導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高一課程總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

呵呵，結(jié)果是令人十分滿意的，小弟在今年年末也結(jié)了婚，現(xiàn)在跟著干開(kāi)車(chē)這行，目前也能夠獨(dú)擋一面，天南海北的跑過(guò)，也算是見(jiàn)識(shí)頗多，雖然目前對(duì)自己的工作有不稱(chēng)意的地方，但畢竟很年輕，發(fā)展的潛力很大，前途不可估量，生活的閱歷會(huì)讓他明白許多道理的，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)，她家庭生活過(guò)的是可以的，今年剛換了新工作，外甥很活波可愛(ài)，家庭還是比較可以的，今年我去了她家游玩了一次，感覺(jué)還可以，如果繼續(xù)奮斗下去，日子會(huì)過(guò)的越來(lái)越好。從這整體而言，在這一年內(nèi)，父母身體健康，心想事成，親戚朋友也大都安康，弟妹們也生活幸福，日子越過(guò)越好，那也同樣相信在下一年這樣的好日子還將繼續(xù)，希望在新的一年里父母身體健康，家庭和睦幸福，一年更比一年好。

其次，著重闡述我工作方面的事情，因?yàn)樵谶@一年內(nèi)發(fā)生了很大的變化，在這一年內(nèi)有私立高中轉(zhuǎn)入公立中學(xué)，中間有太多的曲折故事，在20XX這一年內(nèi)我陸續(xù)參加了考研、考特崗、考教師編制等諸多考試，那么有必要一一需要論述：

這還得需要從我的工作說(shuō)起，在這一年中我?guī)Я宋鍌€(gè)高一班的物理課程兼一個(gè)班的班主任，每天在學(xué)校里都非常的忙碌，那么可以把一天的工作記錄如下：每天早晨五點(diǎn)多就起床領(lǐng)著學(xué)生跑操，帶著學(xué)生跑了兩圈后，學(xué)生回教室上早自習(xí)讀書(shū)，我回我住的地方背英語(yǔ)或政治，然后早飯，由于學(xué)校的各種措施和設(shè)備還存在不足和不完善的地方。

其實(shí)生活水平并不高，吃的一般，甚至有點(diǎn)困苦，但與同事相處的比較的融洽，并和部分同事成為了較好的朋友，雖然物質(zhì)方面并不富足，但剛畢業(yè)精神狀態(tài)還是不錯(cuò)的，每天的課程安排的挺緊張的，一般情況下，每天上午兩節(jié)課，下午三節(jié)課，晚自習(xí)期間第一節(jié)課是讀報(bào)時(shí)間，也就是班主任看班，由于學(xué)生的成績(jī)大都不好，素質(zhì)也不高，需要強(qiáng)調(diào)和管理的事情也自然不少，耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，在此期間我學(xué)會(huì)了怎么處理事情，怎么把事情做的更好，為今后的工作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)一塌糊涂，畢竟年齡大了，學(xué)習(xí)雖然不好，但畢竟懂得了一些做人的基本道理。

呵呵，一般情況下讀報(bào)結(jié)束后我還有兩節(jié)物理晚自習(xí)輔導(dǎo)，在晚自習(xí)期間輔導(dǎo)了這幾個(gè)班級(jí)，有的問(wèn)問(wèn)題的較多，有的較少，但所輔導(dǎo)的班級(jí)較多，其效果并不理想，這也是學(xué)校制定的制度不完善的地方，教師不可能同時(shí)輔導(dǎo)三個(gè)班級(jí)，要不然必出亂子。工作這樣算起來(lái)，每半月休息兩天，每個(gè)月的課程白天和晚上的加在一起有一百多節(jié)課，課講多了，也很累，說(shuō)話聲音都是沙啞的，但年輕，身體還能承受的住，精神也很充實(shí)。

另外學(xué)校的簽到制度也有待于進(jìn)一步的商榷，每天上午第一節(jié)課前十分鐘打卡簽到，第四節(jié)放學(xué)前十分鐘簽退，下午第一節(jié)課前十分鐘簽到，第三節(jié)課放學(xué)前十分鐘簽退，由于打卡機(jī)需要輸入指紋，時(shí)間固定的非常死板，且沒(méi)有什么通融的地方，老師雖然反感，但也都敢怒不敢言，另外搞笑的是學(xué)校也學(xué)習(xí)了飯店每天晨訓(xùn)的做法，很幽默的是老師們站成兩排，輪流上前講話，現(xiàn)在想想都好笑，把老師搞的給小孩似的，好在這制度沒(méi)有堅(jiān)持多長(zhǎng)時(shí)間就不了了之，一個(gè)月過(guò)后老師們就怨聲載道，敷衍了事，很快就取消了；制定的政策朝令夕改，都是校長(zhǎng)一言堂，沒(méi)有什么意思，同事走了一批，又來(lái)了一些，總之教師的流動(dòng)性非常的大，人心腐，環(huán)境很不穩(wěn)定。

篇2

1.初高中課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等要求不同，存在很多根本上的問(wèn)題。

初中教材過(guò)于注重將教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序相結(jié)合，難點(diǎn)分散編排，使教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)整合，難以形成整體理論體系；記憶性知識(shí)較多（但很多老師對(duì)學(xué)生在傳授知識(shí)點(diǎn)深廣度及記憶要求上千差萬(wàn)別，使學(xué)生的雙基知識(shí)不扎實(shí)層次不齊）、靈活度不夠、思維訓(xùn)練不足，學(xué)生不能形成科學(xué)的思維方式；有些本應(yīng)歸納總結(jié)的概念、性質(zhì)在大綱和課本上不作要求，而在高一課本上對(duì)此也只一帶而過(guò)，不過(guò)多涉及，從而造成學(xué)生在內(nèi)容認(rèn)知上出現(xiàn)空洞或薄弱帶。

高一化學(xué)書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單，但配套的習(xí)題較難，看完教材仍然不會(huì)作題，

2.初、高中老師之間溝通不夠。高中老師對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)要求和方法、初入高中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不是很了解，求成心切；初中忽視規(guī)律性知識(shí)的理解記憶。

3. 學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維方法的問(wèn)題。高一學(xué)生總希望老師多總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)，歸納重難點(diǎn)，等著吃“現(xiàn)成的飯”希望老師多多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，多多講解解題的技巧。

這些問(wèn)題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō),要有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)渡期,他們將面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的改變。

針對(duì)這些問(wèn)題我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.扎實(shí)、仔細(xì)地回顧九年級(jí)的重要知識(shí)點(diǎn)，將一些閑散的知識(shí)歸納總結(jié)，初步形成知識(shí)體系，對(duì)化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)溶解性表等高一化學(xué)要用的“工具”一定要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，盡量補(bǔ)齊各個(gè)學(xué)生之間的差距，在熟知初中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸引入高一的內(nèi)容。

2.上好高一開(kāi)始的第一節(jié)課，重視學(xué)生心理的銜接。

采用多媒體等教學(xué)手段及有趣的實(shí)驗(yàn)巧妙地展現(xiàn)化學(xué)的魅力，延續(xù)九年級(jí)那種豐富多彩的化學(xué)世界，在以后的課堂教學(xué)中要經(jīng)常區(qū)別初高中學(xué)習(xí)化學(xué)的要求和方法，適時(shí)加入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

3.設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是靈魂，既能悄然準(zhǔn)確形象地將科學(xué)原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及探索未來(lái)世界的好奇心，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)億們形成科學(xué)的思維方式和培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。高一化學(xué)必修課程雖沒(méi)在教材后單獨(dú)安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，但并不是沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師要對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)欄目進(jìn)行研究，確定好哪些適合課堂演示，哪些適合學(xué)生做，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4、積極對(duì)教材進(jìn)行重新組合

篇3

一、高一學(xué)習(xí)物理思維障礙的原因及特點(diǎn)

1.對(duì)知識(shí)結(jié)果的重視大于知識(shí)的形成過(guò)程

很多人接觸到高一物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)高中的物理知識(shí)要比初中的物理知識(shí)更加深刻，它不再停留于表面解釋一般現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律，而是開(kāi)始從微觀、變化等角度解釋為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，各種影響因素又會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象出現(xiàn)什么變化。初中物理學(xué)習(xí)中我們往往只需要記住結(jié)果和現(xiàn)象，不會(huì)深入了解形成原因，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致我們?cè)诮佑|高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容后往往只注重物理知識(shí)的結(jié)論，輕視物理知識(shí)的形成過(guò)程。優(yōu)秀的學(xué)生理解能力強(qiáng)，往往能夠比較順利地理解本質(zhì)，但是也有一些同學(xué)對(duì)于理論和原理理解起來(lái)較為困難，他們往往是靠死記硬背來(lái)記住書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，這樣十分不利于知識(shí)的積累，學(xué)的越多反而越迷惑。

2.沒(méi)有及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)

盡管在進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)之前，我們已經(jīng)有了一定的物理基礎(chǔ)，對(duì)于這門(mén)課程涉及的內(nèi)容也有了大致的了解，但是在學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，對(duì)于這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)如果沒(méi)有及時(shí)糾正，就很難建立其系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸下降。比如，一些同學(xué)在W習(xí)時(shí)，急于求成，在沒(méi)有完全弄清楚定律含義的時(shí)候，不認(rèn)真分析體會(huì)，沒(méi)有將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就開(kāi)始盲目地挑戰(zhàn)難題，追求做題量，往往會(huì)適得其反。

3.學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒

高中物理作為典型的理科類(lèi)學(xué)科，它要求學(xué)生要較好的抽象思維、計(jì)算能力，這一課程對(duì)于學(xué)生綜合能力的要求要稍高于其他學(xué)科。事實(shí)上，只要能夠認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，弄清原理和理論，就能學(xué)好這一課程。但是實(shí)際中很多同學(xué)對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重畏難情緒，在實(shí)驗(yàn)中不愿意動(dòng)手，認(rèn)為記住書(shū)中的結(jié)論即可，不愛(ài)主動(dòng)思考，對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏耐心，一旦出現(xiàn)難度較大的問(wèn)題就無(wú)法應(yīng)對(duì)，對(duì)于物理學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

二、應(yīng)對(duì)高一物理學(xué)習(xí)思維障礙的策略

1.積極克服非智力因素，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果受智力因素和非智力因素雙重影響，但對(duì)高一物理這樣的基礎(chǔ)性課程而言，非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)效果的影響是遠(yuǎn)大于智力因素的。

在進(jìn)行高一物理學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要做的是克服對(duì)物理問(wèn)題的畏懼心理，才能夠激活思維，建立起對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，不斷突破物理學(xué)習(xí)中的障礙。當(dāng)然，值得注意是，我們不應(yīng)該為了應(yīng)付考試盲目地追求難題，很多難題的解決需要豐富的知識(shí)積累和系統(tǒng)流暢的知識(shí)體系，在未建立起相當(dāng)程度的知識(shí)積累之前，盲目地挑戰(zhàn)難題很容易挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心，是一種拔苗助長(zhǎng)的做法。

此外，在新舊知識(shí)的銜接中，也很容易出現(xiàn)一些困惑，比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)問(wèn)題時(shí)，一些同學(xué)仍然有切割磁感線就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的思維定式問(wèn)題，這就需要我們多積累生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題時(shí)更加開(kāi)放，不要受以往知識(shí)的局限。

2.認(rèn)真觀察演示試驗(yàn)和參加動(dòng)手試驗(yàn)，了解試驗(yàn)原理和過(guò)程

實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的好機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)課可以加強(qiáng)我們的動(dòng)手能力，同時(shí)提高對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)觀察，分析，總結(jié)規(guī)律和強(qiáng)化記憶，對(duì)于其他科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也是有好處的。

當(dāng)然，我們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作也不僅僅局限于學(xué)校安排的實(shí)驗(yàn)課，還可以在課后組成興趣小組，在老師的幫助下進(jìn)行課外研究性實(shí)驗(yàn)，研究課本外的延伸內(nèi)容，這對(duì)于我們處理問(wèn)題、創(chuàng)新思維和鞏固課本上的知識(shí)點(diǎn)大有幫助。

3.與老師建立平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與老師的溝通

高一剛開(kāi)始接觸物理比較抽象的內(nèi)容，出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，但是如何解決問(wèn)題決定了我們今后的物理學(xué)習(xí)效果。由于個(gè)體間存在著差異，不同的同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和以前的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在理解相同的問(wèn)題時(shí)可能有的同學(xué)一點(diǎn)即通，而有的同學(xué)卻難以理解。這個(gè)時(shí)候，我們不可將這種差異歸結(jié)于智力因素，而是要積極地與老師溝通，尋找自己難以克服的障礙到底在哪里，才能夠突破瓶頸有所收獲。在與老師的交流中我們不光能夠解惑，同時(shí)也可以從老師那里獲得鼓勵(lì)和肯定。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在剛接觸更加抽象和系統(tǒng)的物理知識(shí)的高一時(shí)期，出現(xiàn)學(xué)習(xí)是正常的現(xiàn)象，同時(shí)個(gè)體間存在著差異，不同同學(xué)由于非智力因素的影響其障礙有所不同。為了克服障礙和提高學(xué)習(xí)效率，我們必須要克服畏難情緒，從自身實(shí)際出發(fā)進(jìn)行反思和總結(jié)，改正以往學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和突破思維定式，才能夠真正獲得提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

【摘 要】面對(duì)剛升入高一并剛開(kāi)始接觸高中政治課程的高中生來(lái)說(shuō)，如何在新課程改革的背景下使得他們迅速的適應(yīng)高中政治課程的流程是所有的高中政治教師需要考慮的問(wèn)題，而人教版高一的政治課程內(nèi)容和九年級(jí)的政治課程內(nèi)容有諸多相似之處，如何巧妙的利用它們之間的聯(lián)系來(lái)作為教學(xué)的突破口以及高中政治本身的特點(diǎn)研究是我們需要探究的重點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】高一政治

教學(xué)內(nèi)容

反思一、高一和九年級(jí)政治課程內(nèi)容的密切關(guān)聯(lián)與區(qū)別高中政治課程內(nèi)容是對(duì)于九年級(jí)政治課程內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，無(wú)論是在內(nèi)容還是在教學(xué)的特點(diǎn)與方法上，高中政治課程和九年級(jí)的政治課程還是有本質(zhì)區(qū)別的。首先，課程內(nèi)容講述得更為具體，且側(cè)重點(diǎn)不同。九年級(jí)政治課程內(nèi)容雖然有專(zhuān)門(mén)的講述經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的章節(jié)，但側(cè)重點(diǎn)是在介紹我國(guó)目前的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等，只限于這些純理論的架構(gòu)而缺少了實(shí)質(zhì)性的介紹與擴(kuò)展，而高一政治課程內(nèi)容則講述得更為具體和微觀，從更深廣的角度探究了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)涉及的貨幣體系、分配制度以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容。其次，高一政治課程內(nèi)容更加突出了學(xué)生的自主性，更加要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)目標(biāo)定得更為具體和實(shí)際，并且要從學(xué)生們的終身發(fā)展的角度出發(fā)；最后，高中政治課程教學(xué)必須要有屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師要適應(yīng)新課改提出的要求，不斷的完善教學(xué)方式方法，力求讓學(xué)生們更易接受和理解政治教學(xué)內(nèi)容。二、高一和九年級(jí)政治課程教學(xué)的特點(diǎn)和思維方式的不同總體來(lái)說(shuō)，九年級(jí)政治課程的內(nèi)容設(shè)置仍是以中國(guó)現(xiàn)階段的基本國(guó)情為基礎(chǔ)，繼而簡(jiǎn)要的概述了在基本國(guó)情這個(gè)大框架下面的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族等國(guó)情，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)都是新鮮的，所以教師在講授的過(guò)程中必須要占據(jù)“主導(dǎo)型”地位，要盡可能詳細(xì)的向?qū)W生們解釋這些內(nèi)容。到了高中階段，學(xué)生們對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有了一定的基礎(chǔ)和了解，在這樣的前提下，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)便有了一定的先決條件，對(duì)于先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以略講，比如在講到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”和“我國(guó)現(xiàn)階段基本的分配制度”時(shí)，可以讓學(xué)生們首先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，而后再補(bǔ)充講解九年級(jí)政治課程當(dāng)中沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期高中政治教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注“人本位”，所謂“人本位”，就是要更多的體現(xiàn)和尊重人的價(jià)值，尊重學(xué)生的思想和想法，讓學(xué)生們更多的參與到教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立起良好的公民道德意識(shí)，成為一個(gè)思想上健全的人。這也從一個(gè)側(cè)面反映出了高中政治課程相對(duì)于九年級(jí)時(shí)的教學(xué)思維的不同，教師在教學(xué)中要更加突出和確立學(xué)生們的主體地位，讓已經(jīng)具備較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。而且，教師在對(duì)政治課程內(nèi)容進(jìn)行講述的過(guò)程中，一定要和先前的知識(shí)保持一致性，可以進(jìn)行創(chuàng)新和探究，但絕不能偏離主旨，可以尊重學(xué)生們的自主創(chuàng)造力但絕不能脫離書(shū)本內(nèi)容。而且對(duì)于一些新的知識(shí)，諸如貨幣體系等新知識(shí)要介紹得詳細(xì)具體，不能同九年級(jí)政治教學(xué)一樣進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。三、高一和九年級(jí)政治課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與反思在將九年級(jí)政治課程教學(xué)內(nèi)容和高一政治課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，彼此之間存在著緊密聯(lián)系，但因?yàn)榻邮苤黧w的不同，導(dǎo)致無(wú)論在教學(xué)方法或教學(xué)模式上都會(huì)有很大差異。（一）如何做好課文內(nèi)容的銜接首先是對(duì)于先前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)可以略講，比如在第二單元的第四課中的“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一課，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在九年級(jí)時(shí)已經(jīng)講述得較為詳細(xì)，教師在上這課時(shí)，就可以先讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)課文，并嘗試著回顧先前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，又可以更好的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和銜接起來(lái)，達(dá)到一舉兩得的功效。諸如此類(lèi)情況在人教版高一政治課程內(nèi)容中比比皆是，比如第三單元的第七課中的“我國(guó)的基本分配制度”這一節(jié)也是如此，高中教師在講授這一課時(shí)，很有必要將它們和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合。（二）對(duì)于銜接課文內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題及其反思高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式有其自主性，和初中階段還是有著本質(zhì)區(qū)別的，作為新時(shí)期下的高中政治教師，在要求學(xué)生們擁有新想法、新觀念之余，教師需要對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到熟練掌握的程度，對(duì)于政治學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性的把握，同時(shí)，教師不僅要在備課中熟悉掌握教科書(shū)和教學(xué)參考資料中的內(nèi)容，更多的是注意學(xué)科知識(shí)體系的開(kāi)闊度和嚴(yán)密度，如果教師可以在課堂教學(xué)間隙不遺余力的適當(dāng)加入其他學(xué)科內(nèi)容或者一些時(shí)政內(nèi)容，不僅可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的興趣，更加可以增長(zhǎng)學(xué)生們的知識(shí)面，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在面對(duì)一些學(xué)生們先前學(xué)過(guò)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中教師們也要“擦亮雙眼”，要清楚的看到高中政治課本和九年級(jí)政治課本內(nèi)容的不同之處，尤其是要針對(duì)高中生的接受能力和對(duì)于知識(shí)的理解能力來(lái)將他們和九年級(jí)的學(xué)生們區(qū)別對(duì)待，對(duì)于一些新知識(shí)和核心內(nèi)容，更要按照教學(xué)大綱和新課改的要求進(jìn)行詳細(xì)的系統(tǒng)的講解，在做到“以學(xué)生為主體”的前提下，盡力的多讓他們熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)綜上所述，利用九年級(jí)學(xué)過(guò)的部分政治課程內(nèi)容可以更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)高中的政治課程，可以讓他們更快的適應(yīng)和感受乃至掌握政治課程的要點(diǎn)所在，但是堅(jiān)決不能出現(xiàn)漏講、少講甚至錯(cuò)講的現(xiàn)象，也不能用先前的知識(shí)來(lái)代替現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要結(jié)合高中政治學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講授與授課。

篇5

1.高中歷史教學(xué)第一課，學(xué)生對(duì)課程、老師不熟悉。大多數(shù)學(xué)生反映，坐在教室里等待老師來(lái)上高中歷史課程第一課，心里總是七上八下，既期待又害怕。擔(dān)心老師太兇、溝通困難；擔(dān)心高中課程太難，跟不上節(jié)奏。這種擔(dān)心使他們?cè)谡n堂上過(guò)于拘謹(jǐn)，從而影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.沒(méi)有形成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和歷史思維能力。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸高中學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法不熟悉，導(dǎo)致其預(yù)習(xí)效果不好，上課的時(shí)候總是心神不寧，把握不住老師的課堂思路和教學(xué)過(guò)程。

二、基于自主學(xué)習(xí)理論的導(dǎo)入過(guò)程

基于以上反思，借鑒自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究，本人在12級(jí)新生的課堂上對(duì)導(dǎo)入部分做了一些嘗試，收到了很好的效果。首先，在自我介紹完之后我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“在學(xué)校通知我今年要教咱們高一(6)班之后，我就迫不及待地想認(rèn)識(shí)和了解咱們班的同學(xué)，我在看你們班同學(xué)名冊(cè)的時(shí)候，居然發(fā)現(xiàn)咱們班有一位女生還是位尊貴公主嘞！”學(xué)生先是驚呼，接著紛紛在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，并左顧右盼地找所謂的“公主”。這時(shí)，我略帶調(diào)侃地對(duì)著一位女生說(shuō)道：“鄢雪薇同學(xué)，請(qǐng)你和大家打個(gè)招呼吧。”面對(duì)同學(xué)們的集體注目，那位同學(xué)扭捏地站起來(lái)小聲說(shuō)道：“我又不是公主?！蔽依^續(xù)講到：“我說(shuō)鄢雪薇同學(xué)是公主，那可是有根據(jù)的：早在西周初年，周王分封諸侯，其中就有一個(gè)鄢國(guó)，春秋時(shí)鄢國(guó)被鄭國(guó)所滅，鄢君子孫以國(guó)名為姓氏。所以，鄢雪薇同學(xué)可是鄢君之后，地道的公主喔！”學(xué)生們都開(kāi)懷大笑，并且快速地翻書(shū)，尋找關(guān)于分封制的相關(guān)內(nèi)容。稍等片刻后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“西周初年，周王為何分封諸侯？鄢國(guó)最后的滅亡又說(shuō)明了什么？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《夏商西周的政治制度》。我想此刻鄢雪薇同學(xué)肯定十分想知道自己家族的由來(lái)及發(fā)展吧？今天我們大家都來(lái)幫助她達(dá)成這個(gè)心愿吧”！

三、自主學(xué)習(xí)理論在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

篇6

開(kāi)設(shè)泛讀課主要就是為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

高一、高二每周一課時(shí)，作為對(duì)精讀課的補(bǔ)充。高一主要采用了L、G Alexander編著的系列教材――New Concept English (BookII),高二則采用了自選材料，文章主要來(lái)自英文報(bào)刊雜志，具有一定的時(shí)效性和趣味性。

在高一開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)泛讀的選修課，以英文報(bào)刊、小說(shuō)節(jié)選、美文欣賞為主。課后鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)階梯讀物，培養(yǎng)興趣。

二、泛讀教材的選取

泛讀課程中很重要的一個(gè)問(wèn)題就是選取合適的閱讀材料。筆者認(rèn)為，所選的材料要難度適中，梯度分明，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；體裁要多樣，題材要豐富；所選材料要具有知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和目的性；選材要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生積極的指導(dǎo)意義；所設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高閱讀能力和綜合分析能力。

我們的選材來(lái)源：（1）L、G Alexander編著的系列教材――New Concept English (BookII)，其中的故事短小精悍，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合高一學(xué)生閱讀；（2）上海外語(yǔ)出版社的《高中英語(yǔ)閱讀(Senior English Reader)》，緊扣部編教材主題，是課文的延伸與擴(kuò)展；（3）在我們的高二自選教材中,選材主要來(lái)自《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》、《現(xiàn)代英語(yǔ)》、《21世紀(jì)英文報(bào)-中學(xué)生版》等報(bào)刊雜志，我們也從網(wǎng)上下載一些經(jīng)典名篇及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，語(yǔ)言較新，用詞較活，既有經(jīng)久不衰的老作品，又有符合潮流的時(shí)文美文。我們選擇了講人生哲理的故事，人物傳記，科普小品文等，內(nèi)容豐富多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)。如A Kiss for Kate（《給凱特的一吻》），講了一對(duì)老夫婦感人至深的感情故事，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)身邊的親人，體味生活，尊重老人的情感世界；又如Waiting for Breeze （《等待清風(fēng)》），讓學(xué)生回憶童年，感受與大自然的親密接觸，熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然；又如Never too old to live, 啟發(fā)學(xué)生追求夢(mèng)想，永不放棄，不斷努力; 再如Which Path to Take? 讓即將步入高三的學(xué)生思考如何為將來(lái)的擇業(yè)做最好的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)，作為A Freedom Fighter一課的擴(kuò)展和延伸，我們學(xué)習(xí)了I Have a Dream的原文，學(xué)生興趣高漲，受益非淺；為了配合高三的課文My teacher，我們學(xué)習(xí)了Three Days to See,讓學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)盲人女作家的心理世界，使他們也更加珍惜擁有光明的日子。（4）高一的泛讀選修課，大量閱讀了21世紀(jì)英文報(bào)上的新聞簡(jiǎn)訊(Brief)和報(bào)刊文摘，使學(xué)生基本掌握了閱讀英文報(bào)紙的方法，養(yǎng)成了讀英文報(bào)的習(xí)慣，增加了一個(gè)積累詞匯和掌握信息的來(lái)源。

三、泛讀課的教學(xué)研究

根據(jù)新《課標(biāo)》提出的目標(biāo)要求，英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力”。于是筆者在泛讀課教學(xué)中曾做以下實(shí)踐：如讓學(xué)生在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，從文章所示信息大膽設(shè)計(jì)“隱含”問(wèn)題，在課堂上相互提問(wèn)，展開(kāi)討論；對(duì)于較短的文章，則采用限時(shí)閱讀的方法，回答教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，檢測(cè)理解效果；對(duì)于故事性文章，則讓學(xué)生在預(yù)先閱讀準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課上口頭匯報(bào)，復(fù)述故事的一部分，或續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，或改寫(xiě)故事，常讓學(xué)生以小組為單位，合作編寫(xiě)，比比哪個(gè)組的改寫(xiě)最吸引人，最新穎，最合理，最巧妙；對(duì)于說(shuō)理的文章，則讓學(xué)生根據(jù)我所給出的不同話題，展開(kāi)自己的一番說(shuō)理，課上匯報(bào)討論。

這些任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生在思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了閱讀積極性。特別像在學(xué)習(xí)I have a dream這樣的文章時(shí)，我要求學(xué)生課后模仿讀音，課上就進(jìn)行“模仿秀”，既幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，又鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀課上大膽開(kāi)口，享受朗讀的樂(lè)趣與模仿的喜悅。

四、總結(jié)與反思

篇7

例如“HowcanwegotoBeijing？”一課，課堂教學(xué)中要完成let，us，by，take，bus，fast等這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用byplane/bus/train，Let’stakeatrain/bus/plane!Great!這三個(gè)短語(yǔ)或句型。教師在課堂教學(xué)中，從單詞的朗讀與識(shí)記入手，完成單詞的理解，再根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境和口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)使用byplane等詞語(yǔ)造句或者表達(dá)，最終突破重難點(diǎn)。整節(jié)課的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容層次鮮明，內(nèi)容安排豐富，學(xué)生在對(duì)話教學(xué)和口語(yǔ)交際中潛移默化地掌握了知識(shí)，而且這些內(nèi)容難度并不高，校本課程再涉獵這一部分內(nèi)容時(shí)，可以拔高一個(gè)層次，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力和日常使用能力的提高。

二、挖掘課堂教學(xué)中的校本因素，做好二者之間的銜接

校本課程的開(kāi)發(fā)并不是無(wú)中生有或者信手拈來(lái)，其編寫(xiě)有具體的方法指導(dǎo)和內(nèi)容局限，這個(gè)內(nèi)容形成的根源不在課程之外，而在課堂教學(xué)之中。教師要在備教輔改過(guò)程中注意觀察，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的理解方式和程度等幾個(gè)方面發(fā)現(xiàn)校本課程編寫(xiě)的內(nèi)容指向；注重課堂內(nèi)容的深刻挖掘，從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，理解知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和能力的提高之間的關(guān)系，在編排校本課程時(shí)，考慮到與教材的適應(yīng)性和對(duì)課堂的彌補(bǔ)性。充分挖掘課堂教學(xué)中的校本因素，就能做到校本課程的開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)的高度契合性，促進(jìn)了校本課程的開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如“AlwaysorNever?”一課中，教師在課堂講授中發(fā)現(xiàn)了always，usually，sometimes這三個(gè)詞之間的微小差異，而這三個(gè)詞是重要考點(diǎn)，教師把這三者之間的對(duì)比拓展到其他詞語(yǔ)、短語(yǔ)的對(duì)比等，為校本課程的開(kāi)發(fā)提供了非常好的素材及目標(biāo)指向。

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堅(jiān)持正課前的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一個(gè)良好方式，也是新課程倡導(dǎo)和鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。地理是自然與人文科學(xué)的綜合體，既包含有理科知識(shí)特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)文科所學(xué)知識(shí)。也因此，對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一/打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，有必要對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性進(jìn)行研究。

為了全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究?？傮w來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理課程是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體說(shuō)來(lái)，有效性主要是相對(duì)于預(yù)習(xí)的投入而言，是指預(yù)習(xí)的質(zhì)量達(dá)到了一定的預(yù)期目標(biāo)，符合老師和學(xué)生對(duì)積極進(jìn)步的需求。對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)的有效性研究主要可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行改善：

一、教師要充分重視“觀察法”在教學(xué)中的運(yùn)用

觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。高中地理老師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的方式來(lái)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)天體系統(tǒng)時(shí)，由于該課程的空間跨度大，涉及的學(xué)科多，因此難度較大。為了讓學(xué)生了解“地球在太陽(yáng)系中是一顆既普通又特殊的行星”，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，給學(xué)生演示太陽(yáng)系的行星以及其排列順序，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，進(jìn)而再學(xué)習(xí)地球的普通性在于其只是太陽(yáng)系眾多行星中的其中一顆，而其特殊性又在于地球是目前已知的宇宙中唯一有生物存在的行星。要注意空間概念的建立，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的原理和規(guī)律，從多角度層次思考問(wèn)題。

又如，氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響一直是高一地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，但是由于其過(guò)于抽象而導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)比較吃力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握往往不夠扎實(shí)。老師在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)提前繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分布、移動(dòng)規(guī)律進(jìn)行觀察，先對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，了解全球共有7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶，其中還有3個(gè)低氣壓帶。并且由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)，氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也周期性季節(jié)移動(dòng)。這樣，等老師在課堂上正式講授的時(shí)候，學(xué)生由于已對(duì)這一難點(diǎn)知識(shí)有了初步了解，理解起來(lái)就相對(duì)簡(jiǎn)單了許多。

二、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高一地理的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”。 很多學(xué)生在剛剛接觸高一地理課程的時(shí)候，由于其大多數(shù)的內(nèi)容往往比較抽象，并且兼有文理特點(diǎn)，因此往往會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。針對(duì)這一問(wèn)題，在高一地理的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可以在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提下，通過(guò)讓學(xué)生自主制作一些簡(jiǎn)易地理模型，或者進(jìn)行小組討論，來(lái)提高學(xué)生對(duì)高一地理的興趣，讓他們喜歡地理，熱愛(ài)對(duì)高一地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果，提高成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些沙土、石子等，在上課之前自主模擬水在地表和地下的滲透循環(huán)過(guò)程，從而引申出水在海陸間循環(huán)的各環(huán)節(jié)蒸發(fā)、凝結(jié)、水汽輸送、將水、下滲和徑流過(guò)程。通過(guò)聯(lián)系各圈層，進(jìn)行水分聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合進(jìn)行物質(zhì)遷徙和能量的交換，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義，即：使自然的地理過(guò)程得以延續(xù)，使人類(lèi)賴(lài)以生存的淡水資源不斷得以更新，并且持續(xù)利用。這些活動(dòng)在讓學(xué)生熱情參與其中之時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感到驚奇、意外，從而產(chǎn)生進(jìn)行探索的欲望。既學(xué)習(xí)到了該有的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)化，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

地理老師還可以通過(guò)課前討論的方式來(lái)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這節(jié)課時(shí)，可以某種自然災(zāi)害為例，如“512地震”，讓學(xué)生們?cè)谡n前自由討論地震發(fā)生的主要原因，并結(jié)合自身的體會(huì)及現(xiàn)有的知識(shí)分析其危害以及相關(guān)的防治措施。學(xué)生在討論結(jié)束之后再開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理教材中寒潮的知識(shí)點(diǎn)，必然會(huì)對(duì)其充滿了好奇與探知欲，課堂效果也必定事半功倍。

三、注重學(xué)案的編寫(xiě)，提高課堂教學(xué)的效果。

高一學(xué)生在進(jìn)行地理課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)通篇全看，很少能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。因此，地理老師可以在一堂課結(jié)束后，對(duì)下一節(jié)課所涉及的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行指導(dǎo)，預(yù)留幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，不僅會(huì)避免盲目預(yù)習(xí)，還能提高預(yù)習(xí)的效率。如學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候思考“水圈的構(gòu)成？”，“思考我們所在地河流的水源補(bǔ)給方式及注入海洋？”，“結(jié)合生活常識(shí)理解水循環(huán)的意義”等問(wèn)題。

在高一地理的教學(xué)過(guò)程中，老師要努力給學(xué)生提供自主、探索和合作的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在個(gè)性化、多樣化和富有創(chuàng)造性的教學(xué)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。避免包辦和一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，避免對(duì)學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和升學(xué)等問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂效果的影響，努力提高課前預(yù)習(xí)的有效性。高中地理老師通過(guò)對(duì)課前預(yù)習(xí)有效性的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好高一地理的信心，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，對(duì)高一地理課前預(yù)習(xí)在教學(xué)中的有效性研究值得倡導(dǎo)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王玉珍. 高中地理課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法的研究[J]. 課程教育研究，2012，08

[2] 邵志豪. 高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究――以人教版高中地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)為例[D]. 東北師范大學(xué)，2012，10

篇9

在講授高二教材的《魚(yú)躍前滾翻（復(fù)習(xí)）及排球：墊球（新授）》這一課時(shí)，課的開(kāi)始部分以慢跑（鴨子步走、直膝跳、跨步走）來(lái)揭開(kāi)帷幕，讓學(xué)生覺(jué)得好奇、有趣味來(lái)進(jìn)入課的形式中去，使學(xué)生從單一的體育課形式中走出來(lái)，讓學(xué)生在無(wú)心理壓力的情況下主動(dòng)參與練習(xí)，使學(xué)生從“要我上體育課”變成“我要上體育課，這樣圍繞主教材做各項(xiàng)輔助練習(xí)，激發(fā)興趣，創(chuàng)造環(huán)境，能更好地使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)中去。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球》這一課時(shí)，為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時(shí)達(dá)到熱身效果，安排了配樂(lè)游戲“小漁網(wǎng)”，在游戲中配上舟山民樂(lè)，運(yùn)用了情境教學(xué)、鄉(xiāng)土教學(xué)，提高興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情操。

二、理論與練習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論與練習(xí)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要途徑。在講解體育動(dòng)作要領(lǐng)知識(shí)的同時(shí)，很注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論要領(lǐng)知識(shí)參加必要的練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的模仿創(chuàng)新能力。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球》這一課時(shí)，為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的動(dòng)作概念，使學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中護(hù)好球，眼視前方把球控制好，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習(xí)，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，特別是身體的姿勢(shì)、手型、手法和球的運(yùn)行要準(zhǔn)確，著重解決手對(duì)球的按拍力量和方向。上下肢協(xié)調(diào)配合和眼視前方，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

三、故設(shè)矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。教師在體育教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意創(chuàng)造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一些“困惑”，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣。在講授高二教材的《反彈傳接球，跑中的耐久跑》這一課時(shí)，本課確定反彈傳接球?yàn)橹鹘滩?，耐久跑為輔教材。我們知道高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟，已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括的能力，在身體鍛煉中也具備了較高的基本運(yùn)動(dòng)能力?；@球是他們所喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，有一定基礎(chǔ)，但對(duì)單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足，而對(duì)學(xué)習(xí)的抗性練習(xí)特別感興趣，對(duì)枯燥乏味、周期性強(qiáng)的耐久跑卻存在畏懼。教學(xué)中要讓學(xué)生明白提高身體對(duì)抗能力的關(guān)鍵是要從提高耐久跑能力入手。耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)以及創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要注重學(xué)生的基本活動(dòng)能力為主體，給學(xué)生多肯定、多鼓勵(lì)、多啟發(fā)、多引導(dǎo)、多比較、增信心，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)。在講授高一《體育》課本教材的《魚(yú)躍前滾翻》及《負(fù)重搬運(yùn)》這兩課時(shí)，采用“創(chuàng)造嘗試法”，魚(yú)躍前滾翻采用“自由組合，分組不輪換的教學(xué)方法：“聽(tīng)講解―看示范（教師、學(xué)生）―分組練―糾動(dòng)作”。負(fù)重搬運(yùn)采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”：“聽(tīng)清問(wèn)題―獨(dú)立思考―分組討論―創(chuàng)造動(dòng)作―嘗試練習(xí)―集體練習(xí)”?？傊谡n的構(gòu)思和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“寓教于創(chuàng)、寓教于樂(lè)”的課堂教學(xué)模式，在體育教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)作一點(diǎn)嘗試。

五、開(kāi)展課堂比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展一些競(jìng)爭(zhēng)性的體育比賽，使學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在講授高一《體育》課本教材的《籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球》這一課時(shí)，先進(jìn)行一對(duì)一的“搶運(yùn)球”對(duì)抗練習(xí)，然后進(jìn)行分組“搶運(yùn)球”對(duì)抗練習(xí)，目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進(jìn)攻意識(shí)和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運(yùn)球假動(dòng)作新式單個(gè)戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。為了使運(yùn)球技術(shù)有一定的升華，特意安排這一練習(xí)，這一練習(xí)旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制和支配能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，為下部分教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。

六、體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“失敗是成功之母，而成功更是成功之母”。在教學(xué)中用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技術(shù)進(jìn)步時(shí)，對(duì)他成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極影響并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)更加關(guān)心。因此，要想使學(xué)生有體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。在體育教學(xué)中應(yīng)將科學(xué)性、娛樂(lè)性、直觀性、新穎性和啟發(fā)性結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的條件，提出不同的要求，使學(xué)生通過(guò)成功的練習(xí)體驗(yàn)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

總之，在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)、激發(fā)高中生體育學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑很多，只有在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷積累、不斷創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)高中體育的教學(xué)工作，關(guān)鍵在于教師要時(shí)刻留心，只要我們抱有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)定的信念，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一

又是一年開(kāi)學(xué)季，部分初中畢業(yè)生踏進(jìn)了職業(yè)高中的校門(mén)，滿懷信心地在自己的學(xué)習(xí)生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開(kāi)設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語(yǔ)課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長(zhǎng)，考試題量增加，都使升入高一的學(xué)生很難適應(yīng)，原來(lái)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)也陷入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼，對(duì)職業(yè)高中老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學(xué)們盡快順利完成初中英語(yǔ)向職業(yè)高中英語(yǔ)的過(guò)渡，教師、學(xué)生必須共同努力，各自在思想和行動(dòng)上采取有效措施。對(duì)高一英語(yǔ)教師來(lái)講，其務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。

（一）全面了解所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的中考成績(jī)，了解各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度及對(duì)不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排，并認(rèn)真實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，確保每位同學(xué)每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學(xué)習(xí)信心。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。職業(yè)高中英語(yǔ)難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語(yǔ)、句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀練習(xí)即可，而是要讓學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀懂詞匯量不超過(guò)課標(biāo)3%的文章，并正確查找一些細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學(xué)生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補(bǔ)充文章的空白處，或在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)語(yǔ)法、邏輯、搭配等選出正確選項(xiàng)。更有語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和寫(xiě)作等需要同學(xué)付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強(qiáng)的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學(xué)中有形無(wú)形地教育影響指導(dǎo)學(xué)生。

1.詞匯短語(yǔ)是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應(yīng)繼續(xù)教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞拼寫(xiě)、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測(cè)單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動(dòng)作，而要到水中理論結(jié)合實(shí)踐，詞匯的記憶理解也應(yīng)結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，為以后的學(xué)習(xí)提供素材和方法。

2.工具書(shū)的合理使用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本工具是字典，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問(wèn)世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學(xué)更準(zhǔn)確的解釋和更多的示例，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在英語(yǔ)環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語(yǔ)的含義和用法。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能急于求成。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，它貴在積累。高一學(xué)生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅(jiān)持。教師要提醒學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，比如用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)日記，同學(xué)之間、師生之間堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話等?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。

（三）上好開(kāi)學(xué)第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學(xué)生和備教法顯得更重要，要做好這兩點(diǎn)，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生，讓同學(xué)們感受到新班級(jí)老師的熱情，從而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因?yàn)閾碛蟹e極的態(tài)度加上正確的方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)取得巨大進(jìn)步。

二

對(duì)學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入職業(yè)高中是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）要相信老師。年輕教師大學(xué)剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長(zhǎng)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，他們?cè)谏险n之前一定認(rèn)真研究過(guò)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，在知識(shí)上，任何一位老師都會(huì)給學(xué)生傳授到位。所以作為學(xué)生，其要充分相信老師，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不能對(duì)教師吹毛求疵，俗話說(shuō)：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠?！睂W(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，應(yīng)盡快適應(yīng)新學(xué)校的一切，盲目抱怨只會(huì)使自己的心情更不愉快，不利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)高中，意味著我們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，不管是對(duì)英語(yǔ)特長(zhǎng)生還是英語(yǔ)科目相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)都需要自覺(jué)主動(dòng)，即學(xué)會(huì)自學(xué)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是先輸入后輸出的過(guò)程，要有流利的口語(yǔ)和優(yōu)美地道的英語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有足夠的聽(tīng)的練習(xí)和閱讀量是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)特長(zhǎng)生來(lái)講，在掌握教師所授知識(shí)之后，其還要充分利用課上課下時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語(yǔ)進(jìn)行一定的寫(xiě)作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼?、時(shí)事進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)價(jià)，或記下自己的所想所作，日積月累，英語(yǔ)水平肯定會(huì)更上一層樓。此外，多聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，其一定要認(rèn)真落實(shí)教師課堂上所授內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問(wèn)題一定要弄懂，多讀多練，并從錯(cuò)誤中總結(jié)反思，反復(fù)操練重點(diǎn)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一件輕松的事情。

（三）充分利用資源。對(duì)任何同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要心中有目標(biāo)，只要想取得進(jìn)步，一定會(huì)想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)材料來(lái)說(shuō)，我們可以自己購(gòu)買(mǎi)，和同學(xué)互通有無(wú)，學(xué)習(xí)中有困難，要采取有效措施，向老師請(qǐng)教，查閱資料或和同學(xué)們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)煟嘈旁诨突ブ?、合作探討的過(guò)程中都會(huì)有所收獲。

總之，只要同學(xué)們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問(wèn)號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，只要老師教給同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)方法和豐富的知識(shí)，同學(xué)們一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)職業(yè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在職業(yè)高中階段英語(yǔ)學(xué)科中越學(xué)越輕松，越學(xué)進(jìn)步越明顯。

參考文獻(xiàn)：