導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教師招聘考試試卷，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、中學(xué)教師未能充分發(fā)揮德育職責(zé)的原因分析

（一）考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。

縱觀我國(guó)各地中學(xué)生考試試卷，特別是一些較落后地區(qū)的中學(xué)考試試卷，從中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪一科試卷中的題目大部分都是書(shū)本上的內(nèi)容，很大一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，拓展拔高類的題目并不多見(jiàn)。雖然是提倡了素質(zhì)教育二十多年，就目前的成效來(lái)看，似乎沒(méi)什么進(jìn)展，仍然提留在應(yīng)試教育的水平，這從我們的試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)看的最為明顯。

（二）相關(guān)教育部門(mén)監(jiān)管不力。

為了實(shí)施素質(zhì)教育，我們也在不斷提倡改變教師教學(xué)模式，試圖把課堂還給學(xué)生，但教師學(xué)習(xí)了新的教法之后并沒(méi)有把它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付檢查，只有在聽(tīng)課的時(shí)候才用。特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治比較有效的社會(huì)實(shí)踐課往往都因?yàn)閷W(xué)校怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，害怕出意外事故而被取消。所有上述問(wèn)題之所以能在很多中學(xué)出現(xiàn)，與該地區(qū)相關(guān)教育部門(mén)監(jiān)管不力有關(guān)。

（三）教師選拔上存在漏洞。

我國(guó)目前在教師選拔上卻存在嚴(yán)重的問(wèn)題，尤其以鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)的小縣城更為嚴(yán)重。為了拿到這一鐵飯碗，許多人費(fèi)盡心思，送禮托人，使得選拔的教師各方面素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。有的是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有的是沒(méi)有掌握科學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)技能，有的是個(gè)人素質(zhì)達(dá)不到要求，選拔這樣的教師很可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）教師教育思想觀念落后。

教師一直把自己放在比較高的地位，認(rèn)為自己比學(xué)生高一等，在教學(xué)過(guò)程中不能夠做到平等的對(duì)待每位學(xué)生。特別是教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為教學(xué)只需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不需要培養(yǎng)學(xué)生的德、體、美等各方面素質(zhì)。近些年來(lái)，雖然許多教師通過(guò)各種學(xué)習(xí)進(jìn)修教育教學(xué)觀念有一定的改變，但是由于傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在加上教育改革過(guò)程中種種阻力，教師的教育觀念仍然很陳舊，改變不大。

（五）教師評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一。

在我國(guó)，教師總是以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生總是寬容以待，即使他們犯點(diǎn)小錯(cuò)誤也是當(dāng)做沒(méi)看見(jiàn)。對(duì)于那些成績(jī)不好的學(xué)生，一味的責(zé)罵他們，批評(píng)他們，把他們貶得一文不值，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，害怕學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。

三、教師德育職能的品牌建設(shè)的對(duì)策

（一）改變考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，科學(xué)安排考試內(nèi)容。

既然學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段的考試，也應(yīng)該充分體現(xiàn)教育的這一目的?？荚噧?nèi)容不能刪去基礎(chǔ)知識(shí)這一板塊，這是最基本的不能丟。但在此基礎(chǔ)上更應(yīng)該添加能體現(xiàn)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力的開(kāi)放性題目，這類題目必須是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的并且具有代表性的。并且在考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上作一個(gè)調(diào)整，把基礎(chǔ)知識(shí)的比例適當(dāng)縮小，把開(kāi)放性題目的比例適當(dāng)擴(kuò)大，使之成為整張?jiān)嚲淼闹黧w部分。

（二）相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管。

教育部門(mén)要根據(jù)國(guó)家的要求在基層學(xué)校中認(rèn)真組織學(xué)校、教師學(xué)習(xí)開(kāi)展素質(zhì)教育的相關(guān)政策及教法、技能的學(xué)習(xí)研究，并且積極組織教師到實(shí)施效果好的學(xué)校、學(xué)習(xí)。對(duì)于某些社會(huì)實(shí)踐課程，教育部門(mén)也可以做出硬性規(guī)定，規(guī)定學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展一到兩節(jié)實(shí)踐課，組織學(xué)生走出課堂、走出校園，走向社會(huì)。

（三）學(xué)校要嚴(yán)格教師選拔工作。

學(xué)校在進(jìn)行招聘之前要出臺(tái)嚴(yán)格的招聘方案，明確要求和條件，在招聘過(guò)程中也要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。為了避免在招聘過(guò)程中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象，可以在招聘過(guò)程邀請(qǐng)多方共同參與決策，盡量避免一方獨(dú)斷的狀況。

（四）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念。

學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位與角色。把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變教師角色，不再把教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而要把教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。

篇2

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0114-02

一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

我校是一所工科院校，已經(jīng)連續(xù)多年開(kāi)設(shè)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程。課程在完善學(xué)生的專業(yè)背景、擴(kuò)展知識(shí)面、啟發(fā)不同學(xué)科思維等方面起到了一定作用。但是就筆者近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察，問(wèn)題也很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生對(duì)課程的重視程度低。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是專業(yè)選修課，選修的學(xué)生中有的是為了刷學(xué)分，有的是隨大流，大多數(shù)學(xué)生還做不到自己有明確的選課目標(biāo)。學(xué)生們存在著一種觀念，即這門(mén)課程跟本專業(yè)差距挺大，學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的用意、目的是什么，并不了解；學(xué)這門(mén)課到底有什么用，不清楚。因此，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。

2.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的能力不強(qiáng)。與普通人的印象不同，事實(shí)上法學(xué)是一門(mén)集合了理論性、專業(yè)性和技藝性等多種特性為一體的學(xué)科，既抽象又具體，既宏觀又瑣碎。學(xué)好法學(xué)需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。首先需要有極強(qiáng)的閱讀能力和記憶能力。法律專業(yè)的學(xué)習(xí)文字閱讀量巨大，大段的文字往往讓很多理工類學(xué)生吃不消。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象較為抽象。法律規(guī)則從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中歸結(jié)而來(lái)，具有高度抽象和概括性。最后，法學(xué)邏輯性很強(qiáng)。法律自誕生以來(lái)，就和邏輯保持著密切的聯(lián)系。比如波斯納就認(rèn)為，法律尋求的是合理性證明的邏輯，而不僅僅或主要不是發(fā)現(xiàn)的邏輯。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果上述幾種能力較弱，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很吃力。

3.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。首先，知識(shí)和技能有的是需要靠重復(fù)來(lái)獲取的?？鬃诱f(shuō)溫故而知新。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要遵循預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)路徑。技能更是如此，除了反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有其他捷徑。重復(fù)本身就會(huì)是一個(gè)枯燥的過(guò)程。其次，法學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐雜，理論博大精深，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中，肯定會(huì)有很多聽(tīng)不懂的東西，即學(xué)習(xí)困難。畏難情緒是學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象。最后，授課教師的講課水平、形式等方面也直接決定了能否吸引學(xué)生聽(tīng)課。綜上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課興趣會(huì)受到上述幾個(gè)因素的影響。從目前我校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的情況來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)課興趣度波動(dòng)比較大。

二、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)考核中存在的問(wèn)題

1.平時(shí)成績(jī)的功能沒(méi)有發(fā)揮。期末考試的評(píng)分分為兩部分，期末閉卷考試的分值和學(xué)期過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)。兩者的比例由任課教師自己來(lái)決定。在實(shí)踐中，很多教師給出的平時(shí)成績(jī)僅是依據(jù)簽到、平時(shí)回答問(wèn)題情況，甚至是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)評(píng)分。當(dāng)前，在一門(mén)課程中平時(shí)成績(jī)所占比例至少會(huì)達(dá)到20%，而隨機(jī)性地給出平時(shí)成績(jī)大大的降低了公平性。為了避免學(xué)生考前突擊，即僅僅是通過(guò)背誦記憶蒙混過(guò)關(guān)，就必須好好利用平時(shí)成績(jī)。在學(xué)期授課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的考核讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和壓力。

2.閉卷考試考核不具有全面性。學(xué)生在準(zhǔn)備期末考試的時(shí)候，根據(jù)教師劃的重點(diǎn)范圍死記硬背居多，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用缺乏靈活性。即便是教師出一些案例分析題，能讓知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，但是鑒于上述非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情較低，很可能出現(xiàn)學(xué)生只選擇死記硬背的題目得分，對(duì)于這些相對(duì)比較難的題目，直接放棄分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生只求六十分即可，不作案例分析可能也能安全過(guò)關(guān)。因此，最后的課程考核淪為學(xué)生拿到學(xué)分的工具，失去了讓學(xué)生掌握知識(shí)的最初意義。

3.卷面重復(fù)，題目容易泄露。大學(xué)很多課程的期末考試試卷往往都是很多年不變，或者進(jìn)行小部分的變動(dòng)，題目很容易泄露。由于是筆試，考前知曉了論述、簡(jiǎn)答等大題的題目，學(xué)生們可以提前有針對(duì)性的準(zhǔn)備，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)就不再?gòu)?fù)習(xí)，甚至還有作弊的可能性。事實(shí)上，也不能把不變更題目的責(zé)任全部歸咎于教師。每門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)其實(shí)基本是固定的，適合出大題的點(diǎn)不會(huì)有太大的變化。學(xué)生們中存在的投機(jī)心理，不可避免的會(huì)有試卷泄露的事情發(fā)生。雖然大學(xué)期末考試試卷在考試結(jié)束后不再有密級(jí)，但是對(duì)于下一屆的學(xué)生卻有著重要“價(jià)值”。

三、面試答辯考核對(duì)于教學(xué)效果的促進(jìn)

面試是一種經(jīng)過(guò)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的考試活動(dòng)。面試最初用于招聘，但是現(xiàn)在也用在招生考試之中。比如研究生考試，絕大部分的高校在筆試之后，都會(huì)再有面試的部分，并且，面試成績(jī)所占分量越來(lái)越重。實(shí)踐證明，面試對(duì)于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)有著筆試不可替代的作用。答辯，原是法律術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在普遍用在高校教育中，比如畢業(yè)論文答辯、學(xué)生課題結(jié)題答辯等。由于答辯是采取由主考人提問(wèn)、應(yīng)試者當(dāng)面回答的方式，所以對(duì)應(yīng)試者的知識(shí)點(diǎn)掌握情況要求更高，另外對(duì)其表達(dá)能力、語(yǔ)言表述能力等也都有考察和鍛煉的作用。閉卷考試的弊端在引入面試答辯的考核方式之后，可以有一個(gè)很大的改觀。

1.督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)，深層次掌握知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，一件事情或一個(gè)知識(shí)，自己講出來(lái)，和聽(tīng)懂了甚至是寫(xiě)下來(lái)，都有很大的差別。自己能夠講出來(lái)意味著自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了真正的認(rèn)識(shí)，和這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)也都會(huì)有基本的了解。所以對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)并不是有很高熱情和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，事先給出題目，自己去查找答案、理解、記憶，最后把題目答案講解出來(lái)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。題目如果有足夠的代表性，那么就能夠起到督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)的作用。

2.平時(shí)成績(jī)有確切依據(jù)，提高公平性。面試答辯也是一種正式的考試，有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作答過(guò)程。因此，面試答辯給出的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，相較于僅憑點(diǎn)名、簽到給出的成績(jī)更具公信力――實(shí)力強(qiáng)則分?jǐn)?shù)高。平時(shí)上課過(guò)程中的點(diǎn)名、簽到更多地像是一種人情分、鼓勵(lì)分，在維持課堂秩序上固然發(fā)揮了不可替代的作用，但是對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況卻沒(méi)有說(shuō)服力。所以，結(jié)合面試答辯的成績(jī)，最后綜合給出平時(shí)成績(jī)，會(huì)更好地體現(xiàn)課程考核的公平性。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加課程吸引力。中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，大多都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。從上課到考試，全部都由教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是被動(dòng)的聽(tīng)課、用筆答題。到了大學(xué)階段，包括筆者在內(nèi)的很多教師都發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生們提問(wèn)、發(fā)言，學(xué)生們也很難開(kāi)口。這樣的模式之下，學(xué)生的思維很難真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。面試答辯讓學(xué)生有了全新的體驗(yàn)，學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，告別機(jī)械性記憶，不但要對(duì)知識(shí)有真正的理解，還需要組織語(yǔ)言講出來(lái)。這勢(shì)必將是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一次很好的鍛煉。另外，也增加了課程的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

面試答辯考核方式在操作上確實(shí)比筆試?yán)щy得多。考試時(shí)間、考場(chǎng)順序、秩序維護(hù)等都需要事先有合理的設(shè)計(jì)和安排。筆者在實(shí)踐中操作了幾次，盡管還有很多紕漏，但是也提供了很多經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

篇3

1 外科護(hù)理學(xué)試題題量比分析

改革后年全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容主要包括與護(hù)理工作緊密相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能以及與護(hù)理工作有關(guān)的社會(huì)醫(yī)學(xué)、人文知識(shí)，考試涉及的各類常見(jiàn)疾病按照系統(tǒng)包含循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等系統(tǒng)疾病，通過(guò)對(duì)2011―2013年改革后的全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試卷進(jìn)行分析，外科護(hù)理學(xué)相關(guān)疾病占每年考題總數(shù)平均值約為29.2%（見(jiàn)表1）。

2 外科護(hù)理學(xué)各系統(tǒng)相關(guān)試題在各年度分布比重分析

與全國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試大綱相對(duì)應(yīng)，各個(gè)系統(tǒng)中外科護(hù)理學(xué)試題較多的系統(tǒng)有腫瘤、神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、損傷中毒、泌尿生殖系統(tǒng)相關(guān)疾病，出題較少或無(wú)題的系統(tǒng)有循環(huán)系統(tǒng)、皮膚和皮下組織疾病、血液及免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌及營(yíng)養(yǎng)代謝系統(tǒng)等相關(guān)疾病（見(jiàn)表2）。上述各系統(tǒng)所涉及考題與現(xiàn)行高職高專外科護(hù)理學(xué)相對(duì)應(yīng)，采用蔣紅主編，高等教育出版社出版，護(hù)理高職高?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》教材為藍(lán)本分析得出：出題較多的章節(jié)有神經(jīng)外科疾?。òB內(nèi)壓增高及顱腦損傷）、腹部疾?。òǜ共繐p傷、胃十二指腸疾病、膽道及胰腺疾病等）、胸部疾?。òㄈ橄侔┘靶夭繐p傷、肺癌等）、骨科骨與關(guān)節(jié)疾?。òㄋ闹钦?、腰椎間盤(pán)突出、脊柱骨折脊髓損傷等）、泌尿系統(tǒng)疾?。ò谀蛳到y(tǒng)結(jié)石、良性前列腺增生及泌尿系統(tǒng)腫瘤等）、外科感染及損傷（包括破傷風(fēng)及燒傷等），每年分別占外科護(hù)理學(xué)總題量的比重大；出題較少或無(wú)題的章節(jié)有水電解質(zhì)和酸堿失衡、外科休克、麻醉、手術(shù)前后及手術(shù)室工作、營(yíng)養(yǎng)支持、頸部疾病、腎上腺疾病、周圍血管疾病、骨科患者一般護(hù)理及疼痛護(hù)理等相關(guān)章節(jié)。

3 外科護(hù)理學(xué)相關(guān)試題題型分布情況分析

改革后的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試分兩個(gè)單元進(jìn)行：專業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力，每個(gè)單元題量約為135題，全部為選擇題，題型有A1（單項(xiàng)選擇題），A2（病歷摘要題），A3（病例組型題），A4（病例串型題）型題。A1型為記憶層次，A2型部分試題為理解層次，A2型部分試題、A3、A4型題為綜合應(yīng)用層次。考試覆蓋面廣，評(píng)分客觀準(zhǔn)確，各認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)均能得到有效的考核。從表3、表4可得出外科護(hù)理學(xué)認(rèn)知層次比例分布平均為：記憶性試題6.8%，理解性及綜合應(yīng)用性試題93.2%，綜合應(yīng)用性試題題量所占比重大并逐年增加，而記憶性試題則逐年減少。

4 討論

1）外科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程之一

其最終教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率及用人單位招聘考核通過(guò)率。根據(jù)我校現(xiàn)行高職高專護(hù)理教學(xué)計(jì)劃，外科護(hù)理學(xué)授課學(xué)時(shí)數(shù)約占護(hù)理專業(yè)主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的22.5%，而執(zhí)業(yè)護(hù)士考試試卷中涉及外科護(hù)理學(xué)知識(shí)的考題數(shù)平均值約達(dá)29.2%，這既體現(xiàn)了外科護(hù)理學(xué)在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的重要性，又體現(xiàn)出現(xiàn)行護(hù)理高職高專教學(xué)計(jì)劃外科護(hù)理學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。

篇4

通過(guò)以素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，對(duì)高校考試與評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，能進(jìn)一步發(fā)揮考試所特有的評(píng)定、檢測(cè)、診斷、反饋和激勵(lì)五大功能，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體才能和潛能，使其較好地為培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力服務(wù)。改革傳統(tǒng)的高校學(xué)生評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的、客觀、全面反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，可以更加科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展情況，更為重要的是能夠通過(guò)評(píng)價(jià)的反撥作用推動(dòng)高校制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行高等教育的教學(xué)改革，促進(jìn)高校學(xué)生的根本發(fā)展和全面發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前高校文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并試圖提出有益對(duì)策。

一、高校文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法體現(xiàn)文科專業(yè)特色

當(dāng)前，很多高校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制都沒(méi)有體現(xiàn)文科專業(yè)的特色，而是簡(jiǎn)單地用一種模式規(guī)約所有專業(yè)的評(píng)價(jià)實(shí)踐。雖然各校出臺(tái)的考試規(guī)定中針對(duì)不同類型的課程會(huì)制定了不同的考核方式，但是文科專業(yè)的特征實(shí)際上并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。譬如，相對(duì)于理工科專業(yè)的一些課程來(lái)說(shuō)，文科專業(yè)所涉及的問(wèn)題基本上都是開(kāi)放式的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果試題能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考這些問(wèn)題，并根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)提出有說(shuō)服力的解決方案，這樣更能夠在考試中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。相對(duì)于考核學(xué)生死記硬背某些知識(shí)點(diǎn)或某些所謂常識(shí)來(lái)說(shuō)，這些促使學(xué)生思考的問(wèn)題顯然更有價(jià)值。比如：某高校必讀書(shū)目的試卷庫(kù)，基本都是四項(xiàng)選擇題型。其中的關(guān)于文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的試題有很多考核細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的題目，如“林黛玉哭過(guò)多少次”、“賈母有幾個(gè)丫鬟”等，這些試題顯然一味地在強(qiáng)調(diào)死記硬背，如果換成“分析林黛玉的性格缺陷”這一類型的題目，一定能引起學(xué)生的共鳴，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考。

2.高校以及教師不重視學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

目前，高校的價(jià)值取向決定了其把重點(diǎn)放在學(xué)科建設(shè)而不是本科教學(xué)上面，從學(xué)校到院系層面所有人關(guān)注的都是科研論文或項(xiàng)目，而不是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，教師招聘過(guò)程中只關(guān)注其科研能力而忽視教學(xué)能力，教師招聘實(shí)際上演變?yōu)榭蒲腥瞬诺囊M(jìn)，因此學(xué)校基本不重視教師教育方面的投入。加之很多地方高校成立教育學(xué)院后原來(lái)分布在各專業(yè)從事教材教法研究的教師大多數(shù)轉(zhuǎn)到教育學(xué)院，使得教師教育更加削弱，許多教師在處理教學(xué)中的很多問(wèn)題時(shí)基本不是按照先進(jìn)的教育學(xué)理論，而是憑直覺(jué)或經(jīng)驗(yàn)隨意處理。另一方面，由于職稱評(píng)定和學(xué)校輿論的導(dǎo)向也是重科研輕教學(xué)，教師認(rèn)為在教學(xué)方面花費(fèi)時(shí)間或努力得不償失。譬如，有的高?；ㄙM(fèi)了不少的人力物力建設(shè)試題（卷）庫(kù)后不久便被廢棄，專業(yè)負(fù)責(zé)人的解釋是試題過(guò)時(shí)，其實(shí)根本原因在于沒(méi)有人肯真正花工夫去維護(hù)和更新試卷庫(kù)。

3.考試評(píng)價(jià)觀存在誤區(qū)

考試是根據(jù)特定目的測(cè)量人的知識(shí)、技能和能力的一種方法，是當(dāng)前對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種常用方式。從幼兒教育到高等教育，考試都發(fā)揮著絕對(duì)的評(píng)定、區(qū)分和導(dǎo)向作用，從某種意義上說(shuō)決定了教育向社會(huì)輸送人才的類型和潛質(zhì)。沒(méi)有合理的考試方式，合格的人才培養(yǎng)只能是一句空話。但是，因?yàn)榭荚囬L(zhǎng)期存在所產(chǎn)生的慣性使然，考試的目的和方式選取常常不能與教育目的的更新同步。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育一直沒(méi)有走出以知識(shí)傳授為中心的“接受教育”窠臼?！敖邮芙逃敝械目荚囋u(píng)價(jià)是為學(xué)生更多更好地掌握知識(shí)和提升升學(xué)率服務(wù)的，統(tǒng)一的教材、同樣的考試及固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造就的是相同規(guī)格、或許有滿腹知識(shí)但卻沒(méi)有個(gè)性、沒(méi)有創(chuàng)造力的人才。在實(shí)際工作中，我們突出強(qiáng)調(diào)了考試的管理和評(píng)定功能，而對(duì)考試的教育功能棄之不顧。評(píng)價(jià)的功能僅限于確認(rèn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，為給學(xué)生分等提供依據(jù)，很少提供改進(jìn)教與學(xué)的有效信息。有的高校管理者僅把考試當(dāng)作決定學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和是否畢業(yè)的手段，有的老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)了所教的課程，總該給個(gè)結(jié)論，因而考試僅僅是為了給學(xué)生的某門(mén)課程學(xué)習(xí)下個(gè)結(jié)論而已。對(duì)于學(xué)生而言，考試也即是為了得到分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就是對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的全部說(shuō)明。其結(jié)論既不利于培養(yǎng)和全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力形成，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)揮情況，也無(wú)從知曉。這一問(wèn)題同樣反映在教師所填寫(xiě)的期末試卷分析上面。我們調(diào)閱了100余門(mén)課程考試試卷的試題分析，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這項(xiàng)工作大多數(shù)比較馬虎。即使有些老師認(rèn)真填寫(xiě)了分析報(bào)告表，但他們至多是分析了考試成績(jī)的分布情況和各單項(xiàng)試題的得分情況，我們沒(méi)有看到一份分析表涉及考試反撥功能的內(nèi)容，即透過(guò)考試成績(jī)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況和今后改進(jìn)教學(xué)方式的內(nèi)容。這個(gè)現(xiàn)象同時(shí)表明，高校教師對(duì)于高等教育學(xué)的一些基本理論尚未掌握。

4.對(duì)智育內(nèi)涵的理解存在偏差

智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育包括：獲得知識(shí)與形成科學(xué)的世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)的文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中對(duì)豐富自己的智慧與把知識(shí)用于實(shí)踐的需要?！薄爸挥挟?dāng)知識(shí)成為精神的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)觀的最大弱點(diǎn)在于把智育的任務(wù)僅僅歸結(jié)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本知識(shí)與訓(xùn)練技能。在智育評(píng)價(jià)中更是不自覺(jué)地將課程教育當(dāng)成智育的全部?jī)?nèi)容，將智育的高低等同于課程成績(jī)的好與差。在教育中，一種思維方式、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力的獲得顯然比單純知識(shí)系統(tǒng)的掌握更有意義。然而在現(xiàn)代高校的教學(xué)和考試過(guò)程中，雖然任課教師或許有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是這種有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)卻無(wú)法在考試的過(guò)程中反映出來(lái)。傳統(tǒng)的考試方法、考察內(nèi)容、考查方式都無(wú)法充分滿足智育的全面要求。目前，大學(xué)文科生的學(xué)習(xí)考試仍以簡(jiǎn)單記憶為主，考試也以考察背誦和記憶知識(shí)點(diǎn)的方式出現(xiàn)。

目前文科考試中的題型一般分為客觀題與主觀題，其中所謂客觀題一般是指選擇題和判斷題有標(biāo)準(zhǔn)答案的題型，客觀題的考察因其試題的形式所限，主要考察的目的是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記和一般理解。文科考試的主觀題中經(jīng)常出現(xiàn)的試題方式是名詞解釋和簡(jiǎn)答題，這兩種題型主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和掌握程度。上面所述文科考試中常見(jiàn)的幾種題型，其考察的內(nèi)容基本都是概念性知識(shí)的記憶和理解，最多不過(guò)是對(duì)概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用，很難真正考察一個(gè)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的思維方法和實(shí)際運(yùn)用的能力，更談不上對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力的考察。因此，在當(dāng)下的文科學(xué)生中普遍存在著“考前一星期，勝讀十年書(shū)”的戲謔語(yǔ)，甚至許多學(xué)生通過(guò)在考前突擊記憶的方式就能在考試中取得高分。這些考試評(píng)價(jià)的方法，無(wú)論從考試的形式還是考察的對(duì)象上都無(wú)法體現(xiàn)蘇霍姆林斯基的智育理念的要求。

5.考試評(píng)價(jià)的方式、結(jié)構(gòu)缺陷明顯

（1）考試方法單一。大多數(shù)院校都是采取筆試+小論文的形式，存在閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試形式多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作實(shí)踐應(yīng)用能力考試少；全校性統(tǒng)一考試要求多，因材施教式的考試少；記憶知識(shí)多，理解運(yùn)用和創(chuàng)新的能力考查少；而且許多考試都是一次考試定結(jié)論，忽視平時(shí)成績(jī)或是平時(shí)測(cè)試的作用。在文科考試中，普遍存在著突擊記憶、強(qiáng)迫背誦就能通過(guò)考試的實(shí)例，反倒是重視實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)的學(xué)生考不過(guò)重視背誦記憶的學(xué)生，這些問(wèn)題都反映出當(dāng)前的文科考試評(píng)價(jià)制度存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（2）評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不完整。當(dāng)前的高校學(xué)生評(píng)價(jià)，主要存在以下缺失：首先，是終結(jié)性評(píng)價(jià)多，缺少安置性、診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。其中終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)，它是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度的判斷，同時(shí)也提供著教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)性和教學(xué)策略有效性的信息。而安置性評(píng)價(jià)主要解決考查學(xué)生是否已掌握參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)和技能，學(xué)生在多少程度上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣習(xí)慣等個(gè)性特征更適合何種教學(xué)模式。診斷性和形成性評(píng)價(jià)主要顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中需要改進(jìn)的具體的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤和調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中屢犯錯(cuò)誤的深層原因。其次，是相對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)多，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)少。缺少個(gè)體內(nèi)評(píng)價(jià)無(wú)法使老師了解學(xué)生的進(jìn)步情況、優(yōu)點(diǎn)與不足，也無(wú)法使學(xué)生對(duì)自己全面了解，并且確定努力的方向。再次，是他人評(píng)價(jià)較多，忽視自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)過(guò)程可以形成自我反饋環(huán)節(jié)，還有利于克服他人評(píng)價(jià)的逆反心理。缺乏自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，很難使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為主動(dòng)參與的過(guò)程。最后，是定量評(píng)價(jià)較多，缺少定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)的缺乏將使教師無(wú)法了解學(xué)生的整體狀況，并制定有效的施教方案。從以上種種評(píng)價(jià)方法我們可以了解，每一種評(píng)價(jià)形式都有著特定的功能。在實(shí)際工作中，交叉使用多層次多角度的評(píng)價(jià)類型無(wú)疑能夠讓學(xué)生評(píng)價(jià)更為客觀全面，也可以更好地發(fā)揮出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

考試試題很少結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)實(shí)際，以紙上談兵為主。我們承認(rèn)高校某些專業(yè)的試卷庫(kù)中設(shè)置了一些與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的試題，但是此類題目覆蓋面小，所占的分值不高。這個(gè)問(wèn)題也與目前高校的價(jià)值取向有關(guān)，雖然地方高校在制定辦學(xué)方針時(shí)基本上都會(huì)提到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，但是其瞄準(zhǔn)的目標(biāo)是全國(guó)性高校，尤其是所謂985高校，因此經(jīng)常弱化其與地方社會(huì)文化生活的關(guān)系。這種做法看起來(lái)是志存高遠(yuǎn)，實(shí)際上是自毀特色。高等教育的基本理論告訴我們，大學(xué)精神在于其各自獨(dú)特的文化結(jié)晶，沒(méi)有統(tǒng)一的模式。這可能是所有高校的管理者自身就該學(xué)習(xí)和深刻理解的。

三、解決高校文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)策

現(xiàn)代高等教育的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括兩點(diǎn)：一是社會(huì)性，即培養(yǎng)的人才能夠滿足和適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要；二是培養(yǎng)的人才要具有創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠自主地對(duì)學(xué)習(xí)有預(yù)見(jiàn)性的判斷，并能夠充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。審視現(xiàn)行的考試制度，片面注重知識(shí)的記憶和分?jǐn)?shù)的弊端十分嚴(yán)重，在很大程度上影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因材施教、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，需要打破過(guò)去整齊劃一的培養(yǎng)模式，與之相適應(yīng)的考試制度也需發(fā)生根本性的變化。針對(duì)上述闡述的問(wèn)題，筆者提出如下的建議：

1.建立符合文科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式

文科生的考試如果片面追求客觀的答案，只能是以死記硬背的方式考察學(xué)生。同時(shí)，文科的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，最后的成績(jī)往往不能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，大學(xué)里靠臨時(shí)抱佛腳突擊過(guò)關(guān)甚至取得不錯(cuò)的成績(jī)的學(xué)生大有人在。因此，文科的考試評(píng)估就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)考試方式的靈活性、多元化和過(guò)程性。以試卷方式的考察應(yīng)該注重分析論述題的考察形式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合理解和全面掌握，重點(diǎn)是考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，注意考試方式的多元化，加強(qiáng)以論文和綜述、調(diào)研等方法來(lái)考察學(xué)生，注意全面地考察一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變過(guò)去以成績(jī)論英雄的做法。

2.創(chuàng)新考試內(nèi)容

高校課程學(xué)習(xí)一般對(duì)學(xué)生要求掌握三個(gè)方面的內(nèi)容：一是基本知識(shí)、基本理論和基本技能；二是綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；三是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在目前的許多課程考試中，一般只注重基本理論、基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)，對(duì)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力檢測(cè)涉及較少，而評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力往往被忽視?？荚嚫母锏哪康木褪且龑?dǎo)學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容無(wú)論是客觀題還是主觀題，都應(yīng)避免過(guò)分側(cè)重對(duì)知識(shí)機(jī)械地記憶與再現(xiàn)。命題應(yīng)注意多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，富有個(gè)性和創(chuàng)造性的進(jìn)行解答。

因此，筆者認(rèn)為，創(chuàng)新考試內(nèi)容應(yīng)該注意區(qū)分知識(shí)考察和能力考察，平衡知識(shí)性考察內(nèi)容和能力性考察內(nèi)容的比例。對(duì)于文科教育而言，基本概念和基礎(chǔ)理論的理解和記憶是必須的，教學(xué)和考試首先是建立在使學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了基本概念就無(wú)法進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。因此，考試的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。但是，同時(shí)也要注意考察學(xué)生對(duì)學(xué)科體系的理解、對(duì)學(xué)科思維方式的運(yùn)用，更為重要的是考察學(xué)生使用本學(xué)科的思維方法和基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和新問(wèn)題的能力。因此，對(duì)考試的內(nèi)容而言，應(yīng)該注意客觀性試題和開(kāi)放性試題的比例，同時(shí)對(duì)于應(yīng)用性的學(xué)科，則要盡量減少筆試內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手操作能力。

3.改革考試手段

應(yīng)該說(shuō)，在高等教育改革的過(guò)程中，考試的方式在不斷革新。很多高等院校增加了開(kāi)卷考試、小論文、實(shí)驗(yàn)及上機(jī)操作等各種形式，逐漸克服了原來(lái)單一閉卷考試的缺陷。

在國(guó)外，大學(xué)考試的方式至少在二十種以上，如無(wú)人監(jiān)考考試、論文、答辯、專題討論、口頭演示、個(gè)人研究項(xiàng)目、圖書(shū)館運(yùn)用評(píng)估項(xiàng)目、課堂表現(xiàn)、作文、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷考試。而且國(guó)外考試的顯著特點(diǎn)之一，就是每一種形式都有與之配套的設(shè)施和措施為后盾，以保證整個(gè)考試的有效性。外國(guó)考試的形式和方法不能全盤(pán)照搬，但是值得借鑒吸收。主要包括：注重形成性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合；重視培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立完成任務(wù)的能力，獨(dú)立性與合作性相結(jié)合；注重思維的訓(xùn)練，筆試與答辯、口頭演示等形式相結(jié)合；重視社會(huì)實(shí)踐。

另外，針對(duì)我國(guó)高校目前文科學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者認(rèn)為可以將聽(tīng)課筆記、讀書(shū)札記、階段論文納入平時(shí)成績(jī)的考核范圍。這樣的考察方式重視了教育活動(dòng)的過(guò)程意義，也能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.建立健全考試質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在現(xiàn)代考試管理中，加強(qiáng)考試質(zhì)量的科學(xué)分析，對(duì)于提高考試管理工作的水平和質(zhì)量具有十分重要的意義。考試質(zhì)量分析通常分為兩個(gè)部分：試卷質(zhì)量分析和學(xué)生成績(jī)分析。試卷質(zhì)量分析是學(xué)生成績(jī)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)。只有試卷的各項(xiàng)指標(biāo)基本符合教學(xué)大綱的要求，學(xué)生成績(jī)分析的結(jié)果才能準(zhǔn)確、有效地反映學(xué)生掌握知識(shí)程度和實(shí)踐能力水平，才能準(zhǔn)確地探討教師教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題。

目前多數(shù)高校雖然均開(kāi)展了試卷分析工作，但因各種原因，多數(shù)流于形式。學(xué)校大規(guī)模的課程考試結(jié)束后，多數(shù)教師閱完試卷，把成績(jī)送給教務(wù)部門(mén)就標(biāo)志著期末考試活動(dòng)的終結(jié)。有的教師及時(shí)做了試卷分析，也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行了及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布的統(tǒng)計(jì)，真正組織教研室教師坐下來(lái)認(rèn)真地、科學(xué)地分析試卷，分析試卷的難度、信度、效度和區(qū)分度的少。因而考試對(duì)教學(xué)的診斷和反饋功能難以發(fā)揮。因此，對(duì)于質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制中不可或缺的考試質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)反饋工作應(yīng)該引起各高校的高度重視。

同時(shí)，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，教育的內(nèi)容也在不斷的更新變化，試題庫(kù)的內(nèi)容也應(yīng)該及時(shí)隨著教育內(nèi)容的發(fā)展而不斷更新。學(xué)校應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)安排專門(mén)的教師負(fù)責(zé)試題庫(kù)的更新，根據(jù)試卷的分析情況，及時(shí)總結(jié)試卷的效度與信度，根據(jù)考試的情況不斷更新題庫(kù)。而且也要隨著教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新考察的內(nèi)容和方式，防止題庫(kù)過(guò)于陳舊而被任課教師所拋棄。對(duì)于試卷的分析，不僅僅要分析一次考試的情況，而是要分析整個(gè)題庫(kù)的長(zhǎng)期綜合的考試情況，及時(shí)改變?cè)囶}庫(kù)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]邢維全.美國(guó)高?？荚囋u(píng)價(jià)制度的啟示[J].高教論壇，2009,6

篇5

本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向：

1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練；

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，減少兩極分化。

二、本次考試成績(jī)情況

三、存在問(wèn)題及原因分析

1、聽(tīng)力部分得分較高，原因是英語(yǔ)聽(tīng)力第一題圖片模糊不清，5分一分沒(méi)扣，全加進(jìn)了總分。但是聽(tīng)力材料的語(yǔ)速較平?？於嗔?，而且第一第二題只聽(tīng)一遍，有些學(xué)生沒(méi)反映過(guò)來(lái)，影響了正常的發(fā)揮。因此，許多學(xué)生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個(gè)試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活，有一定的難度，學(xué)生失分最嚴(yán)重。許多平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里失誤最多，大部分說(shuō)自己是蒙的。這可能因?yàn)槠綍r(shí)課堂缺少了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)上下文推斷問(wèn)題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中要重視的一個(gè)問(wèn)題。

3、單詞拼寫(xiě)題要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫(xiě)出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力、理解能力，同時(shí)也反映了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞，不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。

四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議

1、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能，平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識(shí)地選用一些難易適中的文章，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學(xué)生，做好防差補(bǔ)差的工作。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。

英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（二）

一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng)，試題非常合理。第一題選出不同類的一項(xiàng)，考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學(xué)生的重點(diǎn)詞的運(yùn)用情況；第三題，單選題，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，如：考察學(xué)生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學(xué)生的語(yǔ)感能力；第五題，給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)，考察學(xué)生的重點(diǎn)句型的運(yùn)用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學(xué)生對(duì)小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問(wèn)題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學(xué)生不知道delicious的意思而找不出類別，動(dòng)詞三單的使用、語(yǔ)感差等問(wèn)題，可見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)淡薄。給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學(xué)生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語(yǔ)法知識(shí)淡?。婚喿x題，由于平時(shí)閱讀量太少，閱讀能力不高，導(dǎo)致失分。平時(shí)扎實(shí)練基本功，注重多聽(tīng)、多讀、多背的學(xué)生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生則連基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我想在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

2.基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)?！墩n標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。而我們學(xué)生不會(huì)閱讀試卷上的題目，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)時(shí)間訓(xùn)練。

4.在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（三）

一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

英語(yǔ)試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平、以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新的英語(yǔ)課程的基本理念，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，比較科學(xué)、全面地考查學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了主觀試題的比重，進(jìn)一步探究了試題的開(kāi)放性、多元性、實(shí)踐性和語(yǔ)用性；從語(yǔ)言交際、語(yǔ)言運(yùn)用的角度編制了注重考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的試題。主觀試題答案不強(qiáng)調(diào)唯一性，而要求學(xué)生依據(jù)對(duì)題意的理解，可從不同角度做答，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

英語(yǔ)中考試題的總體特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計(jì)六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、限制性書(shū)寫(xiě)、情景交際、閱讀理解及書(shū)面表達(dá)等。試卷更加簡(jiǎn)約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當(dāng)，取消了單純考查語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語(yǔ)境。

試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點(diǎn)，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無(wú)論是聽(tīng)力材料、限制性書(shū)寫(xiě)中的科普知識(shí)短文、閱讀理解短文、會(huì)話交流及書(shū)面表達(dá)的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無(wú)一不貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽(tīng)力部分的小對(duì)話內(nèi)容為談?wù)撐木?、上學(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買(mǎi)什么禮物，根據(jù)所聽(tīng)短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險(xiǎn)的污染是什么；限制性書(shū)寫(xiě)A題為西部鄉(xiāng)村音樂(lè)的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對(duì)不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問(wèn)題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時(shí)刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報(bào)等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫(xiě)一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會(huì)將召開(kāi)內(nèi)容為遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會(huì)”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語(yǔ)新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話可寫(xiě)。

總之，英語(yǔ)中考試題語(yǔ)言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感和前瞻性，語(yǔ)言鮮活，事件、問(wèn)題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實(shí)踐意識(shí)。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)…”落到了實(shí)處。符合命題的注重“過(guò)程性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”的要求。無(wú)論考生還是英語(yǔ)教師及社會(huì)反映，對(duì)此套試題非常認(rèn)可。

三、學(xué)生試卷分析

在全區(qū)試卷中隨機(jī)抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當(dāng)優(yōu)秀的英語(yǔ)特長(zhǎng)生。雖然試題無(wú)論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時(shí)說(shuō)明我區(qū)英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問(wèn)題。如下：

（一）基礎(chǔ)問(wèn)題：

（二）學(xué)習(xí)能力與策略問(wèn)題

1、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)閱讀語(yǔ)篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如限制性書(shū)寫(xiě)A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫(xiě)出主要內(nèi)容和真實(shí)情感，無(wú)差錯(cuò)，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力較強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，讀起來(lái)上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫(xiě)到尾，這一點(diǎn)首先說(shuō)明讀題不審慎，沒(méi)準(zhǔn)確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫(xiě)的短文語(yǔ)法，詞匯錯(cuò)誤少，但是考生所寫(xiě)的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些；也有近10%的考生語(yǔ)言貧乏，功底太差，思維簡(jiǎn)單，所寫(xiě)內(nèi)容與要求太遠(yuǎn)。

三、今后教學(xué)建議

中考英語(yǔ)試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語(yǔ)教師不要用中考題型訓(xùn)練來(lái)取代課堂教學(xué)過(guò)程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理語(yǔ)言技能各級(jí)目標(biāo)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能之間關(guān)系，在教學(xué)中要做到：

1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。

例如低年級(jí)詞匯教學(xué)中⑴教數(shù)字的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，學(xué)生除了收集家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書(shū)數(shù)目、自己的零用錢(qián)或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動(dòng)、文具、職業(yè)等詞匯的時(shí)候，教師可請(qǐng)學(xué)生能帶實(shí)物的帶實(shí)物，不能帶實(shí)物通過(guò)查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發(fā)放或請(qǐng)學(xué)生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，還可以互教互學(xué)。

篇6

1、認(rèn)真開(kāi)展新課程改革的研究和學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校通過(guò)多種形式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程改革的有關(guān)文件，認(rèn)真研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念、教學(xué)新方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，廣大教師對(duì)新課程改革有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，一致認(rèn)為:“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要?jiǎng)?wù)在更新教學(xué)觀念”。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生觀點(diǎn)、承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生獲取知識(shí)。

2、加強(qiáng)教育的開(kāi)放性。教師的教學(xué)立足課堂而不受課堂的約束，立足學(xué)科教材而不受其限制，教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，還要善于搜集最新信息來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。為此，學(xué)校為全校教師開(kāi)通了“中學(xué)學(xué)科”網(wǎng)，供教師搜集信息，獲取教學(xué)資料等創(chuàng)造了良好的條件。

二、注重隊(duì)伍建設(shè)，提升師資素質(zhì)。

積極發(fā)揮骨干教師示范作用，近幾年，隨著合校促使我校規(guī)模的擴(kuò)大和教育學(xué)生發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍不斷壯大，我校調(diào)進(jìn)或招聘的青年教師較少，而絕大多數(shù)都是具有十年以上工齡的教師。青年教師熱情高、干勁足、有拼勁，觀念新，但缺少的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭學(xué)生的方法。而老教師觀念相對(duì)陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平較低，教學(xué)手段落后，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富。如何使新老教師之間互補(bǔ)，取其長(zhǎng)為我用，共同提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教有特色，教育教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。為此，教務(wù)處圍繞培養(yǎng)青年教師開(kāi)展了一系列工作。

1、開(kāi)學(xué)初，學(xué)校教務(wù)處對(duì)教研組每位青年教師都聘請(qǐng)了一位業(yè)務(wù)素質(zhì)高，責(zé)任心強(qiáng)的老教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，互幫互助，共同提高。指導(dǎo)老師要無(wú)私地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，每周要聽(tīng)青年教師一節(jié)課，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

2、積極組織教師參加上級(jí)教育部門(mén)安排的各類培訓(xùn)活動(dòng)。為使我校廣大教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思想和教育理念。我校多次組織教師參加省、市、區(qū)的新課程培訓(xùn)，課改觀摩，研討活動(dòng)。根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的統(tǒng)一安排，學(xué)期中旬有3名教師到上海市參加新課程培訓(xùn)，其中8名教師到自治區(qū)參加省級(jí)培訓(xùn)、16名教師到石嘴山市參加市級(jí)培訓(xùn)。除此以外，到目前為止，參加省、市、區(qū)組織的課改觀摩，研討等活動(dòng)，共有36人次。同時(shí)加強(qiáng)了校本研究，注重校本培訓(xùn)，由教務(wù)處組織安排，通過(guò)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課，校級(jí)課堂教學(xué)研討等多種形式的校本培訓(xùn)，參加人數(shù)達(dá)134人次。

3、充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，要求骨干教師上示范課、指導(dǎo)青年教師備課，并取得較好成績(jī)。

4、本學(xué)期又有一批青年教師在省、市、區(qū)教學(xué)基本功比賽中，獲得喜人的成績(jī)，鄒新萍、張紅玲、薛生軍等五位教師獲石嘴山市教學(xué)基本功競(jìng)賽比賽二等獎(jiǎng)，李俊、張光榮等五名教師獲石嘴山市教學(xué)基本功競(jìng)賽比賽三等獎(jiǎng);周立榮、李萍兩位教師獲惠農(nóng)區(qū)師德演講三等獎(jiǎng);呂秀琴老師獲惠農(nóng)區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);張華、丁麗獲惠農(nóng)區(qū)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng);吳世平參加了自治區(qū)教研活動(dòng)觀摩研討，進(jìn)行教研活動(dòng)交流，王海龍老師承擔(dān)了自治區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課觀摩研討，五位教師撰寫(xiě)了課題相關(guān)論文，英語(yǔ)、體育上報(bào)了全區(qū)論文評(píng)選。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升管理水平

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，教學(xué)工作的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，而教務(wù)部門(mén)則是學(xué)校的主管部門(mén)，為此，我們深感責(zé)任重大，不敢有絲毫的懈怠，本學(xué)期我們主要做了:

1、落實(shí)“六認(rèn)真”檢查。學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須依靠全體教師的認(rèn)真工作。我們加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)工作“六認(rèn)真”的考核工作。開(kāi)學(xué)初，以教研組為單位根據(jù)教學(xué)大綱、考綱和學(xué)生實(shí)際情況，制訂好本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，要求教研組組長(zhǎng)堅(jiān)持每月一次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，定期、定時(shí)、定點(diǎn)檢查教師的備課和作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，使教學(xué)工作落實(shí)到實(shí)處。

2、開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)比武。教學(xué)比武為廣大教師，特別是青年教師提供了展示自己才華的舞臺(tái)，本學(xué)期我校舉辦了教師說(shuō)課比賽、做課選優(yōu)等活動(dòng)，全面比較教師的語(yǔ)言能力、板書(shū)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等教學(xué)基本功，廣大青年教師均能積極參加，成績(jī)顯著。

3、高度重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，理化生技能測(cè)試，積極響應(yīng)新課程改革，針對(duì)2008年中考方案和石嘴山市2008年普通高校招生實(shí)施方案，學(xué)校本著“早意識(shí)、早準(zhǔn)備、早落實(shí)”的指導(dǎo)思想，高度重視，認(rèn)真對(duì)待。及時(shí)將各項(xiàng)工作做到平時(shí)，并結(jié)合我校實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，制定出切實(shí)可行的措施。特別是七年級(jí)、九年級(jí)兩個(gè)年級(jí)將要參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試和摸底考試，學(xué)校高度重視，校長(zhǎng)親自抓，各行政領(lǐng)導(dǎo)深入蹲點(diǎn)到每個(gè)年級(jí)，全面動(dòng)員。同時(shí)，分批召開(kāi)年級(jí)、班級(jí)學(xué)生大會(huì)，重點(diǎn)抓尖子生和學(xué)困生；積極做好住校生的安全、衛(wèi)生、常規(guī)、學(xué)習(xí)等教育。

4、嚴(yán)格規(guī)范考試。考試是教學(xué)常規(guī)不可缺少的環(huán)節(jié)，為此，我們嚴(yán)格考試過(guò)程，嚴(yán)格考試紀(jì)律，發(fā)揮考試功能，了解真實(shí)情況，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性。為此，我們精心制定考試方案及相關(guān)材料，做到方案落實(shí)、責(zé)任落實(shí)，加強(qiáng)監(jiān)考過(guò)程管理，整頓考紀(jì)、考風(fēng)。每次考試試卷都是密封裝訂后批改，流水作業(yè)，以保證考試成績(jī)的真實(shí)可靠和公正。考后認(rèn)真組織閱卷，做好試卷分析工作，召開(kāi)學(xué)科分析會(huì)，找出存在問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，使教學(xué)更具實(shí)效性。

5、認(rèn)真執(zhí)行《三項(xiàng)規(guī)定》。嚴(yán)格按照省市教育部門(mén)頒布的課程設(shè)置和要求，開(kāi)足開(kāi)全了各年級(jí)的課程，并嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行。初中按照《三項(xiàng)規(guī)定》和“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的要求，上午安排了體育大課間等項(xiàng)目的活動(dòng)，效果較好，本學(xué)期舉行了全校冬季越野賽，體育組教師精心組織準(zhǔn)備，年級(jí)組教師積極配合，組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生積極參與，取得了較好的成績(jī)。

6、根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)的安排，根據(jù)新課程改革的精神，為學(xué)生建立健全了《學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)定》，完善了操作性較強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，發(fā)揮了學(xué)生全面發(fā)展的新型評(píng)價(jià)中的作用，為《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)》的評(píng)價(jià)與填寫(xiě)提供依據(jù)。

7、加強(qiáng)文印室工作管理。本學(xué)期我們注重責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，盡管本學(xué)期文印工作較繁重，但文印室工作人員任勞任怨，服務(wù)育人，滿足了各年級(jí)考試測(cè)評(píng)及教師教學(xué)工作的需要。

篇7

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)17-21457-03

1 引言

在教育、企業(yè)等部門(mén)引入基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的試題庫(kù)系統(tǒng)，可以便于試題庫(kù)的創(chuàng)建、管理與應(yīng)用。隨著信息化應(yīng)用的深入，各種題庫(kù)與考試系統(tǒng)層出不窮。

但在應(yīng)用過(guò)程中一些問(wèn)題也暴露出來(lái)：例如用戶感覺(jué)如果沒(méi)有很大的資金支持，很難建成一個(gè)題量豐富、相對(duì)完善的題庫(kù)，也難于對(duì)題庫(kù)進(jìn)行更新維護(hù)；一些題庫(kù)系統(tǒng)在生成試卷時(shí)局限于某些固定的考核對(duì)象，限制了題庫(kù)系統(tǒng)作用的發(fā)揮；許多題庫(kù)系統(tǒng)著重于試卷的生成，沒(méi)有提供多用戶在線考核的接口，使得題庫(kù)系統(tǒng)難以被廣泛方便地應(yīng)用。

之所以存在這些問(wèn)題，是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題庫(kù)系統(tǒng)還沒(méi)有充分滿足應(yīng)用的需求。解決這些問(wèn)題的一個(gè)途徑是建成開(kāi)放式的通用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)，在題庫(kù)的創(chuàng)建、制卷策略制定、考核的實(shí)施等方面利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供多用戶的接口，充分開(kāi)放權(quán)限，使得試題庫(kù)系統(tǒng)在應(yīng)用范圍內(nèi)廣泛發(fā)揮作用。

筆者主持設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了一個(gè)開(kāi)放式通用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)，力圖對(duì)市場(chǎng)上業(yè)已存在的試題庫(kù)系統(tǒng)的缺點(diǎn)加以修改。

2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

2.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境

本系統(tǒng)基于瀏覽器/服務(wù)器（Browser/Server）模式。系統(tǒng)只需要在服務(wù)器上部署，客戶端通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)即可應(yīng)用；而且由于瀏覽器操作的簡(jiǎn)單與普及，使得對(duì)用戶的培訓(xùn)降到最低的限度。

Web服務(wù)器采用IIS6，服務(wù)器端采用技術(shù)，語(yǔ)言采用，選擇開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)；數(shù)據(jù)庫(kù)選擇適合大批量數(shù)據(jù)處理的SQL Server。這是比較流行與成熟的開(kāi)發(fā)方案。由于微軟產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用使得搭建系統(tǒng)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，有利于系統(tǒng)的推廣應(yīng)用；微軟的技術(shù)與產(chǎn)品文檔資料相對(duì)豐富，有利于開(kāi)發(fā)進(jìn)程的順利推進(jìn)。

2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.2.1 功能模塊

本系統(tǒng)由錄入試題、審批試題、制卷策略、申請(qǐng)考試、在線考試、系統(tǒng)管理等模塊組成（見(jiàn)圖1）。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫(kù)中主要表的功能與結(jié)構(gòu)如下：

用戶表：存儲(chǔ)用戶信息，包括用戶ID、用戶名、密碼、權(quán)限、所屬部門(mén)ID等字段。

部門(mén)表：存儲(chǔ)部門(mén)信息，包括部門(mén)ID、部門(mén)名稱等字段。

知識(shí)點(diǎn)表：存儲(chǔ)定義的科目與知識(shí)點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)ID、科目名稱、知識(shí)點(diǎn)名稱、所屬部門(mén)ID等字段。

試題表：存儲(chǔ)試題信息，包括試題ID、題目、答案（限判斷題）、所屬知識(shí)點(diǎn)ID、出題人ID、審批人ID、試題狀態(tài)等字段。

試題細(xì)目表：存儲(chǔ)單選題、多選題的備選項(xiàng)及答案，包括試題ID、備選項(xiàng)內(nèi)容、是否正確答案等字段。

策略表：存儲(chǔ)制卷的策略，包括策略ID、策略名、考核時(shí)間等字段。

策略細(xì)目表：存儲(chǔ)制卷策略的詳細(xì)信息，包括策略ID、知識(shí)點(diǎn)ID、題型、題量、分值等字段。

考試申請(qǐng)表：存儲(chǔ)用戶提交的模擬考試與正式考試申請(qǐng)，包括申請(qǐng)ID、申請(qǐng)人ID、申請(qǐng)使用的策略ID、審請(qǐng)的考試時(shí)間、審批人ID、申請(qǐng)狀態(tài)、相關(guān)的考卷ID、成績(jī)等字段。

考卷表：存儲(chǔ)在模擬考試及正式考試中自動(dòng)生成的試卷，包括考卷ID、試題ID、考生答案等字段。

2.3 系統(tǒng)功能

2.3.1 錄入試題

具有錄入試題權(quán)限的用戶可以操作，在學(xué)校可以是學(xué)生或老師，在企業(yè)可以工人或管理人員。錄入者根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，自己編制試題并錄入?？梢凿浫肱袛囝}、單選題、多選題等客觀題型。錄入者只能錄入自己所在部門(mén)管理的試題，剛剛錄入的試題需要經(jīng)過(guò)審批才能正式被使用，試題在被審批入庫(kù)前出題人可以進(jìn)行修改與刪除。

2.3.2 審批試題

部門(mén)中具有管理權(quán)限的用戶可以操作，在學(xué)校一般是專業(yè)負(fù)責(zé)人，在企業(yè)一般是部門(mén)的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。審批者對(duì)本部門(mén)已經(jīng)錄入且未經(jīng)審批的試題進(jìn)行審閱，著重是從內(nèi)容上考查是否適宜作為試題。對(duì)于符合進(jìn)入試題庫(kù)條件的試題允許入庫(kù)，不適當(dāng)?shù)脑囶}拒絕進(jìn)入題庫(kù)。

部門(mén)審批后的試題還需要經(jīng)過(guò)機(jī)考中心的審核，這主要是考查試題的格式上是否符合要求。通過(guò)機(jī)考中心審核的試題即正式入庫(kù)，可以立即被系統(tǒng)使用。

2.3.3 制卷策略

本功能一般由學(xué)校的教學(xué)負(fù)責(zé)人或企業(yè)的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人操作。先制訂出科目與每科目所包括知識(shí)點(diǎn)的分類表，即“編輯科目”功能。這是錄入試題時(shí)分類試題的依據(jù)，也是制定制卷策略時(shí)指定考試范圍的依據(jù)。

“編輯策略”功能是根據(jù)學(xué)?；蚱髽I(yè)的實(shí)際情況，制定適合各類考核對(duì)象的制卷策略，可以對(duì)策略進(jìn)行編輯修改。每份制卷策略包括策略名稱、試卷結(jié)構(gòu)、考試時(shí)間三項(xiàng)，試卷結(jié)構(gòu)是一個(gè)二維表，包括知識(shí)點(diǎn)、題型、分值、題量等項(xiàng)目。制卷策略是從試題庫(kù)抽取試題組成試卷的依據(jù)。

2.3.4 申請(qǐng)考試

考試分模擬考試與正式考試兩種，只有正式考試才需要進(jìn)行申請(qǐng)。用戶申請(qǐng)時(shí)需要選擇考試策略、考試時(shí)間，申請(qǐng)?zhí)峤缓蟮群驅(qū)徟?，可以通過(guò)“申請(qǐng)狀態(tài)查詢”功能獲得當(dāng)前本人所有考試申請(qǐng)的審批進(jìn)度。對(duì)于集中安排的正式考試，機(jī)考中心可以通過(guò)“信息”功能在考試系統(tǒng)首頁(yè)上考試通知，以便于用于選擇規(guī)定的時(shí)間參加考試。考試申請(qǐng)要經(jīng)過(guò)部門(mén)管理人員、機(jī)考中心兩級(jí)審批才可以進(jìn)行考試。

2.3.5 模擬考試

具有模擬考試權(quán)限的用戶可以立即進(jìn)入在線模擬考試，用戶需要選擇制卷策略。系統(tǒng)根據(jù)制卷策略立即在線制卷，試卷以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)在客戶端瀏覽器上，用戶在線答題。時(shí)間到或者用戶選擇了交卷則考試結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)判分。用戶答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、得分情況會(huì)立即呈現(xiàn)，這些信息存儲(chǔ)在考卷表、考試申請(qǐng)表中以供用戶以后查詢。

2.3.6 正式考試

用戶具有已經(jīng)批準(zhǔn)的正式考試申請(qǐng)，以系統(tǒng)時(shí)間為規(guī)定的考試時(shí)間，且機(jī)考中心在“系統(tǒng)配置”中設(shè)置“允許正式考試”狀態(tài)，才可以進(jìn)行正式考試。正式考試從功能上與模擬考試很相近。由于考試中可能出現(xiàn)意外情況中斷考試，系統(tǒng)提供了“續(xù)考”功能，即在非用戶原因中斷考試后用戶重新登錄，由機(jī)考中心輸入管理密碼后可以繼續(xù)進(jìn)行考試，試卷與原試卷相同，原來(lái)已經(jīng)答的題其結(jié)果仍然保留。

3 系統(tǒng)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

3.1 開(kāi)放式的題庫(kù)創(chuàng)建

任何與系統(tǒng)相關(guān)的人都可能是題庫(kù)編制者與修訂者，對(duì)于學(xué)校等教育單位可以是學(xué)生與教師，對(duì)于企業(yè)等單位可以是職工與管理者，他們根據(jù)自己所處的部門(mén)而獲得編制題目的權(quán)限，在編制題目的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也豐富了題庫(kù)的來(lái)源，解決了現(xiàn)有題庫(kù)系統(tǒng)充實(shí)題量成本較高的問(wèn)題。同時(shí)由于設(shè)置了審批試題入庫(kù)的功能，使得不符合條件的試題被禁止入庫(kù)，保證了題庫(kù)質(zhì)量。

3.2 開(kāi)放式的制卷策略

當(dāng)一個(gè)題庫(kù)建成后應(yīng)該讓其實(shí)現(xiàn)盡量多的考核類型，以發(fā)揮題庫(kù)系統(tǒng)的效益。允許管理者根據(jù)實(shí)際需要定義多種制卷策略以滿足不同的考核應(yīng)用領(lǐng)域，是實(shí)現(xiàn)盡量多考核類型的一種途徑。制卷策略中可以定義試卷的題量、類型、分值、知識(shí)點(diǎn)等要素，可以充分體現(xiàn)管理者的考核意圖。

例如在錄入了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》科目各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題后，可構(gòu)造如下的試卷策略：

其中“中專班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”策略其試卷結(jié)構(gòu)（局部）如下：

3.3 開(kāi)放式的考核實(shí)施

一個(gè)只能讓少數(shù)人使用的題庫(kù)系統(tǒng)其效益的發(fā)揮也是有限的，也難以激起用戶應(yīng)用系統(tǒng)的熱情。本系統(tǒng)具備模擬考試功能，任何具有權(quán)限的用戶均可以申請(qǐng)?jiān)诰€考試，一方面是學(xué)習(xí)者的自我練習(xí)，另一方面學(xué)習(xí)者也檢測(cè)了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)對(duì)模擬考試試卷、答案、成績(jī)的自動(dòng)記錄也便于管理者分析這些數(shù)據(jù)以了解學(xué)習(xí)者的掌握程度。而正式考試功能則使學(xué)校與企業(yè)組織各類考試變得非常輕松，不僅可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的集中式考試，而且可以基于互聯(lián)網(wǎng)或企業(yè)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程多點(diǎn)考試，并充分體現(xiàn)考試客觀、全面、公正的原則。

4 結(jié)束語(yǔ)

本系統(tǒng)建成后在教育與企業(yè)單位進(jìn)行了試用，系統(tǒng)具備的三個(gè)“開(kāi)放式”的優(yōu)勢(shì)使得用戶耳目一新，可望系統(tǒng)在學(xué)生考核、企業(yè)員工自我培訓(xùn)教育、企業(yè)招聘人員測(cè)試等方面進(jìn)行推廣應(yīng)用。

根據(jù)用戶反饋系統(tǒng)存在如下主要問(wèn)題：一是目前只能處理客觀題，題庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)增加對(duì)于填空、問(wèn)答等主觀題的處理功能。二是在實(shí)際應(yīng)用中，本系統(tǒng)所具備的權(quán)限機(jī)制尚難以完全滿足用戶復(fù)雜的權(quán)限需求。這些問(wèn)題將在后續(xù)版本中得以解決。

參考文獻(xiàn)：

篇8

0前言

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是知識(shí)型的人才，而高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)知識(shí)人才的第一場(chǎng)所，承擔(dān)著重要的教學(xué)教育任務(wù)。教學(xué)干事是高等學(xué)校教育中不可或缺的職業(yè)崗位，是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的輔助組織者，起到溝通、協(xié)調(diào)的作用，是教務(wù)處和學(xué)院，教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，因此教學(xué)干事在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理中起到了關(guān)鍵的作用。

1教學(xué)干事的工作特點(diǎn)和內(nèi)容

1.1工作特點(diǎn)

教學(xué)干事是學(xué)校教學(xué)事務(wù)的輔助角色，其工作特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（1）工作內(nèi)容的復(fù)雜性，其工作內(nèi)容涉及到基本的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)，還涉及到一些復(fù)雜的事務(wù)工作，包括課程的教學(xué)成績(jī)錄入，資料的整理及歸檔，實(shí)習(xí)方面，機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)服的租借工作，學(xué)科競(jìng)賽資料整理，證書(shū)打印工作，設(shè)備，家具的清查工作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料整理歸檔提交，還要完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作等等。這些復(fù)雜的工作內(nèi)容，使得教學(xué)干事的日常任務(wù)也十分繁瑣，需要教學(xué)干事有足夠的耐心來(lái)處理工作。

（2）服務(wù)對(duì)象多樣性，教學(xué)干事的工作內(nèi)容復(fù)雜，需要對(duì)外聯(lián)系和溝通，涉及到各個(gè)部門(mén)的對(duì)象，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，服務(wù)對(duì)象年齡跨度大，性格迥異，使得其工作面臨較大的挑戰(zhàn)。

（3）工作具有時(shí)效性。教學(xué)干事的工作需要遵循嚴(yán)格的時(shí)間安排，涉及到的日常任務(wù)工作緊，責(zé)任重，而且涉及到的師生的個(gè)人利益等，都需要謹(jǐn)慎對(duì)待。

1.2工作內(nèi)容

作為教學(xué)干事，涉及到工作事務(wù)繁瑣，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、任務(wù)協(xié)調(diào)等，教學(xué)干事要明確自己在各個(gè)環(huán)節(jié)的角色，做出自己的貢獻(xiàn)。

（1）協(xié)調(diào)日常教學(xué)的組織管理工作，包括教學(xué)的任務(wù)和計(jì)劃的協(xié)調(diào)輔助，考試的組織和成績(jī)的錄入管理，教材的訂購(gòu)和管理，教學(xué)文件資料和檔案的收發(fā)管理，主動(dòng)進(jìn)行催辦、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、平衡等方面的工作，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（2）教學(xué)檔案的收集、整理、歸檔。高校的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，涉及到大量的教學(xué)文件、圖表和數(shù)據(jù)資料，涉及到一些重要的留檔資料，對(duì)學(xué)校的學(xué)科評(píng)估，評(píng)審都有著重要的作用。例如學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)、論文、考試試卷和成績(jī)等，這些都必須及時(shí)做好這些資料的整理、歸檔工作。確保教學(xué)文件歸檔的時(shí)間性、正確性和完整性。

（3）文秘工作，涉及到各個(gè)部門(mén)的文件文稿，教學(xué)任務(wù)中的第一手資料，決策文件，傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指令，協(xié)調(diào)日常事務(wù)的管理等。

2教學(xué)干事的工作現(xiàn)狀

2.1崗位流動(dòng)性大

高校的教學(xué)干事工作重復(fù)性強(qiáng)，要求又較高，稍有不慎就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)事務(wù)受阻，受到學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)的多方責(zé)難，因此教學(xué)干事需要保持高度的警覺(jué)性，隨時(shí)等待上級(jí)部門(mén)的指令，有些工作要求時(shí)效性高，因此要保持隨時(shí)的工作意識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)，很多教學(xué)干事產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，導(dǎo)致人員的流動(dòng)性較大。

2.2工作積極性不高

教學(xué)干事的工作任務(wù)很重要，但是這一重要并未獲得認(rèn)可，很多人認(rèn)為教學(xué)干事是教學(xué)上的一些無(wú)關(guān)緊要的簡(jiǎn)單工作，處理的都是瑣碎的事情，傳達(dá)一下通知和指令，催繳一下各種資料，組織一些教學(xué)工作等，這些工作也往往是吃力不討好的工作，被很多人誤解。因此教學(xué)干事的地位低，和專職的教師隊(duì)伍比較，工資待遇差，晉升和評(píng)職稱的機(jī)會(huì)少，這些都使得很多教學(xué)干事在工作中缺乏積極性，工作效率較低。

2.3整體的素養(yǎng)能力不高

高校的教學(xué)干事一直以來(lái)都普遍不受到重視，學(xué)校方面對(duì)高校干事的招聘上也都沒(méi)有考慮一些特殊性的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的要求，而且教學(xué)干事的工作繁重，任務(wù)多，待遇差，很多人都將其視為調(diào)班，缺乏全心全意服務(wù)的工作意識(shí)。一些教學(xué)干事每天在忙碌的事務(wù)中脫不開(kāi)身，導(dǎo)致其專業(yè)的理論知識(shí)匱乏，專業(yè)能力和水平?jīng)]有得到提升。

3高校教學(xué)干事的工作建議

3.1加強(qiáng)教學(xué)干事的自身素養(yǎng)建設(shè)

教學(xué)干事作為高校組織隊(duì)伍中人力資源之一，也需要對(duì)應(yīng)的提升他們的個(gè)人素質(zhì)，一方面是展開(kāi)教學(xué)的培訓(xùn)，包括繼續(xù)教育，提升專業(yè)知識(shí)，提高工作能力。其次是定期的開(kāi)展教育培訓(xùn)，提升教學(xué)干事的工作水平。當(dāng)前高校信息化建設(shè)水平越來(lái)越高，這需要教學(xué)干事掌握相應(yīng)的技巧，熟練的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，信息系統(tǒng)等，更高效率的完成工作。

3.2重視教學(xué)干事的崗位工作

篇9

關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；理實(shí)一體

中國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展加大社會(huì)崗位對(duì)人才的需求，然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直約束著社會(huì)崗位對(duì)人才的接納和吸收，用人的瓶頸導(dǎo)致了教育部門(mén)不斷催生對(duì)人才培養(yǎng)模式的思考和探討。各高職院校積極響應(yīng)教育部的要求，“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。我院財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式延長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化期，加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收難度:先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。這種模式并未真正產(chǎn)生“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)效應(yīng)。在應(yīng)用中，“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生形象思維，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和講解上升到抽象思維概括和總結(jié)理論，再用抽象思維和形象思維共同完成實(shí)踐操作。財(cái)會(huì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，而且是特色專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)教學(xué)改革敏感性的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)對(duì)教學(xué)模式的探索和反思是高職院校深化改革的必需，也是對(duì)高職教育的最好實(shí)踐。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

（一）高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)定位

到目前為止，全國(guó)高職院校在校生數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，高職學(xué)生的社會(huì)定位為：培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門(mén)人才。從某種意義上說(shuō)，社會(huì)需要高職教育培養(yǎng)的并非通才，而是精通某一領(lǐng)域的專才。傳統(tǒng)的教育導(dǎo)向讓學(xué)生追求高級(jí)別的專業(yè)證書(shū)。然而，學(xué)生在工作崗位上需要付出很長(zhǎng)時(shí)間將理論應(yīng)用于實(shí)踐。所以，很多單位在招聘財(cái)會(huì)人員時(shí)都有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。尋找一個(gè)能使課堂和崗位“零對(duì)接”的教學(xué)模式，減少學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的不適應(yīng)性，是提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑。

（二）高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1.就業(yè)期望高。社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的普遍認(rèn)識(shí)是社會(huì)地位高，就業(yè)環(huán)境好，薪酬待遇不錯(cuò)，這是家長(zhǎng)讓孩子選擇這一專業(yè)的主要原因，也是高職財(cái)會(huì)專業(yè)成為熱門(mén)專業(yè)的原因。

2.學(xué)生自主思考能力差。選擇高職院校的很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有較強(qiáng)的自控能力，也沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師如果單純教授系統(tǒng)、高深的專業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生對(duì)形象思維接受能力較強(qiáng)?；趰徫恍枰?，采取“教學(xué)做”一體化的情境教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，加大其對(duì)知識(shí)的探索欲望，更快地促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成邏輯思維，將之轉(zhuǎn)化成自己的理論知識(shí)，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，達(dá)到課堂教學(xué)和實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。

（三）我院傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.知識(shí)的滲透性不夠

我院財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是: 先在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)理論，然后在下一學(xué)期停課一周集中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在前一個(gè)學(xué)期中接觸會(huì)計(jì)理論的講解，單純完成了知識(shí)從教師到學(xué)生的傳輸，高職學(xué)生的獨(dú)特學(xué)情導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)并未產(chǎn)生更深刻的理解效果。

2.認(rèn)知的遞延期拉長(zhǎng)

在前一學(xué)期，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深透，加上時(shí)間的原因，等下學(xué)期進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多理論要回憶并且重新理解，操作環(huán)節(jié)中理論的應(yīng)用顯得非常生疏。并且，在這連續(xù)兩學(xué)期中，任課教師往往并非同一人，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)隨不同個(gè)體傳授的教學(xué)方法和教學(xué)描述存在適應(yīng)期，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知期加長(zhǎng)，從某種意義上說(shuō)，加大了他們對(duì)知識(shí)的接收難度。

總而言之，突出對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng),探索教學(xué)和就業(yè)崗位的高效對(duì)接是高職教育者的使命，也是高職教育的意義所在。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施方式

（一）改模塊化教學(xué)為條狀教學(xué)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式為模塊化的，復(fù)式記帳、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等各模塊集中講授，這種方法看似效率高，但對(duì)高職學(xué)生而言，造成各模塊之間知識(shí)的割裂，無(wú)法形成基本的會(huì)計(jì)核算能力。在我們的教學(xué)中，嘗試以財(cái)務(wù)報(bào)表的編制為目標(biāo)，進(jìn)行從會(huì)計(jì)的原始憑證認(rèn)知、填制到記帳憑證的編制到帳簿登記直至財(cái)務(wù)報(bào)表的編制貫穿式學(xué)習(xí)。以報(bào)表出發(fā)，介紹會(huì)計(jì)科目。對(duì)于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生從原始憑證的填制或閱讀開(kāi)始，學(xué)習(xí)編制記帳憑證并進(jìn)行帳簿的登記，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作不再人為進(jìn)行分割，而是一條龍式的教學(xué)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力。

（二）引進(jìn)汽車駕校式教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，我們引進(jìn)了汽車駕校式的教學(xué)模式，即：教師先不進(jìn)行理論介紹，先給學(xué)生一定的時(shí)間接觸會(huì)計(jì)信息載體，自己去感受原始憑證，讀懂原始憑證，用其學(xué)過(guò)的借貸記賬法將其翻譯成會(huì)計(jì)語(yǔ)言，反應(yīng)在記賬憑證上，再直接與記賬憑證、帳簿打交道。其中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知需要用一定時(shí)間，采取此種改革，改變了以往教師對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)采取的口頭描述方式，學(xué)生對(duì)這些載體熟悉后在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)載體的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，將先前死記硬背的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的感悟和理解。有利于形成知識(shí)的內(nèi)化和遷移, 也有利于構(gòu)筑扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這種做法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，將原來(lái)分割的理論教學(xué)和技能培養(yǎng)融為一體，相對(duì)于以往教學(xué)方式起到了比較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)施過(guò)程考核，將理實(shí)一體的教學(xué)要求落到實(shí)處

如何建立以實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，最終提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是我們一直在探索的問(wèn)題。我們?cè)噲D變過(guò)去以期末考試為主要評(píng)價(jià)方式為過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式。由于學(xué)院期末考試時(shí)間的調(diào)整，由120 分鐘調(diào)整為90 分鐘，與會(huì)計(jì)課程的考核要求有一定的差距。國(guó)家的相關(guān)會(huì)計(jì)考試時(shí)間大都在150 分鐘至180 分鐘。教學(xué)中是理實(shí)一體的，教學(xué)考核就應(yīng)反映教學(xué)的要求，而90 分鐘的考核對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力無(wú)法進(jìn)行有效的考核，我們對(duì)考核方式進(jìn)行了調(diào)整。平時(shí)分?jǐn)?shù)調(diào)整為50 分，期末考試為50 分。平時(shí)測(cè)驗(yàn)由如下五項(xiàng)構(gòu)成：

* 財(cái)會(huì)書(shū)寫(xiě)考核10 分

* 原始憑證填制與審核10 分

* 記賬憑證填制與審核10 分

* 賬簿登記與結(jié)帳10 分

* 平時(shí)作業(yè)及考勤10 分

期末考試將重點(diǎn)集中在理論上，并要求考試試卷按會(huì)計(jì)從業(yè)考試格式和內(nèi)容出卷，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)考試的通過(guò)率。通過(guò)考核方式的調(diào)整，以保證各位教師能在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，真正做到會(huì)計(jì)教學(xué)的理實(shí)一體。這樣，就要求教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生在每一個(gè)模塊中的操作作為過(guò)程考核的依據(jù)，再結(jié)合期末的理論考試作為學(xué)生本門(mén)課程的考核成績(jī)。

綜上，歸而言之，改革教學(xué)模式, 以更新教學(xué)指導(dǎo)思想為基礎(chǔ), 以變革教學(xué)方法為手段。在教學(xué)指導(dǎo)思想方面, 確立技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo), 重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生理論應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面, 貫徹運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，同時(shí)輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。以期達(dá)到技能、行為習(xí)慣和能力發(fā)展為一體的教學(xué)效果。通過(guò)采用角色扮演、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的演示教學(xué)( 即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解)等教學(xué)方法真正做到“教、學(xué)、做”一體化。另外, 在對(duì)學(xué)生的考核方法上也進(jìn)行了改革, 從憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的形式轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生在學(xué)期過(guò)程中的考核。對(duì)于會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，以書(shū)面考試為主要的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重從平時(shí)手工做賬中進(jìn)行考核。

實(shí)踐性強(qiáng)是會(huì)計(jì)專業(yè)的最大特點(diǎn)，為社會(huì)輸送被需要的人才是教育者的使命，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高便是教育者的目標(biāo)。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)探索靈活的教學(xué)方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力及多角度的思維方式。并且，以注重“理論教學(xué)”向“理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐教學(xué)”轉(zhuǎn)變；讓會(huì)計(jì)教學(xué)方式由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問(wèn)題結(jié)論為注重解決過(guò)程，由重視記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的主體轉(zhuǎn)變。用行動(dòng)踐行教育的真諦。為社會(huì)輸送真正意義上具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆芳.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐———“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式[J].會(huì)計(jì)之友，2010,（1）.

篇10

一、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估新方案簡(jiǎn)介

教育部下達(dá)了教高[2008]5號(hào)文件,頒發(fā)了新的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》,新方案要求“2008年開(kāi)始,各地原則上應(yīng)依據(jù)本評(píng)估方案開(kāi)展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作?！备叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)要求,堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針,切實(shí)落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào)),保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。開(kāi)展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估,旨在促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;推動(dòng)教育行政部門(mén)完善對(duì)高等職業(yè)院校的宏觀管理,逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系,促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

和2004年6月的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估》相比,新方案除了在評(píng)估指導(dǎo)思想和評(píng)估目的上有了新的發(fā)展外,在評(píng)估原則、評(píng)估指標(biāo)體系、實(shí)施方法和評(píng)估結(jié)論上都有許多實(shí)質(zhì)性的特點(diǎn)。評(píng)估原則的特點(diǎn),是采用學(xué)校自評(píng)與專家評(píng)估相結(jié)合,靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合,全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合和評(píng)價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合。評(píng)估指標(biāo)體系的特點(diǎn)是:采用績(jī)效評(píng)價(jià)模式,而不是“CIPP”模式;建立了“人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)”,改變了以往專家組進(jìn)校后才開(kāi)始采集信息、核查數(shù)據(jù)的做法;突出人才培養(yǎng)工作的主要方面,把“領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)”等七個(gè)方面列為主要評(píng)估指標(biāo);將新方案指標(biāo)體系的內(nèi)在邏輯設(shè)定為:由結(jié)果判定切入――深入探究成因――做出綜合評(píng)價(jià)。實(shí)施方法的特點(diǎn)是:實(shí)施方法可以簡(jiǎn)稱為“平臺(tái)+考察”,即在對(duì)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)提供的常態(tài)信息進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上,組織有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)考察,考察的方法主要是深度訪談、專業(yè)剖析、說(shuō)課、查閱資料、走訪等。評(píng)估結(jié)論的特點(diǎn)是:新方案的結(jié)論只分為“通過(guò)”與“暫緩?fù)ㄟ^(guò)”兩種,不分優(yōu)、良、合格、不合格等檔次。新的評(píng)估方案有突破、有創(chuàng)新,但也不可避免地存在不夠完善、不夠周密的地方,有待在實(shí)踐中不斷豐富與發(fā)展。

二、評(píng)估中的系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作情況

系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作,任務(wù)多而雜,工作范圍廣;因而對(duì)其素質(zhì)要求也相應(yīng)比較高。政治思想要過(guò)硬,心理素質(zhì)要穩(wěn),專業(yè)知識(shí)要精湛,等等;所以系級(jí)教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備多方面的工作能力。其實(shí),教學(xué)秘書(shū)真是個(gè)“能人”。并且,一旦高等職業(yè)院校進(jìn)入評(píng)估期,教學(xué)秘書(shū)工作任務(wù)更加繁重,如何做好教學(xué)秘書(shū)工作,是門(mén)很深的學(xué)問(wèn),需要方方面面的細(xì)致工作,才能完成院系二級(jí)分配的任務(wù)。

1.系級(jí)教學(xué)秘書(shū)的工作范圍

系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作接受院系二級(jí)的雙重領(lǐng)導(dǎo),一方面,要根據(jù)教務(wù)處的要求,對(duì)系教學(xué)工作進(jìn)行日常規(guī)范管理;另一方面,還要負(fù)責(zé)處理系辦公室的日常事務(wù)。

(1)綜合類。上級(jí)部門(mén)的文件接收和匯總,系級(jí)文件的整理和匯總,系章使用登記,教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行表,制定教學(xué)任務(wù)安排表,期初、期中教學(xué)檢查,教學(xué)文件下達(dá)及歸檔,教學(xué)情況通報(bào),教改教學(xué)會(huì)議記錄等。

(2)教師類。教師檔案,教師進(jìn)修培訓(xùn),教師獲獎(jiǎng)情況,教師職稱,教師,教師工作量統(tǒng)計(jì),教學(xué)工作手冊(cè),教案,教師領(lǐng)課和領(lǐng)課統(tǒng)計(jì),教師各學(xué)期考試試卷收集等。

(3)教材類。教材征訂,教材征訂修改表,教研室領(lǐng)取教材統(tǒng)計(jì)等。

(4)學(xué)生類。課程表,調(diào)課表,班級(jí)課程匯總表,新生名單和成績(jī)單,學(xué)生考勤用表等。

(5)專業(yè)類。新專業(yè)申報(bào)表,教學(xué)和考試大綱,人才培養(yǎng)方案的修訂,精品專業(yè)和精品課程的申報(bào),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)等。

(6)考試類?？荚嚢才疟?學(xué)生期末成績(jī)登記,補(bǔ)考重修統(tǒng)計(jì)登錄,學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。

(7)學(xué)籍類。學(xué)生學(xué)籍管理,學(xué)籍異動(dòng)材料,學(xué)籍處理統(tǒng)計(jì),學(xué)籍檔案,學(xué)生獲獎(jiǎng)材料,學(xué)生處分材料,畢業(yè)生資格審查,畢業(yè)生電子學(xué)籍等。

(8)畢業(yè)生類。畢業(yè)生申報(bào)表,畢業(yè)重修試卷和成績(jī),畢業(yè)生實(shí)習(xí)成績(jī),畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查,畢業(yè)生證書(shū)發(fā)放等。

2.系級(jí)教學(xué)秘書(shū)的素質(zhì)要求

(1)政治思想品德。目前,很多高校招聘教學(xué)秘書(shū)時(shí),一般要求是黨員,具有一定的道理。沒(méi)有一定的政治理論,會(huì)出亂子,系級(jí)教學(xué)秘書(shū)能夠接觸到各個(gè)階層,能夠觀察到變化,是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的眼睛。

(2)心理素質(zhì)。只有良好穩(wěn)定的心理素質(zhì),才能運(yùn)籌帷幄,處事不亂,才能忍耐各種心理壓力。要加強(qiáng)情緒修養(yǎng),學(xué)會(huì)自覺(jué)制怒,擺脫苦惱,消釋牢騷的方法,克服不良情緒對(duì)工作的消極影響。

(3)專業(yè)知識(shí)。因?yàn)橐龊帽鞠档臉I(yè)務(wù)工作,最好是本系專業(yè)出身。這樣,能對(duì)本系的課程設(shè)置安排會(huì)更妥善。另外,現(xiàn)在是信息化時(shí)代,必須很熟練地操作計(jì)算機(jī)。

3.系級(jí)教學(xué)秘書(shū)的能力要求

(1)協(xié)調(diào)與溝通能力。主要是同院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院各部門(mén)、本系教師、本系學(xué)生溝通和協(xié)調(diào)。

(2)檔案處理能力。能夠很好地保存原始資料,分門(mén)別類。

(3)信息處理的能力。信息處理,是指能夠根據(jù)收集到的信息提煉出處理問(wèn)題的最好方法,比如,統(tǒng)籌法;還能在信息處理中分清主次、輕重、緩急;能夠很好地利用電腦進(jìn)行處理信息,靈活運(yùn)用表格的作用。

(4)人際關(guān)系的處理能力。建立良好的人際關(guān)系,讓人際關(guān)系為我所用。建立良好的人際關(guān)系有助于提高處理業(yè)務(wù)的效率。

三、評(píng)估中提高系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作的措施

首先,系級(jí)教學(xué)秘書(shū)感覺(jué)一個(gè)字“忙”,系級(jí)教學(xué)秘書(shū)要接受學(xué)院教務(wù)處和系主任的領(lǐng)導(dǎo),又要為師生服務(wù),為教師的授課和本系學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。第二個(gè)字“雜”,事情五花八門(mén),面面俱到。第三個(gè)字“重”,評(píng)估一到,教學(xué)秘書(shū)的任務(wù)更加繁重。系級(jí)教學(xué)秘書(shū)在繁重的工作壓力下,自身需要加倍的工作外,更需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和實(shí)際幫助。

1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)的重視

首先,是學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)要正視和認(rèn)可系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作的繁重,沒(méi)有學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)的支持,教學(xué)秘書(shū)難于開(kāi)展工作。其次,學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)還要有一定的激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教學(xué)秘書(shū)的工作積極性和熱情。

2.教學(xué)管理制度化

學(xué)院在教學(xué)管理方面,更多采用信息化管理,提高效率。

3.提高教學(xué)秘書(shū)的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)不好,很難說(shuō)能做好系級(jí)教學(xué)秘書(shū)工作。

4.提高教學(xué)秘書(shū)的管理水平

加強(qiáng)教學(xué)秘書(shū)的培訓(xùn),教他們?nèi)绾胃霉ぷ鳌?/p>

5.給予政策導(dǎo)向

進(jìn)行合理的教學(xué)秘書(shū)人員流動(dòng),教學(xué)秘書(shū)可以作為專業(yè)的儲(chǔ)備人才,在新專業(yè)上馬之后,可以先安排教學(xué)秘書(shū)向教師方向轉(zhuǎn)變。

6.做好教學(xué)秘書(shū)的心理工作

教育教學(xué)秘書(shū)要熱愛(ài)這份工作,讓他們保持良好的工作狀態(tài),多給他們參觀機(jī)會(huì),讓他們自我調(diào)整放松。當(dāng)然,教學(xué)秘書(shū)在工作中必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),克服不良情緒。

參考文獻(xiàn):

[1]高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案.