導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇實(shí)訓(xùn)數(shù)控總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

數(shù)控機(jī)床班根據(jù)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的“車工工藝與技能訓(xùn)練”新的教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求。強(qiáng)調(diào)理論與技能訓(xùn)練的一體化教育，將素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能以及發(fā)展后勁。充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)，新工藝和新方法，力求反映科學(xué)技術(shù)在教育方面的新發(fā)展。

同學(xué)們?cè)谒脑轮醒狡帚錂C(jī)械廠參觀學(xué)習(xí)，看到現(xiàn)代化機(jī)械工業(yè)的生產(chǎn)熱氣騰騰的現(xiàn)狀。加深了對(duì)工廠的深入了解，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的事例。

1、在長(zhǎng)油缸加工車間里，看到了具有世界水平的先進(jìn)技術(shù)――車、鏜、滾一次成形的高光潔度的長(zhǎng)深內(nèi)孔加工技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)操作，目睹了加工的全過程。特別是在分屑粗鏜刀和浮動(dòng)精鏜刀旁看了又看，摸了又摸。在老師的指導(dǎo)下，分析研究了很久。對(duì)于刀具的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，幾何角度，刃磨技巧，排屑技術(shù)等等都看得很仔細(xì)，研究得很深透。很多同學(xué)說：我們能看到具有世界加工技術(shù)水平的刀具和加工出來的高精度，高光潔度的長(zhǎng)液壓缸筒，真是受益很大。給我們今后的工作有很大的啟迪作用。

2、在數(shù)控機(jī)床參觀了一會(huì)，仔細(xì)看清了數(shù)控車床加工的過程，特別是了解到數(shù)控編程后，可以按順序多次循環(huán)切削至到精加工的完成。，這樣對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)好數(shù)控編程技術(shù)，學(xué)好練好磨刀技術(shù)提高了認(rèn)識(shí)，為后一步學(xué)習(xí)打好了思想基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。有一個(gè)不到長(zhǎng)城非好漢的思考準(zhǔn)備和決心。

3、在小件車間。王師傅機(jī)床旁，學(xué)到了很多機(jī)床的基本操作知識(shí)。把書本上的知識(shí)與機(jī)床有機(jī)的結(jié)合和理解。對(duì)“三桿”“三箱”刀架、尾座、中心架跟刀架等機(jī)床結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)原理弄了個(gè)一清二楚。特別是王師傅介紹了幾把刀具的幾何形狀、加工方法。他們聽得入了神，很有啟發(fā)，覺得自己進(jìn)步了。

篇2

數(shù)控實(shí)訓(xùn)技能課的特性決定了學(xué)生的技能形成與學(xué)生個(gè)體有著密切的聯(lián)系，因此教師要了解高職學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、實(shí)訓(xùn)技能的形成等要素，并在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中采用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的技能水平。

一、學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)校數(shù)控專業(yè)高職學(xué)生剛剛成年，在實(shí)訓(xùn)中可以適應(yīng)全天的實(shí)習(xí)工作量。學(xué)生的心理較成熟，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生興趣不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)受到限制，效果并不理想。

二、掌握技能的基本要素

數(shù)控專業(yè)要求學(xué)生能夠掌握基本的操作技能，還要求學(xué)生形成一定的認(rèn)識(shí)技能，比如在數(shù)控加工中能觀察刀具及零件的路徑判斷所編寫的數(shù)控程序是否正確，也能根據(jù)切屑的形狀及切削時(shí)的聲音和狀態(tài)判定刀具的安裝及刀具角度是否正確等。這樣就要求學(xué)生在操作技能上具備以下要素：動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和一定的速度。這些基本技能都要在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中完成。

三、高職學(xué)生的數(shù)控技能訓(xùn)練教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法有對(duì)比法、形象啟發(fā)法、以點(diǎn)帶面法、交錯(cuò)課題法、趣味課題法等。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才需求的不斷變化，目前各技工學(xué)校都在進(jìn)行課程改革和教學(xué)探索，筆者學(xué)校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用兩種教學(xué)模式。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是由凱茲博士和查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)法，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把它分為以下步驟。

（1）選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求。任務(wù)從易到難，效果較好。

（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，項(xiàng)目小組接受任務(wù)和教師的輔導(dǎo)后組織討論分工。教師主要完成的是知識(shí)的架構(gòu)過程，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。

（3）搜集相關(guān)信息，制定設(shè)計(jì)方案。這部分是最能表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要放手讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

（4）教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)完善項(xiàng)目方案。在這部分教師只需指出不合理的地方即可，可行性由其自行求證，鍛煉獨(dú)立思考能力。

（5）組織實(shí)施方案。要保證人人能參與其中，教師要及時(shí)跟蹤出現(xiàn)的問題，要多采取引導(dǎo)式教學(xué)法，共同商量完成項(xiàng)目，達(dá)到理想的結(jié)果。

（6）項(xiàng)目總結(jié)，師生評(píng)價(jià)交流。通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)表來實(shí)施，對(duì)優(yōu)秀的工件可以拍照保存并放入作品展示柜，注重師生之間的交流，提高教學(xué)效果。

通過項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己“動(dòng)”比老師一直“動(dòng)”效果好很多。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題的軸類零件車削、特型面銑削等采用項(xiàng)目教學(xué)法都收到了良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。

2.一體化教學(xué)

通過一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教育理念?！敖?、學(xué)、做合一”思想適合于數(shù)控加工專業(yè)課的教學(xué)，它是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。

篇3

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：

工件的左后角為零點(diǎn)：

A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。

B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。

C、方式旋鈕Mode selection—HAN-

DLE—按“SPD CW”。

（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長(zhǎng)度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。

三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。

篇4

中圖分類號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之困境

數(shù)控技術(shù)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實(shí)一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量如何，直接取決于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。近年職業(yè)院校通過示范校建設(shè)，購進(jìn)大量先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，增加了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)理實(shí)一體教學(xué)展開全面實(shí)踐，取得一定的成效。但是教師在機(jī)床操作，學(xué)生“圍觀”的教學(xué)模式，既不能保證學(xué)生都能看得清楚，也不能保障實(shí)訓(xùn)安全，教師更難以兼顧教學(xué)和課堂管理，對(duì)學(xué)生在操作當(dāng)中的問題無法予以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生因“看不清楚”及問題得不到解答而對(duì)該門課程喪失興趣。為破解這個(gè)難題，我校于2015年6月開始對(duì)基于數(shù)字化平臺(tái)的中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式立項(xiàng)調(diào)研。在課題研究過程中，選取數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班，進(jìn)行數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的硬件建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究，取得了良好的成效。

2數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)情況

國(guó)外研究現(xiàn)狀：目前國(guó)外數(shù)字化教學(xué)建設(shè)開始應(yīng)用VR（虛擬與現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí) VR （ Virtual Reality ） 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技術(shù)，“中國(guó)制造2025”對(duì)數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，數(shù)控技術(shù)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)也往VR技術(shù)方面發(fā)展，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化車間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的去服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實(shí)現(xiàn)與“中國(guó)制造2025”、工業(yè)4.0“的無縫對(duì)接。具體建設(shè)內(nèi)容如下：數(shù)控機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室的主要功能：對(duì)照行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和技能大賽訓(xùn)練，包括數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)，普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生具有利用CAD/CAM軟件完成零件數(shù)控加工程序生成及零件加工能力，解決從關(guān)鍵數(shù)控機(jī)床的單一通訊到網(wǎng)絡(luò)化控制，提高關(guān)建設(shè)備的綜合利用率，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)DNC和視頻采集系統(tǒng)，將機(jī)床面板操作視頻及內(nèi)部加工視頻采集到實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可清晰看到教師的操作，解決現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全。

3采用先進(jìn)的教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)過程

以數(shù)控車床典型工作任務(wù)：某某教學(xué)為例：第一個(gè)第二個(gè)攝像機(jī)安裝在數(shù)控車床加工區(qū)，其中一個(gè)裝在操控面板上方，用于拍攝面板操作過程，另一個(gè)裝在機(jī)床內(nèi)部，用于拍攝刀具切削過程及主軸與刀架相對(duì)運(yùn)動(dòng)過程；這兩個(gè)攝像頭獲取的視頻信號(hào)經(jīng)視頻分配器傳輸?shù)紺AD/CAM實(shí)訓(xùn)室，在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在數(shù)控車床床上進(jìn)行加工操作演示，授課教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室對(duì)獲取的視頻進(jìn)行切換分屏，具體如下：

3.1任務(wù)布置

教根據(jù)視頻影像告知學(xué)生本課題的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及要求、考核方式了解加工零件、獲取工作任務(wù)信息。

3.2程序編制

利用G00、G01、G02、G03、G71/G70、G73/G70和G76編寫包含圓柱面、圓錐面、圓弧面的外輪廓和螺紋的軸類零件加工程序，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的編程方法，可通過CAD/CAM師生互動(dòng)完成。程序編寫完后可傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床加工區(qū)，通過在機(jī)床旁的觸摸屏完成程序的輸入。

3.3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

教師通過數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工量具準(zhǔn)備、裝夾項(xiàng)目加工，包括開/關(guān)機(jī)、手動(dòng)/手作、錄入、程序輸入與編輯、對(duì)刀、自動(dòng)加工等詳細(xì)步驟。學(xué)生3～5人為一組根據(jù)所學(xué)的數(shù)控車床項(xiàng)目綜合加工方法操作，進(jìn)行程序輸入、編輯和對(duì)刀、自動(dòng)加工訓(xùn)練教師巡回指導(dǎo)，解答實(shí)訓(xùn)中存在的問題。

3.4測(cè)量與評(píng)估

教師通過教師通過數(shù)字化平臺(tái)操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備用千分尺檢驗(yàn)外圓直徑、用螺紋規(guī)檢驗(yàn)螺紋尺寸、用類比法檢驗(yàn)表面粗糙度Ra，教師可以在機(jī)算機(jī)終端時(shí)監(jiān)控學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解答學(xué)生測(cè)量與檢驗(yàn)中存在的問題，根據(jù)零件圖技術(shù)要求檢驗(yàn)和評(píng)估加工完成的零件，小組自評(píng)互評(píng)。

3.5清理和保養(yǎng)機(jī)床

教師對(duì)車床的清理和保養(yǎng)方法與步驟進(jìn)行操作演示。學(xué)生可通過每人的電腦清晰看到，每組安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)清掃干凈車床上的切屑，擦干切削液，并涂防銹油，以防止導(dǎo)軌生銹。拆卸工件毛坯和刀具清掃及保養(yǎng)車床。

3.6總結(jié)提高

對(duì)本課題的總結(jié)、歸納。教師播放監(jiān)控視頻，對(duì)同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)操作中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，教師布置課后思考題。

依托基于數(shù)字化平臺(tái)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)模式研究，通過對(duì)數(shù)控13班、數(shù)控14班作為教改試驗(yàn)班的實(shí)踐顯示，解決了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“看不清楚”的難題，提高教學(xué)質(zhì)量，保障實(shí)訓(xùn)安全，有效培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，積極參加省市數(shù)控技能大賽，連續(xù)兩年獲得省、市數(shù)控車銑項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。全部畢業(yè)生都能在合作企業(yè)中就業(yè)，九成以上得到企業(yè)好評(píng)。另主動(dòng)承擔(dān)對(duì)兄弟院校職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的帶動(dòng)責(zé)任，與其他學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)簽訂對(duì)流，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范化教學(xué)管理等方面給予幫助和支持。

基金項(xiàng)目：2015年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。桂教職成〔2015〕號(hào)，級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目序號(hào)。

參考文獻(xiàn)

篇5

1.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實(shí)踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)的總體方案設(shè)計(jì)

數(shù)控設(shè)備的型號(hào)繁多，數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點(diǎn)比較低、基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點(diǎn)，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計(jì)為“三個(gè)層面訓(xùn)練”與“六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個(gè)層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個(gè)模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個(gè)專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)出數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，平臺(tái)采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實(shí)訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)具有生產(chǎn)型機(jī)床功能，學(xué)生通過操作本套數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，能夠完成數(shù)控機(jī)床的拆裝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機(jī)床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會(huì)需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫徹實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實(shí)訓(xùn)日常教學(xué)活動(dòng)中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系

技工院校面向社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會(huì)發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護(hù)模塊、鉗工操作模塊、電力拖動(dòng)控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級(jí)工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識(shí)分解到各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡(jiǎn)到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動(dòng)。

篇6

隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國(guó)各類高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)?？梢?，諸如此類的安全隱患隨處可見，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性

由此可見，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。

2.1 校級(jí)安全教育

學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.2 車間級(jí)安全教育

在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 　2.3 班組級(jí)安全教育

班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。

幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說，效果很好。

與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。

3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)

通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。

4 結(jié)束語

幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻(xiàn)

篇7

“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)典型的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

數(shù)控專業(yè)是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地展開，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)向自己提出一個(gè)又一個(gè)的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動(dòng)地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學(xué)生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。

（3）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項(xiàng)目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識(shí)。

（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象也可有一定的差異，對(duì)于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項(xiàng)目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中都能有所收獲。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

2.1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的模式

包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)估、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)包括實(shí)施具體要求、學(xué)生分組、小組立項(xiàng)以及項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)施。

2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目的選擇首先要以數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)課題為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未獨(dú)立解決過的實(shí)際問題。

2.3教學(xué)重點(diǎn)的確定

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的工藝重點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)手段

在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，無論是教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實(shí)訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。

2.5做好項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)總結(jié)及考核

學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目完成后得到提高。

3.“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求

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數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對(duì)工件的自動(dòng)化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動(dòng)化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對(duì)機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動(dòng)能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個(gè)重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識(shí)形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識(shí)的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動(dòng)能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識(shí)形態(tài)對(duì)人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對(duì)意識(shí)的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會(huì)通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)；通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對(duì)數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對(duì)工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動(dòng)化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對(duì)數(shù)控加工知識(shí)的運(yùn)用，前者是對(duì)制圖知識(shí)的運(yùn)用，后者是對(duì)工藝知識(shí)的運(yùn)用。制圖知識(shí)是系統(tǒng)性的科學(xué)知識(shí)，《機(jī)械制圖》是制圖知識(shí)的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識(shí)大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識(shí)融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺(tái)分析

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數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)訓(xùn)積極性就得以調(diào)動(dòng)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動(dòng)地位，知識(shí)的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與實(shí)踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動(dòng)腦思考，主動(dòng)探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過互相幫助、討論交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點(diǎn)得到交流，并用團(tuán)隊(duì)智慧完成任務(wù)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計(jì)每一任務(wù)模塊，并且需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個(gè)子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實(shí)踐能力。

2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實(shí)訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對(duì)任務(wù)的設(shè)置與點(diǎn)評(píng)，引出使用的理論知識(shí)點(diǎn)：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點(diǎn)？在具體加工實(shí)訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？?jī)?nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計(jì)算等。

3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個(gè)完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)主動(dòng)指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個(gè)小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競(jìng)爭(zhēng)，在具體操作實(shí)訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時(shí)，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實(shí)訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。

4.效果評(píng)價(jià)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果評(píng)價(jià)十分重要。評(píng)價(jià)中營(yíng)造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對(duì)任務(wù)中問題的看法或意見，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會(huì)比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中獲取知識(shí)的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、合作解決問題具有激勵(lì)作用。

5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想是將新理論知識(shí)融入任務(wù)操作中，但常忽視知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個(gè)單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，從真正意義上完成知識(shí)構(gòu)建。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞 ：實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革

當(dāng)前數(shù)控專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力已達(dá)到相對(duì)較高水平，但由于教學(xué)手法單一、相對(duì)死板、上機(jī)操作時(shí)間少、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低等原因，數(shù)控專業(yè)學(xué)生還不能更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。為了順應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展變化，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求以及培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控加工的技術(shù)人才，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備不齊全，學(xué)生缺乏實(shí)際鍛煉

隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)數(shù)控車工人才的需求不斷擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)數(shù)控車工專業(yè)也隨之進(jìn)行了擴(kuò)招。數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備，受價(jià)格因素的制約，學(xué)校購置的車床數(shù)量無法應(yīng)對(duì)相對(duì)的學(xué)生數(shù)量，學(xué)生的人均操作時(shí)間大量減少，缺乏實(shí)際鍛煉，無法提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后還需要第二次培訓(xùn)。

2.教學(xué)模式單一，內(nèi)容缺乏科學(xué)性

單一、死板的教學(xué)方法無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效率低下。中職數(shù)控車工專業(yè)主要是面向初中生，對(duì)數(shù)控車床的機(jī)械結(jié)構(gòu)及數(shù)控加工工藝等方面的知識(shí)不能夠進(jìn)行深入了解，因此對(duì)數(shù)控車床的理論認(rèn)知不夠充分。加之大量需要講授的內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)無法合理安排，這使學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)體系和內(nèi)容不能夠全面理解。

3.理論與實(shí)踐缺乏鏈接

目前數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多還是采用理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相脫節(jié)的傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐不能夠很好結(jié)合。許多學(xué)生對(duì)于數(shù)控車床的認(rèn)知只是書面認(rèn)知，并沒有進(jìn)行深刻的理解以及實(shí)際的操作，動(dòng)手能力普遍較差，難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

4.缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)階段大多數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校期間學(xué)生與企業(yè)之間幾乎是“零接觸”，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理制度不甚了解，以至于參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)后不能夠快速適應(yīng)，增加了企業(yè)的管理難度，不利于提高企業(yè)的工作效率。

二、為何要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。為了適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生不僅需要有理論知識(shí)還需要具有熟練的操作能力。中職學(xué)校區(qū)別于普通學(xué)校的一個(gè)顯著特征就是重視和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此在數(shù)控車工一體化教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤為重要，數(shù)控車工老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考怎樣讓學(xué)生學(xué)好這門課程。

為了適應(yīng)技能型人才的需要以及滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，必須找到完善學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高育人質(zhì)量的方法，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是非常有效的方法。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量若能提高將會(huì)對(duì)本專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且近年來一些學(xué)校對(duì)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了改革探索，起到了很好的示范和引領(lǐng)的作用。

三、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方案

1.改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及現(xiàn)代數(shù)控車工技術(shù)發(fā)展的需要，所以必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式。為了將課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，學(xué)生可以在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，老師可以在“做中教”，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)均在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間來完成，真正將理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

2.應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，解決設(shè)備不足帶來的問題

由于數(shù)控機(jī)床設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)際操作時(shí)間少，再加上抽象和枯燥的編程無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是在學(xué)期初，學(xué)生若直接進(jìn)行實(shí)際操作的話，不僅會(huì)損害機(jī)械、浪費(fèi)材料，更會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全造成威脅。若能利用數(shù)控仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生所編程序利用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工演示，這樣能直接看出學(xué)生所編程序的錯(cuò)誤。而且學(xué)生能直接看到機(jī)床操作面板的使用和零件加工成成品的過程，學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和掌握操作方法。再者，利用數(shù)控仿真系統(tǒng)能夠降低成本，提高實(shí)習(xí)效率。而且因?yàn)閿?shù)控仿真系統(tǒng)可以讓學(xué)生進(jìn)行程序校驗(yàn)，這樣就可以減少因操作失誤而引起的安全問題，從而使學(xué)生的人身安全得到保障。

此外，應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，能使有限的資金得以合理地利用，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

3.壯大師資隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)

任何學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成才都離不開老師的教導(dǎo)，說老師是學(xué)校的靈魂都不為過，所以壯大師資隊(duì)伍，提高教師水平是重中之重。數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教師必須提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)。

時(shí)代是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生也是不斷變化的，所以老師也要不斷學(xué)習(xí)來提高自己的理論水平。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變生硬的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于中職學(xué)校來說，專業(yè)課教學(xué)就是職業(yè)學(xué)校的生命力和學(xué)生就業(yè)的保障。提高教師的技術(shù)水平能使學(xué)生得到更好的發(fā)展，把握住數(shù)控這個(gè)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，走在這個(gè)行業(yè)的最前沿。要想提高本專業(yè)的技能訓(xùn)練水平，必須讓教師走在行業(yè)前列，讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師積極參與企業(yè)實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，不斷開發(fā)新技術(shù)。

現(xiàn)在，機(jī)械制造業(yè)在不斷發(fā)展，我國(guó)也正從制造業(yè)大國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，所以數(shù)控技術(shù)的各類人才擁有大量的企業(yè)市場(chǎng)，按照這個(gè)走勢(shì)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是必然的。當(dāng)然要探索及應(yīng)用一種新的實(shí)訓(xùn)方法不是一蹴而就的，需要相關(guān)制度的保障和本專業(yè)教師的不斷努力。

4.落實(shí)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念

（1）學(xué)校必須重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。作為中職學(xué)校的核心主課的實(shí)習(xí)是極其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須知道實(shí)習(xí)在教育中的重要地位，要不遺余力地努力學(xué)習(xí)。這門課程一旦落下不僅會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，更會(huì)給今后的工作帶來負(fù)面影響。

（2）學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。這樣就能實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候就能將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加深對(duì)書本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲綄?shí)習(xí)工作中，提高工作效率。

（3）學(xué)生要有隨時(shí)記錄的習(xí)慣。不管什么專業(yè)理論知識(shí)很重要，數(shù)控車工也不例外。但是作為數(shù)控車工這個(gè)專業(yè)來說，光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有實(shí)踐技能作為支撐，通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到鞏固理論知識(shí)、掌握操作方法等目的。此外，學(xué)生在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)操作中要學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄，以便實(shí)訓(xùn)后能夠?qū)ζ渥龀隹偨Y(jié)。

四、小結(jié)

總而言之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖是一門科學(xué)，但同時(shí)也是一門藝術(shù)。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容，老師必須結(jié)合實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠提高技術(shù)能力、實(shí)際操作能力?，F(xiàn)在我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的需要，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭頌波.中職數(shù)控車工操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(3).