導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，除了具備一般教育教學(xué)模式具有的特征以外，更注重以學(xué)習(xí)者為中心，教師支持輔導(dǎo)為主的教學(xué)理念，形式多樣的教學(xué)資源、方便靈活的教學(xué)組織、多種類型終端等。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也有很多專家學(xué)者進(jìn)行了分類研究，丁興富教授基于媒體教學(xué)模式和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式兩個(gè)角度對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行了分類，其中媒體教學(xué)模式按照媒體技術(shù)發(fā)展劃分為函授教學(xué)、多種媒體教學(xué)、電子遠(yuǎn)程教學(xué)；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式則按照學(xué)習(xí)環(huán)境和組織形式劃分為個(gè)體化學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式。余勝泉博士提出5種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式：講授、協(xié)作、探討、個(gè)別輔導(dǎo)、討論。董艷、黃榮懷按照教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性，將常見的教學(xué)模式歸類劃分，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的自學(xué)輔導(dǎo)型、掌握學(xué)習(xí)型、案例學(xué)習(xí)型、問(wèn)題教學(xué)型、探索學(xué)習(xí)型；以集體學(xué)習(xí)為主的異步講授和同步講授型模式；以小組學(xué)習(xí)為主的協(xié)作學(xué)習(xí)型和討論型學(xué)習(xí)模式?；谝陨戏诸?，本文從教學(xué)組織對(duì)象是集體、小組和個(gè)人維度看，將遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式分為集體講授型模式、小組協(xié)作學(xué)習(xí)型模式、個(gè)體自主學(xué)習(xí)型模式，再根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略差異從不同維度進(jìn)行再歸類。

3教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的啟示

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境和資源的基礎(chǔ)和支持作用，以及環(huán)境和資源支持下教學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)屬于教學(xué)環(huán)境中的一類，需要支撐教學(xué)模式中的其它要素，以保證教學(xué)過(guò)程順利開展。教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)模式的核心要素，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

3．1教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）集體講授型模式。

以集體學(xué)習(xí)為主的講授型模式從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式衍化而來(lái)，以教師為主導(dǎo)，是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一。根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是否同步還可以劃分為異步講授和同步講授類型，其教學(xué)過(guò)程為呈現(xiàn)教學(xué)資料、運(yùn)用教學(xué)策略組織教學(xué)、獲取運(yùn)用新知識(shí)、評(píng)價(jià)反饋。講授型教學(xué)模式對(duì)平臺(tái)功能的需求主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①支持各類資源的展示、下載、搜索，學(xué)生這可以在平臺(tái)頁(yè)面直接查看圖片、課件、視頻等資源，也可以下載、搜索所需資源。②提供師生交互工具，以便于學(xué)習(xí)者就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與同學(xué)或教師交流。③評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以測(cè)驗(yàn)為主。

（2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。協(xié)作學(xué)習(xí)的模式也可以包含競(jìng)爭(zhēng)、辯論、討論、合作、問(wèn)題解決和角色扮演等。協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程是：確定主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)一成員設(shè)計(jì)—小組協(xié)作完成任務(wù)—展示任務(wù)成果－總結(jié)性評(píng)價(jià)。目前常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的支持比較薄弱，需要進(jìn)一步進(jìn)行探討升級(jí)。①分組功能，按照一定規(guī)則或隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。②小組活動(dòng)形式，教學(xué)平臺(tái)需要提供多種類型的工具來(lái)支持。如辯論、討論可能用到的BBS、即時(shí)聊天室，作為小組展示平臺(tái)的博客、wiki等工具。③小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)功能，小組作品的展示評(píng)比環(huán)節(jié)，小組之間的評(píng)分、小組內(nèi)部的評(píng)分。

（3）個(gè)體自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用的以個(gè)體學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式可以歸為三大類：自學(xué)輔導(dǎo)型、程序化學(xué)習(xí)模式、“情境化”學(xué)習(xí)模式，此處的“情境學(xué)習(xí)模式”與情境教學(xué)中的“情境”不同，主要是指教師在課程引入階段采用不同的策略而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以是案例引入、問(wèn)題引入等方式。

3．2教學(xué)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互主體包括是教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源，交互目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者之間的信息交流和溝通、開展協(xié)作學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)步驟的控制和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要為學(xué)習(xí)者提供3個(gè)方面的功能，一是為學(xué)習(xí)者提供所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，支持學(xué)習(xí)資源的查看、下載、搜索，為學(xué)習(xí)者提供更符合用戶操作習(xí)慣，更清晰的導(dǎo)航。二是輔助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制和管理，三是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的交流協(xié)作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間、師生之間的相互交流合作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中交互功能已基本實(shí)現(xiàn)技術(shù)手段，，需要的是結(jié)合目前新的教學(xué)理念和技術(shù)發(fā)展，對(duì)交互工具和手段進(jìn)行豐富，如各類聚合功能、信息表達(dá)分享工具等。

3．3教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的特點(diǎn)：①注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的全面監(jiān)控。②評(píng)價(jià)對(duì)象廣泛，形式多樣。資源利用情況、活動(dòng)參與情況都可以作為評(píng)價(jià)組成部分，評(píng)價(jià)形式也可以包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。③評(píng)價(jià)周期短，反饋及時(shí)?；谶h(yuǎn)程教育中評(píng)價(jià)的這些特征或者說(shuō)是需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能需要在幾個(gè)方面進(jìn)行升級(jí)改造：①學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的全面采集，如學(xué)生交互程度、資源利用情況、活動(dòng)參與、作業(yè)等各個(gè)方面的信息，為評(píng)價(jià)提供充足的依據(jù)。②引入評(píng)價(jià)工具、豐富評(píng)價(jià)手段。電子檔案袋可以全面系統(tǒng)的保存學(xué)生數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)量規(guī)可以為科學(xué)評(píng)價(jià)提供支持，學(xué)習(xí)者自評(píng)和互評(píng)功能則豐富了評(píng)價(jià)形式。③及時(shí)、可視化的評(píng)價(jià)反饋信息。及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者各類信息，提供提醒和預(yù)警功能，幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)了解和查詢自我學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)結(jié)果圖形化呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰的了解到自我學(xué)習(xí)狀況，安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3．4學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的輔助要素，也是遠(yuǎn)程開放教育成功的基礎(chǔ)，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)、管理和監(jiān)控的根本保障。

（1）導(dǎo)學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整體來(lái)看，首先幫助學(xué)習(xí)者熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，掌握自學(xué)、參加網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)、實(shí)踐的一般方法。幫學(xué)習(xí)者按照自身基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（2）助學(xué)，為學(xué)生提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；采用多種方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的困難提供及時(shí)、有效幫助。建設(shè)和完善遠(yuǎn)程溝通渠道，為學(xué)生提供及時(shí)和個(gè)性化服務(wù)。

（3）促學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)有效的激勵(lì)和督促，并進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。利用平臺(tái)的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、提交專業(yè)等情況，并及時(shí)反饋給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能需要整合不同教學(xué)模式，以及教學(xué)模式的各要素，只有充分了解和掌握需求，進(jìn)行綜合的分析考慮，才能打造出適應(yīng)不同類型教學(xué)模式的平臺(tái)。

4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展

學(xué)習(xí)理念的革新和信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)步和發(fā)展。

4．1新的教學(xué)理念

（1）關(guān)聯(lián)主義。

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)時(shí)代具有影響力的學(xué)習(xí)理論之一。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為，知識(shí)的聯(lián)通較之知識(shí)的內(nèi)容更為重要。知識(shí)可存在于學(xué)習(xí)者之外的社會(huì)和工具中，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者使用，而不必依靠記憶。個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)離不開社會(huì)和工具這兩個(gè)維度，而網(wǎng)絡(luò)正具備了社會(huì)性和工具性這兩個(gè)維度的統(tǒng)一。因此，關(guān)聯(lián)主義的各項(xiàng)原理都是建立在聯(lián)通的各個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之上，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性和網(wǎng)絡(luò)性，關(guān)注各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)各類社會(huì)互軟件以及一些個(gè)性化的教學(xué)工具為學(xué)習(xí)者的知識(shí)提供鏈接，使得學(xué)習(xí)者可以方便的獲取知識(shí)以及獲得知識(shí)鏈接。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClass－room”或“InvertedClassroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)流程，課前觀看老師提供視頻和在線輔導(dǎo)，課堂上與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的困難給予有效的輔導(dǎo)并組織同學(xué)之間的相互交流，幫助學(xué)習(xí)者更深度的學(xué)習(xí)。視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的必備資源，視頻技術(shù)的進(jìn)步也為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施提供了更好的支持，目前視頻不僅僅提供針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的視頻講解而且增加了即時(shí)測(cè)試反饋功能，提高了學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象的交互性，便于學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果。

4．2學(xué)習(xí)分析技術(shù)

NMC的《地平線報(bào)告（高教版）》在2012和2013年都提到學(xué)習(xí)分析技術(shù)，它是對(duì)學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來(lái)的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題。“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”被預(yù)測(cè)為是一種將在未來(lái)的4－5年被廣泛應(yīng)用的技術(shù)，這在很大程度上與學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)在教育領(lǐng)域普及趨勢(shì)相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中收集和存儲(chǔ)了大量以學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘，可以分析學(xué)習(xí)者的行為模式，提供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)報(bào)告，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開展適應(yīng)性學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教師也可獲得有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)環(huán)境的信息，從而為進(jìn)一步教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

篇2

2網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程學(xué)習(xí)形式

首先，遠(yuǎn)程教學(xué)。遠(yuǎn)程教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)方面，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以在高校計(jì)算教學(xué)中開展遠(yuǎn)程教學(xué)，利用多媒體手段進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，合作教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ群、微信群、微博等形式，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，針對(duì)一些疑難問(wèn)題可以一起討論，溝通合作，互通有無(wú)；再次，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。對(duì)于課堂一些不理解的內(nèi)容，學(xué)生可以課下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能。在PS課程中，學(xué)生可以登陸一些PS論壇，學(xué)習(xí)一些PS高手的技術(shù)和手法，提升自己的能力和水平。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源提供豐富教學(xué)資源

首先，為任課教師提供輔助教學(xué)資源。大學(xué)計(jì)算機(jī)任課教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、下載課程教學(xué)相關(guān)的資料，并通過(guò)一些備課工具如PPT工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料教程。大學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取一定的學(xué)習(xí)資源，然后根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的融合和補(bǔ)充，如果學(xué)生在課堂上內(nèi)容不理解，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)；再次，配合教材提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、實(shí)時(shí)性的特征，為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，為提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高奠定重要的基礎(chǔ)。

篇3

（一）網(wǎng)絡(luò)資源提供了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)多樣化的方式

跟傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課程相比，網(wǎng)絡(luò)資源背景下的大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以利用的教學(xué)媒介是比較多的，尤其是多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的由教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的方式。多媒體教學(xué)采用電腦和幻燈片的方式，教師通過(guò)PPT制作教學(xué)課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，另外有些學(xué)校在英語(yǔ)教室配備了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此教師在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)時(shí)查詢英語(yǔ)信息，給學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)視角。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式與教師形成溝通，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上得到老師的幫助，讓網(wǎng)絡(luò)資源的共享性成為學(xué)生與老師之間信息交流的媒介。大量的網(wǎng)絡(luò)資源也是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件時(shí)可以充分利用的材料，教師通過(guò)從網(wǎng)上下載英語(yǔ)文章、圖片等，制成個(gè)性化的教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將教材中長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀進(jìn)行拆分，分段講解。在教學(xué)中利用幻燈片的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，改變學(xué)生原來(lái)單一的課本閱讀，降低學(xué)生閱讀的疲勞感，增加學(xué)生的閱讀興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源賦予了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)豐富的課堂內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)與最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)相聯(lián)系在一起，因此網(wǎng)絡(luò)資源具有流行性、多樣性以及時(shí)效性等特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語(yǔ)讀寫教材一般都缺乏現(xiàn)代感和實(shí)際性，與學(xué)生的生活實(shí)際偏離比較大，因此純粹按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源則不同，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的實(shí)際生活。隨著搜索引擎的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取也比較便利，網(wǎng)絡(luò)資源中的英文報(bào)刊也很容易的被搜索到，并且在學(xué)生中迅速的傳播。因此在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的課堂參與積極性

網(wǎng)絡(luò)資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及諸多方面的內(nèi)容。在內(nèi)容上可以滿足不同類型學(xué)生的興趣需要。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源形式的任意組合來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫教學(xué)。如在英語(yǔ)教材某一單元中課文的主旨內(nèi)容是中西方文化差異，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于中西方文化的電影，通過(guò)一定的手段對(duì)電影進(jìn)行剪切，在PPT設(shè)計(jì)中加入視頻資料并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻總結(jié)文化差異。網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠較快吸收，并且在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還能拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)有效性的方法

英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在讀寫聽說(shuō)四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)篇章大意理解的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師在讀寫教學(xué)中要通過(guò)一定的方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，以下是筆者總結(jié)的方法：

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備資源下，英語(yǔ)教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)，在課堂形式和課堂內(nèi)容上有多樣化的設(shè)計(jì)和選擇。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設(shè)施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內(nèi)容通過(guò)PPT展示處理，給學(xué)生創(chuàng)造一種信息化的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)過(guò)程中的組織者。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)資源背景下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和查詢，解決學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，成為知識(shí)的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中流行的話題進(jìn)行課程的切入，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言積極地參與話題的討論，組織學(xué)生開展課堂話題活動(dòng)。

（二）通過(guò)交流討論形式來(lái)營(yíng)造互動(dòng)氛圍

大學(xué)英語(yǔ)課程并不僅僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是了解各國(guó)文化和擴(kuò)展知識(shí)的素質(zhì)教育課程。在大學(xué)英語(yǔ)教材中，大部分的閱讀都體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀的理解和品讀，可以感受到異國(guó)的情懷。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化背景知識(shí)的了解，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站或者英語(yǔ)國(guó)家的網(wǎng)站來(lái)了解和探究外國(guó)語(yǔ)言文化。因此，英語(yǔ)讀寫教學(xué)就不再是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容講解，教師還可以將課外知識(shí)拉到課堂上來(lái)，通過(guò)在學(xué)生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)小組討論，在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜尋網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂上則要求每組學(xué)生將搜尋的知識(shí)討論匯總，然后派代表進(jìn)行觀點(diǎn)表述。教師的話題引入，不僅可以通過(guò)PPT展示，也可以通過(guò)一段相關(guān)視頻的播放來(lái)引入。

（三）剖析閱讀內(nèi)容，提升閱讀水平

網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是英語(yǔ)讀寫教學(xué)不能脫離英語(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中需要對(duì)每一單元的課文進(jìn)行語(yǔ)法的剖析，以及整個(gè)語(yǔ)篇的句子進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行核心詞匯釋義的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在語(yǔ)篇的講解上，可以通過(guò)分組讓學(xué)生分別承擔(dān)某一語(yǔ)段的翻譯講解任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)生生之間的溝通。另外，這個(gè)方法也讓學(xué)生體驗(yàn)角色替換，從而獲得新的收獲和體會(huì)。學(xué)生在完成翻譯講解任務(wù)過(guò)程中也能充分運(yùn)用積累的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮搜索網(wǎng)絡(luò)資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)寫作能力

大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)不僅要求學(xué)生的閱讀能力提高，還要求學(xué)生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)在寫作方面也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)利用BBS網(wǎng)站和E-mail等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。主要的措施主要可以通過(guò)兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)BBS網(wǎng)站進(jìn)行寫作，通過(guò)監(jiān)測(cè)來(lái)觀察學(xué)生的寫作情況，了解寫作速度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問(wèn)題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。另外學(xué)生之間也可以通過(guò)BBS網(wǎng)站互相瀏覽作文，通過(guò)發(fā)帖等形式對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務(wù)，教師可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作文本收集的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)镋-mail交作文。學(xué)生將寫好的作文通過(guò)E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。

篇4

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育帶來(lái)一系列的新變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以資源的海量化、形式的多樣化，活動(dòng)的交互性等優(yōu)勢(shì)使語(yǔ)文教育面臨新的挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、利用和創(chuàng)造信息提高自己的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、聽說(shuō)教學(xué)

語(yǔ)文的工具性不僅體現(xiàn)在文字的可以記載和流傳，更體現(xiàn)在日常的口語(yǔ)交際中。但傳統(tǒng)教學(xué)中“聽”和“說(shuō)”得不到應(yīng)有的重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于聽有“能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見”①等要求；對(duì)于說(shuō)話，有“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏不離話題”②、“注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力”③等6條要求。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛和豐富讓語(yǔ)文的聽說(shuō)教學(xué)更加具有實(shí)效性。

1．教學(xué)時(shí)空：從有限到無(wú)限

聽說(shuō)教學(xué)有必要傳授有關(guān)知識(shí)方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)。模仿，教師要起到好示范作用。實(shí)踐，我利用課前5分鐘進(jìn)行演講，初一時(shí)重視講故事，如自我介紹，介紹家庭、親戚、朋友、愛好、興趣或講述童話、幻想故事等；初二介紹一些說(shuō)明事理性的文章，如向他人推薦一本好書，介紹科普知識(shí)等；適當(dāng)開展辯論會(huì)，圍繞一些學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

過(guò)去由于條件有限，可供學(xué)生模仿、借鑒的聽說(shuō)材料不多，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，比如介紹聽說(shuō)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參考“說(shuō)網(wǎng)”（）的相關(guān)資料，掌握演講的技巧和講話稿的寫法等。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，網(wǎng)絡(luò)給我們提供廣闊的天地，突破過(guò)去錄音帶的單調(diào)局面?！奥曇簟保ǎ拔囊舢嫛保?index.html）“中華朗誦網(wǎng)”（/dvbbs/index.asp）等網(wǎng)站提供了大量關(guān)于朗誦的知識(shí)，有朗誦材料、有圖文并茂的動(dòng)畫朗誦，優(yōu)美的意境和深情的朗誦結(jié)合，學(xué)生自然受到感染，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，尤其是在順德，大部分學(xué)生還是講方言較多，課堂上，挑選比較精美的詩(shī)歌、散文朗誦讓學(xué)生欣賞，課后鼓勵(lì)學(xué)生自己欣賞和練習(xí)。

2．教學(xué)方式：從單調(diào)到生動(dòng)

學(xué)校課室已經(jīng)有了多媒體平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，這給教學(xué)帶來(lái)很大的方便，聽說(shuō)的訓(xùn)練和考查都可以多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，情景說(shuō)話，觀察對(duì)話，操作介紹等。

二．閱讀教學(xué)

1．情景交融，多感官感知

網(wǎng)絡(luò)提供了大量與語(yǔ)文相關(guān)的文字、音樂(lè)、圖片、影像等資料，恰當(dāng)運(yùn)用可緩解過(guò)去閱讀教學(xué)的單調(diào)性。如“中學(xué)語(yǔ)文資源站”（/）、“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”（/），還有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多圖文、影像并茂的資料。

音樂(lè)、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)想象和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語(yǔ)文課注入活力。例如，在教《紫藤羅瀑布》時(shí)，播放樂(lè)曲《清晨》做背景音樂(lè)，導(dǎo)入新課，我們仿佛聽到了鳥鳴的聲音、花開的聲音、微風(fēng)舞動(dòng)的聲音，感受到了溫馨、優(yōu)美、和諧。這就是音樂(lè)的魅力，聲音的精華。這種恬靜、美好的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。再次播放樂(lè)曲，師生配合了進(jìn)行配樂(lè)朗誦，再現(xiàn)語(yǔ)文文字的本色，使學(xué)生受到感染，從而達(dá)到對(duì)作品個(gè)性化理解、感悟和再創(chuàng)造。

再如教《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，配合著王菲略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情與達(dá)觀的個(gè)性，展現(xiàn)無(wú)遺。法國(guó)作家雨果認(rèn)為：“開啟人類智慧的有三把鑰匙，一是文字，一把是數(shù)字，一把是音符。”④音樂(lè)是抽象性藝術(shù)，學(xué)生欣賞時(shí)能產(chǎn)生一系列的記憶、觀察、分析、和判斷等心智活動(dòng)。所以音樂(lè)配合圖片，從視覺、聽覺等角度刺激學(xué)生的感官，這樣一個(gè)被胡仔贊為“中獲詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡發(fā)”的意境，也就讓學(xué)生有了更深刻的體驗(yàn)。

2．圖文并茂，大信息解讀

信息時(shí)代人們的閱讀必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)，即：無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀空間；成幾何級(jí)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力；大量新知識(shí)對(duì)讀者的理解能力。計(jì)算機(jī)給閱讀帶來(lái)最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)。譬如我們想研究魯迅，利用多媒體和因特網(wǎng)技術(shù)，只需要鍵入“魯迅”或者“魯迅評(píng)論”等關(guān)鍵詞，瞬間就可以找到我們需要的資料。語(yǔ)文的教學(xué)也不例外，課文只是一類文本或者文體的提示，如果學(xué)習(xí)只局限于教材的解讀，勢(shì)必導(dǎo)致視野狹窄，知識(shí)貧乏，像缺乏活水之池，毫不生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)為閱讀提供源源不斷的活水，幾乎每種文體或者話題有無(wú)數(shù)相關(guān)的文章和觀點(diǎn)，多方面借鑒、比較才學(xué)有所獲，才能學(xué)會(huì)思考。如教《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)合作找了很多關(guān)于敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的名言諺語(yǔ)、成語(yǔ)和古今中外的故事，學(xué)生從中自然體會(huì)到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的重要性、必要性，老師不需再羅嗦教學(xué)中的觀點(diǎn)，學(xué)生都能夠頭頭是道而且有根有據(jù)的講述。《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章利用網(wǎng)絡(luò)資源大可如此。再如在《鳥的專題》的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)給我們提供許多關(guān)于鳥的各類問(wèn)題的文章，關(guān)于鳥的知識(shí)，還有圖片、聲音、記錄片等。豐富的材料給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，只要適當(dāng)、適量的使用，教學(xué)效果會(huì)事半功倍的。

三、寫作教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)給我們幾點(diǎn)啟示：1．教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，查找有用的資料，2．寫作要有新鮮的血液，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中貼近社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。3．重視交流，讓學(xué)生明白寫作文的最終意圖，作文是一種與別人交流的媒介，是一種溝通思想的手段，要真實(shí)的表白自己的感情，與別人去進(jìn)行思想的交鋒，辯明道理。

平時(shí)的寫作教學(xué)，除了常規(guī)的基本問(wèn)題知識(shí)的介紹和訓(xùn)練，我更多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，具體指導(dǎo)學(xué)生多參考，多交流，多發(fā)表，因此介紹幾個(gè)適合他們的網(wǎng)站，如：“易動(dòng)網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)－寫吧”（）、“作文島”（）袁志勇作文網(wǎng)校（/y_school/）等，這些網(wǎng)站有范文，有評(píng)改，有理論，也有交流對(duì)話新觀點(diǎn)和話題，可以開拓學(xué)生的思路和視野。

除了專業(yè)性強(qiáng)和針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)站可以學(xué)習(xí)外，給學(xué)生介紹幾個(gè)綜合網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的去參與建設(shè)，不要貪多，經(jīng)常去幾個(gè)就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的評(píng)改方式可以借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生直接把寫好的文章通過(guò)郵箱發(fā)給老師，可以不受時(shí)間的限制，寫好就交。老師修改后馬上返回，老師可以集中較好的文章，展現(xiàn)給全體學(xué)生，以供交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)會(huì)把自己的文章發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上，讓其他同學(xué)、老師，甚至一些文學(xué)愛好者加以評(píng)論，很有裨益。陳鐘樑認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)能有效的搞好作文，因?yàn)樗寣W(xué)生覺得作文不再有受逼迫的感覺”。⑤網(wǎng)絡(luò)有助于作文平等交流。我利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)可供交流的板塊，老師和學(xué)生一起建設(shè)，一起進(jìn)步。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，為了避免學(xué)生上網(wǎng)的盲目性，需要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，要結(jié)社實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語(yǔ)言能力，因此語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好利用網(wǎng)絡(luò)資源，有必要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)。

1．鼓勵(lì)學(xué)生寫作中運(yùn)用“電腦”語(yǔ)言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的"表情語(yǔ)言"。尤其在電子郵件和"聊大室"中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語(yǔ)言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無(wú)限情趣，并與文字語(yǔ)言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。我在學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中有學(xué)生自編的刊物“二樓風(fēng)景”就很好體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。

2．善于提煉“關(guān)鍵詞”

傳統(tǒng)文章用紙張書寫和印刷的文本只能列出章節(jié)的標(biāo)題，而在計(jì)算機(jī)屏幕上寫作和調(diào)閱的文意，則需要把每個(gè)句子或段落作為一個(gè)獨(dú)立的信息塊，并使之相互之間建立起多種網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)系妥點(diǎn)，從而以各種不同的順序提供給讀者。尤其重要的是，對(duì)每篇文章乃至章節(jié)都應(yīng)選擇最適當(dāng)?shù)摹瓣P(guān)鍵詞”來(lái)概括其內(nèi)容，以便給讀者提供迅速解決的檢索方式，這實(shí)際上是將文章納入信息社會(huì)中巨大的“文意數(shù)據(jù)庫(kù)”。人適應(yīng)電子文本的這一要求，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)提示性詞語(yǔ)的錘煉，著力于言語(yǔ)信息篩選、鑒別的教學(xué)。如“用三個(gè)形容詞準(zhǔn)確描述你自己，并連詞成段”可提供一個(gè)練習(xí)范例。

3．善于掌握學(xué)習(xí)利器

網(wǎng)絡(luò)有很多軟件和工具非常實(shí)用，只要利用妥當(dāng)，會(huì)事半功倍。關(guān)于語(yǔ)文的就如“中華詩(shī)詞”、“智能成語(yǔ)詞典”、“中華燈謎”“成語(yǔ)大全”“文狀元寶典”、“詩(shī)詞快車”“遣詞魔典”“中華成語(yǔ)掌中寶”、“煙雨閣詩(shī)詞庫(kù)”等，這些軟件的優(yōu)點(diǎn)在于集成性強(qiáng)，查閱方便。比如“中華詩(shī)詞”幾乎集中了中國(guó)的詩(shī)詞，而且查閱方式多，可按作者、題目、關(guān)鍵字等來(lái)查找需要的詩(shī)詞。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)；變抽象為形象。從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力也給我們語(yǔ)文老師增強(qiáng)了教改的信心和勇氣，只要運(yùn)用得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)資源將給語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇5

應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人要求比較高，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的性質(zhì)較為復(fù)雜，所以能否實(shí)現(xiàn)資源的合理化應(yīng)用主要取決于學(xué)生是否具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的積極性、是否具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的信心、是否具備善用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀材料的能力等。事實(shí)上，雖然現(xiàn)代的高中生們普遍具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但具體到網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上，具備足夠應(yīng)用能力的學(xué)生就很少了，存在比較嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。具有足夠的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力的學(xué)生在全體學(xué)生中不足三分之一，相對(duì)地有超過(guò)10%的學(xué)生完全不具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的能力，這為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了困難。

2.資源選取困難的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)資源一直具有數(shù)量龐大、種類繁雜、質(zhì)量不齊的特征，想要在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用這些資源，除了學(xué)生的主觀能動(dòng)性外，教師的指導(dǎo)和輔助也相當(dāng)重要。但網(wǎng)絡(luò)資源的特征為教師的資源篩選工作帶來(lái)了很大的困難，教師既要從眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與英語(yǔ)閱讀教學(xué)適性最高的資源，又要甄別資源的有效性和可靠性，還要考慮這些資源是否會(huì)令學(xué)生感興趣，因此許多原本對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不是很熟悉的高中英語(yǔ)教師很難完成這一工作。

3.能效發(fā)揮緩慢的問(wèn)題。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)重在潛移默化，是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此效果往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)效果的顯現(xiàn)周期往往超過(guò)了一學(xué)期。在這種特征下，無(wú)論是實(shí)行該教學(xué)措施的師生本身還是校方都很容易對(duì)這種教學(xué)方法的實(shí)際能效產(chǎn)生質(zhì)疑，中途放棄者不在少數(shù)，這令該教學(xué)措施的應(yīng)用難度進(jìn)一步增加了。

二、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

在課堂閱讀教學(xué)中能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)畢竟有限，因此想要提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂(lè)于自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)才是有效途徑。為此教師應(yīng)從多方面入手，首先，建構(gòu)足以令學(xué)生信任的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；其次，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)用化程度，以降低網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用難度；最后，了解學(xué)生的實(shí)際愛好，以此調(diào)整相關(guān)教學(xué)要求和教學(xué)方向，以提高學(xué)生的積極性。

2.加強(qiáng)課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的層次性。

目前來(lái)看，教師在課堂上以網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本集中在表層，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源做成教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件和背景資料，學(xué)生對(duì)這些資源大多是看過(guò)便算，不會(huì)進(jìn)行深入分析。為此，教師需要在課堂上使用分層教學(xué)模式，除了表層網(wǎng)絡(luò)資源外，還要準(zhǔn)備一些可以進(jìn)行深入剖析的網(wǎng)絡(luò)資源，令學(xué)生從中探尋英語(yǔ)閱讀的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律，提高英語(yǔ)閱讀的能力。

3.完善教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的選擇性。

考慮到教師自身的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力不均衡問(wèn)題，可以采取教師團(tuán)隊(duì)合作的方式，建立教師用的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。由資源篩選能力較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的主要建立工作，其他教師則給出相關(guān)建議，這樣一來(lái)相當(dāng)于為選擇能力較差的教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源的先期過(guò)濾。這種教學(xué)措施已經(jīng)在部分高中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，并取得了很好的效果，解決了部分老教師不善于選擇網(wǎng)絡(luò)資源的問(wèn)題。

4.提升師生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率性。

為了盡可能提升網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)度，教師和學(xué)生之間的交流有必要加強(qiáng)。教師要了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中最迫切需要的是什么，學(xué)生要了解教師對(duì)學(xué)生的期望方向是什么，雙方互相了解才能加快網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，令網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化作用更快地體現(xiàn)出來(lái)。

篇6

《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）明確指出：在開發(fā)課程資源時(shí)要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及專門為英語(yǔ)聽力教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了一個(gè)便利的平臺(tái)和通道。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，下面我著重從三個(gè)方面分析如何借助網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)聽力教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言情境，激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感目標(biāo)描述中提出教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Γ⒄Z(yǔ)教師應(yīng)以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和保持他們的最佳情感態(tài)度。借助網(wǎng)絡(luò)資源可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)集圖像、聲音、動(dòng)畫和文字于一體的語(yǔ)言情境，能適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示課堂語(yǔ)言實(shí)踐材料；鏈接教學(xué)環(huán)節(jié)；補(bǔ)充相關(guān)的背景語(yǔ)料，將聽力內(nèi)容所涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)而生氣勃勃的生活場(chǎng)面，從而激發(fā)聽力學(xué)習(xí)興趣。

牛津高中英語(yǔ)同步聽力中的Unit30WildThings中所呈現(xiàn)的內(nèi)容較單一，學(xué)生聽起來(lái)有點(diǎn)枯燥，因此我就借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的圖像等素材用多媒體技術(shù)展示手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀摩中滲透教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造自然的語(yǔ)言情境；這樣學(xué)生的求知興趣被激發(fā)了，且在不知不覺中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也提高了英語(yǔ)課程的趣味性。

又如在人教版中第三冊(cè)Unit10AmericanLiterature這一課時(shí)，我先借助網(wǎng)絡(luò)資源把收集到的關(guān)于美國(guó)的一些政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理和人文風(fēng)俗等知識(shí)，如土著人、奴隸制、內(nèi)戰(zhàn)、牛仔時(shí)期等等各種材料制成小電影片斷，并配上純正的課文錄音，制成課件。在課堂上學(xué)生就能突破時(shí)空的限制，身臨其境般地體驗(yàn)著美國(guó)的社會(huì)與文化。這樣多重的感官刺激：視覺—看電影、圖片和文字材料，聽覺—聽純正的自然讀音，心理反應(yīng)—接受知識(shí)做出反饋，從而使學(xué)生的聽力興趣高漲，促進(jìn)其聽力的積極性和主動(dòng)性。

（二）擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，加深聽覺理解深度

聽力理解一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而聽力其實(shí)就是信息輸入—吸收—理解—判斷的過(guò)程。而純粹的聽力訓(xùn)練與測(cè)試使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭倦，反應(yīng)冷漠，在這種訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生為聽力而聽力，不去挖掘其內(nèi)在的深度。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)資源接收和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，就能擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，提高聽力理解能力。

首先是多聽，借助網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生從聽說(shuō)中察覺出說(shuō)話人在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的變化特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)方的口氣、表情聽出對(duì)方所要表達(dá)的真實(shí)意思，而不是只停留在對(duì)字面的理解上。如All↗right?（表示征求對(duì)方意見）而Allright（表示厭煩或無(wú)可奈何的情緒）又如Hedoesn’tspeakEnglish（用降調(diào)表示“他不說(shuō)英語(yǔ)”）而Hedoesn’tspeak↗English（用升調(diào)意思是“他真的不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎？）這種訓(xùn)練教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能很容易找到。多多訓(xùn)練此類練習(xí)還可讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師互動(dòng)式的交替式的合作訓(xùn)練，學(xué)生的印象也會(huì)更深刻，從而深入了理解了所聽內(nèi)容。

其次是多讀。聽力材料是多方面的，囊括了英語(yǔ)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、習(xí)俗等，甚至生活中的瑣事，很多在英美人眼中習(xí)以為常的事不能被我們接受，而這些差異可通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和網(wǎng)絡(luò)的鏈接，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種高效、便捷的窗口，推動(dòng)了教育全球化的進(jìn)程，而且如果聽者對(duì)聽力材料中所描述的事件十分了解，那么必然就容易聽懂。如Almosteverycultureintheworldhasheldcelebrationsofthanksforaplentifulharvest……TheAmericanThanksgivingdaybegan……

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息，補(bǔ)充聽力材料上所涉及到的資料，向?qū)W生推薦優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀書目和迅捷的網(wǎng)上信息；搜索相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生去讀相關(guān)文字，了解相關(guān)習(xí)俗，了解“感恩節(jié)”，學(xué)生在聽懂的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)。只有這樣才能輕松聽懂這段話，否則很難聽懂并記住關(guān)鍵信息。

（三）加強(qiáng)課后訓(xùn)練，提高自主聽說(shuō)的能力

教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，新課程應(yīng)“逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）把“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”作為基本理念之一。

英語(yǔ)作為一種人類交流的工具，它的掌握和學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，它需要的是反復(fù)的使用，靈活的掌握。因此提高聽力只靠每周幾節(jié)45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師要大力開展課后訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練不應(yīng)僅是課堂內(nèi)的繼續(xù)；也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流，而是根據(jù)不同層次、不同水平的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，著眼提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主聽說(shuō)的能力。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可打破教育過(guò)程時(shí)間和空間上的限制，也解決了層次高低而引起的一系列問(wèn)題。如我們熟知的SpecialEnglish和BBC廣播網(wǎng)站，www．cncradio．com中的煙館英語(yǔ)節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、層次的不同，各取所需。這與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性。再如英語(yǔ)直通車www．hongen．com其中幽默滑稽的動(dòng)畫可滿足學(xué)生的不同愛好，同時(shí)也豐富了課后訓(xùn)練。又如通過(guò)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中的輕松英語(yǔ)欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語(yǔ)，還可欣賞英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)電影這些原汁原味的英語(yǔ)素材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，學(xué)生還可利用相關(guān)英語(yǔ)網(wǎng)校的中高考試題進(jìn)行自測(cè)。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源的利用使學(xué)生可以在課后靈活地安排自己的聽力訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，更重要的是提高了學(xué)生自主瀏覽，自主聽的能力。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的劣勢(shì)

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源在豐富和提高英語(yǔ)聽力教學(xué)上有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性、時(shí)代性和先進(jìn)性，但同時(shí)也有其自身的劣勢(shì)和缺陷。

篇7

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對(duì)廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評(píng)點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。首先，教師可以選擇英語(yǔ)歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語(yǔ)發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長(zhǎng)短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語(yǔ)文章，幫助其理解英語(yǔ)課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

篇8

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生便可以直觀的看到英語(yǔ)本土國(guó)家的風(fēng)土人情、交流習(xí)慣、風(fēng)景文化等等，感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)應(yīng)用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和層次性

可以針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，組織各種層次的課件教學(xué)，以適應(yīng)各種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.初中英語(yǔ)課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源

會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，這還有益于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

二、網(wǎng)絡(luò)資源與初中英語(yǔ)教育進(jìn)行整合的具體手段及效果

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，激起學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)絡(luò)資源與課堂的多媒體教學(xué)手段，本就聯(lián)系十分緊密，因此這種聯(lián)系使得課堂的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，圖文并茂的進(jìn)行內(nèi)容的講解，真正的創(chuàng)設(shè)出了真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自覺沉浸于現(xiàn)代化的英語(yǔ)課堂，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.整合網(wǎng)絡(luò)資源，探求教學(xué)內(nèi)容。

老師在掌握了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段之后，可以開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將自己教授過(guò)的課堂資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂之上，方便學(xué)生的查閱和知識(shí)鞏固，同時(shí)老師也可以提前確定即將開講的內(nèi)容，將其中的部分網(wǎng)絡(luò)資源置于網(wǎng)絡(luò)課堂，提醒學(xué)生查閱并進(jìn)行自我探究，最終將探究結(jié)果在課堂上進(jìn)行成果展示，使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的灌輸型轉(zhuǎn)換為探求型。

3.整合網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)協(xié)作能力。

教育的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)行，這也就預(yù)示著老師將無(wú)法再全盤掌握學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以進(jìn)行資料的搜集掌控課堂，這樣的手段一定程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但也逼壓了老師教學(xué)內(nèi)容。所以，在此現(xiàn)實(shí)情境下，老師萬(wàn)不可妄圖掌控學(xué)生，而應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行一種協(xié)作，共同完成課堂過(guò)程。仍借助Makeourworldmorebeautiful為實(shí)例，采用協(xié)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生人人都可以做一個(gè)設(shè)計(jì)者，為世界的種種進(jìn)行一個(gè)自我的期望，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力，與老師協(xié)作完成課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中英語(yǔ)教育問(wèn)題的思考

初中英語(yǔ)教育與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，其中的益處是顯而易見，但其中仍存在不少問(wèn)題，這也是不可忽視的。

1.老師的定位。

網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用之后，老師由傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者變成了引領(lǐng)協(xié)助者，這樣的定位轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的，但是這種轉(zhuǎn)變對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能還需適應(yīng)，所以老師最好以最快的速度適應(yīng)這種轉(zhuǎn)換，積極融入此教育模式。

2.學(xué)生的定位。

和老師一樣，這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得學(xué)生的定位也發(fā)生了較大改變，學(xué)生必須開始發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和自覺主動(dòng)性去配合老師的教學(xué)，否則將在這種開放式的課堂無(wú)法學(xué)到真正的東西，反而荒廢了學(xué)業(yè)。

3.缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制。

由于初中生特殊的學(xué)習(xí)心理，擁有較低的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索能力，這也是初中生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，一旦學(xué)生失去了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源課堂的熱情和新鮮感，也就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以老師必須不斷改變教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的各種需求。

4.非真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)資源課堂不似老師親自講授，它與學(xué)生之間缺乏真正的語(yǔ)言交流，是一種虛擬環(huán)境的教學(xué)，但終歸不及面對(duì)面教學(xué)來(lái)的直觀有效，所以老師在日常教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行口授，確保學(xué)生與自己的師生關(guān)系融洽。

篇9

 

一、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一）支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。

（二）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

（三）有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素遠(yuǎn)程教育論文，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）充分整合教學(xué)資源。教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI 課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品cssci期刊目錄。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。

（五）提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平之上遠(yuǎn)程教育論文，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有以下幾種：

（一）講授式教學(xué)模式。講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是：以教師為中心，系統(tǒng)授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)展。由于它沿襲了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的教學(xué)方式，因而實(shí)際上是傳統(tǒng)授課方式的新發(fā)展。目前，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的講授式教學(xué)廣域網(wǎng)的講授式教學(xué)和基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)，在大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，主要研究建立在大學(xué)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種基因據(jù)欲望的講授式教學(xué)模式是利用多媒體電子教室的視頻和音頻廣播、電子舉手等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)的形式。利用多媒體電子教室的優(yōu)勢(shì)，教師可以很輕松地進(jìn)行教學(xué)。這種模式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的緊密結(jié)合。除傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)外，用網(wǎng)絡(luò)還能完成作業(yè)的批改、模擬練習(xí)、小組討論、合作解答問(wèn)題等任務(wù)。該種學(xué)習(xí)模式充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，使二者有機(jī)結(jié)合，它可以作為向完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)渡的一種模式。

（二）個(gè)別化教學(xué)模式

個(gè)別化教學(xué)模式的特點(diǎn)是：學(xué)生為中心，自學(xué)加輔導(dǎo)。個(gè)別化教學(xué)模式主要是運(yùn)用編制的基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件或者利用嵌有VBScript、JavaScript、Java等編程語(yǔ)言的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行的個(gè)別化教學(xué)方式。主要通過(guò)設(shè)計(jì)出支持網(wǎng)絡(luò)多用戶使用的CAI課件，學(xué)生通過(guò)運(yùn)行CAI課件完成個(gè)別化教學(xué)過(guò)程，利用軟件進(jìn)行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，同時(shí)課件根據(jù)學(xué)生不同的反饋和要求提供針對(duì)性的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。常用的CAI課件編輯軟件有Macromedia的Authorware、Director、Flash等課件，這些課件基于一種叫做shockwave的技術(shù)，該技術(shù)不僅可以解決網(wǎng)絡(luò)速度的限制，而且還可以實(shí)現(xiàn)CAI軟件的流式傳輸，減少了網(wǎng)絡(luò)占有量的問(wèn)題。例如，Disney網(wǎng)站上眾多使用Director和Flash等制作的CAI軟件，學(xué)生可以運(yùn)行這些軟件或?yàn)g覽嵌有這些軟件的網(wǎng)頁(yè)，同軟件交互，學(xué)習(xí)有知識(shí)。另一類是使用嵌入web頁(yè)面的編程語(yǔ)言如Vbscript、JavaScript和Java等，通過(guò)編寫一些具有交互作用的教學(xué)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，大大增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性和實(shí)時(shí)性。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)是：互教互學(xué)，合作教育。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育需要一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)共處的環(huán)境是十分重要的，也是十分有益的。同學(xué)之間互相不服氣的好勝性和互可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境則有益于學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種在講授式學(xué)習(xí)模式和個(gè)別化學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的價(jià)值。同個(gè)別化教學(xué)模式相比較遠(yuǎn)程教育論文，由于協(xié)作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生合作精神和道德品質(zhì)以及解決問(wèn)題的能力，因而是目前教育界比較看重的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本的協(xié)作模式有三種方式：競(jìng)賽、協(xié)同與互教互學(xué)。在競(jìng)賽方式下，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)展開競(jìng)賽。在求勝心理的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師提供的解決問(wèn)題的相關(guān)信息，可以使得學(xué)習(xí)效率變得更高，更有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師可以通過(guò)設(shè)定特定的評(píng)價(jià)方法，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠很容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為完成任務(wù)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。在協(xié)同方式下，學(xué)生為完成某個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過(guò)利用E-mail或者BBS的方式下不斷進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，相互指點(diǎn)或者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，不斷加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容是，通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組，以小組協(xié)商、討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)人們?cè)谝粋€(gè)真實(shí)的活動(dòng)中協(xié)作工作時(shí)，他們將共享各自的觀點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他們可以從不同的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠與他人磋商，并產(chǎn)生新觀點(diǎn)和想法。學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)cssci期刊目錄。作為一種新型教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)集中式教學(xué)的不足，使教學(xué)材料得以靈活、形象、生動(dòng)地展示，成為支持教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的好壞，教育觀念與教學(xué)組織策略是非常關(guān)鍵的。 如果沒有一個(gè)有效的教學(xué)組織策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出許多弊病。比如學(xué)生自制力差、在學(xué)習(xí)方法上比較迷茫等。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是根據(jù)杜威的“從做中學(xué)”的理論，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，通過(guò)利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料，學(xué)生用一段時(shí)間收集資料、分析與總結(jié)遠(yuǎn)程教育論文，得出一定的結(jié)論。這種教學(xué)模式比較注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、歸納、總結(jié)與概括能力。通過(guò)利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠極大地加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解與認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究與探索能力。在校園網(wǎng)較小的范圍內(nèi)，教師可以通過(guò)向?qū)W生提供基于網(wǎng)絡(luò)的交互性CAI課件，學(xué)生通過(guò)使用課件，發(fā)現(xiàn)某些原理或抽象思想。這種模式徹底改變了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。在發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式中，影響教學(xué)效果的四個(gè)基本要素：即問(wèn)題、資料、提示和反饋。將這四個(gè)要素組織與銜接好，便能夠在簡(jiǎn)單的技術(shù)背景下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此要有比較敏感的反饋系統(tǒng)，以便及時(shí)給予學(xué)生幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、促進(jìn)者、啟發(fā)者。采用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的教師以及沿用舊的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，都不再適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而一切新的教學(xué)思想、新的教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都離不開教師。離開了教師的作用，一切先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備都不會(huì)真正發(fā)揮作用。教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。但是面對(duì)以多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師還缺乏準(zhǔn)備。任課教師缺乏計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用技能，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教育深刻影響的認(rèn)識(shí)和技術(shù)應(yīng)用還很薄弱。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識(shí)和教學(xué)技能，主要包括：教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能、多媒體課件應(yīng)用及軟件制作技能、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]金升燦，韓英：《基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》[J].計(jì)算機(jī)教育，

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作者簡(jiǎn)介：李睿（1979-），女，甘肅蘭州人，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，講師；張海波（1963-），男，山東威海人，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng)，副研究員。（甘肅 蘭州 730000）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0174-02

一、提出問(wèn)題

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，從1999年3月起教育部已先后批準(zhǔn)68所普通高校進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)招生。招生規(guī)模累計(jì)達(dá)到670萬(wàn)人，年招生規(guī)模已接近全國(guó)年招生規(guī)模的1/8。兼職教師是目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的重要力量，可以解決師生區(qū)域異地性、工學(xué)矛盾的問(wèn)題，保證遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展；解決師資不足的問(wèn)題，減輕經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)效益。在很大程度上，兼職教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展具有極其重要的作用，決定著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展規(guī)模逐年擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，專業(yè)設(shè)置增多，對(duì)兼職教師的需求也隨之不斷上漲，因此對(duì)兼職教師的有效管理是網(wǎng)絡(luò)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要前提。

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院是教育部開展網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校之一，師資絕大多數(shù)借用本校資源，教學(xué)任務(wù)基本依靠兼職教師完成。從2001年到2011年，兼職教師人數(shù)從十幾人發(fā)展到現(xiàn)在的200多人，聘請(qǐng)次數(shù)從2001年的21人次發(fā)展到現(xiàn)在的510人次，發(fā)展速度十分迅速。同時(shí)，兼職教師的聘請(qǐng)和管理成為蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的主要日常工作之一，兼職教師管理工作規(guī)范化也成為學(xué)院目前亟待研究解決的問(wèn)題。

二、兼職教師的主要類型和職責(zé)

1.高校在職教師

目前占10%的主講教師主要是從蘭州大學(xué)各院系和其他高校聘請(qǐng)的從事教學(xué)、科研的專職教師。一般是助教、講師、教授等，能勝任公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等的教學(xué)工作。這類兼職教師主要是配合相關(guān)部門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與制作以及網(wǎng)絡(luò)課件的修正與指導(dǎo)工作。

2.在讀研究生

占兼職教師的80%來(lái)自于正在攻讀碩士、博士學(xué)位的碩士研究生和博士研究生，他們?cè)谡n余時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)、促學(xué)；職責(zé)包括布置作業(yè)、編寫輔導(dǎo)資料、輔導(dǎo)答疑、試題庫(kù)建設(shè)、指導(dǎo)畢業(yè)論文等。

3.學(xué)習(xí)中心自行聘請(qǐng)的輔導(dǎo)教師

在當(dāng)?shù)貜氖鲁扇私逃⒕哂薪處熧Y格證書的教師一般占兼職教師的7%。他們以各種形式針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上課程資源、輔導(dǎo)學(xué)生論文的上傳、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和期末復(fù)習(xí)等。

4.退休教師

這一類型的外聘教師分兩部分，一部分為蘭州大學(xué)退休教師，另一部分為長(zhǎng)期從事遠(yuǎn)程教育的退休教師。這類人員一般占外聘教師的3%。他們具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)院利用名師效應(yīng)舉辦講座和制作各種拓展資源，開拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育兼職教師管理中存在的問(wèn)題

1.兼職教師數(shù)量緊缺，缺乏穩(wěn)定性

目前，蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)擁有了200多名優(yōu)秀的兼職教師，但其中大部分是在讀研究生，相對(duì)于在籍的3萬(wàn)多名學(xué)生，兼職教師數(shù)量明顯不足，教師資源庫(kù)緊缺，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師輔導(dǎo)兩門課程學(xué)生的現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，由于兼職教師大多數(shù)是在校研究生、各院系的教師，因此外聘教師隊(duì)伍具有相當(dāng)?shù)牟环€(wěn)定性，在校研究生在進(jìn)行自己學(xué)業(yè)的同時(shí)還要兼顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，各院系教師遇到遠(yuǎn)程教育學(xué)院的課程、工作與自己隸屬學(xué)院的工作沖突時(shí)他們首先需要保證自己學(xué)院的利益不受侵害，工作時(shí)間難以合理分配。

2.兼職教師對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)不了解，教學(xué)效果不理想

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的課程資源和各種形式的教學(xué)方式，大大方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，其地位和作用是不容忽視的。但大多數(shù)兼職教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式了解不夠，角色轉(zhuǎn)變不到位，生搬硬套傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教育技術(shù)手段利用率低，導(dǎo)致教學(xué)課件枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性，在線輔導(dǎo)的學(xué)生積極性不高，效果不理想。

3.責(zé)任感缺失，管理難度大

由于外聘兼職教師不隸屬于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，導(dǎo)致缺乏約束機(jī)制，當(dāng)教學(xué)任務(wù)與自己的學(xué)業(yè)、本職工作發(fā)生沖突時(shí)，部分缺乏責(zé)任心的兼職教師往往不遵守學(xué)院的規(guī)章制度，敷衍了事，草草應(yīng)付，不能按時(shí)完成學(xué)院規(guī)定的相關(guān)教學(xué)工作。例如不能按時(shí)布置作業(yè)、提交考試試題及完成資源庫(kù)、答疑庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè)等，不能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，難以保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平。

4.缺乏歸屬感，積極性不高

由于兼職教師的人事編制、行政編制不在遠(yuǎn)程教育學(xué)院，兼職教師對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)院無(wú)法產(chǎn)生真正的認(rèn)同感與歸屬感，造成工作積極性不高。提高工作動(dòng)力主要源于精神和物質(zhì)兩個(gè)方面。物質(zhì)動(dòng)力則是兼職所帶來(lái)的薪酬收入補(bǔ)貼。精神動(dòng)力通常是成為高校教師的社會(huì)地位和榮譽(yù)感以及自身價(jià)值體現(xiàn)的成就感。由于兼職教師福利待遇、人事編制等問(wèn)題，其物質(zhì)動(dòng)力和精神動(dòng)力明顯不足，嚴(yán)重影響兼職教師的工作成效。

四、完善網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育兼職教師管理辦法

1.拓寬教師聘用渠道，完善招聘過(guò)程

根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)設(shè)置情況，結(jié)合現(xiàn)有兼職師資情況和實(shí)際的兼職師資需求、所需兼職教師的總量，然后通過(guò)各種渠道公布要外聘教師的人數(shù)、職位以及應(yīng)具備的基本條件等。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每學(xué)期通過(guò)門戶網(wǎng)站提前兼職教師的招聘信息，學(xué)院管理人員根據(jù)兼職教師的應(yīng)聘申請(qǐng)表對(duì)申請(qǐng)兼職教師的姓名、性別、年齡、學(xué)歷、所在學(xué)校、院系、職稱、曾經(jīng)授課情況、申請(qǐng)課程等情況進(jìn)行審查，初步篩選，然后針對(duì)遠(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)、兼職教師的主要工作進(jìn)行講解和培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行培訓(xùn)測(cè)試，測(cè)試合格者才能成為學(xué)院正式兼職教師，雙方簽訂合約，以法律形式明確雙方的權(quán)利與義務(wù)。

2.建立兼職教師師資庫(kù)

建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中應(yīng)按兼職教師類型分別記錄兼職教師的姓名、單位、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷、教學(xué)科研、職教學(xué)期、聘請(qǐng)時(shí)間、擔(dān)任課程等信息，根據(jù)每學(xué)期的聘任情況對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充。為此蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專門開發(fā)了兼職教師信息管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)充分利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)記錄與查詢、導(dǎo)入導(dǎo)出、綜合信息統(tǒng)計(jì)分析等功能，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的保留、共享和傳遞。兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?yàn)閹熧Y合理安排提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)全面、準(zhǔn)確的兼職教師數(shù)據(jù)不但可以建立起順暢的溝通渠道，而且是網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行科學(xué)選聘的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化兼職教師培訓(xùn)和考核

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不定期地邀請(qǐng)專家、教授為兼職教師舉辦一些有關(guān)遠(yuǎn)程教育的專題講座，提供有關(guān)遠(yuǎn)程教育的基本教育理論、教學(xué)方法以及有關(guān)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的資料，向他們展示優(yōu)秀課件資源。學(xué)院管理人員定期培訓(xùn)兼職教師教學(xué)平臺(tái)操作流程，讓他們熟悉如何布置作業(yè)、上傳輔導(dǎo)材料、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、回復(fù)E-mail、引導(dǎo)學(xué)生討論、建設(shè)試題庫(kù)、指導(dǎo)和評(píng)閱學(xué)生論文等工作。這樣可以提高兼職教師實(shí)踐操作能力，使他們能很快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，熟悉遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方法。同時(shí)為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院管理人員經(jīng)常檢查兼職教師的工作環(huán)節(jié)落實(shí)情況，進(jìn)行評(píng)估和考核。確立質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)兼職教師工作態(tài)度、教學(xué)水平等作出客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)出優(yōu)秀兼職教師，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并繼續(xù)聘任；考核不合格的終止聘任，并可扣除一定的酬金。目前學(xué)院已經(jīng)建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

4.要建立與外聘教師有效的溝通機(jī)制

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院每年定期召開座談會(huì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。注意收集兼職教師對(duì)學(xué)院的各種意見和建議，并予以采納和改進(jìn)。平時(shí)工作中學(xué)院管理人員通過(guò)QQ聊天室、電子信箱、短信平臺(tái)等與兼職教師保持互動(dòng)與交流，讓他們時(shí)刻感受到學(xué)院對(duì)兼職教師的重視。同時(shí)制訂合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，提高福利待遇，按時(shí)發(fā)放兼職教師酬金，有意識(shí)地培育兼職教師對(duì)學(xué)院的感情認(rèn)同，加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其工作責(zé)任心。

五、結(jié)論

兼職教師作為一支特殊的師資力量，對(duì)彌補(bǔ)師資緊缺、節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)、提高教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)化教師資源配制等方面具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提高辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)總結(jié)出適合自身發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，重視兼職教師的建設(shè)和管理，對(duì)于如何建立一支相對(duì)穩(wěn)定、質(zhì)量較高的兼職教師隊(duì)伍總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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