導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇六年級知識點總結(jié)數(shù)學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我們都知道，小學(xué)六年級是小學(xué)的畢業(yè)階段。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個階段，既要回顧總結(jié)整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習情況，也要為學(xué)生進入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習這個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。那么小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習如何開展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面闡述。

一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)的學(xué)習是一個層層遞進的過程，從簡單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識體系。由于六年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的最高階段，因而小學(xué)六年級總復(fù)習涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級段。我們不得不承認，在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習數(shù)學(xué)也是一個需要反復(fù)吸收的過程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習中進行歸納和總結(jié)。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習既是一個回顧知識的過程，更是一個提升數(shù)學(xué)能力的過程。在總復(fù)習的過程中，教師要善于將那些零碎的、看起來毫無聯(lián)系的知識點加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認識到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習的過程中講授分數(shù)應(yīng)用題，要透過一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分數(shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分數(shù)的數(shù)學(xué)知識，又可以教會學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習的過程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)方法有個初步的認識，比如分析法和綜合法的運用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實用。

二、加強典型問題的練習

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實際上，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習，，離不開對題目的練習。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個知識點可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習。只不過，我們不能再像過去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習，加強典型問題的練習。

典型問題的練習，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認真準備，因為不是任何一個題目都可以成為典型問題的。為此，進行典型問題的練習，需要經(jīng)過三個步驟。其一，進行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問題要具有兩個特征，一個是在考察某個數(shù)學(xué)知識點方面具有代表性；另一個是相對綜合，可以將幾個知識點加以串聯(lián)。其二，篩選易錯題。易錯題的特征是學(xué)生在這個問題上普遍出錯，這就意味著，這個問題里有學(xué)生的盲點，所以這類問題也屬于典型問題。讓學(xué)生解決易錯題的有效方法是對錯題進行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識盲點為之。教師可以在平時的測驗中加入這些易錯題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識點。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個知識點可以以不同的形式展示出來。這類問題可以訓(xùn)練學(xué)生對知識掌握的靈活性。解決此類問題的方法是以不變應(yīng)萬變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個典型題目集。

三、運用分層教學(xué)模式

經(jīng)過六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，學(xué)生們在學(xué)習數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習階段，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個問題。我們認為，面對不同層級的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。

當然分層教學(xué)主要是針對學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當針對不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習方面的差異，布置適合學(xué)生自身實際情況的學(xué)習任務(wù)。對于那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習數(shù)學(xué)的思維。而對于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點抓住對他們的知識性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識點。對于那些后進生而言，不僅要在知識上進行補課，也要在思想上對其進行補課。要時常督促這些學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，并且也要開化他們的思想，激發(fā)他們對學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，可以不斷提后進生的學(xué)習成績。分層教學(xué)法具有針對性，可以讓每一個學(xué)生都能在適合自己學(xué)習的基礎(chǔ)上進一步提高和完善自己。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習是對學(xué)生在整個小學(xué)階段學(xué)習的數(shù)學(xué)知識進行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進一步。通過筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，我們認為，以上三個策略能夠使得小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習取得良好的效果。

篇2

眾所周知，整理與復(fù)習是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一冊的最后一章都有所安排，但是六年級下冊的這一章整理與復(fù)習與其它幾冊相比，不僅內(nèi)容上比重多了，而且目標的定位以及相應(yīng)的教學(xué)方式都有所不同，下面我就以六年級下冊《整理與復(fù)習》中一課《常見的量》，談?wù)勎覍α昙壙倧?fù)習教學(xué)的簡單體會。

一思：六年級總復(fù)習和單冊復(fù)習有何區(qū)別

上學(xué)期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節(jié)課的復(fù)習研討，一拿到教材內(nèi)容，我就在思考：既然是六年級總復(fù)習的內(nèi)容，那么和單冊復(fù)習有何區(qū)別，深入研究后發(fā)現(xiàn)：

1.系統(tǒng)性更強

我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學(xué)習過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理與復(fù)習，但畢竟具有一定的局限性。六年級總復(fù)習實在平時的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣，原來分散學(xué)習時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，進而形成中恒練習的知識體系。

仔細研究《常見的量》可以發(fā)現(xiàn)：這一內(nèi)容知識點較分散，平時的聯(lián)系也比較少，因此加強整理與復(fù)習的系統(tǒng)性，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，是本課教學(xué)的首要任務(wù)。

2.歷時性更久

六年級總復(fù)習和單冊復(fù)習相比內(nèi)容涉及面更廣，而且又是逐年學(xué)習的，因此學(xué)生更容易遺忘。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，“常見的量”這一塊的知識有不少篇幅，以《（人教版）義務(wù)教育課程標準實驗教科書》為例，涉及到的計量單位內(nèi)容主要有以下這些（見下圖）：

不難看出：《常見的量》這塊內(nèi)容從一年級就開始學(xué)習，基本上每一冊有些安排，等到六年級進行總復(fù)習，學(xué)生很容易將以前學(xué)過的知識遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識點也是這節(jié)課的重要任務(wù)。

3.思維性更高

六年級總復(fù)習與單冊復(fù)習相比，更是小學(xué)生形成、總結(jié)學(xué)習經(jīng)驗的有利時機，利用這個時機，幫助學(xué)生總結(jié)個人經(jīng)驗，分享他人經(jīng)驗，有利于有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)效果。因此，在《常見的量》復(fù)習教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的提高，教師應(yīng)該善于就題論理、論思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較一般的解題思路，促進學(xué)習的遷移和能力的提高。

二思：常見的量還應(yīng)關(guān)注學(xué)生什么

《常見的量》這一節(jié)課，翻開課本，我就在思考：這一內(nèi)容的知識點有哪些？馬上想到的就是：長度、面積、體積、容積、質(zhì)量、時間、人民幣等具體的計量單位、各個計量單位之間的進率、單位之間的“改寫”、測量等，但是作為六年級總復(fù)習里面的內(nèi)容，還應(yīng)該具有更高層次的復(fù)習任務(wù)，那是什么？

我深思了很久，突然想到：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！币粋€學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，對客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養(yǎng)的，小學(xué)階段，這些能力的培養(yǎng)主要通過“常見的量”的學(xué)習。這種“定量刻畫能力”不是一個課時就能培養(yǎng)的，而是在許多課時中作為一個有機的系統(tǒng)發(fā)展起來的，具有生長和成熟的過程。因此，本節(jié)課復(fù)習任務(wù)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生定量刻畫能力的復(fù)習，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。

三思：如何讓《常見的量》復(fù)習教學(xué)更有效

對《常見的量總復(fù)習》一課的設(shè)計與執(zhí)教，我進行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復(fù)習教學(xué)更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認識到一堂好的復(fù)習課是怎么煉成的：

1.回顧整理，理清脈絡(luò)，凸顯系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

2.合作學(xué)習，查漏補缺，凸顯完整性

復(fù)習不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，使平時所學(xué)的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習中去。

在教學(xué)中，我設(shè)計了一小組活動，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主進行知識整理，交流學(xué)過的各種量相應(yīng)的計量單位，最后匯報整理方法和整理成果。這一展示學(xué)生整理方法的過程，使學(xué)生在交流中進一步認識各種“量”之間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，同時也是一種學(xué)習方法的整理，提高了學(xué)生有序整理與復(fù)習的能力。

在學(xué)生匯報整理成果時，我完全放手于學(xué)生，充分給于時間讓他們進行生生交流?！拔沂沁@樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補充的嗎？”在這樣的對話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在復(fù)習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自查、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習缺陷，進行溫習補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習主體。

3.關(guān)注重點，突破難點，凸顯思維性

復(fù)習課必須針對知識的重點、學(xué)習的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，接著對這些知識實施精加工，促進學(xué)生對重難點知識的內(nèi)化。

本節(jié)課中，我安排了“感悟1個單位的大小”的游戲環(huán)節(jié)：教師說一個數(shù)量，學(xué)生從老師這里找出相對應(yīng)的實物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個計量單位的實際大小。之后，又安排了如：一個雞蛋大約多少克？一米內(nèi)大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習題。讓學(xué)生對這些單位的認識越來越清晰，進一步加強學(xué)生的量感，使學(xué)生對常用的計量單位的大小有了感性的認識，從而也突破了難點。

4.綜合應(yīng)用，聯(lián)系實際，凸顯生活性

篇3

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0142-01

在新課程改革背景下，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)復(fù)習過程中很多抽象和零散的知識點較多，小學(xué)六年級學(xué)生復(fù)習比較吃力，容易感到枯燥乏味，并加大了老師復(fù)習教學(xué)工作的開展。所以，在日常教學(xué)過程中，高度重視對復(fù)習策略的使用進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生復(fù)習的主動性與積極性。

一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

為了提高復(fù)習效率，調(diào)動學(xué)生復(fù)習積極性與主動性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在復(fù)習過程中必須調(diào)動和維持學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，善于利用新知識吸引學(xué)生注意力，精心設(shè)置探究性和引導(dǎo)性較強的問題，使每個學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與復(fù)習中，進而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和處理問題。

如在“百分數(shù)的使用”復(fù)習過程中，精心設(shè)置了一個老婆婆到商店給孫子買玩具，與店主討價還價的情境。店主說道：“我可以給您打八折優(yōu)惠?！崩掀牌耪J真地說：“不要，我要你給我打九折?！钡曛魍蝗淮笮?。這時，老師問道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生思考興趣。然后老師再講到，如超市、玩具店、書店等都會對有些商品進行打折處理，但打折是根據(jù)原價的百分之幾進行出售的。因此，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎？隨后，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元，毛絨玩具是變形金剛的70%，積木價格是變形金剛的50%，飛機模型的價格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢不夠，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”學(xué)生們積極討論，各自發(fā)表自己的意見。這樣的課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生積極思考，取得了較好的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實問題解決中，能引導(dǎo)學(xué)生切身感受生活中數(shù)學(xué)問題的樂趣。

二 系統(tǒng)分析數(shù)學(xué)學(xué)習

小學(xué)六年級時期是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)束時期，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的全面復(fù)習。在復(fù)習時期開始前，數(shù)學(xué)教師必須確定教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及重難點知識等，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中重點關(guān)注這些知識，從而牢固掌握所學(xué)的知識。另外，數(shù)學(xué)老師必須深入了解全體學(xué)生的學(xué)習程度，按照學(xué)生的學(xué)習需求和特征，開展有效的教學(xué)活動，確定學(xué)習目標，采用不同的學(xué)習方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，進而鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習習慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。

三 鞏固和加強薄弱處

在日常教學(xué)過程中，學(xué)生可能會遇到一些難以理解和疑惑的知識點，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習過程中，數(shù)學(xué)教師必須采取有效措施幫助學(xué)生查缺補漏。經(jīng)過查看學(xué)生課后練習或摸底考試，找出學(xué)生錯誤或缺漏的地方，其中值得注意的是，測試的題目盡量使用原題，最好避免一些開放式、思考性的題目，必須有效控制題目的數(shù)量。同時，結(jié)合測試的結(jié)論，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或問題，數(shù)學(xué)教師必須加大對其的練習力度，在不斷的題目訓(xùn)練過程中，增強和鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，增強復(fù)習效果。

四 精心安排課后練習

在數(shù)學(xué)復(fù)習過程中，不僅需要幫助學(xué)生梳理知識點，更要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)到的知識進行解題。在設(shè)置課后練習時，老師必須精心設(shè)置或選擇例題，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識，并有效運用到數(shù)學(xué)問題的解決中，數(shù)學(xué)教師最好構(gòu)建錯題檔案，對于學(xué)生長時期難以掌握的知識點進行總結(jié)分析，再集中講解，確保每一個學(xué)生都能突破重難點的限制。

五 牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在學(xué)習過程中最重要的常常是基礎(chǔ)學(xué)習，然而也是人們是容易忽略的，特別是在復(fù)習環(huán)節(jié)中，老師們常常也會遺忘基礎(chǔ)知識。但在很多考試過程中，基礎(chǔ)知識的出題所占比例最高，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識考試題上失分較多。因此，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習過程中，必須全面掌握數(shù)學(xué)知識，并夯實基礎(chǔ)知識。如在復(fù)習多邊形面積過程中，按照學(xué)生實際狀況，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習長方形、三角形和平行四邊形等基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習長方形、三角形和平行四邊形等面積計算公式。最后使用這些公式處理生活中遇到的面積計算問題。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和使用基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生掌握其復(fù)習規(guī)模，打下牢固的基礎(chǔ)，由易到難，把全部知識串聯(lián)起來，只有這樣學(xué)生才能夠靈活使用。

綜上所述，在復(fù)習小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識過程中，數(shù)學(xué)老師需要立足于不同學(xué)生的學(xué)習能力，使用不同的復(fù)習方式，引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，激發(fā)起學(xué)習興趣，只有這樣，才能加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高復(fù)習效果。

篇4

提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級學(xué)校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面做起：

一、注重引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習動力

心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性。學(xué)習動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習與數(shù)學(xué)學(xué)習意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習充滿信心。

二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習有明確的規(guī)范要求，如課前準備好學(xué)習用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習、復(fù)習、做作業(yè)、練習、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習過程中學(xué)會自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習慣，就形成了良好的學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習習慣。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量

在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、分析學(xué)情，重抓后進生的輔補

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習新課時學(xué)的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學(xué)生是否能聽懂。這樣，在學(xué)習新知識中，學(xué)生不會的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來補，只有這樣，學(xué)生才會學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時間，做好學(xué)生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學(xué)生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候?qū)χR要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學(xué)生不會的問題就減少，學(xué)習有了進步，學(xué)生就愛學(xué)，成績方能提高。

五、隨機進行復(fù)習，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺

六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復(fù)習于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數(shù)四則運算的幾個章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習。如果在讓學(xué)生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的復(fù)習，適時地對學(xué)生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復(fù)習定將會起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也將隨著平時的復(fù)習越來越完善、越來越清晰、越來越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅實的平臺。

六、掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作

在教學(xué)中，對學(xué)生的評價無處不在。因此，教師掌握評價理念，做好學(xué)生評價工作，對學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績的提升起著至關(guān)重要的作用。每一個人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進步、成績，都希望得到別人的表揚。特別是小學(xué)生，愛表揚、好表現(xiàn)是他們的天性。當教師說她行，當你常說他這也不行那也不行，將會使他信心盡失，自卑、隨之產(chǎn)生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評價。

篇5

小學(xué)六年級是整個小學(xué)階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習情況，而數(shù)學(xué)成績也在側(cè)面上反映了一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于一個學(xué)校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。

1具體的策略

1．1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準確地把握自己在教學(xué)中的位置：由于六年級的同學(xué)，相對于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具備了比較強的數(shù)學(xué)問題的解決能力。所以，教師在進行教學(xué)的過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)中大的問題，產(chǎn)生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學(xué)六年級的分數(shù)乘法的章節(jié)時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué)，再將現(xiàn)在的分數(shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，可以在教學(xué)的過程中，舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和信心。1．2注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造：對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習習慣不僅有利于眼前的學(xué)習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面：（1）督促學(xué)生進行課前的預(yù)習，其實，課前的預(yù)習是學(xué)習過程中非常重要的部分，因為學(xué)生可以在這個過程將所要學(xué)的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內(nèi)容。這對于提高學(xué)生的學(xué)習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進行預(yù)習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學(xué)回答。這樣的話，學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù)，就會仔細地進行預(yù)習了。（2）幫助學(xué)生進行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過程中，教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成，而是在教學(xué)的過程要注重調(diào)動其學(xué)生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關(guān)的問題時，可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過程沉悶的氛圍，還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習習慣。（3）最后是課后的復(fù)習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習小組。對于學(xué)習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結(jié)下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復(fù)習：由于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)了本年級學(xué)習任務(wù)的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復(fù)習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導(dǎo)學(xué)生對于以前舊知識的復(fù)習。六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數(shù)的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學(xué)過的平均數(shù)的運算等知識點進行系統(tǒng)的復(fù)習。從而使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰。

2小結(jié)

綜上所述，由于小學(xué)六年級是小學(xué)的最后一年，學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生來說，不僅是提高分數(shù)的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數(shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。

作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)中心校

參考文獻

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一、知識的整合和歸納

知識的整合和歸納主要在于通過合理的方式對復(fù)習的內(nèi)容進行分類整理以及歸納總結(jié)。其中，實施的主要方法就是讓學(xué)生先對典型習題進行練習，然后在練習的過程中通過不斷地分析和思考，找出題目的共同規(guī)律，再在規(guī)律的基礎(chǔ)上對知識點進行總結(jié)和梳理。老師在這整個過程中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在把握復(fù)習進度和方向的同時，也要為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和幫助。

二、薄弱處的鞏固和加強

在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到不明白以及疑惑的知識點，那在復(fù)習的過程中，老師就需要及時幫助學(xué)生查漏補缺，首先，老師應(yīng)該要找出學(xué)生已犯的錯誤以及缺漏的地方，可以通過查找學(xué)生的練習本以及摸底考試的測驗。其次，老師要注意的是，測驗的題目最好以原題為主，開放性、思考性的題目要避開，題目的數(shù)量也要控制。最后，根據(jù)測驗的結(jié)果，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題，老師再有針對性地加強對其的練習，在不斷的題目訓(xùn)練中，加強和鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習效果。

三、課后輔導(dǎo)的強化

強化課后的輔導(dǎo)工作，老師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取不同的課后輔導(dǎo)方式，這樣既能滿足所有學(xué)生的不同需求，還能促進課后輔導(dǎo)有效性的提高。其中，老師需要注意的是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該在進行知識輔導(dǎo)的同時，加強對他們思想的輔導(dǎo)，通過采用科學(xué)的方式，在激發(fā)他們學(xué)習興趣和熱情的同時，傳授一些學(xué)習的方法和技巧，從而提高他們的學(xué)習自信心。

四、知識的延伸和拓展

復(fù)習不僅是要溫習學(xué)過的知識，還應(yīng)該對原有知識進行一定的延伸和拓展，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的利用率。這就需要老師在復(fù)習過程中，通過對復(fù)習題目的精心設(shè)計以及科學(xué)方法的使用，

有意識地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的思維積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。

篇7

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的組成部分，它是把學(xué)生從一年級到六年級的數(shù)學(xué)知識全面而系統(tǒng)的進行整理、梳理的過程。同時也是讓學(xué)生進一步把知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系及區(qū)別進行一個總結(jié)，如果把復(fù)習搞的好，能夠做到有效，那么學(xué)生將會有一個大幅度的提高，如果不能做到有效，只是一個知識的簡單的重復(fù)和簡單的重復(fù)練習，那么學(xué)生的提高將會很少，可見我們小學(xué)六年級復(fù)習是多么重要的。然而，目前的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習不盡人意。

一、現(xiàn)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習存在的問題

1.復(fù)習的時候，老師們還在單一的用復(fù)習教材進行復(fù)習。

2.對復(fù)習階段的幾種課型的教學(xué)的模式不是很清楚。特別是試卷的評講課，老師們滿卷子的講，講的很累，但效果卻不好。

3.教師對復(fù)習階段規(guī)劃的意識不強，當實際情況和自己的規(guī)劃不一致的時候，老師們沒有很好的進行“再規(guī)劃”。

4.教師沒有根據(jù)自己班上的實際情況選擇復(fù)習方法，盲目的跟風。

5.對基礎(chǔ)知識的“過手”問題不夠足夠的重視“高估”自己的學(xué)生。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習的常識與技巧

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學(xué)期復(fù)習，對學(xué)生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學(xué)的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。因此這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔尤為重要。在這個學(xué)習過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補學(xué)習過程中的缺漏，使六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識的重點和關(guān)鍵。要重視知識的系統(tǒng)化，避免盲目做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（一）改變教學(xué)觀念，注重創(chuàng)設(shè)復(fù)習情境。

《課標》中明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)生在問題情境中解決問題、掌握知識、發(fā)展能力，并在這一學(xué)習過程中張揚個性，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的效率。

學(xué)生是課堂一切活動的主人，也是數(shù)學(xué)復(fù)習課的主人。因此，作為復(fù)習課老師要創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的差異，才能讓學(xué)生積極投身到復(fù)習課中。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終又將回到生活中去，內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富多彩、生動形象易引起學(xué)生的興趣。而體現(xiàn)互動和熱情的教學(xué)，可使學(xué)生樂于接受，主動參與并可激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，應(yīng)當是一個生動的、主動的和富有個性的過程。教師要向?qū)W生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會。為此，教師應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的適合的數(shù)學(xué)學(xué)習的問題情境，實施有效的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生定好復(fù)習計劃。

復(fù)習前，教師應(yīng)當認真鉆研新《課程標準》和小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確復(fù)習的方向、內(nèi)容和題形等，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習計劃，確定復(fù)習進度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習中去。

（三）充分了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習的興趣。

到了總復(fù)習時，很多學(xué)生學(xué)生會出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。針對這些情況，教師必須做好學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習目的，努力培養(yǎng)學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生處于一種寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境時，心情會很愉快，自然會進入學(xué)習的最佳狀態(tài)，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學(xué)習活動中去。另外，要讓學(xué)生樂學(xué)，必須想辦法為學(xué)生營造一個能使其學(xué)習積極性得以發(fā)揮的學(xué)習環(huán)境，并采取相應(yīng)的措施，如講講學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性、適當減輕作業(yè)量、不斷對學(xué)生進行激勵等。

（四）注重指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習方法，提高復(fù)習效率。

復(fù)習前，教師應(yīng)當認真鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習指導(dǎo)說明，讓學(xué)生明確復(fù)習的方向、內(nèi)容和題形，明確復(fù)習內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理分配復(fù)習時間，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，確定復(fù)習進度。這樣讓學(xué)生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復(fù)習中去。

首先用一半的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習課本的內(nèi)容，重在復(fù)習教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主復(fù)習相結(jié)合。學(xué)生在復(fù)習中注重查漏補缺，教師注重解疑和檢查。在復(fù)習中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合練習中出現(xiàn)的問題、及時檢查學(xué)生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復(fù)習，把內(nèi)容相關(guān)的單元內(nèi)容分項復(fù)習。比如：數(shù)的復(fù)習，幾何知識的復(fù)習等等。結(jié)合不同的復(fù)習內(nèi)容。確定不同的復(fù)習重點難點分類整理、梳理，強化復(fù)習的系統(tǒng)性。這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融合貫通。做到梳理――訓(xùn)練――拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復(fù)習，各種題型，等等全面開展訓(xùn)練.在每一次綜合復(fù)習中學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)。

（五）精心編排練習題。

精心編排練習題是實施教學(xué)論斷和反饋的好辦法。首先在訓(xùn)練的內(nèi)容上要活。要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。其次，在訓(xùn)練層次上要活。采取鞏固訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練、變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等靈活方式。再次在訓(xùn)練形式上要活。加強“一題多變”的訓(xùn)練。盡可能覆蓋知識點、網(wǎng)絡(luò)知識線、擴大知識面，增強應(yīng)變能力。加強“一題多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學(xué)生的創(chuàng)新能力。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發(fā)而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業(yè)題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。

總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習，不僅要做到溫故而知新，而且要能在其基礎(chǔ)之上聯(lián)系生活實際，突出主體，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到增強，實踐能力得到提高。從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

篇8

在教學(xué)過程中，教師要善于把握時機，及時向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力。如在概念的形成過程中，概念教學(xué)不應(yīng)只是簡單的給出定義，而要引導(dǎo)學(xué)生感受及領(lǐng)悟隱含于概念形成之中的數(shù)學(xué)思想。比如教學(xué)《倒數(shù)的認識》一課時，教師并沒有急于告訴學(xué)生“什么是倒數(shù)”，而是通過創(chuàng)設(shè)口算競賽活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組口算題的特點，乘積都是1，并讓學(xué)生進一步觀察乘積等于1的兩個數(shù)有什么特點，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩個分數(shù)的分子、分母剛好調(diào)換了位置，在自我感知的活動過程中，初步認識倒數(shù)的特點。而后再讓學(xué)生寫出幾個類似的算式，充分展開小組討論，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)歸納出“倒數(shù)”的概念。這樣處理不僅有助于加深理解倒數(shù)的意義，而且也提高學(xué)生觀察、分析、比較、歸納和綜合的能力。事實上小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，概念的引入、結(jié)論的得出，大都經(jīng)歷了對特殊事例的觀察、比較、分析、綜合、歸納、概括等步驟，這樣做突出了數(shù)學(xué)思想方法滲透的過程性，有效地避免了把數(shù)學(xué)教學(xué)當作知識結(jié)論來灌輸?shù)谋撞?，有助于學(xué)生從小逐步形成良好的思考方法。

二、在操作活動過程中滲透。

小學(xué)生的理解、記憶是建立在直觀操作、動手實踐上，教學(xué)中要注重讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。所以，我們在平時教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計操作活動，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而揭示規(guī)律、掌握知識。如圓面積的教學(xué)，重點是化歸思想的滲透，難點是極限思想的滲透。為了更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法，我們可以這樣設(shè)計幾個問題：1、能不能用數(shù)方格的方法推導(dǎo)圓面積計算？ 2、能不能用幾個相同圓拼成我們已學(xué)圖形？ 3、能不能把圓剪拼割補成我們已學(xué)圖形？前兩個問題學(xué)生異口同聲：不能！而第三個問題一提出，學(xué)生有的說行，有的說不能，這時老師就與學(xué)生做了一個小實驗：折紙剪紙，使學(xué)生看到直能變圓，圓能化直。接著問學(xué)生：圓能不能剪拼成我們學(xué)過的圖形？學(xué)生都點頭說：“能?！边@一過程很自然地滲透了轉(zhuǎn)化思想。那么如何分比較好？為什么？于是老師讓學(xué)生以四人小組為單位，把圓平均分成8份或16份，再拼成已學(xué)過的圖形。學(xué)生有的拼成近似長方形，有的拼成近似三角形，近似梯形等。接著教師再讓學(xué)生閉上眼睛想，如果分的份數(shù)越來越多，拼成的圖形將會怎么樣？再多呢？再多呢？……無限多呢？在充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力的同時，也滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。這樣的操作活動使學(xué)生順利地推導(dǎo)出圓面積的計算公式，經(jīng)歷了知識的形成過讓程，更主要的是獲得有效學(xué)習的方法、經(jīng)驗，為后繼學(xué)習起到了非常重要的作用。

三、在問題的解決過程中滲透。

解題是數(shù)學(xué)的心臟，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的重要過程。學(xué)生不僅通過解題掌握和鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且還能培養(yǎng)良好的思維能力，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別重視對學(xué)生的解題過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)中，教師要有意識地通過線段圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、類推，有計劃地滲透對應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高分析、理解和解答應(yīng)用題的能力。如：“工程隊修一條公路，第一周修了40米，第二周修了50米，還剩下55%沒修。這條公路全長多少米？”通過畫線段圖：學(xué)生從圖中一目了然看出：這條公路的55%和剩下的米數(shù)對應(yīng)，這條公路的（1-55%）與兩周修的（40+50）米對應(yīng)，這樣使問題明朗化，學(xué)生能比較直觀地找準數(shù)量關(guān)系，從而輕易地解決，并在不知不覺中發(fā)展對應(yīng)思想。再比如在解決分數(shù)乘除法應(yīng)用題中還要注意滲透變換思想，以溝通數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，要求學(xué)生把復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系熟練地轉(zhuǎn)化為簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解分數(shù)應(yīng)用題與份數(shù)、比、按比例分配應(yīng)用題也都有內(nèi)在聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化，以拓展學(xué)生解題思路。如：六年級人數(shù)比五年級少1/5，可以變換成以下幾種說法，一是以五年級人數(shù)為單位1，六年級比五年級少的人數(shù)正好是五年級的1/5；二是六年級人數(shù)相當于五年級的4/5；六年級人數(shù)與五年級的比是4:5等。這樣如果再添上條件已知五年級人數(shù)150人，求六年級比五年級少的人數(shù)就是求150的1/5是多少，如果求六年級是多少人，就是求150人的（1-4/5）是多少。如換成六年級有150人，求五年級有多少人。就變成已知五年級人數(shù)的4/5是六年級150人，求五年級用150÷（1-1/5）。這樣的教學(xué)中，教師把隱含于數(shù)學(xué)知識中的轉(zhuǎn)化思想充分揭示出來，使學(xué)生在解決問題過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，逐步形成用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)思維活動。

篇9

六年級上冊數(shù)學(xué)三單元知識1.認識倒數(shù)

(1)倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。0沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)是它本身。

(2)求一個數(shù)的倒數(shù)

①求分數(shù)的倒數(shù)：交換分子和分母的位置即可。

②求整數(shù)的倒數(shù)(0除外)：先把整數(shù)看作分母是1的假分數(shù)，然后交換分子、分母的位置即可。

③求小數(shù)的倒數(shù)：先把小數(shù)化成分數(shù)，再交換分子、分母的位置。

2.分數(shù)的除法

(1)分數(shù)除法的意義：與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

(2)分數(shù)除法的計算：一個數(shù)除以一個不為0的數(shù)，等于乘這個不為0的數(shù)的倒數(shù)。

(3)分數(shù)的四則混合運算：與整數(shù)的四則混合運算的運算順序相同。

① 先乘除，后加減;

② 如果有括號，要先算括號里面的。

(4)解決問題，這里主要包含三種類型的題。

① 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)。

方法一：設(shè)單位“1”的量為x，然后列方程解答。

方法二：已知量÷已知量占單位“1”的幾分之幾=單位“1”的量。

② 已知比一個數(shù)多(或少)幾分之幾的數(shù)是多少，求這個數(shù)。

方法一：設(shè)單位“1”的量為x，然后列方程解答，所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是，單位“1”的量×(1 ± 幾分之幾)=已知量。

方法二：先確定單位“1”的量，計算出已知量占單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分數(shù)除法的意義列式解答。

③ 已知兩個數(shù)的和或差以及這兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，求這兩個數(shù)。

先找出單位“1”的量并設(shè)為x，用含有x的式子表示出另一個量，再根據(jù)兩個數(shù)的和或差列方程解答。

(5)工程問題

工作總量=工作效率×工作時間

工作效率=工作總量÷工作時間

工作時間=工作總量÷工作效率

六年級上冊數(shù)學(xué)三單元知識21.分數(shù)除法計算

(1)分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)

知識點一：分數(shù)除法的意義

整數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，用(除法)計算。

的意義是：已知兩個因數(shù)的積是，其中一個因數(shù)是3，求另一個因數(shù)是多少。

分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

知識點二：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法

把一個數(shù)平均分成整數(shù)份，求其中的幾份就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

分數(shù)除以整數(shù)(0除外)的計算方法：分數(shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

(2)一個數(shù)除以分數(shù)

知識點一：一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法

一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。

知識點二：分數(shù)除法的統(tǒng)一計算法則

甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

知識點三：商與被除數(shù)的大小關(guān)系

一個數(shù)(0除外)除以小于1的數(shù)，商大于被除數(shù)。除以1，商等于被除數(shù)。除以大于1的數(shù)，商小于被除數(shù)。

0除以任何數(shù)商都為0

(3)分數(shù)除法的混合運算

知識點一：分數(shù)除加、除減的運算順序

除加、除減混合運算，如果沒有括號，先算除法，后算加減。

知識點二：連除的計算方法

分數(shù)連除，可以分步轉(zhuǎn)化為乘法計算，也可以一次都轉(zhuǎn)化為乘法再計算，能約分的要約分。

如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的方法一、恰當?shù)膶W(xué)習方法和學(xué)習習慣

1、做好課前預(yù)習，掌握聽課主動權(quán)。

課前準備的好壞，直接影響聽課的效果。

2、專心聽講，做好課堂筆記。

3、及時復(fù)習，把知識轉(zhuǎn)化為技能。

4、認真完成作業(yè)，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。

5、及時進行小結(jié)，把所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。

因此，我們今后還要保持“先預(yù)習、后聽講;先復(fù)習、后作業(yè);經(jīng)常進行階段小結(jié)”的好習慣。

二、良好的學(xué)習動機和學(xué)習興趣

學(xué)習動機是推動你們學(xué)習的直接動力。華羅庚說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而，也就會擠時間來學(xué)習了?！蔽液芨吲d你們能夠喜歡數(shù)學(xué)課，我希望你們在數(shù)學(xué)的學(xué)習中獲得更多樂趣。

三、堅強的意志

在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，你們遇到過許多大大小小的困難，你們能堅定信心，勇敢地面對困難，戰(zhàn)勝困難，這需要堅強的意志。滿懷信心地迎接困難，奮力拼搏戰(zhàn)勝困難，就是意志堅韌的表現(xiàn)。你們具有這種十分可貴的品質(zhì)，在學(xué)習遇到困難或挫折時，就會不灰心喪氣;在取得好成績時，也不驕傲自滿，而是善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索學(xué)習的規(guī)律和方法，奮勇前進。這樣才取得了好成績。

篇10

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-086-01

六年級語文總復(fù)習的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理一至六年級已學(xué)過的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，對某些遺忘的內(nèi)容進行再記憶，對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，將零散的知識系統(tǒng)化，并在學(xué)生頭腦中形成合理的知識結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。但總復(fù)習階段時間短，復(fù)習內(nèi)容多、任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)，在不過多增加學(xué)生負擔的情況下，完成整個總復(fù)習任務(wù)，達到系統(tǒng)地掌握該階段語文知識的目的，本人根據(jù)多年的六年級語文教學(xué)實踐，對提高小學(xué)六年級語文總復(fù)習進行以下探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習品質(zhì)

在復(fù)習階段，六年級的學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、浮躁的心理。這時，教師要做出正確的疏導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性復(fù)習，開展豐富多彩的語文實踐活動，使每個學(xué)生都身心愉快地投入到復(fù)習中來。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。（1）平等互動，與學(xué)生心貼心。師生之間的互動必須是民主的、平等的。試想，一個生命個體總希望控制另一個生命個體，或凌駕于其他群體之上，他們之間怎么可能有互動呢？一個六年級語文老師，以各種嚴厲的手段管理自己的班級，對學(xué)生動輒批評訓(xùn)斥，學(xué)生對他望而生畏，那么他和學(xué)生之間永遠不可能互動。作為小學(xué)六年級語文老師，更要和學(xué)生建立平等互動的關(guān)系。（2）重視情感投資，喚起學(xué)習興趣。師生關(guān)系是教學(xué)最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中，如能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學(xué)生、虛心聽取學(xué)生的心聲，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。

2、授予方法，培養(yǎng)自主的信心。小學(xué)六年級學(xué)生不會思考問題，不掌握學(xué)習的方法，單靠死記硬背“知識”，必然會產(chǎn)生巨大的內(nèi)耗，效果差，只能是勉強的學(xué)，談不上有什么自己做主的信心。因此，教學(xué)中，教師不能以學(xué)生學(xué)到知識為滿足，重要的是讓學(xué)生了解并逐漸掌握學(xué)到知識的方法，思考問題的路子。六年級語文，更要給學(xué)生授予方法，培養(yǎng)自主的信心。

二、在復(fù)習過程中要做到三個為主

1、以學(xué)生為主。復(fù)習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，正視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W(xué)習的主人。

2、以課本為主。現(xiàn)在有很多復(fù)習資料，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習時既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要使他們靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，要扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結(jié)合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。盡量在課堂上將問題解決，上課前要認真做好課前準備，了解學(xué)生對知識的掌握情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間。講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生在教師的幫助下自己練，有常學(xué)常新之感，真正達到溫故而知新的效果。

三、樹立自主復(fù)習理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力

在六年級語文復(fù)習教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當定位在啟發(fā)引導(dǎo)的地位，對復(fù)習教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)在系統(tǒng)梳理、重點提示上，著重培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習的能力，授人以漁。在復(fù)習教學(xué)中，教師可以從兩個方面入手，首先，注重對學(xué)生進行科學(xué)復(fù)習方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照學(xué)習筆記上摘記的知識點進行一次全面的回顧，將其中存在的薄弱環(huán)節(jié)找出來，有針對性地進行強化鞏固；其次，要求學(xué)生相互幫助，在制定符合自己實際情況的復(fù)習計劃的基礎(chǔ)上，以小組為單位，相互之間進行復(fù)習知識點的抽查活動。這樣，進一步查找學(xué)生在語文復(fù)習活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生復(fù)習積極性的同時，提升教學(xué)成效。

四、小學(xué)六年級語文復(fù)習教學(xué)方法多樣化

小學(xué)語文復(fù)習課一方面是為了讓學(xué)生復(fù)習鞏固已學(xué)知識，并彌補以前授課中沒有解決的一些問題，另一方面是為了讓學(xué)生在復(fù)習課上，感受到與新授課不同的另一片風景，感受到復(fù)習課的魅力，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，這樣復(fù)習課的復(fù)習效果才能不斷的提升。所以，在復(fù)習課中積極采取有效的教學(xué)方法和形式非常重要。

1、情境法。根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，運用生動有趣的語言和畫面，結(jié)合多樣化的故事、寓言呈現(xiàn)學(xué)習素材，創(chuàng)設(shè)生動開放的教學(xué)情境，將復(fù)習的主題融入其中，營造輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和熱情。以此達到高效復(fù)習的目的。

2、競賽法。在語文復(fù)習課上設(shè)置競賽情境，激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。如在復(fù)習詞語內(nèi)容時，先給學(xué)生一些復(fù)習的時間，然后可以以小組的形式或同桌間兩人相互聽寫，聽寫自己感覺在考試中最容易寫錯的字和詞，然后比一比小組間或同桌，看誰掌握的更準確。這種方式不僅比老師統(tǒng)一聽寫節(jié)省了大量的時間，關(guān)鍵的是達到的效果非常理想。

3、合作法。合作學(xué)習是指以合作學(xué)習小組為基本形式來完成學(xué)習任務(wù)的一種方法。如在句子學(xué)習過程中，就可以以小組為單位，小組組員間互相幫助，共同努力造成最出色的句子，通過大家的努力共同實現(xiàn)了學(xué)習任務(wù)，在這個過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。

綜上所述，在六年級語文復(fù)習教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點以及教學(xué)內(nèi)容編排特點，進一步優(yōu)化復(fù)習教學(xué)活動，全面提升教學(xué)成效。