xué)、合理和開(kāi)放。在多任務(wù)或小組項(xiàng)目中，目標(biāo)的達(dá)成往往并非一人之力，這就需要一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)支持，而云計(jì)算可以恰到好處地處理這個(gè)任務(wù)，方便了學(xué)生記分，也方便了教師的整理。全體學(xué)生可以針對(duì)完成的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇6

1講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫(huà)筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來(lái)設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來(lái)撰寫(xiě)日記、通知、登記課程表等；對(duì)于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來(lái)做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過(guò)它來(lái)播放他們喜愛(ài)的音樂(lè)等等。如此種種，同學(xué)們?cè)谡n程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來(lái)則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。

2在運(yùn)用過(guò)程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無(wú)非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來(lái)，當(dāng)知識(shí)滿(mǎn)足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來(lái)加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫(huà)筆繪成的圖畫(huà)、精美的賀卡等。我通過(guò)電子郵件的形式返回給他們我的修改意見(jiàn)，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見(jiàn)建議。通過(guò)此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。

二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式

1巧妙設(shè)置引入語(yǔ)，開(kāi)發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語(yǔ)有云：好的開(kāi)始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語(yǔ)的處理非常關(guān)鍵。成功的開(kāi)場(chǎng)白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語(yǔ)帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語(yǔ)，給大家賞析優(yōu)美的樂(lè)曲、美不勝收的畫(huà)面，通過(guò)word制作的版面、通過(guò)PPT完成自我介紹、通過(guò)Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來(lái)開(kāi)發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。

2舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁(yè)制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過(guò)各式比賽項(xiàng)目，來(lái)挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競(jìng)賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等等比賽，經(jīng)過(guò)一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來(lái)講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。

三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考

1需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過(guò)分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過(guò)程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。

2多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無(wú)實(shí)；亦不可以過(guò)分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫(huà)、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類(lèi)要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。

3重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類(lèi)硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。

4使同學(xué)們參加到可見(jiàn)的創(chuàng)作與實(shí)操中來(lái)。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來(lái)，這樣一來(lái)會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。

篇7

20世紀(jì)90年代初期，政府主管部門(mén)減少行政干預(yù)，下放辦學(xué)自后，中職學(xué)校便開(kāi)始了激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)。為了搶占時(shí)機(jī)、吸引生源，那些有遠(yuǎn)見(jiàn)的中職學(xué)校購(gòu)置了較多的計(jì)算機(jī)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，盡管機(jī)型陳舊、軟件過(guò)時(shí)、維護(hù)困難，機(jī)器的使用率不高，但計(jì)算機(jī)在那時(shí)畢竟是很有吸引力的。一所中職學(xué)校嘗到了甜頭，其他兄弟學(xué)校自然紛紛效仿，結(jié)果是不論條件是否具備，各校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。雖然后來(lái)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始失寵，但信息化浪潮的涌動(dòng)，給人們提出了一個(gè)新的課題：在信息化時(shí)代，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)信息化。在這種形勢(shì)面前，中職學(xué)校很快也就達(dá)成了共識(shí)，積極利用現(xiàn)有資源，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程，大力普及信息技術(shù)知識(shí)。觀念和做法都無(wú)可厚非，但由于不屬于專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)教育，在吸引生源上沒(méi)有特殊的號(hào)召力，中職學(xué)校自然不愿意在資金上做大的投入，加上財(cái)政部門(mén)對(duì)職業(yè)學(xué)校的收入進(jìn)行強(qiáng)化管理時(shí)出現(xiàn)的限制過(guò)死的狀況，學(xué)校財(cái)政均出現(xiàn)了“無(wú)米下鍋”的局面。所以，中職學(xué)校的微機(jī)房也就很難有大的改觀。臥式機(jī)箱，286、386的主板，40G的硬盤(pán)，64M的內(nèi)存，顯示器太陳舊，鍵盤(pán)失去彈性，鼠標(biāo)失靈，運(yùn)行速度太慢，動(dòng)不動(dòng)就死機(jī)……許多機(jī)房尷尬無(wú)比，學(xué)生常常是乘興而來(lái)、掃興而歸。微機(jī)房的硬件設(shè)施遭遇到了前所未有的尷尬局面。

課程資源的窘迫：課程、教材混亂，

教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)興趣

中職學(xué)校的信息技術(shù)教育課程，從開(kāi)設(shè)的那一天起，就沒(méi)有統(tǒng)一過(guò)名稱(chēng)，有稱(chēng)信息技術(shù)課的，有稱(chēng)信息課的，有稱(chēng)計(jì)算機(jī)課的，還有稱(chēng)微機(jī)課的。教材更是五花八門(mén)，有沿用省編《信息技術(shù)》教材的，有使用高教出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的，有使用教師繼續(xù)教育教材的，還有使用其他成人輔導(dǎo)材料的。這些教材雖然各有側(cè)重、各有特長(zhǎng)，但畢竟編寫(xiě)出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育普遍存在著模糊認(rèn)識(shí)甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有很多人把信息技術(shù)教育這門(mén)課程看成了計(jì)算機(jī)普及課程，教學(xué)目標(biāo)必然就會(huì)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)與操作技術(shù)上。條件稍好些的學(xué)校在這些常識(shí)之外，再講授一、兩種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和一些編程基礎(chǔ)知識(shí)，很少有學(xué)校能將課程宗旨定位在“提升信息素質(zhì)、營(yíng)造信息環(huán)境、倡導(dǎo)信息創(chuàng)新、構(gòu)建信息文化”這一層面上。有的學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)：信息技術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，會(huì)用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會(huì)使用電子表格處理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)別的東西既沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有多大用處。

正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，所以，中職學(xué)校信息技術(shù)教育課的課時(shí)安排和課堂教學(xué)就顯得比較混亂：許多學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，一般每學(xué)期只有20個(gè)課時(shí)。而且，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，耳提面命地進(jìn)行理論講授，在黑板上大講特講計(jì)算機(jī)硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，任其自由操作。即使規(guī)定了教師在機(jī)房?jī)?nèi)授課的時(shí)間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行全程監(jiān)控，學(xué)生很少有自由處理信息的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這些情形之下，學(xué)生能保持多久的學(xué)習(xí)興趣呢？由于教育主管部門(mén)缺少必要的監(jiān)管措施和足夠的監(jiān)管力度，加上職業(yè)教育宏觀調(diào)控相對(duì)困難和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理各自為政，所以，職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育課程資源的窘迫現(xiàn)狀一直難有令人滿(mǎn)意的改觀。

專(zhuān)業(yè)師資的欠缺：無(wú)法良好地

完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識(shí)混亂

到目前為止，許多中職學(xué)校還沒(méi)有專(zhuān)職的信息技術(shù)課教師，條件好些的學(xué)校能夠配備科班出身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，條件差些的學(xué)校只能讓那些半路出家或自學(xué)成材的教師充任信息技術(shù)課教師，有的學(xué)校還使用教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任信息技術(shù)教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認(rèn)識(shí)混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會(huì)引來(lái)一系列問(wèn)題：教師很難準(zhǔn)確理解課程的設(shè)置目的及其教學(xué)的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)中無(wú)法靈活地把握實(shí)施要旨；學(xué)生學(xué)不到關(guān)于信息技術(shù)的關(guān)鍵知識(shí)和操作技術(shù)，對(duì)于信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的方法很難有規(guī)范的掌握，既無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)教育的基本目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生造成偏見(jiàn)和誤解，以為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，處理信息就是打幾個(gè)字、處理幾份表格；同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)上也會(huì)形成左見(jiàn)，以為信息技術(shù)教育就是一個(gè)時(shí)髦名字的空架子，沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展十分不利，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教育和普及十分有害。

學(xué)生意愿的錯(cuò)位：

主觀愿望和現(xiàn)實(shí)需求難以協(xié)調(diào)

中職學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)教育這門(mén)課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這與初中階段的教育和影響密切相關(guān)。在初中階段，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育，就是按照計(jì)算機(jī)入門(mén)操作技術(shù)進(jìn)行安排和講解的，每周1個(gè)課時(shí)，教師講一講基本要求和操作要領(lǐng)，就把學(xué)生帶到微機(jī)室里自由練習(xí)去了。有了這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在中職階段無(wú)需進(jìn)行必要的引領(lǐng)和影響，認(rèn)識(shí)的慣性自然會(huì)毫無(wú)疑義地傳承下去。更多的學(xué)生是按照信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)上網(wǎng)技術(shù)聊天技術(shù)+游戲技術(shù)這樣的鏈條來(lái)理解這門(mén)課程的。于是，不聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房自然會(huì)引來(lái)學(xué)生的強(qiáng)烈譴責(zé)，聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房就會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專(zhuān)注地講解、示范軟件操作技術(shù)，一邊是學(xué)生聚精會(huì)神地網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，自我陶醉在形形的網(wǎng)絡(luò)世界里。所以，信息技術(shù)教育的上機(jī)課，紀(jì)律會(huì)出奇地好，除了計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音外，肯定沒(méi)有日常課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的奇怪聲音，絕對(duì)沒(méi)有交頭接耳、調(diào)皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現(xiàn)象發(fā)生，但若提問(wèn)什么問(wèn)題，肯定多數(shù)學(xué)生不能夠回答上來(lái)，這樣，組織信息技術(shù)教學(xué)的良好初衷就變成了美麗的泡影。

篇8

美術(shù)是視覺(jué)及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展和身心發(fā)展的需要。從而使美術(shù)教學(xué)用簡(jiǎn)易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開(kāi)展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。例如教學(xué)《各種各樣的魚(yú)》、《可愛(ài)的鳥(niǎo)》、《鮮花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可愛(ài)的動(dòng)物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見(jiàn)、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。也通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》用畫(huà)報(bào)貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)制作過(guò)程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。在學(xué)習(xí)圖案、紋樣、封面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)教學(xué)需要，從設(shè)計(jì)初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計(jì)制成教學(xué)課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導(dǎo)比較與分析。還有，在電腦繪畫(huà)軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對(duì)圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步擴(kuò)闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)趣味性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)易的設(shè)計(jì)制作。通過(guò)操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。

四、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫(huà)等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

篇9

信息技術(shù)教育自身有著鮮明的特征，主要體現(xiàn)在實(shí)踐性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性、工具性等方面。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息技術(shù)教育有著很強(qiáng)的現(xiàn)代性特征，在這一方面主要是在教學(xué)的內(nèi)容及計(jì)算機(jī)升級(jí)層面。信息技術(shù)教育要求學(xué)生要能夠動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，所以在實(shí)踐上有著顯著體現(xiàn)，同時(shí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的教育也正是為了方便學(xué)習(xí)者對(duì)它的應(yīng)用，故此工具性特征就比較鮮明地體現(xiàn)出來(lái)了。

2.活動(dòng)理論的主要內(nèi)涵

活動(dòng)理論源于黑格爾及康德的古典哲學(xué)思想，即人類(lèi)的行為是人和形成社會(huì)及物理環(huán)境事務(wù)等雙向交互的一個(gè)過(guò)程。而活動(dòng)理論在上世紀(jì)八十年代就在社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛探討，之后對(duì)活動(dòng)理論在教育學(xué)中的應(yīng)用意義也開(kāi)始了探究?；顒?dòng)理論中的活動(dòng)自身具有整體性特征，這一理論主張活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)及能力等在個(gè)體活動(dòng)中的有機(jī)整體。不僅如此，活動(dòng)理論還具有構(gòu)建性特征，即主體活動(dòng)在本質(zhì)上是指向活動(dòng)對(duì)象的和目的性的主動(dòng)建構(gòu)及不斷改造的過(guò)程，兼具階段性及創(chuàng)造性。

二、信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用及原則

1.信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論的作用

信息技術(shù)課和其他的傳統(tǒng)課程相比存在很大差異，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的不同、課程講授方式的不同及學(xué)習(xí)成果的衡量不同?；顒?dòng)理論主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，重視了學(xué)生的主體性發(fā)展。因此，在信息技術(shù)教育中應(yīng)用活動(dòng)理論，能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的。

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用活動(dòng)理論的原則

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)用活動(dòng)理論要遵循相應(yīng)的原則，才能充分發(fā)揮其作用。在具體內(nèi)容上首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過(guò)程中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的個(gè)性品質(zhì)。其次，要遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用都有著促進(jìn)作用。再次，要遵循學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障。最后，就是要遵循協(xié)作會(huì)話的原則。

三、信息技術(shù)教育中活動(dòng)理論的具體應(yīng)用

活動(dòng)理論的信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙向交互活動(dòng)，所以在形式上就比較多樣，其中最為主要的就是以任務(wù)為主題的活動(dòng)、以問(wèn)題為主題的活動(dòng)和以游戲?yàn)橹黝}的活動(dòng)等。信息技術(shù)教育由于所面臨的學(xué)生年齡層不同，故此在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地采取合理的方式進(jìn)行實(shí)施。以中學(xué)生為例，這一階段的學(xué)生在邏輯思維上的能力發(fā)展比較顯著，他們能夠通過(guò)一系列的抽象邏輯解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)這一年齡層的學(xué)生可通過(guò)問(wèn)題活動(dòng)為主題進(jìn)行展開(kāi)，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠協(xié)作，并發(fā)揮其個(gè)人的創(chuàng)造性，這樣不僅能學(xué)習(xí)相應(yīng)信息技術(shù)知識(shí)，也能明確其實(shí)際應(yīng)用的方向。例如，教師在設(shè)計(jì)多媒體作品“太陽(yáng)升起”時(shí)，應(yīng)首先明確知識(shí)與技能目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉基本工具的作用、了解設(shè)置圖形對(duì)象的基本方法、熟悉并掌握Authorware繪制圖形圖像的操作方法。設(shè)計(jì)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息工具的應(yīng)用，以及用原有信息知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高學(xué)生的信息表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)工具也很重要，它能夠?qū)⒖腕w和學(xué)生緊密地聯(lián)系起來(lái)，有利于活動(dòng)的展開(kāi)。同時(shí)，為了確保教師機(jī)與學(xué)生機(jī)在信息傳遞上能夠保持通暢，就需要多媒體設(shè)備能夠在教學(xué)中和活動(dòng)中及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)上的支持。其次，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)也不容忽視，即通過(guò)Authorware軟件獨(dú)立創(chuàng)作“升起太陽(yáng)”，作品的情境要和實(shí)際相符合，對(duì)于背景可獨(dú)立構(gòu)圖，如太陽(yáng)從近處山背后升起等，可充分發(fā)揮想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方面，每位學(xué)生都要有一臺(tái)安裝多媒體工具軟件的計(jì)算機(jī)，教師機(jī)同樣也要安裝多媒體工具軟件及網(wǎng)絡(luò)教師軟件，如多媒體平臺(tái)及教材、局域網(wǎng)等。開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩種方式，一種是先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧；另一種就是展示學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)投影將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，教師對(duì)任務(wù)的主旨進(jìn)行講解，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)則通過(guò)投影在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)當(dāng)中需要遵循的要求及規(guī)則。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要以學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)作為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行創(chuàng)作，教師在這一過(guò)程中要進(jìn)行巡視及進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并及時(shí)地糾正學(xué)生在實(shí)踐操作中的不良行為。學(xué)生完成作品后，教師要檢查學(xué)生作品的完成程度、質(zhì)量等方面，這主要是為了了解學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度。而后選擇一部分學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同來(lái)參與作品的評(píng)價(jià)。以任務(wù)為主題的活動(dòng)最為關(guān)鍵的就是對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，其中最為主要的就是開(kāi)放型和封閉型任務(wù)。通過(guò)以上的任務(wù)主體活動(dòng)理論的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到有效的提高，同時(shí)保障信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

篇10

二、學(xué)習(xí)過(guò)程分析

在以往的教學(xué)當(dāng)中，講授知識(shí)、做題，做題的過(guò)程并不重要，重要的是能夠解對(duì)題目做出正確的答案。然后，再對(duì)某一類(lèi)的題目進(jìn)行總結(jié)，歸結(jié)出解這一類(lèi)題目的各種方法。而學(xué)生也只是學(xué)結(jié)出來(lái)的解題方法，思路，都是現(xiàn)成的，并不是學(xué)生真正理解做出來(lái)的。而信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)注重的正好相反，信息化教學(xué)注重學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，至于結(jié)果可能不唯一。這就是現(xiàn)在所說(shuō)的開(kāi)放性試題，在新課程改革后，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的的能力，達(dá)成共識(shí)。所以，在新課程的教學(xué)中，大量地引入了信息技術(shù)。也就是說(shuō)，教師講課要用到很多的，比如：ppt，幾何畫(huà)板，flash等等方式，來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)說(shuō)要講授的知識(shí)內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也不再是被動(dòng)聽(tīng)教師講授，而是主動(dòng)參與其中。教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，用各種手段來(lái)查資料，解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)方法分析

教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)、接受，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師不管學(xué)生喜歡不喜歡聽(tīng)，有沒(méi)有真正地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考他所講授的地知識(shí)，只是一味地講。學(xué)生也只有這樣機(jī)械地接受，這是傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)重要的弊病。信息化教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一就是變革學(xué)習(xí)方法。信息時(shí)代呼喚新型的學(xué)習(xí)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)方式變革提供了思想和方法上的前景。信息化教學(xué)在方法上講究多樣，主要注重啟發(fā)、探究、協(xié)作等。摒棄了以前那種單一傳輸式的教學(xué)，不只是在向?qū)W生灌輸知識(shí)，以啟發(fā)為主。就是在講授新的知識(shí)時(shí)，教師會(huì)用多媒體舉出很多的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。不斷地向?qū)W生提出新問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究，最終通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方法：

1.走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)怎樣迅速、充分有效地選擇儲(chǔ)存和獲取所需要的信息，怎樣利用它來(lái)解決問(wèn)題，怎樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)新。

2.走向自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式致力于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和依賴(lài)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)習(xí)不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)在內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

3.走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者充分發(fā)展的前提，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生差異和實(shí)現(xiàn)教師針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)理念。

4.走向基于技術(shù)的學(xué)習(xí)，信息時(shí)代為學(xué)生提供了大量強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能鍛煉自己各方面的能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、探究的能力、合作解決問(wèn)題的能力。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。