導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

網(wǎng)絡(luò)的信息化特征催生青少年學(xué)生的新觀念，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等，網(wǎng)上豐富的信息拓寬了青少年學(xué)生的求知途徑：在網(wǎng)上，他們不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)起碼對(duì)青少年學(xué)習(xí)有以下積極意義：（1）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。網(wǎng)絡(luò)的信息承載容量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，極大地開(kāi)闊了青少年學(xué)生的視野，給青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很大的便利。青少年學(xué)生在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，瀏覽世界、認(rèn)識(shí)世界。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)生獲取信息的最佳來(lái)源。（2）網(wǎng)絡(luò)為青少年學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，遠(yuǎn)程教育目前成為一種新型的教育模式，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供經(jīng)過(guò)嚴(yán)格梳理后的知識(shí)系統(tǒng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)行直接交流獲取知識(shí)。（3）網(wǎng)絡(luò)有助于拓寬青少年的思路，加強(qiáng)他們之間的交流和溝通。在網(wǎng)絡(luò)世界，青少年學(xué)生不僅鍛煉了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且提高了自己對(duì)事物的分析和判斷能力，其潛質(zhì)和潛能有效得到了開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界，在這里，每個(gè)成員不分性別、長(zhǎng)幼，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人平等地聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題。

但是，網(wǎng)絡(luò)承載的信息既有科學(xué)的真善美的內(nèi)容，又有反科學(xué)的假惡丑內(nèi)容。由于青少年學(xué)生生理、心理的不成熟性和不穩(wěn)定性，很容易在不知不覺(jué)中成為不良信息的“污染”對(duì)象，同時(shí)青少年學(xué)生有的是時(shí)間、精力，缺少的是自立、自理和自控，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其負(fù)影響就顯得尤為突出。我以為其負(fù)面影響主要有以下幾點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)使許多青少年學(xué)生沉溺于虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)、荒廢學(xué)業(yè)。與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同，青少年在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的世界，在人際交往中有著廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活的壓力和責(zé)任，使某些學(xué)生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境。如果無(wú)限制地泡在網(wǎng)上，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天，更會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至荒廢學(xué)業(yè)。（2）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成構(gòu)成潛在的威脅。由于青少年學(xué)生的判斷力和自制能力較弱，網(wǎng)上許多以黃色、暴力等為內(nèi)容的灰色信息成為他們尋找刺激、獵奇的場(chǎng)所，很容易使他們的價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，追求低級(jí)趣味，嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展。（3）網(wǎng)絡(luò)犯罪對(duì)青少年學(xué)生身心健康的安全構(gòu)成危害。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生的危危害主要集中到兩點(diǎn)：首先上網(wǎng)使青少年學(xué)生滋生開(kāi)支的“黑洞”，同時(shí)網(wǎng)上不健康的內(nèi)容使他們的法律意識(shí)逐漸淡化，極易誘發(fā)偷盜等犯罪行為；其次，就是網(wǎng)上交友不慎極易使青少年學(xué)生的自身利益受到侵害。

這些消極影響正隨著網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展而不斷擴(kuò)大，不能不引起我們的注意。

二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的教育對(duì)策研究

我認(rèn)為我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)”產(chǎn)生的負(fù)面影響是可以控制的，應(yīng)該充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，盡可能地消除“網(wǎng)絡(luò)”的消極作用。

1.培養(yǎng)青少年學(xué)生的思考力，提高他們的判斷、選擇能力。

目前學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣往往不是來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)本身，而是來(lái)源于對(duì)網(wǎng)上聊天、交友、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上惡作劇等的熱衷。這時(shí)，作為青少年學(xué)生的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，積極引導(dǎo)未成年人科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，吸取網(wǎng)絡(luò)中有利于他們健康發(fā)展的內(nèi)容。教育青少年學(xué)生不能隨意地將網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣帶到現(xiàn)實(shí)生活中，更不能以網(wǎng)絡(luò)人際交往替代現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。

2.做好心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。

篇2

隨著計(jì)算機(jī)的普及，被稱為第四媒體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在很多方面發(fā)揮的作用正在對(duì)青少年學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生巨大影響。青少年是上網(wǎng)的主體，在世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)形成之際，更易受其他的思想的影響。我們應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的影響，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，盡量減少網(wǎng)絡(luò)文化的消極影響，促使青少年形成符合社會(huì)發(fā)展的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的積極影響

1.開(kāi)拓視野

青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，掌握了生活的技能。網(wǎng)絡(luò)具有自由開(kāi)放、內(nèi)容豐富多彩、信息傳達(dá)方式多種多樣以及信息量大和虛擬性、平等性、多元性等特點(diǎn)，能夠極大程度上引起青少年學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。青少年在上網(wǎng)的過(guò)程中，不但可以了解到新鮮的事情，了解到最新的時(shí)事，而且可以對(duì)自己感興趣的諸如科技、軍事、藝術(shù)、文學(xué)等各種內(nèi)容進(jìn)行檢索，不需要查閱大量的紙質(zhì)資料就能在短短幾秒鐘獲得自己想要的東西。這種網(wǎng)絡(luò)的便捷性和信息的豐富性為青少年提供了多姿多彩的信息資源，極大的滿足了青少年的求知和探索的欲望，拓寬了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，對(duì)青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

2.青少年的創(chuàng)造能力增強(qiáng)

國(guó)內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使那些年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們諸如馬云、李彥宏等成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識(shí)和創(chuàng)造力的重要性已經(jīng)深深的植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，并且更新速度極快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨的最重要的任務(wù)不再是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無(wú)論是在鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀念和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

3.平等性增強(qiáng)，在虛擬的環(huán)境中主體意識(shí)增強(qiáng)

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們也許處在不同的社會(huì)地位中，因?yàn)槲覀兪巧鐣?huì)人，總是處在一定社會(huì)關(guān)系中，所以我們每個(gè)人都扮演著不同的角色。在現(xiàn)實(shí)中，教師和家長(zhǎng)等是施教者，而學(xué)生則是受教育者。學(xué)生和老師家長(zhǎng)處在不同的地位中，也就勢(shì)必會(huì)有明顯的區(qū)分。在網(wǎng)絡(luò)世界中則完全不是這樣，在這樣一個(gè)虛擬的世界中，每個(gè)人都是平等的，沒(méi)有上下級(jí)之分，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。這樣的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)青少年大膽的說(shuō)出自己的想法，來(lái)促進(jìn)他們個(gè)性化的發(fā)展，青少年在網(wǎng)絡(luò)世界中就能夠與其他人平等的交談，從而使他們的平等性增強(qiáng)，以及主體意識(shí)增強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對(duì)青少年的消極影響

1、網(wǎng)上不良信息過(guò)多，對(duì)青少年世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成造成消極影響。

2、對(duì)現(xiàn)實(shí)交往的冷漠。

網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過(guò)這樣一句話：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死的距離，而是我們坐在一起，卻在各自玩著手機(jī)。”這句話充分顯示了在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的沖擊下，人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)交往越來(lái)越冷漠。人們習(xí)慣了用通過(guò)鍵盤、電腦屏幕和手機(jī)屏幕進(jìn)行聊天，在真正現(xiàn)實(shí)社會(huì)中卻忘了真實(shí)的人際交往。雖然網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了人們的交際范圍，豐富了人們的交際手段，但在虛擬的環(huán)境下人機(jī)交流排斥了人與人之間面對(duì)面的相互交流溝通，“人為地”把青少年與現(xiàn)實(shí)社會(huì)“隔離”開(kāi)來(lái)，造成了人際關(guān)系的冷漠化。

3、網(wǎng)絡(luò)上癮給青少年帶來(lái)不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，使部分學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，更愿意花大量的時(shí)間投入網(wǎng)絡(luò)世界中。虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的差別使青少年學(xué)生產(chǎn)生了逃避的心理，不愿意回到現(xiàn)實(shí)生活中去，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中不能自拔。

三、消除網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給青少年帶來(lái)負(fù)面影響的對(duì)策

1、政府的各個(gè)職能部門應(yīng)該加大管理力度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息監(jiān)管，加大對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管，對(duì)不良信息及時(shí)加以管制。維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，努力創(chuàng)建干凈、文明、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2、學(xué)校要堅(jiān)持以為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心進(jìn)行教育。堅(jiān)持用中國(guó)化的最新成果來(lái)教育學(xué)生，教育青少年，用民族精神和時(shí)代精神來(lái)凝聚力量，加強(qiáng)基本國(guó)情建設(shè)，加強(qiáng)黨的方針路線教育。努力使青少年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)互動(dòng)的體系，政府、社會(huì)、家庭和學(xué)校要共同聯(lián)合，加強(qiáng)對(duì)青少年的網(wǎng)上文明行為規(guī)范教育，加強(qiáng)對(duì)青少年的社會(huì)化教育，提高青少年學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們能夠勇敢的面對(duì)社會(huì)。

4、教師應(yīng)以“修身、育人”為已任，用高尚的人格魅力去凈化學(xué)生心靈。教師的師德直接影響著學(xué)生心靈世界純真的形成，教育者是受教育者的一面鏡子，教師平時(shí)的言行舉止，像一張生動(dòng)形象的圖畫(huà)展示在學(xué)生面前。作為一名教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身的工作環(huán)境、工作特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)收入。不但要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要廣博地吸收各方面的知識(shí)，有了淵博的知識(shí)，崇高的思想，才能以自身的人格去純凈學(xué)生心靈，才能凈化學(xué)生心靈中的網(wǎng)絡(luò)文化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來(lái)臨所產(chǎn)生的這些新動(dòng)向、新特點(diǎn)，教師除了與學(xué)校和家庭緊密合作進(jìn)行正面教育外，還可以從以下兩個(gè)方面做些工作，一方面可以對(duì)學(xué)生家庭上網(wǎng)情況，作民意調(diào)查，了解有條件上網(wǎng)的學(xué)生情況，與家長(zhǎng)一起做好重點(diǎn)管理；另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生休閑時(shí)間指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的休閑價(jià)值觀、休閑態(tài)度和休閑目標(biāo)，提高休閑生活質(zhì)量，獲得充實(shí)、豐富多彩的休閑生活，讓學(xué)生從網(wǎng)上尋求刺激，追求低級(jí)趣味中擺脫出來(lái)，從而遠(yuǎn)離“網(wǎng)上垃圾”。

篇3

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取知識(shí)的廣闊空間，滿足其求知欲。網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了幾乎是無(wú)限龐大的圖書(shū)館，它增加了青少年接觸多元文化的機(jī)會(huì)?熏是青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的重要平臺(tái)。網(wǎng)上的豐富信息不僅拓寬了青少年的求知途徑，而且為他們創(chuàng)造了另一個(gè)求知的廣闊空間，即在虛擬的學(xué)校中上課，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，獲取知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供獲取信息的捷徑，強(qiáng)化其時(shí)代意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)獨(dú)有的傳播優(yōu)勢(shì)足以令任何傳統(tǒng)媒體相形見(jiàn)絀。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度的快捷、傳播信息的同步和使用操作的簡(jiǎn)捷等特性，容易潛移默化地強(qiáng)化青少年的效率意識(shí)和行為習(xí)慣?熏容易幫助青少年形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，容易使青少年不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息量的超大，容易滿足不同興趣愛(ài)好的青少年的需求。網(wǎng)絡(luò)使青少年放眼世界，將地球濃縮到一個(gè)小小的電腦屏幕里，并將世間萬(wàn)事萬(wàn)物盡收網(wǎng)中，使超越時(shí)空的全球溝通成為現(xiàn)實(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有利于青少年形成平等和自主意識(shí)。上網(wǎng)的青少年可以打破地域、身份、地位、年齡的界限，為他們形成平等意識(shí)起著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)是基于資源共享、互惠互利的目的建立起來(lái)的，這決定了網(wǎng)絡(luò)中的資源必須盡可能滿足所有人的需求，決定了網(wǎng)民必須面對(duì)大量信息的篩選和取舍工作，自己管理自己，這些無(wú)疑就強(qiáng)化了青少年的自主意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)有助于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)為青少年的創(chuàng)造性活動(dòng)提供了廣闊的空間。在網(wǎng)上，每一個(gè)青少年都可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇適合自己的方式、速度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，這種融個(gè)性化的學(xué)習(xí)于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新性環(huán)境之中的交互方式，為青少年創(chuàng)新意識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)為青少年提供了調(diào)節(jié)和閑暇的方式。網(wǎng)絡(luò)文化娛樂(lè)提供的是一份娛樂(lè)文化大餐，這種文化大餐使青少年對(duì)閑暇時(shí)間有自主支配權(quán)，從而為他們的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)世界為青少年進(jìn)行社會(huì)交往提供了一種緩沖的區(qū)間和一個(gè)平等對(duì)話的通道，同時(shí)也能借助網(wǎng)絡(luò)釋放自己的各種心理壓力，可以宣泄自己內(nèi)心真實(shí)的快樂(lè)、煩惱、孤獨(dú)、痛苦，這對(duì)心理健康是有利的，也是很好的休閑方式。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想行為的消極影響

網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性帶來(lái)的“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。網(wǎng)絡(luò)上各種不同信息源的信息數(shù)量呈幾何級(jí)數(shù)不斷增長(zhǎng)，這些信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，使青少年難以辨認(rèn)。網(wǎng)絡(luò)的不正確使用影響了青少年對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度，有部分青少年使用網(wǎng)絡(luò)后產(chǎn)生了對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴的心理，成為“電子海洛因”的“吸食者”，染上“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。因此，“信息污染”易造成青少年認(rèn)知迷航。

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使青少年在交友上大都沉浸在虛擬的狀態(tài)中。青少年在網(wǎng)絡(luò)上的交往范圍大多只限于青少年之間的同輩交往，與成人之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足，因此網(wǎng)絡(luò)雖然擴(kuò)大了青少年的人際交往范圍，但嚴(yán)重地影響了人際溝通的實(shí)際能力，它的虛擬性容易造成青少年社會(huì)化的“不足”。

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的松散性會(huì)給青少年語(yǔ)言的規(guī)范性帶來(lái)極大的危害。“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”大多在使用上具有隨意性和非規(guī)范性，能讓網(wǎng)民之間心領(lǐng)神會(huì)、心照不宣，不過(guò)它與日常用語(yǔ)有很大的區(qū)別，在一定程度上反映了青少年的生活心態(tài)和交往方式，洋溢著青少年的個(gè)性，但是“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”會(huì)造成交往過(guò)程中理解上的脫節(jié)、誤會(huì)和笑話，不僅給人們的日常生活帶來(lái)不便，而且給青少年語(yǔ)言的規(guī)范性帶來(lái)了極大的危害。

不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲和游戲成癮導(dǎo)致青少年不道德行為和違法犯罪行為增多?！熬W(wǎng)絡(luò)游戲”可以把青少年帶進(jìn)豐富多彩的世界，但青少年上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間安排不科學(xué)，大多是在晚上熄燈后到網(wǎng)吧。同時(shí)，部分青少年認(rèn)為武俠和暴力游戲可以使他們變得強(qiáng)大，能夠解決一切問(wèn)題，因此他們就會(huì)模仿片中的情景，用武力或暴力來(lái)獲取想要的東西。

長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)給青少年身心健康帶來(lái)負(fù)面影響。首先，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)接觸電腦導(dǎo)致孩子視力下降。其次，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)以及不正確的操作方式影響孩子身體骨骼發(fā)育，甚至?xí)?dǎo)致畸形。再次，過(guò)早接觸電腦網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響青少年的大腦功能發(fā)育。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確的青少年思想行為引導(dǎo)機(jī)制

建構(gòu)青少年網(wǎng)絡(luò)主體，確立思想行為的自律機(jī)制。人的道德的發(fā)展有一個(gè)從無(wú)律到他律，最后發(fā)展到自律的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)中，外在他律因素已經(jīng)不存在或很少，主體必須具有自律精神才能做出道德行為。因此，必須加強(qiáng)青少年個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)青少年的“道德主體性”，形成青少年對(duì)多元網(wǎng)絡(luò)信息的鑒賞、選擇、批判能力，培育青少年自律意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，從而趨利避害。

注重疏導(dǎo)，確立思想行為的教育機(jī)制。首先，更新觀念，積極探索疏導(dǎo)型的教育方式。其次，加強(qiáng)監(jiān)控和引導(dǎo)，預(yù)防“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，對(duì)青少年的上網(wǎng)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)行為，應(yīng)監(jiān)控與引導(dǎo)并行，在不同階段采用側(cè)重點(diǎn)不同的措施，對(duì)初步接觸網(wǎng)絡(luò)的青少年以監(jiān)控為主，對(duì)已基本適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)并能泰然對(duì)待虛擬環(huán)境的青少年，采取引導(dǎo)方法為主，同時(shí)，密切關(guān)注青少年的網(wǎng)絡(luò)心理變化以采取積極的應(yīng)對(duì)措施。再次，注重思想引導(dǎo)，以求“凈本滌源”。青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，根源在其內(nèi)在的不健康思想觀念。因此，必須培養(yǎng)他們正確的“網(wǎng)絡(luò)觀”。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，確立思想行為的心理調(diào)節(jié)機(jī)制。首先，實(shí)施系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)心理教育。當(dāng)前應(yīng)盡快組建心理健康教育工作網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)全國(guó)心理健康教育網(wǎng)的互聯(lián)和資源共享，促進(jìn)“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的心理健康教育的銜接、溝通與并舉，建構(gòu)起立體式、全方位的現(xiàn)代化心理教育模式。其次，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，培養(yǎng)“自我同一性”。應(yīng)鼓勵(lì)青少年網(wǎng)絡(luò)交流與直接交流并重、人際交流和人機(jī)交流并行。要鼓勵(lì)他們相互交流網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，促使他們自覺(jué)地將網(wǎng)絡(luò)交際的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)交流的教訓(xùn)相互參照，將生活中自我保護(hù)的意識(shí)和能力應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)交往中，打破網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，消除心理和精神障礙，形成明確的自我意識(shí)，培養(yǎng)自我身份感和自我同一性。

統(tǒng)籌政府、學(xué)校和家庭職能，確立全方位的協(xié)作機(jī)制。首先，加強(qiáng)政府政策引導(dǎo)和管理。政府要從促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，進(jìn)一步從政策層面上作出明確規(guī)定，確保青少年安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)；政府還應(yīng)當(dāng)建設(shè)青少年思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極發(fā)展國(guó)產(chǎn)電子游戲產(chǎn)業(yè)；教育、宣傳、文化、通信、公安、工商、政法等部門要齊抓共管，相互協(xié)助，緊密配合。其次，加強(qiáng)學(xué)校在青少年思想道德教育中的作用。學(xué)校要改革德育課程，堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂；要開(kāi)發(fā)德育軟件，開(kāi)辟網(wǎng)上思想道德教育陣地；要針對(duì)青少年關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和形式，積極建設(shè)強(qiáng)勢(shì)網(wǎng)站；還要提高教育工作者計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的思想政治工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍。再次，強(qiáng)化家庭在青少年思想道德教育中的作用。家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與孩子交流，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)督，消除網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。

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一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極影響：

1、網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生了青少年的現(xiàn)代觀念；

2、網(wǎng)絡(luò)的豐富性拓寬了青少年的求知途徑；

3、網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年成長(zhǎng)的消極影響：

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網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的廣泛應(yīng)用,使得正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我國(guó)社會(huì)生活中原有的知識(shí)、觀念、規(guī)范、制度等等被新知識(shí)、新觀念、新規(guī)范和新制度所取代的速度加快了。社會(huì)的急劇變化使得青少年價(jià)值取向更加多樣化,在擴(kuò)大了青年選擇的范圍的同時(shí),也增加了選擇的因難。同時(shí),社會(huì)的變遷及網(wǎng)絡(luò)在青少年中的普及,引起代際差異的拉大,導(dǎo)致代際之間的隔膜甚至對(duì)立,使青少年難以從長(zhǎng)輩以及師長(zhǎng)中找到跨入社會(huì)的恰當(dāng)模式和社會(huì)化所需要的范例,從而在進(jìn)入社會(huì)和進(jìn)行社會(huì)化時(shí)更加難以把握。

作為成長(zhǎng)中的青少年,清晰和明確的社會(huì)導(dǎo)向和規(guī)則系統(tǒng)是十分必要的,它可以提供青少年發(fā)展中的一個(gè)個(gè)坐標(biāo)。但是,當(dāng)代青少年的脫穎而出常常使他們自己失去這種導(dǎo)向和坐標(biāo)。例如,當(dāng)代青少年希望有更大的獨(dú)立性,他們崇尚自我意識(shí),力求按自己的想法生活,照自己的意志和興趣去選擇、調(diào)整自己的生活方式。但是,這種自主、自立和自強(qiáng)精神與那種以我為核心、個(gè)人主義的觀念又是什么區(qū)別呢?除此之外開(kāi)放與、競(jìng)爭(zhēng)與友誼、義與利等等,它們之間的關(guān)系,適當(dāng)?shù)某叨?必要的分寸,究竟該如何把握?尤其是在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中,應(yīng)如何處理這種關(guān)系,不能不使青少年們左右為難。由此形成了種種苦惱和不安。然而,面對(duì)鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息轟炸, 青少年受鑒別力和判斷力水平的限制,往往又不知所措,極易把真實(shí)世界和虛擬世界的界限搞模糊,把實(shí)體的現(xiàn)實(shí)與創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)連接起來(lái),從而改變青年的認(rèn)知方式。而這種直接認(rèn)知方式不知不覺(jué)地剝奪了青少年的獨(dú)立性知覺(jué),使青少年不自覺(jué)地受這一存在形式的強(qiáng)制性影響和被動(dòng)性接受,失去理性和自我,從而造成青少年社會(huì)化的更加困難。

網(wǎng)絡(luò)信息的冗雜和真假難辨使青少年在社會(huì)化過(guò)程中批判性直覺(jué)偏離。需要解釋的是,這里批判的本意是評(píng)論是非、判斷選擇。批判社會(huì)和建設(shè)社會(huì)是青年社會(huì)化的主要形式和必然過(guò)程。復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)生活,給青少年的社會(huì)化過(guò)程以及健康人格形成帶來(lái)的困難,特別需要青少年具有一定的批判性和判斷能力,以辨別是非,分清真?zhèn)?并通過(guò)自身的價(jià)值判斷,區(qū)別出真、善、美和假、丑、惡,以吸取有益的養(yǎng)料,拋棄社會(huì)糟粕。成長(zhǎng)中的青少年,向社會(huì)學(xué)習(xí),向成年人和父輩們學(xué)習(xí),無(wú)疑是一件必然的事情,他們需要學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、道德規(guī)范、人生信仰和職業(yè)技術(shù),需要了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律和種種矛盾,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是,同樣是學(xué)習(xí),現(xiàn)代青少年卻有著與過(guò)去不同的途徑和態(tài)度。除了他們?cè)趯?shí)踐中、在課堂上學(xué)習(xí)外,網(wǎng)絡(luò)成了他們學(xué)習(xí)的另一主要場(chǎng)所。因此,他們對(duì)社會(huì)和長(zhǎng)輩,不再是盲從行事,不再是被動(dòng)地、毫無(wú)保留地接受和一味地吸取來(lái)自各個(gè)方面的教誨,常常不斷地提出問(wèn)題,為什么”也成為他們比較普遍的思維方式,哪怕是某些現(xiàn)成的理論,在他們的心中也常常需首先打個(gè)問(wèn)號(hào),然后才有所接受。隨著其社會(huì)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的確立,還明顯地表現(xiàn)在他是服從還是拒絕擔(dān)當(dāng)一定的、由社會(huì)或成人給他們安排的社會(huì)角色。

應(yīng)對(duì)之策：

首先,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值體系和社會(huì)規(guī)范。因?yàn)閺纳鐣?huì)延續(xù)和發(fā)展的角度來(lái)看,任何一個(gè)社會(huì)要想延續(xù)下去,必須有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),這一狀態(tài)來(lái)自社會(huì)成員對(duì)社會(huì)規(guī)范的理解、消化和遵守,取決于這種行為是否以對(duì)合理的規(guī)范、信仰和價(jià)值的接納為前提。沒(méi)有這種接納,或接納不合理的規(guī)范、信仰和價(jià)值并付堵行動(dòng),將有害于青年的社會(huì)化進(jìn)程。

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二、心理健康影響因素

對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，首先我們要明確青少年心理健康的幾個(gè)標(biāo)志：（1）從人格上講，具備心理健康的人，人格一定是完整的，具有健康的情緒，并且自我感覺(jué)比較好，通常在生活中常見(jiàn)的是積極情緒要多于消極的情緒，在不良情緒出現(xiàn)時(shí)，對(duì)于這樣的人具有一定的控制能力，并且能夠做到平衡、自愛(ài)和自信等，這才是心理健康的人。（2）當(dāng)一個(gè)人身處險(xiǎn)境的時(shí)候，能夠控制自己的情緒，讓自己擁有充分的安全感；在人際關(guān)系中能夠持有和諧的態(tài)度，能夠友好的與周圍的人相處，并得到大多數(shù)人的歡迎和喜歡。（3）心理健康的人，能夠樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等，并在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持正確的人生目標(biāo)，并向著自己的人生目標(biāo)不斷努力奮斗著。在分析影響青少年心理健康的因素中得知，其中的性格、情緒、人際關(guān)系、心理承受能力以及自我保健意識(shí)等是影響青少年心理健康成長(zhǎng)的重要因素，青少年是一個(gè)特殊的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期比較容易出現(xiàn)各種情緒，如：不安感、急躁感以及孤獨(dú)感等，這都是不完善心理的突出表現(xiàn)。學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，由于自身的心理發(fā)展尚未成熟，受到外界因素的影響，比較容易出現(xiàn)厭學(xué)等消極情緒的出現(xiàn)，這也是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)加以關(guān)注，多學(xué)生的思想進(jìn)行積極的疏導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，一方面為青少年在學(xué)習(xí)和生活中提供更好的平臺(tái)，但是另一方面也嚴(yán)重影響青少年的身心發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為青少年發(fā)泄情緒的重要工具，也是青少年心理扭曲的直接導(dǎo)火線，所以說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的大背景下，青少年身心發(fā)展在一定程度上受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理的途徑

（一）政府應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的立法、執(zhí)法力度，凈化網(wǎng)絡(luò)空間

現(xiàn)階段我國(guó)出臺(tái)了一些法律對(duì)于約束網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行具有顯示意義，如《娛樂(lè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》的制定和實(shí)施為相應(yīng)監(jiān)管工作奠定了法律基礎(chǔ)。據(jù)此，在網(wǎng)吧管理方面，相關(guān)部門人員需切實(shí)加強(qiáng)力度，做好不良網(wǎng)吧的整頓和肅清工作，除此之外，司法部門也應(yīng)當(dāng)積極融入到網(wǎng)絡(luò)管理之中，針對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)情況進(jìn)行法律探索。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上惡意散布不良信息的人需依法予以懲治，從源頭上杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息，防止其給青少年帶來(lái)精神侵蝕。

（二）加強(qiáng)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)道德教育，提高網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)作為利弊共同體，其給未成年人帶來(lái)的負(fù)面影響的因素之一是部分網(wǎng)吧運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。有些網(wǎng)吧無(wú)視法律法規(guī)要求，惡性違規(guī)運(yùn)營(yíng)，會(huì)在很大程度上給未成年人接觸不良信息帶來(lái)可能。對(duì)此，相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的規(guī)范，約束其經(jīng)營(yíng)行為，確保未成年人依靠互聯(lián)網(wǎng)所獲信息安全。日常規(guī)范中注重對(duì)網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者開(kāi)展教育，以提高其道德素質(zhì)。

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中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2016）160-0044-02

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為一種全新的語(yǔ)言形態(tài)，展現(xiàn)了多元化的網(wǎng)絡(luò)文化形式，它不僅停留于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，還滲透到了現(xiàn)實(shí)生活中，頗受青少年群體的喜愛(ài)。在使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的過(guò)程中，青少年群體繼續(xù)添加了一些想象力和創(chuàng)造力，更多的新興網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)被再次編造出來(lái)，如此網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)日漸豐富，對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

1 網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)對(duì)青少年媒介素養(yǎng)的積極作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以其幽默詼諧、簡(jiǎn)介明了且獨(dú)具創(chuàng)意的特性，成為青少年廣為追捧的對(duì)象。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)在青少年培養(yǎng)媒介素養(yǎng)方面，也將受到較大的影響。

首先，在青少年人際交往與信息傳播過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)豐富了交流語(yǔ)言，成為了網(wǎng)民們約定俗成的一種語(yǔ)言形式。創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)最多的是青少年群體，他們本身具有較好的創(chuàng)造能力，充滿了探索精神，賦予了網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)強(qiáng)大的生命力。這些五彩繽紛的詞匯和用語(yǔ)，從一定程度上豐富了漢語(yǔ)，促進(jìn)了漢語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展。青少年在自身的人際交往和信息傳播過(guò)程中，使用比漢語(yǔ)更加簡(jiǎn)潔直白的流行用語(yǔ)，也從某種程度上豐富了青少年的交流語(yǔ)言；其次，當(dāng)前，諸多的青少年都十分的喜歡“宅”，這就在一定程度上減少了現(xiàn)實(shí)人際交流和溝通的機(jī)會(huì)。而“宅”又更進(jìn)一步增加了使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)實(shí)里的人際溝通不比網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)介明了、表現(xiàn)透徹，一些不善于表達(dá)的個(gè)體便傾向于選擇使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。雙方的距離在溝通中使用一兩句網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)便能瞬間拉近，比如起源于淘寶的“親……”，立刻讓溝通雙方?jīng)]有了隔閡感。青少年偏好于使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還因?yàn)檫@些詞匯比較符合自身的審美，在人際溝通和信息傳播中能很好的彰顯自身的個(gè)性，青少年渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望獲得精神上的滿足。

最后，基于虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和人們可以擺脫現(xiàn)實(shí)生活的種種束縛，諸多例如“土豪”“醬紫”等富有趣味性的網(wǎng)絡(luò)詞匯被創(chuàng)造出來(lái)，這些網(wǎng)上風(fēng)靡的詞匯，富含了網(wǎng)名的想象力和創(chuàng)造力，網(wǎng)民們根據(jù)諧音、英文單詞或者漢語(yǔ)拼音字母的縮寫(xiě)，創(chuàng)造出了一些簡(jiǎn)單明了的詞匯。隨著網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的進(jìn)一步發(fā)展，如“給力”“蠻拼的”紛紛登上了《人民日?qǐng)?bào)》等核心的大眾媒體上，成為被廣泛接受和認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，被賦予了更多新的內(nèi)涵和意味，對(duì)處于成長(zhǎng)階段的青少年學(xué)生而言，可以有效促進(jìn)其包容性媒介素養(yǎng)的提升。

2 網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)對(duì)青少年媒介素養(yǎng)的不利影響

盡管網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)有一些正面積極的作用，但是，其源于網(wǎng)絡(luò)屬于亞文化，與主流文化具有互斥性。在松散的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)更新?lián)Q代快，有很多不屬于正能量，在青少年媒介素養(yǎng)提升的過(guò)程中，其本身的局限性也有一定的消極作用。主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

2.1 弱化了青少年對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言的使用

語(yǔ)言最大的魅力體現(xiàn)在其嚴(yán)謹(jǐn)性上，任何語(yǔ)言在表達(dá)與調(diào)理結(jié)構(gòu)上均存在非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)主要源自于漢語(yǔ)，然而，并非所有的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)均符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)范。漢字、數(shù)字與外文字母符號(hào)的糅合使用，使網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)與傳統(tǒng)漢語(yǔ)區(qū)別愈來(lái)愈大，有的甚至讓人匪夷所思。這就不利于青少年對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的繼承，并將對(duì)青少年的三觀產(chǎn)生不利影響。比如“喜當(dāng)?shù)?，根?jù)傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)的意思是恭喜人當(dāng)了父親，而網(wǎng)絡(luò)上卻是帶有諷刺和調(diào)侃的意味。類似的流行用語(yǔ)不勝枚舉，它們破壞了漢語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還將對(duì)青少年的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。人際傳播中語(yǔ)言規(guī)范，尤其是在教育領(lǐng)域在頻繁的使用這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的環(huán)境下極有可能弱化。青少年正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，并未形成系統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)范，各種語(yǔ)言習(xí)慣也尚未穩(wěn)定，若是長(zhǎng)期使用這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，將會(huì)存在大量的錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，會(huì)對(duì)青少年的寫(xiě)作、表述能力造成巨大的負(fù)面影響。

2.2 增加了不健康語(yǔ)言的分量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語(yǔ)言污染和語(yǔ)言暴力因各種主觀與客觀的因素而存在，這些諷刺性、惡趣味調(diào)侃性的用語(yǔ)，攜帶了大量的不健康信息。受到這一環(huán)境的影響，缺乏判斷力的青少年，必定受到不利的影響。不健康的語(yǔ)言環(huán)境，不僅有可能導(dǎo)致青少年在人際傳播中增加不良語(yǔ)言的使用頻率，青少年的主流價(jià)值觀還會(huì)弱化，導(dǎo)致其出現(xiàn)浮躁、跟風(fēng)，盲從的心理，顯然這是不利于青少年媒介素養(yǎng)提升的。

2.3 造成了青少年與社會(huì)其他群體的溝通障礙

青少年在人際溝通中，因思維、行為等多方面因素的差別而存在著明顯的距離感，便是通常所說(shuō)的“代溝”。而網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的出現(xiàn)更加深了這一溝通障礙，比如青少年通常會(huì)使用“出柜”“查水表”“打醬油”等網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)。而這些在成年人的思維里是無(wú)法認(rèn)同的。這些網(wǎng)絡(luò)詞匯不僅不利于社會(huì)其他群里了解青少年的真實(shí)想法，更造成了一定的阻礙。無(wú)法得到足夠理解的青少年，認(rèn)為社會(huì)其他群體缺乏新鮮感和活力，并會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的排斥感。這很容易導(dǎo)致溝通雙方的語(yǔ)言鴻溝，隔閡感增強(qiáng)。

3 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)環(huán)境下青少年提升媒介素養(yǎng)的對(duì)策

盡管網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)給青少年帶來(lái)的利弊各有其說(shuō)，但若能取其所長(zhǎng)，取其所優(yōu)，通過(guò)各種相應(yīng)的對(duì)策加以指導(dǎo)，便能夠有效促進(jìn)青少年媒介素養(yǎng)的提升，使消極的影響盡可能的得到規(guī)避。

3.1 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

著名教育家理查德?斯皮內(nèi)洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在網(wǎng)絡(luò)空間至關(guān)重要的是傳承人類繁榮的基礎(chǔ)，即卓越的人類的善和道德價(jià)值?！本W(wǎng)絡(luò)空間的終極管理者，不是工程師的代碼，而是人類的道德價(jià)值?？Ｍㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)主體可以樹(shù)立，青少年正確的價(jià)值觀利用榜樣的力量亦可以促進(jìn)樹(shù)立，在網(wǎng)絡(luò)世界，青少年亦可以接受到科學(xué)的，積極健康的信息，而社會(huì)其他群體，也當(dāng)學(xué)會(huì)取舍，勇于質(zhì)疑，共同促進(jìn)青少年能力的提升。在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教育的過(guò)程中，正確的道德選擇需要促使青少年做出，其他網(wǎng)絡(luò)群體的利益與感受能夠考慮到。青少年內(nèi)心渴望自由表達(dá)的欲望在遏制時(shí)，可以理性的鑒定與法律法規(guī)相關(guān)的信息和社會(huì)基本道德倫理，準(zhǔn)確而又客觀地鑒別出信息中的內(nèi)涵，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文化

積極、愉悅的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境需要政府加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，尤其是聊天軟件和論壇社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。政府需致力于構(gòu)建一個(gè)健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給廣大網(wǎng)民創(chuàng)造一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)文化規(guī)范化。及時(shí)屏蔽低俗、非法的內(nèi)容，制定針對(duì)源代碼的篩選、處理措施。借助源代碼對(duì)出現(xiàn)的不良信息進(jìn)行處理將會(huì)高效迅捷。同時(shí)，政府相關(guān)部門還需要加強(qiáng)對(duì)出版物、報(bào)刊雜志等新聞媒體的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

3.3 加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造良好的文化氛圍

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生，盛行于網(wǎng)絡(luò)，其使用環(huán)境十分特殊，能夠被大眾采納的那一部分，可以納入現(xiàn)代語(yǔ)言體系。比如“蠻拼的”便是一個(gè)十分成功的案例。積極營(yíng)造健康和諧有序的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，有利于造就網(wǎng)民健全的人格。網(wǎng)民若具備了健全性格及高雅審美觀，必定有利于建設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上惡搞成風(fēng)，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年評(píng)判與鑒別能力的培養(yǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督青少年的日常上網(wǎng)行為，確保青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)世界樹(shù)立正確的行為和道德意識(shí)。“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”是一把雙刃劍，它既有助于傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的豐富，又不利于傳統(tǒng)語(yǔ)言的繼承與發(fā)揚(yáng)，尤其是針對(duì)青少年，應(yīng)客觀對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)青少年良好的媒介素養(yǎng)。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為一種全新的語(yǔ)言形態(tài)，展現(xiàn)了多元化的網(wǎng)絡(luò)文化形式，它不僅停留于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，還滲透到了現(xiàn)實(shí)生活中，頗受青少年群體的喜愛(ài)。盡管網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)給青少年帶來(lái)的利弊各有其說(shuō)，但若能取其所長(zhǎng)，取其所優(yōu)，通過(guò)各種相應(yīng)的對(duì)策加以指導(dǎo)，便能夠有效促進(jìn)青少年媒介素養(yǎng)的提升，盡可能的規(guī)避消極的影響。

參考文獻(xiàn)

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[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0229-01

一、當(dāng)今惡搞發(fā)展的現(xiàn)狀

惡搞一詞源于日本，最初是由日本的游戲界傳入臺(tái)灣，成為臺(tái)灣BBS網(wǎng)絡(luò)上一種特殊的文化。這種新文化然后再經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)傳到香港，繼而傳到我國(guó)內(nèi)地。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)惡搞文化的發(fā)展提供了重要的媒介平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)惡搞成為惡搞文化的主要表現(xiàn)形式。如果對(duì)形形的網(wǎng)絡(luò)惡搞作品進(jìn)行分類，則目前主要的網(wǎng)絡(luò)惡搞方式有：一是惡搞經(jīng)典節(jié)目和文化作品；二是惡搞名人；三是歷史人物和影視作品中的知名角色；四是惡搞自己和自己周圍的普通人。

二、惡搞對(duì)青少年的影響

網(wǎng)絡(luò)“惡搞”作為一種顛覆性的作品，在娛樂(lè)人們身心的同時(shí)具有非常明顯的危害性，尤其是對(duì)青少年，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)廣大青少年理想和價(jià)值觀的顛覆

紅色經(jīng)典是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的，是我們每個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)持和學(xué)習(xí)的。然而，惡搞作品惡搞紅色經(jīng)典傳播與主流價(jià)值觀相背離的文化價(jià)值取向，對(duì)于正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成過(guò)程中的青少年來(lái)說(shuō)，明辨是非的能力并不強(qiáng)大，你給他們灌輸什么樣的觀念，他們就會(huì)給你結(jié)出什么樣的果。將錯(cuò)誤的思想和觀念利用他們好奇的心理灌輸給他們，對(duì)社會(huì)的危害無(wú)疑是巨大和長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

（二）對(duì)良知的顛覆

良知是社會(huì)和諧的根基，一個(gè)沒(méi)有良知的社會(huì)是可怕的。一些惡搞作品通過(guò)愚弄社會(huì)良知、諷刺社會(huì)道德為樂(lè)，在傳播中不斷動(dòng)搖著社會(huì)的信任。

（三）“惡搞”全面侵蝕文化產(chǎn)品

近年來(lái)的不少文化作品為增加收視率，無(wú)不以惡搞為手段博觀眾一樂(lè)。從《愛(ài)情公寓》到《四平青年》，劇中無(wú)不充斥著濃濃的惡搞意味。更有不少本應(yīng)嚴(yán)肅的歷史大劇也大打惡搞的算盤，對(duì)歷史人物來(lái)個(gè)顛覆性的塑造，還美其名曰是真實(shí)解讀或另類解讀。這類歷史大劇的熱播，誤導(dǎo)了青少年對(duì)于正確歷史的解讀，從而影響他們對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（四）“惡搞”影響了青少年的健康成長(zhǎng)

青少年的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)和諧健康的生活環(huán)境和氛圍，惡搞文化的傳播正在污染著青少年成長(zhǎng)的環(huán)境。惡搞文化所帶來(lái)的另類時(shí)尚、低俗文化，像一種精神鴉片帶給青少年以身心的摧殘。

三、建議和對(duì)策

（一）學(xué)校要完善思想教育課程的改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

作為廣大青少年主要成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用一切現(xiàn)有的資源和條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，積極引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。積極幫助學(xué)生提高辨別是非的能力，了解真正的民族精神和社會(huì)道德，自覺(jué)抵制不良惡搞化的侵襲。營(yíng)造積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教育廣大青少年正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上不要制作與社會(huì)主流價(jià)值觀相背離的作品。

（二）政府部門要繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)惡搞的規(guī)制

我們政府的相關(guān)部門要和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管，限制有不良影響的惡搞作品在網(wǎng)絡(luò)上的傳播，有效消減網(wǎng)絡(luò)惡搞的影響。對(duì)惡搞作品進(jìn)行辨別，按照取其精華去其糟粕的原則，對(duì)網(wǎng)絡(luò)惡搞作品中符合優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有利于社會(huì)和諧發(fā)展的應(yīng)給與支持，對(duì)于違道德又不觸犯法律的作品應(yīng)給予取締。

（三）進(jìn)一步完善法律法規(guī)，做到有法可依

國(guó)家及相關(guān)政府部門應(yīng)完善現(xiàn)有的法律法規(guī)，目前的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管存在法律漏洞，一些行為缺乏相應(yīng)的法律監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)上有不少的惡搞作品和我們的主流文化相背離，造成了惡劣的社會(huì)影響。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的法律制度，這部分作品仍在網(wǎng)絡(luò)中不斷擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。完善社會(huì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管立法，是整治惡搞作品的有效手段，也是當(dāng)務(wù)之急。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉錦，王歡.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005：114.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交 人格發(fā)展 積極影響 消極影響

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）07-0000-02

現(xiàn)如今在青少年中，說(shuō)起人人網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、新浪微博、天涯、豆瓣社區(qū)等大型社交網(wǎng)絡(luò)，也許不知者甚少。這些90后自小就由互聯(lián)網(wǎng)伴隨著長(zhǎng)大，交友、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、發(fā)帖跟帖表達(dá)見(jiàn)解、甚至種菜養(yǎng)寵物都能在網(wǎng)絡(luò)上完成，他們通過(guò)這些活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和交流。在當(dāng)今信息化的社會(huì)之中，快速多變、視域?qū)拸V的社交網(wǎng)絡(luò)使青少年的生活空間正在發(fā)生劇烈的變化，許多傳統(tǒng)的觀念被打破，許多新價(jià)值觀念又受到來(lái)自家庭、同伴、網(wǎng)絡(luò)傳媒與社會(huì)環(huán)境等各方面的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)社交作為社會(huì)交往的一種新方式，正影響著處于人生轉(zhuǎn)折期的青少年的人格。當(dāng)下青少年能否具有仁愛(ài)的思想情感、豁達(dá)的人生價(jià)值觀、堅(jiān)毅的品格等，都受到社交網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)除了在培養(yǎng)青少年的開(kāi)放性和獨(dú)立人格方面發(fā)揮著不可替代的積極作用之外，網(wǎng)絡(luò)社交的紛繁復(fù)雜也極易給處于人格形成中的青少年帶來(lái)消極的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格發(fā)展的積極影響

1.網(wǎng)絡(luò)社交有助于青少年自我監(jiān)控力和自省力的培養(yǎng)

青少年所處的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)看似是一個(gè)沒(méi)有管制的自由空間，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)候處于一種獨(dú)自活動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)自我的關(guān)注有助于青少年在日常中反求諸己并監(jiān)控自己的行為和欲念，從而更好地培養(yǎng)自我監(jiān)控力，較好的駕馭自己的學(xué)習(xí)和生活。其次，在網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)中，多重價(jià)值觀念的碰撞可以使青少年洞察到自己的內(nèi)心世界，當(dāng)自身被網(wǎng)絡(luò)所束縛時(shí)，他能夠清楚的明白自己受什么限制并調(diào)整自身，使自身的內(nèi)省力得以開(kāi)發(fā)。最后，網(wǎng)絡(luò)社交能使青少年自發(fā)的認(rèn)識(shí)到健康、合理、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)社交行為不是如驚濤駭浪般束縛自己的枷鎖，而是浩瀚大海中的一個(gè)平靜島嶼，它能夠使自身得到完美釋放，有助于自身監(jiān)控力和自省力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)社交促進(jìn)青少年判斷鑒賞力的發(fā)展

社交網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大染缸，各式各樣的價(jià)值觀念沖擊著青少年的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。首先，社交網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使青少年接觸到眾多新奇有趣的事物和思想，這些有力的促使了青少年自身價(jià)值觀念的選擇。其次，在網(wǎng)絡(luò)社交中，青少年判斷鑒賞力的培養(yǎng)為青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中提供了一種正確解讀信息的方式，使其在社交過(guò)程中形成健康的人格。最后，自我判斷力的發(fā)展可以增加青少年自身的體驗(yàn)，張揚(yáng)青少年的個(gè)性，引導(dǎo)青少年鑒別力的形成并達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)人格的升華，它使青少年在對(duì)普遍性的關(guān)注中形成正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年鑒賞判斷力的塑造具有重要意義。

3.網(wǎng)絡(luò)社交增加了青少年的自信心

當(dāng)下90后青少年的社交方式與長(zhǎng)輩們有著天差地別的變化，網(wǎng)絡(luò)社交不再是平面化的呈現(xiàn)，不在拘泥于當(dāng)面、寫(xiě)信、電話和短信，而是以一個(gè)立體化、跨時(shí)間和空間的網(wǎng)絡(luò)方式呈現(xiàn)。他們?cè)诖笮偷奶摂M網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中交流互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)還根據(jù)青少年的獵奇性、開(kāi)放性和獨(dú)立性等特點(diǎn)，不僅開(kāi)發(fā)出了適合青少年交友的平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)小游戲，還把網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了青少年的積極性。此外，除了網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)中，虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合很好的鍛煉了青少年的社交能力并增強(qiáng)了他們的自信心外，青少年對(duì)新開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)小軟件的熟知與操作在有開(kāi)發(fā)他們智力和能力的同時(shí)，又有利于青少年自身在伙伴中間樹(shù)立自豪感。

4.網(wǎng)絡(luò)社交突破了青少年的角色限制

網(wǎng)絡(luò)社交不僅超越了空間的限制，還超越了輩分、年齡和職業(yè)等的差別，不僅打破了青少年人際交往圈子過(guò)小的局限，還可以使青少年平等交往、自由活動(dòng)。首先，青少年在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的時(shí)候，他們不再有所顧忌，在新的空間中他們往往可以突破角色限制，讓自己的情感更加真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。其次，網(wǎng)絡(luò)社交的非面對(duì)面性使處于人格形成和發(fā)展關(guān)鍵期的青少年可以敞開(kāi)心扉，平等有效地解決自身存在的問(wèn)題，拉近了人與人之間的距離，增強(qiáng)了人與人之間的情感。最后，在網(wǎng)絡(luò)社交中青少年在進(jìn)行平等的社會(huì)交往時(shí)能體會(huì)到尊重，這也有助于青少年健全人格的發(fā)展。

5.網(wǎng)絡(luò)社交使青少年的獨(dú)立能力得到了培養(yǎng)

處于極具個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的青少年通常擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望及自主性。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們從被動(dòng)式的資訊接收者轉(zhuǎn)而成為信息資訊的主動(dòng)了解者。社交網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性更使青少年由以往被動(dòng)的接受信息向自主性學(xué)習(xí)方式發(fā)展。其實(shí)，處于幼稚向成熟過(guò)度的青少年，獨(dú)立自主的愿望強(qiáng)烈。首先，健康的網(wǎng)絡(luò)社交開(kāi)闊了青少年的眼界，使青少年形成積極的思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了他們的自信心。其次，父母對(duì)其網(wǎng)絡(luò)社交行為適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或鼓勵(lì)，不僅不會(huì)適得其反，反而會(huì)增強(qiáng)其獨(dú)立能力的發(fā)展。最后，適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，亦會(huì)使有獨(dú)立愿望的青少年在與父母的溝通和交流中內(nèi)化父母正確的價(jià)值觀及行為。

6.網(wǎng)絡(luò)社交促進(jìn)了青少年健全人格的發(fā)展

青少年進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)社交行為大多發(fā)生在同齡人當(dāng)中，健康的網(wǎng)絡(luò)交往有助于他們相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，當(dāng)他們?cè)谏缃痪W(wǎng)絡(luò)中與非同齡人進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，積極的思維也有助于他們形成自我的價(jià)值觀。擁有健全人格的青少年能充分認(rèn)識(shí)自己、積極面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活，能在困境中靈活的應(yīng)對(duì)變化，不斷地完善自我。首先，社交網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的功能得到了青少年的青睞。規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)社交會(huì)讓青少年明白網(wǎng)絡(luò)不是單一的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)，這有助于青少年學(xué)會(huì)在自己上網(wǎng)的時(shí)候關(guān)注其他上網(wǎng)者的感受，不破壞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，端正使用社交網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。其次，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中能充分意識(shí)到隱私權(quán)保護(hù)的重要性，明白在社交中要互相尊重才能讓網(wǎng)上的交往井然有序。最后，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中能逐漸明白網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的、存在不同價(jià)值觀的多元化空間，只有平等合理的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交才不會(huì)觸犯網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外的規(guī)則，清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交并不是純自由的，它受所處的社會(huì)環(huán)境的制約。

二、網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格發(fā)展的消極影響

1.網(wǎng)絡(luò)社交易造成青少年角色混亂，產(chǎn)生人際交往障礙

現(xiàn)如今青少年進(jìn)行人際交往的方式越來(lái)越多的轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)正在逐步代替現(xiàn)實(shí)中的人際交往。由于網(wǎng)絡(luò)為人們提供的是虛擬的空間，面對(duì)面的社會(huì)交往被替代，導(dǎo)致人際交往關(guān)系質(zhì)量的下降，因而弱化了青少年的社會(huì)交往能力。此外，在網(wǎng)絡(luò)中的人可以“造出”一個(gè)與現(xiàn)實(shí)中迥然不同的自己，這樣會(huì)極易使處于人格發(fā)展重要期的青少年產(chǎn)生角色混亂。處于這一時(shí)期的青少年，與伙伴們建立良好的交往關(guān)系對(duì)培養(yǎng)自身的交往能力是十分重要的。頻繁的網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)，使青少年處于現(xiàn)實(shí)身份和網(wǎng)絡(luò)角色的變動(dòng)之中，極易使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中迷失自己，導(dǎo)致他們的情感冷漠，產(chǎn)生人際交往障礙。

2.網(wǎng)絡(luò)社交易使青少年道德自律弱化，造成責(zé)任感的缺失

在網(wǎng)絡(luò)社交中，“他律”和“自律”都失去了現(xiàn)實(shí)的約束力，各種道德觀念和價(jià)值思想交錯(cuò)縱橫，人們的內(nèi)心融合力和寬容力變得強(qiáng)大，以至于一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念被包容。一些與傳統(tǒng)道德背離的消極信息模糊了青少年的認(rèn)知和是非標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)社交中，參與一件人或事是非問(wèn)題討論的網(wǎng)友眾多，眾說(shuō)紛紜的景象使處于人格形成階段的青少年自身難辨是非黑白，如若他們沒(méi)有健康合理的指導(dǎo)，以后必定會(huì)模糊了他們對(duì)事物的判斷力。特別是網(wǎng)絡(luò)社交中大量的負(fù)面道德信息的存在，極易使青少年道德自律弱化，產(chǎn)生“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，對(duì)他人的不幸無(wú)動(dòng)于衷，導(dǎo)致他們社會(huì)責(zé)任感的缺失。

3.網(wǎng)絡(luò)社交易使青少年形成消極人生價(jià)值觀，影響健全人格的形成和發(fā)展

社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)上的跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。首先，由于青少年在缺乏合理指導(dǎo)的情況下對(duì)復(fù)雜的人或事的識(shí)別有一定的困難，因此，社交網(wǎng)絡(luò)上重重疊疊的意識(shí)形態(tài)多數(shù)與國(guó)內(nèi)社會(huì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念格格不入，這就造成多數(shù)青少年對(duì)主流的價(jià)值觀念持有了懷疑的態(tài)度。此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)程中還極易產(chǎn)生攀比的心理，這也會(huì)影響青少年自身價(jià)值觀的選擇。最后，由于青少年不能清楚的表述自己的價(jià)值觀，再加上西方追求自我價(jià)值最大化的觀念在青少年中流行開(kāi)來(lái)，社會(huì)主流價(jià)值體系出現(xiàn)了危機(jī)，青少年人生價(jià)值觀遭受到國(guó)外價(jià)值體系的消極影響?？傊?，青少年價(jià)值觀的形成受多方面的影響，在社交網(wǎng)絡(luò)貫穿青少年生活始終的年代，合理指導(dǎo)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交，對(duì)其健全人格的形成和發(fā)展顯得至關(guān)重要。

4.網(wǎng)絡(luò)社交中摻雜虛假因素，易導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪

青少年作為網(wǎng)絡(luò)最活躍的使用者，在網(wǎng)絡(luò)社交中扮演著極其重要的角色。處于成長(zhǎng)期的青少年在物質(zhì)生活上得到了較好的滿足，但是精神世界并沒(méi)有得到相應(yīng)的關(guān)懷。由于處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，社交網(wǎng)絡(luò)的虛擬性致使青少年渴望在網(wǎng)絡(luò)社交中尋找寬慰和解脫，但是網(wǎng)絡(luò)社交的信息中摻雜著虛假因素。首先，青少年在瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上交友不慎、玩暴力網(wǎng)游等的同時(shí)，潛在的犯罪危險(xiǎn)心理在無(wú)形之中生成，易導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)游戲則是青少年違法犯罪的直接或間接誘因。其次，社交網(wǎng)絡(luò)中虛假因素眾多，網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻性恰恰能誘惑青少年學(xué)生，使其不能自拔。最后，網(wǎng)絡(luò)虛假信息也易使青少年產(chǎn)生盲目的偶像崇拜。虛假的網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年的價(jià)值觀、道德觀有著潛移默化的負(fù)面影響，易導(dǎo)致青少年性情變得焦慮和沖動(dòng)。

5.網(wǎng)絡(luò)社交易給青少年帶來(lái)其他人格發(fā)展中的消極影響

開(kāi)放的社交網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)如今已不再局限于電腦，手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，使人們能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行社交活動(dòng)。青少年中使用手機(jī)的人數(shù)也不在少數(shù)，如若不合理規(guī)范青少年上網(wǎng)行為，網(wǎng)絡(luò)社交則極易給處于人格發(fā)展關(guān)鍵期的青少年帶來(lái)消極的影響。首先，社交網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，由于不能看到對(duì)方的表情，因此造成社交中的人說(shuō)話直截了當(dāng)，不注意言辭的恰當(dāng)與否，造成人在交往中的不理。其次，由于電腦網(wǎng)絡(luò)的程序性強(qiáng)，青少年長(zhǎng)期處于單一的網(wǎng)絡(luò)社交模式之中極易造成青少年邏輯力的減弱，進(jìn)而影響其創(chuàng)造力。雖然，手機(jī)使青少年指尖上的操作熟練至極，但實(shí)際上是看似反應(yīng)快，實(shí)則不夠深思熟慮。最后，頻繁的網(wǎng)絡(luò)社交使青少年與外界交流減弱，不僅易使青少年產(chǎn)生孤僻的性格，在面對(duì)困難的時(shí)候也會(huì)因?yàn)樽陨砜箟毫Σ粡?qiáng)而產(chǎn)生一系列的人格問(wèn)題。

總之，網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)青少年人格的發(fā)展具有兩面性，既有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有消極的不良影響。在網(wǎng)絡(luò)社交中，青少年人格的發(fā)展應(yīng)在有意識(shí)、有計(jì)劃的指導(dǎo)下結(jié)合自身的需要和動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和興趣、才能和智慧、性格與氣質(zhì)、毅力和意志來(lái)進(jìn)行。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不是生活的全部，只是生活的補(bǔ)充，是一種交流工具。正確使用網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行社交活動(dòng)，能夠使青少年在網(wǎng)絡(luò)社交中擁有健康的人格，還能夠充分認(rèn)識(shí)自己、積極地面對(duì)環(huán)境和生活，更能不斷地完善自我、靈活地應(yīng)對(duì)變化。

研究生指導(dǎo)教師：耿紅衛(wèi)

[基金項(xiàng)目] 2012年河南省普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地招標(biāo)項(xiàng)目：“網(wǎng)絡(luò)社交與青少年人格發(fā)展研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2012-JZ-002）。

參考文獻(xiàn)：

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當(dāng)今社會(huì)，隨著智能手機(jī)、電腦等智能終端產(chǎn)品的大眾化，上網(wǎng)已經(jīng)成為青少年日常生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)文化作為新文化形態(tài)的代表，一經(jīng)形成便迅速融入社會(huì)成員的日常生活之中，網(wǎng)絡(luò)在帶給參與者便捷享受全球性信息和暢游網(wǎng)絡(luò)世界的同時(shí)，也造成了網(wǎng)絡(luò)安全隱患、青少年犯罪率、網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)的與日俱增。這些伴隨互聯(lián)網(wǎng)普及而產(chǎn)生的社會(huì)性問(wèn)題，已經(jīng)成為亟待社會(huì)管理者和家庭教育者解決的難題。

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育的積極影響

（一）豐富了家庭教育的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)文化與生俱來(lái)的開(kāi)放性特征，決定了網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容的全球性。網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)被不同國(guó)家、不同民族的個(gè)體所享用，這意味著網(wǎng)絡(luò)所承載的是一種跨越不同意識(shí)形態(tài)和地域特征的文化形態(tài)。從網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)式的信息庫(kù)中，家庭教育者可以不斷地豐富和完善較為單一化的家庭教育內(nèi)容。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)深入到我國(guó)的家庭生活，使我國(guó)家庭教育者極大地開(kāi)拓了教育視野，家庭教育理念也逐步趨于多樣化、國(guó)際化。在網(wǎng)絡(luò)參與過(guò)程中，我國(guó)家庭教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解新知識(shí)新事物，豐富自己的教育內(nèi)容，從而能夠更深入地了解青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)。相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育單純的德育教育，網(wǎng)絡(luò)文化影響下的家庭教育更有助于我國(guó)青少年的全面發(fā)展。

（二）增強(qiáng)了青少年的認(rèn)知能力和自學(xué)意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育只是以家庭為中心對(duì)青少年展開(kāi)教育，家庭承載的信息量有限，嚴(yán)重局限了青少年的視野，根本無(wú)法滿足青少年探求外部世界的渴望。在網(wǎng)絡(luò)文化中，青少年利用互聯(lián)網(wǎng)可以接觸到各類新奇事物，了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的各種大事要聞；此外，青少年在網(wǎng)絡(luò)中還可以根據(jù)自身的喜好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的大量視頻和文字信息，學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)家庭教育無(wú)法滿足的知識(shí)和技術(shù)，這些均有利于調(diào)動(dòng)青少年自主學(xué)習(xí)的興趣。青少年在網(wǎng)絡(luò)參與過(guò)程中，視野逐漸開(kāi)闊，對(duì)事物的認(rèn)知能力也能夠不斷增強(qiáng)。

（三）促進(jìn)了家庭成員間的交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)的家庭教育過(guò)程中，受教育者的生活和學(xué)習(xí)都是由教育者統(tǒng)一安排的，子女只是在被動(dòng)地完成父母所布置好的任務(wù)。父母與子女之間缺乏必要的溝通，親子矛盾一旦形成便難以解決，家庭成員間的關(guān)系趨于緊張化，進(jìn)而為家庭矛盾的激化埋下隱患。而網(wǎng)絡(luò)參與是一種地位平等的、雙向交互式的活動(dòng)，家庭成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展多樣化的互動(dòng)活動(dòng)。調(diào)動(dòng)全體家庭成員參與集體活動(dòng)的積極性，有助于培養(yǎng)家庭成員的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增進(jìn)家庭成員之間的信任，從而化解親子矛盾，營(yíng)造良好的家庭氛圍，創(chuàng)建和睦友好的家庭關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育的消極影響

（一）沖擊了家庭教育中的道德倫理規(guī)范

中國(guó)家庭教育對(duì)社會(huì)成員的道德品質(zhì)和行為舉止有十分嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭成員要進(jìn)行廣泛的倫理規(guī)范教化和行為準(zhǔn)則培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)構(gòu)形式的虛擬性和參與主體的平等性，使網(wǎng)絡(luò)參與者可以利用虛擬的身份與他人進(jìn)行交流。在這種脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的虛擬環(huán)境中，部分網(wǎng)民會(huì)因當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不到位而降低對(duì)自身的道德要求，對(duì)他人實(shí)施侮辱、誹謗等各種侵權(quán)行為。此外，隨著“黃、賭、毒”在各類網(wǎng)站泛濫，網(wǎng)絡(luò)整體環(huán)境令人擔(dān)憂。不良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極易造成青少年道德意識(shí)缺失以及諸多不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）弱化了青少年的人際交往能力和獨(dú)立生活能力

青少年長(zhǎng)期生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，會(huì)逐漸與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活脫節(jié)，導(dǎo)致青少年對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往產(chǎn)生排斥感或恐懼感。青少年自我控制能力不強(qiáng)，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界所營(yíng)造出的自由放任、為所欲為的虛假感受，從而促使其將現(xiàn)實(shí)生活中的情感大量轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)世界中，致使青少年的人際交往簡(jiǎn)化為人與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量信息在幫助青少年解決問(wèn)題的同時(shí)，也加劇了青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，進(jìn)一步弱化了青少年與社會(huì)群體的聯(lián)系，造成青少年普遍缺乏獨(dú)立生活的能力。

（三）誘發(fā)青少年犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題

青少年是網(wǎng)絡(luò)的主要參與人群，但是他們對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，極易沖動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為近年來(lái)誘發(fā)青少年犯罪率上升的重要因素之一。如果長(zhǎng)期不合理地使用網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使青少年正處于形成期的價(jià)值觀發(fā)生偏離。比如：過(guò)度追求網(wǎng)絡(luò)暴力游戲帶來(lái)的，很容易使青少年在虛擬世界中無(wú)法自拔，進(jìn)而無(wú)法準(zhǔn)確分辨虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限，從而產(chǎn)生暴力犯罪行為。當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏有效監(jiān)管的現(xiàn)實(shí)，為青少年網(wǎng)絡(luò)成癮提供了乘虛而入的時(shí)機(jī)，只有從根源上消除網(wǎng)絡(luò)世界中的不良信息，才能保障青少年的健康成長(zhǎng)。

三、當(dāng)前我國(guó)教育者應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化影響的對(duì)策

（一）提高家庭教育者的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)

由于最近幾年我國(guó)家庭才開(kāi)始廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)，目前，我國(guó)大多數(shù)家庭教育者仍然缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這是其無(wú)法有效監(jiān)督青少年上網(wǎng)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)因素?！按蜩F還需自身硬”，所以要想使網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年家庭教育產(chǎn)生助力，家庭教育者必須努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。家庭教育者只有在深入了解網(wǎng)絡(luò)文化，并能夠很好地識(shí)別網(wǎng)絡(luò)文化中的精華與糟粕之后，才能引導(dǎo)青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的對(duì)自身有益的東西。還要在家庭中為青少年?duì)I造一種良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使青少年能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)，保障其網(wǎng)絡(luò)使用的基本權(quán)利。此外，家庭教育者還要以身作則，幫助青少年養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師，教育者的言傳身教和榜樣示范作用對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要，要想讓青少年吸收網(wǎng)絡(luò)文化中的精華，教育者必須做好榜樣。身教重于言傳，如果教育者一直在網(wǎng)絡(luò)世界中流連忘返，甚至瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，青少年必然會(huì)受到影響，他們極有可能會(huì)效仿家長(zhǎng)的行為，從而養(yǎng)成不良的上網(wǎng)習(xí)慣或受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的荼毒。因此，要想使青少年不受網(wǎng)絡(luò)中的不良文化影響，家庭教育者一定要提高自身的網(wǎng)絡(luò)文化素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境

家庭教育中的教育者要轉(zhuǎn)變心態(tài)，了解青少年的想法，關(guān)心他們的精神生活和情感世界，幫助他們疏導(dǎo)心理和思想上的困惑；主動(dòng)同青少年交朋友，拉近與青少年的心理距離和情感距離，讓其感受到家庭教育者的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。同時(shí)，家庭教育者之間也要建立起相互尊重、相互關(guān)愛(ài)的密切關(guān)系，這樣才能營(yíng)造出和諧、溫馨的家庭環(huán)境，幫助青少年在良好的家庭氛圍中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，從而正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成善于與家庭成員溝通的良好行為習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家庭教育方式

我國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式的家庭教育方式，極易造成青少年對(duì)家庭教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸。家庭教育者要認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)的主體是受教育者，如何使作為受教育者的青少年更好地接受家庭教育內(nèi)容，才是家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。探索網(wǎng)絡(luò)文化中家庭教育方式，必須轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)青少年唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。教育者可以利用青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜好和在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)青少年通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓青少年接觸優(yōu)秀的適合他們的網(wǎng)站，減少他們接觸不良網(wǎng)站的幾率。如果發(fā)現(xiàn)青少年有不良的上網(wǎng)傾向，教育者不能一味地責(zé)備訓(xùn)斥，要理性地幫助他們消除不良習(xí)慣，從而把不良網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)他們的影響降到最低。

四、結(jié)束語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到青少年生活中的各個(gè)角落，我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)帶給青少年方便的同時(shí)也必須看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想的負(fù)面影響。在面對(duì)青少年思想的負(fù)面影響時(shí)，需要家庭和社會(huì)共同努力，明確各自的責(zé)任，發(fā)揮出各自的作用，打造綠色網(wǎng)絡(luò)文化空間，為青少年在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鑫穎.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（02）：23-25.