導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇會計存貨實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在新的課程體系下也是按照“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，即：籌資業(yè)務(wù)、長期資產(chǎn)構(gòu)建業(yè)務(wù)、存貨采購與付款業(yè)務(wù)、生產(chǎn)活動業(yè)務(wù)、銷售與收款業(yè)務(wù)、投資業(yè)務(wù)、利潤及利潤分配業(yè)務(wù)等；后續(xù)課程《審計》在實務(wù)中也是采用“業(yè)務(wù)循環(huán)”審計。因此，三門核心課程的實驗教學(xué)體系應(yīng)保持一致?！痘A(chǔ)會計》與《財務(wù)會計》課程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算工作的實訓(xùn)。對企業(yè)進行資產(chǎn)核算、負(fù)債核算、所有者權(quán)益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務(wù)賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調(diào)整分錄、調(diào)整后試算表、結(jié)賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴(yán)格遵守會計工作規(guī)范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學(xué)側(cè)重于會計核算事后監(jiān)督。設(shè)計八個實驗項目：審計承接業(yè)務(wù)、安排審計工作、銷售與收款循環(huán)審計、采購與付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務(wù)管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應(yīng)財務(wù)管理實踐的需要而從企業(yè)財務(wù)會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會各稅種的計算、賬務(wù)處理及納稅申報，能進行納稅調(diào)整的相關(guān)會計處理。該課程具有較強的實務(wù)操作性，只有給學(xué)生提供更有效的實驗機會，才能提高學(xué)生實際操作能力、縮短就業(yè)適應(yīng)期。

（2）《財務(wù)管理》實驗教學(xué)著重采用“案例教學(xué)法”，運用財務(wù)管理基礎(chǔ)理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學(xué)生分組討論，提交完成分析報告。

二、實驗教學(xué)方法改革

1.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”實驗教學(xué)方法。

在“職業(yè)行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式下，以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)的全過程。根據(jù)財務(wù)管理工作任務(wù)過程設(shè)立了實驗情景后，每一個技能目標(biāo)的實現(xiàn)，都以一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動完成。具體教學(xué)步驟如下：任務(wù)描述與導(dǎo)入；任務(wù)分析；小組討論找到完成任務(wù)的方法；實例練習(xí)實現(xiàn)技能目標(biāo)；歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識與技能。

2.“角色扮演”實驗教學(xué)方法。

通過設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情景，在完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，我們根據(jù)分工的要求，設(shè)計了對應(yīng)的工作角色。通過讓學(xué)生擔(dān)任具體角色進行實訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而更好地體會財務(wù)管理工作流程的要求，在具體的情境下促進學(xué)生執(zhí)業(yè)行為的養(yǎng)成。

篇2

《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程根據(jù)高職教育的特點和會計崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課，涉及的知識和技術(shù)十分豐富，因此，需在開設(shè)《基礎(chǔ)會計》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計電算化》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了會計理論、并進行了單環(huán)節(jié)、單項目實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)后，開設(shè)該課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體操作方法，加強學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達到理論知識與會計實務(wù)的統(tǒng)一，理論與操作方法的融會貫通。

《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程目標(biāo)主要有：（1）鞏固理論知識。（2）將手工與電算化的單環(huán)節(jié)、單項目實訓(xùn)“串”起來。（3）了解各崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程。（4）熟悉工作環(huán)境，陶冶職業(yè)道德。

一、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

1、以崗位工作為任務(wù)，以典型業(yè)務(wù)主線整合教學(xué)內(nèi)容

會計工作各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程雖不相同，但核算方法是相同的，因此，我們按照崗位劃分為不同的章節(jié)，著重要求學(xué)生掌握各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及典型業(yè)務(wù)的處理方法，然后用業(yè)務(wù)將七個崗位串聯(lián)起來，通過業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生不僅進一步理解和掌握各個崗位的職責(zé)和核算內(nèi)容，更能使學(xué)生熟練運用各個工作環(huán)節(jié)的核算方法，強化核算能力。

2、融“教、學(xué)、做”為一體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

《會計綜合模擬實訓(xùn)》作為一門操作性很強的課程，以學(xué)生的實際操作為主，因此，在每個實訓(xùn)單元中，教師的講解僅占1/4，內(nèi)容包括通過多媒體手段演示主要操作環(huán)節(jié)，具體單據(jù)的填制方法，注意問題以及典型業(yè)務(wù)處理步驟；其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過例子模仿教師的操作；最后，是學(xué)生通過模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行核算處理。

3、按“手工”——“電算化”設(shè)計教學(xué)程序

本課程的特點在于把手工實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)結(jié)合起來，先進行手工會計實訓(xùn)，再進行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結(jié)合不緊密的問題，提高學(xué)生使用財務(wù)軟件的能力，能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題，增強應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù)，兩種實訓(xùn)方法，學(xué)生通過對比，不僅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理論依據(jù)，減少了實際操作的盲目性，增強了自覺性。

二、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1、走出去，請進來，增強學(xué)生的感性認(rèn)識

做一名合格的會計必須熟悉企業(yè)的經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程，才能更好地理解核算內(nèi)容，才能為財務(wù)信息的使用者提供真實、可靠、相關(guān)的經(jīng)濟信息，才能為經(jīng)營管理者進行正確、有效決策提供支持。為了使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、財務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識，我們采取了走出去、請進來的方法。一是帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)參觀了解企業(yè)的生產(chǎn)過程與工藝流程，讓專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嵙?xí)；二是請企業(yè)人員來校為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和財務(wù)工作的主要工作崗位、職能，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識，為實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

2、具體任務(wù)帶動技能訓(xùn)練

會計的核心職業(yè)能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會計報表。大多數(shù)學(xué)校的實訓(xùn)課程就是利用企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力。我們認(rèn)為，這種實訓(xùn)方式雖然能夠使學(xué)生較好地掌握這些核心技能，但對于財務(wù)工作還是缺乏全面的了解和認(rèn)識，與實際工作有一定的距離。為此，我們用業(yè)務(wù)項目組織教學(xué)，以業(yè)務(wù)項目為載體，通過完成會計各崗工作任務(wù)來訓(xùn)練和強化核心能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對財務(wù)工作的全程有一個比較全面的認(rèn)識，掌握了填制與審核會計憑證、登記賬簿等核心能力，還理解了各崗任務(wù)之間的內(nèi)在銜接關(guān)系，全面增強了學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實際操作能力。

3、課堂模擬會計工作環(huán)境，力爭做到課堂與實習(xí)地點一體化

為了模擬會計工作的實際環(huán)境，配備的設(shè)備用品應(yīng)比較齊全，每桌配備了會計工作所需的用品，如企業(yè)科目章、模擬銀行業(yè)務(wù)受理章、模擬單位財務(wù)章及各種文具用品；為每位學(xué)生配備了財務(wù)部門各崗位的核算資料；另外，還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點鈔紙等，為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的工作環(huán)境；

4、期末考核采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)

“教”與“學(xué)”做到了企業(yè)的崗前培訓(xùn)，那么，“考”也要采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上，通過完成一整套會計包的操作來進行考核和評價。會計包模擬企業(yè)真實的賬務(wù)處理，要求學(xué)生掌握從建立賬套、填寫和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿，進行成本計算，到編制會計報表一系列核算方法。作為實訓(xùn)課，平時成績占40%，會計包的完成占60%，評分標(biāo)準(zhǔn)為會計憑證填寫的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報表的編制準(zhǔn)確性、上機結(jié)果各占四分之一。另外，考核成績除考慮學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否外，還考慮其完成作業(yè)態(tài)度，與其他學(xué)生的協(xié)作意識，及作業(yè)上交的及時性等因素，上交越晚，扣減分?jǐn)?shù)越多，從而加強其對會計信息及時性的認(rèn)識。

三、多種教學(xué)方法的運用

1、典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)法

根據(jù)每個會計崗位的工作職責(zé)，業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營過程的生產(chǎn)制造流程，總結(jié)典型業(yè)務(wù)，進行詳細講解，反復(fù)練習(xí)，通過典型業(yè)務(wù)的處理，學(xué)習(xí)和掌握會計核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習(xí)。橫向練習(xí)是指學(xué)生按照出納崗、薪資崗、固定資產(chǎn)崗、應(yīng)收款崗、應(yīng)付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習(xí)各崗位的業(yè)務(wù)處理，明確某一會計具體崗位的職責(zé)，熟悉業(yè)務(wù)流程，并掌握該崗位全套的業(yè)務(wù)操作，為學(xué)生走向具體的工作崗位打下良好基礎(chǔ)?？v向練習(xí)是指學(xué)生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報表的順序完成案例業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生全面掌握會計業(yè)務(wù)的處理流程，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、演示、示范法

會計業(yè)務(wù)的處理，規(guī)范性非常強，僅就單據(jù)為例，日期是大寫還是小寫，大寫如何寫，蓋幾個章，蓋在哪里等每個項目都有嚴(yán)格的要求，不能有絲毫的差錯，因此，從理論上掌握了單據(jù)的要素及填制方法到能夠準(zhǔn)確填寫，還有一定的距離。例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，取得了一定的實效。

3、角色扮演法

在學(xué)生了解崗位責(zé)任后，讓學(xué)生扮演各種角色，如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、存貨、總賬、財務(wù)總監(jiān)等，使學(xué)生身臨其境地從事會計工作，熟悉工作流程。模擬企業(yè)崗位需要將學(xué)生分組，每個小組每位同學(xué)分別扮演財務(wù)部不同的崗位角色，模擬企業(yè)財務(wù)部實際業(yè)務(wù)處理流程，進行案例處理，實踐成績根據(jù)整組學(xué)生的綜合表現(xiàn)評分。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分享受模擬實訓(xùn)的樂趣，增強他們對財務(wù)流程的印象，又可以鍛煉其合作、協(xié)調(diào)能力。

4、工作流程再現(xiàn)法

明確各個崗位的責(zé)任及工作流程后，利用工作流程再現(xiàn)法把各個崗位工作的銜接起來。例如，利用賒購材料的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解從接到采購員的購貨發(fā)票到進行賬務(wù)處理，單據(jù)在各部門的傳遞程序及各個崗位的具體工作。實訓(xùn)時，將學(xué)生分成小組，分別擔(dān)任采購會計、應(yīng)付會計、存貨會計、出納、總賬及財務(wù)總監(jiān)六個角色，采購員購買了材料入庫時，將發(fā)票交到存貨會計，由存貨會計填寫入庫單并要求采購員簽字，根據(jù)入庫單編制轉(zhuǎn)賬憑證，經(jīng)總賬會計和財務(wù)總監(jiān)審核后，登記材料明細賬，然后將發(fā)票交由應(yīng)付會計，由應(yīng)付會計編制轉(zhuǎn)賬憑證，交由總賬會計和財務(wù)總監(jiān)審核后，登記應(yīng)付賬款明細賬；支付貨款時，采購員持報銷單交由財務(wù)總監(jiān)簽字授權(quán)，然后由出納開支票，將支票交給采購會計，出納根據(jù)支票存根編制付款憑證，交應(yīng)付會計、總賬會計、財務(wù)總監(jiān)審核，然后根據(jù)審核無誤的付款憑證登記日記賬。通過這筆業(yè)務(wù)的分崗位實際操作，使學(xué)生對會計工作流程有一個明確的認(rèn)識。

參考文獻：

[1]崔潔.基于“內(nèi)外結(jié)合 三層雙軌三能力”模式的會計綜合模擬實訓(xùn)改革[J].財會研究，2013（5）.

[2]趙浚，沈應(yīng)仙.“雙重”會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐與探索[J].中國管理信息化，2013（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：

行動導(dǎo)向教學(xué)法；項目教學(xué)法；企業(yè)財務(wù)會計

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實踐教學(xué)占教學(xué)活動總學(xué)時的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和教學(xué)內(nèi)容，過去以教師灌輸為主，學(xué)生被動聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來，并凸顯其在實踐教學(xué)的有效性。行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過設(shè)計合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂，讓學(xué)生自己動手，自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣，教師在教學(xué)過程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系。《企業(yè)財務(wù)會計》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實踐性很強的課程。學(xué)生對該門課程的知識和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來是否能勝任會計工作崗位。在企業(yè)財務(wù)會計的授課過程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財務(wù)會計中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國教育學(xué)會教育機制研究分會舉辦的行動導(dǎo)向教學(xué)實務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計和如何采用行動導(dǎo)向法組織實施教學(xué)，并在之后的會計專業(yè)課中將行動導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實踐，談?wù)勑袆訉?dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財務(wù)會計》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)計劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時，由于學(xué)習(xí)的時間分散，適用于分單元或分崗位的知識學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進行的為期一周的實訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會計知識的綜合實訓(xùn)任務(wù)。針對課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識傳授與技能教學(xué)法，具體的行動導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對實訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等。《企業(yè)財務(wù)會計》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個階段的教學(xué)方法。這個方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實訓(xùn)的主體，課堂上大部分時間用于學(xué)生的模擬實訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過設(shè)問或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進行。例如：在第一章財務(wù)會計崗位認(rèn)識的課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生講述個人理財故事，教師針對故事進行提問和點評，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會計的四大基本假設(shè)時，通過商店老板的個人借支款的會計處理問題導(dǎo)入會計主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時可以事前印好劇本，讓幾個學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過程，再讓其他學(xué)生參與討論點評等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點是資料充足，表演的過程生動并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過讓學(xué)生觀看教師的演示過程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過程中，教師在必要時進行糾錯和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時，可以通過現(xiàn)場演示和PPT過程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過程，這時允許學(xué)生犯錯誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤時應(yīng)及時進行糾錯和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對學(xué)生常犯的錯誤進行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對整個教學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，重復(fù)重點和難點。例如在進行應(yīng)收款項的壞賬處理練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時，應(yīng)及時糾錯并補充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進行練習(xí)環(huán)節(jié)時可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對課堂內(nèi)容還沒有掌握透徹的情況下，通過講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過得相關(guān)知識和經(jīng)驗，解決學(xué)生的問題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過對一個具體案例或事實事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進行討論進而得出解決問題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問題，解決問題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點來提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬元的案例，讓學(xué)生自覺去找出案例中的管理漏洞，進而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點后再結(jié)合現(xiàn)金管理條例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識點的異同處，進行糾錯補充。在案例教學(xué)的過程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識，而是通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項能力，如團結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財務(wù)會計的存貨教學(xué)中，可以對學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購員、倉庫管理員、記賬人員、出納、采購部門經(jīng)理，按照企業(yè)購進存貨的操作過程，讓學(xué)生模擬整個采購和驗收過程。這個過程，在有條件的學(xué)校，也可以通過會計模擬實訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項目教學(xué)中，學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會計技能，因此可以按實際的會計工作崗位來設(shè)計教學(xué)方案。項目教學(xué)法下企業(yè)財務(wù)會計的綜合實訓(xùn)項目教學(xué)方案設(shè)計舉例：

1.項目：分崗位會計核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來結(jié)算崗位會計、財產(chǎn)物資崗位核算會計、成本會計、財務(wù)成果崗位核算會計、總賬會計、會計主管和財務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫存現(xiàn)金和有價證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來結(jié)算崗位會計負(fù)責(zé)辦理往來款項的結(jié)算和明細核算，并經(jīng)常核對余額；存貨崗位核算會計負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會計負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費用”明細賬，編制成本報表等；財務(wù)成果崗位核算會計負(fù)責(zé)收入、費用和利潤的核算；總賬會計負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會計主管組織公司會計核算工作，負(fù)責(zé)審核會計憑證、對賬和編制財務(wù)報表并負(fù)責(zé)編制納稅申報表；財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會計部門的全面管理工作，組織會計檔案的整理和保管，組織編制財務(wù)預(yù)算、決算，組織財產(chǎn)清查，進行財務(wù)分析，保管財務(wù)專用印章等。

4.模擬實訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購買材料；（3）報銷差旅費；（4）購買辦公用品；（5）交納水電費；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費；（8）繳納增值稅和地方稅費；（9）上繳社會保險費、住房公積金和工會經(jīng)費；（10）原材料入庫，填寫材料采購成本計算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報刊費用（14）支付汽車油費、橋路費和修理費（15）支付員工培訓(xùn)費、業(yè)務(wù)招待費；（16）支付廣告費；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請辦理銀行匯票；（20）計提固定資產(chǎn)折舊費；（21）購進固定資產(chǎn)；（22）無形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費用,計算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(27)計提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計提城市維護建設(shè)稅、教育費附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計提所得稅費用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤計提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配明細賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。在財務(wù)會計項目教學(xué)中可以通過單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的實操能力，為學(xué)生從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會計仿真模擬實訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會計一樣，畢業(yè)后實現(xiàn)零距離上崗。我國著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]黃海燕.行動導(dǎo)向教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

篇4

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓(xùn)是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計實務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務(wù)會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復(fù)核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進。

二、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進會計實踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實訓(xùn)，從兩個方面進行模擬實訓(xùn)：一是認(rèn)識會計崗位，二是會計崗位實操。認(rèn)識會計崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓(xùn)的效率。

實訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓(xùn)，把所學(xué)的會計技能與實際業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來。

篇5

綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費問題。而這一問題的根源多是由于會計實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進行整體優(yōu)化，會計實訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會計教學(xué)體驗相結(jié)合，嘗試將教育資源在會計仿真實訓(xùn)模式下進行整合，進而使之更有效地應(yīng)用于中職會計實訓(xùn)教學(xué)。

第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點還是對會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識財務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會計實訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強而知識運用要求不高的會計實訓(xùn)課程，如：點鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實訓(xùn)課程由于其可操作性強，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

第二，潛心進行模擬應(yīng)用。實際工作中最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實訓(xùn)課教師可以先對這些崗位逐一進行實訓(xùn)練習(xí)，而后再進行仿真的綜合應(yīng)用操作。實訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個崗位的實際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗總結(jié)，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關(guān)鍵所在，進而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對某個實際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識及團隊合作精神。這一階段的綜合仿真實訓(xùn)練習(xí)，實際就是將各個財務(wù)崗位的工作內(nèi)容進行有效地結(jié)合，這也是會計仿真實訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對于困難的解決應(yīng)對能力，而是要考查學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握情況，以及對各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個角度把握企業(yè)整體會計職務(wù)工作流程。

第三，用心推進總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進行了專業(yè)實習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實踐來檢驗理論的時候，也是對學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)效果好壞進行評判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個班級幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對修正實訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會的學(xué)生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實訓(xùn)課程的改進提供參考。同齡人在交流時會產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時組織一次交流會，讓大家談?wù)剬σ娏?xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長見識，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺來實現(xiàn)這一目的。

作者：孫弋程

篇6

1.我國管理會計教學(xué)中存在的問題

1.1管理會計課程未引起重視

與財務(wù)會計相比，學(xué)生普遍認(rèn)為實用性不強，難于理解。到目前為止，我國還沒有專門的“管理會計協(xié)會”及相關(guān)的法律和職業(yè)規(guī)范對管理會計的應(yīng)用進行修整和完善，致使我國企業(yè)管理會計的應(yīng)用不盡如人意，這直接影響到高校管理會計的教學(xué)。

1.2教材存在許多問題

從目前我國高校采用的管理會計教材來看，存在諸多問題：

1.2.1教材內(nèi)容重復(fù)

財務(wù)管理、管理會計、成本會計三課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：財務(wù)預(yù)算和存貨管理(存貨控制)，財務(wù)管理與管理會計兩課程之間重復(fù)內(nèi)容主要包括：財務(wù)分析、資金時間價值及投資決策、資金需要量的預(yù)測、經(jīng)營杠桿，管理會計與成本會計兩課程之間重復(fù)內(nèi)容包括：變動成本法、作業(yè)成本法、成本預(yù)測、成本決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本責(zé)任中心、業(yè)績考核、可見教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)。

1.2.2教材過于理論化

目前，管理會計教材中過于側(cè)重對管理會計基本理論、方法等的理論傳授上，特別是我國管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析比較缺乏，同時教材也較為陳舊，如人力資源會計、環(huán)境資源會計等涉及內(nèi)容很少，對我國管理會計的經(jīng)驗、創(chuàng)新以及前沿的成果涉及較少，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以理解和把握，更別說在實踐中區(qū)靈活運用。

1.3教學(xué)方式單調(diào)

目前，高校中管理會計教師仍以課堂講授為主，“老師講、學(xué)生聽”的模式成為主要的方式，師生之間的互動遠遠不足。很多學(xué)生只是被動的聽，甚至聽都聽不懂，更不用說能提出或發(fā)掘問題；另一方面，很多教師自身也缺乏實踐經(jīng)驗。

1.4教學(xué)過程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

管理會計本身就是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，大部分教師只是在課內(nèi)安排幾節(jié)實訓(xùn)課，學(xué)校也沒有安排專門的管理，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)實踐常常被忽視，遠不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動手能力的需要。同時，與管理會計配套的實習(xí)教學(xué)非常缺乏。

2.改進管理會計教學(xué)的幾點建議

2.1推行注冊管理會計師考試制度或者將其作為注冊會計師考試科目之一

成立獨立的管理會計團體或組織機構(gòu)，來組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)我國管理會計的研究和推廣工作，制訂和頒布指導(dǎo)性的管理會計原則和規(guī)范此外，應(yīng)盡快開展和組織注冊管理會計師考試或者將其作為注冊會計師考試科目之一，為培養(yǎng)和造就我國管理會計專門人才、促進管理會計實務(wù)的發(fā)展起應(yīng)有的推動作用。

2.2注重加強對管理會計教材的改革

2.2.1管理會計的教材要做到與時俱進

管理會計教學(xué)教材落后是制約管理會計教學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。在教材的改革中要緊密結(jié)合我國國情，總結(jié)我國以往先進的、具有我國特色的管理會計經(jīng)驗，使這些新的理淪和內(nèi)容及時補充到教學(xué)中去，同時加大我國企業(yè)運用管理會計案例的研究，將理論與實際的緊密聯(lián)系，建立新的管理會計教材體系，使管理會計的理論與我國企業(yè)的實踐有機結(jié)合起來，克服理論與實踐脫離的現(xiàn)象。比如管理會計中的變動成本法有其自身的很多優(yōu)點，在管理會計的教材中也大多花較多的篇幅進行講解，但是其實用性一直得不到有效的推廣，僅限于紙上談兵，在教材中加入具有實踐指導(dǎo)意義的案例，進行有效的案例教學(xué)，是提高管理會計教學(xué)實用性的方法之一。

2.2.2重視管理會計實訓(xùn)教材的編寫

目前，管理會計教學(xué)過程中缺乏實訓(xùn)教材。市場上大多是理論為主的教材，缺乏為學(xué)生理論與實踐搭橋的實訓(xùn)教材，從而使得管理會計實訓(xùn)浮于表面，沒有起到真正的作用。編制符合我國國情的實例教材，便于學(xué)生的理解與對知識點的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

2.3教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。管理會計的教育也不能例外。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該把“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向“多樣化”的教學(xué)方式。第一，教學(xué)中充分利用計算機輔助教學(xué)，制作有PowerPoint等教學(xué)課件，基本實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。將各章節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容用動態(tài)的圖形加以反映，并用軟件來解決用手工幾乎無法解決的決策優(yōu)化問題，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以利用課件進行學(xué)習(xí)，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等。第二，為鍛煉學(xué)生的綜合分析能力組織案例教學(xué)。組織案例教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻資料、閱讀相關(guān)參考書目、進行課外研討，了解發(fā)展的最新動態(tài)，增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力，形成了師生間的互動與交流。第三，考試方式的改革。在考試的題型上進行變革，放棄單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題和綜合分析題等基本題型，引進案例分析題型和現(xiàn)場面試模式的考核，可以把管理會計的知識點貫穿于面試過程或是模擬企業(yè)真實情景進行角色的演繹，這樣不僅有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識內(nèi)容，而且有利于鍛煉和提高學(xué)生的實際動手能力及臨場應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識。

2.4落實課程實踐環(huán)節(jié)

2.4.1進行校外實踐

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二、參賽選手選拔

大三的學(xué)生差不多都去企業(yè)實習(xí)了，因此在選手的選拔上，只能選擇大二的學(xué)生?？梢詤⒖紝W(xué)生過往的各科專業(yè)課成績，綜合確定專業(yè)技能水平。選手要在短短1~2個月的培訓(xùn)中，將U872軟件熟練掌握，其中供應(yīng)鏈內(nèi)容比較復(fù)雜和生澀，平時教學(xué)上可能沒如何涉及到。所以，需要選拔出一批理解接受和反應(yīng)能力強的學(xué)生作為選手，重點培訓(xùn)供應(yīng)鏈模塊。每一個細節(jié)都要認(rèn)真對待，遇到困難，借助團隊的力量協(xié)助突破。作為競賽，各種突發(fā)狀況隨時可能發(fā)生，例如，學(xué)生身體狀況，電腦死機，特別是遇到從未見過的新題目等。這些意想不到的情況都要求參賽學(xué)生的心理素質(zhì)要穩(wěn)定，不慌不亂，保持頭腦清醒。

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中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實訓(xùn)基本要求

會計綜合實訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓(xùn)要達到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓(xùn)用品包括手工綜合實訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進行會計綜合實訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會計綜合實訓(xùn)就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓(xùn)主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進行處理；為達到教學(xué)效果，保證實訓(xùn)質(zhì)量，每次實訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實訓(xùn)中加強督導(dǎo)、實訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項實訓(xùn)，實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實訓(xùn)過程，按照實訓(xùn)的要求編寫實訓(xùn)報告。學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進行，所以在會計綜合實訓(xùn)前學(xué)生要重點按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細賬的期初余額、成本費用明細余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費——應(yīng)交增值稅”明細專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加強真實感，也可將學(xué)生分成每4人一組進行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補分組實訓(xùn)的缺陷，在實訓(xùn)過程中應(yīng)加強交流。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學(xué)生獨立完成全部實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施

在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨立完成。

會計綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項內(nèi)容分順序進行。

第一項實訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓(xùn)室進行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實訓(xùn)案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實物相對照，強化會計核算流程的感性認(rèn)識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進行的。

第二項實訓(xùn)內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)，在電算化實訓(xùn)室進行。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓(xùn)報表資料，進行償債能力、營運能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點計算資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項實訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)體會，并提出會計實訓(xùn)需要改進和注意的問題。實訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告等進行成績評定?？梢灾贫己藚⒖紭?biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓(xùn)小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會計綜合實訓(xùn)能使學(xué)生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國財政部.企業(yè)會計準(zhǔn)則2006[M].北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社,2006.

篇9

一、課程設(shè)計思路

1.課程設(shè)計的指導(dǎo)思想。《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程是以我院的辦學(xué)理念及教學(xué)改革總目標(biāo)作為課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，學(xué)院辦學(xué)理念是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，課程設(shè)計目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以它是課程設(shè)計的靈魂；教學(xué)做一體化、教研產(chǎn)一條龍的教改目標(biāo)既是人才培養(yǎng)的途徑也是課程設(shè)計教學(xué)模式具體的體現(xiàn)。課程為專業(yè)服務(wù)、專業(yè)為就業(yè)服務(wù)、就業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合為主線，基于工作過程進行課程設(shè)計。

2.課程設(shè)計的導(dǎo)向、原則和路線?！禘RP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程設(shè)計是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過近年來會計電算化專業(yè)教師多次走訪人才市場進行調(diào)研；邀請行業(yè)、企業(yè)專家進行專業(yè)、課程論證；并深入不同類型企業(yè)進行調(diào)研，我們得出如下結(jié)論：隨著企業(yè)信息化水平的不斷提高，企業(yè)對電算化人才的需求量不斷增加，對電算化人員的要求也越來越高，現(xiàn)在企業(yè)需要的不再是能簡單使用財務(wù)軟件進行會計核算的人員而是能使用ERP軟件進行財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理的人才。

基于會計電算化專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，為中小企業(yè)培養(yǎng)財務(wù)、業(yè)務(wù)信息化處理人員的專業(yè)定位，本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位主要是業(yè)務(wù)核算、財務(wù)核算崗及ERP項目實施崗。不同于《會計電算化》課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程對應(yīng)的就業(yè)崗位主要包括采購、銷售、庫存等相關(guān)業(yè)務(wù)部門核算崗位及存貨會計崗位。

這就是我們課程設(shè)計的導(dǎo)向，課程設(shè)計要以工學(xué)結(jié)合為主線，基于采購、銷售、庫存、存貨核算崗位的工作過程選取典型工作任務(wù)，構(gòu)成了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程。

3.課程定位。作為會計會計電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生利用ERP軟件進行企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的專業(yè)核心能力，它開設(shè)在第四學(xué)期，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。

4.校企合作開發(fā)課程。為了更好的滿足就業(yè)崗位能力的需求，我們采用嵌入式合作模式，與用友公司、銀河人才網(wǎng)合作共同開發(fā)了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書及會計電算化專業(yè)實訓(xùn)項目，同時整合了一系列的軟硬件教學(xué)資源如教學(xué)大綱、習(xí)題庫、多媒體實訓(xùn)室、沙盤模擬實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地等。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取

基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，以用友公司22年與全國80萬客戶成功合作經(jīng)驗，我們直接選取用友培訓(xùn)教育學(xué)院的《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)作為我們這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在知識、能力、素質(zhì)三方面，為滿足知識能力素質(zhì)目標(biāo)要求，由用友公司負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的制定，我們編寫講義并隨時補充教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)性和動態(tài)性。

《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，引入企業(yè)專家參與教學(xué)，幫助同學(xué)們了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)在使用軟件過程中出現(xiàn)的常見性問題進行分析，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為日后從事相關(guān)業(yè)務(wù)、財務(wù)核算崗位及ERP項目實施工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)組織與實施

在教學(xué)的組織與實施過程中始終遵循“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，靈活采用項目驅(qū)動、情景模擬、角色扮演、互動演練相結(jié)合的教學(xué)方法來組織教學(xué)。

下面選取具體一個單元-賒銷業(yè)務(wù)的處理為例來介紹具體的教學(xué)組織與實施過程。

首先進行任務(wù)告知，本單元的任務(wù)就是賒銷業(yè)務(wù)處理，通過本單元的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明確賒銷業(yè)務(wù)處理流程，了解前期的參數(shù)設(shè)置和業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)熟練使用軟件處理賒銷業(yè)務(wù)的能力。

然后進行任務(wù)準(zhǔn)備，教師進行實訓(xùn)案例講解并發(fā)放相關(guān)原始單據(jù)和憑證，包括出庫單、銷售專用發(fā)票、各種憑證等。

最后進入任務(wù)實施階段；

第一階段：學(xué)生調(diào)研成果展示，第二階段：業(yè)務(wù)演練，第三階段：師生互動，第四階段：要點總結(jié)、教師點評，第五階段：流程修訂，第六階段：學(xué)生總結(jié)，自評

在教學(xué)組織與實施的過程中，可針對知識型項目、技能型項目、綜合型項目的不同靈活選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)，并有效利用FTP網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、各種網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實現(xiàn)教學(xué)資料的共享。

評價并檢驗教學(xué)成果好壞最直接的手段就是考核，本門課程的考核分為平時考核和期末考核兩部分，期末考核引入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，平時考核突出考核方式多元化、考核內(nèi)容多樣化的特點。

四、教學(xué)成果與社會評價

通過對《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程的設(shè)計我取得了一些階段性的教學(xué)成果，同時，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時可以保證100%的取得由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的“信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書”。近年來，會計電算化專業(yè)的同學(xué)還多次代表學(xué)院參加相關(guān)比賽都取得了不俗的成績，包括第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能大賽河北區(qū)總決賽團體一等獎、“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽暨沙盤模擬經(jīng)營大賽河北總決賽二等獎等。

此外，我們的大部分畢業(yè)生在畢業(yè)單位都表現(xiàn)良好，獲得所在單位領(lǐng)導(dǎo)較高的評價。這些都充分說明了通過課程設(shè)計的改革，學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)都能得到大幅度的提高。

篇10

（一）學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學(xué)科教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來的具體運用于教學(xué)研究的一種思維導(dǎo)圖。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學(xué)方法。在教學(xué)應(yīng)用中，引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)科知識從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準(zhǔn)確的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生容易掌握并運用。學(xué)科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學(xué)科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對知識點進行具體歸納和總結(jié)。

（二）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生鞏固原有的知識

學(xué)科思維導(dǎo)圖充分運用人類大腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對某一事物形成正確的理論知識，然后通過理論知識對生產(chǎn)和生活中的實踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實踐和錯誤操作。會計綜合實踐課程是對模擬企業(yè)或者實體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，實踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對于操作結(jié)果的準(zhǔn)確性要求十分高。學(xué)生在進行綜合實訓(xùn)時，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學(xué)習(xí)過程中理論知識上的判斷和分析。因此對于參加實訓(xùn)的學(xué)生來說，對已學(xué)知識的正確記憶和思維是非常重要的，很多學(xué)生不能很好地記住從前學(xué)過的知識，或者對已學(xué)知識的理解形成錯誤的認(rèn)知，要改善和糾正這些情況，可以通過學(xué)科思維導(dǎo)圖對已學(xué)知識進行梳理和鞏固。

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖建立會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)模型

在會計教學(xué)中，會計準(zhǔn)則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學(xué)仍以書為據(jù)，不及時更新知識內(nèi)容，教學(xué)方法滯后，會嚴(yán)重影響實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，另一方面高職院校師資緊張，對于沒有實踐經(jīng)驗的老師，如要上綜合類型的會計專業(yè)課程，可以通過好的教學(xué)視頻或者好的教學(xué)課件進行輔助教學(xué)。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學(xué)。

以會計綜合實訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：

會計綜合實訓(xùn)課的教學(xué)方法，教學(xué)工具、教學(xué)特點、教學(xué)評價通過一個簡單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個支系進行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中的分組分崗位實訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會計、成本會計、出納、會計主管崗位，還可以就每個崗位的具體職責(zé)、崗位內(nèi)容等細分，如此類推，就可以把每一個知識點，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。

再如教學(xué)評價，教學(xué)評價就是為檢驗學(xué)生在技能訓(xùn)練以后，檢驗其是否達到實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而進行的檢查、考核，并及時反饋實訓(xùn)效果，實現(xiàn)對實訓(xùn)教學(xué)進度的有效控制，最終促使學(xué)生掌握實操內(nèi)容的一個評價考核體系。會計綜合實訓(xùn)在進行實訓(xùn)成績考核評價時可以從三個方面進行，即通過學(xué)生自評、組內(nèi)互評和老師綜合評分三方結(jié)合最后形成最終成績，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學(xué)生對實訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實訓(xùn)操作過程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過對學(xué)生自評、互評、老師綜合評分進行細化分析，形成可執(zhí)行的具體實施細節(jié)，應(yīng)用于課

堂教學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖在會?綜合實訓(xùn)課程中對知識點歸納與運用

學(xué)科思維導(dǎo)圖分別將會計綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會計制度設(shè)計》、《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》、《稅費計算與申報》、《企業(yè)成本計算與分析》、《企業(yè)財務(wù)報告編制》、《會計信息化》、《會計工作管理》、《企業(yè)務(wù)報表審計》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個以綜合實操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個課程的一個主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。

圖中涉及學(xué)科與實操應(yīng)用的每一個分支又可以再形成一個思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細化。在會計綜合實訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進行實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)突出課程綜合化項目實訓(xùn)時，重點加強對中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費用、稅費、 財務(wù)報告等業(yè)務(wù)實訓(xùn)，為學(xué)生后期進入社會實際工作打好基礎(chǔ)。會計綜合實訓(xùn)課程涉及財務(wù)會計、稅收等主干課程的理論運用，實務(wù)操作時要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計價、固定資產(chǎn)折舊計提、增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報等實訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實訓(xùn)課程一定要在會計實務(wù)、出納實務(wù)，稅收實務(wù)、成本實務(wù)等有關(guān)課程先行學(xué)習(xí)之后進行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識點之間的關(guān)系，使實訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識點融通起來。

會計綜合實訓(xùn)的實操應(yīng)用依然遵循會計基本處理流程，要進行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報表的編制。在進行原始憑證填制時，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會計規(guī)則進行填列，如各種票據(jù)的填寫，對于數(shù)字的書寫要求，對于金額的填寫要求，對于文字的表述都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們都要通過不斷的練習(xí)才能掌握并熟練運用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計課程中的多個科目，科目之間又容易混淆，在進行思維理順的過程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過思維導(dǎo)圖進行細化。