導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、主要工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，落實(shí)“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”思想。

實(shí)施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類(lèi)學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實(shí)踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特點(diǎn)分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開(kāi)展教改實(shí)踐，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類(lèi)雜志上發(fā)表或在各類(lèi)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時(shí)間：9月20日），市“小數(shù)會(huì)”2004年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)（截稿時(shí)間：9月27日）

2、深化課改實(shí)踐研究，提高課程實(shí)施水平

工作內(nèi)容：

（1）抓好一~三年級(jí)新教材的教法研究活動(dòng)，特別是三年級(jí)新教材的研討活動(dòng)。

（2）嚴(yán)格落實(shí)四~六年級(jí)“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)”工作，收集對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)及修改建議，跟蹤“樣本班”的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。

（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動(dòng)進(jìn)程，校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高各點(diǎn)的活動(dòng)質(zhì)量。

實(shí)施策略：課改理念只有付諸于行動(dòng)、見(jiàn)諸于課堂才能體現(xiàn)價(jià)值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實(shí)施水平的過(guò)程中，我們應(yīng)將研究重點(diǎn)落在課堂上，組織“五個(gè)主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略，努力探索具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。具體活動(dòng)形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開(kāi)展示活動(dòng)（由各協(xié)進(jìn)組自由申報(bào)）；面廣量大的課堂調(diào)研及問(wèn)題討論。

達(dá)成目標(biāo)：策劃活動(dòng)，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實(shí)施水平。在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、各類(lèi)學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績(jī)。

3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

工作內(nèi)容：

（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實(shí)際情況推出了一系列有實(shí)效性、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課題，并在實(shí)踐中解決了問(wèn)題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實(shí)過(guò)程、有效推進(jìn)。與此同時(shí)，教研室將各校研究的共同點(diǎn)整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識(shí)、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。

（2）評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”，及“考試改革評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”。

實(shí)施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過(guò)程中，搞實(shí)驗(yàn)、作研究，同時(shí)借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。

達(dá)成目標(biāo)：（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識(shí)，初步付諸行動(dòng)。（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”及“考試改革評(píng)價(jià)意見(jiàn)（試行稿）”。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

工作內(nèi)容：加強(qiáng)幾個(gè)層面隊(duì)伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍（市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊(duì)伍，新近踏上工作崗位的教師隊(duì)伍。對(duì)這幾支隊(duì)伍做到分層要求，拾級(jí)而上。

實(shí)施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺(tái)。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)為契機(jī)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作互動(dòng)、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長(zhǎng)足發(fā)展。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個(gè)課題的研究工作；

（2）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得好成績(jī)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭(zhēng)每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；

（4）青年教師要勤動(dòng)腦、善動(dòng)筆，爭(zhēng)取在各級(jí)各類(lèi)論文比賽中獲獎(jiǎng)。

三、重大活動(dòng)：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。

4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見(jiàn)交流會(huì)

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”

2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動(dòng)

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

4、9月27日小數(shù)年會(huì)論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

5、協(xié)進(jìn)組長(zhǎng)碰頭會(huì)

6、協(xié)進(jìn)組研究活動(dòng)

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽

2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)

十二月份：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見(jiàn)交流會(huì)

2、市“小數(shù)會(huì)”年會(huì)

篇2

我國(guó)高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，而學(xué)科競(jìng)賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑之一。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽作為其中一門(mén)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才具有重要作用和意義。當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)開(kāi)展深層次的數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但是我們注意到這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依托于課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)或者依托于科研項(xiàng)目的科研團(tuán)隊(duì)，于是我們提出了建設(shè)一支融合制度建設(shè)、教學(xué)研究、科研活動(dòng)和競(jìng)賽指導(dǎo)等多方面于一體的高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的具體實(shí)施

1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)

組建數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)教師自愿的原則組成，通過(guò)自薦或由教師推選等方式確立團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人一般應(yīng)具有學(xué)術(shù)、教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和有人格魅力的教師擔(dān)當(dāng)。通過(guò)認(rèn)真分析研究，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu)，確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位指導(dǎo)教師的主攻方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需的研究方向或技術(shù)力量，則通過(guò)內(nèi)部物色、主動(dòng)參與和領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員等方式加入到創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的磨合，打造出一支專(zhuān)業(yè)面寬、職稱(chēng)學(xué)歷層次合理、年齡結(jié)構(gòu)適中、配合密切、形成高效率高情商的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、設(shè)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、完善制度建設(shè)

設(shè)定有效的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是保障團(tuán)隊(duì)教學(xué)效果的首要保證。在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)建設(shè)中，必須具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和中短期建設(shè)目標(biāo)以及特定學(xué)年和學(xué)期的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)，并注意在工作中為教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)方面，應(yīng)對(duì)不同教師制定不同任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，以確保教師發(fā)展的分類(lèi)分層推進(jìn)，以有效激發(fā)并保護(hù)教師的教學(xué)熱情。

引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)團(tuán)隊(duì)處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境時(shí)，其創(chuàng)造力和潛力才能得到激發(fā)。外部壓力的存在，能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴(lài)相互合作意識(shí)，使團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到相應(yīng)提升。

完善團(tuán)隊(duì)管理制度和獎(jiǎng)懲措施，制定出一整套關(guān)于競(jìng)賽培訓(xùn)、輔導(dǎo)、競(jìng)賽帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)研討、外出調(diào)研、交流學(xué)習(xí)等方面的管理制度，并制定明確的獎(jiǎng)懲措施，實(shí)施公平競(jìng)爭(zhēng)、勞有所得、多勞多得的激勵(lì)機(jī)制和退出機(jī)制。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、重點(diǎn)采用項(xiàng)目化教學(xué)

數(shù)學(xué)建模課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，因此我們根據(jù)高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，采用項(xiàng)目化教學(xué)。依據(jù)項(xiàng)目難易程度，有時(shí)還需要多種教學(xué)方法相結(jié)合。常用的其它教學(xué)方法有實(shí)例分析法、分組討論法、啟發(fā)引導(dǎo)法、師生互動(dòng)法等等。

（1）實(shí)例分析法：如在講2008年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽D題NBA的賽程分析時(shí)，引入循環(huán)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）分組討論法：各項(xiàng)目的實(shí)施以小組為單位，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，各小組之間討論實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流心得。

（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：對(duì)于有一定理論和操作基礎(chǔ)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如三維繪圖，由于前期已經(jīng)學(xué)維繪圖的基本原理和操作，因此，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操作相關(guān)函數(shù)。

（4）師生互動(dòng)法：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后由教師和學(xué)生共同分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，做好總結(jié)歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

4、開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽研究活動(dòng)，主要包括競(jìng)賽指導(dǎo)方法研究、競(jìng)賽賽題研究、競(jìng)賽論文寫(xiě)作研究、軟件編程研究等，全面提升團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的水平。同時(shí)以競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部教師的科研能力，提升科研水平，組織教師申報(bào)數(shù)學(xué)建模各級(jí)科研課題。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力的提升將有助于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平的提高。

5、加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)與技能競(jìng)賽相結(jié)合

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)競(jìng)賽指導(dǎo)，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，引入問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)模式，提起學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于科學(xué)實(shí)踐的興趣，擴(kuò)大參與面，營(yíng)造數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)與競(jìng)賽的氛圍，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競(jìng)賽實(shí)戰(zhàn)的互動(dòng)。另外，要有計(jì)劃的組織學(xué)生參加各類(lèi)數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽，展示學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。目前我校數(shù)學(xué)建模技能競(jìng)賽主要依托于“二大競(jìng)賽”：即全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和學(xué)校的數(shù)學(xué)建模技能運(yùn)動(dòng)會(huì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效

通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們認(rèn)為這種高職數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)一種有效的、有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)有挫敗感和厭倦感的學(xué)生明顯下降。從整體上看學(xué)生正在重新產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)查閱和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行求解的能力的提高等方面。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作能力明顯加強(qiáng)。由最開(kāi)始的配合生澀，到目前的團(tuán)隊(duì)配合游刃有余，教師獲得了團(tuán)隊(duì)合作的親身經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果明顯提升。另外，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還申請(qǐng)了廳局級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)、校級(jí)數(shù)學(xué)建模課題兩項(xiàng)和數(shù)學(xué)建模網(wǎng)站一項(xiàng)，更重要是我們所指導(dǎo)的學(xué)生在參加2013年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得兩項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)、一項(xiàng)省一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)省二等獎(jiǎng)和兩項(xiàng)省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑芝，蘭紅，楊書(shū)新.以學(xué)生為中心理念在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：41-43

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0066-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高。在新形勢(shì)下要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就必須要讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法，而數(shù)學(xué)建模就是一種經(jīng)典的解題方法。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，在人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高的背景下加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建顯得尤為重要。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能夠讓學(xué)生更加形象地了解教學(xué)內(nèi)容，更有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)模型概述

所謂數(shù)學(xué)模型到目前為止并沒(méi)有明確的定義，按照主流觀點(diǎn)數(shù)學(xué)模型主要指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了達(dá)到某種特殊目的而構(gòu)建起的一種抽象、簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)。具體而言數(shù)學(xué)模型主要指的是通過(guò)字母、符號(hào)以及數(shù)字等要素構(gòu)建起來(lái)的一種等式或者不等式。此外，用圖標(biāo)、框圖、圖像等來(lái)描述客觀事物特征的方法也屬于數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)模型是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)解題方法，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合是產(chǎn)物。利用數(shù)學(xué)模型可以有效解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建會(huì)使得學(xué)生能夠更加清晰地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

構(gòu)建模型是一種專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型必須要符合一定要求。學(xué)生在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型過(guò)程中只有符合要求才能真正解決實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)過(guò)程中要求教師必須要注意到以下幾個(gè)要求：一是模型本身必須要真實(shí)完整。所謂真實(shí)完整主要指數(shù)學(xué)模型必須要能夠真實(shí)完整地表達(dá)出客觀問(wèn)題，而且還必須要具備一定的代表性；二是簡(jiǎn)明實(shí)用。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建必須要是簡(jiǎn)明實(shí)用的，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的主要目的是要解決問(wèn)題，如果模型本身非常復(fù)雜不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生自身也會(huì)對(duì)這種方法造成誤會(huì)；三是要能夠適應(yīng)變化。小學(xué)數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建不僅要滿足實(shí)際問(wèn)題的基本要求，同時(shí)還要能夠適應(yīng)各種變化的要求。上文提到的三方面就是當(dāng)前實(shí)踐過(guò)程中需要注意的，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師必須要按照這三方面的要求來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)模型培訓(xùn)，教師只有真正掌握了數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)才能使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的技能。

二、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的主要措施

上文提到了數(shù)學(xué)模型的基本概念以及構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的要求，在今后的教學(xué)過(guò)程中教師必須要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)模型的研究。要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的教學(xué)，必須要做好以下幾方面：一是在直觀事例中培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)；二是結(jié)合實(shí)際案例來(lái)建模；三是數(shù)學(xué)建模必須要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的驗(yàn)證；四是要運(yùn)用多種思維方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；五是要把構(gòu)建模型的培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

1.在直觀事例中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，由于接受能力的限制，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用大量的直觀實(shí)力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用直觀事例教學(xué)就可以使得學(xué)生對(duì)事例中所表達(dá)的思想有形象直觀的理解。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。猜想本身就是一種具有直覺(jué)性的高級(jí)思維方式，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)。例如教師在講解一年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想。在這一節(jié)中介紹了長(zhǎng)方形、正方形等基本圖形的性質(zhì)。在講解過(guò)程中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想這些圖形的計(jì)算面積。低年級(jí)學(xué)生建模意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于啟發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要善于啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)到長(zhǎng)方形、正方形等圖形的面積計(jì)算公式之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象梯形的面積是如何進(jìn)行計(jì)算的。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探討。在教學(xué)過(guò)程中必須要高度重視這個(gè)問(wèn)題?；瘹w思想是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要思想。所謂化歸思想說(shuō)白了就是要把不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)。由長(zhǎng)方形、正方形的面積推導(dǎo)出梯形、平行四邊形的面積計(jì)算共識(shí)就是一種典型的化歸思想的應(yīng)用。這是數(shù)學(xué)建模方式成功地一個(gè)典型例子。

2.結(jié)合實(shí)際案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。在今后教學(xué)過(guò)程中教師必須要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際案例有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合身邊的實(shí)際案例進(jìn)行講解。例如在講解統(tǒng)計(jì)與可能性的時(shí)候，教師可以就全班人數(shù)、出勤率、花名冊(cè)等要素來(lái)進(jìn)行講解。對(duì)全班人數(shù)、出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)是一種典型的統(tǒng)計(jì)。教師可以結(jié)合這個(gè)案例來(lái)講解數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模不僅是字母符號(hào)的結(jié)合。圖形的構(gòu)建，表格的統(tǒng)計(jì)也是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型中不可缺少的一環(huán)。通過(guò)運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要把全班分組，分成各個(gè)小組然后把不同任務(wù)分給不同小組來(lái)進(jìn)行討論。通過(guò)討論學(xué)生就可以充分掌握數(shù)學(xué)建模能力。

3.建構(gòu)模型必須要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的驗(yàn)證。驗(yàn)證是建構(gòu)模型的必然選擇，在今后的數(shù)學(xué)建模過(guò)程中必須要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的驗(yàn)證。只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能證明結(jié)果的正確性。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)模型的教學(xué)也必須要高度重視這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于建構(gòu)模型中的驗(yàn)證問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方程式的過(guò)程中表現(xiàn)的尤為典型。方程式是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在方程式學(xué)習(xí)過(guò)程中教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，科學(xué)建模。方程式實(shí)際上是實(shí)際關(guān)系的一種符號(hào)表述，方程式本身實(shí)際上也是一種建模方法。在今后的教學(xué)過(guò)程中教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)模型的基本要求來(lái)進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中要高度重視驗(yàn)證問(wèn)題。方程式如果得不到驗(yàn)證，則結(jié)果有可能是錯(cuò)誤的。在應(yīng)用題中這表現(xiàn)的尤為明顯。在解決應(yīng)用題的時(shí)候，學(xué)生如果不進(jìn)行驗(yàn)證，那么得出的結(jié)果就有可能與實(shí)際嚴(yán)重不符，因此在教學(xué)過(guò)程中要有必要的驗(yàn)證。（1）用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法不是一層不變的。數(shù)學(xué)構(gòu)建模型的培養(yǎng)，方法也是多種多樣的。在今后的教學(xué)過(guò)程中教師必須要采用多種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的必然要求。針對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的培養(yǎng)，教師可以同類(lèi)比較、形象思維、概括演示；歸納演繹、邏輯思維、概括演示等多種方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)獨(dú)立思考、大膽猜想這是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型關(guān)鍵。（2）把構(gòu)建數(shù)學(xué)模型融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是一種專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)不僅僅是在課堂。教師要把數(shù)學(xué)模型建模的培養(yǎng)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后練習(xí)等階段都要進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種經(jīng)典思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方法可以有效解決實(shí)際問(wèn)題。采用這種方法對(duì)于提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。因此我們必須要高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)。本文詳細(xì)分析了數(shù)學(xué)模型的概念、數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)的方法。本文提到的五種方式是在長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的。相信在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這五種方法可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。

參考文獻(xiàn)：

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隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)對(duì)高級(jí)技能人才的需求日益旺盛，高職高專(zhuān)院校數(shù)量急劇增長(zhǎng)，規(guī)模日益壯大，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。但在學(xué)校繁榮的背后，我們也看到了畢業(yè)生綜合素質(zhì)不盡如人意這一事實(shí)；技能培訓(xùn)不到位，文化理論知識(shí)不足，創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)的缺乏等等。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升，主要依賴(lài)于技能培訓(xùn)力度的加大，但也離不開(kāi)各門(mén)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)水平的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。高等數(shù)學(xué)課程是職業(yè)院校理工科需要開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，它在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用，然而相當(dāng)一部分學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，懼怕數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力底下。因此作為一名數(shù)學(xué)教師如何在課堂上采取“簡(jiǎn)約教學(xué)法”，創(chuàng)建健康課堂，提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教育質(zhì)量的問(wèn)題是我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“簡(jiǎn)約教學(xué)法”，取得了一些初步成效，先總結(jié)如下，愿與同行們共勉。

一、“簡(jiǎn)約教學(xué)法”的原則和宗旨。

“簡(jiǎn)約”是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。這就是“簡(jiǎn)約教學(xué)法”的原則。

我認(rèn)為簡(jiǎn)約是教學(xué)中的一種思考方法。高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的是結(jié)論，思想與方法的傳遞，用最簡(jiǎn)單的方式，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解本身就是一種教學(xué)思想與方法，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表述及陳述方式的簡(jiǎn)明化，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想與方法的延伸。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題從而解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這兩種能力合在一起就是我們創(chuàng)造教育要培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。

其次，簡(jiǎn)約應(yīng)成為一種教與學(xué)的方式。從高等數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征來(lái)看，實(shí)施簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)是其學(xué)科本身的需要，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的，公式，定理的簡(jiǎn)明，解題思路的簡(jiǎn)潔，符號(hào)書(shū)寫(xiě)的簡(jiǎn)單，語(yǔ)言敘述的簡(jiǎn)練，計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，等等。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要不斷挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

“簡(jiǎn)約教學(xué)法”追求的是樸素靈動(dòng)，返璞歸真，以真實(shí)的呈現(xiàn)突出核心目標(biāo)。運(yùn)用一定的教學(xué)策略，基于學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生困惑之處對(duì)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容分析選擇，活動(dòng)細(xì)化，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，媒體適用，方法指導(dǎo)等多方面進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，以求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法最大程度的整合優(yōu)化，用簡(jiǎn)潔，明了，易于操作與交流的方式幫助學(xué)生于困惑中生思啟智。例如：在講“函數(shù)在 時(shí)的極限”的定義時(shí)，我把函數(shù) 和函數(shù) 的圖像在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體很生動(dòng)形象真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓同學(xué)們觀察兩個(gè)函數(shù)圖像并思考問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：自變量x趨近于1的方式有幾種？問(wèn)題二：當(dāng)自變量x無(wú)限接近于1時(shí)，函數(shù)值y如何變化？同學(xué)們可以直觀的看到兩個(gè)函數(shù)的圖像，從而很輕松地觀察到兩個(gè)函數(shù)的定義域不同，不論是哪個(gè)函數(shù)的自變量x趨近于1的方式都有2種，并且當(dāng)自變量x無(wú)限接近于1時(shí)，函數(shù)值y都無(wú)限接近于常數(shù)0。由學(xué)生觀察思考得出的結(jié)論很直接的就給出函數(shù)在 ， 時(shí)的極限的定義，并且由圖像可以直接的引出上述三個(gè)概念之間的關(guān)系即函數(shù)在某點(diǎn)有極限的充分必要條件，同時(shí)還可以解決 與 的關(guān)系。

二、實(shí)施“簡(jiǎn)約教學(xué)法”要從以下幾個(gè)方面著手

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教學(xué)情境應(yīng)該建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有這樣才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)注意其真實(shí)性與簡(jiǎn)潔性。我在講授“常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)”時(shí)，為了讓同學(xué)們對(duì)常數(shù)項(xiàng)的概念深刻理解，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，先安排“分割問(wèn)題”，即：將邊長(zhǎng)為1的正方形割下一半，則割下部分的面積是 ；再將正方形剩余的一半中割一半，則第2次割下部分的面積是 ，兩次割下的面積和為 ；如果將這一過(guò)程一直進(jìn)行下去，所割下的面積和是多少？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手算，觀察結(jié)果，他們很容易接受“常數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的概念”，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，收到了較好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

同時(shí)，簡(jiǎn)約教學(xué)還講究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，以便避免為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)太大障礙。情景的簡(jiǎn)化過(guò)程，要求在教學(xué)中首先要考慮其與知識(shí)的相關(guān)性及所包含內(nèi)容的豐富性與深刻性，應(yīng)避免毫無(wú)生機(jī)與挑戰(zhàn)的情境。

例如在講“一元函數(shù)的微分”一節(jié)時(shí)，以正方形鐵板受熱膨脹前后的面積差的研究來(lái)引出微分的概念，這就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，并且該活動(dòng)中蘊(yùn)含著本節(jié)的核心思想，又豐富了情境的內(nèi)涵，體現(xiàn)了情境的價(jià)值。但在講“一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)”一節(jié)時(shí)，通過(guò)研究“變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度”就可以引出導(dǎo)數(shù)的概念，沒(méi)有必要再花時(shí)間講解“切線的斜率”問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以在講完這節(jié)后作為研究題目留給學(xué)生去思考。

2、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

處理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到既簡(jiǎn)明又充實(shí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)抓住本旨內(nèi)容建構(gòu)知識(shí)體系，教學(xué)時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)追求效益的最大化是簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)。故而，我提倡適度，適量的原則，即有針對(duì)性的“少而精”的選擇。在教學(xué)“定積分的應(yīng)用”時(shí)，許多教師在講解了微元法后再講解定積分在幾何及經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，由于教學(xué)內(nèi)容較多，經(jīng)常不能準(zhǔn)時(shí)下課。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是這樣體現(xiàn)的：回憶定積分的幾何意義，由幾何意義講解定積分在幾何中的應(yīng)用，然后再講定積分在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。這樣，大大節(jié)省了時(shí)間，能較好的掌握定積分的應(yīng)用。

重組教材，同時(shí)巧用素材，做到一材多用，一景多回，使學(xué)習(xí)材料與情境在教學(xué)中發(fā)揮最大作用。在教學(xué)“羅比達(dá)法則”一節(jié)時(shí)，我把“求導(dǎo)方法”一節(jié)中 與 ，“無(wú)窮小量與無(wú)窮小的比較”一節(jié)中 以及“兩個(gè)重要極限”一節(jié)中“ ”重新作為例題講解，這樣有助于學(xué)生總結(jié)所學(xué)到的 型， 型未定式極限的求法。

3、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程

安排教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做到簡(jiǎn)化又厚實(shí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)主線明確，圍繞主要認(rèn)知矛盾展開(kāi)多層次教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)約教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的簡(jiǎn)化，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索，交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)注意層次性。如教學(xué)“求導(dǎo)方法”一節(jié)時(shí)，為了滿足不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展，我做出了以下分析：讓學(xué)生自學(xué)“四則運(yùn)算求導(dǎo)法則”，用生生交流的方式，說(shuō)說(shuō)如何運(yùn)用法則，并考慮有沒(méi)有不能用法則直接解決的極限，如果有，應(yīng)該怎樣解決。通過(guò)對(duì)“四則運(yùn)算求導(dǎo)法則”的反復(fù)學(xué)習(xí)研究讓所有學(xué)生準(zhǔn)確掌握了法則，并且啟發(fā)了有能力的學(xué)生對(duì) 型， 型， 型等未定式極限的探討。方法的簡(jiǎn)樸和多樣，使每個(gè)學(xué)生都有所選擇，在不同程度上有所發(fā)展，多樣性的選擇又提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。又如在教學(xué)“一階線性微分方程”時(shí)，首先給出“一階線性齊次微分方程”與“一階線性非齊次微分方程”的定義，并把“一階線性微分方程的解”留給成績(jī)一般的學(xué)生解決，而成績(jī)較好的學(xué)生解決“一階線性非齊次微分方程的解”，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識(shí)，并且還有助于培養(yǎng)刻苦鉆研的精神；其次，找學(xué)生分別講解，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及心理素質(zhì)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；最后，我點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)的梳理及自己所忽略?xún)?nèi)容的補(bǔ)充。

4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)做到簡(jiǎn)明、真誠(chéng)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該滲透學(xué)習(xí)方法，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性思維而不僅僅是以結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)。要充分考慮到評(píng)價(jià)造成的學(xué)生自我認(rèn)同，以積極評(píng)價(jià)為主，準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，即使學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也應(yīng)真誠(chéng)地給學(xué)生以引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生提出了不同見(jiàn)解時(shí)，不急于評(píng)價(jià)，而是給學(xué)生主動(dòng)的，個(gè)性的思維價(jià)值?！澳愕南敕ê芎茫o了大家啟發(fā)”?！澳阌譃槲覀兲峁┝艘粋€(gè)新角度’’，等等。

篇5

張伊娜譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：9.90元

太陽(yáng)為什么特別重要呢？哪個(gè)行星離太陽(yáng)最近呢？哪個(gè)行星適合生存呢？月亮的形狀為什么會(huì)變化呢？為什么火星被稱(chēng)為紅色星球呢？哪個(gè)行星最大呢？哪個(gè)行星離我們最遙遠(yuǎn)呢？什么是外太空呢？讓我們一起探索神秘的太陽(yáng)、月球、以及太陽(yáng)系的其他行星吧！

有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)

作者：[英]克萊姆森

（Clemson，W.），

[英]克萊姆森

（Clemson，D.）

編著，曉文譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：77.40元

《有趣的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)》設(shè)計(jì)了一系列有趣的主題，包括海洋、月球、恐龍、動(dòng)物園、救火、叢林，以全新的理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)小讀者 們?cè)谟腥さ穆贸讨?，走過(guò)一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)迷宮。要想解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，小讀者需要收集各種數(shù)據(jù)和信息，還要學(xué)會(huì)利用自己的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還能學(xué)到相關(guān)的科普知識(shí)。

每本書(shū)都有超過(guò)50個(gè)與數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)有關(guān)的主題。書(shū)中包括加法，減法，時(shí)間，形狀和距離，辨方位，找規(guī)律，分類(lèi)和測(cè)量等多種類(lèi)型的練習(xí)，精美生動(dòng)的彩色插圖，寓數(shù)學(xué)題于科普知識(shí)中的編寫(xiě)方式，會(huì)使兒童受益終生。本套叢書(shū)最大的特色在于把完整的知識(shí)體系打散到美輪美奐的圖畫(huà)中，讓孩子們自己去東找一點(diǎn)、西找一點(diǎn)來(lái)“裝配”，這樣不但能讓孩子們保持對(duì)知識(shí)的興趣，還能培養(yǎng)他們尋找知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，是適用于入學(xué)前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的起跑線讀本。

書(shū)本科技館—環(huán)境危機(jī)

作者：[英]帕克爾 編著，

田麗紅譯

出版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

環(huán)境危機(jī)系列科普叢書(shū)聚焦于當(dāng)前熱點(diǎn)，講述了未來(lái)的能源、干涸的世界、瀕危的生物、被污染的地球、垃圾與回收利用和氣候變化等知識(shí)，揭示了我們生活的地球正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)以及思索我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這種危機(jī)。該套叢書(shū)內(nèi)容豐富全面，并配有大量精美圖畫(huà)和照片，不僅能豐富知識(shí)、拓展視野，還可以引起青少年對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

書(shū)本科技館--透視科技

作者：[英]吉納瑞 等編著，

申屠德等譯

出 版：科學(xué)普及出版社

定價(jià)：72.00元

當(dāng)神七問(wèn)天實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人的航天夢(mèng)想時(shí)，你是不是對(duì)宇宙飛船充滿好奇？當(dāng)你觀看一級(jí)方程式賽車(chē)錦標(biāo)賽時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)超級(jí)速度的奧秘？《透視科技》系列叢書(shū)為你剝除科學(xué)的“障眼法”， 揭開(kāi)你最想知道的器物的外表，帶你暢游當(dāng)今世界上最廣為人知、最令人著迷的機(jī)器和生物內(nèi)部，從最新型的太空飛船到巨型的飛行器，從強(qiáng)勁的推土機(jī)到打破記錄的極速汽車(chē)，從不可思議的人體到千奇百態(tài)的動(dòng)物，清晰精美的3D圖片將神奇奧秘一覽無(wú)遺。

現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽試題集錦——數(shù)控銑工賽項(xiàng)

作者：卓良福

出版：華中科技大學(xué)出版社

定價(jià)：29.80元

本書(shū)結(jié)合近6年共四屆全國(guó)數(shù)控技能大賽和2008—2011年全國(guó)職業(yè)院校數(shù)控技能大賽現(xiàn)代制造技術(shù)類(lèi)比賽的經(jīng)驗(yàn)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和整體技能的提高，重點(diǎn)介紹了全國(guó)數(shù)控技能大賽試題，突出了系統(tǒng)性、實(shí)用性、通俗性。全書(shū)各部分聯(lián)系緊密，并精選了大量各省市經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的典型試題。本書(shū)適合作為全國(guó)數(shù)控技能大賽集訓(xùn)，數(shù)控、模具專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)、技校、職高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教材，也可作為數(shù)控銑床操作人員及從事數(shù)控加工技術(shù)人員的培訓(xùn)資料。

數(shù)控車(chē)削加工

作者：葛文軍

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：48.00元

本書(shū)是編著者結(jié)合多年的企業(yè)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)數(shù)控大賽過(guò)程中所總結(jié)的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，經(jīng)提煉并整理后編著而成的。全書(shū)從數(shù)控車(chē)工應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能入手，總結(jié)了數(shù)控加工的工藝、編程、操作和機(jī)床維護(hù)等各個(gè)方面的技巧，并且通過(guò)各種生產(chǎn)實(shí)例加以體現(xiàn)。內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、圖文并茂、通俗易懂，對(duì)廣大數(shù)控車(chē)工，尤其是中、高級(jí)數(shù)控車(chē)工具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。

本書(shū)內(nèi)容涉及數(shù)控車(chē)床簡(jiǎn)介、數(shù)控車(chē)削手動(dòng)編程、數(shù)控車(chē)削自動(dòng)編程、數(shù)控加工工藝、典型零件數(shù)控車(chē)削加工工藝分析及編程操作技巧。通過(guò)編程實(shí)例來(lái)介紹數(shù)控車(chē)床中、高級(jí)技能考工實(shí)訓(xùn)，運(yùn)用日本FANUC數(shù)控系統(tǒng)、德國(guó)SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)來(lái)編制實(shí)例程序。

無(wú)垠的電世界

作者：楊蘋(píng)

出版：機(jī)械工業(yè)出版社

定價(jià)：24.00元

現(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有電是不可想象的。對(duì)人類(lèi)影響如此之大的電，它到底是什么?它是如何被人們認(rèn)識(shí)和利用的?為了更好地利用電，應(yīng)該怎么做?想要成為電類(lèi)領(lǐng)域的專(zhuān)家，又應(yīng)該通過(guò)什么途徑?

本書(shū)嘗試采用輕松寫(xiě)實(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)闡述相結(jié)合的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。第一章采用輕松的語(yǔ)言，簡(jiǎn)要地介紹電學(xué)的起源及其發(fā)展歷程；第二章采用很大的篇幅，詳細(xì)地介紹了電氣化世界的主流內(nèi)容，以便在深入了解電氣化世界的基礎(chǔ)上，更好地利用電；第三章詳細(xì)介紹了電類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)和每個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容，指出專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展道路：進(jìn)入電類(lèi)的某個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，成為電類(lèi)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，就可以在原有的基礎(chǔ)上推進(jìn)電氣化世界的進(jìn)一步發(fā)展；第四章為年輕人選擇專(zhuān)業(yè)給出實(shí)用性的指導(dǎo)，指出成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业那‘?dāng)?shù)耐緩健?/p>

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法

作者：陳立周

篇6

二,工作要點(diǎn)和策略:

加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作

課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.

1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.

2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).

3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專(zhuān)題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).

4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.

5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.

6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.

2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作

教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.

1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣

2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.

A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.

B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.

3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.

4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).

A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.

B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).

C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".

5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.

6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.

7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.

8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).

9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.

3,加大教師培養(yǎng)的工作力度

課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.

1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.

2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.

3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).

4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.

5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類(lèi)評(píng)比活動(dòng).

6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).

7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).

4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.

1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.

2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.

3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.

4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.

5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.

三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排

(八月份)

初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)

初中科學(xué)新教材培訓(xùn)

初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)

初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作

(九月份)

初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議

高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議

省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比

組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)

召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)

物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽

高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議

10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)

12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議

13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查

14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

15,傳達(dá)省高中勞技信息

16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議

17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜

18,新教師聽(tīng)課(職教)

19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)

20,全縣教科室主任會(huì)議

21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)

22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員

23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)

24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)

25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)

26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)

27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議

(十月份)

1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽

2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)

3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽

5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課

初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流

高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)

高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)

10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比

11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)

12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)

13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)

14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))

15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比

16,市地理學(xué)科論文評(píng)比

17,高三生物教研活動(dòng)

18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……

19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)

20,高中電腦課教研活動(dòng)

21,教科研成果推廣

22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)

23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)

25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽

26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)

28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)

29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽

30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)

(十一月份)

高二語(yǔ)文教研活動(dòng)

高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)

初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)

召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)

高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽

高三英語(yǔ)教研活動(dòng)

初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

體育高考研討會(huì)

10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))

11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)

12,初中電腦課教研活動(dòng)

13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))

14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽版權(quán)所有

15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)

16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)

17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)

18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)

(十二月份)

中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比

湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽

初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)

高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)

初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)

高二物理研討活動(dòng)

中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽

新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))

10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)

11,高二生物教研活動(dòng)

12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比

13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)

14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課

15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)

16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)

17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽

19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比

20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)

(05年一月份)

做好期末考試工作(物理)

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-0-02

《數(shù)控車(chē)削加工》課程以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控車(chē)削零件加工技能為核心，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級(jí)數(shù)控車(chē)工考核要求為基本依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以零件為載體，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，將零件圖分析，工藝方案擬定，切削參數(shù)設(shè)置，工件裝夾與定位，工、量、刃具的使用，數(shù)控程序的編制，程序的校驗(yàn)，加工模擬，機(jī)床的操作與調(diào)整，工藝文件填寫(xiě)，產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估等內(nèi)容整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生懂工藝、會(huì)編程、精操作的數(shù)控車(chē)削生產(chǎn)技能。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)按照崗位能力提升進(jìn)行，符合學(xué)生知識(shí)、技能掌握的認(rèn)知規(guī)律。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施的支撐條件

在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，硬件設(shè)備及師資力量的支撐起著重要作用。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)為主，兼顧企業(yè)員工與社會(huì)人員培訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉、科技服務(wù)、產(chǎn)品加工的原則，完善職業(yè)能力訓(xùn)練功能，成為“生產(chǎn)車(chē)間型”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前設(shè)備總價(jià)值1000萬(wàn)元，包括金工實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控仿真加工實(shí)訓(xùn)室。擁有CAXA數(shù)控車(chē)、CAXA制造工程師、UG、VERICUT和VNUC數(shù)控加工仿真軟件等正版軟件。擁有數(shù)控設(shè)備已達(dá)30臺(tái)，其中數(shù)控車(chē)床14臺(tái)，完全可以滿足本課程的實(shí)踐操作。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中不但要求教師理論知識(shí)扎實(shí)，而且實(shí)踐動(dòng)手能力要過(guò)硬。學(xué)院注重教師的深造和繼續(xù)教學(xué)，指派青年老師深入機(jī)械制造類(lèi)企業(yè)鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”教師；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員深入現(xiàn)場(chǎng)授課；積極組織教師參加并指導(dǎo)各類(lèi)數(shù)控技能大賽提高動(dòng)手能力。

二、課程目標(biāo)及“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程

（一）職業(yè)技能目標(biāo)

1、能夠讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖并能夠繪制。

2、能夠讀懂中等復(fù)雜零件的數(shù)控車(chē)床加工工藝文件并制定。

3、能夠使用通用卡具、組合卡具進(jìn)行零件裝夾與定位。

4、能夠根據(jù)數(shù)控加工工藝文件選擇、安裝和調(diào)整數(shù)控車(chē)床常用刀具并能夠刃磨特殊車(chē)削刀具。

5、能夠編制由直線、圓弧、螺紋組成的二維輪廓數(shù)控加工程序，并能夠運(yùn)用固定循環(huán)、子程序、變量編程進(jìn)行零件的加工程序編制。

6、能夠利用數(shù)控加工仿真軟件實(shí)施加工過(guò)程仿真以及加工代碼檢查、干涉檢查、工時(shí)估算等。

7、能夠獨(dú)立操作數(shù)控車(chē)床進(jìn)行中等復(fù)雜零件的加工。

8、具有質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)。

（二）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

1、熱愛(ài)本職崗位，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、能吃苦耐勞，有克服困難的信心和毅力。

3、養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

4、具有較好的邏輯思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

5、具有自我創(chuàng)新意識(shí)和自立創(chuàng)業(yè)精神。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容組織

以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)序化工作內(nèi)容，教學(xué)載體來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)零件，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的職業(yè)環(huán)境，對(duì)真實(shí)工件根據(jù)其復(fù)雜程度、加工難度、配合要求、加工精度、裝夾難度等進(jìn)行了數(shù)學(xué)化處理，使學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有加工零件從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、操作技能從生疏到熟練、工作經(jīng)驗(yàn)從無(wú)到有的遞進(jìn)關(guān)系，每個(gè)項(xiàng)目之間還具有相互包容的關(guān)系，符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1：

（四）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)組織實(shí)施

本課程的教學(xué)組織以小班額進(jìn)行，班級(jí)學(xué)生人數(shù)不超過(guò)40人。一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，按學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施分為理論引導(dǎo)、虛擬仿真、真崗實(shí)操三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊講授邊練習(xí)，邊練習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊生產(chǎn)，保證教、學(xué)、做一體化。

理論引導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師介紹教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)、相關(guān)理論知識(shí)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理論積累再應(yīng)用于實(shí)踐，在“教、學(xué)、做”三者之間的關(guān)系中，“教”是首位的，是“學(xué)與做”的基礎(chǔ)。

虛擬仿真環(huán)節(jié)：每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先由教師進(jìn)行虛擬仿真，學(xué)生記錄仿真過(guò)程中的步驟，編制正確的加工程序，仿真加工出合格的零件并做好記錄，此環(huán)節(jié)整班進(jìn)行。

真崗實(shí)操環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)虛擬仿真時(shí)正確加工程序及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，每位同學(xué)分配一臺(tái)數(shù)控車(chē)床進(jìn)行實(shí)操加工(實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐人進(jìn)行)，將模擬仿真過(guò)程應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，分析、總結(jié)出該項(xiàng)目的特點(diǎn)。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施特色

（一）以賽促教、以賽促學(xué)，師生技能雙提升

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，邊練邊賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院自2007年以來(lái)，在學(xué)院開(kāi)展《師生百項(xiàng)技能大賽》活動(dòng)，結(jié)合本門(mén)課程教學(xué)要求，每年舉辦1次數(shù)控技能大賽，通過(guò)數(shù)控技能大賽活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了“學(xué)技術(shù)、比技能、展風(fēng)采”的良好學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合省市級(jí)、國(guó)家級(jí)數(shù)控大賽拉練隊(duì)伍，使教師和學(xué)生的技能均得到提升。

（二）實(shí)訓(xùn)基地工廠化，實(shí)行6S管理模式，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)

實(shí)訓(xùn)基地采用6S管理模式，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家深入現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，從接到生產(chǎn)任務(wù)前期準(zhǔn)備到產(chǎn)品檢驗(yàn)合格，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)崗位角色，一個(gè)循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行角色輪換，討論加工方案的合理性及完成的質(zhì)量檢驗(yàn)，教師與專(zhuān)家進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，注重技能強(qiáng)化的同時(shí)，貫穿6S管理理念，以“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范行為、安全生產(chǎn)的意識(shí)，提前進(jìn)入崗位角色，增強(qiáng)崗位體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)《數(shù)控車(chē)削加工》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的探索與實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生技能大幅度提升，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中不斷的改革，順應(yīng)社會(huì)需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量，才能為機(jī)械制造類(lèi)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

Ch平臺(tái)國(guó)際研討會(huì)(Ch Workshop，asmemesa. org/ chworkshop/)于2008年10月12在北京召開(kāi)，來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名高校和工業(yè)界的專(zhuān)家、學(xué)者及相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨并作了精彩發(fā)言。本次國(guó)際性Ch研討會(huì)由國(guó)際電氣與電子工程師學(xué)會(huì)(IEEE)和美國(guó)機(jī)械工程師學(xué)會(huì)(ASME)主辦，國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)和國(guó)家教育部高等教育司協(xié)辦，旨在研討C/C++解釋計(jì)算平臺(tái)(Ch)的功能，交流美國(guó)及中國(guó)高校如何利用Ch平臺(tái)提高C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，以及Ch在高校工程類(lèi)課程教學(xué)科研及工業(yè)中的應(yīng)用等。清華大學(xué)張堯?qū)W院士參與了本次研討會(huì)的組織工作；教育部理工處領(lǐng)導(dǎo)吳愛(ài)華作了關(guān)于教學(xué)改革及教學(xué)創(chuàng)新的重要講話；美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戴維斯分校程輝(Harry H. Cheng)教授、浙江大學(xué)譚建榮院士等作了專(zhuān)題報(bào)告；中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所倪光南院士在總結(jié)性發(fā)言中指出，Ch平臺(tái)是一個(gè)適合于中國(guó)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)秀平臺(tái)。

Ch平臺(tái)是程輝教授在美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校從事16年C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)和科研實(shí)踐中，針對(duì)C語(yǔ)言的眾多難點(diǎn)，積累開(kāi)發(fā)的一種跨平臺(tái)嵌入式C/C++程序解釋器。Ch平臺(tái)拋棄了傳統(tǒng)的抽象教學(xué)方式，由面向底層內(nèi)核的交互式命令外殼和教學(xué)專(zhuān)用且界面友好的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境兩大模塊構(gòu)成，從而形成了一種新的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)和新的教學(xué)模式。教師可以使用這個(gè)平臺(tái)，在課堂上開(kāi)展直觀的程序交互式演示教學(xué)，幫助學(xué)生形象化地理解C語(yǔ)言指針、結(jié)構(gòu)體、數(shù)組、編程邏輯、編程調(diào)試等學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)這個(gè)平臺(tái)也是學(xué)生有效自學(xué)和課后實(shí)踐的工具。該平臺(tái)具有強(qiáng)大的高級(jí)數(shù)值計(jì)算、二維/三維繪圖功能和底層硬件連接與工業(yè)控制功能，可以形象而又便捷地展示和協(xié)助教師講解C語(yǔ)言在解決較復(fù)雜工程和科學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。Ch跨平臺(tái)的特點(diǎn)使C/C++程序可以在Linux、Unix、Windows等多種操作系統(tǒng)上跨平臺(tái)解釋執(zhí)行，無(wú)須經(jīng)過(guò)繁瑣且與平臺(tái)相關(guān)的編譯過(guò)程。此外，Ch也是一個(gè)可嵌入的腳本引擎，可以無(wú)縫地嵌入到已編譯的程序中，實(shí)現(xiàn)腳本的柔性化編程，可方便地實(shí)現(xiàn)諸如移動(dòng)計(jì)算等的新計(jì)算范式。目前，該平臺(tái)已被全球各高等院校及工業(yè)界廣泛應(yīng)用于教學(xué)和解決各種科學(xué)與工程問(wèn)題中，取得了顯著效果，得到了各界專(zhuān)家學(xué)者的高度評(píng)價(jià)。

美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)會(huì)C標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主席湯姆?麥克唐納說(shuō)：“Ch首次實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)、復(fù)數(shù)、可變長(zhǎng)數(shù)組以及IEEE浮點(diǎn)計(jì)算等C99的標(biāo)準(zhǔn)功能。我不得不說(shuō)Ch在質(zhì)量和開(kāi)發(fā)環(huán)境的完整性上給我留下了極為深刻的印象?！?/p>

法國(guó)巴黎大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)教授杰姆?菲特評(píng)價(jià)說(shuō)：“教師和學(xué)生都非常欣賞Ch。在我的教學(xué)生涯中，第一次能夠?qū)⒅羔樔绱饲逦刂v授給對(duì)C程序設(shè)計(jì)完全陌生的初學(xué)者，并讓他們自然地接受和理解?！?/p>

篇9

  北國(guó)的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國(guó)家教育部組織的“全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過(guò)去兩個(gè)月緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激情與責(zé)任并進(jìn)，不破樓蘭誓不還。

  去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。接到復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)的通知，激動(dòng)的同時(shí)倍感肩上責(zé)任之重大。激動(dòng)，是因?yàn)樵陔x開(kāi)大學(xué)校園兩年多后，又有機(jī)會(huì)回到大學(xué)校園吸取知識(shí)提升自己了；壓力，是因?yàn)槲倚睦锴宄孛靼?，我們學(xué)?，F(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點(diǎn)，絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期盼。激情與責(zé)任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭(zhēng)分奪秒學(xué)知識(shí)，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國(guó)職教事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

  二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴(yán)密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量

  培訓(xùn)內(nèi)容精挑細(xì)選，無(wú)私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長(zhǎng)榮、鄭玉才等知名專(zhuān)家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)題講座，在學(xué)習(xí)中，我時(shí)常被各位專(zhuān)家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長(zhǎng)幽默務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、劉長(zhǎng)榮教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會(huì)、工廠實(shí)習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)附表。

  三、我的收獲與思考

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念

  通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。各國(guó)總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時(shí)，也使我了解到我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)各種講座，我對(duì)職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中得以借鑒，少走彎路，對(duì)提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。

  面對(duì)職業(yè)教育正面臨較嚴(yán)重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。而通過(guò)學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討”等課程，讓我開(kāi)拓視野，鄭老師還將對(duì)廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細(xì)的介紹，讓我明白，其實(shí)要辦成功的職業(yè)教育，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色，樹(shù)立自身的辦學(xué)品牌相當(dāng)重要；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)滿意為目標(biāo)，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認(rèn)客觀事實(shí)，鼓起干勁，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。

  教書(shū)育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過(guò)學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)榮教授主講的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對(duì)四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了講解，尤其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)?！般Q工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無(wú)疑如春風(fēng)帶來(lái)的雨露般滋潤(rùn)了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長(zhǎng)榮教授身上體現(xiàn)出來(lái)的尊重學(xué)生、把講課當(dāng)成是門(mén)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。

  身為學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，如何能夠盡快地承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長(zhǎng)的“機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會(huì)最深刻的有兩點(diǎn)，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過(guò)時(shí)的、不合理的教學(xué)認(rèn)識(shí)，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點(diǎn)是否合理，怎樣教才能達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，無(wú)形中掌握知識(shí)的過(guò)程。這兩點(diǎn)要求我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)上，課程的設(shè)置上不僅必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。

  2、參加多形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)技能，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  在兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機(jī)軟件機(jī)房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)技校及著名企業(yè)見(jiàn)習(xí)等。

  學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)普通機(jī)床的工藝編制到數(shù)控機(jī)床的使用及維修等方面進(jìn)行了系統(tǒng)提供，加深了對(duì)機(jī)械加工技術(shù)理論知識(shí)的理解，為日后的教學(xué)提供了知識(shí)保障。另外，通過(guò)在學(xué)校微機(jī)軟件機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程提供了知識(shí)儲(chǔ)備。

  實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí)。在為期3個(gè)星期的實(shí)習(xí)工廠實(shí)操學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了最大限度地提供自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，主動(dòng)要求增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極與學(xué)員交流實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同探索機(jī)械加工技能的魅力所在。期間分別獨(dú)立完成普通車(chē)床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個(gè)到位，最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)習(xí)工廠，并保持全勤，受到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。

  實(shí)訓(xùn)基地參觀、觀摩實(shí)習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。分別對(duì)秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3天的觀摩實(shí)習(xí)。期間我體會(huì)到如下幾點(diǎn)：

  第一，參觀秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校心得。秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評(píng)為“河北省先進(jìn)技工學(xué)?！保@得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電類(lèi)）”，“國(guó)家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，是一所以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng) 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來(lái)，就近提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實(shí)行6s管理模式，真正實(shí)現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實(shí)行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專(zhuān)業(yè)定位明確，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當(dāng)好的社會(huì)反響。

  第二．參觀山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬(wàn)平方米， 是中國(guó)建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國(guó)交通運(yùn)輸設(shè)備制造行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一。秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國(guó)家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點(diǎn)生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗(yàn)證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會(huì)較深的有以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹(shù)立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實(shí)施品牌戰(zhàn)略的實(shí)際問(wèn)題，其次，更重要的一點(diǎn)體會(huì)是，接觸社會(huì)需求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，為我們?nèi)蘸髮?duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無(wú)疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?；厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ鳎矣X(jué)得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

  一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

  3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  二、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

  (2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。

  (4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。

  三、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  四、反思工作，不斷進(jìn)取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫(xiě)的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。

  我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無(wú)愧于骨干教師的稱(chēng)號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。

  一學(xué)期來(lái)，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  平日只顧埋頭于工作之中的我，無(wú)暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過(guò)的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個(gè)學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時(shí)間里收獲頗豐。

  在開(kāi)學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實(shí)踐，并克服自己的弱項(xiàng)，要多讀書(shū)、多動(dòng)筆。

  就這樣開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生活。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。

  我聆聽(tīng)多位專(zhuān)家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專(zhuān)家、名師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  1、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、學(xué)會(huì)記筆記

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)講，并堅(jiān)持認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)講什么？筆記記什么？怎么記？

  剛開(kāi)始，每次聽(tīng)“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個(gè)字都不舍得放過(guò)，沒(méi)有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機(jī)會(huì)。

  慢慢的我有了自己的想法：“聽(tīng)”和“記”都要有“重點(diǎn)”，那何為“重點(diǎn)”？

  我個(gè)人認(rèn)為：重點(diǎn)一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)二，經(jīng)典語(yǔ)句，名人名言，為自己的實(shí)踐找到理論依據(jù)。

  重點(diǎn)三，值得進(jìn)一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問(wèn)題，便于課后反思自己的做法和想法。

  重點(diǎn)四，也是最重要的，對(duì)于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過(guò)的念頭，有碰撞的思維才是真正有價(jià)值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”，便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。

  這樣，我一邊聽(tīng)、一邊思考，一場(chǎng)場(chǎng)講座下來(lái)，我的收獲頗豐。

  2、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思

  在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你得思考，光聽(tīng)不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽(tīng)不行！”

  思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？

  張大冬老師的講座時(shí)刻激勵(lì)著我，——做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人；特級(jí)教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過(guò)程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，無(wú)一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是何等的重要，張老師可謂是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，特級(jí)教師有一個(gè)共同的特質(zhì)那就是：長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題。

  “反思”過(guò)去的理解就是“做錯(cuò)了，想想哪錯(cuò)了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會(huì)效果好呢，以后還要堅(jiān)持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

  到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個(gè)問(wèn)題多方面搜集“證據(jù)”的過(guò)程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問(wèn)題；反思要不斷的追問(wèn)；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細(xì)節(jié)。

  教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對(duì)話），而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程（自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對(duì)話）。

  在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過(guò)一次在課堂中面對(duì)學(xué)生意外“生成”的處理，對(duì)教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機(jī)智兩方面進(jìn)行了反思，并撰寫(xiě)了多篇論文。

  3、愛(ài)上讀書(shū)，增長(zhǎng)“內(nèi)功”

  曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì)考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，但還是沒(méi)有感到應(yīng)該多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。

  從剛一開(kāi)始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對(duì)建構(gòu)理論精髓的把握。

  隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長(zhǎng)》、《教與學(xué)的新方法上、下冊(cè)》等經(jīng)典圖書(shū)，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》等圖書(shū)，不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教育，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會(huì)努力把我對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。

  現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒(méi)有讀書(shū)，心里就會(huì)癢癢的不舒服，我慶幸：我愛(ài)上了讀書(shū)！

  二、研究、實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐，深思、肯干

  “把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。

  “我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！倍炎约核鶎W(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。

  我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計(jì)了三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“面積”與“周長(zhǎng)”混淆，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍。

  “怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過(guò)程”是我當(dāng)時(shí)一直在思考的問(wèn)題。

  經(jīng)過(guò)深思，我們大膽實(shí)踐：

  （1）利用學(xué)生認(rèn)知沖突，由“周長(zhǎng)”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長(zhǎng)，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問(wèn)話開(kāi)啟著學(xué)生思維認(rèn)知的閘門(mén)，在借助手勢(shì)的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會(huì)了周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。

  （2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過(guò)程。

  學(xué)生在按大小給5個(gè)平面圖形“排隊(duì)”的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，其中有兩個(gè)圖形很難分辨出大小，這時(shí)學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個(gè)圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適?！瓕W(xué)生興趣盎然，全身心的投入。

  不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會(huì)到“抓本質(zhì)，重過(guò)程”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

  然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級(jí)數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。

  雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過(guò)程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長(zhǎng)。

  我十分珍惜能有上研究課的機(jī)會(huì)，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。

  我開(kāi)始認(rèn)真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每個(gè)例題要采用什么方法，達(dá)到什么目的，留給學(xué)生的知識(shí)是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？

  重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書(shū)》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書(shū)，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點(diǎn)撥與幫助，這一系列的問(wèn)題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評(píng)，自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認(rèn)可。

篇10

一、背景呈現(xiàn)

校本培訓(xùn)作為一種未來(lái)教師繼續(xù)教育的重要形式，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的一部分。有調(diào)研資料表明，部分學(xué)校校本培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果，其中涌現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。然而，培訓(xùn)中一些怪圈頻頻出現(xiàn)：

1.“門(mén)面工程”，不少學(xué)校和教師認(rèn)為校本培訓(xùn)對(duì)于學(xué)校的深層發(fā)展、教師素質(zhì)的提高作用不大，完全是一種行政行為，只要把表面文章做足，能應(yīng)付上級(jí)行政主管部門(mén)的檢查就算完成任務(wù)。

2.“教研活動(dòng)”，校本培訓(xùn)關(guān)注的是解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，說(shuō)到底就是教研活動(dòng)。因此，在實(shí)際操作中，學(xué)校只開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)等這樣的教研活動(dòng)。

3.“臨時(shí)工作”，培訓(xùn)始終沒(méi)有“預(yù)設(shè)”，也沒(méi)有“生成”，教師哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校就馬上組織短暫的、隨機(jī)式的學(xué)習(xí)，試圖來(lái)解決這些問(wèn)題。

4.“大手筆”，開(kāi)展校本培訓(xùn)是一“大手筆”，需要很大的經(jīng)費(fèi)投入：購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、聘請(qǐng)優(yōu)秀的師資、配備相應(yīng)的場(chǎng)地、編寫(xiě)培訓(xùn)教材等等，學(xué)校根本無(wú)力承擔(dān)，于是把這作為不開(kāi)展、少開(kāi)展或隨意開(kāi)展校本培訓(xùn)堂而皇之的理由。

5.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，講座是精彩的，對(duì)提高教師的理論水平確實(shí)也起到了一定的作用。教師聽(tīng)了也很激動(dòng)，但回去卻一點(diǎn)也不動(dòng)，教學(xué)水平依然是原來(lái)的水平。

對(duì)于這種種怪圈，究其原因雖然很多，然而這些怪圈的出現(xiàn)與學(xué)校管理者在認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)從而導(dǎo)致實(shí)際操作偏離了方向、沖淡了主題不無(wú)關(guān)系。規(guī)模小、班級(jí)數(shù)少、學(xué)科教師少、外界交流單一的薄弱小學(xué)校要走出這些怪圈更為困難。如何在學(xué)校人力、財(cái)力、物力等資源有限的前提下進(jìn)行校本培訓(xùn)，并且能夠挖掘最大的容量和發(fā)揮最高的效能顯得尤為必要。

二、知己知彼，有效確立培訓(xùn)目標(biāo)

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為基本單位、基于并為了學(xué)校的發(fā)展而進(jìn)行的。它“從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去”，培訓(xùn)的起點(diǎn)是學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，換句話說(shuō)，校本培訓(xùn)是為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)與需求，由學(xué)校發(fā)起且主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職培訓(xùn)形式。

1.“小”學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

人們普遍認(rèn)為規(guī)模較大的學(xué)校為學(xué)生提供很多不同的班級(jí)，并且通過(guò)細(xì)化分工促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。學(xué)生來(lái)源的多樣化使學(xué)校更可能擁有更多元化的教師。然而，西方有關(guān)實(shí)證研究結(jié)果更傾向于支持發(fā)展較小規(guī)模的學(xué)校：小規(guī)模學(xué)校的教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)模較小學(xué)校的教師工作更加投入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感更強(qiáng)，學(xué)校規(guī)模和成本效益之間存在反比關(guān)系，規(guī)模小的中學(xué)，有利于課程的授予方式，課程少且明確。綜上所述，學(xué)校規(guī)模對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師行為、學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的影響，而規(guī)模小的學(xué)校更有利于這些方面的發(fā)展。

2.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)新世紀(jì)辦學(xué)的新思考和新探索，規(guī)劃的形成就是一個(gè)理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過(guò)程，規(guī)劃的重點(diǎn)在于學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校都有自己的發(fā)展歷史，由于歷史積淀的差異，學(xué)校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學(xué)校不應(yīng)該也不可能是一種模式和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，辦出特色是當(dāng)今學(xué)校生存與發(fā)展之本。以我校為例：創(chuàng)辦于1989年，從1996年第一屆40%初中畢業(yè)生至2010年90%畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)美院和中央美院附中，在溫州市范圍內(nèi)為各附中輸送美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)生源是學(xué)校的辦學(xué)原動(dòng)力。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大教育背景下，遵循藝術(shù)教育的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“小”而“精”的規(guī)模和質(zhì)量，秉承美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的美術(shù)教育體系和普通中小學(xué)教學(xué)體系，用專(zhuān)業(yè)和文化“兩條腿”走路，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的美術(shù)基礎(chǔ)人才。這樣的學(xué)校發(fā)展定位決定學(xué)校招收的生源規(guī)劃、教師發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)置的規(guī)劃。

3.教師現(xiàn)狀分析

一個(gè)好的教師隊(duì)伍，可以保證學(xué)校的十年發(fā)展。然而，好教師是學(xué)科骨干教師，但全部的骨干教師不一定能組成一個(gè)好教師隊(duì)伍。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的前提下，對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析。目前，我校教職工人數(shù)22人，從年齡和職稱(chēng)骨干組成的結(jié)構(gòu)看：中學(xué)在職教師16人，小學(xué)在職教師4人，外聘2人。教師平均年齡39歲，35至42歲的占70%。中學(xué)高級(jí)7個(gè)，中學(xué)一級(jí)11個(gè)，中學(xué)二級(jí)2個(gè)。區(qū)骨干4個(gè)人，市骨干1人。邀請(qǐng)區(qū)教師培訓(xùn)和科研中心研訓(xùn)員對(duì)相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，在校學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)提出建議，教師每年填寫(xiě)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案》，學(xué)校評(píng)價(jià)考核組綜合各方的評(píng)價(jià)反饋教師的年度發(fā)展目標(biāo)。小規(guī)模學(xué)校更有利于對(duì)教師個(gè)案進(jìn)行分析，教師自己和學(xué)校也更清楚自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效整合培訓(xùn)資源

一切能夠利用和對(duì)學(xué)校發(fā)展具有潛在作用的因素，均是培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)的資源。

1.營(yíng)造良好的人際關(guān)系

介于學(xué)校規(guī)劃和教師現(xiàn)狀分析，學(xué)校管理層面更清晰：全校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)頭人是誰(shuí)，中堅(jiān)是誰(shuí)，后續(xù)是誰(shuí)，未來(lái)幾年能否培養(yǎng)出骨干教師，有多大的可能性，怎樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階走上去，是培養(yǎng)骨干教師集體還是“精英”型的學(xué)科帶頭人。學(xué)校教師除上課之外，有很多的精力去處理各種各樣的人際關(guān)系，“窩里斗和內(nèi)耗”是小規(guī)模學(xué)校發(fā)展最大的也是最容易被忽視的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)學(xué)校建設(shè)良好的人際環(huán)境：良好的領(lǐng)導(dǎo)與教師的人際關(guān)系、良好的教師群體關(guān)系、良好的師生人際關(guān)系、良好的家校關(guān)系。校長(zhǎng)包容、大度，不與教師爭(zhēng)東搶西，多給教師機(jī)會(huì)，必要時(shí)為教師承擔(dān)責(zé)任。“老年教師看家，中年教師當(dāng)家，青年教師發(fā)家”，“一人參賽，相關(guān)人員出動(dòng)”，建設(shè)激勵(lì)性的發(fā)展體制，提升教師的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。一個(gè)具有幸福感的教師團(tuán)體本身就是具有無(wú)限潛能的校本資源。

2.有針對(duì)性地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”

一個(gè)小規(guī)模的學(xué)校，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程后，很多的教師均跨年級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)，幾乎每個(gè)教師承擔(dān)了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、班主任等角色。又由于專(zhuān)業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的緣故，學(xué)科全，但同類(lèi)學(xué)科教師人數(shù)少，定時(shí)定點(diǎn)定專(zhuān)題的教研組活動(dòng)難以正常開(kāi)展。作為單獨(dú)的一個(gè)區(qū)直屬初中，既不能有集團(tuán)校內(nèi)校際間的交流培訓(xùn)，又由于受教師工作量飽和與經(jīng)費(fèi)的影響，不適合長(zhǎng)期進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，除一學(xué)期每個(gè)人外出學(xué)習(xí)一次以外，其余培訓(xùn)更多地為隨時(shí)隨地進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng)。

學(xué)校20位在職教師分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)思品、專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)科等五組，每個(gè)組一個(gè)辦公室，教師均在學(xué)校用午餐，每個(gè)辦公室有一個(gè)小黑板用于記錄教師每周的疑難課例或問(wèn)題，若有課時(shí)空檔，組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員進(jìn)行討論、溝通和解決，并對(duì)這些疑難問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，定期邀請(qǐng)區(qū)教研員到校進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。若市區(qū)教研部門(mén)有相關(guān)課例研討，學(xué)校指定相關(guān)教師外出參與研討，回校后在本組內(nèi)匯報(bào)并討論。

3.學(xué)科滲透，開(kāi)發(fā)課程資源

組織和指導(dǎo)教師參與開(kāi)發(fā)校本課程，近三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教研組編制的《素描風(fēng)景》《素描靜物》《人物速寫(xiě)》相繼由浙江美術(shù)出版社出版，專(zhuān)業(yè)組與科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文組合作的《科學(xué)與漫畫(huà)》《數(shù)與美》《美術(shù)與作文滲透教學(xué)》等校本課程的相繼開(kāi)發(fā)，把校本課程與國(guó)家課程、地方課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免造成內(nèi)容的重復(fù)、課時(shí)的浪費(fèi)。

以美術(shù)與作文合作教學(xué)活動(dòng)為例：中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這些民族傳承下來(lái)的瑰寶，需要后輩發(fā)揚(yáng)光大。多元文化的興盛造成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失，年輕一代生活在一個(gè)“缺氧”的文化氛圍里，將失去對(duì)傳統(tǒng)文化的敬意和溫情，甚至產(chǎn)生鄙視和無(wú)視。從認(rèn)知的心理角度，作品為我們熟悉、足跡離學(xué)生較近的文化名人容易為學(xué)生所接受。以作品和蹤跡為切入點(diǎn)尋找文化名人，循著文化蹤跡親近傳統(tǒng)文化。學(xué)生利用假期到瑞安仙巖寫(xiě)生并寫(xiě)游記——語(yǔ)文教師指導(dǎo)閱讀“綠”、“月朦朧，鳥(niǎo)朦朧”——到朱自清故居參觀——聽(tīng)老房東和馬公愚后人馬亦釗先生介紹“朱自清與溫州情緣”——學(xué)生搜尋整理資料：朱自清其人其文——集體到梅雨潭寫(xiě)生——作品（國(guó)畫(huà)、作文）展示。將大自然搬進(jìn)課堂，以文化浸潤(rùn)畫(huà)筆，用悲天憫人的心靈說(shuō)話，利用一切機(jī)會(huì)和途徑教會(huì)學(xué)生優(yōu)雅地生活和學(xué)習(xí)。

在開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)使和滲透合作教學(xué)過(guò)程中，教師們不同程度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律，并學(xué)會(huì)在自己學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)借助另一學(xué)科的長(zhǎng)處解決問(wèn)題，在很大程度上減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、去偽存真，有效統(tǒng)籌培訓(xùn)方法

1.中小銜接，同伴互助

由于小學(xué)三個(gè)班級(jí)只有4位教師，半數(shù)課程由初中部教師兼顧，小學(xué)生畢業(yè)后大部分考入初中部繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)時(shí)期夯實(shí)該掌握的知識(shí)點(diǎn)尤其重要，特別是初中部的教師在教學(xué)過(guò)程對(duì)小學(xué)教師的建議以及小學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)初中課程要求的了解，對(duì)中小學(xué)銜接的教學(xué)起了關(guān)鍵的鏈接作用。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)課班為五年級(jí)和六年級(jí)，五年級(jí)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，六年級(jí)為初中數(shù)學(xué)教師，聽(tīng)課者為另一初中教師和區(qū)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員周曉林老師和學(xué)校教研室負(fù)責(zé)人，聽(tīng)課和評(píng)課以及教學(xué)反思的時(shí)候不啻為一次教學(xué)方式上的大碰撞，站在這樣的角度看小學(xué)教學(xué)和站在這樣的高度教初中的教學(xué)便省卻更多的教學(xué)浪費(fèi)。小學(xué)部教師教得更明確，初中部教學(xué)更明白，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求較高，不同學(xué)科的不同教學(xué)思維和方式使教師選擇教學(xué)內(nèi)容和確立教學(xué)目標(biāo)更清晰大膽。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，效仿創(chuàng)新

周四下午為理科，周五下午為文科組學(xué)習(xí)時(shí)間，由教研組長(zhǎng)主持，下載省市級(jí)最新的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)和名師課堂實(shí)錄，教師看、聽(tīng)、做好聽(tīng)課筆記并討論，一學(xué)期一次與名師同課異構(gòu)，在實(shí)踐中效仿優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)勢(shì)。幾年下來(lái)，教師特別是新教師的收獲不少。當(dāng)然，如何研習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)？他們的課堂教學(xué)的智慧和秘密到底在哪里？不在于過(guò)程的流暢與完美，而在于一種無(wú)痕的狀態(tài)，學(xué)習(xí)真正意義上的課堂教學(xué)及其范式，摒棄演練和造假，使自己的課堂“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”，這樣的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)教師外出帶來(lái)的不便和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的不足，避免教師直接下載教學(xué)課件而不經(jīng)過(guò)消化的拿來(lái)主義的弊病。

3.多元指導(dǎo)，彌補(bǔ)缺陷

本校教師除學(xué)校的區(qū)級(jí)師徒結(jié)對(duì)、同伴輔助外，學(xué)校鼓勵(lì)教師拜師，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)牽線搭橋。語(yǔ)文組邀請(qǐng)溫州市文聯(lián)的古文研究專(zhuān)家陳勝武為編外指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)組直接聘請(qǐng)中央美院、中國(guó)美院附中教授每年一次來(lái)校指導(dǎo)等，數(shù)學(xué)組、科學(xué)組邀請(qǐng)區(qū)教研室教研員為教學(xué)指導(dǎo)師，直接聘請(qǐng)小學(xué)英語(yǔ)教研員到我校兼任一個(gè)班級(jí)的課程。相比較聽(tīng)一次專(zhuān)家講座和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師更喜歡身邊的專(zhuān)家根據(jù)自身教學(xué)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，目睹理論演化成實(shí)踐的過(guò)程并深究其中的原因和奧妙，這比紙上談兵更有實(shí)效。

4.骨干示范，注重個(gè)人研修

目前，我校有市骨干教師一名，市教壇新秀1名，區(qū)教壇新秀3名，中學(xué)高級(jí)教師7人，小學(xué)高級(jí)4名。學(xué)校根據(jù)市、區(qū)有關(guān)教師的考核要求，對(duì)這些教師制定相關(guān)的考核要求，特別是師德師風(fēng)以及教育教學(xué)研究和實(shí)效的細(xì)則，一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)幫扶綁定考核。一年來(lái)，教師參加教育教學(xué)評(píng)比人均100%獲獎(jiǎng)，一人參加比賽，全校相關(guān)的教師鼎力幫助，以今年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比為例：小學(xué)部唯一的數(shù)學(xué)老師岳淑靜參加，由初中部數(shù)學(xué)教師合作備課研磨，由美術(shù)專(zhuān)業(yè)組教師指導(dǎo)課件，由語(yǔ)文教師指導(dǎo)課堂語(yǔ)言，由教務(wù)處指定人員陪同外出試課。這樣，教師的研修水平都提高了，更可貴的是在每一次活動(dòng)中教師感受到集體的溫暖和團(tuán)隊(duì)的力量。一人獲得成功，便把自己成功的經(jīng)驗(yàn)和遇到的困難及解決方法與全校教師交流，其他相關(guān)的教師也在這個(gè)過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。

5.教師沙龍，滲透學(xué)校文化

正因?yàn)閷W(xué)校特殊的教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校一直以來(lái)開(kāi)展教師沙龍專(zhuān)題活動(dòng)，隔周三下午15：50開(kāi)始，一次一位教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，選取在輕松愉快的氛圍中交流思想、交流經(jīng)驗(yàn)、共享快樂(lè)。例如：基礎(chǔ)學(xué)校做的是打樁的事情而不是建高樓；我們培養(yǎng)的是“又綠又青的蘋(píng)果”而非“又紅又小的蘋(píng)果”的教學(xué)觀；寧可摒棄個(gè)別高分，也要讓每個(gè)學(xué)生“跳躍”的評(píng)價(jià)觀；沒(méi)有名師，但我們都是“好”老師的教師價(jià)值觀，這樣的探討讓每位教師擺脫了分?jǐn)?shù)的枷鎖，脫離了僵硬的管理?xiàng)l框，點(diǎn)燃了教師的教學(xué)熱情。教師愿意教，愿意無(wú)條件投入教學(xué)，學(xué)校的教育教學(xué)將出現(xiàn)無(wú)法估量的熱情和效能。

五、與時(shí)俱進(jìn)，有效推進(jìn)培訓(xùn)評(píng)價(jià)

1.常規(guī)常態(tài)管理

制定《溫州市少年美術(shù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》，明確規(guī)定對(duì)備課、授課、聽(tīng)課、評(píng)課、改作認(rèn)真、有創(chuàng)新意識(shí)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守教學(xué)常規(guī)的教師予以一定的處罰和整改，導(dǎo)向低負(fù)高效的教學(xué)理念，教務(wù)處隨時(shí)以課堂抽查和作業(yè)抽查的形式定期進(jìn)行反饋。以考核細(xì)則規(guī)范教育教學(xué)，使教育教學(xué)管理更加明確可操作。以課堂教學(xué)為例，每個(gè)教師每學(xué)期一節(jié)常態(tài)課展示，展示后進(jìn)行說(shuō)課、教學(xué)反思和教師評(píng)課（聽(tīng)課的教師全部參與），邀請(qǐng)區(qū)教研員參加指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，解決每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)為評(píng)價(jià)要求，衡量課堂教學(xué)要求，拒絕花哨和做作，拒絕無(wú)效的45分鐘。建立每學(xué)期每位教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，對(duì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)偏差的教師給予更多的備課、上課糾偏指導(dǎo)，直至每位教師的課堂教學(xué)符合常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)。

2.班級(jí)個(gè)案，集體會(huì)診

小學(xué)四年級(jí)至初中九年級(jí)均只有一個(gè)班級(jí)，每班20～24人，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，科任教師結(jié)合期末檢測(cè)和課堂表現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和能力進(jìn)行語(yǔ)言描述，教研組針對(duì)每個(gè)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)題研討，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科階段目標(biāo)，確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在后續(xù)的教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，學(xué)生原有的學(xué)業(yè)水平成為評(píng)價(jià)一個(gè)教師課堂教學(xué)的重要因素。

3.規(guī)劃的階段性總結(jié)反思

實(shí)踐中的反思是教師和學(xué)校提高自己的一條重要途徑，是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式，使隱藏在心中的教育思想得以激活。學(xué)年度的教師規(guī)劃反思，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃反思。從在校學(xué)生的視角反思教師的教學(xué)行為，從已畢業(yè)學(xué)生的視角反思學(xué)校的教學(xué)辦學(xué)規(guī)劃，從教師的視角反思學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展的反饋意見(jiàn)反思自己的教學(xué)。多角度多層次的反思為下一輪的發(fā)展規(guī)劃提出更多的問(wèn)題。

校本培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是共性化而又個(gè)性化的教師繼續(xù)教育的一種重要形式，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)展。“小”學(xué)校的校本培訓(xùn)在實(shí)踐操作中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的困難：首先，由于沒(méi)有切合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此自主性強(qiáng)，同時(shí)隨意性也大，如果沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排就形不成合力；其次，教師培訓(xùn)的后續(xù)成效怎么管理；第三，校本培訓(xùn)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，對(duì)組織負(fù)責(zé)人的教育理念意識(shí)、學(xué)校的特色發(fā)展方向是極大的考驗(yàn)。

走出目前的怪圈，“敢問(wèn)路在何方”依然是“小”學(xué)校學(xué)校校本培訓(xùn)良性發(fā)展面臨的考驗(yàn)。

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