導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中國(guó)結(jié)教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[3]《馬云：未來(lái)10至20年中國(guó)將擁有5億中產(chǎn)階級(jí)》，網(wǎng)易科技，.

[4]《中國(guó)家庭平均資產(chǎn)91萬(wàn) 中等收入家庭居世界之首》，新浪財(cái)經(jīng)，.

[6]《中國(guó)真有1億中產(chǎn)階級(jí)嗎？》，搜狐財(cái)經(jīng)，http：///20151014/n423239774.shtml.

篇2

知識(shí)：了解用過(guò)濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

用過(guò)濾和結(jié)晶的方法分離混合物的原理。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)討論法。

教學(xué)用具

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺(tái)、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

教學(xué)過(guò)程

附1：課堂練習(xí)一

1.粗鹽提純的主要步驟有__、__、__，使用的主要儀器有__、__、__、__、__、__、__、__、__、__。

2.二氧化碳通入石灰水，石灰水變渾濁，將渾濁液過(guò)濾，留在濾紙上的是__。

3.欲從氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣（充分反應(yīng)）的剩余固體物質(zhì)中提取氯化鉀并得氯化鉀晶體，實(shí)驗(yàn)步驟有①加熱蒸發(fā)，②過(guò)濾，③溶解，上述操作正確順序是__。

附2：課堂練

4.把食鹽水放在敞口容器中，讓水分慢慢蒸發(fā)，溶液先達(dá)到__，繼續(xù)蒸發(fā)就會(huì)有__析出。對(duì)溶解度受溫度影響不大的固體物質(zhì)，一般就用__的方法得到固體。

5.多數(shù)物質(zhì)熱的飽和溶液降溫后，就會(huì)有__析出，對(duì)溶解度受溫度影響變化大的固體物質(zhì)，要得到晶體一般就采用____的方法。

6.在溫度不變的情況下，析出晶體后的溶液一定是____溶液。

附3：課堂練習(xí)答案

1.溶解過(guò)濾蒸發(fā)燒杯玻璃棒漏斗鐵架臺(tái)藥匙量筒天平砝碼蒸發(fā)皿酒精燈2.碳酸鈣3.3214.飽和晶體蒸發(fā)溶劑5.晶體冷卻熱飽和溶液6.飽和

附4：隨堂檢測(cè)

1.某溫度時(shí)，從飽和溶液中得到晶體一般有兩種方法。溶解度受溫度影響大的固體，一般采用____的方法。溶解度受溫度影響小的固體，一般采用____的方法。

2.采用__方法可以把不溶于液體的固體和液體分開(kāi)。

3.溫度不變的情況下，將一瓶氯化鈉飽和溶液蒸發(fā)部分溶劑，有氯化鈉晶體從溶液中析出，則

[]

A．溶液變?yōu)椴伙柡腿芤?/p>

B．溶液仍是飽和溶液

C．溶質(zhì)的溶解度減小

D．溶液中溶劑質(zhì)量不變

4.能用結(jié)晶方法分離的一組混合物是[]

A．氯化鉀和二氧化錳

篇3

知識(shí)目標(biāo)：

1．了解過(guò)濾是使不溶性固體和液體分離的一種常用方法，結(jié)晶是分離幾種可溶性固體混合物的一種方法。

2．了解過(guò)濾的適用范圍和主要操作，了解利用結(jié)晶方法，在提純物質(zhì)時(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)過(guò)濾操作和結(jié)晶操作；

2．溶解度曲線與結(jié)晶的關(guān)系討論。

情感目標(biāo)：

通過(guò)粗鹽提純和硝酸鉀晶體生成的實(shí)驗(yàn)操作滲透科學(xué)素質(zhì)和事實(shí)求事精神的培養(yǎng)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.注意區(qū)分過(guò)濾和結(jié)晶的概念及適用范圍，不要混淆

2.在講過(guò)濾的操作方法時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)：

（1）主要儀器包括哪些

（2）操作注意事項(xiàng)

3.應(yīng)明確在操作的各步驟中玻璃棒的作用

4.對(duì)于學(xué)生素質(zhì)較好的學(xué)校，在完成教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容以后，可結(jié)合上節(jié)所學(xué)有關(guān)溶解度的計(jì)算，適當(dāng)補(bǔ)充在溫度改變時(shí)，有關(guān)溶解度的計(jì)算。（另加一課時(shí)）

（1）高溫的飽和溶液降溫時(shí)，會(huì)有晶體析出。

例：71℃時(shí)的溶解度是140g，9℃時(shí)是20g，將71℃時(shí)的飽和溶液200g降溫至9℃時(shí)，問(wèn)能析出多少g晶體？（100g）

（2）低溫的飽和溶液，升高溫度時(shí)，需加入一定量的固體溶質(zhì)，才可使溶液再次達(dá)到飽和。

例：將20℃時(shí)250g飽和溶液，加熱至8℃時(shí)，需加入多少g晶體才可使溶液再次達(dá)到飽和？（已知20℃時(shí)的溶解度11.1g，80℃時(shí)為21.4g）

關(guān)于過(guò)濾和結(jié)晶的教學(xué)建議

1．本節(jié)教材內(nèi)容較少，也比較簡(jiǎn)單，目的是向?qū)W生介紹兩種分離混合物的一般方法，除應(yīng)用一些固體物質(zhì)溶解度的知識(shí)外，并不做深入的分析和更多的要求。重結(jié)晶屬選學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)當(dāng)?shù)鼗どa(chǎn)情況作適當(dāng)處理。

在學(xué)法上，從如何得到粗鹽，又如何精制為精鹽這樣的問(wèn)題引入課題，提出過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離方法。

接著教材分兩段，分別介紹過(guò)濾法分離固態(tài)物質(zhì)和結(jié)晶法分離可溶性固體的道理。

2．為了使學(xué)生了解結(jié)晶法，可以分離幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，教材安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察利用熱飽和溶液冷卻的方法，使硝酸鉀從它與氯化鈉的混合液中結(jié)晶出來(lái)，經(jīng)過(guò)濾達(dá)到使硝酸鉀晶體與氯化鈉母液分離的目的。從而進(jìn)一步從溫度變化對(duì)硝酸鉀和氯化鈉的溶解度影響的不同，講解應(yīng)用這種方法的道理，以加深學(xué)生的理解。

3．本節(jié)內(nèi)容不但要以前面學(xué)習(xí)的溶液、溶解度及影響溶解度的主要因素等相應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，還與過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)基本操作的技能相聯(lián)系，如過(guò)濾法要跟物質(zhì)的溶解性及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作相聯(lián)系，結(jié)晶法（或重結(jié)晶法）跟物質(zhì)的溶解度、溶解度曲線知識(shí)相聯(lián)系。

總結(jié)分離、提純物質(zhì)的兩種方法，可用下表表示：

方法

過(guò)濾

結(jié)晶

適用范圍

除去液體中固體雜質(zhì)，或使純凈結(jié)晶與母液分離。

分離幾種可溶性固體的混合物

依據(jù)原理

固體顆粒大，不能通過(guò)濾紙或過(guò)濾層，而濾液可以通過(guò)濾紙或過(guò)濾層。

利用固體物質(zhì)溶解性不同，以及溶解度受溫度變化影響的不同，使一種物質(zhì)先結(jié)晶而達(dá)到分離的目的。

主要操作

制過(guò)濾器、過(guò)濾

濃縮結(jié)晶，降溫結(jié)晶

課堂引入指導(dǎo)

在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開(kāi)，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。

課堂結(jié)束指導(dǎo)

列表對(duì)比過(guò)濾法和結(jié)晶法

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)重點(diǎn)：用過(guò)濾和結(jié)晶分離混合物的一般原理。

教學(xué)難點(diǎn)：利用結(jié)晶方法，分離幾種可溶固體物質(zhì)的混合物的原理。

教學(xué)過(guò)程：

引言：在生產(chǎn)生活中，人們所接觸到的物質(zhì)很多都是混合物，為了適應(yīng)各種不同的需要，常常要把混合物里的幾種物質(zhì)分開(kāi)，得到較純凈的物質(zhì)，這叫做混合物的分離，過(guò)濾和結(jié)晶是最常用的混合物分離的方法。

（板書(shū)）第四節(jié)過(guò)濾和結(jié)晶

一、過(guò)濾

1．定義：過(guò)濾是把溶于液體的固態(tài)物質(zhì)跟液體分離的一種方法。

2．原理：過(guò)濾時(shí)，液體穿過(guò)濾紙上的小孔，而固態(tài)物質(zhì)留在濾紙上，從而使固體和液體分離。

3．操作方法：

例如：粗鹽提純（請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟）展示粗鹽，讓學(xué)生看到粗鹽上的沙子等不溶性固體物質(zhì)，以利于學(xué)生思考。

（演示實(shí)驗(yàn)）粗鹽提純

歸納出：

（1）步驟：

①在燒杯中溶解粗鹽

②過(guò)濾

（2）注意事項(xiàng)：

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁

二低：濾紙低于漏斗邊緣0.5cm

濾液低于濾紙邊緣

三靠：漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁

玻璃棒靠在三層濾紙?zhí)?/p>

燒杯靠在玻棒上傾倒液體

（3）玻璃棒的作用

溶解——加速溶解

過(guò)濾——引流

讓學(xué)生總結(jié)過(guò)濾作為分離物質(zhì)的一種方法的適用范圍。

過(guò)濾是用于分離不容性固體和可溶性固體的一種方法。

設(shè)問(wèn)過(guò)渡：如果要分離硝酸鉀和氯化鈉固體能用過(guò)濾的方法嗎？如果不能，想一想能用什么方法來(lái)分離它們？

二結(jié)晶

1.定義：溶質(zhì)以一定幾何形狀的晶體從溶液中析出的過(guò)程叫做結(jié)晶。

2.原理：幾種可溶性固態(tài)物質(zhì)的混合物，根據(jù)它們?cè)谕环N溶劑里的溶解度不同，用結(jié)晶的方法加以分離。

（講述）常用的結(jié)晶方法主要有兩種，對(duì)于溶解度受溫度影響不大的固態(tài)溶質(zhì)，一般用蒸發(fā)溶劑的方法得到晶體；對(duì)于溶解度受溫度影響較大的固態(tài)溶質(zhì)，一般可以用冷卻的熱飽和溶液的方法，使溶質(zhì)結(jié)晶析出。

例如：硝酸鉀中混有少量氯化鈉，應(yīng)怎樣分離？

（演示實(shí)驗(yàn)）在燒杯中加入10g和NaCl混合物，注入15mL水，加熱使混合物完全溶解，然后冷卻，觀察的析出，再進(jìn)行過(guò)渡，晶體留在濾紙上，NaCl溶解在濾液中。

（講述）我們已經(jīng)知道，的溶解度受溫度變化的影響較大（80℃時(shí)，的溶解度是169g，20℃時(shí)為31.6g），因此較高溫度下的飽和溶液降溫時(shí)，部分從溶液里結(jié)晶析出。而NaCl的溶解度受溫度變化的影響較小（80℃時(shí)，NaCl的溶解度是38.4g，20℃時(shí)為36g），降溫時(shí)大部分NaCl仍溶解在溶液里。過(guò)濾時(shí)，晶體留在濾紙上，大部分NaCl仍留在濾液里（這種濾液叫做母液）。

小結(jié)：

作業(yè)：課本142頁(yè)習(xí)題1、2、3

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)討論法。

[教學(xué)用具]

儀器：燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、試管夾、鐵架臺(tái)、鐵環(huán)、濾紙、酒精燈、藥匙。

藥品：硝酸鉀、氯化鈉、明礬、膽礬。

其它：投影儀、火柴、粗鹽、溶解度曲線圖。

[教學(xué)過(guò)程]

【引言】我們?nèi)粘＝佑|的物質(zhì)很多是混合物，請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)混合物。

從混合物中得到純凈物，需要把混合物分離。今天我們學(xué)習(xí)兩種混合物的分離方法。

【板書(shū)】第四節(jié)過(guò)濾和結(jié)晶

一、過(guò)濾

【提問(wèn)】怎樣除去粗鹽中混有的泥沙？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)做過(guò)的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。

【演示】粗鹽提純

實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分步操作

講臺(tái)上擺放幾種儀器請(qǐng)選擇過(guò)濾實(shí)驗(yàn)所需儀器。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前組裝過(guò)濾裝置

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生觀察粗鹽提純的步驟。

引導(dǎo)學(xué)生觀察澄清濾液，比較過(guò)濾前的粗鹽溶液。指出：泥沙不溶于水，留在濾紙上，用過(guò)濾的方法除去粗鹽中的泥沙。

達(dá)到了提純的目的。

組織學(xué)生講評(píng)實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生討論小節(jié)

【提問(wèn)】思考題：能否用其他方法從氯化鈉溶液中分離出氯化鈉來(lái)？

我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一種分離混合物的方法

【講述】把氯化鈉溶液加熱蒸發(fā)，溶液達(dá)飽和后繼續(xù)蒸發(fā)就得到了氯化鈉。固體從溶液中析出的過(guò)程叫結(jié)晶。

【板書(shū)】二、結(jié)晶

在結(jié)晶過(guò)程中形成的，具有規(guī)則幾何外形的固體叫晶體。

【展示】幾種晶體標(biāo)本：明礬、膽礬、食鹽晶體。

【設(shè)問(wèn)】這些晶體是如何得到的呢？

引導(dǎo)學(xué)生回憶：固體物質(zhì)溶解度隨著溫度的升高，發(fā)生怎樣的變化？

【展示溶解度曲線圖】指導(dǎo)學(xué)生分別查出硝酸鉀和氯化鈉在20℃、60℃、100℃時(shí)的溶解度。根據(jù)兩種物質(zhì)溶解度隨溫度變化，歸納出變化規(guī)律。

【設(shè)問(wèn)】對(duì)溶解度受溫度變化影響不大的固體物質(zhì)用什么方法得到晶體？

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)討論。

【設(shè)問(wèn)】如果是幾個(gè)可溶性固體混合物例如硝酸鉀和氯化鈉的混合物怎樣分離呢？

【演示】（實(shí)驗(yàn)）

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)問(wèn)】1.是什么物質(zhì)結(jié)晶析出？

2．過(guò)濾時(shí)，留在濾紙上的是什么物質(zhì)？

3．濾液中溶質(zhì)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)硝酸鉀和氯化鈉溶解度曲線進(jìn)行討論。

【講述】對(duì)溶解度受溫度變化影響相當(dāng)大的固體物質(zhì)，一般用冷卻熱飽和溶液的方法得到固體。利用這一方法可以分離可溶性固體混合物。

引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)結(jié)晶的兩種方法。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：混合物的分離方法。

探究活動(dòng)

制作硫酸銅單晶

目的：

通過(guò)制作硫酸銅晶體，檢驗(yàn)控制晶體的生長(zhǎng)的因素，練習(xí)結(jié)晶和重結(jié)晶操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

儀器和藥品：

燒杯100mL、1000mL，玻璃棒，電爐或其它加熱設(shè)備，小刀，硫酸銅（純度不低于化學(xué)純）固體

時(shí)間：每天30分鐘，持續(xù)7-35天

操作：

1．在100mL的燒杯中配置硫酸銅飽和溶液，用培養(yǎng)皿蓋住燒杯口，靜置一夜。

2．從結(jié)晶出來(lái)的晶體中選擇一塊晶形比較好的硫酸銅晶體，作為晶種。注意晶種的每一個(gè)面都必須光滑，整齊。

3．用一根長(zhǎng)約10-15cm的頭發(fā)或細(xì)銅絲將晶種捆好，固定在玻璃棒上。

4．用1000mL燒杯配置3/4燒杯高于室溫不超過(guò)5℃的飽和硫酸銅溶液，注意硫酸銅溶液中不能有硫酸銅固體

5．將捆有晶種的玻璃棒橫放在燒杯口，晶種放入溶液中。注意晶種不能與燒杯接觸。燒杯口用白紙蓋住。靜置。觀察。

6．如果晶種上長(zhǎng)出多個(gè)硫酸銅晶體或硫酸銅則應(yīng)將晶體取出用小刀切去小的晶體。然后將燒杯內(nèi)的硫酸銅重新配成高于室溫不超過(guò)5℃的飽和硫酸銅溶液，注意硫酸銅溶液中不能有硫酸銅固體。

7．重復(fù)5，6步驟直到得到滿(mǎn)意的晶體為止。

熱冰

簡(jiǎn)介

配制一過(guò)飽和醋酸鈉溶液，當(dāng)加入醋酸鈉的晶體時(shí)，就會(huì)立即結(jié)晶，而此結(jié)晶會(huì)充滿(mǎn)整個(gè)錐形瓶，其樣子就像水結(jié)冰似的，而且用手摸時(shí)會(huì)有熱熱的感覺(jué)，故稱(chēng)其為“熱冰”。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．取一250mL的錐形瓶，裝50mL的蒸餾水，加入醋酸鈉使其溶于水中，直到無(wú)法溶解為止。

2．在錐形瓶?jī)?nèi)再多加一倍量的醋酸鈉，然后放到電爐上加熱使其完全溶解，形成過(guò)飽和溶液。

3．將溶解完的醋酸鈉溶液，用少許的蒸餾水清洗錐形瓶的內(nèi)壁之醋酸鈉，再放到室溫下，使其慢慢地冷卻，若無(wú)其它因素，應(yīng)可成過(guò)飽和的溶液，如圖1所示。

4．在做好的過(guò)飽和醋酸鈉溶液中，加入一些醋酸鈉晶體，會(huì)使溶液迅速的結(jié)晶，并會(huì)放出大量的熱量，如圖2所示。

注：步驟1~3可先在上課前先完成，這樣不會(huì)耽誤上課的時(shí)間。

圖1過(guò)飽和醋酸鈉溶液

圖2醋酸鈉晶體

溶液和器材：醋酸鈉、蒸餾水、電爐、250mL錐形瓶、滴管

原理和概念：

此反應(yīng)的反應(yīng)原理是：

過(guò)飽和溶液中含有醋酸根離子、鈉離子和水分子，當(dāng)我們加入醋酸鈉晶體時(shí)，便給予溶液一種趨勢(shì)，使其結(jié)晶。要使過(guò)飽和的醋酸鈉結(jié)晶有三個(gè)條件：動(dòng)能、機(jī)率和方向。而我們加入醋酸鈉晶體，是提供其結(jié)晶時(shí)所須之機(jī)率和方向的條件。由反應(yīng)式可知，當(dāng)溶液中的粒子結(jié)晶時(shí)，即反應(yīng)向左進(jìn)行，會(huì)放出熱，這就是為什么錐形瓶摸起來(lái)會(huì)熱熱的原因。

注意事項(xiàng)：

1．制備醋酸鈉的飽和溶液的錐形瓶必須保持潔凈。

2．加熱的過(guò)程中，不可使溶液沸騰。

3．轉(zhuǎn)移已準(zhǔn)備好的過(guò)飽和溶液時(shí)，要小心，不要搖動(dòng)過(guò)于激烈，否則可能會(huì)在移動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生結(jié)晶，而功敗垂成。

4．此醋酸鈉過(guò)飽和溶液可以重復(fù)使用，當(dāng)其結(jié)晶之后，再加熱后使其慢慢地冷卻，便可恢復(fù)成原來(lái)的過(guò)飽和溶液，因?yàn)榧訜峥墒狗磻?yīng)向右進(jìn)行，使晶體溶解在水中，呈離子的狀態(tài)。

5．市面上有一種稱(chēng)為熱敷袋的東西，即是應(yīng)用此原理而制造出來(lái)的，在示范此實(shí)驗(yàn)時(shí)，可拿來(lái)給學(xué)生看或示范之。

篇4

一．推廣目的

（一）推廣.樹(shù)立嬌子X(jué)在目標(biāo)消費(fèi)群中的品牌形象。

（二）鞏固銷(xiāo)量，提高產(chǎn)品的指明購(gòu)買(mǎi)率。

二．推廣策略

（一）借七夕情人節(jié)設(shè)計(jì)出

與品牌內(nèi)涵有一定聯(lián)系的小型活動(dòng)來(lái)有效地宣傳產(chǎn)品及品牌。

（二）根據(jù)不同類(lèi)型場(chǎng)地的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

（三）使用小型活動(dòng)，形象展示，免費(fèi)派送，場(chǎng)地配合等多種推廣手段開(kāi)展全面的整合推廣。

三．推廣主題

在X，七夕想象也動(dòng)情（或X——?jiǎng)忧榈钠呦ο胂螅?/p>

四．推廣區(qū)域

成都市五城區(qū)范圍內(nèi)的娛樂(lè)場(chǎng)所

五．推廣場(chǎng)所

迪吧，慢搖吧類(lèi)（五個(gè)）；酒吧，演藝吧類(lèi)（七個(gè)）

六．推廣時(shí)間

2006年7月29日——2006年7月31日

備注：7月31日（星期一）是情人節(jié)，在此天前在增加兩天的推廣時(shí)間。

七．推廣活動(dòng)內(nèi)容

（一）.小型活動(dòng)

1.活動(dòng)名稱(chēng)

七夕——心靈有約

2.活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）.主持人：一名，要求氣質(zhì)較佳，口才好有幽默感。

（2）.獎(jiǎng)品：嬌子X(jué)的手提包，嬌子X(jué)披巾，嬌子X(jué)遮陽(yáng)傘，嬌子X(jué)手機(jī)鏈，嬌子X(jué)打火機(jī)等。

（3）.問(wèn)題卡：下面有較詳細(xì)的說(shuō)明。

3.活動(dòng)內(nèi)容

（1）.主持人簡(jiǎn)要介紹一下活動(dòng)的情況后，請(qǐng)一對(duì)情侶上臺(tái)來(lái)。

（2）.先是女士從問(wèn)題單中選擇一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)男士也從另一個(gè)問(wèn)題單里選擇一個(gè)問(wèn)題（和女士的問(wèn)題單一樣，只是順序打亂了）。

（3）.主持人先問(wèn)女士，你想象到（感應(yīng)到）他會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題嗎，然后女士把她自己抽的哪個(gè)問(wèn)題板亮出來(lái)。

（4）.主持人接著問(wèn)，如果他也是這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，你會(huì)怎么回答呢？女士說(shuō)出自己的答案。

（5）.主持人轉(zhuǎn)向男士，讓他把題板亮出來(lái)。如果正如女士所猜的那樣，就送上小獎(jiǎng)品。

（6）.若男士亮出的題板和女士不一樣的話(huà)，女士就得針對(duì)這個(gè)問(wèn)題再答一次。

4.問(wèn)題設(shè)置

（1）.我們第一次見(jiàn)面的情景你還記得嗎（女士問(wèn)）女士題板

我們第一次見(jiàn)面的情景你還記得嗎（男士答）男士題板

（2）.如果我們吵架了，你會(huì)怎么處理呢？（女士問(wèn)）女士題板

如果我們吵架了，你會(huì)怎么處理呢？（男士答）男士題板

（3）.如果有一天我不辭而別的話(huà)，你會(huì)發(fā)瘋嗎？（女士問(wèn)）女士題板

如果有一天我不辭而別的話(huà)，你會(huì)發(fā)瘋嗎？（男士答）男士題板

（4）.我是X型美麗女人嗎？（女士問(wèn)）女士題板

我是X型美麗女人嗎？（男士答）男士題板

（5）.你什么時(shí)候能嫁給我呢？（男士問(wèn)）男士題板

你什么時(shí)候能嫁給我呢？（女士答）女士題板

（6）.我最喜歡吃什么東西呢？（女士問(wèn)）女士題板

我最喜歡吃什么東西呢？（男士答）男士題板

（7）.50歲以后，你最想對(duì)我說(shuō)什么？（女士問(wèn)）女士題板

50歲以后，你最想對(duì)我說(shuō)什么？（男士答）男士題板

（8）.明天誰(shuí)送孩子去上學(xué)？（妻子問(wèn)）妻子題板

明天誰(shuí)送孩子去上學(xué)？（丈夫答）丈夫題板

（9）.家里是不是該買(mǎi)洗衣粉了？（丈夫問(wèn)）丈夫題板

家里是不是該買(mǎi)洗衣粉了？（妻子答）妻子題板

（10）.結(jié)婚紀(jì)念日的時(shí)，你送我什么禮物？（妻子問(wèn)）妻子題板

結(jié)婚紀(jì)念日的時(shí)，你送我什么禮物？（丈夫答）丈夫題板

鮮橙

鮮橙味

更歡娛嬌子X(jué)祝您情人節(jié)快樂(lè)

5．問(wèn)題卡

（1）.正面下方是一個(gè)切開(kāi)的鮮橙，兩旁分別

注有：鮮橙味，更歡娛。

（2）.背面：嬌子X(jué)祝您情人節(jié)快樂(lè)

（3）.正面中間是問(wèn)題。

6．獎(jiǎng)品設(shè)置

（1）.若男女的答問(wèn)一致，即可獲得以下獎(jiǎng)品

嬌子X(jué)一盒，嬌子X(jué)手機(jī)鏈一個(gè)，嬌子X(jué)打火機(jī)一個(gè)

（2）.若對(duì)問(wèn)題的回答一般（視顧客的反映而定），則可獲得以下獎(jiǎng)品

嬌子X(jué)披巾一條，嬌子X(jué)一盒，嬌子X(jué)手機(jī)鏈一個(gè)，嬌子X(jué)打火機(jī)一個(gè)

（3）.若對(duì)問(wèn)題的回答比較精彩，則可獲得以下獎(jiǎng)品

嬌子X(jué)的手提包一個(gè)，嬌子X(jué)一盒，嬌子X(jué)手機(jī)鏈一個(gè)，嬌子X(jué)打火機(jī)一個(gè)

（4）.若既答問(wèn)一致，又回答的精彩，則可獲得以下獎(jiǎng)品

嬌子X(jué)披巾一條，嬌子X(jué)的手提包一個(gè)，嬌子X(jué)一盒，嬌子X(jué)手機(jī)鏈一個(gè)，嬌子X(jué)打火機(jī)一個(gè)

7.活動(dòng)說(shuō)明

（1）.這個(gè)活動(dòng)涉及到了嬌子X(jué)的品牌內(nèi)涵——想象。

（2）.這個(gè)情人（夫妻）間的活動(dòng)符合情人節(jié)的氣氛。

（3）.問(wèn)題的設(shè)置都是比較現(xiàn)實(shí)的，甚至有些家常，有點(diǎn)中國(guó)特色。

（4）.男女間問(wèn)答都有明確的規(guī)定，情人的話(huà)只能在男士女士里選題。

（二）.形象展示

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置嬌子X(jué)的宣傳物品，如：展架，煙柜，煙灰缸，杯墊等，以展示嬌子X(jué)的品牌形象。

（三）.促銷(xiāo)派送

配合推廣活動(dòng)在場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行一定的嬌子X(jué)的產(chǎn)品提示性派送。

八.推廣流程

推廣活動(dòng)

心靈有約

形象展示

促銷(xiāo)派送

促銷(xiāo)派送

形象展示

酒吧，演藝吧類(lèi)

心靈有約

迪吧，慢搖吧類(lèi)

第二部分成都地區(qū)執(zhí)行方案

一.推廣區(qū)域

成都市五城區(qū)范圍內(nèi)的娛樂(lè)場(chǎng)所

二.推廣時(shí)間

2006年7月29日——2006年7月31日

三.具體工作內(nèi)容

（一）.迪吧，慢搖吧類(lèi)

1.工作內(nèi)容

（1）.心靈有約

（2）.形象展示

（3）.促銷(xiāo)派送

2..推廣地點(diǎn)（5個(gè)）

3.時(shí)間安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人員配備

（1）.配備人員：

每場(chǎng)地一名主持人，兩名促銷(xiāo)員，一名工作人員

（2）.人員需求量

(二).酒吧，演藝吧類(lèi)

1.工作內(nèi)容

（1）.心靈有約

（2）.形象展示

（3）.促銷(xiāo)派送

2..推廣地點(diǎn)（7個(gè)）

3.時(shí)間安排

（1）.2006年7月29日：21：00——22：30

（2）.2006年7月30日：21：00——22：30

（3）.2006年7月31日：21：00——22：30

4.人員配備

篇5

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與可行性

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備外語(yǔ)表達(dá)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律方面的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，用外語(yǔ)提供國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律服務(wù)的技能。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的法律規(guī)則，而且可以使其熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，提高以英語(yǔ)提供法律服務(wù)的能力，為學(xué)生以后能順利地從事經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際法律交流工作提供了必要的準(zhǔn)備，增強(qiáng)了日后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)還能為將來(lái)有志于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)法研究的的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉其掌握和分析第一手英文資料的能力，為將來(lái)中國(guó)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)規(guī)則的制定培養(yǎng)人才。正如有學(xué)者指出的：WTO規(guī)則的背景是西方法律制度的國(guó)際化，要使我國(guó)的法律制度與WTO接軌，在一定程度上也是與西方法律制度接軌，這就要求我國(guó)法律學(xué)人要站在能與西方法律學(xué)人平等對(duì)話(huà)和交流的水準(zhǔn)上，否則就不能夠參與公平競(jìng)爭(zhēng)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法自身的學(xué)科特點(diǎn)也決定了進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的淵源較為復(fù)雜。其中國(guó)際條約、慣例以及外國(guó)的正式文本通常都是英文版。漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)系，兩者在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及表達(dá)方式存在較大差異，再加上漢語(yǔ)思維者和英語(yǔ)思維者思維方式的不同，難免導(dǎo)致相互翻譯時(shí)將信息遺漏或言不達(dá)意，甚至錯(cuò)誤理解。基于中譯本進(jìn)行的教學(xué)，可能造成理解上的歧義。有些術(shù)語(yǔ)和規(guī)則，只有還原到其原來(lái)的語(yǔ)言文本中，才具有真實(shí)的含義。我國(guó)某些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教科書(shū)中對(duì)一些條約、慣例以及有關(guān)外國(guó)法的翻譯并非完全精準(zhǔn)，可能會(huì)造成對(duì)相關(guān)法律的誤讀。例如在英國(guó)法中，提單的性質(zhì)屬于Document of Title，即權(quán)利憑證。

而在我國(guó)的一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)法教材中，這一術(shù)語(yǔ)卻被解釋為物權(quán)憑證，抹煞了提單亦具有債權(quán)憑證的作用。其實(shí)英國(guó)法中沒(méi)有債權(quán)和物權(quán)的區(qū)分，也不像大陸法系那樣有系統(tǒng)的物權(quán)體系。盡管?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)法某些內(nèi)容屬于中國(guó)國(guó)內(nèi)法的范疇，但其畢竟調(diào)整的是涉外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，例如中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)，三資企業(yè)法等。使用英文傳授該部分內(nèi)容可以令學(xué)生在探索正確英文譯文的表達(dá)方式的同時(shí)更進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)相關(guān)法律的理解。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法開(kāi)展雙語(yǔ)課程也就有較高的可行性。《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》將“雙語(yǔ)教學(xué)”課程定義為：指除外語(yǔ)課程外，采用了外文教材，并用外語(yǔ)授課的課時(shí)占該課程課時(shí)的50％ 以上(含50％ )的課程。其中教材可作廣義理解，不應(yīng)局限于教科書(shū)本身。大量的英文條約、慣例和案例為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法提供了充分的教學(xué)材料和資源。直接采用英文版的法律文件省去了翻譯和出版的環(huán)節(jié)，更能跟上法律發(fā)展和變化的步伐，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)法最前沿的知識(shí)引入課堂。其次，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的授課對(duì)象通常都是大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平較之低年級(jí)相對(duì)有所提高，更容易適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與其他法學(xué)學(xué)科存在一定程度的重合，這令雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更具可行性。

二、案例教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

案例教學(xué)較之傳統(tǒng)的講授方式更具有啟發(fā)性，能夠令學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程，積極思考并與教師形成良性互動(dòng)，尤其適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的雙語(yǔ)教學(xué)。由于受聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱的限制，一部分學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)存在本能的距離感。如果教師僅僅使用傳統(tǒng)純講授的方式，是用理論講理論，就更增加了學(xué)習(xí)的難度，久而久之可能導(dǎo)致某些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。引人形象具體的案例能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高其學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法不僅提供了令學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的平臺(tái)，有助于鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生一味接受教師傳授的信息的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維精神。案例教學(xué)過(guò)程中的師生間的溝通和互動(dòng)，亦為學(xué)生提供了更多使用英文表達(dá)法律問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中，英文資料的精準(zhǔn)翻譯十分重要。但畢竟該課程的教學(xué)重點(diǎn)并非法律英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而是要以精準(zhǔn)的翻譯為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)英文資料的深層次法律內(nèi)涵的理解。國(guó)際經(jīng)濟(jì)法本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)案例的深人分析才能夠把握其精髓。案例教學(xué)對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目的大有裨益。引入案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再僅滿(mǎn)足于了解甚至識(shí)記英文法律規(guī)則的中文意思，而是要通過(guò)對(duì)案例的分析去探究所涉及的法律問(wèn)題，并將相關(guān)的法律規(guī)則應(yīng)用于案件事實(shí)。通過(guò)直觀具體的案例，學(xué)生能夠更好的理解抽象的法律規(guī)則，更加牢固地掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)合案例的國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)方法探討

(一)講授教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。

美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長(zhǎng)蘭德?tīng)栍?870年創(chuàng)立了案例教學(xué)法。學(xué)生要在課前閱讀教師指定的相關(guān)案例。教師則采用蘇格拉底式方法通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考分析進(jìn)而尋找出案件背后的法律規(guī)則。案例教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)像律師那樣思索，像法官那樣辦案，培養(yǎng)其法律技能及思辨能力和解決問(wèn)題的能力，令法學(xué)教育變得生動(dòng)活潑。

但純粹的案例教學(xué)并不適合國(guó)際經(jīng)濟(jì)法。法學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)堅(jiān)持多元化的原則，根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的不同選擇不同的教學(xué)方法。就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法而言，以條約和慣例體現(xiàn)的成文法決定了不能完全摒棄大陸法系傳統(tǒng)講授式的教學(xué)法。該教學(xué)法在知識(shí)的系統(tǒng)性、抽象性和理論性方面亦具有案例教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。舉例的目的是為了解釋法律概念，而不是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也不必提前預(yù)習(xí)并在課堂上進(jìn)行討論，而是被動(dòng)地在課堂上接受教師傳授的知識(shí)。舉例所用的例子往往是為了服務(wù)于某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)。結(jié)合案例教學(xué)法要求采用案例討論課的形式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極參與，而教師則應(yīng)該作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地分析案例，解決相關(guān)的法律問(wèn)題。事實(shí)上，結(jié)合講授式與案例式的教學(xué)方法已得到廣泛應(yīng)用。

即便是在英國(guó)，澳大利亞，香港這些普通法國(guó)家和地區(qū)，并沒(méi)有完全采用美國(guó)法學(xué)院的案例教學(xué)法，而是結(jié)合講授(1ecture)加輔導(dǎo)討論(tutoria1)，同時(shí)使用教科書(shū)和案例的方式以兼顧法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。另一方面，案例教學(xué)也在大陸法系國(guó)家得到一定程度的使用。

應(yīng)先通過(guò)教師講授的方式使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定了解后，再進(jìn)行案例討論課。要適當(dāng)分配講授教學(xué)與案例教學(xué)在總學(xué)時(shí)中所占的比例?？梢葬槍?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排這兩種教學(xué)方式所占的比重。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法導(dǎo)論部分，應(yīng)主要以講授方式為主；而對(duì)于國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)法等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容則應(yīng)適當(dāng)加大案例討論課的比例。

(二)英文案例資料的準(zhǔn)備。

法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)法雙語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從該學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)其特點(diǎn)決定案例教學(xué)在該部份內(nèi)容中所占的比重。其中對(duì)于那些文本本身涵義較為模糊條約或慣例重要條款以及某些源于英美法的重要原則，應(yīng)主要通過(guò)案例討論課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生能夠深刻了解其法律內(nèi)涵，熟悉其在司法實(shí)踐中的具體應(yīng)用。要選取具有典型性和啟發(fā)性的真實(shí)案例作為案例討論課的資料。只有真實(shí)的案例才能提供第一手的判決書(shū)供學(xué)生研習(xí)，使其通過(guò)閱讀原文理解其含義，并得以接觸到原汁原味的英文表達(dá)。除了確立某些原則的經(jīng)典案例外，還應(yīng)該選擇體現(xiàn)對(duì)該原則的突破和發(fā)展最新案例，從而使學(xué)生直觀地了解相關(guān)法律的演進(jìn)，接觸到最前沿的法律知識(shí)和法學(xué)理論。對(duì)于理論和實(shí)踐中上存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，亦應(yīng)選擇體現(xiàn)不同立場(chǎng)的案例。通過(guò)對(duì)這些案例的分析，可以鍛煉學(xué)生的批判思維能力，糾正其在傳統(tǒng)教育模式下一味地接受權(quán)威觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

英文判例的篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)亦較為復(fù)雜，學(xué)生又缺乏普通法教育背景，直接將整篇英文判例交給他們閱讀研習(xí)難度過(guò)大。教師應(yīng)從中摘出與所要講授的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事實(shí)以及法律問(wèn)題，并著重保留法官的判決及推理交給學(xué)生閱讀。這樣即減輕了學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇英文判例的負(fù)擔(dān)，又能突出重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)重要法律規(guī)則內(nèi)涵的理解和應(yīng)用。隨著學(xué)生對(duì)英文案例熟悉程度的加深，可以逐漸增加案例的數(shù)量和難度。

篇6

國(guó)際結(jié)算是從事國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融工作必須掌握的一門(mén)重要的實(shí)務(wù)課程，其課程主要包括跟單信用證、跟單托收、匯款、銀行保函、國(guó)際保理服務(wù)、包買(mǎi)票據(jù)業(yè)務(wù)等貿(mào)易結(jié)算方式和僑匯、信用卡等非貿(mào)易結(jié)算方式以及與之配套的票據(jù)和商業(yè)單據(jù)等內(nèi)容。國(guó)際結(jié)算課程不但內(nèi)容龐雜，而且與實(shí)際工作緊密相關(guān)，單純的課堂講授方式無(wú)法滿(mǎn)足課程本身知識(shí)量大和實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，也容易造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)而感到無(wú)所適從的現(xiàn)象。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方式，在國(guó)際結(jié)算課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，在理論講授中結(jié)合實(shí)際案例的分析與解決，能夠達(dá)到較好的效果。

一、國(guó)際結(jié)算的學(xué)習(xí)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)是教師組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。其具有較強(qiáng)的目的性，較好的啟發(fā)性及突出的實(shí)踐性，并且能夠在師生的互動(dòng)中較好的達(dá)到教學(xué)的效果。

國(guó)際結(jié)算課程本身的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)非常突出，課程的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)算工作緊密結(jié)合，如果單純結(jié)合課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的只是枯燥的概念和理論，往往感到國(guó)際結(jié)算課程的難學(xué)，既無(wú)法深入理解理論的內(nèi)涵，也無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更無(wú)法在實(shí)踐操作中熟練應(yīng)用。案例教學(xué)可以通過(guò)大量實(shí)際案例的應(yīng)用與分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同貿(mào)易、結(jié)算角色的扮演加深對(duì)概念與慣例的理解與記憶，也可以提前熟悉工作業(yè)務(wù)的流程，更可以提前面對(duì)結(jié)算業(yè)務(wù)中的各種突發(fā)事件。

二、國(guó)際結(jié)算的教學(xué)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算的課程內(nèi)容十分豐富，不僅包括各種結(jié)算工具、結(jié)算方式和結(jié)算單據(jù)，還包括結(jié)算過(guò)程中應(yīng)用的國(guó)際慣例與各國(guó)法規(guī)，課程內(nèi)容的千頭萬(wàn)緒往往令授課教師感到需要講的內(nèi)容太多，講的過(guò)多過(guò)細(xì)則課時(shí)不足，講的過(guò)少則內(nèi)容空洞學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)際知識(shí)。案例教學(xué)則可以彌補(bǔ)教師教學(xué)手段的不足，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維。能夠把所學(xué)知識(shí)和理論內(nèi)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)知思維、分析問(wèn)題的推理思維和解決問(wèn)題的判斷思維。

國(guó)際結(jié)算的課程內(nèi)容也十分枯燥，不僅概念和國(guó)際慣例非常多，而且其識(shí)記要求十分精確，理解上對(duì)于初學(xué)者也有一定的難度。應(yīng)用案例教學(xué)能夠生動(dòng)的解釋枯燥而難以理解的概念，在師生的互動(dòng)中輕松的完成知識(shí)的傳遞，如對(duì)于理解信用證是自足性文件與單據(jù)化文件這個(gè)特點(diǎn)上，可以用一個(gè)合同與信用證有關(guān)貨物描述不一致而被拒付的案例來(lái)說(shuō)明，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和分組討論，使學(xué)生在課堂教學(xué)中模擬實(shí)際工作的環(huán)境，并通過(guò)對(duì)案例的分析，加深對(duì)概念的記憶與認(rèn)識(shí)。

三、國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)的具體實(shí)施方案

筆者在日常的教案準(zhǔn)備和課堂講授中不斷進(jìn)行嘗試，逐漸總結(jié)出一些案例教學(xué)的實(shí)施手段，并形成了具體的方案。

（一）專(zhuān)業(yè)區(qū)別

在教學(xué)案例準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)就所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)挑選合適的案例。如所教學(xué)生是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在銀行實(shí)務(wù)中有所側(cè)重，案例選擇和分析的切入點(diǎn)以商業(yè)銀行為主，著重選擇銀行辦理各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程、信用證的制作和信用證下交易所的審核中的案例；如為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)側(cè)重貿(mào)易實(shí)務(wù)，案例選擇和分析的切入點(diǎn)以企業(yè)為主，著重選擇各種結(jié)算方式中如何防范貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和制作各種單據(jù)的案例。這樣才可以幫助學(xué)生盡快的融入實(shí)際工作的氛圍中去，適應(yīng)以后的工作崗位。

（二）重點(diǎn)適用

在案例的安排上，應(yīng)根據(jù)有限的課堂時(shí)間，主要側(cè)重于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并按知識(shí)點(diǎn)的先后順序來(lái)安排案例的講述。筆者往往以案例為引，介紹教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并安排課后思考，讓學(xué)生課下分組討論。這樣不僅可以達(dá)到講授教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的由淺入深，也可以使學(xué)生在課后的討論中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)

在案例與課堂教學(xué)的結(jié)合上，應(yīng)當(dāng)對(duì)收集到的案例進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，梳理好案例的層次關(guān)系，設(shè)計(jì)好案例的問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與興趣。如在托收的付款交單方式的講敘中，應(yīng)用如下案例：某出口商A擬采用D/P即期的方式出口商品。但進(jìn)口商B不同意采用這種方式，相反卻要求采用D/P60天的結(jié)算方式，與此同時(shí)要求由進(jìn)口商指定代收行。問(wèn)如果出口商答應(yīng)采用這種結(jié)算方式，會(huì)有什么后果？進(jìn)口商B是否會(huì)獲得好處？通過(guò)讓學(xué)生分別從進(jìn)口商和出口商的角度來(lái)切入問(wèn)題和回答問(wèn)題，可以得出這樣的結(jié)論：進(jìn)口商可以通過(guò)相熟的代收行憑信托收據(jù)提前借單，收取貨物，避免資金的占?jí)?，有利于本身的資金融通，而出口商則是在進(jìn)口商商業(yè)信用的擔(dān)保下對(duì)其進(jìn)行了融資，相對(duì)即期付款交單而言風(fēng)險(xiǎn)較大。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)案例的分析和討論加深對(duì)兩種付款交單方式的認(rèn)識(shí)，并在今后的工作中注意到這方面的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）動(dòng)態(tài)更新

案例教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)與國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)態(tài)密切聯(lián)系，不斷進(jìn)行新的調(diào)整。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的深化，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)也在不斷的發(fā)展和完善，一些新的結(jié)算方式不斷出現(xiàn)，有關(guān)國(guó)際結(jié)算的法律法規(guī)、國(guó)際慣例也在不斷修改更新。這就要求我們隨時(shí)關(guān)注國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)案例，使學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的最新動(dòng)態(tài)。如2006年11月，國(guó)際商會(huì)終于在全球范圍內(nèi)正式了有關(guān)信用證領(lǐng)域的最新國(guó)際慣例――《跟單信用證統(tǒng)一慣例（2007年修訂本）》（簡(jiǎn)稱(chēng)UCP600），并決定從2007年7月1日起全面取代實(shí)施了長(zhǎng)達(dá)13年的《跟單信用證統(tǒng)一慣例（1993年修訂本）》（簡(jiǎn)稱(chēng)UCP500）。UCP600的公布和實(shí)施無(wú)疑是進(jìn)出易領(lǐng)域十余年來(lái)的頭等大事，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，靈活運(yùn)用。因此，在信用證案例的選擇中，要體現(xiàn)UCP600的特點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的影響之處，并將其作為重點(diǎn)來(lái)講授。

（五）教學(xué)輔助

在案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，可以采用不同的方式手段。如案例相對(duì)簡(jiǎn)單，且只起到說(shuō)明作用，可以隨堂口頭簡(jiǎn)述，例如各種本票匯票的偽造案件；如案例稍微復(fù)雜，則可以在PPT中展現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀思考，并且提出有針對(duì)性的的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，例如國(guó)際結(jié)算方式中各種違約案例；如案例較為復(fù)雜，涉及當(dāng)事人較多，案情較長(zhǎng)，則可以在PPT展示的基礎(chǔ)上，布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生下課后查閱相關(guān)資料，分組討論，并且在后續(xù)的課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行切身體驗(yàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方案，如結(jié)算方式中信用證、保函和保理業(yè)務(wù)中各種單據(jù)的制作與審核等案例。

（六）深入實(shí)踐

另外，在案例教學(xué)的過(guò)程中，還要不斷注意教師與學(xué)生間的互動(dòng)及對(duì)案例討論的匯總，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)國(guó)際結(jié)算的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有目的的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)實(shí)施方案可以以圖1示之。

從圖1可看出，在國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)是輔助，其職責(zé)是精心選擇、編寫(xiě)案例，指導(dǎo)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的討論思路；學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分深入案例情景，基本獨(dú)立的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與討論案例，并在查閱資料的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)際結(jié)算課程中案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注重時(shí)效性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使教師教的清晰明了，學(xué)生學(xué)的輕松透徹，不僅讓學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)的牢固，還能在畢業(yè)后迅速融入實(shí)際工作實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家軍,靳玉樂(lè).論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004(1):48-50.

[2]史雪娜.國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革探討[J].金融教學(xué)與研究,2007 (3):55-56.

篇7

接到通知后，我校立即對(duì)各班進(jìn)行了布置，要求各班充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)安全教育活動(dòng)的重要意義，將安全教育日活動(dòng)納入學(xué)校安全教育工作的重要內(nèi)容，為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。

二、認(rèn)真組織，周密安排

安全教育日活動(dòng)要由校統(tǒng)一部署，以班級(jí)為單位組織實(shí)施。根據(jù)各班實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、飲食、水電、交通、紀(jì)律等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過(guò)場(chǎng)，走形式。

三、強(qiáng)化監(jiān)督，狠抓落實(shí)

學(xué)校把本次活動(dòng)開(kāi)展情況納入對(duì)班級(jí)安全工作檢查考核的內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行督查。學(xué)校要對(duì)各班級(jí)開(kāi)展安全教育的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查和總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，提高教育效果。

四、具體活動(dòng)，深化教育

1、3月23日利用國(guó)旗下講話(huà)，做好安全教育日的宣傳、教育和安全教育日啟動(dòng)儀式工作。在國(guó)旗下講話(huà)中，給學(xué)生們介紹了中小學(xué)安全教育日的由來(lái)，歷年安全教育日的主題，并向?qū)W生提出了安全注意事項(xiàng)，收到了很好的安全教育效果。

2、3月23日利用周一班會(huì)，開(kāi)展以“我安全，我健康，我快樂(lè)”等相關(guān)主題教育，以進(jìn)一步提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自救自護(hù)能力。

3、3月25日下午，由校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師對(duì)全校各個(gè)區(qū)域進(jìn)行了一次全面的大檢查，排查安全隱患。對(duì)各室設(shè)施設(shè)備進(jìn)行一次細(xì)致的安全大檢查，找出安全隱患，針對(duì)校園門(mén)、窗、欄桿、教室、鍋爐房、操場(chǎng)籃球架、電腦室等可能存在的問(wèn)題認(rèn)真排查，做好記錄。

4、3月26日，各班出了一期安全教育手抄報(bào)，搜集相關(guān)安全教育的資料，讓學(xué)生能夠從中引起注意，并獲得相關(guān)安全知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。

5、3月27日發(fā)安全教育日致家長(zhǎng)一封信，通過(guò)一封信的形式讓學(xué)生家長(zhǎng)加入到安全教育日活動(dòng)中，并使其在安全教育活動(dòng)中起到重要作用。

篇8

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)了大邑縣教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《四川省教育廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于做好第十七個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日主題教育活動(dòng)的通知的通知》的通知精神，研究部署了安全教育工作，制訂了活動(dòng)實(shí)施方案，精心策劃活動(dòng)安排，活動(dòng)系列細(xì)致，效果務(wù)實(shí)明顯。

二、活動(dòng)內(nèi)容豐富

1、3月26日，學(xué)校舉行升旗儀式，王林校長(zhǎng)以普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力為主題作了對(duì)師生進(jìn)行了國(guó)旗下講話(huà)。

2、第8周的周2至周5的朝會(huì)課，各班就消防安全、交通安全、食品安全、人身安全及增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和自救常識(shí)等方面進(jìn)行了宣傳教育。

3、學(xué)校利用彩噴宣傳展板、大課間活動(dòng)、校園廣播、黑板報(bào)等陣地進(jìn)行了安全知識(shí)宣傳。

4、3月28日，學(xué)校組織師生進(jìn)行了消防演練和應(yīng)急疏散演練。演練前召開(kāi)了培訓(xùn)會(huì)議，演練結(jié)束進(jìn)行了演練總結(jié)。由于組織有力，安全有序，演練活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

三、推進(jìn)活動(dòng)深入

1、舉行了一次安全教育征文比賽。通過(guò)征文比賽，提高了學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的安全技能，學(xué)校將優(yōu)秀習(xí)作張貼于宣傳欄，并通過(guò)校園廣播等播放，創(chuàng)造安全教育良好氛圍。

2、開(kāi)展了文明交通從我做起簽字承諾活動(dòng)，全校8個(gè)班317名學(xué)生表示：一定要遵守交通規(guī)則，文明出行!

3、對(duì)校、園實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、多媒體教室、聽(tīng)課教室、計(jì)算機(jī)教室、食堂等重點(diǎn)地域的設(shè)施安全和消防安全進(jìn)行了一次認(rèn)真、細(xì)致的排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

總之，通過(guò)安全教育日的一系列活動(dòng)，使得師生安全知識(shí)面更廣了，安全意識(shí)更強(qiáng)了，對(duì)安全的理解更深了，自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力也提高了。

雖然安全教育日活動(dòng)過(guò)去了，但是安全工作將一直貫穿于我們?nèi)粘９ぷ髦?，我們一定警鐘常鳴，常抓不懈，讓師生安安全全每一天!

2017全國(guó)中小學(xué)生安全教育日宣傳活動(dòng)總結(jié)二： 根據(jù)省、市通知的要求，201X年3月x日是第x個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，我區(qū)高度重視，各學(xué)校切實(shí)開(kāi)展以強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力為主題的安全教育活動(dòng)，并扎實(shí)做好各項(xiàng)安全工作，現(xiàn)將所做工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一部署，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行

我局與石鼓公安分局聯(lián)合給各中小學(xué)、幼兒園下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳〈關(guān)于做好第十六個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日主題教育活動(dòng)的通知〉的通知》，并召開(kāi)了各單位的主管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題會(huì)議，分管安全工作的魏局長(zhǎng)進(jìn)行了詳盡的部署與安排。

二、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展五個(gè)一活動(dòng)

1、進(jìn)行一次安全專(zhuān)題教育。各學(xué)校利用升旗儀式、班會(huì)、黑板報(bào)、觀看安全教育片等形式，向?qū)W生進(jìn)行交通安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病防控、防擁擠踩踏、防溺水、防地震、雷擊等安全知識(shí)教育。3月28日都司街小學(xué)邀請(qǐng)了石鼓區(qū)交警大隊(duì)法制辦謝主任來(lái)校給學(xué)生上了一堂以強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力為主題的安全教育課，師生深受教育。

2、開(kāi)展一次疏散演練活動(dòng)。我區(qū)有20余所學(xué)校3月28日下午組織學(xué)生開(kāi)展了應(yīng)急疏散演習(xí)活動(dòng)。尤其是人民路小學(xué)制定了切實(shí)可行的疏散演習(xí)活動(dòng)方案，使演練活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。松木中學(xué)開(kāi)展了校園防地震師生安全逃生演練，演練前班主任做好學(xué)生的動(dòng)員工作，學(xué)習(xí)有關(guān)避震知識(shí)，熟悉應(yīng)急避震的正確方法，懂得在地震發(fā)生時(shí)如何自我保護(hù)。演練中按活動(dòng)方案有序地進(jìn)行，收到很好的效果。通過(guò)演練活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高突發(fā)事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。

3、開(kāi)展一次安全隱患排查。各學(xué)校對(duì)校舍、學(xué)校安全保衛(wèi)、水、電、消防器材、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生上學(xué)放學(xué)、課間活動(dòng)等進(jìn)行了拉網(wǎng)式排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，責(zé)任到人。

4、舉辦一期傳染病防控培訓(xùn)班。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，因此各校組織學(xué)生舉辦了一期傳染病防控培訓(xùn)班，有的學(xué)校還邀請(qǐng)了區(qū)衛(wèi)生、防疫部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校講課。這樣使學(xué)生更好地掌握了傳染病防控知識(shí)。

5、組織一次上街宣傳活動(dòng)。有的學(xué)校編排了精彩的安全教育文藝節(jié)目，利用3月28日安全教育日上街宣傳演出，贏得了社會(huì)的好評(píng)。

2017全國(guó)中小學(xué)生安全教育日宣傳活動(dòng)總結(jié)三： 今年的3月x日是全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。為進(jìn)一步落實(shí)關(guān)于安全工作，責(zé)任重于泰山以及教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的指示精神，確保學(xué)生安全、健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。我校一直把安全教育工作作為頭等要事來(lái)抓，特別是3月27日至4月2日全國(guó)中小學(xué)生安全教育周以來(lái)，學(xué)校安全教育活動(dòng)更是有有聲有色，效果顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、成立安全教育領(lǐng)導(dǎo)小組：

為確?；顒?dòng)的實(shí)施，我們成立了以xxx校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)，政教主任為組長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記為副組長(zhǎng)，各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和開(kāi)展了本次活動(dòng)。同時(shí)，為提高全體教師對(duì)學(xué)校安全教育工作的認(rèn)識(shí)，學(xué)校就安全教育周召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)，明確了目的和意義，安排布置了各項(xiàng)工作，做到了責(zé)任到人。

二、開(kāi)展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)：

1、利用周一(3月27日)升旗儀式的時(shí)間，由團(tuán)支部書(shū)記進(jìn)行總動(dòng)員。聯(lián)系實(shí)際闡述了安全教育的重大意義，并列舉目前所存在的各種安全隱患，教育大家如何加以防范，通過(guò)詳細(xì)闡述，大大增強(qiáng)了廣大師生的安全意識(shí)和提高自我保護(hù)的能力。

2、利用班會(huì)時(shí)間，以班為單位，舉行了以安全教育為主題的班會(huì)，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問(wèn)題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。

3、加強(qiáng)宣傳力度，使安全問(wèn)題做到人人皆知。為達(dá)到此目的，學(xué)校廣播室專(zhuān)設(shè)安全教育欄目，每天進(jìn)行廣播宣傳。其次，我們還出版了關(guān)于安全問(wèn)題的專(zhuān)欄，進(jìn)行有關(guān)安全知識(shí)宣傳，讓大家認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題系著千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每個(gè)人乃至全家的幸福，增強(qiáng)了全體師生的安全意識(shí)，自覺(jué)采取相應(yīng)的安全防范措施，做好自我保護(hù)。

篇9

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是各門(mén)臨床課程的基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)生對(duì)于疾病病變知識(shí)的第一認(rèn)識(shí)即來(lái)源于病理學(xué)課程。因此，病理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的教育中處于重要的地位。病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響今后臨床課程的學(xué)習(xí)。由于在病理學(xué)講授中有大量的形態(tài)描述，內(nèi)容枯燥、復(fù)雜、不容易記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。本文擬就從幾個(gè)角度對(duì)如何引發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，提高病理學(xué)課堂教學(xué)效果，為今后學(xué)習(xí)臨床課程打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)行具體的探討。

一、精心慎重選擇教學(xué)病例，激發(fā)病理學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育中是以教師為中心，教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)。由于病理課內(nèi)容多，抽象概念及復(fù)雜的機(jī)制多，不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，如何提高病理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得十分重要。臨床與病理聯(lián)系是病理學(xué)授課中一部分重要內(nèi)容，為講好臨床病理聯(lián)系這部分內(nèi)容，要求上課教師平時(shí)注意收集一些典型的臨床病例，同時(shí)還必須了解和掌握所涉及的相關(guān)臨床學(xué)科的知識(shí)，在授課過(guò)程中，有選擇地穿插到講課當(dāng)中，既活躍了課堂氣氛提高了的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在講解病例的同時(shí)傳授了病理知識(shí)，加深了對(duì)疾病的理解。

此外，教師可以不時(shí)的將病理理論與實(shí)際臨床工作具體情況相聯(lián)系。例如，當(dāng)講授因膀胱腫瘤導(dǎo)致患者出現(xiàn)血尿時(shí)，可以讓同學(xué)們思考，膀胱癌和其它一些膀胱良性腫瘤均可導(dǎo)致血尿的出現(xiàn)，一般泌尿外科醫(yī)師在做膀胱鏡時(shí)，通?？梢愿鶕?jù)所學(xué)的病理知識(shí)肉眼觀察就基本能判斷這是一個(gè)膀胱癌還是良性病變。此外，要選擇正確的取材部位才能獲得病理診斷。所以必須要掌握扎實(shí)的病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)才能成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生。通過(guò)這種講述，使同學(xué)們意識(shí)到病理學(xué)的重要性和實(shí)用性。提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、注重結(jié)合臨床實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生橫向和縱向比較

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)解釋實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力。這就要求教師講授時(shí)適當(dāng)結(jié)合臨床實(shí)際，積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用病理學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，引起血尿有腎小球腎炎、腎癌、膀胱癌以及腎盂結(jié)石等多種原因，但這些病變的臨床表現(xiàn)以及病理改變有明顯的差異，通過(guò)比較加深同學(xué)對(duì)這些疾病的印象。再如，腸腫瘤、腸結(jié)核、腸血吸蟲(chóng)病、腸阿米巴病等均可導(dǎo)致腸腔狹窄、阻塞，可讓學(xué)生總結(jié)有哪些疾病可導(dǎo)致腸腔狹窄、阻塞，及各自的病變特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)分析，在不斷總結(jié)中掌握規(guī)律，無(wú)疑是培養(yǎng)會(huì)思考能解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)秀人才的有效方法，從而使學(xué)生明白在臨床工作中同一種癥狀可由不同的病理改變所引起，針對(duì)疾病的病理變化進(jìn)行有針對(duì)性的的治療是一個(gè)好的醫(yī)務(wù)工作者所具備的素質(zhì)。

三、模擬臨床病例討論形式，加強(qiáng)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)

模擬臨床病例討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的病理知識(shí)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合起來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種有效途徑。這種討論形式要求學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和獨(dú)立思考及綜合分析形成對(duì)疾病發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整的理解，并訓(xùn)練和培養(yǎng)了思考以及綜合分析問(wèn)題的科學(xué)思維的能力。根據(jù)教學(xué)的目的和講授的內(nèi)容，選擇一些較完整的、能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的病理知識(shí)的死亡病例。臨床病例討論之前，先將所選擇病例的病史、體檢以及實(shí)驗(yàn)室檢查等臨床資料印發(fā)給學(xué)生閱讀，讓他們根據(jù)學(xué)過(guò)的病理學(xué)知識(shí)對(duì)涉及到的內(nèi)容進(jìn)行討論分析，教師可根據(jù)發(fā)言提綱提出一些問(wèn)題供同學(xué)參考爭(zhēng)論。然后輔以大體、鏡下標(biāo)本的觀察，以病理尸檢的結(jié)果加以驗(yàn)證。最后，老師可根據(jù)同學(xué)發(fā)言進(jìn)行概括、分析、綜合、總結(jié)，使同學(xué)們對(duì)該病例有全面正確的認(rèn)識(shí)。這樣的輔導(dǎo)課理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

四、結(jié)合臨床病理檢驗(yàn)工作，強(qiáng)調(diào)病理檢驗(yàn)工作的重要性

在多年的臨床病理診斷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)完病理學(xué)進(jìn)入到臨床實(shí)習(xí)甚至工作后，對(duì)病理檢查的具體工作流程并不十分的了解，有的學(xué)生不懂如何對(duì)標(biāo)本正確取材，病理診斷報(bào)告讀不懂等非常實(shí)際的現(xiàn)象，而這部分內(nèi)容，在病理學(xué)教科書(shū)中并未涉及。因此，我們?cè)诓±韺W(xué)理論課和實(shí)習(xí)課的講解過(guò)程中，有意識(shí)的向同學(xué)們灌輸，雖然一些先進(jìn)的檢查技術(shù)，如B超和CT等在臨床診斷過(guò)程中具有非常重要的作用，但病理檢驗(yàn)在臨床診斷工作中仍不可替代。例如：在講解腫瘤章節(jié)時(shí)可以介紹手術(shù)中的冰凍對(duì)判斷術(shù)中腫瘤的良惡性重要意義。此外，為使學(xué)生能看懂、講清病理報(bào)告，我們也對(duì)病理報(bào)告格式及診斷的一些術(shù)語(yǔ)作些簡(jiǎn)單介紹。又如：胃鏡病理報(bào)告為：胃竇黏膜中度慢性萎縮性炎伴高級(jí)別上皮內(nèi)瘤變，表明除有慢性萎縮性炎外，還有癌前病變，在實(shí)際臨床工作中需要密切注意。

總之，在病理教學(xué)中，結(jié)合臨床重視病例教學(xué)，就可以增加課堂的吸引力，提高教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)病理的熱情，對(duì)教學(xué)質(zhì)量方面的提高起積極的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李玉林.病理學(xué)（7版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：1

[2]蘇金玲，姜希娟，馬東明，等.案例式教學(xué)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（2）：91-92

[3]劉起勝.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2006，12（4）：98―99

篇10

《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理》是金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，它在闡述國(guó)際結(jié)算中票據(jù)原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在掌握國(guó)際結(jié)算中的匯票、本票、支票等金融工具及匯款、托收、信用證、銀行保函等結(jié)算方式的前提下，能夠熟練進(jìn)行國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)操作，并對(duì)相應(yīng)業(yè)務(wù)做好風(fēng)險(xiǎn)的防范。課程內(nèi)容圍繞匯款、托收等結(jié)算方式及其項(xiàng)下貿(mào)易融資業(yè)務(wù)，以及信用證跟單及審核等內(nèi)容展開(kāi)，特點(diǎn)是重視各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作流程及其內(nèi)在聯(lián)系，倡導(dǎo)和實(shí)踐各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)的相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用。在中職教學(xué)中，對(duì)于本課程的教學(xué)，教師總是注重講授理論知識(shí)，輕視實(shí)務(wù)操作，不注重學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致使學(xué)生掌握理論知識(shí)一套套，但在實(shí)操業(yè)務(wù)的操作過(guò)程屢屢犯錯(cuò)，無(wú)法適應(yīng)相關(guān)崗位工作要求，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理課程教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理》課程的理論教學(xué)多為板書(shū)或多媒體教學(xué)，以教師講授為主，對(duì)于沒(méi)有從事過(guò)具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，學(xué)到的是死知識(shí)。例如在托收、信用證的操作流程教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分辨不清流程的前后次序。而且該課程又注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對(duì)于習(xí)慣了“死記硬背”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，困難重重。該課程的考核中，失分最多的往往是實(shí)務(wù)操作題和案例分析題。

（二）教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)上“紙上談兵”的教師沒(méi)辦法教授出優(yōu)秀的將領(lǐng)。試想一位從來(lái)沒(méi)從事過(guò)信用證交易的人士，怎么可能懂得規(guī)避信用證交易的操作風(fēng)險(xiǎn)。目前中職國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理課程的授課教師只能憑借各種資料邊學(xué)邊教。從書(shū)本到書(shū)本式的教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)科技如此發(fā)達(dá)，授課教師教授的理論知識(shí)，學(xué)生基本都能從網(wǎng)上搜索到，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（三）學(xué)生能動(dòng)性差

學(xué)生的自主意識(shí)單薄，掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后。國(guó)際結(jié)算涉及面很廣，包括金融、法律、國(guó)際貿(mào)易、英語(yǔ)、保險(xiǎn)等多個(gè)領(lǐng)域，但由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較差，在授課過(guò)程中需要重復(fù)解釋基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，浪費(fèi)課時(shí)，影響教學(xué)效果。

因此，本人覺(jué)得，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)，是提高《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理》教學(xué)效果的最佳方法。

二、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取獨(dú)特的案例形式教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。我國(guó)從1990年后探究案例教學(xué)法，把它視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型人才，其核心是就業(yè)教育。國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理教學(xué)過(guò)程中，與銀行國(guó)際業(yè)務(wù)操作現(xiàn)狀同步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)務(wù)操作仿真化，努力實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”。案例運(yùn)用于教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。

三、案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程圖：

四、在國(guó)際結(jié)算課程采用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生如何去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)過(guò)程中要求每位學(xué)生就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果。比如，信用證在國(guó)際結(jié)算中有著廣泛的應(yīng)用，在貿(mào)易的實(shí)際工作中接觸和處理的主要單據(jù)也是信用證，因此對(duì)信用證特點(diǎn)的理解就很重要。教材在說(shuō)明信用證結(jié)算方式其中一個(gè)特點(diǎn)是：信用證是一項(xiàng)獨(dú)立的文件，不依附于貿(mào)易使用。如何理解銀行只對(duì)信用證負(fù)責(zé)，不受有關(guān)貿(mào)易合同的約束？信用證中包含關(guān)于合同的援引，銀行是否與該合同有關(guān)？我選擇了這個(gè)案例來(lái)讓同學(xué)加深認(rèn)識(shí)：我國(guó)某公司向美國(guó)出口一批貨物，合同規(guī)定8月份裝船，后國(guó)外開(kāi)來(lái)信用證將裝船期定為8月15日前。但8月15日前無(wú)船去美國(guó)，我方立即要求美商將裝船期延至9月15日前裝運(yùn)。美商來(lái)電稱(chēng)：同意修改合同，將裝船期、有效期順延一個(gè)月。該公司于9月10日裝船，15日持全套單據(jù)向指定銀行辦理議付，但被銀行以單證不符拒絕議付。試問(wèn)議付行的做法合理嗎？此時(shí)組織同學(xué)討論，在這樣的情況下，議付行的做法是否合理？依據(jù)是什么？通過(guò)討論使同學(xué)們對(duì)信用證特點(diǎn)有更深層次的理解。

（二）案例教學(xué)豐富了教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。一般的講授過(guò)程簡(jiǎn)單令學(xué)生獲得知識(shí)，而案例教學(xué)讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)力能力的培養(yǎng)在實(shí)際工作中是行不通的。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（三）重視雙向交流。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”。教學(xué)中，教師既是教師也是學(xué)生。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，不但能發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且可以從學(xué)生那里了解到大量感性材料。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙長(zhǎng)。

五、國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)的應(yīng)用

（一）在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在講解一個(gè)關(guān)于保兌信用證案例，我讓學(xué)生自己尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決。案例如下：某公司接到一份經(jīng)A銀行保兌的不可撤銷(xiāo)信用證。當(dāng)該公司按信用證規(guī)定辦完裝運(yùn)手續(xù)備齊單據(jù)后，向A銀行提交符合信用證各項(xiàng)要求的單據(jù)要求付款時(shí)，A銀行聲稱(chēng)：該公司應(yīng)先要求開(kāi)證行付款，如果開(kāi)證行無(wú)力償付時(shí)，則由他保證付款。問(wèn)A銀行的做法是否正確？案例一出，整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生根據(jù)《UCP600》關(guān)于保兌行的責(zé)任規(guī)定“保兌行與開(kāi)證行同責(zé)”，做出自己的判斷，只要信用證加以保兌后，就構(gòu)成保兌行在開(kāi)證行承諾以外的確定承諾，即必須對(duì)信用證獨(dú)立負(fù)責(zé)，承擔(dān)第一性的付款責(zé)任，也就是說(shuō)，開(kāi)證行與保兌行承擔(dān)第一性付款責(zé)任，無(wú)先后之分。因此，案例的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生多渠道收集資料、信息，并對(duì)已有資料進(jìn)行剖析，得出自己的結(jié)論，促使學(xué)生思維不斷深化，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

（二）要適時(shí)地給學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們梳理和總結(jié)基本的知識(shí)點(diǎn)，做到知識(shí)的融會(huì)貫通，還要及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，完成對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。例如，在講授信用證按兌現(xiàn)方式劃分分類(lèi)時(shí)，我給出了這個(gè)案例：某開(kāi)證銀行對(duì)一家比利時(shí)銀行開(kāi)出即期付款的跟單信用證，授權(quán)該比利時(shí)銀行在相符單據(jù)到柜臺(tái)后借記開(kāi)證行賬戶(hù)，起息日為20個(gè)銀行工作日。這份到底是即期付款信用證還是遲期付款信用證？同學(xué)們很快討論開(kāi)了。有的說(shuō)，開(kāi)證銀行在跟單信用證寫(xiě)著“即期付款”，那就是即期付款信用證；有的說(shuō)，該信用證規(guī)定起息日（20個(gè)銀行工作日）借記開(kāi)證行的賬戶(hù)，是遲期付款信用證。我抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，先引導(dǎo)同學(xué)們講出即期付款信用證、遲期付款信用證的概念，然后指出，盡管該信用證明確規(guī)定是即期付款信用證，但實(shí)際上，該經(jīng)利時(shí)銀行在收到相符單據(jù)后，按照信用證規(guī)定的起息日（20個(gè)銀行工作日）借記開(kāi)證行的賬戶(hù)，貸記受益人賬戶(hù)的做法，無(wú)論怎樣看都不能稱(chēng)之為即期付款?？梢哉f(shuō)，受益人在某種程度上被騙了，因?yàn)樗嬲玫降氖且环葸t期付款信用證。通過(guò)以案釋教，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生克服對(duì)理論的死記硬背，掌握知識(shí)點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

（三）案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)小組討論、分散討論等方式，充分彰顯案例教學(xué)的作用，提升教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)了匯款、托收兩種結(jié)算方式后，我給出了以下案例：中國(guó)的A公司出口機(jī)電設(shè)備給英國(guó)的B公司，A公司為了收匯安全，希望B公司預(yù)付貨款。而B(niǎo)公司為了能保證收到貨物，希望采用托收的結(jié)算方式。雙方持不同意見(jiàn)?？紤]到信用證結(jié)算費(fèi)用較高，他們不打算使用信用證結(jié)算方式，請(qǐng)分析在這種情況下，可以怎樣結(jié)合不同的結(jié)算方式？由于此案例涉及匯款的貿(mào)易種類(lèi)、匯款和托收結(jié)算方式對(duì)進(jìn)、出口商的利弊等內(nèi)容，實(shí)務(wù)綜合操作有難度，我把同學(xué)分成兩組，采用小組討論方式進(jìn)行案例分析。首先安排同學(xué)們進(jìn)行小組內(nèi)的探討、交流。從當(dāng)事人的利益出發(fā)，分析進(jìn)出口商在采用匯款、托收兩種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)操作、發(fā)生利弊問(wèn)題的原因、如何處理問(wèn)題，測(cè)度另一個(gè)小組的反應(yīng)，最后形成小組的集體觀點(diǎn)。小組代表發(fā)表本小組對(duì)于案例的分析和處理意見(jiàn)。兩個(gè)小組的結(jié)論基本上是一致：本案例可采用匯款和托收相結(jié)合的結(jié)算方式。A公司為了收匯更有保障，為了加速資金周轉(zhuǎn)，可以要求進(jìn)口商（B公司）在貨物發(fā)運(yùn)前，采用匯款方式，預(yù)付一定金額的定金（Down Payment）作為保證，或一定比例的貨款。在貨物發(fā)運(yùn)后，當(dāng)出口商委托銀行辦理跟單托收時(shí)，在托收全部貨款中，將預(yù)付的款項(xiàng)扣除，如果托收金額被拒付，出口商可將貨物運(yùn)回，以預(yù)收的定金或貨款抵償運(yùn)費(fèi)，利息等一切損失。關(guān)于定金或預(yù)付貨款規(guī)定多少，可視不同客戶(hù)的資信或不同商品的具體情況確定。在討論的過(guò)程中，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分思考，并沒(méi)有干預(yù)學(xué)生的交流和討論活動(dòng)。

課堂上針對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷變換教學(xué)形式，使學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。由于學(xué)生的能動(dòng)性較差，討論過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。為了避免冷場(chǎng)，老師可采取一定的激勵(lì)機(jī)制。例如，把討論記入平時(shí)加分或頒發(fā)一些小禮物等，盡可能讓更多的學(xué)生參與討論，形成良好的課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）案例的總結(jié)。在小組和小組集中討論完成之后，教師應(yīng)對(duì)案例本身的答案做出解答，指出討論中錯(cuò)誤的地方，查找原因。同時(shí)，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，也可以是獲取這種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方式。必要時(shí)可讓學(xué)生以書(shū)面的形式作出總結(jié)，這樣學(xué)生對(duì)案例以及案例所反映出來(lái)各種問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

案例教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，開(kāi)闊思路，教師要從實(shí)際出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，精心選取案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理教學(xué)中的作用。