導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值[1]?，F(xiàn)行的人教版義務(wù)教育美術(shù)教科書里有許多貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)立足教材，深入挖掘教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，因地制宜、因材施教，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，體驗(yàn)生活的樂趣，領(lǐng)略生活的美好。杜威認(rèn)為教育即生活。在美術(shù)教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的生活化內(nèi)容，并將其與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文化情境相聯(lián)系，在課堂與生活之間建立聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生深入理解美術(shù)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)過程的趣味性，獲得成就感，從而對美術(shù)產(chǎn)生興趣。藝術(shù)源于生活而高于生活，日常生活是藝術(shù)的來源。因此，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際建立聯(lián)系，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受生活中的人、事、物，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提升其感性認(rèn)識。如，在講授人教版美術(shù)教材四年級上冊《給您提個醒兒》一課時，筆者在課前讓學(xué)生在住所周邊的商場、公園、圖書館、學(xué)校等公共場所尋找各種類型的提示牌，并把收集到的相關(guān)資料帶至課堂上與同學(xué)交流分享。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)提示牌的不同用途和不同類型，并根據(jù)其不同特點(diǎn)分類，從而讓學(xué)生更深入地了解提示牌。這樣的教學(xué)不但與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到提示標(biāo)志就在身邊，而且培養(yǎng)了他們善于收集材料、學(xué)會與他人合作分享、自主探究、細(xì)致觀察生活的能力，同時為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材，拓展了學(xué)生的創(chuàng)意思維空間。又如，在講授人教版美術(shù)教材五年級上冊《趣味文字》一課時，筆者選擇學(xué)生熟悉的事物名稱如“面”“烤鴨”“西瓜汁”等作為趣味文字的設(shè)計(jì)范例，組織學(xué)生參與“猜一猜”游戲，通過“猜”這一游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、分析范例，使其初步了解趣味文字的特點(diǎn)，掌握其變化規(guī)律，學(xué)會利用筆畫、字形、字意以及象形變化等美化方法開展文字創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分體會到趣味文字在生活中的廣泛應(yīng)用和重要作用。這樣既開闊了學(xué)生的視野，拓展了他們的想象空間，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，也使其感受到趣味文字就在身邊，是人們生活中重要的裝飾性元素。學(xué)生只有對事物產(chǎn)生興趣并展開聯(lián)想，才能進(jìn)一步創(chuàng)作表現(xiàn)。趣味文字讓學(xué)生深刻體會到利用所學(xué)的美術(shù)知識裝點(diǎn)生活，會讓生活變得更加美好、有趣。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了形象思維和設(shè)計(jì)能力，提升了創(chuàng)意構(gòu)思和審美能力。筆者認(rèn)為，理想的課堂就是生活化的課堂，是植根于生活并為生活服務(wù)的課堂。教師要讓美術(shù)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并引導(dǎo)其在各種生活場景中感受美術(shù)的魅力，體會到美術(shù)的實(shí)用價值，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的喜愛之情，促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教師教學(xué)中常用的教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是運(yùn)用各種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓他們在情境中加深對美術(shù)作品的領(lǐng)悟，從中獲取知識與技能，明確美術(shù)學(xué)科的價值與意義，從而形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如故事情境、游戲情境、音樂情境、問題情境、生活情境等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們良好的情感體驗(yàn)。如，在《給您提個醒兒》一課的教學(xué)中，筆者播放有關(guān)學(xué)生在校園圖書館中看書時存在的不文明行為的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對身邊的不文明現(xiàn)象表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個生活情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到在圖書館等公共場所大聲喧嘩等舉止是不文明的，由此引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考、討論出解決方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，獲得一舉兩得的教學(xué)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以潛移默化地影響學(xué)生的心理和行為，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中應(yīng)張弛有度，寓教于樂，努力營造輕松愉悅、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂在其中，樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓他們明確美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)高尚的審美情操，提升核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動，啟迪學(xué)生的藝術(shù)智慧

藝術(shù)離不開生活，其必須建立在生活的基礎(chǔ)上，這樣的藝術(shù)才具有魅力和靈動之美。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和對美的追求與向往之情。如，在講授人教版美術(shù)教材四年級上冊《精美的郵票》一課時，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)置“猜謎導(dǎo)入—了解與郵票相關(guān)的小知識—了解郵票的特點(diǎn)—欣賞郵票—創(chuàng)作實(shí)踐—展示評價”的環(huán)節(jié)。在授課過程中，筆者利用大量精美的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞郵票，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力，讓學(xué)生充分感受郵票的魅力，進(jìn)而結(jié)合教材中的郵票圖片和相關(guān)知識，讓學(xué)生分組討論交流，深入了解郵票的特點(diǎn)。學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，了解了郵票的不同種類、特點(diǎn)，豐富的表現(xiàn)形式、內(nèi)容題材等，并在深入了解郵票的同時受到美的熏陶，激起求知欲，從而不知不覺產(chǎn)生創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。經(jīng)過激趣、引導(dǎo)、探究、欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)形成對郵票設(shè)計(jì)的想法。筆者通過直觀的現(xiàn)場示范、欣賞名家及同齡人優(yōu)秀作品等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使他們的設(shè)計(jì)思路逐步清晰并明確。之后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作實(shí)踐，并設(shè)計(jì)了新穎的生活化作業(yè)：為家鄉(xiāng)莆田做一次推介宣傳，讓更多的人通過一枚小小的郵票認(rèn)識美麗的新莆田。筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的四大名果、美食、古建筑、美景、工藝美術(shù)等展開創(chuàng)作，學(xué)生分組合作完成設(shè)計(jì)，作業(yè)可以選擇單張?jiān)O(shè)計(jì)或多張組成一套的形式。學(xué)生的靈感與智慧在生活化教學(xué)活動中被充分激發(fā)，其充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在生生合作交流中，他們的思維不斷碰撞出火花，創(chuàng)意源源不斷，藝術(shù)智慧受到啟迪，作品精彩紛呈，形式多樣，特色各異，令人驚嘆。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中收獲了滿滿的成就感，體驗(yàn)到快樂和自信，美術(shù)教育的育人功能得到充分體現(xiàn)。

四、挖掘生活化美術(shù)素材，拓展學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知

美術(shù)教育要回歸生活，教師要讓美術(shù)教學(xué)生活化。生活中任何簡單、平凡的物品都有其形狀和色彩的美感，美術(shù)教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生善于在平凡中發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用美的眼光觀察周圍的事物，將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維、審美等融入生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，實(shí)現(xiàn)生活就是美術(shù)、美術(shù)就是生活。如，在講授人教版美術(shù)教材四年級下冊《平凡的美》一課時，筆者通過大量的課件圖片讓學(xué)生進(jìn)行圖像識讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的各種物品，分析其造型、色彩、材質(zhì)，感受平凡之美。如，家中廚房里鍋碗瓢盆的平凡樸素之美，教室里圖書角的有序整齊之美，校園中小花壇的生機(jī)勃勃之美，花叢里蝴蝶飛舞的生命靈動之美，等等。生活是平凡的，但處處充滿情趣，且蘊(yùn)藏著各種各樣的美。筆者利用生活物品的欣賞視頻觸動學(xué)生對生活的感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生賞析齊白石、潘天壽、夏爾丹等大師的繪畫作品，讓學(xué)生對話經(jīng)典，體會國畫、油畫、線描等不同藝術(shù)形式之美，進(jìn)一步感悟畫家獨(dú)特的視角，深入感知畫家作品中的平凡美。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活化的美術(shù)素材，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，提升學(xué)生的藝術(shù)感性認(rèn)知水平。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！盵2]在講授人教版美術(shù)教材六年級下冊《尋找美的蹤跡》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用特殊的視角尋找和記錄生活中不同形式的美：建筑工地腳手架體現(xiàn)了整齊秩序美，植物藤蔓枝條體現(xiàn)了線條美，屋頂上堆疊的瓦片體現(xiàn)了重復(fù)美……筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同事物的形式、色彩等方面感受物體的色彩美、材質(zhì)美、造型美等，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)和內(nèi)心，提升學(xué)生的審美認(rèn)知，讓學(xué)生用一顆熱愛生活、熱愛自然的心尋找美的蹤跡，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，使其形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

五、選擇生活化表現(xiàn)媒材，釋放學(xué)生的創(chuàng)作熱情

美術(shù)不僅僅是繪畫，其創(chuàng)作媒材也不局限于水彩筆、馬克筆、顏料等專業(yè)性較強(qiáng)的工具和材料。美術(shù)創(chuàng)作離不開對媒材的使用，豐富多樣的材料能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)其創(chuàng)作激情?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生嘗試不同工具和各種媒材大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)造型活動的樂趣[3]。生活中廢舊物品種類繁多，材質(zhì)豐富，易于收集，如隨處可見的樹葉、鵝卵石、種子、紙盒、塑料瓶等，都可以成為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的媒材。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊物品開展有創(chuàng)意的制作，嘗試探索其新的用途，通過大膽想象變廢為寶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其創(chuàng)造與眾不同的美。如，在講授人教版美術(shù)教材六年級上冊《廢舊物的“新生命”》一課時，筆者讓學(xué)生提前收集身邊的廢舊物并帶到課堂上與同學(xué)交流探討，發(fā)現(xiàn)這些廢舊物的新亮點(diǎn)。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生根據(jù)廢舊物的外形、材質(zhì)等特點(diǎn)展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。經(jīng)過學(xué)生的奇思妙想和對這些不同的生活化材料的巧妙加工與運(yùn)用，學(xué)生手中的廢舊物煥發(fā)出新的生命：礦泉水瓶和竹筷組合變成了“摩天輪”，舊毛線和紙箱化身為精美別致的相框、畫框，紙盒被改造成立體感很強(qiáng)的“機(jī)器人”……學(xué)生心中的情感被激發(fā)，創(chuàng)作熱情得到釋放，環(huán)保意識得到提高，動手能力和創(chuàng)意思維得到提升，充分認(rèn)識了廢舊物再利用的意義，在愉悅身心、開闊眼界、陶冶情操的同時更加熱愛生活，在生活中感受美、創(chuàng)造美。六、滲透傳統(tǒng)文化理念，培育學(xué)生的文化自信美術(shù)課程具有人文性。我國不同地域孕育著極具特色且豐富的文化資源，越是深入了解各地的民風(fēng)民俗等文化，越是能感受到其中的無限魅力。這些文化資源既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到本土特色文化的魅力，又能有效地提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而讓他們對文化內(nèi)涵有更全面的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和交流，讓傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)代生活，涵養(yǎng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。美術(shù)教育對于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有其他學(xué)科難以替代的作用。筆者認(rèn)為，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中取材，將課堂知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，把美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、思維、審美等融入生活。如，日常生活中，人們衣食住行中的諸多物品的造型、色彩、紋樣等都具有豐富的形式美，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其蘊(yùn)含的美好寓意和豐富內(nèi)涵，并將其融入美術(shù)課堂，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣不僅補(bǔ)充了教材中的素材，而且將鄉(xiāng)土資源、民俗、節(jié)日、文化等元素融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生感受多元文化的魅力，學(xué)會尊重、接納多元文化，同時為學(xué)生貼近生活、感受生活拓展空間，也為學(xué)生的思考、討論、創(chuàng)作、交流提供了良好的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活樂趣，開闊視野，增長見識，升華審美情感，促進(jìn)他們向美、向上、向善。如，在講授人教版美術(shù)教材三年級下冊《快樂的節(jié)日》一課時，除了法定的傳統(tǒng)節(jié)假日，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如，莆田地區(qū)特有的正月初四“做大歲”，時間跨度長、盛況賽過春節(jié)的“鬧元宵”，端午過“五日節(jié)”，中秋節(jié)“做秋”，等等。教師引領(lǐng)學(xué)生感受具有濃郁莆田鄉(xiāng)土氣息的節(jié)日習(xí)俗，領(lǐng)略豐富多彩的民俗文化，從而激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓家鄉(xiāng)情懷植根于學(xué)生心田，凸顯美術(shù)學(xué)科的人文性，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。又如，在講授人教版美術(shù)教材五年級上冊《彩墨臉譜》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解臉譜的起源與發(fā)展，通過觀察比較發(fā)現(xiàn)京劇臉譜與莆仙戲臉譜譜式的區(qū)別和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臉譜藝術(shù)的造型美、圖案美、色彩美、線條美，激發(fā)學(xué)生熱愛中國臉譜藝術(shù)的情感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)彩墨臉譜了解傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族藝術(shù)、增強(qiáng)文化自信。結(jié)語教育家陶行知主張生活即教育，社會即學(xué)校。生活與教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，美術(shù)是充滿人文色彩的學(xué)科，其在育人方面的優(yōu)勢是其他學(xué)科難以替代的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓美術(shù)融入生活，以人為本，把人文精神和文化味道帶進(jìn)美術(shù)課堂，是對美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)和提升。蘇霍姆林斯基說：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”[4]美術(shù)是視覺的藝術(shù)，對于學(xué)生提高審美能力和樹立正確的審美觀念有推動作用，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]（法）羅丹.羅丹藝術(shù)全集[M].林瑜，編譯.北京：金城出版社，2011.

[4]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

作者:張少欽 單位:福建莆田市荔城區(qū)拱辰中心小學(xué)