導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)四年級體育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、四年級學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時期，總的說來，身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級學(xué)生相對比較是屬于身體發(fā)育最快的時期。

2、四年級學(xué)生安靜時脈搏均值比三年級相對減少；女生血壓指標(biāo)10歲時增長迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作較快。

4、四年級學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動。

5、四年級學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級，因此，不易進行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動。

7、四年級學(xué)生的第二信號系統(tǒng)活動逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機的結(jié)合起來進行教學(xué)。

（二）生心理發(fā)展的特點：

1、四年級學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感知動作的要領(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

2、四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不愿意站的很近。

6、自我評價意識開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”

〈1〉使學(xué)生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、教師方面：

1、認真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。

7、認真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴密的組織紀(jì)律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報并作好妥善處理。

（二）、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項規(guī)定。

4、在課堂上嚴格執(zhí)行教師的各項要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴格執(zhí)行教師規(guī)定的各項保護措施。

5、要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

三、教學(xué)進度

周次計劃進度

一引導(dǎo)課，體育常識，游戲是兒童的良師益友。

二1、隊列隊形；2、游戲：穿過小樹林；

三1、基本體操；2、游戲：守衛(wèi)紅旗；

四1、基本體操；2、游戲：報數(shù)比賽

五1、基本體操；2、游戲：春種秋收；

六游戲課：1、穿城門；2、夾球接力；

七1、技巧：前滾翻起立接球；2、游戲：綁腿接力；

八1、技巧：不同開始姿勢的前滾翻：2、復(fù)習(xí)前滾翻

九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑

十1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動；2、游戲：繞木棒接力

十一1、韻律活動；2、走：各種姿勢的走

1、用各種正確姿勢的走；2、游戲：迎面接力

十二1、隊列：報數(shù)；2、復(fù)習(xí)各種姿勢的走

1、韻律活動；2、隊列：報數(shù)

十三1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲

十四1、勞動模仿操；2、游戲：迎面接力

十五1、隊列：齊步走—立定；2、復(fù)習(xí)勞動模仿操

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎

十六1、隊列：走圓形；2、十字接力

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力

十七1、隊列；行進間走；2、復(fù)習(xí)韻律操；

1、韻律操；2、游戲：單腳跳接力；

十八1、游戲課：1、踏石過河；2、攻關(guān)；

篇2

愛玩、好動是孩子的天性，對于小學(xué)生而言，他們更樂于參加各項活動，特別是趣味性強的游戲。這種天性在小學(xué)低年級體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，如果我們在教學(xué)中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達到教學(xué)目的。當(dāng)然，我們還要在游戲時進行恰當(dāng)?shù)倪x擇和精心的組織，打造活潑生動的體育課堂，最終收到令人滿意的教學(xué)效果。

一、體育游戲在小學(xué)低年級教學(xué)中的重要作用

針對小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點，如果在體育教學(xué)中依照知識點按部就班地進行教學(xué)，要想收到好的效果是比較困難的。我們在體育課中可以設(shè)計一些必要的游戲環(huán)節(jié)，或者將游戲貫穿整個課堂。事實上，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，有興趣學(xué)生才愿意參與活動。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探索美好生活的熱情。他們在游戲中扮演著各自的角色，更好地體會、認識生活。

如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點線后，看對面主持人手上的紅綠黃燈行動：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進中遇見交通標(biāo)志，或繼續(xù)前進，或左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎繞標(biāo)志物一圈。行動時將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯者由扮演警察叔叔的同學(xué)先敬禮，指出后再繼續(xù)重做，先到達終點者為勝。這個游戲就是通過在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生認識交通標(biāo)志，增強文明出行、注意安全的意識。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

體育之所以加入游戲內(nèi)容，主要是為了讓孩子們在游戲過程中邊動手、邊動腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造。

如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個圓圈，主持人邀請一位學(xué)生居于圓心進行觀察。游戲開始時，主持人通過左手或右手發(fā)出信號，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時，觀察者要根據(jù)眾人的表情、體態(tài)的細微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對則得分，說錯三次則罰小節(jié)目。每當(dāng)主持人接到反饋，發(fā)現(xiàn)有誤時，就要馬上追查問題出在誰的身上，接著請他擔(dān)任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號再游戲。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。如果我們在平時的體育教學(xué)活動中，有意識地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規(guī)范小學(xué)生的言行，發(fā)展學(xué)生良好的思想品德，也更加有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在游戲《齊心協(xié)力》中，兩名參賽運動員面對面用身體將一個排球夾住，每人雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續(xù)賽程。游戲的成功需要對隊友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨生子女缺乏的齊心協(xié)力的合作意識，這個游戲就有意識地訓(xùn)練了孩子的這種品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級體育課中游戲教學(xué)的選用原則

選擇游戲會受到學(xué)生、場地、器材、規(guī)則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學(xué)達到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學(xué)時要注意以下原則：

（一）體育游戲應(yīng)適合學(xué)生身心發(fā)展的特點

小學(xué)低年級學(xué)生的年齡在7～8歲之間，這時期的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動，而比較喜歡感性的形象的活動。針對這些特點，我們?nèi)绻隗w育課上，一味地強調(diào)教材理論是沒有多大效果的。比如在教學(xué)跳躍類內(nèi)容時，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生扮演烏龜和小白兔進行練習(xí)，而不是一味地進行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機械的練習(xí)。活動過后讓他們談?wù)勛晕业檬?。這樣學(xué)生在游戲中既滿足了好動心理，又滿足了好勝心，同時還實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，要根據(jù)具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學(xué)中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負重跑等方式；在練習(xí)跳躍類項目時，可以組織學(xué)生開展連續(xù)跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動?？傊M織的游戲活動要圍繞主教材開展。

三、組織低年級學(xué)生開展游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項

為了保證體育游戲生動活潑，達到預(yù)期的目的和效果，除了有針對性地選擇游戲內(nèi)容之外，在組織時還要注意以下幾點：

（一）注意強調(diào)游戲過程中的紀(jì)律

低年級學(xué)生自我約束能力較弱，教師應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，體育課本身就有空間開放性強的特點，因此上課時更要強調(diào)組織紀(jì)律性，運用游戲方法時要強調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。在游戲活動前，迅速排列整齊隊伍，然后宣讀游戲的規(guī)則，分隊分組時應(yīng)合理審慎，落實好每組小組長的職責(zé)。特別是在跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要強調(diào)規(guī)則，一旦紀(jì)律松散或不按規(guī)則進行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學(xué)生情緒的變化

低年級學(xué)生是很情緒化的。游戲有趣時，他們會忘形，而當(dāng)游戲的趣味性不是很強時，他們又會低沉。學(xué)生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。因此，要提高學(xué)生在游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應(yīng)保持好學(xué)生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學(xué)生不惜體力，很容易疲勞，影響下節(jié)課，不能達到體育鍛煉的效果。反之，如果學(xué)生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達到上課目。

（三）注意防止意外事故的發(fā)生

如果教師課前準(zhǔn)備不充分、組織不嚴密，或思想上不重視采取切實有效的措施加以預(yù)防，就極易引起意外事故的發(fā)生。體育老師應(yīng)該注意排除一切安全隱患：使用的場地要平坦，器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用；游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件；在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時注意觀察和掌握學(xué)生體力的變化情況，當(dāng)他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。

游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)方式之一，它深受學(xué)生的喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入研究教材教法，發(fā)揮游戲作用，把游戲教學(xué)方式利用好，以充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

參考文獻：

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[2]吳元君.你游戲，我快樂——體育課中游戲的運用[J].考試周刊，2011（48）.

[3]趙梅.淺談新課標(biāo)背景下游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].華章，2010（32）.

篇3

本校小學(xué)五年級共四個班，本人擔(dān)任五1、2、3班教學(xué)任務(wù)，五年級學(xué)生組織紀(jì)律性較強，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評價自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力;在主動參與體育游戲與活動。五1、3班學(xué)生運動能力較平均，五2班學(xué)生相對其他2個班級體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析：

小學(xué)五年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項目等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投等的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)總目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動、積極參與體育活動的意識，表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)和對體育活動的濃厚的興趣，體驗到體育活動帶來的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各項體育活動內(nèi)容，獲得一些運動和健康的基礎(chǔ)知識;初步學(xué)習(xí)和體驗運動的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價的方法，培養(yǎng)參與體育活動的良好習(xí)慣，以及安全地進行體育活動的意識。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過體育教學(xué)活動，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進身體全面發(fā)展，增強關(guān)注自己身體和健康的意識。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過程中，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會通過體育活動調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進行體育活動，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開朗、積極向上、團結(jié)合作、競爭進取等的精神，以及勇敢、頑強、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)要求：

每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運動實踐活動作為實現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達成。

篇4

【中圖分類號】G620

一、關(guān)注教材編排，進行教材整合

一年級第一冊的計算教學(xué)是采用認數(shù)與計算相結(jié)合穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，達到計算熟練。計算教學(xué)是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進位加法。教材的編排采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，就10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法而言，教材0-9的認識編排程序基本雷同，都是通過一幅主題圖數(shù)數(shù)抽象出數(shù)認數(shù)（數(shù)的順序和大?。?shù)的組成數(shù)的加減法。有過一年級教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，其實就這部分知識，絕大部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時，如果我們按部就班地照搬教材進行教學(xué)，每個數(shù)都去數(shù)、去擺地話，孩子們就會覺得非常枯燥無趣，這樣重復(fù)機械地學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高和發(fā)展。

一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就知識點來說，它沒有什么難度系數(shù)，如果說要應(yīng)付考試，可能很多孩子老師不教，也能考個百八十分。所以我們應(yīng)該把教學(xué)的重點放在學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成及學(xué)生的口算能力培養(yǎng)上。因此，在進行10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法的教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習(xí)能力對教材進行了整合，從6開始就把數(shù)的認識和加減放在了一起進行教學(xué)，在進行加法的初步認識時，我就把后面的圖文應(yīng)用題及連加進行了滲透。在學(xué)生認識完減法后，我就把后面的連減及加減混合在課堂上進行了滲透。

2.加強基本口算，建立鞏固基礎(chǔ)

10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)進位加法和退位減法及表內(nèi)乘除法是小學(xué)計算的基礎(chǔ)，這三方面的計算內(nèi)容也基本是低年級計算的全部內(nèi)容，因此，這三類計算必須讓學(xué)生鞏固掌握。在學(xué)生理解算理、掌握一定的計算方法后，十分有必要讓學(xué)生熟練地記憶下來。如何提高學(xué)生的口算能力呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

（1）基本口算經(jīng)常練。教師在授課之前，堅持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能有助于本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達到一舉兩得的效果。一般采用視算與聽算相結(jié)合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記才能說出得數(shù)。學(xué)生在聽算訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)專心聽課、集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，切實提高口算能力。

（2）重點、難點專項練。小學(xué)計算內(nèi)容的安排，是呈螺旋上升的狀態(tài)。新知的學(xué)習(xí)都是建立在已有知識能力的基礎(chǔ)上。那些對新知教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知，需要進行專項訓(xùn)練，掃除障礙。例如，"20以內(nèi)進位加法"的"數(shù)的分成"訓(xùn)練；"20以內(nèi)退位減法"的"進位加"訓(xùn)練；"百以內(nèi)退位減法"的"20以內(nèi)退位減法"訓(xùn)練；"列豎式計算"的"進、退位"訓(xùn)練等等。

（3）變換形式快樂練。低年級的學(xué)生是非常活潑的，他們愛動、好動，是喜歡接受新事物的。口算練習(xí)對于低年級兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，游戲因素在激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，因而運用一些游戲是可以增強趣味性、寓教于樂的。

二、借助直觀模型，理解算理與掌握算法結(jié)合

算理為計算提供了正確可靠的思維過程，而算法為計算提供了方便快捷的操作方法，是計算經(jīng)驗的積累。因此，在計算過程中，算理和算法是有內(nèi)在聯(lián)系的。新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循其內(nèi)在聯(lián)系，指出計算教學(xué)既要讓學(xué)生理解算理，又要讓學(xué)生掌握算法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過觀察、操作、思考、討論等方式獲得從直觀算理到抽象算法的完全體驗。教學(xué)過程中，理解算理與掌握算法應(yīng)有效結(jié)合，才能達到良好的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生高質(zhì)量地理解進位加法和退位減法的算理，在一上20以內(nèi)的進位加法和退位減法、一下100以內(nèi)的進位加法和退位減法，以及二下1000以內(nèi)的進位加法和退位減法這些章節(jié)的教學(xué)中，我遵循先理解算理，再總結(jié)算法的規(guī)律，分別借助小棒、小方塊、計數(shù)器等常用直觀模型分別探索算理，從而總結(jié)出豎式計算方法。以北京師范大學(xué)版教材一下《圖書館（進位加法（一））》為例：在探究28+4的算法的過程中，我在課堂上鼓勵每一個孩子利用手中的學(xué)具，使用每一種直觀模型--小棒、小方塊、計數(shù)器、豎式的探究過程，并讓學(xué)生集體匯報和黑板展示每一種直觀模型的操作過程和所得結(jié)果。之后，在每一種直觀模型的操作過程或結(jié)果中，詢問列式中的2、8、4分別在哪里，結(jié)果中的3和2分別在哪里，進位的"1"又在哪里。通過這樣全面、細致的操作和問答，學(xué)生借助每一種直觀模型進行運算的算理都能理解得準(zhǔn)確到位。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)豎式中每一個數(shù)所對應(yīng)的直觀模型中的含義，因此，書寫豎式時不用再死記硬背，不用擔(dān)憂記不住格式，因為每寫一個數(shù)，每對齊一個數(shù)位都有直觀模型作為依據(jù)。

三、開展課堂討論，算法多樣化與算法優(yōu)化結(jié)合

在課堂教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生嘗試用自己想出的方法進行計算。因此，在一個班級中，很多孩子的算法不一樣，這就產(chǎn)生了算法多樣化。孩子們很樂于當(dāng)眾闡述自己的算法，這就達到了課堂交流和互動的目的。北京師范大學(xué)版教材也重點展示了同一計算問題的不同解決方法。如教材一下《發(fā)新書（進位加法（二））》展示了4種19+18的計算方法：

（1）10+10=20，9+8=17，20+17=37；

（2）19+10=29，29+8=37；

（3）20+18=38，38-1=37；

（4）豎式計算方法；

我在教學(xué)時，這幾種方法孩子們都想到了，并在課堂上進行了交流。另外孩子們還想出了兩種書上沒有提及的計算方法：

（5）20+20=40，40-1-2=37；

（6）19+20=39，39-2=37。

篇5

在“你喜歡怎樣的語文老師”的調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生比較喜歡的教師是:講課生動、有吸引力;在“你喜歡學(xué)語文嗎,為什么”的調(diào)查中,就課堂教學(xué)方面來說,大部分學(xué)生喜歡學(xué)語文的原因是老師講課生動有趣,偶爾會講笑話逗學(xué)生笑或給學(xué)生講故事。那么,如何才能做到講課生動有趣,實現(xiàn)教學(xué)上“事半功倍”的高效率呢?精心備課是其前提條件。俗話說:“臺上三分鐘,臺下十年功”,課堂是教師傳授知識的舞臺,而備課正是這默默的“臺下十年功”。只有精心備課,才能根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)情準(zhǔn)確精選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法,有效提高課堂教學(xué)的效率。備課不只是教師的個人行為,要充分發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧,尋找學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的突破口,有的放矢,使提供給學(xué)生的“飯菜”量小而營養(yǎng)成分高。那么,如何才能達到這樣的水平呢?首先,在各教材方面,遼寧省盤錦市連江縣第二實驗小學(xué)繆曉芬老師的看法值得我們借鑒,以詞句教學(xué)為例,她認為新出現(xiàn)的詞語和句式,或在具體的語境中具有更新、更深的意義的詞句必須成為教學(xué)的初選內(nèi)容。比如《家》一課,“藍天是白云的家,樹林是小鳥的家……我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家?！币獙W(xué)的詞句應(yīng)該是:“祖國”“家”“花朵”和“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”。因為“祖國”在文中是新詞,“家”和“花朵”在文中有更新、更深的意思。其次,在學(xué)情方面,教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進一步篩選教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生“悱憤”之處實施教學(xué),即課堂教學(xué)要教學(xué)生不懂的,講學(xué)生不會的,練學(xué)生需要練的,這樣,才能關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,顯現(xiàn)出教學(xué)的必要性和重要性。再次,在設(shè)計課堂練習(xí)方面,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)情設(shè)計富有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。最后,在課堂小戲方面,教師在備課時,教學(xué)內(nèi)容最好控制在37分鐘以內(nèi)完成,騰出3分鐘時間相機開開小玩笑、說說小幽默、講講小故事,活躍課堂氣氛,這些小玩笑、小幽默、小故事應(yīng)在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好進行精心選擇。這樣,講課生動有趣,教學(xué)有實效,教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

二、培養(yǎng)習(xí)慣,促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

在“你認為什么方法可以有效提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量”的調(diào)研中,大部分學(xué)生認為課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、課后及時復(fù)習(xí)可以有效提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么,教師要如何有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是在老師講新課以前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍,對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個大概的了解,為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。我們中國有句俗話說得好,“會聽的聽門道,不會聽的聽熱鬧”。這里所說的“門道”就是指聽課時會抓住老師講的重點,小學(xué)生如果有預(yù)習(xí),上課時就可以集中精力聽老師講重點,這是預(yù)習(xí)的一個作用。有些初入小學(xué)的學(xué)生,還不懂得怎樣預(yù)習(xí),這樣,預(yù)習(xí)可以不安排在課前而安排在課堂上,老師先進行預(yù)習(xí)指導(dǎo),等學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法,就可安排在課前。低年級學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文呢?(1)時間的選擇:一般放在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的功課、做完當(dāng)天的作業(yè)之后的剩余時間。(2)程度的把握:低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)不宜過多,尤其是不能過多深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容細節(jié),否則聽課會沒有興趣。但預(yù)習(xí)習(xí)慣卻是為以后養(yǎng)成習(xí)慣打基礎(chǔ),因此,要采用二分預(yù)習(xí)八分復(fù)習(xí)的比例。(3)內(nèi)容的確定:先把課文初讀一遍,自學(xué)生字、新詞,感到學(xué)習(xí)有困難的做上標(biāo)記;再讀課文,思考課后問題;最后,如果有疑問的,再把疑問記下來。這樣堅持指導(dǎo)一段時間,待學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣再放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。教師如果在課堂上能對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效的檢查,了解學(xué)生哪些方面的學(xué)習(xí)存在困難,這樣師生之間的互動性增強了,上課就更有針對性,課堂氣氛也將更活躍。

2　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真聽課

許多成績優(yōu)秀的學(xué)生都有這樣的體會,在聽課的過程中,記憶的內(nèi)容最牢固。眼到、耳到、手到、口到、心到是聽課的要訣,他們?nèi)币徊豢伞Ｂ犝n是小學(xué)生獲取知識的主要方式,想要取得好成績,就必須掌握認真聽課的方法。古人曾經(jīng)說過:“上學(xué)以神聽,中學(xué)以心聽,下學(xué)以耳聽。以耳聽者學(xué)在皮膚,以心聽者學(xué)在肌膚,以神聽者學(xué)在骨髓。故聽之不深,即知之不明?！笨梢?只有課上認真聽講才能融會貫通地學(xué)好知識。教師可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣:(1)提出明確的課堂教學(xué)常規(guī)和具體要求,如,認真聽,注意看,多思考等;(2)加強學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng):在師生、生生互動時,可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容,以此檢查學(xué)生是否傾聽以及傾聽的水平;在學(xué)生發(fā)言時,教師首先要認真傾聽,給學(xué)生做認真傾聽的表率,同時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,踴躍參與到課堂交流中來:(3)教師在課堂上,尤其是講解重點內(nèi)容時,要關(guān)注全體學(xué)生,巡視所有學(xué)生是否都把注意力集中在課堂上。這樣長期堅持訓(xùn)練,相信學(xué)生一定會養(yǎng)成認真聽課、積極參與的好習(xí)慣。

3　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)

課堂記憶速度快,但是由于記憶時間較短,也容易遺忘。如果放學(xué)回家后,不把當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一下就埋頭做作業(yè),常常會出現(xiàn)沒做一會兒就遇見了難題的現(xiàn)象,這時就得去翻書,這樣一邊翻書一邊機械模仿地做作業(yè)如同“比貓畫虎”,效果當(dāng)然不好。課后復(fù)習(xí)是在做作業(yè)之前對當(dāng)天所學(xué)的功課進行復(fù)習(xí),它是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是理解、鞏固、強化所學(xué)知識并形成運用技能必不可少的手段,它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)不單是機械的重復(fù),而更應(yīng)包含著對所學(xué)知識的正確理解和靈活運用,這樣可以避免“比貓畫虎”式做作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。平時學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)的機會,在知識的遷移、能力的訓(xùn)練上多下功夫,做到觸類旁通、舉一反三,使自己在學(xué)習(xí)上進入更高的境界;學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度,鞏固基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,做到溫故而知新。課后復(fù)習(xí)必須講求一定的方法才能取得預(yù)期的效果,那么,低年級學(xué)生怎樣進行課后復(fù)習(xí)呢?1、生字的復(fù)習(xí):主要是讀準(zhǔn)字音、認清字形、理解字義和正確組詞;2、課文的復(fù)習(xí),首先要反復(fù)閱讀課文,有課堂筆記的要看一看,達到完

全理解課文內(nèi)容;然后用課后練習(xí)題檢驗自己是否能運用所學(xué)知識準(zhǔn)確、獨立地解決問題,要求背誦的段落要能按時準(zhǔn)確地背誦。

三、拓展閱讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

調(diào)研中,關(guān)于學(xué)生家庭藏書量和課外年閱讀量的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生家庭藏書量和課外書年閱讀量成正比,課外書年閱讀量與學(xué)習(xí)成績成正比,具體如下表:

篇6

近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。立體引學(xué)式教學(xué)強調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。作為一名四年級語文教師，根據(jù)立體引學(xué)式教學(xué)理念，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、以學(xué)生為中心，促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生語文閱讀的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度進行語文閱讀學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有啟發(fā)作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己現(xiàn)狀時，教師能從另一個角度提出問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地自主學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果，有效地促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀，促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)

教會學(xué)生語文閱讀的方法首先是指導(dǎo)學(xué)生對課文的精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相連接作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力最主要最基本的手段。如教學(xué)人教版四年級語文上冊第一課《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)人教版四年級語文上冊第十課《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了?！?/p>

四、重視學(xué)生課文朗讀，促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)

作為一名語文教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如教學(xué)人教版四年級語文上冊第十一課《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)時的情境和人物的心情……這樣學(xué)生帶著情感去閱讀，會更有效地促進學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

篇7

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0028-01

識字與寫字是語文新課標(biāo)中明確提出的第一階段目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生掌握漢字基本筆畫，使學(xué)生具備獨立識字能力并且有主動識字的愿望。重視小學(xué)低年級的識字寫字教學(xué)有助于提升學(xué)生識字寫字能力，從而為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著近年語文新課程改革，小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)問題與思考的分析研究具有積極意義。

一、小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法較單一

小學(xué)低年級學(xué)生知覺系統(tǒng)迅速發(fā)展，易表現(xiàn)出貪玩、好動且注意力集中時間不長等行為。但實際識字寫字教學(xué)過程中，大多小學(xué)語文教師并沒有根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點與興趣愛好設(shè)計教學(xué)過程，而是常采用帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞、學(xué)生重復(fù)抄寫生字詞等單一、機械的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對識字寫字課堂教學(xué)興趣不高，識字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量和效率較低。

（二）教師教學(xué)重點有偏差

教師雖然對學(xué)生識字寫字與朗讀背誦的重要性有一定認識，但是開展識字寫字教學(xué)時可能出現(xiàn)教學(xué)重點偏差問題。具體表現(xiàn)為：1.識字寫字教學(xué)中教師向?qū)W生講解字義的耗時較多，導(dǎo)致學(xué)生既不能熟記字音字形，又不能熟練組詞用詞;2.教師開展新教學(xué)內(nèi)容時，不太注重引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的生字詞，導(dǎo)致學(xué)生能夠流利背誦課文但拿不出某一個字詞又不認識的情況，即“回生”現(xiàn)象。

二、小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)策略思考

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合

通過多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，提升小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量。興趣是有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，語文教師開展識字寫字教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生的心理階段特征與興趣愛好為依據(jù)，在學(xué)生已有的認知水平基礎(chǔ)上結(jié)合日常生活事例，運用多種教學(xué)方法如編兒歌、講故事等，增強小學(xué)低年級學(xué)生對識字寫字教學(xué)的興趣，提高識字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量。

以北師大版小學(xué)語文教材第一冊第四單元中《我的家》為例，教師進行識字寫字教學(xué)前可用歌曲《相親相愛的一家人》或者利用多媒體播放情景喜劇《我愛我家》的相關(guān)視頻實施導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意。然后教師可以向?qū)W生展示家人相片，同時引導(dǎo)學(xué)生認識并書寫關(guān)于家庭成員的生字。教師展示圖片、播放歌曲或視頻能直觀、形象地展示識字寫字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣，為教學(xué)活動提供有利條件。

（二）正確把握教學(xué)重點

教師需要正確把握教學(xué)重點，提高小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)效率。教師開展識字寫字教學(xué)時首先應(yīng)該重視學(xué)生識字與寫字時間的合理安排，教師需正確把握漢字音、義、形的統(tǒng)一性，遵循語文新課標(biāo)中提出的多認少寫識字教學(xué)原則以減輕學(xué)生負擔(dān)。例如，實施北師大版小學(xué)語文教材第一冊第十五單元中《鋤禾》教學(xué)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體邊播放朗誦作品邊展示古詩內(nèi)容的畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生識記古詩中的生字詞，熟悉音與形后深入理解古詩表達的思想感情，理解生字詞的意義并學(xué)會組詞和造句。

教師實施識字寫字教學(xué)時還需要注意鞏固已學(xué)字詞，減少學(xué)生“回生”現(xiàn)象。教師教學(xué)新課內(nèi)容時可以采用形近比較法或者加減替換法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)生字與已學(xué)過字詞的聯(lián)系，一方面既能鞏固學(xué)生識字寫字能力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。以北師大版小學(xué)語文教材第二冊《丁丁冬冬學(xué)識字》為例，教師教授“艸”偏旁時先引導(dǎo)學(xué)生形象化識記，即“一”表示大地，左邊一豎表示左邊的小草，右邊一豎表示右邊的小草。然后教師利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的“早、分、方、采”等字，接著引導(dǎo)學(xué)生進行搭配組合進而發(fā)現(xiàn)新學(xué)偏旁與這些字詞聯(lián)系，鞏固學(xué)生識字寫字能力。

注重學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)符合語文新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過程。教師首先應(yīng)該明確識字寫字教學(xué)的重要作用，然后結(jié)合實際情況找到教學(xué)過程中存在的問題，接著結(jié)合多種教學(xué)方法增加學(xué)生對識字寫字教學(xué)的興趣，合理安排學(xué)生識字寫字時間并正確把握漢字音、形、義三者統(tǒng)一性，同時教師需要注意及時引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)字詞，從而促進學(xué)生識字寫字能力的提升及小學(xué)識字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）24－0139－01

江蘇省實施“五嚴”令后，九年級不能補課，提升課堂教學(xué)實效更加凸顯。特別是初三化學(xué)教學(xué)，與原來相比減少了近1/3的課時。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的唯一途徑。

一 正確認識教師在教學(xué)中的作用

關(guān)于教師在教學(xué)中的作用許多教育理論都作了全面深刻的闡述，但提高課堂效率而注意以下幾點：

1．教師不是教科書的宣講者和記憶的檢查者

初三的教學(xué)不能像小學(xué)那樣面面俱到，要相信學(xué)生的能力。因此，在現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“三不講”“三必講”和“三到位”?！叭恢v”即學(xué)生已會的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講；“三必講”即核心知識必講，思維方法必講，易錯點必講；“三到位”即訓(xùn)練到位，講評到位，過關(guān)到位。

2．教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師已對本學(xué)科內(nèi)容有了全面深刻的了解，所站的高度應(yīng)遠遠高于學(xué)生，所以教師有能力和責(zé)任從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度整合教科書和課外學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；組織學(xué)生討論問題，尋找問題解決的方法與方案；在方法與方案實施的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能；通過實驗后的交流、反思，獲得結(jié)論，掌握知識。從這一過程來看，教師是問題的設(shè)計者，是解決問題方法的探尋者，是實驗的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的獲得者，是學(xué)習(xí)的主體。

二 鉆研業(yè)務(wù)，提高對教科書的駕馭能力

1．內(nèi)容整體設(shè)計，要求層次分明

雖然教材以課題的形式編排，但化學(xué)知識是一個系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學(xué)中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點。準(zhǔn)確把握每一課題的重點與難點，同一知識在不同的課題中出現(xiàn)時要有層次性，要有不同的教學(xué)要求，做到詳略得當(dāng)。對于教學(xué)中的重點和難點，教師要做到有計劃地使知識前伸與后延。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)用語，對于一些元素符號、化學(xué)式可適當(dāng)提前在第一單元出現(xiàn)，只要學(xué)生能留下大概的印象即可。在第二單元要求記住一些常見的元素符號和化學(xué)式，做到會寫。第三單元要求初步了解一些常見的符號代表的意義。第四單元重點學(xué)習(xí)元素符號、化學(xué)式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學(xué)式。第五單元通過進一步鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫及意義，初步掌握化學(xué)方程式的書寫。第六單元和第七單元主要是對化學(xué)方程式的鞏固訓(xùn)練，使之得以準(zhǔn)確熟練。只要認真落實到位，就可以順利突破初中化學(xué)的第一個分化點。

2．知識編織成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊

化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，而面對已有的3000多萬種物質(zhì)，采用分類學(xué)習(xí)的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著的相似性。因此，使相似知識結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學(xué)習(xí)模塊，模塊的建立有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，從而使所學(xué)知識得到鞏固、運用與提升。

例如，三種氣體（O2、H2、CO2）的制取學(xué)習(xí)，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取法一般從實驗室制法和工業(yè)制法兩方面學(xué)習(xí)；實驗室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗滿、檢驗和存放等幾方面學(xué)習(xí)。

模塊的建立可提高課堂教學(xué)效率，但其中每一個學(xué)習(xí)模式也只是分析問題、解決問題的一個思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計思路是：在O2制取中教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)氣體的制?。辉趯W(xué)習(xí)CO2制取時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在H2制取時放手讓學(xué)生自學(xué)。通過這一設(shè)計真正地落實從教會學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

3．抓其本質(zhì)，實現(xiàn)知識的縱向遷移

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。由此可知，抓住事物變化的本質(zhì)可揭示各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進知識的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學(xué)生對后面化學(xué)知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只要學(xué)生樂于聽，能聽懂，教師都應(yīng)盡可能地對相關(guān)知識予以拓展，這也是新課標(biāo)賦予的權(quán)力――使用教科書而不局限于教科書。

三 講究教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．加強預(yù)習(xí)，做好筆記

教學(xué)上加強對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過留疑、給提綱、做習(xí)題等方式進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)筆記與課后整理筆記的比較，可促進學(xué)生思維能力的提高。筆記是教科書、教師板書、習(xí)題的聯(lián)絡(luò)簿，記錄是學(xué)習(xí)的重點、難點、知識框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

2．重視反饋，及時彌補

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低年級小學(xué)語文命題對于檢測學(xué)生知識掌握程度和拓展學(xué)生思維能力非常重要。由于低年級語文教學(xué)內(nèi)容比較基礎(chǔ)，所以想要通過命題來發(fā)展學(xué)生思維能力非常不容易。然而，低年級恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語文發(fā)散思維能力的最佳時期，教師要通過命題讓學(xué)生進行拓展練習(xí)，讓學(xué)生的思維插上翅膀。

一、發(fā)展學(xué)生思維的重要性

人類社會發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過語言訓(xùn)練進行的。長期以來，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)多注重對讀寫的訓(xùn)練，而輕視對聽說的訓(xùn)練。但我認為，除了聽說讀寫的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”?！跋搿钡挠?xùn)練實際上就是思維能力的訓(xùn)練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀。在教學(xué)中，多掌握一些思維方法，學(xué)生就多幾條實現(xiàn)理想的道路和階梯。發(fā)散思維是從一個基本點出發(fā)，多方位、多層面地展開的一種思維方式。它就好像是無數(shù)條同一射點的射線一樣，又如同一個車輪，從一個軸心出發(fā)，向周邊引許多輻條。它可以使人更全面、更立體地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及規(guī)律，推知事物的本來面目，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。這是現(xiàn)代教育極為推崇的一種思維方式。

二、在人文教育中發(fā)展學(xué)生思維

低年級小學(xué)語文教育中，不但考查知識掌握情況非常重要，人文教育也是必不可少的，甚至可以說，人文教育的程度決定了學(xué)生思維發(fā)展的程度。而語文命題的人文性可以體現(xiàn)在試卷的每一個部分。例如，我們在試卷題目的角落處增加一些非常溫馨的小提示：“親愛的同學(xué)們，你想知道自己近階段的學(xué)習(xí)成果嗎？老師用心地出了這張試卷，同學(xué)們可以通過認真作答來檢查自己近期的知識掌握情況，老師相信，如果你們認真答題，仔細檢查，就一定能夠都取得優(yōu)異的成績。在答題中，同學(xué)們要注意不要寫錯別字，遇到不會的題目不要心急焦慮，靜下心來仔細思考就能有新的突破哦！”在試卷的每一道題中，都可以用溫馨、鼓勵性的話語來講清題意，讓學(xué)生在溫馨愉快的氛圍中進行答題，對自己有足夠的信心才能發(fā)揮自己的最佳水平，也能夠?qū)⒆约旱恼Z文思維發(fā)展到極致。

三、拓展思維命題實例

低年級小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生會開始接觸一些表示動作的字詞，下面的例題就以非常新穎的方式考查了動詞類型的區(qū)分。

例1：在下列各詞中找出表示不同動作的詞。

投 睡 說 挑 讀 捧 拿 握

追 喊 綁 笑 招 吹 搖 扶

抱 跑 想 叫 推 走 舉 端

表示嘴的動作的詞有：

表示腳的動作的詞有：

表示手的動作的詞有：

閱讀題中，經(jīng)常需要學(xué)生去找出每段的中心句，聯(lián)系上下文才能理解整篇閱讀的大意。有些題目能夠以非常新穎的方式考查學(xué)生語文實踐能力，下面兩道例題就很好地考查了學(xué)生對于上下文的理解能力，包括通過對文章的整體把握理解詞匯。

例2：根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容將文章補充完整，并且回答問題。

船長哈爾威__，一個手勢__，一句話__，隨著__。人們透過__，凝視著__。__哈爾威船長一生都要求自己__，__。面對死亡，____。

1.這部分應(yīng)該怎樣讀？請選擇。

語速：（1）急促 （2）平緩 （3）適中

語調(diào)：（1）莊重 （2）沉重 （3）悲哀

2.“面對死亡，……”這句話最正確的意思是哪項？請選擇。

（1）哈爾威船長不怕死。 （ ）

（2）哈爾威船長是一名英雄。

（ ）

（3）面對死亡威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他一生忠于職守、舍己為人。

（ ）

例3：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)（ ）海洋是個聚寶盆（ ）它蘊藏（cn zn）著豐富的石油（ ）天然氣（ ）煤（ ）鐵（ ）銅（ ）錫（ ）錳（ ）硫等（ ）目前陸地上的煤、石油等礦藏（zàn càn），由于長期開采，已越來越少，世界上許多地方都在鬧“能源危機”。為了解決這個問題，人類便把目光轉(zhuǎn)向海洋，致力于海洋礦產(chǎn)資源的開發(fā)。如今，一座座海洋石油平臺已（矗立 屹立 聳立）在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，新近的海洋探測器已潛入深海大顯神威。

1.在文中方框內(nèi)加上標(biāo)點。

2.畫出括號里不正確的讀音和詞語。

3.用“因為……所以……”的句式說說為什么海洋是個聚寶盆？

4.這一自然段的段意是： 。

5.人類開發(fā)、利用海洋，除了這段介紹的之外，你還知道哪些？

四、結(jié)語

總之，教師在命題時要從實際出發(fā)，切實從發(fā)展學(xué)生思維的角度出發(fā)，多想出新穎的命題形式和考查手段，讓學(xué)生在答題的過程中能夠在腦海中將知識總結(jié)串聯(lián)起來，并且有所升華。這樣對于復(fù)習(xí)和考核效率來講都有所裨益。教師要將發(fā)展學(xué)生思維作為命題的重要參考因素，在平時的教學(xué)過程中也應(yīng)該進行思維拓展的訓(xùn)練和小測試，長此以往必然能夠提高學(xué)生的語文思維能力。

參考文獻：

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（1）預(yù)習(xí)態(tài)度。影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果的最大因素就是態(tài)度。在進行實地調(diào)查中了解到，大部分學(xué)生認為語文有必要在課前進行預(yù)習(xí)。對于教師提出預(yù)習(xí)的要求，大部分學(xué)生也表示出贊同的觀點，只有極少數(shù)的學(xué)生對課前預(yù)習(xí)持有否定意見。但即便如此，學(xué)生在實際的預(yù)習(xí)中，行動表現(xiàn)力仍欠缺明顯。有文獻資料記載，只有少數(shù)的學(xué)生會在語文課前進行預(yù)習(xí)，但是在預(yù)習(xí)的學(xué)生中，敷衍了事的比率高達70%左右。如果預(yù)習(xí)的時候遇到難題，一個班級中只有少數(shù)的學(xué)生會做好標(biāo)記，等上課的時候向教師問清楚，而其他的學(xué)生會直接忽視這些難題。因此，在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中，端正學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生預(yù)習(xí)中的消極情緒，將是語文教師教學(xué)期間需高度重視的問題。

（2）預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候，采取科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在實際中落實預(yù)習(xí)要求，是教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)四年級學(xué)生并不是高年級的學(xué)生，即便有著強烈的求知欲，但是仍然不知道怎么做。在缺乏教師明確指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)將難以繼續(xù)。教師如果不能很好地指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就會失去方向感，不知道如何展開預(yù)習(xí)。時間一長，也就難以對課文進行探究。為完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不少學(xué)生會選擇抄課文的方法，這種預(yù)習(xí)方法缺少學(xué)生的主動思考，最終達不到理想的預(yù)習(xí)效果。

（3）預(yù)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生來說，良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣非常重要。唯有學(xué)生將語文課前預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。有資料顯示，一個班級中，進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)比率在40%，而不預(yù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生有60%。這就表明，主動預(yù)習(xí)的學(xué)生并不是非常多，但是不重視預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，大部分學(xué)生并沒有將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣。經(jīng)過分析了解到，學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)，與教師預(yù)習(xí)作業(yè)和家長的要求有一定聯(lián)系。要想學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長與教師就應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生積極的影響作用，缺乏良好的態(tài)度，就難以對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也就不會展開課前預(yù)習(xí)。

二、解決策略

（1）有效指導(dǎo)。在小學(xué)四年級學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)的時候，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。但是如何才能夠展開有效指導(dǎo)，一直是困擾教師的難點。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候，就應(yīng)注意以下幾方面。首先，要讓學(xué)生認識到語文課前預(yù)習(xí)的重要性，這樣才可激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣。教師可通過預(yù)習(xí)交流、引導(dǎo)典型例子以及晨讀時的溝通等各種方法，促使學(xué)生了解并認識到預(yù)習(xí)的好處，由此提高預(yù)習(xí)興趣度，按時、自覺、有質(zhì)量地完成課前預(yù)習(xí)。其次，教師可預(yù)留一定時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候，可提出具體的要求，鼓勵學(xué)生多讀多想，提出自己的質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，教師應(yīng)注意全面性，學(xué)困生也是指導(dǎo)的對象，做到因人制宜。最后，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。教師唯有檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，才可落實預(yù)習(xí)的目的，且還要及時反饋，以便學(xué)生更加積極主動地展開課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)反饋并不局限于教師對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，還可鼓勵學(xué)生相互之間交流。通過學(xué)生相互點評，在討論中獲取更多的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多、更有效的預(yù)習(xí)方法，這樣才能夠促使學(xué)生更加積極主動地進行課前預(yù)習(xí)。

（2）家長配合。在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，家長的作用同樣不容忽視，學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要家長的配合，但是在實際生活中，大部分家長并不是非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，沒有對學(xué)生課前預(yù)習(xí)進行監(jiān)督，不能配合教師。事實上，家長配合與其自身文化水平有一定的關(guān)系。在受到文化水平限制的情況下，家長會認為很多的知識點教師會在課堂上講解，導(dǎo)致其認為課前預(yù)習(xí)并不是非常的重要。另外，在經(jīng)濟水平不斷提高的過程中，家長生活壓力不斷增大，也就造成對學(xué)生課前預(yù)習(xí)監(jiān)督不到位。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣其實也受意志力的影響，在家庭因素的影響下，大部分學(xué)生缺乏較強的意志力。因此，家長應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，定期或不定期地對學(xué)生展開監(jiān)督檢查，配合好教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。