導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇四年級(jí)體育教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、四年級(jí)學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，總的說來，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。

2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少;女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長(zhǎng)迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。

4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長(zhǎng)而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí)，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動(dòng)。

7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

(二)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、四年級(jí)學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭(zhēng)論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表?yè)P(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

(一)、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

篇2

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過度追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運(yùn)動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）深受學(xué)生喜愛，符合八年級(jí)學(xué)生心智特點(diǎn)，貼合學(xué)生興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。（2）較之普通體育項(xiàng)目，體育游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度更加溫和，操作簡(jiǎn)單，密度更大，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運(yùn)用增加了體育教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時(shí)，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機(jī)的，而應(yīng)該以八年級(jí)體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動(dòng)引入到教學(xué)中來，為接下來的課堂訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開始前宣講游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)，對(duì)游戲過程中的違規(guī)現(xiàn)象及時(shí)予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護(hù)措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計(jì)的技術(shù)含量和知識(shí)性，符合八年級(jí)學(xué)生的智力特點(diǎn)。

教師通過設(shè)計(jì)一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動(dòng)作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動(dòng)不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和知識(shí)性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開交際思路

口語(yǔ)交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題時(shí)，眾多學(xué)生沉默不語(yǔ)，師生課堂互動(dòng)沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，人云亦云；其三，口語(yǔ)交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒事干了。

口語(yǔ)交際課上，教師首先要做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的問題。二是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，說出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問題出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。千方百計(jì)打開學(xué)生的話匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。

二、重激勵(lì)、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是口語(yǔ)交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際的目的。在口語(yǔ)交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習(xí)慣。

如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識(shí)。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢赃M(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽??！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。評(píng)選“傾聽星”“表達(dá)星”“小小演說家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。如一年級(jí)下冊(cè)的“故事會(huì)”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰(shuí)講得好，會(huì)評(píng)的小朋友可稱他為故事評(píng)論家”，這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽能力，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在口語(yǔ)交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會(huì)聽。因此，教師要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。

三、豐富互動(dòng)形式，面向全體，提高交際能力

口語(yǔ)交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個(gè)好學(xué)生支撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問題?？谡Z(yǔ)交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

解決這一問題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式。互動(dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長(zhǎng)多長(zhǎng)時(shí)間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)的效率等。使小組成員人人參與互動(dòng)，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材二年級(jí)第六次表達(dá)“愛心卡”讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行評(píng)論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語(yǔ)交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

篇4

二、案例介紹

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)二年級(jí)（水平一）《跳躍》。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)有：知道“青蛙跳”的動(dòng)作要領(lǐng)；學(xué)會(huì)雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作，做到前腳掌用力蹬地，動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)；能積極參與，具有不怕苦、不怕累的精神。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

讓每個(gè)學(xué)生在故事中扮演角色，在情境中感受到愉悅，在愉悅中充分掌握“雙腳跳”的動(dòng)作方法，同時(shí)在鍛煉身體、激活思維、拓展能力過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情。從而有效的提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

4.片段介紹

組織：老師事先在地上畫好兩個(gè)大大的同心圓，老師站在圓心，學(xué)生成圓形站在外圓。情境設(shè)置，小游戲?qū)搿?/p>

師問：同學(xué)們知道小青蛙是怎么跳的嗎？

老師話音剛落，有同學(xué)一邊“呱、呱”地叫著，一邊在原地蹦跳，有的則手舞足蹈的一會(huì)兒跳起，一會(huì)兒四肢著地趴在地上，氣氛非?；钴S。

老師又問：如果遇到危險(xiǎn)，青蛙還像你們這樣跳，行嗎？

這時(shí)有的學(xué)生站在原地一邊搖頭，一邊不知所措的看著老師，有的說快跑。旁邊的人馬上反駁：“你是青蛙怎么跑啊！”

老師提醒，青蛙遇到危險(xiǎn)，只有跳得又高又遠(yuǎn)來逃跑啊，只有跳到圓內(nèi)才安全啊！

學(xué)生一起站在圓外，隨著老師的口令，向內(nèi)圓跳，再?gòu)膬?nèi)圓跳到外圓，如此反復(fù)，只有連得強(qiáng)壯、跳得遠(yuǎn)，才不怕危險(xiǎn)。老師把學(xué)生帶到事先準(zhǔn)備好的場(chǎng)地，學(xué)生站成田徑縱隊(duì)。

5.做法

情境導(dǎo)入：今天天氣很好，小青蛙想去河對(duì)岸玩一玩，可是河很寬，小青蛙怎么過河呢？

原來河面有很多美麗的荷葉，小青蛙借助荷葉就能跳到對(duì)岸去。老師示范小青蛙過河，從一片片荷葉上跳過起，安全到達(dá)對(duì)岸，跳得時(shí)候要注意做到雙腳同時(shí)跳起來和同時(shí)輕落地的動(dòng)作。就在老師示范講解的時(shí)候，有個(gè)別男生已經(jīng)搶著跳了起來，因?yàn)樘锰?，雖然跳得很好，但還是不小心掉下河，因?yàn)椴幌氪騺y課的秩序，我裝著沒看見。

讓學(xué)生像老師這樣試一試，同時(shí)提醒一定要注意安全，千萬(wàn)不能掉到河里，惹得同學(xué)們哈哈大笑。

指導(dǎo)學(xué)生四人一組同時(shí)過河，邊提醒，不要求太快，一定要穩(wěn)，同時(shí)設(shè)疑，如果不充分跳起會(huì)怎么樣？（引出雙腳同時(shí)跳起，大腳拇指最后離地的動(dòng)作）。

組織學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

老師請(qǐng)做的好的同學(xué)進(jìn)行表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

集體練習(xí)。

三、分析及反思

篇5

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。體態(tài)語(yǔ)言是一種運(yùn)用動(dòng)作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)。它使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告等信息，增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂。筆者在執(zhí)教過程中認(rèn)識(shí)到它對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說，有不可或缺的作用。在低段語(yǔ)文課中體態(tài)語(yǔ)言的功能顯得更為突出和重要。它可以幫助教師更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性。在平日的教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直在審視低段語(yǔ)文教師課堂中的體態(tài)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)了不良的體態(tài)語(yǔ)言的負(fù)面影響。

1 低段語(yǔ)文教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的消極表現(xiàn)

1.1動(dòng)作過于頻繁，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情

有些教師自我表現(xiàn)強(qiáng)，把課堂當(dāng)作表演的舞臺(tái)，講解時(shí)連續(xù)無意識(shí)地重復(fù)某一個(gè)動(dòng)作或手勢(shì)，剛一開始低段的學(xué)生勁頭十足，能吸引孩子的眼球，但教師動(dòng)作過于頻繁單一枯燥，學(xué)生很快反感。毋庸置疑，這類體態(tài)語(yǔ)言起到了反面影響，有損教師在學(xué)生心目中的形象，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

1.2表情過于呆板，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展

所謂表情是心靈的屏幕。教師的表情一直僵化，學(xué)生不僅不喜歡你，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著你，使你們之間越來越陌生，可想而知，你的課堂孩子也深感厭惡。

作為剛?cè)雽W(xué)的低段學(xué)生，活潑好動(dòng)，天真可愛，對(duì)小學(xué)生生活充滿了美好的憧憬。調(diào)查證明，孩子都喜歡和藹可親的老師，溫柔似水的老師。而往往我們有些教師因孩子的無知，隨心所欲等表現(xiàn)，認(rèn)為要讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地專心地聽課，就得整天板著臉教學(xué)，唉，課堂是安靜了……你們?cè)囅脒^嘛？整堂課沒有一點(diǎn)生氣，學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，授課的效果就不言而喻了。這對(duì)于我們的教學(xué)活動(dòng)無疑是一種嚴(yán)重的危害。

當(dāng)前，在新課改的潮流中教師必須要把握好體態(tài)語(yǔ)言的“度”，以便在教學(xué)中克服消極體態(tài)語(yǔ)言，發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的積極功能。

2 低段語(yǔ)文教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的積極作用

2.1依托榜樣的力量，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)

對(duì)剛從幼稚園畢業(yè)的孩子來說，很多方面都處于松弛狀態(tài)（坐姿東倒西歪、站姿隨心所欲等等）。孩子上課的第一天的姿勢(shì)千姿百態(tài)，至今歷歷在目。從那一刻起，筆者就借助課文的“入學(xué)教育”對(duì)孩子進(jìn)行坐姿教育，讓他們養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，為今后的寫字、讀書奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，筆者利用多媒體的作用，下載一些由于坐姿不正確而導(dǎo)致駝背、斜肩等后果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說導(dǎo)致其后果的原因。緊接著我做出學(xué)生第一天上課的各種坐姿：趴在桌子上、斜著身子歪坐著、一個(gè)腳架起半跪著的……在同時(shí)，筆者還一邊配上解說。讓學(xué)生立刻意識(shí)到自己的不足。然后，筆者讓學(xué)生打開課本的第二頁(yè)，模仿上面的小朋友坐一坐：頭、肩、手、腳都應(yīng)該怎樣做才叫規(guī)范。筆者就立即在講桌前表演，故意讓某一部位有點(diǎn)“瑕疵”，學(xué)生觀察筆者的姿體語(yǔ)言后，評(píng)得頭頭是道。最后樹立典型的力量，筆者與孩子們一起進(jìn)行坐姿比賽，看看誰(shuí)做得最端正，評(píng)出優(yōu)秀的同學(xué)。于是用相機(jī)拍出他們的坐姿和筆者的，放大洗印出來張貼在教室的正前方。榜樣的力量無窮，筆者以身作則，時(shí)時(shí)提醒，刻刻關(guān)心，短短幾個(gè)星期孩子的坐姿習(xí)慣基本養(yǎng)成。

2.2傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新理念下的一年級(jí)語(yǔ)文課本中的兒歌音韻和諧、內(nèi)容生動(dòng)活潑，朗朗上口，學(xué)生讀得有意思，學(xué)得有趣味。為了傳達(dá)兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂的。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用形象直觀的動(dòng)作進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去感悟、識(shí)記和品讀語(yǔ)言，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)中。如教學(xué)《輕輕的》這則兒歌，筆者在范讀時(shí)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富自然，在輔于以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、身勢(shì)。學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，大部分學(xué)生都情不自禁地站起來，跟著筆者邊誦邊做動(dòng)作。不愛表現(xiàn)的男孩子也蠢蠢欲動(dòng)。筆者沒有過度地剖析講解，深挖微言大義，而是讓孩子用自己天真稚氣的嗓音加上優(yōu)美的動(dòng)作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)

教師從容、自信而富有變化的體態(tài)語(yǔ)言不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在很多時(shí)候還能巧妙駕馭課堂紀(jì)律，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生朗讀、回答、寫字等方面表現(xiàn)不錯(cuò)的時(shí)候，教師帶頭鼓掌，并面帶微笑鼓勵(lì)：某某同學(xué)的朗讀把老師迷住了，被表?yè)P(yáng)的孩子沾沾自喜，其他孩子的積極性也因這鼓勵(lì)而被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛會(huì)活躍歡快許多。有時(shí)課中會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講，開小差，這時(shí)筆者沒有停止講解，點(diǎn)名訓(xùn)斥，給“開小差者”遞一個(gè)提醒的眼神，打一個(gè)手勢(shì)或輕輕走到他身邊停住等細(xì)微的動(dòng)作，都能起到良好的效果。如朗讀《四季》一文的第一小節(jié)：草芽尖尖，它對(duì)小鳥說：我是春天。這一節(jié)語(yǔ)言簡(jiǎn)單、直白，沒有任何提示語(yǔ)。在處理好語(yǔ)氣和重音的基礎(chǔ)上，筆者讀時(shí)面帶微笑，頭適當(dāng)昂起，目光自信，輔之以伸出手臂的動(dòng)作，小草那份愉悅自豪都鮮明地呈現(xiàn)出來了，學(xué)生稍一琢磨便心領(lǐng)神會(huì)，哪里還要教師去進(jìn)行相對(duì)平淡的分析講解呢？

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力自覺地控制自己不利于教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、大方的體態(tài)語(yǔ)言來傳達(dá)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇6

七年級(jí)學(xué)生剛接觸代數(shù)時(shí)，要經(jīng)歷由算術(shù)到代數(shù)的過渡，其主要標(biāo)志就是由數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，這是在數(shù)的概念的基礎(chǔ)上更高層次上的抽象，字母與數(shù)字這種一般與特殊的關(guān)系正是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。七年級(jí)代數(shù)式的第一堂課，結(jié)合小學(xué)“用字母表示數(shù)”“用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系”這一舊知，可有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，降低學(xué)習(xí)難度。為了克服七年級(jí)學(xué)生因這一轉(zhuǎn)化所引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，教學(xué)中要特別重視“列代數(shù)式”這一內(nèi)容的教學(xué)。它起到了承上啟下的作用，是搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過渡的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)中要把握主體內(nèi)容的深度，從小學(xué)學(xué)過的用字母表示數(shù)的知識(shí)入手，盡量用一些字母表示數(shù)的實(shí)例，自然而然地引出代數(shù)式的概念。再講述如何列代數(shù)式表示常見的數(shù)量關(guān)系，以及代數(shù)式初步應(yīng)用的一些知識(shí)。要注意始終以小學(xué)接觸過的代數(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行較為系統(tǒng)的歸納與復(fù)習(xí)，并適當(dāng)加強(qiáng)提高。使學(xué)生感到升入七年級(jí)就像在小學(xué)升級(jí)那樣自然，從而減小升入初中后感覺上的心理負(fù)擔(dān)。

二、怎樣引入負(fù)數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)于數(shù)的概念，已有過兩次擴(kuò)展：一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深。而到了七年級(jí)要引進(jìn)負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系從表面上看不很密切。雖然書上也利用了實(shí)際生活中的例子來導(dǎo)入，而學(xué)生接受起來還是不太適應(yīng)。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)“引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性”是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)。

我們?cè)谡揭胴?fù)數(shù)這一概念前，先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展，這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己舉例說明相反意義的量在生活中是經(jīng)常接觸到的，問題是怎樣用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)把它們的意義全面表示出來？如果取一個(gè)量為基準(zhǔn)即“0”，并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量，與其相反意義的量就為“負(fù)”的量。用“＋”表示正，用“－”表示負(fù)。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會(huì)有助于學(xué)生體會(huì)引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到七年級(jí)的有理數(shù)，使學(xué)生不至于產(chǎn)生巨大的跳躍感，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、如何進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算

從小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)展到七年級(jí)的有理數(shù)的運(yùn)算到有理數(shù)的四則運(yùn)算，不僅要計(jì)算絕對(duì)值，還要首先確定運(yùn)算符號(hào)，這一點(diǎn)學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)介入后往往出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，有理數(shù)的混合運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果來說，計(jì)算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如｜a｜，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對(duì)他們而言是個(gè)全新的問題，要解決這一難點(diǎn)，除了必要的練習(xí)量外，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則。對(duì)運(yùn)算法則理解越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運(yùn)算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻?，逐步加深。有理?shù)的四則運(yùn)算最終要?dú)w結(jié)為非負(fù)數(shù)的運(yùn)算，因此“絕對(duì)值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。而定義絕對(duì)值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。在結(jié)合實(shí)例利用數(shù)軸來說明絕對(duì)值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識(shí)、進(jìn)行鞏固。為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，就不能只是滿足于得出一個(gè)正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)是什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、用算術(shù)方法解題和用代數(shù)方法解題哪個(gè)好

篇7

愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生而言，他們更樂于參加各項(xiàng)活動(dòng)，特別是趣味性強(qiáng)的游戲。這種天性在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，如果我們?cè)诮虒W(xué)中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，我們還要在游戲時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和精心的組織，打造活潑生動(dòng)的體育課堂，最終收到令人滿意的教學(xué)效果。

一、體育游戲在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要作用

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在體育教學(xué)中依照知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，要想收到好的效果是比較困難的。我們?cè)隗w育課中可以設(shè)計(jì)一些必要的游戲環(huán)節(jié)，或者將游戲貫穿整個(gè)課堂。事實(shí)上，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有興趣學(xué)生才愿意參與活動(dòng)。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探索美好生活的熱情。他們?cè)谟螒蛑邪缪葜髯缘慕巧?，更好地體會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。

如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點(diǎn)線后，看對(duì)面主持人手上的紅綠黃燈行動(dòng)：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進(jìn)中遇見交通標(biāo)志，或繼續(xù)前進(jìn)，或左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎繞標(biāo)志物一圈。行動(dòng)時(shí)將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯(cuò)者由扮演警察叔叔的同學(xué)先敬禮，指出后再繼續(xù)重做，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。這個(gè)游戲就是通過在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，增強(qiáng)文明出行、注意安全的意識(shí)。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

體育之所以加入游戲內(nèi)容，主要是為了讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動(dòng)中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造。

如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個(gè)圓圈，主持人邀請(qǐng)一位學(xué)生居于圓心進(jìn)行觀察。游戲開始時(shí)，主持人通過左手或右手發(fā)出信號(hào)，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進(jìn)行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時(shí)，觀察者要根據(jù)眾人的表情、體態(tài)的細(xì)微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對(duì)則得分，說錯(cuò)三次則罰小節(jié)目。每當(dāng)主持人接到反饋，發(fā)現(xiàn)有誤時(shí)，就要馬上追查問題出在誰(shuí)的身上，接著請(qǐng)他擔(dān)任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號(hào)再游戲。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。如果我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規(guī)范小學(xué)生的言行，發(fā)展學(xué)生良好的思想品德，也更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在游戲《齊心協(xié)力》中，兩名參賽運(yùn)動(dòng)員面對(duì)面用身體將一個(gè)排球夾住，每人雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續(xù)賽程。游戲的成功需要對(duì)隊(duì)友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨(dú)生子女缺乏的齊心協(xié)力的合作意識(shí)，這個(gè)游戲就有意識(shí)地訓(xùn)練了孩子的這種品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課中游戲教學(xué)的選用原則

選擇游戲會(huì)受到學(xué)生、場(chǎng)地、器材、規(guī)則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學(xué)時(shí)要注意以下原則：

（一）體育游戲應(yīng)適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡在7～8歲之間，這時(shí)期的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動(dòng)，而比較喜歡感性的形象的活動(dòng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?nèi)绻隗w育課上，一味地強(qiáng)調(diào)教材理論是沒有多大效果的。比如在教學(xué)跳躍類內(nèi)容時(shí)，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生扮演烏龜和小白兔進(jìn)行練習(xí)，而不是一味地進(jìn)行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機(jī)械的練習(xí)?；顒?dòng)過后讓他們談?wù)勛晕业檬А＿@樣學(xué)生在游戲中既滿足了好動(dòng)心理，又滿足了好勝心，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，要根據(jù)具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學(xué)中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負(fù)重跑等方式；在練習(xí)跳躍類項(xiàng)目時(shí)，可以組織學(xué)生開展連續(xù)跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動(dòng)?？傊M織的游戲活動(dòng)要圍繞主教材開展。

三、組織低年級(jí)學(xué)生開展游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

為了保證體育游戲生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，除了有針對(duì)性地選擇游戲內(nèi)容之外，在組織時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）注意強(qiáng)調(diào)游戲過程中的紀(jì)律

低年級(jí)學(xué)生自我約束能力較弱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，體育課本身就有空間開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此上課時(shí)更要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運(yùn)用游戲方法時(shí)要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。在游戲活動(dòng)前，迅速排列整齊隊(duì)伍，然后宣讀游戲的規(guī)則，分隊(duì)分組時(shí)應(yīng)合理審慎，落實(shí)好每組小組長(zhǎng)的職責(zé)。特別是在跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和投擲項(xiàng)目，一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，一旦紀(jì)律松散或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學(xué)生情緒的變化

低年級(jí)學(xué)生是很情緒化的。游戲有趣時(shí)，他們會(huì)忘形，而當(dāng)游戲的趣味性不是很強(qiáng)時(shí)，他們又會(huì)低沉。學(xué)生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。因此，要提高學(xué)生在游戲中的情緒，一定要因人、因時(shí)、因地制宜地選擇游戲項(xiàng)目。此外，教師應(yīng)保持好學(xué)生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學(xué)生不惜體力，很容易疲勞，影響下節(jié)課，不能達(dá)到體育鍛煉的效果。反之，如果學(xué)生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達(dá)到上課目。

（三）注意防止意外事故的發(fā)生

如果教師課前準(zhǔn)備不充分、組織不嚴(yán)密，或思想上不重視采取切實(shí)有效的措施加以預(yù)防，就極易引起意外事故的發(fā)生。體育老師應(yīng)該注意排除一切安全隱患：使用的場(chǎng)地要平坦，器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用；游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點(diǎn)來確定，不能超越對(duì)象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件；在從事活動(dòng)性較大和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時(shí)注意觀察和掌握學(xué)生體力的變化情況，當(dāng)他們對(duì)游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時(shí)，就是停止游戲的最好時(shí)機(jī)。

游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)方式之一，它深受學(xué)生的喜愛，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們要不斷深入研究教材教法，發(fā)揮游戲作用，把游戲教學(xué)方式利用好，以充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙梅.淺談新課標(biāo)背景下游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章，2010（32）.

篇8

1、七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好。

2、使用的新教材雖然說是初中起點(diǎn)（零起點(diǎn)）教材，但顯然教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)好英語(yǔ)之不足。

3、全套新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中，教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的原因?qū)е氯珜W(xué)期課時(shí)偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)心兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前出現(xiàn)。

5、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)存在問題的思考和認(rèn)識(shí)

1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚不足。七年級(jí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。這里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語(yǔ)言技能？怎樣幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和應(yīng)用技巧？應(yīng)該采取怎樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求通過接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化以便于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識(shí)，并由淺入深地介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的認(rèn)識(shí)和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、教師對(duì)教材的彈性認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)該明確，以前的教學(xué)是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向知識(shí)，前者是我把知識(shí)給你，你來學(xué)，來接受，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的辦法讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部?jī)?nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。

新教材給教師和不同層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了十分廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)間來講清楚、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改、強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。為此，我做了以下一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

篇9

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮她們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，我們要進(jìn)行改革，做出一份更好的教學(xué)計(jì)劃。

二、女子籃球教學(xué)計(jì)劃的制定(共8課時(shí))及簡(jiǎn)單的分析

1.移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個(gè)計(jì)劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時(shí)候都很認(rèn)真，下來后，在實(shí)踐中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。

2．運(yùn)球技術(shù)：

包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球(兩次運(yùn)球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。

3.傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長(zhǎng)傳配合練習(xí)。涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進(jìn)間投籃：

行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

篇10

在實(shí)施新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師們的觀念轉(zhuǎn)變，心理轉(zhuǎn)型顯得尤其緊迫，選擇靈活多樣的教育教學(xué)方法，不斷思索尋找適合本班學(xué)生更新教學(xué)手段，才能適應(yīng)本班學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一方面是新教材中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了很大的變化，命題思路正在努力體現(xiàn)義務(wù)教育新課程的要求，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生事件和以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以給予信息題的形式來考查學(xué)生，試題主要考查學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。而另一方面，還有部分老師以一種舊教材思維和方法對(duì)待新教材的形勢(shì)，用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等低效和枯燥的教學(xué)方法，浪費(fèi)了學(xué)生大量學(xué)習(xí)時(shí)間，而使學(xué)生難以適應(yīng)新教材靈活多樣的試題的需要，死記硬背在初三可能提高化學(xué)成績(jī)，但不利于學(xué)生的能力的提高和以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為九年級(jí)化學(xué)習(xí)題教學(xué)一定要根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理，恰當(dāng)?shù)剡x擇習(xí)題、有針對(duì)性地，靈活地講解習(xí)題，把習(xí)題類型有目的歸納和分類。針對(duì)每一類型的題型教會(huì)學(xué)生怎樣去解決問題。從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，探究和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感與態(tài)度、求知與興趣、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的發(fā)展。

一、如何科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到合理科學(xué)地選擇習(xí)題，老師就必須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新變化，課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以怎樣的方式在試題中出現(xiàn)的。只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。我在教學(xué)過程中，選擇習(xí)題時(shí)常考慮以下原則：

1.精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)

練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材、中考題型貼切的、難度適中有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，建議習(xí)題也要“少吃多餐”，每天學(xué)生的作業(yè)量有一定的限度。要明確習(xí)題的目的性和針對(duì)性

2.注重習(xí)題的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)必須事實(shí)求實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是教學(xué)的任務(wù)之一。因此，老師選擇的習(xí)題，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，敘述嚴(yán)密。有的老師事先沒有審閱就讓學(xué)生去做那些錯(cuò)誤百出的習(xí)題，只能是誤人子弟。

3.注重習(xí)題的導(dǎo)向性，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，化學(xué)知識(shí)的積累非常有限。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉分析簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以為難學(xué)生為目的、以會(huì)出難題為光榮。習(xí)題要面向全體，不出偏題、難題、怪題，不出那些模棱兩可、爭(zhēng)論較大的邊緣題。

4.注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時(shí)就要符合這種變化趨勢(shì)，平時(shí)多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

5.注重習(xí)題的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體念成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。

二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，更是需要老師用心思考的問題。教師常常利用習(xí)題教學(xué)來鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，更能從培養(yǎng)學(xué)生的能力的出發(fā)，讓學(xué)生拓展思維，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。他們具有化腐朽為神奇，點(diǎn)石成金的魅力。

就我個(gè)人的體會(huì)是：試題不宜過難，應(yīng)當(dāng)面向大多數(shù)學(xué)生。講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的目的所在，了解學(xué)生的答題情況，要將知識(shí)前后連貫，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈，具有一定的代表性。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納題型、解題規(guī)律、尋找解題突破口上。