導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇機(jī)械設(shè)計(jì)崗位工作計(jì)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程教革，建立基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，將Pro/e的理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)分到每個(gè)學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)，獲得職業(yè)核心能力。

一、課程定位

《使用Pro/E設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心專業(yè)課程之一，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)理論實(shí)踐一體化的模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品建模、產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)，能夠利用Pro/E軟件解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種專業(yè)問(wèn)題。作為核心專業(yè)課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，影響到學(xué)生的就業(yè)和今后工作的發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、能力目標(biāo)

（1）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的建模；

（2）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型產(chǎn)品及中等復(fù)雜產(chǎn)品的裝配；

（3）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行產(chǎn)品的各種工程圖設(shè)計(jì)；

（4）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修改；

（5）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的渲染設(shè)計(jì)。

2、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解Pro E 3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能塊、典型設(shè)計(jì)思想；

（2）了解Pro E 3.0軟件的用戶界面；

（3）掌握Pro E 3.0軟件的基本操作；

（4）掌握二維草繪的繪制方法；

（5）掌握基礎(chǔ)特征的建模方法；

（6）掌握放置特征的建模方法；

（7）掌握利用基準(zhǔn)特征輔助建模的方法；

（8）掌握高級(jí)實(shí)體造型的建模方法；

（9）掌握曲面特征的建模方法；

（10）掌握組件裝配的設(shè)計(jì)方法；

（11）掌握利用三維建模創(chuàng)建二維工程圖的方法；

（12）掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法。

3、素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、信息獲取的素質(zhì)和能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)情境設(shè)計(jì)

以典型的零部件為載體，學(xué)習(xí)領(lǐng)域《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零件部》分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1-1所示。

這三個(gè)學(xué)習(xí)情境都是企業(yè)中的真實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容以千斤頂、主動(dòng)軸總成、一級(jí)減速器設(shè)計(jì)中的零件建模、部件裝配、整體裝配的工作過(guò)程為導(dǎo)向，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低到高級(jí)。因此該課程打破了傳統(tǒng)的模塊式課程體系，以典型的零部件為載體，將草繪模塊、實(shí)體模塊、裝配模塊、工程圖模塊等相關(guān)知識(shí)貫穿起來(lái)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

改課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目完全按照企業(yè)中真實(shí)產(chǎn)品的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生崗位職業(yè)能力。

在課程的教學(xué)中，我們引入六步教學(xué)法。六個(gè)實(shí)施階段如下：

任務(wù)下達(dá)階段：學(xué)生了解項(xiàng)目工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識(shí)，收集、分析和整理信息。

確定計(jì)劃階段：學(xué)生按照所選的項(xiàng)目實(shí)際需要，分組討論工作實(shí)施的過(guò)程，包括：學(xué)生分組討論，確定各自的工作計(jì)劃。

確定方案階段：分組展示方案內(nèi)容，小組間相互討論，確定是否可行，提出建設(shè)性意見(jiàn)，修改、完善方案細(xì)節(jié)，在組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上確定最終的實(shí)施方案。

實(shí)施階段：學(xué)生按選定的最終工作計(jì)劃，先各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，然后合作完成整體工作任務(wù)。

檢查階段：經(jīng)常性檢查，中間檢查、自查，小組間互查，教師檢查沖交替進(jìn)行，除對(duì)工作計(jì)劃以內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對(duì)質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

評(píng)估階段：教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定，并找出差距和改正辦法。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)的《使用Pro/e設(shè)計(jì)典型機(jī)械零部件》課程體系，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離。

篇2

高等職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)。高職基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程模式以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以崗位工作過(guò)程知識(shí)能力需求為主要課程內(nèi)容，以崗位工作過(guò)程為主線序化課程內(nèi)容，實(shí)踐證明這種課程實(shí)施方式可以達(dá)到事半功倍的效果。

 

一、我國(guó)高職教育課程建設(shè)發(fā)展

 

我國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)施首先是從課程建設(shè)開(kāi)始的。我們?cè)?jīng)一度將課程建設(shè)的好壞作為衡量高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)幾乎成為了各高職院校內(nèi)涵建設(shè)的全部。但是，在高等教育一片繁榮的“精品課程”建設(shè)成果背后，卻出現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中重心的偏差，許多問(wèn)題隨之暴露出來(lái)。

 

最突出的問(wèn)題就是我們所建設(shè)的課程對(duì)該課程所服務(wù)的專業(yè)支撐度不高，似乎是為了建設(shè)課程而建設(shè)課程。于是在政策引導(dǎo)之下，高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重心便轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)上來(lái)，開(kāi)始系統(tǒng)討論專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)與考核等問(wèn)題。這一階段以“說(shuō)課”、“說(shuō)專業(yè)”為代表的討論活動(dòng)在各高等職業(yè)院校積極開(kāi)展起來(lái)。

 

二、我國(guó)高職教育課程建設(shè)存在的問(wèn)題

 

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各高職院校在課程涵建設(shè)方面取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。

 

1.理論強(qiáng)，實(shí)踐弱。關(guān)于“加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”的討論過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論、理念等理性方面的內(nèi)容。在示范建設(shè)過(guò)程中，各示范院校都有一套自己的辦學(xué)模式，各示范專業(yè)也都有一套自己的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)的核心課程也有一套自己的課程模式、教學(xué)模式。但究其本質(zhì)其實(shí)是大同小異，似乎有玩文字游戲的嫌疑。過(guò)分強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，有將辦學(xué)特色凌駕于教學(xué)質(zhì)量之上的傾向。

 

2.雷聲大，雨點(diǎn)小。各高等職業(yè)院校都在強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)，但是真正扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的舉措還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。每個(gè)高職院校關(guān)于“加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”有全面的建設(shè)規(guī)劃，有完整的建設(shè)方案，但實(shí)際落實(shí)情況不到位。

 

3.單干多，系統(tǒng)少。目前高等職業(yè)院校的課程建設(shè)以國(guó)家精品資源共享課程評(píng)審指標(biāo)作為指揮棒，以此為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的各門(mén)課程互相之間缺乏關(guān)聯(lián)性，未能體現(xiàn)專業(yè)框架下課程建設(shè)的系統(tǒng)性。

 

三、基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程教學(xué)模式探索

 

1.基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程的內(nèi)涵和特點(diǎn)。(1)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)方面以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)特征。職業(yè)能力是指在職業(yè)的某個(gè)崗位完成具體的崗位工作的能力，包括制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、檢驗(yàn)工作質(zhì)量三個(gè)環(huán)節(jié)。因而職業(yè)能力與單純的操作技能是有區(qū)別的。

 

(2)以崗位工作過(guò)程知識(shí)能力需求為主要課程內(nèi)容，實(shí)施基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程的目的是使學(xué)生掌握完成工作過(guò)程所需要的知識(shí)和技能以及工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，因而課程內(nèi)容就必須與職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)。必須以崗位工作過(guò)程知識(shí)和技能為主要內(nèi)容，而陳述性的概念和原理知識(shí)為輔助內(nèi)容。

 

(3)以崗位工作過(guò)程為主線序化課程內(nèi)容，基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程是以崗位工作過(guò)程順序?yàn)橹骶€整合相關(guān)知識(shí)和技能，使知識(shí)和技能的傳授過(guò)程符合崗位工作過(guò)程。實(shí)踐證明這種課程實(shí)施方式可以達(dá)到事半功倍的效果。

 

2.基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例。2011年9月，我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“機(jī)械制造工藝與裝備課程”一體化改革與實(shí)踐項(xiàng)目組成立。截止到2014年12月，本課程改革已開(kāi)展四輪，課改效果得到了學(xué)生及同行的高度認(rèn)同，進(jìn)而在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)核心課程中推廣實(shí)踐，取得了顯著成效。

 

(1)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)的主要工作崗位確定機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握機(jī)械制造的基本理論知識(shí)，具備工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、加工質(zhì)量分析、生產(chǎn)技術(shù)管理能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定機(jī)《械制造工藝與裝備》課程培養(yǎng)目標(biāo)通工藝、精操作、會(huì)檢驗(yàn)。

 

(2)以工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)《械制造工藝與裝備》課程目標(biāo)確定本課程的內(nèi)容包括：工藝編制、機(jī)床操作、質(zhì)量檢驗(yàn)三個(gè)方面。根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地在制產(chǎn)品，選取四個(gè)能代表零件表面加工幾何要素的典型零件和一個(gè)部件作為載體，將課程內(nèi)容融入到每個(gè)學(xué)習(xí)情境的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

 

(3)由易到難設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)選取的載體，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境，以零件生產(chǎn)過(guò)程為主線，編排學(xué)習(xí)任務(wù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境由若干由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)串聯(lián)而成，按工藝流程，幾何要素不斷疊加、難度不斷遞進(jìn)、學(xué)生工藝能力不斷提高。

 

篇3

［作者簡(jiǎn)介］王靈玲（1975- ），女，浙江寧波人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)管理的研究與教學(xué)工作；陳宇曉（1965- ），男，浙江寧波人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)管理的研究與教學(xué)工作；駱江峰（1967- ），男，浙江寧波人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事機(jī)械制造的研究與教學(xué)工作。（浙江 寧波 315800）

［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0169-01

一、引言

校企合作是培養(yǎng)滿足實(shí)際需要的職業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的途徑。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)組織與企業(yè)的生產(chǎn)組織存在差異，有許多的不協(xié)調(diào)因素，前幾年與企業(yè)合作達(dá)到的教學(xué)效果不盡如人意。企業(yè)在精益思想的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)校企合作全力培養(yǎng)員工和學(xué)生，即使因此犧牲短期財(cái)務(wù)目標(biāo)也在所不惜。而教育示范線是推進(jìn)企業(yè)精益生產(chǎn)的重要途徑。教育示范線選拔優(yōu)秀基層干部和員工與學(xué)生一起在學(xué)校專家的帶領(lǐng)下組建示范生產(chǎn)線，以生產(chǎn)技術(shù)革新、生產(chǎn)模式改進(jìn)為核心，以員工教育、干部?jī)?chǔ)備為抓手；通過(guò)教育示范線的輻射作用，以點(diǎn)帶面推進(jìn)企業(yè)的精益化管理。與此同時(shí)，教育示范線引入的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)管理理念與方法，以及營(yíng)造的“對(duì)與錯(cuò)一目了然”的工作環(huán)境為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。高職院校發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)共建教育示范線培養(yǎng)人才，使企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教育在目標(biāo)上達(dá)到了統(tǒng)一。

二、校企共建教育示范線的方式與方法

校企共建教育示范線是基于校企雙贏的，所以教育示范線應(yīng)同時(shí)具備生產(chǎn)的示范、質(zhì)量的示范和教育的示范。為此，應(yīng)在教育示范線導(dǎo)入精益生產(chǎn)，不斷追求零切換、零庫(kù)存、零不良、零故障、零停滯、零事故的精益思想與理念，主要如下：

第一，優(yōu)化生產(chǎn)模式，規(guī)范管理流程。遵循在制品及倉(cāng)庫(kù)存貨維持少量原則，打破企業(yè)原有的一道工序占一個(gè)車間，半成品在各車間流轉(zhuǎn)的大規(guī)模生產(chǎn)方式，建立“一個(gè)流程”生產(chǎn)方式；重新設(shè)計(jì)工作流程，刪除或改進(jìn)不增值的工作環(huán)節(jié)，使其變成創(chuàng)造高附加價(jià)值的無(wú)間斷流程，盡力把所有工作計(jì)劃中閑置或等候他人工作的時(shí)間減少到零；建立快速輸送材料與信息的流程，使流程與人員緊密地聯(lián)結(jié)在一起，比如員工根據(jù)加工單領(lǐng)料改為物料員送料，大大提高了員工工作效率。

第二，引入先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，根據(jù)生產(chǎn)工藝規(guī)劃布局，完成定置管理。運(yùn)用視覺(jué)管理做好設(shè)備的目視化、作業(yè)目視化、品質(zhì)目視化、物料目視化和工具目視化等；其次，設(shè)備點(diǎn)檢可視化，包括清掃、加油、緊固等日常保養(yǎng)工作，清楚明了地顯示出點(diǎn)檢、維護(hù)保養(yǎng)的部位，如對(duì)管道、閥門(mén)等分別用不同的顏色區(qū)別管理。

第三，制定各工序“文字化、表格化、圖像化、影像化、實(shí)物化”的五大作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)。編制《技能等級(jí)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、《工作教導(dǎo)分解表》等適合于現(xiàn)場(chǎng)人才培育的操作標(biāo)準(zhǔn)。

第四，結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，運(yùn)用在職培訓(xùn)OJT（On the Job Training）、一點(diǎn)課程O(píng)PL（One Point Lesson）、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)Coaching、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、崗位技術(shù)比武等培訓(xùn)方法在現(xiàn)場(chǎng)一線開(kāi)展卓有成效的崗位訓(xùn)練活動(dòng)。在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一般很難安排大規(guī)模的課堂教學(xué)，應(yīng)以多種靈活的形式開(kāi)展教學(xué)，有些由企業(yè)工程師或管理人員組織，有些由學(xué)校教師組織，還有些由學(xué)生自主組織進(jìn)行。這些教學(xué)活動(dòng)可以在工作中、在停線時(shí)、在早會(huì)等進(jìn)行。

第五，貫徹落實(shí)生產(chǎn)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，并制作看板，將小組和個(gè)人的業(yè)績(jī)、技能考核等信息展示出來(lái)，促進(jìn)交流和發(fā)展。

第六，采取部分崗位輪換，既能有效教導(dǎo)，培養(yǎng)多技能工，又能協(xié)調(diào)人與人之間的矛盾，學(xué)會(huì)換位思考，切實(shí)落實(shí)“不接受不良、不制造不良、不流出不良”的品質(zhì)理念。

第七，建立改善提案的機(jī)制，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題改善活動(dòng)。尊重員工的智慧與能力，以改善提案的機(jī)制驅(qū)動(dòng)員工不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第八，建立“問(wèn)題發(fā)生，生產(chǎn)即?！睓C(jī)制。在教育示范線運(yùn)行穩(wěn)定時(shí)，選擇合適的時(shí)機(jī)實(shí)施“問(wèn)題發(fā)生，生產(chǎn)即?！睓C(jī)制，以徹底暴露問(wèn)題，就地改進(jìn)質(zhì)量以提升長(zhǎng)期生產(chǎn)力的理念解決問(wèn)題。推進(jìn)“從一開(kāi)始就重視品質(zhì)管理”的文化建設(shè)。

三、校企共建教育示范線培養(yǎng)一線管理人才的實(shí)踐

第一，制定與教育示范線人員組成相適應(yīng)的循序漸進(jìn)提高學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)方式。根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律及教育示范線的人員組成要素，改革了教學(xué)模式，在企業(yè)的教育示范線上學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：（1）專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐—教育示范線的操作員；（2）崗位技能實(shí)踐—教育示范線的技術(shù)員；（3）生產(chǎn)問(wèn)題分析與解決的綜合實(shí)踐—教育示范線的基層管理員（包括技術(shù)管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理等）。旨在體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以解決問(wèn)題的能力為中心，以企業(yè)教育示范線項(xiàng)目為載體的職業(yè)教育理念。

第二，研究開(kāi)發(fā)以教育示范線的生產(chǎn)、管理項(xiàng)目為載體的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按照現(xiàn)代企業(yè)管理模式，以人、機(jī)、料、法、環(huán)等影響產(chǎn)品制造的因素，以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括意識(shí)與動(dòng)作訓(xùn)練、產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)計(jì)劃管理、設(shè)備操作與調(diào)試、品質(zhì)保證技術(shù)、組織架構(gòu)與運(yùn)作、現(xiàn)場(chǎng)管理、初期人脈建立、現(xiàn)場(chǎng)文化、生產(chǎn)問(wèn)題的分析與解決等，并編制實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，以保障實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

第三，探索由學(xué)校教師與企業(yè)教師共同指導(dǎo)的行之有效的教學(xué)組織形式。由學(xué)校教師與企業(yè)教師共同定計(jì)劃、定內(nèi)容、定崗位、定師傅、定目標(biāo)，每天定期、不定期以教育示范線的生產(chǎn)、管理項(xiàng)目與問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)與討論，根據(jù)階段目標(biāo)開(kāi)展技能比武或小組成果匯報(bào)等。

第四，構(gòu)建以生產(chǎn)實(shí)踐能力為目標(biāo)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為確保企業(yè)實(shí)踐能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)考核方式進(jìn)行改革，實(shí)施以項(xiàng)目業(yè)績(jī)、敬業(yè)精神、5S活動(dòng)、安全文明生產(chǎn)綜合加權(quán)評(píng)分和對(duì)企業(yè)持續(xù)改進(jìn)合理化建議加分的考核模式，其中項(xiàng)目業(yè)績(jī)主要有崗位的工時(shí)利用率、廢品率、客戶（下一道工序）抱怨等。

“校企共建教育示范線”使企業(yè)經(jīng)營(yíng)與學(xué)校教育在目標(biāo)、要素上達(dá)到了統(tǒng)一，解決了一直以來(lái)生產(chǎn)與教學(xué)的矛盾。教育示范線以改善為途徑，通過(guò)制造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品來(lái)培育優(yōu)秀的人才，在實(shí)際工作中取得了一些成效。因此，必須與貫徹以“人才培養(yǎng)”為經(jīng)營(yíng)理念，崇尚精益生產(chǎn)的企業(yè)合作，本項(xiàng)目才能真正開(kāi)展，并發(fā)揮重要作用。

［參考文獻(xiàn)］

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中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問(wèn)題

1.1 課程授予對(duì)象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對(duì)象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過(guò)強(qiáng)，以自我為中心，對(duì)周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動(dòng)，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測(cè)量五門(mén)課程的基礎(chǔ)上整合的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過(guò)程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測(cè)四個(gè)過(guò)程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識(shí)，教師只是一味的講授知識(shí)而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動(dòng)手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過(guò)校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，保證學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時(shí)必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，沒(méi)有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識(shí)和操作技能的較低層次上；同時(shí)沒(méi)有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，理論教學(xué)也會(huì)變得枯燥無(wú)味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門(mén)課程為一門(mén)課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項(xiàng)目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性編寫(xiě)的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時(shí)要以教材主要的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來(lái)覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過(guò)若干個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時(shí)要考慮到項(xiàng)目的知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過(guò)程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對(duì)項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動(dòng)軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計(jì)劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測(cè)以及教學(xué)考核這幾個(gè)方面來(lái)完成每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)書(shū)或?qū)徸x圖樣來(lái)了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過(guò)程中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地拓展設(shè)計(jì)思維，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計(jì)劃之前，教師應(yīng)針對(duì)該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識(shí)、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對(duì)車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過(guò)程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展工作并獨(dú)立完成零件的過(guò)程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測(cè)――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場(chǎng)清掃――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評(píng)學(xué)生在車削過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題.

3 結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

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    機(jī)械技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司是一家以汽車零部件、家電鈑金件、模具等產(chǎn)品為主的機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，是國(guó)內(nèi)著名汽車、家電制造廠商的定點(diǎn)配套生產(chǎn)商。

公司自2000年創(chuàng)建以來(lái)，在地方各級(jí)政府的大力支持和全體員工的共同努力下，積極貫徹“緊盯市場(chǎng)、苦練內(nèi)功、創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)發(fā)展”的企業(yè)方針，不斷發(fā)展壯大。從創(chuàng)業(yè)之初員工不足30人、資產(chǎn)不足20萬(wàn)元、銷售收入僅30多萬(wàn)元的小企業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展成為員工600余人、資產(chǎn)4500多萬(wàn)元、占地面積約150畝、建筑面積35000多平方米、2005年底銷售收入超億元的初具規(guī)模的中型企業(yè)。2005年底，公司利稅將達(dá)到800萬(wàn)元。

公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個(gè)因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營(yíng)理念，即不僅將客戶當(dāng)作重要資源，同時(shí)也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會(huì)、為員工。

公司雖為個(gè)人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來(lái)自于社會(huì)招聘,其中很多人來(lái)自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會(huì)組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、2004年4月，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商聯(lián)、總工會(huì)發(fā)出“在全市新建企業(yè)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)的意見(jiàn)”一文，我公司工會(huì)負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報(bào)，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會(huì)牽頭，成立了工會(huì)主席為組長(zhǎng)、總經(jīng)辦主任為副組長(zhǎng)以及各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動(dòng)計(jì)劃，作出了人員和時(shí)間上的安排。

二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。2003年12月就起用了面積約 120 平方米的培訓(xùn)教室，2004年5月專門(mén)購(gòu)置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實(shí)物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實(shí)際，學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時(shí)，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營(yíng)造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識(shí)與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。2004年共組織各類培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計(jì)4461人次。通過(guò)培訓(xùn)和人力資源激勵(lì)政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊(duì)伍。公司順利通過(guò)ISO9001：2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國(guó)際汽車行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國(guó)際汽車行業(yè)接軌。

公司因地制宜地開(kāi)展職工文化體育、宣傳教育活動(dòng)。

2005年8月，公司開(kāi)展職工拔河比賽活動(dòng)，各單位紛紛組隊(duì)參加，報(bào)名踴躍。比賽場(chǎng)面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時(shí)”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動(dòng)感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢(shì)恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂(lè)詩(shī)朗誦引來(lái)員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒?dòng)的精彩圖片和報(bào)道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動(dòng)，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)的凝聚力。

三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，2005年8月公司開(kāi)展了全員參加的編寫(xiě)崗位職責(zé)和管理制度活動(dòng)。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫(xiě)崗位職責(zé)或?qū)ｍ?xiàng)管理制度，共收到稿件約500篇。公司對(duì)崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評(píng)選，并給予前三等獎(jiǎng)獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項(xiàng)活動(dòng)培育了員工的主人翁意識(shí)，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。

2005年9月公司開(kāi)展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬(wàn)名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績(jī)。公司廣播站及時(shí)報(bào)道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報(bào)導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。 

公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時(shí)接受員工的投訴、意見(jiàn)和建議?？偨?jīng)理辦公室還有專人接受員工的來(lái)訪。公司每年開(kāi)展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對(duì)企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見(jiàn)。

篇6

[作者簡(jiǎn)介]孫艷敏（1971- ），女，河北豐潤(rùn)人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械電子；薄向東（1981- ），男，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及自動(dòng)化。（河北 唐山 063020）

[中圖分類號(hào)]G714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0121-02

近年來(lái)，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)在知名職業(yè)教育課程專家、企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新了“一主線、三階段、三結(jié)合” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了教學(xué)做一體化的項(xiàng)目課程體系改革。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系改革過(guò)程中，要提升項(xiàng)目課程實(shí)施的水平，必須打破傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，建立新的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和組織學(xué)習(xí)能力。

一、構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系的原則

數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，需依據(jù)以下原則：

1.整體性原則。構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵在于如何以學(xué)生為本對(duì)能力進(jìn)行客觀整體評(píng)價(jià)，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力評(píng)價(jià)三個(gè)方面。專業(yè)能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的技能與相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)。社會(huì)能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)。方法能力指具備從事數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位所需的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)控新技術(shù)的方法等。

2.發(fā)展性原則。數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)不僅僅是甄別與選拔，而是通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促使學(xué)生的個(gè)性在不斷的評(píng)價(jià)中得到全面、和諧的發(fā)展。這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，更加注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)主體多元化原則。數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)同樣成為評(píng)價(jià)主體的重要組成部分。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程實(shí)施要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)的提高，從獲取信息、制訂工作計(jì)劃、確立工作決策、實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果等方面均以學(xué)生為主體展開(kāi)，這就要求我們必須突破傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)與考核方式，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的狀況，建立基于學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的、系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要解決課程評(píng)價(jià)中“評(píng)什么”“怎么評(píng)”，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠使學(xué)生掌握制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的目的和指向，明確今后工作過(guò)程中的努力方向。

經(jīng)過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，制定了基于學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括掌握機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；具有熟練操作1～2種中高檔數(shù)控機(jī)床的能力；具有數(shù)控加工的手工編程的應(yīng)用能力；具有制訂中等復(fù)雜程度零件數(shù)控加工工藝規(guī)程的設(shè)計(jì)能力；具有應(yīng)用一種典型CAD/CAM軟件的能力和使用計(jì)算機(jī)的能力；了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)和機(jī)電控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具有數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、維護(hù)的基本能力；具有操作普通車床和銑床的能力；掌握制造企業(yè)1～2個(gè)工作崗位所需的業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能。社會(huì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具有了解客戶需求、與他人合作提供有效客戶服務(wù)，并具有確定回復(fù)客戶需求，向客戶提供系統(tǒng)的解決方案的能力；具有掌握時(shí)間及項(xiàng)目管理技巧、團(tuán)隊(duì)合作、書(shū)面溝通與口頭溝通的能力；具有依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力；具有自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力；具有了解社會(huì)、熟悉社會(huì)及適應(yīng)社會(huì)的能力；具有自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的能力。方法能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括具有銳意改革、大膽創(chuàng)新的精神；具有一定的邏輯思維、分析判斷能力；具有自主學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到河北省大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或以上水平；具有外語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)到全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)或以上水平。

三、建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系

數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)控加工行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，掌握從事數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門(mén)知識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專門(mén)人才為目標(biāo)。這決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，不能以一兩次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和進(jìn)步。因此，我們必須建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中承擔(dān)的工作量大小、參與程度、合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、工作作風(fēng)及工作成果等進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，使評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)統(tǒng)一。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，這種多元評(píng)價(jià)體系可以公平公正地反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系組成如下：

過(guò)程性評(píng)價(jià)包括文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、專業(yè)知識(shí)與技能、工作態(tài)度、社會(huì)行為等五部分。文明生產(chǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括文明使用和維護(hù)工作機(jī)器、設(shè)備，保持生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)整潔的環(huán)境，權(quán)重為0.1。安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在完成工作任務(wù)中嚴(yán)格遵守安全技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度，權(quán)重為0.2。專業(yè)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)內(nèi)容包括認(rèn)真、正確、完整地掌握每天的工作學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握操作技能，權(quán)重為0.2。工作態(tài)度評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力和成功愿望等方面的主觀能動(dòng)性，權(quán)重為0.2。社會(huì)行為評(píng)價(jià)內(nèi)容包括在完成工作任務(wù)中表現(xiàn)出的相互合作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、交際能力和解決問(wèn)題的能力，權(quán)重為0.1。終結(jié)性評(píng)價(jià)以期末考試形式進(jìn)行，權(quán)重為0.2。

四、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系實(shí)施的配套措施

實(shí)施數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系，必須改變以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，才能使過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)真正得以實(shí)現(xiàn)。以“典型零件的數(shù)控編程與加工”課程為例，課程組教師不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成了適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系、靈活多樣的教學(xué)方法。根據(jù)課程的特點(diǎn)，主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法?！暗湫土慵臄?shù)控編程與加工”課程每個(gè)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，以真實(shí)零件產(chǎn)品為載體整合課程內(nèi)容，形成符合認(rèn)知規(guī)律的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，按照六步驟進(jìn)行，即“分析零件圖制訂工藝方案編制加工程序仿真加工驗(yàn)證實(shí)際加工操作零件產(chǎn)品檢驗(yàn)”。每個(gè)項(xiàng)目的完成以學(xué)生自主完成為主，學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，教師是組織者、協(xié)調(diào)者、資訊者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇機(jī)床、加工方法、刀具、夾具等，并實(shí)施仿真加工驗(yàn)證或?qū)嶋H加工生產(chǎn)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生在零件加工的完整過(guò)程中訓(xùn)練技能，了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與安全操作等制度，初步形成職業(yè)習(xí)慣。

2.角色扮演教學(xué)法。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，都在扮演著企業(yè)員工、企業(yè)班組長(zhǎng)等角色，包括項(xiàng)目班組內(nèi)各組員的分工、生產(chǎn)計(jì)劃表的制訂、生產(chǎn)進(jìn)度的執(zhí)行以及生產(chǎn)的管理，都留給學(xué)生充分的表現(xiàn)和施展空間。學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)施和課程學(xué)習(xí)的主體，教師則扮演著企業(yè)技術(shù)處長(zhǎng)、車間主任的角色，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程起著引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。

3.分組討論教學(xué)法?！暗湫土慵臄?shù)控編程與加工”課程在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中均不同程度地采用討論教學(xué)法，如在加工方案的確定、工藝的制訂、程序的編制、零件的檢測(cè)及評(píng)估等。同學(xué)們通過(guò)討論可以從別人或別的小組獲取不同的知識(shí)，有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生溝通和協(xié)作的能力。

通過(guò)靈活綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，可以較好地實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；采用靈活多樣的考核方法：筆試、口試、操作、答辯等，既考核數(shù)控加工中心編程與加工的實(shí)踐技術(shù)能力要求，又考核安全要求、文明要求、環(huán)保要求等非技術(shù)要求，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力進(jìn)行客觀整體評(píng)價(jià)。

[參考文獻(xiàn)]

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公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個(gè)因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營(yíng)理念，即不僅將客戶當(dāng)作重要資源，同時(shí)也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會(huì)、為員工。

公司雖為個(gè)人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來(lái)自于社會(huì)招聘,其中很多人來(lái)自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會(huì)組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動(dòng)職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、20*年4月，市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商聯(lián)、總工會(huì)發(fā)出“在全市新建企業(yè)開(kāi)展“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)的意見(jiàn)”一文，我公司工會(huì)負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報(bào)，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會(huì)牽頭，成立了工會(huì)主席為組長(zhǎng)、總經(jīng)辦主任為副組長(zhǎng)以及各部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛(ài)雙評(píng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動(dòng)計(jì)劃，作出了人員和時(shí)間上的安排。

二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國(guó)際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓(xùn)教室，20*年5月專門(mén)購(gòu)置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實(shí)物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實(shí)際，學(xué)知識(shí)學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時(shí)，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營(yíng)造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地開(kāi)展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識(shí)與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識(shí)培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。20*年共組織各類培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計(jì)4461人次。通過(guò)培訓(xùn)和人力資源激勵(lì)政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊(duì)伍。公司順利通過(guò)ISO9001：*質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國(guó)際汽車行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國(guó)際汽車行業(yè)接軌。

公司因地制宜地開(kāi)展職工文化體育、宣傳教育活動(dòng)。

20*年8月，公司開(kāi)展職工拔河比賽活動(dòng)，各單位紛紛組隊(duì)參加，報(bào)名踴躍。比賽場(chǎng)面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時(shí)”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動(dòng)感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢(shì)恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂(lè)詩(shī)朗誦引來(lái)員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒?dòng)的精彩圖片和報(bào)道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動(dòng)，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)的凝聚力。

三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，20*年8月公司開(kāi)展了全員參加的編寫(xiě)崗位職責(zé)和管理制度活動(dòng)。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫(xiě)崗位職責(zé)或?qū)ｍ?xiàng)管理制度，共收到稿件約500篇。公司對(duì)崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評(píng)選，并給予前三等獎(jiǎng)獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項(xiàng)活動(dòng)培育了員工的主人翁意識(shí)，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。

20*年9月公司開(kāi)展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬(wàn)名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績(jī)。公司廣播站及時(shí)報(bào)道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報(bào)導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。

公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時(shí)接受員工的投訴、意見(jiàn)和建議。總經(jīng)理辦公室還有專人接受員工的來(lái)訪。公司每年開(kāi)展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對(duì)企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見(jiàn)。

篇8

1引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)，也是技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)即創(chuàng)新教育的問(wèn)題。創(chuàng)新是國(guó)家生存的基礎(chǔ)和保證，是民族進(jìn)步的靈魂所在，也是未來(lái)人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、建立創(chuàng)新機(jī)制是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中立于不敗之地的先決條件，也是教育和科研面臨的新課題。

隨著我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展和勞動(dòng)力成本的上升，越來(lái)越多的數(shù)控設(shè)備出現(xiàn)在現(xiàn)代制造企業(yè)中，企業(yè)需要大量從事數(shù)控技術(shù)服務(wù)等工作崗位的技術(shù)人員。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以高技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以符合數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建并實(shí)施了“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系。經(jīng)多年的建設(shè)與實(shí)施，成效顯著，特色凸顯。

2“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系構(gòu)建

2.1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)很難被學(xué)生接受，教學(xué)效果并不理想。高等職業(yè)教育傳統(tǒng)的課程體系一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、選修課等。這些課程之間的相關(guān)度并不很高，有的課程內(nèi)容還存在較多的重復(fù)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，在教學(xué)目標(biāo)之間沒(méi)有實(shí)際的承上啟下關(guān)系，學(xué)生往往在學(xué)完一門(mén)課程之后，并不知道學(xué)到的知識(shí)和技能有什么用場(chǎng)，這種教學(xué)滿足不了高職教育教學(xué)目標(biāo)的要求，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，筆者在學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系改革設(shè)想。

2.2高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

①課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)；②課程設(shè)置未充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求，不能與區(qū)域環(huán)境的具體需求密切結(jié)合；③課程設(shè)置相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)和技能沒(méi)有有機(jī)地滲透融合；④存在課程設(shè)置前后脫節(jié)及學(xué)時(shí)安排不合理等情況；⑤教學(xué)方法和手段不夠靈活，不能根據(jù)課程性質(zhì)靈活選用；⑥課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容過(guò)少。針對(duì)這些問(wèn)題，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以“企業(yè)產(chǎn)品”為載體，以“完成產(chǎn)品”為平臺(tái)，組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；并通過(guò)“完成產(chǎn)品的工作過(guò)程”帶動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生在完成“企業(yè)產(chǎn)品”的過(guò)程中，獲得職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)以職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)產(chǎn)品為中心的教學(xué)實(shí)施效果，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)生在產(chǎn)品實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，提升職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)制造類企業(yè)走訪、座談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等多種形式的調(diào)研，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，分析現(xiàn)代制造企業(yè)中典型的機(jī)電設(shè)備，按學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行序化，構(gòu)建“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模塊化專業(yè)課程體系，如圖 1 所示。該課程體系分為職業(yè)素質(zhì)、崗位基礎(chǔ)能力、崗位專業(yè)能力和崗位拓展能力等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)、咸寧工業(yè)園為基礎(chǔ)，選用鴨嘴榔頭、激光標(biāo)頭的加工、一級(jí)減速器為教學(xué)載體，以三個(gè)層次、四個(gè)學(xué)習(xí)階段，劃分四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹е?，以產(chǎn)品為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)施基于工作過(guò)程教學(xué)，使學(xué)生掌握車削、銑削等崗位核心職業(yè)技能。

圖1 “引產(chǎn)入教，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模塊化課程體系

3“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系改革探索

3.1圍繞核心技能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以產(chǎn)品為導(dǎo)向

因此在“產(chǎn)品”載體的選擇上應(yīng)主要考慮方面有： ① 全面。該產(chǎn)品須涵蓋數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位所涉及的知識(shí)、技能、素質(zhì)，使學(xué)生在完成該產(chǎn)品的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，形成職業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。② 實(shí)用。產(chǎn)品應(yīng)使學(xué)生在探索實(shí)施過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的操作與思考，加深和鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力同步提高。

為此，在種類繁多的機(jī)械加工產(chǎn)品中，選用鴨嘴榔頭、激光標(biāo)頭的加工、一級(jí)減速器這些典型產(chǎn)品作為教學(xué)載體，在四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中圍繞這些教學(xué)載體的相關(guān)內(nèi)容來(lái)組織。將機(jī)械加工中的車、銑、刨、磨、鉆進(jìn)行大綜合，把前面相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和技能串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)整合形成學(xué)生綜合職業(yè)技能，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3.2構(gòu)建一體化教學(xué)環(huán)境，開(kāi)設(shè)“理實(shí)一體化”課程

“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模塊化課程體系必須有硬件的支持，因此，充分依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地分別對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)“理實(shí)一體化”課程，依托校外企業(yè)基地實(shí)施工學(xué)交替，幫助學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)的核心課程。所有課程以工作過(guò)程為主線，以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改造教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

3.3創(chuàng)設(shè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方案，形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)方法，通過(guò)企業(yè)調(diào)研進(jìn)行典型工作任務(wù)的細(xì)化、教學(xué)載體選取，通過(guò)研討完成教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等工作，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)《手動(dòng)工具的零件加工》、《普通機(jī)床的零件加工》、《數(shù)控車削編程與加工》、《數(shù)控銑削編程與加工》、《計(jì)算機(jī)輔助編程與加工》等多門(mén)專業(yè)核心課程。

教師在授課過(guò)程中堅(jiān)持“教、學(xué)、做”三位一體，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都貫穿了“任務(wù)的引入任務(wù)的分析工作方案（ 計(jì)劃） 制定任務(wù)的實(shí)施技術(shù)資料編寫(xiě)與評(píng)價(jià)”五個(gè)階段。在每個(gè)任務(wù)中，由教師講解每個(gè)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)，并充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行操作演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)； 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作任務(wù)分析，并按照自己的構(gòu)思制定各自的工作計(jì)劃或方案；最后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行產(chǎn)品的加工，并進(jìn)行匯報(bào)展示，以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式可使學(xué)生完成從模仿到應(yīng)用到創(chuàng)新的遞進(jìn)模式培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

3.4數(shù)控技術(shù)“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程實(shí)施特點(diǎn)

數(shù)控技術(shù)“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系的改革與實(shí)踐，形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，突出了崗位基本能力與崗位綜合能力培養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能水平的全面提升。其特點(diǎn)為： ① 針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)置課程，針對(duì)能力培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；②在產(chǎn)品具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③圍繞職業(yè)人才需求構(gòu)建課程體系，圍繞產(chǎn)品來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更貼近生產(chǎn)一線；④“引產(chǎn)入教、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模塊化課程體系把理論和實(shí)踐很好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)數(shù)控技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，人才的需求量在增加，規(guī)格在逐步提高。高職教育作為數(shù)控技術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)的主陣地，要不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，以課程建設(shè)為突破口，在充分調(diào)研、分析和論證的基礎(chǔ)上，明確數(shù)控技術(shù)人才的市場(chǎng)需求狀況，圍繞數(shù)控技術(shù)人才的職業(yè)能力，并結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建模塊化的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，進(jìn)一步加大校企合作的力度，并加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、精細(xì)化、職業(yè)化等，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和完善，來(lái)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。

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篇9

在《電子產(chǎn)品制圖與制版》教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)?、有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)將來(lái)的工作需要？這是所有授課教師值得深思的問(wèn)題，而“項(xiàng)目教學(xué)法”是有效解決以上問(wèn)題的方法之一。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。該方法可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的核心。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能力得到鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目；教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子產(chǎn)品制圖與制版課程中的應(yīng)用

1．項(xiàng)目的設(shè)定

本課程教學(xué)中項(xiàng)目的設(shè)定以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心為目標(biāo)，并結(jié)合我國(guó)電子類產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞電子類專業(yè)就業(yè)崗位群所需要的核心職業(yè)能力以及電子產(chǎn)品制圖與制板課程在課程體系中的地位，合理確定教學(xué)項(xiàng)目。

教學(xué)項(xiàng)目一般分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目?jī)深?，基礎(chǔ)項(xiàng)目為課本的例題和習(xí)題，主要目的是為了讓學(xué)生了解掌握書(shū)本基本知識(shí)；拓展項(xiàng)目是將電子產(chǎn)品制圖與制板知識(shí)技能與現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體應(yīng)用相結(jié)合，主要有函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、數(shù)字頻率計(jì)、調(diào)諧微型FM收音機(jī)等多個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的組織及情景設(shè)置可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2．項(xiàng)目教學(xué)組織

①項(xiàng)目介紹。教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)、要求及項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題等進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇。

②學(xué)生分組?；A(chǔ)項(xiàng)目必須完成，拓展項(xiàng)目最少選擇一個(gè)，也可以多選。同班同學(xué)可根據(jù)所選項(xiàng)目?jī)?nèi)容、要求及個(gè)人特點(diǎn)自由組合成若干項(xiàng)目組，一般每組人員為3-4人，每組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組員任務(wù)安排及項(xiàng)目監(jiān)督協(xié)調(diào)。

③制定項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目組成立后，在組長(zhǎng)的組織下，項(xiàng)目組制定項(xiàng)目組工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，確定各成員在項(xiàng)目組中的任務(wù)分工以及成員合作的形式。工作計(jì)劃制定后，向教師匯報(bào)，由教師審核各個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目中承擔(dān)的工作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

④自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)各自項(xiàng)目不同要求及各自承擔(dān)的工作自主進(jìn)行資料的收集、整理、學(xué)習(xí)，項(xiàng)目組成員間可以溝通交流學(xué)習(xí)，各項(xiàng)目組之間也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

⑤項(xiàng)目開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成前期的理論知識(shí)準(zhǔn)備后，學(xué)生即可根據(jù)項(xiàng)目組制定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)展。學(xué)生需完成項(xiàng)目電路原理圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、電路板外形規(guī)劃、電路板設(shè)計(jì)、腐蝕、鉆孔、焊接、調(diào)試等工作，最終完成一個(gè)項(xiàng)目，即形成一個(gè)產(chǎn)品（電路板）。項(xiàng)目所需材料、工具儀表等由教師提供。

⑥階段小結(jié)和交流。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目組成員需進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和交流，找出在完成項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，成員配合是否良好，各成員是否及時(shí)完成各自的任務(wù)，項(xiàng)目產(chǎn)品是否達(dá)到理想效果（即電路板是否達(dá)到項(xiàng)目要求），對(duì)于項(xiàng)目產(chǎn)品還存在的問(wèn)題如何解決等。

⑦教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括成果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)兩部分。成果評(píng)價(jià)：項(xiàng)目組內(nèi)部先對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要包括電路功能、電路板設(shè)計(jì)、電路板制作、裝配等；過(guò)程評(píng)價(jià)：先由學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)該學(xué)生在項(xiàng)目工作的過(guò)程進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)分別占學(xué)生總評(píng)成績(jī)的30%與70%。

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生自我選題、自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成項(xiàng)目，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過(guò)程集精密制造、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國(guó)際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會(huì)的預(yù)測(cè)，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過(guò)模具來(lái)完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動(dòng)其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級(jí)的關(guān)鍵支撐；同時(shí)，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非?；钴S的一個(gè)快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)（又名中國(guó)小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場(chǎng)之一。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場(chǎng)現(xiàn)擁有營(yíng)業(yè)面積260多萬(wàn)平方米，商位50000余個(gè)，從業(yè)人員20萬(wàn)，日客流量20多萬(wàn)人次，連續(xù)15年位居全國(guó)工業(yè)品批發(fā)市場(chǎng)榜首，是國(guó)際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國(guó)最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開(kāi)模具，由此可見(jiàn)，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場(chǎng)潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，我們對(duì)行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問(wèn)卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問(wèn)卷，回收47份，有效問(wèn)卷47份，并對(duì)16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動(dòng)化，并且測(cè)量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動(dòng)生產(chǎn)線發(fā)展。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實(shí)施的“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)人才市場(chǎng)用人需求制定的科學(xué)的計(jì)劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級(jí)、模具制造銑中級(jí)、模具制造高級(jí)工、鉗工中級(jí)等。在走訪企業(yè)過(guò)程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不是獲得證書(shū)，這一點(diǎn)在企業(yè)的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來(lái)完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽(tīng)起來(lái)好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，需要較多的設(shè)計(jì)制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識(shí)外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計(jì)職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計(jì)、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開(kāi)發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造相配套的實(shí)訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來(lái)越多地應(yīng)用在模具設(shè)計(jì)及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對(duì)企業(yè)對(duì)人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價(jià)格估算，開(kāi)展各種項(xiàng)目與活動(dòng)訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場(chǎng)分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，實(shí)行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書(shū)。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對(duì)這幾項(xiàng)的軟實(shí)力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)及畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過(guò)與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)、義烏易開(kāi)蓋實(shí)業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個(gè)導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過(guò)對(duì)專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對(duì)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個(gè)突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對(duì)于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個(gè)能力做為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺(tái)和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，推行項(xiàng)目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對(duì)接，使教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時(shí)，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法。

強(qiáng)調(diào)以社會(huì)監(jiān)控為手段，采取社會(huì)參與評(píng)價(jià)的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評(píng)價(jià)社會(huì)化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具維修、模具檢測(cè)四大模塊的職業(yè)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，項(xiàng)目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項(xiàng)目工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

多媒體課件庫(kù)：多媒體課件庫(kù)主要包括核心項(xiàng)目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫(kù)：主要包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫(kù)：包括模具制造中級(jí)工、高級(jí)工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實(shí)例庫(kù)：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個(gè)典型模具實(shí)例。力爭(zhēng)用兩年時(shí)間開(kāi)發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)創(chuàng)“自主探索、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。

5 師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)?，F(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級(jí)職業(yè)等級(jí)證書(shū)的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請(qǐng)8名能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，與義烏模具行業(yè)協(xié)會(huì)充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實(shí)際的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點(diǎn)建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間，模具設(shè)計(jì)工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門(mén)、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時(shí)為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個(gè)基地基礎(chǔ)上，重點(diǎn)新建3個(gè)新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個(gè)左右，每年可接納頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生240人左右。