導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）08-0056-03

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！比魏涡碌膶W(xué)習(xí)都要受學(xué)習(xí)者已有知識基礎(chǔ)的影響，先前學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者擁有獨(dú)特的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動作技能以及態(tài)度，都會不同程度地影響學(xué)習(xí)者的后繼學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)會促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，有的卻效果相反。小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些負(fù)面影響，教學(xué)中可以采用哪些對策呢？

一、生活中的大小與角的大小

“角的初步認(rèn)識”這一課例在平時公開課上出現(xiàn)的頻率很高，大家對這一節(jié)課研究得比較充分，對于生活中的“角”與數(shù)學(xué)上的角，學(xué)生能非常清楚地區(qū)分，但對于角的大小，總會有學(xué)生茫然不知所措。教師不厭其煩地一遍又一遍強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。以下的教學(xué)片斷我們非常熟悉：

自主探究：角的大小與什么有關(guān)？

①小組合作用兩根硬紙條和一枚圖釘制作活動角。

②跟著老師的樣子做一做。

師：固定活動角的一邊，逆時針轉(zhuǎn)動另一邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：角變大了。

師：怎么變大了？

生：開口變大了。

師：順時針轉(zhuǎn)動另一邊，又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：角變小了。

師：怎么變小了？

生：開口變小了。

③通過剛才的操作，角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與角兩邊的開口有關(guān)，開口越大角就越大，開口越小角就越小。

④判斷下面角的大小。

師滿懷期待地問：這兩個角哪個大一些？

生猶豫了一下：后面的角大一些。

師有點(diǎn)失望地說：我們剛才說角的大小與什么有關(guān)？比較角的大小我們只要看什么就可以了？

多數(shù)學(xué)生一臉茫然。

關(guān)于“大小”的意思，應(yīng)該說是有著不同的含義?！冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：①（名詞）指大小的程度；②（名詞）輩分的高低；③（名詞）大人和小孩兒；④（副詞）或大或?。ǘ嗥谛。?。數(shù)學(xué)上對“角的大小”有著明確的定義，這與孩子們對生活中的大小的理解大相徑庭。所以，教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并理解數(shù)學(xué)上的特殊規(guī)定。我在教學(xué)時是這樣處理的：

課前談話：圖片出示兩個人，一個又高又壯，一個瘦小一點(diǎn)。提問：誰大一些？學(xué)生自然會回答，前面那個大。然后出示兩條信息：又高又壯的人今年30歲，瘦小一點(diǎn)的人今年35歲。接著多數(shù)學(xué)生會說：瘦小一點(diǎn)的大。為什么會出現(xiàn)不同的答案呢？學(xué)生就會明白：這里的大小有著不同的意思，可以是個子的大小，也可以是年齡的大小，要確定是比較哪一種。

課中，教師通過操作活動角來厘清角的大小的意思。固定活動角的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著邊的轉(zhuǎn)動角的大小也發(fā)生改變。

師：兩條邊的長短沒有變化，你們怎么知道角的大小變了呢？

生：兩條邊張開，角就大；兩條邊靠攏，角就小。

師：你們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的。角的大小指的就是角的兩條邊叉開的大小。叉開的越大，我們就說角越大，叉開的越小，我們就說角越小。

師：現(xiàn)在把角的兩條邊固定，把角的一條邊拉長，角變大了嗎？

生：角沒有變大，因?yàn)榻沁€是和原來叉開的一樣大。

師：現(xiàn)在把角的另一條邊也拉長，角變大了嗎？

生：角還是沒有變大，因?yàn)榻沁€是和原來叉開的一樣大。

師：如果把這兩條邊縮短，角的大小變了嗎？

生：還是沒有變化。

師：關(guān)于角的大小，你有了什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：角的大小是指兩條邊叉開的大小，和兩條邊的長短沒有關(guān)系。

可見，在教學(xué)中建立“角的大小”概念后，適時應(yīng)用變式進(jìn)行強(qiáng)化，明確概念的本質(zhì)，這樣有效地促進(jìn)了概念的形成。

二、球是圓的

“平面圖形的認(rèn)識”教學(xué)片段：

①出示圓形，師：這個是什么圖形？

生：這個圖形是圓。

②讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：說一說圓形有什么特點(diǎn)。

生：邊上彎彎的。

生：摸上去平平的。

③師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？

生1：籃球。

生2：乒乓球。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院曹培英副院長對這個問題有過精辟的論述：“兒童以為球是圓的，是因?yàn)榍虻钠拭媸菆A嗎？恐怕主要是日常語言的誤導(dǎo)，因?yàn)橹袊恼Z言習(xí)慣，‘球’有罵人之嫌，‘圓’富贊譽(yù)之意，所以該稱‘球’的地方常常代之‘圓’?！薄冬F(xiàn)代漢語詞典》中對“圓”也有一種解釋：形狀像圓圈或球的。這從另一個角度說明人們對“球”與“圓”的看法。

教學(xué)中我們可以在“找生活中的圓形”這個環(huán)節(jié)之前，出示一個排球。

師：這個是不是圓呢？

生：這是一個球。

師：它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？

師生一起摸一摸，發(fā)現(xiàn)圓是平平的，球是鼓鼓的。一起玩一玩，發(fā)現(xiàn)球可以拍，放在桌子上可以滾來滾去，圓不能拍，也不能自由滾動。

常言說“沒有比較，就沒有鑒別”。概念形成的一個重要環(huán)節(jié)是辨析――以實(shí)例（正例、反例）為載體分析關(guān)鍵詞的含義。在這一過程中，充分利用直觀的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、分析，找出異同點(diǎn)，把干擾及時消滅于萌芽狀態(tài)之中，逐步概括出概念的本質(zhì)屬性。

三、生活中的穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性

《三角形的特性》教學(xué)片段：

課件出示――圍籬笆。小猴子圍成長方形，大猴子圍成三角形。

師：請同學(xué)們想想，哪種圍法更牢固？

生1：三角形。

生2：四邊形。

師：到底哪種圍法更牢固呢？為什么？

師：下面我們一起來做個實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的學(xué)具袋里就有三角形、四邊形，同桌兩人分別拉一拉，看有什么感受？

生：四邊形容易變形，三角形不容易變形，很牢固。

師：（出示四邊形）我們一起來看，仔細(xì)觀察.它的形狀怎么樣了？

生：變了。

師：再拉呢？形狀又怎么樣了？

生：又變了。

師：（出示三角形）拉動三角形呢，它的形狀變了嗎？

生：不變。

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)三角形有什么特性嗎？

生：三角形不易變形，具有穩(wěn)定性。

在生活中，有些物體不容易變形。有些是由于物體的形狀結(jié)構(gòu)，有些是受材質(zhì)的影響。例如四邊形的鐵架，我們用手去拉，是拉不動的，而三角形的紅領(lǐng)巾很容易折疊，這就是由于材質(zhì)本身的特性。比較堅(jiān)固的物體，生活中我們把這種不易變形就稱之為穩(wěn)定。數(shù)學(xué)上所講的三角形的穩(wěn)定性，顯然是不同的。它是指當(dāng)三角形的三條邊確定后，圍成的圖形具有唯一性。當(dāng)然三角形的物體在物理性質(zhì)上具有堅(jiān)固，不易變形的特征。教學(xué)中，我們不應(yīng)僅僅停留在表面，要抓住本質(zhì)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深入。

在全國第十屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會上，徐文艷老師執(zhí)教的“三角形的特性”是這樣設(shè)計的：

師：三角形在我們生活中隨處可見。那么，你知道這些地方為什么要做成三角形嗎？

生：三角形有穩(wěn)定性。

師：為什么做成三角形就穩(wěn)定呢？接下來，咱們就一起來研究這個問題。老師給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了這樣相同的一袋小棒，請你們做一個三角形。

師：請你們把做好的三角形和同桌比一比（教師示范比的動作：兩人將三角形重合），有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我做的三角形和同桌的三角形是一樣的。

師：其他同學(xué)，你們的發(fā)現(xiàn)呢？

生：我做的三角形和同桌的三角形也是一樣的。

師：全班同學(xué)用的都是這樣一袋小棒，那是不是全班同學(xué)做的三角形都是一樣的呢？

任意叫三位同學(xué)把所做的三角形在實(shí)物展示臺上疊在一起，完全一樣。

師：看來，只要三根小棒長度確定，不管怎么擺，三角形的形狀和大小完全一樣，只能擺成這一種三角形。再拉一拉，三角形會怎樣？

生：（拉一拉后）拉不動。

師：再把三角形和同桌的比一比。

生：我們的三角形還是一樣。

師：通過這個實(shí)驗(yàn)的研究，現(xiàn)在你們感受到什么？

生：三角形有穩(wěn)定性。

師：三角形本身具有不變形的特征，我們也叫做三角形的穩(wěn)定性。像這樣的四根小棒，你們猜猜看，老師會擺成怎樣的圖形？

生：長方形。

師：（按學(xué)生說的擺出長方形）難道就只能擺出這一種圖形嗎？你們再猜猜看，老師還會擺出怎樣的圖形？

（演示：擺出其他大小、形狀不一的多個平行四邊形）

師：為什么都是這四根小棒，老師可以擺這么多大小不等、形狀不同的圖形，而你們用同樣一套的三根小棒，只能擺出形狀、大小一樣的三角形呢？這說明了什么？

生：三角形具有穩(wěn)定性，四邊形易變形。

師：現(xiàn)在老師這里有一個長方形，要使它不變形，你們有辦法嗎？

生：有。

師：請一位同學(xué)上臺前來把你的辦法演示給大家看。

一生上臺前操作。

師：為什么加一根小棒就穩(wěn)定了呢？

生：因?yàn)檫@個長方形加一根小棒后就形成了兩個三角形，這樣就穩(wěn)定了。

師：同學(xué)們，圖形各有各的特點(diǎn)，在生活中也各有各的作用。那么，你現(xiàn)在知道三角形為什么在生活中有廣泛應(yīng)用了嗎？

生：知道了。

在這節(jié)課上，三角形穩(wěn)定性明確定位于“邊長確定，大小、形狀也就確定？，從而指向了三角形穩(wěn)定性的本質(zhì)，有效地避免了學(xué)生今后學(xué)習(xí)理解上的歧義。

篇2

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0167-01

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師怎么以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識水平為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)融入到形象生動的生活情境中來，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于、寓于、用于以及高于生活的理念呢？以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1.利用生活實(shí)例，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

一般來說，小學(xué)生比較容易接受自己已經(jīng)熟悉的事物，對陌生事物則比較排斥。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引入生活元素來輔助教學(xué)，尤其是在學(xué)生接觸新知識時，引入一些他們熟悉的事物或生活情境，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)知識就在自己身邊。讓學(xué)生在以后的生活過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和探索更多的數(shù)學(xué)知識，同時能夠自主運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)長方體與正方體的知識時，為了讓學(xué)生對長方體、正方體的特點(diǎn)有更形象的認(rèn)識，教師可以事先搜集一些長方體和正方體的生活用品來進(jìn)行教學(xué)，如文具盒、粉筆盒、魔方、牙膏盒等，讓學(xué)生真實(shí)地接觸到這些長方體、正方體的物體，通過仔細(xì)觀察、比較來認(rèn)識這兩種物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有相同個數(shù)的面、定點(diǎn)和棱，只是正方體有著長度完全相同的面和棱。有了初步認(rèn)識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出日常生活中哪些物體屬于長方體，哪些物體屬于正方體。經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生會對正方體和長方體的具體特征形成深刻的認(rèn)識，還能夠認(rèn)識到這兩種物體在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.利用動手實(shí)踐，探究知識規(guī)律

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)得好不好，最終都要體現(xiàn)在實(shí)踐上面，所以，動手操作對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。數(shù)學(xué)知識抽象性強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解感悟，我們要積極開展實(shí)踐活動，將記憶和理解建立在直觀操作上面，揭示知識的規(guī)律，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生理解"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個結(jié)論，筆者并沒有直接將這個結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，首先設(shè)計沖突，讓學(xué)生討論任意三根小棒能不能圍成一個三角形，在操作過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有的可以圍成三角形，有的則不能圍成三角形，于是筆者讓學(xué)生討論三根小棒需要滿足什么條件才能圍成一個三角形？并且給學(xué)生準(zhǔn)備不同長度的小棒，有3厘米的小棒，有5厘米的小棒，有6厘米的小棒，有8厘米的小棒，讓學(xué)生用所給的小棒擺一擺，看一看，哪些小棒可以圍成三角形，三條邊之間有什么聯(lián)系？通過動手操作，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)想要圍成一個三角形，需要兩根小棒長度之和大于第三根小棒長度，進(jìn)而得出了"三角形的任意兩邊之和大于第三條邊"這個結(jié)論，學(xué)生通過親身實(shí)踐得到的結(jié)論無論在記憶上還是理解上都遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生來的深刻，另外，動手操作還有效地鍛煉了學(xué)生的動手能力和探究能力。

3.引導(dǎo)走進(jìn)生活，提高應(yīng)用能力

教學(xué)的目的在于提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，如果學(xué)生不能學(xué)以致用，那么這樣的課堂教學(xué)是失敗的、無效的。在數(shù)學(xué)教材中，存在很多典型化與規(guī)范化的知識點(diǎn)，如果不能加強(qiáng)與生活實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，即使學(xué)生學(xué)好課本內(nèi)容，考出了較好的分?jǐn)?shù)，也不能在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用，從而成為名符其實(shí)的"高分低能"，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)知識點(diǎn)之后，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，對于學(xué)校里的工程，教師可以讓學(xué)生前去了解一下其中的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過學(xué)生了解之后，他們興奮的說："原來建造一座大樓需要用到這么多的數(shù)學(xué)知識，不但要預(yù)算，還要計算1平方米需要用到的水泥、鋼筋、沙石等，還要計算用到多少塊磚、多少電纜、多少水龍頭等。"通過學(xué)生的自主調(diào)查，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻認(rèn)識到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性，并在長期的工作過程中不斷積累數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐操作能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈衛(wèi)明.數(shù)學(xué)，取之于生活 用之于生活[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007，（16）

[2]王曉丹，徐勤華.讓數(shù)學(xué)與生活"親密接觸"[J].遼寧教育，2009，（09）

篇3

數(shù)據(jù)分析是學(xué)生的核心素養(yǎng)之一。數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。[1]數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，既包含經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動所獲得的策略性、方法性內(nèi)容，也包括體驗(yàn)性、模式性感受。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是在直接感性基礎(chǔ)之上，經(jīng)過學(xué)習(xí)者個體自我反思、加工而形成，帶有明顯再抽象、再加工痕跡，都是基于個體對數(shù)學(xué)活動過程的重新認(rèn)識[2]。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新認(rèn)識過程，就是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生過程。數(shù)據(jù)分析中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生，就是學(xué)習(xí)者以數(shù)據(jù)為操作感知對象，經(jīng)歷動手收集、整理歸類、推理趨勢、綜合應(yīng)用等數(shù)據(jù)再加工活動，在思維方式與數(shù)據(jù)分析之間建立深度聯(lián)系。純粹地數(shù)據(jù)收集，簡單地數(shù)據(jù)計算，不能再生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有深化學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展，促進(jìn)數(shù)據(jù)思維的提升，經(jīng)歷數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生過程，升華數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生品質(zhì)，才能有效發(fā)展數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。

一、數(shù)據(jù)收集中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生

學(xué)會數(shù)據(jù)收集以及體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的豐富信息是數(shù)據(jù)分析的重要基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生采用圖形、圖表等視覺化方式全面、真實(shí)、規(guī)范地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步完善對數(shù)據(jù)信息的數(shù)學(xué)認(rèn)知，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生。數(shù)據(jù)收集是一個持續(xù)過程，僅依靠課堂教學(xué)時間很難完成，需課后拓展數(shù)據(jù)收集的時間和空間，形成自主數(shù)據(jù)收集意識，養(yǎng)成科學(xué)數(shù)據(jù)收集習(xí)慣。數(shù)據(jù)不僅可以采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、測量等方式直接收集，也可以從報刊、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體間接獲取。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集過程，感受數(shù)據(jù)收集的真切價值。同時，注重生活化經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)化經(jīng)驗(yàn)對接，促使感性經(jīng)驗(yàn)與理性經(jīng)驗(yàn)相互銜接，再生數(shù)據(jù)收集經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊“蒜葉的生長”時，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適蒜瓣，采用水培和土培兩種方式，分為陽光下和房間里兩個環(huán)境。有學(xué)生指出：前4天，我量了蒜葉高度，分別是1、3、6、10毫米，推算第5天是15毫米，第六天是21毫米。實(shí)際測量第五天是13毫米，第6天是16毫米，蒜葉生長數(shù)據(jù)不是等差數(shù)列；有學(xué)生指出：我根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)水培蒜苗長得慢，土培蒜苗長得快；有學(xué)生指出：不是的，應(yīng)該水培蒜苗生長快，土培蒜苗生長慢……教師適時追問：同樣水培和土培栽種方式，為什么數(shù)據(jù)信息結(jié)果卻截然不同呢？有學(xué)生指出：栽種蒜苗，除了水培和土培方式外，光照條件好，蒜苗生長速度就快，光照條件差，蒜苗生長速度就慢；有學(xué)生指出：我查找了相關(guān)資料，陽光、水份、溫度、土壤、營養(yǎng)、飽滿程度、帶皮等因素都可以影響蒜苗生長速度；有學(xué)生指出：光靠收集數(shù)據(jù)無法解釋，必須考慮影響數(shù)據(jù)變化的因素……在蒜葉生長的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了蒜葉觀察、數(shù)據(jù)記錄和天氣描述等過程，而且再生了收集數(shù)據(jù)需要綜合多方因素統(tǒng)籌辨別的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師針對同樣栽種方式、不同數(shù)據(jù)信息的適時提問，激發(fā)學(xué)生的合理觀察與交流，引起數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)直接收集與間接獲取經(jīng)驗(yàn)的有效融合，實(shí)現(xiàn)綜合多方因素進(jìn)行數(shù)據(jù)收集的經(jīng)驗(yàn)再生，為數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的發(fā)展做出了充分準(zhǔn)備。

二、數(shù)據(jù)整理中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生

數(shù)據(jù)整理是指對數(shù)據(jù)進(jìn)行組織、排序、分類，用文字、圖畫、表格、圖形等方式呈現(xiàn)整理結(jié)果[3]。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，有序安排了單式統(tǒng)計表、復(fù)式統(tǒng)計表、單式統(tǒng)計圖、復(fù)式統(tǒng)計圖等形式多樣的數(shù)據(jù)整理圖表。針對前期收集的數(shù)據(jù)，能用多種不同統(tǒng)計圖表比較整理，并能根據(jù)問題實(shí)際情境靈活選擇合適圖表，是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生數(shù)據(jù)整理的要求。同一組數(shù)據(jù)，由于整理方法不同，選用圖表不同，由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息也就不同。學(xué)生從諸多圖表中不斷嘗試、選擇、調(diào)整和比較，體驗(yàn)數(shù)據(jù)合理整理和科學(xué)表達(dá)過程，實(shí)質(zhì)是數(shù)據(jù)整理反思過程。在這一過程中學(xué)生針對數(shù)據(jù)變化特點(diǎn)，經(jīng)過不斷調(diào)試反思，科學(xué)選取統(tǒng)計圖表，再生數(shù)據(jù)整理經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)生成并發(fā)展過程。整理班級學(xué)生校服尺寸相關(guān)數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生采用不同統(tǒng)計圖表：數(shù)字記錄統(tǒng)計表、畫“正”字統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖……有學(xué)生指出：這些方式都反應(yīng)出數(shù)量多少，可以任選一種；有學(xué)生指出：數(shù)據(jù)統(tǒng)計表中可以知道數(shù)量多少，但是不利于每個型號校服數(shù)量之間比較；有學(xué)生指出：畫“正”字的方法在數(shù)據(jù)量大的情況下統(tǒng)計起來比較麻煩；有學(xué)生指出：可以用條形、折線、扇形任一種統(tǒng)計圖來整理相關(guān)數(shù)據(jù)；老師問：三種統(tǒng)計圖都可以反映數(shù)據(jù)整理結(jié)果，作為制衣廠負(fù)責(zé)人，會選擇哪種統(tǒng)計圖呢？有學(xué)生指出：選擇條形統(tǒng)計圖，清楚表示每個型號校服人數(shù)的多少；有學(xué)生指出：折線統(tǒng)計圖反映每種型號校服人數(shù)變化情況；有學(xué)生指出：扇形統(tǒng)計圖表示各部分?jǐn)?shù)量和總數(shù)量之間關(guān)系，既表明每種型號校服人數(shù)，又反映總?cè)藬?shù)情況……在整理班級學(xué)生校服尺寸數(shù)據(jù)中，學(xué)生在嘗試選擇和主動調(diào)整中再生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。嘗試選擇，學(xué)生再生運(yùn)用不同數(shù)學(xué)圖表進(jìn)行分類整理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；主動調(diào)整，學(xué)生再生不同數(shù)學(xué)圖表表達(dá)不同數(shù)據(jù)信息的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能夠根據(jù)生活情境實(shí)際要求，靈活多樣地選擇數(shù)據(jù)整理方法，在嘗試選擇和調(diào)整比較中，感受數(shù)據(jù)特征，體驗(yàn)形式變化，再生數(shù)據(jù)整理經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展了數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

三、數(shù)據(jù)分析中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)再生

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在建立模型與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生能更加體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然和社會的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會從現(xiàn)實(shí)問題中理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的用途，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。建立與修正數(shù)學(xué)模型，是解決問題的中心環(huán)節(jié)，是解決問題進(jìn)度的關(guān)鍵所在。

當(dāng)然，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)模型的過程中，也獲得了構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問題的思想、程序和解決方法，對學(xué)生來說，其意義重大，受益匪淺，終生有益。這是學(xué)生會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提高的過程。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師重視建模教學(xué)，正是順應(yīng)了課程改革的趨向和要求。

二、對數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識

數(shù)學(xué)模型是針對參照某種事物系統(tǒng)的特征或數(shù)量的依存關(guān)系，采用數(shù)學(xué)語言，概括地或近似地表述出的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。這種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是借助于數(shù)學(xué)符號刻畫出來的某種系統(tǒng)的純關(guān)系結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)模型法的基本原則如下：

1.簡化原則

現(xiàn)實(shí)世界的原型都是具有多因素、多變量、多層次的比較復(fù)雜的系統(tǒng)對原型進(jìn)行一定的簡化，即抓住主要矛盾。因此，數(shù)學(xué)模型應(yīng)比原型簡化，數(shù)學(xué)模型自身也應(yīng)是“最簡單”的。

2.可推導(dǎo)原則

由數(shù)學(xué)模型的研究可以推導(dǎo)出一些確定的結(jié)果，如果建立的數(shù)學(xué)模型在數(shù)學(xué)上是不可推導(dǎo)的，得不到確定的可以應(yīng)用于原型的結(jié)果，這個數(shù)學(xué)模型就是無意義的。

3.反映性原則

數(shù)學(xué)模型實(shí)際上是人對現(xiàn)實(shí)世界的一種反映形式，因此，數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)世界的原型就應(yīng)有一定的相似性。抓住與原型相似的數(shù)學(xué)表達(dá)式或數(shù)學(xué)理論就是建立數(shù)學(xué)模型的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)模型和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系如下圖：

三、利用數(shù)學(xué)建模開展研究性學(xué)習(xí)

1.滲透數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要針對全體學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平上的教學(xué)活動，要針對全體學(xué)生。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生積極參與教學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在自主探索和合作交流中，真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識與應(yīng)用技能。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積計算公式”一課時，教師可抓住平行四邊形與長方形的聯(lián)系，運(yùn)用“數(shù)方格”和公式算面積的方法建立模型。如下：

以上六種解法都能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，但前四種解法方法簡便，第①種解法最容易使學(xué)生理清長方形和平行四邊形的各種聯(lián)系，從“長方形的面積= 長 × 寬 ”中推導(dǎo)出“平行四邊形的面積= 底×高”。

2.因材施教，在活動課中提高學(xué)生解決問題的能力

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情境之于知識，猶如湯之于鹽。知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，情境是一碗“溶鹽的湯”。人的認(rèn)知具有很強(qiáng)的情境性，而數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是學(xué)習(xí)力提升的切入點(diǎn)。下面就列舉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升學(xué)習(xí)力的做法和心得。

一、情境中有效設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。尤其是在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的情境，能夠觸發(fā)學(xué)生想揭秘問題答案的動力，從而充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行，協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問題解決過程中。

例如，在教學(xué)“三角形全等”時，可以設(shè)計這樣一個問題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打碎成如圖的所示三塊（圖略）：

問：若到玻璃店配制完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去可以嗎？拿哪一塊合適呢？對于這一問題，學(xué)生回答各不相同，教學(xué)時，我是這樣進(jìn)行的：

1.學(xué)生動手操作。已知兩個角和一條線段，以這兩個角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個角的夾邊，畫一個三角形（各組確定兩角大小，已知線段長度）。

2.分組討論。把自己畫的三角形與組內(nèi)其他成員畫的三角形進(jìn)行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？

通過討論、動手操作實(shí)踐，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，在輕松愉快的活動中逐步掌握方法和技巧、開發(fā)了潛能、深化了對教學(xué)內(nèi)容的感悟?！耙伞本车脑O(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

二、情境中有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)課堂一般通過“數(shù)學(xué)建模”的思想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去研究探索，經(jīng)歷數(shù)學(xué)應(yīng)用的全過程，通過情境設(shè)計，提倡“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如，在對“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以通過具體問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下問題情境：在ABC中，AB=AC，但它的一部分被墨水涂沒了，只留下了一條底邊BC和一個底角∠C，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒的部分。各種畫法出現(xiàn)了：有的學(xué)生先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點(diǎn)為頂點(diǎn)畫出∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點(diǎn)A；也有的是取BC中點(diǎn)D，過D點(diǎn)作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點(diǎn)A。這些畫法的正確性要用“判定定理”來判定，而這正是要學(xué)的內(nèi)容。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出實(shí)質(zhì)，即“ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就使學(xué)生自己從問題出發(fā)學(xué)習(xí)判定定理。接著引導(dǎo)學(xué)生通過上述實(shí)際問題的啟示，思考證明方法。如此創(chuàng)設(shè)問題，可以很快調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全心地投入探索問題的答案中。經(jīng)學(xué)生努力探索后，教師加以引導(dǎo)，使問題得到解決。這樣不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，也將培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)意識。因此，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用訓(xùn)練能夠大大提升其學(xué)習(xí)的能力。

三、情境創(chuàng)設(shè)生活化，能夠鍛造學(xué)習(xí)的毅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。數(shù)學(xué)是抽象的，生活是具體的。把數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的情境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展的數(shù)學(xué)，鍛煉其學(xué)習(xí)的毅力。

例如，當(dāng)教學(xué)“優(yōu)選方案”中的函數(shù)應(yīng)用題時，我設(shè)計了如下一題：“老師要去購物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟該到哪家商店購物得到的優(yōu)惠更多？”問題提出后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生各抒己見。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很好地被調(diào)動起來。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生既鞏固了兩個變量間關(guān)系，又受到了優(yōu)化思想的熏陶，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及對生活的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景生活化，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的毅力。

四、情境中實(shí)踐，探究中交流，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)有別于一般的數(shù)學(xué)課堂活動。它是通過抓住一個特定的“問題”入手，讓學(xué)習(xí)者圍繞這一“問題”討論、分析、推理、概括，從而提出創(chuàng)造性的解決問題方案而開展的一系列教學(xué)活動。

篇6

教學(xué)質(zhì)量是每個學(xué)校賴以生存的生命線，如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們每一位數(shù)學(xué)老師常常思考的問題。我們面對的是兒童，兒童的天性是好玩、好奇、好勝，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也多是在無自覺意識下完成的。因此我在教學(xué)中盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，讓孩子們在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、建立平等、新型、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

首先，以愛喚愛，促進(jìn)愛的遷移。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念來看，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、激發(fā)者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和情感的溝通者。只有建立起平等、民主、和諧、親切、新型的師生關(guān)系，學(xué)生才能更好地接受教師所傳授的知識，才能認(rèn)同教師，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。在課堂上我特別注意態(tài)度和藹、平等近人、處處關(guān)心學(xué)生，對學(xué)困生多巡視、多提示、多輔導(dǎo)，多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。

其次，建立師生平等的關(guān)系，創(chuàng)造研討氣氛。教學(xué)中我從來不搞“我說了算”的“一言堂”，而是提出問題，師生共同討論，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，努力去挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使之得以張揚(yáng)出來。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性，才能使學(xué)生有創(chuàng)新的火花。要盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺發(fā)表自己的見解，每個同學(xué)手里都有一支粉筆，隨時可以把自己的想法寫到黑板上。這種平等研討的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我常常根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計課前導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我所描述的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如，可用詩詞、歌詞、優(yōu)美的故事、名言警句的講述導(dǎo)入，創(chuàng)造生動、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，直觀教學(xué)，誘發(fā)興趣。如在講圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程時，我采用直觀教學(xué)，先在紙上畫了一個圓，把圓剪下來，再沿著圓心對剪，形成兩個半圓，又把兩個半圓對等地分成若干份，剪開，這個圓就變成了許多近似等腰三角形的小紙片了。接下把這些小紙片拼一拼，就變成了近似的平行四邊形了。 在演示圓變成近似平行四邊形過程中，動作比較慢，并適時做點(diǎn)說明，圖形放置放高一些，并在學(xué)生座列中走動，讓所有學(xué)生都看清圓變成近似平行四邊形的全過程。因?yàn)檠菔镜帽容^清晰，學(xué)生觀察得比較仔細(xì)，學(xué)生很快得出圓的面積等于長方形的面積，學(xué)生借助以前掌握的長方形面積等于它的長乘以寬的認(rèn)知，推出了圓的面積的計算公式。在整個教學(xué)過程中，我采用直觀展示、抽象概括、演繹運(yùn)用、動手實(shí)踐等手段，緊緊圍繞解決圓的面積計算展開，每一個環(huán)節(jié)都有一重點(diǎn)，這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入，直到問題解決。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚、思維活躍，自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動學(xué)為主動學(xué)

首先，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際操作中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

篇7

Key words information literacy； information quality education； college library； information ability training strategy

0 引言

信息素養(yǎng)指的是文化素養(yǎng)、信息意識、信息道德和信息技能，它是當(dāng)前評價人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)就是指個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。高校圖書館作為高校發(fā)展的重要支柱，在高校學(xué)生信息素養(yǎng)培育方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1 高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問題

高校學(xué)生對高校圖書館的信息檢索系統(tǒng)不了解，檢索方法單一，而信息檢索課程過于傳統(tǒng)陳舊，以理論課程為主，課程結(jié)合圖書館進(jìn)行實(shí)際操作的少。圖書館館員的綜合素質(zhì)也亟待提高；具有資源等優(yōu)勢的圖書館針對學(xué)生信息素養(yǎng)教育的參與度和宣傳力度不夠；學(xué)生與圖書館文獻(xiàn)建設(shè)和管理脫軌；圖書館開展的培訓(xùn)和講座較少，理論性過強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作指導(dǎo)；圖書館的網(wǎng)絡(luò)管理體系不合理；高校對學(xué)生信息素養(yǎng)教育重視度不夠。

社會處于轉(zhuǎn)型時期，各種不良信息等因素影響著正在成長的大學(xué)生，舊的價值規(guī)范受到破壞、瓦解，而新的價值規(guī)范尚未完全確立，學(xué)生的信息素養(yǎng)道德受到整個社會環(huán)境的影響，這也加大了高校圖書館對學(xué)生信息素養(yǎng)培育的難度。

2 學(xué)生信息素養(yǎng)培育的有效路徑

2.1 圖書館的顯性教育

信息化環(huán)境下，高校圖書館角色發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，時代也賦予了圖書館培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、自主獲取知識能力的重任。高校圖書館已直接參與了學(xué)生信息素養(yǎng)教育，并且利用自身的優(yōu)勢改進(jìn)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，從而促進(jìn)了整個校園信息化水平的提高。信息化改革，在滿足學(xué)生信息需求的同時喚醒學(xué)生潛在的信息意識使之向?qū)嶋H需求轉(zhuǎn)化，積極引導(dǎo)他們參與信息活動是高校圖書館的重要工作之一。為加強(qiáng)新生對圖書館的認(rèn)識，高校圖書館通過多途徑宣傳對新生進(jìn)行入館教育，讓他們了解圖書館各部門的服務(wù)范圍及工作流程，這是培養(yǎng)高校學(xué)生信息意識和信息知識的前提條件。通過本館網(wǎng)站主頁，圖書館及時通報館內(nèi)各類信息，多種形式的不定期教育以引導(dǎo)學(xué)生使用館藏，參與圖書館的各類相關(guān)活動，引發(fā)他們對圖書館感興趣的同時也促使他們更主動地使用圖書館，提升他們對搜集的信息進(jìn)行歸納利用的能力。咨詢服務(wù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是圖書館最主要的服務(wù)。詳細(xì)的劃分現(xiàn)代圖書館的顯性信息服務(wù)具體體現(xiàn)為以下幾個方面。

2.1.1 提高大學(xué)生的信息意識需加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育的宣傳力度

信息素養(yǎng)教育的宣傳對大學(xué)生來說能起到了良好的引導(dǎo)作用，但從目前的情況看，高校圖書館對學(xué)生的宣傳力度較弱。圖書館可以發(fā)放信息素養(yǎng)手冊，完善網(wǎng)絡(luò)信息咨詢服務(wù)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)，在圖書館首頁宣傳有關(guān)信息素養(yǎng)的講座或活動等方式加強(qiáng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育宣傳力度。

2.1.2 加強(qiáng)信息檢索課程建設(shè)，深化學(xué)生的信息素養(yǎng)教育

教育部1984年下發(fā)了《印發(fā)〈關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見〉的通知》，要求高等院校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程。這充分說明了文獻(xiàn)檢索課在高校已越來越受重視。但教學(xué)內(nèi)容須具體化，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只局限于圖書館學(xué)專業(yè)和陳舊的理論知識教育。在有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生信息意識的同時，圖書館更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生深層獲取信息、選擇信息、利用信息的能力。

學(xué)生信息意識的加強(qiáng)、信息能力的提高最有效途徑之一在于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育。因此，館員在傳授信息資源檢索講座時應(yīng)盡可能使用多媒體手段或采取實(shí)地指導(dǎo)操作形式，吸引學(xué)生的注意力，使大學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)方面的知識。不能讓文獻(xiàn)檢索課流于形式。因此應(yīng)對其適當(dāng)改革，檢索課程放在圖書館內(nèi)講授，真正做到結(jié)合實(shí)際教育，同時放寬專業(yè)限制，使其教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

2.1.3 提高圖書館館員的綜合素質(zhì)，做好信息服務(wù)的引導(dǎo)工作

與信息化相適應(yīng)的信息咨詢隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，是圖書館實(shí)現(xiàn)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提高的必要條件之一。這支隊(duì)伍不僅要有現(xiàn)代的思想觀念、掌握多學(xué)科知識，而且還要具有高尚的職業(yè)道德、良好的思想修養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的事業(yè)心，以應(yīng)對當(dāng)代大學(xué)生的復(fù)雜的、多方面咨詢。與此同時，圖書館管理與服務(wù)方式也要隨著新技術(shù)的應(yīng)用而改變，圖書館員必須具備良好的信息素養(yǎng)和相應(yīng)的信息檢索技術(shù)，圖書館館員的自身信息素質(zhì)對信息素養(yǎng)教育有著至關(guān)重要的作用，工作人員的知識水平、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)水平、敬業(yè)精神對學(xué)生都會產(chǎn)生影響。因此圖書館要創(chuàng)造條件，讓大多數(shù)館員有條件去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)信息意識，提高信息能力，比如開展培訓(xùn)班，各高校圖書館之間進(jìn)行人員學(xué)習(xí)交流等。目前不少圖書館開始重視開展學(xué)科館員工作，學(xué)科館員是信息素養(yǎng)教育的兼職教師，也是信息素養(yǎng)教育的行家。高校圖書館都應(yīng)建立一支有組織協(xié)調(diào)能力且通曉業(yè)務(wù)，又能以從事圖書館信息素養(yǎng)教育為己任的組織者，以及有敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的結(jié)構(gòu)、數(shù)量合理的師資隊(duì)伍，豐富的經(jīng)驗(yàn)在長期的信息服務(wù)中得到積累，培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的重任他們可隨時擔(dān)負(fù)。

2.1.4 建立完備的信息檢索系統(tǒng)，提高學(xué)生信息檢索能力

圖書館應(yīng)盡可能地提供系統(tǒng)的檢索工具，多途徑的查找文獻(xiàn)的服務(wù)。通過高素質(zhì)館員對藏書進(jìn)行分析整理，如通過分類、索引、書目、文摘等組織、揭示館藏的方法，讓學(xué)生感受到信息組織有多樣性，獲取信息有多途徑，從而使他們能獲得更豐富的多類型的信息。此外，還可利用網(wǎng)站、機(jī)讀目錄等揭示館藏，提高學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索技能，充分發(fā)揮電子資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館豐富的資源。圖書館網(wǎng)頁的設(shè)計要簡單明了，讓學(xué)生在使用各種圖書信息的時候能從容駕馭，快速的了解查找的信息。通過信息檢索實(shí)踐教育，使學(xué)生懂得利用圖書館網(wǎng)上資源進(jìn)行在線閱讀學(xué)習(xí)。在線閱讀拉近了讀者和文獻(xiàn)資料的距離，擴(kuò)展了圖書館的館藏空間，圖書館的工作之一就是使讀者進(jìn)一步了解館藏信息，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，養(yǎng)成利用圖書館尋找文獻(xiàn)信息資源的習(xí)慣。

2.1.5 圖書館積極引導(dǎo)大學(xué)生直接參與文獻(xiàn)資源建設(shè)和管理

高校圖書館積極引導(dǎo)大學(xué)生直接參與文獻(xiàn)資源建設(shè)和管理，在高校采購新書時廣泛征詢學(xué)生的意見，如在圖書館首頁設(shè)置新書薦購欄，組織學(xué)生參與各類圖書展銷活動，同時要讓學(xué)生了解圖書館各種資源的管理模式，以便使用。學(xué)生學(xué)會查找檢索圖書館資源是學(xué)生信息能力提高的重要表現(xiàn)，也是圖書館館員的重要職責(zé)。

2.1.6 注重學(xué)生信息知識和技能培訓(xùn)，開展多種形式的培訓(xùn)課程和講座

圖書館可分層次，按不同對象對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。例如，開辦講座，利用宣傳欄、校園網(wǎng)、文獻(xiàn)檢索課程等形式，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的最新發(fā)展、信息組織的分類方法和實(shí)用軟件的使用，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息資源的方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和利用身邊的信息資源，培訓(xùn)學(xué)生使用搜索引擎進(jìn)行搜索，并對學(xué)生進(jìn)行校園網(wǎng)檢索普及培訓(xùn)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力使其能快速地查找所需信息。為了給學(xué)生提供更多的接受信息素養(yǎng)教育的機(jī)會，圖書館還應(yīng)和學(xué)校聯(lián)合起來，舉辦一些高質(zhì)量的學(xué)術(shù)競賽、舉辦信息素養(yǎng)夏令營、有獎?wù)骷鄳?yīng)的論文、邀請國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育名師授課等活動，使學(xué)生對自己信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要性有更充分的認(rèn)識。

2.2 圖書館的隱性教育

對大學(xué)生信息素養(yǎng)的隱性教育指高校圖書館利用本館的數(shù)據(jù)庫內(nèi)容、網(wǎng)頁設(shè)計等對學(xué)生進(jìn)行間接的信息引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育還可以通過圖書館員直接的信息咨詢引導(dǎo)。相對于顯性教育而言，隱性教育對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育是一種含蓄的間接的引導(dǎo)。

2.2.1 信息引導(dǎo)

以圖書館的資源和技術(shù)為基礎(chǔ)，以圖書館主頁為載體，圖書館館員為讀者指引查找文獻(xiàn)資料的途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用圖書館資源的同時，也很好的屏蔽了很多不良信息對學(xué)生的侵蝕，為學(xué)生營造了一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在高校圖書館，這種服務(wù)以局域網(wǎng)內(nèi)讀者為主要對象，即在館藏檢索界面設(shè)置不同的檢索界面，其中包括大學(xué)生信息素養(yǎng)教育知識界面，引導(dǎo)學(xué)生主動了解信息素養(yǎng)教育有關(guān)內(nèi)容；圖書館可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的自我整理；最新文獻(xiàn)界面則有效的引導(dǎo)學(xué)生查閱館藏中的最新知識。同時圖書館還可以在入館口放置宣傳欄，宣傳各種信息，通過宣傳的信息引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注學(xué)習(xí)，信息引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生信息意識的目的性和引導(dǎo)學(xué)生的信息道德。

2.2.2 學(xué)科導(dǎo)航

圖書館合理重組有關(guān)資源后，以圖書館主頁“學(xué)科導(dǎo)航”欄目為向?qū)?，指引讀者直接進(jìn)入專業(yè)數(shù)字資源的導(dǎo)航庫。導(dǎo)航庫中包括特色館藏、網(wǎng)上可得資源、電子出版物、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，不同的高校其特色館藏是不同的，此類數(shù)據(jù)庫是依據(jù)本?；蚴潜镜貐^(qū)的特色資源內(nèi)容整合而成的。學(xué)科導(dǎo)航不僅節(jié)省了學(xué)生的時間，也有利于學(xué)生獲得需要的信息，合理信息搜尋行為更有利于學(xué)生合理的個人知識體系的形成。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.2.3 書目查詢

引導(dǎo)讀者全方位地查找文獻(xiàn)，提供盡可能全面的檢索入口，開啟OPAC頁面，很多檢索入口包括初級檢索和高級檢索，學(xué)生根據(jù)個人能力使用不同的檢索入口檢索數(shù)據(jù)。高校還可以相應(yīng)的在館藏檢索首頁附上不同檢索字段的使用方法，以提高學(xué)生的信息檢索能力幫助學(xué)生更加有效使用學(xué)校的電子資源必須。

2.2.4 數(shù)據(jù)庫服務(wù)

數(shù)據(jù)庫是高校信息資源的整合，也是高校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，高校做好數(shù)據(jù)庫服務(wù)工作包括對學(xué)生進(jìn)行利用數(shù)據(jù)庫的引導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫的各種檢索字段的使用培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫信息維護(hù)和更新、對學(xué)生看不懂得西文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行答疑等，從而提高學(xué)校圖書館的資源利用率和學(xué)生的信息檢索能力。高校還要建立自己的特色數(shù)據(jù)庫，如安徽大學(xué)建立的徽學(xué)數(shù)據(jù)庫和安徽大學(xué)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等，形成自己獨(dú)具特色信息產(chǎn)品對學(xué)生進(jìn)行有效的信息影響。

2.2.5 信息咨詢服務(wù)

圖書館的一項(xiàng)重要工作就是信息咨詢，是提高讀者對文獻(xiàn)資料的利用率最有效方法之一。現(xiàn)在學(xué)生除了可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上信息咨詢外，還可以直接到圖書館信息咨詢部門向館員進(jìn)行面對面現(xiàn)場咨詢。安徽大學(xué)在本校圖書館館藏檢索界面設(shè)置了信息咨詢服務(wù)項(xiàng)，學(xué)生可以進(jìn)入界面進(jìn)行表單咨詢在線咨詢、電話咨詢和當(dāng)面咨詢，不過多數(shù)高校針對咨詢的時間限制太大，因此學(xué)校應(yīng)該放寬咨詢的時間限制，這樣學(xué)生的咨詢可以方便快捷很多。

2.2.6 網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)包括很多，主要體現(xiàn)在高校的電子閱覽室服務(wù)和圖書館的網(wǎng)絡(luò)開放資源管理。高校電子閱覽室的管理是通過身份認(rèn)證的，很多高校的電子閱覽室是和互聯(lián)網(wǎng)是斷開的，目的是杜絕網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的腐蝕。此外，在高校圖書館的館藏界面都有網(wǎng)絡(luò)開放資源一項(xiàng)，這些網(wǎng)絡(luò)信息都是經(jīng)過圖書館工作人員整合過的有利于學(xué)生信息教育的信息，自然科學(xué)、社會科學(xué)、綜合和專利各種信息進(jìn)行加工篩選出優(yōu)秀的有用的高質(zhì)量的信息資源，有助于學(xué)生分析信息的來源和質(zhì)量，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量，同時要培育學(xué)生引用他人文章時要注明出處，尊重他人的知識版權(quán)，提升學(xué)生的整體信息道德水平。

3 高校圖書館對學(xué)生信息素養(yǎng)培育的前景

我國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)潛意識導(dǎo)致學(xué)生不善于利用圖書館。這是應(yīng)試教育所導(dǎo)致的不良后果，而這依然是當(dāng)今的主流教育模式：頻繁的考試和滿堂灌的課堂是學(xué)生順利通過考試和升學(xué)的必由之路。滿堂灌的教學(xué)加上課后的題海大戰(zhàn)，課本以外的東西學(xué)生根本無暇顧及，也很少對知識寶庫圖書館進(jìn)行利用了。在這樣的背景下，學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)方法改革，圖書館要培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，需積極配合學(xué)校，徹底實(shí)行“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，能夠駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)型人才。

首先，高校圖書館為了培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生知識、能力、思想、行為的培育和挖掘，讓學(xué)生個性得到充分發(fā)展，這就必然要求學(xué)生自覺把圖書館作為學(xué)習(xí)的大課堂、博聞信息，博覽群書、博思善析，而學(xué)校圖書館不再為了上級的檢查而開設(shè)一些學(xué)生聽不懂也不想聽的枯燥的理論講座，轉(zhuǎn)為注重理論和實(shí)際相結(jié)合，將信息素養(yǎng)的課堂搬到圖書館進(jìn)行實(shí)際操作指導(dǎo)和信息道德的引導(dǎo)。圖書館與學(xué)生的和諧的關(guān)系應(yīng)該是圖書館員在“聞”中、“思”中、“覽”中為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)，從更新觀念入手，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的視野引導(dǎo)向豐富的館藏文獻(xiàn)資源中去。

其次，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文明網(wǎng)站，尊重個人知識版權(quán)。館員也要加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這是高校圖書館和諧發(fā)展的前提條件，館員既要掌握豐富的理論知識也要掌握專業(yè)技能。要有重點(diǎn)、有計劃、有目的地采集讀者所需的文獻(xiàn)資源，要對文獻(xiàn)資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化、組織，使之有序化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，館員必須了解互聯(lián)網(wǎng)的基本理論知識，熟練掌握運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)，以信息檢索技術(shù)為手段，滿足廣大用戶的信息需求，而不能再是憑借家屬關(guān)系在圖書館里無所事事，對學(xué)生的問題以踢足球的態(tài)度，互相推諉。

篇8

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)生問題解決能力之間的關(guān)系

“近朱者赤近墨者黑”，這句諺語告訴我們，環(huán)境對人的影響是很大的，在教學(xué)活動的過程中也是如此. 小學(xué)生處在一個對世界充滿好奇的階段，在正確的引導(dǎo)下，會對知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在良好氛圍的影響下，帶動學(xué)生的積極性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在探尋知識的過程中提高自身解決問題的能力. 學(xué)生問題解決能力的提高，反過來也會影響課堂的教學(xué)環(huán)境，在課堂上只有學(xué)生們積極的配合老師的教學(xué)，回答老師的問題，與老師一起對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，那么，整個課堂也會形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍. 課堂環(huán)境和學(xué)生問題解決的能力息息相關(guān)，相輔相成，共同促進(jìn)雙方的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是很多學(xué)校的選擇，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，該教材將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能與解決實(shí)際問題密切的結(jié)合，將幾個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容交叉安排，盡量把數(shù)學(xué)知識和自然科學(xué)、社會生活緊密聯(lián)系，不僅有利于各領(lǐng)域教學(xué)活動的展開，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力. 同時，在教材的編寫中，該教材選擇了學(xué)生身邊的、感興趣的事情作為引入例題，富有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 鑒于蘇教版教材的各大編排亮點(diǎn)，本文以該教材為例，探究了對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系和路徑.

1. 展示學(xué)習(xí)情境，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的問題意識. 課堂的開始是需要通過老師創(chuàng)設(shè)一定的情境引入學(xué)生的注意力的，通過情境的創(chuàng)設(shè)，集中學(xué)生的注意力，在此過程中，老師需要注意對學(xué)生兩個方面的培養(yǎng)：① 找問題的方法. 提問的開始需要對問題進(jìn)行一定的了解，老師可以創(chuàng)設(shè)一定的圖片，提出與生活相關(guān)的問題，在對問題的分析中，引導(dǎo)學(xué)生找到問題，或者創(chuàng)設(shè)與該問題相似的問題、同類的題目，通過對問題的分析，鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行進(jìn)一步的探索. 例如，對于簡便運(yùn)算：225 + 127 + 75 = 225 + 75 + 127，可讓學(xué)生探究為什么這樣計算的原因. ② 提問題的方法. 語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，如何清楚的表達(dá)老師的意思，如何對學(xué)生進(jìn)行清楚的提問，都是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題. 這里可以采取追問法和類比法進(jìn)行提問. 追問法中，在對某個問題得到學(xué)生肯定或否定的情況下，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，可以就問題的思路，設(shè)置相應(yīng)的問題. 例如， = ，為什么可以這么計算. 運(yùn)用類比法時，可創(chuàng)設(shè)與問題相似的情境，讓學(xué)生通過與問題情形進(jìn)行聯(lián)系，在比較和類推中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決方法.

2. 開展相應(yīng)活動，在實(shí)踐中提出和解決問題. 在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的時候，必須讓學(xué)生親自參與到整個教學(xué)活動中去，在老師精心設(shè)計的課堂教學(xué)中，學(xué)生在得到老師傳遞的信息之后，必須在老師的帶領(lǐng)下再次通過老師設(shè)置的情境，獲取知識形成的過程，從本質(zhì)上了解所學(xué)知識. 老師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，不僅需要使用與生活息息相關(guān)的例子，還需要讓這個例子充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境創(chuàng)設(shè)中，要充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，對其感官進(jìn)行多重的刺激，以增強(qiáng)其動手能力.

篇9

生物信息學(xué)是綜合計算機(jī)科學(xué)、 信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的理論和方法來研究生物學(xué)信息的交叉學(xué)科。數(shù)學(xué)作為生物信息學(xué)研究的基本工具， 已經(jīng)成為生物信息學(xué)專業(yè)的必修課程。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程， 通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生不僅可以掌握基本的數(shù)學(xué)概念， 公式及方法， 更可以提高自己的邏輯能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生物信息學(xué)問題的能力。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞， 直接影響到一個學(xué)校， 一門學(xué)科人才的培養(yǎng)， 進(jìn)而會影響到我國的科技發(fā)展水平與現(xiàn)代化進(jìn)程。筆者結(jié)合此領(lǐng)域教師們多年的教學(xué)實(shí)踐， 結(jié)合生物信息學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)從課前、 課上、 課后三個方面闡述提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

1做好充分的課前準(zhǔn)備，有的放矢。

要想在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師首先需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n， 尤其要注意重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)以及知識點(diǎn)的銜接， 使得一次課成為一部完整的電影， 而不是多個場景的組合。同時， 由于生物信息學(xué)是一門快速發(fā)展的交叉科學(xué)， 因此在授課的過程中教師應(yīng)當(dāng)將生物信息學(xué)的前沿發(fā)展動態(tài)與課程內(nèi)容進(jìn)行合理的融合， 這就需要教師在課前閱讀大量的科研文獻(xiàn)， 做到教學(xué)科研一體化。此外， 還要精心制作課件， 好的課件不僅要字體大小適中， 背景美觀而不雜亂， 又要適當(dāng)?shù)募右恍┯腥さ膭赢?。對于高等?shù)學(xué)這樣一門相對枯燥的學(xué)科， 小小的動畫會讓學(xué)生的精神為之一振， 間接提高教學(xué)效果。同時要做到內(nèi)容簡潔明了， 真正起到提綱挈領(lǐng)的作用。對于高等數(shù)學(xué)下冊來說， 課件的制作尤為重要。比如， 第一型曲面積分概念的引入， 不僅需要有準(zhǔn)確的三維圖像， 而且引入概念的過程也要提綱式地逐條列出， 使學(xué)生清晰地了解一個抽象的數(shù)學(xué)概念是怎樣產(chǎn)生的。

2多方位開展課上教學(xué)實(shí)踐。

2.1 多媒體與板書結(jié)合

多媒體的出現(xiàn)為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了極大方便。比如曲線與曲面積分的章節(jié)中， 很多問題都需要結(jié)合三維圖像來解答， 在黑板上畫立體圖形既浪費(fèi)時間， 又很難畫得準(zhǔn)確， 而利用多媒體則只需在課件中插入相應(yīng)的三維圖像就可以了。還有一些冗長的概念或公式， 用多媒體展示一目了然， 省時省力。多媒體雖然為教學(xué)帶來了諸多方便， 但它并不能完全代替板書。比如， 具體的解題過程如果只寫在課件上， 那么學(xué)生就只是觀眾， 在觀看一道題怎么解答。而利用板書引導(dǎo)學(xué)生，在書寫每一步的時候讓學(xué)生思考下一步應(yīng)該怎么做， 那么學(xué)生就是參與者了。定理或公式的推導(dǎo)也是同樣的道理。所以上課時要做到多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合， 多媒體展示提綱和圖像， 板書書寫具體的解題和推導(dǎo)過程。

2.2 重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

要狠抓以基本概念、 基本理論、 基本方法為主的“ 三基” 教學(xué)。高等數(shù)學(xué)雖然看起來很難， 但它實(shí)際上是由很多基本概念和理論方法交織而成的。只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識， 才能理解數(shù)學(xué)的精髓， 才能熟練的運(yùn)用這些知識來解決復(fù)雜的生物信息學(xué)問題。對于基本概念， 要用盡可能通俗的， 形象的語言或直觀的圖像來解釋， 必要的時候也可以用實(shí)物演示。比如， 莫比烏斯帶的定義是單側(cè)曲面， 這個概念用語言很難形容， 但如果用一張紙條演示一下， 學(xué)生就完全理解了。對于基本定理， 一定要在黑板上寫下詳細(xì)的推導(dǎo)過程， 讓學(xué)生了解怎樣從一些已有的知識推導(dǎo)出一個新的結(jié)論， 這樣學(xué)生就不是在死記硬背定理的內(nèi)容， 而是真的學(xué)會了。對于基本方法， 則要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)， 熟能生巧， 多做練習(xí)還會提高學(xué)生的計算能力。

2.3 注重課堂練習(xí)

在課堂上要堅(jiān)持" 教師是主導(dǎo)， 學(xué)生是主體" 的教學(xué)原則，要做到精講多練、 勤練。每堂課都可能會講多個知識點(diǎn)， 多種類型題， 如果一味的填鴨式教學(xué)， 學(xué)生往往只是“ 懂了” ， 而不是“ 會了” 。所以在每一道類型題講完之后， 要立刻找一道相似的題目， 給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生自己練習(xí)， 及時消化和掌握所學(xué)的知識， 并且要重視理論聯(lián)系實(shí)際， 將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用到具體的生物信息學(xué)研究中去。比如， 介紹了矩陣的概念之后， 就可以向?qū)W生介紹基因芯片的制備、 基因表達(dá)譜的數(shù)據(jù)格式等內(nèi)容， 將基因芯片檢測的全基因組范圍的基因表達(dá)信息用矩陣表示出來了， 矩陣的每一行代表一個基因在所有芯片實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)水平， 每一列代表在同一張芯片上所有基因的表達(dá)值， 這樣從一個矩陣就可以觀察到不同條件下每一個基因的表達(dá)變化了。除了每堂課都要讓學(xué)生有一定的練習(xí)之外， 在每一章或者每一個大問題結(jié)束之后還要開設(shè)習(xí)題課。在習(xí)題課上， 教師首先要總結(jié)這一部分所學(xué)的重要知識點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系， 使學(xué)生在思維中形成一個完整有機(jī)的知識體系， 整體的把握知識框架， 這比掌握零散的知識點(diǎn)更有效。其次， 對本部分每一種重點(diǎn)的類型題都找一兩道類似的題目講解， 使學(xué)生在記憶開始模糊的時候重新回憶起來， 從而牢固地掌握本部分內(nèi)容， 為開始新的篇章打好基礎(chǔ)。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

高等數(shù)學(xué)是一門相對較難的學(xué)科， 學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較吃力， 這樣就容易形成逆反心理， 因此建立和諧的師生關(guān)系是達(dá)到良好教學(xué)效果的必要條件。首先， 師生之間是平等的，聞道有先后， 術(shù)業(yè)有專攻而已。這就要求教師在上課的時候不要高高在上， 要多多與學(xué)生交流， 在每一個知識點(diǎn)過后及時詢問學(xué)生是否理解， 如果沒理解就再講一遍。課下也同樣要走入到學(xué)生中去， 及時解答他們的問題， 還可以跟學(xué)生談一些與課程無關(guān)的東西， 拉近與學(xué)生的距離。只有切身體驗(yàn)到他們的感受和需求才能更好的完成教與學(xué)的任務(wù)。

3 通過課后的練習(xí)鞏固高等數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線， 如果只是上課記住了， 課下就不再復(fù)習(xí)，那么所掌握的內(nèi)容就會迅速遺忘。所以， 適量的課后作業(yè)是非常必要的， 幾道習(xí)題幾十分鐘就可以起到鞏固知識的作用。同時， 教師也可以根據(jù)自身的科研方向， 設(shè)計一些小的科研課題， 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考， 如何利用學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際的生物信息學(xué)問題。此外， 教師對n后作業(yè)的批改同樣重要， 通過對每一份作業(yè)的仔細(xì)批閱， 找出學(xué)生犯錯的共性和個性問題， 在下堂課著重講解， 那么學(xué)生再遇到類似問題時就不會犯同樣的錯誤了。同時還要對做的好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵。

高等數(shù)學(xué)作為生物信息學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課， 其教學(xué)效果的好壞直接影響到生物信息學(xué)人才的培養(yǎng)以及學(xué)科的建設(shè)， 而要提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果， 就要做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上利用多媒體與板書結(jié)合的教學(xué)手段， 重視基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)與練習(xí)， 同時活躍課堂氣氛， 保持和諧的師生關(guān)系， 并在課后布置適量的課后作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅梅.提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)見解.赤子，2009，4：45

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一般來說，學(xué)生工作主要包括四大模塊：其一，思想政治教育；其二，就業(yè)指導(dǎo)；其三，心理健康教育；其四，獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款的評定等。本文就從這四個模塊來分析大數(shù)據(jù)在學(xué)生工作中的應(yīng)用方法，進(jìn)而提出大數(shù)據(jù)時代下學(xué)生工作的精細(xì)化管理。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生思想政治教育

隨著高等教育信息化的推進(jìn)和大學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)，大學(xué)在管理和服務(wù)中匯聚了不同類型與層次的海量數(shù)據(jù)。而在大數(shù)據(jù)的工作模式下，這些數(shù)據(jù)不再以孤立、碎片及無序的形式存在，而是呈現(xiàn)出聯(lián)系性、完整性及規(guī)律性的特點(diǎn)，并為大數(shù)據(jù)應(yīng)用于大學(xué)思想政治教育提供了重要的支撐。大數(shù)據(jù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)思想政治教育的個性化教學(xué)及思想政治教育的精細(xì)化服務(wù)等方面。第一，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育的個性化教學(xué)。大數(shù)據(jù)的核心作用是通過對海量數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測出事物未來發(fā)展的可能性，即預(yù)測性。學(xué)者劉輝[1]認(rèn)為，大數(shù)據(jù)作為觀察大學(xué)生思想行為的顯微鏡，能夠客觀記錄學(xué)生的信息、精準(zhǔn)分析學(xué)生的特征、科學(xué)預(yù)測學(xué)生的需要，有助于因材施教，促進(jìn)思想政治教育教學(xué)個性化。具體而言，學(xué)生工作者可根據(jù)學(xué)生思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時的視頻點(diǎn)擊率、參與有關(guān)事件討論的關(guān)注度，以及課堂教學(xué)互動時的活躍度等即時數(shù)據(jù)和關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為的差異和學(xué)習(xí)興趣的不同之處。此外，學(xué)生工作者可以利用可視化的多媒體技術(shù)將枯燥、乏味的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于接受的直觀圖表形式，進(jìn)而揭示數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性，如標(biāo)簽云和時間流等可視化技術(shù)的使用。因此，利用大數(shù)據(jù)的分析方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以全面深刻地了解學(xué)生思想軌跡的變化、學(xué)習(xí)的興趣及心理需求，進(jìn)而有針對性地開展教育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的個性化教學(xué)。第二，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的精細(xì)化服務(wù)。學(xué)生工作者不僅是大學(xué)生思想政治理論教育的指導(dǎo)者，更是大學(xué)生健康成長成才的引導(dǎo)者。學(xué)生工作者在工作中時常面臨“一對多”的局面，如果按照傳統(tǒng)的教育模式，思想政治教育工作就難以做到精準(zhǔn)把握及服務(wù)效果的精確評估，亦會削弱思想政治教育的實(shí)效性。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用則可以有效避免由于教育對象的多元化而導(dǎo)致教育效率低下的弊端。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為每一個受教育者量身定制教育模式，即勾勒出一幅新型化的“數(shù)字剪影”，以細(xì)分學(xué)生群體、總結(jié)歸納思想政治教育的特點(diǎn)與規(guī)律，使思想政治教育的服務(wù)日益精細(xì)化，管理日趨科學(xué)化，從而擺脫過去粗放型的管理模式。概言之，在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生工作者更能有針對性地解決多元大學(xué)生群體的各種思想矛盾與問題，使大學(xué)生更加認(rèn)可、理解、接受思想政治教育，實(shí)現(xiàn)教育的個性化與精準(zhǔn)化[2]。

二、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

利用大數(shù)據(jù)對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以有效提高大學(xué)生的就業(yè)率。一方面，學(xué)生工作者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生尋找自己的職業(yè)興趣點(diǎn)與特長，以制定出較為符合大學(xué)生身心健康發(fā)展和社會需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。如現(xiàn)在在大學(xué)生中廣泛流行的霍蘭德職業(yè)興趣測試，就是建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上。另一方面，建立在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，高等院校根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求，在專業(yè)設(shè)置與課程選擇上更具有靈活性，根據(jù)社會需求及時調(diào)整教學(xué)計劃，進(jìn)而使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)未來工作與生活的知識技能。但是，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，有幾點(diǎn)必須要重視。其一，要以大學(xué)生為本，防止出現(xiàn)變大數(shù)據(jù)手段為目的，本末倒置的情況。其二，由于大學(xué)生處于思想價值體系尚未完全成熟的階段，其本身對于信息缺乏全面、客觀、正確的認(rèn)識，所以，學(xué)生工作者要學(xué)會篩選、鑒別從大學(xué)生處收集的信息，去偽存真，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。其三，大數(shù)據(jù)的分析要緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，防止與社會現(xiàn)實(shí)相脫離。以上三點(diǎn)，正是學(xué)者張家明[3]在《大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)》一文中所強(qiáng)調(diào)的：“大數(shù)據(jù)分析要防止三脫鉤與大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)的大數(shù)據(jù)分析要努力增強(qiáng)科學(xué)性?！?/p>

三、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育

大數(shù)據(jù)在應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育方面有著重要作用。利用大數(shù)據(jù)關(guān)注大學(xué)生的心理健康和精神需求，能夠有效預(yù)防和緩解大學(xué)生的心理問題。學(xué)生在學(xué)校里面的所有行為，包括學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、性格特點(diǎn)、思想動態(tài)、心理傾向及所表現(xiàn)出的原生家庭環(huán)境等都會以“事實(shí)數(shù)據(jù)”和“行為數(shù)據(jù)”的形式呈現(xiàn)出來，而大數(shù)據(jù)分析能夠幫助學(xué)生工作者深入了解所管理的學(xué)生，并能篩選出特殊群體和心理問題易感群體，使其及時給予關(guān)懷與指導(dǎo)，從而針對大學(xué)生的心理問題做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。另外，大數(shù)據(jù)可以有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育研究的創(chuàng)新。如前所述，隨著大學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)，校園網(wǎng)內(nèi)存儲著大量的學(xué)生信息，包括教務(wù)系統(tǒng)中的成績信息、團(tuán)學(xué)系統(tǒng)中的社團(tuán)活動信息、圖書館系統(tǒng)中的圖書借閱信息等。這些系統(tǒng)中所產(chǎn)生的大量信息，通過大數(shù)據(jù)的量化分析，可以挖掘出其蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，總結(jié)出規(guī)律性，擺脫碎片化，而成為一個整體。因此，學(xué)生工作者利用大數(shù)據(jù)的量化分析技術(shù)，可以使大學(xué)生心理健康教育的研究擺脫經(jīng)驗(yàn)主義的束縛，提高精確度，從而促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育研究的創(chuàng)新。反之，大學(xué)生心理健康教育研究的創(chuàng)新，又會促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的開展，二者是相互促進(jìn)，辯證統(tǒng)一的。

四、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款的評定

大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學(xué)生工作中的獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款的評定時，可使其評定結(jié)果更加精準(zhǔn)，提升學(xué)生工作的效率。以校園卡所記錄的數(shù)據(jù)為例，通過對參評者在校園內(nèi)消費(fèi)時間、地點(diǎn)及金額的統(tǒng)計，既可以了解他們的生活習(xí)慣，又可以推測其在學(xué)校的消費(fèi)水平。接著，學(xué)生工作者將這些信息與他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況、生源地、家庭成員構(gòu)成、性別、年齡等信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，可以進(jìn)一步了解到他們在校內(nèi)消費(fèi)水平與上述因素是否具有某種關(guān)聯(lián)性，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可以建立全體學(xué)生的常模參數(shù)。學(xué)者逄索[4]亦認(rèn)為：“通過監(jiān)測學(xué)生行為與常模的對比，可以及時診斷可能存在的隱患，用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生突發(fā)生活困難或心理問題等意外情況的預(yù)警工作，進(jìn)一步完善大學(xué)生資助認(rèn)定工作和心理危機(jī)處理機(jī)制?！?/p>

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)能夠通過不同的角度協(xié)助學(xué)生工作者解決高校學(xué)生工作中不斷涌現(xiàn)的新難題，在對大學(xué)生的思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育及獎助貸的評定等領(lǐng)域都有巨大的作用。通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生工作模式，可以實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作的精細(xì)化管理，為學(xué)生工作提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生工作效率。

作者:黨立剛 王永偉 單位:廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.高校思想政治教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)困境與訴求[J].思想理論教育,2015(9):60-65.