導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實驗管理教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：

一、要準(zhǔn)備充分。首先要熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術(shù)表演”。演示實驗即使最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會影響實驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

二、要操作規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實驗無關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。

篇2

在儀器管理方面，我們加強(qiáng)了規(guī)范化管理，建立和健全了各種規(guī)章制度，落實了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復(fù)的，則迅速修理，做到修理不過周。我們儀器的完好率經(jīng)常保持在95％以上，較好地服務(wù)了教學(xué)工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴(yán)”和“細(xì)”。

所謂“嚴(yán)”就是對學(xué)生要求嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學(xué)生的前幾節(jié)實驗課，我都特別重視，要求學(xué)生“不亂說、不亂動、細(xì)看書”?！安粊y說”有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學(xué)生“動”在關(guān)鍵處；“細(xì)看書”則可以使學(xué)生準(zhǔn)備充分，以利于實驗的順利進(jìn)行。然而，這幾個字說來容易做起來難。所以，這里就必須強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”。只要教師堅持嚴(yán)格要求，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好習(xí)慣，為上好實驗課打下一個良好的基矗。

所謂“細(xì)”就是管理要具體，檢查要認(rèn)真。在實驗中，嚴(yán)禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進(jìn)行；實驗后，各組組長要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學(xué)實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任感，使管理易于進(jìn)行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。

由于使用中我們抓住了這“嚴(yán)”和“細(xì)”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。

二、搞好實驗教學(xué)，提高實驗開出率。

教學(xué)儀器的配備，就是為了在教學(xué)中使用。而要使實驗教學(xué)堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學(xué)，方法問題不解決則做不好實驗。

在教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到實驗在物理教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)康暮驮?、實驗步驟與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等?；舅刭|(zhì)則包括嚴(yán)格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。在課堂上講實驗，至多能使學(xué)生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學(xué)生學(xué)好物理、促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。這甚至對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：

1．每一個實驗都提前做好準(zhǔn)備。對學(xué)生，要求課前進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗要求和實驗原理，了解實驗的方法和步驟，設(shè)計好實驗所用的表格。使學(xué)生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準(zhǔn)備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進(jìn)行認(rèn)真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學(xué)生動手前，教師最好親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關(guān)鍵，認(rèn)真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測電阻的實驗中，我用各種取值方法，對不同的定值電阻測出了數(shù)組數(shù)值，進(jìn)行推算，發(fā)現(xiàn)對任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學(xué)們做實驗時，曾有一個組測出的三個數(shù)值相差1歐姆以上，我就及時指導(dǎo)他們查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。

2．在實驗課上，我總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實驗時加強(qiáng)巡視，隨時掌握實驗進(jìn)度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率在95％以上。

3．要留給學(xué)生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認(rèn)真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。實踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當(dāng)多數(shù)組完成基本實驗后，我宣布各組間要進(jìn)行一次連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認(rèn)真地準(zhǔn)備起來，氣氛緊張而有秩序。比賽結(jié)果，全班完成并聯(lián)電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯(lián)電路的連接過了關(guān)，在以后進(jìn)行的測電壓、測電流和測電阻的實驗中，這些知識就發(fā)生了正向遷移，很快帶動了一系列的實驗得以順利完成。

篇3

實踐證明，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和思維動機(jī)的激發(fā)是優(yōu)化實驗教學(xué)的一條有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)實驗的設(shè)計思想

對于課本上大量的演示實驗和學(xué)生實驗，我們不能采取簡單的“拿來主義”，照方抓藥，機(jī)械操作，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境，如：“應(yīng)該怎樣設(shè)計?”“為什么要這樣設(shè)計?”“換一種方法能不能做?”等，有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實驗的過程，使之成為師生共同參與的“亞研究”過程，以此來滲透化學(xué)思想，啟迪學(xué)生運用科學(xué)的研究方法對待化學(xué)實驗。例如，氣體的制備實驗，在學(xué)完氧氣和氫氣的實驗室制法之后，實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的設(shè)計過程就可由學(xué)生自己來完成。我們可提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

問題1：要設(shè)計一個制備氣體的實驗，你要考慮哪些方面?

問題2：設(shè)計怎樣的裝置可使實驗操作簡便易行?

問題3：你能否設(shè)計一個隨用隨制的氣體發(fā)生裝置?

這時學(xué)生可能會設(shè)計出各種各樣的方案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步考究哪些方案是科學(xué)合理的?哪些是存在缺陷需要改進(jìn)的?鼓勵學(xué)生開動腦筋大膽設(shè)想，積極主動地參與實驗設(shè)計過程，充分展示實驗的設(shè)計思想。

對于課本上的研究性實驗，我們也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去追溯科學(xué)家思考研究的源頭，他們那精巧的設(shè)計，獨到的方法，深刻的分析，都是值得我們繼承和發(fā)揚的。例如，法國化學(xué)家拉瓦錫對研究空氣成分的裝置設(shè)計，英國物理學(xué)家雷利在實驗中不放過幾毫克這么微小的差異，發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等，把科學(xué)家的思想融入課堂教學(xué)，使學(xué)生從中汲取化學(xué)思想的營養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展實驗內(nèi)容

化學(xué)變化規(guī)律的表現(xiàn)形式是多層次、多側(cè)面的，但教材為我們提供的實驗方案卻往往著眼于單層次、單側(cè)面的實驗內(nèi)容，因而有著較大的局限性或單調(diào)性。為此，我們有必要對原有的實驗內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a充，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量讓學(xué)生能從多層次、全方位地去認(rèn)識化學(xué)原理。例如氯化氫一節(jié)，教材為了說明氯化氫極易溶于水而設(shè)計了一個噴泉實驗，由于實驗內(nèi)容單一，很難使學(xué)生對噴泉實驗有一個全面的認(rèn)識，為了充分展示噴泉實驗的原理，我們可以在上述實驗的基礎(chǔ)上，豐富實驗內(nèi)容，補充了二氧化碳?xì)怏w的噴泉實驗，并提出如下問題讓學(xué)生思考。

問題1：二氧化碳是極易溶于水的氣體嗎?為什么也能做出噴泉?

問題2：形成噴泉的原理是什么?

教學(xué)實踐讓明，通過增加這個實驗內(nèi)容就能使學(xué)生對噴泉實驗有一個全面而深刻的認(rèn)識，不只是停留在表面現(xiàn)象上，不僅知其然，而且知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化實驗的演示過程

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)只讓學(xué)生看看表演，先是“教師做、學(xué)生看”，后是“教師講、學(xué)生聽”，而忽視了學(xué)生主體的思維動機(jī)的激發(fā)，這樣實驗得出的結(jié)論教師認(rèn)為是“顯然”，可是對學(xué)生來說，有時候卻是“茫然”。因此，有的演示實驗之所以未能起到很好的作用，往往不是演示實驗本身失敗了，而是教師不能為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題情境所致。如在講氫氧化亞鐵的制取時，一位教師在實驗前事先作了結(jié)論性說明：“FeSO4溶液中滴入NaOH溶液將生成白色的Fe（OH）2沉淀?！笨烧沾瞬僮鳎瑢嶒灲Y(jié)果幾乎看不到白色沉淀，而是看到灰綠色沉淀，慢慢變成紅褐色沉淀。這一現(xiàn)象與事先的說明不符合，學(xué)生不以為然。若事先提出如下問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面思考，就會得到較好的教學(xué)效果。

問題1：實驗室里是如何保存易被氧化藥品的?

問題2：該實驗過程中生成的Fe（OH）2易被氧化，采取怎樣的措施可避免其被氧化?

此時學(xué)生想到鈉、鉀、白磷等容易被氧化的藥品的保存是用液封的原理，所以，可在盛FeSO4溶液的試管中先加入與水不相溶的且比水輕的有機(jī)物，如苯、汽油等來隔絕空氣，然后再將滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，這樣得到的白色沉淀現(xiàn)象就十分明顯了，既優(yōu)化了演示實驗過程，又強(qiáng)化了學(xué)生對易被氧化藥品的保存意識。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，加大對實驗的分析力度

化學(xué)實驗的演示不但要演示操作、演示觀察，更要對實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的分析。許多教師急于用實驗現(xiàn)象、實驗事實建立概念與歸納規(guī)律，而忽視了對實驗現(xiàn)象的觀察與結(jié)論的分析，沒有充分拓展實驗現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，導(dǎo)致性質(zhì)及規(guī)律的得出較為生硬，實驗教學(xué)效果不理想。

因此，演示實驗完畢后，我們要以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)知識。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時，教師演示完氯氣分別通過干燥有色布條和濕潤有色布條的實驗后，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是濕潤的有色布條退色，

而干燥的有色布條卻不退色。此時，教師不要忙于下結(jié)論，而應(yīng)不失時機(jī)地利用這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，加大分析力度，激活學(xué)生的思維。

問題1：濕潤的有色布條退色，這一現(xiàn)象說明哪種物質(zhì)起了關(guān)鍵作用?

問題2：Cl2和H2O兩者同時存在時可使有色布條退色，你能推斷其可能的原因嗎?由此問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、猜測，逐步分析得出Cl2和H2O反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)。

問題3：真正起漂白作用的是Cl2？還是Cl2與H2O反應(yīng)后的生成物?層層深入，調(diào)動學(xué)生的思維，把學(xué)生由對現(xiàn)象的感性認(rèn)識逐步引向?qū)Ρ举|(zhì)的理性認(rèn)識。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，擴(kuò)大實驗成果

實驗完成之后，不但要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行分析、總結(jié)，并且要對實驗進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來借題發(fā)揮，促進(jìn)知識的遷移和運用，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，實驗室制取氯氣的實驗完成后，除了要求學(xué)生掌握整套裝置的安裝順序及注意事項之外，可再設(shè)計如下兩個問題予以延伸。

問題1：這樣制得的氯氣純凈嗎?

問題2：氯氣能與水反應(yīng)，能否用水來處理尾氣?

在學(xué)生觀察完教師的演示之后，通過這兩個問題，可再次激起學(xué)生思維的波瀾，克服因滿足于對實驗現(xiàn)象的觀察而表現(xiàn)出的渙散狀態(tài)。再如，Al（OH）3的制取，教材中用了兩個演示實驗說明了Al（OH）3的制取方法和Al（OH）3的兩性，許多教師講到這里都強(qiáng)調(diào)說：“Al（OH）3必須用鋁鹽和弱堿氨水反應(yīng)來制取，不可用強(qiáng)堿?！逼鋵?，這種說法是錯誤的，我們可繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行變式實驗加以證明。

問題1：在分別盛有少量Al2（SO4）3溶液的兩支試管中，分別滴入氨水和NaOH溶液，繼續(xù)滴加，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

篇4

1.資金缺乏

雖然就全國本科院校的物流類專業(yè)來說，大約50%均建設(shè)有功能齊全的物流實驗室，一些211、985類高校由于自身發(fā)展較早，資源相對充裕，進(jìn)而可以通過大量的資金來支持物流管理實驗教學(xué).但是，一些發(fā)展較晚的普通類高校由于自身資源不足，缺乏相應(yīng)的資金，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，硬軟件更新不及時.必要的資金支持是高校發(fā)展物流管理實驗的基礎(chǔ)條件，資金的缺乏也使得高校很難加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè).

2.物流行業(yè)自身特點

物流是一個操作性很強(qiáng)的行業(yè)，所涉及的環(huán)節(jié)很多，包括物流信息處理、倉儲、配送、運輸、包裝、流通加工、裝卸搬運等，而每一個環(huán)節(jié)所涉及到的操作要求和難度又是不一樣的.但在我國高校物流管理實驗教學(xué)的過程中很難顧及到各個環(huán)節(jié)的專業(yè)操作技能，只能選擇部分進(jìn)行實訓(xùn)，這就導(dǎo)致了物流管理實驗體系難以系統(tǒng)化.物流業(yè)同時也是個不斷更新的行業(yè)，這就需要高校物流管理實驗教學(xué)跟上時代的步伐，但是大多數(shù)高校由于自身資源的不足在實驗教學(xué)上不能完全跟上社會發(fā)展的步伐致使物流管理實驗教學(xué)具有一定的滯后性.

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛

在我國傳統(tǒng)的教育體制下，一直存在著這樣的觀念和傾向，即重知識概念輕能力、重理論輕實踐，同時忽略了實驗教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，將其置于次要位置，使得實驗教學(xué)在方法、內(nèi)容等方面存在著不合理的現(xiàn)象.在我國絕大多數(shù)高校都抱有重科研，輕教學(xué)的理念，對教師的科研成果采取了重多的激勵政策，可在實驗教學(xué)方面，學(xué)校的激勵政策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這導(dǎo)致了教師對實驗教學(xué)的輕視.

4.學(xué)生積極性不夠

在實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗課程表現(xiàn)出“眼高手低”的現(xiàn)象，對于太過簡單的基礎(chǔ)性實驗，認(rèn)為不能夠提高自身能力，而對于較高難度的創(chuàng)新性實驗，學(xué)生又會認(rèn)為太過復(fù)雜，摸不到頭緒.就調(diào)查問卷顯示，大約50%以上的學(xué)生在實驗前對于實驗?zāi)康牟⒉皇呛苊鞔_，也很少主動嘗試在實驗課前對所做實驗進(jìn)行大致的了解，帶著問題去做實驗.學(xué)生主動性不夠，不僅使自身在物流管理實驗中能力得不到提高，也讓教師逐漸失去了信心.

二、針對實驗教學(xué)問題提出改善建議

高校為物流管理實驗教學(xué)投入了大量的資金建設(shè)，這為物流管理實驗教學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)條件，但在其逐步發(fā)展的同時，也存在相應(yīng)的問題.面對物流管理專業(yè)本科實驗教學(xué)中所存在的問題及其原因，結(jié)合實際情況和國外成功經(jīng)驗，可以從以下幾個方面來改善物流管理本科實驗教學(xué)，從而完善實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物流技能.

1.加強(qiáng)資金支持和政策扶持

由于現(xiàn)今開設(shè)物流管理專業(yè)的院校很多，分散了資源，使得優(yōu)質(zhì)資源得不到很好的利用，因此政府應(yīng)該加強(qiáng)高校物流管理專業(yè)的申報批準(zhǔn)的控制，并不斷規(guī)范、完善審批流程.并對重點培養(yǎng)的各級高校進(jìn)行一定的資金和政策扶持，解決學(xué)校資金不足問題，為完善學(xué)校物流管理實驗教學(xué)硬軟件建設(shè)提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持.政府和高校加強(qiáng)聯(lián)系和交流，高校要在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，開展實驗教學(xué)研究，制定實驗教學(xué)評價體系，從而保證高校實驗教學(xué)工作的順利進(jìn)行.

2.完善高校實驗室

就目前實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，在物流管理本科實驗教學(xué)中最重要的是建設(shè)和完善好物流管理實驗室.許多院校自專業(yè)建設(shè)開始，就將實驗教學(xué)課程設(shè)置和實驗室建設(shè)作為教學(xué)中的重要部分，投入了大量的人力物力，但是，就實際情況來說，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實驗資源和學(xué)生的需求，合理規(guī)劃建設(shè)物流管理實驗室.物流管理本科實驗教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，逐步提高學(xué)生的操作能力、管理能力和創(chuàng)新能力，因而實驗室的建設(shè)需要更加全面地考慮到這些，建立綜合實驗室.在這一綜合實驗室中，可以開展一些體現(xiàn)專業(yè)特色的實驗，讓學(xué)生們在一系列以模擬實驗為主的實驗項目中，扮演各部門角色，模擬參與電子商務(wù)、營銷、物流管理、企業(yè)管理等經(jīng)營活動，這不僅讓學(xué)生了解了企業(yè)物流運作過程，還能提高自己的動手操作能力和綜合能力，將各門知識融會貫通，同時學(xué)生能夠更早的熟悉企業(yè)運營基本流程為日后工作打好基礎(chǔ).而這一綜合實驗室在全國高校并沒有完全普及，因此建立完善實驗室是構(gòu)建物流實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ).

3.加強(qiáng)校企結(jié)合

現(xiàn)代物流業(yè)是一個操作性很強(qiáng)的行業(yè)，要求理論與實際相結(jié)合，但就目前的實際情況來說，高校所培養(yǎng)的物流專業(yè)人才所掌握的理論知識，與工作崗位不相適應(yīng).高校所培養(yǎng)的人才最終是為企業(yè)所服務(wù)的，如果能夠加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就能進(jìn)一步實現(xiàn)三方共贏的局面.校企合作就是高校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，通過優(yōu)劣勢互補，達(dá)到預(yù)期的效果.而為了保障物流管理校企合作能夠取得預(yù)期效果，可以采取以下幾個策略：

（1）共同建立人才培養(yǎng)方案

高校與企業(yè)可以根據(jù)實際情況和企業(yè)需要，制定合適的人才培養(yǎng)方案加強(qiáng)校企之間的交流，共同培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型物流人才.高校與企業(yè)根據(jù)以共同利益點制定的培養(yǎng)方案發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)校提供教學(xué)場所，企業(yè)提供實訓(xùn)基地、技術(shù)資料、相應(yīng)的設(shè)備和一定的資金支持來完善高校物流實驗教學(xué)硬軟件，高?？梢园才乓欢ǖ恼n時，讓教師組織帶領(lǐng)學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生主動融入到物流實際運作過程中去，了解和親自操作相關(guān)的物流設(shè)備設(shè)施.

（2）共同加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

物流管理，作為一門實踐性操作性都很強(qiáng)的專業(yè)，在對學(xué)生各方面能力提出高要求的同時，也對教師能力提出了相應(yīng)的高標(biāo)準(zhǔn).但就目前高校師資情況而言，大多教師都是理論知識大過實際操作.加強(qiáng)校企結(jié)合，高校可以聘請一些企業(yè)的精英人士來作為兼職教師，或者來校開展相應(yīng)的主題講座；學(xué)校同時還可以選拔一些理論知識豐富的教師去企業(yè)進(jìn)行實地培訓(xùn)，了解企業(yè)物流運營情況，提高自身的實驗實踐能力.從而壯大師資隊伍，這樣能更好地為物流管理本科實驗教學(xué)做貢獻(xiàn).

4.完善實驗教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，74%的學(xué)生認(rèn)為本校的實驗教學(xué)內(nèi)容更新不及時，沿用幾年前內(nèi)容，其案例教學(xué)少部分能夠反映學(xué)科前沿.僅有7%的學(xué)生表明該校的實驗教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣科技和社會發(fā)展情況.這一實際情況就要求，教師在實驗教學(xué)中引用的案例，能夠與時代相同步.根據(jù)具體的科目設(shè)計相應(yīng)的情境，編寫實驗，并著重學(xué)生的參與.同時選用的配套實驗教材應(yīng)該因地制宜，依據(jù)學(xué)科需要和特色選用教材作為實驗教學(xué)輔助工具.

篇5

一、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高管理水平

實驗室必須建立完備的工作規(guī)范和工作制度。實驗員職責(zé)明確,建立儀器設(shè)備保管使用制度、實驗室規(guī)則、實驗教學(xué)管理制度、儀器損壞賠償制度、安全防護(hù)及危險品管理等制度,并嚴(yán)格執(zhí)行。實驗室規(guī)則應(yīng)張貼在教室前方,其余應(yīng)分別張貼于實驗員辦公室和準(zhǔn)備室。實驗室管理是對實驗室裝備的教學(xué)儀器設(shè)備進(jìn)行保管、維護(hù)、修理、使用,對實驗教學(xué)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行,并獲得預(yù)期的效果。實驗室的管理具有復(fù)雜性,管理方法因時因地而異,但在管理和措施上卻有共性。實驗室的常規(guī)管理應(yīng)做好如下基本工作。

1.實驗室儀器設(shè)備的管理。實驗室的大部分儀器,特別是專用儀器,在每個學(xué)年中使用的次數(shù)和時間是有限的,大部分時間是存放在保管室內(nèi)。種類繁多,性能各異的儀器設(shè)備,在長期存放過程中要求實驗員按照物資管理的一般原則,做好建帳、擺放、保養(yǎng)、維修等各項管理工作。

教學(xué)儀器是一種知識的載體,學(xué)生通過使用儀器設(shè)備,即親自做實驗或在觀察實驗過程中鞏固并獲得知識,培養(yǎng)能力。在使用中管好儀器設(shè)備是實驗室管理的重要任務(wù)。儀器設(shè)備的使用管理是指對實驗教學(xué)及課外做實驗和開展科技活動的管理。管理的一般原則是:管而不死,用而不亂。在實驗之前,教師要向?qū)W生講清楚所用身被尤其是一些精密、過重的儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和操作規(guī)范。每次實驗結(jié)束后,都要作詳細(xì)的使用記錄,作為以后檢查和維修的憑證。

2.實驗室的安全管理。學(xué)校實驗室又是再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象,探索自然規(guī)律的場所,在儀器室中或在師生做實驗時存在著各種各樣不安全因素,因此,教學(xué)儀器無論在存放或使用過程中,都要十分重視安全防護(hù)工作,確保受教育者人身和國家財產(chǎn)的安全。實驗室可能發(fā)生的事故有:觸電、著火、爆炸、中毒、割傷和燒傷、失竊等。實驗員對可能發(fā)生的事故要有高度警惕,認(rèn)真做好實驗室的安全管理。

3.實驗室的檔案管理。實驗室工作是學(xué)校工作的組成部分,一方面學(xué)校要對每個工作人員定期進(jìn)行考核,另一方面,實驗員與任課教師的教學(xué)工作又有區(qū)別,教學(xué)儀器在年復(fù)一年的使用、保管過程中,實驗員要從事保養(yǎng)、維修及不斷的取用、存放等既默默無聞,卻又是繁重、細(xì)致、體腦并用的勞動。在人們不理解時,往往會對實驗員工作作出不切實際的評價,挫傷積極性,因此,實驗室必須把管理工作進(jìn)行的情況及結(jié)果如實記錄在冊,建立實驗室管理檔案,為學(xué)?？己颂峁┮罁?jù),同時也為實驗室向量化管理發(fā)展創(chuàng)造條件。實驗室管理檔案包括儀器設(shè)備進(jìn)帳、說明書和技術(shù)資料、實驗通知單、規(guī)章制度、各項管理工作記錄、實驗教學(xué)年報表和工作總結(jié)等資料。

二、加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng),提高設(shè)備利用率

維護(hù)保養(yǎng)是科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)和手段。在這些具體工作中,需要做大量的細(xì)致的工作才行。要按照不同儀器的不同要求,堅持不懈地做好日常維護(hù)保養(yǎng),既可減輕儀器損耗的程度,延長儀器的使用壽命,同時也是提高儀器設(shè)備利用率的前提。

1.實驗儀器設(shè)備要處于正常運行狀態(tài)。對使用的實驗儀器設(shè)備要定期進(jìn)行保養(yǎng)和檢修,提高實驗儀器設(shè)備的完好率。

2.提高對實驗儀器設(shè)備的利用率。提高實驗儀器設(shè)備的利用率,是發(fā)揮實驗儀器設(shè)備效能的一項重要措施。利用率高實驗儀器設(shè)備的功效就大,經(jīng)濟(jì)效益也大。否則反之,并影響教學(xué)和科研的正常工作。實際上實驗儀器設(shè)備放置不用或沒有得到充分利用,未充分發(fā)揮其效能,就將失去了它的使用價值,等于浪費。

3.實行實驗儀器設(shè)備管理的科學(xué)化。合理的使用、調(diào)配、管理儀器設(shè)備,能充分發(fā)揮實驗儀器設(shè)備的效能,在這方面必須根據(jù)實際情況制定出合理的、科學(xué)的管理措施。如:分散與集中管理相結(jié)合,有效利用有些實驗儀器設(shè)備過于分散或過于集中使用,對教學(xué)和科研的開展也不利。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)實驗員隊伍建設(shè),提高實驗員素質(zhì),是管理的重要目標(biāo)和任務(wù),要經(jīng)常開展教研活動和理論探討,提高教研理論水平。要對各學(xué)科實驗員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),實行實驗員上崗制度,定期對實驗員的餓工作業(yè)績進(jìn)行考核評定,逐步提高實驗員的專業(yè)素質(zhì)和管理水平。具體方法有:

1.外出學(xué)習(xí)。對于熱愛本職工作,具有培養(yǎng)前途的實驗員,可采取上學(xué)深造、外出進(jìn)修、短期培訓(xùn)等方法進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)出具有較高的理論水平和實驗技能的餓高級實驗員,作為實驗儀器設(shè)備使用、管理、維修、保養(yǎng)的骨干,以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.以高帶低。建立“高、中、初”三個層次的技術(shù)管理結(jié)構(gòu),發(fā)揮高級實驗員在教學(xué)實踐和科研中的重要作用,充分發(fā)揮一技之長,采取“傳幫帶”的方式扶助實驗技能比較低的實驗員,加強(qiáng)對在日常第一線工作的初級或中級實驗員的檢查、督促和指導(dǎo)工作,充分調(diào)動各級實驗員的積極性,圓滿完成教學(xué)和科研任務(wù)。

3.專職培訓(xùn)。對于一些大型、精密、貴重的實驗儀器設(shè)備或某項新實驗技術(shù),要有針對性的配備經(jīng)專職培訓(xùn)的實驗員和維護(hù)人員,保證這些儀器設(shè)備的科學(xué)使用和管理。

總之,實驗室管理是一項綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程。它涉及的面很廣,既有教育教學(xué)、科研工作,又有行政工作。作為學(xué)校教學(xué)工作的一個重要組成部分,實驗室工作必須在學(xué)校管理和教學(xué)管理規(guī)律與原則指導(dǎo)下,提高管理水平。實驗室管理水平的狀況,既是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志也是實驗員的責(zé)任心與事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能高低的重要標(biāo)志。我們要在實驗管理上下大功夫,向管理要效益,向管理要質(zhì)量,以推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,達(dá)到實現(xiàn)學(xué)校教育的整體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇6

2規(guī)范的日常管理

2.1儀器設(shè)備

每學(xué)期末實驗管理老師都要對自己所管的實驗分室填寫儀器設(shè)備使用情況統(tǒng)計表，在這張表里包含儀器的完好臺（套）數(shù)、待維修的臺（套）數(shù)、待報廢臺（套）數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對需要報廢的填寫報損登記表，對需要維修的儀器實驗，管理老師先自修，如果不能自修就填寫維修單報系主管主任，系上再聯(lián)系公司派人修理。這樣就確保了儀器的完好率，保證了后面實驗的正常開出。

2.2資產(chǎn)管理

認(rèn)真做好資產(chǎn)的日常管理工作，每學(xué)期進(jìn)行例行的資產(chǎn)核對，最新數(shù)據(jù)及時在各個分帳上添加并上報到系總帳，確保帳物卡相符。

2.3耗材

每學(xué)期末每位實驗管理老師對所管實驗分室的耗材進(jìn)行申報，由系上統(tǒng)一購買，確保下學(xué)期實驗正常開出。后面做實驗需要用到耗材時，填寫耗材使用登記表，誰領(lǐng)用誰簽字，做到帳物統(tǒng)一。

2.4安全管理

每位實驗管理老師負(fù)責(zé)所管實驗分室的安全防范工作，防火、防盜、保管維護(hù)好消防器材，管好水電和實驗室門窗，保障實驗分室的財產(chǎn)安全。

3完整的實驗教學(xué)

3.1實驗信息記錄簿

每學(xué)期開學(xué)前，有實驗任務(wù)的老師到對應(yīng)的實驗管理老師處領(lǐng)取實驗信息記錄簿，填寫里面相關(guān)內(nèi)容。信息記錄簿的主要內(nèi)容有：①實驗室使用申請表，老師按實驗大綱填寫實驗項目名稱、編號等，經(jīng)教研室主任、教學(xué)主任簽字后交實驗管理老師，實驗管理老師依據(jù)此申請表依次準(zhǔn)備實驗；②實驗設(shè)備故障記錄表，此表主要是老師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗時遇到儀器故障后填寫，實驗結(jié)束后由實驗管理老師負(fù)責(zé)故障處理并填寫處理結(jié)果；③實驗考勤表；④實驗成績登記表。整個學(xué)期實驗結(jié)束后實驗信息記錄簿由任課老師交到實驗管理老師處，系上統(tǒng)一組織實驗管理老師、教研室主任、教學(xué)主管主任進(jìn)行審核，審核無問題后方可歸檔。

3.2教學(xué)情況登記

實驗教學(xué)情況登記冊由實驗任課老師和實驗管理老師分別填寫相應(yīng)部分內(nèi)容并簽名。任課老師主要填寫實驗?zāi)康?、主要實驗?nèi)容、實驗小結(jié)和實驗改進(jìn)建議；管理老師主要填寫實驗課題的儀器設(shè)備、實驗耗材領(lǐng)用和使用情況、儀器設(shè)備維護(hù)情況。無論什么時候通過這個冊子就可以清楚地知道實驗的開設(shè)情況和儀器的完好情況。

3.3學(xué)生實驗登記

學(xué)生實驗登記冊主要由學(xué)生來填寫每次實驗的項目、日期、實驗臺號、姓名，實驗結(jié)束后由任課老師簽字。這個冊子中所填寫的實驗項目與前面的任課老師所填寫的實驗室申請表上內(nèi)容一致，可以用來檢驗實驗具體的開出情況，通過所填寫的實驗臺號可以清楚地知道儀器的使用情況。

3.4實驗資料匯總表

匯總表主要包括實驗室工作日志、課表、信息簿、實驗情況登記冊、學(xué)生實驗登記冊等。每學(xué)期結(jié)束后，實驗管理老師對所管實驗室的實驗資料進(jìn)行編號匯總歸檔，便于日后查閱。

篇7

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強(qiáng)實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機(jī)模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機(jī)模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)思路

實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。

2、進(jìn)行分層次的實驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進(jìn)行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強(qiáng)、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強(qiáng)的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

篇8

（1）英語教材的建設(shè)是大學(xué)英語學(xué)科建設(shè)的一個重要的組成部分，教材建設(shè)在英語教學(xué)改革中起著基礎(chǔ)性的作用。長期以來我國的英語教材過于強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)，在選材上注重趣味性，忽視了語言的實用性，導(dǎo)致語言材料失真。但是隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，教材編寫的理念逐漸轉(zhuǎn)向了功能意念主義，也就是重視學(xué)生詞匯量的增加和語言基礎(chǔ)的夯實，重視語言技能和交際能力的養(yǎng)成。即便如此，有的教材還是比較重視語言功能和語法結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，對語言能力的培養(yǎng)程度不夠；還有的教材語言優(yōu)美，實用性不強(qiáng)；有的是內(nèi)容新穎、系統(tǒng)性不強(qiáng)等。對照基礎(chǔ)目標(biāo)的下移，大學(xué)英語教材不能僅滿足于單一型閱讀教材，要逐漸建構(gòu)起聽說讀寫立體化教材體系，引導(dǎo)學(xué)生從英語教材中走出去，提高學(xué)生通過多個渠道獲得語言實踐的機(jī)會。大學(xué)階段的英語教材要區(qū)別于中學(xué)教材，加強(qiáng)教材的實用性，立足于學(xué)生今后工作的需求，和大學(xué)生的生存需求直接掛鉤，幫助學(xué)生強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生畢業(yè)以后照樣能提高自身的英語水平。因此，教材改革是大學(xué)英語教學(xué)改革今后研究的課題，也是宏觀管理層面努力的方向。

（2）大學(xué)英語四六級考試是我們大學(xué)英語改革的產(chǎn)物，更是對大學(xué)英語教學(xué)改革實施監(jiān)控的重要手段，要從管理的層面推動大學(xué)英語四六級考試為教學(xué)改革服務(wù)。我國實行改革開放三十多年以來，需要大批的外語人才。這些外語人才并不是僅僅通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試就能選取的。因為大學(xué)英語教學(xué)改革自身就需要建立一個相適應(yīng)的考評機(jī)制，還需要在改革開放的進(jìn)程中引進(jìn)大量的語言理論和測試經(jīng)驗。在這種時代背景下，大學(xué)生英語四六級考試應(yīng)運而生，主要是對過去的大學(xué)英語教學(xué)測試的隨意化和監(jiān)測效果不高的及時的糾正，更是對國家改革開放，社會上引進(jìn)的大量語言測試經(jīng)驗的回應(yīng)。任何事物都是隨著時代的變化而變化的，我國大學(xué)四六級考試建立的初衷是對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測，但是隨著測試?yán)砟畹母拢瑴y試正在由語言知識的測試轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力的測試。過去重視效率和信譽，現(xiàn)在重視反撥效應(yīng)，更加重視真實語言環(huán)境下學(xué)生交際能力的測試。所以測試的這一重要的監(jiān)控手段需要作出一定程度的改革。我認(rèn)為當(dāng)前改革首先要解決的是四六級考試是什么性質(zhì)，到底是社會考試，還是教學(xué)考試的問題，萬萬不能把兩者統(tǒng)一在四六級考試上。在教育部這一級別上，大學(xué)英語四六級考試還是教學(xué)考試，所以我們的四六級考試必須根據(jù)教學(xué)大綱的社會的要求，突出英語綜合能力的提升，有力地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

2從中觀管理層面對英語教學(xué)改革的探究

（1）加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)改革的組織管理工作

為了防止改革僅僅停留在形式上，各個高校要成立專門的英語教學(xué)改革機(jī)構(gòu)，專門管理和組織英語教學(xué)的改革。只要是管理，就要具有前瞻性和預(yù)見性，促使改革的每個環(huán)節(jié)具有可操作性，給改革的具體實行者留有調(diào)整的空間，讓大學(xué)英語教學(xué)改革者能及時應(yīng)對在改革過程中出現(xiàn)的新問題和新情況，從根本上改變過去“費時低效”的英語教學(xué)狀況。大學(xué)英語教學(xué)部主任要在改革上堅定改革的理想和信念，敢于突破一些阻力，具備扎實的工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，領(lǐng)導(dǎo)本科室的大學(xué)英語教師做好大學(xué)英語教學(xué)改革的各項工作，促使大學(xué)英語教學(xué)改革成為高等教育改革的突破口，保證改革取得應(yīng)有的成效。

（2）加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)改革的制度建設(shè)

教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵在于教師，各個部門要首先理順大學(xué)英語教學(xué)改革的管理體制，分析出改革的問題所在，有效地從人事、制度和管理分配上進(jìn)行改革，通過制度的建設(shè)和落實，最大限度地激發(fā)教師參與改革的熱情，最大限度地激發(fā)出教師改革的創(chuàng)造性和積極性。

（3）大學(xué)英語教學(xué)改革要加大師資隊伍的建設(shè)力度

大學(xué)英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的工程，能否擁有一直團(tuán)結(jié)務(wù)實、拼搏創(chuàng)新的師資隊伍是教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。大學(xué)英語教學(xué)改革能夠成功開展的重要因素是教師隊伍能夠積極投入到教學(xué)改革中去，在改革上求真務(wù)實、注重實效，善于合作、敢于探索。因此，造就一批思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)過硬的師資隊伍，是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。這就要求各個高校要進(jìn)一步提高英語教師的地位和待遇，加大英語教師的吸引力和工作的幸福感。要通過各種形式的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平和能力，促使教師成為改革的主體。

3從微觀管理層面對英語教學(xué)改革的探究

（1）大學(xué)英語教學(xué)改革要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律

英語的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一種技能和能力的培養(yǎng)的過程，需要大量的閱讀和聽說實踐，學(xué)生只有在大量的語言基礎(chǔ)之上才能掌握英語的本質(zhì)，英語教學(xué)的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，要授人以漁，而不是授人以魚。因此在課堂上教師要減少語言知識的傳授，加大語言運用的培養(yǎng)。在教學(xué)中我們僅僅探究語言能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語言能力僅僅能夠保證學(xué)生的語言合乎語法，但是不能保證交際規(guī)則的得體。學(xué)生只有對英語所在國的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和思維模式以及、生活方式有了一定程度的了解，才能使自己所學(xué)的語言既準(zhǔn)確又得體，才能不學(xué)成中國式英語。所以我們不但要注重語言的結(jié)構(gòu)，更要注重語言的功能。

（2）大學(xué)英語教學(xué)改革要改革英語教學(xué)方法

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是滿堂灌，忽視學(xué)生的主體地位的作用，違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們的大學(xué)英語教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，采用課堂點撥和學(xué)生自修相結(jié)合的方式，注重英語基本技能的訓(xùn)練。在英語教學(xué)的課堂上教師要以點撥教學(xué)的難點和重點為主，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的自，加大大學(xué)生語言實踐的力度，建構(gòu)大學(xué)生英語實踐的平臺，讓大學(xué)生在語言實踐的平臺上鍛煉提升自己的英語水平，例如學(xué)校要定期組織英語演講比賽和辯論賽，開展角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的熱情。還要充分挖掘?qū)W生課外自學(xué)的潛力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取無限的語言技能。

（3）推進(jìn)學(xué)學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的核心

教學(xué)模式是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的手段，大學(xué)英語教學(xué)要建立課堂教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)科技革命為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的宗旨。英語教學(xué)不僅是教給學(xué)生有關(guān)的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，這種能力是在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的。通過教學(xué)模式的改革，提供給學(xué)生重視有效的交際需求，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，還要解決學(xué)生在英語實踐中遇到的各種問題和困難，逐步建立個性化、開放性、以學(xué)生為中心的計算機(jī)教學(xué)模式。

篇9

體驗式教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，體驗式教學(xué)將學(xué)生提升到了主體的層面，要求學(xué)生發(fā)揮能動作用，通過積極參與、合作、實踐研究，與教師共同完成學(xué)習(xí)過程。這點是與傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別。

1.2有助于師生的教學(xué)相長

在體驗式教學(xué)過程中，師生通過教學(xué)過程中的雙邊互動環(huán)節(jié)，教學(xué)相長。師生作為獨立的個體投入一同探究的教學(xué)氛圍中，相互接納異議并相互理解與回應(yīng)。

2旅游管理專業(yè)體驗式實踐教學(xué)模式

1984年Kolb提出了“體驗學(xué)習(xí)模式”的模型，這是該模式最為系統(tǒng)的模型。通過體驗式教學(xué)模式在旅游管理專業(yè)的實踐，筆者認(rèn)為體驗式實踐教學(xué)過程包括四個階段：教學(xué)前的設(shè)計準(zhǔn)備、情境體驗、主動實踐和教學(xué)評價。

2.1備課階段

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，通過收集場景、視頻、情境等實景材料，并利用搜集的各種素材設(shè)計不同的崗位任務(wù)和場景。

2.2情境體驗

教師和學(xué)生根據(jù)設(shè)計的情境共同體驗相關(guān)素材。

2.3主動實踐

主動實踐的過程是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的一個過程，在這個過程中，必須堅持教師輔助、學(xué)生主體的原則。學(xué)生是體驗教學(xué)中的主體，而教師在整個過程中起到監(jiān)督的作用。教師在實踐教學(xué)過程中需把握基本步驟，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.4教學(xué)評價

體驗式教學(xué)需要教師在對待分?jǐn)?shù)的問題上采用理性的態(tài)度，提高體驗在評價中的地位，重新建立多維度的評價體系。

3旅游管理專業(yè)體驗式實踐教學(xué)模式的應(yīng)用

筆者以旅游管理專業(yè)核心課程《飯店服務(wù)與管理》教學(xué)改革為例，選取課程中一個單元的實踐實訓(xùn)項目舉例說明體驗式實踐教學(xué)模式的應(yīng)用。

3.1實訓(xùn)內(nèi)容

3.1.1教學(xué)內(nèi)容

《飯店服務(wù)》第三章“中餐廳服務(wù)與管理”。

3.1.2教學(xué)目標(biāo)

在以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，能夠恰當(dāng)?shù)厥褂每陬^語言和姿態(tài)語言，貫穿運用迎賓領(lǐng)位、托盤、中餐擺臺、餐巾折花、斟酒、上菜分菜等基本技能。

3.1.3重點與難點

崗位技能與技巧。

3.1.4所授班級

酒店服務(wù)方向12級某班，計40名學(xué)生，每周4課時。

3.2教學(xué)流程

3.2.1前期資料的收集工作

學(xué)生體驗是教材內(nèi)容中我們要首先解決的問題。教師的前期準(zhǔn)備工作是收集有關(guān)“飯店服務(wù)技能”方面的資料，包括案例分析、飯店實景圖片等，并以PPT文件的形式呈現(xiàn)出來。

3.2.2情境體驗

3.2.2.1多媒體感受

首先，師生共同觀看視頻資料與PPT，并從中精選自己覺得有用的資料用多媒體形式進(jìn)行演示，用于展現(xiàn)在真實的飯店的場景下和服務(wù)過程中的具體技能和技巧。

3.2.2.2歸納總結(jié)

教師布置思考題，學(xué)生可以分小組，按照教師給出的問題寫下多媒體演示的資料中都按照怎樣的步驟，這些步驟是如何一步步操作的。

3.2.2.3模擬情境體驗

以本節(jié)課為例，除了講解教材上介紹的案例之外，通過教師演示、學(xué)生角色扮演的活動形式促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

3.2.2.4思考題

①如何根據(jù)不同的場合，對待不同的類型的客人怎樣進(jìn)行服務(wù)？②如何使自己的服務(wù)細(xì)致入微，更具有個性化、針對性、規(guī)范化？

3.2.3主動實踐與教學(xué)評價

3.2.3.1豐富多彩的校園活動

在教師的精心組織下，學(xué)生利用課外時間在實訓(xùn)室等地方對應(yīng)崗位要求的技能技法，進(jìn)行自我訓(xùn)練或相互訓(xùn)練。

3.2.3.2實踐式教學(xué)，創(chuàng)造“工作情境”讓學(xué)生在實際操作中體驗

具體操作上可選擇某個酒店，學(xué)生分成小組，每個小組選派小組長1名，學(xué)生之間互相演練，等每個學(xué)生完成操作以后，由小組長組織評議，經(jīng)過評議后總結(jié)成員的優(yōu)點與不足。指導(dǎo)教師在合適的時間地點集中進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生多動手多實踐，努力克服不足之處，回校后在教師主持下進(jìn)行總結(jié)討論。

3.2.3.3與行業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生參與其中

本著“走出去，請進(jìn)來”的原則，聯(lián)系旅游企業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前進(jìn)行適應(yīng)性鍛煉。學(xué)生作為行業(yè)比賽的觀摩者，能深刻體會到專業(yè)技能學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)校要利用各種社會資源為學(xué)生聯(lián)系外出參觀的企業(yè)單位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會與旅游企業(yè)零距離接觸。

3.2.3.4實地參與體驗

利用節(jié)假日，如十一黃金周、旅游展銷會等，讓學(xué)生抓住機(jī)會充分體驗，通過這個循環(huán)過程，使學(xué)生們在相關(guān)服務(wù)流程、服務(wù)規(guī)范、禮儀素養(yǎng)等方面得到了鍛煉。

篇10

請注意下列情況下常常會發(fā)生實驗事故：

一、違反操作規(guī)定

例如，點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發(fā)生事故

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質(zhì)

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。

四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。

五、實驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多，達(dá)到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。

為安全地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，實驗時一定要做到以下幾點：

1．一切實驗一定要按照操作規(guī)定進(jìn)行。

2．一切實驗一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>

3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。