導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

夏河縣為甘肅省甘南藏族自治州下轄縣，因境內(nèi)大夏河得名。根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)，截至2020年11月1日零時(shí)，夏河縣常住人口為86355人。至2017年底，夏河縣共有中小學(xué)幼兒園74所，其中中學(xué)4所（完全中學(xué)2所，獨(dú)立初中2所），初中在校學(xué)生2840名，高中在校生1388名。而小學(xué)28所（縣鎮(zhèn)小學(xué)6所，農(nóng)牧村小學(xué)22所），小學(xué)在校生7193名。全縣教職員工1264名，專任教師1204名，其中高中專任教師131人，初中專任教師260人，小學(xué)專任教師701名，幼兒專任教師112名。由此可見，當(dāng)?shù)匦W(xué)屬于教育事業(yè)當(dāng)中的“領(lǐng)頭羊”，因此深入研究當(dāng)?shù)匦W(xué)教學(xué)，解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生問題至關(guān)重要。

1造成學(xué)困生的主要原因分析

第一，家庭因素。家庭作為學(xué)生們的“第一個(gè)學(xué)?！?，可以說家庭教育影響著學(xué)生們一生的發(fā)展。受農(nóng)村小學(xué)生父母教育方式、性格特點(diǎn)以及文化背景等因素影響，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、成績水平以及學(xué)習(xí)能力等都存在明顯的不足。另外，家庭氛圍還會(huì)對(duì)學(xué)生們的身心健康產(chǎn)生一定影響，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自信心不足或者抵觸心理；第二，學(xué)校因素?，F(xiàn)如今，升學(xué)率已經(jīng)成了對(duì)學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要保障，受到這種思想的影響，大部分學(xué)校內(nèi)的教師都只關(guān)注成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而不關(guān)注那些學(xué)困生們的學(xué)習(xí)情況，并且因?yàn)槭懿坏街匾暎瑹o法跟上教師制定的教學(xué)進(jìn)度，這些學(xué)困生就會(huì)出現(xiàn)自信心越來越低、成績?cè)絹碓讲畹那闆r；第三，學(xué)生因素。不同學(xué)生有著不同的理性與感性思維，他們的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度也各不相同。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能不具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不足，再加上本身基礎(chǔ)薄弱，從而也就導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績遲遲得不到提升。反之那些學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生們，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往有著強(qiáng)大的自信心與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與效果也就更加明顯。

2培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的重要意義分析

2.1有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率興趣屬于一個(gè)人能夠成功的首要步驟，因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與具體教學(xué)內(nèi)容，充分考慮每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求與感受，尊重每一個(gè)人的發(fā)言與個(gè)性化發(fā)展。著手于課堂當(dāng)中的師生互動(dòng)，讓學(xué)生們可以充分感受教師給予的關(guān)愛與真心，學(xué)生們也就會(huì)在潛移默化地影響過程中更加相信教師、依賴教師，更愿意將自己的學(xué)習(xí)與成長托付給教師。基于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生們可以在興趣的驅(qū)使下逐步接受數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诰邆淞藵夂竦呐d趣之后，便會(huì)將注意力更好地集中到課堂當(dāng)中，從而逐步掌握知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)。這樣的教學(xué)方式就是要讓學(xué)生們積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)，而不是要被動(dòng)地接受教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到明顯的提升。

2.2有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式教師借助于接觸學(xué)生們的個(gè)性與興趣，再加上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融合，可以讓他們獲取更加充足的技巧與靈感，從而有效豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。課堂氛圍的活躍性主要是由教師與學(xué)生們之間的互動(dòng)所決定的。教師可以從學(xué)生們的興趣角度出發(fā)，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過更加形象化的方式體現(xiàn)出來，更加契合生活實(shí)際，學(xué)生們也更容易學(xué)習(xí)與理解，在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)更加積極主動(dòng)的配合教師完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師基于學(xué)生們的興趣角度考慮，可以有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生們接觸到更多的東西，從而充分提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)質(zhì)量水平。

3農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀分析

3.1學(xué)校角度第一，學(xué)校設(shè)備配置現(xiàn)狀。從客觀角度上來看，當(dāng)前在夏河縣地區(qū)的小學(xué)學(xué)校當(dāng)中，基礎(chǔ)教學(xué)條件依舊存在一定缺陷，教學(xué)教具過于簡單，只有教學(xué)過程中常用的三角尺、直尺以及半圓尺等，除了多媒體課件之外，對(duì)于其他一些信息化教學(xué)手段的應(yīng)用比例還存在明顯的不足，針對(duì)部分需要空間進(jìn)行想象的圖形理解不夠深刻且直觀。比如常見的圓錐體、球體等立體式結(jié)構(gòu)，盡管多媒體教學(xué)能夠在一定程度上輔助這些知識(shí)的理解與掌握，但是由于教師采取過長的板書時(shí)間，依舊會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的實(shí)踐與互動(dòng)時(shí)間被擠壓，從而無法提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們無法想象出這些立體式的圖形，也就無法培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；第二，學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)教師配置現(xiàn)狀。夏河縣地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)相較于城市小學(xué)來說更為偏遠(yuǎn)，生活條件水平也存在明顯的不足，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往不愿到這些小學(xué)當(dāng)中任教，再加上學(xué)校不夠重視等因素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍遲遲得不到補(bǔ)充與完善，學(xué)困生越來越多，現(xiàn)有教師無法創(chuàng)新導(dǎo)致的教學(xué)模式與方法固化，也不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.2教師角度第一，一些教師的教學(xué)觀念十分落實(shí)。學(xué)生們的考試成績往往可以反映出教師教學(xué)水平。部分學(xué)校也會(huì)將學(xué)生們的考試成績當(dāng)做教師評(píng)級(jí)與考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師就會(huì)將更多關(guān)注點(diǎn)放到提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績方面，對(duì)于學(xué)生們的態(tài)度甚至都會(huì)由學(xué)習(xí)成績來決定，這樣就會(huì)導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生越來越自信，他們也能夠受到充足的尊重。而那些學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差的學(xué)生則得不到足夠的重視，久而久之甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生一定的自卑心理，形成孤僻的性格，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終淪為真正的學(xué)困生；第二，教師課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)。在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往十分依賴于課本，而這些內(nèi)容對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說較為單一，缺少足夠的興趣點(diǎn)與創(chuàng)新性，再加上其中的內(nèi)容并沒有緊密結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理與認(rèn)知，無法培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.3學(xué)生角度第一，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。借助于對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生的調(diào)查研究表明，農(nóng)村小學(xué)生掌握的更多是語文知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的邏輯數(shù)據(jù)、數(shù)字化知識(shí)以及圖形分析等的掌握則少之又少，對(duì)于一些數(shù)學(xué)定律與定理往往只有簡單的了解，而無法熟練地掌握。或者在進(jìn)行知識(shí)進(jìn)階過程中只能夠熟練的掌握其中一個(gè)階段的知識(shí)，因?yàn)榕d趣的不足，再加上基礎(chǔ)的薄弱，就會(huì)導(dǎo)致他們逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與興趣；第二，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足。農(nóng)村小學(xué)生大部分沒有充分的數(shù)學(xué)認(rèn)知，他們不明白數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義，而只是認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，缺少自由性，學(xué)習(xí)壓力較大，從而不具備良好的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，他們的內(nèi)驅(qū)力也得不到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績必定得不到提升；第三，學(xué)習(xí)方法死板。大部分農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都比較刻苦，他們上課能夠認(rèn)認(rèn)真真的聽講，下課也能夠認(rèn)認(rèn)真真的完成課后作業(yè)，但是由于他們無法掌握合理的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常采取死記硬背的方式，而對(duì)于數(shù)學(xué)這門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科來說，這種死板的學(xué)習(xí)方式必定是不適合的，也就無法充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性[2]。

3.4家庭角度第一，家庭教育氛圍不足。農(nóng)村家庭缺少為孩子們營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)，在孩子們學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，農(nóng)村家長很少有主動(dòng)看書或?qū)W習(xí)的，沒有檢查孩子們作業(yè)的習(xí)慣，久而久之也就導(dǎo)致孩子們喜歡回到家中放松享樂，無法激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)這門枯燥乏味學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；第二，教師方式過于簡單。受農(nóng)村家長文化水平與自身素養(yǎng)等因素的影響，他們?cè)诮逃⒆舆^程中缺少先進(jìn)的教育思維與教育方式，甚至?xí)霈F(xiàn)破口大罵的情況，這樣必定會(huì)為孩子們?cè)斐刹涣加绊懀焕趯W(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[3]。

4農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略分析

4.1尊重與賞識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣每一個(gè)學(xué)生都屬于一個(gè)“寶藏”，而教師則屬于一把打開寶藏的鑰匙，教師只有打開這個(gè)寶藏的大門，才能夠真正實(shí)現(xiàn)寶藏的價(jià)值。而農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”想要真正成功，必將會(huì)經(jīng)歷曲折的道路，當(dāng)他們真正能夠進(jìn)步時(shí)，需要教師具備敏銳的嗅覺與目光，第一時(shí)間捕捉到他們的進(jìn)步并給予一定鼓勵(lì)。教師的鼓舞能夠一點(diǎn)一滴地滋潤農(nóng)村小學(xué)生的心靈，從而提升他們的自信心與自尊心。通常情況下，農(nóng)村小學(xué)生的心靈往往會(huì)更為脆弱且敏感，他們更加希望教師能夠用善意的目光看待他們，每一個(gè)會(huì)心的微笑、每一次發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)、每一個(gè)尊重的動(dòng)作，都能夠充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。例如，在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，即便是學(xué)困生，但是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)不同，依舊有一些同學(xué)可能在這堂課之前就了解到了這部分知識(shí)，因此他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，而另一部分同學(xué)有可能需要教師反復(fù)的講解才能夠理解。此時(shí)就需要教師結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給予基礎(chǔ)薄弱同學(xué)充分的尊重，給予基礎(chǔ)相對(duì)較好同學(xué)充分的賞識(shí)，這樣就能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正讓他們擺脫“學(xué)困生”的困擾。

4.2直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣學(xué)困生往往有著相對(duì)較差的抽象性思維，但是他們對(duì)于生動(dòng)活潑的課堂形式、形象具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及新穎靈動(dòng)的人物事物依舊帶有濃厚的興趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的這個(gè)特點(diǎn)，教師教學(xué)過程中需要善于采取更加直觀且形象的教學(xué)教具，將課堂當(dāng)中的抽象化知識(shí)形象化的展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)知這一視角當(dāng)中抽象出具體的教學(xué)概念。例如，在教學(xué)《長度單位》這部分內(nèi)容時(shí)，由于長度屬于一種較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，再加上處于這一時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生大多不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們對(duì)于長度的認(rèn)知十分匱乏。此時(shí)教師就需要擺脫書本的束縛，為學(xué)生們提供一些實(shí)踐工具，比如可以為他們提供卷尺、直尺等工具，而后讓他們測量自己的書桌、橡皮、書本的實(shí)際長度。通過這種實(shí)踐教學(xué)方式，能夠讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)通過更加直觀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣只有學(xué)生們真正愿學(xué)、愛學(xué)、有興趣學(xué)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)與愿望。部分農(nóng)村小學(xué)生通常為了理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念而思索良久，還有一些學(xué)生為了得到題目的答案而不斷思考。導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的主要原因通常包括以下兩點(diǎn)：第一，就是這些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究的興趣較為濃厚。不難理解，學(xué)生們只有具備濃厚的興趣，他們才更加愿意思考，并學(xué)好這部分知識(shí)。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先需要具備濃厚的興趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性；第二，就是教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生們“打破砂鍋問到底”這種精神。通過引導(dǎo)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶骄窟^程中培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。例如：在教學(xué)《克和千克》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生們研究書本當(dāng)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有哪些聯(lián)系，比如35kg體重能夠換算成多少克、一塊橡皮有幾克等，通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主探究，激發(fā)這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4成功式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、得到承認(rèn)、獲取成功屬于每一個(gè)人都想要實(shí)現(xiàn)的愿望。在獲取成功之后，人的興趣、心情與自信都會(huì)得到良好的發(fā)展，學(xué)困生也是這樣。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，開展分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于讓每一個(gè)學(xué)困生都能夠感受到成功的喜悅，從而滿足他們的心理訴求，讓他們有機(jī)會(huì)獲取更多成功體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，教師在布置課外作業(yè)過程中就需要注意分梯度的布置，可以專門為學(xué)困生設(shè)計(jì)一個(gè)簡單且具有意義的題目，讓他們也可以在完成作業(yè)過程中感受到成功的喜悅。為了提升他們的自信心，教師還可以帶領(lǐng)這些學(xué)困生練習(xí)一些提醒，并在測驗(yàn)過程中獲取好分?jǐn)?shù)之后，在班級(jí)內(nèi)公開給予他們一定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心，讓學(xué)困生也能夠跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教師的教學(xué)進(jìn)度。

5結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)普遍存在的學(xué)困生問題，采取科學(xué)的教育教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，能夠有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生身心健康地成長。

參考文獻(xiàn)

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作者:加虎杰 單位:夏河縣拉卜楞小學(xué)