導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇測量實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是（Plan）計劃。“確定方針和目標，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“備課”階段。

二是D（Do）執(zhí)行。“實地去做，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實訓(xùn)教學(xué)過程中的“上課”階段。

三是C（Check）檢查?！翱偨Y(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“評價”階段。

四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y(jié)檢查的結(jié)果進行處理，成功的經(jīng)驗加以肯定并適當(dāng)推廣、標準化；失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，以免重現(xiàn)，未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實訓(xùn)教學(xué)過程中的“總結(jié)提高”階段。

由此可見，實訓(xùn)教學(xué)過程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來實現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程談?wù)剬嵙?xí)過程中運用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進措施。

一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓(xùn)教學(xué)計劃和實訓(xùn)教學(xué)方案

按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：

1.分析實訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，找出存在的問題

對于“水利工程測量”綜合實訓(xùn)教學(xué)過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現(xiàn)狀分析后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“水利工程測量”的實訓(xùn)有畏難情緒，總的來說學(xué)生覺得“難學(xué)”“不愿學(xué)”；而另一方面，課程實訓(xùn)的特點是既要學(xué)生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養(yǎng)學(xué)生在實踐中養(yǎng)成注重“測量精度”的職業(yè)素質(zhì)，總的來說，“教學(xué)目標高”，

“難教”。

2.通過現(xiàn)狀分析，找出產(chǎn)生存在問題的影響因素

這個步驟的目的是要進一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學(xué)。例如，對于“畏難”“難學(xué)”的問題，進一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會運用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學(xué)習(xí)壓力；對于“難教”的問題，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計算量大而學(xué)生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀律松懈等因素。

3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素

通過前面的分析，這一步主要將所有因素進行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關(guān)鍵因素。比如對于前面的“難學(xué)”“難教”問題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識比較薄弱，數(shù)學(xué)幾何計算能力差。

4.針對主要影響因素，制訂實訓(xùn)計劃及組織措施

針對影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測量”實訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，設(shè)計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學(xué)（情感、知識、技能）目標、管理組織措施（環(huán)節(jié)）以及具體的教學(xué)方法。例如，對于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識十分薄弱的問題，制定相應(yīng)的補課計劃，對“學(xué)習(xí)自覺性差”的學(xué)生采取對應(yīng)的組織措施。

二、執(zhí)行（D）階段：按照擬定好的實訓(xùn)方案和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)

這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設(shè)計好的“計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)組織。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問題，對可能出現(xiàn)的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預(yù)防措施”進行預(yù)防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學(xué)生布置這天的實訓(xùn)任務(wù)，講解注意事項，做好動員工作，讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”；結(jié)束時集合學(xué)生進行點評。這樣，可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動性”“紀律松懈”情況的出現(xiàn)。

三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執(zhí)行的效果

在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個環(huán)節(jié)，在實訓(xùn)教學(xué)體系實施過程中，針對實訓(xùn)教學(xué)的特點,可著重進行以下方面的檢查。

1.實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計完成的檢查

每一個實訓(xùn)項目完成以后，自我檢查實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的完成情況，了解和檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.實訓(xùn)教學(xué)計劃執(zhí)行的檢查

對照“計劃”檢查執(zhí)行情況和效果，及時總結(jié)執(zhí)行過程中獲得的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)存在的問題。

3.實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查

通過定期考查、考核學(xué)生的實踐操作情況，檢查實訓(xùn)目標是否達到預(yù)期的效果。

四、處理（A）階段：實訓(xùn)教學(xué)過程中總結(jié)、提高

這個階段的任務(wù)是對檢查的結(jié)果進行處理，認可或否定，這又包含以下兩個步驟：

1.總結(jié)經(jīng)驗

把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標準”，在以后的教學(xué)過程中要以此為“規(guī)范標準”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學(xué)過程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗，在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個制度并取得了良好的效果。

2.處置遺留問題

對本次循環(huán)中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環(huán)去解決，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如，對在這次實訓(xùn)教學(xué)過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應(yīng)該進入到下一階段實訓(xùn)教學(xué)中，采用新的措施來糾偏，如此反復(fù)，問題將會越來越少，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會顯著

篇2

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0083-02

控制測量是高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。主要闡述控制網(wǎng)的布設(shè)、控制測量技術(shù)設(shè)計、衛(wèi)星定位測量技術(shù)、導(dǎo)線測量、高程控制測量和控制測量技術(shù)總結(jié)等內(nèi)容，是一門理論知識較深、數(shù)據(jù)處理量大、儀器操作性教強的課程。在中高職銜接“2+3”教育模式下，這門課的短板較為明顯，一方面中職學(xué)生沒有經(jīng)歷3年高中階段的學(xué)習(xí)，理論基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺；另一方面這門課理論知識深，數(shù)據(jù)處理多，需要學(xué)生具有很好的理論基礎(chǔ)和計算能力。

為了提高控制測量課程的教學(xué)質(zhì)量，在中高職銜接“2+3”教育模式下，我們根據(jù)中職學(xué)生的特點，把“工學(xué)結(jié)合”作為本門課程教學(xué)改革的重要切入點，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)弱化理論知識，加強實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行相應(yīng)改革，滿足“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標要求。

一、控制測量課程教學(xué)中存在的突出問題

（一）實踐教學(xué)體系運作過程中企業(yè)參與色彩不濃。工學(xué)結(jié)合的“工”強調(diào)的是實訓(xùn)、實踐，其“精髓”就是把課堂學(xué)習(xí)和工作實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生可以在職業(yè)環(huán)境中強化實踐技能，提高綜合素質(zhì)?？刂茰y量課程的實訓(xùn)、實踐往往只是在學(xué)校范圍內(nèi)進行簡單的控制網(wǎng)模擬練習(xí)，實訓(xùn)的外業(yè)環(huán)境，控制點布設(shè)，控制網(wǎng)精度、范圍和觀測數(shù)據(jù)處理等方面都無法跟實際工作中的控制測量任務(wù)相比，存在很大差距，學(xué)生在實訓(xùn)過后仍然達不到企業(yè)的要求，無法完成工作中的實際任務(wù)。要解決這些問題，需要測繪企業(yè)的積極參與，學(xué)校只有與測繪企業(yè)密切合作，建立聯(lián)合辦學(xué)機制，由企業(yè)定期派遣技術(shù)人員到學(xué)校進行控制測量實訓(xùn)指導(dǎo)，跟校內(nèi)實訓(xùn)教師一起完善實訓(xùn)指導(dǎo)書，在指導(dǎo)書中引入真實的測量任務(wù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴格按照企業(yè)的工作制度、規(guī)章和相應(yīng)技術(shù)要求完成實訓(xùn)任務(wù)，達到學(xué)以致用，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生快速適應(yīng)測繪工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)零距離對接。但由于目前行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的體制機制還沒有理順，無法形成利益共同體，往往是學(xué)院積極想和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，引企入校，但企I由于各種原因參與積極性不高，敷衍了事。

（二）教材內(nèi)容脫離工作實際需要的現(xiàn)象比較普遍，理論性太強。教材是課程的記錄，更應(yīng)該是課程的設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思想。目前高職控制測量課程的教材是在本科院校教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)修改，內(nèi)容以三角網(wǎng)理論為主，理論性強，對學(xué)生的計算能力要求很高，不利于高職學(xué)生掌握，導(dǎo)致這門課的教學(xué)效果很差。而且教材中介紹的測量儀器以J2型精密光學(xué)經(jīng)緯儀和電磁波測距儀為主，這類儀器操作復(fù)雜，在控制測量外業(yè)中已經(jīng)很少使用。隨著電子技術(shù)和空間技術(shù)的發(fā)展，常規(guī)控制測量也發(fā)生了革命性的變化。目前測繪企業(yè)在野外控制測量中使用的儀器以全站儀和GNSS為主，布設(shè)的常用網(wǎng)型是導(dǎo)線網(wǎng)和GNSS網(wǎng)，數(shù)據(jù)處理以電算化為主，不需要很強的理論知識，只需掌握簡單的儀器操作和相應(yīng)計算軟件即可。但這類知識在控制測量課本中很少被詳細敘述，只是作簡要介紹，一筆帶過?？梢?，教材內(nèi)容沒有與時俱進，脫離了工作實際需要，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在控制測量崗位上不能學(xué)以致用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

篇3

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-196-01

引言：實訓(xùn)課是培訓(xùn)師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過現(xiàn)場實訓(xùn)設(shè)備的實際操作，將培訓(xùn)教材、實訓(xùn)設(shè)備和器材等有機地結(jié)合起來，將實操技能傳授給學(xué)員的活動。由于培訓(xùn)學(xué)員都來自生產(chǎn)一線，實訓(xùn)是培養(yǎng)和提高這些學(xué)員運用新的規(guī)程、規(guī)范、規(guī)則等專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，是完成培訓(xùn)計劃達到培訓(xùn)目標的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)員通過實訓(xùn)課對所學(xué)的專業(yè)知識進行技能操作，按照操作規(guī)程和規(guī)范的要求，掌握操作技能和技巧。實訓(xùn)課教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)員日后參加職業(yè)技能鑒定的能力、水平以及工作上能否勝任本工種的工作。所以采用什么樣的教學(xué)方法上好實訓(xùn)課是培訓(xùn)師們一直在研究和探索的課題。下面結(jié)合電能計量工種的具體情況，探討實訓(xùn)課的教學(xué)方法。

一、課前準備

要上好實訓(xùn)課首先課前準備要充分，即所謂的備好課，備好課是教學(xué)全過程質(zhì)量保證的必備條件，實訓(xùn)課的備課不僅要備教材，備學(xué)員、備實訓(xùn)操作方法、危險點、安全措施等，而且要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)員的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，是一個課題講后示范，還是邊講邊示范，課前要準備充分。使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和操作程序統(tǒng)一，操作動作規(guī)范，讓學(xué)員很容易模仿和直觀理解。對實訓(xùn)時有可能出現(xiàn)的安全問題要有相應(yīng)的安全措施，把學(xué)員的安全放在第一位。了解該班學(xué)員的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)狀況循序漸進的安排實訓(xùn)操作，另外，課前要把實訓(xùn)工具和設(shè)備準備齊全，這樣上實訓(xùn)課時，保證人人都有工具、有工位，學(xué)員就會有事可做，不會在實訓(xùn)室虛度光陰或影響其他學(xué)員學(xué)習(xí)。否則會造成學(xué)員實訓(xùn)操作時，看的看，做的做。如果學(xué)員還不太熟悉就停止操作，讓那些沒有實訓(xùn)的學(xué)員進行操作，這樣勢必會造成學(xué)員實操技能不過硬，達不到預(yù)期的目的。如果學(xué)員太多的話，可以分組進行，一定要課前考慮周到。另外對于實訓(xùn)操作的課題，培訓(xùn)師要課前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

二、講授示范

因為實訓(xùn)是讓學(xué)員學(xué)會獨立操作，所以培訓(xùn)師一定先講授規(guī)程、規(guī)范和規(guī)則的要求以及安全操作規(guī)程，然后講授示范電能計量每一個課題的實際操作步驟，例如：在對電能計量裝置進行接線檢查實訓(xùn)時，使用相位伏安儀進行電壓、電流和相位的測量，首先，告訴學(xué)員儀器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及轉(zhuǎn)換開關(guān)所指示位置的功能，使用轉(zhuǎn)換開關(guān)的注意事項，電壓表筆的正確插法，電流鉗的插法以及極性標志；其次，應(yīng)講授測量哪些數(shù)據(jù)、如何測量及讀數(shù)，如何記錄，千萬不能帶電轉(zhuǎn)換檔位，并親自示范，加深學(xué)員的印象，方便學(xué)員模仿和操作。如在講授電流的測量時，要注意電流鉗有極性標志的一側(cè)朝著電流的流入方向，測量前將檔位放置在電流鉗插孔對應(yīng)的檔位，如何讀數(shù)，如何記錄。因為讀數(shù)很重要，一旦學(xué)員測量檔位錯誤、讀數(shù)錯誤、記錄錯誤，會導(dǎo)致錯誤的分析結(jié)果，嚴重影響計量裝置的計量準確性；所以每次都要求學(xué)員按規(guī)定、按要求進行操作，學(xué)員自然就能正確掌握好相位伏安儀的使用方法，正確測試出電能計量裝置每一相的電壓、電流和相位，從而得出正確的分析結(jié)果，經(jīng)過更正后保證電能計量裝置能夠準確計量。

三、巡回指導(dǎo)

在實訓(xùn)課中，培訓(xùn)師示范后，大量的時間需要學(xué)員去練習(xí)操作，這時培訓(xùn)師就要進行巡回指導(dǎo)，主要體現(xiàn)對學(xué)員操作方法的指導(dǎo)，一是保證人員的安全，二是保證實訓(xùn)設(shè)備的安全，所以要引導(dǎo)學(xué)員開動腦筋，集中注意力，認真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點和操作難點、危險點，更應(yīng)強化指導(dǎo)，讓學(xué)員學(xué)會、學(xué)好并學(xué)以致用。鼓勵學(xué)員在掌握基本技能的同時，盡快達到應(yīng)有的技能操作水平。在實際操作過程中，個別學(xué)員由于基礎(chǔ)較差，動手能力不強，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的操作失誤，或者在操作過程中出現(xiàn)臺體報警而無法進行實訓(xùn)，這時培訓(xùn)師不應(yīng)指責(zé)、批評，應(yīng)給予正確的講解、幫助指導(dǎo)。有了培訓(xùn)師的幫助指導(dǎo)，會大大增強學(xué)員實訓(xùn)的勇氣和信心。

篇4

一、復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容

要提高實訓(xùn)課質(zhì)量，首先要結(jié)合本堂實訓(xùn)課目標復(fù)習(xí)相關(guān)理論課內(nèi)容?，F(xiàn)在的高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，課后很少復(fù)習(xí)，如果教師不幫他們復(fù)習(xí)理論課所講授內(nèi)容，學(xué)生往往忘記相關(guān)理論課內(nèi)容，直接影響實訓(xùn)課質(zhì)量。如上“產(chǎn)前檢查”實訓(xùn)課時，教師要幫學(xué)生認真復(fù)習(xí)產(chǎn)前檢查的時間和內(nèi)容，四部觸診和骨盆外測量的方法，并告訴學(xué)生以上復(fù)習(xí)內(nèi)容即本堂實訓(xùn)課實訓(xùn)目標。

二、利用電視錄像片進行教學(xué)

電視錄像片能展示相關(guān)實訓(xùn)課內(nèi)容的典型技能技巧及標準示范操作，可提高學(xué)生自我訓(xùn)練、自我矯正的能力。電視教學(xué)具有生動、直觀性強、感染力強的優(yōu)點，容易吸引學(xué)生的注意力。如上“分娩機制”實訓(xùn)課，電視錄像能將銜接、下降、俯屈、內(nèi)旋轉(zhuǎn)、仰伸、復(fù)位及外旋轉(zhuǎn)、胎肩及胎體的娩出七個環(huán)節(jié)以動畫形式生動形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時配合悅耳的音樂和動聽的解說，學(xué)生既新鮮又好奇，興趣很高。電視錄像片還可以將上面七個動作重復(fù)播放，讓學(xué)生加深印象，并可適時停放讓教師加以講解，使學(xué)生更加清楚。

但在臨床教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在看電視錄像時常常玩手機、講小話注意力不集中，針對這一現(xiàn)象，我們在放電視錄像片前先將電視錄像片的重要內(nèi)容以問題形式寫在黑板上，讓學(xué)生帶著問題去看電視錄像片，看完后教師抽學(xué)生回答問題，并將回答問題的情況現(xiàn)場計分納入平時成績。如上“婦科檢查”實訓(xùn)課，先在黑板上提出以下問題：①婦科檢查的注意事項是什么？②陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容是什么？這樣學(xué)生往往能更加認真觀看電視錄像片，達到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具（或真人）進行示教

模型教具的形態(tài)、大小、質(zhì)感與真人相仿，教師在模型教具上將實訓(xùn)步驟邊講解邊演練，可適當(dāng)放慢節(jié)奏并加以分析，學(xué)生能更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。如上“產(chǎn)前檢查”實訓(xùn)課四部觸診內(nèi)容時，教師每示范一步檢查方法，不但要告訴學(xué)生每一步的具體手法，還要告訴學(xué)生操作完每一步要達到的目的。如四部觸診第一步的具體手法是：雙手置于宮底部，了解子宮的大小并測得宮底高度。然后雙手指腹相對輕推，判斷宮底部的胎兒部分，若為胎頭則硬而圓有浮球感，若為胎臀則軟而寬且形狀略不規(guī)則。操作完第一步要達到的目的是：通過操作所得子宮高度估計胎兒大小與孕周是否相符，通過雙手指腹的觸感判斷出宮底部的胎兒部分是頭還是臀。有些實訓(xùn)內(nèi)容還可讓學(xué)生作患者能更與臨床相接近，如上“骨盆測量”實訓(xùn)課，教師可以讓一個學(xué)生作被檢查者按骨盆測量要求在檢查床上擺好，教師用骨盆測量尺在學(xué)生身上邊演練邊講解骨盆測量的方法和各條徑線的正常值，其他學(xué)生由于有親臨其境的感覺而學(xué)習(xí)積極性倍增。

四、學(xué)生動手操作練習(xí)

學(xué)生動手操作練習(xí)是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，光聽光看不親自操作是掌握不了實訓(xùn)內(nèi)容的，正如黑板上是學(xué)不會做手術(shù)的，故一定要留足時間讓每個學(xué)生都有機會在模型上認真演練，教師在同學(xué)們演練時千萬不要離開教室，讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣個別學(xué)生就會不認真練習(xí)并高聲喧嘩，不但自己掌握不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生更認真地操作，我們采用的方法是：教師示教后，讓學(xué)生分組練習(xí)，教師循環(huán)指導(dǎo)，每組指定一名成績好的學(xué)生當(dāng)組長，由組長帶領(lǐng)組員練習(xí)，不明白之處既可查找書本互相討論又可隨時請教教師。

五、總結(jié)歸納

實驗操作完畢后，教師一定要留10分鐘時間對本堂實訓(xùn)課內(nèi)容進行總結(jié)歸納，如上“婦科檢查”實訓(xùn)課，要將婦科檢查的注意事項及陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內(nèi)容進行總結(jié)，并隨機抽查學(xué)生在模型上進行演練，并將演練情況現(xiàn)場計分納入平時成績。

六、布置實驗報告并認真批閱

下課前布置實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括實訓(xùn)目標、評估患者、實訓(xùn)準備、實訓(xùn)步驟、健康教育，要交待學(xué)生將本堂實訓(xùn)課操作所得如實地記錄在實驗報告中。如上“骨盆測量”實訓(xùn)課，就要交待同學(xué)們將實訓(xùn)課中所測量的骨盆徑線值記錄在實驗報告中。通過實驗報告的書寫，學(xué)生將本堂實訓(xùn)課知識進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師在課后通過認真批閱實驗報告，能夠及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對該堂實訓(xùn)課的掌握程度，普遍沒掌握的知識點進行集體輔導(dǎo)，個別沒掌握的知識點進行個別輔導(dǎo)。

《婦產(chǎn)科護理學(xué)》是一門實踐性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的全過程強調(diào)理論聯(lián)系實際。由于婦產(chǎn)科患者隱私性強，自我保護意識也日益增強，臨床完全無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此實訓(xùn)課非常重要。通過以上方法，我們在《婦產(chǎn)科護理學(xué)》實訓(xùn)課教學(xué)中取得了較好的效果，為學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的理解和專業(yè)素質(zhì)的提高，提供了有效途徑。

篇5

校內(nèi)實訓(xùn)課程，作為理論課程的必要實踐環(huán)節(jié)，必須重視和加強。只有做好學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，才能切實加強學(xué)生對理論知識的理解，提高實踐操作技能。實訓(xùn)課不單是對前人勞動的簡單重復(fù)，它是高校學(xué)生進行科學(xué)實踐操作訓(xùn)練的必修課。撰寫合格的實訓(xùn)報告是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的規(guī)范操作能力之一，也是實訓(xùn)課所應(yīng)承擔(dān)的具體的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)之一。

撰寫實訓(xùn)報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達能力。學(xué)生現(xiàn)在在實訓(xùn)課中練習(xí)寫實訓(xùn)報告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實踐中的具體工作能力。在實訓(xùn)課中不能寫出合格的實訓(xùn)報告，甚至報著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時也失去了對學(xué)生綜合思維能力和文字表達能力的訓(xùn)練的功能。

在教學(xué)實踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實訓(xùn)報告和撰寫實訓(xùn)報告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

第一，抄實訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實訓(xùn)報告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實訓(xùn)報告和實訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個實訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個實訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實訓(xùn)報告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實訓(xùn)情況，重點應(yīng)放在實訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會抄實訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。

第二，缺乏實事求是的科學(xué)態(tài)度。實訓(xùn)報告是實訓(xùn)者對實訓(xùn)工作全面的、實事求是的總結(jié)。報告的靈魂是實事求是。但許多學(xué)生寫的實訓(xùn)報告中，對應(yīng)該記錄的實訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認為實訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動，再認真也不會有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。

第三，報告書寫不認真。許多同學(xué)寫實訓(xùn)報告時，往往是從實訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實

訓(xùn)報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓(xùn)總結(jié)的報告，應(yīng)當(dāng)具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實訓(xùn)課的各個具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當(dāng)花費些時間和精力，認真書寫實訓(xùn)報告是值得的。

學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實訓(xùn)報告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時間和精力寫實訓(xùn)報告，使學(xué)生實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認識到實訓(xùn)報告的重要性，努力認真去做，才能真正從撰寫實訓(xùn)報告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對學(xué)生如何撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實訓(xùn)教科書中，對寫實訓(xùn)報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。

大多數(shù)實訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓(xùn)課時較多，同時還要批閱大量實訓(xùn)報告，缺少時間和精力去認真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強理論與實踐的結(jié)合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓(xùn)的盲目性，片面性。

并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，這與我們學(xué)校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經(jīng)驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵同學(xué)多提問，實訓(xùn)過程，就是一個實際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實踐經(jīng)驗，彌補學(xué)生就業(yè)時實踐經(jīng)驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。

儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：

如流體輸送的操作開車準備

1）把清水加到清水儲罐視盅處。

2）把渾濁液加到濃漿罐。

3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。

篇6

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0127-02

中高職教育教學(xué)的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，要實施人才強國戰(zhàn)略，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的人才，是職業(yè)技術(shù)教育最根本的任務(wù)和使命，而技能訓(xùn)練教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。

測量技術(shù)實訓(xùn)課是機械類專業(yè)十分重要的技能環(huán)節(jié)，沒有測量，就不可能加工出合格的零件和產(chǎn)品。測量技術(shù)實訓(xùn)課是機械類專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)技能訓(xùn)練課?！稑O限配合與測量技術(shù)》專業(yè)理論的學(xué)習(xí)是測量技術(shù)實訓(xùn)課的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的測量方法，提高測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差。同時，使學(xué)生達到對常用、通用量具熟練操作的技術(shù)水平?？傊ㄟ^本門課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所需要的測量技術(shù)與能力。

目前，很多中高職院校沒有開設(shè)測量課，抑或測量課中存在很多問題，致使測量課的效果不理想。例如，有些中高職院校沒有專用的實訓(xùn)場地和量具供學(xué)生操作訓(xùn)練；對測量的基本知識缺乏，不懂得測量專業(yè)術(shù)語，不懂得測量的方法和測量原則；對齒輪和圓錐等典型零件的測量不講或草草而過等等。這些問題的存在制約著學(xué)生實訓(xùn)能力的提高。所以，測量技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的改革已勢在必行。

筆者總結(jié)近幾年的測量技術(shù)實訓(xùn)課教學(xué)的改革實踐，結(jié)合本課程的教學(xué)實際和親身體驗進行了教學(xué)改革的研究與探討。

理論聯(lián)系實踐，采用一體化教學(xué)模式

近幾年的中高職院校在人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)模式改革一直是重要的核心內(nèi)容。根據(jù)測量技術(shù)實訓(xùn)課的特點和現(xiàn)有的條件，理論聯(lián)系實踐的一體化比較符合現(xiàn)代中高職院校的教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式就是將專業(yè)知識和實踐操作結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實踐，使學(xué)生知其然，也知其所以然，更快、更扎實地學(xué)會測量技術(shù)與技能。在一般情況下，一體化教學(xué)模式主要有講授理論知識、操作示范技能、練習(xí)與提高、講評、進入下一階段學(xué)習(xí)等五大部分循環(huán)實施。其循環(huán)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的六種意識：目標意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、創(chuàng)新意識以及效率意識。測量技術(shù)實訓(xùn)課是我校機械類專業(yè)的一門實踐性很強的技能訓(xùn)練課。通過一體化教學(xué)，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實際，掌握測量知識，又能提高學(xué)生的測量操作的技術(shù)水平，減少測量誤差，使學(xué)生具備從事本專業(yè)上崗所必備的測量技術(shù)與能力?，F(xiàn)以三坐標測量機的使用為例具體說明。

講授基本知識和操作示范技能三坐標測量機的使用分為三坐標測量機的基本使用、形位公差檢測及綜合使用三個課題進行講授和操作練習(xí)。對于三坐標的測頭校正，主要包括測頭的組成、測頭裝配和測頭校正三部分，配合幻燈片邊講解理論邊演示，讓學(xué)生認識和理解技能動作、結(jié)構(gòu)、操作的程序以及技能形成的因素，這是一體化教學(xué)的優(yōu)勢。

練習(xí)和提高要求學(xué)生按照測頭校正演示的內(nèi)容進行訓(xùn)練，并要明確訓(xùn)練任務(wù)的具體要求，控制訓(xùn)練過程。測量技術(shù)訓(xùn)練大多數(shù)采用以小組為單位的合作學(xué)習(xí)法。把全班學(xué)生分幾個小組，在每組中設(shè)立一位理論和操作基礎(chǔ)都較好的學(xué)生擔(dān)任組長，配合教師負責(zé)該組學(xué)生的管理和任務(wù)分配等，讓學(xué)生在充分交流與合作中學(xué)習(xí)。教師要在現(xiàn)場進行巡回指導(dǎo)，邊看，邊說，邊指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作并及時給予糾正，這一訓(xùn)練過程充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)的特點。

講評針對學(xué)生實訓(xùn)操作的情況和出現(xiàn)的問題，教師要對三坐標測量機基本使用出現(xiàn)的問題，如測量力太大、操作不規(guī)范等進行指導(dǎo)講評，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)效果。

循環(huán)進入下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容的技能演示和理論知識講解，教師再組織訓(xùn)練，循環(huán)實施，完成教學(xué)任務(wù)。

強調(diào)本課程動手動腦能力，實施課題式教學(xué)

測量實訓(xùn)課雖然屬于技能操作課，但主要還是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和理論聯(lián)系實際的能力。所以，在上課期間，學(xué)生每天的課題任務(wù)都要在測量實訓(xùn)教室內(nèi)完成，考慮到學(xué)生和測量實訓(xùn)課的特點，在每個課題教學(xué)上，主要采用教師講授、示范操作及學(xué)生跟進的方式，完成實訓(xùn)課期間教師布置的課題任務(wù)。每個課題盡量只介紹一種類型量具的使用，主要由基本結(jié)構(gòu)、工作原理、如何讀數(shù)、示范操作及使用注意事項等部分組成。學(xué)生在掌握了課題內(nèi)容后再完成該課題的實訓(xùn)報告，實際用量具測量零件，先練習(xí)基本動作，再反復(fù)練習(xí)，達到熟練的程度，最終體現(xiàn)動腦動手的學(xué)習(xí)。比如，千分尺課題，先要掌握外徑千分尺的結(jié)構(gòu)，再掌握外徑千分尺分度值0.01mm的刻線原理，練習(xí)讀數(shù)方法，教師示范操作后，再講解外徑千分尺的使用注意事項，通過練習(xí)測量，使學(xué)生達到熟練掌握的目的。根據(jù)學(xué)生練習(xí)的實際情況，拓展內(nèi)測千分尺、內(nèi)徑千分尺，深度千分尺、杠桿千分尺、窄頭千分尺、深弓架千分尺等千分尺練習(xí)，加大了量具的范圍，開拓學(xué)生的視野。再如，正弦規(guī)課題如果不手腦并用，學(xué)生根本不知道什么是正弦規(guī)，怎樣去計算和處理數(shù)據(jù)，也就無法完成課題任務(wù)。只有理論聯(lián)系實際的教學(xué)，動手動腦，才能使學(xué)生獲得創(chuàng)新的理念。

循序漸進與嚴格訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)

循序漸進地實施教學(xué)，符合學(xué)生認知能力的遞進規(guī)律，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中有計劃、有步驟、從簡到難、從單一到全面、嚴而有序地掌握技能。“嚴”主要指嚴格訓(xùn)練，在學(xué)生形成技能的過程中保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，把“序”和“嚴”結(jié)合起來，嚴而有度，嚴而有法，嚴而有序。

教師對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的實施要有條不紊，測量技術(shù)實訓(xùn)課的講課過程如表1，按照六步完成，循序漸進，在實施過程中把握節(jié)奏，讓學(xué)生在有序的計劃中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教學(xué)過程中，教師要運用各種方法使學(xué)生踏實認真地進行測量訓(xùn)練，讓學(xué)生的測量技能從生硬的模仿，到熟練自如地確保教學(xué)目標的完成。在嚴格保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也要保證技能形成的循序漸進。內(nèi)徑百分表的使用就是一個典型的例子。只有學(xué)會游標卡尺、外徑千分尺的使用后，才能學(xué)習(xí)使用內(nèi)徑百分表，內(nèi)徑百分表的使用分為四步，這四步也是循序漸進的。但是每一步都要嚴格要求，特別是用外徑千分尺對內(nèi)徑百分表調(diào)零更要嚴格，不能超過0.01mm的誤差，否則會影響測量精度。

測量技術(shù)實訓(xùn)課教學(xué)要與時俱進

社會在進步，技術(shù)在進步，測量技術(shù)實訓(xùn)課也要跟上時代的步伐，與時俱進。教師要勤學(xué)習(xí)，勤實踐，勤鉆研，更新觀念，提高認識。學(xué)校重視測量技術(shù)實訓(xùn)課，就要不斷更新量具和設(shè)備，滿足教學(xué)的需要，滿足社會的需要，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。如三坐標測量機、電子量具已經(jīng)廣泛在生產(chǎn)一線應(yīng)用，如果學(xué)生在學(xué)校沒有接觸到這些設(shè)備，那就說明教學(xué)內(nèi)容不能適合目前生產(chǎn)一線的需求。

現(xiàn)場作業(yè)與現(xiàn)場點評以及考試的合理運用

技能實訓(xùn)課最大的特點就是要求學(xué)生在教師進行充分的操作示范和演示后進行現(xiàn)場實際操作和模仿，掌握技能。態(tài)度認真的學(xué)生能夠較快地完成實訓(xùn)報告和測量任務(wù)，利用多余的時間幫助其他學(xué)生并和他們交流，形成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的現(xiàn)場點評，能使學(xué)生在測量過程中及時糾正問題和錯誤，更重要的是防止一些不必要問題的發(fā)生。

考試作為檢查教學(xué)質(zhì)量的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直以來，都會受到教師的高度重視。但是，多年來沿用的考試方式已不適于測量技術(shù)實訓(xùn)課教學(xué)。所以，要重新設(shè)計考題，鞏固測量訓(xùn)練成果。因此，要探索一種新的考核方式，使考試真正成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

考試重點應(yīng)放在能力考核上，考試方式可以多種多樣，以便能真實地反映出學(xué)生的實際水平和綜合素質(zhì)。可采用課題、實訓(xùn)、報告三部分結(jié)合來評價。其中，平時測量實訓(xùn)紀律占20％、課題實訓(xùn)報告占30％、現(xiàn)場操作考試占50％，這樣，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的全面能力，效果較好。同時，教師要根據(jù)測試學(xué)生知識和能力的掌握情況，檢驗自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，使所測量技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)更趨于完善。

測量技術(shù)是機械制造業(yè)發(fā)展的先決條件和不可缺少的技術(shù)基礎(chǔ)，即使在現(xiàn)代制造技術(shù)高度發(fā)展的今天，在設(shè)計、制造、測量這三大環(huán)節(jié)中，測量也有著極其重要的地位。因此，規(guī)范、熟練地掌握測量技術(shù)，并且對零件進行正確而準確的測量，是當(dāng)今機械行業(yè)高級職業(yè)技術(shù)人才必備的能力。因此，只要重視測量技術(shù)實訓(xùn)課，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，就能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]黃云清.公差配合與測量技術(shù)（第2版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

[2]韓美娥.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計改革與實踐探討[J].職業(yè)時空，2008，（6）.

篇7

工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計、施工到管理等技術(shù)的進步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標的要求，對工程測量課程的實踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學(xué)內(nèi)容

由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動。目前，實踐教學(xué)任務(wù)包括：水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測量實訓(xùn)項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導(dǎo)線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設(shè)，沉降觀測，全站儀綜合實訓(xùn)等。

二、工程測量實踐教學(xué)存在的問題與不足

1.校內(nèi)實訓(xùn)項目與企業(yè)需求脫軌

在實踐教學(xué)中，教師主要講授測繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學(xué)計劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒有改進實訓(xùn)項目。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時以完成實訓(xùn)項目為目的，沒有能引起學(xué)生注意力的實際任務(wù)，實訓(xùn)項目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

3.考核重結(jié)果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹?，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過程，這使得部分學(xué)生動手能力較差，過分重視實訓(xùn)數(shù)據(jù)的計算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設(shè)備需進行更新

工程測量實訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對點、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進儀器應(yīng)進入課堂，這些儀器對學(xué)生是十分重要的。

三、教學(xué)改革的措施與方法

1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時調(diào)整實訓(xùn)項目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對這些差距，學(xué)院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實訓(xùn)項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學(xué)生實際操作能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)場所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時，校企合作開發(fā)實訓(xùn)項目，配備相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，這樣對學(xué)院儀器設(shè)備的引進也起到了導(dǎo)向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓(xùn)場地

為檢驗學(xué)生的實訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內(nèi)、外實訓(xùn)場地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實訓(xùn)的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點，我院應(yīng)對該課程的考試方法進行以下調(diào)整：平時成績占20%，實訓(xùn)成績占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點考查學(xué)生應(yīng)用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質(zhì)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，即高學(xué)歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學(xué)改革的初步探討。實踐教學(xué)改革最終目標，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預(yù)期目標。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞： 心理；幽默；興趣；安全

Key words： psychology；humor；interest；security

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0261-02

0 引言

我國大陸高職教育當(dāng)前還主要在大專階段。作為高職教學(xué)方式，有短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、普通高等?？茖W(xué)校等，其中普通高等?？茖W(xué)校更為常見。2012年高考報名人數(shù)是900萬人，同時，錄取人數(shù)也持續(xù)增長，2012年達75%以上，其中很大一部分在專科層次。而在這層次的少數(shù)人卻考慮值不值得讀，從而拿著錄取通知書不愿報名，這與當(dāng)前適齡學(xué)生人數(shù)少，學(xué)校招生缺口大形成鮮明對比。當(dāng)然，在讀的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是什么樣的呢？這個也非常有必要來分析一下。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 心理方面 很多學(xué)生在大學(xué)階段只為混一個文憑，因而只為考試而讀書，特別是考試快到了才認真的看看書。有了考試重點，就可以通宵達旦、天昏地暗……當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生無所謂，大不了再補考或重修……

1.2 基礎(chǔ)知識方面 即使有部分學(xué)生想通過努力改變現(xiàn)狀，但由于基礎(chǔ)偏差，造成想學(xué)也不能跟上老師或書本的要求，反而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.3 興趣方面 當(dāng)然，高職學(xué)校更注重學(xué)生的實踐能力，每個學(xué)期都會有一定的時間來進行實訓(xùn)，這在一定程度上吸引了學(xué)生好動的心理和好奇的思維。但是，絕大多數(shù)的實訓(xùn)都需要一些理論基礎(chǔ)作為依托，很多學(xué)生卻對理論課毫無興趣。而如果理論課的課堂不能弄懂一點點，實訓(xùn)的時候就很難達到應(yīng)有的效果。

1.4 安全意識方面 還有的實訓(xùn)與學(xué)生的安全關(guān)系緊密，如果沒有操作好，很容易出現(xiàn)安全事故。而對于不夠成熟又不喜歡提前思考的學(xué)生而言，這種實訓(xùn)是危險的，指導(dǎo)這種實訓(xùn)老師將會是最辛苦的。要么出于安全考慮，學(xué)生動手少則收效甚微；要么老師就忙得精疲力竭以保證想象中的安全，但其實即使這樣也難以保證……

2 教學(xué)思考

對于上面的各種情況，有很多種處理辦法，但能否有較好的收效，就要看當(dāng)時對應(yīng)學(xué)生的狀況和教師的操作方式了。本人以為，無論怎么做，只要合情合理，保證安全，吸引學(xué)生眼球，能達到一定的教學(xué)效果，就是成功的。

2.1 實訓(xùn)教學(xué)——測量 現(xiàn)在祖國大地一片建筑的潮流，于是，測量也就成為了一個熱門行業(yè)。在高職教學(xué)中，測量課程的教學(xué)，實訓(xùn)是特別重要的。對于當(dāng)前高職學(xué)生的實際情況，有幾個方面是應(yīng)該特別注意的。

首先要進行的就是組織布置，因為測量實訓(xùn)即面臨辛苦，能否讓學(xué)生輕松順利的完成各項實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)是重點。于是分組、選組長副組長、確定班長和學(xué)習(xí)委員對各組事務(wù)的協(xié)調(diào)任務(wù)是第一項工作。接下來就要看老師的指導(dǎo)了，對于一個班的測量實訓(xùn)，有外業(yè)有內(nèi)業(yè)、有風(fēng)吹有雨淋，最好有兩個指導(dǎo)老師。特別是兩個指導(dǎo)老師要形成黑白臉原則，即一個扮演“黑臉”一個扮演“白臉”。也就是一個老師著重嚴格，以控制學(xué)生實訓(xùn)進度和認真程度，保證實訓(xùn)的順利進行；另一個老師多進行鼓勵，在學(xué)生的安全、感受、知識積累等細節(jié)方面多下工夫。這樣實訓(xùn)完成時，學(xué)生既會有知識收獲也會有心理成長。

在指導(dǎo)測量實訓(xùn)的過程中，男生不善于計算，女生不愿意搬儀器是常有的事情，這時需要發(fā)揮合適的搭配作用和組員之間的團結(jié)作用了。指導(dǎo)老師應(yīng)該把各組的表現(xiàn)情況用一定的比例計入成績，這既對學(xué)生的成長是一種教育，對相互幫助共同提高也至關(guān)重要。

對于一個工作任務(wù)即將完成，將開啟另一個任務(wù)時，各個組的進度肯定不一樣，對于快而精的要給予表揚和鼓勵，并賦予按要求提前完成可提前收工的“特殊待遇”。而快卻不滿足精度要求或沒有按時完成任務(wù)的組，可帶領(lǐng)對應(yīng)組的成員對出現(xiàn)的問題進行合理分析，幫助其從另一個角度來獲得收獲。

當(dāng)然，在實訓(xùn)過程中，各種總結(jié)是比不可少的。無論是之中進行任務(wù)總結(jié)還是最后進行實訓(xùn)總結(jié)，都要注意表揚與批評相結(jié)合。如果本班某方面或多方面表現(xiàn)很好，那總結(jié)時毫不猶豫的進行表揚，不過表揚之后也一定要點出本班的不足，讓大家看到還需要努力的方向；如果本班在某方面還比較槽糕，那么也要先挑出其表現(xiàn)好的一面先進行總結(jié)，再重點點出其不足的那一面。即要批評也要在表揚之后進行，因為學(xué)生都處于成長期，叛逆情緒比較濃，也容易對事情失去信心和動力，合適的先表揚可以幫助學(xué)生看清自我。同時，在對某個任務(wù)總結(jié)之后，應(yīng)根據(jù)這個任務(wù)的完成情況對班級的指導(dǎo)策略進行合適的調(diào)整，或嚴格些或?qū)捤尚虬才啪o湊些或舒緩些等等，來更好的促進下個項目的進行。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)——施工 建筑潮的興起，也促進了施工專業(yè)的紅火。很多專業(yè)都與施工相連，而施工實訓(xùn)往往都要和施工機械一同進行，那么怎樣保障初次使用施工機械的學(xué)生的安全，是實訓(xùn)指導(dǎo)老師的一個首要任務(wù)。

在實訓(xùn)開始的第一步，無論什么儀器，都應(yīng)該由指導(dǎo)老師先進行演示，并分析各個步驟和安全注意事項，然后在老師“護駕”下，由個別學(xué)生來操作。不求時間和效率，但求安全。至于學(xué)生自己動手操作的程度就與當(dāng)時的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)老師人數(shù)及安排的實訓(xùn)時間來確定了。

其實，最有效的辦法就是提高學(xué)生自身的安全意識。施工實訓(xùn)過程中同樣可以分組進行，而每組的領(lǐng)頭人就不是組長了，也沒有必要選舉組長，而是要確定每組的“包工頭”。把一個個實訓(xùn)任務(wù)轉(zhuǎn)化分解成一個個包工頭負責(zé)的項目，在指導(dǎo)老師講解演示及學(xué)生操作達到一定程度后，由各包工頭來帶隊，指導(dǎo)老師當(dāng)“監(jiān)理”。雖然看上去學(xué)生實訓(xùn)過程中，組長和包工頭只是名稱的不同，但包工頭這個熟悉而又有意思的稱謂，以及工程實地的情境，可以激發(fā)起當(dāng)包工頭的學(xué)生負責(zé)任的態(tài)度和思考問題的心理，也有利于本組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和認識，更有利于大家安全意識的提高。

當(dāng)然，實訓(xùn)中各個組之間或本組的成員之間，總會有些不同意見或操作安排上的區(qū)別，這樣很可能會引發(fā)一些“小沖突”。這時“監(jiān)理”的作用該發(fā)揮了，調(diào)解只是一個備用措施，關(guān)鍵在于引導(dǎo)“包工頭”來解決，否則監(jiān)理不認可“工程質(zhì)量”。

對于各個項目的操作演示，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生安全快速的上手是重點。就梁板柱骨架的綁扎來說，應(yīng)該像傳授武林秘籍一樣，先教口訣：塞、拉、扣、轉(zhuǎn)，再教招數(shù)。

2.3 理論課 實訓(xùn)是高職教學(xué)中的特色環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)之前必然也先要有一定的理論基礎(chǔ)，因為理論課教學(xué)的程度、深度、效果直接影響著實訓(xùn)的進行。

在理論課的教學(xué)中，可以串聯(lián)生活的點點滴滴，抓住學(xué)生心理，來吸引、帶動學(xué)生思維，對于一些概念和性質(zhì)更是如此。就如同水力學(xué)中的紊流、層流，兩種水流型態(tài)各有特點。也許所有學(xué)生都通過書本了解了概念，層流就是液體在流動過程中各流線之間質(zhì)點互不混摻；而紊流則是其內(nèi)部各流層混摻。簡單點說就是層流流動時各水質(zhì)點井然有序，而紊流流動時各個水質(zhì)點紊亂。

但是，這兩種水流型態(tài)的一個性質(zhì)卻讓學(xué)生糊涂了：紊流運動時，流速分布比層流更加均勻。學(xué)生的疑惑應(yīng)該就在于紊亂的水流為什么比井然有序的層流流速分布更加均勻呢？舉個生活中的簡單例子，先讓學(xué)生說出荷包蛋和蔥煎蛋的特點與不同，荷包蛋的蛋黃在中間一塊，蛋白一起包在；而蔥煎蛋卻是蛋黃蛋白等被攪亂了。哪個更像層流，那當(dāng)然是荷包蛋；哪個更像紊流，當(dāng)然是蔥煎蛋。

哪種做法的蛋黃蛋白分布更均勻呢？學(xué)生會很快的說蔥煎蛋分布更均勻。再提問層流和紊流哪個流速分布更均勻？這時學(xué)生會得出正確答案：紊流分布更均勻。此時還可以“鄭重申明”：這節(jié)課是水力學(xué)的理論課，而不是新東方廚師培訓(xùn)課，讓學(xué)生們會心一笑……

除了一些概念和性質(zhì)外，在理論課的教學(xué)中，一些公式的應(yīng)用是授課重點。而要應(yīng)用好公式，關(guān)鍵在于理解。公式的理解就必然聯(lián)系到其推理的過程，如水力學(xué)中的能量方程。若推理能量方程，微積分就派上用場了，但大專學(xué)生普遍對微積分沒有太多認識，甚至望而生畏。不過，在講授水動力學(xué)中的能量方程時，可以結(jié)合之前水靜力學(xué)中，通過圖形得出的結(jié)論（靜水壓強方程式）來解決。有了之前得到的靜水壓強方程式，只要再結(jié)合簡單的中學(xué)物理知識和幾步公式變化，就可以得到并理解好能量方程，這樣可以保證大多數(shù)學(xué)生跟上老師和書本的要求。

2.4 教學(xué)布置 不管是理論課還是實訓(xùn)，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)的認真程度及學(xué)習(xí)積極性，課堂活動、語言引導(dǎo)等也至關(guān)重要。

在上課的前幾分鐘，可以結(jié)合時事來激發(fā)學(xué)生興趣。如水工相關(guān)的課程，在課堂上先點出當(dāng)前中日危機，通過現(xiàn)用的海上處理方式引出高壓水槍，再聯(lián)系講解課程中與高壓水槍原理相關(guān)聯(lián)的知識。

以上是引出知識點，若知識點講解完了，總結(jié)得到答案與成果也應(yīng)該有合理的方式。最忌諱老師全盤包干，對知識點從頭說到尾，應(yīng)利用各種形式和手段讓學(xué)生一步步的得到一些顯而易見的階段性成果。通過多個階段性成果的積累，再最終引導(dǎo)學(xué)生自己簡單的總結(jié)歸納答案。

3 總結(jié)展望

一個優(yōu)秀的老師不是自己文憑有多么高，也不是自己的口才有多么好，而是有辦法讓學(xué)生跟上教學(xué)步驟來思考，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，更能讓學(xué)生在課堂上的交流時滔滔不絕……當(dāng)然，學(xué)校的制度和管理方式也起著至關(guān)重要的作用，嚴格而完善的教學(xué)制度可以讓學(xué)生無法產(chǎn)生僥幸之心，優(yōu)良的管理方式可以讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。在政府層面，美國教育發(fā)展的“1美元和7美元”思維更值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

總之，教育與教師個人、學(xué)校直至政府都關(guān)系密切，作為一名教師，首先應(yīng)從自身的角度來提高和完善，包括對學(xué)生心理的關(guān)注與情感的交流、幽默而充滿時事感的話語在課堂的展示與吸引、合理的情境設(shè)計等，然后才能更好的為學(xué)校和政府提供良策。而且這種提高和完善要跳出定式思維的束縛，不受陳舊規(guī)章制度的影響，以達到“百花齊放、百家爭鳴”的效果，這樣才便于解決當(dāng)前教育面臨的諸多問題，為祖國教育事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

篇9

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才需求量不斷上升，對人才的質(zhì)量要求也越來越高。因此，對職業(yè)院校建筑類專業(yè)教學(xué)要求越來越高。然而，目前我國職業(yè)院校建筑類專業(yè)開設(shè)的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學(xué)層面上。由于實訓(xùn)教學(xué)儀器的短缺，或者是學(xué)校重視實訓(xùn)程度低于理論教學(xué)等多種原因，工程測量實訓(xùn)教學(xué)很難落實到實處。學(xué)生不能真正的在學(xué)校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業(yè)工作中應(yīng)用狹窄。針對這種情況，總結(jié)院校的多年教學(xué)經(jīng)驗和汲取國內(nèi)外先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將《工程測量》課程教學(xué)采取了“2+4+1”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效的利用時間，做到理論教學(xué)和實訓(xùn)操作的充分結(jié)合，圓滿順利的完成課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。下面就該教學(xué)模式簡單介紹如下：

一、理論教學(xué)“2+4+1”教學(xué)模式中的“2”代表理論教學(xué)為2學(xué)時。該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測量學(xué)中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。 隨著專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時數(shù)減少，而測量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測量技術(shù)、測量儀器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時間內(nèi)來完成測量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著針對性、實用性的原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進行重點精講，同時安排相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容；對在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經(jīng)過時不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應(yīng)用測量內(nèi)容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節(jié)，可以將這類內(nèi)容列為興趣資料，由學(xué)生課后獨立學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改進教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理的教學(xué)方法，避免學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學(xué)方法，實施實踐——理論——實踐的教學(xué)方法。如講授水準儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現(xiàn)場教學(xué)法相結(jié)合的方法進行教學(xué)，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學(xué)生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測量儀器，還有利于學(xué)生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應(yīng)用時，采用PPT技術(shù)，圖文并茂，幫助學(xué)生理解。通過這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、實踐教學(xué) “2+4+1”教學(xué)模式中的“4”代表實踐教學(xué)為4學(xué)時。《工程測量》是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過工程測量的實訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，對技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強調(diào)測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學(xué)將所學(xué)測量知識上升為應(yīng)用能力，在實踐課中鍛煉學(xué)生的操作動手能力。

《工程測量》實踐課程采用“練習(xí)——任務(wù)——競賽”模式進行教學(xué)。練習(xí)是針對學(xué)生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習(xí)，目的是使學(xué)生通過練習(xí)，熟悉儀器的構(gòu)造和使用方法，為下一步的任務(wù)環(huán)節(jié)做準備；根據(jù)《工程測量實訓(xùn)項目任務(wù)書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務(wù)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的測量實習(xí)，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內(nèi)容就是競賽，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務(wù)，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好技能，還要將技能學(xué)精。這一階段，指導(dǎo)教師將就一項難度系數(shù)高的實訓(xùn)任務(wù)發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時間內(nèi)，小組以最快、最好、最準完成這項任務(wù)?！熬毩?xí)——任務(wù)——競賽”模式的實踐教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建的課程體系。

三、內(nèi)業(yè)管理

“2+4+1”教學(xué)模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學(xué)時。工程測量的內(nèi)業(yè)管理相對于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測量實踐來看，其工程外業(yè)測量必然會帶來大量的測量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會導(dǎo)致測量結(jié)果處理的準確性，會誤導(dǎo)工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經(jīng)濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學(xué)過程中需要將工程測量的內(nèi)業(yè)管理作為一項重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握測量數(shù)據(jù)的分析能力，對測量數(shù)據(jù)進行準確、快速的運算處理。

學(xué)生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復(fù)核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務(wù)完成后交指導(dǎo)教師檢查。測量小組人員要認真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內(nèi)業(yè)和計算資料實行兩人一組復(fù)核，工程測量數(shù)據(jù)資料一人計算，另外一人復(fù)核。測量內(nèi)容、成果等要詳細填入測量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導(dǎo)教師。

四、考核方式

工程測量學(xué)這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進行改革。

考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓(xùn)（30%）和綜合實訓(xùn)（20%）。課程側(cè)重實訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進知識的掌握。

《工程測量》教學(xué)方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實際情況制定了教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)無固定法則，而是在于開拓和優(yōu)化。教學(xué)改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測量》教學(xué)工作推向一個新的！

參考文獻：

[1]唐傳平.論建筑工程測量教學(xué)的體會與思考[J].《科學(xué)咨詢（科技管理）》,2012,3

篇10

基金項目：本文受陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目（2014-24）資助。

數(shù)字測圖整周實訓(xùn)是數(shù)字測圖課程學(xué)習(xí)后的集中強化訓(xùn)練課，主要是為滿足學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)測圖員崗位需求。由于實訓(xùn)課有著實踐性強、綜合性強、訓(xùn)練內(nèi)容豐富、教學(xué)時間集中等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到內(nèi)容多且復(fù)雜，難以理清頭緒，導(dǎo)致出現(xiàn)實訓(xùn)懶散、急于結(jié)束實訓(xùn)的現(xiàn)象，極大地影響了實踐教學(xué)效果。

結(jié)合教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，將生產(chǎn)項目引入到數(shù)字測圖實訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)流程組織開展實訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣和積極性，培養(yǎng)協(xié)作精神，提升學(xué)生的實踐水平和項目管理能力。

項目化實訓(xùn)的目標

大比例尺數(shù)字測圖實訓(xùn)的任務(wù)一般包括技術(shù)設(shè)計、圖根控制測量、碎部點坐標采集、軟件成圖、技術(shù)總結(jié)等，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠高效地完成實訓(xùn)任務(wù)，提高測量技能，針對3周的實訓(xùn)設(shè)計了“1：1000大比例尺測圖”實訓(xùn)任務(wù)，并提出了實訓(xùn)目標，見表1。

項目化實訓(xùn)的條件

1.場地分區(qū)，彈性教學(xué)

本次實訓(xùn)場地選擇在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院340畝的測繪綜合實訓(xùn)基地，該測區(qū)主要為黃土地區(qū)，地勢南高北低，最大高差接近40米。測區(qū)已有D、E級GPS控制網(wǎng)。測區(qū)距學(xué)校約2km，交通便利。測區(qū)典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實訓(xùn)。

根據(jù)以往的實訓(xùn)經(jīng)驗，每組學(xué)生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵學(xué)生的實訓(xùn)積極性，另一方面為了有效調(diào)控實訓(xùn)效果，依照測區(qū)地形對實訓(xùn)場地進行了分區(qū)，設(shè)置了彈性任務(wù)。將測區(qū)劃分為A、B、C、D四個區(qū)域，見圖1。其中A、B兩個測區(qū)為基本測區(qū)，所有實訓(xùn)組必須在3周時間內(nèi)完成其測圖任務(wù)；C、D區(qū)為彈性任務(wù)測區(qū)，已完成A、B區(qū)任務(wù)的小組可以繼續(xù)完成C、D區(qū)測圖任務(wù)。

2.儀器分組，資料完善

實訓(xùn)任務(wù)以組為單位完成，每組配備GPS接收機一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學(xué)院CORS基準站進行RTK作業(yè)。為保障實訓(xùn)的高效組織，實訓(xùn)指導(dǎo)教師需提前準備以下教學(xué)資料：

（1）實訓(xùn)管理文件：包括實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書與報告書、教師日志、實習(xí)紀律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績評定文件：過關(guān)考核方案、考核記錄表、成績統(tǒng)計表、評分表等；

（3）行業(yè)規(guī)范：如《城市測量規(guī)范》《衛(wèi)星定位城市測量規(guī)范》《1：500、1：1000、1：2000外業(yè)數(shù)字測圖技術(shù)規(guī)程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學(xué)

數(shù)字測圖整周實訓(xùn)為校外實訓(xùn)，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設(shè)施安全和儀器安全。為確保各項安全，實訓(xùn)動員時，首先與每位學(xué)生簽訂實訓(xùn)紀律承諾書；其次，在實訓(xùn)基地的入口和地形險要處設(shè)置了安全警示牌，同時要求學(xué)生實訓(xùn)期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學(xué)生購買短期綜合意外險。

項目化整周實訓(xùn)教學(xué)組織

1.實訓(xùn)流程

基于項目化組織實訓(xùn)，嚴格按照項目的生產(chǎn)流程組織實訓(xùn)，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實施

（1）承接測圖任務(wù)：這一階段，采用角色扮演法開展教學(xué)，實訓(xùn)指導(dǎo)教師扮演甲方，每組學(xué)生扮演乙方。實訓(xùn)動員時，由甲方（指導(dǎo)教師）向乙方（學(xué)生）按組發(fā)放實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書與報告書，并進行解讀；同時，乙方（學(xué)生）在學(xué)習(xí)了實訓(xùn)任務(wù)書后針對疑惑點向甲方（指導(dǎo)教師）提問，并由甲方（指導(dǎo)教師）解答，直到乙方（學(xué)生）明確實訓(xùn)任務(wù)，領(lǐng)會實訓(xùn)要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。

（2）組織準備：這一階段主要完成實訓(xùn)的分組、指導(dǎo)教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質(zhì)教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入測區(qū)實地踏勘，了解測區(qū)概況、地形特點、控制點分布及保存情況、交通條件及當(dāng)?shù)孛袼椎龋瑸閷嶋H作業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）技術(shù)設(shè)計：明確了任務(wù)，認識了測區(qū)之后，就要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)規(guī)范，以組為單位編寫實訓(xùn)技術(shù)設(shè)計書，主要從任務(wù)概述、測區(qū)概況、坐標系及作業(yè)基準、控制測量方案、碎部測量方案、質(zhì)量驗收及成果提交等幾個方面展開。

（4）生產(chǎn)作業(yè)：這個階段是實訓(xùn)的難點，也是實訓(xùn)組織的重點。實訓(xùn)的任務(wù)和時間安排見表2。為了更好地督促每組學(xué)生按時完成各個任務(wù)，以保證最終成果資料的完善，在實訓(xùn)中教師根據(jù)每天檢查的結(jié)果繪制每組進度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進度的差距，進度橫道圖樣式見圖3。

（5）產(chǎn)品交付：這個階段是最終呈現(xiàn)實訓(xùn)成果的階段，學(xué)生需要提交小組成果和個人成果。小組成果包括技術(shù)設(shè)計書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點示意圖、測區(qū)地形草圖、交互檢查報告、小組電子文件夾（內(nèi)含圖根控制點坐標文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件）；個人成果主要是實習(xí)報告書（含實習(xí)日記）。

項目化實訓(xùn)的評價體系

1.素質(zhì)評價

素質(zhì)評價主要評價學(xué)生的出勤情況和綜合表現(xiàn)，占總評成績的20%。出勤情況由指導(dǎo)教師進行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現(xiàn)由小組內(nèi)進行互評打分，見圖5。

2.技能評價

技能評價主要評價學(xué)生的實際操作能力，采用個人過關(guān)考核的形式完成，占總評成績的30%。主要考核三項，分別是：RTK碎部點測量、全站儀碎部點測量、CASS軟件成圖。

3.成果評價

成果評價主要評價學(xué)生的實訓(xùn)過程，評分依據(jù)是小組成果和個人成果，占總評成績的50%。評分表見表3。

（1）基于項目化組織實訓(xùn)，實訓(xùn)目標明確，各階段任務(wù)具體，大大提高了學(xué)生的積極性。

（2）設(shè)置了加分的彈性實訓(xùn)任務(wù)，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象明顯增多，同時也提高了實訓(xùn)效率，增進了小組成員間的感情，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。

（3）按照項目生產(chǎn)流程組織實訓(xùn)，既沒有忽視外業(yè)實踐，又重視了技術(shù)設(shè)計和內(nèi)業(yè)資料整理，對培養(yǎng)學(xué)生的項目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進度橫道圖監(jiān)控實訓(xùn)，有效地激勵了學(xué)生的實訓(xùn)動力，消減了學(xué)生實訓(xùn)后期疲憊放松的現(xiàn)象。

（5）建立了素質(zhì)評價、技能評價、成果評價的實訓(xùn)評價體系，從根本上杜絕了學(xué)生實訓(xùn)走形式、耗時間的懶散現(xiàn)象，也真正提升了學(xué)生的測量能力。

參考文獻：

[1]劉紹堂、張慧鋒：《利用校園人工湖進行工程測量實踐教學(xué)的探索》，《商丘師范學(xué)院學(xué)報》2013年第3期，第126-130頁。

[2]李永川、唐紅梅：《技能競賽法在高職測量實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《地礦測繪》2014年第30卷第3期，第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、鄭加柱：《測繪工程本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》，《測繪通報》2010年第8期，第74-77頁。

[4]吳長悅、王健、田貴娥：《基于項目制的全仿真實例工程測量實習(xí)模式探討》，《礦山測量》2015年第8期，第112-114頁。