導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇學(xué)生考察材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、學(xué)校將體育、藝術(shù)師資及校醫(yī)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃。

二、學(xué)校體育工作

1、學(xué)校要求班主任老師及時(shí)掌握學(xué)生體質(zhì)狀況，同時(shí)督促學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，做好學(xué)生體育活動(dòng)的考勤記錄；積極開展體育競技活動(dòng)。

2、學(xué)校嚴(yán)格按照省頒課程計(jì)劃開齊開足體育課程并按照教學(xué)大綱要求授課。

3、保證學(xué)生每天至少一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間（含體育課），積極組織學(xué)生課外、校外體育活動(dòng)，并力求規(guī)范化、制度化。

4、各學(xué)校建立體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課外興趣小組。如乒乓球隊(duì)、籃球隊(duì)等。并積極推薦優(yōu)秀選手參加各級各類運(yùn)動(dòng)會，也取得了很好的成績。

5、各學(xué)校配備專職體育教師，并開展相關(guān)培訓(xùn)。本年度，組織全縣體育師資參加新廣播體操培訓(xùn)。同時(shí)，還組織各校優(yōu)秀班主任老師參加校級學(xué)生廣播體操培訓(xùn)。

6、多數(shù)學(xué)校按規(guī)定設(shè)置體育場地、配備體育器材和教學(xué)用具、用品等，并做好課內(nèi)外體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練的安全工作。

三、學(xué)校衛(wèi)生工作

1、教學(xué)衛(wèi)生：按照《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行檢查，教室平均照度基本達(dá)到150LX，教室黑板無破損、無眩光。

2、學(xué)校食品衛(wèi)生：各學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，與食堂承包者簽定《衛(wèi)生安全責(zé)任書》，建立衛(wèi)生責(zé)任追究制度；總務(wù)后勤部門有專人負(fù)責(zé)學(xué)校食品衛(wèi)生安全工作；學(xué)校食堂有衛(wèi)生許可證，從業(yè)人員有健康證，有食堂衛(wèi)生管理制度與措施，食堂環(huán)境與設(shè)備、食品加工、存放器具符合衛(wèi)生要求，食堂布局合理?？h城學(xué)校各班統(tǒng)一向?qū)W生供應(yīng)充足的、符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水，確保水源衛(wèi)生安全。

3、健康管理：學(xué)校定期開展學(xué)生的體質(zhì)檢查，建立學(xué)生健康檔案。并根據(jù)體檢資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4、健康教育：全縣組織開展預(yù)防艾滋病宣傳教育活動(dòng)，并將預(yù)防艾滋病宣傳教育作為重要內(nèi)容，通過圖片、講座、黑板報(bào)、發(fā)放預(yù)防艾滋病教育資料等對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離病毒的健康教育，并根據(jù)季節(jié)性流行病傳染特點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)防宣傳教育；健康教育的時(shí)間以健康教育課和晨會為主；師資由各班主任兼任和校醫(yī)兼任。通過健康教育活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了健康知識，養(yǎng)成了良好的健康行為習(xí)慣。

四、藝術(shù)教育工作：

1、各學(xué)校按省頒課程計(jì)劃積極開齊開足藝術(shù)課程，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃要求進(jìn)行授課；

2、各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況建立了“書法”、“美術(shù)”、“電子琴”等不同門類藝術(shù)興趣小組，班主任老師能積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加課外藝術(shù)活動(dòng)，并做到經(jīng)?；⒅贫然?。定期進(jìn)行成果展示，定期開展專職藝術(shù)教師教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

4、部分學(xué)校配備有專用教室、配備教學(xué)器材、教具、掛圖等，基本符合教學(xué)要求。

篇2

材料解析題材初中歷史考試中廣泛的被出題人所應(yīng)用。這類體型有效的考察了學(xué)生歷史知識的掌握能力，考量了學(xué)生對歷史大事件的綜合分析能力。其鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立解決問題的方法。學(xué)生首先要對材料大致掌握知道材料的歷史走向，其次要明確出題人的處理思路，再次要從材料中找到相關(guān)答案，最后將答案自行整理合理安排進(jìn)行作答。這類體型可以充分的考察學(xué)生的能力。

一、歷史材料解析題解題策略

歷史材料題一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這類體型是考試經(jīng)?？疾斓捻?xiàng)目，是學(xué)生必須掌握的體型。其作答有一定的規(guī)律和方法，如果考生沒有掌握正確的方法盲目作答，那就會大大增加題目的難度。學(xué)生需要掌握正確的解題策略。

1.熟悉歷史解析題材料

教師要給學(xué)生講解科學(xué)合理的材料類方法，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的材料有一個(gè)明確的認(rèn)識。

按照問題類型大致可以將材料分為三個(gè)部分，譯文、文言、白話。譯文是出題人將原材料分析加工之后呈現(xiàn)給學(xué)生的題目樣式。出題人在翻譯這類材料時(shí)有意識的造成差異，答題的要點(diǎn)往往就存在在這些差異之中。文言材料難度大，出題人會精挑細(xì)選一些歷史事件的文言記錄版，有意識的刪減有機(jī)的結(jié)合形成一道高難度的材料解析題。這類題目要求學(xué)生有深厚的語文功底，理解能力強(qiáng)。即使學(xué)生自身對出題人給出的題目不了解，通過強(qiáng)大的理解能力也能給出相關(guān)答案。白話的材料便于學(xué)生閱讀，其難度在于從材料中挖掘信息。

2.明確解析題閱讀目的

出題人精心準(zhǔn)備的每一則歷史材料所考察的目的都是不同的，教師要認(rèn)真分析整理出題人的考察方向給中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講解，是學(xué)生能夠獨(dú)立的找出出題人的目的，并帶著目的進(jìn)行閱讀[1]。在歷史材料解析題中在材料的結(jié)尾往往會出現(xiàn)出題人的目的，也就是學(xué)生的答題方向。如根據(jù)材料一回答下列問題。教師一定要強(qiáng)調(diào)明晰閱讀目的的重要性。學(xué)生會因?yàn)楹鲆暳袉栴}的細(xì)節(jié)而丟失分?jǐn)?shù)。

3.按順序閱讀明確思路

教師要對學(xué)生解決歷史材料分析題提出明確的閱讀順序和解題思路。一般考試時(shí)考生答歷史材料分析題都是先從閱讀問題開始的。先讀問題明確材料涉及的幾個(gè)歷史問題的大題范圍，帶著這種目的進(jìn)行作答。在答題時(shí)按順序閱讀，先從客觀分析材料的題開始作答，主觀性強(qiáng)的問題放在最后完全閱讀了一遍材料之后再作答。學(xué)生在答題時(shí)一定要緊緊抓住材料的中心思想，根據(jù)中心思想作答。

二、史材料解析題解題技巧

教師在教授學(xué)生合理的解題策略之后，就要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)解題技巧。學(xué)生在將題中的答案信息完全提煉出來之后需要技巧性的答案。

1.緊靠教材層次分明作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生作答歷史材料解析題時(shí)一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)材料的重要性，讓學(xué)生真正的將材料重視起來，明確學(xué)生立足材料的答題意識。

不論出題人給出的材料是什么樣的，材料都是以教材為最基本的落腳點(diǎn)?？荚嚂r(shí)學(xué)生作答也要以教材為基準(zhǔn)在教材的基礎(chǔ)上作答。學(xué)生要做到從材料中來回到教材中去。學(xué)生作答的最基本點(diǎn)事明確材料中的觀點(diǎn)得出正確的答題方向。只有觀點(diǎn)準(zhǔn)確了答案才能正確。學(xué)生在作答時(shí)一定要有明確的指向性，在寫答案時(shí)要明確的指出這項(xiàng)答案回答的問題是什么，有明確的答題方向讓學(xué)生的答案一目了然。將一整道題分為多個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行作答，化繁為簡，化整為零降低題目的難度提高學(xué)生的抓分能力。

教師要善于總結(jié)學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的問題，并及時(shí)的向?qū)W生提出解決問題的方法。清楚的答題方案會讓學(xué)生在解決這類問題時(shí)有抓手，不至于漫無目的的作答。

2.多角度精煉作答

教師在指導(dǎo)學(xué)生答題技巧時(shí)一定要注重學(xué)生找準(zhǔn)答題角度的培養(yǎng)，一定要養(yǎng)成學(xué)生多角度答題的習(xí)慣。出題人出題歷史材料解析題一般不會按照單一的角度出題，這類題目本身考察的就是學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生答題一定要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，不要錯(cuò)過任何角度。答題按照時(shí)間順序的從先到后、空間的從左到右、由表及里等順序作答。教師還要培養(yǎng)學(xué)生精煉答案的能力，在的答題時(shí)出題人所給的答題空間是有限的。如果考生的答案內(nèi)容繁雜分點(diǎn)不明確會影響學(xué)生的考試成績。學(xué)生一定要學(xué)會詳略得當(dāng)?shù)木喆鸢?，得分點(diǎn)一定要突出盡量安排在一眼就會被人注意到的地方。學(xué)生在作答時(shí)一定要標(biāo)注好序號，將重點(diǎn)內(nèi)容盡量寫在前面。

歷史材料解析使整個(gè)歷史考試中最重要的部分之一，教師一定要給學(xué)生樹立正確的答題思想。讓學(xué)生在見到這類題目時(shí)頭腦中自然而然的就會反應(yīng)出相應(yīng)的作答思路。教師要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到該種問題的答案不是寫的越多就會得到越多的分?jǐn)?shù)。解題時(shí)一定要明確出題人的意圖，理清答題思路，找好答題角度，對從題中獲取的信息進(jìn)行與教材相結(jié)合的合理分析，最后分層精煉的作答。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.忽視基礎(chǔ)知識的考察，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在以前應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)歷史考試側(cè)重考察對史實(shí)的記憶，備受抨擊，新課程改革后，極力扭轉(zhuǎn)這種局面，更側(cè)重對能力的考察。按道理說這是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變，但是從當(dāng)前各地試卷命題看，卻不難發(fā)現(xiàn)命題工作又走向了另一個(gè)極端。一份試卷看下來，從選擇題到材料解析題，幾乎題題都有材料，比如對材料的分析、歸納材料要點(diǎn)、對材料作出評論等，學(xué)生接觸的幾乎都是全新的信息，特別涉及古代史，很多文言文老師都未必完全明白，也許這樣可以充分考察學(xué)生的材料閱讀和提取信息能力，但是高中生畢竟水平有限，層次不一，對學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)來說也許問題不大，但成績差些的同學(xué)在這種考試下往往力不從心，也許付出更多努力，但是成績似乎沒能提上去，所以有些學(xué)生對歷史望而生畏，感覺考非所學(xué)，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.題型比較單一，不利于全面考察學(xué)生的知識和能力水平

現(xiàn)行的試卷結(jié)構(gòu)基本上都是選擇題和材料分析題，且選擇題的分值占有很大比例，材料分析題的答案也是很簡練。語言簡練固然也是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生的能力很難在這樣的幾道題當(dāng)中得到充分的發(fā)揮，不利于檢測學(xué)生較高層次的能力，如邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力等，很多在歷史學(xué)科方面很優(yōu)秀的學(xué)生，也許他們的學(xué)科水平和能力就很難通過這樣一份考卷中體現(xiàn)出來。

3.無法真正貫徹落實(shí)課程改革對歷史教學(xué)提出的教育目標(biāo)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)等級，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。近幾年的考試都很注重對學(xué)生第三個(gè)目標(biāo)的考察，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物和歷史事件，形成正確的歷史意識和國際意識，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。在能力培養(yǎng)方面，注重對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體協(xié)作能力和社會實(shí)踐能力很難在試卷中得到考察。所以說教育目標(biāo)無法得到真正貫徹。

二、 幾點(diǎn)建議

1.適當(dāng)增加些基礎(chǔ)知識考察題，降低材料閱讀難度，盡量減少學(xué)生閱讀障礙

學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)很重要的目的就是了解自己祖國的歷史，知道祖國過去的興衰榮辱，以史為鑒，以史明智，所以記住必要的歷史基礎(chǔ)知識是必須的，也是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基本能力。千萬不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了能力而忽視了記憶，其實(shí)記憶力也是個(gè)很重要的能力。在美國，歷史是社會學(xué)課程里最重要的學(xué)科，美國的歷史考試當(dāng)然會重視考察學(xué)生能力，但是它也很重視考察學(xué)生對歷史知識的記憶。比如美國11年級的試卷里就會有這樣的題目：美國的第一任總統(tǒng)是：A 美國人 B 日本人 C 中國人 D 英國人；美國在第二次大戰(zhàn)的時(shí)候，其中一個(gè)敵人是：A 外星人 B 火星人 C 日本人 D 中國人。再比如美國大學(xué)入學(xué)選拔的SAT 考試，也注重對歷史知識的考測，如社會進(jìn)化論與以下哪種觀點(diǎn)聯(lián)系最為緊密？（ ） A、政府應(yīng)該向社會下層成員予以幫助；B、社會中的競爭是自然的；C、革命是不可避免的；D、帝國主義的擴(kuò)張會加重人民的經(jīng)濟(jì)壓力；E、科技的發(fā)展將會減輕貧富差距（答案：B）。比我們的會考難度還要底，我們高考類似的題目幾乎沒有。適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識的考察讓學(xué)生心理有個(gè)緩沖，會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

此外，試卷中所用的材料幾乎是全新的材料，學(xué)生在教材上是找不到的，特別是高考，基本上不會讓你有見過的材料，當(dāng)然考點(diǎn)不會脫離教材，這能充分檢測學(xué)生的材料閱讀、理解能力，提取信息能力。但是有時(shí)有些題目為了給材料而給材料，沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選，材料內(nèi)容過多，材料意思晦澀難懂，尤其是文言文，有時(shí)老師未必能完全明白，這樣的材料給學(xué)生的閱讀理解造成障礙，學(xué)生根本無法做題，這就失去了歷史學(xué)科的考察意義，變成考語文了，所以，適當(dāng)降低材料難度，減少學(xué)生的閱讀障礙，會更好的檢測學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2.可嘗試增加寫作題

在社會學(xué)課程中，寫作題應(yīng)該是最有利于考察學(xué)生各方面能力的。

首先，有利于考察學(xué)生對歷史事件的理解能力。通過學(xué)生的闡述，教師可以輕而易舉地判斷學(xué)生對一個(gè)歷史事件或歷史人物的了解和理解程度。只是看學(xué)生在材料解析題中只言片語的回答，有時(shí)不能考察出他對這個(gè)歷史事件到底了解了沒有。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識面。這里強(qiáng)調(diào)下，寫作題并不是原來的簡答題，簡單考察一個(gè)歷史事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或加上評論。寫作題可以小論文的形式出現(xiàn)，選擇有意義的知識點(diǎn)，或可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行命題，如“結(jié)合身邊的生活和社會存在的問題，談?wù)勀銓χ袊糯诜ㄖ频睦斫?。”為了做好這個(gè)論文，學(xué)生必須對中國古代宗法制的來龍去脈有深入了解，必須學(xué)會觀察和思考身邊的生活，思考社會上存在的一些問題，必須閱讀相關(guān)的資料和文章，教師可以推薦，自己也可以去搜索，這樣就自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識面，也提高了學(xué)生的閱讀理解能力?，F(xiàn)在學(xué)生普遍存在一個(gè)問題，看書的時(shí)間，尤其是看課外書的時(shí)間太少，有寫作題這種題型出現(xiàn)，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師都要做好訓(xùn)練，要推薦相關(guān)的文獻(xiàn)資料或者文章讓學(xué)生去閱讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，這樣既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，又能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如前所述，學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，會去閱讀相關(guān)的資料和文章，那么在閱讀的過程中，他必須在眾多的材料中去粗取精，去偽存真，在閱讀的過程中去提煉觀點(diǎn)，形成自己的認(rèn)識，比單純依靠教師的講解效果更好。

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【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0079-01

1.引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷開展，高考政治對學(xué)生的知識運(yùn)用能力和理解能力的要求越來越高，主觀題出題越來越活，與時(shí)政時(shí)事的聯(lián)系越來越緊密，對學(xué)生的閱讀理解能力、關(guān)鍵信息提煉能力、知識遷移能力和答案組織能力等方面提出了更高的考驗(yàn)。在平時(shí)的政治教學(xué)過程中，政治課教師要避免就題論題，而是要帶領(lǐng)學(xué)生共同探索材料閱讀方法、知識遷移方法，共同探索做好政治主觀題的規(guī)律。

2.近年來高考政治命題特點(diǎn)

近年來高考政治更加側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行能力考察，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀材料過程中獲取和理解有效信息的能力。整個(gè)試卷的試題穩(wěn)重求變，變化中又有所創(chuàng)新。具體特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，重視對重點(diǎn)知識和主干知識以及社會熱點(diǎn)問題的考察。如全國卷（一）2008年考察“三農(nóng)問題”，2009年考察“抗旱賑災(zāi)”問題；全國新課標(biāo)卷2010年考察煤炭行業(yè)安全問題和重組問題以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，2011年考察科技創(chuàng)新和傳統(tǒng)文化作用及其發(fā)展問題。這些問題都以豐富的材料為背景，采取小切口提問的命題方法，對學(xué)生的政治知識進(jìn)行考察。

其次，問題設(shè)置比較穩(wěn)定，但也經(jīng)常有所創(chuàng)新。主觀題的問題設(shè)置主要是從“3個(gè)W”來設(shè)置的，即“是什么”“為什么”“怎么辦”，注重探究性，考察學(xué)科內(nèi)部知識的綜合，知識跨度較大，具有較強(qiáng)的綜合性。

第三，高考政治主觀題分值大，對高考政治成敗有著直接的影響。

在高考政治備考過程中，教師要緊緊抓住高考政治的這些特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)和試題命題規(guī)律來幫助學(xué)生備考。

3.高考政治解題技巧

3.1抓住材料，挖掘有效信息

材料輔助是政治主觀題的一個(gè)重要特點(diǎn)，材料是答案的重要來源，是題目答題的重要指向，很多考生在做題時(shí)直接跳過材料看問題，結(jié)果答題與材料缺乏聯(lián)系，與答案要求相去甚遠(yuǎn)。在做題時(shí)，考生應(yīng)該先審題，然后帶著問題去閱讀材料，閱讀過程中，勾畫出與問題相關(guān)的重要語句，待稍后答題時(shí)將其組織到答案中。

高考政治試題中的材料主要有引文式和圖表式，引文式主要就是反映時(shí)政熱點(diǎn)的段落，圖表式材料主要就是表格、餅狀圖、柱狀圖等反應(yīng)事物發(fā)展情況和發(fā)展趨勢的圖。對不同的材料要采用不同的解讀方法。首先，對于引文式材料，要認(rèn)真閱讀，閱讀過程中尋找關(guān)鍵字句（能與教材知識點(diǎn)相聯(lián)系的語句、與設(shè)問聯(lián)系緊密的語句、能夠表明材料中心思想的語句等）。第二，對于圖表式材料，首先要看清圖標(biāo)的標(biāo)題和注，這樣就可以先明確材料的主要內(nèi)容。其次，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的比較。數(shù)據(jù)的比較要進(jìn)行橫向和縱向的雙向比較，除了要觀察數(shù)據(jù)大小之外，還要注意隨著時(shí)間的變化這些數(shù)據(jù)的變化趨勢。

3.2關(guān)注問題，搞清題目類型

很多學(xué)生在答題時(shí)看見閱讀完材料之后，看到問題就馬上開始答題，這其實(shí)是不可取的。看到問題，首先要明確考察的范圍，確定是政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)各部分中的哪一板塊，然后回憶這一模塊的知識點(diǎn)。也就是要先搞清楚問題的范圍。然后，要明確題目類型。高考政治題目主要有“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三種類型，如果問題是“該材料反映了什么現(xiàn)象？”、“圖表反映了什么社會問題？”等，就是“是什么”型問題；如果問題涉及“原因”、“意義”、“作用”、“為什么”、“必然性”、“重要性”等詞語，則為“為什么”型問題；如果問題是“提出合理化建議”、“措施”、“方法”等，則為“怎么辦”型問題。不同的問題要采用不同的回答方法，所以在審題過程中弄清楚題目類型是非常重要的。

3.3結(jié)合教材，做好知識遷移

筆者在審閱試卷的過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的答案與材料聯(lián)系緊密，肯定是做到了“抓住材料”這一點(diǎn)，但是，在答題過程中這些學(xué)生卻“偷懶”了，他們直接將材料中的原話抄下來當(dāng)作答案，這樣答題，得分往往不高。高考政治除了考察從材料中提取有效信息的能力的同時(shí)，更注重考察知識的遷移。也就是說，當(dāng)我們從材料中找到有效信息之后，要做的不是直接把材料抄下來，而是要聯(lián)想教材的哪一部分、哪個(gè)知識點(diǎn)與材料聯(lián)系緊密，要用課本上的知識點(diǎn)來替代材料中的語句。由材料想到教材、想到知識點(diǎn)，再用知識點(diǎn)來替換材料，這就是知識遷移的過程。

3.4簡略得當(dāng)，緊扣采分點(diǎn)答題

高考政治試卷卷面很重要，卷面就是試卷的臉，給閱卷老師以第一印象。答題過程中，要注意根據(jù)題目標(biāo)示的分值答題，控制好答案長度。很多學(xué)生認(rèn)為在答題過程中存在過度解釋和闡釋的問題，結(jié)果卷面都快占滿了，想說的還沒有說完。高考政治答題是踩點(diǎn)給分，學(xué)生答題只要涉及采分點(diǎn)，就可給分，有理也可給分，所以，高考政治答題要點(diǎn)到為止，三兩句話說清即可，防止就一個(gè)知識點(diǎn)或得分點(diǎn)長篇大論，可以多角度考慮，多側(cè)面答題，注意答題的全面性。

3.5規(guī)范答題，嚴(yán)密組織答案

在經(jīng)過了審材料、審圖表、審問題、知識遷移等步驟之后，接下來要做的就是組織答案了。答題過程中，要切忌“亂”和“單一”，所謂“亂”，就是邏輯混亂，想到哪寫哪，缺乏層次性；所謂“單一”就是思維過于死板單一，知識點(diǎn)不全面，分析問題的角度單一。答案組織要遵循“理論+材料”的原則，開門見山，先亮明觀點(diǎn)和得分點(diǎn)，然后聯(lián)系材料進(jìn)行簡單的說明。然后，要注意答案的層次化、全面化，自己在答題過程中可以在草稿紙上簡單地列一下答題要點(diǎn)，這樣可以防止邊想邊寫引起的混亂和丟落。要注意使用教材語言，也就是術(shù)語來答題，不要用大白話，要體現(xiàn)一定的政治專業(yè)水平，這就要求學(xué)生夯實(shí)教材知識基礎(chǔ)了。學(xué)生在知識的準(zhǔn)備過程中，要注意建立知識框架，建立起知識之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)。

4.結(jié)語

高考政治主觀題關(guān)系到高考政治乃至高考的成敗，政治教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要幫助他們明確取勝主觀題的應(yīng)考要點(diǎn)，幫助學(xué)生克服對政治主觀題的恐懼感。

篇5

觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸?！?、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認(rèn)識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。

（一）動(dòng)：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點(diǎn)。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點(diǎn)。如上九義教材第四冊《蝸?！芬徽n時(shí)，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點(diǎn)）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要 求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

（三）動(dòng)：1．匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教 師小結(jié)。突出重點(diǎn)，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問題或自學(xué) 要求。

（四）靜：自動(dòng)作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是以簡單科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然課，它一般是先通過師生的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過程中獲取知 識。在小學(xué)低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣 認(rèn)識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實(shí)驗(yàn)課型。

復(fù)式班自然實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解演示實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。開始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本 堂課要做什么實(shí)驗(yàn)，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗(yàn)證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊《沉和浮》一課實(shí)驗(yàn)前，教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要把各種物體一個(gè)一個(gè)地放入水 中，放一個(gè)，觀察一個(gè)，記錄一個(gè)，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（三）動(dòng)：1．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．用討論的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實(shí) 驗(yàn)應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果或糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手，獲得必要的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：

（一）合動(dòng)（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級學(xué)生注意制作標(biāo)本 的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動(dòng)”后“靜”?！皠?dòng)”時(shí)教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時(shí)讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。

中年級：先“靜”后“動(dòng)”。“靜”時(shí)學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本?！皠?dòng)”時(shí)教師予以檢查和指導(dǎo) 。

（三）合動(dòng)（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵(lì)。

這類課型還可以和另一個(gè)年級的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實(shí)際操作的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間，去突破另 一個(gè)年級的教學(xué)重點(diǎn)。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康?，到自然界中?shí)地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法?？茖W(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類課型。

這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項(xiàng)等。

篇6

觀察課是通過讓學(xué)生觀察描述自然事物和自然現(xiàn)象，獲取豐富、具體的自然知識，達(dá)到培養(yǎng)他們觀察、分 析、比較和概括能力的目的。小學(xué)自然教材中，低年級的《看一看》、《你怎么知道》、《各種各樣的葉》、 《蝸?！?、《金魚》、《天氣》和中年級的《怎樣認(rèn)識物體－－水》、《植物的葉》、《植物的莖》、《太陽 和影子》、《青蛙和蟾蜍》等都屬于觀察課。

復(fù)式班的觀察課教學(xué)，一般可按如下步驟進(jìn)行。

（一）動(dòng)：明確觀察目的，提示觀察方法和觀察重點(diǎn)。教學(xué)開始由教師告訴學(xué)生觀察什么，為什么要觀察 ，然后出示小黑板說明觀察的步驟和方法并指明觀察重點(diǎn)。如上九義教材第四冊《蝸?！芬徽n時(shí)，觀察方法應(yīng) 是：①觀察蝸牛身體上長著什么？②仔細(xì)地看蝸牛各部分是什么顏色？什么形狀？（觀察重點(diǎn)）③用手摸一摸 蝸牛各部分有什么感覺？④蝸牛怎樣爬？⑤蝸牛吃什么？（用菜葉、樹葉、食物等分別試一試。）

（二）靜：學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立觀察。這一步驟要給學(xué)生比較長的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師提示和板書的要 求認(rèn)真地進(jìn)行觀察。

（三）動(dòng)：1．匯報(bào)觀察結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的結(jié)果詳細(xì)、具體地描述出來，交流觀察印象。2．教 師小結(jié)。突出重點(diǎn)，系統(tǒng)小結(jié)，講解通過觀察應(yīng)該明確的問題。3．布置作業(yè)，提出進(jìn)一步觀察的問題或自學(xué) 要求。

（四）靜：自動(dòng)作業(yè)，把觀察后的結(jié)論抄寫在作業(yè)本或觀察記錄本上。

二、實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是以簡單科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然課，它一般是先通過師生的實(shí)驗(yàn)，反復(fù)再現(xiàn)某種現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行觀察 ，從中發(fā)現(xiàn)問題，引起討論和研究，然后概括結(jié)論，最后又用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過程中獲取知 識。在小學(xué)低年級自然教材中《磁鐵游戲》、《沉和浮》、《影子》、《鏡子》等和中年級自然教材中《怎樣 認(rèn)識物體－－空氣》、《熱脹冷縮》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《人的消化》、《磁鐵》等課，都屬于實(shí)驗(yàn)課型。

復(fù)式班自然實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，一般有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）動(dòng)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講解演示實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)。開始實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)告訴學(xué)生本 堂課要做什么實(shí)驗(yàn)，為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，尤其要交待清楚是觀察某種現(xiàn)象，還是驗(yàn)證某種假設(shè)。

如在教學(xué)九義教材第二冊《沉和浮》一課實(shí)驗(yàn)前，教師要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要把各種物體一個(gè)一個(gè)地放入水 中，放一個(gè)，觀察一個(gè)，記錄一個(gè)，不能把一堆東西一下子全放入水中。

（二）靜：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（三）動(dòng)：1．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2．用討論的方法對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。3．教師小結(jié)，講解通過實(shí) 驗(yàn)應(yīng)該明確什么問題，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成果或糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)。

三、技能訓(xùn)練課

技能訓(xùn)練課是讓學(xué)生在課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中親自動(dòng)手，獲得必要的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種技能的一種課型 。在小學(xué)自然教材中，屬于技能訓(xùn)練課型的有：《種大蒜》、《種花》、《葉畫》、《各種各樣的種子》、《 制作葉的標(biāo)本》、《種向日葵》、《養(yǎng)蠶》等課。

在小學(xué)階段，技能訓(xùn)練課主要是培養(yǎng)學(xué)生栽培、飼養(yǎng)、制作等技能。在復(fù)式班可把低、中年級相近的教學(xué) 內(nèi)容統(tǒng)一組合在一節(jié)中采用合－－分－－合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生以高帶 低的作用。如低年級《葉畫》和中年級《制作葉的標(biāo)本》這兩課就可以安排在同一節(jié)課，其教學(xué)程序可以這樣 安排：

（一）合動(dòng)（4分鐘）：教師展示做好的葉的標(biāo)本和葉畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提示中年級學(xué)生注意制作標(biāo)本 的程序。

（二）分（15分鐘＋15分鐘）：低年級先“動(dòng)”后“靜”?！皠?dòng)”時(shí)教師示范拼葉畫的方法和要求， “靜”時(shí)讓學(xué)生用采集來的葉拼擺葉畫并用膠水貼在紙上。

中年級：先“靜”后“動(dòng)”?！办o”時(shí)學(xué)生用壓制好的葉按要求制作標(biāo)本?！皠?dòng)”時(shí)教師予以檢查和指導(dǎo) 。

（三）合動(dòng)（10分鐘）：各年級分別展示自己的作品，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)作品；教師總結(jié)，并選出優(yōu)秀作品 給予鼓勵(lì)。

這類課型還可以和另一個(gè)年級的語文或數(shù)學(xué)課搭配，利用學(xué)生有較長實(shí)際操作的自動(dòng)作業(yè)時(shí)間，去突破另 一個(gè)年級的教學(xué)重點(diǎn)。

四、科學(xué)考察課

考察是人們?yōu)橹欢ǖ哪康?，到自然界中?shí)地觀察和調(diào)查研究的一種科學(xué)方法?？茖W(xué)考察課就是以此為主 要教學(xué)方法的課型。其基本教學(xué)模式是：現(xiàn)場考察－－取樣分析－－共同研究－－作出結(jié)論。小學(xué)自然教材中 ，《自然水域中的水是不純凈的》、《水域的污染和保護(hù)》、《怎樣認(rèn)識物體－－土壤》、《水·土·植物· 人》、《空氣的污染和保護(hù)》、《土壤的保護(hù)和改良》等課都屬于這類課型。

這類課型的教學(xué)因需到室外考察取樣，在復(fù)式班較好的做法之一，就是把各年級有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一在一 起進(jìn)行，也可結(jié)合春游、秋游或課外活動(dòng)等多種形式進(jìn)行。上考察課，應(yīng)主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）做好考察前準(zhǔn)備。使學(xué)生明確考察目的，向?qū)W生傳授考察的方法，提出考察的要求和注意事項(xiàng)等。

篇7

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0084-01

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識復(fù)雜的地質(zhì)地貌對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

復(fù)雜的地質(zhì)地貌對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有著較大的負(fù)面影響。主要表現(xiàn)在一方面影響著地區(qū)的降水、光照、耕地的數(shù)量分布，對大規(guī)模發(fā)展種植業(yè)限制較大，糧食產(chǎn)量不足。另一方面又由于地形復(fù)雜，交通不便，直接影響著地區(qū)的商品經(jīng)濟(jì)和外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是湘西地區(qū)長期以來一直以種植業(yè)為主，難以實(shí)現(xiàn)對資源的綜合開發(fā)和經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展的癥結(jié)所在。

復(fù)雜的地形對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有諸多方面的積極影響。復(fù)雜的地形地貌有利于農(nóng)、林、牧、漁、獵等多種經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展；有利于多種農(nóng)作物的種植和栽培以及多種經(jīng)濟(jì)林木和用材林的發(fā)展；有利于山區(qū)立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)等多種環(huán)保、健康、高效的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式的推廣和發(fā)展。復(fù)雜的地形地質(zhì)條件有利于多種礦產(chǎn)資源的儲藏和分布，礦產(chǎn)資源豐富。復(fù)雜的山區(qū)地形使河流多險(xiǎn)灘、瀑布，水流湍急，水能資源極為豐富，有利于對河流梯級開發(fā)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供能源保障。優(yōu)美的自然環(huán)境和復(fù)雜的地質(zhì)地貌孕育了大量的旅游資源和豐富多樣的民族文化。

如果我們能充分利用這些優(yōu)勢條件和資源，這里的山水將面貌一新，夕日的“窮山惡水”將會變成今日的“山清水秀”。夕日落后、單一、自給自足的經(jīng)濟(jì)將轉(zhuǎn)變成今日綜合開發(fā)健康、養(yǎng)生、營養(yǎng)的生態(tài)農(nóng)業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂對當(dāng)?shù)氐牡匦芜M(jìn)行實(shí)地綜合考察

教育教學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，地理教育教學(xué)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能尤為突出。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，筆者在教育教學(xué)中對學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，并對實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、范圍、方式方法做了明確具體的布置。

1.明確考察內(nèi)容。將考察內(nèi)容分為六個(gè)主題：①地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造，②地質(zhì)地貌與氣候，③地質(zhì)地貌與交通，④地質(zhì)地貌與河流，⑤地質(zhì)地貌與人類活動(dòng)方式，⑥地質(zhì)與礦藏。

2.社會實(shí)踐調(diào)查范圍。對學(xué)校周邊地區(qū)以及學(xué)生自己家鄉(xiāng)進(jìn)行考察。

3.社會實(shí)踐考察時(shí)間。雙休日和節(jié)假日。

4.學(xué)生分組及社會實(shí)踐考察任務(wù)分工。將班級學(xué)生分成六個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)對以上六個(gè)主題進(jìn)行考察。

(1)考察前的準(zhǔn)備工作。指導(dǎo)學(xué)生寫好考察計(jì)劃書，設(shè)計(jì)考察路線圖。要求各考察小組根據(jù)各自的考察內(nèi)容設(shè)計(jì)考察方案、準(zhǔn)備考察器材和考察表?？疾旆桨钢幸髮W(xué)生在考察區(qū)內(nèi)選定三至五個(gè)考察點(diǎn)，確定考察方式和時(shí)間、小組成員的分工等。因考察內(nèi)容不同，所需器材和小組成員分工也不盡相同，每個(gè)小組要根據(jù)自己的考察內(nèi)容做好周密細(xì)致的安排。老師對每個(gè)小組的計(jì)劃要進(jìn)行仔細(xì)的研究和指導(dǎo)。

確定考察點(diǎn)的考察內(nèi)容：根據(jù)計(jì)劃中所選考察點(diǎn)，明確該點(diǎn)的主要考察內(nèi)容。如：第一小組考察內(nèi)容主要是“地形地貌與地質(zhì)構(gòu)造”，所選考察點(diǎn)必需要有較為明顯的斷層構(gòu)造或山地公路的明顯剖面處，這樣才能更加容易觀測到地質(zhì)構(gòu)造狀況。

確定考察方式：一方面到相關(guān)部門查找相關(guān)資料，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┳匀坏乩頎顩r，然后再到考察點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場考察。

明確考察時(shí)間：何時(shí)到何相關(guān)部門找資料，何時(shí)到實(shí)地搞調(diào)查。

器材準(zhǔn)備：主要是攝像機(jī)或照相機(jī)、錄音機(jī)、卷尺、繩子、小鐵錘、紙、筆、食品和水等。

小組成員分工：安排好相關(guān)人員分別負(fù)責(zé)攝像、錄音、測量、筆錄和后勤等工作，各就各位、各司其職。

(2)實(shí)施考察工作。該階段的工作重點(diǎn)，一是考察工作。安排學(xué)生按考察計(jì)劃書中的設(shè)想一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況可對考察內(nèi)容或?qū)ο笞鲞m當(dāng)調(diào)整，做好考察工作。二是對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在考察過程中應(yīng)做好人身安全考慮工作，防止意外事故的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力，并學(xué)會一些基本的應(yīng)急手段和自救方法，在考察過程中盡量有教師或家長陪同。

三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，開動(dòng)腦筋，提升能力

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生思維比較活躍，遇事敢想，有獨(dú)特的見解，但因與外界聯(lián)系較少，自卑感較為明顯，因此在他們表達(dá)自己的意愿與意見時(shí)總是顯得十分的拘束。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自信心，社會實(shí)踐活動(dòng)就是一種很好的培養(yǎng)方法。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們掌握著當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)地貌的第一手材料，有依據(jù)就有發(fā)言權(quán)，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生綜合能力的最佳機(jī)會。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會思考，享受工作的樂趣和感受成功的喜悅，筆者對本次考察活動(dòng)又做了進(jìn)一步的工作安排。

篇8

2授課方法的改革與創(chuàng)新

2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書為主，教師可以通過手語、眼神等肢體語言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達(dá)知識[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識的同時(shí)積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書面文字的形式表達(dá)，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達(dá)到以視覺和聽覺雙重途徑傳送知識的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時(shí)候會顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化?；C(jī)械基礎(chǔ)這門課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機(jī)械傳動(dòng)和容器設(shè)備的實(shí)際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時(shí)，可以通過多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運(yùn)作以及工作原理。對于重要的公式推導(dǎo)則可以通過黑板板書，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時(shí)間。

2.2以實(shí)例或項(xiàng)目為題加強(qiáng)學(xué)生理解

根據(jù)化工機(jī)械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過程中可以通過工程中一些實(shí)例的講解，來提高學(xué)生的興趣，并將知識融會貫通，提高學(xué)生綜合利用知識解決問題的能力。此外，對于做過有關(guān)該課程項(xiàng)目的教師，可以安排出一定的時(shí)間，結(jié)合具體項(xiàng)目講解課程中有關(guān)知識點(diǎn)，從項(xiàng)目的任務(wù)、設(shè)計(jì)思路、所解決的相關(guān)問題、設(shè)計(jì)過程中所要注意的問題以及項(xiàng)目的實(shí)施情況等，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。

3考察方法的改革與創(chuàng)新

3.1平時(shí)考察與考試相輔相成

由于化工機(jī)械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對前邊力學(xué)知識的掌握不夠，必然會影響到后邊容器設(shè)計(jì)計(jì)算，而材料和焊接不熟悉，則會導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對學(xué)生的平時(shí)考察，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時(shí)考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識點(diǎn)的分組討論等與平時(shí)有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時(shí)將該部分的考察作為期末總成績的30%計(jì)入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2考試多樣化側(cè)重有所不同

對于化工機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門知識點(diǎn)非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識點(diǎn)考察到，因而需要對考試形式加以改變?？梢詫⒖荚嚪譃槠谥衅谀┛荚噧纱?，期中考試著重對前邊所學(xué)知識的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識點(diǎn)，做到期中、期末考試側(cè)重點(diǎn)各有不同，從而考察整個(gè)課程的知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計(jì)算所需的重要知識點(diǎn)也可以出現(xiàn)在考卷中，擴(kuò)展考查范圍；將過去對有限的知識點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)化到知識和能力并重的全面素質(zhì)考查上來，而且考試結(jié)果也將變得更加真實(shí)可信，最后達(dá)到對學(xué)生課程掌握考查的目的。

篇9

（1）在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)。本條標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)要求是“某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都”，以某一地區(qū)為案例學(xué)會分析描述地區(qū)的位置、范圍。完成的方法是“運(yùn)用地圖”，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息的能力。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)要求是“讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”，是對第一個(gè)要求的總結(jié)和深化。要在前一要求基礎(chǔ)上，利用讀圖歸納綜合的方法，讓學(xué)生認(rèn)識某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖提取信息、歸納闡釋地理事物的能力。

（2）說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。本條標(biāo)準(zhǔn)是“極地地區(qū)”的專項(xiàng)內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)要求是“兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”。兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)三方面，而這種特殊的自然特征又形成了冰天雪地的自然景觀，探究原因則是由其特殊的地理位置造成，讓學(xué)生認(rèn)識兩極地區(qū)這種自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)及能力要求的落實(shí)，也助于學(xué)生辯證唯物主義世界觀的形成。本條標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)要求是“開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性”，是對第一個(gè)要求的闡釋。因?yàn)閮蓸O地區(qū)特殊的位置形成了特殊環(huán)境，而特殊環(huán)境又造就富有特色的資源，加之人跡罕至，成為“科學(xué)考察的寶地”；而人類的考察活動(dòng)又不可避免地對當(dāng)?shù)丨h(huán)境產(chǎn)生影響，這些問題互相聯(lián)系成為一體。利用相關(guān)的圖文資料歸納分析這些問題，有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和邏輯思維能力，也利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；初步學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲、北冰洋周圍的大洲、目前我國四個(gè)極地科學(xué)考察站的位置和名稱；理解在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置、范圍；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，提高學(xué)生分析歸納能力、自主學(xué)習(xí)能力和評價(jià)自然環(huán)境的能力等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過人類在極地地區(qū)的科學(xué)考察以及我國在極地建立科考站進(jìn)行科學(xué)考察的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；通過對極地有關(guān)知識的了解，認(rèn)識保護(hù)極地生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)境意識。

三、教材分析

本章內(nèi)容由“獨(dú)特的自然環(huán)境”、“科學(xué)考察的寶地”和“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”三目組成，通過“寒冷”這條主線貫穿整體：兩極的地理位置決定其氣候嚴(yán)寒，正是由于極度嚴(yán)寒，使得兩極均為冰雪覆蓋的地區(qū)，因而形成冰川、極地動(dòng)物等當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的資源，同時(shí)兩極人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源和原始的自然環(huán)境。而這些又吸引著世界各地的科學(xué)家對兩極地區(qū)開展考察活動(dòng)，而開展考察活動(dòng)的前提是各方和平利用、共同保護(hù)兩極的生態(tài)環(huán)境。

第一目“獨(dú)特的自然環(huán)境”：由五段正文、五幅圖、一個(gè)閱讀材料和三個(gè)“活動(dòng)”組成，介紹兩極地區(qū)的位置、范圍、自然環(huán)境特征與生物資源，重點(diǎn)突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)的氣候特征，而在圖10.1和圖10.2兩幅極地投影圖上判斷方向是教學(xué)的難點(diǎn)。教材利用第一段正文輔以圖10.1和圖10.2介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍狀況，通過“活動(dòng)1”的讀圖活動(dòng)加深對兩極地區(qū)海陸位置與相對位置的掌握；利用第二、三段正文輔以閱讀材料“南極地區(qū)的大風(fēng)”突出南極地區(qū)氣溫低、降水少、風(fēng)力強(qiáng)的氣候特征，教材用“冰雪高原”、“白色沙漠”、“風(fēng)庫”這些形象化的比喻高度概括了南極地區(qū)氣候的主要特征，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；教材第四段正文介紹北極地區(qū)的氣候特征，通過“活動(dòng)2”比較兩極地區(qū)氣溫的差異；利用第五段正文輔以圖10.3和圖10.4兩幅圖片介紹兩極地區(qū)寒冷環(huán)境下的生物資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寒冷環(huán)境對生物的影響；最后利用“活動(dòng)3”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點(diǎn)及差異。

第二目“科學(xué)考察的寶地”：由三段正文、四幅圖片、兩個(gè)閱讀材料和兩個(gè)“活動(dòng)”組成，主要介紹人類對兩極地區(qū)的科學(xué)考察以及進(jìn)行科考的原因。從邏輯關(guān)系上看，本目內(nèi)容既是上一目的結(jié)果，也是下一目的原因。教材首先通過第一段正文概括說明人類對南極地區(qū)的科學(xué)考察，利用閱讀材料“我國極地科學(xué)考察站”了解我國在兩極建設(shè)的四個(gè)科考站，同時(shí)點(diǎn)明南極的三個(gè)科考站建設(shè)時(shí)間都在2月，利用“活動(dòng)1”引發(fā)學(xué)生思考南極地區(qū)“極晝”現(xiàn)象帶來的具體影響。教材利用第二段正文點(diǎn)明南極地區(qū)豐富的自然資源和獨(dú)特的自然環(huán)境，解釋人類進(jìn)行南極科考的原因。利用圖10.6幫助學(xué)生簡明地了解極地科考的基本過程，進(jìn)而結(jié)合“活動(dòng)2”秦大河的一段話加深對極地科考意義的理解。閱讀材料“穿越南極”則具體闡述了1989―1990年國際考察隊(duì)穿越南極大陸的活動(dòng)，不僅加深學(xué)生對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，更讓學(xué)生體會到科學(xué)家不畏艱難險(xiǎn)阻追求科學(xué)真理的精神。最后，通過第三段正文結(jié)合圖10.8和圖10.9介紹對北極地區(qū)科考的意義及科考狀況。利用“活動(dòng)3”識記我國在北極地區(qū)的科考站，理解北極科考的意義。

第三目“極地地區(qū)的環(huán)境保護(hù)”：是上一目內(nèi)容的延伸和深化，由三段正文、兩個(gè)閱讀材料和“活動(dòng)”組成，介紹極地地區(qū)面臨的環(huán)境問題與保護(hù)措施。教材利用第一段正文結(jié)合閱讀材料“日本獵捕鯨”說明南極地區(qū)面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題，利用第二段正文結(jié)合圖10.10點(diǎn)明北極地區(qū)的環(huán)境危機(jī)，從而引出對極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境保護(hù)問題。通過第三段正文介紹極地地區(qū)主要的環(huán)境保護(hù)措施――國際合作（如《南極條約》的簽訂和《北極環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略》的制定），通過閱讀材料“愛護(hù)地球上最后一片凈土”介紹個(gè)人行為對極地環(huán)境保護(hù)的意義?！盎顒?dòng)”從兩幅公益海報(bào)入手，通過具體實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考、討論、演講，在行動(dòng)中形成保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境意識，認(rèn)識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。

本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)如圖1。

[圖1]

四、圖表利用

本章教材配備了11幅各類地理圖像，給學(xué)生探究對比、分析歸納極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、極地科考與保護(hù)搭建了合適的平臺。教師應(yīng)充分利用相關(guān)圖表，恰當(dāng)設(shè)問并引導(dǎo)起到事半功倍之效。具體的地圖類型、序號、名稱及應(yīng)用詳見表1。

五、活動(dòng)建議

本章教材共安排三組活動(dòng)計(jì)7道題目，內(nèi)容既涉及對教材知識的復(fù)習(xí)與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運(yùn)用，又重視對學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

篇10

語言：英語

適用年級：小學(xué)1～5年級

適用人群：小學(xué)教師

資源使用：在線使用

美國海洋大氣局北極網(wǎng)(NOAA)

這是美國海洋大氣局下設(shè)的北極主題網(wǎng)(圖2)，由NOAA北極研究項(xiàng)目支持，太平洋海洋環(huán)境實(shí)驗(yàn)室開發(fā)制作，主要包含面向科學(xué)家的研究資源和面向公眾的一般性科普資源。在一般資源中可以找到北極探險(xiǎn)、極地考古、極光、北極動(dòng)物、極地環(huán)境與氣候變化等主題相關(guān)的文章和圖片資源。其中還專門設(shè)置了教育欄目，提供教育資源的外部鏈接。

語言：英語

適用年級：小學(xué)至大學(xué)

適用人群：教師、學(xué)生和公眾

資源使用：在線使用

極地教育――國際極地基金會教育網(wǎng)站

這個(gè)教育資源網(wǎng)站是國際極地基金會四個(gè)網(wǎng)站之一(圖3)，面向教師和學(xué)生，提供最新極地新聞、圖片和研究成果；圍繞極地環(huán)境、氣候變化、能源、生物多樣性等主題開發(fā)的教學(xué)材料，給教師提供準(zhǔn)確的知識背景，幫助他們開展課堂教學(xué)。此外，網(wǎng)站上還包含一系列由各國研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)和國際組織合作的國際教育項(xiàng)目資源介紹，這部分資源以cD形式發(fā)行，需要與IPF直接聯(lián)系獲取。

語言：英語

適用年級：小學(xué)至高中

適用人群：教師、學(xué)生

資源使用：在線使用或注冊下載

中國極地科普館

網(wǎng)站由展覽館、多媒體館、科技園、名人堂、游樂園、知識窗六個(gè)版塊組成(圖4)，從極地風(fēng)貌、極地知識、極地考察、極地名人等方面全方位、多角度地將極地的真實(shí)面貌展示給公眾。網(wǎng)站的資源多是面向公眾的科普性質(zhì)的資源，內(nèi)容簡單易懂、覆蓋面廣、形式多樣，適合于對南北極感興趣的青少年學(xué)生，有利于學(xué)生了解極地，對極地知識和極地考察產(chǎn)生更濃厚的興趣。

語言：中文

適用年級：小學(xué)、初中

適用人群：教師、學(xué)生及公眾

資源使用：在線使用

極地之門――中國南北極信息網(wǎng)