導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)?；瘜W(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學(xué)。

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2 課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

3 聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。

4 認真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見錯誤”進行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

5 認真觀察和動手實驗

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了幾十個演示實驗、10個必做的學(xué)生實驗和9個學(xué)生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學(xué)生實驗，學(xué)會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學(xué)生實驗，上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實驗課，課前必須進行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

6 認真完成作業(yè)

篇2

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長知識的重要開端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點時段。因此，對于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準備，進行完善的教學(xué)準備，將理論知識和實踐動手能力充分的傳授給學(xué)生。當前，在新課程改革的推動下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級，有必要探索更為人性化、時代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要創(chuàng)新的緣由，是因為初三化學(xué)知識是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進行，應(yīng)該更多采用靈活、開放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識點融入到情境中來，進行意象化、生動化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時，這樣也可以挖掘和開發(fā)學(xué)生的探索意識，幫助學(xué)生提升主動思考、實驗和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識點。教師在進行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒灥姆椒?。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進行實驗和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學(xué)生會很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個知識點，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對于這個知識點的掌握就會更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學(xué)之門”進行的，這時教師其實可以通過巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點教學(xué)氛圍，來說明化學(xué)其實就在我們身邊，無時無刻存在著。要通過意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識，是對個人能力的提升，也對以后的生活有所幫助。總之，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動展示教材中的化學(xué)知識點，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強教師和學(xué)生的互動，最大限度的提升學(xué)生的活動性和參與度。事實證明，化學(xué)實驗教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨特性和個性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實踐動手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點，要加強對學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對班級進行分組，然后進行趣味小組的化學(xué)實驗比賽，可以進行化學(xué)競賽比拼，然后對優(yōu)勝者進行適當?shù)墓膭?。再如，教師在進行知識點講授的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和提出問題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個重點內(nèi)容是認識物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲放久了會腐敗變質(zhì)，銅器生銹會變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點點滴滴，要注意對學(xué)生們進行正確引導(dǎo)，正是因為這些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動手過程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實驗器材、用具的完好無損，其次要保證化學(xué)實驗、操作的正常、正確進行，要點撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進行操作，要適時解除學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)知識點的掌握和運用。

三、加強與學(xué)生的互動，引導(dǎo)化學(xué)知識走進生活，做到理論結(jié)合實踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點來看，要創(chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進生活，走進社會，走進實踐。我國著名的教育家、社會學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會即學(xué)校，教育即實踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識運用到日常生活中去，其次要在實踐動手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動，培養(yǎng)獨立思考、探索和堅持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進行總結(jié)，得出理論知識點，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識的理論表述，但是透過化學(xué)分析和實踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實踐的。如上述的三個方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會生活中，而且是具體可操作的，是理論與實踐的結(jié)合。

綜上所述，運用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實踐，實踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊M行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻：

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篇3

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)化、化學(xué)知識的綜合運用起到非常重要的作用。在這個階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識，但這些知識相對是不系統(tǒng)的、無序的。如果教師在這個階段還是采取“炒冷飯”――簡單回顧加大量練習(xí)的方式進行復(fù)習(xí)，只會讓化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過這個階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識中獲得新的知識，達到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認識世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類、類比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性

1.學(xué)生自身的需求

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識的學(xué)習(xí)。同時，這個時期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨立，對家長和教師面面俱到的關(guān)心會有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識熱情不高，而教師不厭其煩地強調(diào)重復(fù)，難免會引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強學(xué)習(xí)的自主性。

2.新課改的要求

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動并良好地運用適當?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識比較簡單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。化學(xué)教師要做的就是相信并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，通過常用的簡單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會得到增強，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等?？茖W(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。

1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

比較是確定對象之間差異點和共同點的邏輯方法，也就是把兩個或兩類事物加以對比，確定它們之間的相同點和不同點的一種邏輯思維方法。通過比較可以明確異同，促進知識融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運用比較方法，基礎(chǔ)概念、實驗方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比較法教學(xué)達到更好的復(fù)習(xí) 效果。

例如，初中化學(xué)中的重要知識點氣體的制取就可以運用比較法來復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實驗室制?。貉鯕?、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗方法都可以進行直觀比較，見表1：

教師讓學(xué)生按表格中的幾個主要知識點完成對三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細節(jié)知識點的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗滿和檢驗用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細對比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實驗室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進行比較，為學(xué)生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。

整個過程學(xué)生參與了知識點的復(fù)結(jié)，回顧的同時也明確了相似知識的異同，避免混淆，更重要的是師生互動的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。

2.分類與類比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

篇4

（一）學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

1.學(xué)習(xí)方法不當.初三剛接觸化學(xué)時，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重知識的思考和記憶.他們更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題，也不重視事實、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識是零碎的、零亂的，從而造成知識上的脫節(jié)，解決問題時無從下手，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué).

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力.部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神，缺乏踏踏實實學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”.

3.缺少自信，活動參與度不夠.部分學(xué)生動手能力不強，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動力始終不足，總覺得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動，上課不敢主動發(fā)言，生怕說錯.學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向?qū)W生、教師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

4.缺少自制力.現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，手機、電腦普遍存在家庭中，有些學(xué)生上課無心上學(xué)，課后或者回到家里，就玩手機、電腦游戲、QQ聊天.根本不當學(xué)習(xí)一回事.

5.缺乏競爭意識.自從九年制義務(wù)實行免費教育以后，學(xué)生對讀書更加沒有競爭意識，家里有錢的小部分的學(xué)生，就覺得讀書無用.

（二）化學(xué)教師教學(xué)中存在的問題也是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

1.化學(xué)教師對“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，教師應(yīng)換位思考，理解學(xué)生的”困”處.

2.化學(xué)教師自己的教學(xué)方法運用不當

受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中沒有進行分層教學(xué)，作業(yè)也沒有進行分層布置，課堂上還是以講解為主體.以學(xué)生機械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)稀里糊涂，學(xué)習(xí)的厭學(xué)的情緒加大.

總的來說，初中化學(xué)教師長期任教初三畢業(yè)班，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式.比如，上學(xué)期中拼命趕新課，不但要上完上冊內(nèi)容，還上下冊的內(nèi)容.他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，其實教與學(xué)發(fā)生了嚴重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.一學(xué)年下來，中考成績公榜，高分率不高，低分率很高.

二、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

（一）縮短與“學(xué)困生”的距離，加強教師與學(xué)生的溝通

要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強教師與學(xué)生的溝通切實加強對“學(xué)困生”的研究，作為教師在教學(xué)過程中，要運用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點和認知方式等進行全面的了解和研究.

1.研究“學(xué)困生”之所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個別輔導(dǎo)時，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯誤的原因，洞察其心理，巧妙而準確的幫助其糾正錯誤，并督促其訂正.

2.研究“學(xué)困生”之所疑

教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難.

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識的分化.課堂教學(xué)要盡量貼近生活實際，縮短化學(xué)與日常生活的距離.充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實驗活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué).

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開來。因此，在實際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個學(xué)科的特別角度，去認識相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，不斷地探索問題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決相關(guān)的化學(xué)問題。一般來講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點來看，它是一門適用性和實用性較強的學(xué)科，它與我們生活的點點滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用理論聯(lián)系實際的觀點來指導(dǎo)教學(xué)活動。

案例教學(xué)法也是通過理論聯(lián)系實踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強的科學(xué)性與可行性。具體來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中，可以通過列舉一系列的實際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運用此種方法時，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師在對案例進行展示之后，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學(xué)內(nèi)容進行探索和討論，對所示案例進行積極發(fā)言與評價。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該詳細地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，另一方面還可以通過穿插一系列的實際案例來對教學(xué)內(nèi)容進行豐富與補充。只有在理論和實踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會有較強的學(xué)習(xí)動力，才可能對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會不斷改進學(xué)習(xí)方法，通過提高學(xué)習(xí)能力，以此來全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過理論與實踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無限樂趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進整個化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張在教師的引導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開教學(xué)活動。此種方法提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進步與發(fā)展。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來看，當中有相當一部分內(nèi)容適合采用該種方法進行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達較為活潑生動，而且在內(nèi)容設(shè)計上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點：第一，教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開展的步驟和程序，設(shè)計好的相關(guān)問題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對習(xí)題進行的詳細解析。第二，在進行教學(xué)活動的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進行及時的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個知識點的難點和要點中找出其中容易出錯的共性問題。第三，要進行總結(jié)與評價。當然，這個步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進行。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、進行獨立閱讀與思考、并且積極開展討論，進行評價與總結(jié)，最后教師再進行綜合性的總結(jié)與評價。教師還應(yīng)該對初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進行系統(tǒng)以及詳細的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個顯著的特點，就是在其中會涉及到各種各樣的實驗。對于初三的學(xué)生來說，才剛剛接觸這個新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實驗來使得這些教學(xué)活動得到有效的開展與進行。因為通過這些實驗，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識得到很好的詮釋，能夠增強教學(xué)活動的生動性和趣味性?！皩嵺`法”與一般的“實驗教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實驗教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來的，同時對其進行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實驗教學(xué)法”當中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實驗設(shè)備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實驗對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識。更為重要的是，“實踐法”要求教師對初三化學(xué)學(xué)科的實驗進行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性和獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實驗中來。從實驗之前條件設(shè)備的選擇與準備，到實驗開展當中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實驗報告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過“實踐法”的實施與使用，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R與自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時，既能夠獲得較為全面的理論知識，又能夠提高自身的實踐素養(yǎng)與動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨立探索科學(xué)知識與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠為以后化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動中離不開那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進行運用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時，也可以促使整個初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到進步與提高。

參考文獻：

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[2]朱俊杰.初三化學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].才智，2013（23）：91.

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3、英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語跟語文其實是有一些相像之處的，單詞基礎(chǔ)差的就多背單詞讓自己將來在做閱讀理解的時候少走彎路，如果是語法成績不好的同學(xué)來講就是多復(fù)習(xí)英語的語法來提升自己。多做閱讀理解，提升自己的閱讀能力。

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二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分數(shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學(xué)中強調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培養(yǎng)，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。就目前初三學(xué)生所處的社會環(huán)境和社會背景來看，可以說隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節(jié)奏也變得更快，整個社會呈現(xiàn)一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學(xué)知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，對知識不求甚解，整個學(xué)習(xí)過程也比較機械。3.教學(xué)設(shè)施不夠完善。初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實驗來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，而這就需要學(xué)校能夠為學(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實驗材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實驗設(shè)施，一些實驗用具和教學(xué)器械也不夠先進，甚至一些設(shè)備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實到實踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍。和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠為學(xué)生營造一個良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個有效的學(xué)習(xí)機制，為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。3.加強必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強就是要求學(xué)校一方面能夠引進先進的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)

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著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),它具有獨特的魅力。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時,各種美麗神奇的實驗總會給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分的利用實驗體現(xiàn)出化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實驗深深吸引住學(xué)生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點火等。其次,要注意將化學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來。事實都證明了學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識是最感興趣的。比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學(xué)生可以將所學(xué)知識運用于實踐生活當中，既是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到生活中充滿了化學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育從來都不是冷冰冰的知識傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學(xué)，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，從而喜歡化學(xué)課，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識。課堂教學(xué)既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同合作學(xué)習(xí),要營造民主的教學(xué)課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新版教材重視學(xué)生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實驗現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)實驗的操作步驟以及化學(xué)的有關(guān)計算,都有一定的順序,比如進行化學(xué)計算的時候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代入數(shù)據(jù)計算。實驗探究中總是先假設(shè),再設(shè)計探究方案,最后進行實驗驗證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要對學(xué)生進行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生有了一定的思維能力后才會舉一反三。

2.2讓學(xué)生學(xué)會對知識的歸納對比

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、反應(yīng)原理、元素及其化合物、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)氣體的制備時可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進行對比復(fù)習(xí)。

2.3應(yīng)用直觀教學(xué)，幫助理解增強記憶

初中化學(xué)的某些知識涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化。這些微觀粒子學(xué)生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時教師可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識更加形象生動，便于學(xué)生理解的同時又提高了記憶效果。

3.教師應(yīng)重視教學(xué)反思

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初中化學(xué)，學(xué)生到初三才首次接觸，雖屬理科，但又是理科中的文科。如何讓學(xué)生對化學(xué)課感興趣，“愛”上并愛“上”化學(xué)課，我的做法如下：

一、加強情感交流，做到寬嚴并濟

師生之間的情感是快樂教學(xué)的催化劑。我比較注重與學(xué)生的情感交流，特別是多給后進生以關(guān)愛。多與學(xué)生聊天：說說他們的身邊事，聽聽他們的所聞，了解他們的心聲。學(xué)生也會親其師而信其道，喜歡上化學(xué)課。

與學(xué)生走得太近，老師上課就會失去神圣感，學(xué)生對老師的敬畏之情就會逐漸喪失，因此，在加強與學(xué)生情感交流、打造和諧師生關(guān)系的同時，還應(yīng)注意恩威并施、寬嚴并濟。

二、精心設(shè)置問題，盡量減少講解

許多老師備課備得很認真，上課時把該講的重點、難點都講得很清楚，但是學(xué)生一做題就出錯，因此在備課時更要注重備“學(xué)生”。學(xué)生不會思考問題，分析和解決問題的能力都很低。他們在上課時只是在接受性地聽課，而沒有真正動腦思考，而這恰恰與新課改的理念背道而馳。

要讓學(xué)生不依賴老師而主動思考，需要教師不要再去“填鴨”，而應(yīng)該是去“點燃”，點然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考的主動性。要精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，而老師盡量多啟發(fā)、少講解，必要時才作點撥。這樣一來，學(xué)生思考與回答問題的機會就會增多，并主動去探尋，而不再坐等老師的講解。

三、指導(dǎo)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的知識點龐雜、枯燥。我們教師必須指導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，化枯燥為有趣。這無形中會提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如，在地殼中排在前八位的元素順序，我采用諧音法，編了一句話，學(xué)生歡笑聲中一下子就記住了。這句話是：“養(yǎng)閨女貼給哪家美金?！保ㄑ酢⒐?、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫）

當然，記憶的方法有很多，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實情靈活指導(dǎo)。

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識的學(xué)習(xí)，講究知識的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進，對初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時代的教育理念，做一個順應(yīng)新世紀發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識比較零碎以及繁雜，所以必須對教學(xué)方法進行創(chuàng)新才能達到更好的教學(xué)效果。在新時期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動的化學(xué)課堂環(huán)境。營造巧妙恰當?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)生動化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時，還有助于學(xué)生探究意識的形成，對學(xué)生的動手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時，就可采用情景再現(xiàn)以及主動實驗的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實驗儀器中進行模擬實驗，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實驗，還可以引出其他的實驗，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實驗，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象的變化，學(xué)生會有直觀的感受有利于他們對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個真實的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無處不在。通過這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識對自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾赃@種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識通過生動形象的方式教授給學(xué)生，通過引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識。所以教師應(yīng)該選用生動有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時學(xué)生會學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到理想的效果。以一個具體的知識點為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時，如果單純利用計算來說明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會不會變苦這個問題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識。教師要積極營造一些生動有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過師生的互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實證明，以實驗帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學(xué)獨有的特性，要重視實驗教學(xué)，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。此外，教學(xué)時還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時以小組為單位進行學(xué)習(xí)，試驗時可以通過小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實驗結(jié)果最好的小組特別的獎勵，以此促進學(xué)生團結(jié)奮進，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的潛能，從而達到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識時，可以設(shè)計合理的問題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點是讓學(xué)生理解我們所說的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個概念。比如，時間長了，銅制品表面會有一層綠色的銅銹；放置時間較長的食物表面會發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進生活中常見的現(xiàn)象來講解化學(xué)知識，努力做到在以學(xué)生為中心的同時還要堅持以人為本的思想。在實驗課堂上，第一，要保證實驗器材的完整性，老師應(yīng)當主動引導(dǎo)學(xué)生自行動手進行操作，而不是老師實驗只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)之中。第二，要在保證實驗操作安全的前提下進行正確有序的操作，老師要在一旁講解實驗的具體步驟及其困難的知識點，及時地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學(xué)生正確順利地完成實驗，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識點。

四、強調(diào)師生之間的互動，做到化學(xué)理論知識生活實踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過對理論知識的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實際化。

我國著名的社會學(xué)家、教育界的大師陶行知說過：“教、學(xué)和做這三者的有機結(jié)合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會中學(xué)習(xí)，在教育中實踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識的活學(xué)活用；第二，要在實際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調(diào)的互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力?；瘜W(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運用，在我們的日常生活中有許多細微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運用這些理論知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。針對以上三個化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會生活中，具有很強的實踐性。

五、創(chuàng)新評價體系

我國傳統(tǒng)的評價方式都是通過考試得分來評判一個學(xué)生對知識的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因為化學(xué)考試考不好而對化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時間一長，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴重后果。

新的課程教育改革就要求老師運用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，考慮到每個學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評價方式來評價不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實落實“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個學(xué)生，準確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對不同的學(xué)生找到不同的教育以及評價方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實際生活中總結(jié)化學(xué)知識并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實踐，再從實踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：