導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇房建工程施工員工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

一、地下室防水工程施工的主要特點

第一，建筑地下室平面較大，所以在施工過程中通常都會采用后澆帶的方法來進行，利用后澆帶方法進行施工，可以有效的解決混凝土早期干縮和結構沉降所帶來的問題，但利用后澆帶施工時還存在著一個關鍵性的問題，即二期混凝土和一期混凝土交接處的抗?jié)B問題，由于后澆帶屬于二期混凝土，所以與一期混凝土的交接處是極易導致滲漏發(fā)生的薄弱部件，需要在施工過程中予以充分的重視。第二，地下室的底板屬于大體積混凝土，這就需要在進行澆筑時需要控制好溫度，因為在水泥水化熱及混凝土約束作用下所產生的溫度應力極易導致混凝土發(fā)生裂縫，而一旦地下室底板出現(xiàn)裂縫，則極易導致裂縫變成滲水的通道，導致地下室發(fā)生滲水。第三，許多建筑的地下室都是用來安裝建筑的各種設備，而這些設備在安裝過程中則需要有管道從地下室引出，當管道需要穿墻而過的時候，需要預留洞口或開鑿洞口，一旦這些洞口防水處理不好，則很容易導致其發(fā)生滲漏。第四，地下室的外壁是混凝土墻，混凝土墻支模定位時要使用對拉螺栓，對拉螺栓的止水片處理不當，也會形成滲漏通道，造成地下室外壁滲漏。

二、地下室防水主要施工方法、施工要點及其管理措施

（一）SBS橡膠改性瀝青卷材施工。防水卷材的鋪貼先附加層，然后立面。附加層需要在平面和立面的交叉處進行鋪貼，同時要保證粘貼緊密。對于底板平面混凝土進行鋪貼時，宜采用空鋪法和點粘法，對于立面的混凝土宜采用滿粘法。而在進行保護層施工時，要使卷材錯茬接縫進行鋪貼，從而起到保護防水層的作用。同時還要在接縫處利用蓋縫條或是密封材料來減少發(fā)生滲漏的可能。卷材鋪貼完成后要及時進行水泥砂漿的涂抹，使其形成必要的保護層。地下室卷材防水的管控要點的立面與基礎底板的接茬長度及施工質量、卷材的搭接寬度及上下兩層防水卷材錯開鋪放。

（二）涂料防水施工。常見的防水施工方法為聚氨酯防水涂膜的施工，施工前將涂膜基層清理干凈，待干燥后開始涂刷底料，將聚氨酯防水涂料和稀釋劑按一定比例配合，攪拌均勻，再用長把滾刷蘸滿稀釋好的涂料均勻涂刷在基層上，涂刷量以0.2kg/左右為宜，涂刷后應干燥固化4h后進行涂膜防水層的施工。

1、材料的配制：根據(jù)施工需要用量，按材料說明書規(guī)定的比例注入拌料桶中，用電動攪拌器均勻攪拌約5分鐘左右。

2、涂層施工：在底膠基本干燥固化且干凈的基層表面上，用塑料或橡膠刮板均勻刷一層涂料，涂刮時要求均勻一致。第一遍涂層完全固化以后，再進行第二遍涂層施工，涂刮的方向必須與第一遍涂刮方向垂直，時間間隔不小于12h。涂膜厚度根據(jù)設計要求，分層涂刮，角縫、接縫處要涂刷均勻飽滿。

3、保護層的施工：對平面部位涂膜表面，采用干鋪一層紙?zhí)r青油氈作保護隔離層，并在其上澆筑50mm厚的細石混凝土作剛性保護層，再綁扎鋼筋和澆筑混凝土底板。立面根據(jù)設計要求做防水保護層。

（三）混凝土結構防水施工方法與措施

地下室底板、外墻采用商品混凝土泵送抗?jié)B混凝土，機械振搗。施工前通過優(yōu)化配合比起到減少土原材料質量，要求砂含泥量在3%以內，石子含泥在1％以內，并不得有泥塊，有良好的砂石級配。采取減省水泥用量的方法以降低水化熱，在混凝土中摻入適量的強度。摻入微膨脹劑，微膨脹劑可吸收部分水化熱后發(fā)生化學反應，在產生自應力使結構處于受壓狀態(tài)，以補償混凝土的收縮，從而避免裂縫的產生，提高混凝土的抗?jié)B各抗壓能力，嚴格控制混凝土坍落度。地板混凝土澆搗采用斜面分層、自然流淌、連續(xù)推進、一次到底的施工方法。分層厚度為0.4~0.5M按一定的坡度斜向推進，采用二次振搗工藝，減少面層混凝土的收縮量。在進行底板施工時，需要對混凝土進行振搗，使其達到設計的密實度后，再對其表面進行打平、抹實和壓光。當混凝土達到初凝后要進行保溫養(yǎng)護，以避免出現(xiàn)干縮和溫差而導致裂縫的發(fā)生。外墻混凝土亦采用“斜面分層施工法”，遇坡道、樓梯等高低處的混凝土采用“二進施工法”，即先底部的混凝土向前施工5～8m，再倒回施工高處，以防墻角混凝土產生漏漿。為了防止外面墻混凝土干縮和溫差引起裂縫，在混凝土初凝后，墻頂蓋上草袋加強養(yǎng)護，養(yǎng)護14d后將外墻模板拆除。

1、底板混凝土澆筑。在進行底板澆筑時，則需要以后澆帶和沉降縫為界進行分塊澆筑，而且為了避免澆筑過程中出現(xiàn)施工縫，則需要利用多臺混凝土泵確保澆筑的連續(xù)性，同時減少混凝土停留的時間。而對較厚的底板，在澆筑時則需要分層進行。

2、墻體混凝土澆筑。澆筑混凝土前先澆筑一層30～50mm厚與混凝土同配合比的減石水泥砂漿，再正式澆筑墻體混凝土。對于高度超過2m的墻體，為防止混凝土離析，采取在混凝土泵管的末端加一節(jié)帆布軟管，澆筑時先將軟管放入墻內，然后分層（深度不大于450mm）澆筑、分層振搗。

3、施工縫、后澆帶防水施工

對施工縫以及后澆帶進行防水施工時，要確保施工人員全面理解掌握后澆帶施工設計要求，嚴格按照設計方案與施工方案來進行。對于施工過程中出現(xiàn)的各種不符計劃的施工，必須要與設計單位后進行工程變更，杜絕出現(xiàn)私自更改施工項目或者不按施工圖紙進行止水帶施工現(xiàn)象。另外，對于新舊混凝土接縫的施工處理，需要在混凝土澆筑施工前24h，用高壓清水對施工縫進行沖洗，然后選用濕潤混凝土接搓面，保證新舊混凝土能夠具有良好的接搓。對于施工縫的處理，要嚴格按照設計方案來施工，并準確牢固的安裝膨脹止水條或是止水帶。在進行水平施工縫澆灌混凝土前需要對施工表面進行清潔，然后鋪凈漿，再鋪30~50mm厚1：1水泥砂漿或者是涂刷混凝土界面處理劑，此過程中要保證混凝土澆筑及時。

4、穿墻部位管道施工

對于穿墻管道的施工，需要在混凝土澆筑施工前進行預埋管的施工，其中穿墻管對于內墻角以及凹凸部位等距離應控制在250mm以上，而管道之間的距離應控制在300mm以上。如果設計的穿墻管道數(shù)量比較多，需要將穿墻盒封口鋼板與墻上預埋角鋼焊接嚴實，并從鋼板上預留的注澆孔將改性瀝青柔性密封材料或者是細石混凝土注入。

5、對于混凝土的養(yǎng)護管理，需要有專門的人員對養(yǎng)護溫度進行管理，對測溫情況進行有效的分析，并通過分析及時調整養(yǎng)護溫度。為了防止溫度裂縫的形成，溫差控制在25℃以內。如果施工環(huán)境溫度比較高，可以設置簡易的遮陽棚，并選用低溫水進行混凝土的攪拌工作，降低混凝土入模溫度。

（四）特殊部位處理

建筑地下室常常作為各種設備用房，預埋鐵件、窗墻管件等特殊部位都可能導致滲漏。預埋鐵件可采取在端頭加焊止水鋼板的方法處理，窗堵管道一般采用套管焊止水環(huán)的方法處理，管理人員應現(xiàn)場逐個檢查止水環(huán)、止水鋼板與套管、預埋鐵件的焊接質量，保證雙面滿焊且焊接飽滿，并保證預埋鐵件及穿墻套管的固定質量，套管與穿墻管之間的縫隙用密封材料嵌填密實，再用封口鋼板封堵嚴密。施工時應注意將這些部位周圍的混凝土振搗密實。固定模板的鐵絲與螺栓不要穿過防水混凝土結構，結構內部設置的各種鋼筋以及綁扎鐵絲均不得接觸模板，否則應采取止水措施，即采取螺栓或套管上加焊止水環(huán)。

三、結語

以上主要簡述了目前民用建筑地下室防水的主要施工方法和主要控制措施，其中混凝土結構自防水的地下防水室的關鍵，應該引起管理者的足夠重視。此外建筑地下室防水工程的效果好壞取決于很多因素，尤其是防水材料、防水施工過程以及管理維護等這些方面都大大影響著整體的質量。因此要嚴格規(guī)范防水材料的選擇工作；在設計防水工程時，重點設計防水構成及構造措施，此外還應重點做好建筑地下室防水工程的過程質量管理工作，從而有效的確保地下室防水施工的質量。

參考文獻：

篇2

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者“造成傷害外，而且對“欺凌者“和“旁觀者“同樣造成傷害。同時“校園欺凌“也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視并加以制止和預防欺凌事件的發(fā)生。

什么是校園欺凌？

校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學。比如：對受害者的直接攻擊，包括拳打腳踢、掌摑拍打，敲詐、強索金錢或物品等等。欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

校園欺凌也不僅僅包括肉體上的折磨，還包括了區(qū)別對待的軟暴力。比如：給同學取侮辱性外號與喝罵，傳播關于受害者的消極謠言和閑話等等。較之前者，軟暴力對孩子的自尊心和性格的傷害更大。

為什么會出現(xiàn)校園欺凌？

青春期的孩子身心發(fā)育不完全，情緒不穩(wěn)定、容易暴躁失控、自我調節(jié)能力差是常見的現(xiàn)象，這是導致青少年暴力行為多發(fā)的一個重要原因。除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現(xiàn)了偏差。而偏差的出現(xiàn)與其所處的環(huán)境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。

中國教育科學研究院的調查表明，在很大程度上，校園欺凌的根子在家庭：“我們在調研中發(fā)現(xiàn)，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優(yōu)越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平;或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經歷。孩子的成長是一個不斷學習的過程，家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿。”

做事不講程序規(guī)則、處理問題簡單粗暴、缺乏溝通，諸如此類的社會大環(huán)境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。比如電影電視劇中出現(xiàn)的用暴力解決問題的情節(jié)，網絡游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會讓孩子形成一種“心理免疫“。換言之，當孩子接受了、習慣了暴力的環(huán)境，暴力對他們而言就是一種正?，F(xiàn)象，一旦現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現(xiàn)實當中。畢竟青少年心智發(fā)育不成熟，分辨能力不足，很容易產生思想上的混亂。

如何預防校園欺凌？

1.學校要切實肩負起教育管理的責任，采取有效措施防范校園欺凌。

2.經常對學生進行青少年保護相關法律知識教育。

3.加強青少年學生心理知識教育和心理技能訓練，提高學生處世經驗和能力。

4.家長要承擔起預防校園欺凌的責任。

5.看管好孩子遠離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網絡。

6.給予孩子更多家庭關愛、注重和孩子的溝通與交流。尤其對于單親家庭的孩子，更應付出更多關愛在孩子身上，避免產生自卑、孤僻性格。

7.平日教育孩子時，不要采用打罵等極端行為。否則會對孩子心理造成負面影響。

8.對孩子愛之有道，不要一味的滿足其要求，言聽計從。適當進行挫折教育，培養(yǎng)孩子堅強品格。

9.當然，最重要的還是需要社會各界共同努力，一起重視起校園暴力問題，加強打擊力度。

怎樣應對校園欺凌？

1.告訴孩子遇到校園欺凌，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術，盡可能拖延時間。

2.必要時，向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。

3.人身安全永遠是第一位的，不要去激怒對方。

4.順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲取信任，為自己爭取時間。

5.教育孩子上下學盡可能結伴而行。

6.家長給孩子的穿戴用品盡量低調，不要過于招搖。

7.在學校不主動與同學發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。

篇3

建校58年來，學校秉承“艱苦奮斗、自強不息”的辦學精神，始終堅持面向基層、服務國家經濟建設與社會發(fā)展的辦學宗旨。在認真分析經濟社會和高等教育發(fā)展趨勢，找準自身定位的基礎上，提出主動服務“科教興豫”和“中部崛起”戰(zhàn)略，充分發(fā)揮農科優(yōu)勢，注重產學研相結合，立足河南，面向基層，為河南職業(yè)教育和經濟社會發(fā)展服務的社會服務定位。

學校開展區(qū)域經濟服務時，注重與地方政府的溝通和聯(lián)系，建立了以科技處為牽頭單位，科技處處長為組長的新鄉(xiāng)市科技服務工作領導小組。新鄉(xiāng)市科技服務工作領導小組及時將地方農民技術需求信息、政府的科技服務需要傳達到學校，成為學校與當?shù)剞r民、地方政府聯(lián)系的綠色紐帶。

為鼓勵教職工積極投身到地方經濟建設之中，2004年以來學校拿出600多萬元資金，為新鄉(xiāng)市和其他地方政府項目經費進行配套。由于學校重視，各項措施有效，使學校的社會服務功能進一步得到強化，取得了突出成績。自1997年“河南省科普傳播工程項目”設立以來，學校共承擔該項目200多項，居全省高校首位。建立了新鄉(xiāng)縣七里營鎮(zhèn)的觀光農業(yè)、清豐縣食用菌生產、封丘縣金銀花生產、湯陰縣白營鄉(xiāng)蔬菜大棚等為代表的各具特色的農業(yè)示范區(qū)。在社會服務過程中，涌現(xiàn)出了孟麗、宋建偉、李培慶、茹振鋼、楊國明、張智勇等一批優(yōu)秀科技服務工作者，多人獲得“全國先進生產資料工作者”、“國家農業(yè)科普骨干”、“全國高?？萍枷冗M工作者”等榮譽稱號。由于科技工作成績突出，學校還獲得了“河南省科技創(chuàng)新十佳單位”、“支持地方科技進步先進單位”等一系列榮譽稱號。

加強應用研究，為地方經濟發(fā)展提供技術支持

2003年以來，學校先后承擔新鄉(xiāng)市科技發(fā)展計劃161項，與二十多家企事業(yè)單位開展橫向合作，取得了一定的成績。

一是與輝縣市合作開發(fā)柿子深加工產品。輝縣山區(qū)盛產柿子，現(xiàn)有柿子樹160余萬株，年產鮮柿4000～5000噸。為轉化地方資源，輝縣市與學校食品學院合作開發(fā)柿子深加工技術。食品學院通過誘變育種技術選育了適合柿子代謝的優(yōu)良醋酸菌種和釀酒酵母，利用現(xiàn)代生物技術開發(fā)出了純柿子原料生產綠色保健柿醋，并開發(fā)了柿子酒、柿子飲料等產品。這些項目的開展有力地促進了輝縣山區(qū)農業(yè)經濟的發(fā)展。

二是與清豐縣人民政府合作，促進食用菌產業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略。2004年以來，以孟麗教授為首的課題組與清豐縣人民政府合作，開展食用菌產業(yè)化研究，使清豐縣食用菌產業(yè)化開發(fā)技術得到更廣泛的應用。目前，清豐縣食用菌產業(yè)已初具規(guī)模，龍頭企業(yè)達到6家，年制種能力達到700萬瓶，年加工食用菌1.3萬噸。主要種植品種以白靈菇為主，此外還有香菇、雙孢菇、雞腿菇、平菇等，從業(yè)人數(shù)3萬余人，建立食用菌示范基地(專業(yè)村)50個，食用菌種植達到1.2萬棚，年產量2.1萬噸，年產值達1.2億元，成為全國較大的珍稀食用菌生產基地。

三是為新鄉(xiāng)市世利農業(yè)園區(qū)進行規(guī)劃建設。世利農業(yè)園區(qū)位于新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)(原北站區(qū))，屬于礦山廢棄地。該園區(qū)地勢多變，土壤貧瘠，干旱缺水，粉塵污染嚴重。為改善區(qū)域生態(tài)環(huán)境質量，世利農業(yè)園區(qū)邀請學校園林學院對該園區(qū)進行規(guī)劃建設。園林學院通過實地考察研究，采取具體的生態(tài)措施使園區(qū)的生態(tài)環(huán)境得以恢復；通過研究生態(tài)系統(tǒng)的服務功能與可持續(xù)發(fā)展模式，為園區(qū)提供了節(jié)水灌溉，建設沼氣池、太陽能等能源設施以及廢物再利用體系的綠色節(jié)能技術方案。

四是為新鄉(xiāng)市牧野區(qū)蔬菜生產基地提供技術服務。新鄉(xiāng)市牧野區(qū)是新鄉(xiāng)城區(qū)蔬菜供應基地之一，建有2萬畝無公害蔬菜基地。長期以來，學校與該基地合作，為其提供技術服務。如普及無公害標準化生產技術，提高菜農科技素質，在摸清了新鄉(xiāng)市黃瓜周年生產病蟲害發(fā)生的基本情況和各栽培形式病蟲害發(fā)生的動態(tài)基礎上，制定了無公害綜合防治策略和基本控制規(guī)程；優(yōu)化輪作制度，推廣平衡施肥?？紤]棚室和露地蔬菜生產與病害發(fā)生的相互關系，充分發(fā)揮自然和人為控制因素，協(xié)調應用必要的農業(yè)、生物、物理、化學等防治措施，生產出了高產優(yōu)質和無農藥污染的蔬菜產品。

深入開展科普傳播活動，服務“三農”經濟

學校堅持“教學、科研、生產三結合”的方針，面向農業(yè)、農村、農民，積極開展技術推廣和社會服務。幾年以來，學校共承擔“科普及適應技術傳播工程”項目135個，獲資助經費228萬元，先后在全省2。多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實施了科普示范工程。形成了“一村一品”、“一鄉(xiāng)色”的特色農業(yè)生產模式。學校定期組織專家教授對農民開展技術培訓、咨詢、指導和示范服務，解決當?shù)胤N植、養(yǎng)殖生產中的一系列重大問題。參加科技人員達到692人，累計下鄉(xiāng)人次數(shù)4821多次，組織科技大集96場，興辦培訓班和各類講座320場，有近6.2萬農民受到技術培訓，受益群眾達41萬人次。贈送科技圖書1.12萬多冊，發(fā)放技術資料近4.58萬份，贈送農作物新品種6000公斤，印發(fā)工作簡報數(shù)十份。通過幾年來的辛勤工作，為農民送去了新技術知識和市場信息，解決了一系列的生產難題，取得了增產增收的好成績，并扶持了數(shù)十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)支柱產業(yè)，被群眾稱之為“送財神”。廣大師生情系“三農”、服務基層的情懷被社會各界廣泛認同，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、《河南日報》等媒體，多次對學校服務“三農”的義舉和情懷進行報道和弘揚，在社會上產生了廣泛影響。

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遠程開放教育倡導的是一種“以學生為中心,學生自主學習”的教育理念,在這種模式下學校的所有教學管理活動都應該圍繞“以學生為中心”來設計與實施,好的班級管理也是學生學有所獲的一個根本保證。就我們目前的班級管理工作來講,作為管理教師從學生入學到畢業(yè)所做的工作很多,加之每個管理教師都管很多學生分不同級別不同專業(yè),每個學生的情況不盡相同造成了班級管理的困難,無論管理教師在工作的任何一個環(huán)節(jié)失誤都將可能對學生造成不能按期畢業(yè)等重大影響。

鑒于班級管理工作的瑣碎和工作意義的重大,管理工作必須做到有計劃講方法,科學合理且高效。以下就我本人所做的一些班級管理工作愿和大家一起分享和探討。

一、日常事務管理:

首先每期開學我都要把自己本學期的班級管理工作按班級和時間列出記在辦公桌的校歷上,就本學期的工作來講我羅列了以下方面:

9月中旬:組織新生入學教育、入學測試,征訂新生教材,撰寫新生學習指南,選班委。老生上學期成績登記,應繳考試費書費結算,成績下發(fā),通知學生報到繳費,教材發(fā)放,課表發(fā)放,發(fā)放自己針對每學期的課程要求制作的《本期課程學習指南》,(該課程學習指南包括學生通訊錄、常用網址、本期學習過程指導等內容);

9月下旬:新生教材發(fā)放,課表發(fā)放,《本期課程學習指南》發(fā)放;

10月初:課程注冊,網上作業(yè)督促,新生學生證辦理,組織相關班級同學進行畢業(yè)論文的撰寫;

10月下旬:組織學生期中測驗,完成統(tǒng)考基本信息上報,畢業(yè)生信息審核;

11月初:考試報考、組織畢業(yè)論文答辯,下學期教材征訂;

12月:完成形成性考核成績評定和上報,期末答疑輔導,期末考試通知單發(fā)放,組織12月份統(tǒng)考,畢業(yè)生信息采集照相工作;

元月份主要工作是組織期末考試,發(fā)放下學期報到須知。

以上工作除和學生見面辦理之外,我主要通過QQ群和中國移動飛信發(fā)信息的方法通知學生,各小組組長負責落實,班長的主要任務是協(xié)調同學們和輔導教師之間的需求,組織班級活動。校園論壇班級管理板塊是專門為師生之間交流溝通開設的,課程論壇版塊也是師生共同討論學習中遇到的問題交流溝通的平臺,QQ群更是遠程開放教育師生們喜愛的活動場所,更多的活動討論都可在此發(fā)起。

二、學習過程管理:

在電大的學習者中可以分成四種類型,一是具有相當?shù)膶W習能力,不需要助學就可以完成學業(yè)的;二是能自學完成學業(yè)卻堅持要求助學服務的;三是事實上需要助學服務而自認為不需要助學便可獨立完成學業(yè)的;四是需要助學服務支持來完成自己學業(yè)的。對第一種學習者可以不要求一定要到學習參加面授學習,可以指導他們通過自學文字教材,網絡課堂等利用多種媒體的教學資源自主學習,班級管理者可以通過電話、網絡等手段了解學生的學習情況和進度,給予適當?shù)闹笇?。對后三種學習者則應更多地給予學習上的幫助,可以要求學生堅持到學校參加面授輔導學習,以便教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中遇到的問題,及時予以指導解決。同時對“出勤率”等教學管理規(guī)定中的一些不利于學生自主學習的規(guī)定應予以修訂區(qū)別對待,對于能參加面授輔導的同學出勤率最低不得少于80%,以往管理教師參與給定學生一個平時成績,而這些抄抄書本的平時作業(yè)、等同于平時作業(yè)的期中測驗對學生的素質能力的提高有多少幫助呢?電大的培養(yǎng)目標是應用型人才,輔導教師應增加一些實例研究、社會實踐、綜合分析、小論文等作為平時作業(yè)以考核學生的分析問題和解決問題的能力,以期培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和應用能力。要求平成作業(yè)完成且網上學習時間達到規(guī)定的要求,平時成績才可合格,否則平時成績不能及格者不能參加期末考試。對于參加不了面授輔導課的同學或自己認為不需要參加面授輔導的同學除了查看輔導老師在課程論壇上傳的輔導資源外,完成平時作業(yè)外,網上學習應增加要求。如果學生不參加面授輔導,未完成規(guī)定的網上學習和平時作業(yè),就不能參加期末考試。這樣可杜絕學生平時不學習靠考前突擊應付考試的現(xiàn)象。管理教師也必須花更多的時間和精力放在對學生學習能力的指導與培養(yǎng)上,這對電大的學生能力的培養(yǎng)和素質的提高將是非常有用的。

以上是我在擔任開放教育班級管理工作中的一點實踐和探索,當然還有許多方面值得改進,愿與從事開放教育班主任工作的同事交流與共勉。

參考文獻

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0235-02

食品工程原理是食品科學與工程、糧食工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，具有實踐性、應用性強的特點。食品工程原理實驗是與食品工程原理理論相配套的一門實驗課程，其主要任務是掌握典型單元操作設備的操作技能和學會大量數(shù)據(jù)處理及圖形分析能力、借助實驗方法來解決純理論方法不能解決的工程實際問題。

在以往的食品工程原理實驗教學中多采用驗證性實驗方法，即先由教師講解理論，學生根據(jù)實驗指導書預習實驗，之后由學生通過實驗操作驗證理論。學生在實驗過程中只是簡單的機械操作，沒有積極的思維和創(chuàng)新，因此在食品工程原理實驗教學中進行了自主合作式教學方法的嘗試，取得了良好效果。

1.傳統(tǒng)的實驗教學方法存在的缺點

實驗方法是人們根據(jù)一定的研究目的，運用一定的物質手段（儀器和設備），在人為控制或變革客觀事物的條件下獲得科學事實的方法。而傳統(tǒng)的實驗教學方法只能簡單地驗證科學事實，缺乏創(chuàng)新性。

1.1 傳統(tǒng)實驗教學管理統(tǒng)一，缺乏靈活性

傳統(tǒng)的實驗教學內容固定，全班學生采用同樣的實驗項目、實驗內容、實驗時間、實驗時數(shù)、實驗裝置，學生只按照統(tǒng)一的管理去做實驗，僵固，沒有靈活性。

1.2 傳統(tǒng)實驗內容固定，缺乏綜合性

傳統(tǒng)的實驗教學內容多是依附于理論教學，作為理論驗證的一種手段，其內容多是理論教學中的理論或定律的驗證，內容相對獨立，缺乏綜合性，學生的思維也被局限于相應的理論課程。

1.3 傳統(tǒng)實驗教學方法單一，學生學習被動

傳統(tǒng)實驗教學有著固定的模式，方法單一。一般都有編印的詳細實驗指導書，教師要求學生實驗前根據(jù)實驗指導書進行實驗預習，實驗過程中嚴格按照實驗指導書中所列出的操作步驟完成實驗，記錄數(shù)據(jù)并按要求完成實驗報告。整個實驗過程如同一個機械過程，學生處于被動學習，沒有積極的思維和創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的實驗教學方法簡單、易操作，但這種模式缺乏對學生獨立思考能力、獨立動手實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.自主合作式實驗的內涵與特征

自主型實驗，是指在實驗的整個過程中，更多地需要學生自行選擇實驗內容或自主設計實驗方案來獨立地完成任務、解決問題而較少地依靠教師的指導完成的實驗。合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間彼此通過協(xié)調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學習策略。自主合作式實驗則是自主型實驗與合作學習在內涵上的綜合。

自主合作式實驗教學的本質特征，就在于其實驗學習的方式可以將傳統(tǒng)的以教師為中心的封閉型教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心的自主合作學習實踐與探究模式。在新的模式下，學生可以自主選擇實驗內容，自主設計實驗方案和選擇實驗時間，以學生合作完成實驗為主進行教學。在新模式下，實驗的內容由驗證性實驗走向綜合性與設計性實驗，這樣既可以充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生用實驗方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，又可以逐步培養(yǎng)起學生今后獨立從事科學研究的能力。

3.自主合作式實驗教學的實施

食品工程原理實驗教學過程采取自主、開放、合作、探索式實驗教學方式，根據(jù)實際條件，在開設的幾個實驗項目中，讓學生自主選擇一個自己感興趣的實驗項目，自主設計實驗方案，自主實施實驗過程，教師僅起引導、輔助、解疑的作用。

3.1 食品工程原理中自主合作式實驗教學組織實施流程：

①學生在選做實驗中自主選擇實驗項目；②按項目分組；③查閱資料，小組討論，遞交實驗設計方案；④指導教師修改，確認方案，協(xié)調安排實驗時間；⑤學生自主實驗，教師巡回指導、操作培訓；⑥小組課后討論，撰寫實驗召院報告；⑦上交報告、研討記錄等材料。

3.2 食品工程原理實驗中“汽-氣對流傳熱系數(shù)測定實驗”中自主合作式教學方法的實施

汽-氣對流傳熱系數(shù)測定實驗是《食品工程原理實驗》課程中自選實驗項目之一， 可以利用該裝置測定流體（空氣）在套管換熱器內作強制湍流時的對流傳熱系數(shù)值，同時還可將實驗數(shù)據(jù)整理成準數(shù)關聯(lián)式的形式，并通過強化管的實驗測定，了解工程上強化傳熱的手段和基本原理。在以往的實驗教學中，學生只是簡單的選做，按照教研室自編實驗指導書，被動、機械地進行操作，思想僵化、缺乏創(chuàng)新。在自主合作式實驗教學方法的運用中，此實驗實現(xiàn)了提高學生觀察力、開拓思維、掌握實驗技能和技巧、形成良好的科學態(tài)度等方面的目的。

3.2.1 自主合作式實驗教學實施步驟

①在年級內做創(chuàng)新實驗動員，鼓勵思想好、學習成績好、上進心強的同學積極參與其中，根據(jù)愛好自主選擇實驗項目。

②根據(jù)選擇該實驗項目的學生人數(shù)進行分組，以小組為單位開展組內合作實驗，一般每小組4-5人。

③每小組同學按照實驗項目基本要求，在學校的圖書館及校網站上數(shù)字圖書館內查閱相關資料，包括在期刊網、超星數(shù)字圖書館上查閱資料，對目前的對流傳熱系數(shù)的測定方面的學術進展有一定的認識。另外，去新華書店購買相關的新書籍，更新現(xiàn)有知識。

④制定具體的實驗方案，要求不拘泥于簡單的傳熱系數(shù)實驗數(shù)據(jù)測定，要有知識的拓寬與實驗研究的創(chuàng)新。

⑤在教師的指導下獨立完成實驗裝置調試、實驗操作、數(shù)據(jù)測定、創(chuàng)新研究等，并獨立完成相關的實驗數(shù)據(jù)處理，圖表的繪制，實驗分析，得出結論。

⑥指導老師根據(jù)實驗過程、結論及表現(xiàn)給以評價。

3.2.2 自主合作式實驗教學取得成績

①首次實現(xiàn)了實驗項目的自主選擇及小組成員間的合作。

②不僅完成了簡單的傳熱系數(shù)的測定，而且創(chuàng)新性地研究了傳熱效率的影響因素。

③不僅完成了實驗操作，而且學習、研究了實驗裝置的結構、運行、拆卸及故障處理等。如熱電阻溫度計的結構、工作原理的學習，研究了安裝及誤差減少措施。

④學習了相關知識及數(shù)據(jù)處理軟件、手段等，如利用Excel軟件做準數(shù)關系曲線，確定該直線方程所對應的空氣流量范圍。

4.結論

4.1 加強實驗操作中的計算機控制與處理實驗數(shù)據(jù)的訓練，使食品科學工程基礎實驗與現(xiàn)代實驗技術相適應，提高實驗效率和實驗的自動化程度，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度；

4.2 通過觀察實驗裝置中感溫元件，并進行實際安裝和拆卸，掌握工程實驗研究中常用的計量、測量和控制技術，培養(yǎng)從事應用和開發(fā)研究的動手能力；

4.3 通過實驗研究對流傳熱系數(shù)準數(shù)方程及相應的空氣流量范圍。

自主合作實驗方法在食品工程原理實驗教學中的應用實踐，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新意識，學生思維的靈敏度、開闊度都有了較大的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息、加工信息、研究問題的能力及合作、交往技巧。

參考文獻：

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中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）01-0328-03

高職園林技術專業(yè)工程方向的畢業(yè)生在園林生產、建設、管理、服務第一線，從事園林工程施工、組織與管理、園林工程招投標與預決算、園林植物栽培和工程養(yǎng)護等工作，需要掌握豐富的理論知識和精湛的實踐技能。校企合作是高職院校謀求發(fā)展、大力提高育人質量的重要舉措[1]。開展校企深度合作，可以更好地解決學校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間的矛盾，培養(yǎng)出能滿足行業(yè)企業(yè)需要的高素質技能型專門人才，實現(xiàn)雙方互惠互利，資源共享，共同協(xié)調發(fā)展。

2013年浙江省高等學校訪問工程師校企合作項目“園林工程方向‘雙元三融四共建’校企深度合作模式研究”立項，課題組結合學院特色，開展“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究?！半p元”是指校、企雙元，即改變以往人才培養(yǎng)以學校為主、企業(yè)少量參與的合作形式，堅持學校和企業(yè)共同作為人才培養(yǎng)體系建設的主體，充分發(fā)揮各自的作用。“三融”是指“企業(yè)需求與學院培養(yǎng)目標相融合”“企業(yè)生產現(xiàn)場與實訓基地相融合”“企業(yè)生產文化與學院育人環(huán)境相融合”的三重融合理念。“四共建”是指校企共建實踐教學體系、校企共建實訓基地、校企共建教師隊伍、校企共建聯(lián)合班等4個方面內容（圖1）。經過1年以上的探索和實踐，深化了校企合作，取得了一定的成效。

1 實踐教學體系

1.1 校企共同構建“訓研創(chuàng)一體化”實踐教學體系

在專業(yè)調研分析的基礎上，校企共同完善了實踐教學體系，構建“以學生為本、雙輪驅動、訓研創(chuàng)一體化”實踐教學體系[2]。“雙輪驅動”即深化校企合作的“第一輪驅動”和加強教研結合的“第二輪驅動”?！坝栄袆?chuàng)一體”即通過對院內“理實一體”實訓場所的充分利用，開展教學單項實習和仿真實習，同時利用“校中廠”進行綜合實習和生產實訓，利用“廠中?！遍_展生產實習和頂崗實習，利用院內研究所平臺以及“導師+項目+團隊”模式開展科研工作，多種方式層層推進，全面提高學生專業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。按照基本技能、單項技能、綜合技能的要求設置實訓項目，與認知實習、單項實訓、綜合實習、生產實習、頂崗實習形成完整的實訓體系[2]。

1.2 校企共同參與實踐教學環(huán)節(jié)的實施

實踐教學環(huán)節(jié)的實施，主要包括課程實訓環(huán)節(jié)、綜合實習環(huán)節(jié)及畢業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)。由企業(yè)全面參與課程實訓環(huán)節(jié)的組織，開展園林工程方向課程標準建設，實踐教學內容比以往更多地加入了企業(yè)的建議，盡量將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程之中，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，并通過調研活動、邀請企業(yè)專家等方式全面修訂，以仿真或真實園林工程項目為任務的項目驅動法應用于實踐教學各環(huán)節(jié)。例如，由企業(yè)技術能手全面參與園林工程實訓周，學生根據(jù)自己設計繪制的施工圖，實地施工完成園林工程項目，達到了以往單項實踐教學、單純由學校專任教師指導所無法達到的效果；園林招投標與預決算課程中，模擬招投標流程由學生組建虛擬公司，制作標書，開展招投標工作，使學生真實體會到了園林招投標工作的全過程，加深對課程的理解和知識技能的掌握。將行業(yè)企業(yè)標準規(guī)范融入實踐項目考核過程中，校企共同制定了園林工程等主干課程的實訓項目考核標準，使實訓項目的考核和評價更接近于企業(yè)的崗位要求。對綜合實習的組織安排進行了調整，從園林技術11級以校內為主的綜合項目實習，到園林技術12級以企業(yè)為主的頂崗綜合實習，更注重學生在企業(yè)環(huán)境中的鍛煉，為畢業(yè)頂崗實習奠定了基礎[3-4]。

2 實訓基地

2.1 校企“共建”實現(xiàn)資源最大化利用

充分發(fā)揮專業(yè)建設委員會的作用，企業(yè)專家深入參與校內外實訓基地建設計劃的制定，校企雙方共同參與實訓基地建設實施的全過程。學校在充分考察企業(yè)工作現(xiàn)場的基礎上，結合企業(yè)的指導意見，建設和完善仿真型校內實訓基地和實訓室，融入企業(yè)文化和職業(yè)要素，把實訓場所布置成企業(yè)工作現(xiàn)場，營造出真實的職場氛圍，有助于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。針對以往學校參與校外實訓基地建設不足的問題，在校外實訓基地建設中加強校方的參與度，主要通過專業(yè)教師與校外實訓基地的對接為企業(yè)進行指導，充分整合企業(yè)現(xiàn)有資源，對企業(yè)工作現(xiàn)場進行“教學化”改造和調整，建成為校外實訓基地，以確保教學功能的充分發(fā)揮。已建成校內園林工程方向實訓基地4個（園林機械與工程、盆景實訓基地，園林工程實訓基地，園林測量實訓基地，園林植物實訓基地），建成實訓室3個（園林工程預決算實訓室、園林工程實訓室、園林仿真設計實訓室）。2014年在已有5個園林工程方向校外實訓基地的基礎上，新增2個實訓基地，這些校外實訓基地2014年共接納頂崗實習和教學綜合實習學生30余人。

2.2 校企“共管”促成校內外實訓基地的深度融合

在已有制度的基礎上，校企雙方共同制訂、完善一系列基地建設和管理規(guī)章制度，進一步規(guī)范實訓基地的運行，增強實訓基地在實訓教學中發(fā)揮的作用。校企雙方共同參與實訓基地的日常維護，通過專業(yè)建設委員會、校企雙方師徒結對等途徑，廣泛征求企業(yè)專家、一線技術能手的意見，加強企業(yè)對校內實訓基地建設管理的指導。通過專業(yè)教師與指定合作企業(yè)的對接、教師下企業(yè)實踐等途徑，加強校方對校外實訓基地建設管理的指導。定期開展企業(yè)調研，及時獲取行業(yè)最新信息，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，對實訓基地的儀器設備、材料等進行及時的維護和更新，不斷完善基地建設，增強實訓基地的功能。

2.3 校企“共享”達到校企生三方受益

通過校企深度合作，使學校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相一致，校內實訓基地“企業(yè)化”，校外實訓基地“教學化”，實現(xiàn)了學習和就業(yè)的無縫對接。據(jù)調研數(shù)據(jù)反映，隨著校企共建實訓基地的深入，企業(yè)對園林工程方向絕大部分實習生的表現(xiàn)均較為滿意。通過校企深度合作建設和管理實訓基地，專業(yè)教師與企業(yè)取得了更為密切的聯(lián)系，獲得更多合作與交流的機會，極大地促進了教師對行業(yè)動態(tài)以及最新專業(yè)技能的把握，促進了“雙師型”教師隊伍建設。同時，我院園林水利工程系近年來結合實訓基地建設，面向社會開展綠化工、花卉園藝工等職業(yè)資格培訓和鑒定以及園林專業(yè)函授、專升本課程，可為企業(yè)員工的專業(yè)提升提供服務。

3 教師隊伍

3.1 校企師徒結對提升雙方能力

引導和鼓勵專業(yè)骨干教師下企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)工作經歷，提升行業(yè)影響力。每年安排至少1名骨干教師利用假期下企業(yè)頂崗實踐，并鼓勵園林工程方向的教師每學期利用課余時間經常到結對企業(yè)的工作現(xiàn)場學習交流。創(chuàng)新校企師徒結對模式，專任教師和企業(yè)人員兼有指導老師和學徒的身份，在實踐技能方面，企業(yè)人員擔任指導老師，專任教師是學徒，專任教師通過企業(yè)頂崗，以及與企業(yè)專家共同指導學生實踐的途徑，提高自己的實踐能力水平；在教學、科研方面，專任教師擔任指導老師，企業(yè)人員是學徒，專任教師與企業(yè)教師進行教學技巧、科研等方面的交流，通過共同備課、相互聽課評課、合作課題等途徑，提高企業(yè)人員的教學質量和科研水平，最終實現(xiàn)校企雙方教學、科研水平的共同提高。目前，共有3名園林工程方向教師與企業(yè)專家能手形成結對關系，合作市級科研項目2項。

3.2 外引內培強化教師隊伍建設

實施“培育和提升工程”，安排專任教師參加園林工程方向的培訓學習，鼓勵專業(yè)骨干教師轉評工程師，考取園林工程方向的職業(yè)資格證書，2014年有3名教師成功兼評工程師，園林工程方向的教師全部具有“雙師”資格。安排所有的專任教師參與到專業(yè)實訓基地、實訓室建設，建設過程中教師與企業(yè)充分溝通、商討，并通過各種其他途徑的學習，加強鍛煉。積極從企業(yè)引進專業(yè)兼職教師，完善專業(yè)教師結構，從企業(yè)聘請2位高工擔任園林測量、園林建筑材料與構造課程的教學任務，聘請2位富有經驗的師傅連續(xù)多年擔任園林教學綜合實習、園林工程實訓周的指導，并從企業(yè)引入2名高工成為園林工程方向的專任教師。

4 “訂單式”聯(lián)合班

4.1 校企聯(lián)合量身定制教學計劃

聯(lián)系溫州最大的2家花木公司溫州協(xié)春園藝科技有限公司和溫州市甌海麗岙永成花木場，達成了2家企業(yè)與學校聯(lián)合開辦“協(xié)成卉景班”的意向。校企雙方經過多次交流、探索，根據(jù)企業(yè)對崗位能力的需求，量身定制了崗位化培養(yǎng)人才教學計劃。在符合高職教學體系規(guī)律的前提下，把崗位要求的知識、技能、素質與學生的學習過程相結合，實現(xiàn)專業(yè)設置與企業(yè)需求、培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求、教學內容與生產技術、實踐創(chuàng)新與行業(yè)技術發(fā)展的貼近?！皡f(xié)成卉景班”的課程設置盡量體現(xiàn)“企業(yè)化”“崗位化”，做到與市場、行業(yè)接軌，保證所培養(yǎng)的人才符合行業(yè)、企業(yè)需要，以企業(yè)崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，確定崗位課程設置。教學采用理論授課與實踐教學同步進行的形式，分階段實施：第一階段進行素質基礎課程理論教學和實踐教學，第二階段進行崗位方向課程理論教學和實踐教學，第三階段進行教學綜合實習，第四階段進行畢業(yè)頂崗實習。

4.2 校企聯(lián)合共同參與教學實施

聯(lián)合班具體教學任務的實施由校企雙方共同承擔，理論授課以學校為主導，企業(yè)指派相關技術人員參與其中；實踐教學以企業(yè)為主，學校指定相關教師進行指導。校企雙方共同安排課程的各個環(huán)節(jié)，共同備課，確保授課內容、授課方式滿足企業(yè)和學校雙方的要求，保證教學質量；教學場所根據(jù)課程需要安排在校內或企業(yè)進行，雙方各自提供場地、設備以及實訓工具、材料等，用于教學。注重實踐環(huán)節(jié)的實施以及理論與實踐的結合，理論課程盡量采用任務驅動、現(xiàn)場教學，引入仿真或真實項目，授課內容緊密聯(lián)系企業(yè)實際；實踐教學結合崗位工作開展，實行師徒結對，學生與企業(yè)一線能手結對，提高實訓效果。

4.3 校企聯(lián)合強化雙重管理及考核

校企雙方對聯(lián)合班的學生實行“準員工制”管理，企業(yè)與學校共同做好學生培養(yǎng)工作，按企業(yè)發(fā)展需要，融入對學生的企業(yè)文化教育。學校選派經驗豐富的教師與企業(yè)保持密切聯(lián)系，就學生在實習期間的學習、生活、表現(xiàn)等情況進行多方溝通；企業(yè)對學生表現(xiàn)及時進行評估并反饋給學校，以便不斷調整教育教學方式，保證人才培養(yǎng)按照企業(yè)實際需求進行。為了保證學生學以致用，聯(lián)合班實行“企業(yè)化”考核評價，將考核評價標準與企業(yè)的錄用提拔條件相結合，基本上取消了傳統(tǒng)的書面理論考試，更注重過程。學生在理論授課與實踐教學階段的成績評定以企業(yè)為主，企業(yè)根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果、團隊精神，以及理論知識在實踐中的應用情況等進行成績的評定。第三、第四階段即教學綜合實習和畢業(yè)頂崗實習，每個學生均與1個校內指導教師和企業(yè)指導教師結對，成績以企業(yè)評價為主、學校評價為輔，企業(yè)評價成績占60%，學校評價成績占40%。聯(lián)合班學習期滿，經考核合格取得相應學分、達到畢業(yè)要求的，準予畢業(yè)，若學生有留下工作的意愿，由企業(yè)接收就業(yè)。

5 結語

開展園林工程方向的“雙元三融四共建”校企深度合作模式研究，在一定程度上解決了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，真正讓企業(yè)走進學校，讓學生深入企業(yè)，對實踐教學模式改革、實訓基地建設、教師隊伍建設等方面均有所促進，校企聯(lián)合班的探索也取得了初步成效，使校企雙方培養(yǎng)目標進一步統(tǒng)一，培養(yǎng)的學生更能適應企業(yè)需求，校、企、生三方共同獲益。

6 參考文獻

[1] 魏仕騰.高職院校校企合作實踐分析與發(fā)展對策的研究[J].科學與財富，2015（1）：127.

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1.當前高校在我國事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標算起，中國特有的“事業(yè)單位”改革已經走過了19年歷程。中央編辦會同有關部門于2008年8月11日制定的《關于事業(yè)單位分類試點的意見》（以下簡稱《意見》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會功能，將其劃分為承擔行政職能的、從事公益服務的和從事生產經營活動的三個大類，即承擔行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務的事業(yè)單位和從事生產經營活動的事業(yè)單位。其中，從事公益服務的事業(yè)單位是指為社會提供公益服務或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責任務、服務對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務，不能或不宜由市場配置資源的事業(yè)單位，如義務教育機構、公共衛(wèi)生機構等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經濟社會發(fā)展需要的公益服務，可部分實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機構、非營利醫(yī)療機構等。公益三類即提供的服務具有一定公益屬性，可基本實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩(wěn)妥推進科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國科技發(fā)展的一個重要方面軍，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用。目前，我國高?？萍汲晒纳唐坊a業(yè)化程度相對較低，大量的科技成果難以轉化為現(xiàn)實生產力，高校每年授權的數(shù)萬項專利技術應用率不足25%，我國科技成果轉化率為10%―15%，遠遠低于發(fā)達國家60%―80%的水平。比之重點院校，地方高?？蒲谐晒D化率偏低，科研成果轉化率更不理想，我國高?？蒲谐晒D化還未能充分發(fā)揮其促進生產力提高和經濟實力增長的作用。

我國科技成果轉化和產業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學術意識強，市場意識淡??；企業(yè)創(chuàng)新意識薄弱，應用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術的針對性差、自身轉化力弱、對外轉化難等實際問題，這是制約高校專利技術和研究成果轉化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進行以盈利為目的的生產經營活動。因此高校在科技成果轉化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學及科研成果轉化實踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實力和人氣，不論是投資贊助，還是項目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀是生命科學的世紀，生命科學正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區(qū)域經濟發(fā)展需求建設地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內容。

地方院校生物科學類專業(yè)應緊緊圍繞推進教育事業(yè)科學發(fā)展這一中心任務，圍繞貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進一步推進教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢和特點，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標與背景下，通過與社會科技中介機構聯(lián)合依托生命科學自身師資科研力量，合作成立相關生物科學及應用研究機構。以科技資源集成為目標，科研院所、高等院校，以及科技中介機構聯(lián)合，通過關鍵共性技術研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術服務能力，建設具有應用性、開放性、公益性特點的公共服務平臺，從而積極地服務地方經濟。

近年來的實踐證明，“產、學、研”合作是高?？萍汲晒D化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達一些縱向科研課題時，就得考慮其推廣應用前景及與當?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉化等因素，另一方面地方高校科研人員接受了科研課題，也應從轉化應用入手，以提高企業(yè)的技術創(chuàng)新能力和產品開發(fā)能力，使當?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應提高。

服務社會有助于推動地方高校的發(fā)展。在為地方服務的過程中，可能整合產生新的學科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學科生長環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學科高新化，優(yōu)勢學科強勢化，新興學科集聚化。

生物科學及應用研究機構是地方院校生物科學類科研成果轉化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術合作，積極推動“產、學、研”結合。高校生命科學科研工作者結合當?shù)厣茖W經濟發(fā)展需要及產業(yè)結構特點，有針對性地開展科技攻關，進一步加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當?shù)亟洕ㄔO獻策獻力，做好科技服務工作。

以“推動學科建設，彰顯辦學特色，服務基層社會，促進科學發(fā)展”為主題，以“科研成果轉化為實際生產力”為目標，為使科研成果轉化得到落實，切實達到服務學生、教師、社會的目標，就要準確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時跟進，注重解決實際問題，為推進地方院校生物類專業(yè)教學及科研成果轉化工作開創(chuàng)新的局面。

參考文獻：

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篇8

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目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 廣東省 身材： 170 cm 63 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 28 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 建筑/房地產/物業(yè)管理類:土建工程師 工程監(jiān)理 總監(jiān)代表

工作年限： 6 職稱： 中級

求職類型： 全職 可到職- 一個星期

月薪要求： 3500--5000 希望工作地區(qū)： 廣州 廣州

個人工作經歷： 公司名稱： 廣東華鴻房產有限公司起止年月：2007-06 ～ 2008-06

公司性質： 所屬行業(yè)：

擔任職務： 工程部部常務副經理

工作描述： 在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中獨立處理施工的整個流程事務，并協(xié)調各部門工作，主持工程部日常工作。

離職原因：

公司名稱： 茂名市建筑工程監(jiān)理有限公司起止年月：2004-04 ～ 2007-06

公司性質： 所屬行業(yè)：

擔任職務： 現(xiàn)場監(jiān)理工程師

工作描述： 先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程。 擔任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務。

離職原因：

公司性質： 所屬行業(yè)：

擔任職務： 預結算兼資料員

工作描述： 負責該工程的預結算及資料填寫整理。

離職原因：

公司名稱： 廣州電白二建起止年月：2002-08 ～ 2003-10

公司性質： 所屬行業(yè)：

擔任職務： 施工員、資料員

工作描述： 施工員---工程施工現(xiàn)場組織管理，放線，質量、進度監(jiān)控等。 ---主要業(yè)績：番禺雅居樂。資料員---工程試驗品送檢，工程驗收記錄、資料歸檔，竣工資料制作等。 ---主要業(yè)績：和平家園。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東水利電力職業(yè)技術學院

最高學歷： 大專 畢業(yè)- 2002-07-01

所學專業(yè)一： 建筑工程技術 所學專業(yè)二： 工程管理

受教育培訓經歷： 起始年月 終止年月 學校（機構） 專 業(yè) 獲得證書 證書編號

1999-07 2002-07 廣東水利電力職業(yè)技術學院 建筑工程技術 大專

2004-04 2004-07 廣州大學 工程監(jiān)理 全國監(jiān)理工程師上崗證

2006-09 廣東工業(yè)大學 工程管理 本科

語言能力

外語： 英語 一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

本人2002年大專畢業(yè)即進入廣東電白第二建筑工程公司工作，先后擔任番禺雅居樂工程、廣州和平家園住宅樓工程施工員兼資料員工作，在工作中虛心向項目部的其他同事學習，掌握了工程施工的基本程序并能妥善處理施工中出現(xiàn)的各種問題。

2003年進入中山第一建筑工程公司工作，在中山火炬開發(fā)區(qū)復盛機電有限公司二期工程擔任預結算兼資料員，負責該工程的預結算及資料填寫整理歸檔。

2004年進入茂名建筑工程監(jiān)理有限公司工作，先后在電白麗濤花園住宅樓工程、電白人民路改建工程、茂名電信大樓工程擔任現(xiàn)場監(jiān)理工程師，總監(jiān)理工程師代表等崗位職務，工作踏實認真，責任心強，較好的完成了公司指派的任務；2004年-2007年年連續(xù)三年被評為公司先進監(jiān)理工作者。

在工作之余本人通過不斷學習，參加了全國成人高考并進入廣東工業(yè)大學建筑施工管理專業(yè)本科學習，明年7月畢業(yè)。

2004年本人參加了廣州大學全國監(jiān)理工程師培訓學習，并取得全國監(jiān)理工程師上崗證，2007年本人參加了建設廳、省市建委、監(jiān)理協(xié)會等部門組織的各類培訓考試，獲得了省監(jiān)理員、見證取樣資格證、旁站監(jiān)理員等證書，2007年11月通過工程師資格認定。

2007年6月，本人進入廣東華鴻房產有限公司陶金家園項目工程部，擔任工程部部常務副經理的職務至今，在華鴻房產陶金家園配套項目二期工程施工中主持工程部日常工作，并使工程能順利地交房。該工程為33層住宅精裝修工程，且本工程被評為優(yōu)良工程。

自我評價：

篇9

【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0049-01

當前，我校在校生學制層次較多：四年制本科（聯(lián)合辦學）、二年制專升本、三年制（高中起點）?？啤⑽迥曛疲ǔ踔衅瘘c）?？撇⒋?，學生層次多樣，起點不同，學生素質參差不齊，相差懸殊。在日常的管理工作及思想教育中很難采用一種統(tǒng)一的管理模式，管理難度逐年增加。為此，舊的管理模式和思想教育模式已經不適應當前形勢的發(fā)展變化，學校及學生管理人員需要研究、亟待探索出一條適合我校學生現(xiàn)狀的教育管理模式，以提高我校學生思想政治教育工作的針對性和時效性。

1不同年級、不同學制學生的特點分析

大學生的心理和思想是一個由不穩(wěn)定向穩(wěn)定，由不成熟向成熟，由低級向高級逐漸發(fā)展的過程，學生從入學到畢業(yè)，隨著時間的推移，人生閱歷逐漸豐富，身心逐步趨于成熟。

一年級學生：經過多年的寒窗苦讀與不懈努力，他們終于實現(xiàn)夢想，邁入大學校園。進入大學后面對新的生活方式，不同的社會環(huán)境、社會地位、學習方式以及人際交往等，往往使他們在心理、思想及行為上，產生很多的不適應。進入大學后，很多學生的自主意識增強了，但自理能力相對較差，自立性不足，不能盡快適應集體生活。他們開始大都盲目樂觀，既好奇又興奮，而一旦在思想、學習、生活和人際關系等方面受到挫折，又會產生自卑和焦慮，感到茫然，失去學習的目標和動力。

二年級學生：經過一年的大學生活，對學校的環(huán)境、人際交往、集體生活都已非常熟悉，對所學專業(yè)有了進一步的了解，目標更加明確，有一種得心應手的感覺。隨著新一屆學生的入學，他們的身份和地位也會隨之變化，普遍存在一種適應感和自豪感。隨著心理和年齡的進一步成熟，一年級時那種對大學生活的神秘感、約束感和遠離家鄉(xiāng)、親人的孤獨感已經消失。作為“過來人”，他們更愿意去幫助新同學，參與學校和系里的工作，有的學生已經成為學生干部和學生骨干，隨著閱歷的豐富，他們對自己的定位和發(fā)展方向有了更加切合實際的思考。

三年級學生：進入畢業(yè)年級后，學生的心理和思想趨于成熟，關注的事物較比以前會發(fā)生很大的變化，他們會更加關心自己的未來和前途，大學生活到了收官的階段，他們會更加關注自己最終收獲了什么，收獲了多少，他們會更加的理性和現(xiàn)實。一部分學生通過前兩年的專業(yè)基礎學習，對本專業(yè)有比較深刻的了解，專業(yè)思想穩(wěn)定，有進一步深化專業(yè)知識和運用知識的要求，會選擇繼續(xù)深造，參加專升本考試。總之，不同年級、不同學制的學生，在不同階段遇到的問題不同，其心理、生理和思想行為的特征表現(xiàn)各不相同，具有一定的規(guī)律可循，需要管理者去深入研究。

2分層管理，分類指導

基于我校的學生整體狀況，要想取得較好的管理效果，需要建立一種分層管理，分類指導的管理機制和運行模式。

2.1按年級進行分層管理。對于一年級的學生，我們主要從抓好新生的入學教育入手，從各個方面引導他們盡快適應大學生活，做好心理疏導工作。同時，積極探索導生制，指派品學兼優(yōu)的高年級學生和學生干部幫助他們解決各種問題；二年級的學生承上啟下，應重點培養(yǎng)學生骨干力量，發(fā)揮他們的積極性和主動性，調動他們積極參與的熱情，實現(xiàn)自我管理；畢業(yè)年級的學生，則主要抓好學生的升學、就業(yè)和考研等工作，對不同需求的學生做好具體的指導工作，包括心理輔導和精神上的減壓，讓他們抱著健康的心態(tài)去參加各種競爭。

2.2按學制和學生的要求進行分層管理。對于不同層次的學生要采取不同的管理思路，通過專升本考試錄取的本科班學生及四年制本科學生各方面素質相對較好，應在學業(yè)上加強引導，鼓勵其考研深造，在專業(yè)上有所作為。同時在日常行為及各方面表現(xiàn)中應該要求他們?yōu)閷？粕鷺淞⒁粋€良好的榜樣作用和帶動作用。

3全方位、全員化、全程化的育人模式研究

全方位即從學生的思想教育、行為養(yǎng)成、學業(yè)指導、行為引導、生活管理、社會實踐、素質教育、心理健康等多方面入手，加強對學生的培養(yǎng)，使他們成人、成才、成功，一切為學生將來的就業(yè)服務。

全員化即樹立全員育人的理念，充分調動學校各部門、全體教職員工的積極性和責任意識，尤其是學生管理隊伍和一線教師更應該把教書育人工作放在首要位置，不斷創(chuàng)新工作方法，探索思想教育的有效方法。全校上下應創(chuàng)造一種多方聯(lián)動的合作氛圍，將“牽手教育”融入到學校教育中來，關注特殊群體，進行必要的心理干預等，把教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人做到實處。

全程化即從學生入學到學生畢業(yè)，根據(jù)不同年級學生的思想特點，不同階段所面臨的不同任務著手，抓好學生的入學教育、文明習慣養(yǎng)成教育、成長成才教育、就業(yè)教育等，最終向社會輸送合格的人才。

4分層指導、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學生思想政治教育工作的實施要素

首先學校的學生主管部門、各系部應結合學校實際情況和各系部的學生具體情況來制定切實可行的管理辦法，創(chuàng)新管理機制，達成學生管理模式的共識。

其次，學生管理人員、輔導員、班主任、專業(yè)教師等要充分認識到分層指導、分類管理、全方位、全員化、全程化開展大學生思想政治教育工作的重要意義。在工作實踐中要結合具體情況來落實這種管理模式，要結合學生實際及自己的工作來探索研究這種模式，形成理論支撐。

面對多種層次、幾種學制、不同類型學生并存的現(xiàn)狀以及新時期大學生思想的多元化、需求的多樣化和學校自身發(fā)展、生存的需要，作為學生管理工作人員應樹立一種與時俱進，敢于創(chuàng)新的思想觀念，為全面做好大學生思想政治教育工作積極探索。

參考文獻

[1]王莉娟.大學生分層次思想政治工作的探索.[J].世紀橋，2011，04

篇10

中圖分類號： TU201.2 文獻標識碼： A 文章編號：

一、前言

作為建筑工程產品的房建工程，由于工期長、投資大、建設地點固定、露天作業(yè)受外界環(huán)境影響大、麓工工序復雜、影響質量的因素多，施工質量較難控制。房屋建筑工程施工質量的好壞與人們的生產生活密切相關，建成后的項目投入使用是否安全可靠，關系到國家和人民的生命、財產安全，施工階段是形成建筑產品質量的關鍵環(huán)節(jié)，所以施工質量管理與控制至關重要。房建工程項目質量管理與控制是一個系統(tǒng)工程，從可行性研究、勘察設計、麓工、竣工驗收等階段，都存在質量管理與控制問題。

二、房建工程施工質量管理與控制概述

1、基本概述

建筑施工是形成建筑實體的過程，也是決定最終產品質量的關鍵階段，要提高房屋建筑工程項目的質量，就必須狠抓施工階段的質量管理。工程項目施工涉及面廣，是一個極其復雜的過程，影響質量的因素很多，使用材料的微小差異、操作的微小變化、環(huán)境的微小波動，機械設備的正常磨損，都會產生質量變異，造成質量事故。工程項目建成后，如發(fā)現(xiàn)質量問題又不可能像一些工業(yè)產品那樣拆卸、解體、更換配件，更不能實行“包換”或“退款”，因此在施工過程中對工程質量的管理與控制就顯得極其重要。

2、房建工程施工質量管理與控制

（1）質量管理與控制目標。保證工程項目是按原先確定的質量保證計劃完成；工程質量完全滿足設計的要求和合同的規(guī)定，質量可靠；所提供的全部技術文件和質量文件可以滿足今后用戶對工程項目維修，擴建和改建的要求。

（2）質量管理與控制依據(jù)。房建工程施工質量管理與控制，包括對投入物、操作工藝和方法、最終產品三方面的管理與控制，因此管理與控制的依據(jù)也各不相同，除了合同文件、設計圖紙外，還有專門的技術辦法規(guī)或其它規(guī)定。

（3）質量管理與控制內容。房建工程施工質量管理與控制，是一個從原材料質量管理與控制到工程竣工驗收質量管理與控制的全過程控制。根據(jù)工程實物質量形成的時間階段，房建工程施工質量管理與控制可以分為施工前的質量管理與控制，施工過程中的質量管理與控制和施工收尾階段的質量管理與控制三個階段。為了加強對施工項目的質量管理，明確各施工過程質量控制的重點，目質量控制分為事前控制、事中控制和事后控制三個階段。

三、房建工程施工質量管理與控制的方法與措施

1、施工前的質量管理與控制

（1）成立質量監(jiān)督管理小組，制定相關規(guī)章制度

良好的規(guī)章制度為具體的施工環(huán)節(jié)提供了必須遵從的制度環(huán)境，有利于規(guī)范施工過程，對工人的實際操作也起到必要的指導和約束作用。因此，在項目具體實施前，應由專業(yè)人員根據(jù)項目的實際情況對相關規(guī)章制度進行設立和完善。這一方面可以借鑒類似項目的有益經驗，另一方面也可以在原有規(guī)章和項目經驗的基礎上加以修正完善。但是必須注意的是，對施工制度的強調必須提高到重要的認識層面，切不可疏忽大意，導致規(guī)范混亂，以免給后面的全部施工過程造成重大安全隱患。在制定規(guī)章制度的同時，還有必要成立專門的質量管理控制小組，這一方面可以加強對施工質量問題的檢查，另一方面也可以強化對施工規(guī)章制度的具體執(zhí)行情況。

（2）圖紙會審與技術交底

建筑施工圖紙是實施房建工程的基本依據(jù)，也是確保施工質量的必要前提。因此，在開工前應熟悉圖紙的內容，熟悉和掌握施工圖紙的全部內容和設計意圖，了解設計要求達到的技術標準，并積極配合建設單位組織圖紙會審與設計交底，盡量將圖紙中存在的不清楚、矛盾甚至錯誤之處在過程施工之前就一一解決。同時，做好技術交底工作，本工程每一道工序開始前，均須進行技術交底，技術交底采用三級制，即項目部工程師--專業(yè)施工員--各班組長。

2、施工過程中的質量管理與控制

施工的正式實施階段是影響工程質量的關鍵階段。其質量控制主要包括人員、材料、機械設備、施工方法和環(huán)境因素等幾個方面，也就是常說的4MlE。此外，在管理控制的方法上，則主要有測量、實驗、觀察、分析、監(jiān)督等等。從已有的建筑施工實際來看，這一階段除了大的控制框架外，事實上并沒有完全統(tǒng)一的質量管理方法。基本的做法是，各施工單位根據(jù)自身的實際情況和施工的具體要求，在必要的框架下靈活掌握。而需要特別注意的則主要是一些比較容易出現(xiàn)質量問題的環(huán)節(jié)。比如對于模板工程，就應當把模板及其支撐的剛度、強度、穩(wěn)定性、支撐面積排水措施、模板接縫、截面尺寸、平整度、垂直度以及軸線的位移、預埋件位置等作為其質量控制點；而對于鋼筋工程，就應當把鋼筋的品種和質量，鋼筋綁扎、焊接，綁扎的接頭、錨固，鋼筋網的長度、寬度、網眼尺寸，骨架的長度、寬度、長度，受力筋、箍筋間距，鋼筋保護層、彎起點位移等作為其質量控制點。

3、施工收尾階段的質量管理與控制

收尾階段的質量管理和控制主要是對前一階段施工控制過程的補充，這是因為到此時項目已近完工，如果存在大的質量問題則往往是難以挽回的。因此收尾階段的質量管理和控制主要是對一些局部質量問題的管理與控制，但是也同樣值得給予必要重視。施工收尾階段的質量管理與控制主要包括的內容有配套施工的建設質量、成品的質量保護等等。對于成品的保護，首先應教育全體員工樹立質量觀念，尊重他人和自己的勞動成果，施工操作時珍惜已完成的和部分完成的成品；其次應合理地安排施工順序，按正確的施工流程組織施工，即從合理的施工程序、客觀上起到成品保護作用；再次應對成品直接進行保護，比較有效的成品保護措施主要有護、包、蓋、封等四種措施；最后應加強成品保護的監(jiān)督檢查工作。

四、結束語

房建工程是一個復雜、龐大的工程。房建工程施工質量管理與控制是建設工程質量管理的重要任務之一，它貫穿于建設工程項目決策階段和實施階段的全過程，牽涉到建設工程施工質量保證體系的建立和運行、施工質量的預控、施工過程的質量控制和施工質量驗收各方面各環(huán)節(jié)的工作。只有認真把住每個環(huán)節(jié)，按質量要求嚴格控制它，才能建造出高質量、高水準的房建工程。