導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇高校思想政治理論課研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

一、引言

目前高校思政課的功能和使命是什么？如何判斷思政課的實(shí)效性？我國高校思政課是否能很好地滿足黨和國家要求以及學(xué)生成長發(fā)展需要？思政課在實(shí)施過程中面臨哪些困境？如何改進(jìn)高校思政課，進(jìn)而提升思政課的效果？這些是國家、社會(huì)、高校共同關(guān)注的問題，也是本文關(guān)注的問題。

二、思想政治理論課的功能使命

1.思政課實(shí)效性的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

思政課教學(xué)實(shí)效性是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，以馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論體系等指導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的知行能力，促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展的實(shí)際效果，主要指思政課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及其對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生的影響。

2.提升高校思政課實(shí)效性的時(shí)代之需

如何提升高校思政課實(shí)效性是不可回避的理論難題和實(shí)踐難題。提高思政課實(shí)效性，應(yīng)基于當(dāng)前思政課存在的問題進(jìn)行深刻反省，是因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的必然要求。縱觀當(dāng)今世界，各種思想觀念繁雜多樣，一些錯(cuò)誤思潮會(huì)乘隙而入削弱大學(xué)生的理想信念。高校思政課如果不尋求突破，切實(shí)增強(qiáng)課程實(shí)效性，就不能因勢利導(dǎo)，發(fā)揮積極效用。思政課作為兼具科學(xué)性與思想性的課程，必須有利于黨和國家事業(yè)的發(fā)展，有利于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)、革故鼎新，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、解讀時(shí)代，讀懂中國、了解世界，使其成為堪當(dāng)大任的新時(shí)代青年。實(shí)效性是思政課的生命線，只有不斷提升思政課的實(shí)效性，才能真正實(shí)現(xiàn)其政治導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和鑄魂育人的作用。

三、高校思政課實(shí)施困境

問題是改進(jìn)的起點(diǎn)，提升思政課實(shí)效性的前提是分析并解決思政課中存在的問題。目前，大學(xué)思政課主要面臨以下五個(gè)方面的問題：

1.從主體上看，存在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)“質(zhì)”和“量”不足的問題

近幾年，盡管思政課師資隊(duì)伍力量在不斷加強(qiáng)，但仍有部分高校對思政課師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。一是師資配比不足。部分高校的專職思政課教師數(shù)量不足，甚至沒有達(dá)到1∶350的師生比，高層次領(lǐng)軍型教師和高水平科研人才引進(jìn)較少，造成思政課教師教學(xué)、科研任務(wù)繁重，工作成效較低的問題。二是思政課師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。高校思政課教師一般由專職教師、轉(zhuǎn)崗教師、兼職教師構(gòu)成，教師的學(xué)科背景、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力有很大差異，許多思政課教師并非相關(guān)專業(yè)。一些非專業(yè)出身的教師無法在短時(shí)間內(nèi)滿足思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本要求，加之教師自我提升的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足，甚至個(gè)別教師存在意識(shí)形態(tài)不正確、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等問題，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)質(zhì)量。有的高校對思政課師資培養(yǎng)的力度和針對性不強(qiáng)，難以有效加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。數(shù)量和質(zhì)量的不足，導(dǎo)致高校思政課師資投入達(dá)不到基本要求，難以形成爭先創(chuàng)優(yōu)機(jī)制。

2.從客體上看，存在大學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)的問題

增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感是提高思政課實(shí)效性的一個(gè)重要途徑。新時(shí)代的大學(xué)生具有較強(qiáng)的自信心和獨(dú)立意識(shí)，對知識(shí)與能力充滿渴望，具有較高的成就動(dòng)機(jī)，對未來滿懷憧憬。但另一方面，部分大學(xué)生因受實(shí)用主義、效益主義等觀念影響，渴望有直接明確的學(xué)習(xí)結(jié)果，如通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)證書或可見的技能，更關(guān)注與就業(yè)和發(fā)展顯性相關(guān)的專業(yè)技能課程，而對思政課不夠重視。因此，許多大學(xué)生更愿意投入專業(yè)學(xué)習(xí)，對專業(yè)課的興趣更高，動(dòng)力更強(qiáng)。當(dāng)思政課無法顯示其實(shí)用價(jià)值，且缺乏說服力和感染力時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、獲得感不足。

3.從教學(xué)方式上看，存在思政課教學(xué)理念方法陳舊的問題

數(shù)字化時(shí)代為人們獲取思政理論知識(shí)提供了多元途徑，學(xué)生由單一的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者，他們帶著思考進(jìn)入課堂，更期待教師的答疑解惑，喜歡互動(dòng)有趣、有價(jià)值的課堂教學(xué)。但在目前的高校思政課教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)理念依舊盛行，教師未能充分意識(shí)到教與學(xué)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，仍以灌輸式、單向的知識(shí)傳授為主，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方式的變化，使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。盡管“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)范式一再呼吁“課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，通過積極的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感”，但有的教師仍是一講到底，采用滿堂灌的授課方式。有的思政課教學(xué)甚至脫離了學(xué)生的生活，話語方式缺乏親和力、感染力，教師不能與學(xué)生平等對話，阻礙了師生之間的良性互動(dòng)與思維碰撞。目前，我國高校的思政課評價(jià)主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及綜合素質(zhì)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了思政課的教學(xué)效果。

4.從載體上看，存在教育載體單一、缺乏合力的問題

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，思政課的教育載體更加復(fù)雜多樣，能否合理使用多樣化的教育載體對教學(xué)效果具有直接影響。一些高校由于缺乏固定的實(shí)踐基地和充足的資金保障，致使教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實(shí)踐基地等載體建設(shè)單一、滯后，思政課主要是通過課堂進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)難以有效開展，教學(xué)效果明顯不佳。目前，我國高校思政的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)還存在數(shù)量不足、內(nèi)容相似、功能單一等問題，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時(shí)，因部分教師的現(xiàn)代教育技術(shù)有限，對各種載體的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，難以綜合運(yùn)用多種載體，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，削弱了學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。

5.從環(huán)境上看，存在內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境不能合理利用的問題

就高校內(nèi)部教學(xué)環(huán)境而言，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)多是“以教為主”，空間布置圍繞著講臺(tái)進(jìn)行，單一的設(shè)備、保守封閉的環(huán)境，使師生之間呈現(xiàn)出一種天然的“上下級(jí)”關(guān)系，容易形成壓抑緊張的教學(xué)氛圍，極大地制約了師生的溝通交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。盡管第二代多媒體教室通過幻燈片、投影、圖片、模型、錄像等教學(xué)資源或工具提升了技術(shù)含量，但本質(zhì)上與傳統(tǒng)教室并無明顯區(qū)別，課堂教學(xué)依舊主要采用“老師講、學(xué)生聽”的方式，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的探究。就外部教學(xué)環(huán)境而言，合理運(yùn)用教學(xué)場域、充分發(fā)揮校園微觀環(huán)境育人作用、打造“行走的思政課堂”是提升思政課實(shí)效性的重要措施。但一些高校的思政教育和校園文化互動(dòng)意識(shí)較弱且動(dòng)力不足，缺乏有效的組織管理和穩(wěn)固的對接平臺(tái)，校園文化的教育氛圍未發(fā)揮應(yīng)有作用。

四、高校思政課實(shí)效性提升路徑

1.配齊建強(qiáng)，打造高質(zhì)量思政課教學(xué)隊(duì)伍

著力打造高質(zhì)量的思政課教師隊(duì)伍是提升思政課實(shí)效性的重要抓手。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！薄缎聲r(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！?

（1）協(xié)同發(fā)展，建立多元化思政課教師隊(duì)伍。

第一，建全思政課教師任職資格制度?？茖W(xué)制訂任職資格標(biāo)準(zhǔn)，建立公開公正的選拔機(jī)制和退出機(jī)制，遴選政治立場堅(jiān)定、專業(yè)水平過硬的教師及團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格落實(shí)思政課教師與學(xué)生的配比標(biāo)準(zhǔn)，配齊建強(qiáng)思政人才隊(duì)伍。在注重專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還要增設(shè)思政課兼職教師崗位，聘任符合條件的專家學(xué)者、黨政干部、班主任、輔導(dǎo)員等兼任思政課教師。第二，實(shí)施思政課后備人才培養(yǎng)專項(xiàng)支持計(jì)劃。優(yōu)化青年教師成長路徑，著力構(gòu)建高素質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系。一是加強(qiáng)校際合作，各高校聯(lián)合實(shí)行年輕教師跨校跟崗實(shí)習(xí)。二是搭建新入職教師課堂教學(xué)展示平臺(tái)，助力青年教師快速成長。三是關(guān)心青年教師的身心健康，完善后勤保障工作，減輕青年教師的生活壓力。

（2）評價(jià)引領(lǐng)，建設(shè)高質(zhì)量思政課教師隊(duì)伍。

第一，完善高校思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展機(jī)制。高?？赏ㄟ^強(qiáng)化崗位培訓(xùn)、專題研討、集體備課、教學(xué)競賽、調(diào)研實(shí)踐等活動(dòng)，打造一支師生黏合度高、具有較高思政素質(zhì)、工作能力突出的思政課隊(duì)伍。第二，健全激勵(lì)機(jī)制。完善思政教育工作的考評機(jī)制，切合實(shí)際地設(shè)立思政課教師崗位津貼，暢通職稱晉升渠道。

2.把握新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，提升其課堂獲得感

第一，思政教師必須深入了解學(xué)生的思想行為，著眼于學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，針對學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力，給予學(xué)生較高層次的引導(dǎo)，最大化地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升思政課的實(shí)效。第二，要打造學(xué)生感興趣的課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)關(guān)注思想熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的群體，思政教師要牢牢把握住這一點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的問題有效銜接，導(dǎo)入熱點(diǎn)話題，用具有生活性、趣味性、時(shí)代鮮活性的方式對深刻的思政理論進(jìn)行解說，理論聯(lián)系實(shí)際，以師生之間的同頻共振提升學(xué)生的獲得感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性

第一，樹立“以人為本”的教學(xué)理念。思政教師要把發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想問題作為關(guān)鍵，通過日常交流、校園網(wǎng)論壇、微信公眾號(hào)、大數(shù)據(jù)監(jiān)控分析等渠道發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的問題，并對問題進(jìn)行研究，用研究成果開展針對性教學(xué)。第二，增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。思政教師要善于利用國內(nèi)外實(shí)時(shí)熱門素材，以理論講解實(shí)例，以實(shí)例印證理論，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)講價(jià)值，寓價(jià)值于知識(shí)傳授之中。要從國際比較出發(fā)，讓學(xué)生更深刻地理解黨和國家的方針政策，理解中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)、特色和價(jià)值，以思政課教育內(nèi)容的時(shí)代性切實(shí)增強(qiáng)實(shí)效性。第三，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法。教師應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生緊密聯(lián)系的原則，積極探索線上線下混合式教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)、問題教學(xué)、探究教學(xué)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式的融合創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂見的專題演講、知識(shí)講座、辯論賽、知識(shí)競賽、情景劇、匯報(bào)表演等形式開展思政教育。同時(shí)，高校還要積極開展思政課教學(xué)改革，對形式新穎、效果良好、深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思政教學(xué)方法加大宣傳推廣力度，完善教學(xué)改革信息庫，為分析研究夯實(shí)基礎(chǔ)。第四，健全思政課教學(xué)評價(jià)機(jī)制。高校要完善評價(jià)體系，建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生思想政治素質(zhì)“增值”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化綜合評價(jià)，調(diào)整與優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.依托多元載體，提升思政課的吸引力與感染力

在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多元載體創(chuàng)造教學(xué)情景，促使學(xué)生“觸景生情”，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成全面深刻的認(rèn)識(shí)，順利接受其中所包含的價(jià)值觀念。一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人載體。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與評估中心、大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，為思政課教學(xué)全方位賦能。例如，通過校園微信公眾號(hào)、微博、抖音等新媒體向?qū)W生推送思政教育相關(guān)知識(shí)，打造具有時(shí)代熱度、人文關(guān)懷的網(wǎng)絡(luò)教育陣地。不同學(xué)校之間還可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流，共同引導(dǎo)大學(xué)生明理、增信、崇德、力行。二是加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。鼓勵(lì)發(fā)展多元化的學(xué)生實(shí)踐團(tuán)體，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在廣大學(xué)生中的直接影響力，豐富校園生活，助力學(xué)生綜合發(fā)展，促使學(xué)生在校園文化建設(shè)中自覺接受積極的思想引領(lǐng)。

5.優(yōu)化思政課教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

（1）打造簡單易用、人性化、科學(xué)化的智慧教學(xué)環(huán)境。

研究表明，在智慧教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)生的課堂專注度、投入度有顯著性提升。智慧教室是借助校園教學(xué)云平臺(tái)，基于智能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、錄播音視頻融合、智能物聯(lián)、無感考勤，以及遠(yuǎn)程管控的現(xiàn)代化、信息化教室，并且能通過配備可移動(dòng)、可拼接的活動(dòng)桌椅為師生創(chuàng)造更舒適的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境。智慧教室以不同的教學(xué)模式、差異化的教室空間、豐富的呈現(xiàn)方式、便捷的課堂交互等，打造出了簡單易用、人性化、科學(xué)化的智慧教學(xué)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自主性與探究性。如手機(jī)互動(dòng)智慧教室，可讓學(xué)生方便快捷地參與智慧教學(xué)，包括課前備課自習(xí)、課中即時(shí)互動(dòng)、課后分析鞏固，有利于實(shí)現(xiàn)交互反哺的教與學(xué)。研討型智慧教室為思政課人員分組、交流討論、多屏互動(dòng)、結(jié)果展示等提供了全方位的技術(shù)支持，能實(shí)現(xiàn)討論過程可視化、可回溯，教師可據(jù)此進(jìn)行數(shù)據(jù)成像分析，對每個(gè)小組及其成員進(jìn)行針對性評價(jià)和建議，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。課堂測驗(yàn)互動(dòng)反饋數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，可以將教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)資源自動(dòng)匯聚到教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，形成的數(shù)據(jù)結(jié)果可作為評價(jià)思政課教學(xué)效果的參考數(shù)據(jù)。

（2）拓寬教學(xué)空間，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第一，思政課教學(xué)要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。健康向上的校園文化會(huì)持久、選擇性地影響學(xué)生的人格，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)。校園文化建設(shè)就是把學(xué)校的精神文化與校園環(huán)境融為一體，用多元化的藝術(shù)形象表達(dá)展現(xiàn)校園人文關(guān)懷。一要挖掘重大紀(jì)念日、重大歷史事件所蘊(yùn)含的育人要素，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的思政教育活動(dòng)。二要舉辦以思政教育內(nèi)容為主題的學(xué)習(xí)沙龍、演講比賽、辯論賽、專題研討會(huì)，以及各種展覽演出等活動(dòng)，讓思政教育在活動(dòng)中“立起來”“活起來”“亮起來”。三要重視隱性教育，將思政課的內(nèi)容滲透到校園生活全過程。利用校內(nèi)宣傳欄向?qū)W生傳遞思政教育內(nèi)容，通過在醒目位置設(shè)置紅色標(biāo)語及主題宣傳畫、校園廣播播放紅色歌曲、講述建黨故事等方式，創(chuàng)設(shè)“一草一木”“一筑一品”皆育人的良好環(huán)境。第二，強(qiáng)化思政教學(xué)社會(huì)實(shí)踐。如寒暑假組織學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在農(nóng)村、社區(qū)開展扶貧、扶弱、扶殘、敬老愛老、生態(tài)環(huán)保、理論答疑等工作及調(diào)研活動(dòng)；依托愛國主義教育基地、傳統(tǒng)文化博物館、革命紀(jì)念館等紅色資源，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生更好地感知社會(huì)、熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)群眾。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，并在教學(xué)評價(jià)中納入實(shí)踐成績，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)研究成果。

五、結(jié)語

提升高校思政課實(shí)效性是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。高校應(yīng)持續(xù)對思政課教學(xué)效果進(jìn)行反思，基于思政課實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)問題不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式改革，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，關(guān)照學(xué)生的生活世界，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，提高思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)思政課的魅力，真正發(fā)揮思政課立德樹人、促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的作用。

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作者:陳國棟 王艷華 單位:西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 西安建筑科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院