導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇教育調(diào)查論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

教育調(diào)查論文:關(guān)于災(zāi)后教育恢復(fù)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

為了深入貫徹黨的十七大精神，全面了解社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的實(shí)踐中成長(zhǎng)成才，今年，我院繼續(xù)響應(yīng)省團(tuán)委和校團(tuán)委的號(hào)召，積極開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。身為災(zāi)區(qū)的一份子，也曾經(jīng)經(jīng)歷了刻骨銘心的5.12地震，所以借此機(jī)會(huì)調(diào)查我們?yōu)膮^(qū)教育恢復(fù)的情況。

目的：體察民情，了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干

形式：深入農(nóng)村，調(diào)查災(zāi)區(qū)恢復(fù)，與家長(zhǎng)交談教育，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

時(shí)間：7月20日--7月27日

地點(diǎn)：四川省廣元市青川縣鄉(xiāng)村

組織者：學(xué)院早期教育學(xué)院團(tuán)總支

參與者：育學(xué)院早期教育學(xué)院08級(jí)

一 調(diào)查數(shù)據(jù)

1.受教育狀況

村民中有50%受過(guò)初等教育、10%受到過(guò)高等教育?，F(xiàn)在鄉(xiāng)里也只有為數(shù)不多的高中生。如今兒童的上學(xué)年齡限制到6歲，但是由于多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，遺留很多的留守兒童，所以孩子很早就開(kāi)始上學(xué)。

二 下鄉(xiāng)感悟

1.我看災(zāi)區(qū)教育

人們?cè)谛稳蒉r(nóng)村的教育狀況時(shí)總是用適齡兒童入學(xué)率低、失學(xué)率高、教育狀況落后等短語(yǔ)一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導(dǎo)讀者進(jìn)入邊遠(yuǎn)地區(qū)人們不重視教育這一誤區(qū)。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間與鄉(xiāng)親們的接觸，我深深地感到：農(nóng)村對(duì)教育的重視程度比起城市有過(guò)之而無(wú)不及，甚至越是貧窮地區(qū)的人們對(duì)教育的渴望越強(qiáng)烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經(jīng)濟(jì)的落后.特別在災(zāi)區(qū)這個(gè)全國(guó)人民都關(guān)心的重建上，人們更注重下一代的教育。

“關(guān)注災(zāi)區(qū)教育 讓愛(ài)無(wú)限延伸--為災(zāi)區(qū)孩子撐起一片晴空”。感受著來(lái)自全國(guó)人們的關(guān)注，人們都在重建自己的家園，所以今年很多人都選擇在家，孩子們的教育問(wèn)題也是家長(zhǎng)最關(guān)心的事。

讓我們來(lái)看一組調(diào)查結(jié)果,在我們調(diào)查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長(zhǎng)非常希望孩子能上到大學(xué).我們轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)想一想，災(zāi)區(qū)的恢復(fù)需要人才，災(zāi)區(qū)的發(fā)展需要人才，國(guó)家的明天更需要人才。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，判斷人們重視教育程度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是他們用于教育的開(kāi)支所占家庭收入的比重。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，但也正因?yàn)槁浜?，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個(gè)個(gè)都能考上大學(xué)！

2、災(zāi)區(qū)教育現(xiàn)狀

在這個(gè)場(chǎng)鎮(zhèn)上，曾經(jīng)的校園早已在地震中倒塌，現(xiàn)在孩子們都在意排排的板房中進(jìn)行教學(xué)，調(diào)查了幾個(gè)孩子，板房中確實(shí)冬冷夏熱，但是能有愛(ài)心建筑的板房教室，災(zāi)區(qū)的人們都很感恩。就在這個(gè)暑假，建峰中學(xué)的校區(qū)重建完工了，看著新建起的漂亮的學(xué)校，孩子們歡天喜地，家長(zhǎng)們更是喜悅云云。在援建青川災(zāi)區(qū)的浙江杭州市長(zhǎng)來(lái)參加學(xué)校完工大典時(shí)，學(xué)生紛紛回校歡迎，當(dāng)?shù)厝罕娨膊患s而同的熱情歡迎市長(zhǎng)。當(dāng)天的突降大雨也絲毫抵擋不住災(zāi)區(qū)人民的感謝。也是看著災(zāi)區(qū)教育的逐步恢復(fù)，也看看災(zāi)區(qū)的重建，身為災(zāi)區(qū)的人們，非常感謝全國(guó)人民的關(guān)心和支持，相信吧，我們會(huì)好起來(lái)的災(zāi)區(qū)會(huì)好起來(lái)的！

（三） 三下鄉(xiāng)的意義

大學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于了解國(guó)情。我們出生在改革開(kāi)放的浪潮中,成長(zhǎng)在鄧小平理論不斷發(fā)展的年代，對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)，單從課堂上是難以得到的．因此我們必須走向社會(huì)，深入農(nóng)村，了解占全國(guó)人口80％的農(nóng)民的現(xiàn)狀，了解他們的所思所想，才能真正在實(shí)踐中深化對(duì)鄧小平理論的理解，深化對(duì)改革開(kāi)放的

大學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風(fēng)中的情感滋養(yǎng)，難以盡得于書(shū)本；貧困母親臉上的愁容和失學(xué)兒童眼中的渴望所激發(fā)的力量，難以取之于校園。走出象牙之/:請(qǐng)記住我站域名/塔，融入堅(jiān)實(shí)的土地，貼近農(nóng)民的心，才會(huì)真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會(huì)真正把成長(zhǎng)的根深深植入祖國(guó)的沃土。

學(xué)生三下鄉(xiāng)，有利于增長(zhǎng)才干。堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，歷來(lái)是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。到祖國(guó)最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學(xué)得的知識(shí)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，才能真正成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

實(shí)踐以充分證明，社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了我們大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中 ，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

作為也是災(zāi)區(qū)的一份子，我們更有責(zé)任和義務(wù)充實(shí)好自我，為成為有用的人而努力，為災(zāi)區(qū)的重建而努力，為國(guó)家的強(qiáng)大而努力。

教育調(diào)查論文:淺析大學(xué)生對(duì)“職前教育”態(tài)度的調(diào)查報(bào)告

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生　職前教育 態(tài)度

論文摘要：筆者通過(guò)對(duì)數(shù)百份調(diào)查問(wèn)卷的分析，了解到大學(xué)“職前教育”的現(xiàn)狀，試圖探究大學(xué)“職前教育”概念、大學(xué)職前教育存在的意義以及在大學(xué)開(kāi)展“職前教育”模式。

當(dāng)前，如何提升大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，是社會(huì)面臨的一個(gè)重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，能在就業(yè)以前接受到全面的大學(xué)“職前教育”，不僅可以幫助大學(xué)生盡快的找到合適的工作，更重要的是“通過(guò)系統(tǒng)的理論以及實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助大學(xué)生更好挖掘職業(yè)潛力，確定職業(yè)定位，找準(zhǔn)職業(yè)走向，使得大學(xué)生能夠?qū)W有所長(zhǎng)，盡其所能，發(fā)揮自己最大的潛力成就最大的偉業(yè)”，有利于幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

今年來(lái)，各高校大學(xué)紛紛開(kāi)展了不同形式的“職前教育”，有的學(xué)校以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開(kāi)展；有的學(xué)校已將就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃，作為選修課或必選課開(kāi)設(shè)。南京仙林大學(xué)城聚集了近10萬(wàn)大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)涉及文、理、工等多學(xué)科，多所高校已經(jīng)開(kāi)展了多種形式的職前教育活動(dòng)。本文作者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)職前教育的現(xiàn)狀及大學(xué)生對(duì)職前教育的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷本次調(diào)查共發(fā)出1000份問(wèn)卷，遍及多所院校不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，回收有效問(wèn)卷占93％。論文分析了存在的問(wèn)題，提出了自己的建議。

一、調(diào)查結(jié)果

1　大學(xué)生對(duì)職前教育的了解度。大學(xué)生對(duì)職前教育的了解仍然處在較低水平。從調(diào)查來(lái)看，2.1％同學(xué)對(duì)職前教育非常了解并且很清楚職前教育的具體形式與內(nèi)容，58.51％同學(xué)對(duì)職前教育一般了解，但不清楚具體內(nèi)容，35.11％同學(xué)對(duì)職前教育并不了解，還有4.26％的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)職前教育。從調(diào)查獲得的資料來(lái)看，同學(xué)們對(duì)職前教育基本上是處于一種“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”但對(duì)具體職前教育內(nèi)容等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題卻是“一知半解”?？梢?jiàn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行普遍的職前教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)接受與完成職前教育，具有重要的意義。

2　學(xué)校開(kāi)展相關(guān)的職前教育的頻度。有9.57％的院系經(jīng)常性開(kāi)展，62.77％院系只在特定的時(shí)期針對(duì)特定的人開(kāi)展，27.66％是沒(méi)有系統(tǒng)的相關(guān)課程，并很少開(kāi)展。

3　大學(xué)生職業(yè)訊息獲得的途徑。從調(diào)查資料反映的數(shù)據(jù)信息來(lái)看，大學(xué)生獲得職業(yè)訊息的途徑主要是通過(guò)報(bào)紙雜。這個(gè)比例占到了52.44％；除此之外，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得職業(yè)訊息的占到了21.95％；通過(guò)參加校外的職前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得職業(yè)訊息的占到了17.07％；也有8.54％的學(xué)生對(duì)職業(yè)訊息并沒(méi)有實(shí)地去搜尋過(guò)，這個(gè)比例占到了8.54％。

4　大學(xué)生眼中適合開(kāi)展職前教育的時(shí)間。這里的“職前教育”針對(duì)的是大學(xué)生，所以作為主體的大學(xué)生對(duì)“職前教育”開(kāi)展時(shí)間的把握對(duì)大學(xué)里更有效的開(kāi)展“職前教育”有著重要作用。合適的時(shí)間做合適的事會(huì)取得事倍功半的效果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析我們了解到從大二大三就開(kāi)始之前教育應(yīng)該是最合適的時(shí)間。21.28％的學(xué)生主張?jiān)诖蠖霞撮_(kāi)展職前教育培訓(xùn)：巧合的是，同樣是21.28％的同學(xué)主張?jiān)诖蠖麻_(kāi)展，有25.53％的學(xué)生主張開(kāi)展職前教育活動(dòng)，支持率最多；除此之外，7.45％的同學(xué)主張大一上即大學(xué)剛?cè)胄＜撮_(kāi)展職前教育相關(guān)課程；8.51％的同學(xué)主張大一下開(kāi)展；11.70％主張?jiān)诖笕?；只?.19％的同學(xué)主張?jiān)诖笏纳祥_(kāi)展職前教育活動(dòng)。

5　大學(xué)生較傾向的“職前教育”模式。46.81％的學(xué)生比較傾向于實(shí)踐大于理論的模式，32.98％的學(xué)生認(rèn)為需要理論跟實(shí)踐相持平是最好的，8.51％的同學(xué)認(rèn)為理論要大于實(shí)踐，11.70％的同學(xué)覺(jué)得只要有提升，什么方式都可以。

同意建立職前教育網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)占到17.25％，希望有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師定期開(kāi)展相關(guān)課程的占到29.66％，贊成定期舉行不同類(lèi)型的素質(zhì)拓展活動(dòng)的占到了20.32％，期望有計(jì)劃的提供更多實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)占到了30.72％，而建議實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)的占到了9.2％。

二、原因分析

針對(duì)以上研究成果的分析可以看出，目前大學(xué)里“職前教育”還是一個(gè)新名詞，而實(shí)施專(zhuān)門(mén)的大學(xué)“職前教育”的學(xué)校更是少之又少。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象呢?筆者從一下幾個(gè)方面進(jìn)行淺薄探究。

1　傳統(tǒng)教育模式的影響。自古以來(lái)，我國(guó)儒學(xué)以“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”以及求取功名作為基本的求學(xué)準(zhǔn)則，不注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生存能力與實(shí)際工作能力。近代中國(guó)大學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生人數(shù)較少，就業(yè)的顧慮較少。但近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速轉(zhuǎn)型，與之相適應(yīng)的大學(xué)教育體制也在慢慢發(fā)生變化，逐漸取消了國(guó)家安排工作代之的時(shí)需要學(xué)生自己走出校門(mén)，走向市場(chǎng)推銷(xiāo)自己，自謀生路。這就要求傳統(tǒng)的教育模式順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生更好的走向社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)與鍛煉。而現(xiàn)在的大學(xué)教育依舊還深受傳統(tǒng)教育模式的影響，依舊把讀書(shū)看成是最重要的，而相應(yīng)的對(duì)學(xué)生能力方面的鍛煉相對(duì)而言弱很多。這使得很多大學(xué)生走上社會(huì)之后很難達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的能力要求，成了無(wú)用之才。所以，傳統(tǒng)教育模式的影響是其中重要的原因。

2　應(yīng)試教育后期逆反。應(yīng)試教育體制下出來(lái)的不少大學(xué)生，往往自進(jìn)入大學(xué)第一天，就開(kāi)始了與傳統(tǒng)的高壓式學(xué)習(xí)模式的對(duì)抗，以作為對(duì)這些年來(lái)受應(yīng)試教育壓迫的反抗。他們開(kāi)始厭學(xué)、逃課，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有打算，沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有設(shè)計(jì)。作為應(yīng)試教育出來(lái)的一代，他們更多的是學(xué)習(xí)如何去機(jī)械的記背知識(shí)，而很少會(huì)去靈活應(yīng)用知識(shí)，缺乏自己思索探究的能力。前期應(yīng)試教育的影響對(duì)喚醒大學(xué)生“職前教育”意識(shí)也是一種無(wú)形的阻礙。

3　大學(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱。大學(xué)不僅僅是進(jìn)行更高層次進(jìn)修的場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)人在一生中重要的轉(zhuǎn)型期；大學(xué)里如何發(fā)展，如何去挖掘自己意味著四年之后每個(gè)人不同的人生路途。但是，進(jìn)入大學(xué)以后很多人由于出現(xiàn)逆反心理，不會(huì)去規(guī)劃自己的路途，并沒(méi)有意識(shí)到身份轉(zhuǎn)化是需要在大學(xué)完成的?！按髮W(xué)是一個(gè)中介口，在這個(gè)中介口中需要不斷的磨煉自己以期獲得成為社會(huì)人的能力，完成完美轉(zhuǎn)型?！贝髮W(xué)生對(duì)身份轉(zhuǎn)化意識(shí)單薄也是產(chǎn)生阻礙大學(xué)開(kāi)展“職前教育”的重要原因之一。

4　大學(xué)“職前教育”還處在初期的發(fā)展階段。我國(guó)現(xiàn)在正處在教育體制改革的階段，在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；各個(gè)大學(xué)也在不同程度的開(kāi)展創(chuàng)新性教育，而大學(xué)“職前教育“作為一個(gè)新名詞處在初級(jí)發(fā)展階段，處在改革前言上不被廣大同學(xué)老師接受有其自身的時(shí)間性空間性問(wèn)題，也是教育改革必須經(jīng)歷的過(guò)程，是不可避免的。任何事物的發(fā)展都是由小到大，由幼小到成熟的過(guò)程。所以說(shuō)從大學(xué)“職前教育”自身來(lái)說(shuō)也是原因之一。

三、建議

筆者認(rèn)為，“三位一體”的方式比較適合我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)“職前教育”。所謂“三位一體”是指將網(wǎng)絡(luò)課堂，理論課程，實(shí)踐活動(dòng)三者相結(jié)合，共同起作用，均衡發(fā)展。

建議學(xué)校加快形成一套制度化的大學(xué)職前教育體系，應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生一入學(xué)就逐步進(jìn)行“職前教育”，通過(guò)形式豐富、引人入勝的網(wǎng)絡(luò)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)趨向教育；通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的職業(yè)潛質(zhì)；最后，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)逐步確定自己的職業(yè)方向。理論學(xué)習(xí)可以通過(guò)博雅課的形式進(jìn)行，也可以通過(guò)選修課程、輔修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)跟社會(huì)各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為學(xué)生提供切合實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力更職業(yè)素養(yǎng)。

我國(guó)大學(xué)職前教育剛處于起步階段，及時(shí)了解大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度，對(duì)于及時(shí)調(diào)整教育政策、提高教育效果，都具有十分重要的意義。

教育調(diào)查論文:精神分裂癥患者父母心理狀況調(diào)查與健康教育

作者：黃慎忠 薛榮亮 陳全花

【關(guān)鍵詞】 精神分裂癥；健康教育；患者父母；心理問(wèn)題

精神分裂癥是一組病因尚未闡明，病情遷延、社會(huì)功能受損的精神障礙。多起病于青壯年，病后給患者和家庭帶來(lái)沉重的壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)［1］。患者父母的心理狀態(tài)可對(duì)患者的預(yù)后有直接影響，臨床上在治療患者的同時(shí)還要對(duì)其父母進(jìn)行健康教育，提高他們對(duì)突發(fā)事件的處理能力，減輕心理緊張程度，減少焦慮抑郁等心理問(wèn)題的發(fā)生。為了探討女性精神分裂癥患者父母的心理狀況，作者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，并對(duì)其發(fā)生的心理問(wèn)題施以相應(yīng)的健康教育及心理干預(yù)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

選取2003年6月～2004年12月在我院住院的均符合《中國(guó)精神障礙分類(lèi)與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版（CCMD3）［2］精神分裂癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的98例女性精神分裂癥患者的父母為調(diào)查對(duì)象。其中父親53人，母親45人；年齡40～68a。

1.2 方法

1.2.1 健康教育

采用自編的父母對(duì)女兒病情及住院看法調(diào)查表對(duì)患者父母進(jìn)行調(diào)查，由主管護(hù)師或醫(yī)師直接與患者父母面談，了解其對(duì)患者的態(tài)度及存在的心理問(wèn)題，給予針對(duì)性的健康教育，內(nèi)容主要為講解精神分裂癥的一般知識(shí)，精神藥物的有關(guān)問(wèn)題，病情演變過(guò)程及治療方法、時(shí)間、預(yù)后和病情鞏固等問(wèn)題，同時(shí)給予心理支持及感情介入,對(duì)農(nóng)村、文化程度較低、迷信色彩較重的重點(diǎn)干預(yù)其求醫(yī)方式，對(duì)城市、文化程度較高的重點(diǎn)干預(yù)其自卑心理，對(duì)剛剛發(fā)病的重點(diǎn)干預(yù)其對(duì)疾病嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)程度及如何配合醫(yī)生治療，包括探視的時(shí)間和方式，病情好轉(zhuǎn)程度、出院時(shí)間的判定以及出院后如何遵醫(yī)囑鞏固治療等，對(duì)于發(fā)生厭惡情緒的家屬盡可能地給予情感上的支持。健康教育每周1次，每次30～40min。偶爾因特殊情況者電話保持聯(lián)系。

1.2.2 根據(jù)健康教育前面談情況，將父母對(duì)女兒的態(tài)度分為3型：（1）客觀型：能準(zhǔn)確地?cái)⑹龌颊叩牟∏?，盡父母職責(zé)，配合醫(yī)生治療，同情關(guān)心患者；（2）動(dòng)搖型：對(duì)患者不采取客觀冷靜的態(tài)度，對(duì)疾病作過(guò)度的情感反應(yīng)，對(duì)患者過(guò)度關(guān)心，易受患者情緒的影響，而對(duì)醫(yī)生的正確指導(dǎo)缺乏理解；（3）消極型：對(duì)患者態(tài)度冷淡，對(duì)治療消極被動(dòng)，不配合醫(yī)生治療，不向醫(yī)生了解患者病情進(jìn)展情況。

1.2.3 評(píng)定工具

健康教育前和4w末采用焦慮自評(píng)量表(SAS)、抑郁自評(píng)量表(SDS)［3］及自編的父母對(duì)女兒病情及住院看法調(diào)查表對(duì)患者父母進(jìn)行評(píng)定。量表填寫(xiě)前采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)文化程度較低不能理解題意者，調(diào)查者給予解釋并征得同意后代為填寫(xiě)。

2 結(jié)果

2.1 健康教育前后父母對(duì)患者病情及住院看法調(diào)查表的評(píng)定情況，見(jiàn)表1。表1 健康教育前后父母對(duì)女兒病情及住院的看法（略）

2.2 父母對(duì)女兒的態(tài)度 客觀型72例，動(dòng)搖型23例，消極型3例。

2.3 健康教育前后患者父母的SAS、SDS評(píng)分比較，見(jiàn)表2。表2 SAS、SDS評(píng)分變化（略）

表2顯示，SAS、SDS評(píng)定，患者父母健康教育4w末均有極顯著性下降（P＜0.01），說(shuō)明健康教育可顯著降低他們的焦慮抑郁情緒。

3.討論

精神分裂癥大多病程遷延，反復(fù)發(fā)作。大多數(shù)的照料工作由患者的家屬如配偶、父母、子女等來(lái)承擔(dān)。由于他們?nèi)狈窦膊〉南嚓P(guān)知識(shí)，常常難以很好地照顧患者，使患者的自殺、服藥過(guò)量、不按時(shí)服藥、自行停藥等行為時(shí)有發(fā)生，在很大程度上影響了患者的康復(fù)。此外家屬對(duì)患者持有的不正確態(tài)度，如過(guò)度的情感反應(yīng)、或歧視、看不起、冷淡、排斥、害怕等，也極大地影響了患者回歸社會(huì)。因此對(duì)患者家屬的健康教育就顯得尤為重要［4］。

國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)精神病患者的復(fù)發(fā)和預(yù)后有重大影響［5，6］。父母作為女兒的監(jiān)護(hù)人，對(duì)女兒病情觀察、治療及預(yù)后有著不可低估的作用。本調(diào)查顯示，首發(fā)女精神分裂癥患者的父母多數(shù)存在明顯的焦慮和抑郁。由于他們對(duì)精神醫(yī)學(xué)知識(shí)的匱乏，認(rèn)為精神病醫(yī)院如同監(jiān)獄一樣，患者住院會(huì)象囚犯一樣被囚禁起來(lái)，會(huì)遭受挨打、過(guò)電等酷刑，加之社會(huì)上對(duì)精神病患者的歧視和偏見(jiàn)等因素，導(dǎo)致他們對(duì)女兒患病感到精神緊張，心理上難以接受，情緒低沉，恐懼擔(dān)憂，思想壓力大，擔(dān)憂疾病難以治愈，怕病情反復(fù)等。還有部分父母認(rèn)為女兒為中邪，求巫醫(yī)救治等，結(jié)果既浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)，又貽誤了病情。通過(guò)健康教育多數(shù)患者的父母改正了對(duì)精神病錯(cuò)誤的看法及偏見(jiàn),減輕了焦慮抑郁情緒。提示醫(yī)務(wù)工作者在工作中,在作好患者各項(xiàng)治療的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)患者家庭的具體情況開(kāi)展不同層次的健康教育，加強(qiáng)精神衛(wèi)生知識(shí)宣教，增強(qiáng)患者家屬的信心，提高他們的心理應(yīng)激能力，爭(zhēng)取他們的配合，共同促進(jìn)患者的早日康復(fù)。

教育調(diào)查論文:關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)史教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史；滲透；數(shù)學(xué)史教育；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

論文摘　要：數(shù)學(xué)史教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟是十分重要的。當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)史教育的主要現(xiàn)狀是其內(nèi)容和方法不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)史教育應(yīng)與日常的數(shù)學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、引言

數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，它研究的主要對(duì)象是歷史上的數(shù)學(xué)成果和影響數(shù)學(xué)發(fā)展的各種因素，探索前人的數(shù)學(xué)思想，借以指導(dǎo)數(shù)學(xué)的進(jìn)展。并預(yù)見(jiàn)數(shù)學(xué)的未來(lái)。我國(guó)數(shù)學(xué)家吳文俊說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)史是分不開(kāi)的?！北菊n題研究針對(duì)“現(xiàn)行教材中的有關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)是否能滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲”、“數(shù)學(xué)史知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)到底有何幫助”、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何滲透數(shù)學(xué)史”等問(wèn)題進(jìn)行了探討。目的是通過(guò)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)史教育現(xiàn)狀的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議，以促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)史教育。

二、調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查的對(duì)象是浙江省平湖市城關(guān)中學(xué)一(4)、一(6)班，東湖中學(xué)二(2)、二(3)班和南市中學(xué)三(1)、三(4)班共290位學(xué)生。主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。共發(fā)放問(wèn)卷290份，回收率100％，其中有效問(wèn)卷275份，有效率94.83％。

此次調(diào)查共分三個(gè)步驟進(jìn)行：(1)首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了仔細(xì)的研究，盡量使問(wèn)卷題目準(zhǔn)確地反映調(diào)查者的目的，提高問(wèn)卷的效度。(2)隨機(jī)選擇三所學(xué)校的六個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。(3)在問(wèn)卷調(diào)查之前對(duì)學(xué)生做了必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的心理負(fù)擔(dān)。保證了答卷的真實(shí)性和可靠性。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1、大部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)史知識(shí)

從調(diào)查結(jié)果看，只有極少數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)史；有半數(shù)以上的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)史學(xué)習(xí)對(duì)于他們平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的：大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課介紹數(shù)學(xué)史知識(shí)是有必要的。他們希望老師在上課的時(shí)候結(jié)合課堂內(nèi)容講一些數(shù)學(xué)史方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)史知識(shí)的獲得很依賴(lài)教師的講解，筆者也覺(jué)得教師在學(xué)生數(shù)學(xué)史知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著重要的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)是滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)的主要陣地，通過(guò)數(shù)學(xué)史知識(shí)的介紹，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注數(shù)學(xué)史知識(shí)。

2、目前教材的處理和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要

對(duì)問(wèn)卷“(5)你希望數(shù)學(xué)史的知識(shí)以怎樣的形式穿插在數(shù)學(xué)教材中”、“(7)你最希望得到的是哪方面的數(shù)學(xué)史知識(shí)”、“(4)你認(rèn)為數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容是否豐富”、“(8)你們老師在數(shù)學(xué)課上是否經(jīng)常介紹數(shù)學(xué)史知識(shí)”這四道題的調(diào)查顯示?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容以旁注閱讀材料的形式穿插于其中是為絕大多數(shù)學(xué)生所接受的。對(duì)(4)題，只有6.18％的學(xué)生認(rèn)為是豐富的，對(duì)(8)題，只有7.37％的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)常的?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)史內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史知識(shí)的渴望，在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識(shí)做得還很不夠。從調(diào)查結(jié)果中還可以看出，學(xué)生是希望知道數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。希望知道數(shù)學(xué)家的生平事跡，希望了解數(shù)學(xué)的新發(fā)明、新成果。等等。從問(wèn)卷的第(9)題“寫(xiě)出你知道的若干數(shù)學(xué)家的名字”中，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出了陳景潤(rùn)、華羅庚、祖沖之、高斯等數(shù)學(xué)家的名字，很少有學(xué)生寫(xiě)出牛頓、歐拉、萊布尼茲、拉格朗日、費(fèi)馬等國(guó)外大數(shù)學(xué)家的名字。由此可見(jiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)家的情況了解不多。

四、數(shù)學(xué)史教育的建議

1、課堂教學(xué)是融入數(shù)學(xué)史知識(shí)的主陣地

(1)運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)進(jìn)行新課引入

一節(jié)新課，好的引入能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)導(dǎo)入新課。能讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈。例如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)?？梢韵?qū)W生介紹古代印度國(guó)王獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋發(fā)明者的故事來(lái)引入。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情定能高漲，也就有可能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)作為教學(xué)結(jié)尾

一堂課的收尾也會(huì)令人回味無(wú)窮、浮想聯(lián)翩。產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。譬如陳景潤(rùn)的老師在講完整數(shù)的性質(zhì)后這樣說(shuō)：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠，這是一顆金光閃耀的明珠，你們誰(shuí)能把這顆明珠摘到手呢?”正是老師的這番話在陳景潤(rùn)心中播下了哥德巴赫猜想的種子。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)作為教學(xué)結(jié)尾，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其“余音繞梁。三日不絕”!

(3)運(yùn)用數(shù)學(xué)史知識(shí)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景。應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的史料知識(shí)讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史進(jìn)程。例如，為了讓學(xué)生了解函數(shù)概念的產(chǎn)生背景。并從中獲得深刻的理解?？赏ㄟ^(guò)瑞士數(shù)學(xué)家約翰O柏努利對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行了擴(kuò)張，把“由變數(shù)X和常數(shù)所構(gòu)成的式子，叫做X的函數(shù)”。再后來(lái)歐拉將可以“解析表示的量”稱(chēng)為函數(shù)。此后又經(jīng)過(guò)了三次擴(kuò)張，才得到如今中學(xué)教材中函數(shù)的概念。只有當(dāng)學(xué)生了解函數(shù)的多次擴(kuò)張的發(fā)展史，才能更好地認(rèn)識(shí)和掌握它。

2、數(shù)學(xué)史內(nèi)容的選擇

介紹數(shù)學(xué)史的內(nèi)容要注意連續(xù)性。作為十七世紀(jì)數(shù)學(xué)的三大成就，介紹對(duì)數(shù)的發(fā)明、解析幾何的誕生。也就應(yīng)該介紹微積分的創(chuàng)立。即便是對(duì)同一內(nèi)容的介紹。也應(yīng)遵循連續(xù)性。而且插入的數(shù)學(xué)史內(nèi)容應(yīng)與教材恰當(dāng)?shù)厝诤?。還有，在課堂中穿插數(shù)學(xué)史的故事。不一定僅僅局限于數(shù)學(xué)家。事實(shí)上。歷史上那些并非是數(shù)學(xué)家的名人學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)的故事對(duì)學(xué)生、尤其是對(duì)那些不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣能產(chǎn)生教育的效果。

3、改變時(shí)間觀念

介紹數(shù)學(xué)史我們可以用多種方法，可以詳細(xì)講、也可以簡(jiǎn)略介紹，增加這些內(nèi)容不會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。只會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、靈活性和可讀性。我們不一定都在課堂上滲透，可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)而獲得。對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容(如：對(duì)數(shù)的發(fā)明，函數(shù)定義簡(jiǎn)史，等差數(shù)列與等比數(shù)列等)，教師可以利用課前5－10分鐘進(jìn)行介紹?；蛉谌朐谡n堂教學(xué)之中。

4、運(yùn)用數(shù)學(xué)史開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

以數(shù)學(xué)史為載體開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活通常是完美、和諧地相結(jié)合的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)，給學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)史料。為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生從教師那里獲得的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的思考、探索，更能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺，從而明確前進(jìn)的方向。

5、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

數(shù)學(xué)史在課堂上的講解是很有限的。有時(shí)需要結(jié)合班會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)史知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)信箱等，征集學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)史知識(shí)予以學(xué)習(xí)交流。這些活動(dòng)具有一定的計(jì)劃性和多樣性，在課外活動(dòng)中學(xué)生的身心得到放松，獲取的知識(shí)更能得到切實(shí)的效果。而且通過(guò)親自動(dòng)手收集資料，可化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)其它功課的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史知識(shí)，力求保證學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。形成對(duì)數(shù)學(xué)比較全面的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生了解教材中所安排的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的傳記、數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和潛力等：充分體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史所蘊(yùn)含著的豐富的數(shù)學(xué)思想和方法。這既是發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。

教育調(diào)查論文:體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)需求現(xiàn)狀調(diào)查分析

論文關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè) 社會(huì)需求 就業(yè)現(xiàn)狀

論文摘要：通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從客觀實(shí)際出發(fā)，分析了基礎(chǔ)教育和社會(huì)對(duì)體育師資、體育人才的需求情況；針對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際情況和社會(huì)需求提出了深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，辦出體育專(zhuān)業(yè)的特色，適應(yīng)社會(huì)需求等體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相應(yīng)對(duì)策。

沈陽(yáng)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)于1987年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)科生(原沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)),1994年招收第一屆本科生，多年來(lái)，歷經(jīng)了成人教育一專(zhuān)科教育一本科教育。體育教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直以培養(yǎng)中學(xué)體育師資為主，確切地說(shuō)是以培養(yǎng)初中體育教師為主，截至2007年共培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生500多人，為沈陽(yáng)市城鄉(xiāng)及周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批中學(xué)和部分小學(xué)體育教師。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，沈陽(yáng)地區(qū)中學(xué)70%的體育教師是沈陽(yáng)大學(xué)的畢業(yè)生，在其他教育相關(guān)單位也有近20%的管理人員從沈陽(yáng)大學(xué)畢業(yè)。他們活躍在學(xué)校教學(xué)和行政管理的舞臺(tái)上，許多人成為教學(xué)精英和業(yè)務(wù)骨干，為沈陽(yáng)地區(qū)基礎(chǔ)教育的體育改革和發(fā)展做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。真正體現(xiàn)了大學(xué)教育“下得去、留得住，用得上、干得好”口〕的辦學(xué)特色。然而，隨著高等教育大眾化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，遼寧省、特別是沈陽(yáng)地區(qū)體育教師隊(duì)伍自然淘汰率與培養(yǎng)速度之間巨大差異的形成，中學(xué)體育教育人才市場(chǎng)日趨飽和，加之2004年師范類(lèi)畢業(yè)生國(guó)家不再包分配，本專(zhuān)業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。本文試通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和現(xiàn)階段社會(huì)需求情況的調(diào)查，力爭(zhēng)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供一些有益的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求狀況調(diào)查

1.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)沈陽(yáng)大學(xué)2006,2007屆體育教育專(zhuān)業(yè)169名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，就業(yè)走向大體

有如下幾個(gè)方面:

(1)考取研究生，繼續(xù)深造，攻讀碩士學(xué)位的畢業(yè)生約占5%;

(2)進(jìn)人中小學(xué)擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生約占30%;

(3)支援大西北、遼西北，考取公務(wù)員的畢業(yè)生約占5%;

(4)從事專(zhuān)職和兼職健身俱樂(lè)部教練工作的畢業(yè)生約占20% ;

(5 )從事其他相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生約占10% ;

(6)靈活就業(yè)的畢業(yè)生約占30% o

2.社會(huì)需求狀況分析

(1)國(guó)家重視和加強(qiáng)青少年體育工作有利于拓展體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)。2007年5月7日頒發(fā)的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》指出:“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)青少年體育工作的總體要求是:認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作的機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，廣泛開(kāi)展群眾性青少年體育活動(dòng)和競(jìng)賽，加強(qiáng)體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)，全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)青少年良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成青少年熱愛(ài)體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。,> (z〕因?yàn)閲?guó)家對(duì)青少年體育工作的重視，我們相信體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)充滿希望。

(2)中小學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒行提出了對(duì)高素質(zhì)體育教育人才的需求。中小學(xué)體育課設(shè)置的要求增加，需要與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的、具有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的體育教育人才。同時(shí)，初升高考試、高考都將體育成績(jī)列入升學(xué)的條件之一，學(xué)校體育工作發(fā)展、學(xué)生的身體素質(zhì)的提高需要體育教師的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，為體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供了前景。

(3)小學(xué)實(shí)行小班型教學(xué)拓寬了體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間，小學(xué)實(shí)行小班型教學(xué)，學(xué)校體育相對(duì)開(kāi)展較好，也更容易開(kāi)展，對(duì)體育教師也有一定的需求，這都使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有一定的空間。但是由于一些客觀因素—學(xué)校定編、用人需要區(qū)教委審批等，使畢業(yè)生順利進(jìn)人學(xué)校有一定的難度。

(4)區(qū)域教育發(fā)展不平衡導(dǎo)致體育人才需求不平衡。由于區(qū)域教育發(fā)展不平衡，現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)體育人才的需求主要分布在非中心地區(qū)及農(nóng)村，市內(nèi)的需求主力則主要是民辦學(xué)校。

(5)學(xué)校需求一專(zhuān)多能的人才。據(jù)調(diào)查，近年相關(guān)的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強(qiáng)調(diào):①對(duì)人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)項(xiàng)技能的考核;②對(duì)人才進(jìn)行理論考核(包括教育理論，計(jì)算機(jī)以及有關(guān)新課標(biāo)的知識(shí));③由過(guò)去的“說(shuō)教”改為“說(shuō)課”(這就要求應(yīng)聘者必須具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力等)。

(6)社會(huì)對(duì)體育人才的要求越來(lái)越高，而且日趨多元。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的加強(qiáng)，國(guó)民收人的增加，人們生活質(zhì)量的提高，積極促進(jìn)了健身娛樂(lè)市場(chǎng)的快速發(fā)展。2008奧運(yùn)會(huì)后國(guó)家更加重視全體國(guó)民的健康水平，全民健身運(yùn)動(dòng)更加深人發(fā)展，社區(qū)體育、休閑體育、戶外運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等越來(lái)越受廣大群眾喜愛(ài)。社會(huì)對(duì)體育人才的需求越來(lái)越多，要求越來(lái)越高，而且日趨多元。不同層次、不同類(lèi)別的健身俱樂(lè)部、健身中心等，急需一定數(shù)量的具有突出專(zhuān)業(yè)技能(健身操、健身舞蹈、器械健身、游泳、小球、武術(shù)、散打、貽拳道等)和科學(xué)指導(dǎo)能力的專(zhuān)職或兼職健身指導(dǎo)員及社會(huì)體育人才，這都為我校體育教育的人才培養(yǎng)提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。

二、促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求相一致的對(duì)策

1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革

(1)教學(xué)改革是高等教育改革的核心，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[o:。規(guī)劃、完善本科教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，建立較為科學(xué)的以必修課為主，必修課與選修課相結(jié)合的課程體系;合理安排基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的比例，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，注重課程結(jié)構(gòu)的合理性研究，將是今后專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)教材建設(shè)。一方面要抓好主干課程的大綱和教材建設(shè)，另一方面進(jìn)一步確定選修課的數(shù)量和范圍，界定選修內(nèi)容的深度和廣度，制定開(kāi)課計(jì)劃，同時(shí)大力加強(qiáng)選修課教材的建設(shè)。

(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。通過(guò)充分論證確立5-6所中小學(xué)和1--2個(gè)區(qū)教育局體衛(wèi)藝科作為我們長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，同時(shí)逐漸擴(kuò)大基地范圍和數(shù)量，確定本專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐掛牌基地。充分利用校內(nèi)、中小學(xué)、社區(qū)三級(jí)實(shí)踐基地，從大一開(kāi)始，有計(jì)劃安排教育見(jiàn)習(xí)、裁判實(shí)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)和健身指導(dǎo)員實(shí)習(xí)等，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和實(shí)施;4]。同時(shí)加強(qiáng)教師在校內(nèi)外對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力。

(4)規(guī)范教學(xué)文件，建立和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控體系。

(5)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)師資力量，確定教師專(zhuān)業(yè)研究方向。

2.辦出體育教育專(zhuān)業(yè)的特色，適應(yīng)社會(huì)需求

體育教育專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從“體育”的角度，還是從“師范”的層面，注定是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。遵循系統(tǒng)性、先進(jìn)性、漸進(jìn)性等原則，構(gòu)建以培養(yǎng)體育教師應(yīng)用能力為主線，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為支柱，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用型體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化基礎(chǔ)性，注重實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)用性，以師范教育為本，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生面向社會(huì)、面向基層、面向農(nóng)村，選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路

(1)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育工作，更新教育觀念和就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，練好內(nèi)功，全面提高自己的綜合素質(zhì)，從而提高自身在今后就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

(2)在鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，全面鍛煉自己，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為內(nèi)容，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想[[5]。同時(shí)，將教育教學(xué)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作結(jié)合起來(lái)，與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為我院畢業(yè)生人才培養(yǎng)和就業(yè)提供保障。

(3)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)使學(xué)生既會(huì)“求職”又能“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”，從被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

(4)大力支持和引導(dǎo)文化基礎(chǔ)較好的同學(xué)考研，積極幫助學(xué)生聯(lián)系考研學(xué)校，給予咨詢(xún)和指導(dǎo)，從而拓寬就業(yè)渠道。

綜上所述，根據(jù)沈陽(yáng)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)體育教育人才的需求情況分析，我們需更加重視人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問(wèn)題，進(jìn)一步加大力度對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增設(shè)與現(xiàn)代體育教育觀念相一致的課程，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的課程整合，辦出專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)社會(huì)需求。

教育調(diào)查論文:關(guān)于中國(guó)少數(shù)民族受教育權(quán)保障的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

【論文摘要】在國(guó)家全面建設(shè)和諧社會(huì)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展戰(zhàn)略下，關(guān)注民生特別是少數(shù)民族的民生問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。而教育是民生之基，是少數(shù)民族實(shí)現(xiàn)其他權(quán)利的前提和基礎(chǔ)。本文在對(duì)恩施土家族苗族自治州教育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步完善少數(shù)民族受教育權(quán)的法律法規(guī)體系，保障少數(shù)民族受教育權(quán)是責(zé)任政府保障民生的體現(xiàn)，并對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【論文關(guān)鍵詞】少數(shù)民族受教育權(quán)；責(zé)任政府；保障民生；對(duì)策研究

2007年，十七大報(bào)告將民生描繪成“學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居”的“五有”愿景。2011年3月5日，十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議上，總理再次強(qiáng)調(diào)“民生理念”：“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，越要重視加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)和保障改善民生?！卑亓执髮W(xué)之父費(fèi)希特認(rèn)為，“國(guó)家使人民皆可憑其工作而生存，則教育是達(dá)到此目的不可或缺的制度。”故人民享有受教育權(quán)，是保障民生的前提和基礎(chǔ)。但眾所周知，由于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，民族教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，少數(shù)民族公民應(yīng)該享有的、作為公民基本權(quán)利之一的受教育權(quán)，遠(yuǎn)沒(méi)有得到有效的保障和充分的實(shí)現(xiàn)。本文以恩施土家族苗族自治州為例（下簡(jiǎn)稱(chēng)恩施州），分析我國(guó)少數(shù)民族公民受教育權(quán)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、保障少數(shù)民族受教育權(quán)的法理依據(jù)

受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán)，它是指公民依法所享有的、由國(guó)家通過(guò)各種具體措施予以保障的，在各類(lèi)學(xué)校和各種教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以及接受各種技能訓(xùn)練的權(quán)利，也即公民享有的接受文化、科學(xué)、品德等方面教育訓(xùn)練的權(quán)利。中國(guó)人民大學(xué)秦惠民教授也認(rèn)為，“現(xiàn)代社會(huì)的所謂受教育權(quán)，是指公民作為權(quán)利主體，依照法律規(guī)定，為接受教育而要求國(guó)家依法作出一定行為或履行一定義務(wù)的權(quán)利?！笨梢?jiàn)，保障公民受教育權(quán)是責(zé)任政府之義務(wù)所在。

“人人皆有受教育之權(quán)，教育的目的在于發(fā)展人的個(gè)性并加強(qiáng)對(duì)人權(quán)和基本自由的尊重?！弊鳛閼椃ê蛧?guó)際法確認(rèn)和保障的一項(xiàng)基本人權(quán)，受教育權(quán)屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)利的范疇，是公民的生活權(quán)、政治權(quán)、勞動(dòng)權(quán)、工作權(quán)及其他一切社會(huì)活動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)和前提，因而亦是民生之前提和基礎(chǔ)。既然受教育權(quán)是民生之基，它就意味著國(guó)家應(yīng)該通過(guò)積極的作為，采取適當(dāng)?shù)牧⒎ê捅匾拇胧?，向所有的公民提供均等的接受教育的條件和機(jī)會(huì)，“這是社會(huì)主義國(guó)家和福利國(guó)家的基本理念。即使是在盛行個(gè)人主義的18、19世紀(jì)，國(guó)家也負(fù)有法律義務(wù)為了每一個(gè)人的基本教育而履行積極的服務(wù)”。

實(shí)際上，我國(guó)對(duì)公民特別是少數(shù)民族公民的受教育權(quán)給予了高度的重視。例如，作為我國(guó)根本大法的憲法就在第19條第二款規(guī)定：“國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育，職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育?！薄睹褡鍏^(qū)域自治法》第37條規(guī)定：“民族自治地方的自治機(jī)關(guān)自主地發(fā)展民族教育，掃除文盲，舉辦各類(lèi)學(xué)校，普及九年義務(wù)教育，采取多種形式發(fā)展普通高級(jí)中等教育和中等職業(yè)技術(shù)教育，根據(jù)條件和需要發(fā)展高等教育，培養(yǎng)各少數(shù)民族專(zhuān)業(yè)人才。民族自治地方的自治機(jī)關(guān)為少數(shù)民族牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難、居住分散的少數(shù)民族山區(qū)，設(shè)立以寄宿為主和助學(xué)金為主的公辦民族小學(xué)和民族中學(xué)，保障就讀學(xué)生完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)。辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和助學(xué)金由當(dāng)?shù)刎?cái)政解決，當(dāng)?shù)刎?cái)政困難的，上級(jí)財(cái)政應(yīng)當(dāng)給予補(bǔ)助。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級(jí)）和其他教育機(jī)構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語(yǔ)言講課；根據(jù)情況從小學(xué)低年級(jí)或者高年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程，推廣全國(guó)通用的普通話和規(guī)范漢字?！薄睹褡鍏^(qū)域自治法》第71條規(guī)定：“國(guó)家加大對(duì)民族自治地方的教育投入，并采取特殊措施，幫助民族自治地方加速普及九年義務(wù)教育和發(fā)展其他教育事業(yè)，提高各民族人民的科學(xué)文化水平?！?

可見(jiàn)，我國(guó)憲法和法律明確規(guī)定了保障公民的受教育權(quán)是國(guó)家的責(zé)任與義務(wù)，而代表國(guó)家履行這些公共職責(zé)的是國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府，保障公民受教育權(quán)是責(zé)任政府擔(dān)負(fù)國(guó)家職責(zé)和社會(huì)公眾利益之體現(xiàn)。作為責(zé)任政府就是要求政府要對(duì)人民負(fù)責(zé)，以人民意志為指導(dǎo)行使公共權(quán)力，以人民利益為導(dǎo)向作出行政行為，積極回應(yīng)社會(huì)和民眾的基本需求，并相應(yīng)承擔(dān)政治、行政和法律上的義務(wù)。具體到少數(shù)民族受教育權(quán)的領(lǐng)域，其本質(zhì)上并無(wú)變化，只是程度有所加深，因?yàn)樯贁?shù)民族受教育權(quán)還涉及到民族平等權(quán)、發(fā)展權(quán)等相關(guān)之權(quán)利，更能體現(xiàn)民生發(fā)展的基本需求。

我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)大都地處于我國(guó)西部地區(qū)，與東部漢族人聚居的地區(qū)相比，因?yàn)榈乩?，歷史等方面的原因，其經(jīng)濟(jì)，教育水平普遍較為落后?？陀^地說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)各民族的平等發(fā)展與交流，良好的教育背景是一個(gè)不可或缺的重要紐帶。少數(shù)民族通過(guò)受教育權(quán)完善其人格及生存能力，提高其參與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生活的能力，獲得其應(yīng)有的發(fā)展。因此保障少數(shù)民族的受教育權(quán)，從一定意義上而言，就是保障少數(shù)民族的平等權(quán)，發(fā)展權(quán)；就是重視改善少數(shù)民族民生。因?yàn)椤皼](méi)有良好的教育背景除了將導(dǎo)致民族整體的素質(zhì)下降這一直接不良后果以外，對(duì)于本民族的傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展，對(duì)于多元民族文化的借鑒與融合都將產(chǎn)生負(fù)面影響?！?

教育是一個(gè)民族興旺的標(biāo)記，責(zé)任政府應(yīng)該以不斷改善，提高少數(shù)民族為己任，這對(duì)于不斷提高少數(shù)民族素質(zhì)，加快少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)繁榮，從而推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)都起著基礎(chǔ)性和承繼性作用。

但從現(xiàn)代社會(huì)法治的角度而言，現(xiàn)有法律對(duì)于少數(shù)民族受教育權(quán)的規(guī)定過(guò)于籠統(tǒng)。不論是少數(shù)民族權(quán)益保障角度的《民族區(qū)域自治法》，還是受教育權(quán)保障角度的《教育法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》，對(duì)與少數(shù)民族受教育權(quán)的涉及往往表現(xiàn)為原則綱領(lǐng)性規(guī)定趨同，細(xì)節(jié)操作性規(guī)定缺位。并且自治州、自治縣一級(jí)的自治條例雖然大多涉及了少數(shù)民族受教育權(quán)的保護(hù)問(wèn)題，也存在規(guī)定過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏實(shí)際操作性，難以實(shí)現(xiàn)切實(shí)的保護(hù)作用。

所以要將保障少數(shù)民族受教育權(quán)的責(zé)任真正落實(shí)到政府身上，筆者認(rèn)為，應(yīng)該盡快出臺(tái)專(zhuān)門(mén)保障少數(shù)民族受教育權(quán)之相關(guān)法律法規(guī)，以立法的形式為少數(shù)民族受教育權(quán)提供明確的法治保障，使少數(shù)民族的受教育權(quán)在法治的框架內(nèi)運(yùn)行、發(fā)展，正如有學(xué)者認(rèn)為，“法治在兩個(gè)維度為責(zé)任政府職能的履行發(fā)揮了決定作用：一是工具法治，即法治是法律與制度的手段，它將政府責(zé)任具體化、固定化和合理化，并作為責(zé)任確定與追究的依據(jù)；二是政府責(zé)任化的職能是國(guó)家整體政治法律制度的一部分，政府及其官員的行為受到法律法規(guī)的明確規(guī)定，并在政治法律過(guò)程中與其他國(guó)家機(jī)關(guān)及其官員發(fā)生相互制約的關(guān)系，即政府及其官員必須在法律框架內(nèi)活動(dòng)，一旦違反政治法律制度，或試圖突破先存的民主憲政架構(gòu)，其行政行為就將外部受阻，并被追究相應(yīng)的政府責(zé)任。因此，唯有將保障少數(shù)民族受教育權(quán)納入法治的軌道，通過(guò)法律法規(guī)的制定將其固化為責(zé)任政府之責(zé)任，使得政府在作出保障少數(shù)民族受教育權(quán)的行政行為時(shí)，做到有法可依，有法必依。

二、恩施州民族教育工作面臨的困境

恩施州位于鄂西南邊陲、武陵山區(qū)之中，是湖北省唯一的少數(shù)民族自治州。受恩施的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)條件先天不足仍然困擾著恩施基礎(chǔ)教育的發(fā)展，存在著一些突出的困難和問(wèn)題。

1.基建和教育設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入過(guò)少，教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備不能滿足需求

其一，寄宿制學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重不足。全州境內(nèi)山高人稀，溝壑縱橫，交通極為不便。因此，辦好寄宿制學(xué)校是鞏固入學(xué)率的關(guān)鍵因素。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，有60%的小學(xué)生、90%以上的初中生需要在校住宿。但是目前恩施州小學(xué)生寄宿率僅有23.6%，初中生寄宿率82.3%。小學(xué)寄宿生宿舍建筑面積生均僅1.93平方米，現(xiàn)有初中寄宿生宿舍建筑面積生均僅2.29平方米，遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的小學(xué)生均居住面積2.4平方米、初中生均居住面積2.7平方米的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相。而且現(xiàn)有大多數(shù)寄宿制小學(xué)無(wú)正規(guī)食堂和餐廳，50%的寄宿制初中無(wú)餐廳，90%的學(xué)生宿舍無(wú)洗漱間和衛(wèi)生間，95%以上的寄宿制學(xué)校無(wú)活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施。

其二，教育裝備缺乏。最為突出的是初中理化生實(shí)驗(yàn)儀器、小學(xué)數(shù)學(xué)、自然儀器配備數(shù)量不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)，初中理化生實(shí)驗(yàn)儀器達(dá)標(biāo)學(xué)校94所，占56.3%，小學(xué)數(shù)學(xué)、自然儀器配備達(dá)標(biāo)學(xué)校398所，占35.47%。

其三，教育信息化水平低。全州中小學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量配備嚴(yán)重不足。全州有小學(xué)1122所，除去602個(gè)教學(xué)點(diǎn)外，按每校配備一個(gè)30臺(tái)計(jì)算機(jī)的微機(jī)室，則計(jì)算機(jī)總需求量是33660臺(tái)，而目前總共只有5700臺(tái)，尚差2.8萬(wàn)臺(tái)；同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)校設(shè)備的使用、維修、升級(jí)、更新和技術(shù)服務(wù)所需要的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障。

其四，是危房改造資金奇缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全州中小學(xué)校目前仍危房校舍465321平方米。經(jīng)測(cè)算，要消除現(xiàn)有465321平方米危房，共需投資3.49億元。

2.“普九”債務(wù)沉重

由于2005年以前實(shí)施義務(wù)教育工程、中小學(xué)危房改造工程、希望工程等項(xiàng)目的地方配套資金不落實(shí)，截至2007年底，全州義務(wù)教育階段學(xué)校欠債25443.73萬(wàn)元，其中省審計(jì)廳組織的審計(jì)認(rèn)定數(shù)8086萬(wàn)元，其他債務(wù)6750.02萬(wàn)元，債務(wù)利息4797.84萬(wàn)元。由于學(xué)校債務(wù)的債權(quán)人多為小工程老板和個(gè)人借支，以致時(shí)常發(fā)生校門(mén)、教室被鎖等情況；有的債權(quán)人向法院起訴后，校長(zhǎng)不得不到法院應(yīng)訴，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)和管理工作。

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

從教師年齡結(jié)構(gòu)上看，全州中小學(xué)專(zhuān)任教師共計(jì)15486人，其中46歲以上的7274人，占46.89%，嚴(yán)重老化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，語(yǔ)、數(shù)等“大學(xué)科”超員，生物、歷史、地理等“小學(xué)科”人員緊缺。

從素質(zhì)上看，全州教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，與實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求不相適應(yīng)。由于各縣市教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，教師培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)面窄、受訓(xùn)教師量少，在新課改的要求下，教師的知識(shí)和技能無(wú)法及時(shí)更新，部分教師已很難勝任教學(xué)工作。

三、建議和對(duì)策

（一）進(jìn)一步完善少數(shù)民族受教育權(quán)的法律法規(guī)體系

為解決少數(shù)民族受教育權(quán)有法可依問(wèn)題，國(guó)家立法機(jī)關(guān)應(yīng)該加快出臺(tái)《少數(shù)民族教育法》及實(shí)施條例的步伐，改變?cè)诹⒎ㄉ蠈?duì)少數(shù)民族受教育權(quán)無(wú)法可依的尷尬局面。在2011年第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上，全國(guó)人大代表、貴州民族學(xué)院黨委書(shū)記高萬(wàn)能建議：“制定“中華人民共和國(guó)少數(shù)民族教育法”，加大力度支持少數(shù)民族教育發(fā)展，解決民族教育在資金、師資等方面的困難，用完善的法律體系促進(jìn)民族教育事業(yè)健康快速發(fā)展。”筆者認(rèn)為在此部專(zhuān)門(mén)法律條文中，應(yīng)該對(duì)中央與地方財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)投入最低比例予以明確，以做到專(zhuān)款專(zhuān)用。

其二，國(guó)務(wù)院應(yīng)該制定相應(yīng)的《少數(shù)民族教育條例》，作為指導(dǎo)全國(guó)性的民族教育的基本行政法規(guī)。《少數(shù)民族教育條例》應(yīng)該對(duì)如下內(nèi)容作出規(guī)定規(guī)定：“民族教育的地位與性質(zhì)、民族教育的任務(wù)和基本原則、國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府發(fā)展民族教育的職責(zé)、民族自治地方自治機(jī)關(guān)自主管理本地方教育事務(wù)的權(quán)力、民族教育的辦學(xué)形式和辦學(xué)層次、雙語(yǔ)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生與就業(yè)、民族教育的經(jīng)費(fèi)投入體制及比例、法律責(zé)任等內(nèi)容?！睆亩?，把政府發(fā)展少數(shù)民族教育的行政行為納入到法治的軌道中，明確政府之責(zé)任與義務(wù)。目前，僅有少數(shù)省份頒布了地方少數(shù)民族教育條例，作為中國(guó)少數(shù)民族最多的省份，云南將出臺(tái)《少數(shù)民族教育條例（草案）》，以期促進(jìn)少數(shù)民族教育提升。（草案）規(guī)定：在民族地區(qū)實(shí)施學(xué)前一年的免費(fèi)教育；寄宿制民族中、小學(xué)的生均撥款在普通學(xué)校經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上上浮30％；績(jī)效工資分配重點(diǎn)向邊遠(yuǎn)、高寒、貧困等條件艱苦地區(qū)工作的教師特別是雙語(yǔ)教師傾斜；建立省州（市）縣（區(qū)）分擔(dān)機(jī)制，單獨(dú)為農(nóng)村教師核定績(jī)效工資；拓寬少數(shù)民族大中專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，在同等條件下，優(yōu)先錄（聘）用本地區(qū)兼通民漢雙語(yǔ)的畢業(yè)生；民族教育類(lèi)課題研究經(jīng)費(fèi)在省教育科學(xué)規(guī)劃課題中，所占比例不低于總量的1/3等等。筆者認(rèn)為，云南省的《少數(shù)民族教育條例（草案）》，在內(nèi)容上符合法治社會(huì)里，對(duì)少數(shù)民族受教育權(quán)保證的要求，值得國(guó)務(wù)院在制定統(tǒng)一的《少數(shù)民族教育條例》時(shí)，據(jù)以參考。

（二）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件

各級(jí)政府可以從以下途徑加大對(duì)貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入。一是落實(shí)好現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)政策，城市教育費(fèi)附加和地方教育發(fā)展費(fèi)必須執(zhí)行國(guó)務(wù)院和省政府規(guī)定，依率計(jì)征，全額撥付教育使用，政府不得抵頂預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)；二是將代課教師、寄宿制學(xué)校后勤人員工資納入財(cái)政預(yù)算，予以保證；三是加大地方性投入，著力改善辦學(xué)條件特別是解決教學(xué)用房、學(xué)生住宿用房以及教學(xué)設(shè)備不足的問(wèn)題。四是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，通過(guò)吸收民間資本甚至境外資本的方式來(lái)補(bǔ)足少數(shù)民族教育資金缺口。我國(guó)《職業(yè)教育法》第21條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。境外的組織和個(gè)人在中國(guó)境內(nèi)舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦法，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。”筆者認(rèn)為，少數(shù)民族教育也可以對(duì)民間資本甚至是境外資本在一定程度上開(kāi)放。當(dāng)然，具體的操作方式還有待進(jìn)一步的深入研究。

（三）改善教師待遇，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

一是積極推進(jìn)農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)適用房建設(shè)，解決農(nóng)村教師住房難，保證教師能安心工作；二是提高教師工資和福利待遇，及時(shí)足額發(fā)放其工資。落實(shí)政策規(guī)定而尚未落實(shí)的班主任津貼、醫(yī)療保險(xiǎn)、教學(xué)獎(jiǎng)等待遇，等同落實(shí)公務(wù)員享受的地方性津補(bǔ)貼。對(duì)農(nóng)村教師給予額外津貼，改變教師待遇城鄉(xiāng)差距大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師千方百計(jì)進(jìn)城的局面；三是建立教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制，自然減員教師必須當(dāng)年足額補(bǔ)充到位；結(jié)合國(guó)家免費(fèi)師范生制度，破除師范生就業(yè)體制的障礙，使師范院校畢業(yè)生能順利進(jìn)入教育系統(tǒng)；四是建立嚴(yán)格教師獎(jiǎng)懲制度和優(yōu)秀教師定期外出考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和職業(yè)自豪感。推進(jìn)學(xué)歷教育、提高教師任職資格。建立教師任職流動(dòng)機(jī)制、激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德、提高其工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

民生問(wèn)題是一切文明社會(huì)所共同關(guān)注的問(wèn)題，也是國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的根本性問(wèn)題。關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生是政府必須承擔(dān)的責(zé)任?？v觀少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育狀況，凡是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的地方，一般都是教育發(fā)展快的地方，也是人才相對(duì)聚集的地方。凡是經(jīng)濟(jì)社會(huì)落后的地方，一般都是教育落后、人才匱乏的地方。因此，一個(gè)地區(qū)的教育程度和水平與其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的關(guān)系?？梢哉f(shuō)，民族地區(qū)的繁榮在于發(fā)展教育，民族地區(qū)的發(fā)展在于培養(yǎng)人才。在2011年3月5日，在十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上提出，“十二五”時(shí)期的主要目標(biāo)和任務(wù)是：“堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育，穩(wěn)步提升全民受教育程度。”而要消除東西部教育水平的差距，須通過(guò)立法的手段來(lái)保障少數(shù)民族受教育權(quán)，在法治的軌道中落實(shí)國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府發(fā)展民族教育的職責(zé)，方能從根本上保障少數(shù)民族的受教育權(quán)。

教育調(diào)查論文:談新時(shí)期非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的調(diào)查與思考

在非公經(jīng)濟(jì)組織中開(kāi)展和加強(qiáng)黨員教育工作，是新形勢(shì)下加強(qiáng)黨的思想建設(shè)的重要方面和客觀需要。前不久，我們對(duì)無(wú)錫市非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作進(jìn)行了調(diào)研。

一、近年來(lái)全市非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放特別是黨的十六大以來(lái)，非公經(jīng)濟(jì)組織蓬勃發(fā)展，在活躍城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、滿足社會(huì)多方面需要、增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了十分重要的作用。隨著非公經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在非公經(jīng)濟(jì)組織中從業(yè)的黨員越來(lái)越多，到2006年底已有48738人(其中私營(yíng)企業(yè)主黨員2813人)，占全市黨員總數(shù)的15％。在非公經(jīng)濟(jì)組織蓬勃發(fā)展的同時(shí)，其黨員教育工作也從無(wú)到有，在探索中前進(jìn)。

1. 各級(jí)日益重視，齊抓共管的氛圍正在逐步形成。各地對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作日益重視，把非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作納入黨建工作的總體部署，與黨建工作同步研究、同步計(jì)劃、同步落實(shí)、同步考核，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)，初步建立了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門(mén)牽頭主抓，組織、紀(jì)檢等部門(mén)積極配合、齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作格局，非公企業(yè)的黨員教育工作與企業(yè)的改革發(fā)展“同頻共振”的良好局面已經(jīng)打開(kāi)。以黨教促發(fā)展，以發(fā)展促黨教的雙贏格局正在形成。

2. 拓展基層組織，黨員教育工作的基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)。加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)黨組織建設(shè)是開(kāi)展黨員教育的基礎(chǔ)和前提。對(duì)此，各地基層黨組織把非公經(jīng)濟(jì)組織黨的組織建設(shè)擺上重要位置，按照“非公企業(yè)發(fā)展到哪里，黨的建設(shè)就延伸到哪里”的方針，切實(shí)加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)黨建工作。采取單獨(dú)組建、聯(lián)合組建、掛靠組建等形式，努力擴(kuò)大黨組織的覆蓋面。目前，我市8.44萬(wàn)個(gè)非公企業(yè)(不包括個(gè)體工商戶)中已建黨組織22284個(gè)。

3. 堅(jiān)持因地制宜，黨員教育工作取得明顯成效。一是加強(qiáng)陣地建設(shè)。為加強(qiáng)對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作，各地從實(shí)際出發(fā)，因企制宜、因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)建新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校、黨員活動(dòng)室等新陣地。特別是各地認(rèn)真落實(shí)《無(wú)錫市新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校工作條例》。目前，全市共建有60多家非公經(jīng)濟(jì)組織黨校，有的放矢地開(kāi)展黨員教育活動(dòng)。二是內(nèi)容豐富實(shí)用。在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持管用和實(shí)用的原則，注重虛實(shí)結(jié)合。堅(jiān)持用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝黨員，宣講黨員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本理論和基本知識(shí)，宣講與受訓(xùn)對(duì)象密切相關(guān)的方針政策，宣講和回答黨員關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。在搞好黨員思想理論教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)黨員進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、科技、管理、文化等方面的新知識(shí)教育，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，提高黨員的科學(xué)文化素質(zhì)和能力，增強(qiáng)黨員的實(shí)際工作本領(lǐng)。三是形式靈活多樣。在培訓(xùn)時(shí)間上，堅(jiān)持業(yè)余為主。一些非公企業(yè)黨組織針對(duì)黨員人數(shù)少、分散不易集中的狀況，本著“小型、業(yè)余、分散”的原則，充分利用晨會(huì)、工余、班前班后時(shí)間，通過(guò)分崗位、分班次，劃小學(xué)習(xí)單元開(kāi)展教育活動(dòng)。一些地區(qū)還選派宣講組成員送課上門(mén)，到非公企業(yè)對(duì)黨員進(jìn)行集中培訓(xùn)。在教育方式上，一些非公企業(yè)依托黨員教育陣地，積極探索開(kāi)放式辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式教育、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的新路子，把課堂傳授、灌輸教育與社會(huì)實(shí)踐和典型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)企業(yè)的形勢(shì)任務(wù)，開(kāi)展各類(lèi)黨員主題教育活動(dòng)，以及“黨員示范崗”、“黨員責(zé)任區(qū)”、“黨員先鋒崗”、“我為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)一策”、“讓黨徽在崗位閃光”等配套實(shí)踐活動(dòng)，積極搭建展示黨員形象的平臺(tái)，促使黨員增強(qiáng)意識(shí)，發(fā)揮先鋒模范作用。

二、當(dāng)前非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作存在的問(wèn)題

非公經(jīng)濟(jì)組織的蓬勃興起和發(fā)展，為黨員教育工作提供了新的領(lǐng)域、新的空間，但同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)、新的問(wèn)題。從總體來(lái)看，非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著諸多迫切需要解決的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠。首先，從宏觀管理方面來(lái)看，各地對(duì)發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)組織，培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，給予了極大的關(guān)注，工作做得非常扎實(shí)。相比而言，對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的教育工作重視不夠，沒(méi)有擺上應(yīng)有的位置，表現(xiàn)在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，重經(jīng)濟(jì)輕黨建的傾向明顯。部分同志認(rèn)識(shí)不到位，存在畏難情緒，對(duì)非公企業(yè)黨員教育工作缺乏指導(dǎo)和督促，導(dǎo)致非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作往往成為“被遺忘的角落”。其次，從非公經(jīng)濟(jì)組織本身來(lái)看，黨員在非公經(jīng)濟(jì)組織員工中的比例較小，一些中方老板擔(dān)心黨員教育會(huì)影響企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，外方老板則害怕黨的組織力量會(huì)沖擊其經(jīng)營(yíng)管理權(quán)威，把黨員教育和企業(yè)發(fā)展對(duì)立起來(lái)、割裂開(kāi)來(lái)。第三，從非公經(jīng)濟(jì)組織黨員自身來(lái)看，一些黨員黨的觀念淡薄，黨員意識(shí)弱化，認(rèn)為已經(jīng)到非公經(jīng)濟(jì)組織工作了，只要把工作做好就行，等等，對(duì)黨員教育工作的存在錯(cuò)誤和片面認(rèn)識(shí)。

2. 非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作機(jī)制不健全。近幾年來(lái)，各級(jí)黨組織對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織的黨建和黨員教育工作進(jìn)行了不少的探索，取得了一定的成效，但總體而言，非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作存在零、散、亂現(xiàn)象，還沒(méi)有形成制度化、規(guī)范化的工作機(jī)制。一是黨組織組建率相對(duì)滯后。有一些企業(yè)因種種原因還未建立黨組織，黨員教育無(wú)人過(guò)問(wèn)。二是組織關(guān)系隸屬不順。非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的組織關(guān)系和工作關(guān)系相分離的情況比較突出。三是黨務(wù)干部缺乏。非公經(jīng)濟(jì)組織中黨務(wù)干部不少是由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或工會(huì)等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)兼任。四是企業(yè)黨組織作用發(fā)揮欠佳。一些企業(yè)的黨務(wù)工作者因?yàn)榧媛毜脑?，?zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)黨員教育工作不重視，借口業(yè)務(wù)忙、生產(chǎn)任務(wù)緊，很少組織開(kāi)展黨員教育活動(dòng)。五是教育的內(nèi)容、形式、方法、手段與非公經(jīng)濟(jì)組織的實(shí)際和黨員思想結(jié)合不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)，成效難體現(xiàn)。六是時(shí)間難保證。對(duì)黨員的教育基本上只能放在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。有些企業(yè)實(shí)行三班制，不同班次的黨員平時(shí)見(jiàn)面都難，導(dǎo)致教育活動(dòng)難組織。七是經(jīng)費(fèi)無(wú)保障。一些非公企業(yè)黨組織缺少必要的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，致使黨員教育活動(dòng)難開(kāi)展。

3. 黨員教育組織形式的多樣化，形成黨員教育工作發(fā)展的不平衡。盡管一些非公經(jīng)濟(jì)組織都建立了黨組織，但是黨員教育的開(kāi)展情況及效果卻差別甚大。綜合起來(lái)，大體有以下幾種狀況：一是組織機(jī)構(gòu)健全，教育活動(dòng)有序。一些從國(guó)有大中型企業(yè)改制而成的非公企業(yè)，基本上做到班子不動(dòng)、隊(duì)伍不散、經(jīng)費(fèi)保證、活動(dòng)正常，黨員教育工作做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有考核。二是只有專(zhuān)職書(shū)記，教育活動(dòng)基本正常。部分非公企業(yè)為了減少非生產(chǎn)性人員，黨組織往往只設(shè)一名專(zhuān)職書(shū)記，黨群部門(mén)合署辦公，一人身兼數(shù)職。這類(lèi)企業(yè)黨組織基本上能按上級(jí)黨委的要求，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，但被動(dòng)的多、應(yīng)付的多，滿足于當(dāng)“二傳手”，因而教育效果不明顯。三是兼職書(shū)記，業(yè)余活動(dòng)。大多數(shù)外資和部分個(gè)私企業(yè)等非公經(jīng)濟(jì)組織都采用這種模式。這類(lèi)企業(yè)黨組織利用工間或雙休日開(kāi)展黨員教育活動(dòng)，由于時(shí)間緊張，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，因此對(duì)黨員的吸引力不強(qiáng)，教育效果一般。四是僅有組織形式，活動(dòng)不甚正?；蛄饔谛问?。一些非公企業(yè)迫于上級(jí)黨組織的要求，建立了黨組織，但是僅僅流于形式，幾乎不開(kāi)展任何組織生活和黨員教育活動(dòng)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的對(duì)策

1. 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨組織要從鞏固黨的執(zhí)政地位、提高黨的執(zhí)政能力、保證黨的路線方針政策全面貫徹執(zhí)行的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的重要性和緊迫性，增強(qiáng)政治責(zé)任感，高度重視黨員教育工作，做到越是改革開(kāi)放，越是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，越是加快發(fā)展非公經(jīng)濟(jì)，越要理直氣壯地抓好黨員教育工作，真正把非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育作為黨建工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容擺上議事日程，作為落實(shí)黨要管黨的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，切實(shí)擔(dān)負(fù)起職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。樹(shù)立不抓非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作就是失職，抓不好就是不稱(chēng)職的責(zé)任意識(shí)，真正做到思想認(rèn)識(shí)到位，領(lǐng)導(dǎo)力量到位，實(shí)際工作到位，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，形成非公經(jīng)濟(jì)組織開(kāi)展黨員教育工作的思想共識(shí)和工作合力。堅(jiān)持整體部署、分類(lèi)指導(dǎo)，典型示范、重點(diǎn)突破，著力抓好規(guī)模較大、在當(dāng)?shù)赜休^大影響的非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育工作，為整體工作開(kāi)展提供示范。采取措施，抓好對(duì)非公企業(yè)業(yè)主的教育培養(yǎng)，通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、宣傳報(bào)道、上門(mén)走訪等多種形式，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提高非公企業(yè)業(yè)主對(duì)黨員教育工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)非公企業(yè)業(yè)主支持本企業(yè)開(kāi)展黨員教育工作的自覺(jué)性。

2. 搞好建設(shè)，提供保證。一是加強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織中黨的基層組織建設(shè)。這是開(kāi)展黨員教育工作的基礎(chǔ)。按照有利于黨組織發(fā)揮作用，有利于黨員的教育管理和作用發(fā)揮，有利于非公經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展的原則，把黨組織建立健全起來(lái)，不斷擴(kuò)大黨組織的覆蓋面，力求非公經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展到哪里，黨組織就建設(shè)到哪里，黨員教育工作就延伸到哪里。二是理順隸屬關(guān)系。堅(jiān)持便于組織管理，便于發(fā)揮作用的原則，采取屬地管理、歸口管理、掛靠管理等多種形式加強(qiáng)對(duì)非公經(jīng)濟(jì)組織中黨員的管理，真正做到不露空白，不留死角。三是加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)黨員教育工作規(guī)范化。按照黨章要求，結(jié)合非公企業(yè)特點(diǎn)，對(duì)黨員教育的內(nèi)容、形式、時(shí)間等用制度的形式規(guī)定下來(lái)，通過(guò)建立健全黨員輪訓(xùn)制度、黨員活動(dòng)日制度、“”制度、黨員思想?yún)R報(bào)制度、談心制度等有利于開(kāi)展黨員教育工作的規(guī)章制度，為企業(yè)黨組織更好開(kāi)展工作、發(fā)揮作用提供制度保障，逐步使非公企業(yè)黨員教育工作走上正常化、規(guī)范化軌道。四是加強(qiáng)陣地建設(shè)。按照《無(wú)錫市新經(jīng)濟(jì)組織基層黨校工作條例》的要求，繼續(xù)加大在非公經(jīng)濟(jì)組織中創(chuàng)建基層黨校的力度，根據(jù)不同類(lèi)型非公經(jīng)濟(jì)組織的特點(diǎn)和黨員教育情況，因勢(shì)利導(dǎo)，探索獨(dú)立黨校、聯(lián)合黨校等多種模式和運(yùn)作形式，使基層黨校真正成為非公經(jīng)濟(jì)組織開(kāi)展黨員教育的主陣地，促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作正常、有效開(kāi)展。

3. 注重創(chuàng)新，講求實(shí)效。一是在指導(dǎo)思想上，必須始終堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以增強(qiáng)黨性，提高素質(zhì)，促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，整體推進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織的黨員教育。二是在領(lǐng)導(dǎo)體制上，建立非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作聯(lián)系會(huì)議制度。加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，定期分析通報(bào)工作開(kāi)展情況，研究討論有關(guān)問(wèn)題，部署非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育方面的主要工作和重大活動(dòng)，形成相互配合、各負(fù)其責(zé)、齊心協(xié)力抓非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育工作的格局。三是在教育內(nèi)容上，根據(jù)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員思想實(shí)際和企業(yè)發(fā)展實(shí)際，選好黨員教育內(nèi)容，把黨性教育、形勢(shì)任務(wù)教育與科技知識(shí)和技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到為企業(yè)所需要，為黨員所歡迎，為企業(yè)業(yè)主所理解和支持。四是在教育方式方法上，采取灌輸教育與自我教育相結(jié)合、課堂教育與崗位實(shí)踐相結(jié)合的方法，以及集中、統(tǒng)一、規(guī)范與和小型、分散、業(yè)余相結(jié)合的靈活多樣的方式，開(kāi)展適合企業(yè)特點(diǎn)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)黨員教育活動(dòng)和主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員教育的針對(duì)性和實(shí)效性。五是在教育手段上，根據(jù)非公經(jīng)濟(jì)組織黨員的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)工具等情況，運(yùn)用學(xué)習(xí)講座、電化教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、自學(xué)討論等各種教育方法，不斷增強(qiáng)黨員教育活動(dòng)的吸引力，提高黨員教育成效。還可以借鑒思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)文化為載體，培育和塑造企業(yè)精神，注重情感交流，融黨員教育工作于企業(yè)文化之中。六是在教育途徑上，從辦實(shí)事、解決具體問(wèn)題入手，融精神激勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)為一體，把解決黨員思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，從而使黨員教育工作由“虛”變“實(shí)”，由“軟”變“硬”，充分調(diào)動(dòng)黨員的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)非公經(jīng)濟(jì)組織兩個(gè)文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育調(diào)查論文:淺談農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查與思考

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村未成年人的未來(lái)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)農(nóng)村未成年人成長(zhǎng)發(fā)展具有特別重要的作用。本次調(diào)查通過(guò)深刻分析和客觀評(píng)價(jià)我鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，并針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題，提出更合理的途徑方法和對(duì)策建議，從而將加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村未成年人健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成為_(kāi)_鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格人才的內(nèi)在推動(dòng)力。

本次調(diào)查對(duì)象為全鎮(zhèn)居住的居民，調(diào)查方式主要是實(shí)地考察、深度訪談、召開(kāi)座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷等。調(diào)查結(jié)果：走訪了120名農(nóng)村婦女，發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，回收率為100%。被調(diào)查的120名農(nóng)村婦女中，已婚婦女90人，未婚22人，離婚或喪偶的8人。年齡結(jié)構(gòu)，20歲以下的8人，21—30歲的22人 ，31—40歲的42 人，41—50歲以上的48人。文化程度，小學(xué)及以下的48人，占40% ；初中的66人，占55%；高中（職高、中專(zhuān)、技校）的6人，占5 %；大專(zhuān)的0人，；本科以上的0人。

從調(diào)查情況看，__鎮(zhèn)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀主要呈以下特點(diǎn)：

實(shí)地調(diào)查反映,95%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)很重要,對(duì)家庭教育的重要性和重視兒童的全面發(fā)展都給予一致肯定。71%的農(nóng)村婦女表明愿意不惜一切投入，培養(yǎng)子女成才。問(wèn)卷調(diào)查中顯示，67.61%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題（成績(jī)差、聽(tīng)課困難、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等），重視孩子情緒問(wèn)題（暴躁易怒、焦慮、抑郁、自卑等）、交際問(wèn)題（內(nèi)向冷漠、不善交際、經(jīng)常與人發(fā)生矛盾等）以及行為問(wèn)題（違反校規(guī)等）的比例分別為11.83%、13.80%和6.76%。很多農(nóng)村家庭父親和母親分頭負(fù)責(zé)兒童的生活、學(xué)習(xí)和教育。而且父母共同管理兒童學(xué)習(xí)教育比例最高達(dá)77.55%，說(shuō)明隨著物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的加強(qiáng)，以及家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展， “為國(guó)教子、以德育人” 為主題與核心的“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育觀念被越來(lái)越多的農(nóng)村家庭所認(rèn)同，多數(shù)家庭民主和諧，父母協(xié)力、協(xié)商共同承擔(dān)家庭教育責(zé)任。

但實(shí)地調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念落后，對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占15%。85%的農(nóng)村家庭認(rèn)為孩子的教育責(zé)任在老師、在學(xué)校，與己無(wú)關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問(wèn)題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒(méi)遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。有的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生教育管理的難度。更有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫?！保J(rèn)為只要能掙錢(qián)，讀書(shū)也沒(méi)什么用，不讀書(shū)照樣可以賺錢(qián)，大學(xué)生不是還找不到工作嗎？這些觀念勢(shì)必影響孩子，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用的情緒；在矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣中，由于學(xué)校單方施教，往往收效甚微。

問(wèn)卷調(diào)查中，52.6%和32.3%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇“私下贊賞”、“公開(kāi)表?yè)P(yáng)”方式鼓勵(lì)兒童的進(jìn)步。孩子做錯(cuò)事時(shí)，61.5%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)選擇心平氣和的方式指出孩子的錯(cuò)誤。與孩子溝通交流上，60.5%和30.4%的被調(diào)查者覺(jué)得自己與兒女的關(guān)系非常好或比較好；64.5%的女性家長(zhǎng)表示自己能夠很好或較好地與孩子溝通；47.94%和47.17%女性家長(zhǎng)明確自己的孩子經(jīng)?；蚺紶柛嬖V父母他（她）開(kāi)心或不開(kāi)心的事情。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子有事瞞著家長(zhǎng)時(shí)，多數(shù)家長(zhǎng)采取引導(dǎo)而不是強(qiáng)迫孩子“交待”的方法。孩子與家長(zhǎng)意見(jiàn)相悖，一時(shí)難以確定對(duì)錯(cuò)，45%的家長(zhǎng)會(huì)采取“冷處理”。孩子有吸煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和上網(wǎng)聊天等不良行為，部分家長(zhǎng)能按照問(wèn)題的性質(zhì)采取不同的糾正措施。這說(shuō)明，廣大農(nóng)村家庭教育方法逐漸在改善，但調(diào)查也反映，農(nóng)村家庭教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展：

一是教育方式簡(jiǎn)單粗暴。部分農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在教育孩子做錯(cuò)事情的方式上，有32.41%的被調(diào)查者選擇教育方式是責(zé)罵或打孩子；3.77%的被調(diào)查者采取禁止孩子參加喜歡的活動(dòng)或拿走孩子喜歡的物品等懲罰方式,甚至有2.76%農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為，小孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，做錯(cuò)就做錯(cuò)了，由他去。被調(diào)查的家長(zhǎng)中，對(duì)孩子采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的占8.86%。而且,考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);直接用金錢(qián)獎(jiǎng)賞的家長(zhǎng)占2.08%。在與小孩之間的溝通問(wèn)題上，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿。 24.21%的農(nóng)村女性家長(zhǎng)表示溝通的時(shí)間很少，6.49%的農(nóng)村婦女反映自己與孩子雙方雖有溝通的想法，但溝通過(guò)程中，總是因無(wú)法克制的情緒而中斷與孩子交談；有2.91%的農(nóng)村婦女直接表態(tài)自己不知道如何與孩子溝通，或很難與孩子溝通。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，長(zhǎng)此以往，孩子容易變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。

二是疏于對(duì)孩子的教育管理。實(shí)地調(diào)查反映，大部分家長(zhǎng)整天忙于農(nóng)活或打工掙錢(qián)，沒(méi)有更多的精力來(lái)教育孩子，更談不上有閑暇時(shí)間與孩子一起玩耍、交流、溝通，基本疏于對(duì)孩子的教育管理。有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問(wèn)，甚至有些家長(zhǎng)連孩子的確切年齡和所在年級(jí)都不知道。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，特別是留守兒童監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。

由此可見(jiàn)，教育方式傳統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏先進(jìn)家教理念和科學(xué)家教知識(shí)，放任自流的教育方式仍是我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家庭教育的主要方式，提高廣大農(nóng)村家庭科學(xué)育兒的家庭教育水平任重道遠(yuǎn)。

一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低。被調(diào)查的農(nóng)村婦女中，小學(xué)及以下的48人，占40% ；初中的66人，占55%；高中（

職高、中專(zhuān)、技校）的6人，占5 %；大專(zhuān)的0人，；本科以上的0人。農(nóng)村婦女承擔(dān)社會(huì)、家庭“雙重角色”，大部分時(shí)間被擠占，很少有時(shí)間來(lái)充實(shí)提高自己，有部分小學(xué)文化的人漸漸退化到了半文盲的狀態(tài)。“現(xiàn)在讀書(shū)真難，孩子的作業(yè)拿回家，我根本看不懂”是農(nóng)村家長(zhǎng)普遍存在的現(xiàn)狀。這從一個(gè)側(cè)面反映出我鎮(zhèn)廣大農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，因而無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)。另一方面，農(nóng)村家庭缺乏教育氛圍。目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，大部分農(nóng)村家庭條件差，家庭收入只能是解決衣食問(wèn)題，家長(zhǎng)們根本無(wú)能力投資家庭教育設(shè)施建設(shè)，為家庭教育提供更好的條件，因此，雖然廣大農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但有書(shū)房或書(shū)桌的學(xué)生并不算很多。同時(shí)，農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)少，農(nóng)村女性家長(zhǎng)農(nóng)閑時(shí)大多用于聊天，或沉迷搓麻將、打撲克，很少看得見(jiàn)書(shū)籍，父母親平時(shí)不看書(shū)讀報(bào)的占絕大多數(shù)。

教育孩子是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。在教育孩子的過(guò)程中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多家長(zhǎng)缺乏家庭教育知識(shí)，無(wú)法擔(dān)當(dāng)起家庭教育的責(zé)任，還有一些家長(zhǎng)采取粗暴的家庭教育方式，甚至在無(wú)意識(shí)中對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育和導(dǎo)向，直接影響了農(nóng)村家庭教育和素質(zhì)教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，根據(jù)自己的條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭教育。

教育主管部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來(lái)抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。

政府應(yīng)該適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村家庭教育的投入，設(shè)立農(nóng)村家庭教育基金，應(yīng)付必要的農(nóng)村家庭教育支出，確保家庭教育指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。政府要盡最大可能挖掘農(nóng)村教育資源，大力創(chuàng)建有益孩子身心的娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所。盡最大努力發(fā)揮農(nóng)村的家庭教育功能，使農(nóng)村家庭教育工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

家長(zhǎng)要想方設(shè)法優(yōu)化家庭教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的信息環(huán)境來(lái)幫助孩子擴(kuò)大視野，培養(yǎng)其探索的興趣和習(xí)慣以及陶冶情操。家長(zhǎng)可以利用電視機(jī)為孩子選擇合適的節(jié)目，指導(dǎo)孩子收看；可以帶孩子到具有教育意義的場(chǎng)所參加一些有益身心的活動(dòng)；可以為孩子選購(gòu)有關(guān)書(shū)籍，訂閱報(bào)刊雜志，并堅(jiān)持與孩子一起閱讀、欣賞。

農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)注重宣傳發(fā)動(dòng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)整體素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，將提高家長(zhǎng)素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。切忌只重形式不重內(nèi)容，學(xué)校要在調(diào)查、摸底的基礎(chǔ)上制定出提高農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體實(shí)施方案。要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際需要制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容。定期組織家長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識(shí)講座也包括家長(zhǎng)發(fā)言、提問(wèn)，使家長(zhǎng)、教師形式互動(dòng)，在互動(dòng)中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中要將提高家長(zhǎng)素質(zhì)和提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育能力緊密結(jié)合起來(lái)，側(cè)重培養(yǎng)家長(zhǎng)掌握現(xiàn)代家庭教育理念，家庭教育知識(shí)和家庭教育方法，最終實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的目的。

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專(zhuān)橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活影響，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書(shū)桌。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的書(shū)，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，生動(dòng)的畫(huà)面是許多書(shū)本上學(xué)習(xí)不到，也了解不了的，這樣，既增進(jìn)了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

教育調(diào)查論文:常州電大成人學(xué)歷教育需求調(diào)查報(bào)告

摘要:調(diào)查現(xiàn)實(shí),成人受到學(xué)歷方面的壓力較大,有較強(qiáng)的進(jìn)行學(xué)歷教育的意識(shí),成人學(xué)歷教育有著比較廣闊的市場(chǎng)。但辦學(xué)單位在信息溝通、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調(diào)查可以為改進(jìn)教學(xué)提供支持材料。

關(guān)鍵詞:成人學(xué)歷教育 教育需求 調(diào)查

1 主要調(diào)查結(jié)論:

成人教育的主要需求:

(1)學(xué)歷的意識(shí)較強(qiáng)。從調(diào)查來(lái)看, 有70%的受訪者感受到學(xué)歷方面帶來(lái)的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育, 其中已經(jīng)接受過(guò)成人教育的占70%,從職業(yè)分類(lèi)來(lái)看, 企業(yè)業(yè)務(wù)人員想要參與學(xué)歷教育的比例最高, 其次是企業(yè)管理人員、個(gè)體戶。

(2)學(xué)歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉(zhuǎn)換工作最顯著。在七個(gè)備選項(xiàng)目:職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識(shí)、職業(yè)或工作需要、轉(zhuǎn)換工作、開(kāi)拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉(zhuǎn)換工作,為3.04分。從職業(yè)分類(lèi)來(lái)看, 管理人員和部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務(wù)人員比較傾向于轉(zhuǎn)換工作,而個(gè)體戶人群因沒(méi)有這方面的壓力,選擇提高能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的目的為多。

(3)對(duì)通過(guò)學(xué)歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點(diǎn)上各職業(yè)人群的選擇較類(lèi)似, 同時(shí)管理人員對(duì)提高于社會(huì)能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。

(4)參加成人學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)的各種阻礙對(duì)學(xué)習(xí)者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾個(gè)欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。 (6)評(píng)價(jià)方式上傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查的分值為3.38和3.24。選擇以國(guó)家有關(guān)資格認(rèn)證考試的作為評(píng)價(jià)方式的分值較低,只有1.96。

(7)在影響選擇就讀學(xué)校的因素時(shí),招生學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學(xué)校刊登的電視與報(bào)考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。

(8)學(xué)歷教育的效果還有待進(jìn)一步提高。從調(diào)查結(jié)果看, 已經(jīng)接受過(guò)學(xué)歷教育的成人對(duì)效果評(píng)價(jià)的平均得分在2.84分,未能達(dá)到中值。近60%左右成人認(rèn)為已接受過(guò)的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類(lèi)來(lái)看, 管理人員認(rèn)為已有的學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“較大”的較其他人群高。

2 研究結(jié)果分析與討論

(1)教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。學(xué)歷教育歷時(shí)長(zhǎng),具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性方面就稍顯薄弱,課程內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)更新。成人在適應(yīng)的教學(xué)方式上傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂典型性案例教學(xué)及研討,表現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)烈的開(kāi)放特征。鑒于學(xué)歷教育成人的學(xué)習(xí)目的很明確,也很現(xiàn)實(shí);成人的生活較為繁忙,學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機(jī)械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長(zhǎng)有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問(wèn)題的能力很強(qiáng);他們具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn),較強(qiáng)的獨(dú)立自主性和自我調(diào)控力,并且個(gè)體差異性較大。這些特點(diǎn)為成人適應(yīng)多種形式和內(nèi)容的學(xué)歷教育提供了可性,同時(shí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)充分考慮到這個(gè)特征。

(2)期望的評(píng)價(jià)方式和效果有進(jìn)一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式,與目前成人學(xué)歷教育中以考試形式為主的評(píng)價(jià)方式有較大差異。鑒于學(xué)歷教育強(qiáng)烈的目的性,結(jié)合國(guó)家有關(guān)資格認(rèn)證考試的特點(diǎn),不適合采用國(guó)家有關(guān)資格認(rèn)證考試作為普遍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但可以將擁有某些資格認(rèn)證證書(shū)替代相關(guān)課程學(xué)習(xí),還可以將一些課程的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家有關(guān)資格認(rèn)證考試的內(nèi)容相結(jié)合,以有利于學(xué)員。

從樣本總體來(lái)看, 認(rèn)為成人學(xué)歷教育對(duì)自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。。同時(shí)在學(xué)習(xí)效果方面還應(yīng)在在提高學(xué)員的方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力等作出努力。

(3)要幫助成人學(xué)歷教育的受教育者減少學(xué)習(xí)障礙。調(diào)查顯示, 個(gè)人時(shí)間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo);教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費(fèi)用太高這幾方面對(duì)成人參加學(xué)歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關(guān)指導(dǎo)的影響更為明顯。針對(duì)成人的這些障礙, 應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇等方面提供有價(jià)值的幫助。

(4)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)開(kāi)拓。進(jìn)行成人學(xué)歷教育的學(xué)校很多,而學(xué)員對(duì)各類(lèi)學(xué)校了解不多,從調(diào)查中可以了解到招生學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學(xué)校時(shí),影響程度達(dá)到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報(bào)刊廣告也對(duì)被訪者有一定的影響。學(xué)?？梢栽黾右恍┦袌?chǎng)推廣的策略,重點(diǎn)是提高學(xué)校知名度,增加社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。

教育調(diào)查論文:烏魯木齊市學(xué)校安全教育狀況調(diào)查報(bào)告

摘要:本次調(diào)查研究采用的是定量分析和定性分析相結(jié)合的分析方法,對(duì)烏魯木齊市學(xué)校安全教育的狀況進(jìn)行初步的描述、分析,并提出完善的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:烏魯木齊 學(xué)校安全教育 危機(jī)意識(shí)

學(xué)校的安全教育是公共危機(jī)教育在學(xué)校這個(gè)特殊場(chǎng)合的一種特殊形式,是公共危機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分,是公共危機(jī)管理能力可持續(xù)性增強(qiáng)的一個(gè)源泉。另一個(gè)方面,學(xué)校也連著千家萬(wàn)戶,學(xué)校的安全教育狀況對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境有著很大的影響。為了全面了解新疆地區(qū)公共危機(jī)教育狀況,我們對(duì)學(xué)校的安全教育狀況也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1 資料與方法

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況分析

(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%,女性占58.4%。具體如圖1:

(2)各類(lèi)學(xué)校所占比例情況是:小學(xué)占20.6%,初中占26.9%,高中占28.8%,大學(xué)占25.7%。具體如圖2:

(3)地區(qū)和民族狀況。本次調(diào)查涉及烏魯木齊市七區(qū)一縣,調(diào)查對(duì)象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個(gè)民族。從調(diào)查的范圍和族別上看,基本能夠代表烏魯木齊市學(xué)校中學(xué)生對(duì)公共危機(jī)的認(rèn)知能力,并反映出學(xué)校安全教育的狀況。

2.2 學(xué)校安全教育狀況分析

(1)學(xué)校安全教育的總體認(rèn)知狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,總體上,學(xué)生對(duì)安全教育的關(guān)注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問(wèn)題中,94.53%的學(xué)生都知道安全教育,僅有5.47%的學(xué)生不知道。具體如圖3:

但是,不同層次的學(xué)校又有一定的差別。從調(diào)查結(jié)果看,小學(xué)的安全教育抓的比較好,其次是大學(xué)的,初中和高中相對(duì)來(lái)說(shuō)稍差一些。具體如下面圖4-圖7:

在安全意識(shí)方面,整體較好。如當(dāng)被問(wèn)及“當(dāng)你看到學(xué)校的建筑設(shè)施(如:欄桿、體育器材等)損壞并影響他人安全時(shí),你是否報(bào)告給老師?”時(shí),有64.88%的學(xué)生回答“是”。在“打放學(xué)鈴,你常采取的方式為”這道題中,64.68%的人選擇“能?chē)?yán)格遵守上下樓秩序,輕聲慢步走下樓梯”,19.31%的學(xué)生選擇“等同學(xué)走完再走”。當(dāng)被問(wèn)及“到一個(gè)陌生的地方(如賓館或商場(chǎng)),你會(huì)特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學(xué)生選擇“會(huì)”。但是,還有三分之一的學(xué)生選擇了“否”“不會(huì)”“不知道”。這表明安全意識(shí)的教育工作還要加強(qiáng)。

(2)學(xué)校安全教育狀況

為了能真實(shí)的反映學(xué)校安全教育狀況,我們從課程設(shè)置、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學(xué)校的安全方面的相關(guān)預(yù)案的宣傳等方面設(shè)計(jì)了七道題目。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校雖然在安全教育方面采取了很多措施,做了大量的工作,但是學(xué)校安全教育狀況,尤其是具體細(xì)節(jié)工作狀況不容樂(lè)觀。

表1你們學(xué)校有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育的老師嗎

表2你們學(xué)校每周開(kāi)幾節(jié)安全教育課

表3學(xué)校和老師是否經(jīng)常對(duì)你進(jìn)行健康、安全方面的教育

表4你們學(xué)校舉行過(guò)安全教育日主題活動(dòng)嗎

表5你們學(xué)校通過(guò)哪些方式進(jìn)行安全教育活動(dòng)

(4)安全教育不系統(tǒng),有些環(huán)節(jié)薄弱。在學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的教育方面,我們?cè)O(shè)置了兩道題。調(diào)查結(jié)果顯示,這方面的教育力度不夠。如對(duì)“你們學(xué)校有突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案(措施、方法)嗎?”問(wèn)題的調(diào)查中,選“有”的只占49.9%,而選“沒(méi)有”和“不知道”的超過(guò)50%。在對(duì)“你們學(xué)校進(jìn)行過(guò)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的演練嗎?”問(wèn)題的調(diào)查中,選“有”的占67.3%,而選“沒(méi)有”和“不清楚”的占30%多點(diǎn)。

2.3 學(xué)生應(yīng)對(duì)公共危機(jī)知識(shí)的來(lái)源途徑

調(diào)查結(jié)果顯示,50%以上的小學(xué)生的應(yīng)對(duì)公共危機(jī)知識(shí)的來(lái)自廣播、電視上和教師的教育;而初中、高中和大學(xué)的學(xué)生的應(yīng)對(duì)公共危機(jī)知識(shí)的來(lái)源相對(duì)來(lái)說(shuō)較廣些,50%以上的來(lái)自廣播、電視上,報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上,教師的教育和家長(zhǎng)的教育。具體如表6:

表6 目前,你通過(guò)哪些渠道獲得一些基本安全、自護(hù)常識(shí)

2.4 學(xué)校安全教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示,安全教育取得了一定的效果,但是效果不太理想,還要不斷的加強(qiáng)。如在對(duì)“當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時(shí),你知道正確的應(yīng)對(duì)措施嗎?”問(wèn)題的調(diào)查中,完全知道的僅占22.07%,知道一些的則占到73.87%,不知道的占4.06%。具體到不同層次,又有不同的表現(xiàn)。具體如表7:

表7當(dāng)發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時(shí),你知道正確的應(yīng)對(duì)措施嗎

3 問(wèn)題與思考

本次調(diào)查研究主要考察了新疆地區(qū)烏魯木齊市學(xué)生的總體認(rèn)知狀況、公共危機(jī)意識(shí)、常用公共危機(jī)知識(shí)的掌握情況、公共危機(jī)知識(shí)得來(lái)的途徑以及學(xué)校在安全教育中的作用等。經(jīng)過(guò)以上分析,我們可以看出新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育取得了一定的成績(jī),但也存在著不足。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育還需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

(1)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全教育工作的指導(dǎo)和監(jiān)督,明確政府在學(xué)校安全教育中的角色和作用

政府應(yīng)重視學(xué)校的安全教育工作,學(xué)校的安全教育是政府公共危機(jī)管理的一部分,因?yàn)檫@不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng),還關(guān)系著應(yīng)對(duì)公共危機(jī)能力的提高,更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)應(yīng)對(duì)公共危機(jī)能力的可持續(xù)性。政府應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)校的安全教育情況進(jìn)行評(píng)估,并不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況,針對(duì)學(xué)校的安全教育工作進(jìn)行全面的監(jiān)督、評(píng)估和檢查,并提出完善意見(jiàn)。