導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我院在2010級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行時(shí)采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。試點(diǎn)選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點(diǎn)階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過(guò)程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對(duì)難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項(xiàng)目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報(bào)，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時(shí)間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個(gè)加工過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項(xiàng)目組統(tǒng)一購(gòu)買；在裝配過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)幾個(gè)部分。本階段不僅僅要對(duì)零件進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)文本資料的規(guī)范，通過(guò)本階段的總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的升華，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在答辯過(guò)程中我們一改以往提問(wèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)的模式，重點(diǎn)讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及問(wèn)題的解決方案，真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教改效果

通過(guò)2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識(shí)理解更深刻，還教會(huì)了學(xué)生如何處理實(shí)際問(wèn)題，如何獨(dú)立解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

篇2

2計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)在塑料模具類項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

來(lái)源于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從工藝方案設(shè)計(jì)到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到模具制造工藝性評(píng)價(jià)，再到功能零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，再到零件圖繪制，到模具零件制造工藝設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)和制造無(wú)法滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。CAD/CAE/CAM技術(shù)的運(yùn)用，在設(shè)計(jì)和制造上取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，并取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面［4］：第一，塑料制品的設(shè)計(jì)：三維CAD軟件的實(shí)體和曲面造型功能，為塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)改進(jìn)提供了強(qiáng)大的功能，使設(shè)計(jì)過(guò)程直觀、準(zhǔn)確。所獲得的三維數(shù)據(jù)模型，為后續(xù)模具設(shè)計(jì)和成型工藝分析提供了良好數(shù)據(jù)來(lái)源。第二，塑料制品成型工藝性分析：采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動(dòng)、保壓、冷卻、收縮過(guò)程，其結(jié)果可事前評(píng)價(jià)制品的質(zhì)量及成型工藝性，提高模具設(shè)計(jì)制造成功率。第三，模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：三維模具設(shè)計(jì)CAD軟件系統(tǒng)，可以根據(jù)制件材料收縮率自動(dòng)計(jì)算制件三維數(shù)據(jù)模型的收縮量，經(jīng)放大獲得成型零部件工作部分尺寸，通過(guò)布爾運(yùn)算獲得模具型腔形狀，還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實(shí)體數(shù)模，并提供了將三維數(shù)模轉(zhuǎn)為二維工程圖的功能，輔助完成工程圖繪制［4］。第四，模具運(yùn)動(dòng)功能結(jié)構(gòu)檢查：可對(duì)已裝配好的模具按照預(yù)定運(yùn)動(dòng)方向和位置，實(shí)現(xiàn)模具開合模運(yùn)動(dòng)及制品被推出的模具工作過(guò)程，輔助檢驗(yàn)?zāi)＞唛_合模和制件脫模功能設(shè)計(jì)是否正確，并及時(shí)糾正，減少修模時(shí)間。第五，數(shù)控加工：利用CAM數(shù)控自動(dòng)編程軟件，讀取模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果，以模具零件三維數(shù)模為輸入，自動(dòng)編制數(shù)控加工工藝過(guò)程，可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時(shí)還可以自動(dòng)生成數(shù)控機(jī)床加工程序代碼。圖2基于項(xiàng)目塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)流程將先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具方向?qū)W生基于項(xiàng)目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握并提高模具先進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)，提高畢業(yè)生專業(yè)技能，能利用其獨(dú)立完成制件的工藝分析、模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造數(shù)控程序生成，基本達(dá)到模具設(shè)計(jì)師及模具工藝員的技術(shù)水平。如圖3所示，為2014屆畢業(yè)生以MINTH集團(tuán)企業(yè)課題立項(xiàng)的項(xiàng)目式塑料模具設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目［5］。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中由于制件造型的需要，該學(xué)生自學(xué)了UG實(shí)體造型計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，根據(jù)委托方提供的圖紙，完成了制件實(shí)體造型。為了設(shè)計(jì)制件成型方案，該學(xué)生又學(xué)習(xí)了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW，分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數(shù)控加工程序，該學(xué)生又認(rèn)真學(xué)習(xí)了UG數(shù)控編程軟件。通過(guò)該項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，該學(xué)生詳細(xì)地掌握了塑料模具設(shè)計(jì)流程，系統(tǒng)實(shí)踐了塑料模具設(shè)計(jì)制造相關(guān)先進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生到企業(yè)工作半年即成為技術(shù)骨干。

篇3

2問(wèn)卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來(lái)源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時(shí)間不超過(guò)兩年，說(shuō)明絕大多數(shù)考生是在專科在校學(xué)習(xí)階段報(bào)名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時(shí)未參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。可見，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對(duì)象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制后，由于企業(yè)對(duì)人才需求存在急功近利的短期行為，對(duì)職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時(shí)間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的考生甚至連參加答辯的請(qǐng)假都無(wú)法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識(shí)有什么用，如何用。這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案中，要求考生在答辯時(shí)提交以下材料:①開題報(bào)告；②設(shè)計(jì)圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計(jì)算說(shuō)明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計(jì)內(nèi)容）；③提問(wèn)與答辯。通過(guò)答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少，所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問(wèn)題；在學(xué)生方面，部分自考生對(duì)學(xué)過(guò)的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時(shí)，有許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題回答不出來(lái)，還有的自考生對(duì)自己的題目不甚了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙不理解。然而，無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)做得怎么樣，成績(jī)?nèi)绾?，幾乎所有自考生都?duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲持肯定態(tài)度。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對(duì)?？齐A段沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無(wú)關(guān)的考生（比如售樓員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書后面的致謝中，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計(jì)這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)設(shè)計(jì)的思路越來(lái)越清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來(lái)下手。這時(shí)，老師通過(guò)郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會(huì)有呼吸到新鮮空氣般的暢覺(jué)。當(dāng)圖紙經(jīng)過(guò)一次次修改基本成形時(shí)，自己會(huì)充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過(guò)不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會(huì)了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕落下之后，我相信我也會(huì)牢記這些難忘和感動(dòng)，這個(gè)期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的環(huán)節(jié)對(duì)他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過(guò)答辯，他們?cè)诖疝q前反復(fù)熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來(lái)；考生之間相互設(shè)置問(wèn)題，互相切磋。所有這些，對(duì)于平時(shí)相互間聯(lián)系極少的自考生來(lái)講，是非常難得的。答辯時(shí)的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而答辯教師的提問(wèn)以及對(duì)考生設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個(gè)主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對(duì)正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問(wèn)題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問(wèn)卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的評(píng)價(jià)不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績(jī)以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問(wèn)卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對(duì)專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無(wú)論從招生數(shù)量還是課程考試通過(guò)率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報(bào)考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過(guò)多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請(qǐng)教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個(gè)別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過(guò)強(qiáng)?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過(guò)弱甚至沒(méi)有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少和雷同，有的題目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從題目上有設(shè)計(jì)對(duì)象，但具體設(shè)計(jì)圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙只有外形圖，沒(méi)有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問(wèn)題將可能更加突出。實(shí)踐證明，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會(huì)助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會(huì)助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對(duì)自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評(píng)價(jià)的有效途徑。高質(zhì)量的社會(huì)助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對(duì)主考院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評(píng)估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要提高在學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會(huì)服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和設(shè)計(jì)說(shuō)明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅(jiān)持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過(guò)大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；也不能過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，不能過(guò)于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，難以按時(shí)完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時(shí)相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個(gè)人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，每個(gè)人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時(shí)，可以考慮將一個(gè)較大的題目（如一個(gè)較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)）分成若干個(gè)各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有機(jī)會(huì)互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在符合專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

篇4

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當(dāng)中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機(jī)，洗衣機(jī)，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬(wàn)多個(gè)。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對(duì)模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的要求的實(shí)際情況，對(duì)高職及高技模具專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行以下探討。

1.專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)一段時(shí)間我們對(duì)無(wú)錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進(jìn)行了比較廣泛的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，理論知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)需要學(xué)生掌握一些常用機(jī)械專業(yè)外語(yǔ)，有一定的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認(rèn)為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機(jī)械及各類模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計(jì)算機(jī)技術(shù)在模具中的應(yīng)用領(lǐng)域

高職高技類模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主要應(yīng)從事注射模的設(shè)計(jì)與制造。塑料產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到成型生產(chǎn)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，它包括塑料制品設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個(gè)重要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、模具設(shè)計(jì)師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來(lái)完成，它是一個(gè)設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化的過(guò)程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)已難以滿足市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，而計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的運(yùn)用，取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計(jì)方式，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益。計(jì)算機(jī)技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）塑料制品的設(shè)計(jì)

基于特征的三維造型軟件為設(shè)計(jì)者提供了方便快捷的設(shè)計(jì)平臺(tái)，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點(diǎn)、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學(xué)、物理、化學(xué)性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計(jì)算保存，為后續(xù)的模具設(shè)計(jì)和分析打下良好的基礎(chǔ)。

2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設(shè)計(jì)軟件會(huì)提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

3）模具開合模運(yùn)動(dòng)仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求各部件運(yùn)動(dòng)自如，互不干涉，且對(duì)模具零件的順序動(dòng)作以及行程有嚴(yán)格的控制，運(yùn)用CAD技術(shù)可對(duì)模具開模、合模以及制品被推出的全過(guò)程進(jìn)行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理處，并及時(shí)更正，以減少修模時(shí)間。

4）注塑過(guò)程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過(guò)流動(dòng)、保壓和冷卻三個(gè)主要階段，其流動(dòng)、力學(xué)行為和熱行為非常復(fù)雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動(dòng)與保壓過(guò)程，其預(yù)測(cè)結(jié)果對(duì)改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義；同時(shí)還可計(jì)算模具在注塑過(guò)程中最大的變形和應(yīng)力，以此來(lái)檢驗(yàn)?zāi)＞叩膭偠群蛷?qiáng)度能否保證模具正常工作；對(duì)制品可能發(fā)生的翹曲進(jìn)行預(yù)測(cè)可使模具設(shè)計(jì)者在模具制造之前及時(shí)采取補(bǔ)救措施；分析模壁的冷卻過(guò)程，改善制品在冷卻過(guò)程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復(fù)雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實(shí)時(shí)加工過(guò)程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過(guò)程的可靠性，同時(shí)還可自動(dòng)生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國(guó)際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過(guò)程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應(yīng)用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強(qiáng)有力地推動(dòng)了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設(shè)計(jì)時(shí)間縮短50%，制造時(shí)間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)用到所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，機(jī)械制圖、機(jī)制工藝、公差配合與技術(shù)測(cè)量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時(shí)會(huì)快速熟練使用計(jì)算機(jī)各種軟件，使各項(xiàng)能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以采取將模具設(shè)計(jì)內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以成立了一個(gè)由多名老師組成的模具設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，每個(gè)老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)流程的一個(gè)步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計(jì)畢業(yè)課題的學(xué)生人數(shù)，適當(dāng)分組，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個(gè)手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品：如游戲機(jī)操縱手柄、機(jī)床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計(jì)出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進(jìn)行模具的概念設(shè)計(jì)，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具制造工藝規(guī)劃、模具價(jià)格估計(jì)等模塊，采用基于知識(shí)與基于實(shí)例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計(jì)包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)達(dá)到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進(jìn)行流動(dòng)、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計(jì)方案。

4)教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計(jì)方案。

5)在完成CAE分析和方案評(píng)價(jià)后，進(jìn)行模具的詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括型腔、型芯的設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，運(yùn)用注射過(guò)程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度及應(yīng)力等，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷修正，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識(shí)在這個(gè)階段都有所體現(xiàn)，對(duì)以前所學(xué)課程也是一個(gè)綜合應(yīng)用的過(guò)程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過(guò)程，并進(jìn)行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進(jìn)行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過(guò)程，并自動(dòng)編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實(shí)例庫(kù)中，供以后的設(shè)計(jì)參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過(guò)程中，采用看圖軟件，用來(lái)截取設(shè)計(jì)圖像并輔助介紹整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，采用辦公軟件用來(lái)做文字的處理。每位學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)完成后，做一個(gè)總結(jié)，提出本設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計(jì)的全過(guò)程：塑料制品設(shè)計(jì)——模具設(shè)計(jì)——模具加工，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上看到自己設(shè)計(jì)、加工出來(lái)的最終產(chǎn)品，體會(huì)到作為一名合格模具設(shè)計(jì)技術(shù)工人的成功感覺(jué)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們也要力爭(zhēng)多請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程。

4．結(jié)束語(yǔ)

篇5

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學(xué)校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。近十年來(lái)，南京技師學(xué)院瞄準(zhǔn)市場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，堅(jiān)持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識(shí)掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨(dú)具辦學(xué)特色的新路子。

學(xué)院高技與高職教育概況

我院開辦高技高職教育起步于1996年，當(dāng)時(shí)國(guó)家正面臨計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)希望子女進(jìn)入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。在這種市場(chǎng)呼喚高級(jí)技能型人才，而家長(zhǎng)又青睞高等教育的形勢(shì)下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級(jí)工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。

高級(jí)工暨大專班主要招收初中生，實(shí)行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習(xí)），其辦學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)前3年學(xué)習(xí)，在技能方面達(dá)到中級(jí)工的水平，在文化知識(shí)方面達(dá)到成人高考入學(xué)要求，并通過(guò)成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進(jìn)入高級(jí)工暨大專階段學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)高職教育課程，另一方面接受高級(jí)技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)，完成大專畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級(jí)工等級(jí)證書與高等學(xué)校成人大專文憑。

自1996至2006年，我院共招收高級(jí)工班、技師班85個(gè)，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。1996～2002級(jí)共7屆學(xué)生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級(jí)已有6屆學(xué)生共計(jì)816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學(xué)歷證書外，均獲得了高級(jí)工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。

10年來(lái)，學(xué)院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，辦學(xué)規(guī)模成倍擴(kuò)大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動(dòng)化、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計(jì)與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級(jí)工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個(gè)班級(jí)39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個(gè)班級(jí)3260人，學(xué)生人數(shù)占在校生總數(shù)的65.3%。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認(rèn)可。

優(yōu)化教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但在生源培育的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因?yàn)楦呒?jí)工暨大專班招收對(duì)象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分?jǐn)?shù)在420分左右，最低的學(xué)生分?jǐn)?shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分?jǐn)?shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來(lái)，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了460分）。面對(duì)這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，明確了高級(jí)技工暨大專班的培養(yǎng)目標(biāo)是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級(jí)工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。在實(shí)施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進(jìn)入高技暨大專階段的教育。為實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個(gè)階段進(jìn)行教育訓(xùn)練。第一階段的中技暨高中教學(xué)，要使學(xué)生具備高中文化相關(guān)知識(shí)與職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)基礎(chǔ)，即在文化基礎(chǔ)上達(dá)到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與中級(jí)工技能，為實(shí)施高職教育打下良好的基礎(chǔ)。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等專科文化知識(shí)，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識(shí)與高級(jí)職業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)。

分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我院在教學(xué)計(jì)劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個(gè)層次，每個(gè)層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃上還體現(xiàn)了中技文化知識(shí)與高職文化知識(shí)的銜接，中技專業(yè)課程知識(shí)與高職專業(yè)課程知識(shí)的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高級(jí)工與大專的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個(gè)方面的教育。由于學(xué)制、學(xué)時(shí)是有限的，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，一方面在課程設(shè)置上要精簡(jiǎn)，依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家高職高專教學(xué)計(jì)劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實(shí)訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。另一方面要做好兩個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨(dú)立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實(shí)現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要本著精選、更新、充實(shí)、實(shí)用的原則，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。要深化專業(yè)知識(shí)，開設(shè)課程設(shè)計(jì)課，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力與動(dòng)手能力，使知識(shí)融會(huì)貫通，具有深度，從而實(shí)現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，已具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)行電路課題操作訓(xùn)練時(shí)，可將教學(xué)重點(diǎn)放在工藝實(shí)現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計(jì)電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能一體化，也實(shí)現(xiàn)了高級(jí)工和大專層次的課程教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于

貼近崗位需求選題，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，突破既定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時(shí)，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實(shí)用目標(biāo)，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實(shí)用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生產(chǎn)實(shí)踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實(shí)習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，一方面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗(yàn)學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。我院在2005學(xué)年的02級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，根據(jù)高級(jí)工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機(jī)床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機(jī)械工程設(shè)計(jì)、單片機(jī)擴(kuò)展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個(gè)課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實(shí)習(xí)課題。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平

開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在培育高技能人才的同時(shí)，學(xué)院也在探索師資建設(shè)的有效途徑，以適應(yīng)教學(xué)需求。

一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵(lì)教師參加更高層次的學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，幾年來(lái)，學(xué)院共有十多位教師參加了研究生進(jìn)修，提高了學(xué)歷與專業(yè)層次。學(xué)院還鼓勵(lì)教師參加技師以上的高級(jí)工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級(jí)技師等級(jí)證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。

篇6

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國(guó)際化，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，減少開發(fā)新產(chǎn)品投資風(fēng)險(xiǎn)，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)模式，采用先進(jìn)的制造技術(shù)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院校刻不容緩的重任。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實(shí)際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習(xí)一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí)，因此希望他們?cè)谛W(xué)習(xí)階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。②通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計(jì)人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進(jìn)入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習(xí)階段即提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)Solidworks軟件，為實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機(jī)械類專業(yè)都開有機(jī)械基礎(chǔ)或機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個(gè)減速器的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時(shí)間里，學(xué)生并沒(méi)有利用這一機(jī)會(huì)完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇減速器設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，第一個(gè)任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習(xí)Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計(jì)過(guò)程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識(shí)的能力，要求進(jìn)一步獨(dú)立完成其它類型減速器的設(shè)計(jì)。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機(jī)減速器、異向三螺桿擠出機(jī)減速器等。

要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，制定設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)計(jì)計(jì)算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

二、從設(shè)計(jì)到加工，體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程

在技術(shù)進(jìn)步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工工藝越來(lái)越精細(xì)，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來(lái)越精致、優(yōu)良。[3]機(jī)械制造類工作崗位越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺(tái)，利用它可以設(shè)計(jì)多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計(jì)的玩具小車，可以實(shí)現(xiàn)其精美的造型，如同真實(shí)的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進(jìn)一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機(jī)床上實(shí)際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過(guò)程中可以完成機(jī)械制造業(yè)中的設(shè)計(jì)、工藝、編程、機(jī)床操作等典型工作任務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)員、工藝員、編程員、操作工、檢驗(yàn)員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計(jì)到加工的整個(gè)過(guò)程，掌握零件的基本設(shè)計(jì)方法與數(shù)控加工的基本技能，進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)充以前所學(xué)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過(guò)反復(fù)的交流與修改，設(shè)計(jì)并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)際操作技能。

三、整機(jī)設(shè)計(jì)，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計(jì)和裝配一種單螺桿膨化機(jī)。首先由教師提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，包括膨化機(jī)原理、產(chǎn)量計(jì)算方法、螺桿設(shè)計(jì)方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運(yùn)用以往知識(shí)，先擬定各自的設(shè)計(jì)方案。最后集中進(jìn)行各種方案展示、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計(jì)方案。

小組成員分工合作，從膨化機(jī)的功能入手，通過(guò)產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標(biāo)準(zhǔn)件的選擇等一系列問(wèn)題，并進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生以獨(dú)立的主體身份從事一定的、相對(duì)獨(dú)立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時(shí)間。而三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，建立機(jī)械設(shè)計(jì)的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的順利對(duì)接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品由于沒(méi)有得到制造、裝配以至樣機(jī)試驗(yàn)的驗(yàn)證，許多不合理的設(shè)計(jì)，甚至是錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機(jī)設(shè)計(jì)課題即來(lái)自真實(shí)的產(chǎn)品。該課題是與輸送機(jī)生產(chǎn)廠家合作設(shè)計(jì)制造一臺(tái)計(jì)量輸送機(jī)，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項(xiàng)目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基本尺寸的確定、電機(jī)的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機(jī)的三維繪制，再交給用戶確認(rèn)。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的表達(dá)更加簡(jiǎn)單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時(shí)，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點(diǎn)，也使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)和造型的時(shí)間縮短，效率大大提高。

用戶確認(rèn)后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進(jìn)行生產(chǎn)。由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、用戶各方都沒(méi)有該種物料計(jì)量輸送機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問(wèn)題，需要對(duì)原方案進(jìn)行改進(jìn)。每次改進(jìn)都是首先在三維圖上修改，再在實(shí)物上完成。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，最終滿足了用戶的要求。整個(gè)過(guò)程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計(jì)量輸送機(jī)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，參與了各種問(wèn)題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所做的工作即是實(shí)際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員需要完成的工作，真正實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的順利對(duì)接。

實(shí)踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計(jì)軟件引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）29-0012-03

近年來(lái)，教育部多次下發(fā)的文件中，都強(qiáng)調(diào)要重視人才培養(yǎng)模式的改革。和一般的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革相比，培養(yǎng)模式的改革屬于“綱”上的改革，而前面的那些改革都屬于“目”上的改革。所謂綱舉目張，綱目相比，綱的改革是帶有全局性的頂層設(shè)計(jì)改革，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有更重要的意義。“3+1”人才培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱“3+1”模式）是目前在我國(guó)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中，比較通行的模式，和拔尖人才培養(yǎng)的卓越工程師人才培養(yǎng)模式相比，兩者有很多重要的相同點(diǎn)，“3+1”模式可以看作是“卓越工程師”模式在我國(guó)的普通版。

“3+1”模式的基本做法是實(shí)施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年制本科教學(xué)中，前三年在學(xué)校內(nèi)以學(xué)校教師為主，主要是講授理論課和基礎(chǔ)的實(shí)踐課，第四年集中在企業(yè)，主要是利用企業(yè)的工作崗位、技術(shù)人員、設(shè)備工具等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從2007年開始，我校試行了“3+1”模式改革，目前已有5個(gè)專業(yè)完成了該模式試點(diǎn)的4年完整循環(huán)。實(shí)踐證明，該模式在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)多項(xiàng)改革中，表現(xiàn)有很多優(yōu)勢(shì)。推行此模式改革，要努力克服困難，從主客觀上創(chuàng)造條件。還要注意防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

一是從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)上，能保證做到由校企合作制訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求方面，更能符合社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要。雖然學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求時(shí)，主要是依據(jù)教育部制訂的《專業(yè)目錄》，但目錄中規(guī)定的具體內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)給予調(diào)整。這種同步的適應(yīng)性變化，在常規(guī)的人才培養(yǎng)方案制訂中表現(xiàn)不敏感，主要原因是校企信息溝通不暢。實(shí)施“3+1”模式，首先就要求校企雙方在一起制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。方案制訂促使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求與企業(yè)的實(shí)際要求真正對(duì)接在一起，否則會(huì)直接影響學(xué)生在企業(yè)一年的頂崗工作，對(duì)于訂單式培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生有留用要求的企業(yè)，更是認(rèn)真對(duì)待培養(yǎng)方案的制訂。在我校各試點(diǎn)專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在面向?qū)I(yè)的同時(shí)，都突出了職業(yè)要求的特點(diǎn)。根據(jù)市場(chǎng)的要求，有的專業(yè)還衍生出新的專業(yè)培養(yǎng)方向，如計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)，衍生出Java和嵌入式兩個(gè)軟件方向，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)衍生出數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向。[1]

二是提升了畢業(yè)生的職業(yè)實(shí)踐能力，做到了人才供需雙方的無(wú)縫接軌。[2]我?！?+1”方案是將常規(guī)的高校畢業(yè)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)一年見習(xí)期的實(shí)踐階段，納入學(xué)校第四學(xué)年的教學(xué)安排中。這里關(guān)鍵的是學(xué)生在第四學(xué)年一年的頂崗工作內(nèi)容，就是常規(guī)學(xué)生在企業(yè)里做見習(xí)技術(shù)員的工作內(nèi)容，如我校軟件工程專業(yè)學(xué)生在大慶達(dá)內(nèi)公司做軟件設(shè)計(jì)，信息管理專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司做軟件開發(fā)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在上海、北京等地規(guī)劃設(shè)計(jì)院做城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在哈爾濱飛機(jī)制造公司參與數(shù)控編程和操作，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在內(nèi)蒙古泉芙蓉酒業(yè)公司做營(yíng)銷策劃工作。他們的頂崗工作，受到了企業(yè)的歡迎和肯定，這也就表現(xiàn)出學(xué)生能提前一年基本勝任在企業(yè)擔(dān)任見習(xí)技術(shù)員的工作。也正因?yàn)槿绱?，各試點(diǎn)專業(yè)都提出構(gòu)建實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式。我校留廠直接就業(yè)的學(xué)生，平均高達(dá)70%以上。

三是帶動(dòng)了課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各教學(xué)層次的深入改革。校企合作，可以打破理論脫離實(shí)際的瓶頸，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革深入發(fā)展。

（1）“3+1”模式要求構(gòu)建核心的專業(yè)理論知識(shí)體系和核心專業(yè)能力教學(xué)體系。“雙核”教學(xué)體系的建立，都涉及到教學(xué)內(nèi)容的取舍，這對(duì)學(xué)校教師來(lái)講都是難題，如果有需方企業(yè)人員參加，就容易解決。如我校軟件工程（Java方向）專業(yè)，和需方企業(yè)一起走出了議而不決的處境，最后確定了密切結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的雙核教學(xué)體系，即以掌握J(rèn)ava程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為主線，結(jié)合從單一到綜合的工程實(shí)際項(xiàng)目，構(gòu)建了完成一、二、三級(jí)實(shí)踐項(xiàng)目的核心專業(yè)能力（設(shè)計(jì)、開發(fā)、檢驗(yàn)、維修）的教學(xué)體系，精選了包括Java高級(jí)網(wǎng)站應(yīng)用課及開發(fā)應(yīng)用課在內(nèi)，含五門專業(yè)必修課的核心專業(yè)理論課教學(xué)體系。

（2）為了保證學(xué)生頂崗工作的需要，各試點(diǎn)專業(yè)都在學(xué)校的三年內(nèi)設(shè)置了和頂崗職業(yè)接軌的課程，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在校內(nèi)數(shù)控加工中心進(jìn)行3個(gè)月的數(shù)控加工編程和操作實(shí)訓(xùn)，信息管理專業(yè)學(xué)生在校企合作實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中心，利用第二課堂時(shí)間完成了270學(xué)時(shí)7門崗前培訓(xùn)課，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成了含建筑設(shè)計(jì)、城市詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市總體與專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，軟件工程專業(yè)增加了5周專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，營(yíng)銷專業(yè)要求學(xué)生要拿到崗位資格證。

（3）為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提供了生產(chǎn)實(shí)際所需的信息和案例。對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要做到具有現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，對(duì)教學(xué)方法提倡用實(shí)際的工程項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，如流行的CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等，而學(xué)校教師在改進(jìn)教學(xué)的工作中，缺少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際信息的了解，也苦于找不到真實(shí)的教學(xué)案例。實(shí)行“3+1”模式，校企合作，學(xué)生下廠頂崗工作，雙方指導(dǎo)人員互動(dòng)，教師就不難了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的需求，也不難找到符合教學(xué)需要的實(shí)際工程案例，如信管專業(yè)從合作企業(yè)里了解到軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)方法在現(xiàn)場(chǎng)已改用先進(jìn)的BML方法，據(jù)此更改了教學(xué)內(nèi)容。而各試點(diǎn)專業(yè)都普遍結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目，來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。

（4）學(xué)校在過(guò)去認(rèn)為很難組織實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，變得很容易。在講解高大精尖設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，行之有效的方法是借用企業(yè)獨(dú)有的教學(xué)資源去現(xiàn)場(chǎng)講課，可以收到事半功倍的效果，但沒(méi)有校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)講課談何容易。在“3+1”模式大背景下，組織學(xué)生在企業(yè)聽現(xiàn)場(chǎng)人員講課就變得很容易，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是在哈飛集團(tuán)利用頂崗實(shí)踐時(shí)間，在那里聽企業(yè)工程師講解多種進(jìn)口的大型高新數(shù)控機(jī)床。

四是“3+1”模式，收效最明顯的莫過(guò)于極大地提高了實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。“3+1”模式集中一年的時(shí)間，完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中可貴之處是為學(xué)生提供了一年的實(shí)干機(jī)會(huì)，而常規(guī)的這一年實(shí)踐教學(xué)是看的多、干的少，紙上談兵多，解決實(shí)際問(wèn)題少。如信管專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司頂崗工作，公司把學(xué)生看作是他們未來(lái)的職工，能為學(xué)生大力提供企業(yè)的教育資源，大力培養(yǎng)學(xué)生快速提升職業(yè)能力，包括免費(fèi)出師資、出教材，講解帶“專利”性質(zhì)的職業(yè)接軌課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作，給工作崗位，給實(shí)際工作任務(wù)，向?qū)W生開放企業(yè)內(nèi)部掌握的先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備、工具、資料，學(xué)生在工作中遇到困難，企業(yè)派有專人指導(dǎo)，所有這些條件對(duì)學(xué)生常規(guī)進(jìn)廠實(shí)習(xí)是爭(zhēng)取不到的。在那里頂崗工作的學(xué)生，在企業(yè)教師的幫助下，都能找到真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，多數(shù)是企業(yè)在做的實(shí)際工程項(xiàng)目，如學(xué)生完成的有北京市銀行數(shù)據(jù)庫(kù)元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)，文思公司文檔管理系統(tǒng)、會(huì)議管理系統(tǒng)軟件開發(fā)等。

五是貫徹“學(xué)以致用”原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)“3+1”模式的學(xué)生，首先是增加了學(xué)好職業(yè)接軌課的關(guān)口，職業(yè)接軌課成績(jī)不好，企業(yè)不給學(xué)生正式的頂崗工作崗位，這樣就促使學(xué)生要帶著硬性任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在企業(yè)也經(jīng)常是為了完成工作任務(wù)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。如有學(xué)生講“在公司先接受工作任務(wù)，不懂的地方逼著你去查文件、找資料，學(xué)習(xí)速度就快些”。還有的學(xué)生講“在學(xué)校英語(yǔ)也學(xué)了不少時(shí)間，效果不明顯，來(lái)到文思，很多文檔都是英文，看不懂，總?cè)?wèn)別人不好意思，下決心，每周二和英國(guó)外教學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在也敢用英語(yǔ)和外教對(duì)話了”。

六是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。[3]應(yīng)用型本科學(xué)生根植社會(huì)，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以社會(huì)性是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要特別重視的價(jià)值取向。社會(huì)能力主要有語(yǔ)言表達(dá)力、自我表現(xiàn)力、承擔(dān)責(zé)任的自覺(jué)性、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性和考慮問(wèn)題的周密性等，顯然這些能力的取得，只靠學(xué)生在學(xué)校里，在課堂的小環(huán)境中只完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?+1”模式，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，開闊視野，接觸企業(yè)的大環(huán)境，和職工群眾打成一片，完成企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)，顯然學(xué)生參加了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提高他們諸多的社會(huì)能力。

七是有利于培養(yǎng)“雙師型”（具有教師和工程師的職業(yè)能力）教師隊(duì)伍。我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，早就對(duì)教師提出了“雙師型”的要求，但過(guò)去不是按“3+1”模式，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的要求不高，由此對(duì)教師具備工程師能力也沒(méi)有形成硬性要求，加上教師去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)也不多。所以，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)收效緩慢。實(shí)施“3+1”模式，首先給學(xué)校教師帶來(lái)大的壓力，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，不掌握一些企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，在教學(xué)中，包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將會(huì)遇到困難。另外，“3+1”模式增加了校企雙方教師的互動(dòng)，增加了學(xué)校教師去企業(yè)的機(jī)會(huì)，這些給“雙師型”培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師去哈飛制造廠指導(dǎo)在那里頂崗工作的學(xué)生，自己也參加數(shù)控編程等技術(shù)工作，增加了不少生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)。

二、實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式應(yīng)具備的條件

1.企業(yè)希望向?qū)W生提供教育資源，并能夠安排學(xué)生在企業(yè)頂崗工作

（1）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)是盈利，和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期不同，政府不能向企業(yè)下達(dá)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的指令，所以校企合作只能貫徹共贏的原則，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也要給企業(yè)帶來(lái)好處，做法一是學(xué)生頂崗工作，能夠給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，如城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)際的規(guī)劃工作。二是滿足企業(yè)有留用頂崗學(xué)生的愿望。三是和企業(yè)換工，如我校給合作企業(yè)培訓(xùn)安檢人員。

（2）企業(yè)最擔(dān)心的是學(xué)生的人身安全。我校一直在呼吁，政府能出臺(tái)解決安全保險(xiǎn)的政策。

（3）有些專業(yè)（如工商管理專業(yè)）尋找合作企業(yè)不難，人身安全也不容易出現(xiàn)問(wèn)題，但其職業(yè)崗位，如經(jīng)營(yíng)主管和業(yè)務(wù)員之間專業(yè)性差別較大，學(xué)生在那里當(dāng)營(yíng)業(yè)員滿足不了教學(xué)要求。

（4）專業(yè)招生規(guī)模不宜過(guò)大，否則造成尋求合作企業(yè)的困難。

2.學(xué)校在校企合作中，應(yīng)盡到發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要重視人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)“3+1”模式的優(yōu)勢(shì)要有足夠的認(rèn)識(shí)。要勇于克服困難，尋找合作企業(yè)。消除在教學(xué)中因改革要打破常規(guī)而帶來(lái)的怕“麻煩”的思想。

（2）在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，要特別重視和企業(yè)一起確定在學(xué)校設(shè)立的頂崗接軌課程，包括要建立職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)實(shí)踐基地。

（3）制訂學(xué)生在校外頂崗工作過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)控辦法。

（4）努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師多去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，如提高指導(dǎo)校外實(shí)習(xí)的教學(xué)工作量，提高住勤、旅差費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

（5）對(duì)“3+1”模式的試點(diǎn)，應(yīng)增加財(cái)務(wù)預(yù)算，要保證支付企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)，不能只靠人情關(guān)系辦事。

三、“3+1”模式的風(fēng)險(xiǎn)與對(duì)策

主要風(fēng)險(xiǎn)是由于學(xué)生在校外可能因?yàn)橹笇?dǎo)和監(jiān)控不到位，出現(xiàn)學(xué)生被放任自流的風(fēng)險(xiǎn)。我校的對(duì)策如下：

1.學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在企業(yè)頂崗工作，做的是生產(chǎn)工作，實(shí)際是完成教學(xué)任務(wù)。組織參加頂崗工作、運(yùn)作的主體是企業(yè)，但保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任主體仍然是學(xué)校。學(xué)生到校外實(shí)踐，學(xué)校的責(zé)任不是變小，而是變大。

2.制訂并嚴(yán)格實(shí)施分散實(shí)習(xí)和校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理辦法。[4]

學(xué)生在校外參加一年的頂崗工作，學(xué)校仍按生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段進(jìn)行管理。學(xué)生在企業(yè)要完成企業(yè)交給的頂崗工作任務(wù)，同時(shí)要滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)校要做的主要工作有：

（1）制訂既滿足專業(yè)需要，又具有職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、計(jì)劃和指導(dǎo)書。在教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的要求應(yīng)明確具體，如試點(diǎn)的城市規(guī)劃專業(yè)編制的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)單位規(guī)劃師指導(dǎo)下，獨(dú)立參加并完成城市總體規(guī)劃或詳細(xì)規(guī)劃全過(guò)程，并有相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書，完成總圖量不少于8張1號(hào)圖紙。在企業(yè)配合下，制訂有一個(gè)學(xué)期20周的周歷進(jìn)度表，規(guī)定有每周的生產(chǎn)和教學(xué)內(nèi)容。實(shí)習(xí)指導(dǎo)書介紹了企業(yè)使用的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

（2）嚴(yán)格審查學(xué)生選擇的頂崗企業(yè)條件。考核的要點(diǎn)有，提供的工作崗位是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作量是否飽滿、企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不給學(xué)生在專業(yè)思想上帶來(lái)負(fù)面影響，還有企業(yè)能否配備指導(dǎo)教師等。

（3）學(xué)生在校外強(qiáng)調(diào)行為自律，要求和學(xué)校簽訂行為自律協(xié)議，并監(jiān)督履行。協(xié)議書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法，注意人身安全，對(duì)學(xué)校誠(chéng)實(shí)守信，不編造假信息。

（4）加強(qiáng)在頂崗工作過(guò)程中的指導(dǎo)與監(jiān)控。頂崗工作學(xué)生除企業(yè)配備指導(dǎo)教師外，學(xué)校也配備指導(dǎo)教師，盡管是異地指導(dǎo)，但學(xué)校對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師都有明確的職責(zé)要求，指導(dǎo)教師都有詳細(xì)的指導(dǎo)工作記錄，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量都進(jìn)行認(rèn)真的考核。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)控方法，主要采用電子郵件、匯報(bào)信件、學(xué)生每周提供實(shí)習(xí)記錄（帶實(shí)習(xí)照片）等。企業(yè)指導(dǎo)教師也向?qū)W校提供學(xué)生薪酬證明，還有工作評(píng)價(jià)鑒定等。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的監(jiān)控仍堅(jiān)持前期開題，中期檢查進(jìn)度，后期驗(yàn)收答辯的三階段質(zhì)量監(jiān)控制度，對(duì)“3+1”模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，一是強(qiáng)調(diào)真題真做，二是有畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)作品，如供現(xiàn)場(chǎng)使用規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙、開發(fā)計(jì)算機(jī)管理軟件等。

（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外頂崗工作的檢查，我校規(guī)定對(duì)在校外頂崗工作的學(xué)生，二級(jí)學(xué)院必須組織去現(xiàn)場(chǎng)抽查、指導(dǎo)。在本地頂崗工作的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)教師每周去一次現(xiàn)場(chǎng)，了解和指導(dǎo)學(xué)生的頂崗工作。

3.嚴(yán)格成績(jī)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)

（1）制訂具體的、可操作性強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法。成績(jī)?cè)u(píng)定充分采納企業(yè)指導(dǎo)教師的意見，校內(nèi)指導(dǎo)教師要認(rèn)真批改生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定不僅看圖紙和說(shuō)明書，更要看畢業(yè)設(shè)計(jì)制作出實(shí)物樣品。畢業(yè)設(shè)計(jì)有企業(yè)方參加，不合格，堅(jiān)持補(bǔ)做。

（2）學(xué)校重視指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的評(píng)分質(zhì)量。每年學(xué)校都組織重量級(jí)的關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查，其中對(duì)教師評(píng)定成績(jī)的質(zhì)量，都列為重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪濤，劉元林.數(shù)控“3+1”人才培養(yǎng)模式改革[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011，（12）：91-92.

篇8

技工院校的機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、操作技能高超、具有一定設(shè)計(jì)能力的高級(jí)技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能達(dá)到產(chǎn)品的合理化設(shè)計(jì)和工裝要求的最好方式。

一、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

畢業(yè)設(shè)計(jì)是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)。尤其是在機(jī)電專業(yè)，通過(guò)對(duì)自身工學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用展開設(shè)計(jì)是對(duì)高級(jí)技工學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系理論知識(shí)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過(guò)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立完成工作的重要考驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能自主查閱資料文獻(xiàn)，正確運(yùn)用工具書和機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)，提高對(duì)工程的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算能力，樹立正確的設(shè)計(jì)思想。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生在社會(huì)中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機(jī)電專業(yè)設(shè)計(jì)的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來(lái)搞設(shè)計(jì)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計(jì)課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機(jī)電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以從以下三個(gè)方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計(jì)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對(duì)接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強(qiáng)。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項(xiàng)目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來(lái)自企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級(jí)機(jī)電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為《生產(chǎn)線上的機(jī)械手以及打物料的設(shè)計(jì)》，該課題是由參加機(jī)器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計(jì)積極性非常高。在設(shè)計(jì)過(guò)程中由于學(xué)生設(shè)計(jì)理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計(jì)被評(píng)為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和求知欲，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會(huì)交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程

在機(jī)電專業(yè)高級(jí)技工班畢業(yè)設(shè)計(jì)中通?？梢苑殖扇齻€(gè)主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計(jì)階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準(zhǔn)備

首先是進(jìn)行機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。在這一點(diǎn)上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計(jì)課題難易度，合理確定設(shè)計(jì)課題的工作量。設(shè)計(jì)課題過(guò)難則難以保證完成性，過(guò)易則達(dá)不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計(jì)課題時(shí)需要考慮設(shè)計(jì)環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計(jì)環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識(shí)、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書的頁(yè)數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時(shí)需要綜合考慮如上幾個(gè)方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計(jì)

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進(jìn)入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對(duì)畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)到制造全過(guò)程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，即學(xué)生個(gè)人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計(jì)出實(shí)物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包括零件工藝設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程、加工制造、零件檢測(cè)四個(gè)階段的內(nèi)容，通過(guò)加工零件，使得學(xué)生對(duì)機(jī)床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計(jì)完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過(guò)程，在答辯結(jié)束后需要對(duì)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計(jì)整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計(jì)的實(shí)用性

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級(jí)技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟(jì)生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，通過(guò)調(diào)查杭州登鴻、偉剛實(shí)業(yè)、勝達(dá)集團(tuán)等企業(yè)實(shí)際需求，確定了樓梯扶手自動(dòng)打磨機(jī)設(shè)計(jì)、瓦楞紙的加強(qiáng)筋黏貼流水線設(shè)計(jì)、V型紙板傳遞裝置設(shè)計(jì)、瓦楞紙貼標(biāo)機(jī)開發(fā)與設(shè)計(jì)及等課題，以項(xiàng)目為載體，圍繞對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對(duì)技工院校的高級(jí)技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動(dòng)手操作性極強(qiáng)，因此想要?jiǎng)?chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點(diǎn)是對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識(shí)以及相關(guān)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計(jì)工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計(jì)方案中可以存在很大的自主性。在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時(shí)在設(shè)計(jì)開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時(shí)根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計(jì)出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)零部件，然后進(jìn)行裝配，最終完成一個(gè)合格的設(shè)計(jì)產(chǎn)品。許多機(jī)電設(shè)備對(duì)于機(jī)械的各個(gè)零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進(jìn)行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作上的有機(jī)結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡(jiǎn)單的零件設(shè)計(jì)中其實(shí)隱藏著很多知識(shí)。例如在機(jī)械手的設(shè)計(jì)中，會(huì)有很多不同絲杠的設(shè)計(jì)，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計(jì)中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)的測(cè)量與更改，通過(guò)這一過(guò)程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，還需要不斷加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實(shí)操訓(xùn)練，其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在強(qiáng)調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實(shí)踐等方式，增加教師對(duì)崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及豐富的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，保障機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成?？偠灾?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實(shí)踐的綜合性活動(dòng)。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機(jī)電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為本地機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楊.機(jī)械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

篇9

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊(cè)全部?jī)?nèi)容，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告，是評(píng)定畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機(jī)電設(shè)備（礦山、運(yùn)輸、農(nóng)機(jī)、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機(jī)械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機(jī)電設(shè)備經(jīng)營(yíng)、銷售與維修等單位實(shí)習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實(shí)習(xí)單位具體情況，熟悉機(jī)電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機(jī)床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計(jì)能力和機(jī)電產(chǎn)品的基本裝配、機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修及使用能力，能夠解決機(jī)加工過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題。能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實(shí)習(xí)要求：參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊(cè)的內(nèi)容。重點(diǎn)注意：

1．實(shí)習(xí)開始時(shí)，必須填寫好實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前安全培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)生簽定實(shí)習(xí)申請(qǐng)表。

2．實(shí)習(xí)結(jié)束前要填好“實(shí)習(xí)鑒定表”，并有實(shí)習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容必須與實(shí)習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績(jī)不合格。畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告格式統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計(jì)預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個(gè)月至少給指導(dǎo)老師匯報(bào)一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間、答辯時(shí)間。

3.答辯委員會(huì)組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長(zhǎng)一人，報(bào)教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績(jī)上交時(shí)間另行通知。

七、實(shí)習(xí)紀(jì)律和注意事項(xiàng)

1．實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進(jìn)入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實(shí)習(xí)結(jié)束前不得提前離開實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對(duì)不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

2．實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)期間一律不準(zhǔn)請(qǐng)假，特殊情況要取得實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴(yán)處理。如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。

3．學(xué)生必須尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對(duì)重大問(wèn)題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實(shí)習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團(tuán)結(jié)。

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數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率必不可少的重要手段。當(dāng)前及今后機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，制造業(yè)已廣泛使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。但目前數(shù)控人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)的要求，數(shù)控人才的數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)際需求存在較大差距。人才嚴(yán)重短缺已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、數(shù)控技術(shù)人才的要求

從廣義上講，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有積極正確的人生觀、價(jià)值觀，腳踏實(shí)地，具有良好的職業(yè)道德，知識(shí)和技能過(guò)硬，具有較強(qiáng)的生存能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。從專業(yè)角度出發(fā)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”勞動(dòng)者的總體需求極其迫切，特別是精通數(shù)控編程、數(shù)控操作技術(shù)和數(shù)控維修各個(gè)方面的綜合知識(shí)，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修，獨(dú)立完成舊機(jī)床的數(shù)控化改造的高層次數(shù)控通才。不同類型的企業(yè)，對(duì)數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求。企業(yè)急需什么類型的數(shù)控人才？對(duì)知識(shí)和技能有什么要求？不同性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才？這些問(wèn)題都應(yīng)亟待研究和解決。我們把它分為三類不同的數(shù)控工作崗位。一類是制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床和加工中心的操作工人，這類人才可通過(guò)中等職業(yè)教育培養(yǎng)；二類是生產(chǎn)崗位上數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床的維修及改造人員，這類人才要求知識(shí)全面，屬?gòu)?fù)合型人才，可以通過(guò)各類應(yīng)用型本科或高職教培養(yǎng)；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型高校培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)通常只重視對(duì)數(shù)控機(jī)床操作和加工工藝能力的培養(yǎng)，而具有數(shù)控機(jī)床的使用、維修及改造等綜合應(yīng)用能力的人才是中小企業(yè)、大量個(gè)體私營(yíng)、合資及外資企業(yè)的迫切需要，需求量較大。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為應(yīng)用型本科院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)控人才為目標(biāo)，具體抓好以下幾方面。

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。數(shù)控專業(yè)是機(jī)械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，是多學(xué)科的交叉與滲透。而近幾年，我們的學(xué)生不少去中小企業(yè)工作，面對(duì)數(shù)控機(jī)床的維修、改造時(shí)所涉及的電氣控制、PLC控制、氣液壓控制、計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用感到無(wú)從下手。這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)計(jì)劃的合理與否密切相關(guān)。比如“電氣控制”這門課在有的學(xué)校就沒(méi)有開設(shè)，而開設(shè)了“數(shù)控機(jī)床維修”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)控機(jī)床維修”時(shí)，對(duì)有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)困難。又比如許多學(xué)校都開設(shè)了“VB程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)”等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，多安排在大一、大二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道這門課對(duì)將來(lái)有什么用，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，到大四時(shí)已經(jīng)忘記得差不多了，而這些做知識(shí)是機(jī)床數(shù)控化改造時(shí)開發(fā)一些簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)、仿真軟件必須掌握的。因此，如何將多學(xué)科知識(shí)與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合及調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格復(fù)合型數(shù)控人才的一項(xiàng)重要工作。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)。為了學(xué)生有動(dòng)手能力，有一定技能，必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加大實(shí)踐的課時(shí)比例，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間。于實(shí)踐中學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)。同時(shí)不應(yīng)把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)僅僅放在數(shù)控機(jī)床的操作上，應(yīng)對(duì)CAD／CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床維修等專業(yè)技術(shù)能力多加重視?？蓪?shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、編程操作結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，邊干邊學(xué)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，除了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課外，我們盡可能使課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題耒源于企業(yè)，完成和解決企業(yè)各種技術(shù)難題。對(duì)踏實(shí)、肯干、動(dòng)手能力較好的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們?nèi)テ髽I(yè)現(xiàn)場(chǎng)，真刀真槍完成項(xiàng)目，學(xué)生受到動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。今年，我們將一部分畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)安排到企業(yè)，其中有幾名學(xué)生到深圳一家數(shù)控機(jī)床制造企業(yè)，從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試工作，并在該公司的新項(xiàng)目開發(fā)工作，參與信息查詢和收集、方案的擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)程序編制。他們經(jīng)過(guò)近4個(gè)月工作學(xué)習(xí)收獲不小，涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面，順利通過(guò)畢業(yè)答辯。

3.加強(qiáng)教材的輔助建設(shè)?，F(xiàn)有的數(shù)控教材要優(yōu)化、重整，其內(nèi)容陳舊、繁雜、重復(fù)、脫離生產(chǎn)實(shí)際的狀況；沒(méi)有緊跟技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)新技術(shù)，新工藝；沒(méi)有考慮多學(xué)科交叉的內(nèi)容，反映前沿信息。比如，數(shù)控機(jī)床進(jìn)給驅(qū)動(dòng)向直線電機(jī)發(fā)展；高速切削時(shí)，電主軸的轉(zhuǎn)速可達(dá)每分鐘二十萬(wàn)轉(zhuǎn)以上；數(shù)控機(jī)床的軸承、導(dǎo)軌的新型結(jié)構(gòu)及新材料不斷出現(xiàn)；多維數(shù)控激光加工機(jī)也越耒越多等，都應(yīng)在教學(xué)中有所提及。另外授課教師要結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實(shí)際，注重課程與生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)前沿，自編講義作為教材的補(bǔ)充，力求在有限的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)信息。

4.學(xué)生思想素質(zhì)教育。合格的數(shù)控技術(shù)人才，也包含好的思想素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，部分大學(xué)生被個(gè)別不良社會(huì)現(xiàn)象所影響。經(jīng)調(diào)查和親身感受，目前大學(xué)生中還存在一些不容忽視的思想問(wèn)題。數(shù)控機(jī)床維護(hù)技術(shù)人員、操作技術(shù)人員作為最基層的就業(yè)者需求量很大，但由于較臟、較累，在部分夢(mèng)想著當(dāng)優(yōu)秀工程師、設(shè)計(jì)主管、技術(shù)負(fù)責(zé)人的大學(xué)生眼里算“粗淺”活，應(yīng)該是工人、職校畢業(yè)生干的，從而不安于從基層干起，不安于在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)摸、爬、滾、打，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。以致于連典型數(shù)控機(jī)床的基本操作、加工工藝都不甚熟悉。不深入現(xiàn)場(chǎng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、軟硬件結(jié)構(gòu)，不珍惜機(jī)會(huì)參與數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和維修，是不可能在學(xué)校所學(xué)基礎(chǔ)上逐步提高專業(yè)理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。因此，高校要積極建立平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與學(xué)生工作，參與社會(huì)實(shí)踐，參與勤工儉學(xué)，參與任何有意義的活動(dòng)如擔(dān)任志愿者、義工等，讓學(xué)生提前感受社會(huì)，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)、與人為善、勤奮刻苦的美好品德。在與同學(xué)、老師的交往中，學(xué)會(huì)將心比心，謙卑禮讓，為今后成才、在專業(yè)上有所建樹打下堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格的復(fù)合型數(shù)控人才，是當(dāng)前制造業(yè)迅速發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。本文從教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)，教材的建設(shè)和思想素質(zhì)教育等方面進(jìn)行解析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出既有理論水平，又具有動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造力的合格的復(fù)合型數(shù)控人才。

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