導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇問卷調(diào)查報告分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

閱讀的興趣是學生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學生每天閱讀課外書的時間在半小時以內(nèi)，每天的讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

二、自主閱讀能力

掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、 56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2、 97%的人沒有圈點、勾畫、批注的習慣

3、 17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味

4、 12%的人會摘抄積累書中的語句

5、 90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計

6、 98%的人不會主動的寫讀書筆記

7、 85%的人讀完書后不會和他人交流

8、 84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內(nèi)容

通過對學生自主閱讀能力的問卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！

三、策略和方法

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，教給學生閱讀的方法上做大量的功課，讓學生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對閱讀活動來說，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進學生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。 “興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要

3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經(jīng)典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！蓖瑯?，在培養(yǎng)學生自主閱讀能力的過程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習慣的引導(dǎo)者。

篇2

關(guān)鍵詞： 烏海市；公交；問卷調(diào)查

Key words： Wuhai city；public transportation；questionnaire survey

中圖分類號：U491.1+1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0312-02

1 問卷調(diào)查背景

此次問卷調(diào)查是科研課題“烏海市海勃灣區(qū)公共交通優(yōu)先系統(tǒng)的研究”項目的實地調(diào)研成果。由本課題負責人及課題組成員組織多名調(diào)查人員對烏海市部分企業(yè)、事業(yè)單位、飯店、公交站場、火車站、商場等各類人員展開不記名調(diào)查問卷調(diào)查的成果，實發(fā)問卷800份，回收填寫內(nèi)容認真完整的有效問卷600份，有效問卷比例為75%，符合問卷調(diào)查要求。

2 被調(diào)查者的概況

在本次調(diào)查問卷所有的調(diào)查者中，男性共354人，占總?cè)藬?shù)的59%；女性為246人，占41%。從年齡結(jié)構(gòu)來看，雖然是隨機抽樣調(diào)查，但被調(diào)查者以中青年為主，18歲以下的共17人占2.8%；18-30歲的青年占53.5%；而30-40歲的中青年占20.3%；40-50歲占14.8%；50-60歲占6.5%；60歲以上的占2%。從被調(diào)查者所從事的職業(yè)來看，企事業(yè)單位職員占38.67%；私營及個體老板占10.33%；學 生占32.83%；公務(wù)員和離退休人員各占6.33%，其它5.50%。月收入2000-5000元占40.33%；5000-8000元占13%；無收入占29.83%，2000元以下占12.50%。由以上所占比例可知，企事業(yè)員工收入兩到五千人數(shù)最多，大中專學生無收入次之，個體經(jīng)營者高收入者第三，他們的出行方式各異因此對烏海市的出行現(xiàn)狀有比較深刻的了解。

3 被調(diào)查者日常出行情況

被調(diào)查者的出行情況，主要從被調(diào)查者家中小汽車的數(shù)量、通常出行選擇的交通方式、最近一次（通常）出行的目的是、出行的距離以、平均每天的出行的次數(shù)以及出行時間和費用消耗等幾個方面進行調(diào)查。

從被調(diào)查者私家車的數(shù)量來看，家中有1輛的占近半數(shù)為48%；無車的占38%；有兩輛車的人數(shù)也絕非稀少占12%，此外兩輛以上的占3%。這也反應(yīng)了烏海市私家車保有量飆升的現(xiàn)狀，也正由此，在日常出行方式選擇上私家車出行比例略低于公交31.7%的比例占28%；此外步行、自行車、出租車及出租換乘公交分別占到19.3%、8.5%、5.7%和1.8%，共占總出行量的35.3%。問及通常出行的目的51.3%是日常上班（上學）或下班（放學）；此外，探親、訪友、娛樂、購物、看病占24.2%；外出商務(wù)或辦事占25.8%?？梢娋用袢粘Ｉ习嗷蛏蠈W是出行的主要組成。烏海市屬于中小型城市，38.5%的被調(diào)查者日常出行的距離都在2公里以下；但仍有28%的居民出行在3公里以上，分析認為主要是由于烏海市的部分工業(yè)廠房遷至城市的工業(yè)園區(qū)所以上班路程較遠。對于被調(diào)查者每天出行次數(shù)的問題出行1-4次所占的比例基本相近。從這些數(shù)據(jù)上，我們可以看出，未來烏海市公交發(fā)展中，海勃灣內(nèi)公交以及和工業(yè)園區(qū)之間公交的發(fā)展將是重中之重。

從居民的出行時間和成本來看，如果您乘公交出行時耗為25分鐘以內(nèi)占30%，25分鐘左右占48.5%，40分鐘以上占21.50%；但是同樣的出行距離如果改坐私家車或出租車需要的時間為15分鐘以內(nèi)占45.17%，15分鐘左右占34%，20分鐘以上僅占20.83%，可見公交車出行的時間消耗和私家車或出租車相比所需時間要多不少，私家車在節(jié)約時間成本上優(yōu)勢很大。而對于出行費用選擇公交出行費用一般在兩元以下，因為烏海市屬于中小城市，一般情況下最多換乘一次就能到達目的地，如果是私家車，因為出行距離一般不是太遠所以根據(jù)調(diào)查每次出行的燃料費和停車費基本在10元以下，占私家車出行的64.33%，可見在出行費用上公交車并不比私家車占據(jù)太大的優(yōu)勢。此外，問及“您認為烏海市的交通出行環(huán)境如何？”33.83%的被調(diào)查者認為較好，認為一般的占27.83%，認為很好和好的共占25.33%，較差和差的共占12.66%，可見公交出行環(huán)境尚可，從以上數(shù)據(jù)分析可知出行時耗問題是烏海市公交發(fā)展目前面臨的最不利因素，同時也反映出烏海公交在一定程度上不能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，亟待進一步的改革與發(fā)展。

4 烏海市居民出行需求彈性

調(diào)查中，“假如停車費上漲，同樣的出行距離和出行目的，您會放棄使用小汽車出行嗎？”62.5%的出行者表明會放棄，但仍有37.5%的不會。這說明停車費對于出行方式的需求彈性影響不大，但是如果不使用小汽車出行，優(yōu)先選擇的交通方式中公交占到近半數(shù)的48.67%，說明公交車的出行很大程度上受到私家車出行的制約和影響，而進一步假如公共交通的服務(wù)水平得到改善，乘坐過程不再擁擠，更加舒適，84.3%的人愿意改乘公交；假如乘坐公共交通的等車時間和步行到站的時間縮短，82.5%亦會考慮采用公共交通出行；這說明公交出行的需求彈性與很多因素有關(guān)，其中出行時耗、舒適性及便利性是主要因素，因此政府和公交管理部門可以通過提高公交的服務(wù)水平、降低公交出行時間、優(yōu)化換乘站點以及提高公交乘車的舒適性等方式來增大公交出行的需求。此外在如今為建設(shè)節(jié)約型社會，促進城市綠色可持續(xù)發(fā)展的今天，實施公交優(yōu)先已經(jīng)成為城市健康發(fā)展的一大趨勢，在對被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.5%的出行者聽說過公交優(yōu)先，且85.17%的被調(diào)查者表示支持公交優(yōu)先，這說明對于未來公交優(yōu)先的實施是很有優(yōu)勢的。

5 結(jié)語

從上述調(diào)查報告中，我們可以看到烏海公交為烏海市的發(fā)展作出了重要的貢獻，一定程度上方便了市民出行，也降低了市民出行的成本，烏海市民基本上對烏海公交是認同的。但是隨著烏海社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是烏海市民生活水平地不斷提高，烏海公交在發(fā)展過程中也存在一系列問題，而私家車的飆升更會對公交的發(fā)展帶來全新的挑戰(zhàn)。但令人欣喜的是我們可以通過實施公交優(yōu)先，改善出行環(huán)境，降低出行時耗等方式來利用公交的綜合優(yōu)勢來吸引或引導(dǎo)市民朝著綠色健康的出行方式轉(zhuǎn)變，只有這樣才能有利于烏海市節(jié)約型社會的建立，才能促進烏海市經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展，才能不斷提高烏海人民的生活水平。

參考文獻：

[1]厲亞軍，段涵，陳俊等.中小城市居民出行特征分析及交通對策研究[J].交通標準化，2010.02/03：28-31.

[2]鄧宇鵬，劉偉.東莞公交問卷調(diào)查分析報告[J].東莞理工學院學報，2009（12）：1-4.

篇3

二、調(diào)查內(nèi)容：教師問卷調(diào)查

尊敬的老師：

非常感謝你抽出寶貴的時間參與我們有關(guān)導(dǎo)學案編寫與使用的調(diào)查。這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會對你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問卷

1.在編寫與使用導(dǎo)學案過稱中，你的觀念是（ ）

A教師中心 B學生中心 C師生雙中心 D其它

2.請問統(tǒng)一的導(dǎo)學案對你有束縛嗎？（ ）

A完全沒有 B有一點 C有

3.年級統(tǒng)一導(dǎo)學案對你有影響，你在二次備課時會如何處理？（ ）

A導(dǎo)學案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會有任何刪減

B偶爾根據(jù)學生的需要增加或刪減

C經(jīng)常根據(jù)學生的水平增加或刪減

4課堂上你是如何使用導(dǎo)學案的（ ）

A按照導(dǎo)學案模板的設(shè)計順序教學

B根據(jù)學情重組導(dǎo)學案內(nèi)容，但很少生成新的問題

C根據(jù)學情重組導(dǎo)學案內(nèi)容，會生成新的問題

5對于導(dǎo)學案中訓練思維能力和表達能力的問題，學生是咋完成的（ ）

A會先獨立思考，不會的會查資料或和同學討論后在答題

B會粗略的思考，答題時一般看參看資料或同學的答案

C很少思考，資料有的照抄，資料上沒有的就不做

6你的學生能否按照導(dǎo)學案設(shè)計的程序和步驟不用你教也能學習（ ）

A能 B不能 C困難

7你在教學的過程中對導(dǎo)學案使用頻率（ ）

A經(jīng)常 B偶爾 C不用

8你認為什么時候使用導(dǎo)學案的效果最佳（ ）

A課前預(yù)習時 B課后作業(yè)時 C考前或課后復(fù)習

9在既想減輕學生負擔又要提高學生的自主學習能力的前提下你認為學生完成一份導(dǎo)學案的最佳時間應(yīng)該是（ ）

三、調(diào)查的對象及設(shè)計意圖

對象：我校十名骨干教師。他們長期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫導(dǎo)學案上有一定的寶貴經(jīng)驗。

設(shè)計意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過設(shè)計問卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學方法，不斷改進教學方法，通過編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學案，幫助學生提高學習效率。

四、 調(diào)查的結(jié)果分析

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：

（1）100%老師們在編寫導(dǎo)學案時都以學生為中心。

（2）100%老師沒有被導(dǎo)學案束縛，在二次備課時根據(jù)學生的水平增加或刪減。

（3）90%的老師對于導(dǎo)學案中訓練思維能力和表達能力的問題，讓學生先獨立思考，不會的查資料或和同學討論后再答題。

（4）100%的老師認為學生能按時完成導(dǎo)學案。

（5）80%的老師認為完成一份導(dǎo)學案的最佳時間是30分鐘。

五、今后改進措施：

通過調(diào)查，對如何編寫、運用導(dǎo)學案，讓導(dǎo)學案更適應(yīng)教師教學、實現(xiàn)教學目的，有這樣一些啟發(fā)和問題：

1、 作為教師，在編寫導(dǎo)學案時，應(yīng)以學生為中心，應(yīng)以學科特點，學生實際為出發(fā)點。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學生的實際情況為主

2、導(dǎo)學案重在導(dǎo)學，不管是提前預(yù)習，還是課堂上的教學素材以及探究活動，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。

篇4

我校地處農(nóng)村，學生閱讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是小學生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據(jù)，我校課題組于2015年1月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內(nèi)容共23小題。分別從學生課外閱讀、勤于積累、習作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地對學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。對學生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)都進行了分析統(tǒng)計。

2、調(diào)查對象：福和小學三—六年級部分學生。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學生作文中存在的問題：

1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學生從不讀課外書籍。

2、學生所讀課外書籍主要體現(xiàn)是作文書，漫畫書。

3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。

4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。

5、大部分學生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習作的范圍。

6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數(shù)家長能夠指導(dǎo)學生習作。

五、思考與對策

調(diào)查結(jié)果表明：我校學生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發(fā)出來；學生認為老師的指導(dǎo)才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分學生習作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：

1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓學生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。

3、每月進行一次讀書摘抄作業(yè)比賽，激起學生積累的興趣。

篇5

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.03.090

1調(diào)查目的

為了更好地了解大家的學習、生活狀況，掌握同學們的思想動態(tài)，做好日常的學生教育與管理工作，明確學生工作的針對性和目的性，促進同學們的發(fā)展和成才。

2調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問卷的方式，共發(fā)放問卷146份，回收有效問卷139份。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1總體情況

本次問卷共調(diào)查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農(nóng)村戶口的占74%，城鎮(zhèn)的占26%，校學生會及社團成員占25%，系學生會及社團成員占27%。

3.2學習觀

3.2.1學習動機在第12題，上大學是為了什么的回答中，86%的同學選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個人和家庭的生活。第4題，你在大學里最想學會的是什么的回答中，87%的同學選擇了學習專業(yè)知識，提升工作能力和社交能力。對這兩個問題的回答反映了現(xiàn)在絕大多數(shù)同學是有想要學到一技之長能改變個人和家庭命運的動機的。在第3題和第13題大學學習中遇到的最大困惑的回答中，學習目標模糊、學習動力不足的占63%，認為學校培養(yǎng)計劃不完善，書本知識太枯燥的占54%，這說明一方面，我們的教育教學還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實踐，重講授，少交流的問題。也說明另一方面，學生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執(zhí)行上，又缺少明晰的指導(dǎo)，尤其是亟需就業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)性指導(dǎo)。我本身是給學生上過這個職業(yè)規(guī)劃課的，但是在具體的操作層面深感知識匱乏，能力欠缺。希望聘請校內(nèi)外高水平專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師對同學們進行專業(yè)的指導(dǎo)，這可能是解決目前大部分同學目標模糊、學習動力不足的一個重要切入點。3.2.2課外活動在第5、6、7、8關(guān)于課余時間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網(wǎng)、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網(wǎng)絡(luò)和手機兩小時以上超過80%，手機不離手的分別占了16%。這說明，我們在豐富同學們的課余生活，引導(dǎo)同學們合理利用自己的自由時間上還有很多工作要做。在第2題，你如何看待學科競賽的回答中，70%的同學回答了有興趣，一定會參加，另外有11%的同學選擇了想?yún)⒓樱桥伦霾缓?，加起來也就是?1%的同學有意愿參加各類學科知識競賽。在第10題的回答中，只有3%的同學表示，不愿參加學院的課外活動，11題的回答中，只有9%的同學參加的課外學習是與專業(yè)無關(guān)的。這說明，組織好以專業(yè)為核心的課外學習及活動，讓更多的同學參入到各類專業(yè)知識競賽當中，可能是今后我們引導(dǎo)同學們走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、豐富課余生活的一個努力方向。

3.3生活觀

3.3.1個人消費第14、15題的回答中，66%的同學的月花費（除學費、住宿費）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購買，其次交話費占了13%，再次說明，目前手機在同學們的生活中占據(jù)了相當重要的位置。3.3.2積極方面通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的學生總體的心理狀態(tài)還是比較穩(wěn)定的，有77%的同學認為自己經(jīng)常處于快樂和平穩(wěn)的狀態(tài)，21%的同學認為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學現(xiàn)在正努力學習，為將來做準備。69%的同學有規(guī)律的作息，71%的同學有自己的興趣愛好，81%的同學認為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學認為跟班級成員相處融洽或沒有矛盾。3.3.3存在的問題仍有22%的同學感覺每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標的。16%的同學選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時獨自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)。59%的同學認為大學里壓力最大的來自于就業(yè)，63%的同學認為社會競爭激烈，就業(yè)前途未卜是生活中感覺最苦惱的問題。就業(yè)的壓力再次凸顯出來。同時反映的深層次問題是，專業(yè)知識和人際關(guān)系培養(yǎng)的不到位，另外很多同學在面對未來時，明顯的信心不足。

3.4就業(yè)觀

通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，83%的同學目前有比較模糊的就業(yè)意識，但是只有37%的同學有比較清晰的規(guī)劃，結(jié)合日常對同學的了解，我認為這個比例還要更低。這反映出來的比較普遍的問題是同學們都感受到了目前社會就業(yè)的巨大壓力，但是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對策略，所以大部分同學現(xiàn)在的狀態(tài)就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國長期以來缺乏系統(tǒng)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多同學在大學選擇志愿時還不了解或只是模糊了解自己所學專業(yè)的背景、知識及就業(yè)前景，進入大學后，雖然學了很多相關(guān)專業(yè)的知識，但大都是理論性的，缺乏對相關(guān)行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的直接的、感性的認識。另一方面，現(xiàn)在很多同學也不了解自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力及職業(yè)價值觀的傾向，我們現(xiàn)在也缺乏相關(guān)的測評手段、評價機制和專業(yè)人員。關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)，有20%的同學有想要創(chuàng)業(yè)的意愿，有26%的同學想要了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。這跟我上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解的情況基本吻合。這說明，在目前的就業(yè)壓力和國家對創(chuàng)業(yè)的大力支持下，大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情正在覺醒。這也同時證明了我們學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的必要性。

3.5思想政治和人生價值觀

這兩部分同學們的答卷，我感覺可能受了長期以來高考訓練的結(jié)果，大家都下意識的選擇了“相對正確”的答案。但是仍然可以從同學們的答卷中看出某些端倪。比如，41%的同學想要入黨，但是35%的同學是為了就業(yè)中有優(yōu)勢才選擇入黨。有91%的同學認為弘揚愛國主義十分必要，74%的同學會主動參加單位或地區(qū)組織的抗震救災(zāi)活動，但同時當國家利益與個人利益發(fā)生沖突時，有61%的同學選擇個人利益為主，兼顧國家利益。以上數(shù)據(jù)顯示了當代大學生的價值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統(tǒng)一。實質(zhì)上當代大學生在集體責任意識和愛國主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問題，這恰恰是社會轉(zhuǎn)型期多元化思想在他們思想意識方面的表現(xiàn)。

4對今后學生工作的啟示

（1）堅持以理服人與以情感人相結(jié)合?，F(xiàn)在的學生普遍個性化較強，傳統(tǒng)的說教已很難達到教育的目的，因此繼續(xù)以往簡單粗暴的教育方式不僅無濟于事，還很有可能會將矛盾激化或演變?yōu)閹熒g的激烈對抗，而這已經(jīng)遠離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅持以理服人與以情感人相結(jié)合的方法，因人施教，切實提高思想教育的效果。（2）堅持家庭教育與學校教育相結(jié)合。在實際工作中，我們經(jīng)常會有這樣的發(fā)現(xiàn)，當我們認為一個學生十惡不赦、無可救藥時，從他們家長處了解到的情況可能會跟你的判斷大相徑庭。我們也經(jīng)常會有這樣的發(fā)現(xiàn)，所有我們認為的學生身上的錯誤、缺點以及心理上出現(xiàn)的各種問題其實都可以從他們的家庭背景中找到相應(yīng)的答案。因此，只有堅持家庭教育與學校教育相結(jié)合才能全面了解學生，我們的思想政治教育工作才能標本兼治。（3）堅持思想政治教育與文體活動相結(jié)合。在關(guān)于你喜歡的思想政治教育的方式的答卷中，63%的同學選擇了演講、辯論、視頻等方式，31%的同學選擇了社會實踐的方式。從中我們看以看出，現(xiàn)在的大學生思想政治教育工作，必須同開展健康愉快、生動活潑、豐富多彩的文體活動結(jié)合起來，只有這樣，才能吸引更多的同學參加進來。我們現(xiàn)在也搞了很多各種各種的活動，問題是參入面仍然相對較低，且主要集中在大一學年。缺乏以班級為主體的全員參與的有特色的活動。

參考文獻

[1]羅洪鐵,董婭.思想政治教育原理與方法[M].北京:人民出版社,2005.

[2]黃金柱,鹿軍.當代大學生政治社會化研究概論[M].北京:中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社,2006.

[3]藍江.思想政治教育社會化研究[M].武漢:湖北人民出版社,2005.

篇6

環(huán)境及現(xiàn)狀背景

銀行是典型的服務(wù)行業(yè)，客戶的滿意和信任，是我們實現(xiàn)企業(yè)生存和永續(xù)發(fā)展目標的出發(fā)點和立足點。因此，客戶投訴應(yīng)視為我行不可多得的寶貴資源而不應(yīng)被視為銀行的負債，因為在客戶投訴中既有我們工作的不足，也有我們潛在的客戶需求，我們應(yīng)把客戶投訴作為銀行重要的資源來進行維護。

我們總感到客戶不夠，原因是我們吸收的新客戶太少，還是因為我們流失的老客戶太多？

我們的客戶出現(xiàn)流失，吸收新客戶卻變得越來越難，到底問題出現(xiàn)在什么地方？

我們總感覺成本太高，開發(fā)一個新客戶的成本是維護一個老客戶的幾倍，我們追求的是市場份額還是客戶份額？

結(jié)識了新朋友，忘記了老朋友；

獎勵了新客戶，冷落了老客戶；

新客戶在流入，老客戶在流失。

就像一個“漏斗”，為了保持漏斗的一定盛水量（客戶量），要彌補不斷流失的老客戶就要不斷地注入新客戶。

僅僅堵裝漏斗”是不夠的，必須更換經(jīng)營的思維模式：由以提供金融產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)向以客戶為中心，一方面應(yīng)對客戶現(xiàn)時的需求,盡可能的推出適合的產(chǎn)品和服務(wù)；另一方面通過挖掘客戶的潛在需求,從另一個角度促進銀行的發(fā)展。

正是基于這一原因,我行推出了本次有獎客戶問卷調(diào)查活動。

問卷調(diào)在執(zhí)行

本次有獎客戶問卷調(diào)查活動自XX年3月份開始正式運作規(guī)劃,XX年5月正式下戶走訪,截至6月為止本次調(diào)查采取定向下訪,柜臺發(fā)放,電話預(yù)約等方式。共下訪客戶93戶,回收有效問卷50份,其中尤為可貴的是收到附卷建議27條,取得了大量翔實的第一手數(shù)據(jù),標志著本次活動第一階段的工作順利結(jié)束了。

新業(yè)務(wù)名聲漸響

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然有相當一部分被調(diào)查者表示“知道”或經(jīng)常使用pos機的占2%，atm機占25﹪，如意卡等我行近年來推出的新業(yè)務(wù)占50﹪，不過我們也注意到，仍然有相當一部分被調(diào)查者僅僅是知道業(yè)務(wù)名稱，對其具體操作和服務(wù)內(nèi)容知之甚少。有38%的人對如意卡業(yè)務(wù)“聽說但不清楚”。在代收費業(yè)務(wù)上是占41%，在電子匯兌業(yè)務(wù)上為32%。也就是說，在全部知曉這些業(yè)務(wù)的被調(diào)查者中，有將近37%的人并不知道新業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容及操作。經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，只有50%左右的被調(diào)查者清楚銀行新業(yè)務(wù)的服務(wù)內(nèi)容和操作，在電子匯兌業(yè)務(wù)上被調(diào)查者了解程度最高，68%的人了解這項業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，這不但是客戶業(yè)務(wù)的需要，還應(yīng)歸功于我行在客戶中廣泛深入進行宣傳的結(jié)果。

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為了進一步了解高職生英語學習現(xiàn)狀，深化英語教學改革，提高學生實際運用語言的能力，天津醫(yī)學高等?？茖W校公共課教學部外語教研室于2011年11月針對我校2011級新生，包括護理、醫(yī)學口腔、醫(yī)學影像技術(shù)、臨床醫(yī)學、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷形式展開，采用不記名方式，共發(fā)放問卷422份，實際回收有效問卷402份。問卷主要針對“英語學習興趣與目的”、“英語學習習慣”及“英語學習方法與策略”等內(nèi)容進行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語學習動機

調(diào)查顯示大部分被訪學生認為英語學習是以找到好的工作和應(yīng)付學?？荚嚍槟康牡?，而把掌握技能作為英語學習目的的人只占26%，將個人愛好作為學習動力的則僅占18%。這充分說明，大部分高職學生把英語作為找工作的敲門磚，作為拿到畢業(yè)證的門檻。這類學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語學習態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學生中，對是否愿意學習英語，只有37.6%的學生選擇“愿意”。對在英語課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習。此外，對英語課前預(yù)習、課后復(fù)習方面也進行了調(diào)查，只有20.2%的學生選擇“課前預(yù)習，上課認真聽講，做好筆記，課后練習”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學生對英語學習不感興趣，而且缺乏積極主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.英語學習方法與策略

在對學生的學習方法與策略的調(diào)查中，對于英語學習整體策略，只有28.4%的學生選擇“注重積累，多學多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時，對于學習方法，選擇“以教師講解為主”的學生竟占40%。針對口語學習方法與策略，有48.5%的學生選擇“只聽別人說，自己會，但不運用和實踐”　。對詞匯學習方法與策略，只有23.2%的學生選擇“通過發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語法學習方法與策略，只有18.2%的學生選擇“通過具有共同特征的句子去總結(jié)語法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語法知識”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生自主學習能力較差，不能運用恰當?shù)膶W習方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說明的原因有1.英語基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不高。2.自主學習意識不強，學習技巧欠缺。3.評價體系不夠完善。

三、對策探究

1.改進教學模式

學生是學習的主體，課堂教學應(yīng)該以學生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學習控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學活動是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程，教師要盡可能的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生自主的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在教學過程中有意識的貫穿自主學習這一理念，通過有目的的訓練使學生成為獨立的學習者。從而使學生在英語學習中樹立起自主學習的意識，使其可以在沒有老師的情況下可以獨立自主地學習并取得預(yù)期效果。

2.加強學習策略指導(dǎo)

語言學習策略是指有助于語言學習的學習方法和行為，包括認知策略和元認知策略。認知策略的培養(yǎng)是為了使學生了解并掌握各種學習策略技巧。元認知策略的培養(yǎng)是為了促使學生逐步的走向自主學習。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學，幫助學生認識到哪些是費時低效的學習策略，如何選用有效的學習策略；同時對學生進行聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面策略知識的指導(dǎo)。當學生開始能有意識地把策略運用到學習活動中時，學生的學習動機和自主性就會增強，自主學習的能力將逐步提升。

3.完善評價體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標的要求，實現(xiàn)多元化的評價模式，建立測試型與非測試型相互結(jié)合的評價手段，既要評價學生的語言運用能力，也要評價學生的學習策略、學習習慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能。其次，加強評價主體的作用，改變教師在評價體系中的地位?，F(xiàn)代心理學認為，主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生成為教學活動的主體，才能使學生在教學活動中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實現(xiàn)評價主體的創(chuàng)新，改變學生在評價過程中的完全被動狀態(tài)。最后，突出形成性評價的作用，用動態(tài)的評價方式、發(fā)展的眼光評價學生，使其體驗進步的喜悅，增強學習的信心；形成性評價改變單一的評價標準，注重知識習得的過程，使得師生重視反思教學的活動，及時調(diào)整教學的策略，真正做到教學相長。

基金項目：2011～2012年度中國職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作委員會高職高專英語類教學改革與建設(shè)課題 醫(yī)學高職生實用英語學習成效提升策略的研究（項目編號2011082）

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針對中學生語文學習心理習慣的問卷調(diào)查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據(jù)實際情況作調(diào)查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。設(shè)計選擇題17題，開放性問答題3題。參加調(diào)查人數(shù)100人，收回問卷100份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計如下。

一.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容重點是對中學生在語文學習中的學習心理習慣表現(xiàn)出的愛好方向、知識掌握、學習能力、學習方式方法等四個方面進行調(diào)查。

二.調(diào)查結(jié)果分析

1.對學生愛好方向的調(diào)查與分析。問卷調(diào)查可以看出學生們都認為學習語文很重要，并認為是件很快樂的事。學生最不喜歡上的語文課型就是習作課和復(fù)習練習課。習作課，一向被學生認為是最枯燥的課，先鼓勵學生說真話、抒真情，以說帶寫。再通過段落練筆，逐步提高他們的表達欲望和寫作水平。

2.對學生學習狀況和知識掌握的調(diào)查與分析。25%的學生在學習上很努力，學習效果很好；75%的學生認為自己很努力了，而學習效果一般；近95%的同學表示要從現(xiàn)在開始努力學習。這些數(shù)據(jù)說明，學生的學習存在差異性。因材施教，在學習別是復(fù)習教學中要注意教學的層次性，分層教學，有的放矢，讓不同層次的學生都能享受得到學習的成功。

3.對學生自主學習能力的調(diào)查與分析。能主動預(yù)習復(fù)習的學生只占10%，教師布置后進行預(yù)習復(fù)習的學生占80%，不預(yù)習復(fù)習或偶爾預(yù)習復(fù)習的學生占10%，可見學生在自主預(yù)習復(fù)習方面幾乎是被動的。45%的學生主要以聽老師講為主，25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，長此以往，影響了學生的學習質(zhì)量。

4.對學生學習語文方式方法的調(diào)查與分析。70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多拓展，多運用PPT，視頻等現(xiàn)代教學設(shè)施，豐富他們的知識、情感；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設(shè)計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創(chuàng)造思考的氛圍，發(fā)展他們的想象能力?？磥?，大部分學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環(huán)境。

三.下一步的實施措施

1.積極調(diào)動學生學習的興趣。在教學過程中去，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環(huán)境，我們就可以采用直觀的教學方法，課本劇、詩朗誦等形式的運用會更有趣，給學生足夠的耐心等待和愛心指導(dǎo)。

2.探索有效的復(fù)習教學方式。就復(fù)習知識而言，對學生無新鮮感，所以課堂上學生極易無精打采或發(fā)呆。復(fù)習練習課，大都是背課文、默課文、寫詞語、默詞語，這些形式太死板，可以引進“大逃生”、“爭分奪秒”等競爭比賽，讓學生在游戲競賽中獲得學習知識的樂趣和刺激，增加趣味性。

3.妙用心理效應(yīng)助推學生學習。

（1）自覺運用羅森塔爾效應(yīng)，給學生期待。人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。老師在交辦某一項任務(wù)時，不妨對學生說：“我相信你一定能辦好”、“你是有辦法的”、“我想早點聽到你們成功的消息?！边@樣學生就會朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。一個人如果本身能力不是很行，但是經(jīng)過激勵后，才能得以最大限度的發(fā)揮，不行也就變成了行；反之，則相反。

（2）巧妙運用海潮效應(yīng)，給學生競爭。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應(yīng)。依據(jù)這一效應(yīng)，作為老師應(yīng)根據(jù)學生的學習狀態(tài)給予適當?shù)墓膭睿瑯淞^斗的目標，分別設(shè)立每天目標，一周目標，一個月目標，一學期目標等。設(shè)立不同的目標來激勵學生有斗志的學習，依據(jù)目標的大小安排學習。還可以施行標兵小組，給予獎勵和輪流拿“優(yōu)秀小組旗”制度。給其余小組一種競爭意識和團隊合作精神，不斷為目標進取，增加學習的動力。

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[關(guān)鍵詞] 反思性學習；反思意識；反思行為；反思策略；培養(yǎng)；引導(dǎo)

通過研究中學生反思性學習能力，了解中學生反思性學習能力的實際發(fā)展水平，為以教學反思促進有效教學的研究提供事實依據(jù)；通過對中學生反思性學習能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生反思中的好的經(jīng)驗及不良狀況，分析原因，確定對策，提高學生的學習效率，并提高教師的有效教學水平。

一、調(diào)查對象

江西省撫州市崇仁縣第三中學七年級、八年級各兩個班。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷270份，回收有效問卷255份，占總數(shù)的94.4%。樣本構(gòu)成狀況如下：

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

■

二、調(diào)查材料

本研究采用自編的《中學生反思性學習能力調(diào)查問卷》。在對文獻資料和反思性學習理論分析的基礎(chǔ)上，選擇了17道與反思性學習相關(guān)的項目形成調(diào)查問卷。

本問卷主要包括三個維度的內(nèi)容：（1）反思意識（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點計分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問卷上得分越高，表明其反思性學習能力越強。問卷最后一題則為主觀題，讓學生介紹自己在反思方面的經(jīng)驗或問題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷所得全部數(shù)據(jù)采用excel表格進行統(tǒng)計分析。采用求和函數(shù)和絕對函數(shù)算出答案個數(shù)和百分比。

（一）中學生反思性學習能力總體狀況分析

我們用自編的《中學生反思性學習能力調(diào)查問卷》對255名學生的有效答卷進行了分析，其總體狀況見下表（得分越高，表明學生的反思學習能力越強）：

表2 255名中學生反思學習能力總體狀況

■

注：分數(shù)段（41～51），學生反思性能力較好；分數(shù)段（31～40）學生反思性能力為一般；分數(shù)段（1～30）學生反思性能力為較差。

表3 255名中學生反思意識、反思行為、反思策略總體狀況

■

《中學生反思性學習能力調(diào)查問卷》由18個題目構(gòu)成，其中17道是單選題，采用3點計分。其中反思意識包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個題目。得分越高，表明學生的反思學習能力越強。第18題為主觀題。

從表2我們可以看到，三個分數(shù)段的學生數(shù)量，以31～40分數(shù)段居多，占總數(shù)的72.16%，說明目前大多數(shù)中學生的反思性學習能力普遍情況一般。而且有學生在該問卷調(diào)查中只得到18分，表明中學生的反思性學習能力還有待教師的進一步指導(dǎo)。

從表3我們可以看到，學生的反思意識得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說明學生的反思意識很強，這對我們進行此項研究的開展提供了一個很好的環(huán)境和氛圍。但是有將近1/4的學生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數(shù)的25.04%和21.64%，表明學生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。

（二）不同年級學生反思性學習能力及其差異性

我們在反思意識、反思行為和反思策略三個維度上對不同年級學生（七年級和八年級）的得分進行了分析。結(jié)果表明，在反思性學習能力的各個維度上，女生的分數(shù)比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學習能力明顯要優(yōu)于男生。同時，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學生的能力較差。

（三）主觀題分析

在調(diào)查問卷的最后，設(shè)計了一道主觀題：讓學生說說他們對反思的看法，及其一些好的策略，或者學生在反思過程中是否還存在其他問題。從學生的回答中可以看出，10%的學生不了解反思，認為反思沒有必要。70%的學生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達出來。90%的學生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。

四、綜合討論

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析上，我們可以明顯看出學生在反思性學習能力方面有著好的方面：學生都有明顯的反思意識，大多數(shù)學生知道反思的重要性，并且在平時的學習過程中，會有意識地對自己的學習進行反思。但在對整個調(diào)查問卷分析之后，我們可以看出，學生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。

1.反思行為方面

從調(diào)查問卷上可以看出，中間比例學生占多數(shù)。正如我們剛剛提過的，學生的反思意識較強，他們知道要有意識地去反思，但問題在于，在付諸行動的時候，學生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，這就使其不能形成良好的反思習慣。

另外。學生在反思的時候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進行獨立的思考，這對他們反思性學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接性的影響。

2.反思策略方面

與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學生也占多數(shù)。大多數(shù)學生在學習過程中，更多的是進行一般的分析：直接分析知識點，直接完成學習任務(wù)，更有甚者，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。他們不會質(zhì)疑自己的思路，不會多角度的去思考和解決問題，不會采用聯(lián)想法舉一反三，不會總結(jié)解題方法，不會用多種反思策略進行學習，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對學習過程的反思，造成學習質(zhì)量低下、思維發(fā)展水平不高。

教師在平時的教學中往往偏重于知識容量，很少要求學生反思學習過程，也沒有指導(dǎo)和訓練學生的反思技能，造成學生很少自X地、有意識的進行反思。這使得中學生反思性學習能力的發(fā)展遠遠地落后于其它心理能力的發(fā)展。

五、解決方法

基于調(diào)查分析結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)更多地傾向于培養(yǎng)學生的反思行為和反思策略方面。重點將從以下幾方面入手：

1.強化學生的反思意識，使學生對反思的價值有較深刻的認識，并逐漸讓反思成為其本能。沒有反思意識，學生就不會將反思付諸于行動，這樣就更談不上進行反思了。所以，在日常的教學中，教師應(yīng)該在課堂中融入反思意識，在學生預(yù)習階段、新授階段、復(fù)習鞏固階段長久的、有序的、循環(huán)的融入反思，提醒學生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問題、總結(jié)等等，從而讓學生能夠慢慢的讓反思成為其學習的本能。

2.培養(yǎng)學生的反思策略。反思不是簡單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學生至少要有下列反思策略：質(zhì)疑反思：讓學生對其所學知識和解題思路進行質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨立、積極的學習態(tài)度；對比反思，對相似事物進行對比，找到其中的規(guī)律；歸納反思，讓學生學會歸納所學知識點，找出其中的共同點；聯(lián)想反思：能夠多角度、多方位、采用聯(lián)想法去思考和解決問題，做到舉一反三。

篇10

一、調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。

二、調(diào)查時間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書？

A、主動閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

A 、漫畫 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時間閱讀課外書？

A、一小時以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書籍來源有哪些？

A、購買 34人 占74%

B、向同學借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

A、提高語文成績 7人 占15%

B、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %

C、豐富自己的知識 26人 占56%

D、沒感覺說不清 11人 占24%

7 、你讀課外書時喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫讀后感 6人 占14

C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請教他人10人占21%

C、不管它，跳過去 6人占14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個學期大約讀課外書

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

A 、快樂 41人 占90%

B 、不快樂

C 、說不清 5人 占10%

12、如果在學校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？

A 、會 43人 占93%

B 、不會 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納?，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng)，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應(yīng)有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

六、今后如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。