導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇職業(yè)院校資助育人路徑研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、引言

高職院校資助育人工作是一項得民心、穩(wěn)人心、暖人心的工作，關(guān)系到大學(xué)生家庭經(jīng)濟困難群體的個人發(fā)展，是國家資助成效和教育公平的最好體現(xiàn)。高職院校需要不斷創(chuàng)新資助育人理念，從物質(zhì)幫助、精神激勵、能力拓展、隊伍建設(shè)等多維度優(yōu)化資助育人措施，把資助工作做到學(xué)生心里去，提升育人實效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高職院校需要不斷創(chuàng)新資助育人理念。資助工作在工作開展時引入思想政治教育，在深遠(yuǎn)影響高職院校資助育人工作的同時，也必將促進(jìn)資助育人工作成效質(zhì)的飛躍，資助工作已成為高職學(xué)生教育管理工作及其重要組成部分。部分高職院校需以“精準(zhǔn)資助長效機制改革試點”為契機，不斷夯實精準(zhǔn)資助，全面深化資助育人，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展，全面服務(wù)學(xué)生成長成才成業(yè)。學(xué)校結(jié)合新時期學(xué)生資助工作向智慧資助、社會協(xié)同、整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變的新形勢、新要求，將多元育人合力，通過課程思政，高職學(xué)生可以形成正確意識形態(tài)和價值觀念的靈魂支柱，是充分發(fā)揮資助育人的重要路徑。

二、課程思政融入資助育人的現(xiàn)實背景

如何在經(jīng)濟和能力上對困難學(xué)生進(jìn)行有效的資助，成為近幾年高職院校需要重點研究的問題。從緩解學(xué)生生活困難，到解決學(xué)生能力困難，高職學(xué)生資助工作正在逐步轉(zhuǎn)變。高職院校需要注重思想引導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，注重人格塑造，注重能力提升，以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展為目標(biāo)。要通過思想引領(lǐng)、心理幫扶、學(xué)業(yè)幫扶、能力幫扶、就業(yè)幫扶等多種方式，形成資助育人的強有力的工作機制，積極有效地幫助育人。

三、高職院校資助育人工作的存在問題

19世紀(jì)芬蘭的教育家斯奈爾曼將以德國為代表的“教學(xué)———教學(xué)論”引入芬蘭，芬蘭的教育改革一直受這一理論的影響，致力于培養(yǎng)具有道德感的“完整的人”?！巴暾娜恕边@一目標(biāo)旨在將所有學(xué)科放在同等重要的位置，實現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育目的?，F(xiàn)在的高職院校學(xué)生在受助學(xué)生方面出現(xiàn)了與“完整的人”相悖的問題。一是有的同學(xué)認(rèn)為國家的錢不拿白不拿，思想觀念認(rèn)識不到位，有依賴心理。更嚴(yán)重的是，在嚴(yán)重缺乏自立求學(xué)的錯誤觀念引導(dǎo)下，對學(xué)生形成嚴(yán)重不符合經(jīng)濟條件的消費觀后，對學(xué)生造成難以估量的惡劣影響，只盤算自己在日常生活中能獲得多少助學(xué)資金而不注意勤儉節(jié)約。二是部分學(xué)生缺乏誠信感恩意識，在拿到各項獎助學(xué)金時，認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)拿錢，而心中缺少對國家、學(xué)校、老師的感恩。三是還有一些家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，因為自我要求過高，而沒有申請到貧困認(rèn)定，從而拿不到助學(xué)金，對所處環(huán)境產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致自卑心理的形成，在性格上極易形成偏激，其實以上所說的這些都是學(xué)生在思想層面上的一種表現(xiàn)。

(一)全員資助育人的理念共識相對弱化

黨政領(lǐng)導(dǎo)、教員、教輔、行政機關(guān)、后勤服務(wù)等職業(yè)院校中的人員，統(tǒng)稱教育工作者。有個別教育工作者對國家育人理念和育人要求的學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠透徹，貫徹落實不夠堅決，存在因循守舊的現(xiàn)象，教育理念和育人措施跟不上新時期的要求。最重要的是，仍有沒有明確自己崗位上的育人職責(zé)，沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的育人功效，認(rèn)為資助育人工作僅是資助工作者的工作。

(二)全過程資助育人的有效銜接未能落實

“全過程資助育人”，就是要把資助育人貫穿于學(xué)生成長成才的全過程，這就要求全校各級組織、全體教職員工要落實全過程資助育人，堅持育人問題導(dǎo)向，遵循過程育人規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個過程成長成才的基本規(guī)律，健全學(xué)校全過程資助育人機制。落實落細(xì)資助育人工作主體責(zé)任，實施資助育人職責(zé)清單制，將監(jiān)督和考核融入整體制度設(shè)計和育人過程的各個環(huán)節(jié)。重點打通學(xué)校資助教育過程中存在的盲區(qū)和斷點，在各個環(huán)節(jié)加強思想政治教育，真正把資助育人的成效落在各項工作的重點和目標(biāo)上。

(三)全方位資助育人的系統(tǒng)聯(lián)動不夠完善

全方位資助教育是指職業(yè)院校承擔(dān)著學(xué)生資助教育工作的職責(zé)和分工，將各個領(lǐng)域的工作、各個工作的各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，構(gòu)成學(xué)校學(xué)生資助教育工作的整體體系。職業(yè)院校在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下、校內(nèi)外全面覆蓋立德樹人，做到處處有重點、處處有力度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、心理等各方面工作的育人功能。這就要求各單位和全體教職員工要高度重視資助教育的全方位工作，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、專兼職班子相結(jié)合、各部門密切配合、領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制的全方位教育學(xué)生自我教育工作體系。科學(xué)認(rèn)識和把握資助育人工作的定位，堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)，整合各方資助育人資源，把促進(jìn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長作為學(xué)校資助工作的出發(fā)點，調(diào)動一切積極因素，利用一切條件和途徑，采取多種方法和措施，全方位資助和教育學(xué)生，促進(jìn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長。

四、課程思政融入資助育人的必要性

(一)提高學(xué)生思政教育效果的需要

對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行思政教育的一系列過程，從某種意義上說，它其實是一種形式，是思想政治教育成果的一種表現(xiàn)，是思想教育工作的一種延伸，這種延伸本來就存在于高職院校。高職院校要真正實現(xiàn)資助教育人，還需要在思想政治教育上多加重視，與經(jīng)濟資助相結(jié)合。經(jīng)濟上的貧窮不是主要問題，需要解決思想上的貧困，才能實質(zhì)上解決貧困問題。并通過這種讓學(xué)生看得見、摸得著的解決實際問題的形式，真正讓思想政治教育融入正常的學(xué)習(xí)生活中，從理論層面走到現(xiàn)實層面，促進(jìn)高職院校思想政治教育取得實效。

(二)促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展的需要

要想對經(jīng)濟困難的學(xué)生起到加強思想政治教育的作用，就應(yīng)該從沒有足夠的政治信念或理性觀念等根本問題的指導(dǎo)思想入手。高職院校可借助信箱、電話、QQ群等媒介，積極創(chuàng)建“心理援助工程”，將受助學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、心中疑惑等作為資助教育工作的重要抓手，制作受助學(xué)生檔案，形成個性化的教育課程和知識講座，并開通心理咨詢熱線，及時為他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，解決他們心理上的困惑;開展增強學(xué)生內(nèi)核發(fā)展的心理素質(zhì)拓展課程。

(三)構(gòu)建社會主義和諧校園的需要

作為大學(xué)學(xué)子，和諧校園與社會的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才是他們想要保持健康成長狀態(tài)的關(guān)鍵。提高對家庭經(jīng)濟狀況較為困難的群體的關(guān)注，加強對他們的政治思想教育，為樹立正確的人生觀、價值觀，增強政治思想教育的效果奠定基礎(chǔ)，使他們的思想政治素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，從而達(dá)到教育工作的目的。通過這個過程，也會讓它在校園里形成一個學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都能正確的貧富觀念，減少攀比現(xiàn)象，營造一種氛圍。能以寬闊的胸懷包容經(jīng)濟困難的學(xué)生，為他們提供力所能及的幫助，以平等的心態(tài)與他們相處，真正在拼搏、關(guān)愛、平等的精神展示中，消除他們在心理上、經(jīng)濟上的壓力，和諧校園的成效才能真正體現(xiàn)出來。通過大家的共同努力，使家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生逐步走上人生學(xué)習(xí)的正軌，從而使學(xué)生在生活中能夠跟上時代發(fā)展的步伐，為家庭困難的學(xué)生提供健康成長的基礎(chǔ)條件，為創(chuàng)造一個和諧校園、營造一個健康的心理愉悅的氛圍，同時也是消除后顧之憂、創(chuàng)造和諧校園的重要前提。

(四)跟蹤資助政策落實反饋的需要

受助學(xué)生在讀書期間申請國家助學(xué)貸款緩解了學(xué)費壓力，以助學(xué)貸款的方式完成學(xué)業(yè);并通過自己學(xué)到的一技之長就業(yè)自立;并及時誠信地償還貸款:是一個良性循環(huán)，讓家庭貧困的學(xué)生擺脫貧困，從經(jīng)濟上脫離貧困，從精神上脫離貧困。高職院校可以通過“跟蹤反饋工程”加強對已畢業(yè)受助學(xué)生的跟蹤回訪，及時了解受助學(xué)生的還貸情況和學(xué)生的履職盡責(zé)情況，進(jìn)而檢驗受助學(xué)生就業(yè)后是否實現(xiàn)了受助學(xué)生依靠資助順利完成學(xué)業(yè)的良性循環(huán)，盡己所能誠信還貸，感恩回饋社會，受助學(xué)生在反哺社會的同時，也實現(xiàn)了受助學(xué)生就業(yè)后順利完成學(xué)業(yè)的目的。

五、課程思政融入資助育人的基本途徑

(一)紅色文化融入資助育人

高職院校要充分發(fā)揮紅色文化教育作用，引導(dǎo)青年學(xué)生傳承紅色基因、樹立紅色理想，以實際行動守護(hù)好、建設(shè)好革命先烈流血犧牲打下的紅色江山。高職院校開展紅色文化育人實踐，要堅持知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，遴選一批紅色課程優(yōu)秀教師和教學(xué)團隊，打造一批紅色文化精品課程和實踐品牌，在教學(xué)實踐中推動紅色文化入腦入心，把紅色文化鑄魂育人寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、校本教材中。通過話題討論、課堂辯論、案例分析、情景表演等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新紅色課堂教學(xué)的方式方法，設(shè)置適當(dāng)題目。用心用情講好黨的故事，講清楚“百年來中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個主題。

(二)誠信感恩教育融入資助育人

高職院校通過開展誠信感恩教育活動，建立誠信檔案;通過到敬老院關(guān)愛孤寡老人，開展“國家資助，助我成長”有獎?wù)魑摹ⅰ案卸髟谛?，回報在行”主題團隊活動、“感恩身邊案例”征集等方式，促使學(xué)生樹立感恩意識，認(rèn)識到自己是國家、學(xué)校、社會愛心資助的受益者，在自己力所能及的情況下，用真心和熱情回報國家、回報社會，從而投身學(xué)習(xí)實踐，以自立自強、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，促進(jìn)自身成長發(fā)展，通過開展“感恩關(guān)愛，回報在行動”主題團隊活動;組織全校申請貸款的學(xué)生學(xué)習(xí)貸款流程，進(jìn)行貸款政策解讀和誠信還貸教育;通過電話、短信、QQ、掛號信等形式提醒已畢業(yè)的借讀生及時償還貸款。

(三)法治教育融入資助育人

從根本上說，是從制度源頭上決定了對學(xué)生的資助，以維護(hù)教育公平。學(xué)生資助工作中融入法律制度，對維護(hù)教育公平將大有裨益。一是對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生參加各類活動起到了保障作用，以法治為導(dǎo)向的資助育人。通過系統(tǒng)的方式增加了對學(xué)生隱私的保護(hù)，在提高學(xué)生參與活動積極性的同時，能夠促進(jìn)學(xué)生更有安全感。二是在資助過程中融入扶智、扶志因素，同時進(jìn)行精神性、物質(zhì)性的幫扶。

(四)勞動教育融入資助育人

高職院校通過勞動課程設(shè)置、專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、參加勤工助學(xué)、舉辦特色活動、厚植愛勞動之情、提高資助育人工作成效等多種方式，將勞動教育融入資助育人工作之中，增強學(xué)生勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。一是設(shè)置培養(yǎng)勞動精神的專業(yè)課。高職院校以理論講授與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，開設(shè)“職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)”課程，將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)與實踐育人的各個環(huán)節(jié)。二是高職院校深入挖掘疫情防控志愿服務(wù)、新生入學(xué)“綠色通道”咨詢服務(wù)等志愿服務(wù)公益活動中表現(xiàn)突出的典型案例，以典型案例教育廣大學(xué)生知恩圖報、樂于奉獻(xiàn)。將退役復(fù)學(xué)軍人在防控疫情期間，主動請纓，組建了一支抗疫小分隊，開展校園巡診、測體溫、消毒殺毒等工作的事例宣傳。創(chuàng)建學(xué)生黨員、共青團員、獲獎受助學(xué)生紛紛響應(yīng)疫情防控號召，組建多支學(xué)生疫情防控志愿服務(wù)隊，以實際行動踐行初心使命，彰顯先鋒力量，強化責(zé)任意識和感恩奉獻(xiàn)精神，以實際行動踐行科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，率先垂范、勇于擔(dān)當(dāng)。三是志愿服務(wù)的拓展和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)。在參與志愿服務(wù)活動中，引導(dǎo)學(xué)生培育美好心靈，強化學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的動手能力。

(五)勵志教育融入資助育人

學(xué)校資助育人環(huán)境是正能量，同學(xué)們積極努力，學(xué)校為同學(xué)們多提供一些勤工助學(xué)的崗位和機會，鼓勵同學(xué)們勤工助學(xué)，在同學(xué)們?nèi)粘＿M(jìn)行價值觀教育的同時，也讓同學(xué)們走出校園，走進(jìn)社會，讓同學(xué)們有機會用自己的雙手為家人盡一份綿薄之力，同時也為以后走進(jìn)自己喜歡的工作崗位提供一些力所能及的幫助，希望同學(xué)們能夠在今后的工作中，為自己的人生道路上走出一條新的人生之路。高職院校制定“能力援助計劃”，加強對學(xué)生綜合能力的提高。一是制定了勤工助學(xué)有關(guān)制度，對部分家庭經(jīng)濟比較困難的學(xué)生，由學(xué)生本人提出申請參加勤工助學(xué)，學(xué)院根據(jù)其困難程度，優(yōu)先安排就業(yè)。受助學(xué)生通過參加勤工助學(xué)，在克服自卑心理、樹立自信的同時，也獲得了相應(yīng)的報酬。同時，受助學(xué)生通過參加勤工儉學(xué)，與人交往的機會增加了，人際交往的能力也得到了提升，在集體活動中能夠更好地融合在一起。其次，學(xué)校組織豐富多彩的校園文化活動，讓他們在活動中提高語言表達(dá)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，在活動的策劃、組織和參與中釋放心理緊張、減輕壓力。

六、課程思政融入資助育人的主要成效

(一)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)一步提升

通過從日常思想政治教育入手，深入學(xué)生，了解了學(xué)生的思想變化和面臨的問題，積極引導(dǎo)，堅持教育與自我教育相結(jié)合，解放思想問題與現(xiàn)實問題相結(jié)合，通過感恩教育培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，通過勵志教育培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強意識，通過誠信教育培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，激勵學(xué)生形成積極向上、奮發(fā)向上的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最大限度地發(fā)揮資助工作的育人功能，在學(xué)生的思想上、行動上。

(二)資助工作者綜合能力進(jìn)一步提升

資助工作者的工作素養(yǎng)、理論素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，將進(jìn)一步彰顯資助工作者的人格魅力。資助工作面對的是一群經(jīng)濟上存在明顯困難，心理上也會出現(xiàn)隱形問題的較為特殊的學(xué)生群體。學(xué)生家庭經(jīng)濟困難會帶來經(jīng)濟壓力、學(xué)業(yè)問題、人際交往障礙、性格問題等，為了保證資助政策的有效落實和家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到切實的幫助，各種因素的相互作用、交叉影響，更需要專業(yè)而細(xì)致的資助工作?？陀^評價、友善對待、真心幫助受資助學(xué)生接觸的一線工作人員，會潛移默化地向?qū)W生傳遞他們的敬業(yè)精神和理念。資助工作者這種兢兢業(yè)業(yè)的精神，會使學(xué)生感到身上的責(zé)任重大;對受助對象的公平對待，使學(xué)生在學(xué)校就能感受到溫暖;友善的態(tài)度會讓學(xué)生感受到關(guān)懷與正面的個性品質(zhì)，而資助工作者的理念與行為會對學(xué)生起到榜樣的作用，有助于帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，形成健全的人格。

(三)學(xué)校資助工作質(zhì)量進(jìn)一步提升

1．“點餐式”分類培養(yǎng)，提升了資助育人精度針對每一位學(xué)員的特點，在資助方式上也采取了不同的辦法。通過個別談話、座談交流等形式，全面掌握每個人的情況，并根據(jù)學(xué)生需求和家庭、性格等情況，為他們量身定制個性化資助育人方案和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這種“點餐式”的分類培養(yǎng)模式，有效的聚焦了學(xué)生學(xué)習(xí)短板問題，實施精準(zhǔn)發(fā)力。

2．“融入式”資助育人，延伸了資助育人寬度把“融入式育人”理念運用到受助學(xué)生培養(yǎng)全過程，堅持全方位、全過程關(guān)心指導(dǎo)，“全維度”立體指導(dǎo)，延伸資助育人寬度。學(xué)校采取結(jié)對幫扶、學(xué)習(xí)打卡、課程輔導(dǎo)、社會調(diào)研等多種措施，通過思想政治教育、學(xué)業(yè)跟蹤輔導(dǎo)、校園文化活動、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多種育人載體，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生解決遇到的各類問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，以實踐育人為抓手，收到了良好的效果。

3．“家庭式”暖心陪伴，提高了資助育人溫度在資助工作中融入“家”文化，讓師生、受助學(xué)生之間親密如兄弟姐妹，對一些特殊學(xué)生以及處于特殊時期學(xué)生，制定“暖心陪伴”計劃，提供力所能及的幫助，讓他們在受助的同時，感受到家人般溫暖。尤其要借助社團育人，把社團當(dāng)成家庭打造，讓學(xué)生在受資助的同時感受家一樣的溫暖?！凹彝ナ健迸惆槭菧嘏亩皇浅淌交馁Y助，是做在心坎上的資助，更好地實現(xiàn)了“潤物細(xì)無聲”的育人作用。

4．資助師資隊伍建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)高職院校資助育人師資隊伍是資助育人工作的基礎(chǔ)和保證。一是以學(xué)校學(xué)生資助管理中心工作人員和二級學(xué)院資助專員為主體的專職隊伍，注重開展長效化、全員覆蓋的培訓(xùn)工作，在每個學(xué)院、每個發(fā)展階段都選派資助相關(guān)工作人員參加國家級、省級資助工作培訓(xùn)、調(diào)研、學(xué)訪、人員覆蓋輔導(dǎo)員等工作，并成立了資助育人輔導(dǎo)員工作室，建立了資助育人輔導(dǎo)員工作室，在每個學(xué)院、每個發(fā)展階段、每個學(xué)院、每個發(fā)展階段都有資助育人輔導(dǎo)員工作室。同時，資助工作者將理論與實踐相結(jié)合，積極申報資助育人項目課題，書寫資助類育人相關(guān)論文。二是以資助宣傳大使、資助類社團、勤工助學(xué)隊伍為主體的朋輩隊伍，組成隊伍開展校內(nèi)“進(jìn)班級、進(jìn)書院”資助政策宣講會，校外送資助政策“進(jìn)社區(qū)、回母校、到田頭、至巷口”社會實踐，并貼心提供“一對一”線上答疑服務(wù)。

七、結(jié)語

堅持育人主體持續(xù)“動起來”，育人過程持續(xù)“活起來”，育人質(zhì)量持續(xù)“升起來”，把資助育人工作融入學(xué)生資助全過程，與思想教育工作有機結(jié)合，不斷探索創(chuàng)新高職院校資助育人的有效模式，把思政教育與資助育人有機結(jié)合起來，促使學(xué)生不斷踐行社會主義核心價值觀，把他們培養(yǎng)成新時期需要的合格建設(shè)者和接班人，同時也要不斷探索和拓展高職院校資助育人的豐富內(nèi)涵，為國家培養(yǎng)人才。

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作者:瞿蘇 單位:江蘇旅游職業(yè)學(xué)院