導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來(lái)看，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書(shū)，對(duì)書(shū)感興趣，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書(shū)籍更感興趣，因?yàn)檫@兩類書(shū)籍圖畫(huà)豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少，讀起來(lái)更輕松。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書(shū)的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)，每天的讀書(shū)時(shí)間較少，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書(shū)方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強(qiáng)一些，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

二、自主閱讀能力

掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

從問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、 56%的人最喜歡的讀書(shū)方式是隨便翻翻

2、 97%的人沒(méi)有圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的習(xí)慣

3、 17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味

4、 12%的人會(huì)摘抄積累書(shū)中的語(yǔ)句

5、 90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò)，忽略不計(jì)

6、 98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫(xiě)讀書(shū)筆記

7、 85%的人讀完書(shū)后不會(huì)和他人交流

8、 84%的人讀完書(shū)后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法！讀書(shū)時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”的好習(xí)慣，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習(xí)慣，而是忽略不計(jì)，對(duì)于讀過(guò)的書(shū)籍沒(méi)有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄，由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒(méi)有了閱讀效率！

三、策略和方法

此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向，通過(guò)調(diào)查分析，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課，讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的大門(mén)！

1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑，因此，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。 “興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蓖瑯?，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

篇2

關(guān)鍵詞： 烏海市；公交；問(wèn)卷調(diào)查

Key words： Wuhai city；public transportation；questionnaire survey

中圖分類號(hào)：U491.1+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0312-02

1 問(wèn)卷調(diào)查背景

此次問(wèn)卷調(diào)查是科研課題“烏海市海勃灣區(qū)公共交通優(yōu)先系統(tǒng)的研究”項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研成果。由本課題負(fù)責(zé)人及課題組成員組織多名調(diào)查人員對(duì)烏海市部分企業(yè)、事業(yè)單位、飯店、公交站場(chǎng)、火車站、商場(chǎng)等各類人員展開(kāi)不記名調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的成果，實(shí)發(fā)問(wèn)卷800份，回收填寫(xiě)內(nèi)容認(rèn)真完整的有效問(wèn)卷600份，有效問(wèn)卷比例為75%，符合問(wèn)卷調(diào)查要求。

2 被調(diào)查者的概況

在本次調(diào)查問(wèn)卷所有的調(diào)查者中，男性共354人，占總?cè)藬?shù)的59%；女性為246人，占41%。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，雖然是隨機(jī)抽樣調(diào)查，但被調(diào)查者以中青年為主，18歲以下的共17人占2.8%；18-30歲的青年占53.5%；而30-40歲的中青年占20.3%；40-50歲占14.8%；50-60歲占6.5%；60歲以上的占2%。從被調(diào)查者所從事的職業(yè)來(lái)看，企事業(yè)單位職員占38.67%；私營(yíng)及個(gè)體老板占10.33%；學(xué) 生占32.83%；公務(wù)員和離退休人員各占6.33%，其它5.50%。月收入2000-5000元占40.33%；5000-8000元占13%；無(wú)收入占29.83%，2000元以下占12.50%。由以上所占比例可知，企事業(yè)員工收入兩到五千人數(shù)最多，大中專學(xué)生無(wú)收入次之，個(gè)體經(jīng)營(yíng)者高收入者第三，他們的出行方式各異因此對(duì)烏海市的出行現(xiàn)狀有比較深刻的了解。

3 被調(diào)查者日常出行情況

被調(diào)查者的出行情況，主要從被調(diào)查者家中小汽車的數(shù)量、通常出行選擇的交通方式、最近一次（通常）出行的目的是、出行的距離以、平均每天的出行的次數(shù)以及出行時(shí)間和費(fèi)用消耗等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

從被調(diào)查者私家車的數(shù)量來(lái)看，家中有1輛的占近半數(shù)為48%；無(wú)車的占38%；有兩輛車的人數(shù)也絕非稀少占12%，此外兩輛以上的占3%。這也反應(yīng)了烏海市私家車保有量飆升的現(xiàn)狀，也正由此，在日常出行方式選擇上私家車出行比例略低于公交31.7%的比例占28%；此外步行、自行車、出租車及出租換乘公交分別占到19.3%、8.5%、5.7%和1.8%，共占總出行量的35.3%。問(wèn)及通常出行的目的51.3%是日常上班（上學(xué)）或下班（放學(xué)）；此外，探親、訪友、娛樂(lè)、購(gòu)物、看病占24.2%；外出商務(wù)或辦事占25.8%?？梢?jiàn)居民日常上班或上學(xué)是出行的主要組成。烏海市屬于中小型城市，38.5%的被調(diào)查者日常出行的距離都在2公里以下；但仍有28%的居民出行在3公里以上，分析認(rèn)為主要是由于烏海市的部分工業(yè)廠房遷至城市的工業(yè)園區(qū)所以上班路程較遠(yuǎn)。對(duì)于被調(diào)查者每天出行次數(shù)的問(wèn)題出行1-4次所占的比例基本相近。從這些數(shù)據(jù)上，我們可以看出，未來(lái)烏海市公交發(fā)展中，海勃灣內(nèi)公交以及和工業(yè)園區(qū)之間公交的發(fā)展將是重中之重。

從居民的出行時(shí)間和成本來(lái)看，如果您乘公交出行時(shí)耗為25分鐘以內(nèi)占30%，25分鐘左右占48.5%，40分鐘以上占21.50%；但是同樣的出行距離如果改坐私家車或出租車需要的時(shí)間為15分鐘以內(nèi)占45.17%，15分鐘左右占34%，20分鐘以上僅占20.83%，可見(jiàn)公交車出行的時(shí)間消耗和私家車或出租車相比所需時(shí)間要多不少，私家車在節(jié)約時(shí)間成本上優(yōu)勢(shì)很大。而對(duì)于出行費(fèi)用選擇公交出行費(fèi)用一般在兩元以下，因?yàn)闉鹾Ｊ袑儆谥行〕鞘?，一般情況下最多換乘一次就能到達(dá)目的地，如果是私家車，因?yàn)槌鲂芯嚯x一般不是太遠(yuǎn)所以根據(jù)調(diào)查每次出行的燃料費(fèi)和停車費(fèi)基本在10元以下，占私家車出行的64.33%，可見(jiàn)在出行費(fèi)用上公交車并不比私家車占據(jù)太大的優(yōu)勢(shì)。此外，問(wèn)及“您認(rèn)為烏海市的交通出行環(huán)境如何？”33.83%的被調(diào)查者認(rèn)為較好，認(rèn)為一般的占27.83%，認(rèn)為很好和好的共占25.33%，較差和差的共占12.66%，可見(jiàn)公交出行環(huán)境尚可，從以上數(shù)據(jù)分析可知出行時(shí)耗問(wèn)題是烏海市公交發(fā)展目前面臨的最不利因素，同時(shí)也反映出烏海公交在一定程度上不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，亟待進(jìn)一步的改革與發(fā)展。

4 烏海市居民出行需求彈性

調(diào)查中，“假如停車費(fèi)上漲，同樣的出行距離和出行目的，您會(huì)放棄使用小汽車出行嗎？”62.5%的出行者表明會(huì)放棄，但仍有37.5%的不會(huì)。這說(shuō)明停車費(fèi)對(duì)于出行方式的需求彈性影響不大，但是如果不使用小汽車出行，優(yōu)先選擇的交通方式中公交占到近半數(shù)的48.67%，說(shuō)明公交車的出行很大程度上受到私家車出行的制約和影響，而進(jìn)一步假如公共交通的服務(wù)水平得到改善，乘坐過(guò)程不再擁擠，更加舒適，84.3%的人愿意改乘公交；假如乘坐公共交通的等車時(shí)間和步行到站的時(shí)間縮短，82.5%亦會(huì)考慮采用公共交通出行；這說(shuō)明公交出行的需求彈性與很多因素有關(guān)，其中出行時(shí)耗、舒適性及便利性是主要因素，因此政府和公交管理部門(mén)可以通過(guò)提高公交的服務(wù)水平、降低公交出行時(shí)間、優(yōu)化換乘站點(diǎn)以及提高公交乘車的舒適性等方式來(lái)增大公交出行的需求。此外在如今為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，促進(jìn)城市綠色可持續(xù)發(fā)展的今天，實(shí)施公交優(yōu)先已經(jīng)成為城市健康發(fā)展的一大趨勢(shì)，在對(duì)被調(diào)查者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)62.5%的出行者聽(tīng)說(shuō)過(guò)公交優(yōu)先，且85.17%的被調(diào)查者表示支持公交優(yōu)先，這說(shuō)明對(duì)于未來(lái)公交優(yōu)先的實(shí)施是很有優(yōu)勢(shì)的。

5 結(jié)語(yǔ)

從上述調(diào)查報(bào)告中，我們可以看到烏海公交為烏海市的發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)，一定程度上方便了市民出行，也降低了市民出行的成本，烏海市民基本上對(duì)烏海公交是認(rèn)同的。但是隨著烏海社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是烏海市民生活水平地不斷提高，烏海公交在發(fā)展過(guò)程中也存在一系列問(wèn)題，而私家車的飆升更會(huì)對(duì)公交的發(fā)展帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。但令人欣喜的是我們可以通過(guò)實(shí)施公交優(yōu)先，改善出行環(huán)境，降低出行時(shí)耗等方式來(lái)利用公交的綜合優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引或引導(dǎo)市民朝著綠色健康的出行方式轉(zhuǎn)變，只有這樣才能有利于烏海市節(jié)約型社會(huì)的建立，才能促進(jìn)烏海市經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展，才能不斷提高烏海人民的生活水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]厲亞軍，段涵，陳俊等.中小城市居民出行特征分析及交通對(duì)策研究[J].交通標(biāo)準(zhǔn)化，2010.02/03：28-31.

[2]鄧宇鵬，劉偉.東莞公交問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：1-4.

篇3

二、調(diào)查內(nèi)容：教師問(wèn)卷調(diào)查

尊敬的老師：

非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的調(diào)查。這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調(diào)研性質(zhì)，不會(huì)對(duì)你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問(wèn)卷

1.在編寫(xiě)與使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)稱中，你的觀念是（ ）

A教師中心 B學(xué)生中心 C師生雙中心 D其它

2.請(qǐng)問(wèn)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有束縛嗎？（ ）

A完全沒(méi)有 B有一點(diǎn) C有

3.年級(jí)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案對(duì)你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì)如何處理？（ ）

A導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是本節(jié)內(nèi)容，不會(huì)有任何刪減

B偶爾根據(jù)學(xué)生的需要增加或刪減

C經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減

4課堂上你是如何使用導(dǎo)學(xué)案的（ ）

A按照導(dǎo)學(xué)案模板的設(shè)計(jì)順序教學(xué)

B根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，但很少生成新的問(wèn)題

C根據(jù)學(xué)情重組導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，會(huì)生成新的問(wèn)題

5對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（ ）

A會(huì)先獨(dú)立思考，不會(huì)的會(huì)查資料或和同學(xué)討論后在答題

B會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案

C很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做

6你的學(xué)生能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序和步驟不用你教也能學(xué)習(xí)（ ）

A能 B不能 C困難

7你在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用頻率（ ）

A經(jīng)常 B偶爾 C不用

8你認(rèn)為什么時(shí)候使用導(dǎo)學(xué)案的效果最佳（ ）

A課前預(yù)習(xí)時(shí) B課后作業(yè)時(shí) C考前或課后復(fù)習(xí)

9在既想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提下你認(rèn)為學(xué)生完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間應(yīng)該是（ ）

三、調(diào)查的對(duì)象及設(shè)計(jì)意圖

對(duì)象：我校十名骨干教師。他們長(zhǎng)期在一線任教并且都是我校的課改先鋒，

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查等不同的調(diào)研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、 調(diào)查的結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：

（1）100%老師們?cè)诰帉?xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。

（2）100%老師沒(méi)有被導(dǎo)學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的水平增加或刪減。

（3）90%的老師對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，不會(huì)的查資料或和同學(xué)討論后再答題。

（4）100%的老師認(rèn)為學(xué)生能按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案。

（5）80%的老師認(rèn)為完成一份導(dǎo)學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。

五、今后改進(jìn)措施：

通過(guò)調(diào)查，對(duì)如何編寫(xiě)、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案更適應(yīng)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：

1、 作為教師，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，應(yīng)以學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。不管是數(shù)量還是質(zhì)量，都應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為主

2、導(dǎo)學(xué)案重在導(dǎo)學(xué)，不管是提前預(yù)習(xí)，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應(yīng)重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)、適合小組合作探究。

篇4

我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀面窄、見(jiàn)識(shí)少。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作抱有畏難情緒。但是小學(xué)生作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。對(duì)此我們教師都在千方百計(jì)地想辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于2015年1月份在部分學(xué)生中進(jìn)行了小學(xué)生作文問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷主要是在三—六年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容共23小題。分別從學(xué)生課外閱讀、勤于積累、習(xí)作興趣、樂(lè)于觀察等幾個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，較全面地對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對(duì)象

1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問(wèn)卷的方法。對(duì)學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷50份，所有數(shù)據(jù)都進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。

2、調(diào)查對(duì)象：福和小學(xué)三—六年級(jí)部分學(xué)生。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：

1、80%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)籍，但不能堅(jiān)持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書(shū)籍。

2、學(xué)生所讀課外書(shū)籍主要體現(xiàn)是作文書(shū)，漫畫(huà)書(shū)。

3、主動(dòng)積累的學(xué)生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運(yùn)用的較少。

4、大部分學(xué)生認(rèn)為生活中的事從沒(méi)有細(xì)心地觀察過(guò)。只是粗略地知道而已。

5、大部分學(xué)生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習(xí)作的范圍。

6、學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)他們的習(xí)作幫助最大；少數(shù)家長(zhǎng)能夠指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

五、思考與對(duì)策

調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生在課外閱讀這方面簡(jiǎn)直就是一個(gè)空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書(shū)，漫畫(huà)。閱讀面太窄。部分學(xué)生在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累，不能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于習(xí)作中；大部分學(xué)生沒(méi)有細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，所以習(xí)作中真情實(shí)感就無(wú)法抒發(fā)出來(lái)；學(xué)生認(rèn)為老師的指導(dǎo)才是他們習(xí)作進(jìn)步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、甚至無(wú)話可寫(xiě)的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生的習(xí)作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對(duì)策如下：

1、班級(jí)成立圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的課外書(shū)籍帶到學(xué)校來(lái)，相互閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

2、每周留一兩次讀書(shū)作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫(xiě)出感悟。

3、每月進(jìn)行一次讀書(shū)摘抄作業(yè)比賽，激起學(xué)生積累的興趣。

篇5

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.03.090

1調(diào)查目的

為了更好地了解大家的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，做好日常的學(xué)生教育與管理工作，明確學(xué)生工作的針對(duì)性和目的性，促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展和成才。

2調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷146份，回收有效問(wèn)卷139份。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1總體情況

本次問(wèn)卷共調(diào)查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農(nóng)村戶口的占74%，城鎮(zhèn)的占26%，校學(xué)生會(huì)及社團(tuán)成員占25%，系學(xué)生會(huì)及社團(tuán)成員占27%。

3.2學(xué)習(xí)觀

3.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在第12題，上大學(xué)是為了什么的回答中，86%的同學(xué)選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個(gè)人和家庭的生活。第4題，你在大學(xué)里最想學(xué)會(huì)的是什么的回答中，87%的同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升工作能力和社交能力。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答反映了現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是有想要學(xué)到一技之長(zhǎng)能改變個(gè)人和家庭命運(yùn)的動(dòng)機(jī)的。在第3題和第13題大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困惑的回答中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的占63%，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃不完善，書(shū)本知識(shí)太枯燥的占54%，這說(shuō)明一方面，我們的教育教學(xué)還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實(shí)踐，重講授，少交流的問(wèn)題。也說(shuō)明另一方面，學(xué)生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執(zhí)行上，又缺少明晰的指導(dǎo)，尤其是亟需就業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)性指導(dǎo)。我本身是給學(xué)生上過(guò)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃課的，但是在具體的操作層面深感知識(shí)匱乏，能力欠缺。希望聘請(qǐng)校內(nèi)外高水平專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這可能是解決目前大部分同學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要切入點(diǎn)。3.2.2課外活動(dòng)在第5、6、7、8關(guān)于課余時(shí)間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網(wǎng)、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書(shū)看報(bào)的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)兩小時(shí)以上超過(guò)80%，手機(jī)不離手的分別占了16%。這說(shuō)明，我們?cè)谪S富同學(xué)們的課余生活，引導(dǎo)同學(xué)們合理利用自己的自由時(shí)間上還有很多工作要做。在第2題，你如何看待學(xué)科競(jìng)賽的回答中，70%的同學(xué)回答了有興趣，一定會(huì)參加，另外有11%的同學(xué)選擇了想?yún)⒓?，但是怕做不好，加起?lái)也就是有81%的同學(xué)有意愿參加各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。在第10題的回答中，只有3%的同學(xué)表示，不愿參加學(xué)院的課外活動(dòng)，11題的回答中，只有9%的同學(xué)參加的課外學(xué)習(xí)是與專業(yè)無(wú)關(guān)的。這說(shuō)明，組織好以專業(yè)為核心的課外學(xué)習(xí)及活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參入到各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，可能是今后我們引導(dǎo)同學(xué)們走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、豐富課余生活的一個(gè)努力方向。

3.3生活觀

3.3.1個(gè)人消費(fèi)第14、15題的回答中，66%的同學(xué)的月花費(fèi)（除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費(fèi)中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購(gòu)買，其次交話費(fèi)占了13%，再次說(shuō)明，目前手機(jī)在同學(xué)們的生活中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。3.3.2積極方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的學(xué)生總體的心理狀態(tài)還是比較穩(wěn)定的，有77%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常處于快樂(lè)和平穩(wěn)的狀態(tài)，21%的同學(xué)認(rèn)為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學(xué)現(xiàn)在正努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。69%的同學(xué)有規(guī)律的作息，71%的同學(xué)有自己的興趣愛(ài)好，81%的同學(xué)認(rèn)為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學(xué)認(rèn)為跟班級(jí)成員相處融洽或沒(méi)有矛盾。3.3.3存在的問(wèn)題仍有22%的同學(xué)感覺(jué)每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標(biāo)的。16%的同學(xué)選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時(shí)獨(dú)自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)。59%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)里壓力最大的來(lái)自于就業(yè)，63%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜是生活中感覺(jué)最苦惱的問(wèn)題。就業(yè)的壓力再次凸顯出來(lái)。同時(shí)反映的深層次問(wèn)題是，專業(yè)知識(shí)和人際關(guān)系培養(yǎng)的不到位，另外很多同學(xué)在面對(duì)未來(lái)時(shí)，明顯的信心不足。

3.4就業(yè)觀

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，83%的同學(xué)目前有比較模糊的就業(yè)意識(shí)，但是只有37%的同學(xué)有比較清晰的規(guī)劃，結(jié)合日常對(duì)同學(xué)的了解，我認(rèn)為這個(gè)比例還要更低。這反映出來(lái)的比較普遍的問(wèn)題是同學(xué)們都感受到了目前社會(huì)就業(yè)的巨大壓力，但是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，所以大部分同學(xué)現(xiàn)在的狀態(tài)就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏系統(tǒng)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多同學(xué)在大學(xué)選擇志愿時(shí)還不了解或只是模糊了解自己所學(xué)專業(yè)的背景、知識(shí)及就業(yè)前景，進(jìn)入大學(xué)后，雖然學(xué)了很多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，但大都是理論性的，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的直接的、感性的認(rèn)識(shí)。另一方面，現(xiàn)在很多同學(xué)也不了解自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力及職業(yè)價(jià)值觀的傾向，我們現(xiàn)在也缺乏相關(guān)的測(cè)評(píng)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制和專業(yè)人員。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有20%的同學(xué)有想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的意愿，有26%的同學(xué)想要了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。這跟我上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解的情況基本吻合。這說(shuō)明，在目前的就業(yè)壓力和國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情正在覺(jué)醒。這也同時(shí)證明了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的必要性。

3.5思想政治和人生價(jià)值觀

這兩部分同學(xué)們的答卷，我感覺(jué)可能受了長(zhǎng)期以來(lái)高考訓(xùn)練的結(jié)果，大家都下意識(shí)的選擇了“相對(duì)正確”的答案。但是仍然可以從同學(xué)們的答卷中看出某些端倪。比如，41%的同學(xué)想要入黨，但是35%的同學(xué)是為了就業(yè)中有優(yōu)勢(shì)才選擇入黨。有91%的同學(xué)認(rèn)為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義十分必要，74%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)參加單位或地區(qū)組織的抗震救災(zāi)活動(dòng)，但同時(shí)當(dāng)國(guó)家利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，有61%的同學(xué)選擇個(gè)人利益為主，兼顧國(guó)家利益。以上數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體利益的兼顧，奉獻(xiàn)與索取的統(tǒng)一。實(shí)質(zhì)上當(dāng)代大學(xué)生在集體責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問(wèn)題，這恰恰是社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化思想在他們思想意識(shí)方面的表現(xiàn)。

4對(duì)今后學(xué)生工作的啟示

（1）堅(jiān)持以理服人與以情感人相結(jié)合。現(xiàn)在的學(xué)生普遍個(gè)性化較強(qiáng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教已很難達(dá)到教育的目的，因此繼續(xù)以往簡(jiǎn)單粗暴的教育方式不僅無(wú)濟(jì)于事，還很有可能會(huì)將矛盾激化或演變?yōu)閹熒g的激烈對(duì)抗，而這已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅(jiān)持以理服人與以情感人相結(jié)合的方法，因人施教，切實(shí)提高思想教育的效果。（2）堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)生十惡不赦、無(wú)可救藥時(shí)，從他們家長(zhǎng)處了解到的情況可能會(huì)跟你的判斷大相徑庭。我們也經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，所有我們認(rèn)為的學(xué)生身上的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)以及心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題其實(shí)都可以從他們的家庭背景中找到相應(yīng)的答案。因此，只有堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合才能全面了解學(xué)生，我們的思想政治教育工作才能標(biāo)本兼治。（3）堅(jiān)持思想政治教育與文體活動(dòng)相結(jié)合。在關(guān)于你喜歡的思想政治教育的方式的答卷中，63%的同學(xué)選擇了演講、辯論、視頻等方式，31%的同學(xué)選擇了社會(huì)實(shí)踐的方式。從中我們看以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治教育工作，必須同開(kāi)展健康愉快、生動(dòng)活潑、豐富多彩的文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能吸引更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。我們現(xiàn)在也搞了很多各種各種的活動(dòng)，問(wèn)題是參入面仍然相對(duì)較低，且主要集中在大一學(xué)年。缺乏以班級(jí)為主體的全員參與的有特色的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]藍(lán)江.思想政治教育社會(huì)化研究[M].武漢:湖北人民出版社,2005.

篇6

環(huán)境及現(xiàn)狀背景

銀行是典型的服務(wù)行業(yè)，客戶的滿意和信任，是我們實(shí)現(xiàn)企業(yè)生存和永續(xù)發(fā)展目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因此，客戶投訴應(yīng)視為我行不可多得的寶貴資源而不應(yīng)被視為銀行的負(fù)債，因?yàn)樵诳蛻敉对V中既有我們工作的不足，也有我們潛在的客戶需求，我們應(yīng)把客戶投訴作為銀行重要的資源來(lái)進(jìn)行維護(hù)。

我們總感到客戶不夠，原因是我們吸收的新客戶太少，還是因?yàn)槲覀兞魇У睦峡蛻籼啵?/p>

我們的客戶出現(xiàn)流失，吸收新客戶卻變得越來(lái)越難，到底問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？

我們總感覺(jué)成本太高，開(kāi)發(fā)一個(gè)新客戶的成本是維護(hù)一個(gè)老客戶的幾倍，我們追求的是市場(chǎng)份額還是客戶份額？

結(jié)識(shí)了新朋友，忘記了老朋友；

獎(jiǎng)勵(lì)了新客戶，冷落了老客戶；

新客戶在流入，老客戶在流失。

就像一個(gè)“漏斗”，為了保持漏斗的一定盛水量（客戶量），要彌補(bǔ)不斷流失的老客戶就要不斷地注入新客戶。

僅僅堵裝漏斗”是不夠的，必須更換經(jīng)營(yíng)的思維模式：由以提供金融產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)向以客戶為中心，一方面應(yīng)對(duì)客戶現(xiàn)時(shí)的需求,盡可能的推出適合的產(chǎn)品和服務(wù)；另一方面通過(guò)挖掘客戶的潛在需求,從另一個(gè)角度促進(jìn)銀行的發(fā)展。

正是基于這一原因,我行推出了本次有獎(jiǎng)客戶問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。

問(wèn)卷調(diào)在執(zhí)行

本次有獎(jiǎng)客戶問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)自XX年3月份開(kāi)始正式運(yùn)作規(guī)劃,XX年5月正式下戶走訪,截至6月為止本次調(diào)查采取定向下訪,柜臺(tái)發(fā)放,電話預(yù)約等方式。共下訪客戶93戶,回收有效問(wèn)卷50份,其中尤為可貴的是收到附卷建議27條,取得了大量翔實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù),標(biāo)志著本次活動(dòng)第一階段的工作順利結(jié)束了。

新業(yè)務(wù)名聲漸響

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然有相當(dāng)一部分被調(diào)查者表示“知道”或經(jīng)常使用pos機(jī)的占2%，atm機(jī)占25﹪，如意卡等我行近年來(lái)推出的新業(yè)務(wù)占50﹪，不過(guò)我們也注意到，仍然有相當(dāng)一部分被調(diào)查者僅僅是知道業(yè)務(wù)名稱，對(duì)其具體操作和服務(wù)內(nèi)容知之甚少。有38%的人對(duì)如意卡業(yè)務(wù)“聽(tīng)說(shuō)但不清楚”。在代收費(fèi)業(yè)務(wù)上是占41%，在電子匯兌業(yè)務(wù)上為32%。也就是說(shuō)，在全部知曉這些業(yè)務(wù)的被調(diào)查者中，有將近37%的人并不知道新業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容及操作。經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，只有50%左右的被調(diào)查者清楚銀行新業(yè)務(wù)的服務(wù)內(nèi)容和操作，在電子匯兌業(yè)務(wù)上被調(diào)查者了解程度最高，68%的人了解這項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容，這不但是客戶業(yè)務(wù)的需要，還應(yīng)歸功于我行在客戶中廣泛深入進(jìn)行宣傳的結(jié)果。

篇7

為了進(jìn)一步了解高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校公共課教學(xué)部外語(yǔ)教研室于2011年11月針對(duì)我校2011級(jí)新生，包括護(hù)理、醫(yī)學(xué)口腔、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床（鄉(xiāng)村醫(yī)生）、針灸推拿和衛(wèi)生信息管理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問(wèn)卷形式展開(kāi)，采用不記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷422份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷402份。問(wèn)卷主要針對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與目的”、“英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣”及“英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略”等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示大部分被訪學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以找到好的工作和應(yīng)付學(xué)?？荚嚍槟康牡?，而把掌握技能作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的人只占26%，將個(gè)人愛(ài)好作為學(xué)習(xí)動(dòng)力的則僅占18%。這充分說(shuō)明，大部分高職學(xué)生把英語(yǔ)作為找工作的敲門(mén)磚，作為拿到畢業(yè)證的門(mén)檻。這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏持久性，他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易因外部因素的影響而發(fā)生改變。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

在接受本次調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)是否愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有37.6%的學(xué)生選擇“愿意”。對(duì)在英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，只有8%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！狈e極發(fā)言和練習(xí)。此外，對(duì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)方面也進(jìn)行了調(diào)查，只有20.2%的學(xué)生選擇“課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，課后練習(xí)”。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而且缺乏積極主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)查中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體策略，只有28.4%的學(xué)生選擇“注重積累，多學(xué)多練，重在理解，全面發(fā)展能力”。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法，選擇“以教師講解為主”的學(xué)生竟占40%。針對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略，有48.5%的學(xué)生選擇“只聽(tīng)別人說(shuō)，自己會(huì)，但不運(yùn)用和實(shí)踐”　。對(duì)詞匯學(xué)習(xí)方法與策略，只有23.2%的學(xué)生選擇“通過(guò)發(fā)音記憶單詞，做到詞不離句，音形義、用法的結(jié)合”　。關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法與策略，只有18.2%的學(xué)生選擇“通過(guò)具有共同特征的句子去總結(jié)語(yǔ)法現(xiàn)象，能活用和掌握必要的語(yǔ)法知識(shí)”　。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略。

二、原因分析

產(chǎn)生這樣說(shuō)明的原因有1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。2.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)技巧欠缺。3.評(píng)價(jià)體系不夠完善。

三、對(duì)策探究

1.改進(jìn)教學(xué)模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，咨詢者和幫助者。課堂上的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過(guò)程，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的貫穿自主學(xué)習(xí)這一理念，通過(guò)有目的的訓(xùn)練使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其可以在沒(méi)有老師的情況下可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是為了促使學(xué)生逐步的走向自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把策略培養(yǎng)貫穿于正常的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)策略，如何選用有效的學(xué)習(xí)策略；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯和解題等各方面策略知識(shí)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始能有意識(shí)地把策略運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主性就會(huì)增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力將逐步提升。

3.完善評(píng)價(jià)體系

首先，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)模式，建立測(cè)試型與非測(cè)試型相互結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，從而充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能。其次，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的作用，改變教師在評(píng)價(jià)體系中的地位。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。因此需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的創(chuàng)新，改變學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的完全被動(dòng)狀態(tài)。最后，突出形成性評(píng)價(jià)的作用，用動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式、發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使其體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；形成性評(píng)價(jià)改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，使得師生重視反思教學(xué)的活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的策略，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：2011～2012年度中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職高專英語(yǔ)類教學(xué)改革與建設(shè)課題 醫(yī)學(xué)高職生實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效提升策略的研究（項(xiàng)目編號(hào)2011082）

篇8

針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理習(xí)慣的問(wèn)卷調(diào)查，這次的人選范圍定在七年級(jí)學(xué)生，對(duì)問(wèn)題的回答無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)，只是希望能切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況作調(diào)查分析，以便于更好了解目前中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情況。設(shè)計(jì)選擇題17題，開(kāi)放性問(wèn)答題3題。參加調(diào)查人數(shù)100人，收回問(wèn)卷100份。問(wèn)卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)如下。

一.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣表現(xiàn)出的愛(ài)好方向、知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

二.調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)學(xué)生愛(ài)好方向的調(diào)查與分析。問(wèn)卷調(diào)查可以看出學(xué)生們都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要，并認(rèn)為是件很快樂(lè)的事。學(xué)生最不喜歡上的語(yǔ)文課型就是習(xí)作課和復(fù)習(xí)練習(xí)課。習(xí)作課，一向被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的課，先鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，以說(shuō)帶寫(xiě)。再通過(guò)段落練筆，逐步提高他們的表達(dá)欲望和寫(xiě)作水平。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握的調(diào)查與分析。25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很努力，學(xué)習(xí)效果很好；75%的學(xué)生認(rèn)為自己很努力了，而學(xué)習(xí)效果一般；近95%的同學(xué)表示要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在差異性。因材施教，在學(xué)習(xí)別是復(fù)習(xí)教學(xué)中要注意教學(xué)的層次性，分層教學(xué)，有的放矢，讓不同層次的學(xué)生都能享受得到學(xué)習(xí)的成功。

3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析。能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生只占10%，教師布置后進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占80%，不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生占10%，可見(jiàn)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方面幾乎是被動(dòng)的。45%的學(xué)生主要以聽(tīng)老師講為主，25%的學(xué)生能做到邊聽(tīng)，邊想，邊記；有近10%的學(xué)生課堂上處于發(fā)呆或開(kāi)小差狀態(tài)或只是坐那兒聽(tīng)老師講課。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)的思維不甚活躍，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式方法的調(diào)查與分析。70%的學(xué)生希望老師能夠做到寬容、微笑，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言；40%的學(xué)生喜歡老師在課堂上多講故事，多拓展，多運(yùn)用PPT，視頻等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富他們的知識(shí)、情感；20%左右的學(xué)生喜歡老師多提問(wèn)，由淺入深的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且允許學(xué)生不拘形式的回答問(wèn)題，給他們創(chuàng)造思考的氛圍，發(fā)展他們的想象能力。看來(lái)，大部分學(xué)生喜歡寬松的，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三.下一步的實(shí)施措施

1.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中去，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懷著一種高漲的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。既然學(xué)生喜歡寬松的，沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就可以采用直觀的教學(xué)方法，課本劇、詩(shī)朗誦等形式的運(yùn)用會(huì)更有趣，給學(xué)生足夠的耐心等待和愛(ài)心指導(dǎo)。

2.探索有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方式。就復(fù)習(xí)知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生無(wú)新鮮感，所以課堂上學(xué)生極易無(wú)精打采或發(fā)呆。復(fù)習(xí)練習(xí)課，大都是背課文、默課文、寫(xiě)詞語(yǔ)、默詞語(yǔ)，這些形式太死板，可以引進(jìn)“大逃生”、“爭(zhēng)分奪秒”等競(jìng)爭(zhēng)比賽，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和刺激，增加趣味性。

3.妙用心理效應(yīng)助推學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）自覺(jué)運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生期待。人們把像這種由他人（特別是像老師和家長(zhǎng)這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。老師在交辦某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不妨對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你一定能辦好”、“你是有辦法的”、“我想早點(diǎn)聽(tīng)到你們成功的消息?！边@樣學(xué)生就會(huì)朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。一個(gè)人如果本身能力不是很行，但是經(jīng)過(guò)激勵(lì)后，才能得以最大限度的發(fā)揮，不行也就變成了行；反之，則相反。

（2）巧妙運(yùn)用海潮效應(yīng)，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過(guò)弱則無(wú)潮。此乃海潮效應(yīng)。依據(jù)這一效應(yīng)，作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立奮斗的目標(biāo)，分別設(shè)立每天目標(biāo)，一周目標(biāo)，一個(gè)月目標(biāo)，一學(xué)期目標(biāo)等。設(shè)立不同的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生有斗志的學(xué)習(xí)，依據(jù)目標(biāo)的大小安排學(xué)習(xí)。還可以施行標(biāo)兵小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)和輪流拿“優(yōu)秀小組旗”制度。給其余小組一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷為目標(biāo)進(jìn)取，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

篇9

[關(guān)鍵詞] 反思性學(xué)習(xí)；反思意識(shí)；反思行為；反思策略；培養(yǎng)；引導(dǎo)

通過(guò)研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)際發(fā)展水平，為以教學(xué)反思促進(jìn)有效教學(xué)的研究提供事實(shí)依據(jù)；通過(guò)對(duì)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗(yàn)及不良狀況，分析原因，確定對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

一、調(diào)查對(duì)象

江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)各兩個(gè)班。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷255份，占總數(shù)的94.4%。樣本構(gòu)成狀況如下：

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

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二、調(diào)查材料

本研究采用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》。在對(duì)文獻(xiàn)資料和反思性學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，選擇了17道與反思性學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目形成調(diào)查問(wèn)卷。

本問(wèn)卷主要包括三個(gè)維度的內(nèi)容：（1）反思意識(shí)（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點(diǎn)計(jì)分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問(wèn)卷上得分越高，表明其反思性學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。問(wèn)卷最后一題則為主觀題，讓學(xué)生介紹自己在反思方面的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷所得全部數(shù)據(jù)采用excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用求和函數(shù)和絕對(duì)函數(shù)算出答案?jìng)€(gè)數(shù)和百分比。

（一）中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力總體狀況分析

我們用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)255名學(xué)生的有效答卷進(jìn)行了分析，其總體狀況見(jiàn)下表（得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)）：

表2 255名中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力總體狀況

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注：分?jǐn)?shù)段（41～51），學(xué)生反思性能力較好；分?jǐn)?shù)段（31～40）學(xué)生反思性能力為一般；分?jǐn)?shù)段（1～30）學(xué)生反思性能力為較差。

表3 255名中學(xué)生反思意識(shí)、反思行為、反思策略總體狀況

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《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》由18個(gè)題目構(gòu)成，其中17道是單選題，采用3點(diǎn)計(jì)分。其中反思意識(shí)包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個(gè)題目。得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。第18題為主觀題。

從表2我們可以看到，三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量，以31～40分?jǐn)?shù)段居多，占總數(shù)的72.16%，說(shuō)明目前大多數(shù)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力普遍情況一般。而且有學(xué)生在該問(wèn)卷調(diào)查中只得到18分，表明中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力還有待教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

從表3我們可以看到，學(xué)生的反思意識(shí)得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說(shuō)明學(xué)生的反思意識(shí)很強(qiáng)，這對(duì)我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的環(huán)境和氛圍。但是有將近1/4的學(xué)生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數(shù)的25.04%和21.64%，表明學(xué)生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。

（二）不同年級(jí)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力及其差異性

我們?cè)诜此家庾R(shí)、反思行為和反思策略三個(gè)維度上對(duì)不同年級(jí)學(xué)生（七年級(jí)和八年級(jí)）的得分進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，在反思性學(xué)習(xí)能力的各個(gè)維度上，女生的分?jǐn)?shù)比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學(xué)習(xí)能力明顯要優(yōu)于男生。同時(shí)，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學(xué)生的能力較差。

（三）主觀題分析

在調(diào)查問(wèn)卷的最后，設(shè)計(jì)了一道主觀題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)反思的看法，及其一些好的策略，或者學(xué)生在反思過(guò)程中是否還存在其他問(wèn)題。從學(xué)生的回答中可以看出，10%的學(xué)生不了解反思，認(rèn)為反思沒(méi)有必要。70%的學(xué)生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達(dá)出來(lái)。90%的學(xué)生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。

四、綜合討論

從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析上，我們可以明顯看出學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)能力方面有著好的方面：學(xué)生都有明顯的反思意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生知道反思的重要性，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但在對(duì)整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷分析之后，我們可以看出，學(xué)生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。

1.反思行為方面

從調(diào)查問(wèn)卷上可以看出，中間比例學(xué)生占多數(shù)。正如我們剛剛提過(guò)的，學(xué)生的反思意識(shí)較強(qiáng)，他們知道要有意識(shí)地去反思，但問(wèn)題在于，在付諸行動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這就使其不能形成良好的反思習(xí)慣。

另外。學(xué)生在反思的時(shí)候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這對(duì)他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接性的影響。

2.反思策略方面

與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學(xué)生也占多數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是進(jìn)行一般的分析：直接分析知識(shí)點(diǎn)，直接完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有甚者，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。他們不會(huì)質(zhì)疑自己的思路，不會(huì)多角度的去思考和解決問(wèn)題，不會(huì)采用聯(lián)想法舉一反三，不會(huì)總結(jié)解題方法，不會(huì)用多種反思策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、思維發(fā)展水平不高。

教師在平時(shí)的教學(xué)中往往偏重于知識(shí)容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，造成學(xué)生很少自X地、有意識(shí)的進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理能力的發(fā)展。

五、解決方法

基于調(diào)查分析結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的反思行為和反思策略方面。重點(diǎn)將從以下幾方面入手：

1.強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生對(duì)反思的價(jià)值有較深刻的認(rèn)識(shí)，并逐漸讓反思成為其本能。沒(méi)有反思意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)將反思付諸于行動(dòng)，這樣就更談不上進(jìn)行反思了。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中融入反思意識(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、新授階段、復(fù)習(xí)鞏固階段長(zhǎng)久的、有序的、循環(huán)的融入反思，提醒學(xué)生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問(wèn)題、總結(jié)等等，從而讓學(xué)生能夠慢慢的讓反思成為其學(xué)習(xí)的本能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思策略。反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學(xué)生至少要有下列反思策略：質(zhì)疑反思：讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)和解題思路進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)比反思，對(duì)相似事物進(jìn)行對(duì)比，找到其中的規(guī)律；歸納反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出其中的共同點(diǎn)；聯(lián)想反思：能夠多角度、多方位、采用聯(lián)想法去思考和解決問(wèn)題，做到舉一反三。

篇10

一、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2014年11月18日----19日。

三、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果`

內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問(wèn)題，題型及結(jié)果如下。

1、 你喜歡閱讀嗎？

A、非常喜歡 26人 占56 %

B、一般 19 人 占41%

C、不喜歡 1 人 占2 %

2、 你在什么情況下閱讀課外書(shū)？

A、主動(dòng)閱讀 39人 占84%

B、老師要求 4人 占9 %

C、家長(zhǎng)監(jiān)督 3人 占7%

3、 你最喜歡的課外書(shū)籍是

A 、漫畫(huà) 3人 占7 %

B、童話故事 7人 占15%

C、科幻故事 19人 占41%

D、神話故事 17人 占37%

4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)？

A、一小時(shí)以上 10人 占21 %

B、40分鐘 14人 占31%

C、30分鐘 19人 占41%

D、15分鐘 3 人 占7%

5、 你閱讀書(shū)籍來(lái)源有哪些？

A、購(gòu)買 34人 占74%

B、向同學(xué)借 8人 占17%

C、交換 4人 占9%

6、 你覺(jué)得閱讀給你帶來(lái)的最大好處是什么？

A、提高語(yǔ)文成績(jī) 7人 占15%

B、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂(lè) 2人 占5 %

C、豐富自己的知識(shí) 26人 占56%

D、沒(méi)感覺(jué)說(shuō)不清 11人 占24%

7 、你讀課外書(shū)時(shí)喜歡

A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

B、寫(xiě)讀后感 6人 占14

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)批注 5人 占10%

D、隨意地看看 11人 占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

A、查字典 30人占65%

B、請(qǐng)教他人10人占21%

C、不管它，跳過(guò)去 6人占14%

9、如果你向父母提出購(gòu)買一些課外閱讀書(shū)刊，你覺(jué)得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A 、20元以下 14人 占31%

B 、20到50元 24人 占52%

C 、50到100元 3人 占 7%

D 、100元以上 5人 占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書(shū)

A 、2本 13人 占28%

B 、3本 7人 占15%

C 、4本 12人 占26%

D 、5本或以上 14人 占31%

11、在閱讀中你感覺(jué)快樂(lè)嗎？

A 、快樂(lè) 41人 占90%

B 、不快樂(lè)

C 、說(shuō)不清 5人 占10%

12、如果在學(xué)校專門(mén)增設(shè)一門(mén)閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A 、會(huì) 43人 占93%

B 、不會(huì) 3人 占 7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A 、每天都布置 14人 占31%

B 、有時(shí)布置 22人 占48%

C 、不布置 10人 占21%

14、寫(xiě)出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過(guò)它們媽？

15、在你讀過(guò)的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請(qǐng)寫(xiě)出它們的名字。 四

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷46份。我們對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納。現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始閱讀。開(kāi)始由句、段到篇的閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂(lè)觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫(xiě)作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說(shuō)明學(xué)生在選擇圖書(shū)上，還需家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書(shū)的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒(méi)有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說(shuō)明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒(méi)有形成。

{三}、學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書(shū)籍來(lái)源于購(gòu)買，34人，占74 % ，沒(méi)有互相交流讀書(shū)感受的習(xí)慣；閱讀所帶來(lái)的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語(yǔ)文成績(jī)”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒(méi)感覺(jué)，說(shuō)不清”，仍有11人。說(shuō)明沒(méi)有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫(xiě)讀書(shū)筆記”僅6人，占14 % ?！半S意看”11人，占24 % 。說(shuō)明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

{四}、學(xué)生對(duì)閱讀課外書(shū)籍的興趣逐步增強(qiáng)

第9題調(diào)查中，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過(guò)課外閱讀對(duì)孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂(lè)嗎？”有41人感到快樂(lè)，占90 % 。接受開(kāi)設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說(shuō)明學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望。

{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫(xiě)出《童話小說(shuō)》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對(duì)《神話故事》很感興趣；在讀過(guò)的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫(xiě)出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫(xiě)出

并不熟知的青春偶像人名等。

五、對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹(shù)立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫(xiě)。養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、扎實(shí)讀書(shū)。

六、今后如何更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)

1、開(kāi)展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請(qǐng)讀書(shū)。