導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高校素描教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的家長開始關(guān)注對(duì)子女藝術(shù)方面的培養(yǎng)。美術(shù)就是一門能夠增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的專業(yè)，選擇美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多。素描作為高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面具有重要的作用。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)在潛移默化中發(fā)生著變化，固有的素描教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的要求，因此，創(chuàng)新高校素描教學(xué)方法勢在必行。

一、高校素描教學(xué)存在問題

1.教學(xué)形式和內(nèi)容單一當(dāng)前，一些高校的素描教學(xué)無論是形式上還是內(nèi)容上都類似于高中美術(shù)教學(xué)。首先，素描教學(xué)形式單一，一些高校依然采用寫實(shí)的教學(xué)手法，即給學(xué)生指定一個(gè)實(shí)物，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行素描繪圖，完成后再開始另一個(gè)實(shí)物的繪制。重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，長此以往，容易使學(xué)生失去對(duì)素描的興趣。其次，素描教學(xué)內(nèi)容單一，高校素描教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)臨摹過的作品，這種重復(fù)性且毫無新意的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生反感，不但難以使學(xué)生的素描能力得到提升，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)。2.缺乏明確的素描教學(xué)目標(biāo)素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧、創(chuàng)新能力和想象力都具有重要的作用。通過素描學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的繪畫技巧，而且能夠培養(yǎng)獨(dú)到的審美觀念，能夠通過事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的藝術(shù)欣賞能力。然而，當(dāng)前一些高校的素描教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不明確，仍舊一味地注重對(duì)學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，硬性要求學(xué)生必須完成一定的繪畫量，而較少培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的分析和研究能力。學(xué)生每天重復(fù)性地進(jìn)行寫實(shí)訓(xùn)練，反復(fù)地對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪，而沒有看到事物的本質(zhì)，難以真正體會(huì)藝術(shù)的內(nèi)涵和素描的內(nèi)在美。

二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.確立明確的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)下，社會(huì)對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能水平要求越來越高，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的美術(shù)功底，還要具有發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理念，只有這樣才能在激烈的市場競爭中立足，才能在美術(shù)行業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。因此，高校素描教師不僅要重視為學(xué)生講解理論知識(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握素描技巧，更重要的是要通過素描使學(xué)生具有獨(dú)立欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上添加自己的想法，使作品得到升華，這才是美術(shù)的真正意義?；诖耍诟咝Ｋ孛杞虒W(xué)中，教師可以采用分段式教學(xué)方法。首先，教師從基礎(chǔ)的素描教學(xué)開始，通過寫生使學(xué)生的素描技能得到提升。其次，當(dāng)學(xué)生熟練掌握相關(guān)素描技巧后，教師開始讓學(xué)生透過作品深入理解其內(nèi)涵。最后，在了解作品后，教師開始加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采用競賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和熱情，為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段信息時(shí)代的到來給人們的生活和工作帶來了巨大的改變，素描教學(xué)也可以利用現(xiàn)代設(shè)備增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。以往一些教師一直沿用單一的素描教學(xué)方法，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生帶來新鮮感，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的作用。高校素描教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合自身教學(xué)情況，制訂適合高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的多元化教學(xué)方法。西方素描教學(xué)中有很多方法是值得我們借鑒的，高校教師可以選擇西方素描教學(xué)方法中適合我國素描教學(xué)的方法，并注入新的觀念和內(nèi)容，從而創(chuàng)造新的素描教學(xué)手法和表現(xiàn)技巧，使素描成為學(xué)生主動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感的課程。當(dāng)前，我國各大美術(shù)院校在創(chuàng)新素描教學(xué)方法方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，不同的院校在素描教學(xué)探索的方向和方法上存在一定的差異。但是，因?yàn)橛兄鴮?duì)藝術(shù)的共同追求和作為教師的責(zé)任感，高校素描教師并肩戰(zhàn)斗在素描教學(xué)改革的前沿。只有通過相關(guān)人員的共同努力和探索，素描教學(xué)才能得到更大的提升，才能展現(xiàn)出素描藝術(shù)的價(jià)值和魅力。

結(jié)語

當(dāng)前，我國一些高校的素描教學(xué)形式和內(nèi)容單一，教學(xué)目標(biāo)不明確，影響了素描教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高校首先應(yīng)該樹立明確的素描教學(xué)目標(biāo)，然后要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)素描教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓性思維，進(jìn)而提高素描教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的素描人才。

參考文獻(xiàn)：

篇2

在高校美術(shù)教育中，素描是一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容和方法一般包括通過素描的基本理論和寫生兩個(gè)板塊，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、表現(xiàn)對(duì)象的能力。

一、教學(xué)中的幾個(gè)問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)的影響

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)施重在“以技入道”，往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造。其結(jié)果是花了很大精力訓(xùn)練出來的學(xué)生，雖然能“畫得準(zhǔn)畫得像，有立體感，并有一定的技術(shù)”，但是卻普遍缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，面對(duì)客觀物象，不會(huì)提取和選擇、不會(huì)抽象和變化，畫出的東西總是停留在模擬對(duì)象、再現(xiàn)對(duì)象的層次，沒有創(chuàng)造和創(chuàng)新。

(二)教學(xué)大綱的陳舊

教學(xué)大綱的陳舊是許多學(xué)校面臨的問題。在這一體系下，教師只是兜售正確答案的工具。沒能通過提出問題的角度、探討問題的方式、解決問題的途徑的變換，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)方方面面問題的理解、思考和各種潛在能力協(xié)調(diào)發(fā)展，而學(xué)生也不敢正視個(gè)人的感受，導(dǎo)致了學(xué)生思考問題的范圍狹窄，最終導(dǎo)致創(chuàng)造力的喪失。

二、實(shí)踐中的幾點(diǎn)建議

(一)樹立正確觀念明確學(xué)生研究方向

素描教學(xué)的基本要求無論是傳統(tǒng)的素描教學(xué)，還是現(xiàn)代的多元化素描教學(xué)，作為教師，應(yīng)該明確關(guān)于素描教學(xué)，最基本的要求是不變的。首先是對(duì)形體結(jié)構(gòu)的研究。如果我們不了解結(jié)構(gòu)，就不可能正確地表現(xiàn)出形體。其次是體積空間的塑造。俄國畫家赫拉柏科夫斯基認(rèn)為：“要善于在兩度平面上把三度空間的物體再現(xiàn)得突出，有體積感和空間感。這也就是整個(gè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。”各種物體的體積和重量感，是物體的基本屬性。再次是特征的表現(xiàn)。在作畫時(shí)，要捕捉對(duì)象的形體特征。畫人像必須抓住每個(gè)人的特征，畫誰像誰，關(guān)鍵在于把握住對(duì)象各部分的形置關(guān)系、大小比例關(guān)系。無論畫什么，必須表現(xiàn)出此種物質(zhì)所特有的質(zhì)感。

(二)通過課題輔助大綱對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，單位課程內(nèi)解決的問題太多，學(xué)生反而不明白自己究竟要解決什么問題；再加上片面追求作業(yè)的完整，使學(xué)生常常陷入麻木、盲目的慣性的狀態(tài)，課程與課程之間只不過是量的重復(fù)。而單位課程內(nèi)，課題明確，階段性課程教學(xué)內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)方式，通過課題的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入地探討；通過教學(xué)時(shí)間的限制，促使學(xué)生的感官進(jìn)入高度積極主動(dòng)、敏感的狀態(tài)，全身心地投入到各種不同的訓(xùn)練過程的體驗(yàn)中去,以求得智能、體能、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三)教學(xué)方式應(yīng)推陳出新

1.教師明確任務(wù)，學(xué)生明確方法。首先分階段、分目標(biāo)實(shí)行基礎(chǔ)教學(xué)。即：明確教學(xué)總目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程階段目標(biāo)，大膽調(diào)整素描課程的教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，把技法和題材內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)具體素描訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容次序，在每個(gè)階段提出不同的要求，完成不同的課題，循序漸進(jìn)，按部就班實(shí)行素描教學(xué)。其次是傳統(tǒng)和現(xiàn)代表現(xiàn)技法相結(jié)合施行基礎(chǔ)教學(xué)。教師在實(shí)施傳統(tǒng)的寫實(shí)畫法教學(xué)的同時(shí)，必須大力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提倡學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行變化和重組，鼓勵(lì)他們積極而主動(dòng)地運(yùn)用構(gòu)成中的重構(gòu)原理，從多方位提高學(xué)生的素描潛能，從而鍛煉和提高他們的創(chuàng)新能力。

2.讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。正確的觀察方法決定正確的表現(xiàn)。具體可分為三個(gè)方式：一是變局部觀察為整體觀察。整體觀察應(yīng)包括兩部分，即觀察的過程和觀察的結(jié)果。過程是觀察的角度從何處著眼，結(jié)果是形成對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)的構(gòu)思、設(shè)想和追求目標(biāo)。二是變明暗層次、光影虛實(shí)的觀察為形體、結(jié)構(gòu)的觀察。這樣說也不是在教學(xué)中反對(duì)利用明暗變化來表現(xiàn)對(duì)象。因?yàn)槊靼倒庥暗淖兓菫榻Y(jié)構(gòu)形體所決定的，常常在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)、形體時(shí)才能顯現(xiàn)出它本身的光彩。三是變平面觀察為立體觀察。立體觀察的特點(diǎn)是以幾何形的觀念概括認(rèn)識(shí)對(duì)象，構(gòu)思立體的形象和畫面，以形體的空間位置來認(rèn)識(shí)人體動(dòng)態(tài)和畫面深度。

3.教學(xué)模式切忌“拼湊”。 所謂的“漸進(jìn)式”教學(xué)在某種程度上無異于“拼湊式”教學(xué)，對(duì)整個(gè)素描教學(xué)帶來了極大的危害。作為老師，必須要明確學(xué)生階段人物素描學(xué)習(xí)的最終目的是抒發(fā)作者情感、傳達(dá)對(duì)象精神，技術(shù)是為藝術(shù)而存在，手段是為目的而備。由此使學(xué)生在追求目的的過程中逐步解決存在的問題。并且我們可以嘗試改變?cè)械念^像―胸像―半身像―全身像―人體漸進(jìn)模式，反其道而行之，將人體與動(dòng)態(tài)練習(xí)列為人物素描教學(xué)的第一階段，讓學(xué)生一開始就對(duì)人有一個(gè)整體的多方位的認(rèn)識(shí)。這一變化看似簡單，但實(shí)富挑戰(zhàn)性，若能如此去做，學(xué)生的觀念和思維方式盡會(huì)大變，創(chuàng)作也會(huì)出現(xiàn)新的面貌。

篇3

中圖分類號(hào)：J234G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“素描”這一概念是西方文化范疇的產(chǎn)物，是指美術(shù)中的單色畫，是運(yùn)用線條、明暗藝術(shù)處理空間中形體構(gòu)造與其內(nèi)在聯(lián)系以表現(xiàn)藝術(shù)趣味的最基本的繪畫手法，它是一種繪畫形式也更是一門科學(xué)。

西方的素描從美術(shù)史上看，在基本規(guī)律基本造型及教學(xué)規(guī)律的要求方面大體都是一致的。由于國家、背景、個(gè)人風(fēng)格的不同，作品所呈現(xiàn)的面貌有所不同：蘇聯(lián)的比較渾厚，素描教學(xué)的原則和精神是注重寫生作業(yè)的連續(xù)性和復(fù)雜程度的漸進(jìn)性，同時(shí)又注意短的時(shí)間完成素描，并根據(jù)記憶和想象進(jìn)行素描的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用解剖和透視學(xué)的知識(shí)，以及有關(guān)畫面色調(diào)和完整性的意義來豐富學(xué)生的思想。德國從15世紀(jì)丟勒的畫開始就比較強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，很結(jié)實(shí)，顏色感比較單純，以質(zhì)樸、真摯和鮮明的性格描寫為其特色，力求忠實(shí)于對(duì)象，追求自我的精神感受，素描感受冷峻。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆法細(xì)致，線條準(zhǔn)確有力、形象生動(dòng)傳神，人物刻畫都具有鮮明的個(gè)性特征，能適當(dāng)?shù)胤植籍嬅娓鞑糠值妮p、重、強(qiáng)、弱，增加形象的表現(xiàn)力。法國的素描作品在自然而然的方法中產(chǎn)生，在準(zhǔn)確的布置重要部分和結(jié)果中出現(xiàn)形象，強(qiáng)調(diào)對(duì)比關(guān)系，重視人物情感和動(dòng)勢的描繪、繪條優(yōu)美，輕柔顫動(dòng)的線條表現(xiàn)出音樂般的節(jié)奏感和裝飾性，色調(diào)和諧透明，畫面有一種理想和虛構(gòu)的現(xiàn)象。而意大利的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)和諧平穩(wěn)，善于用明暗渲染塑造形象，富于表情和心理特征的描寫，構(gòu)圖巧妙，刻劃人物形象精確入微，素描手法靈活生動(dòng)，有的輕快流暢，有的大膽、豪放，均以其自然，純樸與和諧而引人入勝。

中國的白描，實(shí)際上就是素描，白描主要是運(yùn)用單色線條的有機(jī)構(gòu)成表現(xiàn)中國畫家對(duì)物象的心理感受。一千五百年前南齊謝赫，在其《古畫品錄》的論畫六法中首創(chuàng)“骨法用筆”之說，其涵義就是中國畫家在觀察形象時(shí)，重在形體本身的結(jié)構(gòu)，著意研究由這些結(jié)構(gòu)所造成的物象精神實(shí)質(zhì)，而在表現(xiàn)物象時(shí)，則基本上排除從固定光源出發(fā)或條件色出發(fā)的西洋素描觀察表現(xiàn)法，以筆墨放筆直取。這形成了中國畫以白描為造型基礎(chǔ)的審美要求和民族特色。千百年來，無數(shù)中國水墨畫家和民間畫工在白描上竭智盡慮，不斷探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作了無數(shù)繪畫精品。

素描教學(xué)不分什么流派，學(xué)了它以后可以發(fā)展變化。教學(xué)上要求學(xué)生真實(shí)掌握對(duì)象的構(gòu)造，通過造型的訓(xùn)練，培養(yǎng)審美趣味，藝術(shù)的表現(xiàn)處在空間中的立體構(gòu)造。全因素素描是學(xué)油畫藝術(shù)的一種方法，學(xué)油畫應(yīng)該了解全音素素描，學(xué)國畫的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)白描藝術(shù)。作為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能某階段需要強(qiáng)調(diào)某種方法訓(xùn)練，這是必要的，素描藝術(shù)不論美、德、英、法、俄、西班牙藝術(shù)規(guī)律都是一樣的，只有好壞之分，沒有這派好，那派不好之分。中國接受西方素描藝術(shù)。教學(xué)上能接受的主要是具象素描，這與中國的藝術(shù)教學(xué)狀況相適合，而觀念藝術(shù)只是一種主張，它不是繪畫藝術(shù)，這種東西不普遍。

高校的素描教學(xué)一般是通過臨摹優(yōu)秀素描作品、石膏寫生(靜物、人物)、靜物寫生、頭象寫生、半身像寫生、全身像寫生、人體寫生，風(fēng)景寫生等幾種形式來完成的。時(shí)間上分為長期素描和短期素描。方法上有臨摹、寫生(室內(nèi)、室外)默寫、記憶等。素描是美術(shù)教學(xué)一門重要的課程，也是一名繪畫工作者終身要學(xué)習(xí)和使用的一種繪畫形式，學(xué)習(xí)素描藝術(shù)要具有頑強(qiáng)的性格、持之以恒的精神和莫大的耐力，在當(dāng)代美術(shù)運(yùn)動(dòng)中許多畫家的成就有賴于他們良好的素描基礎(chǔ)的訓(xùn)練。

現(xiàn)在的素描教學(xué)也已融匯了多種學(xué)派的理論精髓和方法。焦點(diǎn)透視的觀察法是依據(jù)事物與觀察者之間的關(guān)系由一種焦點(diǎn)透視的原理來進(jìn)行素描寫生的，它主要是研究物體前后的大小位置及色彩透視、解剖結(jié)構(gòu)、質(zhì)感區(qū)分、焦點(diǎn)透視的三維觀察體系，是對(duì)自己所看的東西上肯定的同時(shí)，也肯定自己在現(xiàn)實(shí)中的作用。教學(xué)的基本形式，在畫面中體現(xiàn)透視、結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感、量感、節(jié)奏感。學(xué)生面對(duì)各類人物、社會(huì)、自然發(fā)現(xiàn)和理解這些要素和基本形式方面在其中引起的作用，把自己的想象和認(rèn)識(shí)入對(duì)象環(huán)境背景中觀察、考慮、分析，通過寫生再創(chuàng)造，最后形成不同物象的構(gòu)成秩序。此觀察方法給人一種觀看柄實(shí)的眼睛，讓觀者處于現(xiàn)實(shí)之中，使藝術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)同步，學(xué)生在面對(duì)自然寫生的同時(shí)，表現(xiàn)自己的主觀情感。此種教學(xué)法會(huì)使學(xué)生再現(xiàn)自然的能力逐步提高，教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多以此為依據(jù)。焦點(diǎn)透視的觀察確立了人與對(duì)象的客觀的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，確立了藝術(shù)家與客觀社會(huì)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。但這種方法有其局限性，除了作品反映出的造型準(zhǔn)確外，使我們的作品出現(xiàn)“圖式化”、“單一化”、“固定化”，往往不能再現(xiàn)物象的真正的“形”，會(huì)留于一種經(jīng)驗(yàn)式的概括，最終使學(xué)生得到準(zhǔn)確的圖形，固定的畫面效果，獲得視覺經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)同。與西方繪畫具體的體驗(yàn)客觀方式不同的方式是“頓悟”客觀世界的中國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)觀，在反映物象時(shí)，堅(jiān)持“貴在似與不似之間”的主張，是讓你與現(xiàn)實(shí)融為一體，但又不讓你走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，而是在現(xiàn)實(shí)與虛幻之間去描繪人與自然的關(guān)系，這種現(xiàn)實(shí)之外的時(shí)空觀，讓我們發(fā)現(xiàn)了西方焦點(diǎn)透視的觀察模式所不能表現(xiàn)的幻想空間。我們認(rèn)為中國傳統(tǒng)繪畫中“形而上”的理論意義仍是很大的。這種繪畫語境在西畫理念中是找不到的，觀察者可以從不同距離、方向、上下、左右自由移動(dòng)觀察人與自然，且不受空間的制約。這種散點(diǎn)觀察方式是不定的視點(diǎn)在不愛時(shí)間約束進(jìn)行寫物的方式。大自然在觀者的眼中總是變化著的，畫家須按照物性的類別發(fā)現(xiàn)其共性狀態(tài)。然后悟出事物形成的道理和法則，找出自身的組織狀態(tài)，在作畫時(shí)“胸有成竹”一氣呵成。這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和表現(xiàn)事物，而與西方繪畫中具體的體驗(yàn)方式有很大不同，它是不同角度看待和表現(xiàn)事物，不同西方再現(xiàn)功能表達(dá)的方法，需要對(duì)事物本質(zhì)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)過程才能做到“胸有成竹”。但這種方式往往把人與客觀世界無法固定在科學(xué)觀察和理性推理之中，丟失掉客觀世界的一些現(xiàn)實(shí)價(jià)值，對(duì)固定形態(tài)的羅輯與科學(xué)失去的認(rèn)識(shí)和反映機(jī)會(huì)，很難反映觀者所感悟到的豐富的客觀世界，可能會(huì)失去理性的把握，導(dǎo)至類同或虛無。也有放棄傳統(tǒng)的經(jīng)典素描藝術(shù)不學(xué)，用客觀實(shí)物將非常規(guī)靜物作為寫生對(duì)象，讓學(xué)生從尋求與對(duì)象相適應(yīng)的作畫方法，以圖解決作業(yè)中的概念化問題，這種強(qiáng)化物體視覺感受深度變客為主體的“制作性”超寫實(shí)素描“表現(xiàn)性”超寫實(shí)素描的新寫實(shí)方式，其素描訓(xùn)練時(shí)的方式方法已經(jīng)不受中西方傳統(tǒng)方式的局限，作者往往從畫中某一局部開始畫起，逐一局部的完成，達(dá)到一定的畫面效果，甚至運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與器材，制作出特殊的畫面效果，使素描的表現(xiàn)形式與方法得到無限拓展，無疑給高校素描教學(xué)注入新的血液。

篇4

二、技能訓(xùn)練

繪畫藝術(shù)不是某一個(gè)階段的產(chǎn)出，而是伴隨著時(shí)間變化而不斷傳承，藝術(shù)是延續(xù)的，是需要被傳承的，這在素描藝術(shù)方面也體現(xiàn)了明顯的特點(diǎn)。但是，高校素描教學(xué)注重理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)際繪畫能力培養(yǎng)存在不足，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法在基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地獲取與專業(yè)課教學(xué)中技能訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)的必備的造型能力，從而在一定程度上妨礙了專業(yè)教學(xué)的順利展開，影響了素描專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平，降低了專業(yè)生素描的綜合能力。

三、素描教學(xué)改革對(duì)策分析

大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)目的，就是通過素描的基本造型訓(xùn)練及基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，遵照藝術(shù)審美規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過審美活動(dòng)，提升和形成感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，也是對(duì)素描的基本類型、素描造型的基本要素和素描造型訓(xùn)練的重新認(rèn)識(shí)。藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)素描教學(xué)改革，是基于素描教育特點(diǎn)和藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特性的最基本的基礎(chǔ)教學(xué)改革。未來高校素描教學(xué)將堅(jiān)持改革思想，從多個(gè)方面優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（一）增強(qiáng)思想認(rèn)知。素描教學(xué)并非某一個(gè)時(shí)間段的美術(shù)創(chuàng)作，而是在漫長人生歷程中感受到的藝術(shù)特色。另一方面，社會(huì)時(shí)代在不斷變遷與發(fā)展，繪畫藝術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)，這種文化藝術(shù)傳承與改革是具有延續(xù)精神的。表面上，素描教學(xué)是美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的一部分，主要體現(xiàn)了藝術(shù)文明主題思想；實(shí)際上，繪畫的創(chuàng)作價(jià)值，在藝術(shù)領(lǐng)域也彰顯了獨(dú)特的藝術(shù)作用。當(dāng)前，分析素描繪畫藝術(shù)特色，必須對(duì)素描藝術(shù)價(jià)值及表現(xiàn)形式進(jìn)行認(rèn)知，這樣才能更加深入地體會(huì)藝術(shù)特色，為現(xiàn)代素描教學(xué)提供指導(dǎo)方向。

（二）完善教學(xué)體系。無論是當(dāng)代還是現(xiàn)代，素描教學(xué)改革都是一項(xiàng)對(duì)藝術(shù)教育后期發(fā)展具有推動(dòng)作用的措施。分析素描教學(xué)的藝術(shù)特色，有助于學(xué)生理解獨(dú)特的美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，在實(shí)際藝術(shù)中把握住創(chuàng)作方法。素描教學(xué)以先進(jìn)社會(huì)思想引導(dǎo)藝術(shù)價(jià)值利用，對(duì)社會(huì)文化、文明均起著推動(dòng)作用。隨著藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)普及開展，人們對(duì)藝術(shù)價(jià)值成就也有了更多認(rèn)識(shí)，這奠定了素描繪畫藝術(shù)在社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中的影響力。改變目前素描教學(xué)慣用的傳統(tǒng)的客觀寫實(shí)素描教學(xué)，建立適合各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)需要的單因素、平行式的素描教學(xué)體系，為改善與提升各藝術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量與水平奠定基礎(chǔ)。

（三）精簡教學(xué)內(nèi)容。素描繪畫是一種藝術(shù)傳承，是對(duì)先人思想理念的繼承，是對(duì)未來思想的傳送，這樣才能符合社會(huì)藝術(shù)思潮趨勢，滿足人們對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求。實(shí)際教學(xué)中，教師需精簡傳統(tǒng)素描教學(xué)從石膏幾何體、靜物、石膏像、真人寫生的素描教學(xué)內(nèi)容，確定符合各藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的素描教學(xué)內(nèi)容?！八囆g(shù)需要感觸心靈”，每一位美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作者都是由心而發(fā)，感觸到了美術(shù)帶來的各種心智感受，這恰好也反映了繪畫的藝術(shù)特色。隨著社會(huì)藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展，繪畫藝術(shù)受到了各界的普遍關(guān)注，每一點(diǎn)素描教學(xué)內(nèi)容均融入了智慧思想，更是教學(xué)智慧空間提升的藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果。

（四）教學(xué)形式轉(zhuǎn)換。利用與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)場所，建立與專業(yè)教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法。形成基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)形式上的自然過渡與轉(zhuǎn)換，促使基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在教學(xué)形式的高度融合與統(tǒng)一?！八孛杞虒W(xué)”在實(shí)際傳播過程中，繪畫體現(xiàn)出來了豐富的文化價(jià)值，這種文化價(jià)值具有廣泛性的影響力。例如，繪畫可以創(chuàng)造美好的藝術(shù)時(shí)代，創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境；繪畫是對(duì)過往經(jīng)歷的美好呈現(xiàn)，每一幅作品都流露出了過往的美好，觸動(dòng)人們心靈最深處。因此，素描教學(xué)藝術(shù)影響著社會(huì)群體的人文思想，貫穿于社會(huì)文化活動(dòng)，致力于世界美術(shù)事業(yè)改革與發(fā)展。

（五）融合專業(yè)課程。將素描基礎(chǔ)教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，使素描教學(xué)平行地貫穿于整個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)與各藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的無縫對(duì)接，最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)課教學(xué)的效能?！皩I(yè)融合”是藝術(shù)教學(xué)的先進(jìn)觀念，以大學(xué)生為教學(xué)中心，帶動(dòng)素描課程教學(xué)改革一體化發(fā)展。例如，情感是人特有的主觀意識(shí)，各種情感表達(dá)都體現(xiàn)了不同的藝術(shù)理念，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)出來，著重表現(xiàn)于繪畫選材、構(gòu)思等方面內(nèi)容，容易激發(fā)最純潔的個(gè)人情感，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)素描知識(shí)的深入理解。

四、素描教學(xué)改革對(duì)師生的要求

（一）拓寬領(lǐng)域。素描是現(xiàn)代文化藝術(shù)體系必須具備的內(nèi)容之一，其已經(jīng)演變成一種特殊的社會(huì)藝術(shù)形式，對(duì)當(dāng)代藝術(shù)家們的語言、思維、智力等方面具有綜合培養(yǎng)意義。素描教學(xué)不再是一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的藝術(shù)內(nèi)容，而是擴(kuò)散到整個(gè)世界的藝術(shù)領(lǐng)域中，借助于繪畫宣傳良好的美術(shù)藝術(shù)思維，把美術(shù)理念融合到藝術(shù)創(chuàng)作過程中，從而推動(dòng)高校素描教學(xué)體系改革與發(fā)展。

（二）教育科研。基于美術(shù)繪畫思想快速發(fā)展背景下，素描將會(huì)成為大眾化藝術(shù)不可缺少的一部分。隨著時(shí)光增進(jìn)，素描繪畫形式會(huì)越來越多，既能滿足人們精神文明社會(huì)里人們的需求，也體現(xiàn)了素描對(duì)世界繪畫藝術(shù)的影響力，提高了繪畫在社會(huì)文化歷程中的影響范圍。素描教學(xué)對(duì)美術(shù)藝術(shù)均有著深入的研究，專業(yè)生在學(xué)習(xí)階段創(chuàng)造了不少較好的美術(shù)作品，同時(shí)還應(yīng)該重視專業(yè)教育科研工作。

篇5

二、高校素描教學(xué)創(chuàng)新的方式

（一）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)對(duì)于我國目前的社會(huì)情況來說，其是一個(gè)多元化、開放的社會(huì)。對(duì)此，就需要我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方法時(shí)能夠良好的根據(jù)這種特點(diǎn)，而通過實(shí)驗(yàn)性的方式更好的適應(yīng)我國目前社會(huì)的需要。對(duì)于我國目前大部分藝術(shù)院校中所開展的藝術(shù)課程來說，通常都分為素描、工具材料以及色彩方面的應(yīng)用，對(duì)于這三者來說，其不但是一個(gè)整體，同時(shí)也是不可缺少的一部分，而這也需要我們能夠把握這三者的關(guān)系以及特點(diǎn)，從而更好的開展素描教學(xué)。

1.技術(shù)形式的探索對(duì)于任何一種形式觀念的素描來說，其在創(chuàng)作的過程中都離不開媒介載體圖形，比如立體還是平面、有色還是無色等等。而我們要想使畫作能夠具有更強(qiáng)的空間感以及立體感，就需要能夠具有良好的知識(shí)以及技術(shù)，對(duì)于素描作品的構(gòu)圖方面來說，形體和空間以及掌握好畫面整體感，控制好點(diǎn)、線、面十分重要，處理好影調(diào)（如對(duì)黑、白、灰的明暗進(jìn)行處理），要正確地運(yùn)用解剖知識(shí)和透視規(guī)律，就應(yīng)該通過在各種技術(shù)手段的運(yùn)用過程中區(qū)別對(duì)待，從而完成對(duì)其進(jìn)行恰如其分的描述，并盡可能的通過更為豐富的技術(shù)手段對(duì)形體進(jìn)行表達(dá)。而要想達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)趯?shí)際素描教學(xué)的過程中一開始就重視對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.造型理念的觀念造型是我們開展素描教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于造型理念的教學(xué)方面，則由于不同學(xué)生特點(diǎn)的不同而需要教師能夠在實(shí)際教學(xué)過程中能夠從多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究、探討，并最終形成一個(gè)更適合我們教學(xué)的方案，而這同教學(xué)在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際以及借鑒我國以及國外已有、較為成熟的教學(xué)模式則具有較大的關(guān)聯(lián)。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我的方面，也需要能夠我們?cè)诮虒W(xué)的過程中能夠更好的加深對(duì)于前人藝術(shù)作品的認(rèn)同和鑒賞。對(duì)此，就需要教師在實(shí)際素描教學(xué)的過程能夠更好的開創(chuàng)藝術(shù)之門，從而使學(xué)生能夠在不同藝術(shù)作品的鑒賞過程中更好的對(duì)于素描的新觀念、新方式進(jìn)行理解，從而更好的在心中形成不同優(yōu)秀作品的空間、體積、量感等重要的因素，并能夠在實(shí)際創(chuàng)作過程中對(duì)于不同方向的流派進(jìn)行比對(duì)，從而能夠在心中產(chǎn)生不同的藝術(shù)共鳴，且戶使得自身對(duì)于素描的個(gè)性創(chuàng)造能力以及人文精神也能夠在對(duì)素描藝術(shù)尋覓的過程中得到提升。

3.運(yùn)用素描語言在素描抽象訓(xùn)練的過程中，能夠有效的對(duì)學(xué)生對(duì)于形式語言的感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于素描藝術(shù)來說，其是由點(diǎn)、線、面以及結(jié)構(gòu)等一系列元素組合而成的，不但能夠組成抽象藝術(shù)，同時(shí)也能夠組成具象藝術(shù)。而對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)的藝術(shù)氛圍來說，抽象藝術(shù)的方式更能夠?qū)ΜF(xiàn)代人神秘、難以描述等精神視覺進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)此，就需要教師能夠聯(lián)系這種情況，在實(shí)際素描教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)南蚱渲屑尤氤橄蟮挠?xùn)練內(nèi)容，則能夠較好的對(duì)學(xué)生自身心理情緒的表現(xiàn)力以及對(duì)于素描基本元素的感悟能力進(jìn)行加強(qiáng)，從而將點(diǎn)、線、面等等元素都能夠以具象的方式融入到微觀的元素方面，再通過微觀元素的頓悟下進(jìn)行再一次的整合，并最終形成具有意味的抽象圖式。

4.發(fā)揮素描工具材料潛能對(duì)于我國目前的素描教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生素描材質(zhì)方面的表現(xiàn)意識(shí)來說通常都采取了很大的忽略，在以往教學(xué)的過程中，單純鉛筆加紙的方式雖然能夠在課堂上使大部分學(xué)生都能夠保持一定的步伐，但是對(duì)于學(xué)生豐富、多樣性的學(xué)習(xí)來說卻是不利的，會(huì)使學(xué)生在練習(xí)的過程中感到枯燥、無聊。而針對(duì)這種情況，就需要教師能夠更好的安排材料以及工具之間的關(guān)系，從而能夠幫助他們以制造獨(dú)特語言符號(hào)的方式對(duì)于不同材質(zhì)所具有的美感情況以及視覺效果進(jìn)行全面的表達(dá)，并適當(dāng)?shù)母鶕?jù)情況向其中加入有色材質(zhì)以及新型工具，從而在最大程度拓展素描表現(xiàn)力、豐富素描語言的同時(shí)使學(xué)生在練習(xí)的過程中也能夠形成對(duì)于素描課程的良好學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，就需要教師能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)性的原則，來適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生能夠?qū)λ孛柽^程中新材料進(jìn)行應(yīng)用以及比較，從而在不斷實(shí)踐的過程中來尋找到更加適合自身主觀情感表達(dá)的方式，并將不同的藝術(shù)形式如油畫、國畫等要點(diǎn)以及核心在素描的方式方法方面進(jìn)行全面的滲透。

（二）素描教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維要求學(xué)生在對(duì)待藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程中加強(qiáng)思維的獨(dú)特性，也就是說創(chuàng)作必須有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，要表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使其具有社會(huì)價(jià)值的理論以及觀點(diǎn)，是教育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢來說，其也向我國傳統(tǒng)的美術(shù)思維方式提出了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)此，只有我們?cè)谒孛杞虒W(xué)的過程中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能夠更好地提升美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而要想達(dá)成這一目的，就需要我們能夠更加注重素描教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。對(duì)于我國目前高校的素描創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，則主要具有以下幾點(diǎn)：

1.形的動(dòng)感創(chuàng)意在素描造型方面，其主要包括態(tài)動(dòng)感和筆意動(dòng)感形態(tài)動(dòng)感主要來自某些形狀給人的心理帶來的動(dòng)態(tài)暗示。其中，筆意動(dòng)感是通過作者筆觸的方式更好的為觀察者帶來一種視覺方面的感受，而動(dòng)感則能夠?yàn)槿藗冊(cè)谟^察作品時(shí)能夠感到一種更強(qiáng)的視覺沖擊力。

2.發(fā)散思維培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維以及發(fā)散性的思維能力，這是有效地提高學(xué)生素描思維能力的一種方式。在這里，我們所說的思維方式是一種多因素、全方位的，而其由于這種不羈的特點(diǎn)也能夠在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的過程中帶給他意想不到的創(chuàng)作靈感。對(duì)此，就需要教師學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)素描的過程中更好地教育和啟發(fā)學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的這種發(fā)散性思維。

3.將具象轉(zhuǎn)為抽象素描教學(xué)之中的重要一環(huán)就是將具象的形象思維上升為抽象思維，即具象轉(zhuǎn)為抽象。而將人們抽象之中的形象用具象來表達(dá)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練，而再將具象的形象抽象化，這是一個(gè)辯證的過程，是現(xiàn)代藝術(shù)中藝術(shù)家們慣用的手法。在素描教學(xué)中，這種訓(xùn)練的意義也是十分重要的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)中大有裨益。

4.改變邏輯關(guān)系使用某種特殊的方式來改變?nèi)藗冋５乃季S邏輯，就必然使人產(chǎn)生某種詫異，或者在人們思維中產(chǎn)生某種陌生感。采用改變邏輯關(guān)系的教學(xué)方式在高校素描教學(xué)中能夠取得創(chuàng)造性的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中通過這種素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和發(fā)散思維，實(shí)踐證明它是科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)新模式，并且獲得了全新的教學(xué)效果。

篇6

素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，有著無可超越的地位，基礎(chǔ)素描教學(xué)也是眾多院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，素描繪畫涵蓋的題材極其廣泛，從靜物、石膏到人體繪畫，從風(fēng)景到建筑，處處都能體現(xiàn)對(duì)造型的要求和審美的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)素描的學(xué)生來說，在造型技巧中學(xué)習(xí)審美，同時(shí)在審美過程中提高自身的造型技藝。素描既可以作為獨(dú)立的藝術(shù)形式存在，同時(shí)也是學(xué)習(xí)繪畫，解決眾多問題的必經(jīng)之路，素描需要解決的問題幾乎包羅繪畫中的全部，形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、解剖結(jié)構(gòu)、點(diǎn)線面的應(yīng)用、黑白灰層次、空間塑造等。

一、素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)

長久以來，學(xué)習(xí)素描都是以寫實(shí)為開始，要求學(xué)生盡可能的客觀描寫寫生對(duì)象，構(gòu)圖之后比例關(guān)系是第一個(gè)步驟，不管靜物還是石膏像，亦或是風(fēng)景，比例透視關(guān)系是首要解決問題，只有在大的框架內(nèi)抓住對(duì)象的基本比例和透視關(guān)系，接下來的形體塑造才具有寫實(shí)意義。繪畫過程是一個(gè)艱巨的過程，是自主能動(dòng)性得到發(fā)揮的過程。手腦眼并用，抓住對(duì)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，各素描關(guān)系的合理統(tǒng)一是需要整體和局部觀察、刻畫相交替的，既需要遵循客觀對(duì)象，又需要在現(xiàn)實(shí)中去提煉。所以，觀察是繪畫的前提，學(xué)習(xí)繪畫也是重構(gòu)觀察方法的過程。繪畫形式因人而異，觀察方法跟藝術(shù)家的創(chuàng)作也有先天的聯(lián)系。敏銳的觀察力是深入繪畫的一個(gè)重要能力。高校素描基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察力上。素描的學(xué)習(xí)不能是技藝的不停重復(fù)。重復(fù)性訓(xùn)練最后出來的只是有著扎實(shí)技藝的匠才。學(xué)生的觀察力也是學(xué)生總體能力的一個(gè)反應(yīng)，任何藝術(shù)形式的實(shí)踐都需要跟理論知識(shí)相結(jié)合，這種結(jié)合是內(nèi)在的積累。比如，除了素描相關(guān)的課程以外，美術(shù)史論，美術(shù)批評(píng)理論，設(shè)計(jì)學(xué)，哲學(xué)等課程都是很好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象、觀察對(duì)象的途徑。

二、素描是造型思想和觀念的延伸

在高校中基礎(chǔ)素描解決的一般是造型寫實(shí)問題，這個(gè)是最低層次的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)素描的目的不是為了客觀還原對(duì)象，而是能夠更好的創(chuàng)造“對(duì)象”，繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)素描是盡可能從主觀中去理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象。這種創(chuàng)造、理解或認(rèn)識(shí)的目的都是去延伸自身對(duì)藝術(shù)的感悟，這是更高一個(gè)層次的造型藝術(shù)。每一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是不同的，在藝術(shù)領(lǐng)域去追求和畢生挖掘的都是這種“另類”，所以在基礎(chǔ)素描中，也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量素描繪畫。啟發(fā)式、，逆向思維、或是延展性教學(xué)都是應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐的方向。素描既能作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)體系存在，也是加強(qiáng)各藝術(shù)形式之間聯(lián)系的紐帶。在藝術(shù)院校里不乏基礎(chǔ)較好，技藝強(qiáng)的學(xué)生，但是對(duì)于創(chuàng)作缺乏與之匹配的能力，這也是院校教學(xué)的一種失敗，建立完善的素描教學(xué)體系不單單是看學(xué)生能夠客觀的描繪出什么，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在看的時(shí)候能夠想到什么，這既能讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，也能打破學(xué)生對(duì)于素描繪畫狹隘的簡單認(rèn)知。藝術(shù)主張和藝術(shù)理解需要教師去引導(dǎo)，通過學(xué)生對(duì)自己的繪畫意識(shí)的培養(yǎng)逐漸到藝術(shù)主張的培養(yǎng)，并能夠不斷的更新已知的思維觀念，通過觀察，用心去感受作品的內(nèi)在。

三、基礎(chǔ)素描教學(xué)的手段與形式

素描教學(xué)需要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的過程，講究循序漸進(jìn)和正確的觀察及作畫習(xí)慣，新生入學(xué)帶來考前班的素描繪畫習(xí)慣，極其講究方法而不是所謂的“觀察”。一個(gè)地方或是一個(gè)考前班出來的學(xué)生幾乎統(tǒng)一的作畫工具，統(tǒng)一的畫風(fēng)，統(tǒng)一的作畫步驟和方法。這已經(jīng)脫離了繪畫中對(duì)“觀察“的要求，不管是靜物還是石膏又或是人物寫生，打輪廓都是切直線，鋪大調(diào)子都是一遍遍的畫顏色，畫面中心或是近的區(qū)域必然是重點(diǎn)塑造的亮點(diǎn)。這明顯已經(jīng)進(jìn)入到素描的“套路“中來了。基礎(chǔ)素描繪畫講究的是結(jié)構(gòu)及體塊關(guān)系的表達(dá)，以這個(gè)目標(biāo)為中心，不要求線條排的多美，畫面多么干凈?；A(chǔ)素描的要求說來不高，無非是解決輪廓、形體與結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系以及空間的塑造。通過繪畫者的觀察，把實(shí)際的對(duì)象搬到畫面上來，這個(gè)過程重點(diǎn)考慮的是“觀察”的問題。以人物寫生為例，每個(gè)人都千差萬別，去抄表面的光影或是黑白，無法畫出緊湊、質(zhì)感、立體的人物形象，缺少精神氣。觀察要建立在良好的解剖知識(shí)下，才能更加主動(dòng)的把客觀對(duì)象變?yōu)榫哂幸欢▊€(gè)人審美的繪畫作品。另外，畫的像不像的問題是初學(xué)者以及大眾作為衡量好不好的一個(gè)重要指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為畫的像不像只是繪畫過程的一個(gè)附屬“產(chǎn)品”，遵循和掌握以上造型能力，畫的像就會(huì)必然產(chǎn)生。其實(shí)通過大師的作品我們也能發(fā)現(xiàn)其中的解剖也不盡準(zhǔn)確，但是這并不會(huì)影響作品的美感，相反，還能增加作品的視覺沖擊力。德加“素描畫的不是形體，而是形體的觀察”。這也從而證實(shí)，素描其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)的行為，準(zhǔn)確也只是感覺上的準(zhǔn)，而不是客觀的準(zhǔn)。在素描教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生并不是簡單的描出外形；素描不是單單由輪廓組成。畫素描，更多的是思考和理解的過程，同時(shí)也需要時(shí)常停下來，否則很容易過猶不及。剛剛進(jìn)入校園的新生，對(duì)繪畫的套路都很熟悉，可能身邊的應(yīng)試高手是他們崇拜的偶像，但是問及德加、安格爾、丟勒，了解的也許就不多了。大師經(jīng)典的作品是我們學(xué)習(xí)的源泉，臨摹其作品是學(xué)習(xí)的的門檻，大師的作品超越了所有的時(shí)代。

四、素描表現(xiàn)語言以及媒介的探知

素描既是相對(duì)獨(dú)立又是融入到各類藝術(shù)范疇中的藝術(shù)形式，其帶有的藝術(shù)表現(xiàn)語言及方式也是通過繪畫方式及媒介表現(xiàn)出來的。畫面形式語言的研究和訓(xùn)練在高校的基礎(chǔ)教學(xué)中也是應(yīng)當(dāng)被重視和培養(yǎng)的。通常面對(duì)寫實(shí)繪畫，畫者更多的是關(guān)注物體本身，很容易造成畫面局部的割裂，整個(gè)畫面的構(gòu)成關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧且統(tǒng)一的。素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見真實(shí)事物或所感的繪畫形式，其使用材料有干性與濕性兩大類，其中干性材料有鉛筆、炭筆、粉筆、粉彩筆、蠟筆、炭精筆、銀筆等，而濕性材料有水墨、鋼筆、簽字筆、葦筆、翮筆、竹筆、圓珠筆等，習(xí)慣上素描是以單色畫為主。嘗試眾多的表現(xiàn)方式，運(yùn)用更多的媒介進(jìn)行素描創(chuàng)作往往會(huì)有意想不到的收貨。即使是在同一主題下進(jìn)行創(chuàng)作，利用不同的工具、材料、媒介來表現(xiàn)也會(huì)有很大的變化。即使是同樣的材料，在不同的機(jī)理效果下傳達(dá)出的質(zhì)感差異也會(huì)很大，這就給素描提供了很大的施展空間和舞臺(tái)。素描的繪畫空間被擴(kuò)大，表現(xiàn)語言相對(duì)也得到了擴(kuò)大。研究各個(gè)時(shí)期的素描，研究不同材料帶來的質(zhì)感各機(jī)理效果，打破習(xí)慣性思維找到適合自己的表現(xiàn)方式和語言方式，同時(shí)通過此來技法和提高創(chuàng)造空間。

參考文獻(xiàn)：

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高?；A(chǔ)素描教學(xué)無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于美術(shù)專業(yè)本身來說都是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目。首先，對(duì)于學(xué)生來說，素描代表的不僅僅是一幅作品，從某種程度上講，它體現(xiàn)的是作者的某種思想，因此學(xué)習(xí)素描不僅能夠使學(xué)生切實(shí)感受到作品的深層含義，還能夠提高學(xué)生的抽象思維能力和審美能力，對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的；其次，對(duì)于美術(shù)專業(yè)來說，素描課程屬于美術(shù)專業(yè)中所占比重較大的課程，對(duì)素描的學(xué)習(xí)能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過素描課程，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)對(duì)色彩、材料、工具的運(yùn)用，這樣便能夠大大提高學(xué)生的美術(shù)水平，同時(shí)也能夠?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)整體教學(xué)水平的提高提供保證。

二、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題剖析

隨著國家對(duì)素質(zhì)教育要求的不斷提高，高校教師對(duì)素描教學(xué)的重視程度也在逐漸增強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的素描水平也有了不同程度的提高，但就目前高?；A(chǔ)素描的教學(xué)情況來看，其中還存在一定的問題。

1.教學(xué)模式落后

教學(xué)模式落后是高?；A(chǔ)素描教學(xué)中存在的一個(gè)突出的問題。目前一些高校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)一直采用的是20世紀(jì)80年代的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過于單一，同時(shí)，按照這種教學(xué)模式的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)素描僅僅是為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，而素描課程也只是作為一種基本的功能性課程建立的。由此可見，這種教學(xué)模式較為落后，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求，需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高、創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高是高?；A(chǔ)素描教學(xué)中存在的另一個(gè)問題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有提高對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠得到提高。目前，在我國高校素描教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是由一些高校教師枯燥乏味的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。一些高校教師在教學(xué)過程中往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授，而忽視了實(shí)踐的重要性，這就造成了學(xué)生無法對(duì)素描課程產(chǎn)生興趣；同時(shí)，沒有實(shí)踐作為支撐，學(xué)生的知識(shí)面也就只能停留在理論階段，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的，因此學(xué)生的素描水平也就無法得到更大程度的提高，而高校素描教學(xué)的發(fā)展也會(huì)一直處于初級(jí)階段。

三、高?；A(chǔ)素描教學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

1.改善教學(xué)模式

要對(duì)固有的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，取其精華、去其糟粕，使之能夠與現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生素描水平的要求相適應(yīng)。在教學(xué)模式的改革中，首先要改變素描課程在高校美術(shù)專業(yè)中的地位，教育者要認(rèn)識(shí)到，素描課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他課程提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟能力和審美水平的提高也是非常有利的。因此，在素描課程的教學(xué)過程中，教育者一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的素描能力，將提高素描課程的地位納入改革日程。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教育者在素描課程的教學(xué)中，不能僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，使學(xué)生能夠在大自然的環(huán)境中自由發(fā)揮，按照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生展示更多名家的作品，使學(xué)生能夠從名家的各種作品中感受到更多的思想，提高其對(duì)作品的領(lǐng)悟能力，同時(shí)也提升其在創(chuàng)作中對(duì)于作品思想和靈魂的表現(xiàn)能力。

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一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在西學(xué)東漸的時(shí)代背景下，“”之后的美術(shù)界，以徐悲鴻等大師為代表，創(chuàng)建了素描教學(xué)體系，對(duì)日后中國的素描教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)代中國高校藝術(shù)教育中，素描教學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，它旨在通過基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，從而使學(xué)生可以掌握基本的專業(yè)技能、審美能力和創(chuàng)作技巧，具備一個(gè)美術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。然而，目前高校的素描教育中也存在著一些問題，這些問題的存在使高校素描教育無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。首先，素描教育過分要求政治意識(shí)形態(tài)，要求作品表現(xiàn)出很高的政治思想性或教育意義，導(dǎo)致一些素描課程過于刻板，無法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，課程設(shè)置重復(fù)化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多課程缺少特色，大多是對(duì)于素描進(jìn)行概述性的講解，缺少創(chuàng)新性。最后，很多教師在教育觀念上也存在一定的偏差，雖然素描教學(xué)是一門工具學(xué)科，但是素描除了是一種造型手段外，也是一種藝術(shù)表達(dá)形式。在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生思想的表達(dá)，而不是簡單地傳授技藝。這些問題正是我國目前高校素描教學(xué)所面臨的瓶頸，只有全面推進(jìn)高校素描教學(xué)的模式創(chuàng)新和教育改革，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的藝術(shù)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。

二、高校素描教學(xué)的模式創(chuàng)新

從高校素描教學(xué)本身來講，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行模式創(chuàng)新，主要包括方法論上的創(chuàng)新和嘗試實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。

（一）創(chuàng)新方法論

教學(xué)方法論上的創(chuàng)新，首先就是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)代的終結(jié)，現(xiàn)代藝術(shù)具有很強(qiáng)的個(gè)體性色彩，個(gè)性的自由表達(dá)成了很多藝術(shù)創(chuàng)作者追求的目標(biāo)。同時(shí)，藝術(shù)受眾的審美觀念也在不斷變化，并且日益多樣化，這就要求藝術(shù)創(chuàng)作需要更加鮮明的特色。因此，在高校素描教學(xué)中，需要具有更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作自主性，激發(fā)學(xué)生的靈感。素描藝術(shù)對(duì)外具有很寬廣的外延性，對(duì)內(nèi)則具有豐富的內(nèi)感性，它不應(yīng)該成為一種固定的范式，而應(yīng)該成為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的契機(jī)。其次，教學(xué)方法論上的創(chuàng)新還需要教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)科的細(xì)分，素描也出現(xiàn)了不同的劃分，主要分為“繪畫素描”和“設(shè)計(jì)素描”。前者主要是一種繪畫的表現(xiàn)手法，多采用西方繪畫中的明暗塊面繪畫方法，進(jìn)行線條的勾勒，通過景深和光線呈現(xiàn)事物。而后者更注重對(duì)事物的還原，并且勾勒出事物的隱形結(jié)構(gòu)，為設(shè)計(jì)提供參考。然而，無論是繪畫素描還是設(shè)計(jì)素描，都與傳統(tǒng)的教學(xué)相差無幾，這就要求高校的素描教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，引入新的文化內(nèi)涵和審美傾向，從而促進(jìn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

高校素描教學(xué)的模式創(chuàng)新需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。高校的美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中所設(shè)置的課程主要包括繪畫手段、造型理念、創(chuàng)作手段等方面，這三者作為一個(gè)有機(jī)的整體共同組成了素描教學(xué)的課程設(shè)置。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)也需要從這三個(gè)方面尋求突破。首先，在繪畫手段上，教學(xué)應(yīng)該注重作品的構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握畫面，使得構(gòu)圖更加合理。無論是點(diǎn)、線、面的組合，還是明暗的對(duì)比都應(yīng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的立體思維和抽象思維，教授學(xué)生解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)和透視原理，為日后的創(chuàng)作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其次，在造型理念上，應(yīng)該懂得因材施教，與時(shí)俱進(jìn)。造型在素描教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，不同學(xué)生具有不同的審美感知和藝術(shù)表達(dá)方式。因此，在造型理念的塑造上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，并及時(shí)引進(jìn)新的素描觀念和著名的繪畫流派，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材。只有這樣，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作天分才能得以更好地發(fā)揮，才能獲得具有自身特色的造型理念。最后，在創(chuàng)作手段上，教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)突破。素描的基本工具是筆和紙，傳統(tǒng)的素描課只有這兩種工具，學(xué)生通過素材進(jìn)行表現(xiàn)上的空間極為有限，這也限制了他們的創(chuàng)作。教師在教學(xué)中可以嘗試一些新的繪畫工具，使用不同的材質(zhì)，進(jìn)行素描創(chuàng)作。例如，可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試將色彩、國畫等元素引入素描的創(chuàng)作中。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們體驗(yàn)不同材質(zhì)所呈現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)效果，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，豐富繪畫語言。

三、高校素描教學(xué)的改革路徑

高校素描教學(xué)除了需要從課堂教育本身入手，進(jìn)行模式上的創(chuàng)新外，還需要從整個(gè)教育體制出發(fā)進(jìn)行素描教學(xué)的改革。主要包括以下幾個(gè)途徑：

（一）注重藝術(shù)創(chuàng)作，提升思想深度

素描并非是一種單純的藝術(shù)手法，而更應(yīng)稱為藝術(shù)創(chuàng)作。其歷史悠久，最早可以追溯到古希臘時(shí)期，在人類漫長的文明史和藝術(shù)史中有著獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。隨著文明的推進(jìn)和文化的發(fā)展，素描傳承著人類的精神文明，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力?？梢哉f，素描教學(xué)不僅是在傳授一種繪畫手段與方法，而且是在培養(yǎng)一種藝術(shù)思維與素養(yǎng)。因此，在高校素描教學(xué)改革的過程中需要增強(qiáng)思想認(rèn)知，在教學(xué)中更多地體現(xiàn)素描的思想價(jià)值，只有這樣，才能從總體上提升教學(xué)的水平和學(xué)生的藝術(shù)思想。

（二）改革教學(xué)體系，精化授課內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)階段，素描大多著眼于通識(shí)性教育，屬于比較基礎(chǔ)的階段，教學(xué)上也比較粗放化。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們精神文明生活的不斷豐富，越來越多的人開始意識(shí)到藝術(shù)的魅力和價(jià)值，藝術(shù)在社會(huì)發(fā)展中所起到的積極作用也越來越明顯。在這樣的背景下，原來的素描通識(shí)性教育需要逐步向更專業(yè)、更細(xì)化的方向發(fā)展，改變以往只通過素描進(jìn)行寫實(shí)與再現(xiàn)的教學(xué)理念。這就需要高校完善自身的教學(xué)體系，根據(jù)不同的需要，發(fā)展具有自身特色和針對(duì)性的素描課程，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，更加適應(yīng)藝術(shù)發(fā)展和藝術(shù)市場變化的需要。在改革教學(xué)體系的同時(shí)，也應(yīng)注意精化授課內(nèi)容。素描的歷史十分久遠(yuǎn)，優(yōu)秀的作品與流派也十分繁多，這些既是一種藝術(shù)傳承，也是對(duì)于前輩的學(xué)習(xí)與借鑒。大師們的作品中往往包含著他們的智慧和感受，這些作品無論是在藝術(shù)手法上還是思想深度上都有著極高的造詣，學(xué)習(xí)這些不僅可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，也可以將傳統(tǒng)的手法發(fā)揚(yáng)光大。但是面對(duì)這些大師與作品時(shí)，高校的素描課程內(nèi)容應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍，懂得如何精化教學(xué)內(nèi)容。這就需要在教學(xué)體系的改革中根據(jù)不同美術(shù)方向的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，確定授課內(nèi)容，從而節(jié)省時(shí)間，提高素描教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式

教學(xué)方法的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)形式與教學(xué)場所上。高校的素描教學(xué)雖然屬于基礎(chǔ)性教育，但是對(duì)于學(xué)生來講，素描的學(xué)習(xí)是為了獲得一種繪畫手段，因此素描教學(xué)的實(shí)踐性非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是課堂教育，即老師講課，學(xué)生被動(dòng)式地接受，以學(xué)會(huì)創(chuàng)作的基本技法為目標(biāo)。這種方式給予學(xué)生的創(chuàng)造空間和實(shí)踐空間極為有限，很多人在素描課上學(xué)到的理論知識(shí)往往比較多，而動(dòng)手創(chuàng)作的時(shí)間卻比較少，面對(duì)自然景物和實(shí)際創(chuàng)作時(shí)，往往比較困難。因此，高校素描教學(xué)改革需要探索新的教學(xué)方法，例如增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，多帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到現(xiàn)實(shí)生活和自然景物中進(jìn)行練習(xí)與創(chuàng)作。只有這樣學(xué)生才能盡快掌握素描的基本記憶，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作思路。這樣的教學(xué)形式下培養(yǎng)出的人才也能更快地適應(yīng)創(chuàng)作的需要。

（四）拓寬專業(yè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)科研項(xiàng)目

素描的教育需要更加精細(xì)化，這就需要高校在相關(guān)方面的科研項(xiàng)目上投入更多的精力。素描在整個(gè)現(xiàn)代藝術(shù)中占有極其重要的地位，從藝術(shù)本身來講，它傳達(dá)著創(chuàng)作者的思想、感情，具有很高的藝術(shù)價(jià)值；從整個(gè)人類社會(huì)來講，素描技法在不同的國家、民族、地區(qū)間傳播，也促進(jìn)了文化的交流。在漫長的發(fā)展過程中，素描的內(nèi)涵得到了發(fā)展與擴(kuò)充，專業(yè)領(lǐng)域更加廣泛，這些都需要適時(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)中，教師需要根據(jù)素描技法的發(fā)展，拓寬素描教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域。同時(shí)，課堂教學(xué)離不開教師的鉆研，科研項(xiàng)目可以為素描教學(xué)的深入研究提供非常有利的契機(jī)，無論是高校、教育部門還是教師、學(xué)生自身都要重視科研項(xiàng)目，認(rèn)真做好科研工作，只有這樣才能推進(jìn)高校素描教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

當(dāng)前，隨著人們生活水平的逐步提高，藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與改革顯得越來越重要。一方面從課堂內(nèi)部來講，要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)方法上要懂得挖掘?qū)W生的創(chuàng)作個(gè)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，為素描教學(xué)引入新的文化內(nèi)涵和審美傾向；探索實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，在繪畫手段、造型理念、創(chuàng)作手段等方面進(jìn)行探索。另一方面，也要從宏觀角度進(jìn)行改革，更加注重藝術(shù)創(chuàng)作、改革教育體系、探索教學(xué)方法、做好科研工作，以此推進(jìn)高校素描教學(xué)的發(fā)展。相信，隨著各方面的逐步完善，高校素描教育創(chuàng)新與改革必然會(huì)克服當(dāng)前的困難，逐步為我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的美術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馮健親．素描[M]．南京：江蘇美術(shù)出版社，1987．

[2]范迪安．國際當(dāng)代素描藝術(shù)[M]．南昌：江西美術(shù)出版社，2003．

篇9

素描體現(xiàn)的是繪畫基礎(chǔ)語言，很多學(xué)生在接觸繪畫時(shí)最先接觸素描。素描需要長期的階段性學(xué)習(xí)，每一階段都有不同深度的素描表達(dá)，從線條表達(dá)、形體塑造、明暗意識(shí)再到投影等階段，體現(xiàn)了素描的不同層次。高校美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的美術(shù)綜合技能，為社會(huì)輸送更多的藝術(shù)類人才。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展目標(biāo)教學(xué)，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

一、高校美術(shù)專業(yè)有效開展素描教學(xué)的要點(diǎn)

（一）提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣

高校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)主要是為了讓學(xué)生加強(qiáng)在基本的構(gòu)圖、空間、質(zhì)感、投影等方面的訓(xùn)練。素描課需要持久地訓(xùn)練，課程時(shí)間較長，訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥，很多學(xué)生在長期的素描訓(xùn)練中容易產(chǎn)生浮躁感和厭煩情緒。此外，在進(jìn)行素描練習(xí)時(shí)，學(xué)生需投入真情實(shí)感，感受素描創(chuàng)作的真正要領(lǐng)，從中感受素描藝術(shù)的境界。所以，在素描教學(xué)的開展過程中，提高大學(xué)生對(duì)素描的興趣尤為關(guān)鍵。在素描教學(xué)中，欣賞也是極為重要的一部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀的素描作品，讓他們從中感受素描作品的成功之處，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。在素描欣賞過程中，很多學(xué)生能從簡單的勾勾畫畫的線條中感受素描的生命力，感受藝術(shù)的力量。素描學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可通過教師的引導(dǎo)，加上自身對(duì)素描的感悟，從而激發(fā)自身的素描學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用不同的教學(xué)訓(xùn)練方式

高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)涉及的素描教學(xué)方式很多，都是為了提升大學(xué)生的專業(yè)水平，提高大學(xué)生的素描意識(shí)，讓大學(xué)生從中受到啟發(fā)，提高自身的素描專業(yè)水平。雖然訓(xùn)練方式有多種，但應(yīng)正確運(yùn)用訓(xùn)練方式，讓學(xué)生從中學(xué)到正確的繪畫語言。首先，教師可通過組合、移位的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀察物體，通過物體進(jìn)行觸摸、感受及移位、平面切割等形式，讓學(xué)生獲得最為直觀的感受。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得最為真切的感受，還能打破傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式。其次，素描因素法分析也是極為重要的教學(xué)訓(xùn)練方式。在此過程中，教師對(duì)于學(xué)生在素描過程中所遇到的諸如明暗、色調(diào)、透視等各種因素進(jìn)行講解，讓學(xué)生理清各因素之間的關(guān)系，對(duì)這些因素有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從而深入理解素描，在思維上獲得較大提升。

二、素描教學(xué)的正確方式

素描教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于其方式的正確與否，正確的素描教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生素描水平的提高，而錯(cuò)誤的方式則會(huì)阻礙學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。素描不是模仿和照搬照抄，其表達(dá)的是一種意識(shí)。無論是何種意識(shí)摻雜在素描繪畫中，都是素描方式的開展。為此，教師應(yīng)正確開展素描教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確繪畫，提高學(xué)生的繪畫意識(shí)和繪畫行為。素描繪畫階段，其實(shí)是體現(xiàn)學(xué)生的心理和思維的階段。一些大學(xué)生在素描教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)根據(jù)自身的思維形式進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，各種模糊不清、混亂的素描現(xiàn)象時(shí)常存在。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生通常是由于學(xué)生缺乏對(duì)素描的認(rèn)識(shí)和理解，不能整體地把握素描關(guān)系和素描意識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握素描關(guān)系，提高素描意識(shí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。比如，學(xué)生的素描形不準(zhǔn)，很多教師在發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，都會(huì)急著指出來。這種做法是不正確的，教師不應(yīng)直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考自己的作畫過程，即作畫時(shí)如何思考、如何看待，引導(dǎo)學(xué)生形成作畫思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，在引導(dǎo)過程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生回顧自己的作畫過程，幫助學(xué)生找出正確的認(rèn)識(shí)方法，并在畫法上進(jìn)行各種技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的思維形式。即使在思維過程中有錯(cuò)誤，教師也要先以學(xué)生的意見為主，而后再指出正確的觀點(diǎn)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生理解正確的素描作畫方式。

三、結(jié)語

素描不僅是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生的美術(shù)水平得以提升的關(guān)鍵。在高校美術(shù)專業(yè)開展素描教學(xué)，教師要摒棄落后、錯(cuò)誤的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)素描教學(xué)，提升對(duì)素描的情感意識(shí)，在正確的素描環(huán)境下進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，并形成自己獨(dú)特的素描語言，為美術(shù)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

以往素描教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生描繪事物外形的能力，這就造成了學(xué)生將主要的注意力集中在真實(shí)對(duì)象上，因而缺少了對(duì)事物的理解、想象以及再創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會(huì)要求素描教學(xué)將焦點(diǎn)集中在對(duì)事物形態(tài)的把握，然后透過事物表面觀看事物的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段的素描教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)講解素描理論知識(shí)、技能，教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此教學(xué)過程顯得單調(diào)。這種單一的教學(xué)形式往往忽略了與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，不能形成完整、系統(tǒng)的教育體系。素描課程內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性。

3.缺少適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系無疑能極大地促進(jìn)教育活動(dòng)的開展以及對(duì)學(xué)生的合理定位。但以往的評(píng)價(jià)體系只是教育者單方面給出評(píng)分，這種評(píng)價(jià)方式具有主觀性和偶然性。在評(píng)價(jià)的過程中，部分教育者只關(guān)注到作業(yè)的表面效果，而忽略了學(xué)生在創(chuàng)意上的創(chuàng)新，這樣的評(píng)價(jià)體系具有局限性。

二、素描教學(xué)改革的目的

教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對(duì)事物不斷的臨摹和寫生的過程中，學(xué)生逐漸形成對(duì)自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識(shí)事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場人的因素所主導(dǎo)的活動(dòng)，倒不如說這是一場自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無法滿足社會(huì)對(duì)素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。

三、素描教學(xué)改革的方法

1.教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化

教學(xué)系統(tǒng)具有開放性才會(huì)有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。

2.提升師資力量

在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開展的深度以及完成的質(zhì)量。

3.施教合理

由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。

4.注重與實(shí)際相聯(lián)系

教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問題。